導(dǎo)語：如何才能寫好一篇觀潮課文教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】遠程教育；語文教學(xué)；應(yīng)用

一、遠程教育資源為語文教師備課打開了方便之門

要讓自己的課堂精彩，課前語文教師的備課是重要的基礎(chǔ)，“要給學(xué)生一碗水，教師要有長流水”。課前，教師必須認真鉆研教材，盡可能解決學(xué)生的疑難問題，而做為一名農(nóng)村的老師除了讀一本《教參》和一本教案外沒有別的資料，我們老師對課文的理解也很膚淺，要想上好一節(jié)課，需要收集多種資料，而這些資料有些教師根本就無從收集，想要讓學(xué)生直觀形象地走進文本，唯一的途徑就是制作課件，可制作課件需要花費太多的時間。現(xiàn)在好了，走進遠程資源網(wǎng)，打開“教師發(fā)展”、“教材分析”、“教學(xué)案例”、“培訓(xùn)教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓(xùn)教程”中專家對教材作了充分分析，使我們更準確把握教材，明確教材的重難點。觀看了“教學(xué)案例”，一堂課的構(gòu)思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關(guān)的圖片、錄像或錄音。

二、遠程教育資源，營造學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)需要興趣，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，才能激發(fā)出學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主動性，自覺、自發(fā)的學(xué)習(xí)。因此，在語文教學(xué)中，教師要想法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，第一應(yīng)該創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)一個好的教學(xué)情景，結(jié)合遠程教育資源，根據(jù)學(xué)生實際，充分運用各種教具、載體資源等，讓學(xué)生用各種感覺或自身參與來生動形象地體驗相關(guān)知識的行為，讓學(xué)生在教學(xué)中身臨其境地體驗知識，是幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生印象的有效方法。我們可以從學(xué)科“教學(xué)資源”欄內(nèi)精選出大量的情景體驗材料，如教學(xué)《為人民服務(wù)》時，本課的教學(xué)重難點是 領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)為人民服務(wù)選擇好的、正確的、有益的。而反對危害人民利益。我就在遠程教育資源網(wǎng)上找到了一些實際列子開始上課，我首先給學(xué)生放課文朗讀的游覽的錄像，讓學(xué)生整體上去感受為人民服務(wù)的美。這時及時的提出問題，讓學(xué)生思考。拉開了學(xué)習(xí)的氣氛，然后一邊讀課文一邊觀看圖片的情景，學(xué)生如同置身于現(xiàn)實中，輕松愉快地學(xué)習(xí)了《為人民服務(wù)》這篇課文。現(xiàn)在遠教資源進入了課堂，教師只要打開電腦，各科資源應(yīng)有盡有。在課堂上，運用各種資源就如同信手拈來。在“學(xué)一學(xué)”環(huán)節(jié)逐段演示課文內(nèi)容，也一定能充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實實在在活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、運用遠程教育資源，幫助學(xué)生理解課文

現(xiàn)代信息技術(shù)可再現(xiàn)形象，這就像在語言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現(xiàn)代信息技術(shù)再現(xiàn)的形象，可加深學(xué)生對語言內(nèi)涵的了解，進而可進一步理解課文內(nèi)容。例如：在教學(xué)《觀潮》一文，通過放映從遠程教育資源上下載的課件，引導(dǎo)學(xué)生通過聽覺，體會大潮的聲音――“好像悶雷滾動”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會大潮非凡的氣勢。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學(xué)生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺上觀潮，觀潮臺上人山人海，與浪潮形成了對比，學(xué)生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，又通過引導(dǎo)學(xué)生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學(xué)生理解全文的重點句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學(xué)生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢。可見，“一張紙，一支筆，一口話”的教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生求知的欲望，而遠程教育資源多媒體輔助教學(xué)的運用，正彌補了這種不足。

四、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文　提高　效率

隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率已是當前小學(xué)語文教師面臨的一個緊迫任務(wù)。下面，我將根據(jù)自己的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱哪w淺看法。

一、抓好課前預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是學(xué)生對課文的知識事先做個先知先覺的過程，學(xué)生預(yù)習(xí)時會動眼、動腦、動手、動口，對于困惑或疑問的知識點會有深刻的印象，學(xué)生往往經(jīng)歷了一個自動獲得知識、解決疑難的過程。學(xué)生帶著疑問上課就會主動探求問題的答案，再加上教師的正確引導(dǎo)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，變被動接受為主動探索。如學(xué)生在預(yù)習(xí)《草船借箭》一課時，對諸葛亮的神機妙算欽佩不已的同時也產(chǎn)生了幾個疑問：為什么諸葛亮去借箭的時候故意一邊擂鼓一邊吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多點或少一點的船？……因此，學(xué)生帶著強烈的求知欲在上課時迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點撥中，學(xué)生對諸葛亮的神機妙算有了更進一步的認識，順利地解決了教學(xué)的重點和難點。學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上就能節(jié)省時間，有利于教師優(yōu)化課堂教學(xué)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

二、做好充分的課前準備

大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師，在課前都會很認真地做好課前準備。有的反復(fù)修改教學(xué)設(shè)計方案，有的細細斟酌考慮，他們所做的教學(xué)設(shè)計方案，許多都成了青年教師學(xué)習(xí)參考的材料。因此，備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。語文教學(xué)尤其要重視備課，因為只有深入鉆研教材、精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果；只有了解學(xué)生的情況，知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么、該怎樣教。可以說，一堂課就是一盤棋，我們要下好這盤棋，就得在踏上講臺之前有一盤計劃，只有這樣，我們才能在課堂上靈活應(yīng)對，才能保證課堂教學(xué)目標的順利完成。

三、創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍

教學(xué)過程是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生心靈碰撞的過程，不光是知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用，因此，我主張教師本身首先是一團火，并把這一團火化成對學(xué)生的情和愛帶進課堂，尊重、理解、寬容學(xué)生，讓學(xué)生從教師的熱情服務(wù)中、關(guān)心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師可親、可信。

教師要因“學(xué)”論“教”，設(shè)計教的過程，課堂上打破學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)、老師圍著教案轉(zhuǎn)，而是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計教的過程。

四、重視朗讀訓(xùn)練

閱讀教學(xué)的第一步是讀文。書讀百遍，其義自見。注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是每個語文教師應(yīng)盡的職責(zé)。要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學(xué)生邊聽邊想、邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，聽出輕重緩急，讓學(xué)生進入意境。像《給予是快樂》、《去年的樹》這類課文，通過朗讀就能體會文中的思想感情，激發(fā)學(xué)生的同情之心；像《火燒云》、《觀潮》、《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生用恰當?shù)恼Z調(diào)、語速有感情地朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產(chǎn)生愛國之情。在閱讀教學(xué)中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情。朗讀不但可以感受語言文字的韻律美，而且能在有限的時間里感受文中的思想美、情感美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的實效性。當然，朗讀的形式也要多樣化，可引導(dǎo)學(xué)生自由讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等，讓學(xué)生在讀中理解、讀中體會。

五、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習(xí)慣

良好的讀書習(xí)慣是提高閱讀能力和教學(xué)效率的重要途徑之一。要讓學(xué)生真正進入文本與作者對話，明白文本的主旨，從更深的層次理解文段，老師要讓學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系有關(guān)背景資料進行深入理解。如閱讀《匆匆》這篇課文，讀懂了作者從八千多個日日夜夜中產(chǎn)生的感受，可以聯(lián)想到自己度過的四五千個日日夜夜，從而與作者的感受產(chǎn)生共鳴，也悟出一些道理。在閱讀的同時，要讓學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句體會作者的感情，通過動筆畫一畫、寫一寫、與同學(xué)議一議，加深對文本的理解。只有養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀能力才會有大幅度的提高，我們的課堂才會真正具有實效性。

六、運用多種教學(xué)手段

篇3

“新課標”的制訂為解決問題指出了方向，但從當前語文教學(xué)的現(xiàn)實看，似乎離開問題的解決尚有較大距離。出現(xiàn)了形形的無效教學(xué)：

1.瞄準考試，苦苦操練，讀寫能力，每況愈下。

2.問問答答，熱熱鬧鬧，套路陳舊，思維僵化。

3.死摳課文，畫地自限，煩瑣分析，勞而無功。

4.引經(jīng)據(jù)典，主義先行，食洋不化，離土傷根。

5.電腦操作，手忙腳亂，以圖代讀，架空文本。

以上五種無效教學(xué)，第4、5種是在課程改革過程中出現(xiàn)的新的傾向。正確解讀新課程的某些關(guān)鍵詞，有助于糾正這些傾向，從而實現(xiàn)有效教學(xué)。

教師應(yīng)當如何來提高語文課堂教學(xué)的有效性呢？

思考一，提高教師個人素養(yǎng)

教師是提高課堂教學(xué)實效性的決定因素。因此在教書育人過程中，教師要擺正心態(tài)，敬業(yè)樂業(yè)。正如于漪老師所說的：“能有機會對學(xué)生進行漢語教育，應(yīng)該說是一種幸福”。

作為新時代的教師，首先它表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上，熱愛教育事業(yè)是搞好教育工作的基本前提。反之，就會很大程度上失去工作的動力，失去起碼的責(zé)任心，把自己的勞動視為一種痛苦，當然也不可能去進行創(chuàng)造性的勞動。作為新時代的教師必須精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識，熟悉學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和部分知識之間的聯(lián)系，了解學(xué)科的發(fā)展和最新研究成果，還應(yīng)具備一定的科研能力、廣博的文化修養(yǎng)。要不斷地更新知識，用自己昨天的知識教今天的學(xué)生，來迎接新的教育挑戰(zhàn)顯然是行不通的，這就要求我們不斷地提高自己的專業(yè)水平和理論水平，多注意吸收一些新的教學(xué)理念，多閱讀一些關(guān)于教學(xué)專著不斷充實自我，提高自己的個人素養(yǎng)。

思考二，在備課上下功夫。

在課程改革的今天，我們只有課前備好課，上課才能更好地去調(diào)控學(xué)生的動態(tài)，才能調(diào)動學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)活動的興趣。

首先要備書本備教材。備好教材是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。要想備好課最基本的要求是：明確教學(xué)目標，掌握課文重點，把握教學(xué)難點。課堂教學(xué)目標明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。明確教學(xué)的重點是什么，就可以避免眉毛胡子一把抓，當詳則詳，當略則略，主次分明。抓住課文的難點，教學(xué)設(shè)計的形式，問題的處理方式才不會單一，語文的課堂才會豐富有趣，才會是一個完美的知識殿堂。

其次，更要備好學(xué)生。學(xué)生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學(xué)生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題，因此，教師在備好教材的同時必須備好學(xué)生。要深入了解每個學(xué)生的認知特點、知識儲備和對學(xué)習(xí)新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。尤其要把握好提問藝術(shù)，課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。這就能讓學(xué)生更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文，從而提高課堂效率。

思考三，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

怎樣創(chuàng)設(shè)情境才更具有實效性呢？首先，情境創(chuàng)設(shè)要有針對性。情境的創(chuàng)設(shè)都應(yīng)以學(xué)生感興趣的故事和事件，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識為背景出發(fā)，只要學(xué)生有關(guān)的表象浮現(xiàn)，其相應(yīng)的情緒、情感就會出現(xiàn)，非自覺性、無意識性的積累、記憶由此激發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主探究的欲望自然增強。其次，情境的創(chuàng)設(shè)要有趣味性。趣味即生動活潑，要讓學(xué)生在他們的年齡階段能有情緒情感體會，趣味才能名副其實，從而獲得探究的樂趣、知識的樂趣、創(chuàng)造的樂趣。

在教學(xué)《觀潮》時，我首先播放一段海潮拍打礁石的錄音，然后問：“同學(xué)們，這是什么聲音？”此時學(xué)生紛紛猜測，有些準確地說出是海浪聲。接著我投影一張廣州市沿江路大鐘樓附近大人小孩趁珠江漲潮漫過河堤時嬉水的照片，然后問學(xué)生說說照片的內(nèi)容。學(xué)生馬上來勁，有的還說自己也去過照片中的地方。我看時機成熟了，馬上問：“你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？海潮什么樣？”學(xué)生你一言我一語就說開了。我進一步問：“你們見過激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻的浪潮嗎？”這時學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，“這節(jié)課讓我們一起去認識自古以來被稱為‘天下奇觀’——我國的錢塘江大潮。”情境創(chuàng)設(shè)水到渠成，播放錢塘江大潮的錄像時，學(xué)生被宏偉壯觀的浪潮深深地吸引住了，最后我讓學(xué)生帶著為什么這里的大潮如此的與眾不同？課文中是怎樣描寫的呢？這些問題閱讀課文，學(xué)生馬上翻開書去尋找答案，課文的學(xué)習(xí)也就在情境的創(chuàng)設(shè)中自然而然地開始。

思考四，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，學(xué)習(xí)的主動來自興趣，而興趣則可以培養(yǎng)。教與學(xué)是師生雙邊的關(guān)系，教要得法，學(xué)要主動。美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激源是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”課本固然是學(xué)習(xí)材料，但不是唯一的學(xué)習(xí)材料，教師的任務(wù)之一是在立足課本的基礎(chǔ)上，有效整合各種資源，優(yōu)化學(xué)習(xí)材料。講得生動，妙趣橫生，學(xué)生百聽不厭，回味無窮；講得教條，枯燥無味，學(xué)生呆若木雞，事倍功半。

首要的是教師態(tài)度和藹、語言幽默。前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手。”從需要層次理論看，中學(xué)階段的學(xué)生心智正處于發(fā)展階段，有極強的安全和愛的需要，老師和藹的態(tài)度能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色的語言能給學(xué)生帶來歡愉，由心底對你產(chǎn)生敬佩，學(xué)生的聽課興趣就在這不經(jīng)意間調(diào)動起來了。其次是要設(shè)置好問題。語文閱讀教學(xué)中，精當?shù)摹⒕哂袉l(fā)性和探索性的問題，切合學(xué)生與課文實際的問題，非常有助于點燃學(xué)生思想的火花，掀起感情波瀾，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高閱讀教學(xué)效率。對于閱讀教學(xué)，所提問題既不能過于淺白，沒有思考的余地，又不能太艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺白，索然無味，提不起學(xué)習(xí)興致；太艱深，學(xué)生答不了，不僅達不到教學(xué)目的，反而易挫傷其學(xué)習(xí)的積極性，事與愿違。因此緊扣教學(xué)重點設(shè)計的有效問題，才會提高學(xué)生思維的針對性，提高閱讀效果。例如，我教學(xué)《羚羊木雕》一文時，在精讀階段，設(shè)計了這樣一些問題：在事件進行的過程中，你認為誰的做法對，誰的做法不對，為什么？作者的思想傾向于誰？怎樣才能避免這樣的事發(fā)生？這幾個問題層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生突破文章的重難點。總結(jié)階段，我采用歸結(jié)式提問：學(xué)習(xí)這篇文章對我們的生活有怎樣的現(xiàn)實意義？學(xué)生總結(jié)了文章內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活積累，談出自己的見解，這樣就將學(xué)生的思維提升到了一定的高度。這樣的問題設(shè)計才是有效的，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)思維的有效性。

思考五，注重教法學(xué)法

我們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。首先，根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當就能實現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。其次，可根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。

再次，根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實際情況選擇教法。

思考六，處理生成與預(yù)設(shè)關(guān)系

課堂因生命而美麗，教學(xué)因生成而精彩。新課程改革非常關(guān)注和提倡課中的動態(tài)生成，因為教學(xué)過程本身是一個動態(tài)建構(gòu)的過程，教學(xué)過程中存在著很多不確定性因素，從而構(gòu)成了師生共同參與、共同創(chuàng)造的空間，構(gòu)成了課堂教學(xué)中的動態(tài)生成的美。因而動態(tài)生成的課堂，必定是一個真實的課堂，是學(xué)生思維開放的課堂，更是閃動著學(xué)生靈性的“活”的課堂。這就要求教師在教學(xué)要集中精力關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和反應(yīng)，著眼于學(xué)生真實的學(xué)情，不拘泥于預(yù)案，憑借自己豐富的教育積淀和智慧，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求去創(chuàng)造性地實施，靈活調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)方法，將教師教的思路與學(xué)生學(xué)的思路動態(tài)地融合在一起，在對話中生成，在生成中引導(dǎo)，在引導(dǎo)中感悟。

例如：在教學(xué)《貓》這一課時，當講到小貓在老舍先生的稿紙上印上幾朵小梅花，老舍先生覺得很美是為什么時，突然有一位學(xué)生說：“老師，我認為那不美，把本子弄臟了。”我沒有回避，而是順著追問：“是啊，明明把本子弄臟了，為什么老舍先生還覺得貓的腳印就梅花裝飾著他的稿紙呢，這是怎樣的感情？”學(xué)生被我引導(dǎo)著朝“老舍先生對貓的感情”這個方向思考，終于明白了老舍先生因為喜愛貓，所以愛屋及烏，連帶喜歡小貓的淘氣。這樣“節(jié)外生枝”的課堂生成，不僅保護了學(xué)生質(zhì)疑問難的意識，而且讓他們享受到學(xué)習(xí)的喜悅，所以說課堂生成的教學(xué)不僅是教師教學(xué)機智的體現(xiàn)，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的體現(xiàn)。但是，動態(tài)生成也并不否定預(yù)設(shè)的重要性，他們之間也并不是互相排斥的。相反，課堂精心預(yù)設(shè)是有效課堂教學(xué)的重要前提。因為教學(xué)首先是一個有目標、有計劃、有組織的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略有一個清晰、理性地思考和安排。同時，課堂又具有不確定性和可變性，其間許多教學(xué)細節(jié)是教師無法預(yù)測的。在備課時，教師就需要預(yù)設(shè)操縱性強、有“彈性”的教案，為教學(xué)中師生的互動共振、精彩生成留出充分的余地。因此，我們在強調(diào)和追求生成的同時，絕對不能忽視預(yù)設(shè)的價值，應(yīng)讓預(yù)設(shè)和生成都熠熠生輝。