導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇挑戰(zhàn)杯調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一)主要目的：引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

(二)基本方式：組織學(xué)生申報(bào)課外自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三類作品參賽；經(jīng)專家評(píng)審，篩選具有較高學(xué)術(shù)理論水平、實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的優(yōu)秀作品對(duì)作者予以獎(jiǎng)勵(lì)；同時(shí)組織優(yōu)秀作品的展示交流和實(shí)用科技成果的轉(zhuǎn)讓洽談，開(kāi)展學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的省際、校際交流。

(三)評(píng)選方式：以作品的科學(xué)性、先進(jìn)性、現(xiàn)實(shí)意義為基本評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，各省（區(qū)、市）組織協(xié)調(diào)委員會(huì)負(fù)責(zé)初評(píng)；全國(guó)評(píng)審委員會(huì)負(fù)責(zé)預(yù)審和終審并提出獲獎(jiǎng)名單，作品資格評(píng)判委員會(huì)負(fù)責(zé)對(duì)被質(zhì)疑作品參賽資格的評(píng)判。參賽的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類作品（含學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報(bào)告）限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育、管理專業(yè)。為使這類作品能更好地結(jié)合社會(huì)實(shí)際，參賽作品一般應(yīng)在《哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類參賽作品指南》范圍內(nèi)選題。

(四）本屆競(jìng)賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法：三類作品分別按進(jìn)入終審作品總數(shù)的3%、8%、24%、65%設(shè)特、一、二、三等獎(jiǎng)四個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)等次。以作品獲獎(jiǎng)數(shù)為基礎(chǔ)，以校為單位計(jì)算團(tuán)體總分。設(shè)“挑戰(zhàn)杯”授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”，授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校；設(shè)省級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)10個(gè)左右，并在進(jìn)入終審決賽的高校中設(shè)立30％左右的高校優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。省級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)由主辦單位根據(jù)《優(yōu)秀組織獎(jiǎng)評(píng)選辦法》評(píng)定，報(bào)全國(guó)組織委員會(huì)確認(rèn)。

(五)全國(guó)組委會(huì)擁有和組織獲獎(jiǎng)作品進(jìn)行成果轉(zhuǎn)讓的優(yōu)先權(quán)。成果產(chǎn)權(quán)及利益分配由學(xué)校和作者協(xié)商確定。全國(guó)組委會(huì)可以結(jié)集出版競(jìng)賽獲獎(jiǎng)作品及評(píng)委評(píng)語(yǔ)。

二、推進(jìn)步驟

（一）組織發(fā)動(dòng)階段（*年9月）

1．召開(kāi)全國(guó)組委會(huì)第一次全體會(huì)議，討論通過(guò)并下發(fā)《“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽章程》、《“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽評(píng)審規(guī)則》、《“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)作品競(jìng)賽申請(qǐng)承辦辦法》、《第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽組織實(shí)施計(jì)劃》，作為本屆競(jìng)賽的指導(dǎo)性文件。

2．、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)和天津市人民政府于*年10月下達(dá)《關(guān)于組織開(kāi)展第十屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽的通知》；

3．各省(區(qū)、市)于*年10月15日前成立由省級(jí)團(tuán)委、科協(xié)、教育部門、學(xué)聯(lián)及有關(guān)單位牽頭的省級(jí)組織協(xié)調(diào)委員會(huì)，并將委員會(huì)及其聯(lián)絡(luò)員名單上報(bào)團(tuán)中央學(xué)校部；

4．各參賽高校在校黨委、行政領(lǐng)導(dǎo)下，于*年十月底前成立由校團(tuán)委等有關(guān)部門及學(xué)生會(huì)、研究生會(huì)共同參加的參賽協(xié)調(diào)小組，并確定本校參賽組織實(shí)施計(jì)劃，在學(xué)生中開(kāi)展充分的宣傳發(fā)動(dòng)工作。

（二）組織申報(bào)和省級(jí)初評(píng)階段（*年3月至*年6月）

1．各參賽高校于*年3月確定本校申報(bào)咨詢點(diǎn)，組織學(xué)生領(lǐng)取申報(bào)書(shū)樣本，對(duì)學(xué)生申報(bào)參賽事宜進(jìn)行指導(dǎo)；

2．各校參賽協(xié)調(diào)小組在*年4月上旬按章程規(guī)定對(duì)申報(bào)作品進(jìn)行資格審查，舉辦本校的競(jìng)賽活動(dòng)，并擇優(yōu)推出本校參賽作品；

3．各參賽高校于*年5月1日前向本省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會(huì)報(bào)送已選定的本校作品及《申報(bào)書(shū)》（作品須為打印件，一式五份）；

4．各省(區(qū)、市)組織協(xié)調(diào)委員會(huì)于*年5月15日前進(jìn)行申報(bào)作品的資格及形式審查，根據(jù)作品類別、數(shù)量聘請(qǐng)專家組成本省（區(qū)、市）評(píng)審委員會(huì)；

5．各省(區(qū)、市)評(píng)審委員會(huì)*年6月1日前完成對(duì)各校申報(bào)作品的初評(píng)，從各校申報(bào)的作品中每校至多選出六件作品(其中，發(fā)起高校至多三件作品，各省、區(qū)、市選定作品總數(shù)不得超過(guò)全國(guó)組委會(huì)規(guī)定的限額)。*年6月15日前，向第十屆“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽全國(guó)組委會(huì)辦公室(辦公地點(diǎn)設(shè)在南開(kāi)大學(xué)團(tuán)委)寄送作品一式四份及《目錄表》，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。同時(shí)請(qǐng)各省級(jí)組織協(xié)調(diào)委員會(huì)組織本地參加終審決賽的學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽專用網(wǎng)站（網(wǎng)址：）上報(bào)送作品及申報(bào)書(shū)；

6．發(fā)起高校可有三件作品(—式四份)于*年6月10日前直接向全國(guó)組委會(huì)報(bào)送(直接報(bào)送的作品不計(jì)入各省、區(qū)、市報(bào)送作品限額內(nèi))，寄出截止日期以當(dāng)?shù)剜]戳為準(zhǔn)。

（三）全國(guó)預(yù)審和參展準(zhǔn)備階段（*年7月至10月）

1．全國(guó)評(píng)審委員會(huì)于*年6月成立，并召開(kāi)評(píng)審委員會(huì)主任辦公會(huì)議，制定《評(píng)審實(shí)施細(xì)則》；

2．全國(guó)評(píng)審委員會(huì)于*年7月對(duì)作品進(jìn)行預(yù)審；

3．全國(guó)組織委員會(huì)于*年8月向各地各有關(guān)高校下達(dá)終審參展通知及作品展覽、演示等有關(guān)技術(shù)性規(guī)范要求；

4．各地各校按照組委會(huì)要求，于*年9月上旬至10月做好參評(píng)參展的各項(xiàng)物資技術(shù)準(zhǔn)備和組團(tuán)、組隊(duì)準(zhǔn)備工作。

（四）終審、展覽、總結(jié)、表彰階段（*年10月）

1．各校參賽隊(duì)到南開(kāi)大學(xué)報(bào)到、布展；

2．舉行全國(guó)組委會(huì)第二次全體會(huì)議，通報(bào)競(jìng)賽籌備情況、作資格及形式審查報(bào)告、通過(guò)終審日程安排、抽簽產(chǎn)生評(píng)判委員會(huì)委員并組成資格評(píng)判委員會(huì)；

3．舉行開(kāi)幕式；

4．舉行參賽作品展覽、組織作品轉(zhuǎn)讓洽談活動(dòng)，聘請(qǐng)律師和公證人員為技術(shù)轉(zhuǎn)讓各方提供服務(wù)；

5．全國(guó)評(píng)審委員會(huì)對(duì)參賽作品進(jìn)行終審，對(duì)參展作品作者進(jìn)行問(wèn)辯；

6．若競(jìng)賽期間接到對(duì)作品資格的質(zhì)疑投訴，則召開(kāi)資格評(píng)判委員會(huì)會(huì)議，按程序評(píng)定該作品的參賽資格；

篇2

廣東大學(xué)生科技競(jìng)賽第一品牌

“拿手指當(dāng)鼠標(biāo)，你試過(guò)嗎？”

“新型中藥煎煮器，你見(jiàn)過(guò)嗎？”

“怎樣從經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的角度考慮泛珠三角經(jīng)濟(jì)圈產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整研究，你研究過(guò)嗎？”

在2005年4月25日至26日的第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審現(xiàn)場(chǎng)，來(lái)自廣東49所高校的大學(xué)生展示了他們富有創(chuàng)意的近千件課外學(xué)術(shù)科技作品。副省長(zhǎng)雷于藍(lán)、省政協(xié)副主席韓大建、團(tuán)省委書(shū)記鄧海光以及教育廳、省科協(xié)的領(lǐng)導(dǎo)出席了該次盛會(huì)。

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽被譽(yù)為中國(guó)大學(xué)生科學(xué)技術(shù)活動(dòng)的“奧林匹克”競(jìng)賽。“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽，是全國(guó)競(jìng)賽的組成部分之一，它每隔兩年舉辦一次，至今已經(jīng)成功舉辦七屆，歷屆大賽涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品，競(jìng)賽活動(dòng)是廣東大學(xué)生學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽的第一品牌。

第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽于2004年7月啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)廣東省30多名各領(lǐng)域的權(quán)威專家、學(xué)者組成的評(píng)審委員會(huì)的初步評(píng)比，選出912項(xiàng)優(yōu)秀作品參加活動(dòng)的終審決賽。“挑戰(zhàn)杯”參賽作品涉及機(jī)械與控制、信息技術(shù)、數(shù)理、生命科學(xué)、能源化工、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育等領(lǐng)域，包括自然類學(xué)術(shù)論文、社會(huì)調(diào)查報(bào)告和科技發(fā)明制作等多種形式，集中展示了近年來(lái)廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的成果。

“挑戰(zhàn)杯”的評(píng)選分成自然科學(xué)類的和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)兩大類，獲得特等獎(jiǎng)的自然科學(xué)類作品有中山大學(xué)羅瑪同學(xué)的《基于碳納米管的納米天線》，廣東工業(yè)大學(xué)劉傳森等同學(xué)的作品《嵌入式智能脈像診斷儀》，廣州大學(xué)古村落保護(hù)規(guī)劃小組的《廣州三元里村歷史文化保護(hù)計(jì)劃》，深圳大學(xué)白羽的《蟑螂特異變應(yīng)原的基礎(chǔ)及應(yīng)用研究》等13項(xiàng)作品，獲得特等獎(jiǎng)的哲學(xué)和社會(huì)科學(xué)類的有中山大學(xué)楊頌德等同學(xué)的《垃圾郵件現(xiàn)象調(diào)查及其對(duì)策研究》，廣東技術(shù)師范學(xué)院李澤敏等同學(xué)的《城市乞丐生存狀態(tài)與廣州形象報(bào)告》，華南理工大學(xué)范閩同學(xué)的《我國(guó)個(gè)人收入性別歧視的微觀計(jì)量分析――基于廣州市IT業(yè)的實(shí)證分析》等10項(xiàng)作品。

大學(xué)生科技成果“第一拍”

2003年11月，在華南理工大學(xué)舉辦的第八屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外科技成果競(jìng)賽中，青年企業(yè)家宋祖德以20萬(wàn)元拍下華南理工大學(xué)《洪水救助體系》，啟動(dòng)中國(guó)大學(xué)生科技成果“第一拍”后，緊接著又有12項(xiàng)“挑戰(zhàn)杯”參賽作品正式簽署了科技成果轉(zhuǎn)讓合同，轉(zhuǎn)讓總金額高達(dá)2275.6萬(wàn)元。來(lái)自清華大學(xué)的一項(xiàng)信息技術(shù)作品，則創(chuàng)下了單項(xiàng)成果轉(zhuǎn)讓最高價(jià)――800萬(wàn)元。自此，把“點(diǎn)子”變“金子”已成為很多大學(xué)生的夢(mèng)想。而“挑戰(zhàn)杯”也由此“火”了起來(lái)。

“為了備戰(zhàn)‘挑戰(zhàn)杯’，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，我們學(xué)校設(shè)立的‘百步梯攀登計(jì)劃’項(xiàng)目，就是資助學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新工作，每年投入150萬(wàn)，全校有三分之一的學(xué)生參與了該項(xiàng)活動(dòng)。”華南理工大學(xué)的團(tuán)委書(shū)記白濤介紹說(shuō)“為備戰(zhàn)第八屆‘挑戰(zhàn)杯’，我校在2004年舉行了中山大學(xué)2004年‘挑戰(zhàn)杯’大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽。大賽共收到參賽作品共計(jì)168份，其中以自然科學(xué)類作品為多，共計(jì)73份，社會(huì)科學(xué)類作品數(shù)次之，共65份，科技發(fā)明類作品也難能可貴地達(dá)到23份。參賽選手八仙過(guò)海，各顯神通，其中既不乏長(zhǎng)達(dá)百來(lái)頁(yè)的理論陳述，也有精心制作的實(shí)物模型或演示光碟。”中山大學(xué)的負(fù)責(zé)人說(shuō)其校內(nèi)已經(jīng)掀起了一股“挑戰(zhàn)旋風(fēng)”。

廣東省副省長(zhǎng)雷于藍(lán)在第八屆“挑戰(zhàn)杯”廣東大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽終審決賽開(kāi)幕式上說(shuō)：“大學(xué)生承載著國(guó)家的未來(lái)，孕育著民族的希望。在知識(shí)決定命運(yùn)的今天，大學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還應(yīng)創(chuàng)造新知；不僅在課堂上學(xué)，還應(yīng)在實(shí)踐中學(xué)。而‘挑戰(zhàn)杯’的舉辦，為廣大青年學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，一個(gè)交流的平臺(tái)，一個(gè)實(shí)踐的平臺(tái)。”

把課業(yè)和科研聯(lián)系起來(lái)

曾經(jīng)在“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)并與福建著名企業(yè)“七匹狼”公司簽約500萬(wàn)元的合作開(kāi)發(fā)意向書(shū)的莊希勤同學(xué)，其所在團(tuán)隊(duì)的參賽項(xiàng)目為《華信二手車鑒定評(píng)估》。他說(shuō)，我們都是利用午休時(shí)間和下課后，抓緊時(shí)間寫(xiě)一段東西。在電子平臺(tái)上，大家用不同顏色的文字進(jìn)行闡述和激烈的爭(zhēng)論。為了調(diào)研，每一個(gè)組員都開(kāi)動(dòng)了各自的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，使勁打電話，使勁發(fā)email，在汽車檢測(cè)站、學(xué)院、二手車交易市場(chǎng)和工作室中來(lái)回跑。一開(kāi)始我們感覺(jué)到功課和項(xiàng)目沖突，有點(diǎn)力不從心，但是漸漸地我們找到一種方式――把課業(yè)同項(xiàng)目聯(lián)系起來(lái)。

該項(xiàng)目的研究成員大部分是經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生，他們把自己參賽的商業(yè)計(jì)劃當(dāng)作是對(duì)每一門功課最好的復(fù)習(xí)。在進(jìn)行商業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》、《營(yíng)銷管理》、《財(cái)務(wù)管理》等課程知識(shí)，既做好了計(jì)劃書(shū)，又深深體會(huì)了知識(shí)的運(yùn)用。

而團(tuán)隊(duì)中汽車自動(dòng)化專業(yè)的同學(xué)為了解決方案中有關(guān)技術(shù)的難題，整天和教授們一起鉆研，半年后儼然成為熟悉汽車構(gòu)造理論的“小專家”。

在商業(yè)計(jì)劃書(shū)中，他們把面臨的市場(chǎng)比擬成檸檬市場(chǎng)，也是源自經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)基礎(chǔ)的概念，真正做到了學(xué)以致用。

專利者被哈佛等名校錄取

記者在本屆“挑戰(zhàn)杯”期間，在東道主華南理工大學(xué)追蹤采訪到了當(dāng)年拍賣到20萬(wàn)元的《洪水救助體系》的主創(chuàng)者王碩。這位學(xué)建筑的大四學(xué)生現(xiàn)在已擁有一家“創(chuàng)意都市建筑科技研究所”，接下了很多大型項(xiàng)目。還沒(méi)畢業(yè)的他，因?yàn)槎啻潍@得創(chuàng)新發(fā)明的專利，已經(jīng)被哈佛大學(xué)、劍橋大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等幾所世界名校以全額獎(jiǎng)學(xué)金錄取。回想兩年前，他邀集了跨7個(gè)專業(yè)14個(gè)人做了《洪水救助體系》，不過(guò)是因?yàn)橐粫r(shí)的興起，他怎么也想不到，這項(xiàng)創(chuàng)新作品，為他今天帶來(lái)的一切變化。

篇3

在“團(tuán)風(fēng)”活動(dòng)中，我們以提高學(xué)生的理論基礎(chǔ)、道德修養(yǎng)、政治意識(shí)為目的，定期開(kāi)展“青馬工程”培訓(xùn)班，以報(bào)告、講座、論壇等多種形式，積極培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)主義理想信念。堅(jiān)持抓好大學(xué)生骨干、共青團(tuán)干部、青年知識(shí)分子等重點(diǎn)群體，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。同時(shí)，我們還積極發(fā)揮共青團(tuán)實(shí)踐育人的優(yōu)勢(shì)，組織引導(dǎo)各類優(yōu)秀青年學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們不斷加深對(duì)中國(guó)化最新成果的理解和認(rèn)識(shí)。我們還注意突出青年者培養(yǎng)工作的連續(xù)性，既針對(duì)各類優(yōu)秀青年學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行階段性培訓(xùn)，又堅(jiān)持貫穿始終，從選拔、培養(yǎng)、使用、舉薦等各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)。

以“團(tuán)風(fēng)”為鮮明特色，開(kāi)展大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，精心打造集“團(tuán)風(fēng)”精神傳承和學(xué)習(xí)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)為一體的智育平臺(tái)

牢牢抓住“團(tuán)風(fēng)”精神這一特有資源，根據(jù)青年學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的實(shí)際需求，圍繞培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以大學(xué)生科技文化節(jié)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)為載體，提高青年學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一是堅(jiān)持把學(xué)“團(tuán)風(fēng)”活動(dòng)與大學(xué)生學(xué)術(shù)活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，推出青年科技文化節(jié)和校園文化列車等活動(dòng)平臺(tái)，搭建大學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與素質(zhì)提高相統(tǒng)一的活動(dòng)載體。學(xué)校開(kāi)展“青年科技文化節(jié)”、“校園文化列車”活動(dòng)，就是以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高專業(yè)技能，活躍課余生活為原則，以專業(yè)性、學(xué)習(xí)性、娛樂(lè)性、傳承性為特點(diǎn)，結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，傳承“團(tuán)風(fēng)”精神，提高大學(xué)綜合素質(zhì)。在數(shù)理文化節(jié)、網(wǎng)絡(luò)文化節(jié)、社團(tuán)文化節(jié)和外語(yǔ)節(jié)等不同特色的活動(dòng)中，全校每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都能夠得到發(fā)揮。這樣不僅提高了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、豐富了課余文化生活，而且還能使文化藝術(shù)的氣息滲透到每個(gè)學(xué)生的心中，形成全校參與的新局面，成為青年學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉才智、提高素質(zhì)的有效平臺(tái)。二是將“團(tuán)風(fēng)”精神教育融入學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐以及志愿者服務(wù)活動(dòng)中，推進(jìn)大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐和志愿者活動(dòng)的深入開(kāi)展，提升大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和實(shí)踐動(dòng)手能力。多年來(lái)，我們充分運(yùn)用“團(tuán)風(fēng)”故鄉(xiāng)的資源優(yōu)勢(shì)，確立了暑期“三下鄉(xiāng)”、寒假社會(huì)調(diào)查、“團(tuán)風(fēng)”志愿服務(wù)等寒暑假和平時(shí)節(jié)假日結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)體系。在這一實(shí)踐活動(dòng)體系中，我們要求每位學(xué)生在上大學(xué)期間至少要“看一次團(tuán)風(fēng)事跡錄像，參與一次志愿服務(wù)，體驗(yàn)一次‘三下鄉(xiāng)’，寫(xiě)一次調(diào)查報(bào)告”，并將其作為重要考核內(nèi)容寫(xiě)入素質(zhì)拓展證書(shū)。“團(tuán)風(fēng)”精神具有“關(guān)愛(ài)他人，無(wú)私奉獻(xiàn)，立志成才，報(bào)效祖國(guó)”的豐富內(nèi)涵，具有特定的物質(zhì)載體和價(jià)值取向，是我們對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育的有形抓手和有效途徑。在各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，我們將選拔“團(tuán)風(fēng)”志愿者和宣傳“團(tuán)風(fēng)”事跡作為活動(dòng)的必然要求，樹(shù)立正確的導(dǎo)向，營(yíng)造輿論氛圍，增進(jìn)教育的感染力和說(shuō)服力，進(jìn)而達(dá)到鍛煉能力和凈化心靈的有機(jī)統(tǒng)一。三是以“團(tuán)風(fēng)”精神所刻畫(huà)的核心內(nèi)涵“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”為源動(dòng)力，開(kāi)展以“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽為龍頭的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力。“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽等系列科技創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)于推進(jìn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)、促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合有著重要作用。學(xué)校注重通過(guò)這樣的活動(dòng)，傳承大學(xué)生在學(xué)“團(tuán)風(fēng)”活動(dòng)中所激發(fā)的“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”的信念與意識(shí)。我們先后制定了學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽的若干規(guī)定，為學(xué)生參與科技學(xué)術(shù)研究提供了更為廣闊的平臺(tái)。全校學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、大學(xué)生“金點(diǎn)子”創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，提高了創(chuàng)新意識(shí)，增進(jìn)了創(chuàng)業(yè)感受，提升了“立志成才，報(bào)效祖國(guó)”的心理品質(zhì)和綜合能力。

篇4

關(guān)鍵詞：地方高校；創(chuàng)業(yè)能力；策略

中圖分類號(hào)：G646文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0024-01

如今大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，尤其受歐債危機(jī)及全球經(jīng)濟(jì)形式影響，可謂雪上加霜。通過(guò)深入調(diào)查研究，大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，是提高大學(xué)生就業(yè)率和創(chuàng)業(yè)率的根本。

一、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及原因分析

在我國(guó)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比重低的原因主要來(lái)自于客觀和主觀兩方面。

（一）客觀原因

1、傳統(tǒng)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力起到了阻礙作用。傳統(tǒng)教育實(shí)際上是以知識(shí)和技術(shù)傳授為主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)和主體地位。傳統(tǒng)教育限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2、教學(xué)過(guò)程中忽視的“實(shí)踐動(dòng)手能力”的培養(yǎng)。

3、應(yīng)試教育體制使學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付考試而不是出于興趣。

4、沒(méi)有形成權(quán)威的教材體系,嚴(yán)重缺乏理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從目前高等教育課程學(xué)習(xí)中理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例來(lái)看，實(shí)踐環(huán)節(jié)比重太少。

（二）主觀原因

1、缺乏刻苦精神，不愿泡實(shí)驗(yàn)室。目前，對(duì)于理工科學(xué)生，除了課堂學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)外，還要到實(shí)驗(yàn)室去做相關(guān)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證相關(guān)的結(jié)論。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和探求知識(shí)的興趣，從而促使創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的鍛煉。但相關(guān)調(diào)查表明，75%的理工科學(xué)生不愿進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，即使去了實(shí)驗(yàn)室也是僅僅為了任務(wù)。

2、功利的現(xiàn)實(shí)主義。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力。

4、定位不準(zhǔn)，眼高手低，缺乏吃苦耐勞的精神。

二、地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升策略

創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程。如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力？筆者在一定的案例分析基礎(chǔ)上，并結(jié)合所在高校實(shí)際情況總結(jié)了以下培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的途徑。

（一）開(kāi)展素質(zhì)課堂教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

實(shí)施“第一課堂與第二課堂相結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)法來(lái)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)中。通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種創(chuàng)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)模擬活動(dòng)及創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)比賽等方式，形成以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)為組織形式來(lái)實(shí)踐創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

襄樊學(xué)院成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部”。該俱樂(lè)部充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開(kāi)展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，僅是該校近年來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的模式之一。該校物理系以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生科技作品競(jìng)賽為龍頭，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開(kāi)展。通過(guò)經(jīng)濟(jì)管理系組織開(kāi)展的大學(xué)生暑假“建設(shè)和諧社會(huì)主義新農(nóng)村”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生邊社會(huì)實(shí)踐、邊研究課題、邊勤工助學(xué)。通過(guò)第二課堂的教育，促進(jìn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）依靠科技活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力

科技活動(dòng)與課程建設(shè)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)不能局限在自雇型創(chuàng)業(yè)上，要在專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)造型創(chuàng)業(yè)方面有所作為，必須有較強(qiáng)的專業(yè)技能。科技文化活動(dòng)中的電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽等活動(dòng)都應(yīng)具有明顯的專業(yè)特色，也具有較強(qiáng)的參與性，使競(jìng)賽活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，彌補(bǔ)了理論與實(shí)際的脫節(jié)。組織大學(xué)生科技文化使學(xué)生在實(shí)踐中得到科研方法的訓(xùn)練，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，在潛移默化中促進(jìn)大學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志和性格等非智力因素的發(fā)展，立足現(xiàn)實(shí)，關(guān)注社會(huì)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)能夠創(chuàng)造性獨(dú)立解決理論與實(shí)踐中的問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。如“環(huán)境與化學(xué)”系列活動(dòng)，“模擬法庭”等活動(dòng)，體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。學(xué)生科研課題根據(jù)科學(xué)性原則（課題的內(nèi)容、研究開(kāi)發(fā)的計(jì)劃及采用的手段和方法都應(yīng)是科學(xué)的），實(shí)用性原則（課題的內(nèi)容和可以預(yù)見(jiàn)的成果應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值），可行性原則（課題要與學(xué)生現(xiàn)在的知識(shí)水平、學(xué)校環(huán)境條件以及學(xué)生業(yè)余時(shí)間精力相適應(yīng)）三個(gè)原則來(lái)確立。教師創(chuàng)造性的工作，不僅較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也將培養(yǎng)他們各種創(chuàng)造性的非智力因素，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性的觀察能力、思維能力和實(shí)踐能力，樹(shù)立他們敢于批判，敢于探索，敢于冒險(xiǎn)的精神。

（三）整合多方資源，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，可以通過(guò)大量的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。校園特有的文化氛圍，尤其是社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過(guò)程。實(shí)施“以校以校園文化活動(dòng)為載體，營(yíng)造創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力”的戰(zhàn)略是推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的保障。襄樊學(xué)院每年舉辦科技文化節(jié)（主要內(nèi)容：科技文化節(jié)節(jié)徽設(shè)計(jì)大賽、才藝展示大賽、2010年創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、感動(dòng)校園攝影作品大賽、首屆“襄樊學(xué)院民族風(fēng)情文化藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)與制作大賽、家電義務(wù)維修等）、“小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)作”活動(dòng)，組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模比賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)、電子設(shè)計(jì)制作比賽等競(jìng)賽活動(dòng)。實(shí)施“大學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃”，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育研究與指導(dǎo)教研室，大力發(fā)展學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)，開(kāi)展多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

\[1\]李儒壽,趙天武.大學(xué)生擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)\[M\].湖北人民出版社,2003.

篇5

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；媒介素養(yǎng)教育；媒介實(shí)踐；科研；健康傳播

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0022-02 收稿日期：2016-10-21

作者簡(jiǎn)介：胡言會(huì)（1979―），男，川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院副教授，博士；王小娟（1981―），女，西華師范大學(xué)文學(xué)院副教授，博士。

一、醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生媒介素養(yǎng)狀況

1.醫(yī)學(xué)生的媒體使用主要是為了滿足休閑娛樂(lè)需要

申正付等人對(duì)安徽四所高等醫(yī)學(xué)院校的在校醫(yī)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)生上網(wǎng)的主要目的是休閑娛樂(lè)、放松身心和聊天，醫(yī)學(xué)生在滿足自身休閑娛樂(lè)需要的同時(shí)，媒介對(duì)他們的“精神麻醉”所帶來(lái)的作用也不可小覷。

2.媒體負(fù)面形象對(duì)醫(yī)學(xué)生的消極影響較重

作為今后治病救人的“天使”，醫(yī)生需要在大學(xué)時(shí)代不斷形成時(shí)代擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感、樂(lè)于奉獻(xiàn)的歷史感、建構(gòu)和諧醫(yī)患關(guān)系的使命感。然而當(dāng)下媒體對(duì)醫(yī)患矛盾的不實(shí)報(bào)道以及報(bào)道之后缺乏事后正能量的宣傳和教育，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)今后的醫(yī)生職業(yè)產(chǎn)生恐懼感。“由于相關(guān)教育的缺失，其網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)儲(chǔ)備已經(jīng)滯后于網(wǎng)絡(luò)媒介的普及和發(fā)展速度，不僅會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)媒介的負(fù)面作用凸顯，也會(huì)使作為‘社會(huì)公器’的網(wǎng)絡(luò)媒介的社會(huì)形象持續(xù)走低。”這呼喚高等醫(yī)學(xué)教育重視醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)問(wèn)題，讓學(xué)生擁有明辨是非、增強(qiáng)社會(huì)理性的能力。

3.頻繁接觸新媒體，但缺乏倫理道德訴求

調(diào)查顯示，每天上網(wǎng) 1 個(gè)小時(shí)以上的醫(yī)學(xué)生占 90%左右，網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)游戲、收發(fā)郵件等都體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體的強(qiáng)烈認(rèn)同。但有些情況使人憂，曾有通宵上網(wǎng)玩游戲的經(jīng)歷的醫(yī)學(xué)生占 52%，承認(rèn)自己有網(wǎng)癮的占16%；另外學(xué)生受到不良信息的干擾也非常大，甚至將網(wǎng)上的不良行為帶到網(wǎng)下，觸碰社會(huì)道德底線，違公德，人生目標(biāo)模糊，喪志。

二、確立實(shí)踐支點(diǎn)，構(gòu)建教師科研、學(xué)生實(shí)踐、教學(xué)改革的立體教育模式

川北醫(yī)學(xué)院管理學(xué)院人文素質(zhì)教研室從事媒體研究的教師多名，都具有碩士研究生以上學(xué)歷，其中一位老師擁有在國(guó)內(nèi)著名大學(xué)從事傳播學(xué)博士后的研究經(jīng)歷，可以說(shuō)，教研室從事媒介素養(yǎng)教育的師資力量滿足了需求。不過(guò)，凝聚教師隊(duì)伍、強(qiáng)化師資力量又是基礎(chǔ)，更重要的是打造好師資隊(duì)伍之后，是從事科研還是從事教學(xué)改革的問(wèn)題困擾著很多教師。事實(shí)上，從事科研與從事教學(xué)改革兩者之間并非矛盾的，而是相輔相成的，如果處理得恰到好處，會(huì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的意外效果。僅就當(dāng)下教學(xué)實(shí)際和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)而言，教學(xué)相長(zhǎng)一詞其實(shí)包括兩個(gè)層面的意思：一是傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的相互促進(jìn)作用；二是科研與教學(xué)之間的相互補(bǔ)充與互動(dòng)。我們?cè)诜e極推動(dòng)師生互動(dòng)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了將科研轉(zhuǎn)換于教學(xué)、將教學(xué)改革服務(wù)于科研，中間環(huán)節(jié)就是實(shí)踐。實(shí)踐是紐帶，是連接不同方面的環(huán)節(jié)，通過(guò)師生的共同實(shí)踐，以學(xué)生為基點(diǎn)，帶動(dòng)科研和教學(xué)，從而將成果反哺于學(xué)生。具體做法如下：

1.將教師科研作為服務(wù)醫(yī)學(xué)生教育教學(xué)的重要依托和支撐

為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力以及不唯書(shū)、不唯上的精神，教師成立多個(gè)指導(dǎo)小組，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立問(wèn)卷調(diào)查，并在教師的指導(dǎo)下形成研究成果。例如，調(diào)查報(bào)告《新媒體對(duì)大學(xué)生人際交往行為的影響：基于四川南充市的調(diào)查》主要調(diào)查了新媒體下當(dāng)代大學(xué)的人際交往行為，通過(guò)采用鄭日昌等人編制的《人際關(guān)系綜合診斷量表》來(lái)測(cè)量、了解大學(xué)的人際交往行為的發(fā)展現(xiàn)狀和一般影響因素；客觀地用4個(gè)維度因子來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生的交往困惑，為進(jìn)一步促進(jìn)高校大學(xué)生健康成長(zhǎng)，建立健康的交往行為提供科學(xué)的依據(jù)。這一成果不僅是學(xué)生了解自身媒介素養(yǎng)的過(guò)程，而且作為科研的重要組成部分，該篇論文的調(diào)查數(shù)據(jù)被樊九思的碩士論文《新媒體環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣研究》所引用。教師只有了解學(xué)生的媒體狀況，尤其是運(yùn)用新媒體的行為和心理，才能夠準(zhǔn)確把握傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與新媒體傳播新知識(shí)之間的關(guān)系，從而較為精準(zhǔn)地開(kāi)辟出醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的新路徑來(lái)。

2.以學(xué)生為主體，帶領(lǐng)學(xué)生深入基層進(jìn)行媒介素養(yǎng)的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)

這些調(diào)查是將教師的科研課題分解為學(xué)生科研題目，由學(xué)生完成，目的在于在科研過(guò)程中積極實(shí)踐，在實(shí)踐中了解中國(guó)基層社會(huì)的媒介素養(yǎng)狀況，從而訓(xùn)練學(xué)生的媒介創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。本次系列調(diào)查是以川北醫(yī)學(xué)院2016年度開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”為依托，搭建實(shí)踐平臺(tái)，大膽放手，形成以學(xué)生為主體的調(diào)查隊(duì)伍。

學(xué)生在實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中，思考媒介素養(yǎng)問(wèn)題，形成了系列調(diào)查報(bào)告以及科研論文。諸如《中國(guó)甘肅網(wǎng)的健康傳播狀況調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第22期）、《西昌市藥品廣告對(duì)購(gòu)藥行為影響的調(diào)查》（《中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)》2015年第12期）、《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》（《中外企業(yè)家》2015年第23期）、《醫(yī)藥廣告健康知識(shí)傳播研究：基于華西都市報(bào)的調(diào)查》（《社區(qū)醫(yī)學(xué)雜志》2015年第23期）、《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查：以四川省二甲以上醫(yī)院為例》（《生物技術(shù)世界》2015年第8期）。這些具體成果均是將科研與教改相結(jié)合，教師設(shè)計(jì)題目和調(diào)查思路，學(xué)生全程參與，全面主導(dǎo)和參與數(shù)據(jù)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐以及書(shū)本知識(shí)向社會(huì)服務(wù)方面的轉(zhuǎn)化。實(shí)踐證明，學(xué)生立足教師科研，對(duì)社會(huì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究，這是行之有效的媒介素養(yǎng)教育方式，可以從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面提升學(xué)生的媒介素養(yǎng)。

上文提及了當(dāng)下醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)主要以傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行，依賴于課堂的知識(shí)灌輸和間接感受，缺少親身體驗(yàn)和感悟。但學(xué)生的實(shí)踐彌補(bǔ)了這一不足，將課堂延伸到了課下，學(xué)生帶著疑惑，以實(shí)踐方式調(diào)查基層老百姓的媒介素養(yǎng)狀況。醫(yī)學(xué)生不僅親身感受了媒介素養(yǎng)的重要性，而且通過(guò)基層老百姓的接觸反觀自身的媒介素養(yǎng)狀況，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，媒介不僅僅具有滿足自身需要的特質(zhì)，而且更重要的是要借助媒介改變周圍的人乃至社會(huì)。可以說(shuō)，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的這一支點(diǎn)解決了醫(yī)學(xué)生如何提升媒介素養(yǎng)的教育問(wèn)題，也解決了醫(yī)學(xué)生如何在課堂上學(xué)習(xí)媒介素養(yǎng)知識(shí)的問(wèn)題，以及教師教改與科研的矛盾。

3.改革和完善醫(yī)學(xué)課程體系，加強(qiáng)健康傳播的課堂教學(xué)

以上成果均是學(xué)生全程參與完成的，在調(diào)查中學(xué)生充分考察了媒體與老百姓健康素養(yǎng)的關(guān)系，從而加深了對(duì)課堂知識(shí)的理解，彌補(bǔ)了醫(yī)學(xué)教育對(duì)健康傳播的某種程度的忽視。健康傳播對(duì)課堂教學(xué)而言，它是能夠有效地將醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與媒介素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)最佳結(jié)合的一門學(xué)科，同時(shí)這門學(xué)科也適應(yīng)了醫(yī)學(xué)教育模式由生物醫(yī)學(xué)轉(zhuǎn)向社會(huì)醫(yī)學(xué)的內(nèi)在需要。然而，縱觀醫(yī)學(xué)課程教育體系，健康傳播在某種程度上“缺席”了。護(hù)理學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)都沒(méi)有將健康傳播學(xué)科納入體系之中，側(cè)重點(diǎn)依然強(qiáng)調(diào)媒介對(duì)健康知識(shí)的傳遞作用，沒(méi)有看到媒介對(duì)健康傳播的作用。為了彌補(bǔ)這一缺憾，人文素質(zhì)教研室積極申報(bào)川北醫(yī)學(xué)院開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“四川省基層健康傳播現(xiàn)狀的調(diào)查實(shí)訓(xùn)”，進(jìn)一步為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，開(kāi)辟第二課堂，吸納各個(gè)專業(yè)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。目前衛(wèi)生事業(yè)管理專業(yè)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、麻醉學(xué)專業(yè)、口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)、護(hù)理學(xué)專業(yè)、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生共計(jì)86人參與進(jìn)來(lái)，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)174人次，開(kāi)設(shè)《健康傳播的今生與來(lái)世》學(xué)術(shù)講座2場(chǎng)次。另外，以人文素質(zhì)教研室為主體，聯(lián)合預(yù)防醫(yī)學(xué)系和護(hù)理系，面向全校各專業(yè)擬開(kāi)設(shè)健康傳播學(xué)課程的公選課，學(xué)生獲得健康傳播的理論學(xué)習(xí)和思考。

三、醫(yī)學(xué)生媒介素養(yǎng)教育展望

在學(xué)生與教師之間尋找實(shí)踐基點(diǎn)，將教師科研、學(xué)生實(shí)踐與教學(xué)改革三者融合起來(lái)，以學(xué)生的媒介實(shí)踐為支點(diǎn)，帶動(dòng)科研與教改，本文稱之為“一體兩翼”：“一體”就是學(xué)生的媒介實(shí)踐，科研與教改分別是“兩翼”，這是川北醫(yī)學(xué)院實(shí)踐活動(dòng)提煉出來(lái)的有益嘗試。

這種嘗試彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)教育的單一模式。一方面，將教學(xué)改革與學(xué)生實(shí)踐雙向結(jié)合、深度融合。教改不是教師一人行為，而是與學(xué)生雙向互動(dòng)，最終提升教學(xué)效果的活動(dòng)；教師科研同樣可以從學(xué)生實(shí)踐中獲得新材料；學(xué)生素養(yǎng)在教學(xué)與科研的反哺中獲得提升，并且轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。另一方面，以點(diǎn)帶面，拓展教學(xué)成果的收益面。本文提出的科研、教改與教學(xué)實(shí)現(xiàn)的互融互動(dòng)效果是學(xué)生和教師集體勞動(dòng)的結(jié)晶。通過(guò)以上措施，學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育有了依托，教改活動(dòng)有了實(shí)質(zhì)基礎(chǔ)，科研也獲得了實(shí)踐養(yǎng)分。尤其學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，不再消極被動(dòng)接受教育，而是以主人翁姿態(tài)思考和實(shí)踐媒體素養(yǎng)。例如，口腔醫(yī)學(xué)系學(xué)生聶娟、樊琴、郭晏汝等將其實(shí)踐成果《四川省二甲以上醫(yī)院官方微博的宣傳管理的調(diào)查分析》《醫(yī)院官方微博宣傳現(xiàn)狀調(diào)查》兩篇調(diào)查報(bào)告上報(bào)參與第十四屆四川省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”比賽，獲得二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，實(shí)踐活動(dòng)得到了新的延續(xù)。臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生高兵、羅陽(yáng)、李淑婷等以《成都市社區(qū)居民健康素養(yǎng)與健康傳播的關(guān)聯(lián)性分析：以慢性病為例》為題，積極參加“青年中國(guó)行”2016年度的暑期社會(huì)調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)比賽。學(xué)生獲得更大實(shí)踐平臺(tái)的愿望自發(fā)而生。

盡管我們進(jìn)行了嘗試性探索，醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)在互動(dòng)過(guò)程中也實(shí)現(xiàn)了理想的教育目標(biāo)，然而也存在很多不足。例如，除了健康傳播之外，還應(yīng)該多挖掘能夠擔(dān)負(fù)起醫(yī)學(xué)知識(shí)教育與媒介素養(yǎng)教育重任的課程或知識(shí)載體，從而建立多元化的媒介素養(yǎng)教育實(shí)踐形式。又如，如何在醫(yī)學(xué)生臨床實(shí)習(xí)階段，將媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終，改變媒介實(shí)踐活動(dòng)中大一、大二學(xué)生偏多，大三、大四學(xué)生偏少的狀況，使媒介素養(yǎng)教育長(zhǎng)期化。再如，需要開(kāi)拓多種方式將學(xué)生的調(diào)查實(shí)踐成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化。一是向科研成果轉(zhuǎn)化；二是為社區(qū)乃至政府制定政策提供參考；三是積極協(xié)助參與社會(huì)成果的轉(zhuǎn)化，服務(wù)百姓；四是將學(xué)生的成果通過(guò)多種形式在校園進(jìn)行宣傳，提升學(xué)生的自豪感、價(jià)值存在感。醫(yī)學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育是一個(gè)永遠(yuǎn)在路上而沒(méi)有終點(diǎn)的工程，我們的努力和探索也沒(méi)有終點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;全員參與

大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要措施,是提高大學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和綜合素質(zhì)的有效途徑,一直都受到高校乃至社會(huì)各界的高度關(guān)注。如何使大學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)把所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),了解社會(huì),提高動(dòng)手能力,是擺在每一個(gè)學(xué)生工作者面前的重要課題。河南中醫(yī)學(xué)院在這方面進(jìn)行了一些有益的嘗試,對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新,收到了很好的效果。

一、與政府部門結(jié)合,聯(lián)手搞宣傳

近年來(lái),黨和政府出臺(tái)了一系列關(guān)注民生的政策和措施,如何使群眾更加詳細(xì)地了解這些惠民政策,不出現(xiàn)政策“棚架”和“走樣”的現(xiàn)象,宣傳工作很重要。然而,政府部門因?yàn)槿藛T有限,在需要面對(duì)面地向群眾宣傳時(shí)常常出現(xiàn)人員不足的情況。

近年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院圍繞與學(xué)生專業(yè)結(jié)合較為緊密的艾滋病預(yù)防和食品藥品安全等重大公共安全問(wèn)題,主動(dòng)與政府部門聯(lián)系,組織大學(xué)生志愿者開(kāi)展“進(jìn)村入戶”艾滋病防治常識(shí)和食品藥品安全“面對(duì)面”宣教活動(dòng),讓學(xué)生積極參與到艾滋病防治、食品藥品安全的宣傳和調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去,并形成了《河南居民艾滋病防治知識(shí)知曉程度調(diào)查報(bào)告》等提交給相關(guān)部門,為相關(guān)部門決策艾滋病防治工作提供了參考,這一調(diào)查成果還被《中國(guó)青年報(bào)》《河南商報(bào)》等多家媒體報(bào)道。

通過(guò)這些活動(dòng),政府部門為民服務(wù)的意圖得到了更好的實(shí)現(xiàn);廣大群眾對(duì)防治艾滋病常識(shí)和食品藥品安全知識(shí)有了更多的了解,增強(qiáng)了安全意識(shí);廣大學(xué)生鍛煉和提高了能力。此外,學(xué)校與政府部門聯(lián)手的做法既解決了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容問(wèn)題,又使學(xué)校得到了政府部門的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)支持,彌補(bǔ)了經(jīng)費(fèi)不足,可以說(shuō)實(shí)現(xiàn)了多方共贏。

二、與專業(yè)特長(zhǎng)結(jié)合,舉辦送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動(dòng)

為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會(huì)是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院一貫注重從社會(huì)實(shí)踐的角度為學(xué)生搭建提高動(dòng)手能力的平臺(tái)。

結(jié)合中醫(yī)藥院校學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng),學(xué)校組織專家、教授和醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生開(kāi)展送醫(yī)送藥下鄉(xiāng)活動(dòng),為群眾進(jìn)行健康普查以及常見(jiàn)病、多發(fā)病的診斷和治療,開(kāi)展醫(yī)療咨詢,宣傳衛(wèi)生科普知識(shí),提供醫(yī)療信息,為基層培訓(xùn)醫(yī)務(wù)工作者。通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們?cè)鲩L(zhǎng)了才干,經(jīng)受了鍛煉,鞏固了專業(yè)技能。

此外,我們開(kāi)展的針對(duì)農(nóng)村的中草藥種植與管理培訓(xùn)也受到了群眾的廣泛歡迎。我們組織藥學(xué)院師生考察當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境,找出適合當(dāng)?shù)胤N植的藥材,幫助調(diào)整當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu),為農(nóng)民提供藥用植物栽培、管理技術(shù)、藥材供求等信息,為農(nóng)民增產(chǎn)增收提供了切實(shí)的服務(wù)。

三、與就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地計(jì)劃結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)

為了更好地引導(dǎo)大學(xué)生了解基層、服務(wù)基層、面向基層就業(yè),我們結(jié)合國(guó)家和河南省對(duì)基層醫(yī)療衛(wèi)生改革的一系列政策支持和今年年初團(tuán)中央提出的“青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)基地”計(jì)劃,重點(diǎn)開(kāi)展以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)、關(guān)心家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、奉獻(xiàn)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作貢獻(xiàn)”為主題的實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供到縣醫(yī)院、縣食品藥品監(jiān)督管理局、藥檢所、制藥企業(yè)等基層醫(yī)療服務(wù)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)的崗位。學(xué)生通過(guò)深入到上述機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)踐,為畢業(yè)后服務(wù)基層、服務(wù)家鄉(xiāng)奠定了良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

大學(xué)生通過(guò)在基層醫(yī)療衛(wèi)生單位的實(shí)踐鍛煉,更深入地了解到基層缺醫(yī)少藥的現(xiàn)狀,了解到基層對(duì)專業(yè)人才的迫切需求,了解到近些年黨和政府為改變農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生狀況所作的巨大努力,看到農(nóng)村公共衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的美好前景,從而激發(fā)起“刻苦學(xué)習(xí)、奮發(fā)成才、救死扶傷”的責(zé)任感、使命感和自豪感。這些對(duì)于轉(zhuǎn)變大學(xué)生因不了解基層而不愿到基層就業(yè)的觀念,對(duì)于醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生科學(xué)規(guī)劃職業(yè)生涯、提高動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)都不失為一種積極的嘗試。

在開(kāi)展好“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上,我們還引入長(zhǎng)效機(jī)制,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療衛(wèi)生單位建立社會(huì)實(shí)踐基地和實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)基地。在為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐崗位的同時(shí),通過(guò)每年寒暑假的連續(xù)實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí),讓學(xué)生親眼目睹基層醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)單位的變化和面臨的機(jī)遇,幫助學(xué)生做好到基層就業(yè)的思想準(zhǔn)備和能力儲(chǔ)備。

四、與“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽活動(dòng)結(jié)合,以項(xiàng)目化的方式運(yùn)作,鼓勵(lì)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目

為增進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性和創(chuàng)造性,更好地支持和鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),促進(jìn)廣大青年團(tuán)員在實(shí)踐中成長(zhǎng)成才,促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的良性發(fā)展,本著“合理資助、重點(diǎn)支持、公平公開(kāi)”的原則,對(duì)于暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行項(xiàng)目化運(yùn)作。

全校全日制在校生均可自由組隊(duì),公開(kāi)申報(bào)項(xiàng)目,對(duì)于有創(chuàng)新性的實(shí)踐項(xiàng)目,學(xué)校給予一定的經(jīng)費(fèi)資助和支持。這些自由申報(bào)、自主組隊(duì)的實(shí)踐項(xiàng)目,不僅可以激發(fā)廣大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí),而且可以進(jìn)一步豐富大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式和內(nèi)容。近年來(lái),河南中醫(yī)學(xué)院在全國(guó)和河南省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽中的多數(shù)獲獎(jiǎng)作品,都是大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐成果。

五、與學(xué)校學(xué)生管理工作結(jié)合,開(kāi)展校友走訪活動(dòng)

為引導(dǎo)大學(xué)生面向基層就業(yè),發(fā)現(xiàn)和宣傳一批在縣鄉(xiāng)基層干事創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀校友,學(xué)校以大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為依托組建了82支大學(xué)生基層工作校友尋訪小分隊(duì),分赴省內(nèi)82個(gè)縣,對(duì)在這些縣工作的校友進(jìn)行走訪。大學(xué)生通過(guò)與老校友進(jìn)行面對(duì)面的交流和聽(tīng)取基層組織、廣大群眾對(duì)老校友的評(píng)價(jià),豐富了暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了一批在基層干事創(chuàng)業(yè)的榜樣,也宣傳了一批在基層干事創(chuàng)業(yè)的校友,對(duì)在縣鄉(xiāng)工作的校友有了更多的了解,對(duì)基層有了更多的了解。

大學(xué)生還貸率一直廣受關(guān)注。為做好貸后管理工作,學(xué)校創(chuàng)新性地組建了105支國(guó)家助學(xué)貸款家訪小分隊(duì),經(jīng)專題培訓(xùn)后對(duì)國(guó)家助學(xué)貸款資助過(guò)的部分畢業(yè)生進(jìn)行家訪,了解他們目前的工作和生活情況,向他們發(fā)放“慰問(wèn)信”,送去母校對(duì)他們的關(guān)心,較好地推動(dòng)了學(xué)校國(guó)家助學(xué)貸款工作和誠(chéng)實(shí)守信教育工作的持續(xù)健康開(kāi)展。

六、與“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)結(jié)合,使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制長(zhǎng)效化

近些年,我們通過(guò)開(kāi)展“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制長(zhǎng)效化。我們組織學(xué)生利用周末和節(jié)假日時(shí)間,以志愿者服務(wù)小分隊(duì)或公益類社團(tuán)為單位,結(jié)合學(xué)生的專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì),走向社會(huì),走上街頭、廣場(chǎng),走進(jìn)社區(qū),開(kāi)展以科教、文化、衛(wèi)生、法律宣傳為內(nèi)容的“四進(jìn)社區(qū)”活動(dòng),每年參與此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生都有9000余人次。

篇7

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)投資;互動(dòng)關(guān)系

前言

長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動(dòng)地求職,不能主動(dòng)地創(chuàng)業(yè),大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型應(yīng)用型,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題,以致形成了大學(xué)生“無(wú)業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無(wú)奈之舉”自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學(xué)生成材的重要模式1998年10月,在巴黎召開(kāi)的世界高等教育會(huì)議明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金人才和管理技術(shù),需要儲(chǔ)備很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教師的責(zé)任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學(xué)生“會(huì)創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題,給學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點(diǎn)擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會(huì)上較為熱門的話題,受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注在我國(guó),早在20世紀(jì)80年代末就出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)武漢大學(xué)七名研究生湊了2000元?jiǎng)?chuàng)辦當(dāng)代集團(tuán),開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)旅程但我國(guó)大學(xué)生真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)始于1998年5月,清華大學(xué)學(xué)生邱虹云在清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃“挑戰(zhàn)杯”大賽上榮獲一等獎(jiǎng)以此為契機(jī),他與同學(xué)創(chuàng)辦了“視美樂(lè)”公司,由于技術(shù)的先進(jìn)性,成功地獲得了“上海一百”5250萬(wàn)元的風(fēng)險(xiǎn)資本,創(chuàng)造了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一個(gè)“神話”隨后,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐步推進(jìn)

2000年4月,當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一項(xiàng)政策:大學(xué)生研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了較好的氣氛和環(huán)境

從2002年起,國(guó)家教育部勞動(dòng)與社會(huì)保障部人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策,鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)再度激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情例如,2002年畢業(yè)于重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司他說(shuō),選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)樽约涸M建過(guò)一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源,而不是一時(shí)沖動(dòng)

2003年6月5日,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作通知要求各地各有關(guān)部門要積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)凡高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的,除國(guó)家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)同年,武漢世博科技項(xiàng)目投資公司專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資基金,這是我國(guó)第一個(gè)專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院對(duì)一家校園餐廳的經(jīng)營(yíng)權(quán)進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo),即將畢業(yè)的學(xué)生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競(jìng)標(biāo),在和另外兩名來(lái)自校外的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的角逐中,憑借文化理念的優(yōu)勢(shì)最終奪得了餐廳的經(jīng)營(yíng)權(quán)他的創(chuàng)業(yè)舉動(dòng),在當(dāng)時(shí)和他一同走出校門的280萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生中,成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點(diǎn)

據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報(bào)告》顯示,有62.6%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認(rèn)為“可行”,認(rèn)為“非常可行”的比例為5.8%,而實(shí)際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%由此可見(jiàn),多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗(yàn)證對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場(chǎng)等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面:

1.一流的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)的投資對(duì)象往往是一家企業(yè),而不是具體個(gè)人或者是一項(xiàng)專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團(tuán)隊(duì)的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團(tuán)隊(duì)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)能力,目標(biāo)市場(chǎng)等綜合因素,技術(shù)只是在投資決策時(shí)考察的一個(gè)方面在創(chuàng)業(yè)投資家看來(lái),再出色的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也具有復(fù)制性,而團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力是難以復(fù)制的因此,他們?cè)谕顿Y決策時(shí),往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),而非那些徒有想法的單干者

2.足夠的贏利能力盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說(shuō),創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場(chǎng)所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風(fēng)險(xiǎn)資本的介入創(chuàng)業(yè)投資家會(huì)對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行周密而詳細(xì)的調(diào)查與評(píng)估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析企業(yè)管理方面調(diào)查市場(chǎng)銷售分析和財(cái)務(wù)分析等只有那些能夠?qū)訉舆^(guò)關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資

3.強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)有些創(chuàng)業(yè)者把吸引創(chuàng)業(yè)投資當(dāng)做“圈錢游戲”,還有些創(chuàng)業(yè)者存有“反正是別人的錢”的想法這兩類創(chuàng)業(yè)者都缺乏責(zé)任感,他們大多數(shù)考慮的是個(gè)人眼前的利益,并不是從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展著想這樣的創(chuàng)業(yè)者很難獲得創(chuàng)業(yè)投資家的認(rèn)可,即使僥幸蒙上一回,也將留下信用“案底”

4.高

摘要:近年來(lái),大學(xué)生就業(yè)已成為非常突出的問(wèn)題,大量大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)在這種狀況下,創(chuàng)業(yè)不失為一種較好解決就業(yè)的途徑而創(chuàng)業(yè)投資的介入,能助推大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者一方面主動(dòng)地爭(zhēng)取創(chuàng)業(yè)投資的支持,另一方面,又熱切希望創(chuàng)業(yè)投資市場(chǎng)環(huán)境能有效的改善,以支持他們創(chuàng)業(yè)而大學(xué)生如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞以及創(chuàng)業(yè)投資在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中所起的作用值得業(yè)界探討

關(guān)鍵詞:大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);創(chuàng)業(yè)投資;互動(dòng)關(guān)系

前言

長(zhǎng)期以來(lái),大學(xué)生畢業(yè)后往往只能被動(dòng)地求職,不能主動(dòng)地創(chuàng)業(yè),大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也局限于研究型應(yīng)用型,忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)不少大學(xué)畢業(yè)生在找不到滿意的工作后,才去考慮創(chuàng)業(yè)的問(wèn)題,以致形成了大學(xué)生“無(wú)業(yè)才創(chuàng)業(yè)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不應(yīng)該是在就業(yè)難面前的“無(wú)奈之舉”自主創(chuàng)業(yè)不僅是大學(xué)生自主就業(yè)的重要途徑,更是大學(xué)生成材的重要模式1998年10月,在巴黎召開(kāi)的世界高等教育會(huì)議明確提出:“高等學(xué)校,必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo),為了方便畢業(yè)生創(chuàng)業(yè),高等教育應(yīng)主要關(guān)心培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神”要使高校畢業(yè)生“不僅成為求職者,而且成為工作崗位的創(chuàng)造者”

成功的創(chuàng)業(yè)需要資金人才和管理技術(shù),需要儲(chǔ)備很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)教師的責(zé)任就是在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式下摸索出一套行之有效的方法,解決學(xué)生“會(huì)創(chuàng)業(yè)”的問(wèn)題,給學(xué)生開(kāi)啟創(chuàng)業(yè)之門的金鑰匙

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)已成為高校校園里“點(diǎn)擊率”較高的詞匯之一,也是目前社會(huì)上較為熱門的話題,受到社會(huì)各界的普遍關(guān)注在我國(guó),早在20世紀(jì)80年代末就出現(xiàn)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象,當(dāng)時(shí)武漢大學(xué)七名研究生湊了2000元?jiǎng)?chuàng)辦當(dāng)代集團(tuán),開(kāi)始自己的創(chuàng)業(yè)旅程但我國(guó)大學(xué)生真正意義上的自主創(chuàng)業(yè)開(kāi)始于1998年5月,清華大學(xué)學(xué)生邱虹云在清華大學(xué)舉辦的首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃“挑戰(zhàn)杯”大賽上榮獲一等獎(jiǎng)以此為契機(jī),他與同學(xué)創(chuàng)辦了“視美樂(lè)”公司,由于技術(shù)的先進(jìn)性,成功地獲得了“上海一百”5250萬(wàn)元的風(fēng)險(xiǎn)資本,創(chuàng)造了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的第一個(gè)“神話”隨后,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)逐步推進(jìn)

2000年4月,當(dāng)時(shí)的國(guó)家教委為鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)出臺(tái)了一項(xiàng)政策:大學(xué)生研究生可以休學(xué)保留學(xué)籍,創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了較好的氣氛和環(huán)境

從2002年起,國(guó)家教育部勞動(dòng)與社會(huì)保障部人事部等部委以及許多地方政府相繼出臺(tái)了有關(guān)政策,鼓勵(lì)和幫助大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),靈活創(chuàng)業(yè)再度激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情例如,2002年畢業(yè)于重慶大學(xué)計(jì)算機(jī)系的肖曉有一家網(wǎng)絡(luò)科技公司他說(shuō),選擇創(chuàng)業(yè)是因?yàn)樽约涸M建過(guò)一家網(wǎng)管公司,有創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源,而不是一時(shí)沖動(dòng)

2003年6月5日,國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)出通知,要求做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作通知要求各地各有關(guān)部門要積極鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)凡高校畢業(yè)生從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的,除國(guó)家限制的行業(yè)外,自工商部門批準(zhǔn)其經(jīng)營(yíng)之日起,一年內(nèi)免交登記類的各項(xiàng)行政事業(yè)性收費(fèi)同年,武漢世博科技項(xiàng)目投資公司專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立了100萬(wàn)元?jiǎng)?chuàng)業(yè)投資基金,這是我國(guó)第一個(gè)專門為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)立的創(chuàng)業(yè)投資基金

2004年6月26日,北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文理學(xué)院對(duì)一家校園餐廳的經(jīng)營(yíng)權(quán)進(jìn)行公開(kāi)招標(biāo),即將畢業(yè)的學(xué)生趙明晨和他的七名同窗好友一起聯(lián)合參加競(jìng)標(biāo),在和另外兩名來(lái)自校外的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者的角逐中,憑借文化理念的優(yōu)勢(shì)最終奪得了餐廳的經(jīng)營(yíng)權(quán)他的創(chuàng)業(yè)舉動(dòng),在當(dāng)時(shí)和他一同走出校門的280萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生中,成為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的一大亮點(diǎn)

據(jù)廣東省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心和華南師大應(yīng)用研究中心公布的《2005年大學(xué)生擇業(yè)狀況及心態(tài)調(diào)查報(bào)告》顯示,有62.6%的學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)業(yè)可以嘗試”,28.2%的人認(rèn)為“可行”,認(rèn)為“非常可行”的比例為5.8%,而實(shí)際選擇創(chuàng)業(yè)的只有2.6%由此可見(jiàn),多數(shù)大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)充滿熱情,但實(shí)際創(chuàng)業(yè)的比例還很低,而其中成功的比例就更低,這從以往的一些案例中能得到驗(yàn)證對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因分析得知:主要的原因是資金缺乏,資金瓶頸是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大障礙,此外,大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)不足,缺乏很好的管理水平,不能充分了解市場(chǎng)等因素也制約他們的自主創(chuàng)業(yè)

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)如何贏得創(chuàng)業(yè)投資的青睞

盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨著重重的障礙,但也不乏有成功者,他們是如何做到技高一籌的呢?如何獲得創(chuàng)業(yè)投資家的青睞?成功者們都有一致的看法,歸納起來(lái)有如下幾個(gè)方面:

1.一流的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè)投資機(jī)構(gòu)的投資對(duì)象往往是一家企業(yè),而不是具體個(gè)人或者是一項(xiàng)專利技術(shù),創(chuàng)投界有句名言:寧愿投二流技術(shù),一流團(tuán)隊(duì)的企業(yè),也不投一流技術(shù),二流團(tuán)隊(duì)的企業(yè)創(chuàng)業(yè)投資家首先看重的是企業(yè)團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)能力,目標(biāo)市場(chǎng)等綜合因素,技術(shù)只是在投資決策時(shí)考察的一個(gè)方面在創(chuàng)業(yè)投資家看來(lái),再出色的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃也具有復(fù)制性,而團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力是難以復(fù)制的因此,他們?cè)谕顿Y決策時(shí),往往更注重有合作能力的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì),而非那些徒有想法的單干者

2.足夠的贏利能力盡管如今有很多創(chuàng)業(yè)者都是科技精英,并擁有技術(shù)專利,但僅有這些未必能激發(fā)創(chuàng)業(yè)投資家的興趣創(chuàng)業(yè)投資家是商人,他們投資不是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的技術(shù),而是因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者的企業(yè)能賺錢,也就是說(shuō),創(chuàng)業(yè)者的技術(shù)必須是市場(chǎng)所需要的,具備產(chǎn)業(yè)化的基礎(chǔ),具有足夠的贏利能力,這樣才能吸引風(fēng)險(xiǎn)資本的介入創(chuàng)業(yè)投資家會(huì)對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行周密而詳細(xì)的調(diào)查與評(píng)估,包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)的總體狀況及發(fā)展規(guī)劃企業(yè)所處行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的分析企業(yè)管理方面調(diào)查市場(chǎng)銷售分析和財(cái)務(wù)分析等只有那些能夠?qū)訉舆^(guò)關(guān)的創(chuàng)業(yè)者才能吸引創(chuàng)業(yè)投資

篇8

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施

根據(jù)高校自身的特色，大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的組織實(shí)施方式可以多樣化。臺(tái)州學(xué)院結(jié)合沿海地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展水平，立足本地，開(kāi)展主題先行，點(diǎn)面結(jié)合，以專業(yè)性、服務(wù)性為

特色的暑期社會(huì)實(shí)踐。

(一)合理組隊(duì)，明確任務(wù)臺(tái)州學(xué)院各二級(jí)學(xué)院招募團(tuán)隊(duì)時(shí)，采用按項(xiàng)組隊(duì)的形式。首先是確定團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人。隊(duì)長(zhǎng)必須責(zé)任心強(qiáng)，組織經(jīng)驗(yàn)豐富。接著，根據(jù)預(yù)期目標(biāo)，將成員人數(shù)嚴(yán)格控制在5－15人，其中要有至少一名組織能力強(qiáng)，一名文字能力強(qiáng)，一名是臺(tái)州本地人。要求每個(gè)隊(duì)員各盡其能，注重團(tuán)隊(duì)合作。最后，選定活動(dòng)內(nèi)容及時(shí)間安排表，明確注意事項(xiàng)，制定實(shí)踐計(jì)劃，進(jìn)行申報(bào)立項(xiàng)。這種以按需組團(tuán)形式組織起來(lái)的大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)，能夠有效地促進(jìn)隊(duì)員創(chuàng)新意識(shí)的形成和創(chuàng)新思維的發(fā)揮，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和綜合思考問(wèn)題的能力。

(二)結(jié)合專業(yè)，走進(jìn)基層高校暑期社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目的遴選、培育與立項(xiàng)，必須要立足學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)科特色與專業(yè)優(yōu)勢(shì)、人才培養(yǎng)特色等科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐選題。［2］臺(tái)州學(xué)院致力于摸索并擴(kuò)展“訂單式”暑期社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)模式，結(jié)合各專業(yè)特色策劃活動(dòng)方案，例如以開(kāi)展基層調(diào)研為前提的“赴企業(yè)、農(nóng)村和機(jī)關(guān)單位”類暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將自身的專業(yè)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，達(dá)到知、學(xué)、思、行的統(tǒng)一。

(三)結(jié)合課題，服務(wù)就業(yè)把暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課題研究相結(jié)合起來(lái)，有助于增強(qiáng)暑期社會(huì)實(shí)踐的教育性，幫助學(xué)生提高專業(yè)水平，為將來(lái)的就業(yè)增加砝碼。臺(tái)州學(xué)院每年組織學(xué)生積極參加浙江省“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“新苗人才計(jì)劃”大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，積極申報(bào)省、市、校立項(xiàng)科研，并將課題研究跟社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，將課題的可行性研究放在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行，使參與課題的學(xué)生具備理論功底和實(shí)踐能力，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(四)健全制度，加強(qiáng)管理加強(qiáng)規(guī)章制度建設(shè)能夠?yàn)槭钇谏鐣?huì)實(shí)踐規(guī)范有序地開(kāi)展提供有力保障。臺(tái)州學(xué)院根據(jù)實(shí)際制定實(shí)施意見(jiàn)和辦法，編寫(xiě)了臺(tái)州學(xué)院大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)，對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織形式、方案設(shè)計(jì)、調(diào)研需求、動(dòng)員實(shí)施、宣傳指導(dǎo)、總結(jié)展示、評(píng)價(jià)表彰等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。同時(shí)，成立以校團(tuán)委為總策劃，各二級(jí)學(xué)院分團(tuán)委組織發(fā)動(dòng)的暑期社會(huì)實(shí)踐實(shí)施體系，分工明確，便于加強(qiáng)管理。

創(chuàng)新大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)組織形式，豐富成效評(píng)價(jià)體系的途徑

(一)與專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，以就業(yè)為導(dǎo)向1．結(jié)合社會(huì)調(diào)研和科研實(shí)踐活動(dòng)堅(jiān)持專業(yè)理論與實(shí)際相結(jié)合，根據(jù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)研選題，有組織地開(kāi)展專題調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，為臺(tái)州當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供理論依據(jù);以二級(jí)學(xué)院學(xué)生科研項(xiàng)目的參與者為主，充分利用假期，結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)，通過(guò)查資料、做實(shí)驗(yàn)、寫(xiě)論文等，開(kāi)展集體研究和攻關(guān)，爭(zhēng)取出一批科研成果。2．利用學(xué)生骨干掛職鍛煉集中組織學(xué)生骨干到臺(tái)州各社區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村進(jìn)行掛職鍛煉、調(diào)查研究，深入了解國(guó)情，經(jīng)受磨練，增長(zhǎng)才干。作為實(shí)施“青年者培養(yǎng)工程”的重要環(huán)節(jié)，掛職的學(xué)生骨干在參與實(shí)際工作的過(guò)程中，加深了對(duì)臺(tái)州這座城市的認(rèn)識(shí);同時(shí)結(jié)合“大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)見(jiàn)習(xí)行動(dòng)”，幫助他們提高職業(yè)素質(zhì)、實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力，為將來(lái)走向社會(huì)，順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。3．提倡創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)積極引導(dǎo)大學(xué)生投身我省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強(qiáng)省”總戰(zhàn)略的實(shí)踐，鼓勵(lì)大學(xué)生利用暑假時(shí)間深入社會(huì)，充分煥發(fā)創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造活力，開(kāi)展各類實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，主動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐，瞄準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的前沿，積極參與知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，鍛煉在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、溝通能力、以及社會(huì)適應(yīng)能力，提升大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

(二)改革運(yùn)作形式1．加強(qiáng)項(xiàng)目化運(yùn)作根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程情況，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題設(shè)計(jì)項(xiàng)目課題，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。在團(tuán)隊(duì)成員組織結(jié)構(gòu)上應(yīng)提倡多元化，鼓勵(lì)跨院系、跨年級(jí)、跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)行項(xiàng)目申報(bào);再次，通過(guò)臺(tái)州學(xué)院網(wǎng)站對(duì)申報(bào)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行公開(kāi)評(píng)估，對(duì)創(chuàng)新點(diǎn)突出、思路詳實(shí)的項(xiàng)目予以重點(diǎn)支持。2．深化基地化運(yùn)作暑期社會(huì)實(shí)踐基地是大學(xué)生走向社會(huì)，接觸社會(huì)，服務(wù)社會(huì)的橋梁。應(yīng)鼓勵(lì)各二級(jí)學(xué)院成立實(shí)踐基地，堅(jiān)持“雙向受益”和“就近原則”，加強(qiáng)校地的交流聯(lián)系，探索校地合作的良性發(fā)展模式，為推進(jìn)暑期社會(huì)實(shí)踐工作長(zhǎng)效持續(xù)開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。3．合理確定專業(yè)教師指導(dǎo)一方面，學(xué)校應(yīng)為暑期社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍配備專業(yè)指導(dǎo)老師，以其擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域進(jìn)行分配，保證“一隊(duì)一師”，為社會(huì)實(shí)踐的專業(yè)性、科學(xué)性提供支持，從而使大學(xué)生真正明確實(shí)踐方向，極大地提升實(shí)踐效果。另一方面，專業(yè)教師應(yīng)將自己的研究課題、教學(xué)內(nèi)容融入課題的項(xiàng)目化運(yùn)作中，使教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐緊密地聯(lián)系在一起，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的統(tǒng)一。學(xué)院應(yīng)完善教師指導(dǎo)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)更多的專業(yè)教師加入到社會(huì)實(shí)踐隊(duì)伍中。［3］

篇9

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理，實(shí)踐性，教學(xué)方法，民辦學(xué)校

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是屬于一門綜合性應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。目前社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的需求，越來(lái)越重視實(shí)際運(yùn)作能力和開(kāi)拓創(chuàng)新能力。這就要求在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中把知識(shí)復(fù)合，能力培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理的時(shí)間性特點(diǎn)。然而我們目前的教學(xué)由于一些客觀因素的限制，沒(méi)能很好的體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的這一特點(diǎn)。

一、民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)較薄弱，學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)又缺乏興趣。

他們的理論功底，各個(gè)學(xué)科的理論知識(shí)都不是很扎實(shí)。在邏輯方面，分析問(wèn)題和歸納解決財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的能力較差，他們當(dāng)中的大部分都沒(méi)有經(jīng)過(guò)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐。但是，如果和公立學(xué)校的學(xué)生比較起來(lái)，他們雖然基礎(chǔ)知識(shí)差一些，但動(dòng)手能力較強(qiáng)，參與實(shí)際財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的熱情卻非常高，并且有一定的創(chuàng)新能力；大部分學(xué)生性格開(kāi)朗，活潑好動(dòng)。針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，時(shí)間性教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為必要和重要。

二、實(shí)踐性教學(xué)方法設(shè)置

（一）課堂實(shí)踐

1、改革課堂教學(xué)方式

在財(cái)務(wù)管理實(shí)踐環(huán)節(jié)中，離不開(kāi)課堂實(shí)踐我們應(yīng)該進(jìn)目前的教學(xué)方法，采用雙向溝通式的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中。在課堂實(shí)踐中可以使用的方法有：首先，課堂陳述。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)。我們可以先給學(xué)生布置一個(gè)主題，給學(xué)生一定的時(shí)間，課后搜集資料，歸納要點(diǎn)制作PPT文件，然后在課堂上進(jìn)行展示，陳述完畢后，教師用一定的時(shí)間進(jìn)行總結(jié)，找出其優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)充其不足，使其陳述問(wèn)題和總結(jié)問(wèn)題的能力不斷提高，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

其次，角色模擬教學(xué)。如模擬會(huì)計(jì)，做賬，具體運(yùn)用時(shí)，教師應(yīng)先通過(guò)理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉掌握該部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行具體操作。例如：在講授完會(huì)計(jì)基礎(chǔ)后教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬會(huì)計(jì)記賬活動(dòng)，先設(shè)定好背景，然后讓學(xué)生扮演不同角色，在設(shè)定的場(chǎng)景中進(jìn)行記賬模擬。也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好，用真實(shí)的身份在教室這個(gè)真實(shí)的環(huán)境進(jìn)行演練。事后對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識(shí)得到鞏固，而且有利于學(xué)生 實(shí)際操作及技能和應(yīng)變能力得到斷糧和提高。

再次，案例分析。案例教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)：一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和積極性。二，有利于培養(yǎng)高成次實(shí)用人才。案例是真實(shí)問(wèn)題的真實(shí)描寫(xiě)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析案例，得出結(jié)論，就可以逐漸掌握解決問(wèn)的能力，使知識(shí)直接轉(zhuǎn)化為能力。三，案例的真實(shí)性實(shí)戰(zhàn)的模擬性，可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識(shí)，從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問(wèn)題和理解相關(guān)理論問(wèn)題的能力。

2、改革考試考核方式。考試考核方式直接關(guān)系到教學(xué)效果的檢驗(yàn)，特別是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)該門課程的掌握程度以及提高學(xué)生對(duì)專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)。財(cái)務(wù)管理屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而我們目前的考試考核方式大豆表現(xiàn)為單一的理論考試，不能體現(xiàn)課程特點(diǎn)，專業(yè)特色。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺(jué)財(cái)務(wù)管理專業(yè)以及所設(shè)課程很虛，沒(méi)有實(shí)實(shí)在在能夠看見(jiàn)的東西。

首先，模擬情景考核。對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，稅收稅制等課程，可以先設(shè)計(jì)一個(gè)情境，讓學(xué)生根據(jù)所涉及的情景以及所學(xué)的理論知識(shí)，來(lái)處理情境中出現(xiàn)的情況。教師根據(jù)學(xué)生處理的方法和技巧進(jìn)行打分。

其次，實(shí)戰(zhàn)考核。對(duì)于像現(xiàn)代會(huì)計(jì)這樣實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的課程，可以采取采取組織實(shí)際做賬的方式來(lái)考核，可以采取統(tǒng)一做賬的方式，以他的業(yè)績(jī)即有無(wú)差錯(cuò)來(lái)評(píng)定每個(gè)學(xué)生的成績(jī)，也可以走出學(xué)校，到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，和在一線做賬的會(huì)計(jì)一起，采取師傅帶徒弟的方式，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間，再結(jié)合真實(shí)的業(yè)績(jī)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中要建立起監(jiān)督機(jī)制，防止弄虛作假，虛報(bào)業(yè)績(jī)的現(xiàn)象，同時(shí)注意安全。最好有輔導(dǎo)員跟著，也好解決他們?cè)诠ぷ髦杏龅降乃枷雴?wèn)題。

再次，課程設(shè)計(jì)考核，對(duì)于像市場(chǎng)營(yíng)銷，經(jīng)濟(jì)法，金融學(xué)，公司理財(cái)?shù)日n程可以采用課程設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行考核。市場(chǎng)營(yíng)銷課程由教師規(guī)定一個(gè)產(chǎn)品及市場(chǎng)范圍，然后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，最后，提交調(diào)查報(bào)告的方式來(lái)考核。金融，公司理財(cái)可以通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的形式來(lái)考核。股票交易通過(guò)在網(wǎng)上進(jìn)行實(shí)際的交易的操作過(guò)程和結(jié)果老考核。

這些考核方式的改革，在很大程度上突出了財(cái)務(wù)管理專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)和課程特色，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)改變一些學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)。這樣，他們會(huì)覺(jué)得有興趣，所學(xué)的知識(shí)感覺(jué)有用，如果就在書(shū)本上學(xué)，他們的實(shí)際的財(cái)務(wù)管理能力就不會(huì)得到提高。這樣的考核，也很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的積極性也高。

（二）校內(nèi)實(shí)踐

1、組織或參加專業(yè)技能比賽。專業(yè)教師可親自參加和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)，突出學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)際應(yīng)用，如指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯大賽，大學(xué)生會(huì)計(jì)大賽等。另外，我們也可以在全校范圍內(nèi)組織一些賽事。

2、活躍校內(nèi)會(huì)計(jì)技能大練兵，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。在學(xué)校的支持下，在校內(nèi)的會(huì)計(jì)的實(shí)驗(yàn)室，二十四小時(shí)開(kāi)放，練習(xí)會(huì)計(jì)技能。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)及周邊地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，在這方面，我們學(xué)校做的相當(dāng)不錯(cuò)，我校有專門的實(shí)驗(yàn)室。但是，開(kāi)展這一活動(dòng)，需要學(xué)校的大力支持與配合。通過(guò)這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的能力，又為全校師生提供了服務(wù)。

3.實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。充分利用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行會(huì)計(jì)活動(dòng)實(shí)踐。如：我校已建立的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。在教學(xué)過(guò)程中，財(cái)務(wù)管理專業(yè)可與國(guó)際貿(mào)易，物流等專業(yè)合作組成模擬團(tuán)隊(duì)進(jìn)行企業(yè)模擬運(yùn)做實(shí)驗(yàn)，每個(gè)企業(yè)模擬團(tuán)隊(duì)一般有6―8人組成，各個(gè)團(tuán)隊(duì)一般設(shè)會(huì)計(jì)總監(jiān)，生產(chǎn)主管，會(huì)計(jì)主管，出納和審計(jì)主管等職位。通過(guò)實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)運(yùn)作的整個(gè)流程，為以后更好地適應(yīng)具體工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）校外實(shí)踐

1.認(rèn)知實(shí)踐。在第一學(xué)期末組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場(chǎng)觀摩。增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)的真實(shí)情況。

2.專業(yè)調(diào)研。針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)調(diào)研。所以在學(xué)校時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛(ài)好參與專業(yè)調(diào)研，一方面培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，另一方面提高了學(xué)生對(duì)自己對(duì)想進(jìn)入的行業(yè)的認(rèn)識(shí)。

3、頂崗實(shí)習(xí)。由學(xué)校組織，牽頭聯(lián)系具備條件的公司建立校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用暑期到企業(yè)的具體崗位上頂崗實(shí)習(xí)，參與鍛煉。例如，我校今年就組織學(xué)生去蘇州頂崗實(shí)習(xí)，當(dāng)然不是全部，是由學(xué)生自愿報(bào)名，在暑期去三個(gè)月，學(xué)生也有一定的收入，三個(gè)月過(guò)后，回來(lái)的學(xué)生都很滿意。學(xué)生也可以自己去聯(lián)系公司，然后進(jìn)入公司在不同崗位上進(jìn)行鍛煉，這樣對(duì)公司就有了大概的了解，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。

4、畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生走向工作崗位之前實(shí)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生在這一階段接觸到了實(shí)際的會(huì)計(jì)活動(dòng)，學(xué)到的實(shí)踐性知識(shí)最多。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：地方高校；生物工程專業(yè)；應(yīng)用型人才；培養(yǎng)模式

一、生物工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐

1.搭建“三個(gè)培養(yǎng)平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外育人新途徑。打造課堂教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校園文化活動(dòng)平臺(tái)的三大培養(yǎng)平臺(tái)；強(qiáng)化課堂教學(xué)，以教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體，實(shí)行教師第一責(zé)任人制度，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)結(jié)合；突出校園文化活動(dòng)，以課程的形式體現(xiàn)在人才培養(yǎng)計(jì)劃中。公共能力培養(yǎng)模塊開(kāi)設(shè)有價(jià)值的判斷能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、交流溝通能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、身心調(diào)適能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目、信息處理能力素質(zhì)拓展活動(dòng)項(xiàng)目。專業(yè)能力培養(yǎng)模塊課程中設(shè)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課外設(shè)計(jì)活動(dòng)課程、專業(yè)技能測(cè)試評(píng)價(jià)課程以及培養(yǎng)專業(yè)能力相關(guān)的“生物科學(xué)節(jié)”、“食品文化節(jié)”等院級(jí)文化特色活動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)課堂、實(shí)訓(xùn)室和校園密切配合的課內(nèi)外育人新途徑。

2.探索“四結(jié)合”教學(xué)模式，校內(nèi)校外合作育人，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。（1）強(qiáng)化實(shí)踐，踐行教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。減少理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)；分層次、分年級(jí)實(shí)施專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能；專業(yè)能力實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)展能力，突出項(xiàng)目工藝化教學(xué)；增設(shè)校院兩級(jí)學(xué)生專業(yè)能力素質(zhì)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的結(jié)合。（2）建立按年級(jí)分層次的實(shí)踐教學(xué)體系，踐行教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合。將實(shí)踐教學(xué)分為專業(yè)見(jiàn)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐或生產(chǎn)實(shí)習(xí)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作以及畢業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)過(guò)程。第一個(gè)暑假安排認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)；第二個(gè)暑假安排到企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)工藝流程和企業(yè)管理制度；大三完成產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制備；大四進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到生產(chǎn)第一線學(xué)習(xí)，接受企業(yè)的管理，并實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同考核的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)行專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。（3）注重專業(yè)學(xué)科平臺(tái)建設(shè)，踐行教學(xué)與科研相結(jié)合。注重校內(nèi)工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練中心、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)點(diǎn)、校外產(chǎn)學(xué)研基地與實(shí)踐教學(xué)基地等平臺(tái)的建設(shè)。鼓勵(lì)學(xué)生自主申報(bào)“科研創(chuàng)新基金”、“本科生科技創(chuàng)新計(jì)劃”等大學(xué)生研究性創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；引導(dǎo)學(xué)生積極參與大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、教師課題研究等一系列課外科技活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研上下聯(lián)動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的熱情和創(chuàng)造力。（4）改革考核評(píng)價(jià)方式，踐行教學(xué)與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合。理論課程實(shí)行小考制度，結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)編輯手抄報(bào)、學(xué)生上臺(tái)講解PPT、討論面試等多種過(guò)程考核，充分發(fā)揮學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)課程采取多元實(shí)驗(yàn)成績(jī)考核方法，加重實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的考核，實(shí)施實(shí)驗(yàn)基本技能過(guò)關(guān)制；制訂生物工程專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能標(biāo)準(zhǔn)，舉行專業(yè)技能大賽和專業(yè)技能達(dá)標(biāo)測(cè)試；實(shí)行工程實(shí)踐與科技創(chuàng)新校內(nèi)外實(shí)踐環(huán)節(jié)綜合評(píng)價(jià)制，建立“過(guò)程、多元、過(guò)關(guān)、達(dá)標(biāo)”的綜合考核評(píng)價(jià)方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生。

3.改革教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)“五化”目標(biāo)。（1）注重人才培養(yǎng)核心環(huán)節(jié)，構(gòu)建了模塊化的人才培養(yǎng)課程體系。以專業(yè)能力培養(yǎng)為主線，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值判斷能力、交流溝通能力、身心調(diào)適能力、信息處理能力的公共能力模塊課程；自然科學(xué)與工程學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力、生物工程工藝研發(fā)能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力的專業(yè)能力模塊課程；以及發(fā)酵工廠生產(chǎn)與管理必修能力、植物資源利用必修能力、生物工程應(yīng)用能力（一）和生物工程應(yīng)用能力（二）選修能力的“2+1”模塊課程。（2）創(chuàng)新專業(yè)課程能力培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)能力化。通過(guò)模塊化課程體系培養(yǎng)專業(yè)能力，組織編制專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展能力課程提綱，建構(gòu)專業(yè)核心課程能力結(jié)構(gòu)體系，將核心課程專業(yè)能力劃分為綜合能力、專項(xiàng)能力和單項(xiàng)能力三個(gè)層次。改革學(xué)生能力培養(yǎng)方式，對(duì)專業(yè)能力模塊課程推行學(xué)習(xí)性教學(xué)，實(shí)施小考制度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力；對(duì)專業(yè)發(fā)展能力模塊課程，改革課程教學(xué)內(nèi)容，突出課程內(nèi)容的實(shí)用性，實(shí)施案例化教學(xué)；分層次、分年級(jí)實(shí)施專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能。改革課程設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力；全面深化“導(dǎo)師制”，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；探索校企合作育人模式，提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力。（3）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)知識(shí)體系，構(gòu)建層次化的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。優(yōu)化專業(yè)能力模塊核心課程實(shí)驗(yàn)的知識(shí)技術(shù)體系，構(gòu)建基礎(chǔ)性、綜合性、創(chuàng)新性層次化實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)基本技能和初步研究能力；廣泛采用多媒體、直觀演示、自制實(shí)驗(yàn)操作錄像等多種創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（4）探索研究式、討論式課堂教學(xué)，實(shí)施教學(xué)研究一體化。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于實(shí)施應(yīng)用教育，改變過(guò)去“灌輸式”的教學(xué)方法，通過(guò)精品課程建設(shè)，研究式課程、考試改革課程改革項(xiàng)目，每年試點(diǎn)2門專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展能力課程模塊，探索從知識(shí)本位轉(zhuǎn)向知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的能力本位的教學(xué)模式；改革傳統(tǒng)的注入式教學(xué)為啟發(fā)式、探究式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)研究一體化；樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，鼓勵(lì)學(xué)生提出新思想、新見(jiàn)解、新看法，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)。改革課程設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力；全面深化“導(dǎo)師制”，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；探索校企合作育人模式，培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和工程素質(zhì)，提升學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。（5）構(gòu)建了立體化的“三層次三環(huán)節(jié)”的實(shí)踐課程體系。按由低到高、循序漸進(jìn)的培養(yǎng)順序，構(gòu)建由專業(yè)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)素質(zhì)拓展實(shí)踐訓(xùn)練、專業(yè)技能達(dá)標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)，由專業(yè)見(jiàn)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)組成的生產(chǎn)實(shí)踐。開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生創(chuàng)客訓(xùn)練坊、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與產(chǎn)品制作競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)大學(xué)生生命科學(xué)聯(lián)賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，挑戰(zhàn)杯“四賽一挑”的創(chuàng)新能力訓(xùn)練等活動(dòng)，實(shí)行“三層次三個(gè)環(huán)節(jié)”的“分階段、遞進(jìn)式、立體化”實(shí)踐教學(xué)體系。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)管理體制改革，搭建兩個(gè)教學(xué)質(zhì)量保障體系。通過(guò)引聘培養(yǎng)、專兼結(jié)合、校企合作多途徑，建設(shè)教學(xué)科研并重、工程化背景明顯、工程開(kāi)發(fā)能力強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)合作精神好、專任教師與企業(yè)工程師相結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)。規(guī)范常規(guī)教學(xué)管理，完善教學(xué)制度。創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)帶頭，教師課堂第一責(zé)任人，學(xué)生工作隊(duì)伍、教輔人員與學(xué)生干部隊(duì)伍監(jiān)督的“三查四考勤三評(píng)三責(zé)二督二通報(bào)”的特色高效教學(xué)常規(guī)管理與質(zhì)量保證體系，實(shí)現(xiàn)全員育人；建立分級(jí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，教學(xué)改革與績(jī)效分配、職稱評(píng)定與考核評(píng)優(yōu)掛鉤的教師教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供良好的師資與管理保障。

二、教學(xué)改革成效