導語：如何才能寫好一篇舞蹈教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 舞蹈教師的素質決定了教學對象的最終水平

（一）舞蹈教師的一言一行對于學生起著模范作用，這就首先要求舞蹈教師自身應是一個品德高尚的人。應該具有飽滿的工作熱情，不斷鉆研的進取精神，健康樂觀的生活態度，要有堅定的教育信念，自愿付出辛勞，對待學生一視同仁，尊重學生的人格尊嚴，具有崇高的職業道德。每個舞蹈教師都要始終如一地把熱愛舞蹈教育事業當作自己人格最集中最本質的體現，在工作中盡職盡責，永遠以一種旺盛的事業心和高度的責任感對待自己的工作。舞蹈教師的教學成果是用智慧和汗水換來的。例如在行課中出現的不太恰當的安排，就要通過無數次的反復揣摩，并對其做出深入的研究和修改，才能讓學生得到科學、專業的舞蹈訓練。也就是說，只有對工作投入了無限熱情和執著的追求之后，才能從中體會到舞蹈教育給予自己的樂趣和成就感。作為舞蹈教師既要熱愛舞蹈更要熱愛學生。尊重、理解和信任每一個學生，時刻把學生放在心中，像朋友一樣為他們著想。用崇高的人格魅力去影響學生，以朋友般的愛心去感化學生，相信學生們愿意打開自己的心扉，傾聽老師的教誨，一步一步走向成功的彼岸。教師必須是為人師表的。要做到這一點就必須有高度的責任感、職業自律性、非盈利性的服務動機，對教育對象具有不求回報的關懷和公正無私的愛、嘔心瀝血的奉獻品質。同時，學生對老師有著一種特殊的信任和依賴感，他們把老師看成自己的榜樣。作為一名舞蹈教師更應具備高尚的人格魅力，通過舞蹈藝術教育可以直接培養人的榮譽感、自覺性、自制性、獨立性等個性品質，運用舞蹈教育特有的感染力和感應力可以促進培養完整人格的形成，這都要求舞蹈教師必須有相當的人格魅力、審美能力、分辨能力，學生才能夠通過教學展現出全面的藝術魅力。

教師承擔著提高全民素質傳承人類文化的重要任務，教師的勞動和創造關系著社會的進步和國家民族的興盛。在建設高度的物質文明和精神文明的今天，社會需要人才，人才需要教育，教育則需要教師。舞蹈教師則是整個教師隊伍中一個有機組成部分，是培養學生學習舞蹈文化藝術、進行美育教育的中堅力量，是人類舞蹈文化的傳承者。舞蹈教師的工作，決定著舞蹈教育事業的水平和發展方向。舞蹈教師在社會中扮演著重要的角色，必須有很強的社會責任感。

（二）我們舞蹈教師自身應具備良好的綜合文化素質。舞蹈教師除了要具備過硬的專業素質外，良好的語言表達能力、組織教學的能力以及深厚的文化素質同樣是非常重要的。作為一名合格的教師必須具有過硬的專業技能。舞蹈教師與其他專業的教師不同之處就在于要不斷練功，扎實自己的舞蹈功底，這就使舞蹈教師要付出比其他專業老師更多的時間和汗水。因為只有舞蹈教師自己在練習專業的過程中，才會真正體會到整個動作應該注意的地方或整個作品所要表達的情感，并積累成自己的心得體會，在教學過程中就會使學生少走彎路。在教授技巧時，舞蹈教師只有自己體會過動作的做法才會把發力點、動作要領等注意事項準確地告訴學生，更重要的是知道在完成這個動作的過程中應該注意哪里是容易做不到位或容易受傷的地方，從而避免學生在學習過程中受傷。

教師對學生的教學過程要通過語言手段才能完成。這一過程要求教師把知識、思想、情感內化為自己的語言。教師講課的語速要適中，語言要流暢、生動簡潔易懂，要規范準確清楚。此外，舞蹈教師在教學中的嗓音一定要清晰洪亮，因為教師授課的環境不同于其他教師，課堂上學生分布較散，要想使每一個學生聽清教師講課的內容，就要求教師必須用響亮的標準普通話進行授課。

教師是課堂的組織者和領導者，較強的組織能力必不可少。舞蹈本身就是一門多彩的藝術，舞蹈教學需要的是氛圍。如何讓學生在課堂上最短時間內找到舞蹈要表達的內容，這就需要舞蹈教師準確的語言引導去帶動課堂氣氛，使學生在要求的氛圍中去學習領悟舞蹈動作與技能。在教學過程中要不斷有新的內容出現，使學生有一種新鮮感，使學生保持旺盛和好奇的學習興趣，以使教學達到最佳效果。

良好的文化素質為舞蹈教師的教學奠定了深厚的文化基礎。學生在學習不同國家、不同民族的舞蹈時，應當對當地的歷史背景、文化背景以及地理知識有所了解。這對于學生理解所學舞蹈的內涵、展現該舞蹈的神韻起著至關重要的作用。

二、舞蹈教案的編寫對于舞蹈教學的效果起著舉足輕重的作用

（一）舞蹈教案是體現舞蹈教學內容的重要方面。教學內容主要是通過教學計劃、教學大綱、教材以及教案四方面來體現的。舞蹈教案的編寫，是舞蹈教師在深入鉆研教材和教學大綱中所規定的標準和要求后，再根據學生的身體素質以及已有的舞蹈專業水平的基礎上，經過周密策劃安排而設計的關于教學活動的具體實施方案。教學計劃、教學大綱只是涉及到了教學內容的原則方面，只有老師根據這些教學計劃來編寫適應的舞蹈教案來完成教學計劃，使這些計劃中原則性的方面落實到教學過程中的每個階段、環節甚至是每個因素上，才能夠形成完整的高效的教案。

篇2

幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作。以下是小編為大家整理的幼兒舞蹈教學案例資料，提供參考，希望對你有幫助，歡迎你的閱讀。

幼兒舞蹈教學案例一

《歡樂頌》

【活動目標】

1、引導幼兒在理解音樂的基礎上，創編舞蹈動作，能自如地隨音樂舞蹈，表達出小朋友熱愛大自然的美好情感，體驗歡樂的氣氛。

2、初步培養幼兒與同伴的合作交往能力及自學能力。

【活動準備】

1、圖譜兩張，歌曲《歡樂頌》磁帶，錄音機。

2、五個小組的標記(白、紅、黃、藍、綠五種顏色的花形標記，幼兒各有一枚，活動室地面貼上相應花形標記)

3、舞蹈用小道具(腕花)，幼兒人手一副。

【活動過程】

1、隨《母鴨帶小鴨》律動音樂幼兒愉快地進活動室。(要求幼兒能隨音樂形象而有節奏地表演小鴨走路，游水的動作)

2、練生曲《你好，你早》(模仿小動物的叫聲，能與同伴自然地面對面表演唱，聲音整齊動聽)

3、復習歌曲〈歡樂頌〉

請外圈的小朋友站起來唱歌詞，里圈的小朋友哼唱“啦”，合唱的時候聲音要整齊和諧。

4、創編舞蹈〈歡樂頌〉

(1)幼兒聽音樂想動作(引導幼兒感受音樂，初步設想舞蹈動作)

師：“剛才小朋友的歌聲真好聽，今天老師要請你們來編〈歡樂頌〉的舞蹈動作，首先請大家仔細地聽音樂想動作。”

(2)幼兒分組商量討論，設計舞蹈動作，教師巡回指導。(引導幼兒積極參與，在小組協商的基礎上創編舞蹈動作)

師：“接下來要請每隊小朋友站到標記上，互相商量，為這首樂曲配上合適的舞蹈動作，開始。”

(3)引導幼兒集體創編舞蹈動作，教師及時記錄動作——畫在圖譜上。(鼓勵幼兒大膽創編，引導幼兒編出與眾不同的優美的動作，并著重表揚動作富有創意及在創編時能與同伴合作表演的幼兒)

師：“剛才小朋友都編得很認真，現在哪一隊先來試試，把你們設計的動作表演給大家看。”

(4)回憶創編動作，為連貫舞蹈作準備。(引導幼兒通過仔細觀察圖譜，想象動作)

師：小朋友真能干，我們的舞蹈動作已經全部編好了，先請大家看著圖譜來回想一下動作。(播放音樂)

(5)看圖譜學跳舞蹈。(能在參照圖譜的基礎上，初步隨音樂完整練習)

師：“現在請大家找好舞伴一起來跳。”(特別提醒幼兒在需要合作舞蹈時兩人能互相配合好)

音樂連續播放兩遍。

(6)小朋友跳得真好，現在請大家帶上腕花來跳，你可以學圖譜上的動作，也可以自己想動作。(幼兒集體戴上腕花練習，能在音樂的伴奏下投入地表演)

5、結束。

小朋友的舞跳得真美，以后我們再到小舞臺上去表演，好嗎?現在我們一起跟客人老師說再見!(幼兒隨《母鴨帶小鴨》音樂愉快地出活動室。)

幼兒舞蹈教學案例二

瑤族舞曲

活動目標

1、知道舞曲的名稱，初步感知舞曲優美、柔和的旋律。

2、會用優美的動作跟隨音樂表演。

活動準備讓幼兒熟悉少數民族瑤族，跳舞唱歌的場景圖片，配樂磁帶《瑤族舞曲》

活動過程一、欣賞樂曲，理解樂曲的內容，找出主要音樂形象。

1、小朋友，我們今天來聽一首好聽的曲子。(教師彈奏樂曲)。

2、剛才的曲子叫《瑤族舞曲》，好聽嗎?我們再聽一遍錄音，你一邊聽一邊想，音樂中告訴我們叔叔阿姨在干什么?聽完樂曲，讓幼兒說一說(叔叔阿姨在跳舞……)對幼兒的想象加以評價。

3、出示圖片(瑤族叔叔阿姨跳舞的場面，有長鼓，蘆笙，小河。樹，竹樓，晚霞……)，再次引導幼兒邊看圖片邊聽音樂。

二、組織幼兒分段欣賞樂曲。

1、彈奏第一段，要求幼兒聽出音樂的速度是快還是慢。

提問：聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導幼兒說：這段音樂很慢，叔叔阿姨在跳著優美的舞蹈)。

2、聽第二段音樂，要求幼兒講出音樂的快慢。

聽了這段音樂，想象叔叔阿姨是怎樣跳舞的(引導幼兒說：叔叔阿姨跳得很快，因為這段音樂是快的)。

3、讓幼兒聽第三段音樂，以同樣的要求讓幼兒邊欣賞邊想象，這時叔叔阿姨干什么?

4、在分段欣賞的基礎上再讓幼兒完整欣賞一遍樂曲，教師可配上語言(可以事先準備好的，也可以是加上幼兒想象講述的內容，教師即興組織的)。如第一段音樂可配上："在風景優美的瑤族寨，住著許多勤勞的叔叔阿姨，這天，晚霞映紅了天邊，他們結束了一天愉快的勞動，來到了小河邊，唱著動聽的歌，跳著優美的舞"。第二段音樂可配上："聽，他們越唱越歡樂，瞧，他們越唱越有勁，啊，他們在唱歌歌唱我們的生活多美好。

三、引導幼兒在欣賞樂曲過程中熟悉它的結構。

1、要求幼兒反復欣賞音樂，開始的速度怎樣?中間的速度怎樣?最后的速度怎樣?

2、引導幼兒欣賞第三段音樂和哪一段音樂一樣?通過不斷欣賞，讓幼兒知道舞曲是(ABA)三段體的結構形式。

四、欣賞、學習鈴鼓舞，體驗舞曲的優美、柔和。

1、欣賞老師的表演。(老師自編)2、幼兒徒手模仿老師的動作，用身體和手臂表現樂曲的柔美。

3、幼兒持鈴鼓隨音樂練習，進一步體驗樂曲的優美、柔和。

幼兒舞蹈教學案例三

《火車舞》

活動目標：

1、學跳《火車舞》能較合拍的隨著音樂做小跑步和找“車廂”的動作，

2、理解舞蹈跳法，能在規定時間內做“邀請”和“感謝”動作

3、體驗“火車頭”與“車廂”協調合作的重要，以及朋友越來越多的快樂。

活動準備：火車圖片

活動過程：

一、熟悉《火車舞》樂曲旋律

1、全體幼兒在樂曲伴奏下，小跑步進教室

2、合著音樂一拍一下的拍手。

3、幼兒創編其他身體動作，合著音樂可以做做拍腿，拍肩等。

二、出示火車圖，認識火車頭和車廂，用動作表示火車行進

小朋友，火車是怎樣開的?請一些幼兒模仿。

三、學習舞蹈中的基本動作。

1、學習火車行進的動作

小朋友，老師也想到了一個火車行進的動作，你們看老師是怎么做的?

2、幼兒隨音樂做行進動作

3、今天火車頭想邀請車廂跳舞，想想看火車頭會怎樣邀請車廂呢?(幼兒討論)

4、練習幼兒想出的邀請動作，老師哼邀請的音樂旋律。

5、車廂怎樣表示對火車頭的感謝呢?請幼兒用動作表示。老師哼感謝處的樂曲旋律。

6、完整的隨樂練習舞蹈中的基本動作，提醒幼兒在規定時間內做邀請和感謝的動作

四、學跳集體舞

1、全體幼兒坐成圓圈，老師先做火車頭，用小跑步去找車廂，示范做動作。

2、幼兒學做火車頭，去找車廂，火車越來越長，讓幼兒體驗朋友越來越多的快樂，活動中表揚能聽音樂準確做動作的幼兒，使其他幼兒也學會合拍做動作，在連接的時候提醒后面幼兒拉好前面幼兒衣服的下面。

五、復習《表情歌》

篇3

關鍵詞：學案導學教學;小組互講;自主學習;組內實驗;合作交流

學案導學教學模式把教學重心從研究教學的教法上轉變到研究學生的學法上，促使教師進行角色轉變。它要求教師由主演變為導演，把主演位置讓給學生，走下講臺，深入到學生中去。那么在利用導學報的過程中，如何避免由教師的一言堂變為學生放任自流的放羊式，真正做到以導學報為載體，使課堂形散而神不散，使教師的教學主導作用能得到有效而且有形的體現，做到導和學的和諧發展？下面結合我開展“學案導學”的教學實踐，談一談物理新授課利用導學報的過程中如何發揮教師的主導作用。

一、導學報基本結構及操作要領

利用導學報進行新授課的課堂基本結構是：溫故互查設問導讀自學檢測鞏固練習拓展延伸。這五個環節均需教師在落實學生主體地位的同時，充分發揮教師的組織、調控、引導等主導作用。具體表現為：

（一）溫故互查：內容是上一節課中的重點知識或在本節課中要用到的舊知識。對于本節課要用到的舊知識，教師要適當地給予引導，然后讓學生回顧。

方法是：二人小組互講，組員給組長復述，組長檢查糾正。這樣可以使得學生在短時間內把舊知識復習一次。能說出來就能會，就能達到及格水平。它是大面積提高全班學生及格率的重要方法，也是訓練全班學生特別是差生口才的一個重要方法。

（二）設問導讀：內容是課本上所要學的重要知識點。

方法是：教師要把學生在課本上學的知識化解為問題。即知識問題化、層次化，問題具體化，重點突出化，難點分解化。使學生帶著老師設計的問題學習就可以化解知識難度、使大多數學生都能學懂。設問導讀環節是“課堂學案”的靈魂。時間可在課下讀書完成，課上檢查，也可當堂閱讀完成。

設計思路：每個問題都是層層遞進、環環相扣的。

操作要領：導學報中的問題都是在老師的引導下當堂讓學生完成閱讀感悟，然后讓小組長組織進行組內實驗，合作交流并展示。此環節中教師要不斷巡視，督促學生看書思考，幫助學生控制時間和進度，適時點撥，及時引導，體現教師的主導作用，并對自學有困難的學生給予個別指導。

（三）自學檢測：內容是課本上重點例題和習題的仿真題，但難度要小。

方法是：在學生完成自學檢測題后了解自我學習水平，教師了解學生自學程度。執行時先以小組小展示，統一思想，統一答案，組長基本教會差生。然后大展示，解決全班不懂的地方。掌握一個重要原則：學生在做自學檢測時，教師逐人了解學情但不輔導;在點撥問題時，學生會的堅決不講。

操作要領：此環節中，教師要注意控制不能過分追求場面的熱烈，要注意觀察學生是否真的在討論，討論是否有意義，討論的內容是否偏離主題太遠。因此，教師要善于控制合作交流學習的進程，預防冷場和過度依賴個別同學或老師，更要關注學習消極的學生。

（四）鞏固練習：內容和書本上習題例題不重復。把握由淺入深、由易到難的原則，精選習題編排。每組題凸顯一個重點或規律或方法或思想。

方法是：在師生解決完問題后進入練習。執行時先獨立思考完成，然后以四人小組互檢互查、互相糾正，教師選關鍵題代表題質疑、展示、點撥。

操作要領：此環節在交流過程中遇到的共性問題，教師進行重點精講。如果教師覺得通過語言還表達不清或學生仍然難以明白的，還可以合理借助多媒體設備將抽象、復雜的現象或實驗直觀展示出來。

（五）拓展練習：內容是本節知識的拓展和提升，或是為下一節知識做鋪墊練習。

方法是：讓學有余力的學生完成后教師個別批閱并表揚鼓勵，不能“一刀切”全班要求。若是為下一節的知識所做的鋪墊練習，則要求全班完成并從中發現規律，引起思考。

操作要領：此環節中的有些題綜合性較強，所以要求所有學生都去完成，操作時可以是課中也可以是課外。

二、導學報運用過程中注意的幾個問題

1.多媒體（白板）的合理利用：

多媒體和導學報有效的結合，有利于更大限度地提高課堂效率。

（1）導學報上出現的內容在電子白板中不要重復出現。

（2）運用多媒體創設教學情境，激發學習興趣，同時也便于學生理解，讓抽象的知識和內容更加形象化，易于學生接受與消化。

（3）運用多媒體展示學生在自主學習時的共性問題。

（4）運用多媒體板書本節課的重難點知識。

（5）運用多媒體對所學的內容做一個拓展和延伸。

（6）課件絕不能多，否則整節課將會受到課件的束縛。

2.解決好學生只注重導學報，而乎視課本研讀的問題。

物理學科的文本內容不是很多，所以一般可以在當堂完成“設問導讀”部分。教師應督促學生認真閱讀課本內容，并進行標注，從而培養學生專心閱讀文本的習慣。教師還要逐組檢查學生自主學習情況，做到心中有數，對于共性問題還應重點講解。

3.延用以往課堂教學過程中的優秀做法。

（1）精心備課。課前根據學情和知識點，備導學報，備課件，備課堂可能出現的問題。

（2）課堂精講。當組內和班內解決不了的問題，教師精講，點撥解決重點疑難問題。

（3）課后輔導。對作業中出現的個別問題個別輔導，出現的共性問題在課堂中及時糾正。

4.作業的處理

作業一定要少而精，而且要分層完成。

學案導學的應用，為教師創造性地教和學生創造性地學注入了生機和活力，完成了師生課堂角色的定位。通過對導學報的熟練運用，逐步讓學生登堂入室，學生積極參與課堂活動之中，大大激發了學生的學習興趣和探究的熱情，學生進一步端正了學習態度，逐步養成了良好的學習習慣，使教學質量的提高和學生學習能力的發展有了可靠保證。

[參考文獻]

[1]王祥，《學案導學：一種有效的課堂教學模式》，《教學與管理》，2005年12期。

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傳統課堂教學耗費師生許多的精力、時間等，但教學卻效果極不明顯，總是事倍功半，造成教師教得累，學生學得苦，以致于厭學現象嚴重，為相當一部分學生提供了輟學、流失的溫床。日復一日，年復一年，如何才能改變這種“高投入，低產出”的現象，是廣大教育者始終探索研究的一個問題。新課程標準強調發揮學生的主體作用和教師的主導作用，教師的基本任務是引學導生的學習，學導案”教學即“學案學導”。是指以學案為載體，以教師的指導為主導，以學生的自主學習和小組合作學習為主要形式，以“三維目標”的達成為出發點和落腳點，以指學導生學會學習，實現高效教學為目標的一種教學模式。它將知識問題化，能力過程化，情感態度價值觀的培養潛移化。

“學導案”教學以“生”為本，以方便“學”為出發點，其核心在“學”，教師立足于課程標準，根據學生實際，有目的、有計劃，有組織地引學導生主動、熱情、高效地投入學習的教學活動中去。

二、學導案的編寫

那么，編排優質高效的學導案就非常重要了。如何才能生成優質學導案呢？

1、教師自身素質決定著學導案的質量

學導案是教師的藝術作品，它不僅是幾個目標、問題的文字文本形式，而且充分體現了學導案設計者的教師觀、學生觀、學習觀，充分體現了教師對學生已有知識水平、認知水平的認知，充分體現了教師對所教知識的科學邏輯體系的理解。如果教師的知識水平、業務水平達不到一定的高度，就不可能生成優質學導案，那時學導案就只能成為學生的枷鎖，徒有形式而流于失敗。這就要求教師不斷提高自身素質。

2、精心備課是創作優質學導案的保證

首先，學導案從組成部分看包括自學指導和課堂活動兩塊。自學指導是學生自習活動的導航，那么學導案必須做到高度的條理性和針對性、不同類型的學習內容就應運用不同的學導方式、以讓學生事半功倍。

比如，學生學習“紅外線，紫外線”“電流電壓單位”、“物理學史”等事實識記類知識時，就應以封閉型問題為主，引學導生“查、看、憶、記”。如果基于一些概念建立、規律發現的目標達成，那么問題的設置就應能將學生帶入情境、發現問題、引導探究。

例如在教學“比熱容”的概念時，可設置這樣的一組問題。

問題一：鋼勺和木勺同時放在一碗熱湯中，用手摸一摸，有什么不同的感覺？

問題二：你認為物質吸熱，溫度升高的多少與哪些因素有關？

問題三：研究不同物質吸熱后的溫度升高情況需控制哪些變量、選擇哪些器材？

通過這幾個問題的引導探究，比熱容概念的建立便水到渠成了。如果教學目標定位于學生綜合創新能力的發展，那么問題設置就應以開放性為主。

3、“授人以魚”不如“授人以漁”

學導案中問題的設置不僅僅是為了讓學生獲得知識，更重要的是讓學生學會獲得知識的方法。

例如在教學“聲音的產生”時先讓學生用身邊的物體（筆套、紙、尺等）發出聲音，然后設置這樣一組問題。

問題一：不同物體發聲時有什么共同的特點？

問題二：同一物體發聲和不發聲時有什么不同？

問題三：你現在認為聲音是如何產生的？

顯然，這樣的問題組合教給了學生觀察比較的方法。值得指出的是：“授人以漁”既包括學習方法的傳授，又包括對方法的發現與研究。

三、課堂交流評價，推進課堂高效保證

美國心理學家羅杰斯曾提出了“學習者為中心”的教學理論。其要點有二：

其一，學生是學習活動的主體，他們普遍具有內在潛能，也具有自動發展自身潛能的能力。

其二，學生在學習過程中，需要社會和個人的關心，假如他沒有感覺到別人的關注以及一種真實基礎的對學習行為的評價，他是不能很好地發揮創新能力的。

學導案的教學模式注重學生的課前課堂自主學習，已充分體現了要點一。至于要點二，就要求教師在組織課堂教學的過程中，給學生充分展示的機會，讓學生體驗發現的喜悅。同時，要通過生生交流評價、師生交流評價、自我評價等環節不斷地使每一位學生獲得發展。

例如，在教學“歐姆定律應用之測電阻”時，不要限制學生的器材選擇，讓學生放手設計，然后通過多媒體展臺展示各自的設計成果。

篇5

【三維目標】

知識與技能：

1.通過覆杯實驗和試管實驗等現象了解大氣壓的客觀存在。

2.知道托里拆利實驗測量大氣壓的器材、原理、注意問題。

3.能用大氣壓的知識解釋簡單的生活現象。

過程與方法：

1.通過利用身邊的物品設計小實驗，感受大氣壓強的存在。

2.通過設計測量大氣壓值等實驗，經歷科學探究過程，學習科學探究方法。

情感態度與價值觀：

1.通過探究性活動，體會成功的喜悅，增強學習自信心，激發學習熱情。

2.通過對大氣壓強的應用，領悟科學技術對人類生活的影響。

學習重點：

大氣壓的存在及其測量。

學習難點：

應用大氣壓強的知識解釋生活中的現象。

二、導學流程：學習過程

【知識回顧】

1.液體因為受到 作用及具有 性，不但對 和 有壓強，而且在內部向 都有壓強，液體壓強的計算公式是 。

2.氣體和液體有哪些相同點？

【預習導學】

1.像液體那樣，大氣對浸在它里面的物體也能產生壓強，我們把它叫做 ，簡稱 或 ，大氣壓強產生的原因是 。由于空氣能流動，因而空氣內部向各個方向都有 。

2.歷史上著名的 實驗第一次證明了大氣壓的存在。

3.最早比較精確地測出大氣壓的值的實驗是 實驗。

【明確學習目標（知識目標）】

了解大氣壓的存在及其測量方法，能用大氣壓的知識解釋簡單的生活現象

【創設情境引入新課（覆杯實驗）】

一個玻璃杯，把它灌滿水，然后蓋上硬紙片，倒過來，紙片為什么掉不下來？

【小組合作學習探究】

（一）大氣壓強的存在

1.覆杯實驗：分析猜想：紙片周圍沒有其他東西，只有 ，是 壓住了紙片沒有掉下來。

2.拿一個礦泉水瓶，瓶蓋和底部各扎一個小孔，把瓶灌滿水，不要把小孔堵上，會看到水從小孔 。

現在請用手指將瓶蓋上的小孔堵住，會看到水 （填“能”或“不能”）從小孔流出來。

分析猜想：沒有堵住小孔時，上下都受到相等的 作用，水由于受到 作用就流出來了。用手堵住瓶蓋上的小孔時，底部小孔處的水被 壓住了，所以水 （填“能”或“不能”）流出來。

結論：大氣對浸在它里面的物體也能產生壓強，我們把它叫做 ，簡稱 或 ，大氣壓強產生的原因是 。由于空氣能流動，因而空氣內部向各個方向都有

。

3.探究實驗

各小組選取身邊的物品（吸盤掛鉤、拔罐器、針管等）進行探究實驗（吸管喝飲料、鋼筆吸墨水、滴管吸藥液、瓶吸乒乓球、瓶吞雞蛋等），感受大氣壓強的存在。

4.展示交流

各組選派學生到黑板前演示實驗過程并講解。

師：其實早在1654年，德國馬德堡市的市長奧托?格里克就已經用實驗證明了大氣壓的存在。

課件展示馬德堡半球實驗。

討論：馬德堡半球實驗證明了什么？

馬德堡半球實驗不僅證明了 ，而且證明了 。

師：那么大氣壓到底有多大呢？這個問題，實際上在格里克做他的著名實驗之前11年，已由伽利略的學生托里拆利解決了。

播放視頻：托里拆利實驗。

（二）大氣壓強的值

托里拆利實驗表明大氣壓大約能支持約 高的水銀柱，根據公式 計算，大氣壓值約為 。

知識鏈接：大氣壓與高度有關。由于大氣層中的空氣越往高處越稀薄，所以大氣壓隨高度的增加而減小，在海拔3000 m以內，大約每升高10 m，大氣壓減小100帕。

在同一位置，大氣壓還與季節和天氣有關，一般情況下，晴天比陰天氣壓高，冬天比夏天氣壓高。

（三）大氣壓強的測量工具

氣壓計：是測定 的儀器。常見的氣壓計有

和 。

（四）大氣壓強的應用

播放視頻：大氣壓強的應用（生活生產中的應用）

【回歸目標（學生小結）】

小結：本節課主要學習了什么？有哪些收獲？

（引導學生總結）主要學習了兩個方面的內容：（1）通過實驗尤其是馬德堡半球實驗充分認識到大氣壓強的存在；（2）托里拆利實驗說明大氣壓的值等于實驗中管內水銀柱

產生的壓強。

【達標檢測、拓展提高】

1.下列現象中，不能說明大氣壓存在的是（ ）

A.堵上茶壺蓋上的小孔，茶壺里的水就不容易被倒出來

B.用吸管能把飲料吸入口中

C.生產燈泡時，抽氣機抽出燈泡內的空氣

D.兩塊玻璃合在一起，中間有水時，很難將它們分開

2.關于托里拆利實驗，下面說法中正確的是（ ）

A.玻璃管內徑越大，管內、外水銀面高度差越小

B.往水銀槽內多倒些水銀，管內、外水銀面高度差增大

C.玻璃管傾斜，管內、外水銀面高度差不變，水銀柱變長

D.玻璃管內頂端進入一些空氣，管內面高度差不變

3.如下圖，小明用水銀氣壓計在甲、乙、丙三座山上測量大氣壓，分別得到甲、乙、丙水銀柱，則壓強最大的地方是 ，海拔最高的是 。

【評價反思】

請學生對課堂上的表現和學習效果進行反思。

【課后作業】

1.拓展實驗：將啤酒瓶裝滿水，堵住瓶口，倒插入水中，緩緩往上提（瓶口不提出水面），觀察啤酒瓶中的水是否流出來，并說明原因。同時你計算一下，標準大氣壓可以支持多高的水柱？

2.思考問題：利用今天所學的氣壓與高度的關系以及前面熱學中學過的沸點與氣壓的關系，解釋高山上為什么煮不熟雞蛋。高山上怎樣才能煮熟雞蛋？

【導學流程：設計意圖】

知識回顧既是對已學知識的復習和鞏固，同時又為新知識的學習做了鋪墊。

預習導學部分既是課本上的基礎，同時也是本節課要重點掌握的知識，此部分內容學生可以通過閱讀教材獨立完成。（自主學習）

在探究之前再次出示學習目標，使學生明確學習任務。

通過演示實驗，設置疑問，激發學生求知欲望，在學生興趣正濃時引入新課，充分調動學生學習的積極性。

選取生活中的物品做實驗，體現了物理來源于生活。通過小實驗既可以激發學習興趣、促進學生的主動思維，同時也引導學生通過實驗現象總結出大氣壓強的概念、性質和規律，培養學生的觀察能力和分析、概括能力。

讓學生自選器材設計實驗可以充分發揮學生的主體作用，培養學生的探究精神和實踐能力。

展示交流更能鍛煉和提高學生的邏輯思維、語言表達等各方面的能力。

通過應用課件，學生有了一個感性認識，并使課堂教學更直觀，從而提高了課堂效率。

由于本實驗中的水銀有毒，所以由實驗演示改為視頻演示，同樣使學生體會到科學推理、科學實驗是揭示自然規律的重要方法和手段。

增加知識鏈接部分可以開闊學生視野，拓寬學生思維，同時有助于學生對書本知識的進一步理解和運用。

通過觀看大氣壓強應用的視頻，可以讓學生體會物理從生活中來到生活中去的理念，培養學生應用物理知識解決實際問題的能力和意識。

通過小結培養學生歸納、總結的能力。

達標檢測題的設計既要圍繞本節課的學習目標，達到鞏固和提高的目的。同時，檢測題的設計又要有梯度，由易到難，滿足不同層次學生的需要，體現因材施教的原則。

學生參與到評價環節中去，體現了學生的主體地位，通過反思也讓學生能發現自己存在的問題，從而改進。

課后作業應是課內知識的拓展和延伸，應體現學科特點，以提高學生能力為主，因此設計了一道實驗題和一道思考題。

三、板書設計

篇6

關鍵詞： 美術教學 導學案 感悟

開展“導學式”課堂教學已經一個學期了，沒有做過導學案的我，一開始很盲目，于是在百度上搜索了“美術導學案”，遺憾的是沒有什么經驗和例子能很好提供參考。我只能像在黑暗中一樣摸索著往前走，自己也經歷了“閉門造車”、“照葫蘆畫瓢”、“因實（實際情況）利導”的階段，也慢慢感受到這種新型的教學模式逐步顯示出的魅力。它的優勢很明顯：使學習目標一目了然，重點難點一清二楚；提高了師生的課堂利用率。在導學案中，教師事先把知識鏈接和環節問題都印好，省去了課中的板書和制作簡易課件的時間；“學案”能幫助學生梳理知識結構體系，為學生提供適當的學習方法指導，提供檢測學習效果的適當材料；使用導學案，容易進行教學反饋；促使教師改變教學策略，提高三個能力（備課中的“選材”能力，課堂上的“親和”能力、方法中的“導演”能力）。

導學案是融導、學、練、測、評于一體，是一個從教與學的準備、教與學的實施到教與學評價的教學過程性系統性設計，而不是一個單純的學輔、問卷和結果性文本。如何讓導學案發揮作用？

1.導學案應注意“導”

（1）對學生的引導。對學生學法的指導、問題的探究、當堂練習和學習目標標檢測、課堂質疑、課后小結等起到引導的作用，把握和突出知識結構的內在聯系；問題探究應該由淺入深，有指導性和啟發性。

（2）對教師的引導。教師利用各種資料深入鉆研教材，挖掘教材的知識點，寫出教案或教學思路。①解讀教材，確定重難點；②制定學目標和階段性目標；③明確授課思路，確定課堂結構模式；④個人確定導學案使用方法。根據我班實際，我對導學案的部分內容作了適當調整。

2.體現分層次教學

導學案導學中應注意習題的分層、分類，以滿足各種不同層次學生的能力訓練要求。不同層次的學生要求不同，要求較高的內容都打上記號，對基礎差的同學不做要求，僅供學有余力的學生學習。

在課堂具體實施中在本課重難點較為突出和學生認知模糊時，導學案的呈現可以成為教師的助手和學生的幫手。

（1）當需要突出重點、難點時。重難點是課堂教學必須集中精力解決主要問題，因此對于教材中的難點、重點或與難點、重點關系較為密切的問題可以進行提煉、單列，從而使學生真正理解、掌握基本知識和教材的重點、難點。《一版多色版畫》從對生活中版畫的認識和關注，興趣的引導到對版畫的種類，制作方法，現代版畫發展的學習，最后是動手制作吹塑紙版畫，利用美術媒材、技巧和制作過程的探索及實驗，發展學生藝術感知能力和造型表現能力。在本節課教學中對吹塑紙版畫的制作步驟及印刷注意事項，這些學生學習的重難點，學案中有清晰的說明幫助學生識記。

（2）當學生的認知模糊時。對于教材中容易混淆的概念，當學生只被表面現象迷惑，而抓不住本質時，可以縱橫比較，從而使學生能夠真正弄懂概念，形成正確清晰的知識體系，避免“只見樹木不見森林”的現象。《手繪線條圖像――物象的多視角表達》這節課，在知識的延伸拓展方面，增加了許多知識，比如立體透視原理：一點、兩點、多點透視，實踐實現分層次教學，而由于學生對透視知識知道的不多，對增加的內容理解的不透，拓展內容沒有達到提升的作用，因而導學案的設計更要注重與教學過程的緊密結合。

（3）學生自評和教學評價。表格式的評價表或評價點的呈現，讓學生對別人和自己作品中的優缺點有一個更明確的評價標準；比較好地實現了生生互評的有效性，節省了課堂時間。

篇7

本文針對高校體育舞蹈教學的現狀,提出了加強高校體育舞蹈教學的對策。要通過多種途徑增強教學師資力量;加大資金投入,完善體育舞蹈場館設施建設;根據學生特點及要求制定相應的教學內容和方法。進一步提高高校體育舞蹈運動的綜合水平。

【關鍵詞】

安徽省;高校;體育舞蹈教學;問題;對策



體育舞蹈是在有特定節奏的舞曲引導下運用交際舞舞技,展示舞蹈風格、魅力的競技性國際標準交際舞。體育舞蹈有很好的可參與性,人們可以根據自己的愛好選擇不同的舞種練習,是一項老少皆宜、便于開展的、具有塑造形體、培養風度氣質和怡情健體的新興體育運動。現階段部分高校開設了體育舞蹈課程,但由于體育舞蹈教師不了解學生的現狀,導致教學上存在一定誤區。本文就如何進一步提高安徽省高校的體育舞蹈教學水平談點粗淺看法。

一、高校體育舞蹈教學的現狀

1、體育舞蹈教師只注重實踐課教學,缺乏對理論的研究

體育舞蹈即國際競技性舞蹈,是由屬于娛樂范疇的舞廳舞發展起來的競技項目。它包括現代舞、拉丁舞、集體舞在內的三個競賽項目10個競賽舞種。是融舞蹈美、音樂美、服裝美、體態風度美于一體的,具有自娛自樂和表演欣賞性的舞蹈。在對合肥市大學城等周邊幾所高校的調查、了解后發現,有少數學校沒有開設體育舞蹈理論課,部分有體育舞蹈課的高校,學生也認為老師講課的內容比較乏味。在訪談中,學生希望了解一些有關體育舞蹈鍛煉健身方面的體育舞蹈理論。而教師講的基本是體育舞蹈概述與編排規則、體育舞蹈發展史等理論知識。由于課時緊張(高校每周一次體育課),授課老師根本沒有時間去精講、細講,因而學生對體育舞蹈方面的知識了解不多。

2、體育舞蹈教師綜合素質不高,專業的體育舞蹈教師缺乏

教師是知識的傳播者、技能的傳授者,在學生的面前,教師更像一面旗幟,指引著學生發展的方向。因此,教師要不斷提高自身的職業道德素養、知識素養、能力素養。體育舞蹈在我國起步比較晚,現階段還屬于新興的體育運動項目,體育舞蹈在安徽省的發展還處于剛剛起步階段,而且有部分高校的體育舞蹈教師都是半路出家的,體育舞蹈的基本功底很差,他們在教學生的時候難免會出現這樣或是那樣的錯誤,導致學生的動作極不規范。

3、教學內容不合理

體育舞蹈教學是教與學的雙邊活動,是教師依據教學目標進行的一系列具有本項目特點的教學指導及評價活動,是學生掌握基本知識、技術、技能,增強體質,發展能力,培養思想品德的過程。教學內容的安排要遵循循序漸進、由簡到難、依次推進的原則,在調查中發現有些高校體育舞蹈教師在安排教學內容時只考慮大綱上的內容,機械地按照大綱的內容進行授課,有的舞蹈老師為了完成教學任務甚至整堂課都在教授新內容,學生根本就跟不上教師的教學進度,長此以往,學生對體育舞蹈課就會產生厭倦情緒,最后導致學生學習體育舞蹈的興趣日趨下降。

4、教學方法不科學

體育舞蹈的教學方法,是實現教學目標的途徑或手段,是體現項目特點的教學藝術。在長期的教學實踐中,通常有示范講解法、領帶法、電化教學法等教學方法。教學方法多種多樣,但教師應根據條件靈活運用。能夠提高學習效率的方法就是好方法。體育舞蹈是男女交際的舞蹈,男女舞步不同。因而在教學上是男、女舞步分別教學,練習時又合在一起共同練習,這是體育舞蹈區別于其他技能教學的一個顯著特點。但目前安徽省的多數高校存在單人教學現象,給學生的學習帶來諸多不便,影響學生直觀學習和體會。有的學校教師為了能完成教學大綱規定的內容,硬是采用填鴨式的教育方法,完全不顧及學生的舞蹈學習情況。

二、加強高校體育舞蹈教學的對策

1、加強師資隊伍建設,通過多種途徑增強教學師資力量

一方面體育舞蹈教師要參加繼續教育,實現學歷與非學歷的貫通。目前對學歷的認識存在很多的誤區,一部分人錯誤地認為學歷與能力等同,一旦文憑到手,便不再進取、不再提高。因此體育舞蹈教師在獲得文憑以至以后的工作過程中,應更傾向知識更新、教學研究和提高業務能力的教育上來,使學歷與非學歷教育在價值取向上統一起來。另一方面要鼓勵人才流動。可以選派一些優秀的體育舞蹈教師去體育舞蹈開展比較好的學校參觀,學習他校先進的教學經驗和優秀的教學成果,為我所用,也可以打破本校保護主義,招聘外省、外校優秀的體育舞蹈教師。最后是提高體育舞蹈教師的社會地位。要從公平公正、客觀的角度去評價體育舞蹈教師的教學成果及為教育事業所做的貢獻。

2、加大資金投入,完善體育舞蹈場館設施建設

體育舞蹈運動協會和國際標準舞學會應加強對各個高校體育舞蹈場館的評審和監察工作,各所高校應具備相應的體育舞蹈運動場地,對那些不符合體育舞蹈場地要求的高校,由政府相關部門出面進行督辦。同時政府部門要加大對體育舞蹈經費投入的力度,保證體育舞蹈設施的基本建設,也可以動員社會團體和企事業單位進行自助。最主要也是最重要的一點就是高校的領導層要重視對體育舞蹈場地的建設,在體育場館的規劃中,要把體育舞蹈場館納入到整個場館的建設中來,讓教師學生能有體育舞蹈的一席之地。

3、根據學生特點及要求制定相應的教學內容和方法

學生是教學的主要對象和主體,體育舞蹈的教學內容要根據學生的綜合水平來進行安排,對于絕大多數的學生來說體育舞蹈的內容應以交誼舞和國際標準舞為主,除此之外教師應根據體育舞蹈各個舞種之間的風格差異,把握好每堂課的教學節奏來進行教學;在教學內容方面,緩與急相結合,對難度較大、學生容易掌握的舞蹈動作要有緩的概念,循序漸進地實施舞蹈教學目標,即要緊緊抓住課堂中的特點和學生對舞蹈知識和動作的興趣,集中精力,科學、合理地推進教學目標。

三、結語

體育舞蹈歷史悠久,文化底蘊豐富,它作為一個擁有藝術性質的體育運動項目,深受安徽省大學生的喜愛,在安徽省全民健身運動中起著積極的作用。體育舞蹈進入安徽省高校體育課堂的時間比較短,教學體系尚未完善,只有提高體育舞蹈教師理論和實踐水平,建設適宜體育舞蹈運動項目的場館,營造體育舞蹈運動開展的人文環境并極大地發揮體育舞蹈教師的主導作用,大幅度地提高學生對體育舞蹈的興趣,才能進一步提高安徽省高校體育舞蹈運動的綜合水平。



【參考文獻】

代道晏,魏廷玲.對廣州市高校體育舞蹈選修課的探究.體育美教學,2009.

趙寶椿,徐欣等.高校開展國際體育舞蹈運動的幾點思考.贛南師范學院學報,1999.

篇8

教學目標

1．使學生認識物體導電性能是不相同的，建立導體絕緣體概念．

2．使學生能鑒別導體和絕緣體，知道導體和絕緣體的劃分不是絕對的，并向學生進行用電安全的教育．

3．在復習電流形成原因的基礎上，使學生了解導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因．

5．本課重點是鑒別導體和絕緣體，難點是鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋．

6．對學生進行辯證唯物主義的教育，克服絕對、靜止看問題的習慣．

教學建議

教材分析

本節的教學內容有：導體和絕緣體、導體和絕緣體的鑒別、安全用電、導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋．其中鑒別導體和絕緣體是本節的重點，鑒別的方法及導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋是本節的難點．

教法建議

整節課的教學應以實驗為依托，展示研究問題的情景，幫助學生建立豐富的、生動的感性認識，消除學生對“電”的神秘感和恐懼感．導體和絕緣體的概念要從演示實驗引出，可以參考課本圖4-9的實驗，讓學生通過觀察到的現象，自己推知有的物體容易導電，有的物體不容易導電，進而將各種物質的導電能力和絕緣能力進行排序，建立導體和絕緣體的概念．

對于導體容易導電和絕緣體不容易導電的微觀解釋，要抓住“導體中有自由移動的電荷，絕緣體中的電荷不能自由移動”這一主要原因，可結合課本圖4-13講解，如果能自制課件來動態描述物理情景，效果會更好．

對于導體和絕緣體的劃分不是絕對的教學，本身就是對學生進行辨證唯物主義教育的一個很好的內容．一定要做好課本圖4-12的演示實驗，它揭示了自然界中量變到質變的矛盾轉化規律，物質內部自由電荷的數量，除了跟物質的本身性質有關，還與外部因素有關．正常情況下的絕緣體，當溫度升高到相當的程度，由于可自由移動的電荷數量的增加，會轉化為導體．

教學設計方案

1．導入新課：

①電工在安裝設備時，導線不夠長，要接一段導線，教師可以請一個學生當場演示接導線，他肯定要把導線外邊的皮剝掉，但可能不太會操作，教師應教學幫助．

②問：為什么要把皮剝掉？

③注意：要讓學生知道導線皮是什么材料做成的，如橡膠、塑料、棉線．

2．演示實驗

①出示并講解教師制作好的導體絕緣體檢驗板，說明各電器名稱

②用出金屬絲的導線接通，電珠會亮，如果是電扇就轉，是電鈴就響．

③取下的電線，換成用導線外皮連接，電珠不亮、電扇不轉、電針不響．④交待電線外皮是什么材料的．⑤結論：橡膠、塑料不導電．

3．確立導體和絕緣體概念

①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵．

②向學生說明"導體"、"絕緣體"是現正在用的科學名詞，

③以日常生活中常見的物體為例，說明哪些是導體，哪些是絕緣體．

④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體．

4．安全用電教育

①講解課本圖4-11所表示的各種物質導電和絕緣能力的排列順序，引出人體可以導電，較大電流通過人體是十分危險的．

②用電器的地方非常多（家庭、工廠、街道、公共場所），可讓學生說一說有哪些地方用什么樣的電器．

③結合日常生活，總結安全用電的注意事項．如：不能帶電修理電器；不能在高壓線附近放風箏；不能在電線上搭涼衣物．不能用濕布擦電燈泡，要取下電燈泡再擦，水分干了以后，再安裝上．

④強調導體和絕緣體的劃分不是絕對的．

5．導體容易導電和絕緣體不容易導電的原因

①結合課本圖4-13以金屬為例建立導體的微觀模型．

②指出可以自由移動的電荷叫自由電子．

③強調金屬中電流的方向與自由電子定向移動的方向相反．

對于學習基礎較好的學生，還可以把本節課設計成研究性學習的課程：

1．引入新課后，各組（或個人）準備實驗裝置

①各組實驗裝置可能不大相同，但有兩點要注意，一是要靈敏，各接觸點要牢固；一是裝置中要留出兩個導線頭，以便于實驗操作．

②各組裝配好，由教師驗收．驗收時只要看電路是否接好，不必實驗，因實驗后會降低下面實驗的新鮮感．

2．分組實驗

①各組開始實驗，實驗的結果是把所有小物件分成兩大類，一類是導電的，一類是不導電的．

②各級向全班報告實驗結果，其他人可以提出不同意見，最好用實驗來驗證．

3．確立導體和絕緣體的概念

①給兩類材料起個合適的名字，學生可能起出很多名字，應當給予鼓勵．

②最后告訴學生："導體"、"絕緣體"是現正在用的科學名詞．

③教師拿出一些生活中常見的物品，讓學生判別是導體還是絕緣體．

④向學生說明人體、大地、不純凈的水也是導體．

4．認識一些生活中常見的工具和器材

①問：這些工具和器材，由哪兩部分材料組成？進行簡短的討論，要求學生要使用剛學過的兩個科學名詞．

②問：為什么電器要由導體、絕緣體兩種材料組成？簡短討論并小結．

篇9

一、巧妙利用預習案，培養學生初步的自學能力，激發學生的學習興趣

學生的預學是在獨立狀態下進行的，由于沒有太多的條條框框，學生在預學的過程中常常會有一些新的想法，這些想法可能是對某一實驗現象的獨到見解，也可能是對某一實驗的改進良策，抑或是對某一定律詳解的渴求。掌握了學生強烈求知和善于表現的心理，教師可在預習案中設置以下四個環節。

1.溫故知新。在平時課堂教學中，我們有這樣的體會，學習新知識時，需要用到前面的舊知識，但很多學生早已遺忘，這就意味著他們頭腦中知識體系被打亂，跟新知識無法很好銜接，最終導致教學任務不能順利完成，長此以往，學生在學習上有了障礙，失去了學習的興趣，淪為學困生。為了扭轉這一尷尬局面，可在預習案中設計“溫故知新”環節，即將新課中所涉及的舊知識以填空題或選擇題的形式，呈現在學案中，學生必須在學習新課前獨立完成，組長檢查督促，這樣做的目的就是引導學生為新知識的學習掃清障礙。

2.新概念的梳理。由于每個學生對概念的辨析能力不同，對信息的篩選能力有差異，所以很多學生在預習新課時，往往是主次不分，重難點不突出，知識體系混亂，從而使預習達不到預期的效果。為此，可將一節課的重要知識點，以填空題和辨析題的形式展示在學案中，要求學生在通讀課本后獨立完成。在辨析題中，則要求學生能用自己的話，將容易混淆的概念加以區分。此環節在設計上不宜太難，應使大部分學生都能完成。

3.讓學生提出自己的問題。問題是學習的源泉，沒有問題的學習就如一潭死水，因此問題意識的培養就顯得尤為重要。在預習中，因為時間有限，再加上個人能力高低不同，所以學生難免會出現搞不懂的問題，盼望著在課堂上得到解決，而此環節就是學生將自己在預習中遇到的困惑或不是很清楚的知識點整理出來，便于上課解決。設計此環節的目的有兩個，其一是學生能將自己的困惑記錄下來，做到聽課時有的放矢；其二也是為教師的備課提供第一手資料，教師最好能在上課前快速瀏覽學生的問題，及時調整自己的課堂實施方案，有針對性地解決大多數學生的疑惑，從而使學生對知識點的領會上升到更高境界。

4.家庭小實驗。物理學是一門實驗科學，實驗是獲得知識最直接、最有效的手段。從物理教學過程來看，在抓好課本演示實驗和分組實驗的基礎上，結合教材內容，利用身邊的廢舊物品設計出易操作的家庭小實驗，能有效激發學生的學習興趣。 設計此環節的目的旨在培養學生的探究欲望和能力，激發學習興趣。

二、合理利用探究案及梯度性提問，降低實驗難度

正像玻亞利所說：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系”。新的物理探究實驗過程就遵循了這一原則，它涉及學生的猜想、方案的制訂、實驗操作、分析和論證等，給學生提供了自我展示的平臺。 但在實際課堂教學中，學生往往在實驗方案的制訂中表現得束手無策，導致后續學習無法正常進行。為此，可在學案中經常設計一些引導性問題，比如在“探究影響動能大小因素的實驗中”，出示了以下幾個問題：

1.你探究的是哪個物體的動能？該物體的動能大小能否直接測量？你將如何解決？

2.你選用了哪些實驗器材？它們的作用是什么？

3.實驗中如何應用控制變量法？

4.綜合你的實驗數據，你能得出哪些結論？

5.你對自己設計的實驗滿意嗎？為什么？

雖然教師引導性的問題只有簡短幾句，但卻給學生指明了方向，實驗設計中需要考慮的問題。

篇10

學生實踐教學是教育教學工作的重要組成部分，是對學生進行實際教育和教學工作能力訓練的基本形式，是培養合格的人才必不可少的環節。為使舞蹈專業學生在思想上、業務上得到全面鍛煉，從而掌握專業技能，盡快適應未來工作的需要，根據《晉中師范高等專科學校人才培養方案》、《晉中師范高等專科學校教育實習課程標準》和《舞蹈專業學生實踐教學協議書》，特制訂本方案。

一、教育實踐領導組

組 長：

副組長：

成員：

二、教育實踐安全組

組 長：宋貴盛

副組長：王曦 馮瑞

成 員：胡俊 張琰陳瑩媛

三、教育實踐業務組

組 長:

副組長：

成員：

尋夢蓮花灣負責人：

四、教育實踐地點時間

1.教育實踐排練時間為2020年8月31日至2020年9月5日全天排練（在校舞蹈實訓室）。

2.2020年9月5日至2020年10月8日演出，下午六點從學校出發到瀟河文藝小鎮吃飯、化妝，八點演出，九點結束后返校。

3.實踐地點：瀟河文藝小鎮尋夢蓮花灣

五、教育實踐學生

19級舞蹈教育1班 19級舞蹈教育2班19級舞蹈教育3班

19級舞蹈表演班

（具體名單附后）

六、教育實踐目的任務

（一）通過參與演出工作，使學生逐步樹立起現代課程觀、人生觀、職業觀和學生觀。

（二）使學生加深理解和運用所學文化知識、專業知識和專業技能，通過實際排演工作的參與，了解培養職業演出的技能和能力。

（三）通過接受職業道德的教育和訓練，體驗和感受職業的責任和使命。

七、教育實踐具體要求

1.學生應按指定的排練演出時間，在場地內進行排練表演活動。

2.必須嚴格遵守表演的各項規定，表演前后及表演過程中，不管在任何原因下發生矛盾，都應顧全大局，確保表演正常進行，表演結束后告知帶隊教師與對方共同參與調查，明確責任后對違紀者進行處理。

3.進入演出場地后，帶隊教師始終跟隨監督維持好隊伍秩序，學生嚴格遵守演出紀律、安全、衛生條例。

4.從學校出發前和表演前帶隊教師要進行點名、學生隊長需配合清點核對實踐學生；化妝期間，帶隊教師、學生隊長負責檢查監督學生表演前的服、化、道準備工作；同演出方服、化、道管理人員認真核對領用物品數量，簽字領取，使用完畢后如數交還。

5.表演結束后，帶隊教師、學生隊長負責收回領用的服裝道具，集中后與服裝、道具管理人員認真核對物品數量和使用情況。

八、應急措施

（一）乘車安全措施

1.出現行車安全情況，乘車人員務必保持冷靜，應急領導小組立即進入工作狀態，堅守崗位，現場處理有關事宜。

2.出現車輛碰撞、翻到等事故時，帶隊教師現場總體指揮，學生負責人協助現場指揮。帶隊教師負責與系領導和學校值班人電話及時聯系；學生安全員負責指揮傷員的救治；學生負責人負責維護現場并照相記錄。

3.乘車人員要保持高度的警覺，注意乘車規范，服從安排，服從領導。

（二）疫情防控安全措施

1.實踐班的班主任認真做好晨午檢、因病缺情要登記追蹤，發現學生有咳嗽、高燒、肌肉酸痛等癥狀，要在第一時間向學生處和系領導報告，同時聯系學校醫務室醫生，讓學生在原地等待治療。

2.學生在演出場地發現有身體不適的要及時報告帶隊教師，帶隊教師及時上報系領導和尋夢蓮花灣負責人，按尋夢蓮花灣防疫要求執行。

3.師生要提高自我防護意識、做好自身防護措施，在來回路上和演出場地不去人聚集地方，要按導演要求佩戴口罩，按要求路線行走，不亂跑，不亂吃。

（三）急救電話

校辦：急救電話：120 交通事故：110

九、帶隊教師與學生組織機構

帶隊教師：

1.學生管理組織機構

學生負責人：

第一隊:19級舞表班女生

負責人：

第二隊：

第三隊：

2.學生安全組織機構

第一組：6人安全員：

成員：祁柏寧楊鑫煜 李鑫林李相宏孔世

第二組：7人安全員：

成員：

第三組：8人安全員：

第四組：8人安全員：