導語：如何才能寫好一篇打擊樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：音樂；聲學樂器；素材分析

一、作品段落結構

結構劃分：這首長達11分18秒的樂曲，總計205小節；分為19個（A到S）樂段，為復雜的多段式結構。

樂曲的編制：長笛組（長笛、低音長笛、短笛）、小提琴；中音薩克斯管；鋼琴，套鼓、小打（響板、音棒、沙錘、手鼓、棘輪、玩具喇叭、口哨、三角鐵、鈴）、電子采樣聲部（A-m1-5）若干。

二、作品音頻素材分析

電子聲部的材料可分為：電子聲部的主要包括顆粒狀的聲音，線性的扁狀聲音以及類似pad的音效。具體可分為pad類、密集的顆粒狀音效、流水聲音效、模擬的打擊樂音效以及環境音效。

電子聲部材料的特點及作用：貫穿全曲、制造聲向變化、補充空白頻段；與段落不完全同步，有時交錯出現；對樂段的結構劃分有一定意義，在樂曲后部分重復使用了前段用過的音頻，通過再現的方式讓全曲完滿收尾。

整個套鼓聲部（包括打擊樂聲部）在演奏時很多部分都是遵循的爵士樂即興的演奏套路，例如鼓刷的應用，Swing的運用等等。原聲鼓使用的音色調制也是非常傳統的爵士樂音色。軍鼓低頻厚重，中頻溫暖，鼓簧音色突出；嗵鼓溫潤音頭較弱；底鼓音色悶且貶。原聲鼓的選用基本決定了套鼓聲部演奏的實際音效。

三、聲學樂器聲部特點

Drum set套鼓的運用

第一部分A：在第八小節的位置由套鼓聲部在叮叮（Ride）上演奏雙跳滾奏進入，演奏出淡入漸強的效果，逐漸加入底鼓（bassdrum），腳上運用了Silde Tecnhnique演奏兩下連音，就是我們常說的搓錘的技巧，這種技法的特點就是第一下力度較弱，第二下力度較強，因此會產生弱強對比的律動，會產生一種推進的感覺。該聲部在此處演奏自由，類似即興的演奏。第十小節處套鼓聲部開始變的復雜，依舊延續Ride密集的鼓點，依次加入了零星的軍鼓點綴，在嗵鼓上穿插了一些Fill（加花），這樣不僅在音量上推進音樂，而且可以產生一些聲向（Pan）上的變化，由單調到豐富（聲部體現表示 譜例），突出變化。套鼓聲部一直沒有使用規整節奏的加花（Rudiments），轉而使用力度較輕且自由隨性的快速單擊，直到第一部分A的末尾（第十二小節處），從軍鼓的演奏上開始才有漸強且規整的推進，這標志著即將進入一個有明顯Groove（律動）的樂段。套鼓聲部的演奏屬于Solo時慣用的套路，只要達到穩定且密集的音效即可，既隨性又不缺乏音樂性。

第二部分B：隨著套鼓聲部的軍套鼓演奏出兩下強力Flam（裝飾音也叫疊音）演奏樂曲進入第二部分B段（第9小節）。從骨架打擊樂來看，此部分套鼓聲部基本上都跟隨人聲的律動，除偶爾加入一些Crash（吊镲）和底鼓與人聲部分歌詞Bee的卡重音外，基本都是在軍鼓上密集小力度的單擊和壓奏，沒有出現規整的Groove。

第三部分C：套鼓聲部依然是延續第一部分的演奏手法為主，自由的散板，結尾也與第一部分結尾如出一轍。軍鼓漸強然后Flam疊音進入第四個部分。

第五部分E：2分13秒左右樂曲進入到第五部分（第36至第40小節），到了這個樂段，樂曲的拍號由基本的4/4拍變成了3/4與4/4交替出現的混合拍子。十分有趣的一點是，套鼓聲部在演奏時換成了Brush（鼓刷），并且軍鼓在演奏了一些帶有Swing（爵士樂中的一種演奏技法）韻味的Groove，搖擺不定，幽默詼諧。

第六部分F：套鼓聲部在此部分扮演的角色很少，從聽覺上只能感受到hihat（踩镲）的零星點綴，沒有成片的Rudiments（節奏型）；反倒是鋼琴聲部在低音區的鋪底占有了套鼓聲部的低音頻段，充當了一把有音高的打擊樂，這也是樂曲的一個亮點。樂段最后，套鼓聲部在吊镲上演奏重音，人聲聲部演唱長音結束，常規的結束手法

第七部分G：結尾部分踩镲的運用起到了與人聲過渡的作用，體現了顆粒感與線性的結合。

第九部分I：幽默詼諧的配器是第八部分的延續，并且爵士套鼓的律動開始凸顯重音移位的手法運用較多。

第十一部分K：套鼓聲部由第96小節標記Snare on進入，嗵鼓強力單擊后接軍鼓壓奏，同樣的標記Snare on壓奏在第111小節推強演奏（p-ff）。整個套鼓聲部在此部分充當音效聲部，除在第115至117小節用镲片滾奏制造片狀波浪音效外，其余部分均為擬聲單擊。

第十四部分N：套鼓聲部在嗵鼓上solo過鼓推強進入。此部分帶有明顯Swing爵士意味的套鼓聲部成為了主奏聲部，在Ride與軍鼓間演奏快速的九連音及Ghost Notes（魔鬼音），期間穿插了一些paradidle（復合跳）以及三十二分音符的Double Stroke（雙跳）演奏使過鼓更加流暢自然，并在138小節的空白樂段在Ride上滾奏漸強推起一個小。

第十五部分O：套鼓聲部換成綿槌（mallets）演奏，在各類镲片上滾奏出漸強的長音效果。

篇2

摘 要

兩年前園本小專題對于我園教師來說還是一個新名詞，經過兩年的實踐研究，教師已在這片肥沃的土地上游刃有余，教師的專業發展得益于它，學校教科研的發展也離不開它。為此，本文試從園本小專題計劃的制定、具體實施、成果推廣三大方面來闡述我園是如何扎實、有效地開展此項工作，從而讓園本小專題為教師專業化的發展和學校教科研的繁榮產生重大的積極意義。

關鍵詞

園本小專題　研究　教師發展

園本小專題是指立足于我園的現狀，分析我園的特點，以教師為本，在此基礎上生成的融教學、教研、科研于一體，運用多種資源在某一領域內或是教學活動中碰到的困惑為切入點而進行的研究，它相對于課題研究范圍小，且簡便、易操作并且成效顯著而深得教師的信賴，深入人心。

我園的園本小專題研究在業務園長的帶領下開展已有近兩年的時間了。在這兩年中，我園教師及時發現日常教學中的矛盾及困惑，通過討論和篩選，確立園本小專題的研究的內容，然后分工合作，有序開展園本小專題研究，及時進行總結和分析，逐步遞進，層層深入，使小專題研究成果拓展運用到我們的實際保教工作中。同時，也逐步解開了園本小專題研究什么、怎樣研究以及最終的效果是什么的困惑。

我園的園本小專題研究主要圍繞著家園溝通、音樂特色教學等方面開展。這些園本小專題的研究豐富了教師的內涵，開拓了教師的視野，增強了教師的教科研實踐研究能力，從而為繁榮我園的教科研發展奠定了基礎。

《浙江省學前教育保教管理指南》指出：“幼兒園應制定每學期的研修計劃，事先確定研修主題和內容。”“教研活動的策劃要以問題解決為中心，基于真實的教育教學問題情境和教師的發展需求，以園內資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識面，提升教師的教學實踐能力和教學反思能力。”我園的園本小專題研究正是在這一指導思想下應運而生的。兩年來，我們的教師在園本小專題研究這一方田園中收獲累累，品嘗到了豐收的甘甜。園本小專題已作為一項基本任務在學校教科研中鞏固下來，教科室也因此制定了相應的細則，從制度上保證這一工作開展的必要性與常規化。同時也為園本小專題申請了園內經費，為小專題的順利開展提供了有力的物質保障。我們還應著眼于園本小專題研究的再開發與運用，努力使園本小專題研究效益最大化。

一、計劃+實踐——保證園本小專題的有序開展

回憶起園本小專題研究的起步階段，我園教師對此還十分茫然，“小專題怎么研究”“園本小專題研究我還相當的陌生”等一系列棘手的問題紛至沓來。是的，究竟該如何進行研究，園領導也在為此想方設法調動一切力量，想盡辦法，進行研究嘗試。經過摸索后，我們嘗試并實踐著園本小專題從計劃的制定——具體實施——成果推廣三個階段來進行研究。既然是研究，那就要一步一個腳印、踏實地去工作。在本著實事求是的原則下，學期初，由業務園長牽頭，制定了詳盡而周密的計劃。

(一）計劃的制定為日后研究的實施奠定了基礎

例如在開展《幼兒園家長工作研討》的園本小專題，這樣制訂計劃：第一階段教師進行QQ群里的評論，針對一些常見的問題“面對家長要求孩子‘以暴制暴’的教育現象，作為教師，我們該怎么辦”“孩子在幼兒園出現尿褲子或者身體受到傷害時，我們怎么做才能在不失教師尊嚴的同時得到家長的真心諒解”等；第二階段發放“家長工作研討調查表”，以幫助教師解決在家長工作中遇到的困難，使家長工作再上一個臺階。又如進行音樂特色的小專題研究，制訂了小、中、大班的打擊樂、舞蹈的相互磨課時間，分配每位教師的不同任務（有的教師進行說課、上課，有的教師進行評課、找準切入點進行研究）；設置聽課教師的研究內容表格；然后再匯總意見——如何創新出一種讓幼兒有充分學習空間的打擊樂教學和集體舞蹈教學中的小策略研究。

（二）計劃的制定在研究的時間上給予了保證

學期初制定的計劃表，它很好地督促了教師在研究過程中按計劃執行，如第幾周進行園本小專題研究的第一階段，第幾周進行園本小專題研究的第二階段，何時進行匯總、研討、交流。具體研究輔佐計劃，足以見證計劃在整個園本小專題研究中的重要性。

二、論證+研討——提升園本小專題的研究質量

園本小專題研究真正地來源于教學實際，同時又要在教學活動中去研究去實踐，反過來，又要為教學實踐所服務，因而它有實踐性。在具體操作中，我們通過分階段研究實施，以體現該階段的研究重點，研究內容，從理論到實踐研究，實現質的飛躍。

（一）研究的起始——準備階段

1.全體教師聚集一堂，共同學習優秀的園本小專題研究案例。

園本小專題研究需要有一批學習能力較強的老師，并且有學習的方法和時間。學習能讓教師更直接地借他山之石，壘自我寶塔。嘉興市第二幼兒園在這方面起步較早，而且該校本研修內容也是省級立項課題之一。我園教師在業務園長的帶領下，學習了市二幼的《多米諾骨牌》和《如何激發維持幼兒對體育活動的興趣》兩則研究案例。優秀的園本小專題猶如一股清泉浸入教師的心田。在互相的學習之后，大家對園本小專題的研究有了初步的了解：原來小專題正是以解決教學實際中的問題為切入點，明了了如何研究園本小專題，如何進行園本小專題研究，進行怎樣的研究，為研究指明了方向，真正地為我們的教育教學服務。

2.立足我園現狀及特色，篩選具有可操作性、簡便易行的內容方案作為研究的切入點。

內容的選擇是研究的根基。由于園本小專題研究剛起步，較難的問題讓老師會有摸不著邊際的感覺，因此，我們就嘗試在教學活動中選取較簡單、方便的內容的同時也結合園本特色的音樂活動（打擊樂、舞蹈）中的一個著眼點為研究的出發點。如《家長工作的研討》是結合課題《幼兒園家長工作的實效性研究》為延續該課題的深入研究，以研討家長工作問題，并對其展開調查的園本小專題研究；有結合特色教學活動的園本小專題研究——《異質合作，把教師領進打擊樂教學之門》《怎樣創新出一種能讓幼兒有充分學習空間的打擊樂教學》《舞蹈集體教學活動中的小策略》；還有結合課題的小專題《利用舞譜對幼兒進行舞蹈教學》《以優化教案來實現一課多研中教師的專業化成長》等。

3.制訂研究方案，設計研究表格。

園本小專題研究不同于純理論性的研究，它是基于幼兒園教師實際工作的教學研究，對如何更好分析、解決問題都要以方案為準，在研究中，時時將方案裝入心中，帶著問題去思考，去研究，因而方案的制訂對研究起著決定性作用。同時，為了讓教師便于文字的記載，使研究更具條理性，以表格設計的形式記錄研究的過程與結果。根據不同的小專題研究需要設計不同的表格。

隨著小專題研究的不斷深入，為研究設計的表格內容也日趨完善。

4.確定研究人員。

園本小專題研究可以是以個人為主，也可以尋求教師間的相互合作。以個人研究的如《家長工作的研討》，而合作研究的則是多人進行同一專題的研究。例如以教研組為例，單、雙周的教師分別合作的打擊樂、舞蹈的研究；以課題組成員互相合作的課題小專題研究。合作研究在一定程度上體現著教師的配合與支持，以共同找尋問題，尋求策略，來共同達到探討研究、共享成果之目的。

(二)研究的推進——實施階段

當上述工作準備充分后，研究隨即開始。一般地，研究為期兩周至一個月。

在不同的階段有不同的研究內容，前一階段是后一階段的鋪墊，而后一階段則是前一階段研究的升華。（例如：打擊樂專題研究）第一階段為嘗試摸索階段，歷時一個月，主要研究教師根據打擊樂教學計劃進行教學實踐；第二階段為調查情況，歷時一天，主要以發放調查表來了解教師在打擊樂教學上存在的困惑，進行總結與歸納，并選擇教師進行談話；第三階段為理論支持與示范引領階段，為期一周，學習《打擊樂教學活動》一書，推選一名教師上示范課，其他教師寫觀后感；第四階段為組內研討、回歸常態，為期兩周，主要是以教師相互聽課的方式來開展打擊樂教學的研討。

1.創造機會、擠壓時間，為園本小專題研究在研究時間上得到充分保證。在實施中，由于多人合作經常需要碰頭、探討的機會，但是由于教師平日工作繁忙，同一專題研究的教師并不在一個班級，而且上、下午的帶班時間也不同，碰頭的時間就較少了。因此我們利用教師空班等進行定期與不定期來安排研究時間。如利用每周四中午的業務學習會議時間、教研組會議、離園十分、乃至在工作之余的休息時間來保證研究的開展，同時結合現代通訊設備：電話、網絡等來加強成員間的聯系。教師多次的集中、碰頭使他們能更了解自己在研究的角色和所處的地位，以主人翁的精神參與到研究中來，同時進一步明確研究的目的與內容，使之更具有目標性。經常聚合在一起研究、交流、探討，教師也有更多的時間來研磨小專題，共同探討研究過程中出現的問題。

2.調整方案、補充方案，為園本小專題研究及時注入新鮮的血液。

在設想的研究方案中，由于教師在制定計劃時考慮的不夠成熟，在研究中出現這樣或是那樣的問題，導致了研究的不順利或是開展受阻，需要及時地對方案進行調整與修改。實施中碰到的困難可以大家共同來解決。這樣做的目的是為了使研究更具實效性，使研究做得更加扎實。每一次的調整是對研究者的重新思索與領悟。

3.豐富內容、層次遞進，使園本小專題研究層層深入，充分挖掘各個小專題的內涵，為教育教學服務。

如園本小專題——《教師自制體育用具材料的研討》，首先讓每班教師設計10個體育游戲材料，由該班教師進行統一的對班上孩子試玩，研究一個班的孩子對同一種玩具的玩法；再針對小、中、大班的孩子進行游玩，同時輔以輔助材料，嘗試不同的玩法，以發現同種自制玩具在不同年齡段孩子中的多種玩法；而后，每班確定一位教師進行自制玩具的演示與交流；最后選取“百變牛奶罐”“多彩棉花圈”“彈跳球”“百變尾巴”等自制玩具在全園進行推廣。

4.研究小結、提煉成果，為園本小專題研究進行概括與探討。

園本小專題研究作為一種微型的研究方法，最終也需要有成果的發表，爭取最大范圍內的知曉。因此，我們鼓勵教師要善于用精練的話語、簡明扼要地描述與詮釋研究的經歷與結果，并且及時地進行互動交流、經驗研討、分享成果。

三、總結+推廣——分享園本小專題的研究成果

（一）專題推廣

在對園本小專題研究過后，我們還通過選取優秀的小專題，進行向全園教師推廣與應用。教師結合自身與其成員共同研究的過程分別從制訂方案、過程、成果等方面來介紹完整的一則小專題。例如對于音樂特色小專題的研究，我們選取了打擊樂、舞蹈教學的一課多研來共同研討、交流，匯聚教師在研磨教學活動時所積累的一些成功的方法，使我園的音樂特色教學更具有特點；又如進行《晨間談話的有效組織》這一專題推廣，教師介紹了方案、提出了自己的想法與建議、組織形式還需要不斷地推陳出新等方面進行交流與展示，等等。

篇3

關鍵詞：音樂教學；民樂；文化氛圍；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0069-01

新課程標準明確指出：為保障和促進課程適應不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。由此可見，校本課程是課程改革的焦點和亮點。以校本為載體，推進民樂教育的研究，對促進學生民樂的欣賞和弘揚民族音樂有著重要意義。首先，學校必須重視，營造良好的民樂文化氛圍，讓學生更多地了解民樂知識。其次，讓民樂走進音樂課堂，力爭使學生人人都能演奏民族樂器。最后，要通過集體演奏民樂，弘揚民族音樂，讓學生體驗民族音樂帶來的成就感。

一、營造濃厚的民樂文化氛圍

現在多數學生比較喜歡聽當下流行的歌曲，對一些民族音樂可以說是視而不見。這種現象，反映出民族音樂在學校教育中的缺失。民族音樂是我們國家的藝術瑰寶，博大精深，包含著豐富的內容。為什么部分學生不喜歡民族音樂？歸根結底是沒有一個很好的藝術氛圍，學生接觸得少，自然就不會產生多少興趣。所以，學校要讓學生對民族音樂產生興趣，就應該注重營造濃厚的民樂文化氛圍。首先，注重校園環境布置。在校園的宣傳欄、走廊以及班級的特色墻上，要布置一些關于民樂的小知識，包括民族器樂、民族音樂的發展史、民樂演奏家等各種知識的介紹，讓學生對這些有所了解，豐富他們的音樂知識，提高他們的學習興趣。其次，利用教材資源。在音樂教材中，每一冊都會有民族音樂方面的知識內容。比如低年級音樂教材中，介紹的打擊樂器有碰鈴、沙錘、串鈴等，打擊樂曲有《老虎磨牙》等。教師可以結合音樂教材，詳細地介紹鼓類樂器的演奏方法，通過敲打、刮奏表現出不同的音樂形象和場景。要讓學生多多嘗試，感受民族音樂并不遙遠，而且學起來也并不困難。要從小開始培養，提高學生對民樂的學習興趣。中高年級接觸的民樂就更多，教師可以結合音樂教材，向學生介紹民樂團有哪些樂器組。一般包括拉弦樂器組、彈撥樂器組、吹管樂器組、打擊樂器組。要了解不同的樂器在民樂中扮演什么角色或有什么作用，有什么樣的效果。在音樂課欣賞環節，教師要引導學生一一分析，讓學生逐步了解民樂知識，讓學生領略中華民族音樂的獨特魅力。

二、開展民樂興趣小組

了解民樂知識是學習民樂的前提，但如果沒有音樂實踐，就只能是紙上談兵。因此，學校要組建民樂團經常練習，這才談得上真正弘揚民族音樂。

（1）師資要充足。學校的民樂教師師資，通常不是很充足。學校可以聘請琴行里的民樂教師來當輔導教師，學校里會民樂的教師也可以選擇自己擅長的樂器作為輔導項目，保證二胡、琵琶、古箏、揚琴、笛子這幾件重要樂器都有教師輔導。然后，在主要輔導員的帶領下進行一個階段的培訓，要有詳細的教學計劃和教案，并準備相應的民樂教材。

（2）組建樂團。在學校的發動下，每個學生根據自己的意愿報名參加。老師根據學生的情況進行歸類，有民樂基礎的學生可以歸入高級班，沒基礎但樂感好的歸入中級班，其余的歸入初級班。對于高級班的學生，采用繼續提高的方式，練習難度級別較高的樂曲；中級班的孩子根據自己的喜好和老師的推薦，學習相應的樂器，從最基本的開始學起，每天都安排練習的時間；對于初級班，要學習樂理知識，先從簡單的打擊樂器開始，從小開始接受民樂的熏陶。

（3）漫長的訓練過程。首先是基本功的訓練。俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。二胡從發出嘈雜不堪的聲音練到發出富有磁性的聲音，琵琶從簡單的彈撥到流暢的輪指，古箏從簡單的《小星星》到行云流水般的彈奏，都不是一朝一夕就能練成。所以，大家都要從最初的基本功練習開始。其次是樂隊的排練。一件樂器的學習要花很長時間，更別說一個樂隊。只有每件樂器各司其職，才能奏響民樂之聲。第一，每個人要知道自己的任務，在課后勤于練習，然后老師分別指導，看是否演奏有錯。第二，分組練習打擊類、彈撥類、拉弦類、吹奏類樂器，教師要分組聽每組是否演奏整齊，情感表達是否正確。最后是大合奏，聽每種樂器進入是否正確、速度是否一致。一首樂曲的演奏，凝聚著所有人辛勤的付出。一遍完整的演奏結束，相信每位學生都能體會到器樂合作帶來的快樂和滿足感。音樂與音樂之間的交流是任何交流都無法比擬的，學生對民樂的情結肯定會更深。

三、展示民樂成果，弘揚民族音樂

學校每年藝術節都有器樂大賽，這無疑是學生展示才藝的舞臺。每到這時，學生們都非常激動，他們不光想得到自己老師的認可，也想得到其他兄弟學校的老師和同學的認可，所以表現欲望非常強。在學校舉辦六一慶祝活動或藝術節活動時，教師要盡可能地給予學生表現的機會，讓更多的人看到學校民樂團的教學成果，讓更多的學生參加校民樂團，讓民樂真正走進學生的心靈。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育音樂課程標準[S].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2]陸鷹.讓小學音樂課趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.

篇4

學習

目標知識目標：

1.了解聲音的特性。

2.知道聲音的響度跟發生體的振幅有關，音調跟發聲體的頻率有關。

3.不同發聲體發出的聲音的音色不同。

能力目標：

1.通過做“響度跟發聲體的振幅有關的實驗”和“音調與頻率有關的實驗”，進一步了解和學習物理學研究問題的方法──探究法。

2.了解探究學常用的方法──轉換法。

情感目標：

1、通過體會現實世界中物體發出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動聽的。樂曲，充分享受科學的美感。

2.通過參與實驗活動，培養學生積極主動參與科學探究實踐的思想意識和互相配合協作的精神。

學習重點聲音的音調和響度學習難點聲音的音調

教具與媒體多媒體、音叉、乒乓球、鐵架臺、鋼尺、鼓、橡皮筋、樂器等

內容與教師活動學生活動設計

依據

一、創設情境，引入新課

1、提問幾個上節課出現的問題，做好知識的鋪墊。

2、[師]我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎?

3、[師]引導學生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學習新課，聲音的特征。(板書課題)

二、進入新課，科學探究

(一)聲音的音調

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調來描述。單調與什么因素有關系呢?

2、【猜想】與物體振動的快慢有關。

2、【設計實驗】用同樣大的力，讓物體振動的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實驗器材】鋼鋸條(或塑料尺)、發音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。

〖方案2〗讓發音齒輪按一定的速度轉動，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數齒輪上靠近時，感受所發出聲音的不同

4、結論：物體振動越快，其發出聲音的調子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調的不同。即音調與物體的振動有關，振動越快，音調就越高。

5、頻率：物體在每秒內振動的次數。單位是赫茲(Hz)。

6、觀看不同音調聲音的波形圖(通過視頻播放)

7、認識一般聲音的頻率范圍：

通過看課本上的圖1.3-2，引導學生總結出(1)人的發聲頻率范圍;(2)人的聽聲頻率范圍;(3)哪種動物聽聲的頻率最低和最高;(4)頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進一步了解動物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應用。

(二)響度

1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關呢?我們該怎樣描述它呢?

2、【猜想】響度與所用力的大小有關，根據是敲鼓時，用力越大，鼓就越響。

3、【設計實驗】我們怎樣才能證明響度與用力的關系呢?

4、【實驗器材】鋼鋸條(或塑料尺)、鼓、碎紙屑、音叉、小用細線懸吊的乒乓球

〖方案1〗取一鋼鋸條，讓其一端壓在桌面上，用手撥動其另一端，改變所用力的大小，觀察所發出聲音的不同。

〖方案2〗在鼓面上放一些碎紙屑，用不同的力敲鼓時，通過鼓所發出聲音的不同，觀察碎紙屑振動起來的高度。

〖方案3〗課本上圖1.3-4所示的實驗，用不同的力敲擊音叉，然后將發聲的音叉靠近小球，觀察小球被彈起的距離。

5、消除學生對用力大小是聲音大小因素的誤區，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內部看來，決定于其振動的幅度。

6、結論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

(三)音色

1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，這兩個聲音就是一樣的嗎?

2、【多媒體展示】

用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎?

觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發聲體的材料、結構的不同而不同。

4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1.3-5可以看出，音叉、鋼琴和長笛的基頻(振幅最大的振動的頻率)相同，但是在基頻的基礎上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和大的振動一同決定了聲音的音色。

(四)三種典型的樂器

先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動而發聲的樂器，如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動弦，使之振動而發聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關，弦越緊，音調越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發聲的樂器，如笛子等。空氣柱越短，發聲的音調也就越高。

4、自己動手制作一些樂器。

(五)小結

(六)練習

提問學生，回答問題

該實驗學生都可以操作，將鋼鋸條換成塑料尺也行

學生實驗

85～1100Hz

20～2萬Hz

最低為狗

最高為海豚

與所用力的大小有關

用不同的力撥動同一個鋼鋸條

學生實驗一樣

不一樣

不一樣

嘗試打擊樂器

嘗試弦樂器

嘗試管樂器

做好知識的預備

也可以通過舉例的方式體現

超聲與次聲方面的資料很多，我們可以隨時添加

猜想可能是不規范的，但此時教師不必指出

這些實驗，要根據情況，進行不同的選取

音色的分辨不容易演示，借助多媒體的波形，比較容易理解

通過嘗試和模仿，激發學生對樂器認識

課堂小結這節課分析了聲音的三個重要的特征，首先通過錄像發現影響聲音的因素，然后引入該課的探究環節，得出單調、響度的概念，分別通過實驗探究得出影響音調和響度的因素，得出音調與頻率有關;響度與振幅有關。

在音調和響度都一樣也能區分出聲音的特征來看，引入了音色的概念，提出影響音色的因素與發聲體的材料、結構有關。

教學流程

第三節：聲音的特性

一、聲音的分類

聲音可分為樂音與噪聲

二、音調

頻率：物體每秒振動的次數。單位是赫茲，符號為Hz。

頻率越大，音調越高。

超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

三、響度

振幅：物體振動時離開原來位置的最大距離

振幅越大，響度越大

四、音色

音色與發聲體的材料、結構有關

課后反思這節課是本章的重點內容，在設計時我們突出了以學生為主的方法，增加了不少學生的活動，對一些學生不易觀察的現象我們進行了錄像、放慢等措施，增加了學生對細微變化的觀察。

在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對比音效上，在學生不易認識到的特殊聲音上，我們還要進一步通過采集利用起來。

返回初中二年級物理教案列表關于初中二年級的更多文章

物理探究性學習教學實錄

對三塊碑中學供水系統的調查報告

“電磁鐵”課堂實錄

電和磁

磁場2

篇5

在我國，隨著音樂教育改革深入發展，器樂教學已逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務教育中小學《音樂教學大綱》，成為中小學音樂教育的重要內容。

這一舉措，結束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當前，對器樂教學進行探討，將有助于推動中小學音樂教育的發展。

一、器樂教學的意義、性質、任務的提出。

美國著名的音樂教育心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域，在這一領域內，它為我們音樂教學提供了獨特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學的寶貴價值與意義。器樂教學在音樂教育體系中既是學生學習音樂和表現音樂的重要手段，又是開發其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創造性的區域。當學生學習彈琴與繪畫時，雙手必須做精細、靈巧的動作，這就使這些區域的活動力被激發出來，處于“興奮”狀態。許多科研成果表明，當學生學習與演奏樂器時，由于左右手指經常運動，使得反應更加靈敏，智力得到開發，而且對左半球與右半球的協調、平衡、和諧發展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發，既表現在反應靈敏、思想開闊上，也表現在觀察力敏銳、想象力和創造力豐富等方面。從生理上分析，學生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進而影響其大腦分析能力和記憶力的發展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發與影響學生的情緒，促進智力的開發，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進課堂的意義所在。

音樂教育的性質決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質。在我國，小學與初中階段實行的是“九年義務教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個階段的音樂教育是提高全民素質的普及教育。現行中小學音樂教學大綱器樂教學部份指的就是要面向全體學生的音樂文化教育、讓每個學生都得到音樂的體驗，在學習器樂的進程中學習音樂，提高素養，以至受益終生，這就決定了中小學音樂教育中的器樂教學的性質。由于器樂教學屬于音樂教育的范疇，又是中小學音樂教育中重要內容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂教學同唱歌、欣賞、唱游等教學內容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。

音樂審美教育是學校音樂教育的核心。根據中小學音樂教育的任務，我認為音樂教育中的器樂教學同樣是通過學習器樂，讓學生掌握基本鉤技能，重在培養審美的情趣、能力，豐富發展學生文化生活，提高人的素質。因此，在器樂教學中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進而達到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓練，甚至以學生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學的標準，必然不能達到教學目的。

二、器樂教學內容、教材、教法的選擇與應用。

器樂教學內容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢和方法兩個方面。從我國國情出發，適合中小學器樂教學常用的樂器主要有兒童打擊樂、簡易的民族樂器等，對所選樂器應注意音準和音色，鼓勵師生自制簡易打擊樂器。教師對所教的學生使用哪種樂器，應根據音樂教育的特點、大綱中器樂教學的內容要求、音樂教育中器樂教學的性質和任務及學校場所、師資、經濟等條件選擇教學用樂器。讓學生學習正確的演奏姿勢和方法，培養從小規范地演奏和愛護樂器的良好習慣，培養初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強其器樂演奏的表現力。

當教師確定了學生使用的器樂后，應根據其性能選擇適當的教材，可以從中小學音樂教材中進行選擇、改編，也可選擇適應不同年級、不同類型、不同風格、簡單易學的器樂教材。

器樂教學中方法是多種多樣的，多種器樂教學方法是服務于不同的教學目的和任務的。教師要善于結合器樂教學的特點與學生年齡特征以及實際演奏水，平，來選用靈活多樣的方法進行教學。如果選用恰當，運用熟練，可以加速器樂教學的進程，促進教學目的的實現。特別是以啟發式為指導思想的器樂教學法，不僅能采用各種有效的器樂教學形式與手段來調動學生學習的積極性和主動性，培養學生學習器樂的興趣，而且能培養對器樂的綜合表現力和創作能力。近年來，我國一些器樂教學工作開展的較好的地區，在教學實踐中總結了不少好的教學方法，可以加以推廣使用。

器樂講解示范法。這是器樂教學新授課中常用的基本教法之一，是教師結合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人規范而科學地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機宜；既能講清演奏要領，又能及時糾正學生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學實效。

器樂綜合訓練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學手段與不同的訓練方法有機結合起來綜合運用，培養與提高學生獨奏與合奏能力。能集中優勢，用時短，收效快，便于學生綜合音樂素質的提高。

器樂合奏指導法。此法又稱器樂合奏綜合教學法，通常是指教師在個別輔導學生的基礎上，將不同的樂器集中進行合奏練習的常用的教學方法之一。主要培養學生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協作精神。

器樂趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學生獲益于趣味游戲之中。

三、依據學生心理特征，培養學習器樂的興趣和習慣。

興趣是少年兒童學習音樂、認識事物的傾向和需求的原動力。少年兒童學習音樂的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個層次。“有趣”是少年兒童對學習音樂直接產生興趣的“幼芽”，表現在一旦學生看到某種樂器獨特外形和奇妙音響時就產生強烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩定又容易自我轉移或消失。“樂趣”是少年兒童學習音樂興趣發展、形成的中層次，他們在“樂趣”的心理因素的影響下，開始對事物的本質內容產生求知欲望。根據中小學器樂教學的性質，“有趣”和“樂趣”是器樂教學中所必然出現的心理現象，“樂趣”的心理培養并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學生這一心理因素并采取相應的心理對策。在“器樂進課堂”的第一天起，就應該努力使學生對所學樂器有“樂趣”，并引導學生將這項”有趣”的學習內容視作自己學習生活中的大樂事來做。在教學中多動腦筋創設一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學形式、內容，將其貫穿在“器樂教學”的全過程中、使學生學習的興趣成為學習的動力。

在器樂教學中，教師可以從以下幾個方面培養學生的學習習慣。（1）認真聽的習慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。（2）認真看的習慣。看教師演奏，嚴格跟著模仿，嚴格按要求演奏。

（3）積極投入的習慣。音樂實踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現之中。（4）自我復習的習慣。讓學生自己反復練習，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴格遵守課堂紀律的習慣。一切服從教師指揮，保持課堂動、靜結合的合理狀態。

四、按器樂教學規律優化課堂組織環節。

音樂教師要通過一系列的器樂教學活動，使中小學生掌握基礎知識和基本技能，進而發展音樂智力與音樂的審美能力，培養其團結協作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達到這個目的，授課教師首先要撰寫器樂教學計劃，鉆研教材，分析與了解學生學習器樂的基本狀況，并與全學期音樂教學工作的總計劃相聯系起來，進行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數，合理安排，留有余地，使器樂教學任務落到實處。其次，要認真備課，編寫教案。備課是一種教學藝術的創造活動，器樂課備的好壞，直接關系到課堂教學效果的好壞和教學質量的高低。

音樂教師要熟悉《音樂教學大綱》，從全局出發，掌握教材的基本脈絡和編排體系，為確立重點難點做好準備。一切從實際出發，使教案的設計做到有的放矢。

篇6

關鍵詞： 體校 音樂課堂學習興趣 愉快教學

在以培養優秀運動員后備人才為主要目標的體校，音樂教育，不僅能陶冶少年運動員的性情，規范其行為舉止，提高其整體素質水平，而且能培養他們的協調性、韻律感，使其更好地配合體育訓練，達到更為理想的訓練效果。“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對人的認識活動有很大的影響。課堂上學生能不能集中注意力、專心聽老師講授，樂意去接受新知識，在老師的啟發、引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于能否有效地誘發學生的學習興趣。對于體校學生，根據其學習興趣的特殊性，運用愉快教學法，可以誘發學生的學習興趣，使他們能夠在愉快的環境中獲得各種基礎知識和基本技能。我結合多年來的教學經驗，談談看法。

一、保持教學內容的新穎性

（一）合理地組織教學內容。

美國現代心理學家布魯納說：“學習最好的刺激乃是對學習材料發生興趣。”我根據不同的教學內容，精心設計教案，運用多種有效的教學手段組織教學。如：非洲歌曲《阿伊亞》。在課前，我的想法就是要在課堂中引導學生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學氛圍，制作非洲人特征的臉譜面具，激發學生學習音樂的興趣。我通過師生互動、學生身體各感官的參與活動，引導學生學習。在教學過程中，我力求使自己的語言更富有生動性。從課堂上學生的反映來看，起到了一定的效果，學生的學習比較主動。學生是教學活動的主體，是教學目標的體現者。在教學中，我設計了分組討論分組學習分組表演，這樣既充分發揮了教師的引導性，又最大限度地提高了學生活動的自由度，使每個同學的個性都得到充分自由的發揮。學生在課堂上非常活躍，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了增強。學生每每都帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，時時保持一種對音樂學習的積極心態，“學海無涯‘樂’作舟”。

（二）有機地豐富拓展教學內容。

音樂教育不是單純地模仿，也不是簡單地接受。學生不僅僅是一個接受的容器，他們在學習中不斷出現更深層次的學習需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進行二度創作。在教學中給予學生新的信息，給他們想象與創造的空間。我在《熒屏樂聲》這一單元的《雪絨花》教學中，利用各種手段豐富歌曲的內涵，加強歌曲的影響力，引導學生投入創造性活動中去。例如：在了解劇情之后，通過影片人物瑪麗亞用音樂感化、教育孩子的形象，讓學生懂得音樂是人的心靈的表現，滿足人的精神的需要。同學們情不自禁唱出了《雪絨花》所表現的音樂內涵，并主動學習英文演唱。在這一單元的學習中，我還選取了電影《英俊少年》的音樂，影片中海因切唱起了那支動情的《夏日里最后的玫瑰》，畫面中不時地掠過這樣的鏡頭：海因切去墓地懷念母親；爸爸慈祥的笑臉；房間里母親的相片；一個插著紅色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飄落下來；老管家斯蘭尼太太噙滿淚水的雙眼；之后，海因切憑借樂觀、善良、正直的性格逾越了生活中的一道道溝坎，終于讓生活充滿了陽光。海因切感人的歌聲，深深地感動了同學們，他們真正感悟了用自己雙手創造幸福的快樂。我對同學們說：“海因切和我們年齡相仿，是我們的好伙伴，讓我們用各種形式，以最真摯的感情來表現《小小少年》，我相信同學們能與海因切唱得一樣投入。”經過幾分鐘的自由商議以后，有兩個女生手挽著手音色純真地演唱了《小小少年》，有一個男生認真、投入地用口琴吹奏樂曲，還有的同學用打擊樂為歌曲伴奏。同學們的表演感染著其他同學，同時也激起了全班同學的演唱熱情。每個同學都以其特有的表情和歌聲，表現著歌曲。

總之，在音樂教學中要合理安排教學內容，不斷給予學生學習空間。提出新問題、新信息，可以經常從報紙雜志上選擇學生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內容，同時把樂器引進課堂。這樣在豐富學習內容的同時，開闊學生的音樂視野，在愉快、良好的氛圍中為培養學生的學習興趣開辟了廣闊天地。

二、探索教學方法的有效性

我在上每一節音樂課之前，首先明確自己這節課到底要教給學生哪些知識；哪些方法才是行之有效的；如何讓學生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養和激發學生的學習興趣？

（一）在視唱教學中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強學生的學習樂趣。

視唱是音樂基礎知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎。要讓學生重視視唱，要取得良好的教學效果，選擇恰當的教學方法是非常重要的。在教學過程中，我常采用“音階填空法”，幫助學生唱準音高，特別是4―7（老師在琴上只彈出“4”，讓學生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“5”、“6”兩個音只能默唱，這樣學生就很快記住了4―7的音高）、7―4兩個增四、減五音程，以及音程大跳的唱法，讓學生在游戲中找到音高位置。在反復訓練后，他們心里就有一個固定的音高位置。這樣降低了教學難度，減少了學生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環境中視唱，于是他們的學習興趣也就逐步培養起來了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學生按座位或分小組接唱，學生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實了教學目標，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發了學生的學習興趣，解決了視譜問題。

（二）充分運用打擊樂器使課堂更加豐富多彩。

節奏是音樂的骨骼,我們每節課上都會遇到它。運用打擊樂器輔助教學，進行多層次節奏的擊拍練習，能給學生帶來無窮的樂趣。例如：在欣賞《春曉》的教學過程中，讓學生二度創作創編節奏型，有的根據歌曲的節奏，有的運用了鑼鼓節奏，利用打擊樂器進行多種多聲部節奏組合練習，營造春天萬物蘇醒，草長鶯飛的情境。各種音色、節奏的編排，訓練了學生多聲部節奏的感受能力、聽力，讓他們在練習過程中感受到豐富的、多層次的節奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時，也培養了學生對音樂的感受力與表現力。此外，教師可充分地發動學生，引導他們利用家中的廢舊物品自己動手制作。如有的學生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成串鈴；有的學生用射擊練習后的舊彈殼、乒乓球拍、網球拍做彈撥音響；還有的學生用竹板做成響板……學生用他們自己制作的樂器進行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學得特別開心，而且能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進行伴奏。此時學生的興奮點被激活了，而同時培養了創新意識。

在課堂教學中，很好地運用打擊樂器進行分聲部、多層次的節奏練習，能給學生帶來無窮的樂趣。這些豐富多彩的教學形式能激發學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力，同時也增強學生的音樂感受力與表現力。

（三）利用媒體輔助激發學生的學習樂趣。

提倡學科整合是新的教學理念的一個重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術，它的表現語言是靜態的，要使它流動起來可以借助媒體，利用信息技術來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學生展開聯想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創造美、表現美。如在《婆娑舞姿》這一單元的教學中，我利用多媒體，采用視聽結合這一手段，通過媒體講故事，讓學生初步感受音樂、畫面、故事情節這三者之間的密切關系，初步感受視覺藝術與聽覺藝術的密切聯系。同時還讓學生利用課余時間，自己通過網絡等方法，動手搜集相關的知識，下節課集體匯報。這樣不僅使課堂教學得到了延伸，而且激起了學生的求知欲望和興趣。

（四）創設“問題情境”，啟發學生積極思維。

在教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法去解決，這就能激起學生思維的積極性和求知的欲望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時對他們進行啟發、誘導，就能提高他們的學習積極性，激起他們的求知需求。如：在欣賞莫扎特《G大調弦樂小夜曲》時，初聽作品，我不出示課題，而是讓學生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景？是由什么樂器演奏的？”等問題進行欣賞，從而讓學生了解音色與音樂作品表現之間的聯系，引導學生主動參與和積極思考，運用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領會音樂作品的整體情感,感受節拍、節奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯想和想象，激發學生對形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因為在教學中直接提出與教材有關、需要解決的問題，有利于激發學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態度進行學習。用好問題欣賞法，結合學生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，或者讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產生問題。這可以促進學生的積極思維。在學生解決問題的過程中，引導他們自己在力所能及的情況下得出結論，這更能促進他們學習積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學習的興趣就愈濃，學習效果也越好。

音樂的魅力還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。從教學實際出發，設計體育游戲、創設情境，不但能增加教學情趣，而且能激發學生積極地進行思考。每個人由于經歷不同，文化素質不同，所處的生活環境不同，對音樂的理解也會不盡相同。所以，一首優秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，而是多彩的。學生時代正是富于想象力的時代，我們要用音樂打開學生想象的閘門，培養他們的發散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴。我在欣賞課上，經常讓學生聆聽樂曲，把主動權給學生，讓他們發揮創造力，給樂曲起名字，用多種形式大膽表現音樂，根據自己聽到的音樂做體育項目動作。每個人都有超過別人的意識，利用學生的表現欲來調動學生的積極性，這就充分調動了學生感受音樂的能動性，大膽地表現音樂，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無形中增加了學生的學習興趣。

三、創設師生關系的融洽性

平等、和諧的師生關系可以增強教學活力，提高學生的學習興趣，營造輕松愉快、生動活潑的學習氛圍。課堂上老師心境良好、學生情緒穩定，這能保護和發展學生的學習情趣，促進和提高學生的學習積極性。因此，我利用一切時間，主動接近學生。如課前十分鐘放一些音樂，找一些與學生共通的語言。這可以了解學生，縮短了師生間的距離感。還讓音樂表演能力強的學生幫忙，發動、帶動其他同學，因為他們其實就是藝術骨干，讓他們起到組織、管理的作用。

四、注重課堂教學評價的多元性

表揚能使學生看到自己的長處和進步，其意義在于能讓學生看到“明天的歡樂”。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮譽感和集體主義精神等。而不正確的表揚與批評，會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學習的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當地、風趣幽默地給予學生評價，對每一個學生的進步和成績，都要進行適當的表揚或鼓勵。或是鼓掌對其成績予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學生適當地進行鼓勵，同時在表揚時要指出努力的方向，以防止學生盲目自滿。因此教師恰當地運用表揚與批評，是激發學生學習興趣的重要手段之一。

篇7

總課題組長——西南大學音樂學院尹紅教授在學校開展了選題、課題研究和對實驗學校音樂教師的培訓工作。他著重指出，本課題應突出區域性、民族性和整體性，應對中小學音樂教材中的民族音樂作品、民族音樂活動、民族音樂知識以及民族器樂教學的安排進行整體性設計，從而為全面實施《義務教育音樂課程標準》和開展課題實驗研究打好基礎。

此項教研活動的開展，有效地提高了音樂教師對音樂課程標準的認識，促進了貫徹音樂課程標準實施的有效性，并帶動了周邊學校對音樂課程標準的全面實施。勐海分課題組開展課題研究的兩年來，形成了課題實驗研究的教學教研聯合體，開展了“主題聯合式教研活動”（說課、備課、上課反思、評課等活動）。在這個聯合體里，課題組逐漸形成了每學期開展一次到幾次主題聯合教研活動的慣例。每次教研活動都由第一小學牽頭，然后由課題組四所學校的音樂教師聚在一起把分頭收集到的民間音樂素材擺出來，共同研究相關問題。如，怎么消化采集到的民間音樂和舞蹈素材？老師怎么設計教案？課堂教學怎么操作？學生該怎么學習和領悟？他們集體討論，集體研究，利用集體智慧解決教研難題。在活動中，我們始終遵循總課題組“唱起家鄉的歌，跳起家鄉的舞，奏起家鄉的樂”的倡議，收到了很好的效果。

一、開展富有民族特色的音樂教學

1.民歌進課堂。

在民歌引進方面，每個年級每個學期都有一個單元的內容安排。如，四年級上冊安排的是布朗族歌曲《愛花的布朗人》；下冊是哈尼族歌曲《迎賓曲》等。義務教育階段共安排18個單元，36個課時。

2.自制民族打擊樂器。

結合學校樂器相對不足的現狀，教師通過自制簡易樂器來豐富課堂教學。如，在認識打擊樂器的時候可用竹板取代打擊樂器，用鐵絲串起酒瓶蓋子做串鈴，用裝滿沙子的廢棄飲料瓶做沙錘，用竹子做雙響筒等等，所有這些自制的樂器都能用在歌舞表演的前奏與伴奏上。這些樂器雖然簡陋，但卻彌補了樂器不足的現狀，達到了應有的教學效果，使課堂教學充滿了樂趣。

3.民族特色音樂的開發研究。

云南擁有眾多的少數民族音樂和舞蹈資源。在課題開始階段，我們就組織教師和學生走進村寨，走進家庭收集民間音樂素材，力求在民間音樂的海洋中發現更多的民族音樂資源。例如，勐混鎮中心小學組織音樂教師到打別村收集民間音樂時，發現了一首特別具有民族風味的山歌。這首歌是哈尼族的人們在喜慶的節日里或迎接遠方的客人時唱的山歌。音樂組全體教師通過整理，把它改編為歌曲——《咚叭嚓》。運用同樣的方法，他們還把一首哈尼人民采茶時唱的山歌通過整理，改編為歌曲——《采茶歌》。另外，學校又組織退休音樂教師康忠明作詞，年青音樂教師作曲，共同創作了一首歌唱家鄉的歌曲——《勐章巴》。勐海縣第一小學還要求教師挖掘學生家長方面的音樂資源，通過自薦或舉薦有音樂素養的“老藝人”來學校為學生表演，參與學校的課外活動和課堂教學活動。同時，該校還制定“民族節日表”，號召教師和學生在民族節日的當天帶著問題去歌舞，去學習，然后再由教師把采集到的民族特色音樂推廣到教學實踐中，培養師生對民族音樂和舞蹈的熱愛。

二、融合民族音樂和舞蹈，改革大課間操

學校結合學生的年齡特點，創編了具有當地民族特色的大課間操、手操舞等藝術活動項目，使每天的課間操具有了濃郁的民族特色，很好地弘揚了少數民族的特色音樂。自2002年開始，勐海縣第一小學改變了以往形式單一的課間操，把不同形式和不同風格的民族音樂和舞蹈融入到課間操中，每天換一種形式將大課間活動變得豐富多彩，真正做到了100%的師生都會唱、會跳和會彈奏簡單器樂，讓民族音樂和民族文化得以傳承。另外，學校還經常組織老師到對口支援學校和鄉鎮小學送教下鄉、上研討課、研究教法，對他們的音樂教師進行培訓。很快，勐混鎮中心小學、曼賽小學也都開展了以民族歌舞為內容的大課間活動。在勐海縣一小的帶動下，勐海三中的音樂老師也開始了舞蹈創編并將其納入到學校的大課間活動中。勐海三中的音樂老師創編了適合初一和初二學生年齡特點的具有自己風格的大課間舞蹈，并組建了傣族“和尚生”傣拳表演隊，成為西雙版納中學生課外活動的一個亮點。

三、建設富有民族特色的校園文化，豐富音樂課外活動

在“建設富有民族特色的校園文化，突出學生興趣的培養”的倡議下，簡單實用的手操舞在勐海一小遍地生根。手操舞借鑒并吸收了大量的民族音樂資源，逐漸形成了以民族音樂為伴奏音樂，以傳唱童謠的方式來表現的具有不同形式的班級特色文化。手操舞遍及勐海一小的每一個教室，并在表演中吸納了全國各地的其他少數民族的音樂資源作為伴奏音樂，雖因陋就簡，很多道具都是由學校老師和家長手工制作，但簡樸實用的道具如手鈴、小竹板、花巾、煙盒、扇子、圓舞板、紙星星、樹葉環等卻豐富了手操舞的表演內容。手操舞很快通過“主題聯合式教研活動”實現了由縣向鄉鎮和村的輻射與拓展，從2005年開始，勐海縣勐混鎮中心小學、勐混鎮曼賽完小、勐海三中也相繼開展了教室手操舞和富有民族音樂和舞蹈特色的大課間活動。目前，包括勐海縣和黎明農場在內的全縣近十幾所中小學都開展了這些活動，當地的民族歌舞正通過此項活動在越來越多的中小學生心中扎根成長。

勐海縣第一小學還組建了“紅領巾藝術團”、“民族器樂演奏小組”和“少兒合唱團”。這些小團隊在每年的紅領巾藝術節、家長開放日和六一兒童節的表演活動中充分地展示了民族舞蹈、民族歌曲和民族器樂的獨特魅力。《傣家小龍宰》、《山里的布朗娃》、《上學路上》、《敲起我的小木鼓》、《快樂的小仆少》、《金孔雀飛來了》、《傣家娃娃數星星》、《銀鈴舞》、《美麗的姑娘》、《阿佤人民唱新歌》等一系列舞蹈，多次在舞臺上得以展示。《我的家鄉西雙版納》、《有一個美麗的地方》、《我的家鄉橄欖壩》、《金風吹來的時候》、《竹林深處》、《竹樓情歌》、《讓我聽懂你的語言》、《醉在版納》以及葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》等歌曲經常活躍在各種演出中。其中，舞蹈《傣家小龍宰》和《萬事如意》分別獲西雙版納州首屆文藝調演二等獎和三等獎，學校獲小學團體第一名。不定期的“集體舞比賽”、“卡拉OK比賽”和“歌詠比賽”更是豐富了校園文化生活，陶冶了學生的情操，激發了學生的學習熱情。

在勐海縣第一小學的影響下，勐混鎮中心小學也組織了豐富多彩的課外音樂興趣小組，民族器樂小組等。每逢節慶日，小組成員就施展各自的特長為全校獻上一場民族歌舞晚會，小演員們也成了學校里的小明星。其中，《西雙版納我的家鄉》、《愛我中華》、《趕擺場上》、《采茶舞曲》、《竹筒舞》、《三跺腳》和《太陽照亮布朗山》成為最搶眼的節目。勐海三中也組織學生組建了課外民族舞蹈興趣小組，編排了《銀鈴聲聲》、《雨林》、《水之女》、《小仆少》等適合初中學生表演的民族舞蹈。

總之，通過參與課題實驗研究，勐海縣參與課題實驗的學校進一步貫徹落實了義務教育音樂課程標準，師生的教育觀念得到轉變，形成了以音樂課程標準的現代教育理念引領其他學科教育理念逐步轉變的大好勢頭。他們在收集整理當地少數民族音樂和舞蹈素材并將之積極應用到課堂教學和課外活動的過程中，將西雙版納州少數民族的音樂和舞蹈融匯到學校的教育教學實踐之中。學校通過“主題聯合式教研活動”的開展，把“縣、鄉鎮和村”三級學校的教育教研活動緊密地結合在一起，實現了相互輻射、相互支援、相互促進和共同發展的目的，使更多學校都受到了課題研究所帶來的益處。學校通過開展豐富多彩的和富有民族特色的課內外教育教學活動，響應了總課題組“唱家鄉的歌、跳家鄉的舞和奏家鄉的樂”的倡議，培養了學生對民族音樂的熱愛之情，弘揚了民族文化和民族精神，繼承了本民族的優秀文化傳統，從而在愉快和諧的校園氛圍中實現了素質教育，為學生的全面發展奠定了堅實基礎。

篇8

【關鍵詞】小學音樂；以唱導游；以游助唱；課堂結構

中圖分類號：G4 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0197-01

一、模式的結構特點

“以唱導游，以游助唱”使學生在音樂課中熱愛音樂的美，在快樂的情境中學習知識，陶冶情操。

它的基本結構程序是：創設情境，誘趣一動靜結合，訓練實踐感受內化，陶冶性情。

第一步：創設情景，誘趣

教師可以根據不同的教學內容，結合學生的特點，采取不同的方法，如：律動練習，可以滿足學生動的心理；故事引趣，把學生引入到教學的內容上來；游戲激趣，引發學生的參與心理。通過精心設計的教學內容和形式，使學生進入角色，為學習新知創造欲動的心理氛圍。

第二步：動靜結合，訓練實踐

音樂是一門實踐性很強的學科，學生要掌握音樂知識和技能必須通過訓練、實踐。以節奏練習為例，如果僅有教師的熱情，充其量只能活躍課堂氣氛，也許還會導致混亂的狀態，而學生也難以受到真正的訓練，所以訓練必須做到動靜結合。首先是心動，然后才是手動、口動，乃至身動，靜中有動，而動時心中平靜，從而達到整體和諧與發展。

第三步：感受內化，陶冶性情

學生在輕松愉快的教學中，在美的樂感和美的動作的陶冶中從內心感受到音樂藝術的美，從而激發他們的審美情趣，提高審美能力。

這一課堂模式的基本特點是始終以唱游為主線，以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，使整個課堂形成一幅活而不亂、動之有序的動態性結構圖。

二、教案舉例：生日快樂（蘇少版二年級上冊）（片斷）

教學過程：

（一）聽音樂律動進教室，師生問好

（二）基礎訓練

師：剛才，小朋友進教室時，臉上都笑瞇瞇的，為什么？（生答）你碰到什么事情的時候，心里會很高興？（生答）對，過年、過“六一”節、出去旅游、考試得了好成績……心里會特別高興。今天是小兔灰灰的生日，咱們該怎樣表示一下呢？（生答）。好，咱們就一起來為灰灰慶祝生日。（出示生日蛋糕，點亮生日蠟燭做發聲練習，邊表演邊演唱：《祝你生日快樂》）

（三）節奏練習

師：平時同學們過生日時，好朋友可能會送禮物給他，今天灰灰有個難題想請小朋友幫它解決一下，就當送給它的禮物吧。

1.復習舊節奏；

2.組成新節奏拍打。

（四）視唱練習

（教師事先在同學的座位底下藏一些節奏、曲譜、頭飾等）灰灰也送給小朋友們一些禮物，請你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生邊律動邊找伙伴，視唱曲譜）

（五）教授新曲

師：剛才小朋友送給灰灰一首生日歌，灰灰為了表達自己的心情，也要唱一首生日歌送給小朋友――你們聽。（放歌曲錄音，讓學生感受歌曲的情緒，體會生日時愉快的心情）

師彈奏歌曲旋律，生朗誦歌詞。

師彈奏歌曲，生邊哼曲譜邊律動。

分析演唱時力度變化，齊唱歌曲。

選擇不同的打擊樂器伴奏并唱歌表演。

（六）欣賞樂曲

整體欣賞：感受音樂的情緒。

分段欣賞：對樂曲進行對比，并內化，欣賞小結。

（七）課堂小結

師：今天，灰灰的生日過得真熱鬧，我們又唱又跳，不僅感受了《喜洋洋》的歡快和喜慶，而且還學會了一首非常動聽的歌曲《生日蠟燭》，知道了我們演唱歌曲不僅要有感情，而且還應該注意力度的變化。以后只要我們多聽、仔細聽，那么，欣賞音樂的能力一定能得到較快的提高。（隨著樂曲邊律動邊出教室）

三、實踐效果與分析

篇9

一、抓軟件建設，以強勢取信。

面對民辦園所的迅猛增加，優越的硬件設施對家長們的吸引，我們公辦園應該以何取勝？立于不敗之地？我們認真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無法和民辦園所相比，但是我們有一支過硬的師資隊伍，如何發揮我們的強勢，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強化教師的競爭意識。

思想是一個人行動的指南，我們利用業務學習時間和教師一起分析現階段安康幼教形勢的新發展，教育職工要有居安思危意識和憂患意識，激發了大家的工作主動性。

2、強化服務意識，提高服務質量。

生源是一所幼兒園發展的命脈，有較高的教學質量是遠遠不夠的，還應有優質的服務，才能得到家長的信耐和認可。因此，要求教師做到四心，即“關心、愛心、耐心、細心”。在各班務組長的積極帶領下，在保育工作上從每日的各個環節入手，做好晨檢、洗手、喝水、進餐、入廁等各項工作，及時為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機率，真正體現了教師的愛心。

在衛生保健方面，各班在能堅持按時消毒餐飲具，保持室內外環境衛生，積極配合保健醫生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時期，我園堅持每天用紅外線為幼兒測量體溫，做好環境消毒，成功的預防了腮腺炎的傳染。此外，在養成教育方面，教師們著力培養幼兒良好的生活習慣，指導和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創造幼兒參加勞動的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學前班開展值日生值日工作等等。通過發放家長問卷調查表，反饋了教師良好的服務態度，進一步提高了教師的服務意識。

3、以理論學習為先導，全面提高教師素質。

首先，堅持兩周組織一次全體教師業務學習，進一步深入學習幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導教師轉變教育理念，一切活動以利于幼兒的終身發展為核心，強調幼兒的自主探索、快樂的學習，發揮教師的引導作用。同時，教育管理者用新的評價理念對教師實行針對性評價，尊重和理解每個教師，給予教師發展空間，激勵教師在促進幼兒快樂成長的過程中自身也得到快樂的發展。

其次，采取派出去，請進來的方式，對教師進行培訓。暑期，派英語教師參加英語培訓，回園后對全體教師進行日常用語培訓；邀請xx及本地的專家來園對教師進行了英語、手工制作、美術教學的指導。再次，通過教師之間互相學習觀摩，提高了教師的整體業務素質，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認真對待，利用休息時間勤學苦練，積極準備，在周末比賽時，中老年教師也來虛心學習，取長補短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學上進，團結敬業，綜合素質很高的教師隊伍。

二、以實踐創新為動力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規教育教學管理，不斷更新管理模式。

嚴格執行保教管理制度，要求教師在學期初制定保教和班務計劃、教研和各科教學計劃，要求教師提前一周上交教案和周計劃，并做到認真的查閱，發現問題及時給予指導。深入班級聽課，檢查一日生活常規管理工作，發現問題及時處理。學期末，要求教師上交教育筆記、教學效果分析小結及各類總結。做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學年考核，使各項工作走向制度化，規范化。通過長期堅持，絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計劃的良好習慣。在園內大型活動的組織安排上，我們發揮教研組長和班組長的集體智慧，群策群力，做到分工協作，目標明確，既平衡了各組的工作量，又發動了全體教師的力量，保證了大型活動的圓滿成功。

2、在扎實的教學研討中謀求發展。

我們圍繞園務計劃，制定出了整體教研工作目標，指導教研組制訂出操作性強的教研工作計劃，三個教研組組長都能各負其責，定期組織開展教研活動，圍繞各組不同的領域目標和教育實踐中存在的問題，運用相關的教育理論轉變舊的教學手段和策略；通過優質課的評選觀摩活動，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發揮傳幫帶的作用，體現了大家熱愛集體、團結一心的精神風貌，新教師的教學水平也有了顯著提高。為此，我們在珠心算、識字、繪畫、英語和健康教育等方面取得一定的成績，也促進了教師的發展。

3、以強勢智能帶動弱勢智能，全面提高幼兒素質。

積極發揮我園教師的專長，組織開設美術、舞蹈、英語、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過教師的精心培養，使孩子的個性得到發展，智力得到開發，從而贏得了家長的好評。

4、嚴抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。

每次例會，都要提醒強調易發生事故的環節和部位的管理工作，堅持事故上報制度。每天實行值日人員全園檢查制度，主管領導隨時抽查，及時防范不安全隱患。還邀請了消防中隊的同志來園，向全體師生講解消防救護知識，提高了師生的消防安全意識。

三、努力創設適宜的物質環境和精神環境，發揮隱性教育功能。

環境是幼兒賴以生活和認知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創設豐富而實用的物質環境（如創設各類活動區角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學前教育觀摩研討會前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時間，自己出資購買材料，用靈巧的手把教室布置的生動而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長不在的情況下，沒有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動。在元旦聯歡活動時，各班又在班組長的帶領下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動增添了節日的喜慶。

另一方面，努力為幼兒創造相對寬松、和諧且積極向上的精神環境：首先在全園營造友愛和禮貌教育的大氛圍，堅持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語向幼兒和家長問好；通過全園獻愛心捐款活動，讓幼兒體會到用愛心幫助有困難的人是一種快樂。為了對幼兒進行愛國主義教育，我們每周周一舉行升國旗儀式，通過這個莊嚴肅穆的儀式讓幼兒體會對祖國的崇敬之情。通過環境對幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開創家教新思路。

1、組織召開了家長會，向家長宣傳新“綱要”精神，向家長宣傳多元智能理論的教育內涵，讓其了解幼兒園的教學特點。學前三班在班組長王惠帶領本班老師，家長會上對家長熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長倒茶，讓家長深切感受教師的細心服務。

2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長宣傳，公布每周教育內容。

3、邀請北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問來園，免費為家長舉辦家庭教育講座，幫助家長提高認識，轉變家教理念深受家長歡迎。

4、為了讓家長了解幼兒園的工作，組織各種開放活動，并傳我園各項工作重點，提高辦園知名度。一是請家長走進課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動，如運動會和慶“元旦”親子聯歡活動，很受家長贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現了我園美術教育扎實的功底；九月份在全園開展了三講兩實踐活動，通過繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動，對幼兒進行品德教育，獲得家長和社會各界好評。

5、舉辦了家長膳食營養分析座談會和家園共育座談會，以達到家園共育的目的。

6、發放致家長一封信、家長問卷調查表，讓家長對我園工作進行評價和建議，爭取家長的理解和支持。

五、團結一心，共同創造輝煌成績。

通過全體教師的共同努力，我們在工作上取得了讓人矚目的成績，得到了上級主管部門和家長的肯定和贊譽：

1、三名教師的活動設計教案分別被省教育廳評為“現代教育技術研究成果”三等獎。三名教師的優質課活動實錄和教案參加了全市幼兒園優質課評選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學前教育教案、論文征集比賽。（評比結果尚未評出）

2、成功舉行了“弘揚民族精神月——童謠歌曲演唱會和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎，培養了幼兒良好的思想品德，教育電視臺為我園做了報道宣傳。

3、成功舉辦了秋季運動會，表演器械操10個，集體項目15個，單項2個，親子項目10個，運動項目具有趣味性、教育性，既增強了幼兒體質，又培養了幼兒競爭、團結、樂觀的個性品質。深受幼兒、家長的贊譽，這些都是大家平時努力訓練的結果，尤其是大二班兩個有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓練任務。

篇10

一、營造課堂互動，開發生成空間。

眾所周知，課前深入鉆研教材，了解學生，設定教學內容等雖然是很重要的，但這只是預設的教學，而真正的教學實施完全是動態的，開放的，僅憑完美的預設是不夠的，因為教學是主體的、能動的、活躍人的活動。教學既存在著確定性，又會隨時出現難以預料的“小插曲”，從而構成了師生共同參與、共同創造的空間，構成課堂教學中的動態生成之美。

1、轉換角色，師生互動

動態生成的課堂，音樂教師應是學生學習的引導者、合作者和促進者。教學中充分發揮學生這一教學資源，教學過程是師生互動的過程，讓彼此真心交流，共同成長。

如在欣賞《賽馬》這一課時，為了讓學生對二胡有更直觀的了解，上課了，我特地帶了一把二胡向同學們介紹，正準備播放音樂讓同學們欣賞，不知從哪兒冒出的聲音：“老師，你現場來一個。”我啞口無言了，因為我不會呀！我想了想說：“每個人都不是全能的，我沒學過二胡，但我知道我們班的張晟晟同學拉得不錯，下面我們就請她來為大家演奏，好嗎？”教室里頓時響起一陣熱烈的掌聲。張晟晟興奮地走了上來，她先是演示了樂曲的各種演奏方法，然后就投入得演奏起了《賽馬》，當激昂的音樂在教室里回蕩時，同學們不禁陶醉了。演奏完畢，大家對樂曲各抒己見地發表了自己的看法，而且說得非常精彩，課堂教學有了意想不到的收獲。

教師充分發揮了學生的主體作用，并及時轉變自身的教學行為，從而真正使課堂從“執行教案”走向“互動生成”。

2、突現主體，生本互動

動態生成的課堂，意味著學生主體性的體現、個性化的發展和創造性的解放。教師要為學生搭建一個展示個性的舞臺，充分發揮學生的主體作用，使他們的潛能得到激發，個性得到張揚，那么學生的創新精神、積極性就會在動態生成中逐漸形成。

如在《蝸牛與黃鸝鳥》拓展教學中，我讓學生就地取材，充分利用聲邊的資源進行音樂劇表演，結果孩子們妙招不少：有幾個人用雙手搭建成葡萄架，書包也變成蝸牛重重的殼，活靈活現地刻畫出堅忍不拔的蝸牛形象；有的孩子有節奏地敲擊著桌子，邊唱邊表演；一個小男孩拿起班里澆花的噴壺，說要給葡萄架來點春雨滋潤；還有個孩子舞動著胳膊將自己變成了聰明伶俐的小黃鸝鳥。課堂上，同學們真是“八仙過海，各顯神通”。

學生在這種自編、自導、自演的實踐活動中，每一個學生都能以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂，用各種方式來表達自己的理解。雖然學生們的作品質量參差不齊，重要的是學生已能在課堂中自主地獲得知識，真正成為學習的主人。

二、把握實施過程，優化生成空間

再好的預設，如果沒有有效地加以實施，也是白紙一張。這就要求教師充分發揮主觀能動性，做到心中有案，行中無案，賦有形的預設于無形的、動態的教學中，隨時把握音樂課堂教學中閃動的亮點，把握促進課堂教學動態生成的切入點，從而優化課堂教學的生成空間。

1、營造民主氛圍，深化音樂感受

動態生成性教學，改變了教師教學方式和學生學習方式，強調了學生在教學活動中的主體地位和教師的主導作用，營造出有利于師與生、生與生之間進行交流的教學環境。在寬松和諧的民主氛圍中，深化了學生對音樂的感受。

如欣賞《雪花飛舞》。當聆聽完優美的音樂后，大家紛紛舉手，有的說：“我感覺音樂非常優美。”有的說：“我感覺自己真的變成了一朵雪花了！”有的說：“我仿佛看到了漫天的雪花在飛舞”……這時，一位同學站起來說：“老師，我可以用色彩表示音樂嗎？”“當然可以！”我用鼓勵的口吻對他說，“那么，我就用白色來表示，因為它不但和雪花的顏色一樣，同時它也是一種純凈、漂亮的顏色，用它來表示，我覺得比較恰當。”“你說得真不錯。”“老師，我覺得音樂非常輕靈，好象一位穿著粉紅色裙子的女孩踮著腳尖在跳舞，所以，我選擇粉紅色。”“你的想象力真豐富！”老師，我用你脖子上圍巾的顏色來表示音樂，因為你圍巾的顏色是由藍漸變到白色的，很能代表音樂的情緒，我覺得還可以用你圍巾下方的穗子來表示，它們從上到下一根根地掛著，猶如雪花從天空中慢慢飄落下來”……

教師采取了“支持性”的評價，充分肯定了學生的表現，為學生創設了一個寬松和諧的學習氛圍，學生的學習興趣和學習愿望被大大激發了，想象力和創造性思維得到了充分發揮，從而增強了對音樂的感受。

2、善待學生錯誤，轉化教育資源

心理學家蓋耶認為：“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻”。課堂中學生的“錯誤”也是一種“動態生成”的資源，如果教師細心體會，藝術地處理，就能挖掘“錯誤”的潛在資源。讓課堂因“錯誤”而生成，使之成為鮮活的教育教學資源。

如欣賞課《動物狂歡節》，當我上到：“你們看，動物們都來了，讓我們狂歡吧！”這一環節時，要求學生利用各種道具來模仿各種動物，大部分學生都去尋找周圍的打擊樂器，這時我發現許彬濤（班里的后進生）躺在凳子上，裝著睡覺并發出呼嚕呼嚕的聲音，我強忍心中的火氣，提示性地問他：“請問，你模仿的是什么動物？”許彬濤干脆地說：“我是一頭打瞌睡的獅子。”我愣了一下，他的回答出乎我的意料：“請你說說理由。”“獅子一大早來參加狂歡節，興奮地一夜沒睡好，現在它困了，所以睡著了。”“你的想象力真豐富！”我豎起大拇指在全班同學面前夸獎他。在許彬濤同學的影響下，班內其他同學的思路也開闊了，不僅借助道具，還能從動作、神態、音樂等各方面來模仿動物。