導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)母親節(jié)的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、在成長(zhǎng)的路上，父母親是我們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。今天，陽(yáng)光明媚，暴雨潑灑過(guò)后的天空格外地藍(lán)，空氣比往前更加清新，我們迎來(lái)了一年一度的母親節(jié)。

2、我比以往早了半個(gè)小時(shí)起床，正巧，媽媽也起床了，我快步走上前去，緊緊地抱住媽媽?zhuān)f(shuō)：“節(jié)日快樂(lè)！”媽媽聽(tīng)了，又驚又喜，說(shuō)：“謝謝兒子。”

3、我趁媽媽在洗衣服時(shí)，偷偷跑到花店去買(mǎi)了一束花兒，這些花兒五顏六色，我買(mǎi)了5枝，回到家中，媽媽正在做早飯，我偷偷地跑回自己的房間，拿出了一張漂亮的卡紙，紙上寫(xiě)了：“祝媽媽健康長(zhǎng)壽，青春永駐，我愛(ài)您！”并把它折成了紙飛機(jī)狀，就捧著那一束五顏六色的花兒，把紙飛機(jī)小心翼翼地放在上面，快步走出房間，徑直走到了媽媽面前，把我手中的花遞給媽媽?zhuān)呛堑卣f(shuō)：“媽媽?zhuān)赣H節(jié)快樂(lè)！”媽媽愣住了，過(guò)了許久，媽媽才接過(guò)花兒，打開(kāi)上面的紙飛機(jī)，看到卡片上的字，媽媽仿佛在壓抑住自己激動(dòng)的心情，吸了一口氣，緊緊地?fù)肀е遥f(shuō)：“孩子，謝謝你的祝福！我也愛(ài)你！”聽(tīng)了媽媽的話，一股暖流涌上我心頭。

4、晚上，我把這事告訴了爸爸，他聽(tīng)了，直夸我是個(gè)孝順的孩子，我心里甜滋滋的。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

王昕宇

親愛(ài)的媽媽?zhuān)?/p>

今天是母親節(jié)，我有許多話要對(duì)您說(shuō)。謝謝您把最無(wú)私的愛(ài)和教導(dǎo)給了我。我生病時(shí)，您冒著寒風(fēng)給我送飯送水。有一次，我上學(xué)時(shí)，天上下起了傾盆大雨，您不顧自己的寒冷，脫下了您的羽絨服給我穿上，您只剩下一件薄薄的衣服，我問(wèn)您冷不冷，您說(shuō)讓我快去上學(xué)，您不冷，雨一會(huì)兒就停了。

在家里，您要打掃衛(wèi)生，還要伺候我和爸爸。上班時(shí)，一天上下午都有課，星期三值大班，星期五連大班帶小班一起值。

媽媽?zhuān)量嗔耍∧鷮?duì)我的愛(ài)比海還要深，比山還要高！請(qǐng)讓我對(duì)您說(shuō)一聲：“謝謝您！”

祝您節(jié)日快樂(lè)，身體健康長(zhǎng)壽！

您的女兒：昕宇

篇3

母親節(jié)500字作文范文一感謝媽媽一句話的溫暖。

“多穿點(diǎn)兒，外面冷!”“怎么咳嗽了?是不是感冒了?”“帶把傘，外面陰天了，會(huì)下雨的!”“吃飽了嗎?餓了就跟媽說(shuō)”……有太多太多的同學(xué)把這些話當(dāng)作是母親的嘮叨，但殊不知，這個(gè)“嘮叨”里包含了母親對(duì)我們數(shù)不盡的愛(ài)。而此時(shí)，不管外面有多陰，有多冷，我的心中卻始終有母愛(ài)這團(tuán)永恒的火焰溫暖著我。

感謝媽媽一杯水的清涼。

臨近期末考試，我進(jìn)入了緊張的復(fù)習(xí)階段。當(dāng)燥熱弄得我無(wú)法復(fù)習(xí)時(shí)，媽媽將一杯加了冰塊的水悄悄地放到了我的面前，我一飲而盡，又投入到了緊張的復(fù)習(xí)中。

感謝媽媽一頓飯的溫馨。

期中考試后，我回到家里，看到了媽媽為我做了一桌子豐盛的飯菜。原來(lái)，那天是我的生日。那是我過(guò)得最溫馨、最快樂(lè)的生日。

感謝媽媽一件棉衣的關(guān)懷。

“這是媽媽給你買(mǎi)的新棉衣，下午上學(xué)時(shí)穿上，外面冷。”當(dāng)我高高興興地穿上媽媽為我買(mǎi)的新棉衣服時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)媽媽還穿著那件幾年前買(mǎi)的棉衣，其實(shí)，媽媽您比我更需要它呀!

感謝媽媽一直檢查作業(yè)的勞累。

媽媽?zhuān)铱剂四昙?jí)第一名，這是我對(duì)您勞累了一天還要挑燈檢查我作業(yè)的回報(bào)!

“母親人間第一親，母愛(ài)人間第一情。”這是母親愛(ài)孩子的真實(shí)寫(xiě)照。

媽媽?zhuān)覑?ài)您!

母親節(jié)500字作文范文二“世上只有媽媽好……”從我記事開(kāi)始，這首歌就在我耳邊回蕩。今天是母親節(jié)，我更要用自己的愛(ài)來(lái)感恩母親。

清早，我走出家門(mén)，來(lái)到蛋糕店。蛋糕店里花花綠綠的，蛋糕各式各樣。我走馬觀花，一個(gè)也沒(méi)相中。忽然，我的目光停在一個(gè)粉色的蛋糕上——這個(gè)蛋糕十分特別，全身都是粉色的。中間還有一朵精致的、用巧克力做成的“康乃馨”。在中國(guó)，康乃馨不但美麗，還有著“感恩”的寓意呢。我想：母親十月懷胎，讓我來(lái)到人間，我就用一株“康乃馨”來(lái)表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)和感恩吧!于是，我把它買(mǎi)了下來(lái)。

回到家，我覺(jué)得這還不夠深刻，于是親手做了一張賀卡，并在蛋糕上的“康乃馨”旁，用果醬畫(huà)了一個(gè)紅紅的愛(ài)心。

“叮咚!”媽媽回來(lái)了，我趕緊把燈關(guān)掉，去給媽媽開(kāi)門(mén)。媽媽一起門(mén)，一臉茫然，問(wèn)了：“怎么了?發(fā)生了什么事?”

我牽著媽媽的手，說(shuō)：“沒(méi)什么，您過(guò)來(lái)就知道了。”說(shuō)完，我給奶奶使了個(gè)眼色，她立刻把燈打開(kāi)。我端著“康乃馨”蛋糕，拿著賀卡，對(duì)媽媽說(shuō)：“祝您母親節(jié)快樂(lè)!”

媽媽的臉上露出了小姑娘一樣驚喜的表情：“謝謝!”

我發(fā)現(xiàn)，媽媽笑了，笑里面不止是開(kāi)心興奮，還有欣慰。

母親節(jié)500字作文范文三現(xiàn)在，同學(xué)們從文具到衣著處處都愛(ài)攀比，讓我誤認(rèn)為只有價(jià)格昂貴的禮物才能表達(dá)自己的心意，可是今年母親節(jié)發(fā)生的一件事，使我明白了什么是最珍貴的禮物。

記得母親節(jié)的前一天晚上，我正在為零花錢(qián)少而頭疼。“都怪我，春游時(shí)買(mǎi)的東西太多，都沒(méi)錢(qián)給媽媽買(mǎi)禮物了。別的同學(xué)肯定給媽媽買(mǎi)貴重的禮物。我可怎么辦呢?算了，給她買(mǎi)個(gè)本，用彩紙寫(xiě)一張卡片，敷衍媽媽一下吧!反正我送禮物了。”轉(zhuǎn)天，我把準(zhǔn)備好的禮物送給她。媽媽收到以后只是微微一笑，就收了起來(lái)。我想她一定是覺(jué)得禮物太輕，生氣了。

可沒(méi)過(guò)幾天，我就看到送給她的本子不僅包上了書(shū)皮，還密密麻麻寫(xiě)了很多頁(yè)，我小心地打開(kāi)，只見(jiàn)扉頁(yè)上工整地寫(xiě)著“20XX年崔雨宸送給我的母親節(jié)禮物。”我沒(méi)多想，就把本子放了回去。可是后來(lái)看到的一幕，徹底改變了我的想法。

篇4

——如何寫(xiě)好記事文的開(kāi)頭

竹坪中學(xué)陳亞麗

三維目標(biāo)

過(guò)程與方法: 通過(guò)討論和練習(xí)學(xué)習(xí)幾種作文開(kāi)頭的寫(xiě)法。

知識(shí)與技能：了解作文開(kāi)頭的多種寫(xiě)法以及這些方法的應(yīng)用,提高作文的

寫(xiě)作技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)文學(xué)的情感，體會(huì)到寫(xiě)作的成功和快

樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握記事文開(kāi)頭的寫(xiě)作方法法。

教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用所學(xué)方法創(chuàng)作記事文的開(kāi)頭。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)方法

討論法、講授法

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入課題

通過(guò)“說(shuō)出你的秘密”（你覺(jué)得作文當(dāng)中最難寫(xiě)的部分是哪里？）引出所講內(nèi)容如何寫(xiě)好事作文的開(kāi)頭。

二、展開(kāi)課程

展示片段1

那天，鮮花店門(mén)口貼了一張大紅告示：母親節(jié)預(yù)定鮮花。哦！母親節(jié)快到了，我該為母親準(zhǔn)備節(jié)日禮物了。

——《母親節(jié)的禮物》

我與父親不相見(jiàn)已二年多了，我最不能忘記的是他的背影。

——《背影》

讓學(xué)生自由發(fā)言說(shuō)說(shuō)這些文章的開(kāi)頭好不好?如果好，說(shuō)出你的原因：如果不好，請(qǐng)你為它寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。

教師總結(jié)引出所講的一種方法，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法和它的好處。（播放幻燈片） 進(jìn)入試一試環(huán)節(jié)，為《精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)》這篇文章寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。（學(xué)生發(fā)言） 展示片段2

拿破倫說(shuō)：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵。”我說(shuō)：“不想登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的學(xué)生不是好學(xué)生。”

——《我終于站到了領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上》

奶奶常說(shuō)：“七月十五棗紅圈，八月十五棗落桿。”對(duì)奶奶的話，我和弟弟從來(lái)都是深信不疑的。于是，從棗樹(shù)上剛剛顯現(xiàn)出幾朵微小黃花時(shí)，我們便盼著八月十五的到來(lái)，想象著品嘗大甜棗的美好。

——《棗中悟生活》 學(xué)生發(fā)言說(shuō)出這樣寫(xiě)開(kāi)頭的好處、教師總結(jié)。（播放幻燈片）

學(xué)生分組交流并習(xí)作，動(dòng)動(dòng)手吧當(dāng)中的《把愛(ài)心帶給他人》。

展示片段3

記憶是一片燦爛的星空，每點(diǎn)星光，都閃耀著親人的叮嚀和囑托；記憶是一本多彩的畫(huà)冊(cè)，每種色調(diào)，都流淌著朋友的歡笑和祝福；記憶是一首成長(zhǎng)的歌謠，每個(gè)音符，都傾訴著青春的激情和夢(mèng)想??

—《珍藏的記憶》

學(xué)生發(fā)言說(shuō)出這樣寫(xiě)開(kāi)頭的好處、教師總結(jié)。（播放幻燈片）

學(xué)生分組交流并習(xí)作，我們又學(xué)會(huì)一招中的《十四歲，我又多了一份感動(dòng)》 展示片段4

我從鄉(xiāng)下跑到京城里，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)六年了。其間耳聞目睹的所謂國(guó)家大事，算起來(lái)也很不少；但有一件小事，卻于我有意義??使我至今忘記不得。

——《一件小事》

朋友，你要我告訴你一些關(guān)于那個(gè)老人的最后的事情。我現(xiàn)在不想說(shuō)什么話，實(shí)在我也不能夠說(shuō)什么。我只給你寫(xiě)下一些零零碎碎的事情，我永遠(yuǎn)不能忘卻的事情。

——《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》 學(xué)生發(fā)言說(shuō)出這樣寫(xiě)開(kāi)頭的好處、教師總結(jié)。（播放幻燈片）

學(xué)生分組交流并習(xí)作，你會(huì)了嗎中的《難忘的一件事》

展示片段5

也曾自卑，也曾哀怨，因?yàn)槲抑滥阌卸喑蟆？赡且豢蹋矣芍缘貫槟愫炔省！逗炔省?學(xué)生發(fā)言說(shuō)出這樣寫(xiě)開(kāi)頭的好處、教師總結(jié)。（播放幻燈片）

學(xué)生分組交流并習(xí)作，我要試試中的《立志》

三、總結(jié)所學(xué)方法

記事文常用的開(kāi)頭方法

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法、巧妙引用法、倒敘開(kāi)頭法、修辭開(kāi)頭法、設(shè)置懸念法。

四、合作探究幻燈片上的題目

本課總結(jié)

文章的開(kāi)頭寫(xiě)法是多種多樣的，我們只不過(guò)介紹了幾種。到底用什么方法比較好，要從表現(xiàn)中心思想的需要出發(fā)，通篇安排，整體設(shè)計(jì)，選擇最恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)頭方法。

布置作業(yè)

分別用所學(xué)的三種方法給《我最忘不了的一件事》寫(xiě)個(gè)開(kāi)頭。

板書(shū)設(shè)計(jì)

如何寫(xiě)好記事文的開(kāi)頭

開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法

巧妙引用法

倒敘開(kāi)頭法

篇5

2012年5月，“李宇春寫(xiě)給媽媽的信”在網(wǎng)絡(luò)低調(diào)曝光，在這篇文章中，李宇春刻意以“小時(shí)候流水賬”的寫(xiě)作風(fēng)格給“春媽”寫(xiě)了一封精簡(jiǎn)、幽默又飽含真情的信，并以“早中晚”的順序向母親講述自己的日常生活。“接地氣”的文字內(nèi)容、獨(dú)特、幽默的文體讓這封信在網(wǎng)絡(luò)上持續(xù)熱傳，“春式家書(shū)體”也隨之誕生。

親愛(ài)的媽媽?zhuān)航裉煸绮臀页粤艘环菁宓埃攘艘槐Ｄ獭Ｏ瘸缘碾u蛋后喝的牛奶。今天中午我和朋友去露天球場(chǎng)打球，我輸了。但是，太陽(yáng)曬著的感覺(jué)超好。今天晚上我坐在床頭看照片，打算用小時(shí)候記流水賬似的作文風(fēng)格，寫(xiě)一封給媽媽的信。謝謝你。

網(wǎng)友被李宇春的流水賬家書(shū)打動(dòng)了，很多人都紛紛模仿，動(dòng)手寫(xiě)信，給媽媽送上母親節(jié)的禮物。有網(wǎng)友就這樣寫(xiě)道：

親愛(ài)的媽媽?zhuān)医裉煸缟暇统粤嗣罪垼涞目招牟耍叮€吃了一個(gè)雞蛋，不過(guò)是煮的，因?yàn)榕律匣稹Ｗ罱缚诓惶茫疫€是努力多吃了點(diǎn)，因?yàn)槊髂甑慕裉欤乙惨^(guò)母親節(jié)啦！謝謝24年前，你辛辛苦苦地讓我來(lái)到這個(gè)世界，你要好好的，身體健健康康的。還有，我愛(ài)你，祝你母親節(jié)快樂(lè)！

這種“春式家書(shū)體”，其實(shí)就是一封流水賬式的家書(shū)，僅僅以“早中晚”的時(shí)間順序向媽媽講述自己一天的生活，而這些切實(shí)的吃喝、身心正是媽媽最關(guān)心的，“春式家書(shū)”看似瑣碎，背后卻是一片深情。

招法拆解

寫(xiě)作關(guān)鍵點(diǎn)一：巧妙剪輯

流水記錄并不是不要剪裁，時(shí)間段的選取是有講究的，比如楊丹《我和天氣預(yù)報(bào)的流水賬》，作者按照時(shí)間的順序，選取了“上學(xué)時(shí)”“大學(xué)時(shí)”“第一次出鏡”“加入節(jié)目”“早間氣息節(jié)目的開(kāi)通”“如今”這些具有紀(jì)念意義的時(shí)間段，巧妙地反映了社會(huì)的發(fā)展與嬗變，使得文章具有很深的內(nèi)蘊(yùn)。

寫(xiě)作關(guān)鍵點(diǎn)二：對(duì)比鋪陳

流水記錄的有趣就在于，所記下來(lái)的賬雖然不同，卻表達(dá)著相同的主題，比如艾爾瑪·邦貝克的《父親的愛(ài)》，作者一一列舉爸爸不同時(shí)期對(duì)我的態(tài)度：“有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子”“我學(xué)騎自行車(chē)，摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)”“我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽?zhuān)皇谴舐曔┝艘幌卤亲印薄ㄟ^(guò)對(duì)比，不難發(fā)現(xiàn)爸爸的愛(ài)不像媽媽那樣直接、顯露，但在充滿(mǎn)情感的敘述中，我們看到了作者對(duì)爸爸深沉之愛(ài)的反思：“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”充分表達(dá)了文章的主題。

篇6

《課標(biāo)》指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”基于這一理念，本課設(shè)計(jì)力求把生活中大家極為熟悉的人物――媽媽?zhuān)浦玫綄W(xué)生的視野中，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、合作交流的過(guò)程中，學(xué)習(xí)表達(dá)，并不斷的享受發(fā)現(xiàn)與成功的快樂(lè)。另外，盡量淡化習(xí)作教學(xué)痕跡，消除學(xué)生怕作、厭作的心理障礙，使習(xí)作融入學(xué)生的生活也是本課設(shè)計(jì)想要尋求突破的一個(gè)方面。

【教學(xué)要求】

1.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的想法和愿望、傾吐內(nèi)心情愫的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展他們語(yǔ)言的表現(xiàn)功能和影響功能。2.讓學(xué)生懂得介紹媽媽要抓住特點(diǎn)，可以介紹媽媽的性格和愛(ài)好，也可以介紹媽媽對(duì)自己的愛(ài)。3.讓學(xué)生懂得要充分表現(xiàn)人的性格和品質(zhì)，可以通過(guò)具體的事例來(lái)表現(xiàn)，只有這樣，才能使這個(gè)人給讀者留下鮮明的印象。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)具體的事例，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)體驗(yàn)

師：5月14日是母親節(jié)，我們學(xué)校準(zhǔn)備開(kāi)展一個(gè)“我的好媽媽”評(píng)選活動(dòng)。在活動(dòng)中，同學(xué)們可以寫(xiě)許多有關(guān)媽媽的文章，根據(jù)這些文章我們會(huì)評(píng)出了許多獎(jiǎng)項(xiàng)，有漂亮媽媽、健康媽媽、巧手媽媽等等。你們?cè)敢鈪⒓訂幔拷裉爝@堂課我們就為這次活動(dòng)做做準(zhǔn)備，寫(xiě)寫(xiě)自己的媽媽。（板書(shū)：媽媽?zhuān)?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生從日常生活的情境進(jìn)入“母親節(jié)”這一特定的節(jié)日氣氛中，抓住學(xué)生愛(ài)過(guò)節(jié)，愛(ài)參加各種評(píng)比活動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生有盡情傾吐的沖動(dòng)。】

二、開(kāi)拓思路，激活素材

（一）走近媽媽?zhuān)寢尩耐庠谔攸c(diǎn)

1.師：寫(xiě)媽媽?zhuān)銣?zhǔn)備寫(xiě)什么？（指幾名學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)）

2.師：同學(xué)們都有自己的想法，老師也覺(jué)得，要寫(xiě)自己的媽媽?zhuān)紫纫私庾约旱膵寢尅１热缯f(shuō)，媽媽有什么特點(diǎn)，她的性格、脾氣怎么樣？有什么愛(ài)好？（指名介紹媽媽的性格和愛(ài)好、板書(shū)、交流）

3.總結(jié)引導(dǎo)：媽媽的性格、愛(ài)好不一樣，可老師對(duì)其中一個(gè)特別感興趣，我們來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪。（指?jìng)€(gè)別學(xué)生具體說(shuō)說(shuō)媽媽的性格和愛(ài)好）

[設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生回憶生活細(xì)節(jié)人手，引導(dǎo)他們抓媽媽的外在特點(diǎn)，通過(guò)介紹媽媽的性格和愛(ài)好，寫(xiě)表示媽媽性格，愛(ài)好的詞語(yǔ)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。]

（二）發(fā)現(xiàn)媽媽?zhuān)秼寢寖?nèi)在特質(zhì)

1.師：媽媽的愛(ài)好不一樣，性格不一樣，但有一樣是相同的，那就是對(duì)你們的愛(ài)。媽媽是愛(ài)你們的。（板書(shū)：愛(ài)）

（1）媽媽的愛(ài)無(wú)處不在，你們是從哪兒感受到媽媽的這份愛(ài)的？想一想，回一下生活。（指名說(shuō)）

（2）聽(tīng)了你們的話，老師想起了這樣一首小詩(shī)：投影《媽媽的愛(ài)》。（指一名同學(xué)配樂(lè)朗誦）

（3）師深情講述《媽媽的照片》。（出示媽媽的照片，深情講述照片背后的故事）

2.師：同學(xué)們，你媽媽的哪個(gè)故事又給你的印象很深呢？我們也來(lái)同桌之間細(xì)細(xì)地說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事，這回要把感人的地方說(shuō)具體，聽(tīng)的同學(xué)有不明白還可以問(wèn)問(wèn)對(duì)方。（學(xué)生同桌互說(shuō)、指名說(shuō)說(shuō)、評(píng)議：聽(tīng)了這件事，你有什么要問(wèn)的？或者說(shuō)什么地方讓你感動(dòng)？）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生朗誦小詩(shī)《媽媽的愛(ài)》，教師深情講述《媽媽的照片》，是將“情”與“文”融合的自然流露，以“情”激“情”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“親情難忘”的情境，捕捉感人的瞬間，感悟瞬間的感人。此時(shí)此刻學(xué)生既有賞之樂(lè)，又有說(shuō)之興；既有模仿的成分，又能是個(gè)體獨(dú)特體驗(yàn)的釋放。]

三、激勵(lì)寫(xiě)作，喚醒記憶

L.師：同學(xué)們，剛才我們圍繞“媽媽”這個(gè)話題，談?wù)摿藡寢尩膼?ài)好，談?wù)摿藡寢尩男愿瘢布?xì)說(shuō)了媽媽對(duì)我們的愛(ài)，大家很有感受。想不想寫(xiě)下來(lái)？

那么，今天你是打算寫(xiě)媽媽的愛(ài)好，寫(xiě)媽媽的性格，還是寫(xiě)媽媽對(duì)你的愛(ài)，當(dāng)然，也可以寫(xiě)其他的。無(wú)論你寫(xiě)哪一個(gè)方面，關(guān)鍵是向你們剛才那樣抓住一些具體的事例，（板書(shū)：具體的事例）只有這樣，你的媽媽才會(huì)給別人留下深刻的印象。真正的好作文不在于字?jǐn)?shù)多少，只要把你想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)，把你表達(dá)的意思說(shuō)清楚了，都是好作文。請(qǐng)你們拿起筆來(lái)，用最快的速度寫(xiě)下你媽媽的故事。

2.學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作文。（教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)）

[設(shè)計(jì)意圖：作前指導(dǎo)注意點(diǎn)面結(jié)合，從瞬間人手，步步深入，逐漸將瞬間放大成一件完整的事情，強(qiáng)化寫(xiě)的練習(xí)，在富有創(chuàng)意的基礎(chǔ)上要求敘述具體。]

四、交流評(píng)議，張揚(yáng)個(gè)性

L.師：寫(xiě)完了的同學(xué)，我送給你們一句話：“再念，再念，再念。”（指導(dǎo)用輕聲念作文的方式修改作文）

2.師：下面我們來(lái)交流一下，好嗎？交流的時(shí)候要注意傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

3.請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)讀作文，交流：你們覺(jué)得他寫(xiě)得怎么樣？好在哪里？具體地說(shuō)一說(shuō)。

4.再指名讀，評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖：作后輔導(dǎo)應(yīng)緊扣內(nèi)容，立足整體，著眼細(xì)微，從一件完整的事情走向令人感動(dòng)的瞬間，重在通過(guò)細(xì)節(jié)的刻畫(huà)突出敘述的感人，絕不能刻意追求單純的寫(xiě)作技法。]

五、適時(shí)拓展，延伸體驗(yàn)

篇7

她是一名孤兒，從小被養(yǎng)母收養(yǎng)。像對(duì)待自己親生的孩子一樣，養(yǎng)母艱難地把她拉扯長(zhǎng)大。

但，她的人生路似乎注定要坎坷不平。三歲那年，由于一場(chǎng)意外的疾病，她的雙腿失去了行走能力。雖然養(yǎng)母抱著她四處求醫(yī)問(wèn)藥，為此家里債臺(tái)高筑，但醫(yī)生卻始終無(wú)法讓她再站起來(lái)。

七歲，是該上小學(xué)的年齡。村里的小伙伴們背起新書(shū)包，高高興興地去學(xué)校。撫摸著伙伴們帶回來(lái)的花花綠綠的課本，她心里難受，嚷嚷著要去學(xué)校。看著她懇求的眼神，養(yǎng)母的眼角濕潤(rùn)了。

擦干眼淚，養(yǎng)母毅然決定，送她去學(xué)校讀書(shū)。從此，身體單薄的養(yǎng)母，每天用自己?jiǎn)伪〉募贡辰铀退蠈W(xué)。即使刮風(fēng)下雨，養(yǎng)母也從不耽誤。

家到學(xué)校，是一條坑坑洼洼的村路。每天，她伏在養(yǎng)母的背上，用養(yǎng)母的腳步丈量這段路的距離。終于有一天，她對(duì)養(yǎng)母說(shuō)：媽媽?zhuān)易屑?xì)數(shù)過(guò)了，從學(xué)校到家門(mén)口，我們一共走了十二個(gè)一百步。養(yǎng)母一愣，眼里漾起慈祥的笑意，在她額頭輕輕吻了一下。

隨著年齡的增長(zhǎng)，她的體重在慢慢增加。伏在養(yǎng)母的背上，她能明顯感覺(jué)到養(yǎng)母走路的步子變得沉重起來(lái)。她心疼地對(duì)養(yǎng)母說(shuō)：咱們回家，我不去上學(xué)了。養(yǎng)母扭過(guò)頭來(lái)，沖她淡淡一笑。“傻孩子，不讀書(shū)就沒(méi)有學(xué)問(wèn)啊，長(zhǎng)大后，會(huì)像媽媽一樣，連自己的名字也寫(xiě)不好呢。”

一次下大雨，養(yǎng)母突然腳下一滑，重重地摔倒在冰涼的泥水里。但就在倒地的那一瞬間，養(yǎng)母卻轉(zhuǎn)身牢牢地把她抱在懷里。艱難地從泥水中爬起來(lái)后，養(yǎng)母安慰她說(shuō)：沒(méi)事的，跌倒了再爬起來(lái)，沒(méi)有人走路從不摔跤的。然后，養(yǎng)母背起她，繼續(xù)一步一步朝前走。當(dāng)養(yǎng)母拖著一身泥水踏進(jìn)教室時(shí)，班里的同學(xué)和老師都驚呆了。老師帶頭鼓起掌來(lái)。她明白，那掌聲是對(duì)養(yǎng)母最好的褒獎(jiǎng)。

篇8

一、試卷時(shí)代感與歷史感兼顧

中國(guó)幅員遼闊，民族眾多，歷史悠久，風(fēng)情各異，創(chuàng)造了光輝燦爛的傳統(tǒng)文化。當(dāng)今社會(huì)風(fēng)云變化，日新月異。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用。”近年來(lái)，結(jié)合人文歷史和社會(huì)發(fā)展來(lái)命制中考題目，時(shí)代感與歷史感兼顧，已成為中考試題中一道亮麗的風(fēng)景線。

古典文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶庫(kù),她承載著中華五千年?duì)N爛文化,記錄著前人的精神遺產(chǎn)。近年來(lái)出現(xiàn)的課內(nèi)與課外兼顧的文言文比較閱讀題，漸成時(shí)尚。這類(lèi)閱讀題打破了以往文言文閱讀試題為“封閉性”客觀性試題的常規(guī)，出現(xiàn)了不少能激發(fā)學(xué)生思維的主觀性的開(kāi)放性探究題。答案多元化，解法富有創(chuàng)意，給中考文言文試題帶來(lái)了勃勃生機(jī)。

二、試卷立足語(yǔ)文特性，凸顯語(yǔ)文味和文化味

從2011年?yáng)|營(yíng)市語(yǔ)文試題中可以看出，命題老師多以文化材料為載體，無(wú)論是古詩(shī)詞名句填寫(xiě)，還是語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)；無(wú)論是淺層閱讀理解，還是深層閱讀賞析，無(wú)不帶著深深的文化烙印。如第5題積累古代詩(shī)詞文化，第7―8題賞析古詩(shī)文化，第9―12題理解古典文化等等。這些文化內(nèi)涵使中考試題厚重起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣有著極大的幫助。

三、試卷貼近學(xué)生的生活，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

整卷三大題25小題，以“文化和成長(zhǎng)”為主題組織全卷，將學(xué)生的成長(zhǎng)置于深厚的文化背景之下，命題材料更加貼近生活，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更加重視價(jià)值導(dǎo)向，重視“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的正確引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、心靈體驗(yàn)，關(guān)注“人”作為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的成長(zhǎng)。

整卷注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，用行動(dòng)去詮釋生命的意義。縱觀全卷，三大題的每一版塊都著力體現(xiàn)這一點(diǎn)，從第3題的中國(guó)環(huán)境標(biāo)志分析，到現(xiàn)代文閱讀板塊的選材及考查點(diǎn)的設(shè)置，課外文言閱讀選段人物的特點(diǎn)以及作文題目的選定，都努力營(yíng)造一種導(dǎo)“行”的氛圍。

如今年的綜合性學(xué)習(xí)，避開(kāi)了世園會(huì)、核泄漏等熱點(diǎn)話題，而是以“母親節(jié)”為題。

①研讀上面的材料，寫(xiě)出你的探究結(jié)果。

②每年五月的第二個(gè)星期日是中國(guó)人的母親節(jié)。在母親節(jié)到來(lái)之際，請(qǐng)你向班內(nèi)同學(xué)提出一項(xiàng)活動(dòng)倡議。

③仿照示例寫(xiě)一句話，表達(dá)你對(duì)母愛(ài)的理解。

示例：母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春。

本題考查學(xué)生對(duì)親情的關(guān)注，一方面考查了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生提供了應(yīng)用語(yǔ)文和創(chuàng)新表達(dá)的空間；另一方面也喚醒了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。近年來(lái)教育工作者不斷意識(shí)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的重要性并采取各種方式加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的感恩教育。通過(guò)母親節(jié)的考察加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)施感恩教育，對(duì)提高他們的道德修養(yǎng)、促進(jìn)個(gè)體的自身發(fā)展、加快社會(huì)的精神文明建設(shè)都具有重要意義。

再如課內(nèi)現(xiàn)代文《貓》的設(shè)計(jì)：

13.從選文及課文全文來(lái)看，“我們”斷定貓咬死鳥(niǎo)的根據(jù)和這只貓?jiān)馐茉┣脑蚍謩e是什么？

14.根據(jù)選文，對(duì)“我”做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。

篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文教學(xué) 讀者意識(shí) 回歸 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）28-079

從寫(xiě)作角度看，讀者意識(shí)就是作者在寫(xiě)作過(guò)程中，設(shè)定并貼近讀者對(duì)象，與之建立交流的意識(shí)。作者在創(chuàng)作時(shí)必須要有為讀者服務(wù)的意識(shí)，即讀者意識(shí)。

可是，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)卻偏離了這種理念。學(xué)生作文的讀者往往只有語(yǔ)文教師，學(xué)生很難得到多方面的意見(jiàn)，也很難獲得讀者與作者心靈上的溝通，因而缺乏寫(xiě)作的動(dòng)力和熱情，無(wú)法養(yǎng)成認(rèn)真為文的習(xí)慣。那么，如何讓學(xué)生的讀者意識(shí)回歸呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境，擬定假想讀者

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生剛接觸一個(gè)作文題，往往會(huì)覺(jué)得無(wú)從下筆，只能硬著頭皮泛泛而談。教師如能?chē)@題意，幫助學(xué)生擬定假想的傾訴對(duì)象，即讀者，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)就不難了。讓學(xué)生在寫(xiě)作前先思考“寫(xiě)給誰(shuí)看”，而不是“寫(xiě)什么”“怎么寫(xiě)”，這其實(shí)就是在幫助學(xué)生建立讀者意識(shí)。

如筆者在一次“我給同學(xué)提建議”的習(xí)作活動(dòng)中，布置學(xué)生提前一周觀察班上某個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣或發(fā)生在那個(gè)同學(xué)身上的趣事，一周后進(jìn)行交流、寫(xiě)作。這就激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了一種嘗試的愿望――到底該給誰(shuí)提建議呢？用什么方式呢？提什么建議呢？因?yàn)橛^察目的明確，適時(shí)有效，課堂的交流也非常成功。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生面對(duì)作文題目仿佛面對(duì)自己的同學(xué)，一股傾訴的欲望油然而生。他們站在同學(xué)的角度考慮著自己要說(shuō)的話，思量著該使用怎樣的言語(yǔ)。在這個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生的讀者意識(shí)也得到了有效的培養(yǎng)。

二、搭建平臺(tái)，多途發(fā)表作文

當(dāng)學(xué)生完成了自己的習(xí)作，興奮地將自己的作文交給別人時(shí)，是非常渴望得到別人的賞識(shí)和認(rèn)可的。一旦這種心理得到滿(mǎn)足，他們就會(huì)對(duì)自己的寫(xiě)作能力充滿(mǎn)自信，對(duì)今后的習(xí)作活動(dòng)充滿(mǎn)憧憬。

多途徑發(fā)表學(xué)生的作文，可以最大范圍地?cái)U(kuò)大學(xué)生作文的讀者群，使學(xué)生的努力得到認(rèn)可。這里所說(shuō)的“發(fā)表”，不一定非得在報(bào)刊上登載。教師可以將學(xué)生作文張貼在教室的墻上；將學(xué)生作文曬在班級(jí)的QQ群里；每次作文課選幾篇作文在班級(jí)中讀一讀；鼓勵(lì)學(xué)生編寫(xiě)自己的作文集；讓學(xué)生寫(xiě)“循環(huán)日記” （同一小組的學(xué)生輪流在同一本日記本中寫(xiě)日記）……當(dāng)然，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生向各類(lèi)報(bào)刊投稿。這樣多種方式的發(fā)表學(xué)生的作文，激起了學(xué)生的求勝心理和寫(xiě)作的欲望，他們寫(xiě)作時(shí)就會(huì)全力以赴，盡量發(fā)揮自己的最高水平。這就是讀者效應(yīng)！

三、多方批改，多元評(píng)價(jià)作文

培養(yǎng)學(xué)生作文時(shí)的讀者意識(shí)，必須改變閱讀對(duì)象只有教師，評(píng)價(jià)者也只有教師的局面，必須改變單一的分?jǐn)?shù)為主的評(píng)價(jià)方式，讓更多的讀者參與批改。

讓讀者介入作文評(píng)價(jià)，能收到意想不到的效果。如在“我給同學(xué)提建議”習(xí)作活動(dòng)中，學(xué)生作文完成后，筆者并沒(méi)有像往常那樣批改，而是在看過(guò)之后，將作文發(fā)還給他們，讓他們將作文裝進(jìn)信封，寄給同學(xué)（或直接交到同學(xué)的手中），讓同學(xué)對(duì)收到的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)與修改。之后，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)同學(xué)的回信進(jìn)行二次修改。最后，筆者再安排講評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)，有的學(xué)生讀自己的作文，有的學(xué)生讀同學(xué)的回信，許多文章都感人至深。

而寫(xiě)“循環(huán)日記”，寫(xiě)完后可以讓其他同學(xué)閱讀寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)閱讀寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，讓教師閱讀寫(xiě)評(píng)語(yǔ)……這其實(shí)也是讓更多的讀者參與評(píng)價(jià)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。

小組內(nèi)直接交流評(píng)價(jià)，即通過(guò)小組內(nèi)閱讀、討論，對(duì)小組成員的作文提出建設(shè)性意見(jiàn)。這樣的評(píng)價(jià)方式通過(guò)頻繁的討論，不斷的修改，讓學(xué)生的思維始終處在一種連續(xù)性的寫(xiě)作環(huán)境中，達(dá)到了“三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)諸葛亮”的學(xué)習(xí)效果。

四、片斷練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)象感

教師可以指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)“某某，我想對(duì)你說(shuō)”之類(lèi)的片段作文，對(duì)象可以是身邊的同學(xué)、教師，自己喜愛(ài)的明星，電影、電視中的人物，也可以是新聞時(shí)事和課文中的人物。譬如，學(xué)了《早》一課可寫(xiě)魯迅，學(xué)了《灰椋鳥(niǎo)》可寫(xiě)徐秀娟，學(xué)了《二泉映月》可寫(xiě)阿炳等。逢年過(guò)節(jié)學(xué)生可以給自己的親朋好友寫(xiě)賀卡、信件，并評(píng)選出最佳信使。母親節(jié)，可編寫(xiě)感恩母親短信；兒童節(jié)，可讓學(xué)生寫(xiě)對(duì)同學(xué)和自己的鼓勵(lì)等。

篇10

提前布置學(xué)生填一填《設(shè)立新節(jié)日預(yù)習(xí)圖表》。

【評(píng)析：節(jié)日很多，關(guān)于節(jié)日的信息更是海量。通過(guò)這份圖表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集有用的信息并加以分類(lèi)處理。這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是寫(xiě)好本次習(xí)作必需的素材儲(chǔ)備環(huán)節(jié)。】

【教學(xué)過(guò)程】

一、聊節(jié)日

師：我們生活中有很多節(jié)日，具體都有哪些呢？

生：春節(jié)、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、國(guó)慶節(jié)、兒童節(jié)……

【評(píng)析：由學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的、熟悉的節(jié)日談起，激活頭腦中與本話題有關(guān)的“相似區(qū)域”，讓學(xué)生感到有話可說(shuō)。】

師：課前同學(xué)們搜集了自己最感興趣的節(jié)日的資料，現(xiàn)在拿出來(lái)交流，注意說(shuō)清楚節(jié)日的名稱(chēng)、由來(lái)和過(guò)法。（板書(shū)：節(jié)日 由來(lái) 過(guò)法）

生：我介紹父親節(jié)。美國(guó)一個(gè)婦女，早年喪母，長(zhǎng)大后呼吁設(shè)立父親節(jié)，以表達(dá)對(duì)父親的尊敬和感激之情。在這一天，人們用紅玫瑰獻(xiàn)給在世的父親。如果父親逝世了，就獻(xiàn)白玫瑰。

師：父親節(jié)的名稱(chēng)和由來(lái)我們清楚了，但是“這一天”是哪一天呢？

生：每年六月的第3個(gè)星期天。

生：也有的國(guó)家定在每年的8月8日，因?yàn)?月8日諧音是“爸爸”。

師：有意思，看來(lái)節(jié)日安排在哪一天是可以人為安排的，只要大多數(shù)人認(rèn)可就行。那么這一天人們還可以干點(diǎn)什么呢？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充。

生：這一天父親不必早起，由子女早起做早餐，端給父親吃，父親可以好好休息一下。

師：這樣介紹父親節(jié)就完整了。誰(shuí)接著介紹。

生：母親節(jié)，是為了表達(dá)對(duì)母親的尊敬與感激之情。通常安排在每年五月的第2個(gè)星期日，這一天，人們把康乃馨獻(xiàn)給母親。

師：哦，請(qǐng)大家注意母親節(jié)與父親節(jié)的區(qū)別，父親節(jié)是送――玫瑰花，母親節(jié)是送――康乃馨。

生：我搜集的是學(xué)雷鋒紀(jì)念日。1963年3月5日，親筆為雷鋒題詞，號(hào)召全國(guó)人民向雷鋒同志學(xué)習(xí)，表達(dá)對(duì)雷鋒同志的崇敬之情。在這一天人們召開(kāi)雷鋒事跡報(bào)告會(huì)，努力多做好事。

師：你把這個(gè)節(jié)日的名稱(chēng)、由來(lái)和過(guò)法講清楚了，非常好。

【評(píng)析：在交流過(guò)程中，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意把節(jié)日的名稱(chēng)、由來(lái)和過(guò)法說(shuō)清楚，由“想說(shuō)”變得“會(huì)說(shuō)”“說(shuō)好”，為“會(huì)寫(xiě)”“寫(xiě)好”鋪墊。】

生：我來(lái)介紹兒童節(jié)。設(shè)立這個(gè)節(jié)日的目的是呼吁人們尊重兒童，保護(hù)兒童的合法權(quán)益，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。1949年國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科開(kāi)會(huì)，會(huì)議決定將每年的6月1日定為國(guó)際兒童節(jié)。

師：兒童是人類(lèi)的未來(lái)和希望，難怪要召開(kāi)國(guó)際性的專(zhuān)門(mén)會(huì)議設(shè)立這個(gè)節(jié)日。那么兒童節(jié)里你特別喜歡什么活動(dòng)呢？

生：紅領(lǐng)巾跳蚤市場(chǎng)。

師：具體說(shuō)說(shuō)。

生：每個(gè)學(xué)生都把自己不用的東西帶到學(xué)校來(lái)義賣(mài)，所得的錢(qián)款捐給需要幫助的人。

師：多么有意義的活動(dòng)啊，這已經(jīng)成了我們學(xué)校慶祝兒童節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)之一了。在兒童節(jié)這一天你還有什么建議呢？

【評(píng)析：將“過(guò)法”導(dǎo)向“想法”。“過(guò)法”實(shí)寫(xiě)，“想法”虛寫(xiě)，無(wú)拘束，不管觀察力如何，只要啟動(dòng)想象，每個(gè)學(xué)生都有很多話要說(shuō)，都可以洋洋灑灑地寫(xiě)。】

生：學(xué)校應(yīng)該放假一天。

生：老師不該布置作業(yè)。

生：讓我們玩到晚上一點(diǎn)鐘。

師：玩要有節(jié)制，玩到夜里一點(diǎn)鐘影響身體健康，不好。

生：讓我們想吃什么就吃什么，想干什么就干什么。

師：好的，同學(xué)們的想法真多！其實(shí)每一個(gè)想法都可以設(shè)立一個(gè)新節(jié)日，今天這節(jié)課我們就來(lái)根據(jù)我們的想法設(shè)立新節(jié)日。

（板書(shū)：在“節(jié)日”前添上“設(shè)立新”，其中“新”字用紅粉筆寫(xiě)。）

二、解讀“新”

師：“新”字什么意思？什么樣的節(jié)日才算新節(jié)日？

生：我覺(jué)得從未有過(guò)的節(jié)日就是新節(jié)日。

師：我來(lái)給大家介紹一個(gè)節(jié)日，9月14日是“中國(guó)網(wǎng)民節(jié)”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2012年12月底，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)5.64億。為了倡議網(wǎng)民文明上網(wǎng)，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，2009年1月，經(jīng)過(guò)50萬(wàn)網(wǎng)民投票，決定每年的9月14日為“中國(guó)網(wǎng)民節(jié)”。為什么是這一天呢？因?yàn)?987年9月14日，我國(guó)發(fā)出第一封電子郵件“越過(guò)長(zhǎng)城，走向世界”，揭開(kāi)了中國(guó)人使用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的序幕。在這一天，許多知名網(wǎng)站都會(huì)舉辦豐富多彩的活動(dòng)，比如打字比賽、博客比賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽等。你們看，這個(gè)節(jié)日新不新？

生：不新！因?yàn)?009年1月就已經(jīng)設(shè)立了。

生：新！因?yàn)槲医裉爝€是第一次聽(tīng)說(shuō)有這個(gè)節(jié)日。

師：哦，出現(xiàn)兩種觀點(diǎn)了，舉手表決，同意“新”的舉手。

（半數(shù)以上學(xué)生舉手）

師：我也同意“中國(guó)網(wǎng)民節(jié)”是新節(jié)日。要知道世界上有許多節(jié)日，有的節(jié)日已經(jīng)有上千年的歷史了，有的節(jié)日設(shè)立的時(shí)間不長(zhǎng)；有的是全世界共同的節(jié)日，還有的是各個(gè)地方特有的節(jié)日……只要是我們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，都算是新節(jié)日。

【評(píng)析：這里補(bǔ)充介紹“中國(guó)網(wǎng)民節(jié)”，一是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明白節(jié)日是可以由我們自己創(chuàng)設(shè)的，而不全是自古以來(lái)就有的。二是降低“創(chuàng)新”的難度，避免學(xué)生過(guò)分糾纏在“新”字上，只要是從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的節(jié)日就算新節(jié)日。】

三、談創(chuàng)意

師：每一個(gè)節(jié)日都有一個(gè)響亮的名稱(chēng)，都有一定的由來(lái)，都有獨(dú)特的過(guò)法，現(xiàn)在就請(qǐng)大家把自己的想法說(shuō)出來(lái)吧。

生：我想設(shè)立愛(ài)心節(jié)，因?yàn)槭澜缟线€有很多窮人需要幫助，我想大家都奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心去幫幫他們。

師：只要人人付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。這是設(shè)立愛(ài)心節(jié)的理由，那么在這一天人們可以干點(diǎn)什么呢？

生：捐錢(qián)，捐衣服。每個(gè)人都想方設(shè)法為其他人奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛(ài)心。

師：多么崇高的想法，那你看愛(ài)心節(jié)設(shè)在哪一天好呢？

生：我想設(shè)在每年的5月12日，因?yàn)槲以陔娨暽峡吹?008年5月12日四川汶川大地震了，那里的人需要食物、帳篷、藥品和衣服什么的。

師：可以。待會(huì)兒你把愛(ài)心節(jié)的由來(lái)和過(guò)法等寫(xiě)具體，寫(xiě)詳細(xì)，爭(zhēng)取大家的支持。

生：我想設(shè)立創(chuàng)造節(jié)。因?yàn)檫@個(gè)節(jié)日可以喚醒人們的創(chuàng)造意識(shí)，可以創(chuàng)造出許多新東西改善人們的生活。

師：太好了！這個(gè)節(jié)日有意義。現(xiàn)在中國(guó)要由制造大國(guó)走向創(chuàng)造大國(guó)。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”這句話送給你，可以用在你的作文中。這一天里人們可以做點(diǎn)什么呢？

生：大家都帶材料來(lái)做東西，不用現(xiàn)成的東西，看誰(shuí)做的東西好用。

師：培養(yǎng)動(dòng)手能力，這個(gè)創(chuàng)意不錯(cuò)。看來(lái)，同學(xué)們的創(chuàng)意很多，要想讓你倡議設(shè)立的新節(jié)日得到大家的認(rèn)同，甚至于真的成為全國(guó)人民都來(lái)過(guò)的節(jié)日，首先得把你設(shè)立這個(gè)節(jié)日的意義說(shuō)清楚，再把這個(gè)節(jié)日的過(guò)法介紹具體，才有可能。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)，看誰(shuí)設(shè)立的新節(jié)日最有意思，最受歡迎。

【評(píng)析：朱自清說(shuō)：“寫(xiě)作練習(xí)可以沒(méi)有老師，可不能沒(méi)有讀者。”這里預(yù)設(shè)一個(gè)“看誰(shuí)設(shè)立的節(jié)日最有意思、最受歡迎”的競(jìng)爭(zhēng)，意在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)的讀者意識(shí)，激發(fā)他們寫(xiě)好作文的欲望。】

四、動(dòng)筆寫(xiě)

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師巡視、記錄，作二次備課。

五、指導(dǎo)寫(xiě)

師：同學(xué)們寫(xiě)得很認(rèn)真，有的同學(xué)已經(jīng)寫(xiě)了一頁(yè)了。現(xiàn)在請(qǐng)大家停下筆，我們?cè)賮?lái)交流一下。剛才我看到有的同學(xué)的題目寫(xiě)得非常好，一看到這個(gè)題目就讓人想過(guò)這個(gè)節(jié)日。都有哪些呢？聽(tīng)我讀，讀到的題目如果是你寫(xiě)的，請(qǐng)舉手示意一下。

師：朋友節(jié)、同學(xué)節(jié)、愛(ài)心節(jié)、冰激凌節(jié)、讀書(shū)節(jié)、寫(xiě)書(shū)節(jié)、探索節(jié)、禮貌節(jié)、放生節(jié)、免費(fèi)節(jié)（生笑）、古詩(shī)節(jié)、世界讀古文節(jié)、窮人節(jié)（生笑）、動(dòng)漫節(jié)、和平節(jié)、創(chuàng)造節(jié)、護(hù)林節(jié)、保護(hù)動(dòng)物節(jié)、狂歡節(jié)（生笑）、節(jié)約節(jié)、游戲節(jié)……

【評(píng)析：讀習(xí)作題目的目的有二：一是進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生思路，聽(tīng)了同伴擬的節(jié)日名稱(chēng)，對(duì)于自己擬的有觸類(lèi)旁通的作用。二是鼓勵(lì)，凡被讀到的學(xué)生沾沾自喜，因?yàn)樽约旱膭?chuàng)意得到了教師的認(rèn)可與贊賞，可樹(shù)立寫(xiě)好的信心。】

師：聽(tīng)了這些新節(jié)日的名字，你們最喜歡哪一個(gè)呢？

生：我想聽(tīng)聽(tīng)《冰激凌節(jié)》。

師：請(qǐng)寫(xiě)《冰激凌節(jié)》的同學(xué)上講臺(tái)來(lái)讀給大家聽(tīng)一下。注意聽(tīng)，我們一起幫他改一改。

生：炎炎夏天，誰(shuí)不想吃一口清涼爽口的冰激凌呢？可是大人們都怕自己的孩子吃壞了肚子，不讓我們吃個(gè)痛快。偶爾吃塊大點(diǎn)的冰激凌也會(huì)被家長(zhǎng)罵的。所以，我想設(shè)立一個(gè)冰激凌節(jié)，就設(shè)在每年的7月15日，這是一年中最炎熱的一天。在這一天，讓孩子們痛痛快快地吃一頓冰激凌。

具體的過(guò)法是，到了這一天，每個(gè)地方都建一座冰激凌宮，里面的玻璃是冰糖做的，墻是磚形蛋糕搭成的，門(mén)是用巧克力做的，里面陳列著各種口味、形態(tài)各異的冰激凌……

師：課堂上寫(xiě)這么多真不簡(jiǎn)單！誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下。

生：我覺(jué)得她把節(jié)日的名稱(chēng)、由來(lái)和過(guò)法寫(xiě)得很清楚了。

生：她的想象力很豐富，那個(gè)冰激凌宮如果是真的該有多好啊。

師：怎么都是表?yè)P(yáng)啊，誰(shuí)來(lái)提點(diǎn)建議？

生：我覺(jué)得可以寫(xiě)一寫(xiě)孩子們?cè)诒ち鑼m里怎樣度過(guò)的？玩了什么游戲？說(shuō)了什么話？這樣更吸引人。