導語：如何才能寫好一篇寫母愛的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

吳穎。吉安二中初二（9）班

指導老師：梁家柱

陶淵明說：“人，不獨親其親，不獨子其子。”這是歷史老人對“大同”社會基本特征的描繪，也是對母愛大寫的詮釋。可見，母愛 的釋放，不僅是為了獨愛自己的兒女，亦應博愛別家的孩子。母愛如水！是對母愛的贊美，更是對母愛的期許和呼喚。

我讀過一部叫《成長》的書，書里有個電話奇遇的母愛故事，令我刻骨銘心——

一個叫“安安”的女孩，兩歲時媽媽與父親離婚，撇下女兒赴美國留學。“安安”上學時，父親告訴她：“媽媽去了很遠的地方，你懂事了，媽媽就會回來。”“安安”默默地努力，成績總是班上第一名，為的是早日盼得媽媽回來。但是，努力的結果卻總是不見媽媽的身影。“安安”思念媽媽心切，一次毫無目的地撥通了一位女老師的電話，她操起話筒便叫“媽媽！”一聲“媽媽”，似巨石投入塘心，使這位女教師平靜的心為之震撼。女老師通過“安安”的作文本了解情況后，含著熱淚作了如下評語：“女兒，你的作文寫得棒極了。明年你的生日，媽媽就會回到你的身邊。”從此，這位女教師主動地承擔起了做母親的義務，她夜夜打電話鼓勵和指導“安安”學習、她天天給“安安”的家庭作業簽字、她特地給“安安”買大盒巧克力生日蛋糕……

女老師和“安安”，原本是兩個毫不相干的陌生人，因為一次電話奇遇，從此二人命運相連。媽媽——女老師的出現，對“安安”這個孩子而言，顯然是一種“欺騙”，女老師對“安安”關愛的言與行，也毋容置疑的是一些“謊言”。但是，就是這樣的“欺騙”和“謊言”，凸顯了人性的善良、真誠與摯愛，是母愛的偉大與無私。這樣的“欺騙”和“謊言”，是一種特殊的母愛，是一個大寫的母愛！正是這種特殊而大寫的母愛，成為了“安安”精神的全部寄托，成為了激勵和鼓舞“安安”生活、學習的動力；正是這種特殊而大寫的母愛，使“安安”雖然獨自生活和學習，卻始終依偎在融融母愛的懷抱里成長……

啊！大 寫 的 母 愛

吳穎。吉安二中初二（9）班

指導老師：梁家柱

陶淵明說：“人，不獨親其親，不獨子其子。”這是歷史老人對“大同”社會基本特征的描繪，也是對母愛大寫的詮釋。可見，母愛 的釋放，不僅是為了獨愛自己的兒女，亦應博愛別家的孩子。母愛如水！是對母愛的贊美，更是對母愛的期許和呼喚。

我讀過一部叫《成長》的書，書里有個電話奇遇的母愛故事，令我刻骨銘心——

一個叫“安安”的女孩，兩歲時媽媽與父親離婚，撇下女兒赴美國留學。“安安”上學時，父親告訴她：“媽媽去了很遠的地方，你懂事了，媽媽就會回來。”“安安”默默地努力，成績總是班上第一名，為的是早日盼得媽媽回來。但是，努力的結果卻總是不見媽媽的身影。“安安”思念媽媽心切，一次毫無目的地撥通了一位女老師的電話，她操起話筒便叫“媽媽！”一聲“媽媽”，似巨石投入塘心，使這位女教師平靜的心為之震撼。女老師通過“安安”的作文本了解情況后，含著熱淚作了如下評語：“女兒，你的作文寫得棒極了。明年你的生日，媽媽就會回到你的身邊。”從此，這位女教師主動地承擔起了做母親的義務，她夜夜打電話鼓勵和指導“安安”學習、她天天給“安安”的家庭作業簽字、她特地給“安安”買大盒巧克力生日蛋糕……

女老師和“安安”，原本是兩個毫不相干的陌生人，因為一次電話奇遇，從此二人命運相連。媽媽——女老師的出現，對“安安”這個孩子而言，顯然是一種“欺騙”，女老師對“安安”關愛的言與行，也毋容置疑的是一些“謊言”。但是，就是這樣的“欺騙”和“謊言”，凸顯了人性的善良、真誠與摯愛，是母愛的偉大與無私。這樣的“欺騙”和“謊言”，是一種特殊的母愛，是一個大寫的母愛！正是這種特殊而大寫的母愛，成為了“安安”精神的全部寄托，成為了激勵和鼓舞“安安”生活、學習的動力；正是這種特殊而大寫的母愛，使“安安”雖然獨自生活和學習，卻始終依偎在融融母愛的懷抱里成長……

篇2

您好!

我敬愛的媽媽,是您給了我生命,是您從我出生到現在最關心.最愛我。您就像一根蠟燭,天天照亮我的心田.媽媽我非常感謝您,因為我們之間發生了許許多多的事情,可是對于我來說印象最深的還是要拿這件事來說---

一天晚上，我咳得非常厲害，我的咳嗽聲把您從夢中驚醒了，您立刻跑過來摸了下我的頭，覺得我得頭非常燙，就斷定我發燒了，然后您急的衣服也沒換，穿上鞋，背著我馬不停蹄地跑到了附進的一家醫院里，醫生檢查我身體的時候，您那焦急的神情看得我心“撲嗵，撲嗵”的跳，當醫生檢查完說我還是挺健康的，只是有點小感冒所以才咳嗽的，您的心就像落了一塊石頭，然后您就把我背回家了。對我來說這件事令我經久不忘。

在此我只想對您說一句：“媽媽，我永遠愛您。”

祝您身體健康，萬事如意！

篇3

吳穎。吉安二中初二（9）班

指導老師：梁家柱

陶淵明說：“人，不獨親其親，不獨子其子。”這是歷史老人對“大同”社會基本特征的描繪，也是對母愛大寫的詮釋。可見，母愛 的釋放，不僅是為了獨愛自己的兒女，亦應博愛別家的孩子。母愛如水！是對母愛的贊美，更是對母愛的期許和呼喚。

我讀過一部叫《成長》的書，書里有個電話奇遇的母愛故事，令我刻骨銘心——

一個叫“安安”的女孩，兩歲時媽媽與父親離婚，撇下女兒赴美國留學。“安安”上學時，父親告訴她：“媽媽去了很遠的地方，你懂事了，媽媽就會回來。”“安安”默默地努力，成績總是班上第一名，為的是早日盼得媽媽回來。但是，努力的結果卻總是不見媽媽的身影。“安安”思念媽媽心切，一次毫無目的地撥通了一位女老師的電話，她操起話筒便叫“媽媽！”一聲“媽媽”，似巨石投入塘心，使這位女教師平靜的心為之震撼。女老師通過“安安”的作文本了解情況后，含著熱淚作了如下評語：“女兒，你的作文寫得棒極了。明年你的生日，媽媽就會回到你的身邊。”從此，這位女教師主動地承擔起了做母親的義務，她夜夜打電話鼓勵和指導“安安”學習、她天天給“安安”的家庭作業簽字、她特地給“安安”買大盒巧克力生日蛋糕……

女老師和“安安”，原本是兩個毫不相干的陌生人，因為一次電話奇遇，從此二人命運相連。媽媽——女老師的出現，對“安安”這個孩子而言，顯然是一種“欺騙”，女老師對“安安”關愛的言與行，也毋容置疑的是一些“謊言”。但是，就是這樣的“欺騙”和“謊言”，凸顯了人性的善良、真誠與摯愛，是母愛的偉大與無私。這樣的“欺騙”和“謊言”，是一種特殊的母愛，是一個大寫的母愛！正是這種特殊而大寫的母愛，成為了“安安”精神的全部寄托，成為了激勵和鼓舞“安安”生活、學習的動力；正是這種特殊而大寫的母愛，使“安安”雖然獨自生活和學習，卻始終依偎在融融母愛的懷抱里成長……

啊！大 寫 的 母 愛

吳穎。吉安二中初二（9）班

指導老師：梁家柱

陶淵明說：“人，不獨親其親，不獨子其子。”這是歷史老人對“大同”社會基本特征的描繪，也是對母愛大寫的詮釋。可見，母愛 的釋放，不僅是為了獨愛自己的兒女，亦應博愛別家的孩子。母愛如水！是對母愛的贊美，更是對母愛的期許和呼喚。

我讀過一部叫《成長》的書，書里有個電話奇遇的母愛故事，令我刻骨銘心——

一個叫“安安”的女孩，兩歲時媽媽與父親離婚，撇下女兒赴美國留學。“安安”上學時，父親告訴她：“媽媽去了很遠的地方，你懂事了，媽媽就會回來。”“安安”默默地努力，成績總是班上第一名，為的是早日盼得媽媽回來。但是，努力的結果卻總是不見媽媽的身影。“安安”思念媽媽心切，一次毫無目的地撥通了一位女老師的電話，她操起話筒便叫“媽媽！”一聲“媽媽”，似巨石投入塘心，使這位女教師平靜的心為之震撼。女老師通過“安安”的作文本了解情況后，含著熱淚作了如下評語：“女兒，你的作文寫得棒極了。明年你的生日，媽媽就會回到你的身邊。”從此，這位女教師主動地承擔起了做母親的義務，她夜夜打電話鼓勵和指導“安安”學習、她天天給“安安”的家庭作業簽字、她特地給“安安”買大盒巧克力生日蛋糕……

女老師和“安安”，原本是兩個毫不相干的陌生人，因為一次電話奇遇，從此二人命運相連。媽媽——女老師的出現，對“安安”這個孩子而言，顯然是一種“欺騙”，女老師對“安安”關愛的言與行，也毋容置疑的是一些“謊言”。但是，就是這樣的“欺騙”和“謊言”，凸顯了人性的善良、真誠與摯愛，是母愛的偉大與無私。這樣的“欺騙”和“謊言”，是一種特殊的母愛，是一個大寫的母愛！正是這種特殊而大寫的母愛，成為了“安安”精神的全部寄托，成為了激勵和鼓舞“安安”生活、學習的動力；正是這種特殊而大寫的母愛，使“安安”雖然獨自生活和學習，卻始終依偎在融融母愛的懷抱里成長……

篇4

一、從校園生活中豐富寫作儲備

心理學表明，兒童天性好玩、好動。有意義的校園活動不僅能喚起學生的參與興趣，還能激發學生的內在情感體驗，提升他對某一生活領域或主題的理解和認識，并且與一定的寫作教學目標或訓練重點具有密切的關聯。教師可以有意識地引導學生在校園集體舞、拔河比賽、軍訓、運動會及豐富多彩的綜合實踐活動中，學會觀察人物的動作、語言、表情，猜測人物心理，在“玩玩？看看、玩玩？說說、玩玩？寫寫”中“水到渠成”地作文。

如結合學校組織的“民俗進課堂――清明蒸面燕”的綜合實踐活動，我引導學生體驗制作面燕的過程，感受民俗文化的魅力，并通過開展研究性學習，進而關注威海地區的清明習俗，這樣學生寫出來的作文不僅有了生動的體驗，并且有了深刻的感悟。生物學科在愛鳥周帶領學生到社區公@給鳥兒安人工鳥巢、語文老師就抓住此次契機，指導學生寫觀察日記。有的學生在日記中寫道：“大樹有了鳥巢，就不孤單了……” 深深打動了我們每一個人。校園生活是七彩的，只要老師做有心人，學生就一定也能做有心人。

二、從家庭生活中豐富寫作儲備

家庭生活是學生熟悉得不能再熟悉的了，但很多時候，越是熟悉，越是容易被忽略。比如，在孩子們的作文中，父母對自己的愛似乎更多的是體現在自己生病了，父母冒雨冒雪棄車而不用，任汗水濕透衣背；或是打了一夜的吊針，睜開眼看到父母熬紅了雙眼；要寫印象深刻的一件事，一般也是選材考試失利，父母沒有像以往一樣大發雷霆，而是耐心地和自己一起分析原因，情辭懇切直至自己淚眼婆娑難有新穎的事例。這其實恰恰是因為學生對于家人的關愛、對于家庭生活的印記缺少情感體驗的激發。

基于此，我借助課本綜合性學習主題活動的開展激發學生的情感體驗。以“獻給母親的歌”這一主題活動為例，要求每位學生利用網絡、書籍等資源，就自己感興趣的專題搜集一到兩則歌詠母愛的信息，內容包括：①描寫母愛的詩歌、小說、散文等文學作品；②新聞報道過的與母親有關的感人事跡；③描寫動物世界母子之情的作品；④展現母親形象的繪畫、攝影、歌曲、廣告等作品；⑤與母親有關的格言、俗語。這樣在搜集、查閱、交流展示的基礎上，激發了學生對于母愛的再思考，這時讓學生說說、寫寫自己對母愛的認識，講講發生在身邊的母愛小故事，就細膩、深沉多了。

另外，也可以“三八”婦女節、母親節、父親節、重陽節、中秋節等節日，引導學生通過“我為家人做點事”的體驗，用心感悟親情與愛，再通過日記的形式為學生的體驗和情感的宣泄搭設平臺，他們純潔動人的情感就會像黃河之水汩汩而出。

三、從社會生活中豐富寫作儲備

葉圣陶先生說：“應該去尋找它（指作文）的源頭，有了源頭，才會不息地傾注出真實的水平，這源頭就是充實的生活。”可見生活是寫作的基礎，只有有了豐富的生活，才能激起寫作的欲望，產生寫作的沖動。

如學習人物描寫，我以學校門口的早市為背景，引導學生在早市上留心觀察，靠批發東西來賣的小販叫賣聲比較專業，與買者的交談更圓滑；自家地里產的東西拿來賣的農民們，一般叫賣聲比較樸實、略顯生硬；自古買賣兩個心思，常常因為不明原因就會爭吵起來，以致臉紅脖子粗；乞討者在早市上屢見不鮮，有些可能是當成了職業，有些確實為生計所迫……喧嘩嘈雜的早市豐富了學生的體驗，給學生提供了無限的作文素材，在此基礎上寫出來的日記也就“動”感十足，妙趣橫生了。

另外，我利用假期組織學生到人才交流市場現場感受招聘會的氛圍，調查社區居民的閱讀情況，了解中學生壓歲錢的使用情況、寒暑假學生上輔導班的情況等。在實踐體驗的基礎上，學生為真情而寫，為興趣而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫，可以自由選擇，寫自己關心的、相信的和想說的話。當生活豐富多彩了，習作中的精彩鏡頭也就多了起來。

篇5

一、以真摯的情感去感受生活。

寫作素材的積累離不開生活，也只有來源于真實的現實生活中的事，才是有生命力有情感靈魂的素材。但小學生還沒有足夠的意識去感知生活，去捕捉蘊含真摯情感的事情，因此，這需要教師用恰當的方法去引導，幫助學生逐漸具備一顆敏銳的心，來捕捉靈感和素材。例如，我設定了以母愛為主題的作文訓練目標，我并沒有在黑板上簡單的寫個詞就算完事，剩下的就交給學生自己胡編亂造或到處摘抄了。這樣的寫作只是一種形式，對學生的影響并不會很大，甚至可能會造成學生對作文反感懈怠的壞情緒。更談不上對學生進行情感教育了。我先確定了母愛的主題之后，并沒有機械的去布置，而是讓學生先參加我組織的一個教學活動，就是回到家后，向媽媽要一個雞蛋，放在自己的衣兜里或書包里，每天都帶在身邊，玩耍寫作業上廁所上課等等，學生們一開始很新鮮，真是走到哪里就帶到哪里，但沒幾天，就煩了，有的不好好保護雞蛋，雞蛋就碎了，有的干脆就放到家里，不聞不問。有的滿腹牢騷，抱怨整天帶個雞蛋在身邊簡直是受罪，我給了學生們一節課的時間，讓他們談自己的感受，他們真是找到訴苦的地方了，像爆豆子似的把自己的牢騷說了出來。等他們說的不說了，我開始揭開我組織這項活動的初衷，我告訴他們，你們的媽媽就是這樣把你整天帶著干任何事情的，你們比雞蛋還珍貴，媽媽時刻保護著你，生怕你受到一丁點的傷害，就連晚上睡覺，也得選一個對你而言比較舒服的姿勢，有時，你在媽媽肚子里還不老實，用腳一個勁兒的踢媽媽，踢得媽媽無法安然入睡，這樣的日子要持續十個月，我此言一出，學生們都驚呼起來，他們簡直難以相信，如此煎熬的日子，媽媽怎么會忍受呢？這樣，我才把我的作文主題告訴給學生，讓他們以母愛為主題，在生活中感受自己媽媽對自己的養育之恩。經過這樣的作文活動，學生們真切的感受到了母愛的偉大，誰的作文也不像原先那樣支應差事了，而是真摯感人。從中，學生們也受到了良好的情感教育。

二、讓情感教育為寫作奠定扎實的基礎。

小學生的心靈是純潔的，他們也有一顆易感的心。在寫作教學中，不能忽視這一點，反過來，教師要充分利用這一點，使寫作教學變得有聲有色起來。我組織的寫作教學，非常注意貫徹情感教育的主旨精神，沒有情感，可以說就沒有寫作，為此，我把每個學期的寫作教學步驟事先做好統籌安排，避免臨時抱佛腳，寫時太隨意的現象發生。例如，哪一周寫友情，哪一周寫親情，哪一周寫保護自然環境，哪一周寫珍惜生命等等，我都安排相應的教學活動和寫作目標相配合，確保每一次寫作訓練扎扎實實，確保每一次的情感教育都使學生有一次情感境界的升華。在寫友情那一周，我先讓學生在平時關注自己最要好的朋友，看看他為自己做了些什么，自己又為他做了些什么，感受彼此友誼的深厚，最后通過寫作，感受友誼的真諦是互相付出，真摯的情感是朋友間的紐帶。學生們對此主題，也很感興趣，寫的事情雖然都是細微的瑣碎的，但情感卻很真摯，更讓我想不到的是，班里打架的情況明顯減少，學生之間也變得團結友愛，班級管理上了一個大臺階。歸根結底，這都是在寫作中貫徹了情感教育的結果，這是一個不爭的事實。

三、共享展示，提供作品發表舞臺

篇6

【關鍵詞】 山區高中 閱讀課 學生 寫作水平

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）06-071-02

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。”閱讀與寫作關系密切，相輔相成，閱讀是寫作的前提和基礎，沒有閱讀就沒有寫作。

山區高中閱讀材料匱乏，學生學習科目多，時間緊，學生不重視語文閱讀，導致山區高中學生寫作水平長期低水平徘徊，嚴重影響了學生語文素養的提升，制約了山區高中語文學科的長足發展，要改變這一不利局面，筆者認為結合山區高中學校及學生實際情況，應每周安排一節語文閱讀課，利用閱讀課來提高學生寫作水平，經過幾年的實踐與探索，筆者發現閱讀課對提高山區高中學生寫作水平具有重要的作用：

一、讀思結合，獲得體驗和感悟

《高中語文課程標準》指出：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。”

山區高中學生生活單調而簡單，知識面比較窄，見識少，缺少閱讀、思考、體驗，作文中套話亂飛、空話成風、假話連篇，難覓到說真感受、寫真體驗、談真感悟的文章。

筆者結合學生實際情況，確定主題，精選材料，讓學生在語文閱讀課上讀思結合，讓學生獲得體驗和感悟，體驗讓作文更顯真實，感悟讓作文更有深度。

例如，針對現在一些高中生不懂感恩母愛的情況，筆者在閱讀課上開展“母愛”主題閱讀，先要求學生閱讀紀念母愛的文章《來一斤母愛》，圈劃出自己感受最深的句子，去思考文中所傳遞出的母愛，學生閱讀圈劃完后，筆者請同學朗讀自己圈劃的句子，然后結合自己生活體驗談一談讀后的感受，有的同學從中體驗到母親的辛勞，有的同學從中體驗到母愛的寶貴，有的同學從中體驗到母愛的偉大……對于同學們的發言，筆者予以積極地評價和熱情地鼓勵，激發學生閱讀和體驗的積極性；接著筆者讓學生閱讀文章《父母與孩子之間的愛》中有關母愛的文字，并認真思考分析，這樣學生能更深刻地感悟母愛；最后布置課后作業，要求學生“體驗和感悟母愛”，學生對母愛留下了深刻的情感體驗，情感已經觸發，思維已經啟動，隨時都可能閃現出感悟母愛的思維火花，寫作興趣被激發出來，寫出來的作文也就有了自己的體驗和感悟，能夠寫出真情實感。

筆者利用語文閱讀課，指導學生以疑促讀，以讀促思，讀思結合，喚起學生直接經驗的感受與體驗，激活學生的情感體驗，激發學生寫作的熱情和興趣，對體驗形成表象記憶，然后引導學生進行思考、分析、體驗、感悟，將表象內化為認識，將“眼中之物”轉變為“心中之物”，進而寫出有真體驗和真感悟的文章。

二、閱讀品味，提高作文表達能力

《高中語文課程標準》要求：“閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想象力和審美力。”

作文是語言的藝術，語言表達能力的高低直接決定著作文水平的高低，但是當前山區高中學生閱讀時間少，導致了他們在寫作過程中詞匯貪乏，語言表達蒼白無力。

筆者在閱讀課時精心挑選語言優美、有文采的文章或段落，包括高考滿分作文中的精彩語句，讓學生靜下心來反復閱讀，用心勾畫、品味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用，對一些字、詞、句進行“咬”文“嚼”字，揣摩語言的情韻，培養學生感知語言、積累語言、仿寫語句的能力。

例如，筆者讓學生在閱讀課上朗讀2013年廣東高考語文滿分作文中的一段文字：“惟有善者，不設無味戒備，不思多余念想，懂得接受，也該是會樂于分享。所‘謂人為善，福雖未至，禍已遠離’，這話并不只在施予者，在受予者身上同樣適用。接受，并感恩，讓光明傳遞，照亮自己，溫暖他人，點亮萬家燈火。”要求學生讀后揣摩句中語言的魅力，找出其中使用的修辭手法，讓學生明白作文中恰當地使用引用、對偶等修辭手法，能使文章語言準確、簡潔，音韻和諧，氣勢貫通，文采斐然，富有意蘊，令人信服。

除此之外，許多經典散文都是語言美的典范，筆者精心挑選出來讓學生閱讀課上閱讀、朗誦、圈劃、摘抄，許多報刊雜志如《讀者》《青年文摘》《中國青年報》等里面的文章，語言都很精辟，鼓勵學生認真朗讀、背誦且能默寫其中重要詞語、句子及段落。同時，筆者要求學生養成“不動筆墨不讀書”的好習慣，做好美詞佳句的摘抄、仿寫、化用，功夫不負有心人，學生作文表達能力有了很大的提高。

三、閱讀積累，獲取時事素材

《高中語文課程標準》指出：“在生活和學習中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發。”

白居易曾提出：“文章合為時而著。”這提醒我們要關注時代，關切社會，不能“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。綜觀近幾年的高考作文試題，命題者有意引導考生關注社會和現實，留意社會熱點時事，要求考生表達自己的人生觀和價值觀，表達關注社會、直面現實的思考。

當前山區高中學生普遍存在畏文厭文的心理，一個重要原因就是他們缺乏閱讀積累，缺乏時事素材，有的學生整天埋頭做題，沒有關注生活、社會，只會把少數幾個素材用得非常濫，比如愛迪生、愛因斯坦、陶淵明、李白等。缺乏時事素材正成為學生寫作的攔路虎和絆腳石，我們要利用閱讀課引導學生獲取時事素材。

例如，筆者在語文閱讀課時為學生提供時事閱讀素材：中國式過馬路、曼德拉去世、爸爸去哪兒、馬航飛機失事、保衛漢字等，筆者在閱讀課上激發學生閱讀興趣，培養其良好的閱讀習慣，指導學生掌握積累素材的方法，讓學生帶著目的閱讀，有針對性地積累所需要的素材，找到運用素材的準確切入點，并讓學生學會有意識地整合所積累的作文素材，能把大眾化的素材變成自己個人的材料，提高素材有效利用的效率，有效提高寫作水平。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。筆者利用語文閱讀課，為學生提供時事素材這股活水，消除了學生對作文的恐懼厭煩心理，豐富了學生素材積累，提高了學生作文成績。

四、閱讀借鑒，學習寫作技巧

《高中語文課程標準》要求：“學習多角度多層次地閱讀，對優秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發現。”

山區高中學生作文能力薄弱，“編”、“抄”、“套”現象嚴重，究其原因，固然有積累材料不夠，表達能力不強等原因，但缺乏寫作技巧也是一個重要原因。

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”筆者在閱讀課要引導學生把書讀透，既要提高閱讀理解能力，也要學習別人的寫作技巧，讓學生從閱讀材料中學習作者觀察事物、分析事物、表達思想感情的方法；懂得怎樣組織材料、選擇材料、如何確定中心；作者為什么這樣擬寫標題、作者為什么這樣開頭結尾、為什么這樣安排段落層次等等。同時還要針對學生在作文中反映出來的各種問題加以對比，有目的地進行作文指導，經過一段時間的閱讀、訓練，學生逐步學習和掌握寫作技巧，寫作水平也大幅度提高。

筆者在閱讀課選擇材料時重視語文教材，因為教材編選的課文多是名家的優秀作品，是學生學習寫作技巧的典型例子。例如，從巴金的《小狗包弟》學習細節描寫不但能使描寫對象形象鮮明、生動，還能增強文章的形象性、生動性和真實性；從朱自清的《荷塘月色》學習多角度寫景的技巧，使人身臨其境、如入畫中；從韓愈的《師說》學習正反對比論證的技巧，說理透徹，氣勢磅礴，有極強的說服力和感染力；從魯迅的《拿來主義》學習比喻論證，以小見大，抽象問題具體化，深奧道理淺顯化，使讀者很容易理解和接受……

筆者用語文教材中作為閱讀課材料，讓學生既熟悉，又易學，教會學生寫作技巧，提高學生寫作水平。

五、以讀促改，提高修改作文能力

《高中語文課程標準》要求：“學生能獨立修改自己的文章，結合所學語文知識，多寫多改，養成切磋交流的習慣，樂于相互展示和評價寫作。”

山區高中學生作文水平低，語言運用和技巧生疏，寫作文時東拼西湊，錯別字、病句也隨處可見，他們沒有養成修改自己作文的習慣，通常是應付式地寫完即可，根本不考慮作文如何修改的問題，久而久之，形成了越寫越差、越差越不愿意寫的惡性循環，學生寫作水平始終無法得到提高。如何提高山區高中學生獨立修改自己作文的能力，這一問題亟待解決。

葉圣陶先生說：“寫好以后，念他幾遍，至少兩三遍，凡是不通的地方，有廢話的地方，用詞不當的地方，大致可以聽出來。總之，要多念多改，作文進步才快。”這也告訴我們閱讀有助于提高學生獨立修改自己作文能力，閱讀課上以讀促改是提高山區高中學生獨立修改自己作文能力一個科學、可行的辦法。

筆者在閱讀課上開展以讀促改時注意方法，循序漸進：第一，宣傳發動，示范修改，筆者先宣傳修改作文的好處，調動學生的積極性，然后筆者投影學生習作，示范閱讀修改，并簡要說明修改的內容、原因、方法；第二，學生默讀修改，要求學生靜靜地閱讀自己的習作，借鑒老師示范閱讀修改的方法，并用紅筆做出適當修改；第三，學生朗讀修改，學生大聲朗讀自己的作文，反復讀幾遍，重新審視自己的作文，找出需要進一步修改、完善的地方，用紅筆著手修改。第四，小組互讀交流，班級前后相鄰兩排座位的四位同學組成互讀交流小組，他們閱讀小組其他同學自主修改的文章，討論交流自主修改心得體會；第五，再次閱讀，二次寫作，筆者總結學生自主評改習作情況，學生再次閱讀自己習作，對作文產生新的認識，筆者趁熱打鐵，引導學生進行二次寫作，解決自己作文中存在的問題。

葉圣陶先生說：“文章要自己改，學生學會了自改的本領，才能把文章寫好。”閱讀課上以讀促改符合高中語文課程的要求，突出了學生參與修改作文的主體地位，使學生的表達文從字順，思維更加嚴密，想象力更加豐富，教師要相信學生，給學生修改作文的機會，使學樂于寫作、樂于閱讀、樂于修改，不斷提高學生寫作水平。

隨著高考制度的改革，高考中語文分值將有所提高，有助于改變目前忽視母語教學的現狀，這對山區高中語文既是機遇，也是挑戰，我們要直面山區高中學生作文現狀，勇于探索，大膽實踐，充分利用閱讀課提高學生作文水平，迎接山區高中語文美好的明天。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準[Z].北京：人民教育出版社，2003年4月第1版.

[2]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京：教育科學出版社，1980年版.

[3]劉芳揚.對高中作文教學的幾點認識[J].西安：中學語文教學參考，2002（4）.

篇7

自1999年開始連續多年全國高考作文改為話題作文以來，話題作文就在全國熱了起來，走向初中，影響小學，逐漸向低齡化進軍，成為中國作文命題的大趨勢，話題作文的優勢體現在：它是自由的作文，快樂的作文，創意的作文和發現人才的作文。話題作文的根本目的是開發創意。近年來的話題作文不但使廣大學子充分發揮了情稟賦，引出了無數天才的極富創意的華美篇章，也把中華少年的寫作推向了，可以預測，在今后較長段時期內，話題作文將成為我國作文考試及競賽活動的主流命題形式，廣大老師和同學應對它有充分的思想準備，及早掌握話題作文的特點和寫作規律。 話題作文的特點：自由度寬，但不能離開話題。如果將原來的命題作文比喻為打乒乓球，場地很小的話，那么話題作文就像是踢足球，場地是很大很大的，但是踢足球也不能出界，所以話題作文因然天地廣闊，也不能漫無邊際地寫，不能離開話題的范圍，所以依然存在審題的環節。我有一次在我班布置了一道話題作文“責任”，有一位同學先以“太陽的責任是哺育萬物，園丁的責任是照料花草，父母的責任是培養兒女”開頭，引出自己文章表現的中心父母的責任，然后列舉一些生活細節表現父母對兒女的關心愛護，最后議論抒情：“父母的愛，像太陽的光輝博大深厚，兒女之心如寸草，健康成長，茁壯向上，才是最好的報答。”大家不難看出，這位同學的作文頭開得不錯，以類比形式提出：“父母的責任是培養兒女”，緊扣話題，但是接下去的描寫和議論卻偏離了“責任”，轉到“父愛母愛”上去了，整篇文章的中心也變成了歌頌父愛母愛的偉大，偏離了話題，最后只能判為四類卷。

話題作文如何拓展思路呢?話題作文提供了空間是廣闊的、自由的，這就反而使人不知從何處下筆，感到茫然無措，興棋難定了，這就要從話題的特點出發去選擇思路，找到恰當的切入點，下面以“初三”話題為例，探求幾種全新的思路。

1、一詞經緯思路。全文以一個“忙”字立骨，通過“早晨慌慌忙忙”，“中午匆匆忙忙”，“晚上急急忙忙”三組畫面寫初三生活的忙忙碌碌。

2、剪輯式思路。全文分四大塊，第一塊：摘自琴的談話；第二塊：摘自芳的牢騷；第三塊：摘自雪的作文；第四塊：摘自泓的日記，四個板塊經過剪輯，巧妙地拼合在一起。

3、劇本式思路。全文將鏡頭對準一天午休，用劇本式思路通過四科老師“切割”學生午休時間的故事來表達主題。

4、幅射式思路，全文以若干“初三就是……”的句子展開，一小段鎖定一個“點”，鋪展出初三生活的喜怒哀樂。

5、作息表思路。全文就是一張自己設置的“初三作息時間表”，以此來透視初三生活的一個窗口。

6、仿擬式思路。仿擬出若干首詩詞，從各個方面來表現初三學生的刻苦努力與不懈追求。

這樣，只要思路一拓寬，我們就能文思泉涌，佳篇迭出。

新教材中的作文教學多以話題作文的形式出現。許多教師認為“話題作文”就應該讓學生揮灑個性，只要不跑題就行，教師不必作過多指導，指導過多反而會束縛學生作文能力的自由發展。但在幾年的教學實踐中，我發現，多數學生面對話題，不知如何選材，拿起筆來只是胡亂應付，寫完后讀一讀，連他們自己也不知所云，更不用說緊扣話題了。

針對作文教學中出現的這些現象，我深感引導學生寫好話題作文的關鍵是：指導學生學會選材。沒有真心打動小作者自己的素材，他們哪里有那么多情感可抒寫?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話說得好“巧婦難為無米之炊”，話題作文教學中指導學生學會選材的過程，就是引導他們尋“米”的過程。我認為啟發學生面對“話題”展開豐富的聯想，讓“話題”插上翅膀飛翔在每個學生心靈的廣闊天地中，去觸及那些令他們感動的人、物、事、情、景……這樣學生才會抓住真正優質的好“米”，做出真正美味的佳肴。在指導學生寫以“愛”為話題的作文時，我首先啟發學生展開“追憶聯想’一回憶：你曾經感受到哪些人對你的愛?學生紛紛回答：有爺爺奶奶父母等長輩的，有同學、朋友的，有老師的等等。接著我又啟發學生展開“對比聯想”一哪些人需要愛呢?大自然的哪些事物需要我們關愛呢?學生的思維活躍起來，有的同學說，單親家庭的孩子缺少父愛或母愛：有的同學說，街上的乞丐很可憐，他們最需要社會關愛：有的同學說大自然中的小鳥需要關愛……然后，我讓學生靜靜地思考，從眾多與“愛”相關的材料中選出令自己最受感動的人或事來寫作。

從學生交上來的習作看，他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛“老師的愛”這一框框，能抓住許多生活中的細節來表現“愛”這一主題，題材明顯廣泛多了。

篇8

中學生很喜歡流行歌曲，對不少的流行歌詞能爛熟于心，他們在歌聲中領略著青春和浪漫的樂趣。事實上，哼唱流行歌曲已成為中學生生活的一部分，若能將歌詞引到作文中來，必能開拓寫作的新天地。首先，它能陶冶學生性情，提高藝術鑒賞情趣。好的歌詞猶如一首詩，一幅畫，讓人清心悅目，教人深思反省。其次，歌詞的蘊意含理還能培養學生高尚的思想情操，讓人在享樂歌曲的同時從中汲取營養，感悟人生哲理。其三，借用歌詞洗練的詞句，為作文提供豐富的素材。歌詞中排比、擬人、對偶、設問等修辭手法的運用，也值得借鑒學習。其實，這種巧用流行歌詞寫中考作文的情況早已出現。

教師如果能抓住這個教學契機，將歌曲融入作文教學中，一定倍受學生歡迎，大大提高學生對作文的興趣。

一、歌曲激情。音樂、歌曲的激情可以收到語言難以企及的效果。如歌頌母愛的文章可用《燭光里的媽媽》，激情深沉的歌聲可讓學生體味到母子之間的深厚感情和真情勸慰；又如描寫同伴的文章可用歌曲《牽手》，讓學生在深沉悠長的旋律中感悟相伴同行，相濡以沫的人生境界；再如，反映困境中親人之間至誠的鼓勵和支持的文章，可用反映下崗職工生活的歌曲《從頭再來》，“昨天所有的榮譽已變成遙遠的回憶，辛辛苦苦已度過半生，今夜重又走進風雨。我們不能隨波浮沉，為了我至愛的親人，再難再苦也要堅強。心若在，夢就在，天地之間還有真愛，看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來。”學生在這激昂高亢的旋律中受到感染，感情也得到了凈化和升華。

二、巧用歌詞作題。現在的流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞非常優美，借用它們作文章的標題，既顯得活潑風趣，又容易把讀者帶入文章所創設的情境。如一位同學在中考作文時自擬的題目是《因為愛你》，見到這個題目，讀者一定會驚訝不已，想不到考場里還有這樣大膽的學生！可當你閱讀時，會發現作者記敘的原來是一段與網絡有關的故事，結尾時他又巧妙地引用歌曲里“因為愛你，更珍惜我自己”的歌詞，全文可謂渾然天成；在以“挫折”的話題的作文中，可用《陽光總在風雨后》作標題；在以“母愛”的話題的作文中，可用《世上只有媽媽好》作文章的標題。

近幾年的中考作文中，是涌現了大量借用或化用歌詞作標題的語句，如“明明白白我的心”“掌聲為自己響起”“千年等一回”“愛拼才會贏”“問天下誰是英雄”“網事如風”。這些標題的出現，使閱卷老師在緊張、疲憊的工作中為之一亮，整篇文章也因之增色不少。當然所用到的歌詞內容要健康向上，還要與文章的內容絲絲入扣。

三、行文中引用歌詞。如寫到有關“愛心”的話題，同學們就喜歡借用《愛的奉獻》中的歌詞“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，自然、和諧起到畫龍點睛的作用。在寫到有關“友誼”的話題，同學們就喜歡用歌詞“我們往日情意相投，讓我們緊握手，讓我們舉杯暢飲，友誼地久天長……”結尾，來抒發對友誼的珍愛之情。

篇9

題目：愛與時間同行

要求：1.除詩歌外，文體不限，可以記敘經歷，抒發感情，發表見解；2.字跡工整，書寫規范，字數在600——800字；3.文中不要出現真實的人名、校名；4.文章不得抄襲本試題閱讀理解部分的材料。

【真題解析】

類似“與______同行”，或以“同行”為話題的作文題，并不少見，因此，這道命題作文題，一點兒都不陌生。但審題仍需謹慎。“愛”是作文的中心，“時間”是文章的線索，“同行”是要求把“愛”和“時間”交織著寫。題目換言之，就是“愛與時俱進”。

這個題目雖然有所限制，但考生熟悉相關的文題，因此寫作難度不大。

寫作時，應首先考慮“時間”，只要把時間順序想好了，作文就有了思路。

時間順序可考慮以下幾點：1.上學的年級順序。2.自己的年齡順序。3.一年的季節順序。4.節日的先后順序。5.一個季度三個月。6.一個月內的上中下旬。一周內的7天。8.一天內的上中下午。

因為體現“愛”的材料不難選擇，所以可放在“時間”之后考慮。選擇材料一定要以時間為基礎，大體應該這樣想：隨著時間的推移，什么樣的愛在加深。

【作文賞讀一】

愛與時間同行

考生

“李總，這是您讓我寫得銷售計劃。”“啊，等一會兒我看，你先放在兒。”“那我先出去了。”“好！”

望著小王的背影，心里想，這孩子的經歷和我相似，從她身上我看到了自己的影子，今后我要多幫幫她。

計劃很快看完了，印象是一般。新手嘛！也難怪，我提筆幫她修改。“李總，有個——”“噢。先放放，等我把這個計劃看完。

改完了，打電話把小王叫來：“計劃我看了，寫的還不錯——”“是嗎？”小王有點驚喜。“但你畢竟是個新手，有些地方我幫你改了一下，修改的地方你好好體會，有什么看法咱們再交流。”小王受寵若驚：“謝謝李總。”

下午，小王送來了正式文本：“李總，太謝謝你了，沒想到你改得那么仔細，那么認真。修改的地方，我都讀了好幾遍，啟發很大。”“啊，你的底子很好，只要你努力，進步會很快的。我不用再看了，你們就照著計劃做吧！”

幾個月后，新的銷售渠道終于打通，為公司帶來很大的效益。公司大會上，我說：“這次銷售業績好，首先得力于計劃好，這要感謝小王同志，其次是你們銷售科的同志齊心協力，努力工作的結果……”

事后，小王找到我：“李總，我做的還很不夠，知道你這是愛護我，今后我會更加努力的。”

我想起了幫助過我的人說過的一句話：愛一個人，就多一些寬容，多給他一些支持。看來，我理解了這句話！

年底到了，公司聚餐會上，已是銷售科長的的小王，激動地對大家說：“我到咱們公司時間不長，如果說我還有一點成績的話，那要感謝李總，這絕不是套話。李總對新來的我，包容，支持，這背后就是愛，一個感受到了別人愛的人，沒有理由不努力……”

小王激動地給我敬酒，突然腳下一滑，向后倒去……“哎呀！”我大喊一聲。“怎么了，做夢了？喊什么呀！”媽媽推推我。我睜開眼，啊，原來我是在做夢啊！

——但愿夢想成真！

【評析】

文章采用了“以虛寫實”的方法。夢，是假的，但夢中表現出的“關愛別人“愿望是真的。

看開頭，我們以為考生在寫一個虛構的故事，內容是“我”關愛本公司的小王，并無特別之處。但讀到結尾才恍然大悟，考生原來是在寫夢境啊，我們禁不住為考生的“后作交代”叫好。

夢境，可以飄忽、模糊、奇異，用在作文里，效果不錯。

【作文賞讀二】

愛與時間同行

考生

筆與紙同行，書寫華章；月與風同行，月明風清，愛與時間同行……

小時候，母愛是叮嚀。“牛奶喝了嗎，一杯都喝了啊。”“喝了，滿滿一大杯呢！”我答道。“書和作業本都裝書包里了？上次你把語文書落家里了，害得我跑了一趟學校，還打車去的呢。”“放心吧，昨晚我就收拾好了，我長記性了。”“噢，對了，天氣預報說今天下午有小雨，你把折疊傘帶上。”說著，媽媽把傘遞給我。一切收拾停當，我說：“媽，我上學去了！”“走吧，過馬路注意點車……”“哎，帶水了嗎？”媽媽有又追出來。“帶了，放心吧！”走在上學的路上，耳邊還回響著母親的叮嚀。

長大后，母愛是鼓勵。“媽，這次數學沒考好。”我小聲地說，然后把卷紙遞給她。媽媽臉色很難看，眉頭緊鎖，接過卷紙，她看得很仔細。過了一會兒，她舒展開眉頭，平靜地對我說：“兒子，這次的確考的差了些。你看這道題，你能不會嗎？這說明你答題不夠認真。再看這道錯題，你公式用的不對，這說明這段時間你沒太用功。我說的對嗎？”我點點頭。“知道差在哪兒了，就找到了以后努力的方向，下次考試你一定能考好，媽媽相信你！”我聽了，心里暖暖的，精神振也作起來！

而現在，母愛是陪讀。初三了，每天都要學到很晚。我不睡，媽媽也不睡。我在屋里寫作業，她就在廳里干這干那的，不閑著。直到我熄燈就寢了，她才回自己的臥室睡覺，第二天比我起的還早。“媽，你不用陪我，我不會困，也不會偷懶，你回屋睡覺去吧。”“媽陪你是自己心里踏實。我年紀大，覺少，你不用管我，好好寫作業吧！”我還能說什么呢，媽媽的良苦用心我怎么能完全體會得到呢？

時光如流水而去，愛如噴泉涌來！時光不止，愛也將生生不息！

篇10

一、研究心理，調動學生寫作的積極性

初中生正處于青春期，他們活潑開朗，富有朝氣，樂于接受新事物，也喜歡追求新奇。因此，教師首先要認真觀察和研究初中生的心理特點，緊密結合大多數學生的實際，采取切實有效的措施，調動學生寫作的積極性；其次，加強思想政治工作，實施成功教育，讓學生樹立成功的信念，明白只要有決心、有信心就一定可以寫好作文；最后，作文的命題要緊密結合學生的實際，切忌大而空。一道新穎的命題，往往可以激發學生的寫作情感，這樣學生作文的主動性、積極性才能得到最大程度的發揮，才能使他們以最大的熱情對待每一次作文。例如，《生活的意義》這樣的題目很難引起學生的興趣，可是象《媽媽，我想對你說》這樣的題目就能引起學生普遍的共鳴，因為它貼近學生的生活，讓學生覺得有話可說，有話想說。

二、勤于鉆研，制定系統的作文訓練計劃

目前，我國現行的全日制義務教育《語文課程標準》對初中生作文教學的目的、內容、要求等方面都作了明確的規定。對此，教師要在吃透規定精神的基礎上，聯系初中生的實際情況，制定出一套有理有據，有針對性、系統性、可操作性的作文訓練計劃。在具體實施作文訓練計劃時，要按照作文教學的自身規律，把握作文教學在各個階段的重點和難點，不能操之過急，注重層次性、階段性，做到循序漸進。只有這樣一步步地按計劃操作，學生的作文水平才會穩步提升，最終能自己寫出優秀的作文。

三、引導觀察，加強學生的生活積累

作文源于生活，生活是創作的不竭源泉。但是由于現在的學生學習壓力大，極少有機會走出校門，去感受紛繁變化的世界和絢麗多彩的自然，從而限制了他們的寫作思路，使他們的寫作空間難以拓展。探尋其深層的原因，是大多數學生對生活、對社會、對人生的敏感度不夠。其實，即使是生活中的平凡小事，只要留心觀察、精心選擇、認真細致地寫到文章中去，它們就會象金子一樣閃閃發光。所以在給學生布置觀察作文時，教師應選擇與學生的生活實際緊密相連的內容，來喚醒他們的寫作激情。如學了《社戲》一課后，可以讓學生觀察身邊的人，用白描手法寫其中一位，不寫姓名，描述后讓大家猜一猜寫的是誰。在這種師生互動，又是寫身邊熟悉人的情況下，學生有話可說，寫作熱情必然空前高漲。同時，還要引導學生進行作文片斷訓練，內容既可以是發生在課間的小插曲，又可以是同學之間的對話交流，讓學生選擇其中有價值的記錄下來。這樣日積月累，不僅可以訓練學生的寫作技巧，而且可以加強學生寫作素材的積累。素材一旦積累起來，寫出優秀的文章自然是水到渠成的事情。

四、巧用導語，點燃學生的寫作熱情

新穎巧妙的導語能夠激發學生寫作的興奮點，加快學生的反應速度。在開始寫作文之前，教師如果能巧妙地設計一段導語，不僅可以活躍寫作課堂，更能打開學生情感的閘門。例如在寫作《母愛的滋味》時，教師可以用這樣一段話來作導語：“有一種愛被世人所贊頌，有一種愛讓人永世難忘。這種愛就是母愛。世界上所有人都有自己的母親。而同學們，你們在日常生活中又感受到了什么樣的母愛呢？請用你們生花的妙筆，抒寫自己獨特的感受吧！”如此導語，發揮了拋磚引玉的作用，學生的寫作熱情就會被迅速點燃。

五、妙用范文，深化學生的寫作熱情