導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇水果教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.通過(guò)嗅覺(jué)和味覺(jué)辨別水果的名稱。

2.用簡(jiǎn)單的詞匯描述水果的味道。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

用簡(jiǎn)單的詞匯描述水果的味道。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.各種水果實(shí)物。

2.小盤(pán)子、小叉子或牙簽、餐巾紙等。

3.眼罩。

活動(dòng)過(guò)程：

一、組織教學(xué)。

二、教師拿出準(zhǔn)備好的水果放在桌上，請(qǐng)個(gè)別幼兒戴上眼罩，拿起一個(gè)水果聞一聞，猜猜是什么水果。

三、可以請(qǐng)其他教師幫忙把水果切成塊，分裝到不同的盤(pán)子里。

四、請(qǐng)幼兒閉上眼睛嘗一塊水果，并說(shuō)一說(shuō)水果的名稱和味道（如香香的、酸酸的、脆脆的、甜甜的等）。

篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)家稅收；案例教學(xué)；體會(huì)

作為一名高校教育工作者，在幾年的教學(xué)工作中常常困惑于：如何使自己講的課能與現(xiàn)實(shí)社會(huì)結(jié)合地更緊密一些，從而使教學(xué)活動(dòng)更加豐富具體？經(jīng)過(guò)摸索，筆者認(rèn)為，案例教學(xué)是克服當(dāng)前高校教學(xué)工作中普遍存在理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的有效手段。本文擬結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)案例教學(xué)在國(guó)家稅收課程中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

1案例教學(xué)面臨的困難

1.1大學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高校都是以“灌輸式”為主的教育模式，課堂上學(xué)生基本處于被動(dòng)接受的地位。由于習(xí)慣了這種“填鴨式”的知識(shí)灌輸，學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)普遍不強(qiáng)，對(duì)于問(wèn)題缺乏思考。而案例教學(xué)講究的是學(xué)生的主動(dòng)參與，需要學(xué)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題。因此，這種固化習(xí)慣一旦養(yǎng)成，大家都不愿意主動(dòng)發(fā)言，案例教學(xué)就無(wú)法順利開(kāi)展下去。

1.2大學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力較差

我國(guó)大學(xué)生都是經(jīng)過(guò)應(yīng)試教育的磨練考上大學(xué)的，即使上大學(xué)，大家依然圍繞考試這個(gè)指揮棒轉(zhuǎn)，平時(shí)隨便聽(tīng)聽(tīng)課，考試前突擊幾天應(yīng)付一下，這種教育模式下，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和運(yùn)用能力依然較差，沒(méi)有擺脫死記硬背的固有思維。案例教學(xué)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理正確的運(yùn)用，靠死記下來(lái)的知識(shí)是無(wú)法對(duì)案例進(jìn)行有效分析的，因此，這是教師開(kāi)展案例教學(xué)必須面臨的一個(gè)問(wèn)題，尤其是案例教學(xué)的初期。

1.3缺乏合適的案例材料

案例教學(xué)是個(gè)新鮮事物，前期很多老師缺乏積累，尤其是缺乏合適的稅收方面的案例。另一方面，稅收條例變動(dòng)頻繁，改革措施眾多，比如，當(dāng)前正在進(jìn)行的“營(yíng)改增”。作為一門(mén)和實(shí)際聯(lián)系非常緊密的課程，任課教師需要對(duì)每一次的調(diào)整都及時(shí)跟進(jìn)。這些都給教師開(kāi)展案例教學(xué)帶來(lái)困難。

1.4教師自身的能力問(wèn)題

案例教學(xué)需要教師自身具備較高的綜合素質(zhì)。首先教師要具備案例的篩選和整合能力。一個(gè)案例應(yīng)能涵蓋盡可能多的問(wèn)題，不僅應(yīng)包括重要的稅法知識(shí)，還要能包括職業(yè)判斷、企業(yè)內(nèi)部控制等要點(diǎn)。教師在課前應(yīng)自己整合出合適的案例。其次，案例教學(xué)完成需要教師具有較強(qiáng)的組織能力。在案例討論中，教師扮演著組織和引導(dǎo)的角色，要能調(diào)動(dòng)大家的積極性，能適時(shí)激發(fā)討論團(tuán)隊(duì)的想象力，挖掘出案例的真正精髓。最后，案例教學(xué)涉及的都是現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，這要求教師除了具備豐富的理論知識(shí)以外，還要有一定實(shí)際問(wèn)題處理能力，顯然，教師的綜合素質(zhì)亟待提高。

1.5成績(jī)?cè)u(píng)估較困難

傳統(tǒng)教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)估主要通過(guò)考試，比較客觀。案例教學(xué)作為一種新的教學(xué)方式，學(xué)生主要通過(guò)課堂討論來(lái)提升自己應(yīng)用知識(shí)的能力，但問(wèn)題是如何有效去評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是教師在開(kāi)展案例教學(xué)過(guò)程中必須要思考的問(wèn)題。

2“國(guó)家稅收”案例的選取

“國(guó)家稅收”是一門(mén)應(yīng)用型很強(qiáng)的課程，有大量的案例可供選擇。為了達(dá)到理想的教學(xué)效果，在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中，選取合適的案例是高校教師應(yīng)做的第一步，為達(dá)到合理選案，以案釋理，選取案例應(yīng)考慮以下要點(diǎn):

2.1所選案例要與教學(xué)目標(biāo)相吻合

“國(guó)家稅收”一學(xué)期下來(lái)，多則64個(gè)課時(shí)，少則32個(gè)課時(shí)，為充分利用有限的時(shí)間，要求我們每堂課都要有明確的教學(xué)目標(biāo)，也就是本次課你要通過(guò)這個(gè)案例達(dá)到一個(gè)什么樣的目的，要解決稅收哪方面的問(wèn)題?，F(xiàn)實(shí)中關(guān)于稅收的個(gè)案林立，這要求教師在選取案例時(shí)首先要考慮該案例是否能實(shí)現(xiàn)本次課程的目標(biāo)，做到有的放矢。

2.2所選案例要具有可分析性

當(dāng)前高校授課仍然普遍存在教師單純講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種方式實(shí)踐證明效果較差，很多學(xué)生考完就忘記了相關(guān)知識(shí)，并沒(méi)有從中培養(yǎng)出分析問(wèn)題的能力。案例教學(xué)改變了這種被動(dòng)教學(xué)模式，把抽象的稅收知識(shí)點(diǎn)具體化，通過(guò)科學(xué)合理的組織案例討論，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到分析實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，增強(qiáng)其分析稅收問(wèn)題的能力。這種方式遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單傳授幾條稅收條例更加有效，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力的真正目的。而如果所選案例無(wú)法展開(kāi)，就無(wú)法達(dá)到效果。因此，教師在組織案例教學(xué)時(shí)所選的案例要具有可分析性。比如，在講授一般納稅人增值稅應(yīng)納稅額計(jì)算時(shí)候，案例選擇就要把應(yīng)納稅額計(jì)算時(shí)涉及的各種知識(shí)點(diǎn)包括進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)案例分析弄清楚增值稅的計(jì)算過(guò)程。

2.3所選案例要具有趣味性

“國(guó)家稅收”案例的取得主要靠大量搜集稅務(wù)機(jī)關(guān)的稅收征管資料和納稅人的納稅資料，有的也可以由教師通過(guò)社會(huì)實(shí)踐自編。無(wú)論哪種渠道獲得的，對(duì)于教師都來(lái)說(shuō)，都需要對(duì)案例所涉及的問(wèn)題有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，并能給予符合實(shí)際的處理建議。而學(xué)生能否對(duì)案例產(chǎn)生濃厚興趣，除了所提出問(wèn)題和講授內(nèi)容相關(guān)以外，還需要案例是否具有趣味性。比如，講授個(gè)人所得稅時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的稅收籌劃就可以使我們少交稅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3“國(guó)家稅收”案例教學(xué)過(guò)程安排

3.1案例分析演示

稅收案例教學(xué)和傳統(tǒng)教授過(guò)程中穿插的舉例說(shuō)明存在明顯不同，它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與。在教學(xué)之初，教師應(yīng)首先讓學(xué)生掌握案例分析的方法和思路，這個(gè)時(shí)候傳授知識(shí)還不是主要目的。通過(guò)幾個(gè)案例分析演示，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，弄清楚其中的規(guī)律，從而能夠舉一反三，為今后學(xué)生課堂案例分析討論打好基礎(chǔ)。

3.2案例課堂討論

課堂討論是“國(guó)家稅收”案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，案例教學(xué)能否達(dá)到預(yù)期目的，主要就在這里產(chǎn)生。該環(huán)節(jié)需要教師和學(xué)生能夠協(xié)調(diào)配合。為保證討論能在有限的時(shí)間里取得良好效果，教師應(yīng)對(duì)局面有個(gè)全面把控。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造出一個(gè)寬松、互動(dòng)的教學(xué)情景。案例課堂討論需要學(xué)生的積極參與，如果學(xué)生都怕出錯(cuò)而畏言，那該課程就無(wú)法進(jìn)行下去。因此，應(yīng)允許學(xué)生發(fā)揮自己想象，消除學(xué)生顧慮，不以結(jié)果作為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)，自由發(fā)言，敞開(kāi)討論，鼓勵(lì)每一位學(xué)生主動(dòng)參與。其次，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)案例討論。稅收案例討論不是漫無(wú)邊際，教師在過(guò)程中要適當(dāng)給予積極引導(dǎo)，要保證討論的范圍圍繞本次課程的主題。教師可以在討論之前明確案例分析的步驟，通常都包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求依據(jù)、解決問(wèn)題幾個(gè)步驟。比如年終獎(jiǎng)金的個(gè)人所得稅問(wèn)題，就可以依次步驟引導(dǎo)大家如何展開(kāi)合理避稅。討論時(shí)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，比如發(fā)問(wèn)、提示或者故設(shè)疑團(tuán)，使得討論能不斷引向深處。教師也要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，不要粗暴打斷學(xué)生，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己觀點(diǎn)，從而收到良好的教學(xué)效果。

3.3歸納總結(jié)

每次案例分析結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)本次討論課進(jìn)行歸納、總結(jié)，要讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而深刻把握課程內(nèi)容。同時(shí)對(duì)一些存在爭(zhēng)議的問(wèn)題要給予正確的解釋，對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)。

4“國(guó)家稅收”案例教學(xué)的一點(diǎn)體會(huì)

從筆者近幾年實(shí)施案例教學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，“國(guó)家稅收”通過(guò)案例教學(xué)起到了意想不到的效果。案例教學(xué)使理論與實(shí)際相結(jié)合，提高了學(xué)生分析稅收問(wèn)題和解決稅收問(wèn)題的能力，避免了以往教師單純灌輸，學(xué)生考完就忘的弊端。由于大量的稅收案例都來(lái)自于實(shí)踐，真實(shí)性和趣味性較強(qiáng)，再加上教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，非常能夠吸引學(xué)生的注意力，使課堂教學(xué)氣氛活躍，便于學(xué)生掌握所學(xué)內(nèi)容。采用案例教學(xué)后，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)稅收這門(mén)課程不再畏懼，均認(rèn)為“國(guó)家稅收”是一門(mén)很實(shí)用的課程，真的有學(xué)到東西，不再像以往那樣只是單純死背一些知識(shí)點(diǎn)，而是真正掌握了一門(mén)技能，掌握了思考稅收、分析稅收的能力和方法。比如在講到個(gè)人年終獎(jiǎng)的個(gè)人所得稅問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生分析為什么年終獎(jiǎng)多1元，但是個(gè)人所得稅多交幾千，通過(guò)什么辦法能避免這種情況的發(fā)生，而且還不違背法律。這種案例的討論讓學(xué)生深知精通稅法知識(shí)在現(xiàn)實(shí)工作中的重要性?？傊咐虒W(xué)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面具有獨(dú)特的、不可替代的作用。但它對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，畢竟是教學(xué)改革的一種嘗試。因此，在組織實(shí)施稅法案例教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合具體情況，不斷摸索，創(chuàng)造出適合普通高等教育的案例教學(xué)模式，以便更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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篇3

[關(guān)鍵詞]聚丙烯酰胺水凝膠；并發(fā)癥；取出方法（抽吸術(shù)）

[中圖分類號(hào)]R622[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1008-6455（2008）10-1439-03

Discusion of the method of suction to remove PAHG in the body

LI DE-xin,CAI Bing,ZHA Yuan-kun

(Department of Plastic Surgery, ZhuhaiPing'an Hospital, Zhuhai 519020 Guangdong,China)

Abstract： ObjectiveTo explored the complications of removing operations after injecting PAHG in order to remove it effectively and quickly. The place injected is better recover.It can avoid new and more large injury to patient.Methods110 patients had been treated from 1998.5 to 2008.3 who injected PAHG. Their clinical date were analyzed and put forward our opinion with the document. Results102 patients were cured by suction clinically；4 patients were cured by two suctions；4 patients by suction with operation. All suction-patients may apply together with lavation, squeeze or drain. Followed up 6～12 months, all patients after operations were well.ConclusionsThe method of suction is main way to remove PAHG, of course together with other methods in some patients.

Key words: polyacrylamide hydrogel（PAHG）;complications; suction

盡管國(guó)家食品與藥品監(jiān)督管理局于2006年4月30日做出了撤消聚丙烯酰胺水凝膠作為注射用軟組織充填材料的醫(yī)療器械注冊(cè)登記的決定。但臨床上還遺留此前許多注射后并發(fā)癥的患者有待處理?，F(xiàn)將筆者于1998年5月～2008年3月，對(duì)注射PAHG后出現(xiàn)并發(fā)癥的110例患者，采用了抽吸，抽吸+灌洗+引流或切除等處理方法，效果滿意。現(xiàn)報(bào)道如下。

1臨床資料

本組110例。男性8例，女性102例；年齡18～55歲。其中，胸部82例，顳部11例，面、頰部5例，頦部5例，鼻部7例。一位患者可能同時(shí)有兩種以上并發(fā)癥。其中，外形不良者102例；疼痛、硬結(jié)者93例；PAHG明顯移位者11例；破潰并發(fā)嚴(yán)重感染者5例；注射部位反復(fù)腫脹者10例（顳部6例，胸部4例）。采用一次抽吸法（并用灌洗、擠壓或引流）治愈者102例；經(jīng)2次抽吸治愈者4例；抽吸結(jié)合手術(shù)治愈者4例。

2治療方法

2.1抽吸術(shù)：局麻，右手持18號(hào)硬膜外腰椎穿刺針，左手固定包塊，于皺襞下方皮膚刺孔進(jìn)針，經(jīng)皮下、乳腺至包塊，落空感后注入適量生理鹽水，再用20ml注射器抽吸，即見(jiàn)PAHG，如此反復(fù)操作至回抽液體清澈為止。遇多個(gè)包塊者需逐一處理。

2.2 抽吸+灌洗：抽吸方法同上。灌洗術(shù)，于的上、下緣處設(shè)計(jì)灌洗管的出入口。為隱蔽也可將上口位于腋前皺襞處。灌洗管為一輸液頭皮針管（管的中部剪幾個(gè)小孔），將管固定于沖洗腔內(nèi)，上、下兩端外露，上管接輸液器灌洗，每次灌洗量在1 000ml以上。次日仍需灌洗者，管的兩端應(yīng)暫時(shí)封閉。

2.3 抽吸+擠壓：對(duì)于大小不同，層次各異，數(shù)量不等的包塊，除應(yīng)用抽吸為主的方法外，有時(shí)輔助擠壓術(shù)，效果特好。其適用于孤立、較淺較小的包塊。方法是左手固定包塊后，右手用11號(hào)刀片將皮膚刺1～2mm小孔并直達(dá)包塊腔，擠捏流出PAHG, 鹽水沖洗干凈即可，切口不必縫合。

2.4 抽吸+手術(shù)切除：對(duì)于抽吸術(shù)無(wú)法達(dá)到的包塊或質(zhì)地較硬、不整，或懷疑有病變的包塊，則應(yīng)采用乳暈緣半弧形切口切除包塊。筆者取乳暈上半弧形切口取出的一例包塊經(jīng)病理證實(shí)為纖維瘤樣病變，病理意見(jiàn)為繼續(xù)觀察。術(shù)中見(jiàn)PAHG同包塊比鄰，但未見(jiàn)包塊包裹材料。此包塊發(fā)生原因以及同PAHG的關(guān)系，就本例材料無(wú)法確定。該例患者術(shù)后已追蹤10個(gè)月，尚無(wú)復(fù)發(fā)。

2.5 抽吸+引流：對(duì)有明顯感染的病例抽吸灌洗后還需按外科原則置放引流管。

3結(jié)果

3.1 本組110例。其中，102例經(jīng)一次抽吸并用灌洗、擠壓或引流達(dá)臨床治愈；4例經(jīng)2次抽吸而愈；4例抽吸結(jié)合手術(shù)而愈。手術(shù)病例中2例切口Ⅰ期愈合；2例切口邊緣部分壞死，傷口經(jīng)換藥而愈。本組病例術(shù)后隨診6～12個(gè)月，局部疼痛緩解或消失，硬結(jié)基本消退，軟硬度恢復(fù)正常，形態(tài)改善，達(dá)臨床治愈。

3.2 典型病例：某女,40歲 在外院注射PAHG隆胸已6年，近3個(gè)月增大、疼痛（圖2A ），局麻下抽出部分變性的乳腺組織（圖1）及已變性的PAHG（圖1）。抽吸術(shù)后1周疼痛基本消退，胸部情況（圖2B、C）。電話隨訪8個(gè)月，情況良好。

4討論

4.1 關(guān)于處理方法：對(duì)注射后并發(fā)癥的處理方法不外乎抽吸法和開(kāi)放式的手術(shù)切除法兩種。各自的主張者時(shí)有爭(zhēng)論[1-2]。筆者認(rèn)為：由于PAHG在體內(nèi)病理階段不同，因而處理方法各異。例如，未變質(zhì)的PAHG處于單一包膜腔時(shí)用抽吸法既簡(jiǎn)單又有效，極少發(fā)生新的并發(fā)癥。在此，應(yīng)強(qiáng)調(diào)術(shù)者掌握抽吸技巧特別重要。對(duì)材料已變質(zhì)，組織液化者（多為無(wú)菌性壞死）[3]用抽吸法+灌洗法效果較好。我們對(duì)一例材料變質(zhì)，腺體部分變性（圖1）的患者，采用較粗吸管抽吸+擠壓+灌洗+引流也取得良好效果。當(dāng)然，本例抽吸是有一定難度的，主要是吸管常被堵塞，手術(shù)持續(xù)了5個(gè)小時(shí)，一般抽吸病例只需約1個(gè)小時(shí)。PAHG可能有幾個(gè)抑或幾十個(gè)包塊時(shí)手術(shù)也難以切凈，因其包囊必須逐個(gè)打開(kāi)，才能擠出材料并灌洗干凈。組織一旦切開(kāi)，負(fù)壓?jiǎn)适В槲鼊t幾乎無(wú)效。乳暈緣下半部的弧形切口，對(duì)上方或近腋窩處的包塊也很難做到直視，完全除凈材料。除非擴(kuò)大切口將腺體、肌肉組織一并切除，這將造成患者難以接受的巨大畸形?；谏鲜銮闆r，對(duì)PAHG包塊采用抽吸并結(jié)合其他外科手段為宜。這一觀點(diǎn)是否正確有待更多的臨床實(shí)踐和科學(xué)檢驗(yàn)。

4.2 關(guān)于PAHG的毒性問(wèn)題：這也是長(zhǎng)期存在爭(zhēng)論的問(wèn)題。有作者認(rèn)為PAHG的毒性來(lái)自殘留的丙烯酰胺單體和生產(chǎn)過(guò)程中帶有的有毒重金屬。純凈的PAHG對(duì)哺乳動(dòng)物、水產(chǎn)物和農(nóng)田作物是無(wú)毒的。作為臨床工作者，筆者觀察到PAHG在體內(nèi)常達(dá)6年之久，還表現(xiàn)出明顯的毒性反應(yīng)（病例1）。霍孟華等[4]通過(guò)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)探討PAHG應(yīng)用于人體的安全性。得出結(jié)論：PAHG對(duì)細(xì)胞及腎臟有不同程度的毒副作用。我們從大量臨床病例觀察，得出的印象是PAHG對(duì)人體具有低毒毒性。基于這一認(rèn)識(shí)，如果能基本清除體內(nèi)的PAHG后，患者一般不會(huì)再發(fā)生排斥或毒性反應(yīng)。抽吸術(shù)是既簡(jiǎn)單又能達(dá)到基本清除PAHG的主要方法。這一認(rèn)識(shí)是否妥當(dāng)，有待同道更多的追蹤觀察和報(bào)道來(lái)驗(yàn)證。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

——國(guó)家稅務(wù)局黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)“抓整改”典型案例

 在深入開(kāi)展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)中，***區(qū)國(guó)家稅務(wù)局牢固樹(shù)立“一切為了納稅人，全力服務(wù)納稅人”的工作理念，緊緊圍繞落實(shí)國(guó)家稅務(wù)總局“三個(gè)三”主題要求，積極推進(jìn)“便民辦稅春風(fēng)行動(dòng)”，采取多項(xiàng)舉措，努力解決服務(wù)納稅人“最后一公里”的問(wèn)題。在日前開(kāi)展的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查中，納稅人滿意度達(dá)到99.8%。

一、聽(tīng)心聲，了解納稅人“需求”

***區(qū)國(guó)稅局有在職干部60人，管轄納稅人5000多戶，稅務(wù)人員少、稅收任務(wù)重、服務(wù)要求高、工作壓力大。為進(jìn)一步提高服務(wù)水平，***區(qū)國(guó)稅局緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局，從解決服務(wù)納稅人“最后一公里”的問(wèn)題入手，對(duì)涉及“最后一公里”的納稅事項(xiàng)及辦稅流程進(jìn)行簡(jiǎn)化優(yōu)化，努力使納稅服務(wù)工作更加貼近納稅人，更加符合納稅人的實(shí)際需求。3月份，通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷、召開(kāi)納稅人座談會(huì)等形式，真誠(chéng)聽(tīng)取納稅人的心聲，廣泛收集納稅人的意見(jiàn)，全面了解掌握納稅人的需求。經(jīng)過(guò)梳理歸納，確定從四個(gè)方面入手，整改解決納稅人反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題。一是納稅人購(gòu)買(mǎi)發(fā)票流程繁瑣，需要多次排隊(duì)；二是部分納稅人距離稅務(wù)機(jī)關(guān)路途遙遠(yuǎn)，辦稅極不方便；三是納稅人需要報(bào)送的紙質(zhì)資料多，涉稅事項(xiàng)成本高；四是納稅人對(duì)涉稅信息了解不及時(shí)，稅收宣傳途徑少。

二、多舉措，解決“最后一公里”問(wèn)題

從4月1日起，***區(qū)國(guó)稅局從簡(jiǎn)化資料報(bào)送、提速辦稅流程、降低辦稅成本出發(fā)，七措并舉，積極推進(jìn)“便民辦稅春風(fēng)行動(dòng)”，解決服務(wù)納稅人“最后一公里”的問(wèn)題。

（一）公開(kāi)行政審批清單。公開(kāi)行政審批目錄清單，不在公開(kāi)的清單外實(shí)施其他行政審批，不對(duì)已經(jīng)取消和下放的審批項(xiàng)目以其他名目搞變相審批。推行審批事項(xiàng)辦稅服務(wù)廳集中受理、內(nèi)部流轉(zhuǎn)、限時(shí)辦結(jié)，實(shí)行“陽(yáng)光審批”。

（二）簡(jiǎn)化普通發(fā)票領(lǐng)購(gòu)。在全市國(guó)稅系統(tǒng)率先簡(jiǎn)化小規(guī)模納稅人領(lǐng)購(gòu)發(fā)票流程。對(duì)正常經(jīng)營(yíng)的小規(guī)模納稅人首次申請(qǐng)領(lǐng)購(gòu)份數(shù)較少的百位、千位普通發(fā)票，前移至辦稅服務(wù)廳，無(wú)需稅源管理部門(mén)審核直接辦理，實(shí)行“先供票，后管理”。納稅人領(lǐng)購(gòu)普通發(fā)票時(shí)，憑網(wǎng)上《驗(yàn)舊匯總單》到發(fā)票發(fā)售窗口“一次性”辦理。5月下旬在全市各縣（市、區(qū)）局推廣。

（三）推行“同城通辦”業(yè)務(wù)。在全市國(guó)稅系統(tǒng)率先開(kāi)展“同城通辦”業(yè)務(wù)。凡***區(qū)管轄的所有納稅人和扣繳義務(wù)人，可就近選擇到***區(qū)任何辦稅服務(wù)廳辦理稅務(wù)登記、稅務(wù)變更、申報(bào)納稅、專用發(fā)票認(rèn)證、一般納稅人IC卡抄報(bào)稅、代開(kāi)發(fā)票等各項(xiàng)常規(guī)涉稅事項(xiàng)，使***區(qū)內(nèi)的納稅人跨主管稅務(wù)機(jī)關(guān)辦理涉稅事項(xiàng)，為納稅人提供了極大便利。

（四）拓寬稅收宣傳渠道。***區(qū)國(guó)稅局順應(yīng)手機(jī)終端廣泛使用的趨勢(shì)，于5月份開(kāi)通了官方微博、微信“雙微”宣傳渠道，在原有的辦稅服務(wù)廳宣傳欄、公告欄、網(wǎng)上辦稅廳、QQ群等基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展“送稅法進(jìn)社區(qū)”、“送稅法進(jìn)校園”、“送稅法進(jìn)企業(yè)”等“三進(jìn)”活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬稅收宣傳渠道。至6月20日，累計(jì)通過(guò)各種渠道涉稅信息150多條，使納稅人獲取涉稅信息更加方便快捷，進(jìn)一步提升了納稅人的稅法遵從度，實(shí)現(xiàn)了稅務(wù)機(jī)關(guān)與納稅人的“雙贏”。

（五）減輕納稅人辦稅負(fù)擔(dān)。一是從1月份開(kāi)始，對(duì)逾期辦理稅務(wù)登記、變更登記但能自行改正的，不再予以行政處罰；對(duì)逾期繳納稅款但及時(shí)改正的，只加收滯納金，不再予以行政處罰。二是減輕表單填寫(xiě)負(fù)擔(dān)，簡(jiǎn)并涉稅報(bào)表，擴(kuò)大通用文書(shū)報(bào)表使用范圍。從第二季度開(kāi)始，納稅申報(bào)資料由按月報(bào)送調(diào)整為按季報(bào)送，且只需報(bào)送季末最后一個(gè)月的資料，極大降低了辦稅成本。三是統(tǒng)籌安排稅務(wù)檢查，同一年度內(nèi)，除涉及稅收違法案件檢查和特殊檢查事項(xiàng)外，對(duì)同一納稅人不重復(fù)進(jìn)戶開(kāi)展納稅評(píng)估、稅務(wù)稽查。對(duì)同一納稅人的同一事項(xiàng)原則上不重復(fù)進(jìn)戶稅務(wù)檢查。除專項(xiàng)檢查、協(xié)查、舉報(bào)及其他納稅人案件涉及的稅收檢查外，對(duì)A級(jí)納稅人免除稅務(wù)檢查。

（六）強(qiáng)化首問(wèn)責(zé)任制。***區(qū)國(guó)稅局充分發(fā)揮黨員干部的示范作用，以黨員帶動(dòng)群眾，努力為納稅人提供“一次性告知”、“一站式服務(wù)”，做到首問(wèn)必辦、負(fù)責(zé)到底；能辦理的當(dāng)場(chǎng)辦理，不能辦理的及時(shí)轉(zhuǎn)辦、限時(shí)回復(fù)。在稅務(wù)登記、代開(kāi)發(fā)票窗口設(shè)置“一機(jī)雙屏”，讓納稅人能夠清晰地看到涉稅業(yè)務(wù)辦理的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)“陽(yáng)光辦稅”。

（七）提供特殊群體溫暖服務(wù)。稅源管理部門(mén)指定專人為特殊群體納稅人提供稅務(wù)代辦、稅法宣傳、信息反饋等零距離服務(wù)，及時(shí)幫助納稅人處理涉稅事宜。辦稅服務(wù)廳指定綜合咨詢崗專門(mén)負(fù)責(zé)優(yōu)先辦理特殊群體納稅人的涉稅事項(xiàng)，提供“隨時(shí)受理、隨時(shí)申報(bào)、隨時(shí)審核”服務(wù)。

三、看成效，納稅人普遍“點(diǎn)贊”

篇5

[關(guān)鍵詞]聚丙烯酰胺水凝膠；心理干預(yù)；抑郁；焦慮

[中圖分類號(hào)]R471 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1008-6455（2014）21-1842-03

Abstract： Objective To investigate the psychological intervention in polyacrylamide hydrogel （PAHG） removal surgery patients with psychological recovery role. Methods 94 patients with PAHG removal surgery were involved in the psychological intervention study. A preliminary understanding of mental disorders with PAHG removal surgery patients would be known and a test of psychological intervention was carried on psychological disorders in the patients. Results The patients had varying degrees with depression and anxiety， psychological intervention can reduce depression and anxiety in the patients， and continuous psychological interventions can effect more. Conclusion Psychological interventions can effectively reduce depression and anxiety in patients with PAHG removal surgery.

Key words：polyacrylamide hydrogel； psychological intervention； depression； anxiety

聚丙烯酰胺水凝膠（polyacrylamide hydrogel，PAHG）又名英捷爾法勒、奧美定，是一種無(wú)色透明膠凍樣化學(xué)合成物，由于操作簡(jiǎn)便、創(chuàng)傷小及瘢痕組織輕微等優(yōu)點(diǎn)，曾被作為注射美容填充劑在國(guó)內(nèi)廣泛應(yīng)用于隆乳、隆鼻、豐臀及各種美容手術(shù)[1]。由于PAHG產(chǎn)生硬結(jié)、感染、疼痛、變形、移位等各種不良事件而于2006年被全面停止使用[2]，但由于其已經(jīng)施用于數(shù)十萬(wàn)群體并且仍有不法單位及個(gè)人使用于不明群眾，所以至今有大量人群因其副作用需要行PAHG取出手術(shù)，與此同時(shí)，PAHG也給這些人群帶來(lái)了心理上巨大的影響[3]。所以根據(jù)患者的心理需求，鄭州人民醫(yī)院整形美容科對(duì)PAHG取出術(shù)的患者進(jìn)行了心理干預(yù)的護(hù)理研究，結(jié)果較為滿意，現(xiàn)報(bào)道如下。

1 臨床資料

研究人群選自2012年4月至2014年1月于鄭州人民醫(yī)院整形美容科進(jìn)行PAHG取出術(shù)治療的94例患者，其中男性2人，女性92人，年齡23～52歲，平均年齡（34.7±7.2）歲。PAHG注射部位包括、鼻部、臀部、下頜、顳部、頰部、嘴唇、四肢、等，注射至取出間隔時(shí)間6月～14年。94例患者隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組47例和對(duì)照組47例，對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)入院治療及一般性護(hù)理，實(shí)驗(yàn)組患者進(jìn)行心理干預(yù)護(hù)理。

2 方法

2.1 心理評(píng)估：對(duì)94例患者進(jìn)行入院心理評(píng)估記為術(shù)前統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，術(shù)后1天和1周拆線時(shí)分別進(jìn)行再評(píng)估。評(píng)估采用Hamilton抑郁量表（Hamilton Depression Scale，HAMD）（17項(xiàng)）、Hamilton焦慮量表（Hamilton Anxiety Scale，HAMA）、抑郁自評(píng)量表（Self-Rating Depression Scale，SDS）和焦慮自評(píng)量表（Self-Rating Anxiety Scale SAS）[4]。

2.2 心理干預(yù)：心理干預(yù)在實(shí)驗(yàn)組患者入院評(píng)估后即開(kāi)始，并在手術(shù)后繼續(xù)進(jìn)行。心理干預(yù)內(nèi)容包括①一般性疏導(dǎo)：了解患者的診療經(jīng)過(guò)及注射PAHG動(dòng)機(jī)，傾聽(tīng)患者的訴求，建立可信的護(hù)患關(guān)系，介紹手術(shù)醫(yī)師相關(guān)情況，告知PAHG的危害及手術(shù)取出的方式，通過(guò)手術(shù)照片的展示進(jìn)一步樹(shù)立患者的信心，糾正患者的不當(dāng)認(rèn)知并調(diào)整其期望值至合理水平；②個(gè)體化模式：為每一位進(jìn)行心理干預(yù)的患者建立心理健康檔案，采取“心理評(píng)估-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-確定方案-心理干預(yù)-效果評(píng)估”的實(shí)施程序；③負(fù)面情緒調(diào)節(jié)：針對(duì)焦慮采用進(jìn)行認(rèn)知行為療法，并在輕音樂(lè)環(huán)境下進(jìn)行談話，并輔以如腹式呼吸的自我放松治療；針對(duì)抑郁采用理性情緒療法，幫助患者進(jìn)行正確認(rèn)知，減少或中斷自我否定和自我貶低的負(fù)向思維過(guò)程，學(xué)會(huì)吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；④建立支持關(guān)系：聯(lián)系患者的家庭成員及合適的朋友，取得其支持與配合，建立和諧健康的生活環(huán)境，增強(qiáng)患者生活歸屬感和信心，為患者提供良好的長(zhǎng)期心理干預(yù)環(huán)境。

2.3分析方法：分析采用對(duì)比分析，即將實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組患者術(shù)前及術(shù)后1天、術(shù)后1周共3次心理評(píng)估量表進(jìn)行對(duì)比，觀察統(tǒng)計(jì)資料有無(wú)顯著差異，并根據(jù)結(jié)果分析心理干預(yù)介入最佳時(shí)間。

2.4 統(tǒng)計(jì)處理：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)使用SPSS19統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差表示，兩組數(shù)據(jù)比較使用非配對(duì)t檢驗(yàn)。最佳時(shí)間獲得使用受試者工作特征曲線（ROC曲線）并計(jì)算曲線下面積（AUC）。P

3 結(jié)果

3.1 抑郁和焦慮：在入院的心理評(píng)估當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組患者均存在不同程度的抑郁和焦慮情況，并且無(wú)顯著差別（P>0.05）。在術(shù)前、術(shù)后1天、術(shù)后1周共3次心理評(píng)估進(jìn)行前后對(duì)比分析后發(fā)現(xiàn)，對(duì)照組患者而在術(shù)后1天和術(shù)后1周仍無(wú)明顯改善（P>0.05）；實(shí)驗(yàn)組患者在術(shù)后1天已經(jīng)有了顯著改善，術(shù)后1周保持有顯著改善（P

3.2 ROC曲線與AUC 在進(jìn)行對(duì)比分析后，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組可以獲得較滿意的心理干預(yù)效果（P

4 討論

聚丙烯酰胺水凝膠（PAHG）由丙烯酰胺與甲基丙烯酰胺聚合交聯(lián)而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)多聚體，本屬于低毒化合物，而霍孟華等[5]早在2002年就發(fā)現(xiàn)PAHG能經(jīng)呼吸道、消化道和皮膚吸收，進(jìn)入人體后可分布于肝、腎、腦、脊髓和坐骨神經(jīng)等部位，并且丙烯酰胺單體對(duì)各類動(dòng)物都能產(chǎn)生細(xì)胞和神經(jīng)毒性作用，產(chǎn)生共濟(jì)失調(diào)、四肢無(wú)力等癥狀。而在、頜面部、四肢、等部位注射后會(huì)產(chǎn)生硬結(jié)、感染、疼痛、變形、移位等各種不良事件，嚴(yán)重者導(dǎo)致乳腺癌等重大并發(fā)疾病，所以臨床已被禁用多年[6]。

由于隨著PAHG注射進(jìn)入人體時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，越來(lái)越多的患者經(jīng)受了PAHG帶來(lái)的危害，并且由于這些危害給患者帶來(lái)了心理上不同程度的抑郁和焦慮，這又導(dǎo)致了部分患者家庭生活的不和諧而進(jìn)一步加重了抑郁和焦慮的存在[7]。對(duì)于這種情況，需要在手術(shù)治療PAHG帶來(lái)的不適或并發(fā)癥的同時(shí)，也要對(duì)患者進(jìn)行心理干預(yù)，及早消除患者抑郁和焦慮等心理障礙。

本研究可以發(fā)現(xiàn)，入院后進(jìn)行PAHG取出術(shù)的實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組患者都不同程度的存在抑郁和焦慮的情況。研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)心理干預(yù)的患者能在術(shù)后第一天就減輕抑郁和焦慮的狀態(tài)，這與對(duì)照組相比說(shuō)明心理干預(yù)可以有效減輕PAHG取出術(shù)患者的抑郁和焦慮。而在ROC曲線和AUC的分析以后可以發(fā)現(xiàn)，隨著心理干預(yù)的時(shí)間延長(zhǎng)，患者的抑郁和焦慮可以獲得更大的減輕，這也說(shuō)明心理干預(yù)需要持續(xù)進(jìn)行。

心理干預(yù)是對(duì)存在抑郁、焦慮等心理障礙的患者進(jìn)行初步心理治療的方法[8]。在本研究中是通過(guò)建立平等信任的護(hù)患關(guān)系以后，傾聽(tīng)患者的訴求，了解患者的生活狀態(tài)，明白患者進(jìn)行PAHG注射的動(dòng)機(jī)，并進(jìn)一步掌握患者產(chǎn)生抑郁和焦慮的原因和程度，為患者建立心理健康檔案，分析患者存在心理障礙的原因，針對(duì)原因制定合理的心理干預(yù)方法和路線，盡可能早的進(jìn)入心理干預(yù)階段。幫助患者正確了解PAHG的危害，了解手術(shù)醫(yī)院科室以及手術(shù)醫(yī)生的情況，消除患者一些不切實(shí)際的想法或過(guò)高的期望值，使其自愿接受并主動(dòng)配合手術(shù)治療，達(dá)到減輕患者抑郁和焦慮的目的[9]。為了達(dá)到長(zhǎng)期治療和效果穩(wěn)定的目的，還需要對(duì)患者的家庭成員及好友進(jìn)行聯(lián)系和交流，使其能夠?yàn)榛颊郀I(yíng)造良好的長(zhǎng)期心理恢復(fù)的環(huán)境。當(dāng)然，對(duì)于抑郁和焦慮較為嚴(yán)重的患者則需要建議其進(jìn)入專科門(mén)診行進(jìn)一步診治[10]。

[參考文獻(xiàn)]

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篇6

一、研精覃思，初步成形

備課是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，而形成“初案”則是備課的起點(diǎn)。在形成“初案”的過(guò)程中，教師必須不受任何教學(xué)參考資料的影響，不被自己的教學(xué)經(jīng)歷所束縛，專心研究教材，深入思考教學(xué)設(shè)計(jì)。在研精覃思的過(guò)程中，教材中的新觀點(diǎn)、新思想和新方法會(huì)被我們一一挖掘出來(lái)。這樣“初案”就不再死板，而是變得鮮活起來(lái)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和習(xí)慣、能力和興趣都有差異，而教學(xué)的要求也在發(fā)生與時(shí)俱進(jìn)的變化。所以，教學(xué)內(nèi)容的相同或相似，并不能成為我們“偷懶”的借口。在牛津小學(xué)英語(yǔ)3A Unit 3出現(xiàn)了水果類的單詞，均是復(fù)數(shù)形式。而在4B Unit 4又出現(xiàn)了水果類的單詞，只是把3A中的mangoes換成了grapes。筆者通過(guò)仔細(xì)研究教材和分析學(xué)情后發(fā)現(xiàn)，在3A中這些單詞基本上和書(shū)本上其他的教學(xué)內(nèi)容相脫離。

二、精雕細(xì)刻，促成成品

“初案”純屬個(gè)人見(jiàn)解，要對(duì)自己的教案精雕細(xì)刻，使其更加完善，“博采眾長(zhǎng)，集思廣益”就能發(fā)揮作用了。教參是一本“指導(dǎo)書(shū)”，能夠幫助我們更好地理解教材、使用教材。在教參的指導(dǎo)下，我們對(duì)“初案”重新審視，去粗取精，使其更加完善。而適當(dāng)?shù)乩媒虒W(xué)資源，能使教學(xué)設(shè)計(jì)變得“有聲有色”，更具吸引力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展為我們提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。比如，選擇適合主題的圖片、歌曲的視頻資源都可以為我們的教學(xué)設(shè)計(jì)增色。在結(jié)合教學(xué)實(shí)際的前提下，一些新穎有效的教學(xué)方法或手段，抑或是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都可以拿來(lái)借鑒。教參、教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和課例實(shí)踐的融會(huì)貫通，使教案有了“精雕細(xì)刻”的過(guò)程，這時(shí)我們的教案才能真正為教學(xué)實(shí)踐所用。

筆者在備好5A Unit 3 Our animal friends 初案的基礎(chǔ)上，通過(guò)查找網(wǎng)絡(luò)資源，引入了《This is me！》這首英文歌曲。歌曲輕松愉快，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，而歌詞又喚醒了他們對(duì)“身體部位”詞匯的復(fù)習(xí)，使熱身導(dǎo)入環(huán)節(jié)變得活潑而富有趣味。而筆者在備4A Unit 4 I can play basketball 這一課時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和參考優(yōu)秀課例，在句型Can you ...？的肯定回答和否定回答后分e補(bǔ)充了Nice./Cool./Great./Have a try.等應(yīng)答語(yǔ)，使對(duì)話變得生動(dòng)而完整，更好地為Story time的教學(xué)作好鋪墊。韓愈說(shuō)過(guò)：“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨”。上好一節(jié)課并非偶然，這離不開(kāi)教師在備課過(guò)程中的用心付出。作為教師，我們應(yīng)該學(xué)做生活的有心人，用心感悟生活中的教育智慧。我們應(yīng)該主動(dòng)地去刺激我們的敏感神經(jīng)，擴(kuò)大所見(jiàn)所聞的效應(yīng)，與教學(xué)相聯(lián)系，以碰撞出火花。

三、精益求精，力求精品

經(jīng)過(guò)了“研精覃思”和“精雕細(xì)刻”，教案便有了“成品”，可以為教學(xué)所用了。但備課只是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了預(yù)設(shè)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)充滿創(chuàng)造和生成的動(dòng)態(tài)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)備課中存在的不足或需要進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)的地方。葉瀾曾說(shuō)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師”?？梢?jiàn)教學(xué)反思在教師成長(zhǎng)中有著舉足輕重的作用。所以，在教學(xué)過(guò)后，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行反思：記下“成功之舉”，以總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后所用；記下“敗筆之處”，回顧和梳理，再進(jìn)行探究和分析，吸取教訓(xùn)；記下“閃光點(diǎn)”，如獨(dú)到的見(jiàn)解，創(chuàng)造性的思維。這樣的過(guò)程使教案“精益求精”，為再次上好課作好鋪墊。在教與學(xué)的過(guò)程中，師生間的思維難免進(jìn)行碰撞，這也將促進(jìn)靈感的產(chǎn)生。由“精益求精”而補(bǔ)充出的“另案”，為教師的成長(zhǎng)和教學(xué)的進(jìn)步提供了新的動(dòng)力。

磨刀不誤砍柴工。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而備課是藝術(shù)的創(chuàng)造和再創(chuàng)造過(guò)程。只有經(jīng)過(guò)研精覃思、精雕細(xì)刻、精益求精的備課才能促進(jìn)精湛而高效的教學(xué)，為呈現(xiàn)精彩而充實(shí)的課堂做準(zhǔn)備?？偠灾?，教師要樹(shù)立備課的質(zhì)量意識(shí)，并堅(jiān)持不懈地做到“一課三備”，這樣才能真正欣賞到精心“備”后的精彩。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】巴州地區(qū);林果業(yè);產(chǎn)業(yè)化;特色品牌;經(jīng)營(yíng)

前言

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，新疆把建設(shè)特色林果基地作為實(shí)施優(yōu)勢(shì)資源轉(zhuǎn)換戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，林果面積每年以百萬(wàn)畝以上速度遞增，目前，自治區(qū)特色林果種植面積已突破1100萬(wàn)畝，基本形成了南疆環(huán)塔里木盆地林果主產(chǎn)區(qū)和東疆、北疆若干特色鮮明的林果基地，成為調(diào)整優(yōu)化農(nóng)村經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)民增收的重要產(chǎn)業(yè)[1]。

一、巴州地區(qū)特色林果業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)分析

(一)特色林果業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)

巴州發(fā)展經(jīng)濟(jì)林果業(yè)有其獨(dú)特的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)、品種資源優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)。巴州地處新疆東南部，屬暖溫帶和中溫帶大陸性氣候，因此光熱條件極佳，特別利于果品糖分的積累，使得果品十分香甜，口味上佳。巴州地表水年均自產(chǎn)流量106億立方米，東西和南北最大長(zhǎng)度均為800余千米，適宜耕種面積大。另外新疆具有悠久的果樹(shù)栽培歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)，品種資源豐富，廣大農(nóng)民歷來(lái)就有房前屋后、田間地頭種植林果的習(xí)慣，其中核桃、巴旦1杏、紅棗、杏、石榴等特色果樹(shù)在國(guó)內(nèi)外都有很大的影響，新疆有3個(gè)核桃品種被列入了國(guó)家級(jí)良種行列，其中新疆阿扎343被美國(guó)引種，這些果樹(shù)將成為今后新疆大力發(fā)展的名特優(yōu)果品[2]。科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)的栽培管理技術(shù)的應(yīng)用再加上獨(dú)特的地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)位置，令該地林果具備獨(dú)特的品質(zhì)，在同類產(chǎn)品市場(chǎng)中具有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。

(二)特色林果業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)

1.巴州特色產(chǎn)業(yè)的政策支持。巴州政府在財(cái)政、金融、稅收、土地使用等方面對(duì)發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的單位給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠。在財(cái)力允許的前提下，每年拿出一部分資金用于特色產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施和配套設(shè)施的建設(shè)，改善特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展條件;金融機(jī)構(gòu)為特色產(chǎn)業(yè)地區(qū)的農(nóng)戶發(fā)放一定量的短期、低息貸款;還為企業(yè)減免15%的企業(yè)所得稅，對(duì)已征收的特色產(chǎn)業(yè)所得稅還要拿出不低于15%的部分用于返還企業(yè);適當(dāng)放寬土地使用、征用的審批條件，在同等條件下，優(yōu)先考慮發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的需求。強(qiáng)化市場(chǎng)觀念，深入研究、把握、開(kāi)拓市場(chǎng)，健全以往商品經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)發(fā)育程度較低的局面。這一系列有力措施成為巴州發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，為特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展鋪平道路。

2.林果產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)。龍頭企業(yè)確保林果產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化發(fā)展。例如新疆拓普農(nóng)產(chǎn)品有限公司引進(jìn)世界最先進(jìn)的氣調(diào)儲(chǔ)藏保鮮設(shè)備和工藝，使得香梨保鮮期增加到12個(gè)月，出庫(kù)時(shí)仍能保持香梨特有的色澤和口味。并借此打開(kāi)了東南亞、歐美等準(zhǔn)入門(mén)檻很高的發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)特色食品市場(chǎng)。并且該公司被國(guó)家林業(yè)局評(píng)為“首批全國(guó)經(jīng)濟(jì)林產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)”。

近些年來(lái)無(wú)工業(yè)污染的天然食品在國(guó)內(nèi)及國(guó)際市場(chǎng)備受青睞。至2005年，巴州特色林果業(yè)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值達(dá)39121.93萬(wàn)元，同2004年相比增長(zhǎng)32.65%。輪臺(tái)縣通過(guò)大力發(fā)展杏產(chǎn)業(yè)，人均純收入增長(zhǎng)300元，特色林果業(yè)正逐步成為農(nóng)民增收的重要渠道。

以龍頭企業(yè)為突破口，結(jié)合地緣、資源優(yōu)勢(shì)，積極培育、扶持發(fā)展林果業(yè)營(yíng)銷企業(yè)，增強(qiáng)林果貯藏保鮮、加工轉(zhuǎn)化能力。全州涌現(xiàn)了拓普、冠農(nóng)果蔬、世光倉(cāng)儲(chǔ)、鄉(xiāng)都酒業(yè)、華隆杏醬、樓蘭紅棗加工等一批國(guó)家、自治區(qū)、自治州農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化重點(diǎn)龍頭企業(yè)，林果產(chǎn)業(yè)得到快速發(fā)展，體現(xiàn)了龍頭企業(yè)的輻射帶動(dòng)作用，進(jìn)一步推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。

(三)規(guī)?；l(fā)展?jié)摿ν怀?/p>

特色林果面積和產(chǎn)量的高速增長(zhǎng)，帶動(dòng)了巴州水果生產(chǎn)快速發(fā)展。較為突出的是巴州的庫(kù)爾勒、尉犁、輪臺(tái)地區(qū)36萬(wàn)畝庫(kù)爾勒香梨基地、輪臺(tái)11.5萬(wàn)畝輪南杏、若羌且末地區(qū)4.56萬(wàn)畝紅棗基地、焉耆盆地5.8萬(wàn)畝葡萄基地?！鞍宋濉钡健笆濉睍r(shí)期，全州特色林果種植面積年均增長(zhǎng)14.5%。生產(chǎn)產(chǎn)量呈波動(dòng)式增長(zhǎng)，1991年產(chǎn)量最少，為35436噸，2005年產(chǎn)量最高，達(dá)到了293159噸。特色林果面積占年末實(shí)有水果面積的比重由1991年的70%，增加到2005年的94%;特色林果產(chǎn)量占全州水果總產(chǎn)量比重，也由1991年的84%，增加到2005年的89%[3]。巴州特色林果發(fā)展?jié)摿Ψ浅Ｍ怀觥?/p>

二、特色林果業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

(一)樹(shù)種、品種的結(jié)構(gòu)不合理

這種結(jié)構(gòu)的失衡導(dǎo)致不能滿足現(xiàn)代市場(chǎng)各時(shí)期、各地區(qū)、多層次、多品種、多花色的果品需求。樹(shù)種和品種的定位是林果產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向性的大問(wèn)題,它維系林果產(chǎn)業(yè)的前途和命運(yùn)。當(dāng)前存在部分特色林果產(chǎn)品的產(chǎn)銷矛盾是因前些年特色林果發(fā)展的盲目性,缺乏科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)規(guī)劃和適當(dāng)調(diào)控引起的。這種比例失衡主要原因之一是香梨面積較大，約占51.2%，加上杏子總計(jì)為71.3%;葡萄和紅棗只占28.7%。實(shí)踐證明，大宗類水果與其他水果較為合理的比例關(guān)系為6:4。另一主要原因是,加工用果樹(shù)品種還沒(méi)有形成規(guī)模[3]。

(二)林果產(chǎn)品貯藏保鮮、深加工的能力不足

高附加值的林果產(chǎn)品加工業(yè)是現(xiàn)代特色林果業(yè)的主體,也是推進(jìn)新疆新型工業(yè)化建設(shè)的重要領(lǐng)域。現(xiàn)在新疆林果基地面積已達(dá)1200萬(wàn)畝,為大規(guī)模實(shí)施工業(yè)化開(kāi)發(fā)打下了良好基礎(chǔ)。但目前對(duì)內(nèi)對(duì)外開(kāi)放不足,招商引資力度不夠，引進(jìn)貯藏保鮮和精深加工龍頭企業(yè)還不多，巴州地區(qū)龍頭企業(yè)的加工能力只有農(nóng)產(chǎn)品總量的37%。全州以農(nóng)產(chǎn)品為原料的加工企業(yè)238家,僅占全州工業(yè)企業(yè)總數(shù)的9.34%[4]。因而輻射帶動(dòng)力也相對(duì)較弱。

(三)品牌保護(hù)、對(duì)外宣傳力度不夠

全區(qū)各地不一致的品牌宣傳使利益受損。另外對(duì)外宣傳缺乏問(wèn)題，主要體現(xiàn)在缺乏商標(biāo)意識(shí),把地方特色混同于品牌,不注意商標(biāo)的注冊(cè)、宣傳、開(kāi)拓和保護(hù);以及創(chuàng)名牌意識(shí)弱,商標(biāo)注冊(cè)后保護(hù)和宣傳措施不到位。

(四)企業(yè)和農(nóng)民的利益沖突不斷

由于信息不對(duì)稱和利益機(jī)制不完善，造成龍頭企業(yè)與農(nóng)戶的利益沖突。關(guān)鍵是農(nóng)戶與龍頭企業(yè)定單履行問(wèn)題，表現(xiàn)如下：一是龍頭企業(yè)掌握市場(chǎng)信息居主導(dǎo)地位，掌握合同簽訂中的價(jià)格主導(dǎo)權(quán)，極易將市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)落到農(nóng)民身上;二是當(dāng)市場(chǎng)中農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格發(fā)生波動(dòng)時(shí)，公司方會(huì)通過(guò)違約來(lái)規(guī)避損失,將損失轉(zhuǎn)嫁給另一方;三是農(nóng)戶未按合同要求組織生產(chǎn),導(dǎo)致農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)不到收購(gòu)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),使龍頭企業(yè)壓價(jià)或拒絕收購(gòu),從而形成了農(nóng)戶與公司之間的矛盾[4]。

(五)科技力量不夠

出口的種類和數(shù)量少體現(xiàn)出巴州特色林果品質(zhì)量總體上的水平還較低，優(yōu)質(zhì)高檔果比率低,生產(chǎn)與市場(chǎng)脫節(jié)表現(xiàn)得尤為突出。在生產(chǎn)中，由于國(guó)產(chǎn)

農(nóng)藥研制開(kāi)發(fā)水平低,高效、高毒、高殘留的農(nóng)藥比重較大，加上不少果區(qū)果農(nóng)也做不到科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)用藥，很容易造成藥性降低，毒性增加，高殘留和高污染，出現(xiàn)部分果品的質(zhì)量檢測(cè)常常達(dá)不到相應(yīng)的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。從出口商品結(jié)構(gòu)看，全州的水果出口主要是庫(kù)爾勒香梨，杏醬也有部分出口，葡萄和紅棗的出口為零;從數(shù)量上看,香梨的出口量只占總量的1.64%，而世界上主要的果品出口大國(guó)，大多出口比重在10%～50%之間，這與水果種植面積和產(chǎn)量居全疆前列的地位是極不相稱的[3]。

三、加快巴州特色林果產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)的對(duì)策與建議

(一)調(diào)優(yōu)調(diào)強(qiáng)樹(shù)種、品種結(jié)構(gòu)

針對(duì)樹(shù)種、品種的結(jié)構(gòu)失衡這個(gè)問(wèn)題，我們必須從發(fā)展思路上進(jìn)行轉(zhuǎn)變，把握機(jī)遇，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，采取強(qiáng)有力的措施，引入特色鮮明的優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)樹(shù)種和品種，逐步調(diào)減市場(chǎng)需求量少、經(jīng)濟(jì)效益差、產(chǎn)業(yè)化程度低的樹(shù)種。同時(shí)，對(duì)同一區(qū)域的同一樹(shù)種則精選良種,調(diào)優(yōu)品種,按照市場(chǎng)和加工需求,重點(diǎn)推廣1至3個(gè)特色優(yōu)良品種。加快無(wú)公害、綠色、有機(jī)果品生產(chǎn)基地建設(shè),創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效外向型特色林果基地,努力形成布局合理、結(jié)構(gòu)科學(xué)(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)、優(yōu)勢(shì)集中、產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)的現(xiàn)代特色林果業(yè)體系，提高林果基地建設(shè)能力。通過(guò)調(diào)優(yōu)樹(shù)種、品種結(jié)構(gòu)，配套組合林果產(chǎn)業(yè)鏈,確保林果產(chǎn)業(yè)穩(wěn)步發(fā)展[5]。

(二)政府加大改革力度，扶持龍頭企業(yè)，發(fā)展精品林果，打造名牌產(chǎn)品

1.政府為龍頭企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。用新型工業(yè)化的發(fā)展思路，把林果產(chǎn)品加工業(yè)納入新型工業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容，重點(diǎn)推動(dòng)。政府雖有一些扶持措施，但關(guān)鍵在于解決企業(yè)發(fā)展資金短缺,融資渠道較少等問(wèn)題。因中國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行和信用社等農(nóng)村金融機(jī)構(gòu)為回避風(fēng)險(xiǎn),只為農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和糧油收購(gòu)提供信貸,對(duì)從事農(nóng)產(chǎn)品加工的企業(yè)和農(nóng)民僅提供少量資金支持,無(wú)法滿足其投資和生產(chǎn)的需要，而影響了企業(yè)更新技術(shù)、設(shè)備和企業(yè)開(kāi)發(fā)名、優(yōu)、特、新產(chǎn)品的能力,限制了龍頭企業(yè)規(guī)模發(fā)展及擴(kuò)張。此時(shí)政府則應(yīng)加大招商引資力度，廣泛吸引國(guó)內(nèi)外資本進(jìn)行特色林果產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，及創(chuàng)新經(jīng)營(yíng)機(jī)制，支持現(xiàn)有龍頭企業(yè)通過(guò)參股、控股、兼并、合并、租賃等形式，跨區(qū)域、跨行業(yè)、跨所有制進(jìn)行資產(chǎn)重組整合，組建大企業(yè)大集團(tuán)，建設(shè)林果產(chǎn)品加工園區(qū)。

2.提升林果業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平。引進(jìn)先進(jìn)技術(shù)設(shè)備、管理模式、營(yíng)銷策略和經(jīng)營(yíng)理念，提升林果業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)水平。引導(dǎo)各種經(jīng)濟(jì)成份積極參與林果產(chǎn)品加工、貯運(yùn)、保鮮業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷，建設(shè)一批有特色、有效益、有市場(chǎng)潛力的加工企業(yè)群體，延長(zhǎng)產(chǎn)業(yè)鏈，形成林果產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢(shì)。主產(chǎn)區(qū)將廣泛發(fā)動(dòng)果農(nóng)，采用簡(jiǎn)單有效的傳統(tǒng)加工和儲(chǔ)藏保鮮技術(shù)，搞果品轉(zhuǎn)化，促進(jìn)千家萬(wàn)戶果農(nóng)增收。

3.發(fā)展精品林果,打造名牌產(chǎn)品。著力創(chuàng)建名牌林果產(chǎn)品。名牌就是效益,品牌創(chuàng)造形象。要做好產(chǎn)品定位,注冊(cè)名牌商標(biāo),實(shí)施品牌戰(zhàn)略。加大對(duì)現(xiàn)有特色林果產(chǎn)品品牌的整合力度,打破行業(yè)、地域和所有制界限,建立戰(zhàn)略聯(lián)盟,壯大強(qiáng)勢(shì)企業(yè)。大力推進(jìn)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一采摘、統(tǒng)一收購(gòu)、統(tǒng)一分類、統(tǒng)一包裝、統(tǒng)一品牌、統(tǒng)一標(biāo)識(shí)、統(tǒng)一檢驗(yàn)檢測(cè)的品牌發(fā)展戰(zhàn)略[6].如香梨,庫(kù)爾勒和阿克蘇是香梨的產(chǎn)地,要統(tǒng)一打庫(kù)爾勒香梨的品牌;阿克蘇紅富士蘋(píng)果只用“阿克蘇”一個(gè)品牌,其他果品的品牌也要照此運(yùn)作。支持龍頭企業(yè)按照國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)生產(chǎn)、管理、打造名牌產(chǎn)品,形成生產(chǎn)、銷售、貯藏、運(yùn)輸、加工、包裝一體化的經(jīng)營(yíng)模式。積極開(kāi)展地理(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)標(biāo)志產(chǎn)品保護(hù)認(rèn)證,無(wú)公害、綠色和有機(jī)果品生產(chǎn)基地認(rèn)證,加快出口基地申報(bào)注冊(cè),建立名牌果園,憑借名牌優(yōu)勢(shì),占領(lǐng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)。

(三)實(shí)現(xiàn)企業(yè)和農(nóng)戶雙贏

企業(yè)與農(nóng)戶之間的矛盾是否解決是一個(gè)非常關(guān)鍵的問(wèn)題。規(guī)范企業(yè)和農(nóng)民的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)行為，營(yíng)造公平合理誠(chéng)信的環(huán)境，協(xié)調(diào)好企業(yè)與農(nóng)民的購(gòu)銷協(xié)作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和農(nóng)民雙贏。確保企業(yè)按照規(guī)范的程序，以合同定單形式，與基地、農(nóng)民建立穩(wěn)定的產(chǎn)銷關(guān)系，維護(hù)合同的法律效力。積極探索建立企業(yè)與農(nóng)民共同出資的抗風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，減少因市場(chǎng)波動(dòng)造成的損失。推廣“公司+基地”、“基地+農(nóng)戶+股份制(合作制、股份合作制)”的經(jīng)營(yíng)模式，形成企業(yè)與農(nóng)民風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、利益共享的經(jīng)濟(jì)聯(lián)結(jié)體和利益分配長(zhǎng)效機(jī)制。[1]鼓勵(lì)、引導(dǎo)果品生產(chǎn)、加工、銷售和技術(shù)服務(wù)等企業(yè)和組織，共同抵御市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，帶動(dòng)林果基地和農(nóng)戶的發(fā)展。

(四)著力提高科技支撐能力

一是走產(chǎn)學(xué)研之路,加強(qiáng)與科研院所、大專院校的合作，要充分利用科技人員在品種調(diào)優(yōu)、果品加工和市場(chǎng)研究中的作用，鼓勵(lì)、支持他們深入基層、深入果園，圍繞林果基地建設(shè)的關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，直接向農(nóng)民傳授實(shí)用、實(shí)效、通俗易懂的林果生產(chǎn)管理技術(shù)。

二是建立一批優(yōu)質(zhì)高效豐產(chǎn)栽培示范基地、良種繁育示范基地和綠色果品示范基地，扶持一批科技示范村和示范戶;支持科研單位、龍頭企業(yè)建立優(yōu)質(zhì)高效外向型示范基地。積極引進(jìn)、研發(fā)和推廣新品種、新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備，不斷提高產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。

三是全面提高農(nóng)民的科技素質(zhì)，加大林果技能培訓(xùn)力度，積極培養(yǎng)一批了解市場(chǎng)信息、掌握生產(chǎn)管理技術(shù)、具有現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)理念的新型農(nóng)民[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

巴州地區(qū)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展離不開(kāi)特色產(chǎn)業(yè)所做出的巨大貢獻(xiàn)，它讓巴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入“快車道”，為巴州經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供一條捷徑，使之成為新疆最具發(fā)展活力的地區(qū)之一。同時(shí)，發(fā)展起來(lái)的巴州也應(yīng)充分利用自己的優(yōu)越條件，緊跟市場(chǎng)，努力完善當(dāng)?shù)氐奶厣止a(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)巴州的經(jīng)濟(jì)騰飛。

【參考文獻(xiàn)】

[1]安元芝.新疆用新型工業(yè)化思路發(fā)展特色林果業(yè)[J].中國(guó)林業(yè)，2006，(3).

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篇8

關(guān)鍵詞：教育見(jiàn)習(xí)；亮點(diǎn)；問(wèn)題

教育見(jiàn)實(shí)習(xí)是師范教育的重要組成部分，也是職業(yè)教育中理論聯(lián)系實(shí)際，校企合作的重要內(nèi)容。本系2013年見(jiàn)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專業(yè)新制定的《英語(yǔ)教育人才培養(yǎng)方案》實(shí)施的。因而和以往見(jiàn)習(xí)有較大不同，是英語(yǔ)教育專業(yè)在新形勢(shì)下進(jìn)行改革創(chuàng)新的大膽嘗試。

一、見(jiàn)實(shí)習(xí)情況總結(jié)

亮點(diǎn)一：新增多所實(shí)力強(qiáng)的見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校

在選擇見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校時(shí)，我們遵循兩個(gè)基本原則。

第一，交通便捷?？紤]學(xué)生安全和出行方便，以一車直達(dá)，不轉(zhuǎn)車為前提，確定了以777，817公沿線為主的學(xué)校共計(jì)20所小學(xué)。

第二，見(jiàn)實(shí)習(xí)學(xué)校需有鮮明辦學(xué)特色，能讓學(xué)生真實(shí)感受到代表湖北省、武漢市當(dāng)前小學(xué)教育的特色學(xué)校。

我系領(lǐng)導(dǎo)從2012年底就與這些學(xué)校進(jìn)行意向性接洽，2013年初根據(jù)各學(xué)校工作安排，指導(dǎo)教師人數(shù)，學(xué)校規(guī)模，接待實(shí)習(xí)生人數(shù)等情況，最終確定了水果湖第一小學(xué)、水果湖第二小學(xué)、武漢大學(xué)第一附屬小學(xué)、武漢大學(xué)第二附屬小學(xué)、華師附小、珞獅路小學(xué)、曬胡小學(xué)、千家街小學(xué)、中山路小學(xué)、棋盤(pán)街小學(xué)、南湖第一小學(xué)、武漢小學(xué)百瑞景校區(qū)共計(jì)12所小學(xué)為本次英語(yǔ)教育專業(yè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。比去年新增6個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。

亮點(diǎn)二：開(kāi)創(chuàng)新思路見(jiàn)實(shí)習(xí)一體化

考慮到學(xué)生在校期間僅有一次這樣集中見(jiàn)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，三年級(jí)下學(xué)期教育實(shí)習(xí)期間多數(shù)同學(xué)為頂崗實(shí)習(xí)，自主實(shí)習(xí)。為增強(qiáng)在校學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，充分利用這樣一個(gè)真實(shí)的演練陣地，同時(shí)借助各知名學(xué)校，一線有經(jīng)驗(yàn)教師資源，讓同學(xué)們?cè)趯I(yè)指導(dǎo)老師和班主任工作指導(dǎo)老師共同指導(dǎo)下，進(jìn)行見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，嘗試上至少一節(jié)英語(yǔ)課，并參與班級(jí)管理。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)課堂，比學(xué)校的模擬課堂更有效，更真實(shí)，學(xué)生將會(huì)有更大收獲。為此我們將原來(lái)兩周的見(jiàn)習(xí)改為為期一個(gè)月的見(jiàn)實(shí)習(xí)。前兩周見(jiàn)習(xí)后兩周實(shí)習(xí)，從學(xué)生反饋看效果很好，第一次走上講臺(tái)，開(kāi)啟人生職業(yè)生涯第一步，對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)要求更加明確，樹(shù)立了更為牢固的職業(yè)思想，明確了職業(yè)方向，看到差距，為后期學(xué)習(xí)提供了強(qiáng)有力的動(dòng)力。

亮點(diǎn)三：走進(jìn)真實(shí)課堂

為了確保見(jiàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量，見(jiàn)習(xí)前本系部召開(kāi)了動(dòng)員大會(huì)，會(huì)上付麗萍主任就如何聽(tīng)課、評(píng)課做了專題講座，并強(qiáng)調(diào)了此次活動(dòng)的紀(jì)律、要求及各實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的職責(zé)，讓同學(xué)們和老師們?cè)谒枷肷细叨戎匾暎湎н@次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，認(rèn)真聽(tīng)課學(xué)習(xí)，有的同學(xué)聽(tīng)課達(dá)40多節(jié)，課堂聽(tīng)課筆記認(rèn)真詳盡，每節(jié)課后同學(xué)們都認(rèn)真整理聽(tīng)課筆記，并有相關(guān)批注和課后的反思，優(yōu)秀聽(tīng)課筆記達(dá)總?cè)藬?shù)一半以上。

上課的同學(xué)們?cè)诶蠋熅闹笇?dǎo)下，反復(fù)修改教案，寫(xiě)出了較完整、規(guī)范的教案，并能夠勇敢地走上講臺(tái)，嘗試自己的第一節(jié)課。課后很多同學(xué)激動(dòng)萬(wàn)分，課前精心準(zhǔn)備，修改無(wú)數(shù)遍教案，模擬，試講，可站上講臺(tái)有些同學(xué)仍然緊張，雖說(shuō)有些生澀，課堂掌控不盡如人意，還有太多的遺憾，但同學(xué)們終于感受到了教師的魅力所在，多數(shù)同學(xué)經(jīng)過(guò)見(jiàn)實(shí)習(xí)后，更加堅(jiān)定了畢業(yè)后當(dāng)教師的信念，職業(yè)精神極大高漲，但同時(shí)也深感自己的不足，知道后續(xù)努力的方向。

亮點(diǎn)四：參與豐富的校園活動(dòng)

本次見(jiàn)實(shí)習(xí)，由原來(lái)第三學(xué)期安排到現(xiàn)在第四學(xué)期，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的優(yōu)質(zhì)課比賽，教研活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)、春游、特色活動(dòng)開(kāi)展都安排在這一學(xué)期，如中山路小學(xué)的英語(yǔ)文化節(jié)，水果湖一小的優(yōu)質(zhì)課比賽，南湖一小的片區(qū)教研活動(dòng)和說(shuō)課比賽，華師附小的野外拉練，珞獅路小學(xué)的民族風(fēng)校園特色活動(dòng)，各學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)等，頗具特色。同學(xué)們都能參與其中，都感受到了小學(xué)校園文化和豐富的課外活動(dòng)。同學(xué)們感嘆到：現(xiàn)在的小學(xué)生真是太聰明了！太有才了！原以為小學(xué)老師很容易，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)差距還很大。老師需要有扎實(shí)專業(yè)知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足小學(xué)教師要求，還需要有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

二、存在問(wèn)題與思考

通過(guò)這次大規(guī)模的見(jiàn)實(shí)習(xí)活動(dòng)，也感受到目前教學(xué)中存在的問(wèn)題和需要改進(jìn)的地方。

問(wèn)題一：專業(yè)技能需進(jìn)一步提高，抓落實(shí)

從學(xué)生上課的情況看，英語(yǔ)口語(yǔ)仍然是一大硬傷，單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，方言口音，甚至有些單詞的錯(cuò)誤發(fā)音。其二教學(xué)用語(yǔ)不規(guī)范。英語(yǔ)課堂用語(yǔ)不會(huì)運(yùn)用。這些都是我們后期英語(yǔ)教學(xué)中需要教師和學(xué)生共同努力改進(jìn)和提高的。一定要人人過(guò)關(guān)，應(yīng)堅(jiān)持在整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

問(wèn)題二：學(xué)生要加強(qiáng)為人處事的學(xué)習(xí)和鍛煉。學(xué)生主動(dòng)性不夠，與人相處真誠(chéng)性不夠

我們也遺憾地看到由于部分學(xué)生的不妥行為給學(xué)校造成的負(fù)面影響。學(xué)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)該學(xué)會(huì)處理好三種人際關(guān)系，即處理好與實(shí)習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)學(xué)校教師以及所教學(xué)生的關(guān)系。尤其是當(dāng)學(xué)生被安排在統(tǒng)一工作的地方后，同學(xué)們往往只是去聽(tīng)課，而缺乏和指導(dǎo)教師之間的溝通，有的顯得過(guò)于膽怯，怕和指導(dǎo)教師交流，探討，有的不知該和指導(dǎo)教師談什么，最后干脆坐著，覺(jué)得無(wú)事可做。主動(dòng)性不夠。能否樹(shù)立良好形象、遵守學(xué)校紀(jì)律和服從領(lǐng)導(dǎo)安排，在工作中是否勤勉上進(jìn)，這也是對(duì)一個(gè)師范生是否合格的實(shí)踐檢驗(yàn)。是否善于和各種對(duì)象溝通交流，也是特別重要的實(shí)習(xí)。我們今后在學(xué)校的學(xué)習(xí)中也要通過(guò)各種活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生與人交往溝通的能力，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。

問(wèn)題三：校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)要更加規(guī)范和明確

指導(dǎo)教師沒(méi)有參加新課程培訓(xùn)，教師本身就沒(méi)有建構(gòu)新課程理念、掌握新課程教學(xué)方法和策略，這是教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生指導(dǎo)不到位的原因，另外指導(dǎo)老師肩負(fù)的任務(wù)太重，不僅學(xué)校有教學(xué)任務(wù)，指導(dǎo)的學(xué)生多達(dá)20～30人。有些力不從心，實(shí)習(xí)指導(dǎo)成效上就很難保障。今后還需明確指導(dǎo)職責(zé)，并落實(shí)到實(shí)處，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)水平上進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）11A-

0123-02

幼兒教師的專業(yè)化成長(zhǎng)不可能完全依賴教育專家的幫助和指導(dǎo)，幼兒教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)獲取的教育新理念、教育新方法又不可能完全照搬使用。因此，幼兒園應(yīng)當(dāng)立足本園實(shí)際，開(kāi)展形式多樣的教研活動(dòng)，建立問(wèn)題本位、教師本位的多元化教研模式，從而提高教師的教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。開(kāi)展教研活動(dòng)的方式有很多，如即時(shí)教研、專題教研等。筆者所在的幼兒園將教研活動(dòng)常態(tài)化，建立了教研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，主要開(kāi)展了問(wèn)題式教研、聽(tīng)評(píng)課式教研、主題式教研、集體備課式教研、專題式教研等教研活動(dòng)。從實(shí)施效果來(lái)看，幼兒園開(kāi)展的各種教研活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了教師的教育教學(xué)觀念，提升了教師的教育教學(xué)水平，有效地解決了教師在教育教學(xué)工作中遇到的問(wèn)題。

一、問(wèn)題式教研

問(wèn)題式教研是指教師從幼兒園實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察，同時(shí)針對(duì)在觀察中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，從而找出解決問(wèn)題的辦法。問(wèn)題式教研的基本流程是：發(fā)現(xiàn)幼兒一日活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題―現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題―教師發(fā)表個(gè)人看法―共同討論并尋求最佳的解決方案―達(dá)成共識(shí)，實(shí)施應(yīng)用。

例如，在檢查班級(jí)半日活動(dòng)中，研究人員發(fā)現(xiàn)，各班在開(kāi)展室內(nèi)墊上操活動(dòng)時(shí)存在一些問(wèn)題：由于幼兒年齡不同，所處的環(huán)境不同，因此在開(kāi)展教研活動(dòng)時(shí)，教師要分樓層觀摩各班幼兒的早操情況，并將各樓層、各班幼兒做室內(nèi)墊上操的情形拍攝成視頻，然后教師集體觀看視頻，分析在不同的環(huán)境中教師應(yīng)該如何組織幼兒開(kāi)展室內(nèi)墊上操活動(dòng)，開(kāi)展室內(nèi)墊上操活動(dòng)應(yīng)當(dāng)做好哪些準(zhǔn)備，如何組織幼兒拿墊子，幼兒脫下的鞋子如何擺放，教師在組織活動(dòng)過(guò)程中有哪些地方做得比較好等問(wèn)題。教師在觀看小班幼兒、中班幼兒、大班幼兒在做室內(nèi)墊操操視頻時(shí)，要針對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行研討。在研討中，教師們要總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，比如：組織幼兒將墊子分顏色歸類并擺放整齊；不同樓層的活動(dòng)場(chǎng)地的桌子的擺放也應(yīng)當(dāng)不同，在不同的教室，幼兒的排隊(duì)、站位也不同。在解決了不同樓層、不同班級(jí)幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題之后，教師再按照給出的解決方案重新設(shè)計(jì)教學(xué)，再次組織幼兒開(kāi)展室內(nèi)墊上操活動(dòng)。

南方的夏季比較長(zhǎng)，而開(kāi)展戶外活動(dòng)容易受到天氣的影響，那么，教師如何依據(jù)南方氣候的特點(diǎn)指導(dǎo)幼兒開(kāi)展戶外活動(dòng)呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師們?cè)诮萄谢顒?dòng)中根據(jù)所在班級(jí)的地理方位確定早上9：40―10：40這個(gè)時(shí)間段能夠開(kāi)展戶外活動(dòng)的場(chǎng)地，由一位教師對(duì)能夠開(kāi)展戶外活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行拍照和匯總。在集中教研活動(dòng)中，教師們先看相片，然后進(jìn)行交流、討論，把自己對(duì)本樓層能夠開(kāi)展戶外活動(dòng)的場(chǎng)地進(jìn)行匯總，由一位教師代表發(fā)言。根據(jù)討論結(jié)果，教研組要求每一位教師設(shè)計(jì)3個(gè)適合所帶班級(jí)開(kāi)展戶外活動(dòng)的方案，可以從幼兒的走、跑、跳、平衡、鉆爬、攀登等方面進(jìn)行考慮。教研組將教師們?cè)O(shè)計(jì)的方案進(jìn)行匯總后共同分享，并由一位教師進(jìn)行體育器械的統(tǒng)籌安排及戶外活動(dòng)場(chǎng)地的安排。通過(guò)開(kāi)展這樣的教研活動(dòng)，教師們解決了幼兒園如何在特殊氣候條件下開(kāi)展戶外活動(dòng)這一難題。

二、主題式教研

主題式教研是指針對(duì)幼兒園在實(shí)施主題教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討的一種活動(dòng)。其基本操作是：明確主題教學(xué)活動(dòng)―提出問(wèn)題―共同研討―實(shí)踐操作。

以筆者所在的幼兒園為例，幼兒園正在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)“班級(jí)區(qū)域環(huán)境建設(shè)”。由于教師對(duì)本班教室墻面的布置、區(qū)角材料的投放、班級(jí)物品的擺放等都有自己的做法，而教師們也為此付出了很多的時(shí)間和精力，但是難免還存在一些問(wèn)題。對(duì)此，教師們就“環(huán)境布置”進(jìn)行專題研討，提出存在的問(wèn)題：①班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要點(diǎn)是什么？（你是根據(jù)什么來(lái)創(chuàng)設(shè)班級(jí)墻面環(huán)境的）。你是如何考慮墻面內(nèi)容與形式的和諧統(tǒng)一？除了主題墻飾，你所帶的班級(jí)還布置了那些非主題墻飾？為什么？②教室環(huán)境創(chuàng)設(shè)圖片分享：依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)投放材料，操作材料要具有一定的標(biāo)識(shí)。③教室的墻面設(shè)計(jì)和區(qū)角材料投放存在的主要問(wèn)題是：幼兒較少參與教室墻面的布置活動(dòng)；材料的投放不方便幼兒的操作；沒(méi)有從幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)考慮材料的投放，如大班僅僅是水果的展示，局限于幼兒認(rèn)識(shí)水果，不注重投放材料的多樣性；投放的材料過(guò)多，擺放過(guò)于密集；角色區(qū)域材料投放凌亂。針對(duì)存在的一系列問(wèn)題，教師們共同研討，提出改進(jìn)建議。比如：在區(qū)角材料擺放方面，小班要注重生活版塊材料的投放，如扣扣子、拉拉鏈、肌肉動(dòng)作發(fā)展材料的投放、角色區(qū)域材料的投放，還要注意班級(jí)固定材料的擺放，區(qū)分最底層、上層、中間層，材料投放不宜過(guò)多，如在認(rèn)知區(qū)域放4―6樣材料為宜，并在一段時(shí)間內(nèi)有針對(duì)性地投放角色區(qū)域的材料。此外，教師們還對(duì)下一階段教室墻面創(chuàng)設(shè)、區(qū)角材料投放等進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如：與課程教學(xué)相結(jié)合，根據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容來(lái)投放材料；材料的投放要有階段性，便于幼兒參與活動(dòng)。通過(guò)圍繞主題進(jìn)行教研，教師們對(duì)區(qū)域材料的投放更有針對(duì)性，對(duì)主題教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題也有了相應(yīng)的解決辦法。

三、集體備課式教研

集體備課式教研是指針對(duì)教師們?cè)诮虒W(xué)中遇到的問(wèn)題以及在開(kāi)展課題研究中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討。其基本流程是：對(duì)上一階段的教研情況進(jìn)行總結(jié)―提出現(xiàn)階段需要解決的問(wèn)題―集體備課，共同研討―組織實(shí)施。

筆者所在的幼兒園開(kāi)展的課題研究主題是《語(yǔ)言領(lǐng)域教育實(shí)施的有效途徑與方法研究》，小班、中班、大班選擇的研究?jī)?nèi)容各有不同。教師們通過(guò)繪本、故事、詩(shī)歌等學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課題研究的切入口，探索出了提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的教學(xué)方法，改變了過(guò)去教學(xué)活動(dòng)零碎且缺乏系統(tǒng)性的情況，有利于教師在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)教學(xué)行為，提高幼兒教育質(zhì)量。

在備課時(shí)間，教師們集中在一起，教研組長(zhǎng)首先總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)課題研究開(kāi)展的情況，然后由教師分別提出在開(kāi)展課題研究中遇到的問(wèn)題，分析需要研討的重點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)傳閱教師們?cè)O(shè)計(jì)的教案，指出教案設(shè)計(jì)是否合理，針對(duì)教案中存在的問(wèn)題給出相應(yīng)的解決對(duì)策，最后經(jīng)集體討論后確定教學(xué)方案，并應(yīng)用于教學(xué)或游戲活動(dòng)中。比如，在大班，教師們針對(duì)“如何提高故事教學(xué)提問(wèn)的有效性”這一問(wèn)題進(jìn)行研討，一位教師首先對(duì)教案中的“如何設(shè)計(jì)問(wèn)題”這一問(wèn)題發(fā)表看法，如針對(duì)故事的要點(diǎn)、大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平、講述故事的順序等進(jìn)行提問(wèn)。在分析教案的過(guò)程中，教師們圍繞這位教師提出“如何設(shè)計(jì)問(wèn)題”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，并對(duì)該教師的教案設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給出了有建設(shè)性的意見(jiàn)，發(fā)揮了集體的智慧，有利于教師在開(kāi)展故事教學(xué)活動(dòng)時(shí)明確提問(wèn)的針對(duì)性，使教學(xué)活動(dòng)取得良好的效果。

四、專題式教研

專題式教研是指針對(duì)幼兒在園生活中集中出現(xiàn)的突出問(wèn)題進(jìn)行研討的一種活動(dòng)。具體做法是：確定研討的專題―提出問(wèn)題―討論問(wèn)題并給出對(duì)策―實(shí)施應(yīng)用。

例如，每年新生入園，幼兒會(huì)出現(xiàn)“分離焦慮”等一系列問(wèn)題，而此時(shí)教師和家長(zhǎng)在溝通方面容易出現(xiàn)問(wèn)題，有的家長(zhǎng)在網(wǎng)上了大量對(duì)幼兒園不利的帖子，對(duì)幼兒園產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，教師們分析了幼兒入園時(shí)出現(xiàn)分離焦慮癥狀的原因，為了讓新生更快地適應(yīng)幼兒園生活，讓家長(zhǎng)放心地把孩子送到幼兒園，圍繞“教師如何緩解幼兒的入園焦慮”這一問(wèn)題展開(kāi)研討。教師們以“擊鼓傳球”的方式回答了以下問(wèn)題，比如，什么是分離焦慮癥？幼兒產(chǎn)生分離焦慮癥的原因是什么？家長(zhǎng)出現(xiàn)分離焦慮癥會(huì)有哪些行為表現(xiàn)？緩解分離焦慮癥狀的策略有哪些？教師在給出上述問(wèn)題的答案的同時(shí)還例舉了相應(yīng)的案例予以說(shuō)明。此外，教師們還結(jié)合自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的獨(dú)特見(jiàn)解，如在實(shí)際工作中緩解幼兒分離焦慮的具體做法，與新生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通的技巧，開(kāi)學(xué)初給新生家長(zhǎng)的建議等。在教研活動(dòng)結(jié)束后，教師們要設(shè)計(jì)詳細(xì)的接待新生入園的方案，給出緩解幼兒分離焦慮的具體辦法，并運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。

篇10

一、創(chuàng)造性使用現(xiàn)有的趣味活動(dòng)

趣味教學(xué)研究由來(lái)已久，許多優(yōu)秀教師及教育專家都撰寫(xiě)了大量?jī)?yōu)秀的研究報(bào)告、論文專著，優(yōu)秀的活動(dòng)更是不勝枚舉。新教師應(yīng)多學(xué)習(xí)積累，在教案設(shè)計(jì)時(shí)有意識(shí)地插入這類活動(dòng)。同時(shí)在實(shí)施教案時(shí)，針對(duì)自己班級(jí)的獨(dú)特之處，將活動(dòng)有效實(shí)施，注意點(diǎn)面的結(jié)合，尋找并積極創(chuàng)設(shè)合適的個(gè)性活動(dòng)。如在教學(xué)“family song” 時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌后，結(jié)合新授的家庭成員，將老歌新唱，改變了原先單一的單詞復(fù)習(xí)，使學(xué)生也學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。

二、多樣化開(kāi)發(fā)身邊的資源環(huán)境

（1）擴(kuò)大閱讀量，做一名充滿書(shū)香的老師。新時(shí)代的老師不僅要堅(jiān)持專業(yè)知識(shí)的探索與實(shí)踐，同時(shí)要注意自身藝術(shù)感的培養(yǎng)。常州市教研室胡澄宜就是這樣一位老師。她平時(shí)注意積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)堅(jiān)持自己的音樂(lè)愛(ài)好，積極思考，將小學(xué)英語(yǔ)重難點(diǎn)編成朗朗上口的兒歌叢書(shū)。這套叢書(shū)涵蓋了字母、音標(biāo)及句子等內(nèi)容，既有學(xué)科相關(guān)知識(shí)的鞏固，又有適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展。學(xué)生在充滿節(jié)奏感的誦讀過(guò)程中輕而易舉地掌握了句型，為學(xué)習(xí)課文降低了難度。

（2）開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，教會(huì)學(xué)生思考。學(xué)生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，有較強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)思考，有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，并有機(jī)會(huì)獲取成功的課堂。例如，一節(jié)詞匯課上，江蘇省常州市新北區(qū)春江鎮(zhèn)魏村中心小學(xué)唐老師花了十五分左右新授單詞的讀音，接下來(lái)就是一個(gè)個(gè)游戲、情景、練習(xí)貫穿學(xué)生思考的活動(dòng)，學(xué)生在這些活動(dòng)中逐漸體會(huì)到語(yǔ)音、語(yǔ)義及語(yǔ)用，真正實(shí)現(xiàn)了領(lǐng)悟?qū)W習(xí)。學(xué)生在這樣的趣味活動(dòng)中更愿意投入精力，更容易綻放智慧火花，更可能觸類旁通。這樣積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)、自信，學(xué)會(huì)了創(chuàng)造。

（3）運(yùn)用語(yǔ)言美，做會(huì)說(shuō)話的學(xué)生。作為一門(mén)新的語(yǔ)言課程，英語(yǔ)無(wú)論在發(fā)音還是書(shū)寫(xiě)上都與中文有著本質(zhì)的區(qū)別。小學(xué)生剛接觸這一語(yǔ)言，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃。但一年下來(lái)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)調(diào)變得拖沓且毫無(wú)美感可言。教師從英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期直至學(xué)習(xí)結(jié)束都要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)音的習(xí)得，讓學(xué)生多模仿錄音。上課時(shí)可刻意夸張某個(gè)詞的讀音，吸引學(xué)生興趣，引出重點(diǎn)單詞。通過(guò)這樣的堅(jiān)持，學(xué)生才能在潛移默化的過(guò)程中習(xí)得一口漂亮的英語(yǔ)。

（4）利用綜合學(xué)科，找豐富的知識(shí)。在授課時(shí)，教師應(yīng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與課程的整合。如每單元的課文就是以話題展開(kāi)的情境對(duì)話，學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)外，還可以對(duì)課文進(jìn)行小結(jié)或復(fù)述，表演對(duì)話，另外創(chuàng)設(shè)情境仿造對(duì)話等；也可以將教材與其他學(xué)科知識(shí)滲透結(jié)合，互相學(xué)習(xí)。如：“colour”一課，我安排了這些練習(xí)：“三基色指什么？他們可如何配色？（紅+黃=？黃+藍(lán)=？紅+藍(lán)=？等）你知道生活中哪些事物的顏色呢？”引導(dǎo)學(xué)生編兒歌說(shuō)：“太陽(yáng)太陽(yáng)red，樹(shù)木樹(shù)木green，天空天空blue”等，使學(xué)生興趣盎然。

三、適量穿插，把握為教學(xué)服務(wù)的宗旨

（1）適量原則。適量原則是指教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)初期要針對(duì)多樣的活動(dòng)，有效篩選，適量設(shè)計(jì)，以既能及時(shí)吸引學(xué)生興趣，又能有效提高教學(xué)效果為最佳。

（2）適度原則。適度原則是指教師在開(kāi)展活動(dòng)過(guò)程中，要注意指令有效簡(jiǎn)明，時(shí)間適度，以激發(fā)興趣為主，拓寬思路為本。如文化知識(shí)點(diǎn)多且雜亂，不妨鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)收集資料，以某一話題編編手抄報(bào)。又如以水果為話題的單元，可以開(kāi)展水果拼盤(pán)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）適時(shí)原則。教師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候開(kāi)展恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。如熱身活動(dòng)可設(shè)計(jì)唱歌、猜謎、韻律等簡(jiǎn)短又充滿節(jié)奏感的活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快中較快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。新授十五分鐘，穿插復(fù)習(xí)鞏固游戲，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞感，調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。鞏固拓展階段不妨來(lái)個(gè)文化小故事或話題延伸，將課堂延伸到課外。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2007.