導語：如何才能寫好一篇舞蹈的教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、教學目標：

1.

知識目標：學會這個幼兒舞蹈

2.

技能目標：手位的準確性訓練

3.

感情目標：培養學生學習幼兒舞蹈的興趣

二、學情分析：

一年級下學期的訓練內容以幼兒舞蹈為主，為二年級上學期的見習做準備。

三、教材分析：

幼兒師范教科書《舞蹈》中的幼兒舞蹈部分

四、教學重點難點：

學生的表現力

五、教學準備：

音樂，練功服

教學活動：

1.

開始部分：整隊，點名，師生問好

2.

檢查出勤率

3.

檢查儀容儀表

4.

簡述本節課和本學期的學習內容和學習目標

中間部分：

一、熱身：

1.

原地縱跳100個

2.

趴青蛙

3.

跪腳背

4.

壓膝蓋

二、腿的練習：

1.

壓腿：前、旁、后

2.

踢腿：（1）原地踢腿：前

（2）行進踢腿：旁

（3）把上踢腿：后

3.

搬腿：兩人一組

4.

下叉：豎、橫

5.

踩胯：兩人一組

三、腰的練習：

1.

肩：開肩，甩肩

2.

小腰：每人五個

四、復習：

1.《吹泡泡》

2.《月兒》

3.《玩娃娃》

4.《娃娃》

五、新課《我不上你的當》

1.舞蹈表現內容

由兒歌小兔子乖乖，演變而來，說的是兔媽媽不在家，大灰狼來裝成收電費的來騙小兔子開門，吃掉它們小白兔們盡管很害怕，但也很聰明識破了大灰狼的詭計，沒有上當

3.

表現手法

小白兔天真可愛活潑，大灰狼兇狠

4.

舞蹈風格

嘻哈歡快的

學習舞蹈的第一部分

歌詞，他們都夸我是一個聰明的小孩兒再好吃的東西，我也不理不睬，如果家里沒人，只有我一個人在陌生人來敲門，我怎么也不開

注：這一段是表現小兔子天真活潑的一面，做動作時要注意表現力

六、二年級內容

二年級上課內容還是學習如何創編幼兒舞蹈

七、就業指導

這個幼兒舞蹈適合大班的小孩兒跳，做動作時，不要單純的做動作要注意表現里

結束部分

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我校在課堂教學改革中展開積極的探索，先后學習洋思中學、衡水中學以及“杜郎口模式”。經比較發現，杜郎口的學案導學更適合我校的教學實際，更能有效地提高學生自主學習的能力。

一、學案導學的理論依據

2003年教育部頒布的《普通高中生物課程標準》(以下簡稱《課標》)倡導探究性學習是新課程基本理念之一，生物科學作為由眾多生物學事實和理論組成的知識體系，是在人們不斷探究的過程中逐步發展起來的，探究是學生認識生命世界、學習生物課程的有效方法之一。《課標》強調在新課程教學中要注意培養學生的創新精神和實踐能力，這就需要教師能做好對學生的引導，教師的引導是學生進行探究性學習的關鍵。教師的正確引導是落實學生探究性學習過程的重要環節，導學案就是落實教師對學生引導的非常好的載體。

二、導學案編寫的原則

1.主導性原則

教師始終是教學的主導，要做好課前的“引導”準備，編制好適用于課堂的導學案，這是課堂能否高效的關鍵。課前精心備課，綜合考慮多方面的因素，把基本思路、基本內容、基本問題反映在學案上，積極施教，師生配合，創設良好的教學氛圍，順利完成教學目標。

2.主體性原則

教育的對象是學生，學生是“學”的主角。教學案的設計必須充分發揮學生主觀能動性，激發他們的主體精神，把更多的時間留給學生，導學案設計中應根據生物科目的實際情況，給學生自己思考和動手操作的機會，從而使其獲得知識，提高了解決問題的能力。

3.創新性原則

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。素質教育的核心就是培養學生的創新精神和實踐能力。在導學案的設計上，我注重設計一些開放性的問題，讓學生擁有一片縱橫馳騁的廣闊天地，不限制學生的思維，在探索中創新。

三、導學案設計的基本內容

導學案設計一般應具備課前預習、課堂探究、課后作業三大主體部分。

1.課前預習――自學階段

對課前預習進行恰當的設計，實現學生課前先行探究的自主學習。課前預習可分為兩部分：一是學習目標，學習目標由教師依據課程標準和學生的認知特點來制訂或者是擬定一個示例，其余部分由學生在預習過程中自己歸納出來。二是預習自測，這部分內容要指向學習目標，并結合教學內容設置問題。設計時，要站在有利于學生“學習”的角度，通過設計具有探究性、層次性、情境性的問題，由淺入深、由易到難、逐步深入，旨在形成學生的學習能力和創新能力。

課前預習設計的水平高低往往會影響學生自學的熱情，進而影響課堂學習效果，設計好了往往會事半功倍。

2.課堂探究――展示交流階段

課堂探究是導學案的核心，是教學的關鍵。這一部分需根據教材的重點、難點設計問題I青境。設計問題情境時，必須突出重點。在主干知識部分組織學生深入思考，積極討論，避免面面俱到、分散重點，同時還必須聯系生活，從學生已有的知識經驗出發，通過問題情境使其感受知識的實踐價值。課堂探究的目的是為了升華經驗，化為知識，所以，總結反思也應該是其中的一個重要組成部分?？偨Y反思可以是問題情境后的知識總結，包括圖表、公式、小思考題等形式的知識總結；也可以是留給學生自主拓展、思考的空間，使學生在討論總結后及時將思維火花放大，鞏固成果。

3.課后作業―――達標拓展階段

課后作業是課堂教學的延伸，是對課堂教學的鞏固。作業可以是題目，還可以是課后探究、調查報告等多種形式。若用題目呈現，要注意題目的拓展和鞏固功能，并要注意適當考查規律、方法，以幫助學生完成知識遷移。課后探究可以是動手實驗，制作模型等，增強學生對知識的運用能力。

四、導學案教學的流程

1.自主學習，查缺補漏

課前把導學案發給學生，學生根據導學案，或閱讀教材，或分析教學案提供的背景材料，或查閱工具書，甚至可以在網上搜索、思考和解決問題。

2.合作探究，完善學案

學生在自主學習的過程中，必定會遇到不少困難，可以通過多小組或者全班學生討論互助予以解決。解決不了的問題，課堂上老師恰當地給予點撥，引導學生尋找問題的要害和關鍵。

3.展示點評，達成共識

各小組展示本小組的學習成果及疑難問題，其他同學進行全方位的點評并解答其他小組提出的疑難，教師做好追問、點撥、引導，對學生的成果進行評價。

4.當堂測評，及時反饋

理順本課知識后，則可緊扣學習目標，讓學生當堂訓練。通過這樣的訓練，檢測學習效果是否達標，及時發現問題，并及時反饋和解決。

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一、新的教學模式的優勢

1.將預習真正提到高度，并可以落到實處。

導學案教學模式要求先預習再上課，教師將預先編寫好的導學案提前幾天發給學生，讓學生明確學習目標，利用使用說明和學法指導引導學生對課本進行預習，然后完成導學案中的相關內容，同時把預習中有疑問的問題用雙色筆做好記錄。

和以往只是口頭提倡預習相比，這些設計給學生提供了明確的預習要求和具體內容、步驟，所以有利于學生有方向的進行課前的自主學習。特別是初中物理知識與生活密切相關，我們把一些學生隨手就能做的小實驗、生活現象的分析放在預習要求當中，有利于培養學生的動手、動腦能力，提高了學生的學習興趣。

2.提高了教師備課的針對性。

老師備課要備教材、備學生，利用導學案教學特別有利于做好備學生這一關。學生將預習后的導學案交給教師，教師要批閱后課前再發給學生，由于在課前教師通過導學案已經了解了學生學習的相關信息，即哪些內容學生已經理解，哪些內容是普遍存在的問題，哪些內容是個別學生沒有掌握的，那么在課堂上就有利于做到有的放矢，從而提高課堂教學效率。

3.學生大面積的參與，有利于提高主動學習的意識。

使用導學稿的課堂要讓學生充分參與，為此以小組為單位對座位進行了調整，然后課堂上的主要程序首先是以組內根據預習時發現的問題為核心對學習內容展開討論，由于學生已經對學習內容進行了預習，帶著個人對問題的理解和疑惑參與討論，容易引起思維上的共鳴，有主動參與其中的興趣。然后課堂上以學生展示、點評，老師引導、點撥的形式進行學習。和傳統課堂上學生討論、發言相比，學生幾乎是全員參與，特別是在目前大班教學的情況下，通過小組或全班的合作討論，交互學習，能有效提高每位學生在課堂上的發言機會，促進學生主動學習的意識。

二、教學中存在的問題

1.預習不到位，嚴重影響新的教學方式在課堂上的應用。

預習不到位，會直接關系到教學目標的能否實現。

預習不到位有兩個原因，一方面沒有給學生充分的預習時間和預習指導。查閱資料發現，應用導學案教學比較成功的學校大多是住宿學校，學生在學校時間較長，比較好安排學生預習時間以及老師的預習指導，在我們實施教學改革的開始，大家都極其重視預習問題，因為它是采用導學案教學的非常重要的一環，是課堂教學能否成功的前提和依托。但是因為課時有限，學生在學校的時間有限，預習只能讓學生課后回家完成，監管和指導不到位，并且幾門課都會留預習作業，學生分配給每一科的預習時間也有限，所以實際的預習效果并不好。

另一方面，針對物理這一學科，預習的內容往往不好把握。物理的學習內容有許多是建立在實驗的基礎上，通過探究分析獲得，所以一些內容的預習沒有深度，比如物態變化、光的反射、折射等章節的內容，這樣學生在課堂討論展示環節就不可能觸及本節課的核心問題。要知道預習絕對不是只讓學生事先了解概念和結論，如果不能讓學生體會知識的形成過程，不能讓學生體會“在自學中發現問題”，那么反而容易誤導學生輕概念的形成，重題型的歸納、整理與重復訓練，不易培養學生的物理能力和科學素養。

2.合作探究是否真正有效。

合作學習是新課程倡導的學習方式，在導學案的教學模式中，合作學習有兩個渠道，一個是課堂教學中，有一個很重要的環節就是小組10分鐘左右的合作學習，每個學習小組針對課前預習時發現的問題，確定討論目標，自主合作，探究解疑。

三、幾點反思

1.導學案的教學方式確實有它明顯的優勢，給開展自主學習和合作學習提供了一個很好的思路，這種教學方式中，對老師提出了更高的要求，不僅要預設及掌控以學生為主的課堂，還要對學生課前、課后的學習進行規劃，編制的導學案需要站在學生的角度，思考如何能真正達到引導學生開展自主學習的目的，如果只是照葫蘆畫瓢，模仿整個教學程序而沒有其實質，那么它的優勢反而會變為弱勢。

2.導學案的教學方式不僅僅是課堂教學形式的變化，它對教學的要求是一個整體的變化，可以說是一環扣一環，比如評價方式、作業的形式等，只有每一個環節都有了保證，教學的高效性、學生的自主性才能有效地發揮出來。

3.物理是一門以實驗為基礎的學科，根據新課程標準的要求，科學探究不僅是物理學習的方法，還是學習的內容，在教學中，如何能將這種科學探究的思想融入到導學案的教學模式中是很值得我們研究的。

考慮到物理教學內容及實際的教情、學情，后來我們將教學內容大體進行了分類，對學生沒有知識基礎或缺少生活經驗，或需要實驗探究才能更好地認識問題的，采用課前預習，課堂教師引導下的探究性教學方式，比如“熔化和凝固”、“探究凸透鏡成像規律”、“比熱容”等知識。而學生有一定的感受、有一些方法基礎的課或實驗要求相對較少，學生能夠自主合作完成的內容通常會采用導學案教學模式，比如“功率”這種學生有一定學習方法的內容、章節的復習課等。

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關鍵詞：生物教學；導學案；高效課堂

中圖分類號：G632.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）12-0089-02

作為學校教育教學重要方式的課堂教學，在很大程度上決定了其教育教學的效果。所以，作為中學教學研究的一項主要工作是怎樣去提升課堂教學的質量。新課程改革尤為重視構建高效課堂，其目的是進一步減少無效的教學時間，為了能確保起到培養人才的目標，通過科學合理調整相關的教學方式，在規定的課堂教學時間內盡可能地去發揮課堂教學功能，盡量去緩減學生學習的強度，對課堂教學中單位時間內的效率起到相應的提高[1]。

一、高效課堂的產生

通常來說，知識是由認知主體主動建構起來的，并不是經過感覺或交流被動接受的；學習者主動建構知識的過程，我們稱之為學習，在進行實際學習過程中，學生需要采取主動的方式，學習只有是經過主動方式建構起來的，我們才認為是有意義的。還有，為了進一步確保能有效促進學生的學習是進行教學的目的，適應學生的學習需要，促使學生成為一個獨立的學習者。教師作為學生學習的指導者，學生主動建構知識的過程是學習的過程。此外，教學過程不僅可以適應學生各種學習需求，同時也是可以幫助學生進行自主學習的過程。在這種前提下，在進行教學的規定時間內，教師盡可能地去適應學生的各種學習要求，在很大程度上幫助學生進行相關學習與發展的課堂教學，通常我們把這稱之為高效課堂[2]。

二、導學案的概述

1.導學案的含義。在新課程理念的指導下，教師需要按照每位學生實際情況的不同，精心設計其教學的內容，同時需要學生自主地積極參與進去，這樣可以在很大程度上幫助學生進行探究性學習，這樣準備的導學方案，其主要目的是進一步強化學生的綜合能力，最終能夠在很大程度上完成既定的學習目標[3]。

2.導學案的意義。①完成導學案的學習是學生能力培養和提升的重要途徑。隨著社會的不斷進步，教育需要進行進一步的設計以及組織，這主要是需要圍繞四種基本學習能力展開。主要包括：a.在特定氛圍下，對做事能力進行進一步學習，這就是通常所說的學會做事的能力；b.在特定的環境中，進一步培養其學習的能力，這就是通常所說的學會求知的能力；c.在進行實際活動過程中，需要進一步學習與他人協助的能力，這就是通常所說的學會共處的能力；d.在一定的環境中，不僅要對其生存能力進行進一步的學習，還需要對其做人能力進行進一步的學習，這就是通常所說的學會發展的能力[4]。因此，進一步培養其學習的能力以及盡可能地去完善其人格培養，這就是導學案的意義所在。②導學案能充分體現學業的高效。在進行實際教學活動中，課前預習這一環節是十分重要的，通過課前預習，進一步去發現課堂教學內容中存在的疑惑，并在課前思考解決的方法，在課后，積極主動地去整理相關問題的答案，同時對出現的疑惑進行進一步的反思，盡可能地做到溫故而知新的效果。如果能夠較好地去掌握這樣的學習方式，將在很大程度上緩解學生嚴重的學習壓力，同時這也能體現出導學案對于學業學習的高效性[5]。③導學案真正體現了教師的主導作用。在進行實際教學過程中，對于教師的主導作用不可以進行忽略，同時在此基礎上，需要對學生的主體地位進行進一步的落實。當然，如果不能較好地去落實對學生的主體地位，就會容易出現盲目學習的現象。綜上所述，教師必須積極主動地參與到整個課堂教學活動中，盡可能地去做一個啟發者，這里需要注意的是，既不能成為目空一切的講解者，而且也不能成為課堂教學的旁觀者[6]。

三、生物學科導學案的實施要求

1.生物學科導學案實施過程中對學生的要求。①完成課前的預習自學的要求。首先，在進行實際教學活動中，需要學生在自身能力可接受的范圍內，充分利用查閱資料以及探討等多種方式去進行課堂教學內容的預習。在進行實際教學活動之前進行有效的預習工作，可以使得學生進一步了解教師在這次課堂教學活動中所講述的教學內容，對教學精心設計的教學環節有一個大致的了解?？偠灾?，通過這樣的有效預習活動，學生可以做到對學習內容的條理性和邏輯性心中有數。②課中積極參與探討交流、學會聆聽、大膽質疑的要求。在進行實際課堂教學活動過程中，需要學生進一步利用兩種的狀態。首先需要進行的是動口動手：保持積極的學習熱情參與到小組的交流探討中，在整個合作小組內，積極主動地去表達自己的理解和觀點，同時，與合作小組內的其他同學進行相關探討，經過探討后，在所有同學面前進行展示；其次是需要進行的是動耳動腦：在進行合作小組探討過程中，積極聽取其他組員的意見，同時還需要認真聆聽其他小組的點評，并且進行積極動腦思考其正確性，最后根據已有的初步探討結果進行歸納與總結。③課后及時鞏固、歸納反思的要求。在進行實際教學活動中，課堂的高效性不僅體現在課堂的高效，而且還需要對課后的高效進行分析，對于課后的高效主要是表現在復習鞏固方面。

2.生物學科導學案實施過程中對教師的要求。①課前及時批改導學案并及時反饋。在進行實際課堂教學活動之前，對導學案進行及時的批改，同時進行及時的反饋，這將是進一步掌握學生實際情況的一個良好途徑。在課前，教師可以全面分析在預習案中學生所遇到的疑惑及其困難，教師可以充分利用課堂教學，進一步進行反饋或深入探討。②課中組織好學生的討論交流和展示點評。在進行實際教學活動中，其重點以及難點問題是生物導學案中的《探究案》，在進行實際討論交流活動時，通常來說，學生以小組為單位進行展開，進一步達成共識，最終進行小組展示以及點評工作。③課后進行導學案落實情況的檢查和進行學法指導?？偠灾?，對于學生而言，教師的檢查是一種積極有效的督促作用，通過這種有效的監督，可以使得學生養成良好的復習整理和反思的好習慣。

總之，高效課堂的實現要求學生在有限的課堂時間內達成三維目標并形成良好的學習習慣，培養和提升能力。導學案作為課堂的導航儀，能充分發揮其導學的作用，學生在自主學習中學會預習、學會歸納總結、學會聽課、學會大膽質疑學會創新，從而促進高效課堂的知識的“高效”、能力的“高效”。

參考文獻：

[1]徐斌艷，吳剛，高文.建構主義教育研究[M].北京：教育科學出版社，2008.

[2]李志厚.變革課堂教學方式：建構主義學習理念及其在教學中的應用[M].廣東：廣東教育出版社，2010.

[3]辛自強.知識建構研究：從主義到實證[M].北京：教育科學出版社，2006.

[4]崔鴻，鄭曉蕙.學科教學論系列一新理念生物教學論[M].北京：北京大學出版社，2009.

[5]中華人民共和國教育部.普通高中課程方案（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003.

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1物理導學案的設計應遵循的原則

導學案是教師為指導學生而編寫的講義，不是教師教案的濃縮，導學案是“導學、導思”的載體．因而要針對不同的對象編寫不同的物理導學案，確保把學生放在主體地位．一份好的導學案，可使知識深入淺出，激發學生的學習物理興趣，而差的導學案只能加重學生負擔，重蹈傳統教育的覆轍為達到最佳的課堂教學效果，其編寫時應注意以下原則:

(1)趣味性原則．物理是一門探究實驗科學，物理知識源于生活，應用于生活．導學案的設計應與生活緊密聯系，與實驗探究相結合，形式要多樣、靈活，結構要新鮮、新穎和簡明扼要．要創造更多的參與機會，增強學生的參與意識．鼓勵學生多討論交流，形成合作學習的氛圍，激發學生學習物理的興趣．

(2)“導學、導思”原則．導學案做為導學的載體就要求我們要在導學案的設計上體現出一個“導”字，導學案主要是通過問題來體現“導”．問題的解決，并不僅僅是為了得到結論，而是要將學生的學習引向身邊事，讓學生結合自己的學習發現存在的問題，產生新的學習動力;這就要求導學案中設計的問題，既要源于課本，又有所深化與拓展，引導學生積極主動地進行思維;既有難度，又與學生的思維水平相吻合，達到“讓學生跳一跳，摘果子”的目的．“導思”是指在導學案中應設計一定的問題情境，創設的問題要能表現出較強的“磁性”，促使學生產生懸念，造就一種“憤悱”的學習情境，吸引誘導學生積極主動地探索知識．

(3)梯度原則．學生在物理學習過程中，總存在著這樣或那樣的知識和技能等方面的障礙，這就要求我們在導學案問題的設置要盡可能考慮到學生的認識水平和理解能力，由淺入深，小臺階、低梯度，讓大多數學生經過自主合作交流解決大部分問題，體驗到成功的喜悅，從而調動學生進一步探索的積極性，理順思路，排除思維障礙．

(4)層次性原則．問題的設計要充分考慮學生的不同個性和認知水平的差異性，注重將難易不一、雜亂無章的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各個層次學生認知規律的學習方案．在把握問題設計的難易度方面，應該注意兩個條件:一是適合學生的知識基礎，以學生已有的知識、技能為起點，并與已有的知識技能相聯系;二是要有特別要求、新要求，使學生不能簡單地利用已有的知識、經驗去解決．教學實踐表明，導學案問題的設計忽視層次性原則，會加劇學生的兩極分化，使部分學生消極應付，甚至討厭導學案．

2物理導學案的主要內容

2．1指導學生明確學習目標

在導學案目標設計時要緊緊圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯系，使知識能條理化、系統化和整體化，盡量一課時一個導學案，以便控制學量，并把學習目標設計成具體的學習方案展示給學生，給學生以明確的思維準備、思維導向，使學生明確目標，讓學生最大限度地參與到學習的全過程中，最大限度地提高課堂教學效益．

2．2指導學生學會思維方法

思考的威力是巨大的．只有學會思考，才有可能創新．導學案中，教師要善于通過教材分析引導學生思考，抓住矛盾的關鍵，發現問題．要注意培養學生全方位多角度的思考問題，鼓勵學生敢于標新立異．要使學生創新求異，就要注意對學生進行發散思維，培養應變能力．要求學生對同一個問題的回答，要尋求多個不同的答案．教學過程中，教師要用簡練的語言恰如其分的表情動作來誘發調動學生的聯想和想象力，并盡量給學生留有更多的想象空間，讓學生逐步學會聯想和想象．

2．3指導學生學會遷移知識

霍姆林斯基認為:教給學生能借已有知識去獲取知識，是啟發學生思考積極性的教學技巧．任何新內容的學是建立在已有舊知識的基礎上，有些知識點在教材的編排上跨度較大．學生往往在進行下一階段的學習時，已經遺忘了上一階段的內容，在學習上會存在一定的障礙．此時，教師應善于找出“障礙點”，并設計一定的內容，為學生的學習鋪路搭橋．如在學習功率、電功率時，可以利用學過的速度來學習功率和電功率，通過對速度、功率、電功率的比較，就能使學生容易理解和掌握．

2．4指導學生學會歸納總結

指導和幫助學生對已學的知識進行小結、歸納，尋找規律，變繁為簡，變難為易．如在學習天平、杠桿以后，對于天平橫梁的調節以及杠桿平衡的調節，學生很容易搞錯，可以指導學生歸納成哪端高往那端調;又如在使用滑動變阻器調節電路中的電流、電壓時，可歸納成同向小，反向大．只要常小結，勤歸納，找規律，多積累，口訣，順口溜也就多了，而這些正好能使學生巧學、智學、易學和樂讀．突破了學生學習上的難點，減輕學生學習上的壓力和負擔，有利于保持持久的輕松愉快的學習氣氛和學習物理的興趣．

3物理導學案使用的具體方法

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關鍵詞：導學案；素質教育；高中物理；教學應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0016-01

物理是高中階段教學過程中必不可少的一門科目，是主要研究和分析物質運動規律的一門學科。高中物理教材中所包含的知識面廣，并且知識內容漸漸趨于專業性，同時物理也是一門非常典型的理性學科，因此對于學生的邏輯思維能力和舉一反三的能力有著較高的要求。這就要求作為高中物理教師的我們在日常教學過程中不能僅僅將知識傳輸作為教學的重點所在，而是要結合班級學生的實際學習情況制定正確的教學策略和方法，讓學生在物理這門學科的學習過程中能夠通過例題的學習和了解獲得解決問題的能力和方法，并且通過知識的不斷深化和累計最終達到舉一反三，甚至是自主學習的能力。

幾年來席卷全國各階段的素質教育體制改革把因材施教、以人為本、實踐等新型教學理念帶入各階段的教學課堂，高中也不例外。一方面，相對于其他低年級階段來說，高中階段學生經過九年義務教育階段的鍛煉和知識累積，具備了一定的知識自學能力，另一方面考慮到大部分學生以后都會進入更高層次的學府深造，我們應該給予學生更多的時間進行自主學習和探索?；谝陨蟽牲c的考慮，高中階段既是提高學生的知識掌握能力的關鍵階段，更是培養學生自主學習能力的關鍵時期。而通過教學實踐表明，導學案教學是高中物理教學過程中提高學生自主學習能力的教學模式之一，那么該如何在物理教學過程中利用好導學案呢？可從以下幾個方面考慮。

1.導學案能引導學生形成自主預習的習慣和意識

導學案既可以看作是新舊知識點的連接橋梁也是學生在學習新知識過程中最重要的方向指導。尤其是對于高中物理這門學科來說，本身所包含的知識連貫性和專業性都非常強，所以即使是有了一定知識儲備的高中生，在學習過程中也無法完全不借助外力就能夠做好課前預習工作，所以，這就需要教師通過自身的專業技能給學生以預習上的指導。

首先，通過導學案讓學生在預習過程中能夠明確學習內容的主次之分。通過教學實踐發現，和數學等學科相似，高中物理在教學過程中習慣于以單元為系統，以章節板塊。簡單來說，就是每個單元的知識之間雖有聯系，但也可以獨立存在，但單元內部各章節知識點之間則是環環相扣層層遞進的，并且每個章節都會有一個或者幾個相對重要的知識點，其余的內容作為補充附著其上，這樣就導致學生在預習過程中由于自身知識經驗的不完全，導致知識預習無法面面俱到。而導學案的出現則可以很好的彌補這一點，教師在制定導學案的過程中會根據課本每個章節所要講解的知識內容將學習重點進行羅列，并且以問題或者目標的形式體現出來，這樣學生在預習過程中就可以根據教師事先理好的思路層層推進，提高預習效率。

其次，通過導學案可以讓學生養成自主預習的習慣。雖然高中學生有了九年正式的學習經驗作為鋪墊，但還是有不少學生在學習過程中沒有提前預習的習慣，這就容易導致學生在課堂教學過程中感到聽課吃力，甚至跟不上教學進度。而通過導學案，教師通過書面的方式將預習目標布置成為一種有形的東西，甚至可以摻雜進課下作業的任務布置之中，在導學案的不斷暗示和教師的任務影響下，學生會從被動的預習開始，經過一段時間的學習和適應，慢慢的養成提前預習的習慣，并且課堂反饋也會讓學生一點點意識到課前預習的優點所在，良性循環實現后，學生在高中物理這門學科的課前預習中也就更加自覺主動。

2.導學案能實現課堂知識的承接和過渡

課堂教學最主要的目的是傳輸新的知識，但是上文中已經提到，物理教材章節之間的知識點是環環相扣的，所以對于教師來說，在教授新知識的過程中不可避免的要實現新舊知識之間的承接和過渡。而導學案就是非常好的一種知識承接和過渡載體。

首先，導學案的使用可以讓學生主動性的回憶近期學過的知識內容，具體可以分為兩個部分，一是上文中提到的預習環節，二是教師在課堂新知識引入環節。針對第一點來說，導學案中教師可以結合將要學習的知識內容事先準備好相關知識的回顧和總結部分。這樣學生在預習過程中會不自覺地涉及到對舊的知識的回憶和串聯，這樣導學案就能夠提供給他們最為典型的題目，節省學生的學習時間。針對第二點來看，作為教師的我們在教學過程中都會有一個常識，那就是不能在課堂一開始就直奔主題講解新知識，避免給學生帶來學習上的期待受挫，所以通常情況下從學過的知識開始，由易到難引導學生逐步進入學習狀態。

其次，導學案在教學過程中能夠成為教師和學生互動的紐帶。實際上重點羅列和知識回顧僅僅是導學案的一部分，我們在制定導學案的過程中重點是根據所要講解的內容挑選典型的例題并且適當提出問題，而這些例題可以成為教師物理授課的依據，而問題則可以讓教師和學生之間展開討論，從而在物理課堂上激發學生思維的火花，提高學生的課堂參與度。

3.利用導學案做好知識檢測和總結

當堂練習題也是導學案制定過程中不可缺少的部分，題目緊貼課本上講解的物理知識，能夠起到當堂檢測學生的物理知識掌握水平的效果。

首先，在教學過程中教師要利用好導學案做好學生當堂知識吸收效果的信息收集工作。不同學習水平的學生在每堂物理課上的知識掌握率是不同的，通過導學案中事先設置好的檢測題目，可以全面了解到不同層次的學生在聽課過程中的知識吸收率，從而和分層次教學相結合，最大限度的在一堂課上滿足不同層次學生的學習需要。

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一、預習自學檢測

為了培養學生的自學能力，有效地提高課堂教學質量，我們利用“導學案”指導學生預習的方法、步驟及檢測法，設置的預習題以基礎為主，要求學生對新知識作初步了解。對這一環節中的預習題，我們根據物理學科的特點是這樣設計的：

1、舊知識的回顧。

在學生接受新知識之前，要考察學生是否具備了與新知識有關的知識與技能，縮短新舊知識之間的距離。如在設計“電功率”這一節內容的預習導學時，我們設置了把一個燈泡接在電路中和把一個電飯鍋接在電路中電能表的轉盤哪個轉得快的問題，讓學生通過思考知道電功率和快慢有關，來建立電功率的概念。

2、新知識的簡單嘗試。

為了使學生盡可能在課堂40分鐘內把所學的知識全部掌握，我們就根據教材內容，設計難度較低的通過預習就能獨立解決的一些練習題。仍以“電功率”為例，推導出電功率的公式：P=W/t，然后設計一些簡單的計算題。例：一臺電視機，它在1小時內做功54000焦，求這臺電視機的電功率。像這類題學生只要用公式直接代入就可以解決，學生嘗到了預習過程中成功的喜悅，提高了學生的學習興趣。

3、收集資料、自主探究。

物理來源于生活，生活中處處有物理，預習中讓學生通過觀察、探究來獲取新的知識；如讓學生對家用電器進行觀察，記錄家用電器的額定電壓和電功率的數值。上課時，通過對用電器銘牌的交流，讓學生對用電器的額定電壓和額定功率有一定的感性認識，以便在選擇用電器時培養節能意識。

另外，課前教師收齊“導學案”進行適度批閱，對“導學案”再次進行閱讀理解和補充完善，以學定教。并將新授時間控制在半節課，剩下的時間就是課堂鞏固練習，有針對性地點撥，不僅提高了課堂教學效率，而且減輕了學生負擔。

二、交流研討共享

學生所學的知識是要通過訓練去強化，通過運用去鞏固、提高，然后內化為學生的素質，形成學習能力。我們認為課堂上完成練習，有以下三個主要優點： 1、促使學生轉變學習態度，增強了學習目的性和緊張程度。2、創設實踐操作、動手訓練的機會，杜絕了作業的抄襲，真正減輕學生過重的課業負擔。3、教師能及時、準確地了解反饋信息，發現問題，為教師以后的教學和考查設計帶來方便。所以，我們認為課堂研討部分的練習設計應注意適度和適量。

（1）課堂練習要適度。

課堂練習應根據教學層次的不同要求，在課時的安排、練習的側重點和要求等方面，都應區別對待，要循序漸進，防止不分層次，不適當地提高練習要求。八年級學生初次接觸物理學習，尤其注重在定量、靈活和綜合練習等方面提出適度的要求，不主張以中考應試為標準，搞“一次到位”的“大運動量練習”，因為脫離學生的學習能力，既達不到預期的愿望，也加重了學生的負擔，長此以往，使一部分學生喪失了學習物理的興趣，造成大片的落后生。

（2）課堂練習要適量。

課堂作業是課堂教學上的當堂反饋，對學生而言，可以起到鞏固知識、深化知識、形成技能的作用；對教師而言，可以及時發現學生在知識的理解上的不足，獲取矯正性信息，并把信息反饋在下一步的教學活動中，以便調節教師的“教”和學生的“學”。所以課堂作業練習要適量，保證課堂作業當堂完成。學生在完成課堂練習時，如有疑難，教師可引導學生進行分組探討與評議，讓學生兩人一組或前后相鄰兩桌同學合作學習，相互討論，相互解答，及時補充、訂正，教師以平等的身份參與這些小組學習討論，適時給予學生點撥或幫助，重點對差生、優生施以個別教學輔導，激勵和強化中等生，從而逐步解決教學過程中差生轉化和優等生的發展問題。

三、達標測評反饋

學生的學習接受的能力因人而異，為防止差生“吃不了”、優生“吃不飽”的現象，我們把作業設為ABC進行分層布置，并分類、分層評價。A屬于基礎篇，每個學生都要完成；B屬于能力篇，中等以上的同學完成；C屬于拓展篇，學有余力的同學完成。在分層作業布置方面，我力求做到：

1、精選練習題。

選擇題目時，做到與教學內容配套，以訓練基本功、基本思路和方法為主，基本練習與綜合練習相結合，由易到難。為了達到這個目標，教師事先對題目進行認真的分析，如解題時涉及哪些新授物理概念、規律及知識點、方法和技巧，以及學生訓練的熟練程度，解題過程的關鍵處和易錯處等。

2、自編練習題。

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當前社會大多數父母都是為了讓自己的孩子可以有更好的學習條件而奮斗在事業上。所以，總會忽略了孩子的學習。但是，她們看重孩子的的成績，有時只在乎結果不在乎過程，這樣給孩子的壓力是非常大的。有時對孩子打罵，這些都是不對的做法，都是在變相給孩子壓力。

二、心理暗示在高校體育舞蹈教學中的實驗研究的改革方案

（一）學生要轉換思維，改變心態

首先，學校老師要認真對待學生。如果我們要從根本上解決心理暗示在高校體育舞蹈教育中實施的問題，我們最起碼要把學校的教育制度完善。同時學生也要有很好的自制力。而且，我們老師要多給高校學生一些心理暗示，這樣可以激勵同學更加努力的學習。因為，有時學生的教育是可以變通的，換種方法，結果可能就有很大的不同。同時也可以使同學更富有教育素質，使同學們的審美價值提高，心理暗示是培養學生全面發展的基礎。所以，對于體育舞蹈教育更應如此。因為他不光可以提高學生的審美，而且也提高學生的動作美、音樂美、人體美以及對本身的審美興趣。這樣就可以使高校學生經過心理暗示而更好的學習。

（二）老師要認真負責，改變態度

對于高校老師，我們不光要提高老師的個人能力，還要讓老師懂得怎么樣才能讓同學們更好的發展。尤其是老師要對學生常常進行心理暗示。要對學生有耐心，對于體育舞蹈類的學生，要從她們的最簡單的一個動作、一個表情給予贊美、贊揚。我讀過意大利一個作家亞米契斯寫的《愛的教育》，深深的被里面的師生之情而打動，還有里面的小故事也很能說明問題，有時一個善意的小動作就會改變一個人的一生，大家有機會也可以閱讀一次。其實我們只要在平常的時候加以注意，自己一個小的動作就可以使得學生們得到激勵而努力學習。這也許就是心理暗示對學生所起到的作用吧。作為老師應該仔細研究心理暗示的使用方法。用心理暗示來教育孩子成長，鼓勵孩子，讓孩子有動力的學習，自覺努力的學習。

（三）家長要關愛學生，改變方法

世界上最愛孩子的人是父母，這是肯定的。但是，父母要用正確的方法來教育孩子。平時可以多和孩子參加戶外活動，多接觸關于運動方面的事情，這樣不光增加感情，還可以培養孩子對體育活動的熱愛，自己本身也可以放松一下。同時，也要對孩子進行心理暗示的教育。像《靈魂的舞蹈》的書里寫的一樣，我們要做到心靈和身體上的結合，這是十分重要的。平時我們多看一些書籍，像《靈魂的舞蹈》、《藝術體操帶操》等都是有好處的，對于我們來說。愛是需要表達的，更是需要付出實際行動的。

三、小結

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一、導學案的基本概述

1.導學案的內在含義

導學案，是指教師通過共同探討，共同研究，制定出以新課標為指導、以素質教育為目標的，用于指導學生主動參與、自主學習、合作探究的一種學習方案。它作為教師們共同參與并制作的集體智慧的結晶，充分而具體地展現了教師們對于新課標理念的深刻理解。這種學習方案的精髓在于以學生為主體，為學生創新能力的發展創造了空間。同時，還為學生的學習指明了路線，提高了學生學習的實效性和自由度，打破了死教條，讓學生可以有時間有空間去交流探究，合作學習，在無形中給學生提供了直接和具體的指導。因此，教師們應該積極學習，踴躍創新，鉆研出更多優秀的導學案。

2.導學案的理論基礎

導學案的第一個理論基礎就是“人文主義理論”，強調的是將學生塑造成“完整的人”。教師在教學過程中，不僅要關注學生的智力發展，還要關注學生的身心發展，包括愛好特長和個人情感。導學案的第二個的理論基礎是“最近發展區”，這種理論認為孩子的發展存在兩種水平，一種是已達到的水平，一種是可能達到的水平，這兩種水平之間的距離就是最近發展區，教師應該把握好最近發展區，讓學生得以迅速發展。

二、導學案的編寫原則

1.主體性原則

導學案的設計一定要以利于學生自主學習為宗旨，教師不應該只考慮教學任務和教學進度，而是應該站在知識共享的角度，在初中物理的教學過程中，幫助學生們掌握知識，學到真東西，這樣才能真正地實現教學目標。

比如，在“大氣壓強”的講解過程中，教師的主要教學目標就是帶領同學通過集體教學活動明確學習的目標，掌握本課知識點。首先，教師可以通過交流探討的形式讓學生們回顧上一課的知識，然后再導入新知識。導入新的章節時，教師可以將班內同學分成四個小組，然后通過播放物理實驗視頻，引導學生自主觀察，觀看完畢后再進行分組提問，解決一些理論性的問題。最后可安排學生動手實驗，讓學生們利用礦泉水瓶、塑料袋、吸盤式掛衣鉤等物品，去發現大氣壓強的存在，然后對比液體壓強，總結出大氣壓強的特點。這種自主探究的形式能夠提升學生學習物理的興趣，加深學生們的印象。

2.探究性原則

導學案的編寫應該以學生們的探索學習為中心，激發學生們的創新性思維，讓學生們在獨立解決問題的過程中感受到成功的喜悅。所以，導學案的設計在初期不應過于復雜，可采取循序漸進的模式，讓學生們敢于互動探討，樂于積極參與，開發學生們的潛能。

例如，在初中物理“聲音的產生與傳播”這一課中，可以這樣設計導學案：利用盒子、水、音叉、塑料袋、筆帽、格尺等物品讓學生們動手實踐，并觀察物體在發聲過程中的特點，以及聲音是如何停止的。在一系列的實驗過后，和同學們共同總結出“聲音是由振動產生的”的結論。之后，教師可以從教室內的物品擴展到學生的生活中，讓學生們討論生活當中都有哪些物體發聲，并按照固體、液體和氣體這幾種劃分標準將學生們想到的發聲物體分類，并總結出“正在發聲的物體叫聲源?！敝螅處熆梢栽O置一些相關的題目，來鞏固和拓展學生們對于物體發聲內容的知識。

3.階段性原則

導學案的設計應該是由淺入深、循序漸進，這樣做的主要目的是啟發學生思考，以提綱式的形式，引導學生自主學習。

比如說，在“家庭電路”的學習過程中，導學案可以這樣設計：

首先設定學習目標：第一，了解家庭電路的組成和連接方法。第二，區分白熾燈的種類和使用方法。第三，用電筆辨識出零線和火線。

緊接著就是知識鏈接：在知識鏈接的過程中，教師應該引導學生復習和了解串并聯電路的連接方式，熟悉歐姆定律，明確電壓和電阻的各自性質等。

最后，教師可以設置一些填空形式的問題，讓學生們通過共同合作將空白處填全，進而在愉快的氛圍中感受到自我的價值和存在感。

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關鍵詞：導學案；教學模式；應用分析

高中物理的教學課堂普遍存在著一種以教師的講授為主體的教學活動，這種方式只注重教師的講授，忽略了學生的學習實際效果，使學生在課堂的活動當中處于被動的位置，不利于學生的發展。但高中物理教學當中引入導學案的教學模式，改變了這一以講授為主的教學現狀，激發了學生的主動學習興趣，培養了學生獨立思考的能力，使學生掌握了學習高中物理的技巧。這種導學案的教學模式是教師通過提供給學生學習內容與教授相結合的基本學習方法，使學生通過自學的過程或者合作學習的過程對學習中存在的問題進行解決，并對學習的結果總結歸納，發揮學生的主動創造能力與發散性思維的能力。

一、導學案的基本教學模式

導學案可以幫助學生完成教材內容的預習。在進行課堂的教學活動之前，教師把預先設計好的導學案分配給學生，使學生通過課堂之前的預習準備完成導學案中問題的探究，引導學生明確課程的目標，對能夠解決的問題和不能解決的問題分開進行總結，通過教師的指導來提升學習的效率，使學生主動分析課程當中的重點、難點，通過疑難問題的課上解決，完成最終的教學任務。課前的預習環節在導學案的模式教學過程當中占據著至關重要的作用，其不但能夠有效地發揮導學案的功能作用，還能夠突出學生在教學過程當中的主體地位，培養學生養成良好的學習習慣以及掌握適合自己的學習方式。

在高中物理的課堂討論環節，預習為學生的課堂活動奠定了充分的基礎，針對導學案中的未解決問題、難題等展開激烈的討論與思考，可以通過分組的形式，在問題的基礎之上大膽地展開設想。教師可以將學生設想的內容規劃分類，對于其中存在的重點或者難點進行剖析。在這一過程當中，不僅培養了學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，還使學生的發散性思維得到了顯著的提升。

在課后的鞏固環節，利用導學案的教學模式對課堂的內容進行反饋。課堂的反饋練習，物理教師應該盡量地在課堂剩余的幾分鐘之內完成，并且預留出解答的時間，使課堂的教學內容及時達標，當場促進學生的學以致用。同時，物理教師也應該對導學案中不充分的地方及時地補充、歸納、整理，引導學生階段性地進行課后的練習，與此同時，教師要定期地整理導學案的設計內容，從中分析不足，加以改進，保證導學案教學模式在高中的物理課堂上的有效實施最佳效果。

二、高中物理教學過程中導學案的實際意義

導學案有助于學生充分地發揮主動性、創造力，促進學生學習能力的提升，引導學生盡快地融入課堂的學習狀態，進行有目的、有計劃地預習、學習、復習，使學生能夠正確地評價學生的學習。與此同時，導學案還能夠培養學生的學習興趣，使學生更加積極主動地融入學習當中來，其問題探究的過程使學生明確了課程的重點與難點，在主動思考中培養了學生的創造能力。在問題的探究過程當中掌握了學習高中物理的技巧，明確了探究的方向與目的，進而在一定的程度上拓展了課堂的知識，提升了課堂的效率，使高中生的物理成績得到了顯著的提升。

新課程突出了學生在課堂中的主體地位，激發了學生的潛能與學習的興趣、激情。新課標要求教師在教學過程中應該充當引導者、組織者、合作探究者的角色，突出學生的主體作用，引發學生的思考，充分地發揮學生的主體地位。需要注意的是，榱吮Vち己玫目翁瞇率，高中的物理教師應該珍惜課堂有限的教學時間，對各個教學環節進行嚴格的設計，借助導學案的教學模式提升課堂的學習效率，使學生充分地理解與吸收課堂中的教學內容，并在課堂的最后做出問題結論的歸納與整理，對課堂的教學情況給予評價。導學案的模式通過學生與教師之間的互相交流與學習增進了相互之間的了解，增進了相互之間的友誼，使學生在交流的過程中互相進步、互相交流、互相補充、互相學習。

總而言之，在高中物理的學習中，“導學案”的教學模式的應用促進了學生與學生之間的溝通交流、學生與教師之間的交流，充分地發揮了學生的積極性、主動性、創造性，改變了傳統教學模式的呆板問題，促進了學生的學習效率以及學習目標的實現。

參考文獻：

[1]吳芝豪.“導學案”教學模式在高中物理教學中的應用分析[J].考試周刊，2014（88）：146.