導語：如何才能寫好一篇黃山奇石教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2012年4月21日，中國交響樂團在北京音樂廳舉行了一場黃安倫作品專場音樂會，在這場音樂會上，人們聽到的正是兩部具有恢宏氣勢的作品——《G小調第一鋼琴協奏曲》和《降A大調“鳳凰”交響曲》（原名《鳳凰詠嘆》）。

創作于二十九年前的《G小調第一鋼琴協奏曲》，是黃安倫系列作品《交響音樂會第一號》中的第二部分。它是一首頌歌式的作品，鋼琴與管弦樂隊的完美結合，將一種迸發般的熱情傳遞給人們，使人們深刻感受到了作曲家對祖國母親所懷有的發自內心的熱愛與贊嘆。

對于這首協奏曲，我個人的感受是優美、親切和激情。盡管是三個樂章的傳統結構形式，但音樂卻有著統一的、自然的主線連接，故聽起來很有一氣呵成之感。當晚的音樂會中，第一樂章的引子一出現，我就被其清新的韻味所吸引和打動，這是一個多么優美的旋律！委婉之間夾帶著濃郁的民族韻味……隨后，音樂逐漸呈現出戲劇性的效果，抒情性旋律與斗爭性主題的對比，產生出了充滿變化性的色彩和力量性的悲壯氣氛。第二樂章恰似一個沉思的樂章，音樂中隱隱凸顯著民族山歌的味道，帶有印象主義特色的和聲及配器手法，使音樂略有一絲神秘的感覺出現，瞬間，作曲家內心虛幻般的詩意便在一種朦朧的氣氛中得到了體現與升華。第三樂章是一個動力感極強的輝煌樂章，音樂跌宕起伏，壯麗無比，在這里，作曲家將全部激情噴發而出，獨奏鋼琴行云流水般的樂句，伴隨著交響樂團的渾厚音響，勾畫出了一幅氣勢磅礴的燦爛圖景。

黃安倫的這首鋼琴協奏曲具有以下兩個突出特點。

技法嫻熟，“鋼琴化”突出

這首協奏曲有著交響協奏曲的特點，樂隊部分的分量很重，與獨奏鋼琴之間的“競奏”相當激烈，既有“貼切”和“融合”，又有“爭斗”和“對抗”，其效果呈現出“你追我趕”的“姿態”，很有積極化的“共性”特征。說實在的，這樣的協奏曲非常難寫，搞不好就會“本末倒置”，出現喧賓奪主的“壓奏”現象。而黃安倫的寫作技高一籌，他以精妙的手法合理地處理各個聲部和織體，使之順利納入到有機的銜接軌道中，如此音樂就變得既有氣勢又有個性，既有獨立性又有相互性，很好地解決了獨奏與協奏之間的關系問題。

這首協奏曲非常“鋼琴化”，獨奏鋼琴的技巧豐富、合理、艱難。黃安倫本人擁有很強的鋼琴演奏基礎，對于這件龐大樂器的性能及演奏規律了解甚深，因此他寫的協奏曲在鋼琴獨奏部分中顯示出了嫻熟的技術特點。人們聽到，無論是技巧性的第一、第三樂章，還是抒情性的第二樂章，其表現手法均有著非常“專業化”的效果。至于兩個華彩樂段，技巧運用的豐富與流暢就更不必細說了。

新穎的創造和豐富的借鑒

聽黃安倫的鋼琴協奏曲，人們不難發現其中的巨大創造力。他運用傳統的奏鳴曲式及調性手法，寫出了一首戲劇性豐富、張力突出且現代色彩濃郁的作品，其旋律、和聲、復調、配器等方面，都有著推陳出新的特點。他的協奏曲不拘一格，有著交響音畫般的絢爛和交響詩般的氣魄，實為鮮活而生動的藝術創造。

黃安倫的鋼琴協奏曲是一首耐人尋味的作品。作曲家在創作它時，融合和借鑒了許多世界同類經典作品的優點和經驗，德彪西、拉威爾、柴科夫斯基、普羅科菲耶夫等大師的創作風格，都被黃安倫消化、吸收并融合在自己的創作中。可貴的是，這些風格的真正精髓，都在黃安倫的創作中得到了改頭換面的徹底升華，成為屬于黃安倫自己的風格體現。

當晚的鋼琴協奏曲由旅德青年鋼琴家周宇博獨奏，這位姑娘是一個非常棒的青年鋼琴家，她彈黃安倫的《第一鋼琴協奏曲》可謂從“心”彈起。為了做好音樂上的準備，她閱讀了黃安倫的文集，了解了黃安倫的生平，從中找到了自己與作曲家在“心結”上的共同點。當晚她的演奏十分精彩，盡管與樂團的合練只有一次，但無論是技巧表現的流暢還是音樂表現的完美，都達到了令人稱道的地步。

中國交響樂團在徐東曉的指揮下，做到了與獨奏家之間遙相呼應般的順利配合，收到了較為理想的演出效果。

下半場演奏的是《降A大調“鳳凰”交響曲》，這是黃安倫系列作品《交響音樂會第二號》的第三部分。它壯麗恢宏，大氣磅礴，是一部氣吞山河的時代交響。

《降A大調“鳳凰”交響曲》共五個樂章，分為精、氣、神、和、騰飛。這些富有“氣韻”感的標題，概括出了整部交響曲的豐富內涵。

交響曲的第一、第二樂章連在一起，表現著一個共同的命題。“精”與“氣”是民族精神與民族氣節的體現，這一點，作曲家的音樂為我們做出了很好的解釋。音樂一開始，弦樂隊依次輪奏，以“大齊奏”（作曲家語）的形式，呈現出了一個富有強悍個性的主題。這個主題“精”“氣”十足，大跨度的音程跳躍加之頓挫相間的節奏型，給人們帶來一種剛勁與柔韌相結合的感覺。在這里，作曲家的想象力和創作思維令我欽佩，因為我從中感受到一種中華“武魂”韻律的存在。接下去，作曲家運用交響手法充分發展了這一主題，音樂的發展激烈緊湊，氣勢上很壯觀。當的頂點出現時，一種痙攣般的震撼感傾瀉而出，于瞬間爆發出了強大的氣場，我想，這可能就是“精”與“氣”所體現出的真正力量。

第三樂章的標題是“神”。這里的神字應該是神韻、神境的意思。這是一個慢板樂章，音樂徐緩凝重、細膩流暢，聽得出來，作曲家無論在音樂結構上還是配器手法上，都力圖突出“神韻”二字，而從實際效果看，它也確實把人們的思緒帶到了一種凝煉的超凡意境中，聽完這段音樂，每一位現場聽眾都會由衷地產生出一種難以言傳的心靈感應。

第四樂章的標題是“和”。諧謔曲的風格使人們感到了緊張和激烈的情緒，巧的是，作曲家在ABA曲式的B段中安排了一組民樂五重奏，委婉的意境、舒緩的旋律、清麗的色彩，浸透出了一種和諧、恬靜的音樂氛圍，之后，音樂又重回到了緊張的諧謔曲中（即A段）。這個樂章的音樂感覺起來就像一個天平，民樂居中，兩頭是分量相當、相互抗爭的諧謔曲段落，這種天平式的結構本身就孕育著“和”的意義，因為在中華傳統文化中，“和”是一種在沖突中所達到的平衡狀態，黃安倫的音樂給了人們深刻的注解，即和諧、和平來之不易，它是需要通過不懈的斗爭來換取的。

第五樂章的標題是“騰飛”。“熊熊烈焰鑄新生，湛藍天空鳳翱翔”，音樂通過對苦難、艱辛、痛苦及不懈斗爭的描寫，展示了“火中瀝煉，重鑄騰飛”的不朽民族精神。音樂的大起大落，揭示了歷史滄桑的悲涼，奮進而起的，營造出了自強不息、眾志成城的豪邁。黃安倫自己說道：“鳳凰在火中燒成灰燼，又在烈火中重生，這種壯麗的景象正是中華民族多災多難、頑強不屈的精神，我的音樂表現的就是它，這就是‘鳳凰’交響曲的真正意義。”由翟鳳崗作詞的《鳳凰頌》被譜寫成了動人的大合唱。人們在現場聽到，舞臺上的交響樂團、合唱團、管風琴，加之樓上側翼觀眾席上的附加銅管樂團，一齊奏出了無比恢宏的壯麗音響，我當時在現場的感受是，即便是“八”的結尾也不過如此。黃安倫以其滿腔的熱忱，賦予了這首歌詞無比真摯的音符與旋律，構成了一幅震撼人們心靈的音樂畫面。

《降A大調“鳳凰”交響曲》是一部富有感染力的大作，黃安倫的創作重旋律、重內涵、重功力、重色彩，作品主題寫得富有個性，民族器樂的旋律有韻味、有特點，而交響性的發展則更是他的強項，前兩個樂章的段落很有肖斯塔科維奇和普羅科菲耶夫的技巧借鑒，而諧謔曲又頗具門德爾松的靈巧、機警和嫻熟的風格。值得贊揚的是，這一切都是在他對偉大經典的真正掌握后，融會貫通成自己的藝術結晶。

篇2

關鍵詞：初中語文；多媒體；整合

中圖分類號：G630 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-05-0043-01

優化課堂教學，是現代化教學的需要。多媒體教學生動形象、直觀有趣，深受廣大師生的喜愛。如何在初中語文教學上利用多媒體資源進行教學，提高教學效果，關鍵在于語文教學要和多媒體資源進行有機的整合。下面就這個方面談一點我個人的看法。

一、運用多媒體創設情境，激發學習興趣

教師在教學中，要根據學生實際和教授課程的特點，結合教學需要，合理的運用多媒體技術創設教學的情境，讓學生如身臨其境。在優美的情境中去閱讀、思考，領會文章的內容，作者的思想感情。如在教授《黃山奇石》時，考慮到文章內容，作者的感情表現，為了配合課文，我制作了一部視頻，搜集了很多黃山的視頻資料，配以文本、聲音、音樂等，讓沒有去過黃山的孩子們體會黃山怪石危峰突兀。對同學們這種視覺上的沖擊，聽覺上的刺激，配合圖片文字，極大的提高了學生學習本文的興趣，效果良好。又如在講《敕勒歌》時，我做了一個課件：分別對應詩中描繪的詩中的景象，引導學生：詩中描繪的天山、草原、牛羊都有哪些顏色？它們各占多大的比例等，這時，學生們活躍起來了，展開想象描述他們“看”到的景象……，又如在教授朱自清的《春》時，我制作了一段視頻，配有音樂、圖像、文字還能根據朗讀速度滾動，使人仿佛感覺到了春天的活力，對理解課文起到了很大的作用。

但是一定要注意多媒體課堂形式化。多媒體教學雖有生動直觀的一面，但是如果一昧的依賴就又會使課堂變的單調，把教師變成機械的放映員。學生只是觀看根本沒有參與這節課的討論，像這樣的課，學生久而久之就會厭煩。對此，我們還需在多媒體課堂教學方法的多樣化上下功夫，有效的提高輔助教學手段。

二、提高網絡資源的利用率，促進教學效果

對于教師，在備課時可以利用網絡教學資源：如作者介紹、歷史背景、字詞解釋等，通過利用這些資源，達到省時省力的目的，還能豐富教學內容，更好的為教學服務。學校可以通過電子備課室，讓教師互相交流，形成集體智慧，將電子教案保存，為今后教學提供一個教案庫。教師在課堂教學時可以先通過計算機向學生展示與課文有關的圖片及視頻資料并配以播音員朗讀課文的動人聲音，為學生創設一個多姿多彩的語言世界，從課堂一開始就吸引了學生的注意，激起了學生的興趣，讓學生產生要了解、要探究的欲望。接下來的學習過程中教師可以適時地運用現代教育技術手段，靈活地運用現代信息技術，創設教學情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學生的視覺、聽覺感官，使他們更加興奮，學生的學習興趣和探求知識的欲望愈加強烈。現代教育技術使學生喜聞樂見，處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。

教師在教學中也可讓學生充分利用互聯網資源，發揮學生的主動性，結合課文布置相關的任務，提高學生的學習興趣。如在教學《木蘭詩》一課時，我布置了任務，讓學生了解：花木蘭生在那個朝代？花木蘭生平如何？等，學生帶著這些問題在互聯網上去探究，從而加深了對課文的理解，促進了教學成效。

三、提升語文課堂信息量，提高學習效率

語文課就是進行語言信息交流的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要讓學生大量學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。多媒體在這方面有得天獨厚的優勢。主要表現在：1.資源的量很大。網絡為現代教育工作者提供無窮無盡的信息，可以讓廣大教師根據自己的需要盡情挑選；2.形式的多樣化。多媒體電腦的信息呈現方式是多種多樣的，形式多，信息量大；3.活動的交互性。人與人的互動、人與機器的互動，而且這種互動跨越了時間、空間的限制，使信息的流動暢通無比，學生學習、接受信息都無比便利；4.獲取信息途徑簡捷。現代信息技術使獲取信息的行為可以在任何時間任何地點進行。減輕廣大教師了對圖書館等傳統信息媒介的依賴性。由于具備的這些特征，豐富的信息量，在一定時間內傳遞給讓學生，就會增多課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度，提高了語文學習的效率。

四、充分與傳統優秀教學方法相結合

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關鍵詞：遠程教育、教師角色、教學方法、學生素質。

信息技術在迅速改變社會的同時，也給教育以更大的發展空間。微電子技術、通信技術、計算機技術和網絡技術是信息技術的核心，它們為教育和學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐。

教育觀念和教育手段都在發生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統教育正在面臨著根本性變革。在教育部發表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將發展遠程教育，構建終生學習體系作為其中的一項重要內容。遠程教育如一縷春風，吹醒了小學語文教師，大家開始重新定位自己的角色；遠程教育如一池活水，使小學語文教學方法靈活而精彩；遠程教育如催化劑，使小學生的素質快速提高。

一、遠程教育條件下教師角色的定位

在傳統的小學語文教學中，教師是學生的信息源，是教學中的主講人，是信息傳授者，是知識傳遞者。教師在教學中占“支配地位”，屬“專業型”。

在現代遠程教育條件下，教師的這些傳統角色已經悄然發生轉變。

在現代遠程教育條件下，教師腦中及手中信息已經不能滿足學生學習的需要。遠程教育給學生展現了豐富多彩的教學資源，教師就不再是信息源。在組織教學活動中，教師成為了學生學習網上知識的導航者。

在遠程教育條件下，學生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學中的主講人，而是學生學習活動中的指導者。

遠程教育強大的信息量使老師們感受到自己所學知識的貧乏，盡管教師們都接受過漢語言文學、教育學、心理學等專業知識的學習，但與遠程教育所提供的綜合信息相比，還有很大的差距，這種教學危機感趨使教師自覺學習各種知識，如自然科學知識、歷史知識、社會知識、音樂美術欣賞等。遠程教育使教師由“專業型”轉變為“一專多能型”。

在現代遠程教育條件下，一些傳統的教學方法已經無法開展教學活動，小學語文教師只得探索新的教學方法，學習與新環境相關的教育教學理論，在不斷的鉆研中，語文教師由“單一傳授型”轉變為“教學科研型”。

在傳統的語文教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為了學生學習活動的合作者。

二、遠程教育條件下教學方法的靈活、多樣性。

因為遠程教育可以提供虛擬的教學環境，具備豐富的信息資源，具有便捷的討論空間，所以，在傳統的教學方法基礎上，遠程教育條件下的小學語文教學方法靈活而多樣。

除了傳統的講授法、發現法、研討法、創造法、演練法、表演法、論辯法、智力競賽法、實驗法、小組合作學習法、個別觀摩法等教學方法，遠程教育條件下還可使用虛擬課堂講授法、虛擬實驗操練法、同（異）步輔導法、人一機一人交互討論法、遠程視聽——問答法、課后瀏覽法、網絡演示法、課堂網集中講授法等新的教學方法。

現代遠程教育條件下的小學語文教學方法具有很大的靈活性。在遠程教育條件下，教師可以真正地做到因材施教，可以根據學生的實際水平、個性特征選擇不同的教學方法。既可以在網上進行指導，也可以在網外進行指導。教師還可以創造性地使用一些新的教學方法。

三、現代遠程教育條件下學生素質快速提高。

現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生收集、處理信息的能力。例如，學了《黃山奇石》，我讓學生收集有關黃山的風景圖片，學生查到了“黃山四絕”的圖片，制作了幻燈片，還復制到了自己的軟盤上。在學習《赤壁之戰》之前，我讓學生查找相關歷史資料，學生找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰的背景，與火燒赤壁有關的“連環計”、“苦肉計”。學生根據這些資料，總結出赤壁之戰中主要歷史人物的性格特點以及雙方勝負的根本原因。這為課文的學習奠定了堅實的基礎。

現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于培養學生的創造新精神和創新能力。例如，學了《稱象》一課，我讓學生思考在當時條件下還可以用哪些辦法稱象。學生查找了大量科學知識，最后創造性地提出用杠桿稱象，用蹺蹺板稱象，用繩索懸于巨梁，一邊籠中吊大象，一邊籠中裝石頭，直到兩邊高度相當等辦法。學了《狼和小羊》一課，我讓學生在網上討論：狼向小羊撲去，會有哪些結果？學生想出了十幾種結果，如：狼不小心掉進了河里；正好獵人經過，獵人用槍打死了狼；牧羊犬趕來與狼搏斗，趕跑了狼；羊媽媽拼命保護自己的孩子，嚇走了狼；狼掉進了陷坑；一個孩子正準備用彈弓打鳥，見狀射傷了狼的眼睛；小羊被狼吃了，它的爸爸決定復仇，就設計打死了狼……

現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于學生自學能力和自主精神的培養。在遠程教育條件下，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這不斷促進學生增強自覺性，培養獨立自學能力和自主精神。

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關鍵詞：遠程教育；語文課堂

農村中小學現代遠程教育工程實施以后，先進的現代教育技術、豐富的遠教課程資源，徹底改變了傳統課堂中教師“一本教材、一塊黑板、一只粉筆、一張嘴”的教學模式，也使語文教學“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”，教師的負擔減輕了，學生的眼睛明亮了，教學的效率提高了，遠程教育正助推著語文課堂教學的騰飛！

一、豐富的表現力，激發學生學習興趣

遠教資源中的多媒體技術使得一些知識內容可以通過文本、圖形、圖像、動畫、聲音、影像等各種單一形式或是幾種形式的組合來表現，從而使得知識內容豐富多彩。多媒體技術的運用，能夠刺激多種感覺器官，有利于學生的觀察、理解和記憶，增強學生的想象力。

如《詹天佑》一課，最能表現詹天佑具有杰出才能的是它所設計的“人字形”線路。為什么要設計這條線路？火車是怎樣在線路上行駛的？教學中的難點，單憑教師對文字的解釋以及版畫的講解都很難突破這一難點。唯有計算機的演示，能將此難點化解。在教學過程中，教師首先在屏幕上出現青龍橋陡峭的坡勢，讓學生了解此處的地形特點。然后演示出“人字形”的線路，一列火車在人字形線路的行駛過程，用直觀演示，動靜結合的效果，無須教師的任何講解，學生通過觀察、討論，完全可以明白其中的道理，并從內心產生對詹天佑的敬佩之情。正是現代教育技術的巧妙運用，才將學生引向主動參與、主動探究的前臺，教師也由講解者變為學生活動的引導者、參與者。

又如：《觀潮》一課，通過形象逼真的錄像，采用畫面比較法，首先展示錢塘江的全景，讓學生體會出此時錢塘江處于靜態。然后把錢塘江大潮到來時那洶涌澎湃、氣壯山河的宏偉氣勢淋漓盡致地展現在學生面前，使學生急切想探知課文內容，進而領悟大自然的奧秘與力量。另外，在理解“只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻”時，屏幕上不僅展示了潮水奔流而來形成的高大的水柱，而且還同時出現長城的一段城墻，兩相對比，既印證了作者描寫的形象性和生動性，又為有如此美麗的自然景觀而感嘆……

二、便捷的互動性，促進師生合作交流

傳統遠程教育的主要不足之一是師生交互不足，而師生交互的質量會直接影響到學生與學習資源交互及生生交互的效果。研究表明，要保證師生之間有良好的交互，首先，要注意資源配置和學習任務設計的針對性和適用性；其次，要提供多種師生交互渠道方便師生的溝通，注意認知與情感相結合；另外，要給學生及時、正面的反饋，使學生隨時都能感受到教師的關注，增強學習信心。也就是說，遠程教育學習環境下教師要根據自身角色的多重性“積極干預”學生的學習過程，發揮主導作用，提高教學質量。網絡可以實現優秀教學資源的共享和及時更新，還可以實現教師與學生彼此之間的交流與溝通。網絡虛擬的教學環境和便捷的討論空間，使學生與教師之間得到充分深入的交流。信息技術進入教學將會空前擴展教師和學生的信息資源，可以訪問各種資源庫，獲得直接相關的素材和資料，通過網站，獲得學科的最新信息，為教學注入新鮮血液。

網絡的交互性為學生提供了更為開放的互動對話環境，并使每一個獨立個體的話語權得到尊重，使學生自主學習成為現實。網絡的超時空性，迫使課堂格局發生質的變化，學生能夠實現彈性更大的自主學習，教學民主有可能發展為必然。如學習陸游的《示兒》時，通過多媒體向學生提出藝術思想等方面的思考問題，讓學生通過反復朗讀，悉心體會和充分討論，然后回答解決以上問題；再通過多媒體及時反饋學生對作品的背誦、理解、欣賞以及對內容的聯系，最后對學生的知識、能力進行遷移和拓展的測驗和訓練（比如，陸游還有哪些愛國作品？運用什么手法？宋朝還有哪些愛國詩人？有哪些作品？其中有哪些是千古傳誦的名句？等等），學生可以通過網絡搜索，從而全面提高學生的信息能力和知識面，以達到提高教學質量的目的。種種多樣的現代化教學法，把教學活動真正變成活躍學生思維，啟發學生思考，引導學生創造的過程，讓學生在教師學法指導下學會自主學習，鼓勵學生展開想象的翅膀，發揮創新潛能，做到敢想、敢說、敢做，點燃學生心靈中的創新火花，使學生動腦、動口、動手進行全方位的學習，從而構建“語文立體教學”。

三、廣泛的參與性，提高學生學習質量

傳統的課堂教學，學生參與的廣泛性不高，容易形成“學差生”，這部分學生學習成績下降，同時伴隨著自卑意識增強，久而久之，而被老師排斥在視野之外。現代信息技術因其簡單便捷的操作方法，使得每一個學生都易于掌握和運用，要教會學生上網學習的方法，如怎樣搜索資料、關鍵詞是什么、怎樣概括搜索到的有關資料等。這使得每一個學生（包括學差生）都有了參與的機會，并且能夠與教師與同學廣泛深入地交流，從而提高學習成績，健全自己的人格，使學生終生受益。在教學中，我充分發揮網絡博客的功能，引導學生廣泛參與，取得了很好的效果。在授課時，筆者可以在這里課程標準、教學進度、教學輔導、平時作業等教學信息，可以進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業進行批改并給予必要的指正和評價，發起并參與學習者之間的討論等。但是教師的參與應當是適度的，要首先給予學習者一個充分表達、爭論和反思的空間，只在必要時才給予最少的指導。學習者是博客的真正主人，學習者要首先認識到這一點，只認識到了這一點，才能更具有應用博客學習的積極性。學習者可以在這里實現一種主動性、反思性、協作性和開放性的學習。學習者可以從這里獲取老師的相關教學信息，可以向老師提交作業并提出疑問，可以參與老師或者同學發起的相關討論或者自己發起對某個問題的討論進行協作學習等。另外，有條件要申請自己專門的博客空間，但是需要注意一定要充分調動自己的積極性，主動參與，及時填寫新日志，爭取將每天所思考的問題都寫上去，便于日后整理深化和知識積累。在我的學生博客中，有好多優秀的作品出現，就連平時不愛寫作文的同學也在博客上表達了自己的心聲。

四、靈活的自主性，拓寬學生探究空間

在傳統的語文教學中，教師拿著自己編寫的教案，在課堂上支配著學生進行學習，牽著學生的鼻子走向預定的教學目標。在現代遠程教育條件下，學生具有很大的學習自主空間，可以根據自己的基礎選擇學習內容，教師就不再占有“支配地位”，而是平等、民主地參與學生的學習活動，成為學生學習活動的合作者。現代遠程教育條件下的小學語文教學更有利于發揮學生的主觀能動性，培養學生收集、處理信息的能力，培養學生的創造新精神和創新能力。例如，學了《黃山奇石》，讓學生收集有關黃山的風景圖片，學生查到了“黃山四絕”的圖片，還制作了幻燈片，在學習《赤壁之戰》之前，我讓學生查找相關歷史資料，學生找到了三國歷史人物故事，赤壁之戰的背景，與火燒赤壁有關的“連環計”“苦肉計”。學生根據這些資料，總結出赤壁之戰中主要歷史人物的性格特點以及雙方勝負的根本原因。這為課文的學習奠定了堅實的基礎。在遠程教育條件下，學生自學能力和自主精神得到了培養，學生具有充分自由、獨立的學習空間，有充足的時間動手動腦，這就能不斷促進學生增強自覺性，培養他們獨立自學的能力和自主精神。