導語：如何才能寫好一篇觀潮教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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潮水壯觀，但是也危險。一直以來，由于觀潮被潮水卷走或者差點卷走的事例每年都有。下沙七路段，巨大的潮水翻越堤壩，防護欄里的游客和行人躲閃不及。海寧丁橋段，來勢洶洶的潮水沖毀了沿岸56米長的擋浪墻。一位在聞堰觀潮點釣魚的大伯由于來不及上岸被卷走。

今年觀潮可去海寧鹽官

今年已經進入錢塘江大潮觀潮期，最佳觀潮時間是9月8日到9月11日，也就是農歷八月十五到八月十八。

哪里觀潮才安全又精彩呢？那不妨去海寧縣鹽官鎮(zhèn)。

海寧縣鹽官鎮(zhèn)東南的一段海塘十分適合觀潮。那里潮勢最盛，而且呈現(xiàn)出齊列一線的狀態(tài)，因此一直都有“海寧寶塔一線潮”的特色美譽。潮頭來臨時，天邊會出現(xiàn)一條橫貫江面的白練，還伴有“隆隆”的響聲，就像悶雷滾動。潮頭從遠及近，宛若一群潔白的天鵝排成一線，萬頭攢動，振翅飛來。隨著潮頭漸漸涌近，轟鳴聲也越來越明顯。似乎只是眨眼間，潮峰就奔著沿岸過來，一道幾米高的水墻立在江面上。等到潮水涌到海塘，潮峰能有十來米高?！疤咸鞚崂伺趴諄恚购Ｉ綖榇荨保褪切稳莩彼畞韯輿皼?，摧枯拉朽的力量。同時從這里也可以看出，潮水壯觀，看的時候要注意安全。“據(jù)說有一年曾把一只一噸多重的鎮(zhèn)海雄獅沖出100多米遠?！碑?shù)氐柠}官人對錢塘江大潮的力量深信不疑。

另外還可以去鹽官鎮(zhèn)西12公里的老鹽倉，那里可以欣賞到返頭潮。那里有一道高9米、長650米的丁字壩。潮水到丁字壩時，氣勢已經開始減弱，但是沖上丁字壩時，仍然像萬頭雄獅躍起，氣勢磅礴。撞上丁字壩后，潮頭反竄沖向塘岸。返頭潮的突然襲擊，經常給觀潮的人一個措手不及，因此觀賞返頭潮一定要注意安全，不要站得太近。

這幾個觀察點不安全，大家還是不要去

有些人不愿意和很多人一起擠著去觀潮，喜歡自己找個人少、浪險的地方，不但能看到潮，還能體驗一把刺激，杭州市公安局水上治安分局的工作人員告誡市民，錢塘江邊有幾個地方很危險，不適合觀潮，建議市民不要圖刺激而去那些危險的地方。

海寧小尖山下面的大缺口附近，是南北兩股潮水匯合的地方，因此潮水能量大增，形成極具觀賞性的交叉潮，但是不鼓勵市民去大缺口觀潮。

回頭潮很好看，但是也要挑好地方去看。蕭山美女壩和九號壩都可以看到回頭潮，但是由于潮水轉彎回頭，這兩個地方曾多次發(fā)生潮水傷人事件，市民最好還是不要去。另外潮水在下沙七格會轉彎，在拐點看潮也是比較危險的。

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【關鍵詞】遠程教育；語文教學；應用

一、遠程教育資源為語文教師備課打開了方便之門

要讓自己的課堂精彩，課前語文教師的備課是重要的基礎，“要給學生一碗水，教師要有長流水”。課前，教師必須認真鉆研教材，盡可能解決學生的疑難問題，而做為一名農村的老師除了讀一本《教參》和一本教案外沒有別的資料，我們老師對課文的理解也很膚淺，要想上好一節(jié)課，需要收集多種資料，而這些資料有些教師根本就無從收集，想要讓學生直觀形象地走進文本，唯一的途徑就是制作課件，可制作課件需要花費太多的時間?，F(xiàn)在好了，走進遠程資源網，打開“教師發(fā)展”、“教材分析”、“教學案例”、“培訓教程”映入眼簾。在“教材分析”和“培訓教程”中專家對教材作了充分分析，使我們更準確把握教材，明確教材的重難點。觀看了“教學案例”，一堂課的構思鮮活的出現(xiàn)在教師的腦海里。然后從資源中選擇與課堂有關的圖片、錄像或錄音。

二、遠程教育資源，營造學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣

營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的學習興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。遠程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，綜合表現(xiàn)力強的特性，以新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力和好奇心，調動學生的多種感官參與學習。學習需要興趣，學生對學習有了興趣，才能激發(fā)出學生自身的學習積極性和主動性，自覺、自發(fā)的學習。因此，在語文教學中，教師要想法激發(fā)出學生的學習興趣。要激發(fā)學生的學習興趣，第一應該創(chuàng)造一個輕松愉快的學習環(huán)境。創(chuàng)設一個好的教學情景，結合遠程教育資源，根據(jù)學生實際，充分運用各種教具、載體資源等，讓學生用各種感覺或自身參與來生動形象地體驗相關知識的行為，讓學生在教學中身臨其境地體驗知識，是幫助學生理解，加深學生印象的有效方法。我們可以從學科“教學資源”欄內精選出大量的情景體驗材料，如教學《為人民服務》時，本課的教學重難點是 領悟并學習為人民服務選擇好的、正確的、有益的。而反對危害人民利益。我就在遠程教育資源網上找到了一些實際列子開始上課，我首先給學生放課文朗讀的游覽的錄像，讓學生整體上去感受為人民服務的美。這時及時的提出問題，讓學生思考。拉開了學習的氣氛，然后一邊讀課文一邊觀看圖片的情景，學生如同置身于現(xiàn)實中，輕松愉快地學習了《為人民服務》這篇課文?，F(xiàn)在遠教資源進入了課堂，教師只要打開電腦，各科資源應有盡有。在課堂上，運用各種資源就如同信手拈來。在“學一學”環(huán)節(jié)逐段演示課文內容，也一定能充分吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，實實在在活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習效率。

三、運用遠程教育資源，幫助學生理解課文

現(xiàn)代信息技術可再現(xiàn)形象，這就像在語言和形象之間架起了一座橋梁，因此，通過現(xiàn)代信息技術再現(xiàn)的形象，可加深學生對語言內涵的了解，進而可進一步理解課文內容。例如：在教學《觀潮》一文，通過放映從遠程教育資源上下載的課件，引導學生通過聽覺，體會大潮的聲音――“好像悶雷滾動”，“如同山崩地裂”；通過視覺，體會大潮非凡的氣勢。“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面”，這是大潮向前推移，通過畫面，學生很快理解了“橫貫”的含義；在畫面中，有人站在觀潮臺上觀潮，觀潮臺上人山人海，與浪潮形成了對比，學生很容易就理解了作者為什么把浪潮比喻為“白色城墻”；最后，又通過引導學生觀察浪潮洶涌澎湃，鋪天蓋地地卷來的壯觀景象，讓學生理解全文的重點句：“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，讓學生充分感受到錢塘江大潮的非凡氣勢?？梢姡耙粡埣?，一支筆，一口話”的教學模式已經遠遠不能滿足學生求知的欲望，而遠程教育資源多媒體輔助教學的運用，正彌補了這種不足。

四、利用遠程教育資源，能有效促進語文教師專業(yè)發(fā)展

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遠程教育資源集聲、光、動畫為一體，可使學生的眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生積極主動地學習。同時，各種教育資源非常豐富，有利于教師學習和借鑒。但是，由于學校地處山區(qū)農村，教師年齡較大，接觸現(xiàn)代教育技術的機會較少，大部分教師不會應用，因此，加強教師培訓，幫助廣大教師學習和掌握，成為首要任務。為此，學校制訂計劃，從遠程教育的設備維護、資源的下載與存儲、集體電子備課、信息技術的應用及新課程理念等多個方面進行多種形式的培訓。采取集中培訓、分批培訓、專家引領和骨干教師帶動等多種形式，主要采取請專家來校講授和派教師外出學習的方法，重點培訓教師遠程教育資源的應用能力和課程改革理論，重點解決遠程教育資源如何與課程改革理論有機融合的問題，確保在教師教學中能夠根據(jù)所授課程和課標要求，合理應用設備和教學資源，優(yōu)化課堂結構，提高教學效率。此外，根據(jù)實際情況，合理安排教師時間，采用分散式學習培訓和集體式學習培訓等形式，保證全體教師在不耽誤工作的情況下都能學習和鞏固提高。例如，分散式學習培訓，一般這樣進行：教師自己收集素材，刪減、應用、檢測，然后集中展示、交流討論、學習應用、再檢測。而集體式學習培訓，則采用集體收集素材、集體操作、集體討論、分散練習、集體應用評價的方法。這種個體與集體相互結合的方法，方便靈活，機動性強，有利于調動教師的積極性，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

2進行集體備課

備課是上課的前提，隨著課程改革的發(fā)展，很多學校依據(jù)課程改革的精神，充分發(fā)揮集體的智慧，實行集體備課。隨著遠程教育資源網的建立，緊跟時代潮流，依托農村遠程教育資源網的優(yōu)勢，結合學校實際情況，實行集體備課。加強制度建設，確保集體備課活動扎實有效備課的關鍵是有效，既要改變觀念，吸收別人優(yōu)秀和先進的研究成果，又要結合自己的實際，不能機械照搬。因此，建立健全各種規(guī)章制度，確保集體備課高效科學。例如，制定了《集體備課的原則》《集體備課的具體要求》《集體備課時間規(guī)定》《“農遠”資源下載打印制度》等。在《集體備課的原則》中，要求教師遵守提前性原則、完整性原則及反饋性原則。提前性原則是指集體備課要提前一周進行，以便鉆研大綱和教材，收集資料。完整性原則是指備課時要注重教材內容的內在聯(lián)系，全盤考慮“農遠”資源在本單元或章節(jié)的教學中所發(fā)揮的作用，保持其內容的完整性。反饋原則是指為了取長補短，要求教師一課一反思，記下課堂發(fā)生的事件，集體備課時進行討論交流，總結“農遠”資源在課堂教學中的應用方法。在《集體備課的具體要求》中，要求教師必須堅持“以新課標為指導，以學生的發(fā)展為宗旨”的思想，備課中要體現(xiàn)新課改理念，從實際出發(fā)，了解學生的能力基礎及心理特點，因材施教，分層教學，解決實實在在的問題，既符合教改精神，又適應學校實際。同時要求教師認真對待并參與集體備課，積極發(fā)表意見和建議。針對存在的問題積極研討，在探討中提出自己的觀點和解決問題的方法。建立遠程教學管理體系備課組與學校的遠程教學管理體系要隨時保持聯(lián)系，保障在備課時及時利用遠程教育資源。以教研主任為組長、教研組和備課組為核心，具體負責現(xiàn)代遠程教育資源的使用。如通過看優(yōu)質課、觀摩課等，激發(fā)教師的思維，幫助教師完善和提升備課教案。聘請市、縣教研室等進行指導實現(xiàn)現(xiàn)代遠程教育資源與集體備課有機整合，僅靠本校教師的能力是不夠的，必須有上級有關專家、學者的幫助。為此，定期請市、縣教研室的領導來校指導，和教師共同研討教學目標、教學內容、教學重點與難點、練習設計及媒體的使用等問題，幫助備課組成員充分利用遠程教育資源進行課件制作等，最后形成個性化電子教案供大家使用。

3加強教學實踐

加強教師培訓和進行集體備課是利用遠程教育的基礎，主要目的還是用來教學，促進課程改革，發(fā)展學生能力。運用遠程教育資源創(chuàng)設導入情境課堂導入的重要性不言而喻。以前，在導入時一般用教師談話、實物掛圖、講故事、設置懸念等方式，因為學生從一年級開始就接觸這些方式，時間久了往往感覺不新鮮，容易產生疲勞，起不到應用的作用。而利用遠程教育資源上的媒體導入，則可以給學生以驚喜。形象演示，突破教學重點和難點教學中的重點和難點，如果僅靠教師的語言強調，總不如學生在邊看、邊聽、邊想、邊動手的過程中理解得深刻。遠程教育網中有著無盡的資源，教師可通過下載所需要的資料，在課堂上直觀、形象、動態(tài)地進行演示，通過具體地表達事物發(fā)展的過程和生動地揭示事物變化的規(guī)律，使抽象的知識轉化為一定的物質形態(tài)，從而突出重點，突破難點。如在學習《觀潮》一課時，可利用課件向學生演示錢塘江大潮來時的壯觀情景。如此生動形象的展示，無不起到突出重點、降低教學難度的作用，既能激發(fā)興趣，又易于學生理解。創(chuàng)設現(xiàn)實情境，促進學生探究現(xiàn)實情境，看得見，摸得著，可信可親，有利于學生理解和探究。如在學習思品課“走科教興國之路”時，可從遠程教育網上下載“神舟”飛船成功升空并收回的視頻，能幫助學生了解我國在科技、教育發(fā)展方面的成就，理解實施科教興國戰(zhàn)略的現(xiàn)實意義，促進學生去探究實施科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新的途徑。

4結語

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關鍵詞：小學語文　提高　效率

隨著新課程改革的不斷深入，提高小學語文課堂教學效率已是當前小學語文教師面臨的一個緊迫任務。下面，我將根據(jù)自己的教學實踐，談談自己的膚淺看法。

一、抓好課前預習

預習是學生對課文的知識事先做個先知先覺的過程，學生預習時會動眼、動腦、動手、動口，對于困惑或疑問的知識點會有深刻的印象，學生往往經歷了一個自動獲得知識、解決疑難的過程。學生帶著疑問上課就會主動探求問題的答案，再加上教師的正確引導，更能激發(fā)學生的求知欲，變被動接受為主動探索。如學生在預習《草船借箭》一課時，對諸葛亮的神機妙算欽佩不已的同時也產生了幾個疑問：為什么諸葛亮去借箭的時候故意一邊擂鼓一邊吶喊？為什么諸葛亮知道曹操一定不敢派兵出來？為什么諸葛亮只要二十條船，不要多點或少一點的船？……因此，學生帶著強烈的求知欲在上課時迫不及待地要求解決。在集體討論和教師點撥中，學生對諸葛亮的神機妙算有了更進一步的認識，順利地解決了教學的重點和難點。學生養(yǎng)成預習的習慣，課堂上就能節(jié)省時間，有利于教師優(yōu)化課堂教學，更有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力。

二、做好充分的課前準備

大量的事實證明，凡優(yōu)秀的教師，在課前都會很認真地做好課前準備。有的反復修改教學設計方案，有的細細斟酌考慮，他們所做的教學設計方案，許多都成了青年教師學習參考的材料。因此，備好課是搞好教學的基礎之基礎。語文教學尤其要重視備課，因為只有深入鉆研教材、精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果；只有了解學生的情況，知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么、該怎樣教?？梢哉f，一堂課就是一盤棋，我們要下好這盤棋，就得在踏上講臺之前有一盤計劃，只有這樣，我們才能在課堂上靈活應對，才能保證課堂教學目標的順利完成。

三、創(chuàng)設和諧的氛圍

教學過程是教師與學生、學生與學生心靈碰撞的過程，不光是知識的傳遞，更是情感的交流、合作的運用，因此，我主張教師本身首先是一團火，并把這一團火化成對學生的情和愛帶進課堂，尊重、理解、寬容學生，讓學生從教師的熱情服務中、關心與尊重中體會到溫暖與期望、激勵與鼓舞，進而感到老師可親、可信。

教師要因“學”論“教”，設計教的過程，課堂上打破學生圍著老師轉、老師圍著教案轉，而是教師根據(jù)學生學習的需要，設計教的過程。

四、重視朗讀訓練

閱讀教學的第一步是讀文。書讀百遍，其義自見。注重閱讀教學中的朗讀指導，是每個語文教師應盡的職責。要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。當然教師范讀時要讓學生邊聽邊想、邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，聽出輕重緩急，讓學生進入意境。像《給予是快樂》、《去年的樹》這類課文，通過朗讀就能體會文中的思想感情，激發(fā)學生的同情之心；像《火燒云》、《觀潮》、《鳥的天堂》等這類文字優(yōu)美的課文，更要讓學生用恰當?shù)恼Z調、語速有感情地朗讀，在朗讀中體會課文的思想感情，積累優(yōu)美詞句，受到美的熏陶，產生愛國之情。在閱讀教學中，課文中的重點段，有些詞語很準確，有些句子含義深刻，對表現(xiàn)中心思想作用較大。指導學生朗讀理解好這些詞語、句段，可以幫助學生深入體會文章的思想感情。朗讀不但可以感受語言文字的韻律美，而且能在有限的時間里感受文中的思想美、情感美，激發(fā)學生的學習興趣，以提高課堂教學的實效性。當然，朗讀的形式也要多樣化，可引導學生自由讀、小組讀、同桌互讀、比賽讀等，讓學生在讀中理解、讀中體會。

五、培養(yǎng)邊讀書邊思考的習慣

良好的讀書習慣是提高閱讀能力和教學效率的重要途徑之一。要讓學生真正進入文本與作者對話，明白文本的主旨，從更深的層次理解文段，老師要讓學生在閱讀的過程中學會聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、聯(lián)系有關背景資料進行深入理解。如閱讀《匆匆》這篇課文，讀懂了作者從八千多個日日夜夜中產生的感受，可以聯(lián)想到自己度過的四五千個日日夜夜，從而與作者的感受產生共鳴，也悟出一些道理。在閱讀的同時，要讓學生學會抓住重點詞句體會作者的感情，通過動筆畫一畫、寫一寫、與同學議一議，加深對文本的理解。只有養(yǎng)成了邊讀書邊思考的習慣，學生的閱讀能力才會有大幅度的提高，我們的課堂才會真正具有實效性。

六、運用多種教學手段

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關鍵詞：遠程教育；語文課堂

農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程實施以后，先進的現(xiàn)代教育技術、豐富的遠教課程資源，徹底改變了傳統(tǒng)課堂中教師“一本教材、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴”的教學模式，也使語文教學“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，教師的負擔減輕了，學生的眼睛明亮了，教學的效率提高了，遠程教育正助推著語文課堂教學的騰飛！

一、豐富的表現(xiàn)力，激發(fā)學生學習興趣

遠教資源中的多媒體技術使得一些知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現(xiàn)，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的觀察、理解和記憶，增強學生的想象力。

如《詹天佑》一課，最能表現(xiàn)詹天佑具有杰出才能的是它所設計的“人字形”線路。為什么要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點。唯有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，教師首先在屏幕上出現(xiàn)青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點。然后演示出“人字形”的線路，一列火車在人字形線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是現(xiàn)代教育技術的巧妙運用，才將學生引向主動參與、主動探究的前臺，教師也由講解者變?yōu)閷W生活動的引導者、參與者。

又如：《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學生體會出此時錢塘江處于靜態(tài)。然后把錢塘江大潮到來時那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢淋漓盡致地展現(xiàn)在學生面前，使學生急切想探知課文內容，進而領悟大自然的奧秘與力量。另外，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高大的水柱，而且還同時出現(xiàn)長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫的形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而感嘆……

二、便捷的互動性，促進師生合作交流

傳統(tǒng)遠程教育的主要不足之一是師生交互不足，而師生交互的質量會直接影響到學生與學習資源交互及生生交互的效果。研究表明，要保證師生之間有良好的交互，首先，要注意資源配置和學習任務設計的針對性和適用性；其次，要提供多種師生交互渠道方便師生的溝通，注意認知與情感相結合；另外，要給學生及時、正面的反饋，使學生隨時都能感受到教師的關注，增強學習信心。也就是說，遠程教育學習環(huán)境下教師要根據(jù)自身角色的多重性“積極干預”學生的學習過程，發(fā)揮主導作用，提高教學質量。網絡可以實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源的共享和及時更新，還可以實現(xiàn)教師與學生彼此之間的交流與溝通。網絡虛擬的教學環(huán)境和便捷的討論空間，使學生與教師之間得到充分深入的交流。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料，通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。

網絡的交互性為學生提供了更為開放的互動對話環(huán)境，并使每一個獨立個體的話語權得到尊重，使學生自主學習成為現(xiàn)實。網絡的超時空性，迫使課堂格局發(fā)生質的變化，學生能夠實現(xiàn)彈性更大的自主學習，教學民主有可能發(fā)展為必然。如學習陸游的《示兒》時，通過多媒體向學生提出藝術思想等方面的思考問題，讓學生通過反復朗讀，悉心體會和充分討論，然后回答解決以上問題；再通過多媒體及時反饋學生對作品的背誦、理解、欣賞以及對內容的聯(lián)系，最后對學生的知識、能力進行遷移和拓展的測驗和訓練（比如，陸游還有哪些愛國作品？運用什么手法？宋朝還有哪些愛國詩人？有哪些作品？其中有哪些是千古傳誦的名句？等等），學生可以通過網絡搜索，從而全面提高學生的信息能力和知識面，以達到提高教學質量的目的。種種多樣的現(xiàn)代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發(fā)學生思考，引導學生創(chuàng)造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學生心靈中的創(chuàng)新火花，使學生動腦、動口、動手進行全方位的學習，從而構建“語文立體教學”。

三、廣泛的參與性，提高學生學習質量

傳統(tǒng)的課堂教學，學生參與的廣泛性不高，容易形成“學差生”，這部分學生學習成績下降，同時伴隨著自卑意識增強，久而久之，而被老師排斥在視野之外?，F(xiàn)代信息技術因其簡單便捷的操作方法，使得每一個學生都易于掌握和運用，要教會學生上網學習的方法，如怎樣搜索資料、關鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關資料等。這使得每一個學生（包括學差生）都有了參與的機會，并且能夠與教師與同學廣泛深入地交流，從而提高學習成績，健全自己的人格，使學生終生受益。在教學中，我充分發(fā)揮網絡博客的功能，引導學生廣泛參與，取得了很好的效果。在授課時，筆者可以在這里課程標準、教學進度、教學輔導、平時作業(yè)等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業(yè)進行批改并給予必要的指正和評價，發(fā)起并參與學習者之間的討論等。但是教師的參與應當是適度的，要首先給予學習者一個充分表達、爭論和反思的空間，只在必要時才給予最少的指導。學習者是博客的真正主人，學習者要首先認識到這一點，只認識到了這一點，才能更具有應用博客學習的積極性。學習者可以在這里實現(xiàn)一種主動性、反思性、協(xié)作性和開放性的學習。學習者可以從這里獲取老師的相關教學信息，可以向老師提交作業(yè)并提出疑問，可以參與老師或者同學發(fā)起的相關討論或者自己發(fā)起對某個問題的討論進行協(xié)作學習等。另外，有條件要申請自己專門的博客空間，但是需要注意一定要充分調動自己的積極性，主動參與，及時填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。在我的學生博客中，有好多優(yōu)秀的作品出現(xiàn)，就連平時不愛寫作文的同學也在博客上表達了自己的心聲。

四、靈活的自主性，拓寬學生探究空間

在傳統(tǒng)的語文教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現(xiàn)代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據(jù)自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為學生學習活動的合作者。現(xiàn)代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新精神和創(chuàng)新能力。例如，學了《黃山奇石》，讓學生收集有關黃山的風景圖片，學生查到了“黃山四絕”的圖片，還制作了幻燈片，在學習《赤壁之戰(zhàn)》之前，我讓學生查找相關歷史資料，學生找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰(zhàn)的背景，與火燒赤壁有關的“連環(huán)計”“苦肉計”。學生根據(jù)這些資料，總結出赤壁之戰(zhàn)中主要歷史人物的性格特點以及雙方勝負的根本原因。這為課文的學習奠定了堅實的基礎。在遠程教育條件下，學生自學能力和自主精神得到了培養(yǎng)，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這就能不斷促進學生增強自覺性，培養(yǎng)他們獨立自學的能力和自主精神。