導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中體育課教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中體育；目標(biāo)課課練；策略

中圖分類號：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2015）11-0015-02

“課課練”是我國在上世紀(jì)八十年代提出的“身體基本活動能力的練習(xí)”，九十年代的體育教學(xué)大綱上稱為“發(fā)展身體素質(zhì)練習(xí)”，2001年的新課程標(biāo)準(zhǔn)上，對這一塊沒有說明。課改十年，學(xué)生的體質(zhì)連續(xù)下降，原因是多方面的，對“課課練”的遺忘是其中原因之一。總結(jié)十年來的體會，發(fā)展體能、增強(qiáng)體質(zhì)仍是體育課的主要任務(wù)，而手段簡單、易操作、用時少的“課課練”，在沒有找到更合適的替代內(nèi)容之前，還需保留在課堂教學(xué)中。在體育教學(xué)中如何科學(xué)合理地選取“課課練”內(nèi)容，選好的內(nèi)容如何分配到每節(jié)課中，分配在課中的“課課練”安排在課的哪一部分最合適，都是我們體育教師應(yīng)該認(rèn)真思考的。現(xiàn)將我校體育教學(xué)中“課課練”的安排思路介紹如下，供老師們批評指正。

一、“課課練”內(nèi)容選取的依據(jù)

1.“課課練”的定義

“課課練”從它的出現(xiàn)、界定和作用來看，主要是為了“發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)”。在內(nèi)容選取上，以“形式多樣、簡單易學(xué)、易激發(fā)興趣、便于操作”為選取依據(jù)。因此，“課課練”的內(nèi)容往往都是一看就會、一做就對、做完不累的簡單動作，但能夠達(dá)到發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

2.學(xué)生年齡特點(diǎn)

高中階段學(xué)生在心理發(fā)展上趨于成人化，由于系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)識能力有了很大的發(fā)展，觀察事物已知道區(qū)分主次，理解能力加強(qiáng)，這時，教學(xué)中內(nèi)容的細(xì)微變化，就能喚起學(xué)生的注意和積極性。布盧姆（Bloom，B.S.）曾用縱向法研究不同年齡人的認(rèn)識能力，并根據(jù)研究結(jié)果，繪出了認(rèn)識發(fā)展曲線圖，圖中顯示15歲前后，即高中階段學(xué)生，其視覺和聽覺的敏感度超過成人。根據(jù)青少年兒童身體生長發(fā)育規(guī)律，高中階段的學(xué)生骨骼、肺活量、血壓、脈搏等發(fā)育接近成人，關(guān)節(jié)肌肉運(yùn)動感覺也得到了發(fā)展，但肌肉力量相對薄弱。因此，高中學(xué)生能夠承受一定身體素質(zhì)練習(xí)的強(qiáng)度。

3.男女性別特點(diǎn)

高中階段，男女學(xué)生的沖動性減少，意志行動表現(xiàn)得日趨成熟，但男女還是出現(xiàn)了較大的差異，如男生表現(xiàn)出極大的堅強(qiáng)與剛毅，充滿著創(chuàng)造未來的雄心斗志，而女生卻變得文靜，不愛劇烈活動，膽量顯得特別小，力量、速度、耐力素質(zhì)較差，對跳躍、攀爬等動作表現(xiàn)膽怯，而對健美操、藝術(shù)體操等表現(xiàn)出更強(qiáng)的興趣。針對這種現(xiàn)象，我們在內(nèi)容選取時，應(yīng)該做到男女內(nèi)容有別，男生應(yīng)大力量、爆發(fā)力多些，而女生以小力量、形態(tài)美為主。即使內(nèi)容相同，也可依據(jù)運(yùn)動量和強(qiáng)度的大小，去區(qū)分男女性別的特點(diǎn)。如左右單腳跳練習(xí)，男生20米×2，女生則可安排15米×2。

4.場地器械情況

每個學(xué)校都有自己的場地、器械配備情況，有的學(xué)校場地充足、器械齊全，而有的學(xué)校場地不足、器械不齊也很正常。因此選取“課課練”內(nèi)容，就需要根據(jù)學(xué)校的場地、設(shè)施、器械情況進(jìn)行選取，以滿足現(xiàn)有條件下課堂教學(xué)的需要。比如，引體向上或懸垂舉腿是發(fā)展上肢力量和腰腹肌力量的好方法，但如果學(xué)校沒有單杠或肋木，就要把這類“課課練”內(nèi)容換成不用器械也能完成的俯臥撐、推小車、俯臥收腿等內(nèi)容，以達(dá)到增強(qiáng)上肢力量和腰腹肌力量的目的。因此，“課課練”要結(jié)合學(xué)校的場地、器械情況進(jìn)行安排。

二、“課課練”的分配策略

將選取好的“課課練”內(nèi)容，科學(xué)分配到三年的課堂教學(xué)中，每學(xué)期安排多少課次，每課次安排在哪一部分，“課課練”發(fā)揮的作用是什么，都需要老師們用心思考。以下介紹我校“課課練”的分配策略。

1.先分類，后分塊

高中教學(xué)有必修、有選修，在必修教材上分配“固定課課練”，在選修內(nèi)容上分配“目標(biāo)課課練”，是我們分配“課課練”的策略之一。

為了更好地安排課課練內(nèi)容，將在必修課上的課課練稱為“固定課課練”，在選項(xiàng)教學(xué)課上進(jìn)行的課課練稱為“目標(biāo)課課練”。因?yàn)椤肮潭ㄕn課練”是每個學(xué)生都必須練習(xí)的內(nèi)容，如立定跳遠(yuǎn)12次或30米往返跑×2等，其主要目的是彌補(bǔ)必修內(nèi)容運(yùn)動量的不足，如單杠的翻上課上，安排兩組下肢的往返跑或單腿跳的內(nèi)容，其目的是做到上下肢的均衡發(fā)展；而在選項(xiàng)教學(xué)課上，由于學(xué)生選的教學(xué)內(nèi)容不一樣，因此，“課課練”內(nèi)容也不盡相同。因?yàn)槲覀兊摹澳繕?biāo)課課練”在安排時，不具體到內(nèi)容、次數(shù)、組數(shù)等，而是只確定“目標(biāo)”，各模塊根據(jù)目標(biāo)要求，確定獨(dú)立的“課課練”內(nèi)容。其主要目的是為了提高專業(yè)素質(zhì)。比如在第3節(jié)課上我們的課課練目標(biāo)是“上肢力量”2組。不同的模塊選項(xiàng)都安排2組發(fā)展上肢力量的“課課練”，但具體內(nèi)容自定，這樣既保證了各選項(xiàng)模塊“課課練”的針對性，又保證了各選項(xiàng)模塊素質(zhì)練習(xí)的一致性。表1是我校第4節(jié)課“目標(biāo)課課練”的示例。

有了以上原則，我們的課課練在分配時就非常明確了，高一的必修課，全部安排固定課課練，從高二開始選項(xiàng)教學(xué)后，就安排目標(biāo)課課練，這樣各教學(xué)模塊的教師根據(jù)計劃自己確定具體內(nèi)容。

2.總目標(biāo)，巧搭配

“課課練”內(nèi)容也需要制定總體的目標(biāo)，巧妙地搭配到三年的《體育與健康》課程中，而由于受理論課、天氣課、占用課的影響，我們建議“課課練”的三年總課次以120次為宜，三年六個學(xué)期按22∶22∶22∶22∶22∶10的方案進(jìn)行分配。從分配時數(shù)就可推算出固定課課練與目標(biāo)課課練的具體課次，即44∶76。有了總時數(shù)、分配比、課時數(shù)，還要制定出分類比，以力量素質(zhì)為例，力量素質(zhì)占分配總額的25，高一占三年總量的40，上下學(xué)期各占一半，上肢力量再占高一上學(xué)期的30，也就是3課次左右。

3.綜合考慮，合理分配

⑴根據(jù)季節(jié)、氣候分配

山東氣候四季分明，如果速度耐力安排在夏季，學(xué)生練一會兒就會大汗淋漓，甚至影響下一節(jié)課教學(xué)，而安排在天冷時比較合適。單杠的翻上，在夏季手易打滑，在冬季就會伸不出手來，那么，春秋兩季安排較合理。因此，分配“課課練”內(nèi)容，要根據(jù)季節(jié)、氣候去分配。所以在發(fā)展學(xué)生的六大素質(zhì)時，我校的力量、速度、耐力性練習(xí)基本安排在冷季，而靈敏、協(xié)調(diào)、柔韌性內(nèi)容安排在暖季。

⑵根據(jù)項(xiàng)目，區(qū)別對待

雖說力量性練習(xí)安排在冬季較好，但像在室外拉引體向上，單杠在天冷時伸不出手，不宜安排在冬季，而安排在春、秋季節(jié)最合適。因此，在“課課練”的安排上也要根據(jù)具體情況區(qū)別對待。

4.因勢利導(dǎo)，靈活掌握

篇2

關(guān)鍵詞：中職；德育課；案例教學(xué)法；實(shí)效

中圖分類號：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）20-0135-02

中職德育課是學(xué)校德育工作的重要組成部分，也是提高學(xué)生道德素質(zhì)的主渠道。目前，一些中職生認(rèn)為德育課枯燥無味，難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，很難發(fā)揮德育課的作用。中職德育課具有不可替代的作用，要充分發(fā)揮德育課的作用，可以采用很多方法。案例教學(xué)法是一種簡單實(shí)用的教學(xué)方法，它以案例為基礎(chǔ)，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最為重要的是凸顯學(xué)生的主體作用。這些突出的優(yōu)勢，使案例教學(xué)法在提高中職德育課教學(xué)實(shí)效性方面發(fā)揮著極其重要的作用。

一、精心選擇案例，提高實(shí)效

在中職德育課中運(yùn)用案例教學(xué)法，精心選擇案例是基礎(chǔ)與前提，案例的質(zhì)量直接關(guān)系著教學(xué)的成敗。選擇案例時要遵循以下幾個原則：

1.案例要典型有趣。選擇案例的關(guān)鍵在于典型，備課時要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)、典型、有趣且與教學(xué)熱點(diǎn)問題相關(guān)的案例，數(shù)量應(yīng)精而不能圖多，確保學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)對案例蘊(yùn)含的問題進(jìn)行充分思考，優(yōu)化教學(xué)過程。典型而富有趣味性的案例，很容易激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高教學(xué)實(shí)效。

2.案例要真實(shí)生動。案例的最基本要求是真實(shí)，即案例要來源于現(xiàn)實(shí)生活，這樣才具有可信度，使學(xué)生心悅誠服，提高德育效果。例如，教學(xué)“刑法”時，給學(xué)生講述“助妻安樂死”的真實(shí)案例，并讓學(xué)生思考如何看待李某死亡這件事？王某對李某的死是否負(fù)有責(zé)任，為什么？真實(shí)的案例會使學(xué)生覺得好奇，激發(fā)探究欲望，立即吸引學(xué)生的注意力，參與到課堂的討論中來。

3.案例要與時俱進(jìn)。一般來說，教材上的案例能為教學(xué)提供便利，大大節(jié)省時間。但教材上的經(jīng)典案例大都是學(xué)生熟知的，很難激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因此，案例選擇要與時俱進(jìn)，用新的案例激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教學(xué)“隱私權(quán)”時，選擇“偷看他人QQ留言”、“偷看他人手機(jī)短信”等案例，引發(fā)學(xué)生關(guān)注隱私權(quán)的相關(guān)知識，使學(xué)生真正理解隱私權(quán)的實(shí)質(zhì)。

4.案例要以生為本。所選案例要貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。遠(yuǎn)離生活的案例不易激發(fā)學(xué)生的興趣，不利于提高教學(xué)效果。例如，教學(xué)“科學(xué)的消費(fèi)觀”時，以學(xué)生每月的日常消費(fèi)調(diào)查報告作為案例，學(xué)會覺得案例就在自己身上，也會調(diào)動積極性；其次，案例選擇要與學(xué)生心理實(shí)際相結(jié)合。又如，教學(xué)“人生價值的實(shí)現(xiàn)”時，以往屆畢業(yè)生的成功作為案例，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生迫切想知道師兄、師姐如何獲得成功。

二、靈活呈現(xiàn)案例，激發(fā)興趣

案例呈現(xiàn)方式是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，采用多樣化的呈現(xiàn)方式如教師用生動的描述，從而呈現(xiàn)生動的案情，或者借助多媒體播放視頻材料、印發(fā)文字材料等，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究欲。

1.課前印發(fā)案例材料。對于閱讀量較大的案例，課堂呈現(xiàn)會占用大量時間，可采用課前印發(fā)案例材料的方式。例如，教學(xué)“自信自強(qiáng)對人生發(fā)展的作用”時，有很多自強(qiáng)不息、勇于拼搏的案例，大家比較熟悉的有比爾?蓋茨、馬云、俞敏洪等，或是江蘇省南通市旅游職業(yè)高級中學(xué)的優(yōu)秀畢業(yè)生，這些案例都能激發(fā)學(xué)生。值得注意的是，由于閱讀量大，為了讓學(xué)生有充足的時間熟悉案例，最好在課堂上發(fā)給學(xué)生，便于集中討論。

2.多媒體演示案例。多媒體是有效的教學(xué)輔助手段，集文字、動畫、色彩、聲音于一體，具有容量大、生動形象、交互式強(qiáng)、表現(xiàn)力豐富等特點(diǎn)，德育教學(xué)中可采用多媒體呈現(xiàn)案例，提高課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)“知行統(tǒng)一”時，用多媒體給學(xué)生展示孔祥瑞的案例，以紀(jì)錄片的形式展示他的工作照片、日記、獎?wù)隆⑹论E宣傳片等，增強(qiáng)案例的直觀感受，使之更具有說服力和感染力，使學(xué)生對這位工人楷模產(chǎn)生興趣。

3.角色扮演再現(xiàn)案例。呈現(xiàn)案例環(huán)節(jié)可讓學(xué)生扮演案例中的角色，再現(xiàn)案例情境，并在劇情中穿插要解決的問題。例如，教學(xué)“勞動者維權(quán)”時，讓學(xué)生扮演企業(yè)老板、員工、工會主席、法官等，模擬爭議出現(xiàn)后的維權(quán)過程。精心準(zhǔn)備，精彩再現(xiàn)，會讓學(xué)生有身臨其境之感，既能加深學(xué)生對案情的充分理解，又能激發(fā)學(xué)生的探究欲。

三、組織討論案例，指導(dǎo)探究

組織討論案例是案例教學(xué)法實(shí)施的重要環(huán)節(jié)，也是案例教學(xué)法能否成功的根本保證。可以分組討論，分組時要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則。在討論過程中，凸顯學(xué)生的主體地位，分析案例時讓學(xué)生自主探究，得出自己的觀點(diǎn)，但不能忽視教師的引導(dǎo)作用。

1.鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。案例討論過程中，有的學(xué)生可能會脫離主題，或者盲目跟從，這些都是無效的討論現(xiàn)象。因此，教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，確保每個學(xué)生都能認(rèn)真討論，促進(jìn)討論的有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生爭辯。學(xué)生獨(dú)立思考案例后，會得出不一樣的結(jié)論，這時教師要引導(dǎo)學(xué)生爭辯，對一些復(fù)雜的、深層次的、有爭議的問題進(jìn)行爭辯。只有在爭辯的過程中，案例隱含的深層次問題才會暴露出來，學(xué)生才能真正挖掘案例的本質(zhì)，并樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀。例如，教學(xué)“正當(dāng)防衛(wèi)”時，教學(xué)難點(diǎn)在于如何正確判斷哪種行為屬于正當(dāng)防衛(wèi)，教師可結(jié)合案例分析來幫助學(xué)生深入理解，同時教學(xué)生與違法犯罪行為作斗爭的正確方法。筆者給出的案例是：某中職生王某下班回家，在一條偏僻的小道上遭到搶劫，王某只得交出身上所有的財務(wù)。當(dāng)搶劫者低頭數(shù)錢時，王某迅速從地上拿起一塊磚頭朝搶劫者身上砸去，拿回自己的財務(wù)并到公安局報案，后來得知搶劫者經(jīng)搶救無效死亡。讓學(xué)生對“適度”、“防衛(wèi)的結(jié)果不適度”等問題進(jìn)行爭辯，學(xué)生越辯越明，增強(qiáng)了法制觀念，還培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、認(rèn)真點(diǎn)評案例，科學(xué)總結(jié)

點(diǎn)評案例是案例教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是對案例教學(xué)實(shí)施的概括與提升。這個環(huán)節(jié)是教師主導(dǎo)作用的集中體現(xiàn)，不僅能及時改正討論中出現(xiàn)的問題，還能使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)，得到系統(tǒng)的認(rèn)識。

1.認(rèn)真點(diǎn)評案例討論中的觀點(diǎn)。案例教學(xué)與講授式教學(xué)不同，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，教師點(diǎn)評時要把重點(diǎn)放在學(xué)生的觀點(diǎn)上面，對觀點(diǎn)的質(zhì)量、深度等進(jìn)行點(diǎn)評，尤其要高度評價創(chuàng)新思維。同時，對討論中出現(xiàn)的思想偏頗要給予糾正，做到以理服人，幫助學(xué)生掌握分析問題的正確方法。

2.認(rèn)真點(diǎn)評學(xué)生討論時的表現(xiàn)。點(diǎn)評案例時要關(guān)注學(xué)生討論中的表現(xiàn)，如獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)合作等，用激勵性的語言評價參與積極性高、探究能力強(qiáng)的學(xué)生，用關(guān)愛的語言鼓勵不善于表現(xiàn)的學(xué)生，用熱情的語言使后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自身的潛能，增強(qiáng)后進(jìn)生的信心與勇氣，激發(fā)每個學(xué)生的參與主動性，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

3.總結(jié)案例蘊(yùn)含的知識點(diǎn)。點(diǎn)評時要進(jìn)行歸納和總結(jié)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用，解決社會生活中出現(xiàn)的各種問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。例如，教學(xué)“企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營”時，可用學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的真實(shí)錄像教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在分析討論的基礎(chǔ)上認(rèn)識實(shí)訓(xùn)基地的意義，幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。利用案例對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育、心理健康教育等，是中職德育課的根本目的。

總之，在中職德育教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，能使課堂變得生動形象，激發(fā)學(xué)生的積極主動性，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

篇3

[關(guān)鍵詞]體育課 “動態(tài)生成式” 課堂教學(xué)

所謂“動態(tài)生成式教學(xué)”，是指在教學(xué)過程中，教師不僅要把學(xué)生看作“對象”“主體”，還要看作是教學(xué)“資源”的重要構(gòu)成和生成者，在課堂中不是機(jī)械地按預(yù)先設(shè)定的思路教學(xué)，而是根據(jù)學(xué)生的情況，由教師靈活地調(diào)整，生成新的超出原計劃的教學(xué)流程，使課堂處在動態(tài)和不斷生成的過程中，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

一、傳統(tǒng)的體育課與生成式的教學(xué)比較具有的優(yōu)點(diǎn)

1.動態(tài)生成式的課堂中不再是教師主宰，學(xué)生跟著教師走，也不再是教師不管學(xué)生的實(shí)際情況，一個勁兒地按預(yù)定的教案往下教。而是開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況，隨時調(diào)整教學(xué)過程，設(shè)計和組織后續(xù)的教學(xué)活動，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心。只有動態(tài)生成式教學(xué)，才能真正做到以學(xué)生為主體，教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。

2.切實(shí)滿足了學(xué)生的探求活動的需求。在動態(tài)生成式的課堂中，學(xué)生思考和活動的時間更加充足，就可能有更多新動作新方法出現(xiàn)。比如，在上花樣跳繩課時，學(xué)生跳出了三種教師在教案中沒有設(shè)計過的新跳法，這就很有創(chuàng)意。

3.是教師展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力所在。在動態(tài)生成式教學(xué)過程中，教師通過最優(yōu)化的課堂教學(xué)設(shè)計和有效的課堂教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生新的思想、方法，不圖省事和形式，追求真實(shí)自然，敢于放手，敢于“暴露”意料之外的情況，師生的思想情感能得到淋漓盡致的表達(dá)，因此課堂再現(xiàn)的是師生真實(shí)而自然的生活情景，是教師個人展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力所在。

二、預(yù)設(shè)課堂發(fā)展的各種情況，生成盡量多的預(yù)案

體育課堂的教學(xué)不同與其它的課程，它在教學(xué)場地、運(yùn)動體驗(yàn)、人際關(guān)系的互動等方面存在不確定性，使得體育教學(xué)更具有開放性和動態(tài)性。因此教師在寫教案時，首先，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上應(yīng)該具有彈性的區(qū)間，不同班級的學(xué)生，在能力、進(jìn)度上是有差異的；同樣在同一個班級中，學(xué)生的性別、體能、認(rèn)知和掌握運(yùn)動技能的水平是不同的，所以教師在備課時在預(yù)設(shè)的目標(biāo)中應(yīng)具有層次感。其次，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，可以選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，對于不同班級的學(xué)生而言，由于學(xué)生的興趣點(diǎn)、場地、器材、天氣等的原因，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時應(yīng)該充分考慮，為了實(shí)現(xiàn)課時教學(xué)目標(biāo)，我們就應(yīng)該設(shè)計多個教學(xué)內(nèi)容，以備在實(shí)際教學(xué)中選擇相應(yīng)的內(nèi)容。再次，在教學(xué)過程的設(shè)計中，更應(yīng)該有彈性設(shè)計，體育課堂是由學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容和體育教學(xué)環(huán)境組成的動態(tài)生成的生態(tài)系統(tǒng)，再完美的設(shè)計也不可能控制課堂上出現(xiàn)的變化，這就要求我們設(shè)計的教案在遇到特殊情況時要能夠合理的變通。

三、自主學(xué)習(xí)是動態(tài)生成式教學(xué)的重要實(shí)踐途徑

高中《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)高中學(xué)生的生理、心理日趨成熟的特點(diǎn)，十分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，重視提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，提高體育學(xué)習(xí)和增進(jìn)健康的能力。”由此看出自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種學(xué)習(xí)方式。

1.學(xué)生根據(jù)自身情況選擇項(xiàng)目、自由組合、自主學(xué)習(xí)與鍛煉，在練習(xí)之前，教師和學(xué)生一起根據(jù)學(xué)生選取的項(xiàng)目以及他們的認(rèn)知水平、運(yùn)動能力制定本課的教學(xué)目標(biāo)。

2.學(xué)生中的個體差異是客觀存在的，動態(tài)生成式的教學(xué)模式可以讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。學(xué)生為達(dá)到自己制定的目標(biāo)，在練習(xí)過程中主動克服重重困難。練習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生的自我評價和小組互評進(jìn)行總結(jié)、分析，并和學(xué)生一起對原定的目標(biāo)加以修改，真正體現(xiàn)區(qū)別對待每一位學(xué)生。尊重學(xué)生、信任學(xué)生、讓學(xué)生體會成功，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.體育課堂是創(chuàng)新教育的重要陣地，教學(xué)過程中應(yīng)盡力為學(xué)生營造民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于思考、善于思考，不斷超越自我，超越某個群體，要善于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。

4.體育教學(xué)主陣地的運(yùn)動場，作為社會的縮影，其社會功能明顯增強(qiáng)。例如，在4×100米接力跑教學(xué)比賽中，學(xué)生自己決定如何排列棒次，由誰起跑，誰最后沖刺，采用何種交接棒技術(shù)，如何合理利用接力區(qū)20米等。通過學(xué)生自身的實(shí)踐活動，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，提高了他們的合作能力，增強(qiáng)了集體的凝聚力，充分發(fā)揮體育的社會性這一功能。

四、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際需要正確有效地選擇多種教學(xué)方式

動態(tài)生成式教學(xué)理念要求在課堂上把更多的時間留給學(xué)生思考，使得學(xué)生在課堂中擁有自己支配的時間和空間，從而貼近新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正使學(xué)生成為課堂的主體。在教學(xué)過程中，動態(tài)生成式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高運(yùn)動的參與率；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力；提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，符合學(xué)生的心理需求，體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性。

教學(xué)目標(biāo)有了改變時，教學(xué)方法就應(yīng)該相應(yīng)的變化。例如，在同樣一個學(xué)校里教同一個班級的學(xué)生籃球，而教師的教學(xué)目標(biāo)有所變化和側(cè)重時，教學(xué)方法的選擇就會有變化。

根據(jù)動態(tài)生成式教學(xué)的特點(diǎn)，不是所有的內(nèi)容都可以通過學(xué)生自己思考問題、分析問題就可以解決的，生成式教學(xué)的好壞主要取決于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，只有在教師積極、科學(xué)、合理地引導(dǎo)下，才能發(fā)揮出自身的優(yōu)勢，如果沒有教師的引導(dǎo)或引導(dǎo)不合理，動態(tài)生成式教學(xué)就會使課堂變得無序或緊張，甚至存在一定的危險性。

總之，理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是開放的、動態(tài)生成的，允許預(yù)設(shè)的教案在實(shí)驗(yàn)過程中納入直接的經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分。體育課堂動態(tài)生成式教學(xué)，是伴隨著新課程派生出來的新的教學(xué)模式，它是一個個鮮活的生命體活動的過程中創(chuàng)造出來的教育資源，它展示課堂教學(xué)的動態(tài)生成性，變預(yù)設(shè)為生成。只要教師善于捕捉，善于隨機(jī)應(yīng)變，善于創(chuàng)造性地發(fā)揮，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，體育課堂教學(xué)才會充滿生命活力。

參考文獻(xiàn)：

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［2］鄧正平.新課程背景下教師如何設(shè)計教案.中小學(xué)教材教學(xué).

篇4

【關(guān)鍵詞】體育教學(xué)；安全問題；安全防護(hù)

近20年來我國學(xué)生體質(zhì)連續(xù)下降，這不僅給我們的的體育教師帶來了困擾，同時也給我們的國家?guī)砹藫?dān)憂。青少年學(xué)生作為國家的希望和未來，他們更需要強(qiáng)健的體魄、堅韌的意志。體育課堂作為學(xué)生德、智、體全面發(fā)展手段和途徑，在實(shí)際的教學(xué)活動中不僅僅給學(xué)生帶來了身心的健康發(fā)展，也帶給學(xué)生來了很多的教學(xué)安全事故。體育課堂以及青少年學(xué)生的體質(zhì)健康問題越來越被人們所關(guān)注，體育教學(xué)課堂中存在的大大小小安全隱患問題，也將被提上一個很高的臺面，被國家、學(xué)校以及體育教師的高度重視。面對體育教學(xué)中頻頻發(fā)生的的安全事故，我們不能再不動聲色，而必須采取強(qiáng)有力的行動，預(yù)防事故的再次發(fā)生，保障體育教學(xué)課堂的安全有效進(jìn)行。

針對近些年不斷出現(xiàn)的學(xué)校體育安全傷害事故，引起了整個社會已經(jīng)學(xué)校體育教育的反思。學(xué)校體育教學(xué)工作不僅在是體育教師的事，更是整個學(xué)校的事。在實(shí)施安全防護(hù)時不僅需要體育教師加強(qiáng)預(yù)防和教育，同時還需要學(xué)校和家長的協(xié)助與配合，加強(qiáng)對青少年學(xué)生的體育鍛煉活動給與足夠的關(guān)注與重視；更加需要學(xué)生們自覺樹立安全意識，訓(xùn)練自身保護(hù)的能力。安全防范是學(xué)生上好一堂體育課，并且避免學(xué)生的身體和心理受到傷害，在參與體育運(yùn)動時所采取的一種準(zhǔn)備措施。體育教學(xué)課中的安全不僅是上好體育課、防止傷害事故發(fā)生的條件，更是學(xué)校體育工作順利開展的保證。根據(jù)體育與健康新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，體育與健康課是以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康為目標(biāo)。并注重強(qiáng)調(diào)“保護(hù)學(xué)生安全與健康”因此在體育與健康課的教學(xué)和課堂訓(xùn)練中，避免學(xué)生受到意外傷害是體育教師必須嚴(yán)格防范的。

1 學(xué)校體育教學(xué)中存在的安全隱患

1.1 學(xué)校體育場地小且不標(biāo)準(zhǔn)

就目前很多學(xué)校的體育場地的情況而言是非常不樂觀的，首先是學(xué)生體育活動的場地較小，而學(xué)校學(xué)生人數(shù)有較多，體育課安排也相對比較集中，體育課堂呈現(xiàn)一種擁擠狀態(tài)，加之場地的不合格，使得學(xué)生體育課的存在很大安全隱患。

1.2 學(xué)校體育器材的陳舊

器材的老化不能及時檢查給予修補(bǔ)和更換，也是一種潛在的危險，學(xué)生在體育課堂中使用這些陳舊的器材時很容易發(fā)生身體受傷甚至更嚴(yán)重的事故。

1.3 不合理的教學(xué)量和強(qiáng)度的安排

體育教學(xué)課堂中，學(xué)生作為課堂的主體，整個課堂的核心部分，但是體育教師材是體育課堂的主導(dǎo)，體育教師控制著整個體育課堂進(jìn)程和節(jié)奏，是體育課堂有效開展的重要管理者。體育教學(xué)的內(nèi)容、量和強(qiáng)度的安排對于體育課堂的正常進(jìn)行至關(guān)重要。如果在體育教學(xué)課堂開展前體育教師不能做好課前備課準(zhǔn)備工作，沒有安排好一堂體育教學(xué)課的教學(xué)內(nèi)容、量和強(qiáng)度，那么這個課堂也是存在很大的安全隱患的。

2 影響學(xué)校體育教學(xué)課堂安全隱患的因素

2.1 日益下降的的學(xué)生體質(zhì)學(xué)生和對體育課堂的消極態(tài)度

時展推動了人類社會的飛速前進(jìn)，不斷提的生活質(zhì)量和不斷快捷的生活方式，卻使得人們對待身體機(jī)能的重視變得越來越松懈，青少年學(xué)生面對繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們沒有時間參與除體育課堂以外的體育活動。以及越來越豐富多樣的美食誘惑，讓青少年學(xué)生的身體越來越“臃腫”。隨之而來的是活動起來越來越不方便，也就越來越不喜歡體育活動。學(xué)生體質(zhì)不斷的下降，在體育課堂上也更加顯得脆弱不堪，在進(jìn)行體育教學(xué)活動中很容易發(fā)生事故。

2.2 體育教師在課前的準(zhǔn)備工作

體育教師課前的基本準(zhǔn)備工作包括：備課和場地器材的準(zhǔn)備和檢查工作。備課作為上課基本的準(zhǔn)備，體育教師必須先寫好上課教案，并對教案進(jìn)行研討和熟悉，為體育教學(xué)課堂做好充分的準(zhǔn)備。做好備課工作，在課堂上就能夠很好的去調(diào)節(jié)和控制課堂的運(yùn)行，以及教學(xué)內(nèi)容的很好完成。其次，場地器材的準(zhǔn)備和檢查工作，也是不容忽視的一個重要環(huán)節(jié)，他是一堂體育課很好進(jìn)行的必要條件之一，也是保證體育課堂安全進(jìn)行的重要因素。很多體育教學(xué)中的安全事故都因體育活動的場地器材的不規(guī)范使用和老化壞損而引起，所以說體育教師在課前做好場地器材的準(zhǔn)備和檢查工作可以大大減小危險事故發(fā)生的可能，保證體育課的安全進(jìn)行。

2.3 體育教師課中對課堂的監(jiān)管力度

一堂合理有效的體育教學(xué)課是在教師和學(xué)生的很好配合之下正常運(yùn)行的，二者無論是哪一方出現(xiàn)缺失或是紕漏，都將對整個體育課堂造成影響。首先，是做好學(xué)生的準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生的身體和心理都快速進(jìn)行狀態(tài)，為接下來的活動內(nèi)容做好準(zhǔn)備；其次，是合理安排活動的量和強(qiáng)度。最后，是恰當(dāng)?shù)陌才沤虒W(xué)流程，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)。作為體育教師就應(yīng)該有把握全局的能力，能夠控制好整堂課的節(jié)奏，使整個教學(xué)過程合理完成。

3 學(xué)校體育教學(xué)中安全防護(hù)的意義和作用

體育教學(xué)課堂中的安全防范是非常重要的，安全傷害事故的不幸發(fā)生，無論給學(xué)校、教師，還是學(xué)生都會去很大的傷害，加強(qiáng)安全隱患的防范，不僅能降低安全事故的發(fā)生率，而且能夠提高體育教學(xué)的效果，讓學(xué)生更好地健康快樂的成長和學(xué)習(xí)。

安全防護(hù)是學(xué)校體育工作開展根本保障。體育教學(xué)安全防護(hù)是學(xué)校安全工作中一個相對薄弱的環(huán)節(jié)，學(xué)校和體育教師如果都能夠加大重視并積極應(yīng)對體育教學(xué)課堂中的安全問題，并做好教育設(shè)施的安全防范工作，提前考慮，預(yù)防好體育教學(xué)課堂中可能存在的各種安全事故隱患。與此同時，在課前以及課中都不斷加強(qiáng)對學(xué)生的安全防護(hù)教育，提高學(xué)生的自我保護(hù)能力，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

4 結(jié)語

體育教學(xué)是學(xué)校體育關(guān)注的重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)課就是為了強(qiáng)健青少年學(xué)生的體質(zhì)，磨練他們的意志，促進(jìn)身心健康和諧的發(fā)展。所以在體育教學(xué)中的安全問題必然應(yīng)該成為學(xué)校和體育教師最為關(guān)注的問題，并做好提前的預(yù)防和應(yīng)對準(zhǔn)備，并以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，這樣才能保證學(xué)生的身體健康，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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篇5

【關(guān)鍵詞】河南省；示范性高中；籃球教學(xué)

1前言

河南省示范性高中是經(jīng)河南省教育廳驗(yàn)收，達(dá)到《河南省示范性普通高中基本要求》評估先進(jìn)的學(xué)校。其辦學(xué)方向、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、辦學(xué)條件都是河南省一流的高中學(xué)校。在評估過程中要求學(xué)校具有與辦學(xué)規(guī)模相適應(yīng)的體育活動場地，有體育館或風(fēng)雨操場。體育設(shè)施和器材達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)〔1〕。學(xué)校主要分布在河南省各地市或部分縣城中。因此，研究河南省示范性高中籃球運(yùn)動開展現(xiàn)狀，找出適合中學(xué)籃球運(yùn)動發(fā)展的良好對策，對完善當(dāng)前示范性高中籃球教學(xué)、課余鍛煉、課余訓(xùn)練和競賽活動是十分及時的、迫切需要的；對推動河南省籃球運(yùn)動的可持續(xù)發(fā)展和全民健身的實(shí)施具有全局性意義。

2研究對象與方法

2.1研究對象

本文以河南省170所省級示范性高中（依據(jù)河南省地理位置，分為東、西、南、北、中五個調(diào)查區(qū)，對各區(qū)位于城市和縣城的學(xué)校各抽取5所進(jìn)行調(diào)查，共調(diào)查50所學(xué)校）籃球教學(xué)現(xiàn)狀為研究對象。

2.2研究方法

本文主要通過文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法進(jìn)行研究。

3研究結(jié)果與分析

3.1河南省示范性高中籃球教學(xué)現(xiàn)狀與分析

3.1.1籃球教學(xué)中實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)狀

2002年教育部頒布實(shí)施了《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》。“新課標(biāo)”將高中體育與健康課程的內(nèi)容劃分為必修和選修兩部分。必修內(nèi)容是對全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康內(nèi)容的共同要求。對于選修部分，“新課標(biāo)”要求：學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)多樣性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，允許學(xué)生自己選擇運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生每半個學(xué)期、每個學(xué)期或每學(xué)年選一次。學(xué)生再次選擇時，既可以選擇相同的項(xiàng)目，也可以選擇不同的項(xiàng)目，但總計不宜超過五項(xiàng)，以便加深對運(yùn)動的體驗(yàn)和理解，發(fā)展運(yùn)動愛好和專長。同時要求進(jìn)行必修和選修的單項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)每學(xué)期教學(xué)時數(shù)要達(dá)到18學(xué)時或18學(xué)時以上〔8〕。

3.1.1.1籃球課程安排現(xiàn)狀

通過對河南省示范性高中開展籃球教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查，目前僅有12%的學(xué)校能夠按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，把籃球作為選修內(nèi)容，讓學(xué)生可以自主選擇，有84%的學(xué)校把籃球作為必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)而無法讓學(xué)生自主選擇，還有4%的學(xué)校既不能讓學(xué)生自主選修籃球，也不把籃球作為必修內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)（見表1）。在籃球教學(xué)的具體形式上，把籃球作為選修內(nèi)容的學(xué)校實(shí)行的是興趣分班教學(xué)形式，而作為必修內(nèi)容的學(xué)校，其籃球教學(xué)形式多以男女生同班教學(xué)為主，只有極個別學(xué)校實(shí)行男女生分班進(jìn)行籃球教學(xué)。

3.1.1.2籃球教學(xué)時間現(xiàn)狀

學(xué)校開設(shè)籃球課的時間方面，目前仍有4%的學(xué)校三年內(nèi)不開設(shè)籃球課程，有28%的學(xué)校三年內(nèi)僅開設(shè)一年籃球課程，32%的學(xué)校開設(shè)兩年，僅有36%的學(xué)校能三年全部對學(xué)生開設(shè)籃球課程。在每學(xué)期籃球課教學(xué)時數(shù)上，20%的學(xué)校每學(xué)期開設(shè)籃球課為18學(xué)時或18學(xué)時以上，38%的學(xué)校開設(shè)12～17學(xué)時，26%的學(xué)校開設(shè)6～11學(xué)時，還有16%的學(xué)校每學(xué)期不開設(shè)籃球課程或者開課時數(shù)不足6學(xué)時（見表2）。結(jié)果顯示，籃球教學(xué)時間能完全符合新課標(biāo)要求開設(shè)三年籃球課程且學(xué)期籃球教學(xué)在18學(xué)時以上的學(xué)校為20%，其余80%的學(xué)校在籃球教學(xué)時間的安排上還達(dá)不到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

3.1.1.3籃球教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀

籃球教學(xué)內(nèi)容安排上，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（高中部分）要求籃球教學(xué)應(yīng)包括籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽、競賽規(guī)則和籃球理論五部分內(nèi)容。而通過調(diào)查，河南省示范性高中目前有36%的學(xué)校在籃球教學(xué)中能合理安排籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽、競賽規(guī)則和理論知識，42%的學(xué)校在籃球教學(xué)中安排其中2～4部分內(nèi)容，有18%的學(xué)校僅安排籃球技術(shù)教學(xué)或者籃球教學(xué)比賽一項(xiàng)內(nèi)容，剩余4%的學(xué)校則沒有安排籃球課程。

3.1.1.4學(xué)生對按新課標(biāo)進(jìn)行籃球教學(xué)的滿意度

通過對按照新課程標(biāo)準(zhǔn)開展籃球教學(xué)的學(xué)校中學(xué)生對籃球教學(xué)的滿意狀況，與沒有執(zhí)行新課標(biāo)要求開展籃球教學(xué)的學(xué)校中學(xué)生對籃球教學(xué)的滿意狀況進(jìn)行差異性T檢驗(yàn)（見表3），結(jié)果顯示兩者存在非常顯著性差異（P

3.1.2河南省示范性高中籃球師資現(xiàn)狀

在調(diào)查的50所學(xué)校的體育教師中，共有207位大學(xué)期間曾專修籃球，每所學(xué)校平均為414位。在50所學(xué)校中抽取100名從事籃球教學(xué)的任課教師進(jìn)行調(diào)查，其師資現(xiàn)狀如下：年齡結(jié)構(gòu)多以青年教師為主，占被調(diào)查的74%，中老年教師僅占26%。職稱方面，中學(xué)二級教師為57%，一級教師為32%，特級和高級教師占11%。在最高學(xué)歷上，碩士學(xué)歷的為1%，其余99%為本科學(xué)歷。而從事教學(xué)時間上，40%的教師從事教學(xué)在5年以下，34%的教師為6～10年，26%的教師從事教學(xué)為10年以上。籃球運(yùn)動經(jīng)歷方面，體育院校籃球?qū)Ｐ薜慕處煘?6%，體育院校籃球普修的教師為36%，曾接受籃球?qū)I(yè)正規(guī)訓(xùn)練的教師僅占8%（見表4）。

在教師專業(yè)培訓(xùn)方面，近三年參加過有關(guān)籃球教學(xué)培訓(xùn)的教師較少，僅30%教師曾參加過籃球教學(xué)培訓(xùn)或者繼續(xù)教育培訓(xùn)，其余70%的教師則不曾參加過專業(yè)培訓(xùn)。而目前在業(yè)余時間有81%的教師能經(jīng)常參加籃球運(yùn)動，以保持自己體能和籃球技能，適應(yīng)籃球教學(xué)的需要；還有19%的教師會偶爾參加籃球運(yùn)動。

3.1.3河南省示范性高中籃球場地與器材現(xiàn)狀

在調(diào)查的學(xué)校中，16%的學(xué)校具有籃球館；而室外完整籃球場地共380塊，平均每校達(dá)760塊；籃球架共397副，平均每校為794副；平均每校有可使用的籃球?yàn)?140個。在室外籃球場地，48%的學(xué)校具有塑膠場地，其余大部分學(xué)校為水泥或?yàn)r青場地，而使用磚土場地和人造草坪場地的學(xué)校極少。

根據(jù)2002年教育部下發(fā)的《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的通知，針對學(xué)校體育器材設(shè)施的配備限定了最低標(biāo)準(zhǔn)（見表5）。對照此最低標(biāo)準(zhǔn)，通過調(diào)查，河南省示范性高中學(xué)校籃球數(shù)量配備目前全部都能達(dá)到以上最低標(biāo)準(zhǔn)，籃球架配備也有96%的學(xué)校能達(dá)到最低標(biāo)準(zhǔn)要求。

3.1.4河南省示范性高中籃球教學(xué)存在的主要問題與原因分析

3.1.4.1河南省示范性高中籃球教學(xué)中存在的問題

（1）河南省示范性高中籃球教學(xué)改革還不甚理想

在河南省示范性高中，目前有88%的學(xué)校在籃球教學(xué)中還不能讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好自主選修籃球課程，這與中學(xué)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》中“允許學(xué)生自己選擇運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)”的精神相違背，使部分喜歡籃球項(xiàng)目的學(xué)生不能選擇籃球項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，這既不利于學(xué)生籃球運(yùn)動興趣的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生把籃球運(yùn)動發(fā)展成為自己的運(yùn)動特長。

在教學(xué)時間上，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》（高中部分）要求進(jìn)行必修和選修的單項(xiàng)運(yùn)動技術(shù)教學(xué)時數(shù)要達(dá)到18學(xué)時或18學(xué)時以上。而河南省示范性高中目前每學(xué)期籃球教學(xué)能達(dá)到18學(xué)時或18學(xué)時以上的學(xué)校僅為20%，其余學(xué)校則不能滿足籃球運(yùn)動技術(shù)的教學(xué)時間。另外，有64%的學(xué)校不能對學(xué)生開設(shè)三年籃球課程。

“新課標(biāo)”要求籃球教學(xué)內(nèi)容主要包括籃球基本技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、教學(xué)比賽、競賽規(guī)則和籃球理論課。通過調(diào)查，河南省示范性高中目前僅有36%的學(xué)校在籃球教學(xué)中能夠系統(tǒng)合理地安排全部五項(xiàng)內(nèi)容，其余學(xué)校因教學(xué)時間的不足僅僅安排其中的部分內(nèi)容或不安排內(nèi)容。

（2）河南省示范性高中從事籃球教學(xué)教師參加專業(yè)培訓(xùn)較少

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。建設(shè)一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革和發(fā)展的根本大計。”〔3〕而教師通過參加專業(yè)培訓(xùn)或繼續(xù)教育，可以交流體育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)和心得，更新知識，擴(kuò)大知識面，改善知識結(jié)構(gòu)，熟練掌握體育教材，改進(jìn)教學(xué)方法，更好地勝任體育教學(xué)工作。然而對河南省示范性高中從事籃球教學(xué)的教師調(diào)查可知，近三年來曾參加過專業(yè)培訓(xùn)或繼續(xù)教育的教師僅為30%，70%的教師三年內(nèi)則沒有參加過培訓(xùn)或者繼續(xù)教育。而河南省示范性高中目前從事籃球教學(xué)的教師中74%的為青年教師，其參加工作年限較少，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還難免不足，教學(xué)方法和課堂組織還有待于學(xué)習(xí)與提高。同時，他們對體育課程改革的精神和具體要求也需要在學(xué)習(xí)與培訓(xùn)中理解與接受。而近三年來，河南省及各地市教育部門組織體育教師培訓(xùn)的次數(shù)和參與培訓(xùn)的人數(shù)還非常有限，教師參與培訓(xùn)的機(jī)會較少，這勢必會對河南省示范性高中籃球教學(xué)改革的進(jìn)展與教學(xué)水平造成影響。

3.1.4.2河南省示范性高中籃球教學(xué)中問題原因分析

省示范性高中作為河南省在辦學(xué)方向、學(xué)校管理、隊(duì)伍建設(shè)、教育教學(xué)、辦學(xué)條件中一流的中學(xué)，其教學(xué)改革理應(yīng)及時實(shí)施。然而目前大部分學(xué)校在籃球教學(xué)中還不能完全執(zhí)行《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》（高中部分）的具體要求，其原因何在？通過對其學(xué)校從事籃球教學(xué)的教師調(diào)查可知，主要原因是：一、學(xué)校班級多、學(xué)生多，學(xué)校籃球師資與器材設(shè)備配備相對學(xué)校學(xué)生數(shù)量仍無法滿足教學(xué)需要；二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)不重視。

雖然河南省示范性高中目前96%的學(xué)校籃球器材設(shè)施配備能達(dá)到國家《中學(xué)體育器材設(shè)施配備目錄》的最低標(biāo)準(zhǔn)，平均每所學(xué)校也具備414位大學(xué)期間專修籃球的教師，然而相對于河南省示范性高中目前班級多、學(xué)生多的現(xiàn)狀，其學(xué)校籃球器材設(shè)備的配備和籃球師資力量仍無法滿足籃球課程自主選修的教學(xué)需求。在調(diào)查的50所學(xué)校中，共有3122個教學(xué)班級，平均每校為6244個班，平均每校在校學(xué)生大致4700余人。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校中，其在校學(xué)生數(shù)量與學(xué)校籃球?qū)Ｐ藿處熤葹?14∶1，與學(xué)校籃球架（副）之比為533∶1，與學(xué)校籃球之比為35∶1；而沒有實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校中，其在校學(xué)生數(shù)量與學(xué)校籃球?qū)Ｐ藿處熤葹?169∶1，與學(xué)校籃球架（副）之比為657∶1，與學(xué)校籃球之比為54∶1（見表6）。可見在籃球教學(xué)中，沒有實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校，其學(xué)校籃球師資和器材設(shè)備配備相對在校學(xué)生數(shù)量明顯不如已經(jīng)實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校。這也是大部分學(xué)校無法按照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行籃球教學(xué)所面對的現(xiàn)實(shí)困難。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校體育教學(xué)的重視程度也會影響到籃球教學(xué)的改革進(jìn)展。通過對從事籃球教學(xué)的任課教師調(diào)查得知，12%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視體育教學(xué)，12%的教師認(rèn)為比較重視，38%的教師選擇一般，還有38%的教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視體育教學(xué)（見表7）。在實(shí)行籃球教學(xué)改革的學(xué)校中，其學(xué)校教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)比較重視或者非常重視，而沒有實(shí)行籃球教學(xué)改革的學(xué)校中，僅有極個別教師認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視體育教學(xué)，其余絕大部分教師都認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)持一般態(tài)度或者不夠重視。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)的不重視主要與學(xué)校的升學(xué)壓力有密切關(guān)系。目前河南省高中學(xué)校學(xué)生普遍較多，學(xué)生家長和社會對學(xué)校的升學(xué)率又非常在意，致使大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高學(xué)校學(xué)生升學(xué)率，把工作重心放在文化課的教學(xué)上，而很少有領(lǐng)導(dǎo)重視學(xué)校體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

4結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

（1）河南省示范性高中從事籃球教學(xué)的師資隊(duì)伍最高學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)比較合理，教學(xué)年限和運(yùn)動經(jīng)歷基本合理，業(yè)余時間參加籃球運(yùn)動鍛煉方面表現(xiàn)良好；同時，喜歡參與籃球運(yùn)動的學(xué)生較多，這都為河南省示范性高中開展籃球運(yùn)動提供了良好的保障條件。

（2）河南省示范性高中籃球教學(xué)改革進(jìn)展還不甚理想，除個別學(xué)校實(shí)行籃球教學(xué)改革外，其余大部分學(xué)校沒有進(jìn)行籃球教學(xué)改革。學(xué)校班級多、學(xué)生多、場地少、教師少的現(xiàn)狀短期較難改善，加之個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育教學(xué)不重視，這些都直接影響了部分學(xué)校籃球教學(xué)改革的進(jìn)展。

（3）從事籃球教學(xué)與訓(xùn)練的師資隊(duì)伍參加專業(yè)培訓(xùn)較少，對學(xué)校籃球教學(xué)存在不利影響。

4.2建議

（1）建議河南省示范性高中部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學(xué)校體育工作的重視程度。

（2）建議河南省教育廳把學(xué)校體育教學(xué)改革納入到示范性高中評估之中，以促進(jìn)學(xué)校籃球教學(xué)改革的進(jìn)展。

（3）建議河南省示范性高中各學(xué)校盡量采取“請進(jìn)來，送出去”的辦法對籃球教師和籃球教練員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提高其專業(yè)素質(zhì)。

（4）建議河南省示范性高中利用學(xué)校現(xiàn)有的籃球師資隊(duì)伍和場館器材設(shè)備，并聯(lián)合校外優(yōu)秀籃球教練員，以學(xué)校為組織單位，以學(xué)生為發(fā)展對象，盡可能建立青少年籃球俱樂部或以體育俱樂部形式開展籃球運(yùn)動。對部分籃球師資力量不足或籃球設(shè)施配備不到位的學(xué)校，可以以縣、區(qū)教體委為單位，組織鄰近幾所學(xué)校聯(lián)合開展籃球教學(xué)和籃球活動，取長補(bǔ)短，促進(jìn)籃球運(yùn)動協(xié)調(diào)發(fā)展。

5參考文獻(xiàn)

〔1〕《河南省示范性普通高中基本要求和評估辦法（試行）》通知，教基〔2003〕324號 河南省教育廳網(wǎng)站

〔2〕全國體育院校教材委員會審定籃球運(yùn)動高級教程〔M〕北京：人民體育出版社，2000

〔3〕周登嵩學(xué)校體育學(xué)〔M〕北京：人民體育出版社，2004

〔4〕李祥學(xué)校體育學(xué)〔M〕北京：高等教育出版社，2001

〔5〕于素梅，等中小學(xué)體育與健康課教案設(shè)計〔M〕北京：北京體育大學(xué)出版社，20029