導語：如何才能寫好一篇職業素養論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.1具備跨學科的綜合知識結構

可持續發展的教育應包含多方面的內容，它應是一個整體、系統的教育，具有鮮明的綜合性和跨學科的特點，不能被看做是一個獨立的學科，而是與各學科相互交融，因而作為職業教育的教師不僅要有精深扎實的專業知識，還應具備交叉學科、新興學科、跨學科的綜合知識結構。

1.2具備習慣思辨，善于想象的思想

作為教師應具有習慣思辨善于想象的靈活思維。教師應經常審視自我，反思自己的行為、作風是否符合一名教師的準則和規范，是否做到了為人師表的要求，應會用辯證的眼光去看待學生學習、生活中出現的各種問題，要為學生發展創造良好的教育環境。

1.3具備敏銳的信息素養

為了使學生獲得更多、更新、更準確的信息，教師必須具備良好的信息素養。教師的信息素養主要包括：①有強烈獲取新信息的意識；②對信息具有較強烈的敏感性，能夠迅速、準確地對信息進行選擇；③能高效地利用信息去解決實際問題；④能以現代信息技術作為課程的載體，使學生對教學內容了解更透徹。

1.4個性心里，人格魅力

教師的人格就是教師本人在長期的教育事業中，逐步形成的，獨特鮮明的人格，是思想、氣質、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。教師可以將個人的一部分生活化特質折射到教學過程中，在人格上與學生平等，以誠相見。通常生活化的教師更容易讓學生接近，更容易展現個人魅力，從而使學生樂于對教師的信任和期望作出積極的反應。學校教師隊伍的職業素養與能力決定了學校的辦學水平與質量，決定了人才培養質量，反映了學校的學術水平和綜合實力。

2職業院校教師職業素養的培養目標

2.1基于職業院校教師持續發展要求，應具備“學習型”職業素養

作為從事職業的教師應構建自己善于學習、博與專相結合的多層次知識結構，提升自己的職業素養。在知識經濟時代，教師必須不斷地擴大自己的知識面，樹立終身學習的觀念，不斷學習新知識和新技術，形成基礎文化知識寬廣、專業知識扎實，又具備一定相關知識的“T”型知識結構。基礎文化知識主要包括社會科學和自然科學兩方面，是教師知識結構中的基礎部分，是教師進行學習和創新的原動力。專業知識主要包括專業知識和專業實踐知識，是教師在理論知識傳授和實際操作指導時應掌握的知識，其它知識是與專業密切相關的一些知識。以上三方面的知識不是并列的，其中，專業知識是核心層次，基礎文化知識是基礎層次，其它知識是層次。

2.2基于職業院校教師職業技能要求，應具備“雙師型”職業素養

職業學校的教師必須具備較強的實踐操作能力，造就一支專兼結合、相對穩定、理論扎實、技藝精湛的“雙師型”教師隊伍不僅是適應當前職業教育人才培養的需要，也是學校能更好發展的需要。職業教育培養的是應用型、實用型人才，因此，指導學生進行實際專業操作和解決實際問題，是教師最主要的教學內容。職業教育的這種特殊性，要求教師不僅需要有較強的理論功底，還必須具備較強的實踐能力，而實踐教學的能力又直接影響到學生實踐能力的培養。

2.3基于職業院校教師學術水平適應職業教育發展的要求，應具備“研究型”職業素養

打造“研究型”的師資團隊既是院校的需要，也是學生未來發展的需要。由于技術的不斷更新，對于人才的需求走勢也是向著技術型、實用型和創新型發展。職業教育也應按照職業的需求作出相應的調整，以提高辦學質量。這就要求教師應具備對自身知識結構進行重組和更新的能力，培養直接的創新意識和創新能力。教師應具備“研究型”的能力和素質，即在教學中要研究職業崗位需求、研究課程內容和教學方法，鍛煉和培養自身職業分析能力和課程開發能力，不斷地更新培養目標、教學內容和教學方法。

3提升職業院校教師職業素養的途徑與方法

3.1構建良好的師資培訓機制

學校應制定措施保證師資培訓的順利進行。為了保證教師的不斷再學習，學校應該建立一系列的培訓機制，例如鼓勵青年教師再進修，提高學歷與知識水平；鼓勵在職的教師多申報教學與科研課題，通過課題，提高教師的教學水平與科研能力。鼓勵教師到兄弟院校調研，學習好的教學方法與教學手段。應將教師的培訓情況納入考核檔案，為培養“雙師”型教師提供政策保證。

3.2“校企交流，人才互用”提升教師實踐教學能力

學校可充分利用企業的有利資源，通過校企聯合提升教師的實踐教學能力。每年可派一定數量的專業教師到企業鍛煉，以提升教師實踐技能，同時把企業一線優秀的技術骨干調到學校任教。通過校企聯合，良性互動，加快教師隊伍的培養步伐。通過交流，學校為企業送教上門，通過調研分析，把實踐鍛煉中的收獲有計劃地運用到教育、教學、科研中去，以充實實踐教學中的實踐內容，提高實踐教學水平。

3.3實施“研究型”教師隊伍建設，提升教師學術水平

3.3.1積極鼓勵教師從事科研活動，不斷提升學術水平

教師的發展能力是指善于獨立思考、敢于提出問題、分析問題和解決問題的能力，這是教師能力的最高層次，其特征是不斷進取和創新。只有發展研究型的教師才能成為職業教育的專家型教師。所以學校應積極鼓勵教師參與專業課程開發、改革和建設，主動承擔課題，撰寫高水平的學術論文等，來提高教師的科研能力和課程設計、改革和開發能力。

3.3.2積極培養專業帶頭人，發揮教學團隊的引領作用

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近年來，職業素養這個概念越來越引起人們的關注。至今為止，人們對它的內涵并沒有一個統一的界定。如朱平等從管理學的“素質冰山”理論來解釋職業素養，認為職業素養等同于職業素質，而且認為職業素養不僅包含冰山水上部分的知識和技能，還包含冰山水下部分，如職業道德、職業態度、職業行為習慣等。裘燕南等則認為職業素養等同于職業能力，包括專業知識和專業技能、社會適應能力、社會交往能力、社會實踐能力、自學能力等。許亞瓊則持第三種觀點，認為職業素養的本質是在特定的職業情境中，通過具體職業行動得以體現的一系列個性品質的集合，而職業能力是運用職業知識和職業技能，在復雜的工作情境中做出判斷并采取行動的能力，故職業素養不等同于職業能力，也不包含職業能力，職業素養指向從業者的內在的精神品質，具有養成性，不同職業的從業者可以具有相同的素養要求。

二、基于職業素養維度的“基礎”課教學改革的可能性和必要性

在一個人的職業生涯中，職業能力是其職業發展的基石，但決定一個人職業生涯成敗的關鍵因素卻是職業素養。如果說，表現為知識和技能的職業技能是硬實力的話，而表現為職業意識、職業理想、職業道德、職業態度、職業價值觀和職業紀律等內涵的品質則屬于軟實力。在高等職業教育人才培養目標中，這兩者是缺一不可的。思想政治教育的最終目的是為了生活，知行合一是思想政治教育所追求的目標。基于職業素養的思政教育有利于提高目標信效度，提高思政教育應有的感召力。以“基礎”課為例，有利于實現公民素養教育與職業素養教育的結合，有利于生活情景與職業情景體驗相聯系，有利于職業能力培育與職業素養養成相統一，從而提高“基礎”課課堂教學效果。

（一）公民素養與職業素養教育相結合

目前，“基礎”課的教學內容分為大學生活適應教育、理想情操教教育、人生價值教育、道德理論和道德實踐教育、法律精神和法治理念教育和行為規范教育。“基礎”課課程設置的理念是依據大學生成長成才的規律，以培養大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀為目標，以培養大學生的道德修養和法律素養為抓手，突出公民素養教育，同時也結合大學生未來職業生活需要，兼顧了職業觀教育內容。在“基礎”課教學設計中，以公民素養教育為主體，充分考慮職業素養教育的重要性，合理設計教學內容，有助于把宏大的意識形態主題和現實的社會生活緊密相連。

（二）生活情景與職業情景體驗相聯系

倫理道德或法律知識可以通過灌輸傳遞給學生,但必須通過實踐、體驗等內化的方式讓學生經歷才能自主生成道德認同。情景體驗是德育教育的重要手段之一。假若我們將課堂設想為一個有利于學生品德成長的環境，那么，道德教育的課堂環境必須既是開放的又是真實的。所謂課堂環境必須是開放的，是指應鼓勵并支持學生去發展他們自己的思考活動，而不是向他們描述那些觀念化的“正確的”思想模式或“正確的”答案。順理成章地，決不能把道德教育的課堂看成是簡單、機械地傳授道德指令（即學習格言、規則或回答問題的“正確的”答案）或進行道德影響（即提供一系列好的范例）的中心，必須將它看做是學生能在其中親自學會進行道德思考的環境。因此，在“基礎”課課堂教學中，“情景”的選取非常重要。基于職業素養教育，選取社會生活和職業生活相統一的情景，將課堂教學與學生現實的生活和未來的生活一體化，有利于生活情景與職業情景體驗相聯系，提高教學效果。

（三）職業能力培育與職業素養養成相統一

職業能力包括專業能力和綜合職業能力，后者又被稱為核心職業能力。包括跨職業的專業能力（運用數學和測量方法的能力、計算機應用能力、運用外語應用能力）、方法能力（如信息收集和篩選能力、制定工作計劃、獨立決策和實施的能力、準確的自我評價能力和接受他人評價的承受力，內挫折力）和社會能力（團隊協作能力、人際交往和善于溝通的能力、對他人包容、寬容的能力、自律能力等）。顯然，職業能力的培養不可能由專業課單獨完成，“基礎”課也不是通常人們想象中“說教”課，基于職業素養目標的“基礎”課教學，可以以核心職業能力為手段，以素養教育為引領，達到職業能力培養和職業素養養成的雙重目的。

三、基于職業素養的“基礎”課教學改革路徑

（一）以學生為主體，以項目為載體，組織實踐教學

知識可以傳授，德性是不能被植入的。要想提高思政理論課的教學效果，必須增加實踐教學的比重，豐富實踐教學的形式。實踐教學包括課堂實踐和課外實踐，應貫穿于整個教學過程當中。義烏工商學院“基礎”課的實踐教學，在培養大學生公民素養的基礎上，突出職業素養的培育，以學生為主體，以項目為載體，貫穿于課堂和課外。實踐教學的合理組織和有效落實直接關系到“基礎”課的教學效果。近年來，學生對義烏工商學院“基礎”課教學滿意度提升很快，很重要的一環就是基于職業素養的實踐教學組織。如文明禮儀的培養，在許多大學生眼里無足輕重，但又非常缺乏。為了提高文明禮儀教育效果，我們量身定做了一套大學生文明禮儀教育PPT，在每次課的課前三分鐘進行講解和考核。如課堂手機鈴聲是否響起要納入考核、能否記住任課老師的姓名也納入考核，從細節上抓落實，取得了良好的效果。在團隊合作意識的培養方面，會有小組完成的一周道德觀察PPT制作與播報和全班合作完成的校園文明行拍客活動、PPT制作與播報。為了防止有些學生只掛名而不實際參與，我們要求分工明確，責任到人。教師對個人分工部分隨機抽查，有作弊者成績記零分。同時，實踐教學各環節在教學計劃中統一部署，納入教師教學工作考核，以防止個別教師偷懶。

（二）以教師為主導，以情景教學為手段，組織理論教學

杜威曾經提出，思維起于直接經驗的情境，學校必須要提供可以引起思維的經驗情境。因此，用某種生動形象、富有感彩的活動營造特有的心理氛圍，以此調動學生學習情緒，引起學生情感共鳴和情感體驗的教學方法被稱之為情景教學。課堂理論教學始終是“基礎”課教學的主戰場，引入、創設或制造與教學內容相適應的教學情境，讓學生在人為優化的情景中實踐、體驗、內化，自主生成道德認同，是思政理論教學成敗的關鍵。在“基礎”課理論教學中，許多道德知識和法律知識對學生來說并不陌生，教師必須善于引入合適的生活情境、職業情境，創設問題情境，甚至綜合某種復雜情景，在情景中給學生提供應用知識的機會，促進知識、技能與體驗的連接，促進課堂向課外生活的遷移，讓學生在生動理解情景中完成公民素養和職業素養教育目標，做到潤物細無聲。如義烏工商學院是一所創業型大學，以電子商務為主要創業形式的學生創業活動在全國都有較大的影響。創業與學業的沖突、眼前利益與長遠發展的矛盾經常擺在學生面前，甚至影響到部分學生的價值觀。“基礎”課教學不能回避這些問題，教師必須了解歷年來創業學生的典型案例，對優秀創業生的素質和能力進行解剖，同時跟蹤這些優秀創業生畢業若干年后的發展情況，綜合分析創業者所需要的素養和能力，以此來引導學生的職業價值觀。當然，創業過程中的一些誠信缺失、踐踏道德底線的案例也是課堂教學的最好素材，今年8月份明星柯震東因吸毒被拘留，柯震東同款拘留衫火遍淘寶這一案例對創業學生就具有很好的教育意義。把這一案例引入課堂，讓創業學生來個現身說法和現場討論，教師做好引導，課堂理論的教學效果自然就好。

（三）形成性考核與終結性考核相結合，多元化復合式考核學業成績

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一、培養秘書人員的基本素養,提高業務能力

秘書人員工作的全面性,活動的寬廣性及其角色的多變性,除了應具備一般管理干部的素質之外,還必須具備與秘書本職工作的性質、任務相應的更高、更嚴的要求,其中尤以“德”、“謀”、“書”為最基本素養和業務能力。

重德。“德才兼備,以德為重”。一個秘書人員,若不能把“德”放在首位,即使有“滿腹經綸”、“張良之才”,也不能算是一個合格的秘書。秘書不為名,不為利,任勞任怨,甘當無名英雄。經常擬稿,但自己不著名,也不拿稿費;經常組織會議,但自己從不上主席臺。經常熬夜,但白天還得正常工作,節假日他人逛公園、溜馬路、與家人共享天倫之樂,但自己還得值班,不能休息。其它人員受了委屈還可嘟嚕幾句,而秘書必須以絕對服從為天職,等等。而這一切,還往往得不到家人的支持,別人的理解和社會的公認。凡此種種,都說明一點,沒有一個全心全意為人服務的心是當不了一個秘書的。特別是當前秘書人員物質待遇相對社會上一些行業、一些人員普遍差距較大而工作往往“出力不討好”的情況下,在國內外環境錯綜復雜多變的形勢下,沒有“富貴不,貧賤不移”,“寧公而貧,不私而富”,“君子修道重德,不為困而改節”的思想品德,廉潔奉公、勤政為民、艱苦奮斗、一塵不染的政治本色,忍辱負重、任勞任怨的工作態度,是干不好秘書工作的。同時由于秘書人員的“德”是領導形象的“補充”、機關效率的“折射”、自身素養的“反映”,要求秘書人員必須誠實正直、心明步正,謙虛謹慎、兢兢業業,恪盡職責、嚴守機密，互相補臺、競而不妒。

善謀。由于秘書人員直接為領導提供服務,對領導提供精力和智力補償,因而人們常稱秘書為領導的“外腦”,當好“外腦”就是秘書“善謀”的應有之義。秘書“善謀”一旦博得領導者的賞識,就能在輔助決策的過程中發出璀璨的火花。那么秘書人員怎樣才能做到“善謀”呢?首先,要有正確的角色意識。秘書人員具有“外腦”職能并不意味著就可以亂發議論、自作主張、左右領導。秘書必須注意使自己的言行符合角色規范,做到既尊重領導、堅決執行領導指示,又不迷信盲從,始終把為領導提供有價值的決策依據及參謀意見作為自己的重要職責。其次,要深刻領會領導意圖。要“參”到點子上,“謀”到關鍵處,必須準確理解和把握領導意圖。要善于通過間接或者直接方式,把領導的所思所想、所籌所劃弄清楚,做到既能按領導意圖正確“發揮”,又不自作聰明,越殂代皰。在此基礎上,以敏銳的觀察力抓住工作中的關鍵環節,經過深思熟慮,形成有價值的參謀意見。第三,注重進言技巧。要根據領導的心理、行為特征,選擇適當場合和最佳時機,從要害問題切入,用委婉、含蓄的語言,巧妙地說出自己的見解或不同意見。

但是,秘書人員要做到“善謀”還必須謹防幾個誤區:一是“參政”意識過“度”,把自己擺在“準領導”或副職的位置,把幕后工作放到臺前。二是輕易拋出“夾生”想法(觀點),強加于領導,于公于已都不利。三是出“餿主意”,幫倒忙,給工作帶來損失,造成被動。要避免以上誤區,就要求秘書人員用良好的職業道德規范約束自己,踏踏實實地做好工作,而不能靠油滑奸巧去取悅、應付領導。

擅書。何謂秘書?古書云:“常管文書并協助領導處理日常工作的人員。”可見秘書當“書”(即辦理文書),以“書”為主,寄情于“書”。擅長書寫文稿,應該是秘書人員最起碼的素質要求。為了綜合提高秘書人員的文稿質量,要特別注意“四抓”:一抓學習練內功。在學習內容上,側重學政策、學理論、學業務、學經濟、學法律、學寫作、學計算機、學現代市場與科技知識,以拓寬知識面,高屋建瓴,了然于胸;同時,還要在實踐中學習,邊工作、邊學習、邊總結、邊提高,使撰寫的文稿血肉俱全;向領導學習,學習領導講話時的構思、處理問題時的技巧,使文稿起伏與領導語言、工作方式達到“同頻共振”;向同事學習,取人之長,補已之短,努力做一個“通才”、“全才”。二抓鍛煉增能力。盡可能地安排秘書人員,深入調查研究,吃透“下情”,廣泛涉獵第一手資料,既能填充他們的“資料庫”,增強寫作能力;又能為領導科學決策提供準確、可靠的依據。三抓借鑒采眾長。一方面,要求秘書人員要經常博采來自方方面面、正正反反的信息,汲取精華,為已所用;另一方面,要經常派秘書人員赴各地學習考察,解放思想,開闊視野,增長見識、才干。四抓管理促效率。這方面,主要要建立健全各項規章制度,實現管理的規范化、制度化和科學化,尤其要突出抓好目標管理,對秘書人員每次承擔的文稿,都要按照難易程度、完成時限進行量化,半年小結,年終考核,按積分多寡權衡下一年文稿的撰寫任務,分多、質量高多安排,分少、質量劣少安排或另改其它工作,并根據總積分評定秘書優劣,實施獎罰。

二、增強秘書人員“六種意識”,適應發展需要

改革開放的不斷深入和發展,人們的思想觀念發生了巨大變化。現代管理方法作為提高工作效率、促進事業發展的有效手段,在黨政機關和各企事業單位得到廣泛應用。秘書人員在管理中起著參與政務、管理事務的作用,要加強秘書人員的職業素養建設,不僅要強化傳統的服務意識、調研意識等,而且還要具有并增強自我意識、信息意識、超前意識、創新意識、競爭意識、責任意識等六種現代意識,以適應市場經濟和國內外形勢發展的需要。

自我意識。秘書的自我意識是指秘書人員對自身和所處環境關系的認識和感受,它是秘書人員現代意識的內容之一。雖然秘書工作具有很強的服從性、服務性特點,但秘書人員又都是具有獨立人格和獨立思維能力的個體,特別是在改革開放的今天,秘書人員一方面受開放環境的影響,應該具有較強的主動性和能動性;另一方面,今天的秘書人員多半受過較高層次的教育,他們更應有思考的獨立性。如果沒有自我意識,何言“參與政務”?又何言“管理事務”?因此,作為一個秘書人員,應該鍛煉和培養自己的獨立思考和獨當一面的能力,以便在領導決策前為之提供有效的依據,在領導決策后正確領會并執行其意圖。

信息意識。當今時代是一個信息時代,增強信息意識是秘書人員提高工作效率的重要保證。秘書人員每天接觸的各種公文、請示、報告等材料中含有大量信息,秘書人員應在對這些材料的收集、歸類、處理過程中將各種信息進行嚴格的取舍,把最有用的信息提供給領導。這就要求秘書人員必須具備敏銳的洞察力,而敏銳洞察力的形成又是以豐富的知識為基礎的。秘書人員豐富的知識不僅指書本上所學的自然科學和社會科學知識,而且包括對單位現狀和前景的深研,對基層工作和民意的了解,這些都有助于秘書人員對信息的發掘和掌握。

超前意識。超前意識是秘書人員在領導決策之前的思維活動和心理感受,它受秘書人員自身素質、思維方式和對情況、資料的熟悉、占有、掌握程度及信息敏感度等因素的影響。秘書人員科學、準確的超前意識,可以對領導決策發揮積極的推動作用;反之,則有可能影響領導決策的正確性。而參與意識和效率觀念則是秘書人員樹立超前意識的前提。一是秘書人員必須具備強烈的責任感和使命感,積極主動地參與領導的工作,不僅僅滿足于為領導服務、對領導負責,而且要時時意識到自己的工作是全局性活動的一部分,從而克服“不在其位,不謀其政”的消極觀念;二是秘書人員要有強烈的時間觀念和效率觀念,事事走在領導面前,成為領導的馬前卒,這樣才能掌握最新信息,并據此對事物的發展做出正確的判斷、推理和科學的預測、合理的評估,為領導決策提供參考。正確的超前意識一旦為領導者所接受并轉化為領導意識,將在領導決策中發揮重要作用。

創新意識。過去對秘書人員的創新意識明顯重視不夠,只承擔大量的收文、發文任務,對報告、請示不提處理的初步意見,一方面,秘書人員無形中變成了領導的通訊員、傳真機和翻譯員,自然起不到“參與政務”作用,影響了工作的積極性;另一方面,領導者事必躬親,陷入煩瑣的事務性工作中,影響了對全局工作的準確把握。在新形勢下,要發揮秘書人員的創造性,就要發揮他們的主觀能動性,大膽地讓他們出點子、想辦法,分擔領導的一些具體工作,做領導名副其實的參謀和助手;領導同志也應該給秘書人員以充分的信任和支持,不要僅在收發文本或文字材料上提要求,而應給他們在其它方面提供鍛煉和創新的機會。

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高職體育教學毋庸置疑在整個高職整體教育體系中占據著十分重要的地位，它是學生身體素質和體能發展的保障，有著至關重要的作用；它也是學生養成良好體育鍛煉習慣的重要課程。因此，體育教學在高職院校的教學過程中不僅要滿足素質教育的整體要求，更要重視學生身體和心理能力的綜合培養，將職業素養的培養融入進高職學校體育教學中，能夠積極的促進和提高學生體育鍛煉的意識，為今后學生職業的發展奠定堅實的基礎。就目前我國高職體育教學現狀來看，我國高職院校的體育教學還是主要傾向于體育技能的培養，教學目標還處于傳統模式，和其它的普通高等院校的體育教學基本沒有太大的差別，沒有顯示出自身的特色。而目前高職體育教學的主要特色是注重教學的實用性，因為高職學生今后的工作性質大多數可能是在企事業單位進行的基層工作，工作要求和工作強度都比較大，所以對于學生的體能和整體的身體素質有著更高的要求。

二、我國高職體育的教學現狀

（一）教學觀念落后

高職院校的體育教學觀念還是停留在傳統的只是進行傳授體育知識和技能，以增強和提高學生的體質為主，而忽略了對學生進行健康教育和健身方式的指導，更是少對學生進行健康意識和能力的培養，對于“體育如何促進人的全面健康發展”、“體育與人身心健康發展之間的關聯”等等這類理論文化知識的傳授少之又少。學生雖然在上體育課，但很盲目，不知道練了有什么益處，只是為考試而機械地訓練，缺乏一種從思想上真正接受、真正喜愛體育的意識，從而造成學生踏入社會后無法養成一種堅持進行體育鍛煉的毅力。此外，高職院校體育課在教學過程中，很多體育教師盲目地學習普通高校體育教學方式而造成高職院校體育教學的培養目標模糊。

（二）過于“技術”的傳授

學生素質全面發展的重要性如今已成為我國高職教學的主要任務。然而，從小學至大學，競技性質的體育運動知識卻占了很大的比例，成為體育教學的主體。而且教材的內容往往大同小異。現在高職的體育教材也經常出現這種情況，由于受前蘇聯體育理論、陳舊的體育教學思想等等因素影響，體育教材的編寫缺乏科學性和針對性，如今的高職體育教學的主要目標和任務只是傳授學生競技技能和運動技能，把體育教學作為提高學生素質和全面發展身體活動能力的手段變成以更好地發展、掌握技術和競技比賽為目的的應賽課程，導致學生在未來的社會實踐中很難適應高強度的工作。另外，高職院校在進行學生體育水平考核和體育教學的評價過程中，過分注重形式化的比賽規范模式和標準模式，致使學生和教師都把體育教學的目的建立在“技術”上，忽視了學生全面素質發展的重要性。

（三）缺乏體育教學與職業素養培養的結合

一方面是學校，目前大部分高職院校管理部門只重視體育教學的管理，而缺乏對“育人”層面的管理，極少在體育教學管理的日常議程中提及到職業素養。甚至有的高職院校由于受到就業壓力的影響，幾乎只培養學生的職業技能，而忽視了職業素養培養的重要性。第二方面是體育教師，目前大部分體育教師都只是為了完成教學任務，很少有教師會去思考體育教學與職業素養培養相結合的關系以及重要性。而有的體育教師不但沒有職業素養的培養意識，還存在著錯誤的教學觀念，他們錯誤地認為職業素養的培養只是政治老師、輔導員的工作，自己并非要參與其中沒。所以，高職體育教學要想真正達到教學的目的和目標，必須重視職業素質的培養。

三、提高體育教學中培養職業素養的對策

首先，樹立全新的體育教學理念，培養學生的體育學習意識。體育教師要在增強學生體質、提高學生身體健康水平、養成學生一種長期鍛煉體育習慣的體育教學目的上努力，還應該有針對性地開展體育職業素養培養的課程，積極主動去了解職業和專業特點，以培養學生的良好職業素養。其次，為促進大學生職業規劃面對逐年增大的就業壓力，以創新能力的培養為主要目的，鼓勵大學生自主創業、培養大學生創新能力、進而緩解就業壓力。其實也是幫助大學生職業生涯規劃非常有效的手段。據調查，當前大學生在就業方面缺乏創造性，追風嚴重，跟著別人走的傾向非常嚴重。如何激發大學生就業潛力的創新性，是職業生涯規劃的重要課題，應幫助他們樹立積極的人生發展觀，尤其在大學生思想政治教育中加強學生創新能力的教學培養。最后，傳統體育教學只關注學生體育技能的掌握和身體的鍛煉結果，而忽略了每個學生的個性發展，沒有對不同的學生進行不同個性的培養。將體育教學和實際生活相結合，給予學生自去選擇符合自身心理特點和的生理特點的教學活動，讓學生真正參與其中、體會到作為體育教學主體的滿足感，從而達到全面培養學生個性和素質的發展。結論

四、結語

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1.1職業技能

職業技能就是人們在開展職業活動的過程中所需要具備的知識以及技能。職業技能可以對一個人勝任工作崗位的具體專業能力進行衡量。職業技能需要通過政府所授權的專業考核機構進行鑒定，對勞動者的技能水平以及專業知識進行科學規范、公正公平地評價與認定。對于會計專業的學生來講，想要從事會計工作就必須要經過國家財政部門所組織的會計從業資格考試認定。

1.2誠信

在誠信中所包含的內容有很多，其中守諾、踐約與無欺是主要的內容。誠信本就是社會中的一種基本道德規范，特別是在如今中國失信現象較為嚴重的社會大背景下，誠信就顯得更加重要，對于會計人員來講是他們的立業之本，更是會計工作的生命線。會計專業的學生必須要形成良好的誠信意識，這才有助于他們將來形成良好的從業道德。

1.3溝通協調能力

對于會計人員來講需要具備有兩方面的溝通協調能力：對內進行溝通協調的能力，會計人員在開展工作的過程中必然會涉及到和計劃、預算、采購、生產以及銷售等多個部門中的人員的來往，良好的對內溝通協調能力有助于獲得更加準確的會計信息；②對外進行溝通協調的能力，企業必然會和供應商、工商、銀行、審計等其他各個單位進行溝通以獲得他們的協助與支持，良好的對外溝通協調能力是獲得這些部門與機構支持的重要保證。

1.4開展持續學習的能力

在這樣一個信息大爆炸的時代中，產品換代速度增快、職業更迭相當頻繁、勞動崗位的流動加速。學校中為學生提供的教育，并不可能滿足學生長期的生存需要。要適應社會的發展，學生就需要在投身社會之后還要進行不斷的學習。同時，在知識經濟時代中對于會計信息的需求也變得更加的強烈，并且對于其質量要求也變得相當高，促進了會計行業的快速發展。會計教學并不可能將今后也可能會出現的新知識、新技能全部都傳授給學生。這些都需要學生今后自己去進行學習。

1.5作風嚴謹細致

只有保持作風嚴謹細致才可以做好每一項工作。作為會計從業人員對待自己本職必須要一絲不茍、精益求精，將每一件事、每一個步驟都做好，把握好每一個細節做到不心浮氣躁、不好高騖遠，將事情做精做細，不能夠馬虎、麻痹大意。

2培養會計專業學生職業素養的途徑

2.1在日常教學與管理之中培養學生職業素養

在日常教學活動中，需要注重對學生專業思想的教育，幫助他們形成良好的職業意識、樹立起正確的職業觀。在日常教學中需要和相關的實例進行結合對學生的職業素養進行提高。例如要鼓勵學生積極參加各種社會實踐，組織學生到企業中去進行參觀學習，幫助他們更好地對會計專業的特點以及發展前景進行了解，讓幫助學生結合會計專業的特點去制訂出適合自己的職業生涯規劃。將教學與職業素養進行有機的結合，全面提高學生的知識與素養。同時還需要重視對課程體系的改善，從對會計人才的職業素養培養出發，遵從會計實踐的規律，從適應市場發展的需求出發，對會計專業的課程體系進行改革，對課程體系進行合理的優化與整合，讓課程體系的綜合性、實踐性以及職業性都得到增強，讓學生的理論學習可以和會計的實際工作進行有效的對接，為學生的后續發展打下基礎。

2.2完善會計職業素養培養體系

必須要建立并完善的、多元化的會計職業素養培養體系，從會計人才職業素養的內容出發，科學劃分學生職業培養體系。從日常生活之中就開始對學生的職業素養進行培養，將管理與教育進行結合，根據學校的規章制度來制定出適合各個班級實際情況的班規，形成良好的班風。要積極地開展各種學生活動，對學生的組織、溝通、管理以及協作能力進行培養。在課程教學、實訓實踐之中對職業素養的培養內容進行有效的設計，更好地培養學生的職業素養。

2.3通過良好的培訓，對學生的職業態度進行培養

職業態度不僅僅能夠揭示出從業人員在職業活動之中的客觀態度以及他們參加職業生活的具體方式，同時還能夠對他們的主觀態度、進行揭示。對于學生來講，在他們進入到社會之后，不管是從事什么樣的工作，首先都必須要擁有一個較好的工作態度。長期以來對于學生的評價，基本都是通過學生成績的高低來進行判斷的，而對于學生學習態度、勞動態度的評價基本沒有，不全面的評價難以有效地對學生進行激勵，容易導致學生產生厭學情緒，嚴重的甚至是會誘發學生心理障礙的產生，進而影響到學生的人生態度。［3］為此需要對評價的作用進行發揮，推動學生形成良好的職業態度，讓學生能夠樹立起現在的學習生活等同于將來的職業生活的認識，學習環境就是工作環境，學生的學習態度與勞動態度就是他們今后的工作態度，而學校對于他們的考核就是企業對他們工作過程以及工作成果的考核。態度本就難以進行有效的考核，但是從一個人的行為之中可以對其態度進行一定程度的體現，因此可以將態度的考核轉化為對學生行為的考核，并將考核結果來轉化為學生的個人成長記錄，對于學生的優點以及努力需要進行及時的表揚，讓他們發現自己的閃光點，并逐步的將這些內化成為他們自覺的行動，讓學生形成良好的職業態度。

2.4加強會計實踐教學的力度，對學生的職業意識進行增強

增強學生的感性認識，對學生的專業興趣進行提高。針對某一門的專業課程，需要結合具體的專業理論知識，運用手工模擬或者是計算機多媒體模擬實訓，對學生的專業素養進行增強。例如對于基礎會計課程總的校內模擬實訓，可以運用一個較為完整的制造企業的會計資料，讓學生自己去動手開設賬戶、填制相應的憑證、編制報表、登記相應的賬簿，讓學生能夠親身感受到完整的會計循環，就像是身處在一個實際單位的財務部門之中，能夠對制造企業的財務會計工作的全貌產生較為清晰、直觀的了解，并樹立起及時、全面、客觀與規范地提供各種會計信息的正確意識，同時掌握相對應的會計核算技能。改善學生專業判斷能力，提高學生專業信心。會計專業的綜合模擬實訓通常都是在學生學完一部分專業課程之后開展的，這樣可以幫助學生比較完整地對企業的業務流程與經營活動的全過程進行掌握，可以幫助對所學過的知識進行更好的綜合運用。例如ERP沙盤實訓就是一種效果較好的實訓方式。ERP沙盤模擬是企業經營管理的方針系統，能夠讓學生獲得親臨職場、體驗對應角色的感覺。這樣就可以讓學生更好地運用自己所學過的會計知識與技能去處理各種會計業務，還可以讓學生通過團隊的合作去完成各項任務，在自己的角色之中去真實地感受到分工與合作的內涵所在。

3結語

篇6

（一）職業素養是中職教育的基礎

職業教育是為了使學生順利就業，適應企業的發展。中職學校的教育目標除了要培養學生的專業技能，更重要的是培養學生具備良好的職業素養，使學生畢業后能上崗并得到企業的認可。畢業生是學校在社會上的招牌，學生素質如何反映了學校教育情況，關乎學校的生存和社會對學校及中職教育的評價。

（二）職業素養是中職學生可持續發展的源動力

中職學生年齡為16歲至18歲，對人生的發展、自身定位、職業規劃的認識還很模糊，性格品行尚可教育。此時學校如果能加強學生職業素養的培養，引導學生健康全面發展，挖掘學生興趣和潛能，提前讓學生了解未來的就業方向和崗位要求，有利于學生職業素養的自我培養，使學生盡早具備良好的職業素養，提高自身就業能力，進而成長為企業的骨干人才，為他們在職場上長遠發展提供源動力。

二、中職物流學生職業素養的教育現狀

中職學校是職業學校，但仍存在“重理論輕實踐”，“重教學輕實訓”的現象。具體表現為課程設置不合理，實訓課程少，實訓資金投入不夠，學生動手能力較弱。物流專業畢業生的就業崗位多是倉管員、理貨員等基層操作工作，對操作能力要求較高，但是課程設置偏重理論教學，實訓課程安排較少。同時學校對實訓設施設備投入少，限制實訓課程的開展。

（二）專業教師對物流職業素養教育不夠重視

有些教師在教學過程中只是灌輸專業知識，認為中職物流學生從事的是基層崗位，企業對其要求不高，從而缺少對學生職業道德、職業行為作風、職業思想等方面的教育，導致學生綜合素質表現不佳，得不到企業的認可。中職物流專業學生的就業崗位多為基層操作崗位，但是良好的職業素養才能成為學生可持續發展的源動力，才能使學生在職業上有發展。

（三）中職生職業素養缺失

中職生是一個年紀輕、成績不理想的群體，他們多數對學習本身缺乏興趣、學習目標定位不準確，學習動力缺乏，存在以自我為中心、缺乏團隊意識、功利主義明顯等特點，與物流企業要求的吃苦耐勞、敬崗愛業、團隊合作的職業素養有差距。

（四）企業在職業素養培養中參與度低

職業素養的教育的目的是為了讓學生更快更好地滿足企業的需求。因而對學生職業素養的培養應該從企業需求的角度著手。目前學生接受的教育僅僅是來自于課本和教師的課堂教學，落后于當前經濟發展形勢，脫離企業的實際需求，學生無法真正感受企業文化和職業素養對職場生存的重要性。

三、中職物流學生職業素養培養的對策

（一）明確職業素養的定位，強化物流學生職業素養教育

中職學校要充分認識職業素養的重要性，一是明確職業素養的目標定位，中職物流學生的就業去向是中小企業的基層操作崗位，那么職業素養的目標就是培養具備一定物流技能，有職業道德和職業規劃能力的物流專業學生。二是構建職業素養培養體系，兼顧理論與實踐教學，優化課程設置，調整理論課程與實訓課程比例，適當增加實訓課時，鼓勵理實一體化教學。三是加大實訓投入。拓展實訓場地，添置實訓設備，使學生熟悉物流操作和物流工作環境，讓學生能順利過渡到工作崗位。

（二）開發物流職業素養培養課程，在教學中培養學生的職業素養

職業素養培養的內容廣泛，如何系統地、合理地設置培養顯性職業素養和隱性職業素養的課程很重要。根據物流專業的特點，培養顯性職業素養的課程有物流管理基礎、倉儲管理、物流綜合實訓等專業課程；培養隱性職業素養的課程有職業道德教育，職業生涯規劃、形象與禮儀、物流客服等。提升教師對職業素養的認識，教師在教學過程中滲透職業素養培養。教師可采取情景教學的方法，在專業教學中通過引入物流業務的工作流程，模擬物流工作環境，調動學生積極性，讓學生在模擬的工作環境中角色扮演，使職業素養不經意的滲透到學生的學習中。如倉儲管理課程教學過程中，可以創設一個倉庫工作的虛擬環境，對于倉管員這個崗位，教師應該強調誠信、自制能力強，不監守自盜是一個非常重要的職業素養。組織學生到物流企業參觀，請企業人員講解企業運作、企業文化，真實的物流環境有助于強化學生的職業意識，服務意識和合作精神，從而進一步提升學生的職業素養。

（三）加強校企合作，企業請進來學生走出去

校企合作是加強職業素養培養的最佳方式，通過把企業請進校園，讓學生走進企業的方式，學生能真實地體會工作環境、企業文化和企業對員工素養的要求。校企合作方式多樣，結合物流專業的特點，可以采取以下幾種方式：

1、企業進校企業在學校設立分店，學生參與企業分店的運營，一方面解決企業用地的問題，另一方面為學生提供真實的工作場地。在學校設立快遞網點就是很好的例子。快遞業的發展很大程度上取決網點數量，在學校設立網點可以大大節省成本。學校挑選合適的物流專業學生在輪流在快遞網點上崗，學生在崗位中學習快遞業務，培養職業素養。企業進校實現了企業與學校資源共享，企業、學校和學生三贏。

2、學生進企業頂崗實習學生到企業頂崗實習，加強學生對職業素養的體驗。中職學校與當地物流企業合作，安排三年級學生輪流到頂崗實習一段時間。學生在頂崗實習過程中通過企業的培訓，企業員工的指導，不斷提升自身職業素養。教師根據學生頂崗實習的表現，及時調整職業素養的教育內容和教育方法，進一步完善職業素養培養體系。

篇7

當前，高職教師在職業語言的使用方面還存在不少問題，職業語言素養還需要進一步地提高。在教學和管理中，有的教師語言使用生硬蠻橫，缺乏人文情感，難以激發學生的好感，進而導致學生與教師產生對立情緒，使得教學和管理的實效不盡如人意。實際上，教師與學生之間情緒的對立、誤解的產生，很多時候都源于沒有搭建有效的溝通橋梁，也忽視了溝通憑借的語言的重要作用。總體來說，當前高職教師職業語言方面存在的問題主要包括以下幾方面。

(一)對普通話重視程度不夠很多高職院校都明文規定了在教學時應該使用普通話。高職院校的學生來自全國各地、大江南北。教師在教學時，若只是為了自己的方便和順口，就不分時間和場合隨意使用自己所熟悉的方言的話，那么對于方言區外的那部分學生來說是極為不公平的。一方面，他們很可能會因為聽不懂教師的方言，而失去對某門課程的興趣，另一方面，有的學生也會認為這是教師對他們的不重視，從而在心理上產生抵觸情緒，加大了教學管理的難度。所以，高職教師一定要顧及全體學生的需求和感受，使用好普通話，有意識地糾正自己不準確的發音，使學生都能聽得懂自己所傳達的內容。

(二)語言上對學生的尊重不夠在傳統的教育理念中，教師擁有絕對的權威，學生對教師只能服從，這也就造成了師生地位上的不平等。很多教師在教學中一副高高在上的樣子，對學生頤指氣使，反映在語言中則是很少使用禮貌用語，并且命令性指示語的使用較多。這常常讓學生感到自己不被教師所尊重，使得學生和教師之間的心理距離越拉越大，給教學和管理都帶來了很多負面的影響。

(三)對體態語言的漠視體態語言是人際交往中信息傳遞的一種副載體，它在使用中不需要憑借有聲語言，但卻對有聲語言的理解起著強化作用。體態語言主要包括動作和表情兩個方面。就動作而言，有的教師在教育學生的時候，散漫地靠坐在椅子上，使學生覺得有一種居高臨下的壓迫感，心理上會產生緊張的情緒;有的教師在與學生交談時東張西望、左顧右盼，使得學生對教師的誠意產生疑問，導致其失去對教師的信任和溝通的興趣。就面部表情而言，有的教師在與學生談心時，經常會皺眉和撇嘴，這會給學生帶來負面的心理暗示，覺得教師對他們是不認可的，從而產生逆反心理，對教師的談心也不再積極配合;有的教師和學生溝通的時候，沒有以殷切的目光注視學生，而顯得目光散漫，這也會讓學生覺得教師心不在焉。因此，應改變教師對體態語言的漠視態度，讓他們意識到體態語言是有聲語言的有效延伸，運用得當可以顯著提高教育效果。

(四)正面語言使用不夠高職學生的學習基礎往往較差，平時聽到的多為教師和家長的抱怨與批評，在進入高職學習時已經積累了很多負面的情緒。然而，一部分高職教師卻沒有意識到這一點，在教學時還是常常使用負面語言，經常粗暴地用“不能”“不行”“不可以”等話語來回答學生;不能發現學生身上的閃光點，仍然以批評教育為主，忽視正面的肯定與鼓勵。這些都容易激起學生的負面情緒，使他們對今后的學習感到痛苦和絕望，對教師的教學和管理也持抵觸態度。所以，高職教師要正視自身在職業語言方面存在的問題，并采取多種有針對性的措施加以解決和消除，努力提升自己的職業語言素養。畢竟我們所培養的學生是活生生的人，而不是工業流水線上的產品，他們有血有肉，有思想有感情，他們對教師的情感往往是建立在有效的語言溝通基礎之上的。

二、提升高職教師職業語言素養的措施

針對上述高職教師職業語言使用中的種種問題，我們提出以下建議和措施，以期對提升高職教師的職業語言素養有所裨益。

(一)準確使用普通話為了使學生準確地理解課堂教學內容，避免因方言的原因聽不懂某門課程，從而失去學習興趣，教師在教學中應該使用標準的普通話。首先，在發音上，教師應努力做到口齒清晰、發音準確，要讓學生聽得明白、聽得確切。其次，在遣詞造句上，教師應摒棄粗鄙的方言俚語，使用通用的詞語和說法，讓學生準確理解教師的意思，避免因詞不達意造成的師生誤解。

(二)在語言表達上尊重學生現代教育理念強調教師和學生地位的平等，所以，在教學中教師在語言上應該充分表現出對學生的尊重，使學生在和諧平等的氛圍中，習得知識和技能。教師可以從以下幾個方面著手，錘煉自己的語言，表現對學生的尊重］。

1．稱謂教師應該盡可能地記住學生的名字，在課堂上教師若能準確地叫出學生的名字，學生往往會認為這是教師對其的重視，從而以更飽滿的熱情投入學習。對于叫不出名字的學生，教師也切不可簡單地以“哎”“喂”呼來喚去，可以使用“同學”稱謂。對于記住姓氏的學生，教師可在其姓之前加上“小”字用于稱呼，這樣的稱呼使學生感到很親切，覺得自己是一個受尊重的個體，從而在教學中更加愿意配合，也很好地化解了教師叫不出學生全名的尷尬。

2．問候教師和學生在校園里是“低頭不見抬頭見”，打照面的時候很多，這就涉及打招呼的問題。有的教師在學生進行問候以后，仍然板著一張臉，嚴肅地點點頭，這種教師學生就覺得不容易親近，自然就拉大了兩者的心理距離。因此，在學生向教師打招呼以后，教師也要熱情地予以回應，可以面帶微笑回答“你好”，對于正好需要特別關注的學生也可以有一些關心式的回應，例如“最近學習怎樣”“上次給你指出的問題有沒有注意”等。

3．指示教師在教學的時候，常常會需要使用一些指示性的語言，在使用這些語言的時候特別要注意句式的選擇，多使用祈使語氣的句式而不是命令語氣的句式，多用引導式的語句而不是用語氣強烈的反問語句。適當的句式可以使學生樂于接受，心理上也較為放松，進而起到良好的教育教學效果，而不恰當的句式會使學生心里緊張或激發他們的逆反心理，給教育教學帶來障礙。

(三)重視體態語言的使用美國心理學家阿爾培特通過實驗證明:口頭語言的效果=7%的內容+38%的聲調+55%的表情。由此可以看出，體態語言的使用在信息溝通和交流就動作姿勢而言，教師和學生談心時，身體應自然前傾，不可懶散地靠在椅背上;當學生向教師講述問題時，教師應耐心傾聽，并頻頻點頭加以回應;當學生說到困難和傷心之處時，教師可以適時地拍一拍他們的肩膀加以寬慰和鼓勵，讓他們對未來的學習和生活充滿信心;當教師與學生交流溝通時，教師應保持和學生的目光接觸，用專注、堅定、溫暖的目光向學生傳遞真誠的情感和平等的態度。就面部表情而言，無論學生在向教師傾訴什么內容的時候，教師都應該認真傾聽，切不可經常皺眉、撇嘴或露出鄙夷的神色。當學生向教師表達成功的喜悅時，教師應該和顏悅色、面帶微笑，為學生的進步感到驕傲;當學生向教師傾訴苦難時，教師應該面色凝重，為學生的不幸感到同情，表現出心有戚戚、感同身受。

(四)多使用正面語言針對高職學生學習基礎薄弱、學習動力不足、學習信心減弱的現狀，高職教師在教學中應多使用安慰性、鼓勵性的語言，注意批評的方式方法，幫助學生樹立起學習的自信心，增強他們的學習動力。

三、結語

篇8

所謂的“現代教學理念”主要是指教師要與時俱進，擁有與時展相適應的教學理念。現代美術教學就是使每個學習者都能從美術教學活動中獲得自己的親身感受和收益，并能體會到其中的快樂。美術教師必須要具備現代教學理念，把新的教學理念與實際教學相結合。

1、在美術教學活動中要樹立關注學生的進步和

各方面發展的理念教師在教學活動中不要一味的講，把教師自己看成整個課堂的核心，應該確立學生的主體地位，注重學生的需求，關心學生的全面發展。如七年級美術教材“造型.表現”板塊中《校園小伙伴》這一節課的內容，學生在獲得有關人體比例的知識的同時，增進同學之間的感情，獲得情感方面的需求。要在教學活動過程中讓學生更加了解自己的小伙伴，增加了同學之間的感情。在教學過程中不但使學生學到了美術知識，也關注了學生其他方面的發展，增進了師生、同學之間的情感交流。

2、現代美術教學理念要注重美術課的特殊性

它的特殊性在于它并沒有所謂的標準答案，藝術的多樣性的特征就決定了美術學課的檢驗標準是全面的、可塑的、個性的、發展的。所以美術教學是靈活多變的，不能用經驗的、教條的方法來開展美術教學活動，也不能用傳統的評價方式來衡量學生的學業成績和教師的工作表現。

3、教師要有自我反思的意識和行為

每位教師在教完一節課、一單元、一學期的時候都要進行課后反思和自我評價，找出自己存在的問題和不足之處。例如在課堂上，自己設置的美術情境為什么沒有引起學生的興趣，學生在繪畫過程中的問題怎樣才能給予及時的解決等。在反思的同時也要多向其他教師請教、學習其他教師在教學中的好的教學模式、方法。只有在不停地反思、反省中才能進步，提高自己的美術素養和教學水平。

二、提高教師的素質

在提升教師素質方面，對教育有關部門來說應該做到一下幾個方面，首先要定期讓教師學習美術教學的新理念，讓教師在教學過程中有一個準繩和標準可依，知道我們的初中美術教育不需要把每個學生都培養成藝術家，而是實行一種面向全體學生的“生活型”美術教育，為學生以后的發展提供幫助。如果以后再組織類似的培訓應該不同于以往的表面式培訓，要真正讓教師理解、明白什么是“美術教學”，并且要把培訓的內容應用到實際的美術教學中去。其次要組織全縣各個初中的美術教教師上公開課、示范課。以往在縣級學校會定期組織考試科目的公開課、示范課，而美術課則很少，如織金縣的王老師工作三年來只遇到過一次全畢節地區組織的中小學美術科目的優質課評比。組織教師上公開課可以從側面檢驗教師的教學水平，發揚優點，改進不足。重視開展美術示范課，還要及時進行教研活動，促進教師將對新的教學理念的理解和運用，并且把這種認識與實際的教學相結合，讓新的美術教學理念真正落到實處，真正能指導美術教師突破自身的限制，提高教學水平。

三、結語

篇9

什么是職業素養？職業素養理論專家SanFrancisco在《職業素養》一書中指出，“職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規則，是職業內在的要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質”。

二、職業素養內容

職業素養包含哪些內容？通過文獻檢索，說法不一。筆者認為，職業素養應該涵蓋以下內容：職業道德、職業意識、職業態度和情感、職業行為習慣、職業能力等。職業素養的職業能力不僅包括與職業相關的知識和技能，還應涵蓋學習創新、溝通交往、團隊協作、信息處理、解決問題、應急處理等多種能力。筆者在實踐中一直堅持這種觀點，職業能力是職業素養不可或缺的重要組成部分，拋開以上職業能力去構建職業素養是不全面、不科學、不符合實際的。

三、在學生管理教育中培養職業素養的形式和途徑

1.以軍訓和入學教育為起點，在規范和養成教育中培養學生職業行為習慣

新生入學時，存在著自我約束能力差、紀律觀念淡薄、學習缺乏目標和動力、自信心嚴重缺失等問題。為此，各個學校都對新生開展了階段性的軍訓和入學教育。軍訓是職業素養培養必不可少的內容和關鍵環節，軍訓和入學教育的質量直接影響到學生后續的管理。在軍訓階段，能夠強化學生的組織紀律觀念，鍛煉他們吃苦耐勞、不怕苦難的意志品質、培養他們團結協作、永爭第一的競爭意識、培養他們良好的生活學習習慣。

2.以學生自主管理教育為載體，培養學生自律意識和自主管理能力

良好的自我管理能力是職業素養必備的品質，隨著養成規范教育的基礎不斷牢靠，部分技工院校確定了“人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理”的自主化管理目標。通過自主化管理，受益最大的是學生，使學生樹立了“我能行”的信心，養成了學生良好的生活習慣，培養了學生自立自強的意識，從而最終形成健全的人格，為他們成功起航，走向職場，奠定了堅實的基礎，實現了學生向職業人的成功轉變。

3.以企業“7S”管理為載體，培養全方位的職業素養

全國多數技工院校引入了企業“7S”管理標準和規范，即“整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約”，學生在一體化課堂教學、下廠實習工作崗位上，嚴格遵守職業標準和規范，在學生中倡導嚴謹規范、精益求精的企業精神。“7S”實施以后，學生的職業意識明顯提高，更加注重職業素養和綜合能力的培養。同時，實施“7S”管理后，學生增強了安全意識、責任意識、樹立了遵規守紀的觀念，在實習實踐教學中養成了節約意識、環保意識和創新意識。

4.在職業生涯設計中，培養學生職業理想和職業目標

學生進行職業生涯設計，已經是眾多技工院校學生的必修內容。為了盡早使學生樹立職業理想，許多學校在第一學期就開設了職業生涯規劃專門課程，部分學校采取請進來、走出去的辦法，回請優秀畢業生和企業高技能型人才作報告，充分發揮榜樣的激勵作用。職業生涯教育工作的長期有效開展，在幫助學生科學、合理制定人生職業規劃、樹立了職業理想、提高職業能力的同時，也推動了就業工作的高穩定性。

5.在文化活動中培養學生溝通協作、組織交流等職業關鍵能力

經過調研，相當一批技工院校學校高度關注文化育人，結合自身學校的實際，開展三大節（技能節、藝術節、體育節）等大型校園主題活動。“三大節”參與面廣，包裝性強，內容豐富，持續時間長，做到了屆屆精彩，常辦常新，產生了巨大的規模效應，打造出學校品牌文化。

6.在主題教育活動中培養學生健全的人格和良好的職業道德

（1）發揮主題班會的作用。主體班會是班主任老師對學生思想、道德、人格、心理、素養等教育的主要途徑。如承德技師學院，按照學生身心成長規律和職業學校教育教學規律，運用全新的課程設計的理念和方法，針對中職學生在校四個學期的實際，圍繞學生職業成長和身心發展的主線，編寫并出版了《中職生主題班會40課》，為技工院校廣大班主任提升職業能力、提高職業素質、減輕工作壓力提供了有效的幫助。

（2）設置禮儀常識、管理能力、口才與交際、勵志名篇賞析等通用素質課程。

（3）搭建了德育大講堂、專家大講堂、成功論壇等講座交流平臺，邀請各級各類人才到校講學交流，開闊了學生的視野，提升了學生的人文素養和科學素養。

7.培養學生的人文素養，打牢職業素養的根基

人文素養是形成職業素養的基礎，也是構建技工院校學生精神世界重要的因素。在學生管理教育中，將人文素養培養納入學生活動之中。比如有些學校組織了提升學生基本素養的活動，如：寫作比賽、演講比賽、畢業典禮、讀書沙龍等。通過活動鍛煉了學生的組織能力，激發了學生的創造熱情，特別是通過引導學生閱讀一些優秀的書籍，可以加深他們對文學、科學、歷史、哲學、經濟等知識的了解，深厚綜合素質。有些學校開展了“晨讀晨唱”“一歌一頌”“影視欣賞”“青春風采”“經典導讀”等系列活動，部分院校編寫了相關的校本教材，對于全面提升學生綜合素質起到了較好的效果。

8.注重在日常學習活動中進行禮儀教育，塑造職業形象

（1）注重學生日常儀容儀表。在服裝、發飾、體態、待人接物上嚴格標準，統一著裝要求，與人交流要表情和藹可親，手勢動作優雅大方。

（2）注重培養學生在學校升旗、集會、大型活動等場合的禮儀。

（3）開展禮儀風采大賽、禮儀操比賽、最美技校生評選活動，讓學生感知美、感悟美。部分技工院校還開設了禮儀講座，組建了禮儀社團，開展了禮儀培訓，參加了校外禮儀服務，全方位地培養了學生優雅的舉止、標準的動作、協調的姿態，有效地表達內在思想和氣質。

9.通過心理疏導和關懷，為培養學生良好的職業心態奠定基礎

在學生中有針對性地開展心理健康知識普及教育，從而提高教育的時效性。同時還應該樹立學生心理健康意識，提高心理承受能力和應對挫折的能力，為學生更好地適應社會打下良好的基礎。針對目前就業形勢，對就業班級學生進行就業指導，調整學生就業心態，樹立“高標準立業、低姿態就業、全身心創業”的理念，從而使學生盡快適應企業員工的角色。

10.完善學生綜合素質的評價機制，激發學生遵守職業規則意識

篇10

職業素養是人們在工作中需要遵守的行為規范，是一個職業的內在要求，是一個人在職業中表現出來的綜合品質。現代企業要求會計人員具備良好的職業道德和職業能力，要有較強的溝通協調能力和團隊精神，并且具備熟練的會計基本技能，熟悉國家的財經法律法規。會計專業學生職業素養培養是我國社會經濟發展和教育教學發展的需要。只有不斷更新教學內容，改進教學方法，深化職業素養教育，才能培養出適應社會和企業需求的人才。

1、培養學生愛崗敬業，誠實守信的職業素養

愛崗敬業就是要熱愛并尊敬自己的本職工作，對本職工作有崇高的榮譽感和責任感。愛崗敬業和誠實守信是一種優良的職業道德。現代社會，是一個誠信的社會，會計職業本身也是一個誠信的職業。會計工作不僅是為企業和政府經濟管理部門提供會計信息，還擔負著促進企業發展和社會進步的任務。如果一名會計從業人員失去誠信，在企業和政府經濟財務信息中弄虛作假，必然會擾亂正常的社會經濟秩序，甚至構成經濟犯罪。因此，在會計專業教育教學中，要時刻告誡學生愛崗敬業和誠實守信對今后職業生涯的重要性，教育教導學生珍惜會計工作，以高度的事業心和責任感做好會計工作。

2、培養學生廉潔自律，客觀公正的職業素養

廉潔自律要求會計人員樹立正確的人生價值觀念，公私分明，不圖私利。廉潔自律和客觀公正是每個會計從業人員都應具備的職業品質。會計從業人員只有具備客觀公正的職業態度，才能提供出真實的財務信息。隨著社會經濟的發展，會計的公信力受到了越來越大的挑戰，挪用公款，做假賬等違法亂紀案件層出不窮。因此，在會計專業教育教學中加強學生廉潔自律和客觀公正等職業素養的培養，越來越受到教育者們的重視。

3、培養學生不斷完善知識結構、提高技能的職業素養

職業能力是工作者工作時的能力和手段。新時期要求會計專業人員不僅有完善的知識結構還要有在工作中不斷學習知識和技能的能力。許多調查研究表明，現代企業和市場選擇專業人才時，不僅僅看重學歷和證書，更看重學生的綜合職業素養，包括健康的心理素質、認真負責的工作態度、恪盡職守的敬業精神等。會計工作不僅要求從業者掌握會計專業知識，還要熟知國家的經濟政策，熟悉財政、金融、投資、國際貿易、稅務、法律、市場營銷和外語等相關知識和技能，這樣才能適應時展對會計人才的要求，不在市場競爭中被淘汰。

4、培養學生加強法律意識、強化服務的職業素養

我國是一個“依法治國”的國家，用法律手段來維護權益、調節經濟行為是我國法制化進程的重要特征。會計面對逐步健全的法制，一定要不斷加強法律意識，以免在工作中觸犯法律，釀成苦果。對學生法律意識的培養要貫穿會計專業教育教學的始終，使學生養成遵紀守法的自覺性，避免在今后的職業生涯中誤入歧途。

5、培養學生良好的心理素質和敏銳的職業判斷力

在市場經濟條件下，良好的協調溝通能力和風險防范意識、良好的心理素質和敏銳的職業判斷力、工作創新能力也是會計職業素養培養的關鍵。會計人員在企業內部要具有協調、溝通的能力，對外要涉及談判、聯絡和交際等，所以學生在校期間就應開始培養其良好的交際溝通能力，這是會計專業職業素養教育的重要內容。會計人員在工作中避免不了會遇到困難、挫折和疑惑。所以，其應具有良好的心理素質、高度的敬業精神和務實的工作態度。隨著我國市場經濟發展和會計改革的不斷深入，會計工作對會計人員職業判斷力的要求越來越高。所以，敏銳的職業判斷力是新時期會計專業素養培養的重要方面。在會計準則同國際逐步趨同的大背景下，會計專業人才不僅要有廣博的知識，同時還必須具有敢于創新和善于創新的能力，并在會計實踐中不斷地加強自我修養，不斷地充實和完善自己。會計專業在教育教學中要注重培養學生以德為本、誠實守信的精神，與時俱進、積極進取的精神，無私無畏、敢冒風險的精神，刻苦鉆研、頑強拼搏的精神和顧全大局、團結協作的合作精神，這樣才能全面提高學生的綜合職業素質，在就業競爭和職業生涯發展中占據優勢。

二、科學有效展開會計專業職業素養教育教學實踐的對策

隨著市場經濟全球化的逐步加深，中國無可厚非的也要融入到世界的潮流中。如何培養會計專業學生鑒別真偽的能力和高尚的道德修養，是每個教育工作者值得思考的問題，也是現在教育教學的重點。會計是經濟生活中極其重要的職業，也是掌握“財政大權”的職業，自然也就面對著形形的誘惑。培養學生正確的價值觀并提高學生的職業素養，不僅可以增強學生就業競爭力和發展潛力，也推動了社會道德文化修養的進步。

1、將職業素養教育融入職業技能教學課程體系

學校對學生的教育通過設置不同門類的專業課程來體現，所以科學合理的課程設置安排不僅可以幫助學生更好的學習專業知識，還可以整合課程資源，融入職業素養教育，構建職業素養教育和職業技能教育為一體的綜合教育教學體系。會計專業人才的培養目標，就是將會計職業素養培養和教育思想貫穿于整個專業課程體系之中，來提高學生的綜合素質，增強畢業生的社會適應能力。傳統職業理論課程偏重學生專業基礎知識的培養，而忽略了學生實用技能和職業素養的培養。在專業課程中加強學生職業素養的教育，以就業需求和職業發展導向為基點，通過課程改革實踐，才能逐步提高學生的專業能力和道德修為，把學生職業素養的養成貫穿到每門課程中，使學生的專業能力和職業素養在課程設計和教學中凝練并升華。

2、創造會計文化氛圍，進行人文素養教育的同時強調職業素養的培養

在校的會計專業學生將是未來會計行業的主力軍，在校期間既要打好專業基礎，又要培養良好的職業道德和職業素質。在校期間，會計文化氛圍的營造對會計職業素質的培養具有啟蒙的作用，創造會計文化氛圍，對學生進行多方面的引導，在潛移默化中使學生體會會計職業的真諦，使學生成為既有扎實會計專業技能，又具有高素質的綜合人才。

3、建立高素質的會計教師隊伍，用教師的專業人格感染教育學生

會計文化底蘊是形成學生職業人格的內在因素，對學生的影響是長期的、逐步積累起來的。教師的形象和人格對學生專業人格的形成起到了至關重要的作用。教師在課堂上傳授的不僅是知識和技能，更是用自己的專業人格去感染和熏陶學生，使學生積淀會計文化。作為會計專業教師，不僅要不斷提高自身專業水平，更要加強自身專業素質建設，為人師表，為學生做出好榜樣，用自己的專業人格去感染和教育學生。建設具有教師資格和過硬專業技能的“雙師型”會計專業教師隊伍，提高教師專業技術水平，是培養學生嫻熟技能和良好職業應變能力的重要條件。

4、在實踐實習環節滲透會計專業職業素養的培養

在會計專業的實踐實習中滲透職業素養的培養，不僅可以提高學生的專業技能，還可以使學生近距離感受到良好職業素養在職業生涯發展中的重要作用。現代會計教育教學實踐要改變傳統作業式的模仿模式，要設計市場環境下的會計工作情景，這樣更具有仿真性。同時，多給學生一些自主判斷和選擇的權利，在把控整體的情況下，讓學生自己選擇方法、政策和制度，在面對復雜的外部環境和關系時，培養學生自主處理問題和自我約束的能力，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，對會計專業職業素養的培養也大有好處。學生學會以會計人員的身份處理問題，體會和領悟會計人的特點，對今后職業發展具有重要意義。會計人對效率和效益的認識，對數字的敏感、對工作的嚴謹認真、對事物的實事求是等特點，都是培養學生良好職業素養不可或缺的因素。在激烈的市場競爭中，實踐實習與職業發展的實際工作接軌，培養學生專業技能的同時滲透職業素質教育，才能培養出德才兼備的優秀會計人才。

三、結語