導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇名人作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高中語(yǔ)文作文名言(經(jīng)典版)

1) 好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。

2) 成功不是靠夢(mèng)想和希望，而是靠努力和實(shí)踐

3) 只有在天空最暗的時(shí)候，才可以看到天上的星星

4) 上帝說：你要什么便取什么，但是要付出相當(dāng)?shù)拇鷥r(jià)

5) 現(xiàn)在站在什么地方不重要，重要的是你往什么方向移動(dòng)。

6) 寧可辛苦一陣子，不要苦一輩子

7) 為成功找方法，不為失敗找借口

8) 不斷反思自己的弱點(diǎn)，是讓自己獲得更好成功的優(yōu)良習(xí)慣。

9) 垃圾桶哲學(xué)：別人不要做的事，我揀來做!

10) 不一定要做最大的，但要做最好的

11) 死的方式由上帝決定，活的方式由自己決定!

12) 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

13) 勤勞一日，可得一夜安眠;勤勞一生，可得幸福長(zhǎng)眠 --達(dá)·芬奇(意大利)

14) 形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮 -郭沫若

15) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

16) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦 --屠格涅夫

17) 學(xué)習(xí)這件事，不是缺乏時(shí)間，而是缺乏努力。

18) 幸福或許不排名次，但成功必排名次。

19) 學(xué)習(xí)并不是人生的全部。但既然連人生的一部分———學(xué)習(xí)也無法征服，還能做什么呢?

20) 請(qǐng)享受無法回避的痛苦。

高中語(yǔ)文作文名言(最新版)

1) 世界上最不能等待的事情就是孝敬父母。

2) 身體發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也; 立身行道，揚(yáng)名於后世，以顯父母，孝之終也。--《孝經(jīng)》

3) 不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海。--荀子《勸學(xué)篇》

4) 孩子：請(qǐng)高看自己一眼，你是最棒的!

5) 路雖遠(yuǎn)行則將至，事雖難做則必成!

6) 活魚會(huì)逆水而上，死魚才會(huì)隨波逐流。

7) 聰明出于勤奮，天才在于積累 --華羅庚

8) 好學(xué)而不勤問非真好學(xué)者。

9) 書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

10) 人的大腦和肢體一樣，多用則靈，不用則廢 -茅以升

11) 你想成為幸福的人嗎?但愿你首先學(xué)會(huì)吃得起苦 --屠格涅夫

12) 成功=艱苦勞動(dòng)+正確方法+少說空話 --愛因斯坦

13) 不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹 -《真心英雄》

14) 只有登上山頂，才能看到那邊的風(fēng)光。

15) 只會(huì)幻想而不行動(dòng)的人，永遠(yuǎn)也體會(huì)不到收獲果實(shí)時(shí)的喜悅。

16) 勤奮是你生命的密碼，能譯出你一部壯麗的史詩(shī)。

17) 怕苦的人苦一輩子，不怕苦的人苦一陣子。

18) 有價(jià)值的人不是看你能擺平多少人，而是看你能幫助多少人。

19) 不可能的事是想出來的，可能的事是做出來的。

20) 找不到路不是沒有路，路在腳下。

高中語(yǔ)文作文名言(熱門版)

1) 只有比別人更早更勤奮地努力，才能嘗到成功的滋味。

2) 誰(shuí)也不能隨隨便便成功，它來自徹底的自我管理和毅力。

3) 時(shí)間在流逝。

4) 現(xiàn)在流的口水，將成為明天的眼淚。

5) 狗一樣地學(xué)，紳士一樣地玩。

6) 今天不走，明天要跑。

7) 投資未來的人，是忠于現(xiàn)實(shí)的人。

8) 受教育程度代表收入。

9) 聰明的人有長(zhǎng)的耳朵和短的舌頭。 ——弗萊格

10) 重復(fù)是學(xué)習(xí)之母。 ——狄慈根

11) 當(dāng)你還不能對(duì)自己說今天學(xué)到了什么東西時(shí)，你就不要去睡覺。 ——利希頓堡

12) 人天天都學(xué)到一點(diǎn)東西，而往往所學(xué)到的是發(fā)現(xiàn)昨日學(xué)到的是錯(cuò)的。 ——BV

13) 學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。 ——洛 克

14) 學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。 ——阿卜·日·法拉茲

15) 學(xué)習(xí)是勞動(dòng)，是充滿思想的勞動(dòng)。 ——烏申斯基

16) 成功，往往住在失敗的隔壁!

17) 生命不是要超越別人，而是要超越自己

18) 命運(yùn)是那些懦弱和認(rèn)命的人發(fā)明的!

19) 人生最大的喜悅是每個(gè)人都說你做不到，你卻完成它了!

20) 世界上大部分的事情，都是覺得不太舒服的人做出來的

看了高中語(yǔ)文作文名言還看：

1.高中語(yǔ)文作文名人名言

2.高中語(yǔ)文名言積累

3.高中作文名人名言大全

篇2

北京考試報(bào)訊(記者彭丹)還有三個(gè)月就要中考了，記者從一些中學(xué)了解到，學(xué)習(xí)越來越緊張，很多初三生都不知如何積累作文素材。對(duì)此，相關(guān)老師建議，積累作文素材不妨從自己感興趣的領(lǐng)域入手。

初三生李雪寫作文時(shí)總愛用些最近炒得火熱的新聞做素材，但每次作文都拿不了高分。她的語(yǔ)文老師分析，李雪所選用的素材都是社會(huì)熱點(diǎn)新聞，但她本身對(duì)這些事件了解得并不清楚，在寫作時(shí)既沒有細(xì)節(jié)描寫、又沒有獨(dú)到的見解，只是人云亦云，作文自然拿不了高分。

北京四中老師李雄表示，初三生搜集作文素材時(shí)要學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，從自己熟悉的領(lǐng)域入手，這樣才容易寫出新意。搜集作文素材也需要因人而異，有的考生對(duì)足球感興趣，有的考生對(duì)音樂感興趣，都可以作為搜集作文素材的領(lǐng)域。如對(duì)足球感興趣的考生，不僅要關(guān)注球賽，還要了解球星的成長(zhǎng)經(jīng)歷、奮斗歷程。這些故事可以用來寫人生觀、價(jià)值觀，描寫毅力、熱情、樂觀。由于是非常熟悉的故事，寫作時(shí)更容易情感真摯而打動(dòng)人。如果是寫大家都容易選擇的素材，如奧運(yùn)、汶川地震等，那就要學(xué)會(huì)深入挖掘，另辟蹊徑，選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，不能簡(jiǎn)單引用新聞事件。

李雄提醒，初三生還可以分類搜集作文素材，如按中國(guó)古代詩(shī)詞、名人名言、名人故事等進(jìn)行，這些素材在任何題目中都可運(yùn)用。在運(yùn)用作文素材時(shí)，初三生要學(xué)會(huì)不“生搬硬套”，要注意細(xì)節(jié)描寫。這樣才容易寫出高質(zhì)量作文。

篇3

【關(guān)鍵詞】提高學(xué)生；語(yǔ)文素養(yǎng)；嘗試

高二新開設(shè)的《中外傳記作品選讀》填補(bǔ)了這一閱讀空白。它讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走近名人、了解名人、學(xué)習(xí)名人，可以一舉多得，即讀傳記，寫隨筆，積素材，立大志。

一、讀傳記

傳記有三個(gè)基本特點(diǎn)：紀(jì)實(shí)性、文學(xué)性、史料性。學(xué)生讀傳記時(shí)有一定的閱讀興趣，如果進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)氛圍，他們更易進(jìn)入閱讀的情境中。我們可以利用課文前的閱讀提示，激發(fā)興趣。如《杜甫，“萬方多難”中成就的“詩(shī)圣”》一文的提示，我們可以帶感情地讀：“同學(xué)們?cè)谡n上已經(jīng)學(xué)過不少詩(shī)圣杜甫的詩(shī)。當(dāng)我們欣賞那些千古傳誦的詩(shī)作時(shí)，一定也很想知道這位偉大的詩(shī)人當(dāng)年是怎樣生活、怎樣寫作的。這篇《杜甫傳》也許能滿足大家這個(gè)愿望，把我們帶入久遠(yuǎn)的唐代。這篇傳記展現(xiàn)的杜甫生命中的一個(gè)片段，就如同一首苦難而又壯美的詩(shī)。”這段閱讀提示使學(xué)生懷著敬仰的心情走進(jìn)作品，有興趣地品味《杜甫傳》。我們還可以引用名言創(chuàng)設(shè)情境。如學(xué)習(xí)傳記《魯迅，深刻與偉大的另一面是平和》一文，我們就用對(duì)魯迅的評(píng)價(jià)導(dǎo)入：“魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是在文化戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。”生活中的魯迅是什么樣子，學(xué)生自然就走進(jìn)蕭紅的作品，去了解生活中的魯迅，帶著興趣閱讀著《魯迅?jìng)鳌贰?/p>

二、寫隨筆

讀書培養(yǎng)的是學(xué)生的閱讀能力，寫隨筆就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。寫隨筆也是檢查閱讀效果的重要手段。只有讀完讀懂傳記，才能有感悟，有心得，筆下才能有東西可寫。如讀完《杜甫傳》，寫“為什么杜甫詩(shī)歌被稱為‘詩(shī)史’？”學(xué)生首先要閱讀完《杜甫傳》，然后搜集整理以前學(xué)過的杜詩(shī)，最后才可動(dòng)筆，寫出自己對(duì)杜詩(shī)的理解和感悟。

三、積素材

寫作可以展現(xiàn)學(xué)生的才情美。每一位學(xué)生都應(yīng)該是一只快樂的小鳥，每一只快樂的小鳥都應(yīng)該有一對(duì)靈動(dòng)的翅膀。它立于青春的枝頭，啼唱多彩的生活。寫作正是生命的律動(dòng)，是心靈的放飛，是詩(shī)意生活的張揚(yáng)，是橫溢才情的展示。而巧婦難為無米之炊，素材奇缺成了突出問題，積累素材尤其顯得重要。走進(jìn)名人傳記，與名人對(duì)話，可以讓戰(zhàn)國(guó)的風(fēng)云，春秋的血淚，魏晉的風(fēng)流，盛唐的傳奇在最美的相遇中碰出生命的火花；可以乘李白的輕舟，騎賈島的毛驢，牽杜甫的病馬，去品劉伶的缸酒，觀蘇軾的明月，賞陶潛的；感受魯迅如寒冬里的炭火般的友情，憐子如何不丈夫的柔情，茫茫黑夜里踢鬼的豪情。在書中讀，在隨筆中寫，在積累本中積累，如此以往，何患寫作沒有素材？

四、立大志

篇4

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)高考；高中議論文作文教學(xué)；走出校園走向生活

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、傳統(tǒng)作文教學(xué)存在的主要問題

（一）教師存在問題

（1）教師在審題、立意、選材、布局甚至講開頭、結(jié)尾等等方面的引導(dǎo)上存在較大問題，不注重專項(xiàng)訓(xùn)練，作文教學(xué)流于形式，導(dǎo)致學(xué)生作文普遍大而空。同時(shí)，教師提倡的優(yōu)秀范文又離學(xué)生寫作水平較遠(yuǎn)，學(xué)生作文水平的提高無從談起。（2）教師過分點(diǎn)撥作文技法，不注重學(xué)生平時(shí)的積累，給學(xué)生造成了思維定勢(shì)，學(xué)生作文缺乏真情實(shí)感和創(chuàng)意，更談不上有個(gè)性、有創(chuàng)意的表達(dá)。

（二）學(xué)生存在問題

（1）行文不夠流暢，語(yǔ)病太多，很多錯(cuò)別字。學(xué)生作文往往在行文中，抓不住重點(diǎn)，抓不住論點(diǎn)。如在《論理想》中，學(xué)生多寫什么是理想，而不是理想的重要性和對(duì)人生的意義。（2）論點(diǎn)提出不夠合理，不夠明確，論證方法的選擇上沒有章法，論證過程重復(fù)嗦。在學(xué)生平時(shí)的作文訓(xùn)練中，往往先保證的是字?jǐn)?shù)，但很多學(xué)生只停留在這個(gè)層次，沒有在扣題、深挖思想上下工夫。（3）論據(jù)相當(dāng)缺乏，不具有代表性。學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試，沒有靜下心來讀書，積累的素材和論據(jù)少之又少，在寫作中一個(gè)論據(jù)反復(fù)用，生搬硬套，不講究切題，極大地削弱了文章的論辯性。（4）文章寫作缺乏深入思考，名人名句堆砌現(xiàn)象減少的同時(shí)，日記化、私人化寫作的內(nèi)容比比皆是，不符合高考作文的要求。同時(shí)，在深挖材料的深層內(nèi)涵上欠缺很大，造成文章沒有深度。（5）學(xué)生作文脫離了當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)代特色，這與高考要求相背離。

二、新課標(biāo)高考下高中議論文作文教學(xué)創(chuàng)新途徑

（1）鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走出校園，向生活要素材。鼓勵(lì)學(xué)生走出校園，走出課堂，走進(jìn)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人畫面，發(fā)現(xiàn)生活中的趣事奇聞。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累寫作素材。觀察生活趣事，觀察生活中的人和事，觀察社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象，獲得生動(dòng)的感性材料，并以日記的形式記錄下來，是一種很好的積累，也是成長(zhǎng)的記錄單、生長(zhǎng)年輪的歲月證明。長(zhǎng)期積累，豐富生活閱歷，同時(shí)，也可以擁有豐富的寫作素材。總之，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、感受生活、觀察生活，保證學(xué)生寫出生活的豐富多彩，展現(xiàn)個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人化的生活和情感，才是新課標(biāo)下作文教學(xué)的歸宿。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生記日記，走出紛擾世界，走進(jìn)小宇宙，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。學(xué)生有一顆赤子之心，用一雙單純的眼，把身邊經(jīng)歷的，把自己聽到、看到的都記錄下來，養(yǎng)成一種記日記的好習(xí)慣。對(duì)每個(gè)處在成長(zhǎng)期的學(xué)生來說，都是一種好習(xí)慣，而日記則成為人生的巨大收獲，是一筆無價(jià)的財(cái)富。同時(shí)，在記日記的時(shí)候，只有思考了，走進(jìn)內(nèi)心了，才會(huì)有見解；走進(jìn)了心靈世界，才會(huì)看到真實(shí)的心，不停地用歲月打磨粗糙的心，讓它晶瑩剔透；不停地用情感去擦拭疲倦的心，讓它清爽無比。

在整個(gè)時(shí)代“壓力山大”的時(shí)候，學(xué)生更不能例外，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，有那么多看不懂的人和事，有那么多放不下的人和事，而當(dāng)學(xué)習(xí)之余，翻開日記，面對(duì)日記，一切紛擾都統(tǒng)統(tǒng)放下；面對(duì)日記就像是面對(duì)自己一顆真實(shí)的心一樣，日記里住著一個(gè)真實(shí)的自己，住著一顆勇敢的心。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生課前進(jìn)行兩分鐘的演講，增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在分享中積累素材。每天出一個(gè)話題給學(xué)生，讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，讓學(xué)生從各種媒體上找素材，讓學(xué)生也當(dāng)一回演說家，過段時(shí)間，讓學(xué)生逐一展示。一方面可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；另外一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生提取篩選信息，個(gè)性化解讀能力。學(xué)生可以從新聞中獲取營(yíng)養(yǎng)，不管是國(guó)內(nèi)外新聞還是身邊的新聞，都會(huì)拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這會(huì)極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也貫徹了國(guó)家提倡的“大語(yǔ)文”要求，同時(shí)，也增加了學(xué)生的素材和語(yǔ)料，為學(xué)生寫出言之有物、內(nèi)容詳實(shí)的作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)先小組互評(píng)作文，找到不足。首先學(xué)生自己修改自己的作文，然后小組互相批改作文，在批改中找到不足，在作文互評(píng)中了解高考作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在潛移默化和平時(shí)的訓(xùn)練中能夠按照高考評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行每一次作文的寫作。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的高考意識(shí)強(qiáng)了，作文的規(guī)范性也提高了，是一舉多得的措施。

（5）鼓勵(lì)學(xué)生課前介紹名人名言，拓寬學(xué)生知識(shí)面，幫助學(xué)生擴(kuò)充論據(jù)積累量。

安排學(xué)生課下搜集名人名言，經(jīng)過課下準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的搜集能力，并且讓學(xué)生課前進(jìn)行集中演講。采取分組搜索有關(guān)話題方式，最后找出集中時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)。擴(kuò)展了學(xué)生視野，擴(kuò)充了材料積累，增加了作文論據(jù)積累量。

（6）組織學(xué)生分組收集論據(jù)，增加論據(jù)積累。分組給每一個(gè)小組一個(gè)話題，分組收集論據(jù)。學(xué)生課下充分地準(zhǔn)備，再選時(shí)間集中交流。一個(gè)小組收集論據(jù)，全班分為8個(gè)組，長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)生的資源實(shí)現(xiàn)共享，論據(jù)量得到幾數(shù)倍的擴(kuò)充。

（7）舉辦辯論比賽，在實(shí)戰(zhàn)中錘煉辯證思維。組織學(xué)生舉辦辯論比賽，在辯論中錘煉辯證思維。雙方的辯題就是自己一方的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)正確需要有充分的論據(jù)，而且更需要辯手有清晰的辯證思維，而這極大地錘煉了學(xué)生的思維。例如辯題“金錢是萬惡之源”和“金錢不是萬惡之源”，學(xué)生在作文中辯得不很理想，于是我們發(fā)動(dòng)大家去準(zhǔn)備一次辯論比賽。我想對(duì)于學(xué)生而言，正也是一種鍛煉。

新課標(biāo)高考背景下，高中議論文作文教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是高中作文教學(xué)的重要內(nèi)容。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生，在生活學(xué)習(xí)中積累素材，擴(kuò)充論據(jù)量，激活學(xué)生辯證思維模式，進(jìn)而提高高考作文得分，最終提高高考成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

篇5

【關(guān)鍵詞】作文 趨同 講評(píng) 求異

寫作上亦步亦趨，簡(jiǎn)單模仿，是一大弊病。宋人黃庭堅(jiān)詩(shī)云：“文章最忌隨人后”，又云：“隨人作計(jì)終后人”。黃庭堅(jiān)的這些話，本指詩(shī)文而言，不幸時(shí)隔千年，這兩句話對(duì)于我們同學(xué)的作文仍有警示作用。由于高考滿分（高分）作文的導(dǎo)向、教師模式化的寫作訓(xùn)練，還有學(xué)生自身思維定勢(shì)的影響，在當(dāng)前高中生寫作中，表現(xiàn)出令人吃驚的趨同化構(gòu)思。立意趨同、選材趨同、表述趨同，尤其是結(jié)構(gòu)趨同。寫議論文，則分五段，第一段提出中心論點(diǎn)；中間三段每段用一句話作為分論點(diǎn)，每段舉一個(gè)例子加以分析；結(jié)尾用排比總結(jié)。寫散文，則頭尾議論，中間幾個(gè)古人，秦皇漢武、李白杜甫，投江屈原，牧羊蘇武，材料鋪天蓋地而來，自己的思想淹沒在名人事跡中。大多數(shù)作文千人一面，異口同聲，這與作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和理想歸宿是完全相悖的。

要打破作文趨同現(xiàn)象，首先要從老師做起。

“真實(shí)是藝術(shù)的生命”。作文語(yǔ)文老師，首先要對(duì)作文有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，文章是反映生活、表達(dá)觀點(diǎn)、抒寫情感的，要鼓勵(lì)學(xué)生寫真實(shí)，抒性靈，而不是用種種“作文框子”去鉗制學(xué)生。任何文章都應(yīng)當(dāng)是一種生命的體驗(yàn)，是人生經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。有了生命的體驗(yàn)，文章才有了靈魂。古人說“情動(dòng)于中而形于文”，正是強(qiáng)調(diào)了真性情才是文章的關(guān)鍵。所以，寫文章，先要有想反映的生活，想表達(dá)的觀點(diǎn)，想抒發(fā)的感情。一旦學(xué)生最本真的性靈得以張揚(yáng)，那種源自天性的寫作能力就能得以正常甚至超常的顯現(xiàn)和發(fā)揮。

文章不是無情物，如《背影》中，作者朱自清飽含深情地描寫了肥胖的父親艱難翻越月臺(tái)買橘子的背影，在文中多次重復(fù)這一細(xì)節(jié)，表達(dá)出“我”對(duì)父親發(fā)自肺腑的感情。這樣的情感，是真實(shí)的自然的流露，傾瀉于作者的筆端，也浸透到了讀者的心里。

另外，在作文訓(xùn)練中，我們往往強(qiáng)調(diào)素材的積累，這固然沒錯(cuò)，但我們也要正視，很多學(xué)生在寫作中迷失了自我，只有素材的堆砌。寫作成為對(duì)素材的演繹，根本不是自己性靈的袒露。事實(shí)上，我們的閱讀積累，不能僅是為了滿足于找?guī)讉€(gè)名人的事例，為寫作補(bǔ)充一些素材，而必須將素材性靈化。只有讓自己有所震撼，閱讀主體的心靈世界才會(huì)更加豐富，寫作的敏感度才會(huì)提高。也就是說，要讓素材真正浸潤(rùn)著閱讀者的情思，這樣的素材才能真正成為寫作的源泉；否則就是一潭死水，缺乏生機(jī)。

因此，在指導(dǎo)學(xué)生作積累的時(shí)候，不能滿足于讓學(xué)生摘抄優(yōu)美段落，而是要讓學(xué)生在看書的時(shí)候，讀到真正打動(dòng)自己的內(nèi)容時(shí)，仔細(xì)地品味，然后再抄下來，并寫出自己當(dāng)時(shí)的感想體悟。這樣的文字才可能真正進(jìn)入學(xué)生的心靈世界，真正成為學(xué)生的寫作素材，到寫作時(shí)才會(huì)真正為自己所用。

教師合理的評(píng)講作文的方式對(duì)于打破趨同構(gòu)思也具有重要作用。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期的作文訓(xùn)練，已經(jīng)形成了一定的思維模式，空泛的評(píng)講往往很難超越。教學(xué)實(shí)踐證明分類講評(píng)效果明顯。具體操作程序是：每次批改時(shí)，先將作文按一定的標(biāo)準(zhǔn)歸類。如先按文體歸類，再按題材歸類，然后按出現(xiàn)的問題歸類。這樣逐步分類后，全班的作文就會(huì)被分為幾組，然后再以小組的形式進(jìn)行講評(píng)，效果較好。

以話題作文“對(duì)話”為例，可以進(jìn)行如下分組：

A組：記敘文。寫“我”通過“對(duì)話”讀懂了父愛、母愛。情感真摯，表述一般化，不能打動(dòng)人。講評(píng)重點(diǎn)：怎樣用個(gè)性化的細(xì)節(jié)描寫打動(dòng)人。

B組：記敘文。寫是“我”與親友的對(duì)話，但有的對(duì)話中鋪墊的冗余的成分太多，有的重點(diǎn)寫親友對(duì)我的誤解，關(guān)于通過對(duì)話實(shí)現(xiàn)理解的信息僅在結(jié)尾時(shí)一筆帶過。講評(píng)重點(diǎn)：如何通過敘述順序的變化突出文章的重點(diǎn)。

C組：議論文。都運(yùn)用了分論點(diǎn)組織行文，局部結(jié)構(gòu)都是分論點(diǎn)、事例、分析。講評(píng)重點(diǎn)：如何多種形式地進(jìn)行事例敘述和分析。

D組：議論化散文。都運(yùn)用了一些名人的事例作為寫作的素材，但往往流于介紹，缺乏深度的挖掘。講評(píng)重點(diǎn)：如何切準(zhǔn)題意對(duì)素材進(jìn)行個(gè)性化挖掘。

E組：其它。這類文章中有的語(yǔ)言空洞，較為平板。講評(píng)重點(diǎn)：如何使自己的語(yǔ)言具有獨(dú)特風(fēng)采。

在講評(píng)起始階段，學(xué)生分成這樣五組，并將講評(píng)的重點(diǎn)告訴各組，讓小組成員先進(jìn)行討論，然后形成小組意見，與教師交流。這樣，講評(píng)就有了針對(duì)性，可以在最大限度上幫助學(xué)生突破常規(guī)思維，提高文章質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)文章的升格。

寫作的主體是學(xué)生。特別是在面對(duì)同一文題或同一寫作材料集體應(yīng)試時(shí)，怎樣獨(dú)創(chuàng)新意，寫出出類拔萃的文章來，這需要同學(xué)們依靠自身的寫作實(shí)踐智慧，要在寫作中，敢于求新求異，敢于打破常規(guī)，展現(xiàn)特色。

構(gòu)思立意要善于求異思維。要想寫出“不隨人后”的富有個(gè)性的文章，在思維方式上就應(yīng)大膽求異，突破思維定勢(shì)，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)。

比如，在做以“草根”為話題的作文時(shí)，很多同學(xué)思維單一，把立意的重點(diǎn)確定在贊揚(yáng)草根的默默奉獻(xiàn)上，造成“撞車”現(xiàn)象。如果換一種思維方式，去挖掘“草根”的內(nèi)在精神、“草根”階層對(duì)于社會(huì)的意義、“草根”文化繁興的原因，往往能寫出深度，體現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩。

若要構(gòu)思立意不趨同，就得剎住思維慣性，對(duì)習(xí)慣的認(rèn)識(shí)和傳統(tǒng)的見解作深層次的思考。

選例論證時(shí)要敢用新材料。寫文章是離不開選用事例的，但我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生選用事例幾年如一日就是這么幾個(gè)事例：寫到先進(jìn)事跡，就是列舉雷鋒、焦裕祿、孔繁森；寫到子女教育。就是孟母三遷，岳母刻字，孔融讓梨；寫到愛國(guó)主義，少不了舉一身正氣的文天祥，抵制鴉片的林則徐；一談起學(xué)習(xí)勤奮，或是談意志力，把握機(jī)遇的話題，就是張海迪、華羅庚、愛迪生、愛因斯坦、居里夫人等。這些熟例你用我用，陳陳相因，毫無新意，倒成了學(xué)生們多年來的“保留節(jié)目”，制勝的法寶了。

清代的趙翼在《論詩(shī)》中說過：“詩(shī)文隨世運(yùn)，無日不趨新”。這就是說詩(shī)文貴在創(chuàng)新，那些用例趨熟，拾人牙慧的文章是毫無可讀性的，因?yàn)樗鄙倭俗髡哂美撵`氣和個(gè)性，選用事例除了追求恰當(dāng)、典型以外，還必須力求新穎，舍棄大家都用的熟例子，選用那會(huì)令讀者眼睛一亮，怦然心動(dòng)的新例，定會(huì)收到意想不到的效果。

事例新，應(yīng)該表現(xiàn)為事件新、生活新、感受新、體驗(yàn)新。作者一要擴(kuò)展閱讀范圍，留心社會(huì)生活和國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)，為寫作貯蓄“例源”，寫作時(shí)才能“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”；二是思維不可僵化，思維的觸須不可老是“顧后”，更多的還應(yīng)“瞻前”，要避免戀舊趨熟的思維定勢(shì)，多想想最新的熱門話題，身邊的新人新事，最新的一些讀物，在用例方面充分顯示出你的與眾不同，從而張揚(yáng)你的寫作個(gè)性。

表情達(dá)意要努力追求語(yǔ)言的鮮活獨(dú)特，“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。中學(xué)生的寫作用語(yǔ)長(zhǎng)期受到語(yǔ)法規(guī)則的約束，加之平時(shí)的寫作實(shí)踐中不習(xí)慣于錘煉自己的語(yǔ)言，語(yǔ)言往往一本正經(jīng)、四平八穩(wěn)，要么老成拘謹(jǐn)，枯燥無味，甚至矯情造作、空話套話，看不出藏在文章背后的作者的個(gè)性，都是同樣“聲口”。

獨(dú)創(chuàng)性的語(yǔ)言決不是人云亦云，拾人牙慧，而是“詞必己出”，“務(wù)去陳言”（韓愈語(yǔ)）。如朱自清的《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字，“小草也青得逼你的眼”中的“逼”字，抓住關(guān)鍵性的單音節(jié)動(dòng)詞，描繪了春天萬物蘇醒的情態(tài)，非常貼切自然。

篇6

誤區(qū)一：素材陳舊，難以引人

病例

世界上最大的火災(zāi)保險(xiǎn)公司創(chuàng)始人摩根是一位很講誠(chéng)信的人。當(dāng)公司剛剛成立時(shí)，摩根只是一位很小的股東。公司成立不久，在本公司投保的一位客戶家里發(fā)生了嚴(yán)重火災(zāi)，據(jù)協(xié)定賠償，公司將會(huì)一無所有。眾投股人紛紛退股離開，唯有摩根留下償還了欠款。為此，他也變得一無所有。無奈之下，摩根打出收取雙倍投保金的廣告，令人沒有想到的是投保人竟然蜂擁而來，摩根守信是他們投保的唯一理由。摩根就此重新站了起來。（選自江西卷高考作文《擁有誠(chéng)信》）

誤區(qū)揭示

摩根講誠(chéng)信的這則素材是個(gè)太陳舊的素材，雖然它能作為事實(shí)論據(jù)有力地支撐論點(diǎn)，但是沒有時(shí)代感，沒有新鮮的氣息。在高考作文中運(yùn)用的舊素材主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.主要指那些古今中外耳熟能詳?shù)娜宋锖凸适隆ＶT如孔孟、屈原、蘇軾之類的文化名人，諸如劉邦、項(xiàng)羽、魏征之類的豪杰志士，諸如屈原自沉汨羅、李白賜金還鄉(xiāng)之類的歷史故事；2.那些經(jīng)常出現(xiàn)在一般作文中的素材，如愛迪生發(fā)明燈炮、居里夫人與鐳、牛頓與砸頭的蘋果等；3.語(yǔ)文課本中的人物或事例、影視中接觸到的人物或事例（如感動(dòng)中國(guó)人物等）。

矯正策略

社會(huì)在發(fā)展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，作文才具有時(shí)代感。熱點(diǎn)素材具有時(shí)代性和鮮活性，其表達(dá)作用是一味地“回到古代，復(fù)述經(jīng)典”的陳舊材料所無法比擬的，所以考生應(yīng)該具有“首用意識(shí)”，即能用熱點(diǎn)素材的，要首先考慮用熱點(diǎn)素材。熱點(diǎn)素材，主要包括最新的人物事件、新聞熱點(diǎn)、時(shí)事焦點(diǎn)等，將這些素材進(jìn)行整合、加工，并使之有效成文，既能使文章內(nèi)容富有時(shí)代氣息，也能彰顯考生對(duì)社會(huì)生活、對(duì)國(guó)內(nèi)外新聞極強(qiáng)的敏感性。

應(yīng)用示例

吳斌，一個(gè)最普通的客車司機(jī)，駕駛客車行駛在高速公路途中，意外遭受金屬片襲擊，在生命垂危的情況下，吳斌用盡最后力氣，換擋、停車、拉手剎、打開雙閃燈，拯救全車乘客，而這一系列動(dòng)作完成之后，吳斌倒下了。吳玉蘭，一個(gè)普通的老師，面對(duì)的劫匪，雖頭破血流依然，保護(hù)659張考生準(zhǔn)考證。從這些人身，我似乎看到道德的力量在中華這塊大地上茁壯生長(zhǎng)。（選自新課標(biāo)卷高考滿分作文《高尚的道德就是最大的財(cái)富》）

簡(jiǎn)評(píng)

文章選取了高考前夕發(fā)生的兩件時(shí)事素材，作者敏銳地捕捉到這一熱點(diǎn)素材，引入文中，給文章注入新鮮的血液，時(shí)代感很強(qiáng)，體現(xiàn)出作者關(guān)注時(shí)事的社會(huì)責(zé)任感。

誤區(qū)二：平淡引用，意蘊(yùn)不深

病例

在唐朝，我可以接觸到高吟“前不見古人，后不見來者”的陳子昂，感受他的悲憤；我可以接觸到暢言“閣中帶子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流”的王勃，感受他的才氣；我可以接觸到那“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”的登科后才人，感到他的得意和輕狂。我想生活在唐朝，生活在詩(shī)的世界里。（選自廣東省高考作文《我想生活在唐朝》）

誤區(qū)揭示

文段大量引用了名人名句類的素材，顯示了考生的博學(xué)和深厚的文化積淀，富有詩(shī)的韻律之美。但是，整體上均為常見詩(shī)句的平淡引用，沒有能從中生發(fā)出屬于自己的個(gè)性化觀點(diǎn)，顯得流于表面，不夠意味深長(zhǎng)，也不能引人深思。

矯正策略

哲理類素材的運(yùn)用可以使你的文章具有思辨性、經(jīng)典性、現(xiàn)實(shí)性，因而高考作文中，此類素材倍受考生的喜愛。對(duì)于這類素材，需要我們精心地烹飪，才能端上考場(chǎng)作文的餐桌。無論是故事類，名言類，還是史實(shí)類，時(shí)事類，我們都可以運(yùn)用到各種文體當(dāng)中，或作為論據(jù)，或豐富內(nèi)容，或美化語(yǔ)言，或引出下文，等等，都能將之運(yùn)用到文章之中。如果故事或事實(shí)材料過長(zhǎng)，我們可以通過壓縮、概括成簡(jiǎn)短的文字，再運(yùn)用到自己的文章中；大多數(shù)素材可直接引用，如一些經(jīng)典的名言、詩(shī)句等，還有些材料可以對(duì)之進(jìn)行化用或改寫，化用為自己的材料間接引用到文章中，使文章哲理深刻，而意蘊(yùn)豐厚。

應(yīng)用示例

還記得那位高歌“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛”的民族魂嗎？放棄了讀書做官之路，放棄了醫(yī)學(xué)救國(guó)之路，于寒夜的肆意威逼之下， 以鷹一般犀利的目光，以匕首投槍般如椽的巨筆，“怒向刀叢覓小詩(shī)”，用沉默中的爆發(fā)，驚醒沉睡中的魂魄，于熊熊地火中擎起了一個(gè)民族的火炬。因?yàn)榉艞墸扇唆斞赣啦磺鼜牡膭C然正氣；因?yàn)榉艞墸扇唆斞副娙私宰砦要?dú)醒的生命芬芳！（選自大綱卷高考滿分作文《放棄也是一種美》）

簡(jiǎn)評(píng)

文段圍繞“放棄也是一種美”的主旨，選取魯迅放棄個(gè)人榮辱的事例，嵌入魯迅的詩(shī)句，加以深層理性剖析，做到了情中寓理，豐富了文章內(nèi)容。

誤區(qū)三：簡(jiǎn)單演繹，缺乏真情

病例

“他們帶上年幼的孩子，是為了更多的孩子。他們放下蒼老的父母，是為了成為最好的父母……”11年前，胡忠告別妻子與剛出生的女兒，踏上了支教之路。出于愛與責(zé)任的催促，照顧福利學(xué)校孤兒的生活起居這個(gè)重?fù)?dān)落在了胡忠的身上，他盡職盡責(zé)，用奉獻(xiàn)歡唱心中的歌兒。2003年，他的妻子謝曉君抱著女兒毅然辭別鄉(xiāng)親父老，來到福利院，與丈夫共同擔(dān)起這份重?fù)?dān)。（選自北京卷高考作文《奉獻(xiàn)是一支歡樂的歌》）

篇7

【關(guān)鍵詞】尋找興趣 培養(yǎng)興趣 鞏固興趣

當(dāng)今的絕大多數(shù)學(xué)生，最怕的就是寫作文了，每次作文，大部分學(xué)生，就像身陷絕境，一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的情狀，為什么出現(xiàn)這樣的情況呢？我以為，這主要是學(xué)生對(duì)作文不感興趣！俗話說：“興趣是最好的老師！”我們都會(huì)有這樣的同感，學(xué)生最喜歡信息技術(shù)課，為什么呢？因?yàn)樾偶颊n，他們可以玩電腦！學(xué)生們對(duì)上網(wǎng)那是情有獨(dú)鐘的！由此看來，要想克服學(xué)生畏懼作文課的心理，最好的辦法，就是激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣！那么，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？筆者經(jīng)過幾年的嘗試，小有心得，我的做法是分三步：觀察生活，尋找興趣；大量閱讀，培養(yǎng)興趣；賞識(shí)成功，鞏固興趣！

一、觀察社會(huì)，尋找興趣

這是寫好記敘文的前提。首先，我通過幾個(gè)鮮活的成功材料，讓學(xué)生感受到生活的情趣，譬如，吳敬梓筆下的嚴(yán)監(jiān)生，臨死前，看見房子里燃著三根燈草就咽不下最后一口氣；果戈里筆下的潑溜希金，不男不女的打扮，以及他的一系列令人忍俊不禁的生活瑣事；巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，這家伙臨死前還要企圖抓住鍍金十字架，然后，讓學(xué)生說出三個(gè)典型人物的共同特點(diǎn)，與此同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生：這些細(xì)節(jié)描寫，就是作者從生活中觀察得到的，只不過進(jìn)行了必要的取舍，接下來讓學(xué)生們回想他們?cè)谄綍r(shí)看到的最有趣的事情或者場(chǎng)面，當(dāng)堂寫一個(gè)很有趣的細(xì)節(jié)！課堂小結(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生做生活的有心人，尋找生活中有趣的細(xì)節(jié)，積累生活素材，像唐朝詩(shī)人李賀、托爾斯泰、果戈里那樣積累素材，只有積累，才會(huì)有素材！

第二步就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)剪裁，有了素材，不善于剪裁，就成了流水賬，我也是用那些名家成功的范例，來讓學(xué)生知道，那些名家們的成功之道：杜甫的格言是“語(yǔ)不驚人死不休”；賈島走路都在推敲字句；巴爾扎克的作品，就是在出版社排好版，就要印刷的時(shí)候，他覺得有了更好地描述，那都是要改過來的，哪怕出版社把原定的稿費(fèi)減半，他還是要堅(jiān)持修改的！曹雪芹寫《紅樓夢(mèng)》，批閱十載，增刪三次，這才最后定稿！當(dāng)代散文家峻青寫《秋色賦》，一開始，用了二十幾個(gè)事例，最后刪減到七個(gè)；魏巍寫《誰(shuí)是最可愛的人》，一開始選用了十多個(gè)例子，后來刪減到三個(gè)！然后，讓學(xué)生明白典型事例的作用，注意到點(diǎn)面結(jié)合的寫法的具體寫作樣式，接著，從學(xué)生的作文里面選出好中差三篇范文，讓學(xué)生自己指出作文中寫得好的，和值得改進(jìn)的地方。當(dāng)然，這樣做的前提，是要在不傷害學(xué)生自尊心的情況下，征得學(xué)生的同意，才能做的，否則就會(huì)消泯學(xué)生剛剛萌生的興趣！

第三步，引導(dǎo)學(xué)生立意，無論是記敘文還是議論文，立意，是重中之重！意，就是文章的中心思想，是文章的靈魂和統(tǒng)帥！就是說讓學(xué)生明白，他所寫的作文，是要通過一件和幾件事的敘寫，反映一個(gè)什么問題，讓讀者從中感受到什么！我也是用名家名篇說話，譬如《孔乙己》，我們讀了之后，覺得作者要批評(píng)什么；《背影》，我們讀了，要從中感受到父愛的偉大和無所不在；《小巷深處》，給我們心靈強(qiáng)烈的震撼等等，學(xué)生在感知立意的重要性的基礎(chǔ)上，也學(xué)會(huì)了細(xì)微之處見精神的寫作技巧！

二、大量閱讀，培養(yǎng)興趣

可以說，沒有閱讀，就沒有語(yǔ)文教學(xué)！更談不上寫好作文了，所以，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是關(guān)乎著作文教學(xué)成敗的鏈條。

有了上面的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也就事半功倍了，學(xué)生開始有了一點(diǎn)寫作興趣，要想讓學(xué)生的作文更上一層樓，就離不開閱讀了，這時(shí)候，學(xué)生也有了一定的閱讀欲望，如何讓學(xué)生的那種閱讀興趣保持下去，并形成習(xí)慣，那也是一門比較深的學(xué)問，這方面，我不敢大言咧咧，只是說說我的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)！

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)展，紙質(zhì)書似乎都已經(jīng)被網(wǎng)絡(luò)擠到邊緣上去了！最讓我們這些站講臺(tái)的惱火的是，大量的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的出現(xiàn)，讓學(xué)生無法辨出稂莠來，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)往往是泥沙俱下，說得不好聽，可以說絕大部分網(wǎng)文，都是垃圾文學(xué)！或者美其名曰的快餐文化！這樣的東西，對(duì)學(xué)生很有吸引力，要不加以正確引導(dǎo)，學(xué)生往往就步入歧途了！

為了讓學(xué)生選擇有益的書，我對(duì)閱讀作了嚴(yán)格的規(guī)定：起始階段，學(xué)生統(tǒng)一閱讀巴金的《家》《春》《秋》；第二階段，女生讀《紅樓夢(mèng)》，男生讀《三國(guó)演義》《水滸傳》；第三階段，女生讀《茶花女》，男生讀《巴黎圣母院》，空余時(shí)間，自由選擇我指定的書目。必讀書目，那是要有筆記和讀書心得的，不僅如此，我在課堂上，以小組為單位，讓學(xué)生復(fù)述或者是評(píng)價(jià)作品中的相關(guān)情節(jié)或者是人物形象，盡可能的打假。我制定了表彰評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)那些讀得認(rèn)真，有自己獨(dú)特見解的小組或個(gè)人，給以物質(zhì)上精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣，學(xué)生們你追我趕，養(yǎng)成了良好的讀書興趣，從而大大的提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，為寫好作文，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

與此同時(shí)，我要求學(xué)生積累素材，名言警句，典型人物的主要事跡等等，這主要是為學(xué)生寫議論文服務(wù)的，可以說，沒有素材的積累，也就沒有議論文！我們知道議論文的論據(jù)主要是來源于名人的事跡和名言警句！我要求學(xué)生每天要在黑板的一角，寫一條名言或者是名人的梗概，過一段時(shí)間，我檢查所有學(xué)生的積累本子，一學(xué)期舉辦兩次名人名言背誦大賽，這樣做一舉兩得：豐富的素材，讓學(xué)生寫作的時(shí)候，援引論據(jù)，信手拈來；同時(shí)，不知不覺中熏陶了學(xué)生的品德，從而提高了學(xué)生的素養(yǎng)。

三、賞識(shí)成功，鞏固興趣

學(xué)生的成功，是需要賞識(shí)和肯定的！嘗試成功，是養(yǎng)成學(xué)生寫作興趣的最有效的辦法之一，我為了鞏固既得成果，我在我任教的班級(jí)，成立了一個(gè)文學(xué)社，把相對(duì)優(yōu)秀的作文打印出來，自己裝訂，發(fā)給學(xué)生，并以這些學(xué)生為骨干，成立文學(xué)社，利用周末時(shí)間，為文學(xué)社的學(xué)生義務(wù)補(bǔ)習(xí)有關(guān)寫作知識(shí)。一開始，參與的學(xué)生就是那些文章寫得比較好的學(xué)生，但是漸漸地，來聽講座的學(xué)生就多起來了，后來平行班級(jí)的不少學(xué)生也參加進(jìn)來，這樣文學(xué)社的隊(duì)伍就龐大了！

那些在我自己主辦的小小刊物上發(fā)表文章的學(xué)生，把自己的文章拿回家，讓他們的家長(zhǎng)看了，他們的家長(zhǎng)看到自己的孩子進(jìn)步了，都紛紛打電話或者是親自來學(xué)校，支持我的工作，這樣，我的嘗試，本來是為了鞏固學(xué)生的寫作興趣的，沒想到我也得到了賞識(shí)！

這賞識(shí)不僅僅是學(xué)生的家長(zhǎng)，也還來自學(xué)校！學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)看到我小有成功，就推而廣之，竟然在學(xué)校成立了一個(gè)文學(xué)社，創(chuàng)辦了校刊！

這就是我的激趣作文教學(xué)法！本人才疏學(xué)淺，竟也能感受成功！

【參考文獻(xiàn)】

1.裴斯泰洛齊：《林哈德與葛馬德》人民教育出版社，2005.1.

篇8

關(guān)鍵詞：初中 作文教學(xué) 情感因素

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1004-6097（2013）10-0071-02

作者簡(jiǎn)介：孫愛美（1968―），女，江蘇豐縣人，中學(xué)高級(jí)教師，江蘇豐縣華山鎮(zhèn)史店初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教師。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

作文是情感的吐露，優(yōu)秀的作文都能夠以情動(dòng)人。初中生因?yàn)樯铋啔v較少，主要生活范圍局限于學(xué)校和家庭，生活感悟很有限，情感閱歷也不夠，因此在寫作時(shí)，不少學(xué)生寫不出真情，不能打動(dòng)人心。為了克服這些問題，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，才能讓他們寫好作文。語(yǔ)文教學(xué)具有情感性、人文性，因此語(yǔ)文教師必須發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，用情感來教育學(xué)生。正如蘇霍姆林斯基所言：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播在這片土地上。”在教學(xué)作文時(shí)，教師必須利用好情感因素來提升課堂活躍度，豐富學(xué)生的情感世界。

一、初中作文情感教學(xué)要注意的問題

（一）教師要正確引導(dǎo)學(xué)生的寫作情感

對(duì)事物的認(rèn)識(shí)只有恰當(dāng)而正確，才能使學(xué)生表達(dá)出積極而健康的情感；教師要深化學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，才能夠讓學(xué)生將心中真摯而深厚的情感寫出來。但是，初中生因?yàn)槟挲g閱歷、認(rèn)知水平的局限，其情感具有盲目性和沖動(dòng)性，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)情感時(shí)，必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)情感，使他們能夠更加深刻地理解和認(rèn)識(shí)生活。部分學(xué)生能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷?shí)感的作文，但是作文中難免會(huì)涉及一些學(xué)生不愿意公開的私人情感，所以教師在這方面應(yīng)尊重學(xué)生。唯有如此，學(xué)生才會(huì)信任教師，才能敢于在作文中寫出自己的真實(shí)想法。學(xué)生之間的情感經(jīng)歷是不同的，所以情感表達(dá)也不可能具有一致性，所以教師不應(yīng)追求學(xué)生情感表達(dá)的一致性，只要他們寫的是真情實(shí)感就可以了。

（二）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

作文的情感表達(dá)反映了學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以教師要重視引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)歷史文化。文化所反映的是中國(guó)幾千年的歷史與文明，真正體現(xiàn)了民族情感。例如表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的有霜雪、美酒、楊柳等，表現(xiàn)希望的有春風(fēng)、鶯燕、花兒等，表現(xiàn)氣節(jié)的有梅花、綠竹、蘭花等。這些蘊(yùn)含豐富傳統(tǒng)文化的事物會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的情感。另外，有些古代名人事跡也能為學(xué)生寫作提供素材，那些道德高尚的名人，例如婉約細(xì)膩的李清照、豪氣萬丈的李白、一心憂國(guó)憂民的杜甫等，他們的高尚情懷不但能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能夠讓學(xué)生的情感世界變得更加豐富。一些教師認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)過多的歷史文化知識(shí)會(huì)淹沒學(xué)生自己的聲音，其實(shí)初中生正處于思想、個(gè)性、生命力蓬勃發(fā)展的時(shí)期，只要教師正確引導(dǎo)，就會(huì)讓他們?cè)趯?duì)待歷史文化的時(shí)候不只是簡(jiǎn)單地照抄照搬，而是在引用的基礎(chǔ)上去深化和消化，從歷史文化中獲得熏陶、感染和啟示。

二、如何在作文教學(xué)中開發(fā)與利用情感

（一）展現(xiàn)教師魅力，撥動(dòng)情感之弦，增強(qiáng)學(xué)生作文積極性

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過展現(xiàn)自己的魅力撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，這對(duì)學(xué)生的作文情感激發(fā)有很好的效果。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，作文教學(xué)時(shí)教師要充分開發(fā)利用自身的情感因素，在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感和心理素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的作文熱情。教師的情感深刻地影響著學(xué)生，教師在批改學(xué)生的優(yōu)秀作文時(shí)，也經(jīng)常會(huì)被學(xué)生那優(yōu)美的語(yǔ)言、豐富的思想所吸引，因而會(huì)禁不住表?yè)P(yáng)學(xué)生。而批改作文水平不高的學(xué)生的作文時(shí)，就會(huì)對(duì)不滿意的作文內(nèi)容表現(xiàn)出失望。這樣一來，作文水平高的學(xué)生因?yàn)榻?jīng)常受到表?yè)P(yáng)而越來越喜歡寫作，作文水平差的學(xué)生就會(huì)越來越討厭寫作，作文水平很難提高。因此，教師在教學(xué)作文時(shí)，必須轉(zhuǎn)變這種落后的觀念，用積極的情感去面對(duì)所有學(xué)生，多用心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，給予學(xué)生積極的肯定，使他們樹立寫作信心，給予他們成就感，刺激他們的寫作欲望。教師要合理控制自己的情感，保護(hù)學(xué)生的寫作積極性，使學(xué)生在每次作文練習(xí)中都能有所收獲。教師以自身的魅力來促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，這對(duì)學(xué)生的作文練習(xí)有著良好的正面引導(dǎo)作用。

（二）留心作文教學(xué)細(xì)節(jié)，升華情感，催發(fā)學(xué)生作文主動(dòng)性

寫作教學(xué)是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的系統(tǒng)工程，教師應(yīng)該注重通過作文教學(xué)細(xì)節(jié)來升華學(xué)生的情感，讓他們愛上寫作。具體來說，一是誘發(fā)學(xué)生的寫作情感。學(xué)生只要能找到生活中的某個(gè)命題點(diǎn)或觸發(fā)點(diǎn)，其創(chuàng)作情感就能被激發(fā)出來，所以，在給學(xué)生講解作文材料時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的生活實(shí)際，所選作文材料必須符合學(xué)生的知識(shí)范圍，讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的主觀愿望。二是利用科學(xué)的訓(xùn)練方法刺激學(xué)生的寫作情感。枯燥而冗長(zhǎng)的作文指導(dǎo)會(huì)讓學(xué)生感到疲勞，影響學(xué)生寫作主動(dòng)性的發(fā)揮，所以教師應(yīng)該利用多種訓(xùn)練方法，如把寫作指導(dǎo)和綜合學(xué)習(xí)相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景思維訓(xùn)練和共鳴思維訓(xùn)練等。三是加強(qiáng)和學(xué)生面對(duì)面的情感交流，這能很好地培養(yǎng)學(xué)生的寫作情感。葉圣陶先生說過：“給學(xué)生改作文，最有效的辦法是當(dāng)面改。”原因在于，當(dāng)面批改不但可以提升學(xué)生的寫作主動(dòng)性，還能夠加強(qiáng)學(xué)生作文批改的實(shí)效性，當(dāng)面和學(xué)生進(jìn)行情感交流，也是間接保護(hù)學(xué)生寫作積極性的方法。

（三）善用作文素材，挖掘情感因素，激發(fā)學(xué)生作文興趣

興趣是學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力，只要能夠深入挖掘作文素材的情感因素，讓學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，他們就會(huì)勤加練習(xí)。在寫作教學(xué)中，只是進(jìn)行書本知識(shí)的積累是無法真正提高學(xué)生的作文水平的，也很難激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師還要善于利用現(xiàn)實(shí)生活來挖掘作文素材中的情感因素，讓學(xué)生從書本上看到“社會(huì)”，在社會(huì)中看到“書籍知識(shí)”。因此，教師要讓學(xué)生利用日記和QQ空間日志來練習(xí)寫作。這些寫作方式?jīng)]有形式的約束，沒有內(nèi)容的限制，能夠教會(huì)學(xué)生用文字記錄生活中的各種經(jīng)歷，例如某處風(fēng)景、某位親人、某次感人經(jīng)歷等，這些寫作素材的積累能使學(xué)生真正運(yùn)用好第一手鮮活的作文素材，激發(fā)他們的真實(shí)情感，打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。另外，教師還要重視讓學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累。這就要回歸課本，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是課本，他們的寫作情感產(chǎn)生的動(dòng)力就源于教材。教材中的文章都是文筆優(yōu)美、語(yǔ)言精練、情感豐富、題材多樣的好文章，是前輩作者思想智慧的結(jié)晶，所以，教師在作文課上應(yīng)該充分利用好課本素材，教會(huì)學(xué)生如何從教材中挖掘出作者的真情實(shí)感，讓他們學(xué)會(huì)在自己的作文中運(yùn)用課文中的寫作技巧，并不斷地加以科學(xué)的消化和利用。

總而言之，只要教師在作文教學(xué)中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中利用真情實(shí)感來寫作。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：學(xué)生；觀察能力；興趣；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-260-01

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，成了語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”。學(xué)生怕寫作文，覺得沒有什么東西可寫，究其原因，是習(xí)作與生活脫節(jié)。要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣應(yīng)該讓學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可目前，大多數(shù)學(xué)生覺得自己的生活整天“兩點(diǎn)一線”，單調(diào)乏味，根本沒有素材可寫。因此，培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣已經(jīng)成為語(yǔ)文教育工作者的共識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，如何讓寫作成為學(xué)生的一種內(nèi)在需要進(jìn)而提高學(xué)生的作文能力？這里結(jié)合自己近年來的作文教學(xué)實(shí)踐，筆者來談點(diǎn)自己的看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察的能力，隨時(shí)儲(chǔ)備材料

我們身邊并不是缺少寫作素材，而是缺少發(fā)現(xiàn)素材的能力。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。“善于用情感、意識(shí)、思考去觸摸事物的品質(zhì)，沒心的人是另一種盲人，什么也發(fā)現(xiàn)不了。”讓學(xué)生通過寫日記，把自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來。并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出值得闡述并給人以啟迪的哲理。比如，面對(duì)中秋明月，蘇軾書寫了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感慨。再如，朱自清看到父親的背影，領(lǐng)會(huì)到“父親對(duì)兒子的真摯感情”。作者的這些感悟都來源于他們對(duì)生活的觀察，而且是用心的觀察。所以平時(shí)就要求學(xué)生有一雙觀察生活的眼睛，社會(huì)的發(fā)展、家庭的變化、同學(xué)苦讀、集體勞動(dòng)、名勝古跡、蟲魚鳥獸、花草樹木、春雨秋風(fēng)，這些都是我們觀察的范圍。同時(shí)還要注意在觀察時(shí)，不僅要“身入”事物，而且要“心入”事物。

二、重視客體刺激，誘導(dǎo)激發(fā)興趣

平時(shí)每逢作文，學(xué)生總是愁眉苦臉，叫苦連天，都說作文無啥可寫。但事實(shí)上，只是因?yàn)檫@些事物或活動(dòng)（客體）成不了學(xué)生的興趣源，進(jìn)不了學(xué)生的大腦倉(cāng)庫(kù)，當(dāng)然學(xué)生就難以成文了。由此可見，在作文指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)重視“客體”刺激，使之成為作文的興趣源，從而誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生作文的興趣。

讓學(xué)生講述自己或身邊的故事，學(xué)生最熟悉最親切，會(huì)有話可說，也容易說得真實(shí)、生動(dòng)。這樣可以使大部分學(xué)生，尤其是懶于作文，或背作文、怕作文的學(xué)生產(chǎn)生頓悟：作文并不難，就是寫生活中的真實(shí)故事，進(jìn)而激發(fā)熱愛生活，熱愛作文的欲望。如新生入學(xué)，為增強(qiáng)同學(xué)之間，師生之間的了解，采用自我介紹的方式，從性格、為人、愛好等各方面說說自己。老師先自我介紹，然后學(xué)生各自介紹，最后引導(dǎo)學(xué)生擬標(biāo)題，形成作文。

初中階段，學(xué)生的身心逐步趨向成熟，他們模仿力強(qiáng)，對(duì)外界的感受敏銳，外界的一切都能撞擊學(xué)生的心扉，激起他們情感的波瀾，這一切他們都需要傾訴，需要表達(dá)。這無疑就成為學(xué)生作文的興趣源。在平時(shí)練筆中，指導(dǎo)學(xué)生捕捉這些情感，激發(fā)學(xué)生心中表達(dá)的欲望。

三、強(qiáng)化主體意識(shí)，鞏固發(fā)展興趣

如果在作文教學(xué)中只注重到客體的刺激，即興趣源的開拓，卻忽視了對(duì)主體意識(shí)的強(qiáng)化，即忽視了興趣力的主動(dòng)作用。這樣的后果，要么興趣激發(fā)不起來，要么興趣暫時(shí)激發(fā)后不能持久而夭折。因此，要鞏固和發(fā)展興趣，還需要在作文教學(xué)中不斷強(qiáng)化主體的意識(shí)。

首先、創(chuàng)設(shè)作文情境，在作文教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生根據(jù)這種情景，展開文思，進(jìn)行寫作。這樣提供一定的情境，使學(xué)生構(gòu)思時(shí)有切實(shí)的依據(jù)，不至于野馬脫韁而失去控制。教完《桃花源記》這篇課文后，學(xué)生都為這個(gè)優(yōu)美寧?kù)o、安樂祥和的桃源世界所深深地陶醉。在這種情境下，教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景名勝，讓學(xué)生想象，以《巧遇桃源人》為題作文，學(xué)生定會(huì)興趣盎然，寫出優(yōu)秀的文章。

其次，指導(dǎo)寫作技能，加強(qiáng)積累。沒有一定的寫作知識(shí)和豐富的積累，即使有寫作的強(qiáng)烈要求，也不能生動(dòng)地?cái)⑹拢瑴?zhǔn)確地狀物，恰當(dāng)?shù)厥闱椋q證地說理。久而久之，學(xué)生被誘發(fā)的寫作興趣將逐漸衰弱，最后消失。因此，加強(qiáng)寫作知識(shí)技能的指導(dǎo)尤為重要。同時(shí)，要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的積極性。一要積累生活，到生活中去觀察，去體驗(yàn)，堅(jiān)持寫隨筆，把生活中的點(diǎn)滴記下來，融入大腦的倉(cāng)庫(kù)。這樣使寫作不致于成為“無源”之水。二要積累詞匯。建立詞匯積累本，分階段有重點(diǎn)地摘記，這樣學(xué)生厚積而薄發(fā)，作文興趣依舊盎然。

四、靈活多樣的命題，引發(fā)興趣

作文命題要靈活處理，才能極大程度地引起學(xué)生的興趣。這樣一來，學(xué)生當(dāng)然會(huì)樂于去寫。當(dāng)學(xué)生把作文看作一種需要，這樣就能寫出真情實(shí)感的作文來。

作文命題要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活。因?yàn)槌踔猩幱谌松霓D(zhuǎn)折期，他們的閱歷正在逐步豐富，他們的思想正在逐步成熟。因此，作文命題要貼近他們的生活，才能使他們樂于表達(dá)成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。如《媽媽的嘮叨》、《我的初中生活》、《我的夢(mèng)想》、等命題作文，容易觸動(dòng)學(xué)生的心曲，引起寫作的沖動(dòng)。

篇10

一、糾偏除障，心理疏導(dǎo)不放松

現(xiàn)階段，一些高中生認(rèn)為“我不想當(dāng)作家，也當(dāng)不了作家，何必那么費(fèi)勁。”因此聞“寫”生畏，這種不思上進(jìn)的的心態(tài)，直接障礙著寫作能力的提高。基于此，三年來，我嘗試了下列做法，收到了一定的效果。

其一，名人事例示范，清除寫作心理的障礙。辯證法告訴我們，外因是變化我重要條件，內(nèi)因是變化的依據(jù)。激活“內(nèi)因”，才是解決矛盾激化的關(guān)鍵。我精心整理了名人事跡，編輯成《100位中外名人勤奮學(xué)習(xí)事例》的小冊(cè)子用來啟迪學(xué)生。例如學(xué)生熟悉的《天上的街市》的作者郭沫若，時(shí)年16歲，讀完了中學(xué)二年級(jí)，成績(jī)單上“國(guó)文”成績(jī)才55分，但他在人生道路上努力學(xué)習(xí)，不懈追求，最終成為魯迅之后文化戰(zhàn)線上的又一面光輝旗幟，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有樹雄心、立大志，把握命運(yùn)，才能振作自己，重塑自己。

其二，誠(chéng)邀社青懇談生活體驗(yàn)。社會(huì)青年走南商闖北，在改革開往的歲月中，生活需要寫作的體驗(yàn)較深刻。我邀請(qǐng)了現(xiàn)在在部隊(duì)擔(dān)任文書的軍人魏明軍，探親期間到學(xué)校與學(xué)生座談。他說，剛到部隊(duì)之初，排長(zhǎng)要求他寫幾篇報(bào)道排內(nèi)訓(xùn)練動(dòng)態(tài)的文章，但他閉門苦思了二天仍未寫出像樣的稿子，心里很難過。后來下決心在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作，閱讀書刊不停歇，寫作實(shí)踐不間斷。因此寫作能力明顯增強(qiáng)，最終被上級(jí)提拔連隊(duì)文書。他的現(xiàn)身說法，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，寫作與沸騰火熱的社會(huì)息息相關(guān)，生活需要寫文，工作需要寫文。

我還組織了班團(tuán)班干部與寫作心態(tài)波動(dòng)大的同學(xué)開展“手拉手一幫一”活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

上述活動(dòng)，初步糾正了以往沉悶被動(dòng)的“要我寫”心態(tài)，逐漸呈現(xiàn)出“我要寫”的良好態(tài)勢(shì)，例如李超雄同學(xué)作文時(shí)思路阻隔，條理不清。我多次硬性規(guī)定其每周一作文給老師批改，但其總以各種借口回避作文，后來隨著認(rèn)識(shí)的提高，他不但每周一大作，還堅(jiān)持寫日記、周記，并經(jīng)常拿給老師品評(píng)，寫作質(zhì)量有了明顯的提高，在百年校慶“我以陂中為榮”的征文比賽中，獲得了校級(jí)一等獎(jiǎng)。

二、增加閱讀量，開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)積累

一些同學(xué)有寫好文章的動(dòng)機(jī)，但苦于無“米”下鍋，寫作時(shí)只好東拼西湊，因而文章空洞無物。究其因是積累的素材比較少有關(guān)系。現(xiàn)實(shí)告訴我們，搞好作文教學(xué)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好“積學(xué)以儲(chǔ)寶”。蠶吃了桑葉才能吐出絲，蜜蜂采集了花粉才能釀出蜜。同理，學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，生活積累和真切體驗(yàn)，才能寫出像樣的文章，因此我積極營(yíng)造寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，向生活要文學(xué)。 轉(zhuǎn)貼于

首先，為了增加學(xué)生的閱讀量，我每天利用課前5—10分鐘的時(shí)間讓學(xué)生輪流介紹自己最崇拜的偉人、科學(xué)家，最喜歡的作家、詩(shī)人，最喜歡的名言警句，最喜歡的作品或作品片斷等待，并說明最崇拜、最喜歡的理由，并嘗試寫心得。這樣就激發(fā)了學(xué)生課外閱讀各種有益書籍的興趣，課外閱讀也成了學(xué)生的必修課。

課堂上大家彼此進(jìn)行交流，于是社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)等知識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容都能在語(yǔ)文上掀起小小的波瀾。學(xué)生的閱讀量與日俱增，認(rèn)識(shí)、膽識(shí)、素質(zhì)也一天天得到提高。通過閱讀，讓學(xué)生開闊眼界，使學(xué)生熟悉各種文學(xué)文本、熱點(diǎn)問題，甚至社會(huì)言語(yǔ)習(xí)慣；通過閱讀，使學(xué)生了解作家寫作的方法，以期對(duì)寫作有所幫助；通過閱讀，鍛煉記性，積累寫作素材，使自己筆下流出的東西生動(dòng)、鮮活、引人。

其次，要求學(xué)生敘寫“自己的足跡”， 評(píng)價(jià)身邊的人、事、物，高中生對(duì)家庭、校園的生活已有一定的體驗(yàn)，有屬于自己的觀點(diǎn)、判斷。我要求他們?cè)谌沼洝⒅苡浿袃A注充沛的感情，寫寫自己被人理解或不理解的事，寫自己高興或慚愧的事……寫這類文章，學(xué)生勁頭很大，角色也很投入。

再次，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，感受時(shí)代氣息，擴(kuò)大寫作面。社會(huì)生活五彩繽紛，它是寫作取之不盡，用之不竭的源泉。我利用節(jié)假日，帶領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生求教于生活，用美好生活的本身去觸動(dòng)學(xué)生的寫作靈性。我曾帶領(lǐng)學(xué)生到“橫陂鎮(zhèn)敬老院”慰問，從而引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)敬重老人的傳統(tǒng)美德；曾帶領(lǐng)學(xué)生瞻仰了五華縣“革命烈士紀(jì)念碑”和“球王李惠堂故居”，從而引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命先輩和名人的豐功偉績(jī)；曾帶領(lǐng)學(xué)生參觀了五華縣有名的旅游景點(diǎn)——益唐水庫(kù)和庫(kù)區(qū)“三高”農(nóng)業(yè)基地，從而引導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)山河秀麗并激發(fā)愛國(guó)熱情和讓學(xué)生體會(huì)改革開放后家鄉(xiāng)人的巨大變化；還訪問了十多位退休語(yǔ)文教師，暢談學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和寫作體會(huì)……在此過程中，我要求學(xué)生做好筆記，隨時(shí)記錄所見所聞，抒發(fā)所思所感，為美餐準(zhǔn)備好“白米”，為作文積累好素材。

一匹匹質(zhì)優(yōu)的布料還須精巧的縫制才能成為精美衣服。同理，有了素材，還須精心的布局才能成為佳作。就一些學(xué)生的作文現(xiàn)狀看，文體模混，“三不像”（不像記敘文，不像議論文，不像說明文）文章是寫作毛病之一。針對(duì)此情，我從文章的基本要素、文章的仿寫、文章體裁抓起。

首先，我把記敘文、議論文、說明文這三大文體的各自要素、寫作思路、寫作方法及注意事項(xiàng)制成簡(jiǎn)表，油印后一手一份，借此尋明文體的基本框架。例如，抓了學(xué)生進(jìn)高中后較少訓(xùn)練的記敘文，突出記敘文的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件；寫作思路：以記人為主，以敘事為主，以時(shí)間推移為線索，空間轉(zhuǎn)換為線索；寫作方法：順敘，倒敘，插敘和補(bǔ)敘；注意事項(xiàng)：中心突出，詳略得當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)，描寫具體。著重強(qiáng)調(diào)了猶如銀鏈似的“文章線索”、“按照事情發(fā)展過程組織材料”這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

其次，示范佳作，組織仿寫。如我校進(jìn)行了感恩教育的活動(dòng)后，我發(fā)動(dòng)學(xué)生記敘、評(píng)價(jià)此次活動(dòng)，接著精心選擇佳作朗讀、張貼，評(píng)其優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生兩廂對(duì)照，在此基礎(chǔ)上仿寫，力達(dá)“質(zhì)”的飛躍。

再次，翦貼報(bào)紙、刊物中的記敘文佳作56篇，寫上老師的評(píng)論，油印成冊(cè)，讓學(xué)生自己去體會(huì)感悟?qū)懽髦R(shí)。讓學(xué)生通過一次次作文訓(xùn)練在能力方面有所提高，使他們每次都能找到自己作文的閃光點(diǎn)，找到寫作的新動(dòng)力，變被動(dòng)寫作為主動(dòng)寫作。

最后，進(jìn)行同一文題，三種文體的訓(xùn)練。同文題的不同章法的比較，能使學(xué)生對(duì)不同文體的體式了然于心。如“活著真好”、“嘗試”、“榜樣”、“機(jī)遇”就是學(xué)生訓(xùn)練過的文章題目。