導語：如何才能寫好一篇實習基地考察報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、 惠州真維斯公司情況

旭日企業是東南亞地區最大的服裝制造和出口企業之一。擁有著名休閑服品牌“真維斯”。“旭日企業”是香港交易所的上市公司。目前擁有1100多家專賣店，其中國內專賣店900多家，在休閑服品牌中，無論是銷售總額，還是店鋪數量，均居國內首位。澳洲專賣店200多家，居澳洲第二位。真維斯（惠州）總部共600多職員，500多臺電腦，擁有專門的局域網。

真維斯在國內的知名紡織服裝院校均有投資。董事長楊釗、總裁楊勛先生擔任東華、北服、西紡、天紡等多所院校的客座教授。真維斯與西紡惠州服裝學院共同培養ao生（企業中高級管理人才）的合作，已經進行了九年，取得了成功的經驗。每年大約20~30人，時間6個月，從大三的本科生、或大二的專科生中選拔。大約10個學分的課程（主要是企業管理、紡織品貿易等課程）由旭日企業研究會承擔。該研究會設在西紡惠州服裝學院內，由香港理工大學教授、西紡惠州服裝學院教師、旭日企業高級管理人員組成，課程也由他們承擔。學生畢業后即成為旭日企業的中、高級職員。這次從廣西工學院選拔的7名畢業生應該說是準ao生，她們與西紡惠州服裝學院的21名畢業生一起納入了旭日企業的人事計劃中。

二、 深圳昌興公司情況

深圳昌興胸圍杯公司人事部負責人李國林先生，1月10日，在我們乘車前往惠州的途中給我打了一個電話，告訴我公司將停產放假，原定本學期赴該公司進行畢業實習的時間改為下個學期。1月11日，我對該公司進行了考察。該公司是一家女式內衣專業生產廠，500多人，廠址位于深圳龍崗鎮愛聯村。該公司在東莞新建了一家內衣企業，目前還沒有啟用，預計5月份啟用。錄用后的服裝專業畢業生主要安排在東莞的新建企業內。與該公司簽定了實習協議。仍然承諾下學期接收畢業生實習、就業。該公司條件一般，規模較小，管理并不規范，作為校外實習基地建設并不合適，但作為學生就業選擇仍然不失為一條門路。

三、 惠陽真美公司情況

1月12日，我對惠州市惠陽真美公司進行了考察、訪問。惠陽真美公司是一家大型港資企業，主要生產甲克、羽絨、襯衫、壓膠服，目前擁有員工2500人。該公司新購置了5萬平米的土地，新建了6萬平米的廠房，80%的基建工程已經完工，從2005年2月起將陸續遷入新工業園生產。與該廠的洽談取得了實際性的進展：從無意接收學生實習、就業到春節后考慮接收部分學生試一試，但對英語應用能力要求較高。該公司發展空間較大，遷入新工業園區后，估計生產能力將翻一番。新工業園區是一個現代化程度較高的服裝園區。通過努力可以發展成為校外實習基地，今后工作重點是加強與該企業的聯系與溝通。該公司可以作為我院重點實習基地建設的企業。

四、 惠州富紳公司情況

1月13日，我訪問了富紳公司。此次訪問富紳的目的主要是修補因畢業生問題帶來的負面影響。富紳公司是我校去年建立的校外實習基地，已于2004年5月遷入了新的工業園區。約3000臺（套）國內、外先進縫紉設備，擁有美國進口的全自動裁床、服裝cad系統，西服生產線正在安裝。富紳品牌最近獲得了“中國名牌產品”稱號，成為廣東省第一個獲得如此殊榮的企業。2004年富紳公司錄用了廣西工學院6個畢業生，目前僅一個畢業生韓冬冬留在富紳工作，其余5個畢業生均于試用5個月以后離開了富紳。究其原因，企業和學生的說法不完全相同。企業認為，廣西工學院畢業生缺乏積極、進取精神，能力平平。畢業生則認為，企業產品單調，下半年經營淡泊，只能用裁員的辦法降低成本。離開富紳的本科生除了馮苑苑外，唐繼梅、司鑫收在深圳平湖天宇飾品廠實現了再就業。專科生丁榮芳、冼獻曉在佛山溢達公司實現了再就業。

由于企業正處于裁員中，暫時不接收畢業生實習和就業。我和富紳行政部經理盤國華先生的個人關系仍然如故。

五、 佛山溢達公司情況

1月17日，我對佛山市高明區的溢達公司進行了考察、訪問。佛山溢達公司是一家特大型港資紡織、服裝聯合企業，目前擁有職工2萬多人，其中楊梅分廠（服裝部分）就有員工1萬多人。該公司是一家生產純棉襯衫等純棉成衣的全能企業集團。該公司每年10月左右都要到十幾個紡織服裝院校去選拔應屆畢業生。院校有天紡、西紡、安徽機電學院、廣東紡織職業技術學院等。盡管已經有兩位廣西工學院的大專畢業生最近加入了該公司，但公司人力部的負責人仍然說：沒有聽說過廣西有個工學院，工學院有服裝專業，還將我錯當廣西紡校的老師。

該公司錄用辦法也很特別，求職者首先遇到的是一份類似英語四級考試的試卷，或直接用英語進行面試。專業考試時十分注重紡織與服裝的聯系，如服裝求職者要能夠鑒別基本的面料疵點，分析產生的原因。這樣要求是為了讓進入中高層的管理人員具備全方位的能力。

與該公司的洽談也取得了實際性的進展：總公司及分公司均表示，2005年的人事計劃已經完成，一般到4月份時有部分實習生會放棄，到時與我聯系補充事宜。2006年的人事計劃可以考慮廣西工學院。今后工作重點仍然是加強與該企業的聯系與溝通，同時鼓勵考研的學生選擇該公司就業。通過洽談，該公司可以成為我院實習基地，爭取讓該公司2005年10月進校選拔學生。

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六、 廣東中山新金紡織時裝公司情況

中山新金紡公司對我院服裝專業的畢業生很感興趣，目前已經初步錄用了包括高職學生在內的13名畢業生進行試用，主要從事跟單、設計、打板工作。通過洽談，該公司可以成為我院實習基地。

七、 中山美麗華、霞湖世家、利生、恒茂等公司情況

1月18、19日兩天考察了中山市的美麗華、霞湖世家、利生等公司。除了霞湖世家外，其余公司均為港資企業。除了美麗華位于黃圃鎮外，其余公司均位于中山市沙溪鎮。沙溪鎮是國內知名的休閑服生產基地，已經舉辦了5屆國際休閑服裝節。以上公司均為大、中型服裝企業。尤其是位于沙溪鎮隆興工業園的霞湖世家、利生、恒茂等公司均為外表裝修豪華的現代化服裝企業（業內人士稱“五星級酒店”）。

中山美麗華公司希望學生投遞簡歷和相片，根據情況錄用。該公司可以作為實習基地建設的企業考慮。

利生公司表示只接收英語過四級，會粵語的學生，對服裝藝術設計的學生不感興趣，認為“這些學生做不了事情”。

霞湖世家是廣東紡織職業技術學院的實習基地，已經選拔了一批廣東紡院的學生到企業就業。該企業表態目前只能夠接收愿意下基層的學生。霞湖世家也是可以作為實習基地建設的企業考慮。

中山恒茂制衣廠是一家外表裝修非常豪華的現代化服裝企業。該公司表示愿意選拔幾個學生試試，目前該公司已經和李海燕等同學聯系過了。該公司可以作為實習基地建設的企業考慮。

以上公司均對應聘者的英語應用能力提出了較高要求。除了中山美麗華、霞湖世家、恒茂外，其余公司均表示不愿意采用先實習后錄用的辦法，顧慮經過培養后學生不愿意效力本公司，因畢業設計斷檔而影響公司工作的連續性。

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八、 虎門面料市場情況

1月15日對虎門的服裝市場、面料市場進行了考察。虎門富民布料大市場、興裕布料輔料市場，集中了全國流行的各種布料、輔料。我收集了今年冬季流行的全棉珠帆格、蜜絲絨、cvc等面料小樣。在著名的富民布料大市場對面，另一座布料市場——虎門國際布料交易中心已經拔地而起。廣東的虎門、浙江的紹興、廣東的西樵，已經成為中國的三大布料市場，主宰者中國布料市場的半壁江山。

九、 幾點建議

1、 加快步伐調整專業方向和課程體系

我系2004級服裝設計與工程專業的教學計劃，幾易其稿，但仍然感覺不足。西紡惠州服裝學院根據廣東的情況，在服裝設計與工程專業的教學計劃中設定了服裝貿易方向，目前，又在調整原有的教學計劃和課程體系。在目前的情況下，建議在2004級服裝設計與工程專業的教學計劃中，合并設計與工程方向，增設管理與貿易方向。課程體系要根據企業的實際運作需要進行調整，淘汰作用、效果并不明顯的課程（這是個敏感問題，我暫時不發表看法），增設能夠反映企業運作所需要的紡織品貿易、以及企業管理等方面的課程，加大專業英語的教學力度和英語四、六級的通過率的工作。

2、 加大專業品牌的包裝、宣傳力度

我院服裝專業的品牌問題是我這次考察感受最強烈的問題。訪問原來沒有打過交道的企業，沒有一個知道廣西有個工學院，工學院有個服裝專業的。象佛山溢達那樣的特大型公司，竟然還將我當成廣西紡校的老師，真是尷尬。此次考察，除了名片和畢業生的資料外，沒有任何宣傳資料，和象富紳、真維斯、利生這些公司的精美宣傳資料相比較，確實感到相形見拙。如何進行包裝、宣傳，建議召開專門的會議研究。

3、 更改系名

用人單位往往是輸入“服裝院校” 幾個關鍵詞進行搜索。“藝術與設計系”這個系名不便于企業搜索，同時也易產生混淆。有的公司說：“我們不要搞藝術的學生”。有的公司說：“藝術系怎么還有工程師？”服裝是藝術與設計系唯一的專業，然而系名中卻沒有“服裝”兩個字，容易造成服裝這個專業在該系只是權宜之際或不起眼的地位。國內服裝院校的競爭，基本上是規模的競爭，系名對專業發展的作用不可小視，建議在系名中冠以“服裝”兩字。

4、 從有企業運作經驗的本科畢業生中引進師資

這些年來，我們總從服裝專業的應屆本科畢業生中引進教師，由于畢業生缺乏企業實際運作經驗，授課內容枯燥，對學生的吸引力不大，建議從有三年以上大公司運作經驗的優秀本科生中引進教師，改善我系現有的教師結構狀態，不失為一種事半功倍的辦法。有三年以上大公司運作經驗的優秀本科生，從教學效果的角度來說，比剛畢業的碩士生要強得多。

5、 對掛職實踐的同學給予更多的關心與支持

廣西工學院的7名畢業生刻苦、勤奮、謙虛，全身心地投入了工作，基本上進入了工作狀態。同時，她們也感到了來自各方面的壓力：一是與西紡惠州服裝學院ao生之間的差距，尤其是英語、專業能力的差距；二是首批準ao生的壓力，她們是否成功關系到廣西工學院的品牌，關系到師弟、師妹的前途；三是進入到一個現代服裝企業后要面對許多從未接觸過的領域、知識。真維斯公司，尤其是陳經理給予了她們許多鼓勵和幫助，加上旭日企業員工的團隊精神、人文關懷和科學的培養機制，相信她們不會讓藝術與設計系的老師和同學感到失望。建議系領導、老師們經常與她們溝通，鼓勵她們在實踐中成才，幫助她們消除一些心理上的障礙。

6、 與廣東大型服裝企業建立校企聯系制度

廣東的服裝企業是我系畢業生就業的主渠道。廣東的服裝院校均與本省的企業建立了經常的聯系制度。如聘請知名企業的掌門人為客座教授，請有成就的企業家到學校作報告，帶學生到企業去參觀，親身感受企業的文化、形象等等。當然，我們離得遠，但只要我們真誠地付出，我們仍然能夠把廣東的知名企業請進來。

7、 在學生中大力提倡回報母校意識

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1新形勢下歷史專業教育實習存在的問題

近年來，我國高師院校掀起了一股以教育實習改革為重心的改革浪潮，如“頂崗實習”“混合編隊教育實習”“集中與分散實習”等教育實習模式相繼出現，并取得了不錯的成績。但從目前的整體現狀來看，我國高師院校教育實習仍然存在不盡人意之處，遭遇新的困難和挑戰。就歷史專業教育實習而言，主要表現在以下幾方面:第一，實習學生綜合能力不強，影響教育實習效果。實習學生練好專業“內功”可以增強教育實習的有效性和針對性。專業“內功”即學生的教師基本功，重點是專業知識與“三字兩話一機”(毛筆字、粉筆字、鋼筆字、普通話、口頭表達能力、計算機)。實際上，實習學生在上述方面相當欠缺。在專業知識方面，知識面相當窄小、專業素養低下;或對中學新課標、新教材把握不到位，備課、授課機械地照搬大學模式。造成這種局面的原因是多方面的，其中作為實習主體的學生是重要的影響因素。在市場經濟浪潮下，一些學生認為歷史專業是“故紙堆”專業，是“無用之學”，畢業后不一定就從事中學歷史教學，所以沒必要認真學;一些學生忙于考研，認為大四實習與考研相沖突，所以在教育實習上投入的時間、精力嚴重不足，實習效果大打折扣。第二，高校歷史教學法師資力量匱乏，與中學歷史教學實踐嚴重脫節。歷史專業教育實習是在高師院校歷史系指導老師和實習中學指導老師的雙重指導下完成的。實習中學指導老師有豐富的教學經驗，但在現行政策下指導實習學生并非其教學任務，更談不上相應的報酬，因此他們一般缺乏主動性和積極性。高校歷史專業實習指導教師師資力量缺乏，往往是一人指導十數人，影響實習效果。除此之外，大多數高校老師對中學歷史基礎教育漠不關心。他們教學科研任務非常繁重，沒有時間、精力去了解中學歷史教育情況、關注中學歷史新課改，更不用說去研究中學歷史教育。所以高校歷史專業培養方案、課程體系、教學方法與技能與中學歷史教育脫節是可預見的。第三，歷史專業教育實習有些流于形式。教育實習分為見習和實習。見習階段主要有以下任務:充分做好第一堂課的準備，熟悉教材和教學內容，撰寫、修改教案，并進行試教;請中學歷史教師介紹歷史教學情況及本學期的教學計劃;請有經驗的教師上教學觀摩課，了解中學歷史教學的特點與方法。實習階段主要有課堂教學和班主任工作兩大任務。課堂教學任務則包括:課堂教學包括課堂授課、課外輔導、批改作業和課外活動等;實習生按同教材、同進度成立備課小組，進行集體備課，對教學目的、教學重點難點及教學方法都應該認真討論;實習生每周必須聽同小組實習生的教學實習課2節以上。班主任工作的主要內容是:向學生進行政治思想教育，積極引導學生刻苦學習文化科學知識，堅持體育鍛煉和搞好衛生保健，組織班團活動、文娛活動和課外活動，使學生德、智、體、美各方面得到全面發展。顯然，如此繁重的實習任務放在短短的7個星期內完成，對于實習生來說過于勉強，難以保證效果。而且實習時間一般安排在第七學期，正是研究生入學考試的沖刺階段，不利于學生集中精力全力以赴地投入實習，實習的很多環節被忽略。第四，合作實習中學不穩固，實習經費嚴重不足。教學實習基地是實習學生參加校內外實習和社會實踐的重要場所，由歷史系聯系實習中學，對學生進行統一實習和管理。但大多數中學不愿意接受實習生，一是擔心實習擾亂其正常的教學秩序，影響升學率;二是事煩利少，不但無利可得，反而可能虧損。在目前“僧多粥少”的局面下，如何固定實習單位，這是擺在歷史學專業面前亟待解決的一個難題。

2改革思路與發展策略

2．1實現高師院校歷史教學與中學歷史教學的全面對接

高師院校與中學歷史教學無論在教學內容、教學方法還是教學目標上均存在明顯的差異性。要使此種差異不成為實習學生從事中學教學的障礙，高師院校歷史專業可從以下方面入手:第一，加強高師院校歷史專業教師對中學歷史教學的了解。中學歷史教學有自身的規律，從知識內容來看，基本史實占絕大多數，而史學理論與概念、史學研究前沿動態等比較抽象的知識涉及較少;從教學方法上看，現在中學歷史教學方法多元化，如講解法、談話法、發現教學法等均體現了以學生為主體的特征;在學習方法上，中學生重記憶，等。高師院校教師應當了解中學歷史教學課堂教學評價實施過程及標準，包括教師的教學工作、課堂教學、教學方法、教學模式與內容，以及學生的學業成就、個性發展、智能發展等方面。當然，這主要靠高師院校建設一支責任心強、業務精、作風好的指導教師隊伍，尤其要培養出1～2名歷史教學法專任教師，以加強對學生實習的指導。第二，調整高師院校歷史專業培養方案，使之與中學歷史教學相適應。高師院校歷史專業培養目標是造就合格的中學歷史教師，但高師院校歷史教研與中學歷史教學之間脫節現象有愈演愈烈之勢。如何溝通兩者呢?筆者認為，高師院校歷史學科專業培養方案的設置應該基本上遵循以下四個原則:其一，師范性。在公共基礎課、專業基礎課、專業必修課中，除了開設教育學、心理學、中學歷史教材教法之外，還開設了書法、普通話、班主任工作以及教育技術等多種類型的專修、輔修課程，使學生具備當好中學歷史教師的各種知識和技能。其二，理論性。專業課安排份量較重的史學概論、中國史學史、西方史學史課程，前者重點講授史學的各個流派、淵源及特征，史學的社會功能，史學的基本理論及未來發展的大趨勢。后者是歷史學的歷史，介紹中國與西方自古至今的重要史學家、史學著作、史學流派、史學主張和史學理論。這些課程旨在提高學生的專業理論水平，增強發現問題、分析問題、解決問題的能力。其三，實踐性。在實踐環節中安排了36周的實踐課程，含社會實踐、教育實習、專業考察等，并加強學生的教師基本功，重點是三字(粉筆字、毛筆字、鋼筆字)、兩話(普通話、講話)。在教育實習的前一個學期進行教學強化訓練，包括課堂教學的各個環節、備課、板書設計、教學方法、教態等各方面的訓練，以便學生順利走上實習講臺。其四，系統性。選修課中的斷代史、國別史與中國通史、世界史有較多交叉和重復，除了保留少量確實質量較高、受到學生歡迎的選修課外，過渡到以專門史為主，如政治制度史、經濟史、思想史、文化史等。由此，歷史學專業可以構建一個整體較為優化的課程結構體系，充分體現了課程相互之間的主次關系、層次關系、先后順序及內在聯系，在強化專業基礎教學、拓寬專業口徑的基礎之上，尤其強調學生實踐能力、適應能力的發展，以適應中學歷史教學的基本規律。第三，培養師范實習生具有現代教學的理念與意識。教育培養和造就社會所需要的合格人才，自然應當全面體現以人為本的時代精神。因此，實習生應當樹立以人為本的教學觀念。例如，就對學生的認識而言，認識到學生既是具有巨大潛能的人，又是處于發展中的人;既是具有主體性的人，又是一個個獨特的人。就創新教育而言，既要樹立創新教育的理念，又要營造創新教育的環境;既要創造性地使用教料，又要重視實踐，培養應用能力。

2．2結合本校實際，完善教育實習制度

第一，時間安排與延長實習期。教育實習一般安排在第七學期，但與考研及畢業論文寫作相沖突。為避免這種沖突，可將實習時間提前，放到第六學期，而且此時氣候宜人，方便實習學生的生活。在一次調查數據中，很多師范畢業生認為大學培養中最需要改進的地方是“實習和實踐環節不夠”，顯然七個星期的實習遠遠滿足不了實習學生鍛煉的需要。那么，我們可以適當將實習期延長至半年、甚至一年，以促進實習生自身技能得到充分提高。第二，實行“三結合”教育實習模式。變單一的教育實習為教育實習、專業實習與社會調查三者結合的綜合實習。具體而言，在教育實習的同時開展專業考察和社會調查活動。組織學生考察歷史古跡或者老革命根據地，要求學生根據考察內容寫出考察報告，實現理論－實踐－新理論層次的循環發展過程;社會調查則是組織學生深入工廠、農村、街道等搜集材料，加以整理后寫成調查報告，增強學生的社會責任感和參與意識。第三，完善教育實習評價制度。一般情況下，歷史專業實習成績按優秀、良好、中等、及格和不及格五個等級評定。優秀率嚴格控制在30%以內，良好率控制在40%以內。個別嚴重違紀者其實習成績評為不及格或不記入成績。但這種評價制度過于籠統，可以將教育實習、專業實習與社會調查分別分五個等級評定，這樣的評價更為科學和具有公信力。

2．3高師院校與中學密切合作，加強教育實習基地建設

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根據泉州市教育局的部署安排，今年為泉州市中等職業教育的“專業建設年”，為更好地推進我市中等職業學校專業建設，提升專業服務產業的水平，有效學習、借鑒兄弟省、市在專業建設中的成功做法和先進經驗，市教育局組織我市部分職業學校校長，實訓主任到山東青島進行專業建設的參觀學習和有關教育考察活動。考察團一行參觀考察了山東省輕工工程學校、青島市現代制造業教育集團、青島市平度職業教育中心、青島市電子學校等單位的職業教育改革發展狀況、專業建設情況及實習實訓基地的建設。我們通過參觀學習、實地考察、座談研討等形式，對青島市的職業教育改革發展情況有了比較全面的認識，現就考察團的考察情況提出如下報告：

山東省青島市地處山東半島東南部，瀕臨黃海，環抱膠州灣。全市總面積1.1萬平方公里（其中市區面積1102平方公里），人口總數740.9萬，2005年實現全市生產總值(GDP)2695.5 億元。改革開放以來，青島市在落實基礎教育戰略地位的同時，始終堅持把發展職業教育作為科教興市的重要措施來抓。“十五”以來，青島市的職業教育始終保持了持續健康發展。目前，全市共有各類中等職業學校104所，在校學生17.2萬人，高中階段教育普及率達到90℅以上，職普比例達到51：49。職業院校每年為全市培養輸送5萬多名技能型人才，為經濟社會發展做出了實質性的貢獻。

一、政府加強宏觀統籌，確保職業教育持續健康發展。

青島職業教育之所以能夠持續健康發展，關鍵是青島市委、市政府高度重視職業教育工作，切實加強宏觀統籌的領導。在我們的考察學習過程中，我們清楚的了解到他們在職業教育工作中，重點抓了以下五個方面的統籌工作：

1、統籌教育結構，推動職業教育與普通教育協調發展

合理的教育結構是教育事業發展的重要保證。職業教育的投資大、成本高，而且目前社會上依然存在著鄙薄職業教育的觀念。在這種情況下，要保持合理的教育結構，保持各類教育特別是中等職業教育與普通高中的協調發展，政府就必須加強統籌，發揮好宏觀調控作用。為此，青島市提出了發展中等職業教育的“三個不動搖”，即：堅持大力發展職業教育方針不動搖：以初中后分流為重點不動搖：高中段職業教育與普通教育規模保持大致相當不動搖。“三個不動搖”從根本上保障了職業教育的發展，“十五”期間，青島市高中階段職業教育與普通教育的比例始終保持1：1左右。

2、統籌經費，為職業教育發展做物質保障

職業教育需要大量實訓設備和專業師資，沒有經費投入的保障，培養技能就是一句空話。為了保障職業教育發展，提高職業教育質量，青島市制定了一系列經費投入政策：從1998年到2004年，青島市統籌全市企業職工工資的8‰用于職業教育，僅此一項就籌集資金達到2億元。2002年全國職業教育工作會議之后，青島市立即落實了“教育費附加的20％用于職業教育”的規定，每年增加經費2000多萬元。2004年，又出臺“各級財政按照城市每班5000元、農村每班4000元的標準，撥付職業學校專業教學經費”的政策。同時， 青島市還重點統籌實訓基地和師資建設經費。今年，青島市政府還計劃投入1.3億元，按照“政府主導，校企合作，優勢互補，資源共享，市場運作”的思路，在山東省輕工工程學校，建設占地174.6畝、涉及6個專業的大型現代制造業公共實訓基地。自2003年以來青島市每年均從市職業教育經費中投入100萬元，專門用于專業教師培養和引進。

3、統籌重點職業學校和骨干專業建設，實施品牌發展點戰略

青島市經濟發展的一條基本經驗，就是實施品牌戰略，培養了一批各牌企業，同樣，他們認為推進職業教育發展也需要一大批名牌學校和名牌專業的支撐。2000年開始，青島市即實施了職業教育“雙名牌”工程（名牌學校、名牌專業），通過加強名牌學校和名牌專業建設，推進學校內涵發展，使一批職業學校做大做強。當前，全市有44所學校被評為市級以上重點職業學校，其中：國家級重點學校22所，省級重點學校14所，市級重點學校8所，72個專業被評為骨干專業；在校學生達3000人以上的職業學校有15所。

4、統籌城鄉職業教育，主動服務“三農”

近年來，青島市把農村職業教育納入全市經濟和社會發展規劃，努力實現城鄉職業教育協調發展。一是統籌資金支持。2002年以業，青島市每年從市職教經費中列出300萬元，用于支持農村干部職業教育發展。二是統籌調整職業學校專業設置和布局。根據青島市重點發展二、三產業的需要調整專業，使農村職業學校專業設置與全市經濟發展相匹配；2002年以來，先后將設在鄉鎮的部分職業學校撤并重組，學校由于某種原因40所合并成24所，校均規模由1500人增至2500多人。當前，平均每個縣級市（區）至少有1所國家級重點職業學校，3所市級以上重點職業學校。三是統籌城鄉職業成學校培訓基地建設，為轉移農村勞動力服務。在23個職業學校、17個鄉鎮成人教育中心建立了轉移勞動力培訓達5.7萬人；通過職業教育每年使4萬農村新增勞動力成為技能型人才。

5、統籌職業教育集團發展，促進辦學模式轉變

為使職業教育更好地適應產業結構的調整，改變多年來形成的獨立發展、缺乏聯合的職業學校發展模式，青島市積極推動集團化辦學。推進“以名牌職業學校為龍頭，以專業為紐帶，由企業和學校參與的校企結合、城鄉結合起來、校校結合”的職業教育集團發展，把企業與學校、學校與學校聯合起來。青島市先后建立了兩個職業教育集團。一是面向現代服務業，組建以青島旅游學校為龍頭、23家旅游企業和20所相關職業學校參加組建的“旅游服務業教育集團”。形成了市場條件下校企結合、跨區域招生、參與國際勞務輸出市場競爭的新辦學模式。二是以山東輕工工程學校為龍頭，中國集裝箱公司、青島機電公司、意大利老人頭發展公司等21家企業和27所學校加盟，建立了“青島市現代制造業教育集團”。集團化辦學充分發揮了龍頭學校的品牌優勢和企業的設備、資金優勢、實現了校企之間優勢互補、資源共享、緊密結合、共同發展。在“十一五”規劃中，青島市還將根據產業發展的需要籌建其他專業的職業教育集團，如即將建立的是電子信息化職業教育集團，計劃征地200畝，總投資一個億人民幣。職業教育集團的建立，為全市職業學校的學生提供了高水平的實習實訓平臺，有效地解決了學生綜合實踐技能的困難；為集團成員提供了高效的可利用資源平臺，如信息資源平臺、職業技能培訓與鑒定平臺、就業溝通聯系平臺、師資培訓平臺等。

二、圍繞產業辦專業，充分發揮職業教育服務經濟和社會發展的功能。

青島經過20余年的改革開放和不斷進行的工業產業結構調整，現已形成了電子通訊、信息家電、化工橡膠、飲料食品、汽車船舶、服裝服飾六大支柱產業。擁有一批中國知名企業，如海爾集團、海信集團、青島鋼鐵控股集團、青島啤酒股份有限公司、澳柯瑪集團、頤中煙草(集團)、雙星集團、青島廣源發集團、利群集團、青島港(集團)、青島建設集團、山東綺麗集團等。青島啤酒已經擁有百年的生產歷史；海爾集團是改革開放后迅速崛起的企業，2005年實現全球營業額達1039億元人民幣；海信集團、雙星集團、澳柯瑪集團等均已成為中國的名牌企業。其中青島啤酒、海爾電器、海信電器、雙星集團、澳柯瑪這五大知名品牌，號稱青島支柱產業的五朵金花。

基于對當地的產業發展特點及勞動者素質不高、人才短缺的問題越來越成為制約經濟社會發展的關鍵因素的認識，青島市始終堅持大力發展職業教育的方針不動搖，堅持普職協調發展的方針不動搖，將職業教育納入全市經濟社會發展的總體規劃，緊緊圍繞產業發展特點來推進專業建設和人才培養模式的變革，堅持以產業結構調整為導向，及時增設和調整專業設置。近年來，針對新興產業的發展，積極拓展新專業，同時對傳統專業進行改造，將“計算機應用”專業這一模糊綜合專業細分為“網絡管理及運用、軟件及多媒體技術、平面設計、網站建設開發”等某一領域實踐技能更加突出的專業；將原“農學”專業改為“農牧技術工程”，在“果林”專業增加了果酒釀造、果品加工等內容。目前，全市職業學校專業設置一百多個，基本覆蓋了全市經濟社會發展的各個領域。在骨干專業建設方面，積極搞好專業服務產業的功能，根據產業發展需要大幅度增加了二產專業，特別對數控技術等制造業高新技術產業、機電電子等工科類專業和外資、民營企業需求的工種、職位給予了更大的重視支持，使各職業學校的辦學特色更加鮮明，服務經濟發展的能力進一步增強。圍繞專業服務產業，青島市從強化職業教育的人才培養功能、示范輻射功能和社會化服務功能入手，積極探索有效途徑。

三、大力推廣實施“雙元制”辦學模式，突出技能型人才培養功能

為經濟發展提供高素質的后備勞動力，是職業教育服務經濟建設的根本手段，為解決傳統的職業教育模式重理論輕實踐，培養出來的學生動手能力差，技能單一，綜合素質低，不能適應崗位要求的矛盾。青島市從1991年開始積極引進、借鑒實施德國“雙元制”辦學模式，所謂“雙元”，“一元是學校，一元是企業，雙元有機結合，共同完成對學生的培養、培訓，實踐性教學課在培訓中占70％以上。” 這是一種以培養高素質的技術工人、技術農民為目標，以實踐為核心，以企業為重點的世界上最為成功的職業教育辦學模式之一。我們參觀了實施“雙元制”辦學模式最成功的學校——青島平度市職業教育中心。平度市委、市政府非常重視“雙元制”辦學模式的實施，他們堅持把這項工作作為一種政府行為、企業行為來對待，積極提供政策和物質保障，先后成立了經科教結合職業教育領導小組和“雙元制”工作協調委員會，建立了推廣工作班子，并聘請德國專家任顧問。“雙元制”辦學模式在平度市得到大力推廣，并逐步成為該市職業教育的一大特色。目前，全市實施“雙元制”辦學的專業已由1991年的3個增加到15個，85%的專業借鑒實施了這一模式，相關專業年招生能力也由288人增加到2500多人。

工學結合的教學模式，是職業教育培養技能型人才的有效措施：“車間即教室，工人即學生，師傅即教師”，在青島市山東輕工工程學校，我們見到的是“工學結合”的教學模式。學生從第二學年開始半天學理論，半天頂崗實習，工學交替，勤工儉學，使學生在實踐的同時有一些經濟補助，為農村困難家庭子女鋪設成才之路。學校建有金工、鉗工、數控、汽修、焊接、生產車床等一系列的生產實踐實訓基地，推行產教結合的教學模式，實施項目教學法，根據學習項目專業分開歸類上，實行“車間上課——實踐實習——技能操作——討論反饋”的項目教學方法，在實踐中來講授職業基礎知識，以技能實踐反求專業理論。學校和青島青機機電公司合作企業聯姻，學校出場地，企業建廠房，投設備，共建生產實習基地。青島青機機電公司是經營機床設備的專業公司，學校與公司合作，投資創辦了青島市第一家專業數控加工培訓學校——青島青工數控加工職業技能培訓中心。機電公司投入300萬元，政府投入500萬建有2500平方米的實習培訓車間，投建數控設備20臺，生產性機床25臺，40臺的數控編程微機可供學生進行生產性的實習實訓。培訓中心主要面向校內外，面向社會，為山東省培養機械加工，模具制造行業急需的數控操作、維修、編程的一線技術人員。學校還與青島中集集裝箱制造有限公司合作，公司借助學校的實訓基地，把它作為工人招培基地，學校在設備場地、師資力量、學生能力儲備能力等方面提供支持，公司則為學校無償提供良好的實習場所、優秀的指導技師和大量實訓耗材，并且隨著學校的發展不斷加大投入。工人招培基地建成以后，中集集團投入先進的設備和技術，重點培訓學校數控技術、焊接、機械制造與控制、機電技術應用等專業的學生，并且在集團下屬的各級各類企業中實現人力資源共享。招培基地的落成，一方面會極大地促進該集團的發展，另一方面也必將促進學校的專業建設，提高學校的綜合實力，實現校企雙贏。

四、強化專業示范帶動作用，促進城鄉產業結構的調整

近5年來，青島市平均每年向重點職業學校的骨干專業投入建設資金達2000多萬元，形成了一批特色鮮明的實訓基地。從2005年開始，青島在膠州灣東海岸和西海岸將各建一處規模大、面向現代制造業的實訓基地。目前東海岸的實訓基地已見雛形，西海岸的實訓基地正在籌辦中。這兩處基地建成后，每年將為數萬名學生提供實訓機會。為了推進農村勞動力轉移，青島在23個職業學校、17個農村成人教育中心建立了轉移勞動力培訓基地。兩年來，全市利用職業成人教育資源開展轉移農村勞動力培訓，成為城鄉勞動力轉換的催化劑，成為當地產業結構調整升級的領頭羊。

五、堅持以就業為導向，切實推進專業建設，提高整體辦學水平

青島市的職業教育十分重視專業建設的市場指導作用，堅持以就業為導向，以職業崗位為根據，在完成布局結構調整、整合配置教育資源、提升職業學校辦學規模、保持職教與普高招生比例大體相當的基礎上，青島市把職業教育工作重點轉向職業學校內涵建設，著力提高專業建設水平，全面提升專業實訓的裝備水平上來。圍繞師資、設備、專業人才培養基地、實訓基地、重點專業建設，大力改善職業學校辦學條件等方面，做強中等職業教育。

青島市積極創建人才培養培訓基地和實訓基地建設項目，目標是依托國家級、省級重點職校，建設兩個先進現代制造業、一個現代服務業技能型培訓基地，5個國家級、20個省級和47個市級骨干示范專業，4個區域綜合性實訓基地，18個專業性實訓基地，全面提高職業學校培養培訓能力，為當地經濟建設提供人力資源保障。鼓勵學校與企業組建教育集團，將職業學校與企業聯合辦學作為評定重點學校的基本條件，對積極支持中等職業學校辦學并取得顯著成效的企業，減免其職工教育統籌費。全市職業學校加掛培訓中心牌，面向社會開展技術培訓。要求職業學校專任教師大學本科學歷達到95%以上，其中碩士研究生占10%，“雙師型”教師比例達到70%，其中高級工以上占40%。三年內，專業教師必須到企業輪崗培訓一次，通過考證，獲取“雙師型”資格，眾多專業教師獲得了專業技師以上的職業資格證書，優先安排主干專業教師到國內外相應院校和企業進行培訓。

青島市的職業學校還十分重視校內外實習實訓基地和場所的建設，實習設備能滿足學生的專業實習條件。配置最先進的設備，實施完善的“雙元制”教學模式，實行“車間教室合一，教師師傅合一，學生徒弟合一，產品作品合一，教材與機器合一”的技能培養模式，學校的每個專業都能根據社會生產實踐及職業崗位的技能要求配套建設有專業實習實訓車間或生產型企業，學校結合專業建設的需要，圍繞專業辦產業，辦好產業促專業，建有汽修、服裝、果品加工、畜牧養殖、肉類和奶類食品加工等五個產教結合的校辦企業，推行“知識教學——車間實訓——技能實踐——師徒討論——總結反饋”的連動教學模式。畢業生上崗前不需二次培訓，直接可以上崗。

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論文摘要：古建筑測繪是建筑學、城市規劃專業教學中一次多學科綜合實踐教學環節。本文結合實踐，闡明了建筑規劃專業中古建筑瀏繪的重要性，分析了古建筑測繪教學模式的現狀及問題。重點研究了古建筑測繪教學的方法和實踐，詳細介紹了多媒體教學、雙導師負責制、斷瀏繪技術的引進、實習教學中建立實習基地和高年級負責制教學的經驗和方法，并提出了一些新的教學考核方法。

古建筑是國家和民族的文化遺產，又是國家和民族的歷史傳統的一種載體。古建筑測繪是保護、發掘、整理和利用古代優秀建筑遺產的基礎環節，為建筑遺產保護提供科學記錄的檔案，使保護工作科學、有效地進行，同時又為建筑歷史與理論研究、建筑史教學提供翔實的基礎資料，為繼承發揚傳統建筑文化、探索有中國特色的現代建筑創作提供借鑒。古建筑測繪既是一種方法，也是一個學習和研究的過程。通過古建筑測繪，會給予人們以藝術的滋養和傳統的熏陶。

安徽建筑工業學院建筑學專業創辦于1960年，到目前為止己招收建筑學、城市規劃專業本科學生24屆，園林專業本科學生6屆，為國家培養出2000余名建筑學及相關專業的專業人才，其中絕大部分成為安徽省城鄉建設管理部門和設計單位的骨干技術力量，已經成為培養安徽省建筑設計、城市規劃及園林景觀高級工程技術人才和管理人才的主要基地，并在全國產生一定的影響。

古建筑測繪是建筑學、城市規劃專業教學中一次多學科綜合實踐教學環節。學生通過古建筑測繪的學習，增強對中國建筑傳統經驗的感性認識，深刻理解、鞏固和靈活運用中國建筑史、城市建設史、建筑測量、投影與制圖、建筑設計基礎、計算機制圖等基本理論、知識與技能。并進一步加深和提高學生對中國古代優秀建筑文化遺產的認識和理論修養，培養建筑空間概念、尺度感和設計思維能力，提高制圖表現包括計算機制圖水平、審美能力和分析研究能力，為以后的學習打下堅實基礎。親手把建筑實物按比例制成工程圖紙與數據資料、掌握測繪方法、加深對建筑造型與營造方法的了解，培養學生的建筑空間概念和設計思維能力，提高圖紙表現力，為學習建筑設計與城市規劃奠定基礎。這些圖紙與資料為發掘、整理、研究和保護、維修、開發中國古代建筑遺產，為繼承傳統并探索有中國特色的現代建筑創作，為中國建筑史的教學等方面，提供豐富而翔實的基礎資料。

古建筑測繪是測繪學在文化遺產保護領域中建筑遺產記錄、監測以及保護工程實施等方面的直接應用，從技術上可歸人側繪學的分支中的工程測量學的范疇。但是，測繪技術方法只是手段，并非古建筑測繪的全部，它包含了對建筑遺產在科學與人文、技術與藝術方面的體驗、認知、理解乃至探究、甄別、發現和評價，包含著對建筑實體、空間及其精神意蘊的理解、再現和表達。因此，古建筑測繪的教學應區別于單純的工程測量學。根據建筑、規劃專業，古建筑側繪多年教學的經驗，現對建筑規劃專業古建筑測繪的教學做出一些研究和探討。

1、古建筑測繪教學模式的探討

建筑規劃類專業教授古建筑測繪課程的目的，是經過具體的實踐教學，可優化學生的知識結構，提高學生專業技能，使其思想情感領域的綜合素質也得到全面發展。同時，學生經過在艱苦環境中的嚴格訓練，在職業道德、吃苦耐勞、團隊協作和社會責任感等方面也得到相應提高。

1.1古建筑測繪教學現狀

古建筑側繪綜合運用測量和制圖技術來記錄和說明古建筑，所以古建筑測繪具有專業性和技術性兩大特性。目前，各高校的古建筑測繪的教學模式大致相同:

(1)給學生講授測繪基本理論知識、運用及儀器操作方法;

(2)學生按4-6人分為一組，進行古建筑對象的考察與測繪;

(3)在現場各小組分工繪制草圖;

(4)以草圖和采集的測繪數據為依據，各小組繪制正式測繪圖紙。

這種教學模式為建筑教育、建筑史研究和建筑遺產保護做出了重要的貢獻。然而，隨著多媒體、網絡信息技術的發展，上述教學模式逐漸不適應學科的發展和古建筑測繪教學的目的，主要存在的問題有以下幾個方面。

(1)建筑、規劃專業學生對于古建筑測繪課程的重視程度不夠、學習熱情不高;

(2)一般高校古建筑測繪都設置在酷熱的暑期進行課程的教學與實踐，測繪工作的開展、管理與進程會受到影響，學生的學習熱情和工作效率也會受到很大的制約。

(3)測量工具和測繪手段已跟不上工程生產實際的需要，導致測繪的效率低、成果差，嚴重影響教學的效果和測繪技能的傳授。

(4)考核方式各高校千差萬別，大都以手繪圖紙作為教學成果，采集數據的記錄方式沒有統一的標準，表格存儲也各不相同。

(5)學生測繪實踐教學后，缺乏書寫實踐和學習心得體會。并對古建筑保護、蘊含的歷史文化及精神的提煉與宣傳不足。

1.2古建筑測繪教學新方法

古建筑測繪的教改與實踐在高等院校建筑學專業的教學體系中具有舉足輕重的地位。傳統教學模式有其優越性，但現在技術的進步，這種模式需要進行革新。古建筑測繪課程充分地體現了“工學結合”的人才培養指導思想，根據企事業崗位的實際需要，結合正在企業從事古建筑崗位工作的學生及專家的建議，可以創建了教、學、做合一的教學情景，在整個教學過程中，學生是主體，教師為引導，學習過程完全由學生自主完成。要實現該教學目的，可以在以下幾個方面進行嘗試:

(1)古建筑測繪多媒體教學方法

利用多年的教學實踐與計算機模擬和多媒體技術相結合，在古建筑測繪教學中引人多媒體技術，可以使學生在很短的時間內掌握古建筑測繪基本理論知識、測繪方法、技術要求和儀器操作技能等。

在古建筑測繪教學中運用多媒體CAI或PP7，課件，以文字圖像、連續動畫、片斷動畫以及視頻資料等手段，從多個角度演示古建筑的方方面面，把測繪方法動態化、形象化、具體化，便于學生準確理解和熟練掌握，從而優化了古建筑測繪插圖教學及教學過程。此外，運用多媒體課件可使教學內容更加直觀化，并增大了古建筑測繪內容及方法的教學信息量。從而提高了學生的學習興趣，達到準確理解圖的內涵、掌握正確理論的教學目的，并且較好地提高了學生的思維能力。

(2)雙導師負責制教學方法

安徽建筑工業學院建筑與規劃專業與企事業合作緊密，在安徽省影響較大，校企合作產學研比較成熟。這就為雙導師負責制教學提供了便利條件。學生在校內接受課堂理論教學;在企事業中對在工程建設中遇到的古建筑測繪現實問題運用所學測繪知識進行處理，并有企業導師指導和傳授實踐技能和儀器操作。這就很好的促進了學生對實踐中的方法和技能的透徹理解，動手和操作能力也得到培訓和提高。單純的課堂教學和課堂實驗難以得到這樣的教學效果，而且實現高等院校與企事業產學研聯合，對促進專兼結合的雙師型教學隊伍建設具有深遠的意義。

(3)新測繪技術教學的引人

傳統的古建筑測繪以直尺和角尺、垂球等工具直接量取建筑物及其構件的尺寸，獲取的最終資料是圖紙和一些文字記錄。這種方法優點是原始簡單，但精度與效率低，且登高測量有一定的危險性并會對建筑物有損壞。隨著GPS、遙感、數字近景攝影測量及三維激光掃描技術等現代新測繪技術的發展，傳統的測量工具難以滿足教學和實踐生產的需要，必須采取一些現代化的測量工具和測量手段給古建筑測繪提供技術支持。這就要求在古建筑測繪教學和實踐的過程中，對這些新測繪技術的原理、方法給學生加以講解，以符合實踐生產的需求。

(4)計算機制圖教學方法

在實驗機房，教師利用多媒體課件及多媒體教學廣播系統講授計算機繪制測繪圖的要求、規則、要領和AutoCAD高級技巧及古建筑繪圖常用技巧。學生根據教師的講解和現場操作進行各種制圖技巧的學習。學生再通過實習采集的數據進行AutoCAD制圖，從而進一步深化古建筑測繪的知識及技能，對采集的測繪數據和影像進行系統化和流程化的處理。

2、古建筑測繪課程實習教學

古建筑測繪實習是該課程的核心部分。通過古建筑測繪課程的實踐教學，使學生真正掌握了古建筑測繪技術，學會古建筑測繪從搜集資料、制定計劃、實施計劃、自我檢查到評估工作的全過程，全面培養了學生的古建筑測繪崗位職業能力。

2.1建立實習基地

為了更加系統、完備的實習教學，建立實習基地有重要的意義。我院建筑學院古建筑測繪實習基地建立比較早，為深化學生的理論知識、掌握測繪技能、認識古建筑保護和開發價值作出了重要的貢獻。我院的實習基地有:黔縣屏山美術、古建筑測繪教學實習基地;徑縣查濟古建筑測繪教學實習基地;績溪上莊古建筑測繪教學實習基地;績溪縣伏嶺鎮胡村古建筑測繪教學實習基地;徑縣桃花潭鎮陳村古建筑測繪教學實習基地。

2.2高年級負責制

高年級建筑規劃專業學生負責制教學的模式就是讓學過古建筑測繪的大三或大四的學生，在實踐教學中指導和幫助低年級學生學習古建筑測繪技術;以小組為單位給小組成員講解自己的心得體會;在課堂實驗與社會實踐中給以專業指導和討論。學生相互之間往往比師生之間的探討更易理解和掌握知識與技能，學習的主動性和積極性也會提高。這種教學方法增進了學生之間的溝通和交流，拓展學生專業的視野。但全程需要專業教師的宏觀掌控，及時調整高年級學生的責任心和能動性。

3、考核方法

結合多年的上述教學方式的嘗試經驗，對于古建筑測繪學課程的考核，應結合實習期間的工作態度和完成作業質量按百分制評定成績。有以下幾種行之有效的方式:

3.1測圖手稿占總成績的25%，按事先制定的評分標準打分;

3.2儀器草圖占總成績的25%，按事先制定的評分標準打分;

3.3計算機成果圖占總成績的30%，正式圖用計算機繪制，并符合事先制定的規范。

3.4工作日志、數據表、考察報告、心得體會等占總成績的10% ;

3.5平時表現占總成績的10%，主要考察團結協作精神;艱苦奮斗精神;紀律性;責任心等。

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(一)有利于美術設計教學效果的優化。

實驗教學模式在高職美術設計類專業教學活動中的應用，提供了較為完整的教學時間，滿足了美術設計教學連貫性特點，有利于教學效果的優化。在實踐教學活動中，教師根據教學內容做好教學設計，有效安排教學活動，能夠促進將理論內容與實踐內容更緊密地聯系在一起，吸引學生的注意力，促進學生美術設計技能的形成。像在講解有關于商業廣告的設計知識時，教師可以根據實踐教學模式的程序，做這樣的教學安排。商業廣告設計內容講解時間為一個月，第一周講解理論知識，第二周引導學生考察，對周邊商場以及店鋪的廣告進行實地調研分析。第三周組織學生收集設計資料，設計草圖，最后一周定稿，完成作品。實踐教學模式讓學生的美術設計專業知識學習更加充分，時間更加集中，有利于學生設計能力的提高。

(二)有利于美術設計專業學生視界拓展。

應用實踐教學模式開展美術設計專業教學，可以給學生提供更加廣闊的空間，讓學生發散自己的美術設計專業知識學習形式。像在講解有關于PS的知識時，教師就可以利用多媒體設備，一邊給學生講解方法，一邊讓學生在計算機上進行繪圖與制圖練習。再通過模擬化案例的練習，鞏固學生的美術設計技能，促進學生掌握專業知識。實踐教學模式中，學生可以接觸到許多課本之外的內容，課堂內容的充實有利于廣大高職學生專業學習眼界的拓展，激發學生發散性思維，促進學生進步。

(三)有利于美術設計理論與實踐教學結合。

實踐教學活動的有效開展，需要得到理論知識的支持。實踐教學模式在高職美術設計類專業中的應用，讓教師有效地將理論教學與實踐教學結合在了一起。在不同的學習階段，學習具有不同的學習重點。高年級的學生已經掌握了基本的美術設計理論知識，在實踐教學模式中，教師引導學生回顧理論知識，在應用的同時反思自己的不足，有利于讓實踐學習反作用于學生的理論學習，讓學生找到理論知識水平提高的切入點。

二、高職美術設計類專業實踐教學模式應用方法

(一)加強美術設計專業分析與調研力度。

做好美術設計專業的分析與調研工作，是促進實踐教學模式應用于教學工作中的前提。在每一屆新生入學的時候，高職院校都要對美術設計類專業進行分析，讓學生了解到自己在校這三年即將要學習的知識以及未來的工作崗位。高職院校要選擇那些具有豐富教學經驗以及美術設計行業相關工作經驗的教師給學生做專業分析，讓學生了解美術設計類專業的發展前景。在引導學生分析完美術設計類專業知識之后，教師要組織學生對美術設計類專業進行調研。讓學生一起去參觀一下美術設計專業校內外的實習基地，對工作環境有更加全面的認識，培養學生良好的學習心理素質。在分析與調研活動后，教師要求學生寫一份自己關于專業的考察報告或者總結，不僅能夠讓學生在實踐中有所收獲，更能促進學生思考，準備好投入到實踐學習活動中。

(二)利用案例教學法應用實踐教學模式。

案例教學活動，是實施實踐教學模式的重要手段。所謂案例教學法，就是在教學過程中，教師給學生模擬出真實的實踐氛圍，調動學生的美術設計意識，激發學生熱情的一種教學措施。教師將美術設計專業的實際案例融入到課堂教學中，并將這一實際案例作為每一節課的線索，在案例的分析中體現出美術設計的技巧與方法。不同的學生，對于同一個美術設計案例會有不同的看法。教師要組織學生多在課堂中討論，發表自己的看法，讓更多的觀點迸發在課堂中。在分析案例時，教師要規范學生的設計理念。在設計作品時，不能只考慮自己的審美特點，更要考慮客戶的需求，用自己的美術設計作品去彰顯自己的設計理念與客戶的追求。

(三)加強校內外實訓基地的有效建立。

開展有效的美術設計類專業實踐教學活動，需要得到實訓基地的支持。高職院校應當重視實踐教學基地的打造，從而讓實踐教學模式的應用具有可行性與穩定性。學校要加大與相關企業的合作力度，給學生提供一個真實的實踐學習氛圍，根據教學內容選擇合理的項目進行實踐。在實際操作中，學生的理論知識與設計技巧才能被內化，成為自己美術設計能力的組成部分。

三、總結

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在高等教育大眾化發展的背景下，我國民辦高等教育取得快速發展，逐漸實現正由規模擴張向質量提升的發展轉型，由外延式發展向內涵式發展的轉變。民辦高等教育歷經三十多年發展中，在人才培養、師資隊伍、學科發展等有很大提升和成就。為了進一步明確辦學定位，形成辦學特色，浙江省民辦高等教育在力爭政策支持基礎上，不斷優化師資隊伍、創新人才培養模式、制度改革、開展開放辦學等，以形成具有特色的辦學理念，造就特色鮮明的品牌。

關鍵詞：民辦高校;發展特色;浙江

中圖分類號：

F2

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）24-0177-01

在2014年中國民辦大學排行榜100強中，浙江省上榜的民辦大學分別有浙江樹人大學、寧波大紅鷹學院、浙江越秀外國語學院、寧波諾丁漢大學。在該排名報告中，評價指標體系更能反映出不同類型院校在辦學設施、人才培養和綜合聲譽等方面的差異性。浙江省的民辦高校在幾十年的時間內獲得成績，不容忽視的是各高校之間獨有的辦學特色。從該地域民辦高校發展實踐來看，主要體現以下幾個方面。

1 政府對民辦高校財政支持多元化

由于國家、地方財政在對高等教育經費的有限性，因而政府對于民辦高校在財政扶持上，往往較多采用設立民辦專項基金形式予以支持。浙江省民辦教育在政府的財政來源上，通過近年對民辦教育政策深入改革的基礎上，財政扶持具有多元化特征。首先，政府財政同樣與其他省市給予民辦教育一定的專項資金。以“促進發展原則、獎勵先進原則”來支持、引導民辦學校進行教學建設、加強師資隊伍建設，以促進并規范民辦學校管理;獎勵辦學質量較好、管理規范和社會信用度高，為民辦教育事業發展做出較大貢獻的先進集體和個人。其次，在辦學上給予民辦高校經費補助。浙江省在民辦高吸辦學上，各地市依據不同的資助標準給予民辦高校不同數額的補助，如地市培養不同層次的學生時，財政也分為不同層次等級給予經費，以改善辦學提升教育質量。再次，在對部分教師工資的發放中，按照一定的學校評定等級進行撥付。

2 民辦高校辦學模式具有多樣化

民辦高校由于辦學經費來源不同，依據辦學經費籌措方式差異性，分為多種不同的辦學模式。通過對浙江民辦高校經費來源分析，可知該地域民辦高等教育在辦學模式上多種模式共存，其中以混合式發展模式為主。在民辦高等教育發展初期，主要是派辦學為主的形式。隨著民辦教育深入發展，民辦教育逐漸發展為獨立辦學的民辦高校、合作式辦學等。

3 民辦高校具有靈活性的用人機制

民辦高校在辦學中，堅持吸取社會各界力量共同參與辦學，并在用人機制上，建立起專職和兼職教師相互結合隊伍組織中，采用“任人唯賢，唯才所用”原則，吸納“才、能、德”人才進入教育體制內。通過實行勞動合同制人才聘用制度，建立合理的人才流動機制。不僅能挖掘教育資源潛力，并有效整合現有的資源，使其合理高效地組合。如浙江省在用人機制上，通過制定一定人事制度和政策，建立公辦、民辦聘任、流動人事制度，搭建公辦、民辦交流和合作用人機制平臺，促進公辦教師到民辦高校任教，公辦院校教師到民辦高校交流、工作。

4 民辦高校培養人才具有較強的市場適應性

民辦高校由于發展歷史、辦學定位、辦學理念、資源優勢、學生狀況等方面異于公辦院校，民辦高校在人才培養過程中，更多結合學校辦學層次、特色資源，形成自己的辦學特色。在人才培養方案設置、培養計劃中，以社會、市場發展需求為出發點，結合學校發展的特色和發展定位，在充分發揮學生個性的基礎上，進行專業設置的調整，學科發展的規劃改革，以調整靈活市場的發展對人才需求帶來的變化性。浙江省民辦大學院校類型上也各具一格，在辦學上具有自身學科特征，即使市場對人才需要變化時期，高校之間也可以針對自身學科特色調整人才培養的數量，以提高畢業生的就業率。在人才培養過程中，以市場、企業的需求為基礎，通過對市場的需求調查以及企業對人才需求人員能力為重要出發點，來設計和調整學校人才培養計劃。

5 民辦高校的辦學合作性

在辦學形式上，浙江省民辦大學大多采用合作辦學形式，如校企之間合作辦學（杭州萬向職業技術學院）、國內外高校之間的合作辦學（寧波諾丁漢大學）等。第一，校企聯合辦學。學校在人才培養過程中堅持以社會需求為導向，將人才培養與社會經濟發展的產業相結合。通過以需求變化來調整和改革學校人才培養方案及計劃，將課程設置與崗位的要求相結合，促使學校發展人才培養具有一定的社會適應性。第二，推行“訂單培養”。在應用型人才培養中，要強化校企之間的合作辦學，利用企業的實踐優勢來培養學生的操作、動手技能，促進“訂單式”教育形式。以市場需求為依據、以服務地區經濟為根本，不斷改革創新型人才培養模式。第三，建立校內外實習實訓基地。爭取合作企業的技術、資金、設備支持，滿足學生校外實習實踐的需求，強化學生動手能力的培養。

6 結語

辦學特色是高校在長期發展過程中形成，民辦高校若要建成高質量、高水平的一流大學，需要在發展中不斷抓住機遇，充分利用辦學自，明確學校的發展定位，凝練辦學理念，利用學校發展的資源特色，緊跟社會、市場發展的動態，促進教育教學管理的改革，促進人才培養模式的創新，突出應用性、職業性、復合性人才的培養，在教育教學的實踐中確立、形成學校辦學特色。

參考文獻

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摘 要：工程體驗是認知實踐教學中的重要的環節，根據學生的特點，基于工程認知構建了實踐教學體系，探討了教學模式上的創新，并就教學實踐中的創新能力培養做了分析與闡述，提出了建議與措施，對培養學生的工程創新能力起到積極的作用。

關鍵詞：創新能力；實踐教學；工程認知

本文立足培養學生工程實踐能力和科技創新能力，將工程訓練與科技創新制作相結合，對工程訓練教學體系、內容和方法等進行改革，并結合桂林電子科技大學工程訓練中心的教學實踐進行進一步探討。

一、改革工程訓練教學體系、內容和方法

（一）改革教學體系

桂林電子科技大學工程訓練中心建立在原金工中心基礎之上，原教學體系從金工實習單純的實踐教學操作，發展為工程認知訓練、基本加工工藝訓練、先進制造技術訓練、創新實踐訓練、自命題創意訓練等系列化的教學體系。

（二）改革教學內容

首先，由基本技能訓練向集知識能力素質和創新精神為一體的訓練方式轉化，由單機技術技能訓練向部分實現局域網條件下的技術集成訓練方向轉化，由較單一知識和技能訓練向綜合性創新實踐教學的方向轉化。

其次，開發新的實訓教學內容。為激發學生的實習興趣，提高學生的創新能力與動手能力，達到良好的實習效果，桂林電子科技大學工程訓練中心開發研究制定了新的加工實訓教學內容。對于機械類的學生，由指導教師向學生分組布置創新設計制作的任務。在完成既定的實習內容后，留出3～5天時間讓學生分組自主進行產品的總體方案設計。方案經教師認真審閱修改通過后，進行草圖設計。待所有零件加工、裝配圖紙經教師審核后，則進入制作階段，學生按設計要求在各工種指導人員的協助下獨立加工。實習期間沒有完成的內容可利用實訓中心開放時間完成。1～2月后由中心教師組織學生答辯，并設立獎項。

以上改革的實施大大激發了學生的實習興趣和創造熱情，并提高了其獨立分析問題與解決問題的能力。同時，教師在整個過程中教學能力和水平也得到提升。

（三）改革教學方法

桂林電子科技大學工程訓練中心改變原來“零件生產”的教學方法，革新為“工程產品”教學方法，鼓勵學生自行創新設計，培養學生的創新意識和能力，為學生營造一種真實的工程氛圍；同時通過訓練過程中的合作來培養學生的團隊精神及組織、管理能力。此外，中心教師拓展多媒體教學、網絡教學、綜合訓練、創新設計、自命題創意等多方位的教學方法，充分利用網絡系統，結合數控技術和網絡技術實現遠程設計、網絡傳輸、數字化制造等現代制造理念。

二、構建全方位的開放式工程訓練教學模式

工程訓練中心有豐富的教學資源，而校內許多學生在進行創新實踐及科技活動時卻找不到合適的場所和設備，中心和學生課外活動沒有形成合理的運行機制，從而造成一方資源閑置，而另一方卻無設備可用。現代工程訓練中心不僅應成為大學生進行基礎工程訓練的平臺，同時也應成為他們開展創新實踐、課外科技制作和參與科研活動的平臺。構建開放型工程訓練體系，正是達成這一目標的有效手段。工程訓練的開放可歸結為以下贅齜矯妗

（一）訓練時間的開放

訓練時間的開放，包括訓練時間點開放和訓練時數開放兩層含義。理想狀態下，訓練時間點開放即學生在任何時間點，包括晚上、周末和節假日，都能進訓練室參加訓練；訓練時數開放即學生可以根據自身需要任意延長或縮短訓練時數。

（二）訓練內容的開放

訓練內容的開放從廣度和深度兩方面入手。訓練廣度的開放主要是指最大限度壓縮必修訓練項目，同時盡可能增加選修訓練項目，提高學生選課的自和自由度。訓練深度的開放主要是指對訓練內容進行分級，如設立基本級、中級和高級三個等級，再由學生根據專業要求和自身條件選擇合適的等級參加訓練。

（三）訓練方法的開放

工程訓練中心的教學設施不可避免地存在生產性不足、先進性滯后的局限，這在一定程度上限制了訓練的效力。訓練方法開放就是不僅采用傳統的現場訓練手段，也采用現代的訓練手段如多媒體教學、遠程視頻教育和仿真訓練等。這些現代的訓練手段不僅成本低，安全可靠，而且不乏直觀性和吸引力，還可以彌補工程訓練中心現場訓練中的不足。

三、合理利用和開發軟硬件資源，為工程訓練教學改革提供良好平臺

通過對桂林電子科技大學工程訓練中心現有的設備及相關教學內容進行分析可知，在實習學生人數3000余人的情況下，合理利用和開發現有資源以適應教學內容和過程十分重要。對軟件資源進行開發，是盤活硬件教學資源的基礎，因此，桂林電子科技大學工程訓練中心建立了工程訓練網絡課程，供學生遠程學習。通過合理的人員和設備的配置，對實習學生進行多批次、滿員額的調整和改革。除對現有的實習學習方式進行創新，教師還積極輔導學生參與各級機械創新設計大賽、“‘十一五’大學生創新性實驗項目”開發等，以工程實踐學習的角度，通過貼近具體生產實際的研究和指導，最大限度地開發和完善教學內容。這些都在軟硬件建設方面對中心的長遠建設和發展起到潛移默化的促進作用。

四、學生科技創新制作實例

桂林電子科技大學工程訓練中心創立了創新設計項目以啟迪學生的創新靈感，同時與本部電子實習中心合作，發揮各自在機械和電子方面的強項，讓學生進行真實產品與虛擬產品的開發設計，并讓學生自己動手，將創新思想與實踐相結合，制作出機械或機電綜合產品。以下是學生團隊機械創新作品――多功能擔架（救援變形金剛）的制作過程：

第一，調研選題。選題主要由學生自主進行，教師提供一些選題方向供學生參考。學生制作完成創新項目申報的ppt等后進行答辯，介紹該作品詳細設計思路、原理及創新點，專家和教師組成的評審團認真分析后給出意見和建議，確定其可行性。

第二，設計階段。一是進行機構優化設計與機構動力學分析。使用相關編程語言對機構變形的關鍵結構尺寸進行優化設計。運用工程力學、高等數學、機械原理知識，設計并校核各構件結構尺寸，獲得電動機和減速器的相關參數。二是對產品進行三維造型。使用CAD軟件對作品進行三維造型后，通過其運動仿真模塊實現虛擬樣機的運動仿真，再次驗證該方案的可行性。

第三，加工制作。加工制作主要由學生完成，指導教師負責指導，個別難度大、精度高的加工件由指導教師完成。本階段同時完成產品的安裝和調試。

第四，論文寫作與答辯。將上述從方案論證到最后產品加工完成的全過程寫成論文，結合該作品拍攝視頻文件，并進行文字、圖像剪輯，配合論文和實物讓專家和學生更好地了解該產品。

綜上，完成一個具有一定復雜性和難度的機械產品科技制作，對學生而言，不僅僅是將所學的專業核心課程知識進行了綜合應用，而且極大提高了綜合能力。此科技創新制作作品已在第四屆全國機械創新設計大賽上取得二等獎。通過這個過程的鍛煉，學生自信心增強、科技創新制作興趣濃厚，同時也熟悉了機械產品制作的流程，了解了自己的不足，明確了個人今后的學習方向和發展方向。

五、結語

通過工程訓練教學改革的實踐，可總結出了以下幾點經驗：一是應改變原有“零件生產”的教學方法，革新為“工程產品”教學方法，培養學生的創新意識和能力。二是工程訓練基地在提供正常教學服務的同時，還應為學生進行創新實踐、科技制作、畢業設計以及個人業余學習提供全方位的服務，即實施全方位的開放式工程訓練教學模式，最大效能地利用工程訓練中心的資源。三是積極組織學生以項目的形式參與制作創新產品，并積極參加各級機械創新設計制造大賽，以提高學生工程實踐能力和科技創新能力，為國家培養更多更優秀的創新應用型人才。

參考文獻：

[1]傅水根.高校工程實踐教學與管理法考察報告[J].金工研究，2003（1）

[2]陳金水等.創建工程訓練教學中心[J].實驗室研究與探索，2004（5）

[3]吉云亮，張瑞東.高校金工實習工程實踐教學發展探討[J].高校實驗室工作研究，2007（2）

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課程指導思想及定位

課程系統講述景觀設施設計的設計理論和設計方法，通過課程學習，使學生理解環境設施的設計特點、景觀設施與景觀設計之間的區別與聯系，掌握各類設施設計要求，為后續景觀設計課程做好必要的基礎。該課程是環境設計專業的專業基礎課程，其設置需要強調景觀要素的組合，在課程設置的同時必須有明確的指導思想。

1.指導思想

（1）景觀設施設計實訓課程是環境設計專業基礎性訓練課程之一，是過渡到專業設計課程的教學實踐，其最終的教學目的并不是要學生能夠設計出一個完整的環境設計場景作品，而是讓學生學會用設計元素來表達概念與思想的結合，這才是本課程設置的關鍵所在。（2）景觀設施設計實訓課程在教學中注重學生創新思維的培養和訓練，特別是學生對設施與環境的結合與創造，在景觀設施設計實訓課程教學上要注重設計思路的傳達，這也是課程設置的重要的指導思想。

2.課程定位

景觀設施設計實訓課程注重培養學生設計思維的表達能力，使學生初步掌握景觀設施的設計方法和思路，建立專業的設計意識，為后續的相關設計課程打下良好的基礎。

課程安排及教學特色

1.課程安排

景觀設施設計實訓課程是環境設計專業的主干課程，在專業能力培養中起著重要的作用，是促進專業能力提高重要的知識儲備。本課程將章節內容分成為若干知識點，將課程內容轉變為可操作的課題設計，使學生充分掌握并運用本課程的知識內容。課程由緒論和八個分課題組成，分別是：景觀設施設計實訓課程概述、景觀設施的設計和展開、構筑物小品、水景設施、休息設施、衛生設施、照明設施、環境景觀標志與雕塑、健身和體育設施。課程具體內容的實踐環節如下：（1）現場教學（實踐環節）：設施場所參觀實習①目的：現場體驗設計環境的空間、尺度及景觀設施設計實訓課程要點②形式：設施場所實地現場參觀考察③考核方式：考察報告（2）快題設計（實踐環節）：單體設施設計訓練①目的：單體設施設計快速訓練，訓練次數為三次，可選類別（構筑物小品、水景設施、休息設施、衛生設施、照明設施、標志與雕塑類設施、健身和體育設施），強化學生動手能力，迅速掌握單體設施周圍環境特點、尺度、比例、設計要點。②形式：設計教室訓練③考核方式：圖紙評閱。（3）課程設計（實踐環節）：成組景觀設施設計實訓課程①目的：課堂進行成組景觀設施設計訓練，將前面設計的單體作業設定一個場景（小區、校園、公園、廣場等）成組設施設計強化學生動手能力，訓練次數為兩次，通過訓練迅速掌握設施周圍環境特點、各個設施尺度、比例、設計要點②形式：設計教室訓練③考核方式：圖紙評閱。（4）課堂討論（實踐環節）：作品分析與講評①目的：將前兩次成組景觀設施設計實訓課程在全班同學之間相互評圖，促使同學互相學習，取長補短，并在學生評圖的基礎上進行教師點評，促使同學快速掌握各組設施所在環境的設計要點。②形式：設計教室學生互相評圖及教師點評。③考核方式：圖紙評閱及學生答辯。

2.教學改革特色

（1）理論與實踐相結合合理安排理論教學與實踐教學的比例，強化實踐性教學環節；將現場觀摩教學、景觀設計精品案例參觀講評、課程調研、社會企業實際教學設計貫穿于教學之中，培養學生專業設計能力。（2）各種教學方法靈活運用課程將教師教學和學生實踐相結合，課堂教學與項目實踐相結合；實行個人實訓、小組討論和小組合作的相結合的訓練模式，取得了較好的教學效果。（3）分層次消化課程內容在安排教學環節時充分考慮對基礎知識的消化和理解，對于課程重點的內容通過理論講述、初步設計、強化訓練、分析總結等分層次進行消化理解。

課程考核方式

景觀設施設計實訓課程考核方式采用多種考核方式相結合，貫穿整個教學的全過程。

1.課程作業

要求學生每人必須做五個課程作業，課程作業以個人作業和小組合作的形式完成，在小組合作中要求每個小組成員有獨立的工作和觀點。課程作業內容包括：場地調研、觀點論述、方案設計等。五個課程作業包括三個主要景觀設計要素的單體及環境設計，最后兩個設計課程作業是將前面設計的單體作業設定一個場景（小區、校園、公園、廣場等）成組設施設計，關鍵體會設施與環境之間的關系。

2.課堂討論

課堂討論的內容基本為思考題，同學自己有問題的可提出來進行討論。另外在課程中間設置期中課程作業討論會，將課程作業的階段成果用來討論和匯報，用于同學之間進行交流和研討，討論的主角是學生，教師僅僅作為引導。

3.期末考核

在本期結束時，每個人都需要提交五份設計稿，并選擇其中一個組合設施設計作主題匯報。考核成績綜合課程作業、課堂討論、課程調查的項目成績給出。每人的匯報嚴格控制時間，促進學生提高設計思路的口頭表達能力。

4.課程教學過程中的收獲

景觀設施設計實訓課程這次的教學改革，是以培養學生設計技能和綜合能力為核心的改革，在本次教學改革中課程的教學內容得到了逐步充實和優化，教學方法和教學手段的水平也逐步提高，本次課程改革在人才培養方面取得了一些成績。首先總結目前國內景觀設施設計實訓課程教學中的利與弊，并且結合學校培養“高水平應用型人才”培養目標，明確了以培養高水平設計人才為景觀設施課程教學的核心宗旨。并研究制定了相關的教學內容、教學方法以及實踐教學環節的設計以及評價模式。在景觀設施在教學方法上強化學生的主動性和積極性，將理論講授、實踐輔導、現場調研、教學研討、設計實習等不同教學方法結合起來，增強學生實際動手操作的能力，全方面激發學生潛能，極大地提高了學生的學習熱情和學習的積極性。

課程研究中的難點及進一步發展思路

1.課程研究工作中的困難、問題和建議。（1）目前的實踐條件有待進一步完善，一些優秀作品資料目前還只能在課堂上欣賞，每次攜帶非常不方便，而且課堂時間也比較有限，考慮做成電子案例供學生課堂使用。另外，有些景觀實踐基地相對比較偏遠，交通不太便利，學生往返和現場講授觀摩的總體時間比較長，同目前的教學時間安排相矛盾，今后需要調整。（2）目前僅僅依靠多媒體教學還不能完全滿足課程教學要求，今后可以考慮將課堂教學與網絡教學相結合，師生之間可以實現網絡互動，效果會更好。（3）教學方法還有還有待完善，教學過程中的輔導答疑和小組討論環節需要不斷健全和規范，需進一步完善課程的系統性教學引導，加強本課程與前期課程的聯系。

2.課程教學思考與進一步工作設想（1）深入研究景觀設施設計實訓課程的理論教學和實踐教學的優化與整合，總結了在教學過程中的經驗教訓。（2）完善景觀設施設計實訓課程補充學習資料的建設工作，積極探索課堂教學、實踐教學和網絡教學相結合的新途徑。（3）完善校外實踐基地的教學資料整理工作，加強與校外企事業單位的合作，給同學們提供更多的社會實踐機會。（4）繼續整理學生課程設計及畢業設計中的優秀作品，并編輯成冊。（5）繼續收集本課程當前最新最、具代表性的設計案例，形成較好的課程案例資料庫。（6）對課程教學改革進行總結，吸收相關院校景觀設施課程中教學改革經驗，完善課程的教學內容和教學方法，在專業相關課程中進行運用。

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關鍵詞：綜合實訓 綜合素質 制作 電子產品

寧夏工商職業技術學院《應用電子》專業的前身是原寧夏商業學校中職層次的家用電器維修專業。該專業創辦于1980年，是寧夏第一個培養家用電器維修人才的基地。2003年，隨著學院的合并、重組，更名為《應用電子》專業，并升格為高職。經過二十多年不斷地建設與發展，本專業不僅為寧夏本地區乃至周邊地區培養了一大批應用電子專業技術方面的專門人才，搭建起了設備較完善的教學平臺，也造就了一批高素質的師資隊伍。

《綜合實訓》課是我們在總結過去教學經驗的基礎上于2004年專門針對高職學生開設的一門具有獨創性的實踐性教學課程。

《綜合實訓》課的設計思想是：因材施教，充分發揮每個學生的潛能，強調發展學生的個性；強調培養具有創新激情、想象能力的人才；強調在著力培養學生綜合素質的基礎上，突出創新意識，以及收集和處理信息、獲取新知識、提出問題、分析問題與解決問題的能力。

《綜合實訓》課的教學方法，采用開放式教學形式，沒有教材、沒有大綱、沒有實訓指導書，只有一個總的時間安排和一個總的教學目標。即：在規定的時間內，要求每個學生根據自己學過的知識及自己掌握的程度，獨立設計并制作出一個具有一定使用價值的電子小產品，并寫出較為詳細的設計和制作報告。

《綜合實訓》課的先修課程是《電路分析》、《模擬電子線路》、《數字電路》、《高頻電路》。

《綜合實訓》課的總體要求是，電子小產品的功能構想、電路原理圖的設計、所用元器件的選擇、印刷電路板的設計與制作、原件的焊接與組裝、整機參數的調試，所有環節都由學生自己獨立完成。指導教師只起輔導、解疑的作用。

《綜合實訓》課的技術要求是：每個學生最后制作出來的作品，必須是一個具有一定使用價值的電子小產品，而不是單元電路，制作產品時使用的電子元件必須是常用的通用元件，而不能使用具有某種特殊功能的模塊。

《綜合實訓》課的評價體系是：根據每個學生制作出來的電子產品的復雜程度，涉及知識面的廣度，電路設計的科學性，選用元件的合理性及產品制作的工藝性來評定。分優、良、合格、不合格四個等級。

《綜合實訓》課學生成績的評定方法是，產品制作出來之后，首先在全班展覽，并由制作者本人演示其功能，講述其工作原理，然后由指導教師組織全班學生集體研討，并依據評價體系中規定的五個方面進行評價，給出評語，最后由指導教師在學生評價的基礎上打出一個合理的成績。

2005年第2學期，我們在04級應用電子專業開設了《綜合實訓》課，每周4課，全學期共72學時，共分為四個階段。第一階段為構思、選項階段，大約用了兩周時間。這一階段的主要任務是：查資料、選項目，并進行可行性論證。第二階段為電路的設計與修改階段，大約用8周時間。這一階段的主要任務是：根據選定的項目，設計電路圖，在指導教師的幫助下，改進和優化設計。在實驗臺上進行可行性實驗。第三階段為產品的制作、調試階段，大約用4周的時間。這一階段的主要任務是：設計并制作印刷電路板、焊接電子原件、調試設計參數。第四階段為總結、驗收階段，大約用4周時間。這一階段的主要任務有三項：一是寫實訓報告，二是作品的展示、研討，三是評定成績、總結經驗。

《綜合實訓》課采用了開放式的教學方法，取得了比預想還要好的結果。每個學生都能按照自己選定的目標，積極主動地完成任務。由于目標的難易程度不同，從而為不同層次的學生充分展示自己的才能提供了廣闊的空間。平時學得稍微差些的學生，設計并制作了比較簡單的電子小產品，如充電器、音樂門鈴、嬰兒尿濕報警器、聲控照明燈、光控照明燈等。平時學得稍微好的學生設計并制作了比較復雜的電子小產品，如紅外線報警器、頻率計、電子時鐘等。學生的部分作品還參加了當年學院舉辦的教學成果展覽，受到自治區教育廳及學院領導的高度贊揚。

通過《綜合實訓》課的教學，不僅培養了學生的綜合素質和創新能力，更重要的是使不同層次的學生都獲得了成就感，增強了自信心，提高了學習興趣，為進一步學好專業課打下了良好的基礎。這一教學成果在以后的專業課教學中得到了充分的印證。

組裝黑白電視機是我們的傳統教學內容，過去學生由于對各種電子元件的理解只停留在符號上，對實物不熟悉，對印刷電路板和原理圖的對應關系不熟悉，焊接電子元件的功夫不到位等原因，裝機時經常出現元件插錯，電路板損壞，接焊搭橋、虛焊等錯誤，一個班派2―3名教師還忙不過來，裝機一次成功率達不到70％。2006年《綜合實訓》課的第一次組裝黑白電視機實訓教學，由于學生已有了較扎實的基本功，大部分學生具備了獨立完成組裝的能力，我們只派了1名指導教師，該教師也只起監督進度的作用，結果提前完成了裝機任務，一次成功率達100％。

2006年7月份，實施開放式教學后的第一批畢業生，參加國家技術等級考核，全部拿到了相應的等級證書，經用人單位考核面試，均按本人意愿實現了對口就業。2006年10月份，我們對大部分畢業生和用人單位進行了回訪。企業普遍反映，這批學生與往屆學生相比基本功更扎實，一到崗就能勝任工作，企業需要的就是這樣的人才，目前畢業生供不應求。

經過幾年的實踐與探索，我們總結出了一下幾點體會：

1. 實施開放式教學，改變傳統的實訓模式，變固定的產品組裝、調試為學生自主設計、組裝、調試，提高了學生的自主性，有助于學生全面運用所學知識，培養觀察問題、分析問題、解決問題的能力，是對學生綜合素質的極好鍛煉。

2. 實現開放式教學，充分體現了因材施教的原則，使不同層次的學生都能在原有的基礎上得到提高。打破了傳統的評價體系，變橫向比較為縱向比較，強調結果，更注重過程，使每個學生都獲得了成就感，增強了自信心，提高了學習興趣。

3. 《綜合實訓》課只是整個實踐性教學鏈條上的一個環節，它只強調學生個性的發展，而不能取代具有共性的課程實驗、課程設計、專業實訓和畢業實習。只有全面加強實踐性教學，才能凸顯職業技術教育的特點，培養出合格的人才。

4. 學生自己設計電子小產品，其結果必然是五花八門，由于有些電子元器件在市場上很難買到或買到后的元件與要求不一致，在調試過程中會遇到問題，會有反復，這樣一來，學生在這方面花費大量的時間和精力，做不好就會虎頭蛇尾。

5. 實施開放式教學，對指導教師提出了更高的要求，教師既要對學生進行理論設計的指導、把關，又要指導學生進行實際的組裝與調試，隨時解決出現的問題，因此，對指導教師的業務水平有了更高的要求。

6. 實施開放式教學，要求學生做出電子產品，必然會消耗大量的電子元件，加大了教學成本，如何以最小的代價取得最大的效益是必須考慮的問題。

經過幾年的實踐探索，我們深深地體會到，在應用電子專業開設《綜合實訓》課，并采用開放式的教學方法，對提高學生的動手能力，增強學生的創新意識，進而提高學生的綜合素質是非常必要的，也是切實可行的。我們將繼續努力，不斷探索、完善教學方法，以達到更好的效果，為社會培養出高素質的應用性人才。

參考文獻：

[1] 郭靜.高等職業教育人才培養模式――北京發展高等職業教育的探索與實踐.北京:高等教育出版社，2000，5.

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關鍵詞：應用型本科教育；教學管理模式；教學計劃；學分制；教學質量

隨著我國經濟、科技持續快速發展及傳統產業的改造與高科技的結合，新興產業的涌現，我國應用型本科教育已進入了一個蓬勃發展的新時期。應用型本科教育已不是“二本”教育簡單的延伸，而是具有獨特專業技能的一種教育形式。培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，培養目標的不同，決定了應用型本科教育教學管理模式也應具有鮮明的職業特色。為此創新現有的教學管理模式，勢在必行。

1 校企聯合，改革教學計劃制定和執行管理系統

教學計劃是培養人才的“設計藍圖”和“工藝過程”，制訂具有應用型本科特點的教學計劃并加以執行是應用型本科教育教學管理改革的重要內容。

首先，建立由專業教師、實訓指導教師及企業專家（專業技術人員）組成的專業教學計劃制訂小組，負責教學計劃的制訂、實施、檢查及修訂工作。保證教學內容的先進性，使學生掌握先進制造技術和技能。該工作由實訓部主任負責制定出相應的制度聘請企業專家，并根據其工作貢獻，給予適當的勞務補貼。

其次，成立專門的實訓管理部門。比如，學生的成績單上不但要有學習成績，還應有實訓成績、技能考核（如計算機過級、外語考級等）成績，建議今后在學校舉行的技術比賽活動、科技制作活動等，學生取得的成績也應登錄在冊。對于獲得市級大獎的學生給予一定的激勵機制。

第三，切實組織社會力量進行教學計劃的論證工作，多方征求意見，廣開言路。教學計劃的論證工作應每年進行一次。主管校長，教務部、實訓部相關人員都應到會聽取意見，以利切實保證教學計劃的科學性、先進性、創新性和可操作性。專業教學計劃的制定，實訓的學時量不能低于40%，甚至可以達到50%。

2 多元化辦學，改革學籍管理制度

隨著我國高校改革的深入發展，我校已創辦了第二專業和二學歷，改革現有的學生學籍管理制度已勢在必行。其主要內容應著手于實行學分制。應用型本科教育的學分制是由于其自身的特點和培養目標的需要，不但要完成教學計劃規定的理論課程學分，而且還要達到職業技術技能水平的規定學分。例如，對數控專業的學生應制定出其計算機應用能力達到的等級水平，并規定相應的學分；技能測試水平以國家制定的職業等級標準為依據，經過國家規定鑒定部門考核合格者，準予計入相應學分。

改革完善學生學籍管理制度，可由教務部門、實訓部為學生記好兩本賬，教務部負責課程考試學分，實訓部負責專業技能考核學分。建立專業技能考核學分是應用型本科教育的創新，不同的專業應規定不同的技能考核內容，畢業證書上要列入相應學分，作為用人單位人才的選擇依據。對于在校學習期間有創造發明或技術革新的佼佼者可增加“特別學分”（或稱創新學分），以資鼓勵。

3 因材施教，創新教材管理制度

結合產業特點，鼓勵教師編寫適應企業生產和科技發展需要的新教材（或講義）。在規范中推動教材管理制度的創新，提高教材的編寫質量。通過活躍學院的學術氛圍，提高教學質量，促進辦學水平的提高。

每年初由教務部牽頭進行審訂落實，每學期末進行總結檢查。各專業系審查合格定稿后，教務部組織力量核算印刷成本，組織印刷出版。教師編寫教材的工作量按學分析算成課時計入教材成本，按成本價售與學生，不增加學校負擔。

學院自行印發的教材（講義）實行統一編號，由教務部在檔案館存檔備查。設立教材編寫基金，實行優秀教材評選激勵制度。每2～3年進行一次優秀教材評選活動，對評選出的優秀教材給予適當獎勵。此外，應體現學校自編教材的水平，要通過編寫高水平的教材來體現應用型本科辦學的特色以及科研的質量。

4 開展第二課堂活動，培養學生的創新思維

我院從2001年創辦以來，陸續開設了“科研”實訓課，由教師和學生共同選擇科研課題并組織實施，如：“數學建模比賽”，“全國機器人大賽”等等。極大地調動了學生學科學、搞科研的積極性，在培養學生開拓創新，引導學生理論聯系實際，提高競爭能力方面取得了可喜成績。再如，我們每年的暑假是第三學期，組織數控、電子、模具等專業到企業實習基地實訓。在學生大二時，就組織學生到實驗室與教師一道研究課題，為比賽作準備等等。

為了加強第二課堂活動的管理，可規定相應學分（1～4學分）來鼓勵學生參加相應的活動。實訓部可按專業下達到各系，由各系與學工部共同安排。教師要承擔第二課堂的組織工作，如：外語教師組織外語講演比賽，文科教師組織閱讀與欣賞專題活動，工科教師組織技術比賽活動，經濟類教師組織經濟類專題講座等，并列入教師崗位職責。這樣充分調動教師和學生的積極性，既有利于培養學生的社會實踐能力、創新能力，也有利于促進教師提高業務水平，有利于雙師型教師隊伍的建設。

5 改革考試制度，適應應用型本科目標的需要

應用型本科教育，針對其特點，在考試內容、考試方法以及能力考核等方面，進行深入改革。筆者認為，考試制度改革應當遵循以下原則：

1、考試內容要由單純知識型向知識能力相結合的類型發展。要把測試學生分析、解決問題的能力以及創新思維能力列入考核內容之中。隨著科技進步信息化的發展，考核學生獲取信息的能力亦應列入考核內容之中。為適應社會對人才綜合素質的要求，對工科學生的考核應注入經濟管理方面的知識。

2、考試方法要適應專業課程整合的要求。隨著我國教育改革的深入，傳統課程的重新整合已向縱深發展。應用型本科課程重新整合，在于使教學內容與職業崗位要求緊密結合。因此，在制訂教學計劃時，應使基礎理論、專業知識與專業技能更為有機地結合起來，考核內容、考試方法必須與之相適應。

3、考試手段要實現現代化。隨著教學手段的現代化，考試手段的現代化也日益受到重視，利用計算機進行無紙化考試，或者網上考試。例如計算機專業的學生完全可以在校園網上進行實際操作的考核。

4、實踐教學環節的考核應與職業崗位的應知應會相結合，應當與國家相應職業技術等級要求接軌。例如，工科專業的畢業生在職業技術等級方面應達到技師的水平，具有一定的能力解決生產技術問題，這就要求在教學和考核中應按技師水平來設計，這樣畢業生適應職業崗位的能力才能加強。

5、改進實踐教學的評價方法，從能力級別或技能等級上給學生一個恰當的考核成績。按實踐教學模塊的順序，分別給予不同的成績。比如，數控技術應用專業實踐教學包括編程、對刀、操作等模塊教學內容，可以根據學生掌握的實際情況，分別給出成績。此外，撰寫考察報告、擬定設計方案等等，也應給予相應成績，這些能力成績的細化方案，有利于更加準確地評價學生的綜合素質。

總之，實施應用型本科教育教學管理工作創新，是辦好新型教育的重要一環。這對每個教學管理人員都是一個新的挑戰。研究和探索新的教學管理理論和不同專業的教學管理模式，制定不同的管理辦法，大膽探索，力圖創新，就能為應用型本科的發展作出應有的貢獻。

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