導(dǎo)語：如何才能寫好一篇打擊樂教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：音樂；聲學(xué)樂器；素材分析

一、作品段落結(jié)構(gòu)

結(jié)構(gòu)劃分：這首長達(dá)11分18秒的樂曲，總計205小節(jié)；分為19個（A到S）樂段，為復(fù)雜的多段式結(jié)構(gòu)。

樂曲的編制：長笛組（長笛、低音長笛、短笛）、小提琴；中音薩克斯管；鋼琴，套鼓、小打（響板、音棒、沙錘、手鼓、棘輪、玩具喇叭、口哨、三角鐵、鈴）、電子采樣聲部（A-m1-5）若干。

二、作品音頻素材分析

電子聲部的材料可分為：電子聲部的主要包括顆粒狀的聲音，線性的扁狀聲音以及類似pad的音效。具體可分為pad類、密集的顆粒狀音效、流水聲音效、模擬的打擊樂音效以及環(huán)境音效。

電子聲部材料的特點及作用：貫穿全曲、制造聲向變化、補(bǔ)充空白頻段；與段落不完全同步，有時交錯出現(xiàn)；對樂段的結(jié)構(gòu)劃分有一定意義，在樂曲后部分重復(fù)使用了前段用過的音頻，通過再現(xiàn)的方式讓全曲完滿收尾。

整個套鼓聲部（包括打擊樂聲部）在演奏時很多部分都是遵循的爵士樂即興的演奏套路，例如鼓刷的應(yīng)用，Swing的運(yùn)用等等。原聲鼓使用的音色調(diào)制也是非常傳統(tǒng)的爵士樂音色。軍鼓低頻厚重，中頻溫暖，鼓簧音色突出；嗵鼓溫潤音頭較弱；底鼓音色悶且貶。原聲鼓的選用基本決定了套鼓聲部演奏的實際音效。

三、聲學(xué)樂器聲部特點

Drum set套鼓的運(yùn)用

第一部分A：在第八小節(jié)的位置由套鼓聲部在叮叮（Ride）上演奏雙跳滾奏進(jìn)入，演奏出淡入漸強(qiáng)的效果，逐漸加入底鼓（bassdrum），腳上運(yùn)用了Silde Tecnhnique演奏兩下連音，就是我們常說的搓錘的技巧，這種技法的特點就是第一下力度較弱，第二下力度較強(qiáng)，因此會產(chǎn)生弱強(qiáng)對比的律動，會產(chǎn)生一種推進(jìn)的感覺。該聲部在此處演奏自由，類似即興的演奏。第十小節(jié)處套鼓聲部開始變的復(fù)雜，依舊延續(xù)Ride密集的鼓點，依次加入了零星的軍鼓點綴，在嗵鼓上穿插了一些Fill（加花），這樣不僅在音量上推進(jìn)音樂，而且可以產(chǎn)生一些聲向（Pan）上的變化，由單調(diào)到豐富（聲部體現(xiàn)表示 譜例），突出變化。套鼓聲部一直沒有使用規(guī)整節(jié)奏的加花（Rudiments），轉(zhuǎn)而使用力度較輕且自由隨性的快速單擊，直到第一部分A的末尾（第十二小節(jié)處），從軍鼓的演奏上開始才有漸強(qiáng)且規(guī)整的推進(jìn)，這標(biāo)志著即將進(jìn)入一個有明顯Groove（律動）的樂段。套鼓聲部的演奏屬于Solo時慣用的套路，只要達(dá)到穩(wěn)定且密集的音效即可，既隨性又不缺乏音樂性。

第二部分B：隨著套鼓聲部的軍套鼓演奏出兩下強(qiáng)力Flam（裝飾音也叫疊音）演奏樂曲進(jìn)入第二部分B段（第9小節(jié)）。從骨架打擊樂來看，此部分套鼓聲部基本上都跟隨人聲的律動，除偶爾加入一些Crash（吊镲）和底鼓與人聲部分歌詞Bee的卡重音外，基本都是在軍鼓上密集小力度的單擊和壓奏，沒有出現(xiàn)規(guī)整的Groove。

第三部分C：套鼓聲部依然是延續(xù)第一部分的演奏手法為主，自由的散板，結(jié)尾也與第一部分結(jié)尾如出一轍。軍鼓漸強(qiáng)然后Flam疊音進(jìn)入第四個部分。

第五部分E：2分13秒左右樂曲進(jìn)入到第五部分（第36至第40小節(jié)），到了這個樂段，樂曲的拍號由基本的4/4拍變成了3/4與4/4交替出現(xiàn)的混合拍子。十分有趣的一點是，套鼓聲部在演奏時換成了Brush（鼓刷），并且軍鼓在演奏了一些帶有Swing（爵士樂中的一種演奏技法）韻味的Groove，搖擺不定，幽默詼諧。

第六部分F：套鼓聲部在此部分扮演的角色很少，從聽覺上只能感受到hihat（踩镲）的零星點綴，沒有成片的Rudiments（節(jié)奏型）；反倒是鋼琴聲部在低音區(qū)的鋪底占有了套鼓聲部的低音頻段，充當(dāng)了一把有音高的打擊樂，這也是樂曲的一個亮點。樂段最后，套鼓聲部在吊镲上演奏重音，人聲聲部演唱長音結(jié)束，常規(guī)的結(jié)束手法

第七部分G：結(jié)尾部分踩镲的運(yùn)用起到了與人聲過渡的作用，體現(xiàn)了顆粒感與線性的結(jié)合。

第九部分I：幽默詼諧的配器是第八部分的延續(xù)，并且爵士套鼓的律動開始凸顯重音移位的手法運(yùn)用較多。

第十一部分K：套鼓聲部由第96小節(jié)標(biāo)記Snare on進(jìn)入，嗵鼓強(qiáng)力單擊后接軍鼓壓奏，同樣的標(biāo)記Snare on壓奏在第111小節(jié)推強(qiáng)演奏（p-ff）。整個套鼓聲部在此部分充當(dāng)音效聲部，除在第115至117小節(jié)用镲片滾奏制造片狀波浪音效外，其余部分均為擬聲單擊。

第十四部分N：套鼓聲部在嗵鼓上solo過鼓推強(qiáng)進(jìn)入。此部分帶有明顯Swing爵士意味的套鼓聲部成為了主奏聲部，在Ride與軍鼓間演奏快速的九連音及Ghost Notes（魔鬼音），期間穿插了一些paradidle（復(fù)合跳）以及三十二分音符的Double Stroke（雙跳）演奏使過鼓更加流暢自然，并在138小節(jié)的空白樂段在Ride上滾奏漸強(qiáng)推起一個小。

第十五部分O：套鼓聲部換成綿槌（mallets）演奏，在各類镲片上滾奏出漸強(qiáng)的長音效果。

篇2

摘 要

兩年前園本小專題對于我園教師來說還是一個新名詞，經(jīng)過兩年的實踐研究，教師已在這片肥沃的土地上游刃有余，教師的專業(yè)發(fā)展得益于它，學(xué)校教科研的發(fā)展也離不開它。為此，本文試從園本小專題計劃的制定、具體實施、成果推廣三大方面來闡述我園是如何扎實、有效地開展此項工作，從而讓園本小專題為教師專業(yè)化的發(fā)展和學(xué)校教科研的繁榮產(chǎn)生重大的積極意義。

關(guān)鍵詞

園本小專題　研究　教師發(fā)展

園本小專題是指立足于我園的現(xiàn)狀，分析我園的特點，以教師為本，在此基礎(chǔ)上生成的融教學(xué)、教研、科研于一體，運(yùn)用多種資源在某一領(lǐng)域內(nèi)或是教學(xué)活動中碰到的困惑為切入點而進(jìn)行的研究，它相對于課題研究范圍小，且簡便、易操作并且成效顯著而深得教師的信賴，深入人心。

我園的園本小專題研究在業(yè)務(wù)園長的帶領(lǐng)下開展已有近兩年的時間了。在這兩年中，我園教師及時發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的矛盾及困惑，通過討論和篩選，確立園本小專題的研究的內(nèi)容，然后分工合作，有序開展園本小專題研究，及時進(jìn)行總結(jié)和分析，逐步遞進(jìn)，層層深入，使小專題研究成果拓展運(yùn)用到我們的實際保教工作中。同時，也逐步解開了園本小專題研究什么、怎樣研究以及最終的效果是什么的困惑。

我園的園本小專題研究主要圍繞著家園溝通、音樂特色教學(xué)等方面開展。這些園本小專題的研究豐富了教師的內(nèi)涵，開拓了教師的視野，增強(qiáng)了教師的教科研實踐研究能力，從而為繁榮我園的教科研發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》指出：“幼兒園應(yīng)制定每學(xué)期的研修計劃，事先確定研修主題和內(nèi)容。”“教研活動的策劃要以問題解決為中心，基于真實的教育教學(xué)問題情境和教師的發(fā)展需求，以園內(nèi)資源的充分整合利用為主渠道，采用多樣化研修模式，拓寬教師的知識面，提升教師的教學(xué)實踐能力和教學(xué)反思能力。”我園的園本小專題研究正是在這一指導(dǎo)思想下應(yīng)運(yùn)而生的。兩年來，我們的教師在園本小專題研究這一方田園中收獲累累，品嘗到了豐收的甘甜。園本小專題已作為一項基本任務(wù)在學(xué)校教科研中鞏固下來，教科室也因此制定了相應(yīng)的細(xì)則，從制度上保證這一工作開展的必要性與常規(guī)化。同時也為園本小專題申請了園內(nèi)經(jīng)費(fèi)，為小專題的順利開展提供了有力的物質(zhì)保障。我們還應(yīng)著眼于園本小專題研究的再開發(fā)與運(yùn)用，努力使園本小專題研究效益最大化。

一、計劃+實踐——保證園本小專題的有序開展

回憶起園本小專題研究的起步階段，我園教師對此還十分茫然，“小專題怎么研究”“園本小專題研究我還相當(dāng)?shù)哪吧钡纫幌盗屑值膯栴}紛至沓來。是的，究竟該如何進(jìn)行研究，園領(lǐng)導(dǎo)也在為此想方設(shè)法調(diào)動一切力量，想盡辦法，進(jìn)行研究嘗試。經(jīng)過摸索后，我們嘗試并實踐著園本小專題從計劃的制定——具體實施——成果推廣三個階段來進(jìn)行研究。既然是研究，那就要一步一個腳印、踏實地去工作。在本著實事求是的原則下，學(xué)期初，由業(yè)務(wù)園長牽頭，制定了詳盡而周密的計劃。

(一）計劃的制定為日后研究的實施奠定了基礎(chǔ)

例如在開展《幼兒園家長工作研討》的園本小專題，這樣制訂計劃：第一階段教師進(jìn)行QQ群里的評論，針對一些常見的問題“面對家長要求孩子‘以暴制暴’的教育現(xiàn)象，作為教師，我們該怎么辦”“孩子在幼兒園出現(xiàn)尿褲子或者身體受到傷害時，我們怎么做才能在不失教師尊嚴(yán)的同時得到家長的真心諒解”等；第二階段發(fā)放“家長工作研討調(diào)查表”，以幫助教師解決在家長工作中遇到的困難，使家長工作再上一個臺階。又如進(jìn)行音樂特色的小專題研究，制訂了小、中、大班的打擊樂、舞蹈的相互磨課時間，分配每位教師的不同任務(wù)（有的教師進(jìn)行說課、上課，有的教師進(jìn)行評課、找準(zhǔn)切入點進(jìn)行研究）；設(shè)置聽課教師的研究內(nèi)容表格；然后再匯總意見——如何創(chuàng)新出一種讓幼兒有充分學(xué)習(xí)空間的打擊樂教學(xué)和集體舞蹈教學(xué)中的小策略研究。

（二）計劃的制定在研究的時間上給予了保證

學(xué)期初制定的計劃表，它很好地督促了教師在研究過程中按計劃執(zhí)行，如第幾周進(jìn)行園本小專題研究的第一階段，第幾周進(jìn)行園本小專題研究的第二階段，何時進(jìn)行匯總、研討、交流。具體研究輔佐計劃，足以見證計劃在整個園本小專題研究中的重要性。

二、論證+研討——提升園本小專題的研究質(zhì)量

園本小專題研究真正地來源于教學(xué)實際，同時又要在教學(xué)活動中去研究去實踐，反過來，又要為教學(xué)實踐所服務(wù)，因而它有實踐性。在具體操作中，我們通過分階段研究實施，以體現(xiàn)該階段的研究重點，研究內(nèi)容，從理論到實踐研究，實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

（一）研究的起始——準(zhǔn)備階段

1.全體教師聚集一堂，共同學(xué)習(xí)優(yōu)秀的園本小專題研究案例。

園本小專題研究需要有一批學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的老師，并且有學(xué)習(xí)的方法和時間。學(xué)習(xí)能讓教師更直接地借他山之石，壘自我寶塔。嘉興市第二幼兒園在這方面起步較早，而且該校本研修內(nèi)容也是省級立項課題之一。我園教師在業(yè)務(wù)園長的帶領(lǐng)下，學(xué)習(xí)了市二幼的《多米諾骨牌》和《如何激發(fā)維持幼兒對體育活動的興趣》兩則研究案例。優(yōu)秀的園本小專題猶如一股清泉浸入教師的心田。在互相的學(xué)習(xí)之后，大家對園本小專題的研究有了初步的了解：原來小專題正是以解決教學(xué)實際中的問題為切入點，明了了如何研究園本小專題，如何進(jìn)行園本小專題研究，進(jìn)行怎樣的研究，為研究指明了方向，真正地為我們的教育教學(xué)服務(wù)。

2.立足我園現(xiàn)狀及特色，篩選具有可操作性、簡便易行的內(nèi)容方案作為研究的切入點。

內(nèi)容的選擇是研究的根基。由于園本小專題研究剛起步，較難的問題讓老師會有摸不著邊際的感覺，因此，我們就嘗試在教學(xué)活動中選取較簡單、方便的內(nèi)容的同時也結(jié)合園本特色的音樂活動（打擊樂、舞蹈）中的一個著眼點為研究的出發(fā)點。如《家長工作的研討》是結(jié)合課題《幼兒園家長工作的實效性研究》為延續(xù)該課題的深入研究，以研討家長工作問題，并對其展開調(diào)查的園本小專題研究；有結(jié)合特色教學(xué)活動的園本小專題研究——《異質(zhì)合作，把教師領(lǐng)進(jìn)打擊樂教學(xué)之門》《怎樣創(chuàng)新出一種能讓幼兒有充分學(xué)習(xí)空間的打擊樂教學(xué)》《舞蹈集體教學(xué)活動中的小策略》；還有結(jié)合課題的小專題《利用舞譜對幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)》《以優(yōu)化教案來實現(xiàn)一課多研中教師的專業(yè)化成長》等。

3.制訂研究方案，設(shè)計研究表格。

園本小專題研究不同于純理論性的研究，它是基于幼兒園教師實際工作的教學(xué)研究，對如何更好分析、解決問題都要以方案為準(zhǔn)，在研究中，時時將方案裝入心中，帶著問題去思考，去研究，因而方案的制訂對研究起著決定性作用。同時，為了讓教師便于文字的記載，使研究更具條理性，以表格設(shè)計的形式記錄研究的過程與結(jié)果。根據(jù)不同的小專題研究需要設(shè)計不同的表格。

隨著小專題研究的不斷深入，為研究設(shè)計的表格內(nèi)容也日趨完善。

4.確定研究人員。

園本小專題研究可以是以個人為主，也可以尋求教師間的相互合作。以個人研究的如《家長工作的研討》，而合作研究的則是多人進(jìn)行同一專題的研究。例如以教研組為例，單、雙周的教師分別合作的打擊樂、舞蹈的研究；以課題組成員互相合作的課題小專題研究。合作研究在一定程度上體現(xiàn)著教師的配合與支持，以共同找尋問題，尋求策略，來共同達(dá)到探討研究、共享成果之目的。

(二)研究的推進(jìn)——實施階段

當(dāng)上述工作準(zhǔn)備充分后，研究隨即開始。一般地，研究為期兩周至一個月。

在不同的階段有不同的研究內(nèi)容，前一階段是后一階段的鋪墊，而后一階段則是前一階段研究的升華。（例如：打擊樂專題研究）第一階段為嘗試摸索階段，歷時一個月，主要研究教師根據(jù)打擊樂教學(xué)計劃進(jìn)行教學(xué)實踐；第二階段為調(diào)查情況，歷時一天，主要以發(fā)放調(diào)查表來了解教師在打擊樂教學(xué)上存在的困惑，進(jìn)行總結(jié)與歸納，并選擇教師進(jìn)行談話；第三階段為理論支持與示范引領(lǐng)階段，為期一周，學(xué)習(xí)《打擊樂教學(xué)活動》一書，推選一名教師上示范課，其他教師寫觀后感；第四階段為組內(nèi)研討、回歸常態(tài)，為期兩周，主要是以教師相互聽課的方式來開展打擊樂教學(xué)的研討。

1.創(chuàng)造機(jī)會、擠壓時間，為園本小專題研究在研究時間上得到充分保證。在實施中，由于多人合作經(jīng)常需要碰頭、探討的機(jī)會，但是由于教師平日工作繁忙，同一專題研究的教師并不在一個班級，而且上、下午的帶班時間也不同，碰頭的時間就較少了。因此我們利用教師空班等進(jìn)行定期與不定期來安排研究時間。如利用每周四中午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)會議時間、教研組會議、離園十分、乃至在工作之余的休息時間來保證研究的開展，同時結(jié)合現(xiàn)代通訊設(shè)備：電話、網(wǎng)絡(luò)等來加強(qiáng)成員間的聯(lián)系。教師多次的集中、碰頭使他們能更了解自己在研究的角色和所處的地位，以主人翁的精神參與到研究中來，同時進(jìn)一步明確研究的目的與內(nèi)容，使之更具有目標(biāo)性。經(jīng)常聚合在一起研究、交流、探討，教師也有更多的時間來研磨小專題，共同探討研究過程中出現(xiàn)的問題。

2.調(diào)整方案、補(bǔ)充方案，為園本小專題研究及時注入新鮮的血液。

在設(shè)想的研究方案中，由于教師在制定計劃時考慮的不夠成熟，在研究中出現(xiàn)這樣或是那樣的問題，導(dǎo)致了研究的不順利或是開展受阻，需要及時地對方案進(jìn)行調(diào)整與修改。實施中碰到的困難可以大家共同來解決。這樣做的目的是為了使研究更具實效性，使研究做得更加扎實。每一次的調(diào)整是對研究者的重新思索與領(lǐng)悟。

3.豐富內(nèi)容、層次遞進(jìn)，使園本小專題研究層層深入，充分挖掘各個小專題的內(nèi)涵，為教育教學(xué)服務(wù)。

如園本小專題——《教師自制體育用具材料的研討》，首先讓每班教師設(shè)計10個體育游戲材料，由該班教師進(jìn)行統(tǒng)一的對班上孩子試玩，研究一個班的孩子對同一種玩具的玩法；再針對小、中、大班的孩子進(jìn)行游玩，同時輔以輔助材料，嘗試不同的玩法，以發(fā)現(xiàn)同種自制玩具在不同年齡段孩子中的多種玩法；而后，每班確定一位教師進(jìn)行自制玩具的演示與交流；最后選取“百變牛奶罐”“多彩棉花圈”“彈跳球”“百變尾巴”等自制玩具在全園進(jìn)行推廣。

4.研究小結(jié)、提煉成果，為園本小專題研究進(jìn)行概括與探討。

園本小專題研究作為一種微型的研究方法，最終也需要有成果的發(fā)表，爭取最大范圍內(nèi)的知曉。因此，我們鼓勵教師要善于用精練的話語、簡明扼要地描述與詮釋研究的經(jīng)歷與結(jié)果，并且及時地進(jìn)行互動交流、經(jīng)驗研討、分享成果。

三、總結(jié)+推廣——分享園本小專題的研究成果

（一）專題推廣

在對園本小專題研究過后，我們還通過選取優(yōu)秀的小專題，進(jìn)行向全園教師推廣與應(yīng)用。教師結(jié)合自身與其成員共同研究的過程分別從制訂方案、過程、成果等方面來介紹完整的一則小專題。例如對于音樂特色小專題的研究，我們選取了打擊樂、舞蹈教學(xué)的一課多研來共同研討、交流，匯聚教師在研磨教學(xué)活動時所積累的一些成功的方法，使我園的音樂特色教學(xué)更具有特點；又如進(jìn)行《晨間談話的有效組織》這一專題推廣，教師介紹了方案、提出了自己的想法與建議、組織形式還需要不斷地推陳出新等方面進(jìn)行交流與展示，等等。

篇3

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；民樂；文化氛圍；審美能力

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0069-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。由此可見，校本課程是課程改革的焦點和亮點。以校本為載體，推進(jìn)民樂教育的研究，對促進(jìn)學(xué)生民樂的欣賞和弘揚(yáng)民族音樂有著重要意義。首先，學(xué)校必須重視，營造良好的民樂文化氛圍，讓學(xué)生更多地了解民樂知識。其次，讓民樂走進(jìn)音樂課堂，力爭使學(xué)生人人都能演奏民族樂器。最后，要通過集體演奏民樂，弘揚(yáng)民族音樂，讓學(xué)生體驗民族音樂帶來的成就感。

一、營造濃厚的民樂文化氛圍

現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生比較喜歡聽當(dāng)下流行的歌曲，對一些民族音樂可以說是視而不見。這種現(xiàn)象，反映出民族音樂在學(xué)校教育中的缺失。民族音樂是我們國家的藝術(shù)瑰寶，博大精深，包含著豐富的內(nèi)容。為什么部分學(xué)生不喜歡民族音樂？歸根結(jié)底是沒有一個很好的藝術(shù)氛圍，學(xué)生接觸得少，自然就不會產(chǎn)生多少興趣。所以，學(xué)校要讓學(xué)生對民族音樂產(chǎn)生興趣，就應(yīng)該注重營造濃厚的民樂文化氛圍。首先，注重校園環(huán)境布置。在校園的宣傳欄、走廊以及班級的特色墻上，要布置一些關(guān)于民樂的小知識，包括民族器樂、民族音樂的發(fā)展史、民樂演奏家等各種知識的介紹，讓學(xué)生對這些有所了解，豐富他們的音樂知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，利用教材資源。在音樂教材中，每一冊都會有民族音樂方面的知識內(nèi)容。比如低年級音樂教材中，介紹的打擊樂器有碰鈴、沙錘、串鈴等，打擊樂曲有《老虎磨牙》等。教師可以結(jié)合音樂教材，詳細(xì)地介紹鼓類樂器的演奏方法，通過敲打、刮奏表現(xiàn)出不同的音樂形象和場景。要讓學(xué)生多多嘗試，感受民族音樂并不遙遠(yuǎn)，而且學(xué)起來也并不困難。要從小開始培養(yǎng)，提高學(xué)生對民樂的學(xué)習(xí)興趣。中高年級接觸的民樂就更多，教師可以結(jié)合音樂教材，向?qū)W生介紹民樂團(tuán)有哪些樂器組。一般包括拉弦樂器組、彈撥樂器組、吹管樂器組、打擊樂器組。要了解不同的樂器在民樂中扮演什么角色或有什么作用，有什么樣的效果。在音樂課欣賞環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一一分析，讓學(xué)生逐步了解民樂知識，讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族音樂的獨(dú)特魅力。

二、開展民樂興趣小組

了解民樂知識是學(xué)習(xí)民樂的前提，但如果沒有音樂實踐，就只能是紙上談兵。因此，學(xué)校要組建民樂團(tuán)經(jīng)常練習(xí)，這才談得上真正弘揚(yáng)民族音樂。

（1）師資要充足。學(xué)校的民樂教師師資，通常不是很充足。學(xué)校可以聘請琴行里的民樂教師來當(dāng)輔導(dǎo)教師，學(xué)校里會民樂的教師也可以選擇自己擅長的樂器作為輔導(dǎo)項目，保證二胡、琵琶、古箏、揚(yáng)琴、笛子這幾件重要樂器都有教師輔導(dǎo)。然后，在主要輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)下進(jìn)行一個階段的培訓(xùn)，要有詳細(xì)的教學(xué)計劃和教案，并準(zhǔn)備相應(yīng)的民樂教材。

（2）組建樂團(tuán)。在學(xué)校的發(fā)動下，每個學(xué)生根據(jù)自己的意愿報名參加。老師根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行歸類，有民樂基礎(chǔ)的學(xué)生可以歸入高級班，沒基礎(chǔ)但樂感好的歸入中級班，其余的歸入初級班。對于高級班的學(xué)生，采用繼續(xù)提高的方式，練習(xí)難度級別較高的樂曲；中級班的孩子根據(jù)自己的喜好和老師的推薦，學(xué)習(xí)相應(yīng)的樂器，從最基本的開始學(xué)起，每天都安排練習(xí)的時間；對于初級班，要學(xué)習(xí)樂理知識，先從簡單的打擊樂器開始，從小開始接受民樂的熏陶。

（3）漫長的訓(xùn)練過程。首先是基本功的訓(xùn)練。俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。二胡從發(fā)出嘈雜不堪的聲音練到發(fā)出富有磁性的聲音，琵琶從簡單的彈撥到流暢的輪指，古箏從簡單的《小星星》到行云流水般的彈奏，都不是一朝一夕就能練成。所以，大家都要從最初的基本功練習(xí)開始。其次是樂隊的排練。一件樂器的學(xué)習(xí)要花很長時間，更別說一個樂隊。只有每件樂器各司其職，才能奏響民樂之聲。第一，每個人要知道自己的任務(wù)，在課后勤于練習(xí)，然后老師分別指導(dǎo)，看是否演奏有錯。第二，分組練習(xí)打擊類、彈撥類、拉弦類、吹奏類樂器，教師要分組聽每組是否演奏整齊，情感表達(dá)是否正確。最后是大合奏，聽每種樂器進(jìn)入是否正確、速度是否一致。一首樂曲的演奏，凝聚著所有人辛勤的付出。一遍完整的演奏結(jié)束，相信每位學(xué)生都能體會到器樂合作帶來的快樂和滿足感。音樂與音樂之間的交流是任何交流都無法比擬的，學(xué)生對民樂的情結(jié)肯定會更深。

三、展示民樂成果，弘揚(yáng)民族音樂

學(xué)校每年藝術(shù)節(jié)都有器樂大賽，這無疑是學(xué)生展示才藝的舞臺。每到這時，學(xué)生們都非常激動，他們不光想得到自己老師的認(rèn)可，也想得到其他兄弟學(xué)校的老師和同學(xué)的認(rèn)可，所以表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。在學(xué)校舉辦六一慶祝活動或藝術(shù)節(jié)活動時，教師要盡可能地給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓更多的人看到學(xué)校民樂團(tuán)的教學(xué)成果，讓更多的學(xué)生參加校民樂團(tuán)，讓民樂真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]陸鷹.讓小學(xué)音樂課趣味迭出[J].江西教育，2015（09）.

篇4

學(xué)習(xí)

目標(biāo)知識目標(biāo)：

1.了解聲音的特性。

2.知道聲音的響度跟發(fā)生體的振幅有關(guān)，音調(diào)跟發(fā)聲體的頻率有關(guān)。

3.不同發(fā)聲體發(fā)出的聲音的音色不同。

能力目標(biāo)：

1.通過做“響度跟發(fā)聲體的振幅有關(guān)的實驗”和“音調(diào)與頻率有關(guān)的實驗”，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問題的方法──探究法。

2.了解探究學(xué)常用的方法──轉(zhuǎn)換法。

情感目標(biāo)：

1、通過體會現(xiàn)實世界中物體發(fā)出的豐富多彩的聲音，欣賞美妙動聽的。樂曲，充分享受科學(xué)的美感。

2.通過參與實驗活動，培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與科學(xué)探究實踐的思想意識和互相配合協(xié)作的精神。

學(xué)習(xí)重點聲音的音調(diào)和響度學(xué)習(xí)難點聲音的音調(diào)

教具與媒體多媒體、音叉、乒乓球、鐵架臺、鋼尺、鼓、橡皮筋、樂器等

內(nèi)容與教師活動學(xué)生活動設(shè)計

依據(jù)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題，做好知識的鋪墊。

2、[師]我們所能聽到的各種各樣的聲音，你感覺出這些聲音有什么不同嗎?

3、[師]引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像。

師：可見，影響聲音的因素有很多，今天我們就學(xué)習(xí)新課，聲音的特征。(板書課題)

二、進(jìn)入新課，科學(xué)探究

(一)聲音的音調(diào)

1、【提出問題】同樣是唱歌，有的高有的低，有的響亮有的不太響亮，我們把聲音的高低用音調(diào)來描述。單調(diào)與什么因素有關(guān)系呢?

2、【猜想】與物體振動的快慢有關(guān)。

2、【設(shè)計實驗】用同樣大的力，讓物體振動的快慢不同，觀察聲音的不同。

3、【實驗器材】鋼鋸條(或塑料尺)、發(fā)音齒輪、紙片

〖方案1〗按教材的樣式，將鋼鋸條壓在桌子邊，使鋼鋸條露出的長度不同，然后用同樣的力撥動鋼鋸條，比較所聽聲音的不同。

〖方案2〗讓發(fā)音齒輪按一定的速度轉(zhuǎn)動，用硬紙片在齒輪邊靠近齒輪，通過硬紙片在不同齒數(shù)齒輪上靠近時，感受所發(fā)出聲音的不同

4、結(jié)論：物體振動越快，其發(fā)出聲音的調(diào)子就越高，我們把這種聲音的變化稱之為音調(diào)的不同。即音調(diào)與物體的振動有關(guān)，振動越快，音調(diào)就越高。

5、頻率：物體在每秒內(nèi)振動的次數(shù)。單位是赫茲(Hz)。

6、觀看不同音調(diào)聲音的波形圖(通過視頻播放)

7、認(rèn)識一般聲音的頻率范圍：

通過看課本上的圖1.3-2，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出(1)人的發(fā)聲頻率范圍;(2)人的聽聲頻率范圍;(3)哪種動物聽聲的頻率最低和最高;(4)頻率范圍最廣的是誰。

8、觀看多媒體，進(jìn)一步了解動物之間交流的情景。

9、超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

10、介紹超聲和次聲的應(yīng)用。

(二)響度

1、【提出問題】我們平時聽到的聲音除了有高低的不同外，還有大小的差異，這大小的差異，我們就說它們的響度是不同的，那么響度與什么因素有關(guān)呢?我們該怎樣描述它呢?

2、【猜想】響度與所用力的大小有關(guān)，根據(jù)是敲鼓時，用力越大，鼓就越響。

3、【設(shè)計實驗】我們怎樣才能證明響度與用力的關(guān)系呢?

4、【實驗器材】鋼鋸條(或塑料尺)、鼓、碎紙屑、音叉、小用細(xì)線懸吊的乒乓球

〖方案1〗取一鋼鋸條，讓其一端壓在桌面上，用手撥動其另一端，改變所用力的大小，觀察所發(fā)出聲音的不同。

〖方案2〗在鼓面上放一些碎紙屑，用不同的力敲鼓時，通過鼓所發(fā)出聲音的不同，觀察碎紙屑振動起來的高度。

〖方案3〗課本上圖1.3-4所示的實驗，用不同的力敲擊音叉，然后將發(fā)聲的音叉靠近小球，觀察小球被彈起的距離。

5、消除學(xué)生對用力大小是聲音大小因素的誤區(qū)，說明所用力的大小只是外因，物體聲音的大小在其內(nèi)部看來，決定于其振動的幅度。

6、結(jié)論：我們把物體振動時的幅度就做振幅，振幅越大，聲音就越響。

(三)音色

1、【提出問題】如果聲音振動的頻率和振幅都相同，這兩個聲音就是一樣的嗎?

2、【多媒體展示】

用不同的樂器演奏的同一個曲子，聽起來一樣嗎?

觀看聲波的錄像。

3、音色：有別于其他聲音的特殊因素，它因發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)的不同而不同。

4、舉一些振動頻率、振幅均相同，但音色卻不同的例子。如課本中的圖1.3-5可以看出，音叉、鋼琴和長笛的基頻(振幅最大的振動的頻率)相同，但是在基頻的基礎(chǔ)上還有一些附加的小的振動，這些小的振動和大的振動一同決定了聲音的音色。

(四)三種典型的樂器

先播放幾種樂器的錄像

1、打擊樂器

通過打擊物體，使之振動而發(fā)聲的樂器，如鼓、鑼等。

2、弦樂器

通過撥動弦，使之振動而發(fā)聲的樂器，如二胡、琵琶、小提琴等。弦振動的頻率與弦的張緊程度有關(guān)，弦越緊，音調(diào)越高。

3、管樂器

通過管中空氣柱的振動而發(fā)聲的樂器，如笛子等。空氣柱越短，發(fā)聲的音調(diào)也就越高。

4、自己動手制作一些樂器。

(五)小結(jié)

(六)練習(xí)

提問學(xué)生，回答問題

該實驗學(xué)生都可以操作，將鋼鋸條換成塑料尺也行

學(xué)生實驗

85～1100Hz

20～2萬Hz

最低為狗

最高為海豚

與所用力的大小有關(guān)

用不同的力撥動同一個鋼鋸條

學(xué)生實驗一樣

不一樣

不一樣

嘗試打擊樂器

嘗試弦樂器

嘗試管樂器

做好知識的預(yù)備

也可以通過舉例的方式體現(xiàn)

超聲與次聲方面的資料很多，我們可以隨時添加

猜想可能是不規(guī)范的，但此時教師不必指出

這些實驗，要根據(jù)情況，進(jìn)行不同的選取

音色的分辨不容易演示，借助多媒體的波形，比較容易理解

通過嘗試和模仿，激發(fā)學(xué)生對樂器認(rèn)識

課堂小結(jié)這節(jié)課分析了聲音的三個重要的特征，首先通過錄像發(fā)現(xiàn)影響聲音的因素，然后引入該課的探究環(huán)節(jié)，得出單調(diào)、響度的概念，分別通過實驗探究得出影響音調(diào)和響度的因素，得出音調(diào)與頻率有關(guān);響度與振幅有關(guān)。

在音調(diào)和響度都一樣也能區(qū)分出聲音的特征來看，引入了音色的概念，提出影響音色的因素與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)。

教學(xué)流程

第三節(jié)：聲音的特性

一、聲音的分類

聲音可分為樂音與噪聲

二、音調(diào)

頻率：物體每秒振動的次數(shù)。單位是赫茲，符號為Hz。

頻率越大，音調(diào)越高。

超聲：人們把高于20000Hz的聲音叫做超聲波

次聲：人們把低于20Hz的聲音叫做次聲波

三、響度

振幅：物體振動時離開原來位置的最大距離

振幅越大，響度越大

四、音色

音色與發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)有關(guān)

課后反思這節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，在設(shè)計時我們突出了以學(xué)生為主的方法，增加了不少學(xué)生的活動，對一些學(xué)生不易觀察的現(xiàn)象我們進(jìn)行了錄像、放慢等措施，增加了學(xué)生對細(xì)微變化的觀察。

在典型聲音的素材搜集上，我們還需要些努力，在聲音的對比音效上，在學(xué)生不易認(rèn)識到的特殊聲音上，我們還要進(jìn)一步通過采集利用起來。

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磁場2

篇5

在我國，隨著音樂教育改革深入發(fā)展，器樂教學(xué)已逐漸普及，并被國家教委正式列入九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》，成為中小學(xué)音樂教育的重要內(nèi)容。

這一舉措，結(jié)束了中國近百年來“音樂課就是唱歌課”的歷史。當(dāng)前，對器樂教學(xué)進(jìn)行探討，將有助于推動中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。

一、器樂教學(xué)的意義、性質(zhì)、任務(wù)的提出。

美國著名的音樂教育心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學(xué)可以說是通往更好體驗音樂的橋梁”，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在這一領(lǐng)域內(nèi)，它為我們音樂教學(xué)提供了獨(dú)特而令人高興的音樂教育價值、效果的可能性。兒童們充滿著喜悅的心情，在教師的指導(dǎo)下，一定能將這種可能性逐漸變成自己的東西。”這精辟的論述，道出了器樂教學(xué)的寶貴價值與意義。器樂教學(xué)在音樂教育體系中既是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂的重要手段，又是開發(fā)其智力的重要途徑。人的大腦是由左、右半球所組成的，其中有些地方是特殊的最富有創(chuàng)造性的區(qū)域。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)彈琴與繪畫時，雙手必須做精細(xì)、靈巧的動作，這就使這些區(qū)域的活動力被激發(fā)出來，處于“興奮”狀態(tài)。許多科研成果表明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)與演奏樂器時，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動，使得反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，既表現(xiàn)在反應(yīng)靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏器樂時，美妙音樂影響其情緒，情緒又影響著荷爾蒙的分泌，進(jìn)而影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。由此可見，通過演奏美的音樂不但能激發(fā)與影響學(xué)生的情緒，促進(jìn)智力的開發(fā)，而且能陶冶情操，凈化心靈，這就是器樂進(jìn)課堂的意義所在。

音樂教育的性質(zhì)決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。在我國，小學(xué)與初中階段實行的是“九年義務(wù)教育”，也就是面向全體適齡兒童的必須接受的教育，這個階段的音樂教育是提高全民素質(zhì)的普及教育。現(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)大綱器樂教學(xué)部份指的就是要面向全體學(xué)生的音樂文化教育、讓每個學(xué)生都得到音樂的體驗，在學(xué)習(xí)器樂的進(jìn)程中學(xué)習(xí)音樂，提高素養(yǎng)，以至受益終生，這就決定了中小學(xué)音樂教育中的器樂教學(xué)的性質(zhì)。由于器樂教學(xué)屬于音樂教育的范疇，又是中小學(xué)音樂教育中重要內(nèi)容的一部份，同音樂教育一樣具有“審美性”、“教育性””。器樂教學(xué)同唱歌、欣賞、唱游等教學(xué)內(nèi)容一樣，都是以音樂審美教育為宗旨的。

音樂審美教育是學(xué)校音樂教育的核心。根據(jù)中小學(xué)音樂教育的任務(wù)，我認(rèn)為音樂教育中的器樂教學(xué)同樣是通過學(xué)習(xí)器樂，讓學(xué)生掌握基本鉤技能，重在培養(yǎng)審美的情趣、能力，豐富發(fā)展學(xué)生文化生活，提高人的素質(zhì)。因此，在器樂教學(xué)中，教師必須注重趣味性，在各種豐富多彩的實踐活動中貫穿審美教育，進(jìn)而達(dá)到思想品德的熏陶、心靈的凈化、性情的陶冶。如果在器樂教學(xué)中忽視這些，一 味追求技能技巧的操作、訓(xùn)練，甚至以學(xué)生演奏器樂的水平高低來評價音樂課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，必然不能達(dá)到教學(xué)目的。

二、器樂教學(xué)內(nèi)容、教材、教法的選擇與應(yīng)用。

器樂教學(xué)內(nèi)容包括選擇樂器和傳授樂器演奏的正確姿勢和方法兩個方面。從我國國情出發(fā)，適合中小學(xué)器樂教學(xué)常用的樂器主要有兒童打擊樂、簡易的民族樂器等，對所選樂器應(yīng)注意音準(zhǔn)和音色，鼓勵師生自制簡易打擊樂器。教師對所教的學(xué)生使用哪種樂器，應(yīng)根據(jù)音樂教育的特點、大綱中器樂教學(xué)的內(nèi)容要求、音樂教育中器樂教學(xué)的性質(zhì)和任務(wù)及學(xué)校場所、師資、經(jīng)濟(jì)等條件選擇教學(xué)用樂器。讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的演奏姿勢和方法，培養(yǎng)從小規(guī)范地演奏和愛護(hù)樂器的良好習(xí)慣，培養(yǎng)初步的齊奏、伴奏及合奏能力，注意增強(qiáng)其器樂演奏的表現(xiàn)力。

當(dāng)教師確定了學(xué)生使用的器樂后，應(yīng)根據(jù)其性能選擇適當(dāng)?shù)慕滩模梢詮闹行W(xué)音樂教材中進(jìn)行選擇、改編，也可選擇適應(yīng)不同年級、不同類型、不同風(fēng)格、簡單易學(xué)的器樂教材。

器樂教學(xué)中方法是多種多樣的，多種器樂教學(xué)方法是服務(wù)于不同的教學(xué)目的和任務(wù)的。教師要善于結(jié)合器樂教學(xué)的特點與學(xué)生年齡特征以及實際演奏水，平，來選用靈活多樣的方法進(jìn)行教學(xué)。如果選用恰當(dāng)，運(yùn)用熟練，可以加速器樂教學(xué)的進(jìn)程，促進(jìn)教學(xué)目的的實現(xiàn)。特別是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想的器樂教學(xué)法，不僅能采用各種有效的器樂教學(xué)形式與手段來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的興趣，而且能培養(yǎng)對器樂的綜合表現(xiàn)力和創(chuàng)作能力。近年來，我國一些器樂教學(xué)工作開展的較好的地區(qū)，在教學(xué)實踐中總結(jié)了不少好的教學(xué)方法，可以加以推廣使用。

器樂講解示范法。這是器樂教學(xué)新授課中常用的基本教法之一，是教師結(jié)合樂曲，簡介樂器的特點和基本演奏的方法。主要通過教師本人規(guī)范而科學(xué)地示范演奏，從而獲得較理想的效果。既能形象示范，又能面授機(jī)宜；既能講清演奏要領(lǐng)，又能及時糾正學(xué)生錯誤；既方便、靈巧、有趣，又能立竿見影獲得器樂教學(xué)實效。

器樂綜合訓(xùn)練法。這是在以器樂為主的綜合課中常選用的基本教法之一，能將各種器樂教學(xué)手段與不同的訓(xùn)練方法有機(jī)結(jié)合起來綜合運(yùn)用，培養(yǎng)與提高學(xué)生獨(dú)奏與合奏能力。能集中優(yōu)勢，用時短，收效快，便于學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的提高。

器樂合奏指導(dǎo)法。此法又稱器樂合奏綜合教學(xué)法，通常是指教師在個別輔導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，將不同的樂器集中進(jìn)行合奏練習(xí)的常用的教學(xué)方法之一。主要培養(yǎng)學(xué)生對多聲部音樂作品的聽辨能力與合奏能力，以及集體主義的協(xié)作精神。

器樂趣味游戲法。此法亦系常用的器樂教學(xué)方法之一、能融知識性、思想性、趣味性于一體。以寓教于樂的方式，通過玩玩唱唱，吹吹打打，使學(xué)生獲益于趣味游戲之中。

三、依據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)器樂的興趣和習(xí)慣。

興趣是少年兒童學(xué)習(xí)音樂、認(rèn)識事物的傾向和需求的原動力。少年兒童學(xué)習(xí)音樂的興趣一般是從“有趣”至“樂趣”最后為“志趣”三個層次。“有趣”是少年兒童對學(xué)習(xí)音樂直接產(chǎn)生興趣的“幼芽”，表現(xiàn)在一旦學(xué)生看到某種樂器獨(dú)特外形和奇妙音響時就產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心想過過癮，這種好奇心理是有限度的，不穩(wěn)定又容易自我轉(zhuǎn)移或消失。“樂趣”是少年兒童學(xué)習(xí)音樂興趣發(fā)展、形成的中層次，他們在“樂趣”的心理因素的影響下，開始對事物的本質(zhì)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲望。根據(jù)中小學(xué)器樂教學(xué)的性質(zhì)，“有趣”和“樂趣”是器樂教學(xué)中所必然出現(xiàn)的心理現(xiàn)象，“樂趣”的心理培養(yǎng)并非是借助一招一式就可以形成的，教師要掌握學(xué)生這一心理因素并采取相應(yīng)的心理對策。在“器樂進(jìn)課堂”的第一天起，就應(yīng)該努力使學(xué)生對所學(xué)樂器有“樂趣”，并引導(dǎo)學(xué)生將這項”有趣”的學(xué)習(xí)內(nèi)容視作自己學(xué)習(xí)生活中的大樂事來做。在教學(xué)中多動腦筋創(chuàng)設(shè)一些符合少年兒童心理特征的“有趣”教學(xué)形式、內(nèi)容，將其貫穿在“器樂教學(xué)”的全過程中、使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣成為學(xué)習(xí)的動力。

在器樂教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）認(rèn)真聽的習(xí)慣。聽教師介紹樂器，聽教師范奏，聽所學(xué)樂器演奏的樂曲，聽講授器樂演奏方法。（2）認(rèn)真看的習(xí)慣。看教師演奏，嚴(yán)格跟著模仿，嚴(yán)格按要求演奏。

（3）積極投入的習(xí)慣。音樂實踐必須全身心投入，融自我于器樂演奏的音樂表現(xiàn)之中。（4）自我復(fù)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)，熟能生巧，鞏固提高。

（5）嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣。一切服從教師指揮，保持課堂動、靜結(jié)合的合理狀態(tài)。

四、按器樂教學(xué)規(guī)律優(yōu)化課堂組織環(huán)節(jié)。

音樂教師要通過一系列的器樂教學(xué)活動，使中小學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，進(jìn)而發(fā)展音樂智力與音樂的審美能力，培養(yǎng)其團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義思想品德與高尚的情操。要達(dá)到這個目的，授課教師首先要撰寫器樂教學(xué)計劃，鉆研教材，分析與了解學(xué)生學(xué)習(xí)器樂的基本狀況，并與全學(xué)期音樂教學(xué)工作的總計劃相聯(lián)系起來，進(jìn)行全面的安排，做到胸有成竹，心中有數(shù)，合理安排，留有余地，使器樂教學(xué)任務(wù)落到實處。其次，要認(rèn)真?zhèn)湔n，編寫教案。備課是一種教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造活動，器樂課備的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

音樂教師要熟悉《音樂教學(xué)大綱》，從全局出發(fā)，掌握教材的基本脈絡(luò)和編排體系，為確立重點難點做好準(zhǔn)備。一切從實際出發(fā)，使教案的設(shè)計做到有的放矢。

篇6

關(guān)鍵詞： 體校 音樂課堂學(xué)習(xí)興趣 愉快教學(xué)

在以培養(yǎng)優(yōu)秀運(yùn)動員后備人才為主要目標(biāo)的體校，音樂教育，不僅能陶冶少年運(yùn)動員的性情，規(guī)范其行為舉止，提高其整體素質(zhì)水平，而且能培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)性、韻律感，使其更好地配合體育訓(xùn)練，達(dá)到更為理想的訓(xùn)練效果。“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。人的情緒和興趣，對人的認(rèn)識活動有很大的影響。課堂上學(xué)生能不能集中注意力、專心聽老師講授，樂意去接受新知識，在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下開展一系列的學(xué)習(xí)活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于能否有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于體校學(xué)生，根據(jù)其學(xué)習(xí)興趣的特殊性，運(yùn)用愉快教學(xué)法，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得各種基礎(chǔ)知識和基本技能。我結(jié)合多年來的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)効捶ā?/p>

一、保持教學(xué)內(nèi)容的新穎性

（一）合理地組織教學(xué)內(nèi)容。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣。”我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教案，運(yùn)用多種有效的教學(xué)手段組織教學(xué)。如：非洲歌曲《阿伊亞》。在課前，我的想法就是要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生用聽、看、體驗、表演等方式，感受歌曲歡快、活潑的情緒。因此我在課堂上就積極營造寬松的教學(xué)氛圍，制作非洲人特征的臉譜面具，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。我通過師生互動、學(xué)生身體各感官的參與活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我力求使自己的語言更富有生動性。從課堂上學(xué)生的反映來看，起到了一定的效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較主動。學(xué)生是教學(xué)活動的主體，是教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)者。在教學(xué)中，我設(shè)計了分組討論分組學(xué)習(xí)分組表演，這樣既充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)性，又最大限度地提高了學(xué)生活動的自由度，使每個同學(xué)的個性都得到充分自由的發(fā)揮。學(xué)生在課堂上非常活躍，且思維也比以前活躍了，上課的效果也得到了增強(qiáng)。學(xué)生每每都帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，“學(xué)海無涯‘樂’作舟”。

（二）有機(jī)地豐富拓展教學(xué)內(nèi)容。

音樂教育不是單純地模仿，也不是簡單地接受。學(xué)生不僅僅是一個接受的容器，他們在學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進(jìn)行二度創(chuàng)作。在教學(xué)中給予學(xué)生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在《熒屏樂聲》這一單元的《雪絨花》教學(xué)中，利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強(qiáng)歌曲的影響力，引導(dǎo)學(xué)生投入創(chuàng)造性活動中去。例如：在了解劇情之后，通過影片人物瑪麗亞用音樂感化、教育孩子的形象，讓學(xué)生懂得音樂是人的心靈的表現(xiàn)，滿足人的精神的需要。同學(xué)們情不自禁唱出了《雪絨花》所表現(xiàn)的音樂內(nèi)涵，并主動學(xué)習(xí)英文演唱。在這一單元的學(xué)習(xí)中，我還選取了電影《英俊少年》的音樂，影片中海因切唱起了那支動情的《夏日里最后的玫瑰》，畫面中不時地掠過這樣的鏡頭：海因切去墓地懷念母親；爸爸慈祥的笑臉；房間里母親的相片；一個插著紅色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飄落下來；老管家斯蘭尼太太噙滿淚水的雙眼；之后，海因切憑借樂觀、善良、正直的性格逾越了生活中的一道道溝坎，終于讓生活充滿了陽光。海因切感人的歌聲，深深地感動了同學(xué)們，他們真正感悟了用自己雙手創(chuàng)造幸福的快樂。我對同學(xué)們說：“海因切和我們年齡相仿，是我們的好伙伴，讓我們用各種形式，以最真摯的感情來表現(xiàn)《小小少年》，我相信同學(xué)們能與海因切唱得一樣投入。”經(jīng)過幾分鐘的自由商議以后，有兩個女生手挽著手音色純真地演唱了《小小少年》，有一個男生認(rèn)真、投入地用口琴吹奏樂曲，還有的同學(xué)用打擊樂為歌曲伴奏。同學(xué)們的表演感染著其他同學(xué)，同時也激起了全班同學(xué)的演唱熱情。每個同學(xué)都以其特有的表情和歌聲，表現(xiàn)著歌曲。

總之，在音樂教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生學(xué)習(xí)空間。提出新問題、新信息，可以經(jīng)常從報紙雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容，同時把樂器引進(jìn)課堂。這樣在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，開闊學(xué)生的音樂視野，在愉快、良好的氛圍中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開辟了廣闊天地。

二、探索教學(xué)方法的有效性

我在上每一節(jié)音樂課之前，首先明確自己這節(jié)課到底要教給學(xué)生哪些知識；哪些方法才是行之有效的；如何讓學(xué)生在愉悅的氣氛中接受這些知識，怎樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

（一）在視唱教學(xué)中用“音階填空法”、“接龍傳唱法”增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

視唱是音樂基礎(chǔ)知識組成中最基本的因素。視唱相對比較枯燥，但它又是唱好歌的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生重視視唱，要取得良好的教學(xué)效果，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是非常重要的。在教學(xué)過程中，我常采用“音階填空法”，幫助學(xué)生唱準(zhǔn)音高，特別是4―7（老師在琴上只彈出“4”，讓學(xué)生順音階上行找到“7”的音高，中間被填空的“5”、“6”兩個音只能默唱，這樣學(xué)生就很快記住了4―7的音高）、7―4兩個增四、減五音程，以及音程大跳的唱法，讓學(xué)生在游戲中找到音高位置。在反復(fù)訓(xùn)練后，他們心里就有一個固定的音高位置。這樣降低了教學(xué)難度，減少了學(xué)生的畏懼感、陌生感，能在相對寬松、愉悅的環(huán)境中視唱，于是他們的學(xué)習(xí)興趣也就逐步培養(yǎng)起來了。另外，我還采用了“接龍傳唱法”，把樂譜分為若干句讓學(xué)生按座位或分小組接唱，學(xué)生在聆聽、思考、演唱中熟悉了樂譜，這樣就有效地落實了教學(xué)目標(biāo)，使得課堂氣氛十分活躍，最重要的是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了視譜問題。

（二）充分運(yùn)用打擊樂器使課堂更加豐富多彩。

節(jié)奏是音樂的骨骼,我們每節(jié)課上都會遇到它。運(yùn)用打擊樂器輔助教學(xué)，進(jìn)行多層次節(jié)奏的擊拍練習(xí)，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。例如：在欣賞《春曉》的教學(xué)過程中，讓學(xué)生二度創(chuàng)作創(chuàng)編節(jié)奏型，有的根據(jù)歌曲的節(jié)奏，有的運(yùn)用了鑼鼓節(jié)奏，利用打擊樂器進(jìn)行多種多聲部節(jié)奏組合練習(xí)，營造春天萬物蘇醒，草長鶯飛的情境。各種音色、節(jié)奏的編排，訓(xùn)練了學(xué)生多聲部節(jié)奏的感受能力、聽力，讓他們在練習(xí)過程中感受到豐富的、多層次的節(jié)奏效果，身心感到無比的愉悅和歡暢，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。此外，教師可充分地發(fā)動學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中的廢舊物品自己動手制作。如有的學(xué)生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學(xué)生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成串鈴；有的學(xué)生用射擊練習(xí)后的舊彈殼、乒乓球拍、網(wǎng)球拍做彈撥音響；還有的學(xué)生用竹板做成響板……學(xué)生用他們自己制作的樂器進(jìn)行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學(xué)得特別開心，而且能大膽地、別出心裁的使用與眾不同的音型進(jìn)行伴奏。此時學(xué)生的興奮點被激活了，而同時培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。

在課堂教學(xué)中，很好地運(yùn)用打擊樂器進(jìn)行分聲部、多層次的節(jié)奏練習(xí)，能給學(xué)生帶來無窮的樂趣。這些豐富多彩的教學(xué)形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力，同時也增強(qiáng)學(xué)生的音樂感受力與表現(xiàn)力。

（三）利用媒體輔助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

提倡學(xué)科整合是新的教學(xué)理念的一個重要組成部分。音樂是一門聽覺藝術(shù)，它的表現(xiàn)語言是靜態(tài)的，要使它流動起來可以借助媒體，利用信息技術(shù)來豐富音樂形象。我在課堂中，將詩歌、圖畫、多媒體等引入課堂，讓學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，通過多種方式去感受美、理解美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。如在《婆娑舞姿》這一單元的教學(xué)中，我利用多媒體，采用視聽結(jié)合這一手段，通過媒體講故事，讓學(xué)生初步感受音樂、畫面、故事情節(jié)這三者之間的密切關(guān)系，初步感受視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的密切聯(lián)系。同時還讓學(xué)生利用課余時間，自己通過網(wǎng)絡(luò)等方法，動手搜集相關(guān)的知識，下節(jié)課集體匯報。這樣不僅使課堂教學(xué)得到了延伸，而且激起了學(xué)生的求知欲望和興趣。

（四）創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

在教學(xué)過程中提出有一定難度的問題，使學(xué)生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習(xí)慣的方法去解決，這就能激起學(xué)生思維的積極性和求知的欲望，使學(xué)生進(jìn)入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。這時對他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，就能提高他們的學(xué)習(xí)積極性，激起他們的求知需求。如：在欣賞莫扎特《G大調(diào)弦樂小夜曲》時，初聽作品，我不出示課題，而是讓學(xué)生帶著“這首曲子描繪了什么樣的場景？是由什么樂器演奏的？”等問題進(jìn)行欣賞，從而讓學(xué)生了解音色與音樂作品表現(xiàn)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與和積極思考，運(yùn)用已有的音樂知識和技能，分析音樂作品，通過聽賞音樂的情緒情感變化,逐步領(lǐng)會音樂作品的整體情感,感受節(jié)拍、節(jié)奏、音色、和聲、配器等音樂要素的對比與變化，通過聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生對形象的情感體驗，感受與理解音樂作品的情感與意境，加深對音樂形象的理解，引起共鳴。因為在教學(xué)中直接提出與教材有關(guān)、需要解決的問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其保持著解決問題的積極態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。用好問題欣賞法，結(jié)合學(xué)生熟悉的知識或者身邊的事情，或是他們感興趣的話題，提出有一定特殊性的、有利于激趣的問題，或者讓學(xué)生參加一定的活動，使他們自己在活動中產(chǎn)生問題。這可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維。在學(xué)生解決問題的過程中，引導(dǎo)他們自己在力所能及的情況下得出結(jié)論，這更能促進(jìn)他們學(xué)習(xí)積極性的不斷提高，而且克服困難越多，心情就愈加愉悅，學(xué)習(xí)的興趣就愈濃，學(xué)習(xí)效果也越好。

音樂的魅力還在于它能給人們一個馳騁想象的空間。從教學(xué)實際出發(fā)，設(shè)計體育游戲、創(chuàng)設(shè)情境，不但能增加教學(xué)情趣，而且能激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考。每個人由于經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，所處的生活環(huán)境不同，對音樂的理解也會不盡相同。所以，一首優(yōu)秀的樂曲帶給人們的想象也應(yīng)該不是單一的，而是多彩的。學(xué)生時代正是富于想象力的時代，我們要用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，充分利用豐富的想象力，激起學(xué)生的共鳴。我在欣賞課上，經(jīng)常讓學(xué)生聆聽樂曲，把主動權(quán)給學(xué)生，讓他們發(fā)揮創(chuàng)造力，給樂曲起名字，用多種形式大膽表現(xiàn)音樂，根據(jù)自己聽到的音樂做體育項目動作。每個人都有超過別人的意識，利用學(xué)生的表現(xiàn)欲來調(diào)動學(xué)生的積極性，這就充分調(diào)動了學(xué)生感受音樂的能動性，大膽地表現(xiàn)音樂，使課堂氣氛更加濃郁、活躍。這一切在無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)設(shè)師生關(guān)系的融洽性

平等、和諧的師生關(guān)系可以增強(qiáng)教學(xué)活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉快、生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上老師心境良好、學(xué)生情緒穩(wěn)定，這能保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我利用一切時間，主動接近學(xué)生。如課前十分鐘放一些音樂，找一些與學(xué)生共通的語言。這可以了解學(xué)生，縮短了師生間的距離感。還讓音樂表演能力強(qiáng)的學(xué)生幫忙，發(fā)動、帶動其他同學(xué)，因為他們其實就是藝術(shù)骨干，讓他們起到組織、管理的作用。

四、注重課堂教學(xué)評價的多元性

表揚(yáng)能使學(xué)生看到自己的長處和進(jìn)步，其意義在于能讓學(xué)生看到“明天的歡樂”。正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。而不正確的表揚(yáng)與批評，會使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)亍L(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價，對每一個學(xué)生的進(jìn)步和成績，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵。或是鼓掌對其成績予以肯定，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，同時在表揚(yáng)時要指出努力的方向，以防止學(xué)生盲目自滿。因此教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。

篇7

總課題組長——西南大學(xué)音樂學(xué)院尹紅教授在學(xué)校開展了選題、課題研究和對實驗學(xué)校音樂教師的培訓(xùn)工作。他著重指出，本課題應(yīng)突出區(qū)域性、民族性和整體性，應(yīng)對中小學(xué)音樂教材中的民族音樂作品、民族音樂活動、民族音樂知識以及民族器樂教學(xué)的安排進(jìn)行整體性設(shè)計，從而為全面實施《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》和開展課題實驗研究打好基礎(chǔ)。

此項教研活動的開展，有效地提高了音樂教師對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識，促進(jìn)了貫徹音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實施的有效性，并帶動了周邊學(xué)校對音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實施。勐海分課題組開展課題研究的兩年來，形成了課題實驗研究的教學(xué)教研聯(lián)合體，開展了“主題聯(lián)合式教研活動”（說課、備課、上課反思、評課等活動）。在這個聯(lián)合體里，課題組逐漸形成了每學(xué)期開展一次到幾次主題聯(lián)合教研活動的慣例。每次教研活動都由第一小學(xué)牽頭，然后由課題組四所學(xué)校的音樂教師聚在一起把分頭收集到的民間音樂素材擺出來，共同研究相關(guān)問題。如，怎么消化采集到的民間音樂和舞蹈素材？老師怎么設(shè)計教案？課堂教學(xué)怎么操作？學(xué)生該怎么學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟？他們集體討論，集體研究，利用集體智慧解決教研難題。在活動中，我們始終遵循總課題組“唱起家鄉(xiāng)的歌，跳起家鄉(xiāng)的舞，奏起家鄉(xiāng)的樂”的倡議，收到了很好的效果。

一、開展富有民族特色的音樂教學(xué)

1.民歌進(jìn)課堂。

在民歌引進(jìn)方面，每個年級每個學(xué)期都有一個單元的內(nèi)容安排。如，四年級上冊安排的是布朗族歌曲《愛花的布朗人》；下冊是哈尼族歌曲《迎賓曲》等。義務(wù)教育階段共安排18個單元，36個課時。

2.自制民族打擊樂器。

結(jié)合學(xué)校樂器相對不足的現(xiàn)狀，教師通過自制簡易樂器來豐富課堂教學(xué)。如，在認(rèn)識打擊樂器的時候可用竹板取代打擊樂器，用鐵絲串起酒瓶蓋子做串鈴，用裝滿沙子的廢棄飲料瓶做沙錘，用竹子做雙響筒等等，所有這些自制的樂器都能用在歌舞表演的前奏與伴奏上。這些樂器雖然簡陋，但卻彌補(bǔ)了樂器不足的現(xiàn)狀，達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)效果，使課堂教學(xué)充滿了樂趣。

3.民族特色音樂的開發(fā)研究。

云南擁有眾多的少數(shù)民族音樂和舞蹈資源。在課題開始階段，我們就組織教師和學(xué)生走進(jìn)村寨，走進(jìn)家庭收集民間音樂素材，力求在民間音樂的海洋中發(fā)現(xiàn)更多的民族音樂資源。例如，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)組織音樂教師到打別村收集民間音樂時，發(fā)現(xiàn)了一首特別具有民族風(fēng)味的山歌。這首歌是哈尼族的人們在喜慶的節(jié)日里或迎接遠(yuǎn)方的客人時唱的山歌。音樂組全體教師通過整理，把它改編為歌曲——《咚叭嚓》。運(yùn)用同樣的方法，他們還把一首哈尼人民采茶時唱的山歌通過整理，改編為歌曲——《采茶歌》。另外，學(xué)校又組織退休音樂教師康忠明作詞，年青音樂教師作曲，共同創(chuàng)作了一首歌唱家鄉(xiāng)的歌曲——《勐章巴》。勐海縣第一小學(xué)還要求教師挖掘?qū)W生家長方面的音樂資源，通過自薦或舉薦有音樂素養(yǎng)的“老藝人”來學(xué)校為學(xué)生表演，參與學(xué)校的課外活動和課堂教學(xué)活動。同時，該校還制定“民族節(jié)日表”，號召教師和學(xué)生在民族節(jié)日的當(dāng)天帶著問題去歌舞，去學(xué)習(xí)，然后再由教師把采集到的民族特色音樂推廣到教學(xué)實踐中，培養(yǎng)師生對民族音樂和舞蹈的熱愛。

二、融合民族音樂和舞蹈，改革大課間操

學(xué)校結(jié)合學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)編了具有當(dāng)?shù)孛褡逄厣拇笳n間操、手操舞等藝術(shù)活動項目，使每天的課間操具有了濃郁的民族特色，很好地弘揚(yáng)了少數(shù)民族的特色音樂。自2002年開始，勐海縣第一小學(xué)改變了以往形式單一的課間操，把不同形式和不同風(fēng)格的民族音樂和舞蹈融入到課間操中，每天換一種形式將大課間活動變得豐富多彩，真正做到了100%的師生都會唱、會跳和會彈奏簡單器樂，讓民族音樂和民族文化得以傳承。另外，學(xué)校還經(jīng)常組織老師到對口支援學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)送教下鄉(xiāng)、上研討課、研究教法，對他們的音樂教師進(jìn)行培訓(xùn)。很快，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)、曼賽小學(xué)也都開展了以民族歌舞為內(nèi)容的大課間活動。在勐海縣一小的帶動下，勐海三中的音樂老師也開始了舞蹈創(chuàng)編并將其納入到學(xué)校的大課間活動中。勐海三中的音樂老師創(chuàng)編了適合初一和初二學(xué)生年齡特點的具有自己風(fēng)格的大課間舞蹈，并組建了傣族“和尚生”傣拳表演隊，成為西雙版納中學(xué)生課外活動的一個亮點。

三、建設(shè)富有民族特色的校園文化，豐富音樂課外活動

在“建設(shè)富有民族特色的校園文化，突出學(xué)生興趣的培養(yǎng)”的倡議下，簡單實用的手操舞在勐海一小遍地生根。手操舞借鑒并吸收了大量的民族音樂資源，逐漸形成了以民族音樂為伴奏音樂，以傳唱童謠的方式來表現(xiàn)的具有不同形式的班級特色文化。手操舞遍及勐海一小的每一個教室，并在表演中吸納了全國各地的其他少數(shù)民族的音樂資源作為伴奏音樂，雖因陋就簡，很多道具都是由學(xué)校老師和家長手工制作，但簡樸實用的道具如手鈴、小竹板、花巾、煙盒、扇子、圓舞板、紙星星、樹葉環(huán)等卻豐富了手操舞的表演內(nèi)容。手操舞很快通過“主題聯(lián)合式教研活動”實現(xiàn)了由縣向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村的輻射與拓展，從2005年開始，勐海縣勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)、勐混鎮(zhèn)曼賽完小、勐海三中也相繼開展了教室手操舞和富有民族音樂和舞蹈特色的大課間活動。目前，包括勐海縣和黎明農(nóng)場在內(nèi)的全縣近十幾所中小學(xué)都開展了這些活動，當(dāng)?shù)氐拿褡甯栉枵ㄟ^此項活動在越來越多的中小學(xué)生心中扎根成長。

勐海縣第一小學(xué)還組建了“紅領(lǐng)巾藝術(shù)團(tuán)”、“民族器樂演奏小組”和“少兒合唱團(tuán)”。這些小團(tuán)隊在每年的紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)、家長開放日和六一兒童節(jié)的表演活動中充分地展示了民族舞蹈、民族歌曲和民族器樂的獨(dú)特魅力。《傣家小龍宰》、《山里的布朗娃》、《上學(xué)路上》、《敲起我的小木鼓》、《快樂的小仆少》、《金孔雀飛來了》、《傣家娃娃數(shù)星星》、《銀鈴舞》、《美麗的姑娘》、《阿佤人民唱新歌》等一系列舞蹈，多次在舞臺上得以展示。《我的家鄉(xiāng)西雙版納》、《有一個美麗的地方》、《我的家鄉(xiāng)橄欖壩》、《金風(fēng)吹來的時候》、《竹林深處》、《竹樓情歌》、《讓我聽懂你的語言》、《醉在版納》以及葫蘆絲合奏《月光下的鳳尾竹》等歌曲經(jīng)常活躍在各種演出中。其中，舞蹈《傣家小龍宰》和《萬事如意》分別獲西雙版納州首屆文藝調(diào)演二等獎和三等獎，學(xué)校獲小學(xué)團(tuán)體第一名。不定期的“集體舞比賽”、“卡拉OK比賽”和“歌詠比賽”更是豐富了校園文化生活，陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在勐海縣第一小學(xué)的影響下，勐混鎮(zhèn)中心小學(xué)也組織了豐富多彩的課外音樂興趣小組，民族器樂小組等。每逢節(jié)慶日，小組成員就施展各自的特長為全校獻(xiàn)上一場民族歌舞晚會，小演員們也成了學(xué)校里的小明星。其中，《西雙版納我的家鄉(xiāng)》、《愛我中華》、《趕擺場上》、《采茶舞曲》、《竹筒舞》、《三跺腳》和《太陽照亮布朗山》成為最搶眼的節(jié)目。勐海三中也組織學(xué)生組建了課外民族舞蹈興趣小組，編排了《銀鈴聲聲》、《雨林》、《水之女》、《小仆少》等適合初中學(xué)生表演的民族舞蹈。

總之，通過參與課題實驗研究，勐海縣參與課題實驗的學(xué)校進(jìn)一步貫徹落實了義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，師生的教育觀念得到轉(zhuǎn)變，形成了以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代教育理念引領(lǐng)其他學(xué)科教育理念逐步轉(zhuǎn)變的大好勢頭。他們在收集整理當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族音樂和舞蹈素材并將之積極應(yīng)用到課堂教學(xué)和課外活動的過程中，將西雙版納州少數(shù)民族的音樂和舞蹈融匯到學(xué)校的教育教學(xué)實踐之中。學(xué)校通過“主題聯(lián)合式教研活動”的開展，把“縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村”三級學(xué)校的教育教研活動緊密地結(jié)合在一起，實現(xiàn)了相互輻射、相互支援、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的目的，使更多學(xué)校都受到了課題研究所帶來的益處。學(xué)校通過開展豐富多彩的和富有民族特色的課內(nèi)外教育教學(xué)活動，響應(yīng)了總課題組“唱家鄉(xiāng)的歌、跳家鄉(xiāng)的舞和奏家鄉(xiāng)的樂”的倡議，培養(yǎng)了學(xué)生對民族音樂的熱愛之情，弘揚(yáng)了民族文化和民族精神，繼承了本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，從而在愉快和諧的校園氛圍中實現(xiàn)了素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；以唱導(dǎo)游；以游助唱；課堂結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）04-0197-01

一、模式的結(jié)構(gòu)特點

“以唱導(dǎo)游，以游助唱”使學(xué)生在音樂課中熱愛音樂的美，在快樂的情境中學(xué)習(xí)知識，陶冶情操。

它的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境，誘趣一動靜結(jié)合，訓(xùn)練實踐感受內(nèi)化，陶冶性情。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，誘趣

教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點，采取不同的方法，如：律動練習(xí)，可以滿足學(xué)生動的心理；故事引趣，把學(xué)生引入到教學(xué)的內(nèi)容上來；游戲激趣，引發(fā)學(xué)生的參與心理。通過精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和形式，使學(xué)生進(jìn)入角色，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)造欲動的心理氛圍。

第二步：動靜結(jié)合，訓(xùn)練實踐

音樂是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要掌握音樂知識和技能必須通過訓(xùn)練、實踐。以節(jié)奏練習(xí)為例，如果僅有教師的熱情，充其量只能活躍課堂氣氛，也許還會導(dǎo)致混亂的狀態(tài)，而學(xué)生也難以受到真正的訓(xùn)練，所以訓(xùn)練必須做到動靜結(jié)合。首先是心動，然后才是手動、口動，乃至身動，靜中有動，而動時心中平靜，從而達(dá)到整體和諧與發(fā)展。

第三步：感受內(nèi)化，陶冶性情

學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)中，在美的樂感和美的動作的陶冶中從內(nèi)心感受到音樂藝術(shù)的美，從而激發(fā)他們的審美情趣，提高審美能力。

這一課堂模式的基本特點是始終以唱游為主線，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使整個課堂形成一幅活而不亂、動之有序的動態(tài)性結(jié)構(gòu)圖。

二、教案舉例：生日快樂（蘇少版二年級上冊）（片斷）

教學(xué)過程：

（一）聽音樂律動進(jìn)教室，師生問好

（二）基礎(chǔ)訓(xùn)練

師：剛才，小朋友進(jìn)教室時，臉上都笑瞇瞇的，為什么？（生答）你碰到什么事情的時候，心里會很高興？（生答）對，過年、過“六一”節(jié)、出去旅游、考試得了好成績……心里會特別高興。今天是小兔灰灰的生日，咱們該怎樣表示一下呢？（生答）。好，咱們就一起來為灰灰慶祝生日。（出示生日蛋糕，點亮生日蠟燭做發(fā)聲練習(xí)，邊表演邊演唱：《祝你生日快樂》）

（三）節(jié)奏練習(xí)

師：平時同學(xué)們過生日時，好朋友可能會送禮物給他，今天灰灰有個難題想請小朋友幫它解決一下，就當(dāng)送給它的禮物吧。

1.復(fù)習(xí)舊節(jié)奏；

2.組成新節(jié)奏拍打。

（四）視唱練習(xí)

（教師事先在同學(xué)的座位底下藏一些節(jié)奏、曲譜、頭飾等）灰灰也送給小朋友們一些禮物，請你找找自己的伙伴，并唱一唱。（生邊律動邊找伙伴，視唱曲譜）

（五）教授新曲

師：剛才小朋友送給灰灰一首生日歌，灰灰為了表達(dá)自己的心情，也要唱一首生日歌送給小朋友――你們聽。（放歌曲錄音，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會生日時愉快的心情）

師彈奏歌曲旋律，生朗誦歌詞。

師彈奏歌曲，生邊哼曲譜邊律動。

分析演唱時力度變化，齊唱歌曲。

選擇不同的打擊樂器伴奏并唱歌表演。

（六）欣賞樂曲

整體欣賞：感受音樂的情緒。

分段欣賞：對樂曲進(jìn)行對比，并內(nèi)化，欣賞小結(jié)。

（七）課堂小結(jié)

師：今天，灰灰的生日過得真熱鬧，我們又唱又跳，不僅感受了《喜洋洋》的歡快和喜慶，而且還學(xué)會了一首非常動聽的歌曲《生日蠟燭》，知道了我們演唱歌曲不僅要有感情，而且還應(yīng)該注意力度的變化。以后只要我們多聽、仔細(xì)聽，那么，欣賞音樂的能力一定能得到較快的提高。（隨著樂曲邊律動邊出教室）

三、實踐效果與分析

篇9

一、抓軟件建設(shè)，以強(qiáng)勢取信。

面對民辦園所的迅猛增加，優(yōu)越的硬件設(shè)施對家長們的吸引，我們公辦園應(yīng)該以何取勝？立于不敗之地？我們認(rèn)真的分析了我園的情況：我們是一所歷史悠久的老園，硬件無法和民辦園所相比，但是我們有一支過硬的師資隊伍，如何發(fā)揮我們的強(qiáng)勢，是值得我們思考的。為此，我們做了以下幾方面工作：

1、強(qiáng)化教師的競爭意識。

思想是一個人行動的指南，我們利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間和教師一起分析現(xiàn)階段安康幼教形勢的新發(fā)展，教育職工要有居安思危意識和憂患意識，激發(fā)了大家的工作主動性。

2、強(qiáng)化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。

生源是一所幼兒園發(fā)展的命脈，有較高的教學(xué)質(zhì)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，才能得到家長的信耐和認(rèn)可。因此，要求教師做到四心，即“關(guān)心、愛心、耐心、細(xì)心”。在各班務(wù)組長的積極帶領(lǐng)下，在保育工作上從每日的各個環(huán)節(jié)入手，做好晨檢、洗手、喝水、進(jìn)餐、入廁等各項工作，及時為幼兒換尿褲，晾曬被褥。有些老師還把工作細(xì)致到為體虛出汗的幼兒墊干毛巾，減少這些孩子的感冒機(jī)率，真正體現(xiàn)了教師的愛心。

在衛(wèi)生保健方面，各班在能堅持按時消毒餐飲具，保持室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生，積極配合保健醫(yī)生做好幼兒體檢工作，在秋季腮腺炎流行時期，我園堅持每天用紅外線為幼兒測量體溫，做好環(huán)境消毒，成功的預(yù)防了腮腺炎的傳染。此外，在養(yǎng)成教育方面，教師們著力培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，指導(dǎo)和幫助幼兒做一些力所能及的事情，創(chuàng)造幼兒參加勞動的條件，如定期組織幼兒擦床、洗椅子，在大班和學(xué)前班開展值日生值日工作等等。通過發(fā)放家長問卷調(diào)查表，反饋了教師良好的服務(wù)態(tài)度，進(jìn)一步提高了教師的服務(wù)意識。

3、以理論學(xué)習(xí)為先導(dǎo)，全面提高教師素質(zhì)。

首先，堅持兩周組織一次全體教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)幼教《綱要》和多元智能教育理論，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育理念，一切活動以利于幼兒的終身發(fā)展為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主探索、快樂的學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。同時，教育管理者用新的評價理念對教師實行針對性評價，尊重和理解每個教師，給予教師發(fā)展空間，激勵教師在促進(jìn)幼兒快樂成長的過程中自身也得到快樂的發(fā)展。

其次，采取派出去，請進(jìn)來的方式，對教師進(jìn)行培訓(xùn)。暑期，派英語教師參加英語培訓(xùn)，回園后對全體教師進(jìn)行日常用語培訓(xùn)；邀請xx及本地的專家來園對教師進(jìn)行了英語、手工制作、美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)。再次，通過教師之間互相學(xué)習(xí)觀摩，提高了教師的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，在中青年教師全能比賽中，各位參賽教師都能認(rèn)真對待，利用休息時間勤學(xué)苦練，積極準(zhǔn)備，在周末比賽時，中老年教師也來虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，吸取精粹。由此證明我園有一支好學(xué)上進(jìn)，團(tuán)結(jié)敬業(yè)，綜合素質(zhì)很高的教師隊伍。

二、以實踐創(chuàng)新為動力，不斷提高教育能力。

1、抓好常規(guī)教育教學(xué)管理，不斷更新管理模式。

嚴(yán)格執(zhí)行保教管理制度，要求教師在學(xué)期初制定保教和班務(wù)計劃、教研和各科教學(xué)計劃，要求教師提前一周上交教案和周計劃，并做到認(rèn)真的查閱，發(fā)現(xiàn)問題及時給予指導(dǎo)。深入班級聽課，檢查一日生活常規(guī)管理工作，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。學(xué)期末，要求教師上交教育筆記、教學(xué)效果分析小結(jié)及各類總結(jié)。做到有檢查，有記錄，把平時的工作納入學(xué)年考核，使各項工作走向制度化，規(guī)范化。通過長期堅持，絕大部分教師都已形成了自覺上繳教案和計劃的良好習(xí)慣。在園內(nèi)大型活動的組織安排上，我們發(fā)揮教研組長和班組長的集體智慧，群策群力，做到分工協(xié)作，目標(biāo)明確，既平衡了各組的工作量，又發(fā)動了全體教師的力量，保證了大型活動的圓滿成功。

2、在扎實的教學(xué)研討中謀求發(fā)展。

我們圍繞園務(wù)計劃，制定出了整體教研工作目標(biāo)，指導(dǎo)教研組制訂出操作性強(qiáng)的教研工作計劃，三個教研組組長都能各負(fù)其責(zé)，定期組織開展教研活動，圍繞各組不同的領(lǐng)域目標(biāo)和教育實踐中存在的問題，運(yùn)用相關(guān)的教育理論轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)手段和策略；通過優(yōu)質(zhì)課的評選觀摩活動，我們看到了各組青年教師積極參加，不甘落后，中老年教師熱心賜教，積極發(fā)揮傳幫帶的作用，體現(xiàn)了大家熱愛集體、團(tuán)結(jié)一心的精神風(fēng)貌，新教師的教學(xué)水平也有了顯著提高。為此，我們在珠心算、識字、繪畫、英語和健康教育等方面取得一定的成績，也促進(jìn)了教師的發(fā)展。

3、以強(qiáng)勢智能帶動弱勢智能，全面提高幼兒素質(zhì)。

積極發(fā)揮我園教師的專長，組織開設(shè)美術(shù)、舞蹈、英語、珠心算興趣班，從不同角度滿足幼兒的多元化興趣需求，通過教師的精心培養(yǎng)，使孩子的個性得到發(fā)展，智力得到開發(fā)，從而贏得了家長的好評。

4、嚴(yán)抓安全管理工作，確保幼兒身心健康。

每次例會，都要提醒強(qiáng)調(diào)易發(fā)生事故的環(huán)節(jié)和部位的管理工作，堅持事故上報制度。每天實行值日人員全園檢查制度，主管領(lǐng)導(dǎo)隨時抽查，及時防范不安全隱患。還邀請了消防中隊的同志來園，向全體師生講解消防救護(hù)知識，提高了師生的消防安全意識。

三、努力創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，發(fā)揮隱性教育功能。

環(huán)境是幼兒賴以生活和認(rèn)知的基本條件。一方面，各班教師努力為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富而實用的物質(zhì)環(huán)境（如創(chuàng)設(shè)各類活動區(qū)角，制作富有教育意義的墻飾）：在全市首屆學(xué)前教育觀摩研討會前夕，各班教師們犧牲了大量的休息時間，自己出資購買材料，用靈巧的手把教室布置的生動而豐富，尤其是中二班兩為教師在班組長不在的情況下，沒有絲毫怨言，這種精神讓人敬佩，讓人感動。在元旦聯(lián)歡活動時，各班又在班組長的帶領(lǐng)下，自夠材料，裝飾美化教室，為活動增添了節(jié)日的喜慶。

另一方面，努力為幼兒創(chuàng)造相對寬松、和諧且積極向上的精神環(huán)境：首先在全園營造友愛和禮貌教育的大氛圍，堅持每天早晨派值日人員和兩名幼兒，在大門口用雙語向幼兒和家長問好；通過全園獻(xiàn)愛心捐款活動，讓幼兒體會到用愛心幫助有困難的人是一種快樂。為了對幼兒進(jìn)行愛國主義教育，我們每周周一舉行升國旗儀式，通過這個莊嚴(yán)肅穆的儀式讓幼兒體會對祖國的崇敬之情。通過環(huán)境對幼兒施以潛移默化的影響，收到了良好的教育效果。

四、以家園共育為基石，不斷開創(chuàng)家教新思路。

1、組織召開了家長會，向家長宣傳新“綱要”精神，向家長宣傳多元智能理論的教育內(nèi)涵，讓其了解幼兒園的教學(xué)特點。學(xué)前三班在班組長王惠帶領(lǐng)本班老師，家長會上對家長熱情周到，自己買杯子、茶葉，給家長倒茶，讓家長深切感受教師的細(xì)心服務(wù)。

2、督促各班辦好家園橋欄目，向家長宣傳，公布每周教育內(nèi)容。

3、邀請北京“金色童年”家庭教育研究中心顧問來園，免費(fèi)為家長舉辦家庭教育講座，幫助家長提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變家教理念深受家長歡迎。

4、為了讓家長了解幼兒園的工作，組織各種開放活動，并傳我園各項工作重點，提高辦園知名度。一是請家長走進(jìn)課堂，深入了解自己孩子在園情況；二是成功組織開展了各類展示活動，如運(yùn)動會和慶“元旦”親子聯(lián)歡活動，很受家長贊賞和歡迎，舉辦的慶元旦畫展，共展出作品500余幅，展現(xiàn)了我園美術(shù)教育扎實的功底；九月份在全園開展了三講兩實踐活動，通過繪畫、童謠朗誦、歌曲演唱等活動，對幼兒進(jìn)行品德教育，獲得家長和社會各界好評。

5、舉辦了家長膳食營養(yǎng)分析座談會和家園共育座談會，以達(dá)到家園共育的目的。

6、發(fā)放致家長一封信、家長問卷調(diào)查表，讓家長對我園工作進(jìn)行評價和建議，爭取家長的理解和支持。

五、團(tuán)結(jié)一心，共同創(chuàng)造輝煌成績。

通過全體教師的共同努力，我們在工作上取得了讓人矚目的成績，得到了上級主管部門和家長的肯定和贊譽(yù)：

1、三名教師的活動設(shè)計教案分別被省教育廳評為“現(xiàn)代教育技術(shù)研究成果”三等獎。三名教師的優(yōu)質(zhì)課活動實錄和教案參加了全市幼兒園優(yōu)質(zhì)課評選，10名教師的教案和論文也參加了市教研室舉辦的學(xué)前教育教案、論文征集比賽。（評比結(jié)果尚未評出）

2、成功舉行了“弘揚(yáng)民族精神月——童謠歌曲演唱會和粉筆畫比賽”，全園幼兒共演唱歌曲童謠50余首，學(xué)前班和大班幼兒畫粉筆畫50余幅，15名幼兒分別獲得一、二、三等獎，培養(yǎng)了幼兒良好的思想品德，教育電視臺為我園做了報道宣傳。

3、成功舉辦了秋季運(yùn)動會，表演器械操10個，集體項目15個，單項2個，親子項目10個，運(yùn)動項目具有趣味性、教育性，既增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，又培養(yǎng)了幼兒競爭、團(tuán)結(jié)、樂觀的個性品質(zhì)。深受幼兒、家長的贊譽(yù)，這些都是大家平時努力訓(xùn)練的結(jié)果，尤其是大二班兩個有身孕的教師，她們能夠克服困難，且出色的完成了訓(xùn)練任務(wù)。

篇10

一、營造課堂互動，開發(fā)生成空間。

眾所周知，課前深入鉆研教材，了解學(xué)生，設(shè)定教學(xué)內(nèi)容等雖然是很重要的，但這只是預(yù)設(shè)的教學(xué)，而真正的教學(xué)實施完全是動態(tài)的，開放的，僅憑完美的預(yù)設(shè)是不夠的，因為教學(xué)是主體的、能動的、活躍人的活動。教學(xué)既存在著確定性，又會隨時出現(xiàn)難以預(yù)料的“小插曲”，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成課堂教學(xué)中的動態(tài)生成之美。

1、轉(zhuǎn)換角色，師生互動

動態(tài)生成的課堂，音樂教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生這一教學(xué)資源，教學(xué)過程是師生互動的過程，讓彼此真心交流，共同成長。

如在欣賞《賽馬》這一課時，為了讓學(xué)生對二胡有更直觀的了解，上課了，我特地帶了一把二胡向同學(xué)們介紹，正準(zhǔn)備播放音樂讓同學(xué)們欣賞，不知從哪兒冒出的聲音：“老師，你現(xiàn)場來一個。”我啞口無言了，因為我不會呀！我想了想說：“每個人都不是全能的，我沒學(xué)過二胡，但我知道我們班的張晟晟同學(xué)拉得不錯，下面我們就請她來為大家演奏，好嗎？”教室里頓時響起一陣熱烈的掌聲。張晟晟興奮地走了上來，她先是演示了樂曲的各種演奏方法，然后就投入得演奏起了《賽馬》，當(dāng)激昂的音樂在教室里回蕩時，同學(xué)們不禁陶醉了。演奏完畢，大家對樂曲各抒己見地發(fā)表了自己的看法，而且說得非常精彩，課堂教學(xué)有了意想不到的收獲。

教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)行為，從而真正使課堂從“執(zhí)行教案”走向“互動生成”。

2、突現(xiàn)主體，生本互動

動態(tài)生成的課堂，意味著學(xué)生主體性的體現(xiàn)、個性化的發(fā)展和創(chuàng)造性的解放。教師要為學(xué)生搭建一個展示個性的舞臺，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們的潛能得到激發(fā)，個性得到張揚(yáng)，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、積極性就會在動態(tài)生成中逐漸形成。

如在《蝸牛與黃鸝鳥》拓展教學(xué)中，我讓學(xué)生就地取材，充分利用聲邊的資源進(jìn)行音樂劇表演，結(jié)果孩子們妙招不少：有幾個人用雙手搭建成葡萄架，書包也變成蝸牛重重的殼，活靈活現(xiàn)地刻畫出堅忍不拔的蝸牛形象；有的孩子有節(jié)奏地敲擊著桌子，邊唱邊表演；一個小男孩拿起班里澆花的噴壺，說要給葡萄架來點春雨滋潤；還有個孩子舞動著胳膊將自己變成了聰明伶俐的小黃鸝鳥。課堂上，同學(xué)們真是“八仙過海，各顯神通”。

學(xué)生在這種自編、自導(dǎo)、自演的實踐活動中，每一個學(xué)生都能以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂，用各種方式來表達(dá)自己的理解。雖然學(xué)生們的作品質(zhì)量參差不齊，重要的是學(xué)生已能在課堂中自主地獲得知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、把握實施過程，優(yōu)化生成空間

再好的預(yù)設(shè)，如果沒有有效地加以實施，也是白紙一張。這就要求教師充分發(fā)揮主觀能動性，做到心中有案，行中無案，賦有形的預(yù)設(shè)于無形的、動態(tài)的教學(xué)中，隨時把握音樂課堂教學(xué)中閃動的亮點，把握促進(jìn)課堂教學(xué)動態(tài)生成的切入點，從而優(yōu)化課堂教學(xué)的生成空間。

1、營造民主氛圍，深化音樂感受

動態(tài)生成性教學(xué)，改變了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，營造出有利于師與生、生與生之間進(jìn)行交流的教學(xué)環(huán)境。在寬松和諧的民主氛圍中，深化了學(xué)生對音樂的感受。

如欣賞《雪花飛舞》。當(dāng)聆聽完優(yōu)美的音樂后，大家紛紛舉手，有的說：“我感覺音樂非常優(yōu)美。”有的說：“我感覺自己真的變成了一朵雪花了！”有的說：“我仿佛看到了漫天的雪花在飛舞”……這時，一位同學(xué)站起來說：“老師，我可以用色彩表示音樂嗎？”“當(dāng)然可以！”我用鼓勵的口吻對他說，“那么，我就用白色來表示，因為它不但和雪花的顏色一樣，同時它也是一種純凈、漂亮的顏色，用它來表示，我覺得比較恰當(dāng)。”“你說得真不錯。”“老師，我覺得音樂非常輕靈，好象一位穿著粉紅色裙子的女孩踮著腳尖在跳舞，所以，我選擇粉紅色。”“你的想象力真豐富！”老師，我用你脖子上圍巾的顏色來表示音樂，因為你圍巾的顏色是由藍(lán)漸變到白色的，很能代表音樂的情緒，我覺得還可以用你圍巾下方的穗子來表示，它們從上到下一根根地掛著，猶如雪花從天空中慢慢飄落下來”……

教師采取了“支持性”的評價，充分肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望被大大激發(fā)了，想象力和創(chuàng)造性思維得到了充分發(fā)揮，從而增強(qiáng)了對音樂的感受。

2、善待學(xué)生錯誤，轉(zhuǎn)化教育資源

心理學(xué)家蓋耶認(rèn)為：“誰不愿意嘗試錯誤，不允許學(xué)生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學(xué)習(xí)時刻”。課堂中學(xué)生的“錯誤”也是一種“動態(tài)生成”的資源，如果教師細(xì)心體會，藝術(shù)地處理，就能挖掘“錯誤”的潛在資源。讓課堂因“錯誤”而生成，使之成為鮮活的教育教學(xué)資源。

如欣賞課《動物狂歡節(jié)》，當(dāng)我上到：“你們看，動物們都來了，讓我們狂歡吧！”這一環(huán)節(jié)時，要求學(xué)生利用各種道具來模仿各種動物，大部分學(xué)生都去尋找周圍的打擊樂器，這時我發(fā)現(xiàn)許彬濤（班里的后進(jìn)生）躺在凳子上，裝著睡覺并發(fā)出呼嚕呼嚕的聲音，我強(qiáng)忍心中的火氣，提示性地問他：“請問，你模仿的是什么動物？”許彬濤干脆地說：“我是一頭打瞌睡的獅子。”我愣了一下，他的回答出乎我的意料：“請你說說理由。”“獅子一大早來參加狂歡節(jié)，興奮地一夜沒睡好，現(xiàn)在它困了，所以睡著了。”“你的想象力真豐富！”我豎起大拇指在全班同學(xué)面前夸獎他。在許彬濤同學(xué)的影響下，班內(nèi)其他同學(xué)的思路也開闊了，不僅借助道具，還能從動作、神態(tài)、音樂等各方面來模仿動物。