導語：如何才能寫好一篇四好老師剖析材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

   初中老師師德培訓總結

  暑假里，教育系統開展了“暑期中小學教師培訓”活動，邀請到了國內頗負盛名的專家。專家的報告既有鮮活案例的支撐，又有精準理論的提升，貼近教師工作實際，符合教師工作需要，為全市教師呈現了一道豐盛的精神大餐。作為文登市教育系統中的一員，我有幸目睹了專家迷人的風采，聆聽了他們對教育的企盼和點化，感受到了專家對教育的熱愛與赤誠。跟隨專家的思想的腳步我一路走來，時而激情澎湃，熱血沸騰，時而掩卷沉思，冷靜理性。其間更多的是對自己從教之路的思考，對自己精神世界的叩問，對自己職業幸福的探尋。

  今年我已到了而立之年，從教也已整整九年，無論是做為在天地之間存在的生命個體的生理年齡，還是作為從事著天底下最光榮工作的職業年齡，我都應該由內而外散發成熟的氣息。不是我要妄自菲薄，如果要客觀地用一句話來總結我的職業歷程的話“從教九年，只不過是第八次的重復而已”是最簡單而又最寫真的。毫無生機、了然無趣的職業生命也決定了我整個生命的蒼白。從來沒有像現在這樣恐懼安于現狀，也從來沒有像現在這樣向往超越自己。如何實現？緊張、慌亂過后我重整心境，找尋方向。

  一、用閱讀改變行走

  這句話是我在《教師的心靈溫度》一書上讀到的。閱讀改變的是思想的行走，心靈的走向。日趨激烈的競爭、加劇的壓力使每個人都緊繃了神經，淡定、從容離我們漸行漸遠，取而代之的是嫉妒、猜疑、排擠。輕松愉悅被身心俱疲所吞噬，更有不少深思遠慮者由現在看到了未來，感到舉步維艱，所以各種心理疾病、精神疾病的發病率直線走高，嚴重者甚至輕生。這個暑假曾到濰坊參加一個“人文教育高端論壇”，其間聽過一個叫老咪的女孩子的報告，我很難相信對于生命的透徹感悟和在困境面前的淡定從容會是出自一個只有26歲的年輕人之口。

  老咪對生命的感悟顯得那樣彌足珍貴，一個柔弱女子身處異國他鄉，遠離父母的庇護，遠離親朋的慰藉，她的處境可想而知，而伴隨她一路歡歌的就是書，她涉獵的范圍竟然有《圣經》，這是我想也沒想過的，也正是這些蘊含了大智慧的書籍才成就了老咪的大智慧。一張娃娃臉，一雙澄澈的眸子，就是這樣一個渾身散發著年輕與靈性的女孩卻擁有了常人難以擁有的成熟。老咪說了一個自我檢測的方式：吃得好不好？喝得好不好？心情好不好……在撲哧一笑的同時，我卻大為贊同，吃不好，喝不好，心情不好的人又怎能工作好？又怎能心無雜念，一心一意地愛學生，愛孩子，愛父母？受折磨的不僅僅是自己，還有身邊那些關心自己的人。

  莎士比亞曾嘲諷生命：“充滿了聲音和狂熱，里面空無一物。”這是對現代人生存狀態的真實寫照。我們每個人都應該使心靈保持寧靜，讓寧靜去澄清自己的眼睛，忽略掉不需要的一切，無論那些東西對于別人多么珍貴，在寧靜中，我們才能客觀地審視走過的人生之路，是明是暗，是黑是白；在寧靜中，我們才能進行心靈的叩問與成長，使自己的文化品味、精神涵養、人生思想得以提升，這樣的精神境界，就不憚于權貴、誤解和壓力，瑣屑和狹隘都會悄然遁形，這樣的心靈才會包藏宇宙，吞吐天地，坦蕩真誠，不卑不亢。

  這樣靜謐的精神后院從何而來？有人說經歷了就會明白了，看開了，我們無法主宰什么時候能夠經歷讓自己成熟的、成長的事，但我們可以安排自己進行讀書。從書中觸摸偉人、名人有力的思想脈搏，感悟世間的世事無常可以用不變應萬變來應對，使自己善良、豁達，從而寧靜，幸福。

  書除了是我們心靈的鎮定劑，還是我們身體的滋養品。書中閃耀著名師、專家閃光的思想。從他們的思想、行為中汲取營養，注入到自己的思想、行為中，從而使我們的職業生命更加健康、茁壯。

  二、用尊重完成超越

  專家報告的最后一場，張毅校長用她富于變化的語言配合以精致的課件形象直觀地向我們詮釋了什么叫“前衛”。隨著她的娓娓道來，我眼前出現了一幅畫面：在張校長的“無疆課堂”上，一群駿馬正奮蹄前行，馳騁在一望無際的青青草原上。這些駿馬隨心所欲地享受大腦飛速旋轉的暢快，酣暢淋漓地享受思維碰撞的。張校長用她先進的育人理念、巧妙的教育智慧成為最美的放牧人。

  我周身不安分的細胞又開始活躍了起來，怎樣把我的學生從“奴隸”的隊伍中解放出來，成為學習的“主人”是我一上午都在思考的問題。感謝張校長立足于教學實際的思考，讓我的頭腦中很快形成了一個大膽的計劃。

  張校長在報告中說“教育是喚醒是挖潛是激活”，我想如果我的工作套用這樣的句式就是：教育是說教教育是灌輸教育是打磨。很多時候學生的思維會讓我們始料未及，可是在我們日復一日，年復一年的灌輸、說教中他們的創造性的棱角會被打磨地無影無蹤，都成了“標準件”。不敢說停止只能說改變，學生能自學的知識，互助的內容我要三緘其口，比如每單元的自讀課文、語文園地，這些都是學生的能力能駕馭得了的，就無需我眉飛色舞，滔滔不絕了，那不能算作是老師的功勞，客觀地說是一種浪費，一種剝奪，為了不背負這樣的罪名，我要大膽放手。

  放手也好，自主也罷，這不是一個簡單的話，里面包含著許多的智慧。在每單元的精讀課文中，我會努力為學生呈現開放、民主的課堂，讓他們大膽發表自己的觀點，大膽提出自己的疑惑，在關注學生發言內容的同時，也關注他們發言的想法、心情，和他們心心相印，為學生營造寬松的學習氛圍；學習方法的梳理也是非常重要的，我會在有計劃、有步驟地引領學生學習之后，帶領他們回顧學習的過程，尋找學習的方法。系統的訓練會使學生自學能力悄然形成。能力強的學生也就具備了當小老師的資格，我會在檢查自學情況的同時，確定小老師的人選。因為是小學生必不可少要在課前給予小老師輔導和激勵，讓他們帶著技巧和信心走上講臺，小老師的選拔存在著競爭性，會使學生提前對自己的要求，從而走上另一個高度。

  這就是我一個不成熟但卻真實的想法，由于只是想法，還沒有接受實踐的檢驗，所以還很幼稚，但我會在操作中逐步改進，逐步完善，真正讓學生體驗知識發生、發展的過程，感受發現知識的樂趣，領略教學的美妙。新學期，我想對學生說：“孩子，老師約你一起教語文。”

  三、用科研實現成熟

  “科研”一詞在我看來只能是望洋興嘆、高山仰止的事情，也一直固執、狹隘地以為那是專家、大師才有資格和權利去做的事情，可是在程翔、丁榕、申繼亮三位專家的報告中我真切地聽到他們對廣大教師進行科研的強烈吶喊。程翔校長更是把“科研”作為教師專業成長的“頂樓”進行詮釋。這不得不讓我對自己進行科研工作進行規劃。

  何為科研？“工作中遇到的問題就是課題”不記得在什么地方什么時候聽到過但至今卻念念不忘的一句話。基礎這個出發點，本來高不可攀的事情就簡單了許多，明朗了許多。因為我們這個職業的特殊性，問題是我們經常都會遇到的。剖析問題產生的原因，尋找問題解決的方法，這個過程就是就可以視為科研。將自己在這個過程中慧心的操作、深切的體會、獨到的見解歸納、整理出來，惠及身邊甚至更廣泛的人群，也算作是“功德無量”了。讓自己和他人從中受益，是進行科研的意義所在，也讓我們可以觸摸到教師這一職業的深層次的價值。

  在這個過程中有一個環節特別重要，那就是反思。反思可以使我們對自己的行為有一個清醒、理性的認識。一堂課是成功還是失敗，一件事處理是得當還是不當，總有值得讓人回味的點滴，是經驗還是教訓，都需要在反思中咀嚼、進而消化、吸收，為今后長時間的教學工作服務。可是我們的反思工作卻總是在學校制度化的約束下、被動完成的，內容也都是無關痛癢的套話，真正讓反思發揮作用的是少之又少。讓反思成為一種自覺的行為，才能積淀豐富的閱歷，也才能使自己的職業生命優雅、淡定、從容，而一本本寫下反思符號的筆記本也將成為記錄成長過程的最有力的證據。

  在新名詞、新事物、新信息不斷涌現的今天，如果老師還堅守“以不變應萬變”的思想陣地，“兵臨城下”的局面是可以預見的。不管是出于“為了使我們安身立命的工作得以有長久的保障”的現實主義的想法，還是出于“把工作當成一種享受，一種幸福”的理想主義的想法，我們都應不斷充實、豐盈自己，與時俱進，做一個勇敢的弄潮兒！

   初中老師師德培訓總結

  師德培訓是教師教育中永恒的主題，是教師隊伍建設中的靈魂與核心，堅持不懈、行之有效地開展師德專題培訓，其意義重大而深遠。根據市教育局集中教育活動要求，我校結合本校實際，在暑期開展了為期三天的集中統一學習。現將學習情況總結如下。

  一、結合學校實際，制訂學習計劃

  為圓滿完成政治學習的任務，學校教導處精心組織，制定了切實可行的學習計劃，做到內容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。我們采用了宣講與討論相結合，自學與交流相結合，學習與業務提高相結合，理論與實踐相結合的方法，安排了四大板塊學習內容：時事政治、職業道德理論培訓，觀看師德講座光盤，學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。豐富的教育內容制訂，提高了全體教師的學習實效性。

  二、召開動員大會，鼓勵大家積極學習

  為確保在規定的時間里收到良好的學習效果，馬校長從什么叫學習？為什么要學習？怎樣學習？學什么？四個問題的展開中，讓每一位教師體會到要做一個有深厚的文化底蘊和良好道德修養的人的重要性。我們馬校長從學校發展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢方面進行了闡述，并著重闡述了學校師德工作的重要性和緊迫性。

  三、培訓內容豐富。

  為搞好本次暑期師德專題培訓活動，學校始終以“愛”為主題，精選培訓內容。我們先是主要重溫《中小學教師職業道德規范》，馬校長針對學校教師的實際作了詳細的解說。

  馬校長還作了認真學習實踐科學發展觀的精彩講座，同時結合師德內涵本質，圍繞如何成為一名“愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習”的教師，開展專題大討論，進一步增強廣大教師職業的光榮感、責任感和使命感，弘揚高尚師德，爭做人民滿意教師。

  馬校長組織學習教育法律法規、教師職業素養，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓。同時針對當前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學生等不良師德現象，積極開展專項整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規行為，提高師德修養，增強為學生服務意識，樹立良好的教師形象。

  教育局下發的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實踐中經受了一次觀念上的洗禮。

  孔上勤老師組織我們學習了王局長《師德、師能、師風、師魂》的講話，要求我們，教師應該時刻要求自己，關愛學生，真心付出。《瑞安市中小學教師職業道德考核辦法》的學習，則讓教師對自己的職業道德標準有了一個衡量的標準，從而更好地朝著這個標準努力。

  馮光鋒老師為教師宣讀了《關于加強在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認清絕對不能做拜金主義者的必要性。《浙江省教育廳關于推進實施素質教育的意見》則讓教師提高了對實施素質教育重要意義的認識，明確了培養目標、積極推進新課程改革，提高了教師的職業素養。

  四、落實相關措施，以保證學習質量

  1、中心明確，過程落實。本次師德培訓，我們始終圍繞“師德建設”這個中心，主題明確、重點突出、務求實效、不走過場。整個培訓過程我們采取了集中學習（包括集中聽報告等）、教師寫材料等形式進行。

  2、嚴格考勤，強調會風。這一次為配合市教師進修學校的學分認定，由我們學校負責教師培訓工作的教科室主任負責相關工作，每次集會嚴格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓，老師們都能準時參加并認真聽講，做好筆記。整個培訓過程中，會風、學風等方面都保持了良好的師德師風狀態。

  3、注重評價，落實行動。本次培訓列入教師的繼續教育和年度考核之中教導處對每位教師上交的材料進行考評，結合整個培訓過程的表現形成本次師德培訓考核結果，存入教師檔案。

  五、撰寫心得體會，增強時代責任感

  要提高教育教學質量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質是關鍵。可以說師德師風的好壞，決定著學校的校風，決定著學生的發展，也決定著學校的美譽度。因而，我們要充分認識師德學習的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認識加強自身師德修養的重大意義，要積極進行以身作職，勤于進取，精于業務，熱愛學生，教書育人，團結協作，互相幫助、無私奉獻為主要內容的教師職業道德，使我們的老師真正成為學生健康成長的指導者和引路人。

  通過這次師德專題培訓，一定能使我校教師對師德師風的建設有更深刻的認識。師德建設是一個永恒的主題，而且每年又會有其新的內涵與意義，教育創建高品質教育之際，作為教師更應該努力提升自己的職業道德水平，提高自己的“教學管理的能力與水平，為學校的快速發展，為教育事業的發展作出自己的貢獻。

   初中老師師德培訓總結

  天的“師德師風學習”活動中，使我更深刻的體會到：師愛是師德的靈魂。教師對學生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學生就是熱愛教育事業。熱愛學生并不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難。“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣！”因為教師對學生的愛“在性質上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛，在原則上是一種嚴慈相濟的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學生的感情基礎，學生一旦體會到這種感情，就會‘親其師’，從而‘信其道’，也正是在這個過程中，教育實現了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。”

  師德是教師職業理想的翅膀。師風，即教師從教的道德作風。師德師風建設要堅持以熱愛學生、教書育人為核心，以敬業愛崗、為人師表為基本準則，以階段性職業行為禁行規定為底線。我們要以“嚴謹、勤奮、求實、創新”的精神來要求自己。對教師來說，最好的回報就是得到學生的真心擁戴。好的師風的一個具體表現，就是師生之間保持一種人格上的平等。相互學習、相互尊重。在我看來，“一日為師，終身為父”是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責任。既然為“父”，就要遵循“子不教，父之過”的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借“父”名抬高自己或去借學生的“光”。三是當學生犯了錯，應主動承擔起“子不教，父之過，教不嚴，師之惰”之責任。做到了這三條，才是理解了“一日為師終身為父”的真正的含義。

  怎樣做一名讓人民滿意的好老師？

  1、熱愛學生，關心學生，做一個讓學生滿意的教師。

  教師的職業勞動不僅僅是“傳道、授業、解惑”，而且具有“以人格來培養人格，以靈魂來塑造靈魂”的特點。熱愛學生就是熱愛教育事業，尊重學生、愛護學生、保護學生就是履行教師的社會責任。熱愛學生是教育學生的感情基礎，教師對學生的愛的情感，能轉化為學生接受教育的內部力量，能贏得學生的愛戴和尊重，激發他們對教師的親近感、信賴感，學生只有體會到這種感情，才會“親其師”，從而“信其道”，進而才能提高教育教學質量，促使學生成人和成才。一切為了學生，為了一切學生。在教學過程中，我利用一切機會鼓勵學生參與競爭，增強他們的自信心。對學生既嚴格要求又熱情幫助，讓學生通過自我選擇、自我學習、達到自我補充、自我完善、自我提高的目的，讓學生覺得，我是他們心目中可以信賴的好老師。

  2、扎實敬業，積極提高自我素質，做一個讓家長滿意的教師。

  教學以教師為中心，教師以傳授知識、技能為主要任務，學生以掌握知識、技能為主要目的，以成人的眼光看待學生，有時不鼓勵學生有自己的思想與見解，有時覺得學生是“異想天開、不切實際”。我覺得作為一名一線教師，再也不能重蹈事例里發生的情況：因為教師個人的素質和自我要求跟不上時代需要而禁錮了學生的想象力和創造力，要做到重視學生個人生命價值與需要，強調師生的合作關系，重視教師促進學生成長的專業意識，發展教與學的創造性，做一個新時代、新的討論大潮中另家長和社會滿意的好老師。

  3、通力合作，共同教育，做一個讓學校滿意的教師。

篇2

一、成立師德師風教育活動領導小組。為了確保師德師風教育活動深入開展，學校高度重視，*年11月6日召開學校行政領導會議，成立了以龐寧校長為組長的師德師風教育活動領導小組，對整個工作進行總體上的規劃與部署。結合學校工作實際，制定了《*初中師德師風工作實施方案》，這個方案指導思想到位，任務明確，活動步驟清晰，職責到人，措施有力，得到了縣教育局師德師風教育活動督查組的肯定。

二、召開師德師風教育動員大會。在*年11月9日上午，學校經過精心準備在*初中多媒體教室召開師德師風教育動員大會，在動員大會上，校長龐寧同志作了重要的講話，首先傳達了校長會議精神；龐寧同志組織全體教職工學習了我校的制訂的《*初中師德師風工作實施方案》，強調了師德師風教育活動的意義、指導思想、基本原則、總體要求和主要任務、工作安排等，要求教師認真參加教育活動，提高自我綜合素質、服務意識和工作效率，重新樹立*初中教師的良好形象，促進*初中科學發展。最后,校長組織教職工學習教育局崔局長《加強師德師風教育，造就一支讓人民滿意的教師隊伍——在全縣教育系統師德師風教育動員大會上的講話》，統一了思想，提高了認識。

三、切實抓好集中學習與自我學習活動。學校根據上級有關規定和學校實際，明確了集中學習時間為周日晚集中例會。明確了集中學習內容：《中小學教師職業道德規范》、《講話》、《汶川地震教師英雄譜》等相關資料。在學習過程中，明確要求每位教師撰寫讀書筆記，讀書心得不少于3000字。同時學校根據縣教育局師德師風教育活動的實施方案，要求每位教職工要充分利用課余時間加強自我學習，自學時間不少于15個學時，以“師德教育活動通訊”為主要學習內容，在學習期間，按要求每位教師都撰寫了學習記錄，心得體會。

四、做好師德師風教育活動的宣傳工作和建立健全師德師風教育活動的監督機制。為了扎實開展教育活動，我校成立了德師風教育活動宣傳組和師德師風教育活動監督組，宣傳組積極向縣教育科研網和玉林市教育信息網提供我校師德教育活動開展的情況、做法和經驗、師生先進事跡，其中我校607班在班主任吳少文老師的帶領下向雙旺初中患白血病捐款救助的事跡得到了《南國早報》（2009年3月10日）、《玉林晚報》和*縣教育科研網的報道，充分體現了我校開展的師德教育活動的成效。在*年12月14日在*初中舉行的*縣“弘揚高尚師德，做人民滿意教師”的報告會上聘請了三名退休教師代表為師德師風活動監督員，監督員通過各種形式了解我校師德師風情況，為學校師德師風提出了意見和建議。

五、開展形式多樣的師德師風教育活動。1、在學生當中開展“我心目中的好老師”評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒等老師被評為我校學生當中最受歡迎的好老師，同時對我們學校內部的先進教師事跡大力表彰宣傳，號召教職工向身邊的典型學習，起到榜樣模范帶頭的作用。

2、舉辦師德師風教育宣傳報告會。12月14日邀請縣實驗中學副校長，玉林市優秀教師江鋒同志到我校做了師德師風建設專題報告會，江鋒同志的報告娓娓道來，見解獨特，深入淺出，啟發性強，對加強教師的師德師風建設教育活動具有較強的指導意義，我校教師紛紛表示要努力學習，開拓創新，增強教育教學能力，爭做一名人民滿意教師。

3、教職工對照《中小學教師職業道德規范（*年修訂）》進行自查自糾。認真反思、反復對照、撰寫好個人師德師風自查材料，并認真填好《*縣師德師風教育活動教職工自查評估細則表》。

4、認真組織以科組為單位，開展批評與自我批評。教職工以科組為單位對照《中小學教師職業道德規范》和《教師法》，深入剖析思想，進行反思并認真作出評議。對所查找出的問題，制定切實可行的整改方案，采取有力措施逐項逐條整改。通過個人批評與自我批評，教師之間互評，使教職工增強工作的責任心和教師的責任感，以飽滿的精神、務實的態度去開展教育教學工作。其中語文科、英語科、數學科、理化科的反思評議徹底，認真回頭查漏補缺，防止師德教育活動走過場。

5、開展評選師德師風先進個人的評選活動。包勇、劉小麗、吳少文、劉桂華、梁光鋒、蔣鵬、馮德軍、王安成、黃媛、李昌鋒等同志被評為我校師德師風先進個人，通過評選活動增強了教師的榮譽感、使命感和責任感，激發我校教師的積極性和創造性，推進了新形勢下的教師職業道德建設，大力弘揚人民教師教書育人、愛崗敬業、為人師表的優良傳統，激勵廣大教師加強師德修和在教育教學上的創新意識

六、建立健全師德師風建設的長效機制。師德師風建設是一項長期性、系統的工作。科學制訂和逐步完善師德師風各項規章制度是扎實推進師德師風教育活動見成效的關鍵。要進一步健全師德師風建設的保障，監督機制，學校領導要率先表范，以身作則，加強自身師德師風修養，依法治校，依法辦學；教師要樹立新理念，關愛學生，教書育人，為人師表；實行“師德一票否決制”，評優評先晉級晉職和師德評議掛鉤；堅持長期開展“三進”（干部進學校、校長進課堂、教師進家庭）和“三評”（學生評教師、教師評校長、家長評學校）的活動；建立教職工師德師風工作檔案，收集、整理、每位教職工師德師風、工作業績、獎懲情況等方面的材料。

在開展師德師風教育活動的實踐中，我們獲得如下的體會和啟示。

1、樹立以人為本的教育發展觀

我縣開展的師德師風教育活動是為了促進教育的又好又快發展，教育發展的目標是為了促進學生和教師的發展。為此，我校加強對師資隊伍的建設，建立了評先評優、獎懲與師德相結合的制度，提高教師的職業道德水平；以專業發展為目的，鼓勵教師參加課題的研究，加快教育教學能力的提升。目前，*初中承擔玉林市“*”規劃A類課題《合作學習理論在物理教學中的應用研究》和玉林市“*”規劃B類課題《合作學習理論在英語教學中的應用研究》的課題研究。*初中還參與廣西“*”規劃重點課題“初中生職業指導及初中學校評價體系的研究與實驗”的研究工作，是*縣研究的子課題“農村初中生職業指導教育的研究”的實驗學校，同時也是*縣首批“杜郎口模式”實驗學校之一。我校的教師只要參與其中，認真學習現代教育教學理論和方法，端正教學思想，轉變教學觀念，實施新課程改革，就能不斷提高自身的教育教學能力。

對學生的發展而言，學校堅持育人為本，德育為先的方針，在各種教育教學活動中提高學生綜合素質。實行細致入微的管理，如強化學校圖書室閱覽室的建設管理，每年都購置一批新圖書，按時足時開放圖書室閱覽室，為師生服務。在校園成立由責任心較強教師組成的學校巡邏隊，加強學生課間時間和自修時間的組織紀律管理，成立學校巡邏隊后，學校做到隨時有教師管理學生。開展安全教育月活動、學雷鋒月活動、隊形隊列比賽、師生拔河比賽、球類比賽等活動，這些活動的開展為學生展現才華提供了平臺，學生在參與活動、參與社會中懂得為人做事的基本道理，學會處理人與人、人與社會、人與自然等關系，有力地促進學生的發展。

2、積極實施“杜郎口模式”實驗

我校是是*縣首批“杜郎口模式”實驗學校之一。派五名領導老師到杜郎口中學學習，學校大力宣傳杜郎口教學模式，設立杜郎口教學模式實驗班，布置實驗班教室，創設適應學生自主學習模式的課堂教學環境。積極加強和改進初中課堂教學中，打造學生自主、合作、探究、高效學習的新型課堂，實現有效的師生互動，通過新課堂交往中創造積極的師生關系，學生在獲得知識的同時，形成自我的人格，體念學生與學生、學生與老師之間的“平等、民主、尊重、信任、關愛、賞識、激勵”關系，促進了課堂教學的公平，全面提高學生素質和教學質量，師生關系就和諧了，歧視學差生及體罰、變相體罰學生的現象就不會發生了。

3、重視班主任隊伍建設

篇3

【關鍵詞】會計，教學，改革

一、概述

我國傳統的高等會計教育以培養能夠勝任會計實務、會計教學和會計科研等工作的高級會計專門人才為基本目標。隨著高等教育的大眾化，社會對會計人才需求呈現出多層次的特點，現代會計教育已進入素質教育的新階段，尊重學生個體差異，強調自主學習和快樂學習，注重學生創造性思維的培養，注重學生自學能力及實際動手能力的提高應成為各高校今后會計教學改革的方向。會計專業作為一種傳統的專業，在高職教育新興模式下，無論是教育理論、人才培養模式、教學內容、教學方式、方法和手段都凸顯滯后。為此，改革會計教學方法和手段，加強學生獲取知識的能力和創新精神的培養，是深化高職院校會計專業教學改革的重要內容。適應社會主義市場經濟要求，培養面向新經濟環境具有堅實會計專業理論和廣博相關知識且具有創新能力的復合型人才應成為當前高校會計教學的首要任務

二、傳統高等會計教育存在的問題

1、教師蒙頭教，學生被動學。傳統的會計教育主要側重于對會計知識的教導，教學內容以教材為主導，教師為主體，以教師完成教學內容，學生掌握一定的模擬實習為結束，但這種教育體系培養出來的學生已經完全無法達到現代化各單位需要的專業技能的應用型人才標準。在傳統會計教學模式中，教師一般處于主導地位，而學生只能服從教師分配的計劃和任務，顯得比較被動。從某種角度上說，就是“填鴨式教育”。很多學生在上完課以后也不知道自己究竟學了些什么，產生了疑問也不能得到及時的解答。學生的日常生活中充斥著專業課和考試，本應占據主導地位的實踐課被壓縮到幾乎沒有。會計是一門實用藝術，如果在教學中僅僅是圍繞著老師轉，那么學生自身所學到的東西就會極其有限，對于未來職業應用是非常不利的。

2、教學缺乏創新，師資力量薄弱。眾所周知的，傳統教育是呆板的、完全服從書本的。傳統會計教育也不例外。束縛了學生的思維、消減學生主觀能動性等。對于我國學生最缺乏的發散思維，這種教育無疑是在雪上加霜。會計是一門實用技術，如果僅靠書本知識來維持應用是遠遠不夠的，所以發散思維是不可缺少的。教育教學方法過于老化，高職院校師資力量水平有限，高職教師的綜合素質也有所降低，對于課堂教學方法的創新不夠，固守舊有的教學方式，導致課堂效率低下，不利于學生發展。

三、調整教學目標，提高高職會計教學的務實效能

1、增強“雙師型”教師隊伍建設，提高實踐性教學質量。注重高職會計教學的實踐性，必須有一支會計專業的“雙師型”的教師隊伍，這是實踐性教學的前提條件。目前許多會計教師從高等院校畢業后直接進入高職從事教學工作，本身無實際工作經驗，所以也就不能很好的指導學生開展實訓。高職學校缺乏具備實際工作崗位經驗，缺乏有理論、有實踐同時又熱愛教師工作崗位的專業人員。所以學校應該設法從薪酬等方面提高待遇，引進這些特殊的復合型實用性人才。

2、加強實訓基地建設，增強會計實訓效果。為了強化實踐教學效果，高職學校應準備足夠的實訓設施供學生使用，這包括會計電算化實驗室、手工賬模擬實驗室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入，需要國家和地方政策的扶持。另外，在市場經濟的條件下，學校很難幫會計專業的學生找到對口的實習崗位，為了培養出合格的會計專業人才，國家金額地方可以對積極提供實習場所的企業進行政策等方面的扶持，鼓勵企業成為學校的實訓基地。

四、加強教師自身的能力培養

高職院校會計專業的教師，為了提高自身的業務素質，培養自身的專業能力，培養良好的師德，塑造良好的風尚，要不斷的加強自身的修養。要結合自身的實際情況制定切實可行的奮斗目標，要樹立正確的教育信念，找到適宜自身發展的路徑。通過自己的努力和學校的幫助盡快成長為“雙師型”教師。我們沒有必要去抱怨教學任務有多么的繁重，我們不要去計較職稱評定上誰先誰后為啥沒我，我們不要埋怨學校不給我們提供多么寬廣的成長平臺，我們不要總指望學校安排一些“雙師”等類型的培訓講座，也不要整日隨波逐流，不思進取，更不能渾渾噩噩，得過且過。

每個會計專業老師都應該遵循自主發展、階梯發展、環境應用、教育創新等自我發展的規律，積極對自己的教師生涯進行規劃，正確認識自我。我們要用好每年寒暑假的3個多月。潛心研究教學，撰寫自己教學中的真實感受。每一年撰寫幾篇學術論文，申請一兩個教研科研課題，報考幾個專業技術職務。充分利用寒暑假時間到企業、會計師事務所進行掛職鍛煉，提升自己的實踐應用能力。我們要把成為“雙師型”教師作為自己現階段的奮斗目標。有了這樣自覺的發展思路，我們就有了源源不斷的學習動力，事半功倍。用高尚的師德引領，形成對學生濃濃的大愛，不去計較學校給的培訓機會是不是公平，而是自主培訓，根據自身情況閱讀材料，請教他人，記下學習所獲，現在網絡的發達，各種名師的教學視頻并不難搜尋。自然會成為最受學生歡迎的好老師，也自然能寫出打動人心的好論文。高職院校會計專業“雙師型”教師隊伍建設是一項艱巨的任務，它需要參與者觀念更新，也需要政府的大量投入，給予政策扶持和資源支持，學校也要加強引領，樹立全局觀念，更需要教師自覺、積極地為自身發展創設機會，只有這樣，教師才能盡快成長為“雙師型”教師。

五、高職院校教學改革的思考與建議。會計專業課程的實驗教學環節，應主要配合課程課堂教學內容，通過學生上機實驗，使其理解會計信息系統開發方法，理解主要計算機會計應用子系統的基本結構，掌握計算機會計應用子系統的使用和日常維護，最終使學生形成科學的會計信息系統分析和設計理念，對IT環境下會計業務流程有一個完整的認識，使學生能比較熟練地綜合應用企業管理軟件中涉及財務會計及管理會計的部分，并能將先進的管理方法與計算機結合起來，提出應用解決方案。

六、結語。改革中國職業會計教育模式的影響有利于提升我國會計的素質和水準，有利于改善行業作風問題，有利于促進我國職業會計教育事業的新發展。最終目標是將學生培養成為適應社會信息化發展需要的新型會計人才。

參考文獻：

[1]陳錦婉.建立適應21世紀發展需要的會計專業課程新體系.南京航天大學報.2000.1.

篇4

GP1503029094 岳陽縣第二中學 閆夢霞

2015年國培計劃之培訓心得

兩個星期前剛接到培訓的通知時，有種天上掉餡餅的感覺。兩周后的今天，我仍然慶幸能有這么好的機會來這里學習。

十天前，獨自來到了山水之甲——桂林。剛來到這里的第一天，就見到了兩個班助——非常可愛熱心的姑娘，還有接下來同在一個屋檐下的盧老師——一位有著三十多年教學經驗的老師，和藹可親，雖然已過了知天命的年紀，精神卻比我們這些8090后好得多。

隨后，在開學典禮上見到了同一班的同學們，才發現自己是年紀最輕的那個，身邊都是些教學成果累累的教研員和經驗豐富的一線教師，一瞬間有種走錯教室的錯覺，不知何德何能，才能與這些前輩成為同學，坐在同一個教室學習。所以，從培訓開始的第一天，我就暗下決心一定要多向專家前輩們請教，好好珍惜這次機會，好好學習。

接下來的課程確實讓我收獲滿滿：第一天的戶外拓展培訓，是學得最累的一天，但也是學得最開心的一天，它讓我們形成了一個集體，讓我們意識到，來到這以后，我們就不再是一個人的學習，而是一群人的共同進步，只有團結起來，我們才能為了共同的理想和目標奮斗，這一天的活動也為我們接下來的學習開了一個好頭。在顧震亞的課堂上，他通過對商業培訓理論和實踐的經驗介紹，把教育理論融于商業培訓中，讓我們認識到確立正確的教學目標和要求的重要性，后來還通過"紅方黑方"的游戲，讓我們看到商業社會的殘酷和信任的重要，相信一個人容易，但是信任一個群體就沒那么簡單了。而信任的缺失會對利益雙方都造成巨大的損失。把這點放到教學上來說，教育者和教育對象之間的相互信任，無論是對于教師的教學效果，還是學生的學習效率都有極大的提升作用，反之亦然。在吳老師的高三復習的課堂上，讓我不禁感嘆他們學生的高素質和教師的高水平。這堂課上，吳老師使用的傳統教學媒體——粉筆和黑板，這一點真心讓我覺得自愧不如，我現在過于依賴多媒體，有時多媒體出了點狀況不能使用的話，整節課都感覺亂套了，吳老師的這節課不僅讓我學到了一些高三一輪復習教學時的一些技巧，也讓我開始反思，教學媒體都是課堂教學的輔助工具，不能過度依賴，多媒體教出來不一定都能取好的教學效果，傳統教學媒體也能提高學生的學習效率，所以在課堂中應該有的放矢。周群老師的課程真是讓我大開眼界，她從一個全新的視角——評分細則和評價規則來看教育改革，評分細則和評價規則我一直都有關注，但是只是把它當成成績成績判斷的標準，從沒把它跟教育改革趨勢聯系起來，更未曾想過中學思想政治學業評價的改革能對教學的作用如此之大，聽完周群老師的課，讓我再一次意識到自己的無知，也讓我學會了用新的視角來看高考、看教學、看教育，政治答案不再是那個"言之有理，酌情給分"或"多多益善"的溫柔女子了，它的評分有了更科學的依據，它的改革也將帶來整個政治課程的改變……

從這次培訓中，我認識了很多經驗豐富的老師和言辭犀利的教研員，看到了教育園地更廣闊的天地，見識了到之前從到過的高度，也從中學到了很多教學相關的理論和實踐案例。這次參加的是教研員班，所以班上有不少的教研員，通過這次的學習，我發現教研員真是教育事業上最可愛的人：他們跟我們教師非親非故，卻能對從始至終跟我們直言不諱，雖然這些話里以批評的話居多，但是我們都知道他們的評論無論多么犀利，都是真心為了改進我們的教學而說的，有點類似于明朝的言官，值得我們敬佩。

除此之外，對我來說，我在國培計劃最大的收獲就是讓我意識到了自己的無知，愛因斯坦曾經描繪過有知與無知的關系：如果讓我們來畫一個圈，一個人所知道的東西就好比是圈里的里面，一個人不知道的東西就在圈子的外面，一個人知道的東西越多，那么這個圈子也就越大，那么這個圈子的外面也就越大也就是說，一個人知道的越多，那么他所認識到自己的無知也就越多。國培就是在我的知識圈里不斷填充的內容，它讓我的知識圈不斷地在擴大，擴大的同時也讓我意識到自己越來越無知。而正是這種對無知的恐懼和斗爭，會讓我在未來的教學之路上更加充滿斗志。要想戰勝自己的無知，就必須不斷地學習，人外有人，天外有天，只有不停下前行的步伐，才不會被自己的無知打敗！你只管努力，上天自有安排。

GP1503029095 株洲市教科院 張曼平

學習心得

時光飛逝，歲月流轉，轉眼間，10天的國培學習就要結束了。喜悅伴著汗水，成功連著艱辛。兩個月彈指一揮間，來不及駐足就已飛逝而過，然而，卻在這短短10天的時間里，通過國培提供了一個學習、交流的平臺，它跨越地區間的時空距離，神奇般地讓我們得以和同行與專家共同交流、探討、合作、學習。專家老師的精彩講座以及與好多課程專家和一線教師的現場交流研討，使我獲益匪淺，提高了自身的專業水平與知識素養，完善了教學理念。通過研修平臺，讓我聽到了那么多默默無聞的教育工作者實踐探索的腳步聲；讓我看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我從你們精彩討論和交流中，體會到了作為一名教育工作者具有的博懷與執著無悔！

回顧10天的學習，感覺自己有很多收獲。

目前全方位的新課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，但這10天里，讓我感受到了一個全新的教研舞臺，這次培訓學習猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。雖然只有短短的10天，但每天都能聽到不同類型的講座。期間 總共聽了8場專題講座，2節案例教學，3個專題報告，4個參與式培訓，3次互動交流。

無論是這些報告還是授課，都讓人耳目一新。印象特別深的是廣東吳興松老師的報告《思想政治課教學論》中，提到教師教學中需要轉變觀念的問題，以前感覺這些理念很空洞，但在吳松濤老師的報告中，覺得是那樣的觸手可及。他說要因材施教就是要了解每一個孩子，每一個人都是不同的，不是所有的孩子都能成才，而是所有的孩子都要成長。而且我們的教育不是要把每一個孩子都培養成才，社會需要各種各樣的合格公民。他提出政治育重點是教育，以知識為載體，促進人的發展。

吳國英老師的講座《上好接地氣的政治課》讓我對教師的專業發展有了全新的定位。吳老師說：名師不一定是好老師。是的，好老師一定是品德高尚，平易近人，研究型的教師，一定是業務精湛，愿意為學生多花時間，多花力氣的教師。大部分教師已達到 "教學設計"第二階段，但課堂缺乏的是生成空間，沒有給學生獨立思考的空間，需要使"教學設計"達到最優境地，還有很長一段路要走。吳老師課堂講座中的幽默、詼諧、風趣，讓我更深刻地體會到肢體語言在課堂中起到點睛的作用。

楊建老師在交流中提到有效教學，使我對有效教學有了全新的認識和理解。他說，有效的數學教學活動不需通過有效的教學方式來實現。因此他認為教師、學生及政治課堂教學都必須進行角色轉換，教師是教學活動的組織者，引導者與合作者，學生在教學活動中真正成為學習的主人，而政治課堂必須成為政治學習和交流的重要場所，教學有效與否，要通過學習來體現，有效的教學應該關注學生的發展，教師必須樹立學生的主體地位，具有一切為了學生發展的思想。

羅松濤老師在專題報告《思想政治課教學》中提到了評價方式的智慧。在教學中評價學生應運用激勵性、引導性、靈活性、角度多元化等評價方式，運用常識、表揚的語言，對學生進行積極的暗示，看到學生的閃光點并一一加以肯定，學生可能會因為教師的一句表揚而使陰霾的心情云收雨霽，使平淡無奇的日子絢爛繽紛，甚至可以 發跡他的一生，所以我們不要吝嗇表揚贊美之詞。

聆聽講座，在學習中提高，在思考中前進。聽了專家們講課后，被專家們獨到的教育理論所吸引。"書到用時方恨少",此時深刻體會到了這句話的精髓，自己的思想真可謂是豁然開朗，許多困擾了自己很長時間的教育教研問題也迎刃而解。以前常常以為自己在工作中把事做完就行了，從未認真去深思過什么才是好。"雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越".我將以得益于本次國培研修的巨大進步為契機，"愛心鑄師魂，真誠育桃李",在教育生涯的軌道上闊步向前，付出汗水和執著，努力成為一名愛心無限、技能超群的研究型教研員。

GP1503029096 江蘇省沛縣教研室 朱征

勝過桂林山水的濃濃師生情

—2015國培計劃高中政治教研員班學習感悟

難忘的十天培訓—2015"國培計劃"中小學國家級骨干教師培訓高中思想政治教研員班的學習，讓我在業務中獲得極大收獲的同時，激起了我深厚的情感，這種情感既是教育教學方面的師生情感，也有培訓期間對廣西師大及我的同學們即培訓學員的情感。

一、廣西師范大學的校容校貌讓我心生出深深的情感

廣西師范大學是廣西壯族自治區重點大學，坐落在世界著名山水旅游名城、國家首批歷史文化名城桂林市。學校現有王城、育才和雁山三個校區，占地面積4100多畝。中華人民共和國教育部來華留學示范基地高校，"中西部高校基礎能力建設工程入選高校，廣西具有博士學位授予權的6所高校之一。

學校榮獲"全國學校藝術教育工作先進單位""全國聘請外國文教專家工作先進單位""教育部依法治校示范校""國家級語言文字規范化示范校""安全文明校園""綠色大學"等稱號。學校教務處連續3次被評為"全國普通高校優秀教務處",學校高教研究室連續3次獲"全國優秀高等教育研究機構"稱號。科研處被評為"全國高校科技管理先進單位""‘全國普通高校科研管理（自然科學類、人文社會科學類）先進集體""全國高校科技管理先進團隊".學校連續三年獲得全區高校"三對創新行動計劃"先進集體稱號，是廣西實施"人文強桂"建設工程主體單位和廣西中小學師資隊伍建設"21世紀園丁工程"的技術支撐單位。全國大學生心理健康教育工作先進單位、全國群眾體育先進單位。

廣西師大人—領導、老師、學生們給我深深的印象，尊師重道，敬業樂群。也就是，自尊、自理、自立、自強。

二、廣西師范大學國培團隊的老師們讓我產生依依不舍的情感

為期十天的高中政治教研員班培訓結束了，心里有種說不出的滋味。既有戀戀的不舍，又有沉沉的思索。向往已久的國培生活，到底帶給我什么樣的感受呢？思緒萬千，卻不知如何下筆。說說我的感受吧。

（一）專家引領，理念提升

經歷了十天的培訓，才知道國家為了讓我們能真正的學到知識，可謂是用心良苦，考慮周到。培訓計劃科學、專業、合理，既有理論也有實踐；既有拓展訓練，又有講座報告，既有課堂觀摩又有實地考察（愛國主義教育基地）。胡興松老師的報告，讓我看到了一個專家學者的風采和精神本質，讓我受到了一次深刻的觀念洗禮和思想撞擊。忘不了培訓在線名師團高級講師顧震亞的講座；忘不了廣西師大附屬外國語學校高三吳華老師的政治復習課；忘不了湘江戰役烈士紀念碑園；忘不了興安中學高三政治文冬玲老師關于思想政治課本土資源的開發與運用的報告；忘不了鐘瑞添副校長主持的師德沙龍，三位嘉賓唐凌教授、石興松老師、李紅勤老師，受人尊敬的學者、默默奉獻的教育工作者。忘不了我們全體學員是如何陶醉于周群老師的《中學思想政治學業評價改革趨勢》。這一切的一切怎能用一個終生受益能表達出我此時內心的感受呢？

（二）同伴交流，學習經驗

近50名國培學員，來自全國二十多個省市。我為能結識這些骨干教師和教研員而高興。我們經常私下交流，相互詢問我們高中政治的課程設置，了解招生政策，生源質量，學生管理等熱點問題。在課堂上的小組交流中大家各抒己見，彼此開闊了視野。有我們小組討論中的一幕幕……

總之，每一個國培同學—教研員、骨干教師都是一個個重要的學習資源，我們教研員班的全體老師，個個是我學習的榜樣，不管是為人師，還是當學生，都讓我從他們身上潛移默化的懂得了許多。

（三）、自我反思，完善提高

感謝廣西師大給我們提供了良好的學習環境，使我在這十天里真的學了不少東西。不僅在課堂上學到了不少知識，在實踐中、在課下，也同樣自學了不少。說實在，在平時的教學中，我們也有閑暇時光，但沒這個環境。在這里我改變了許多，充實了許多。終于，我明白了該用什么來奠基自己的人生，那就是：學習、實踐、反思！

三、國培驅使我把師生情、同學情溶入了桂林山水之中

我們讀小學的時候就知道，桂林山水甲天下。盡管培訓很緊張，沒有組織我們去領略桂林的山水風光，但我們早起床或者吃過晚飯，還是領略了桂林的山水。培訓結束了，我們一想起桂林山水，兩江四湖，就自然想起鐘瑞添副校長的沙龍主持人的風采，等等。人，都是有感情的，短短十天，我們對培訓團隊的老師們產生了依依不舍的深情。想起了賀敬之的詩句：桂林的山來漓江的水，祖國的笑容這樣美。從廣西師大，我也能體會到這句詩的情感。"云中的神啊霧中的仙，神姿仙態桂林的山；情一樣深啊夢一樣美，如情似夢漓江的水。"這樣的情感，我深深地溶入了我們教研員班的國培行動地—廣西師范大學！別了桂林，別了學員同學們，別了培訓團隊的老師朋友們，別了廣西師大，我不一定會再來，但我會想起你們！

GP1503029097 鼓樓區教師發展中心 楊健

培訓心得

臺上臺下思想交鋒 課前課后情誼交融

因為熱愛，所以我很珍惜。擔任多年教研員，沒有靜下心來接受過長時間、系統性的培訓，面對一張"國培"報名表，我也曾猶豫——報還是不報，學習促進自我成長的念想督促我不能停止，要珍惜這一來之不易的學習機會，我報了，我來了。正式報到的日子，領到的資料袋中有一份制作精美的"國培計劃（2015）"一線優秀教師培訓技能提升研修項目（教研員）班簡報，其卷首語寫道：

你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后我們每人擁有一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換后我們每人擁有兩種思想！讓我們在研修中，在專家和同行引領下成就自己，一起暢想教育的現在和未來！

簡練的語言發人深省，我來到廣西師大參加國培，絕不是為了獲取和分享"蘋果",而是為了心靈的轉變，學習和分享專家與同行的思想。十天培訓里，臺上臺下的思想交鋒，帶給我的不是文人相輕的遠離，而是贏得尊重和點贊，促進彼此間更多的交流與分享，課前課后聚談甚歡，情誼互動其樂融融。這樣的培訓，從內容到形式讓我越發喜歡。

一、互動——主題對話促轉變

子曰："學而時習之，不亦說乎；有朋自遠方來，不亦樂乎；人不知而不慍，不亦君子乎。"此正驗證學習的意義所在，不單單是知識的積累，通過培訓我們可以再造自身；通過培訓我們可以開發自身潛能，去做從前不能做的事；通過培訓我們可以重新認識世界，重新認識我們與世界的關聯，認識我們與周圍人群的關系，學會與人分享經驗與智慧；通過培訓拓展我們的創新能力，明確培訓學習不應是"生存性",而是"生成性",使學習成為生命成長的一部分。培訓的每一天，我都在汲取著培訓方面的知識和技能，生成著我該怎么做的點點滴滴，記憶猶新的是穿插在授課過程中的主題互動式對話。例如聆聽興安中學政治學科組組長文冬玲老師講述在高中政治教學中如何開發和利用鄉土資源，我由此產生思考，在與其對話中建議學校依托《鄉土課程資源在高中思想政治課教學中的實踐和運用研究》課題突出"鄉土課程"建設，明確鄉土課程的"綜合性"特征，從多方面、多層面發掘可資利用的本土資源，如以靈渠為例，可從地理、人文、經濟、政治、文化等方面建構，形成系統；抓住"實踐性"課程特征，引導學生帶著探究性問題以小組合作學習形式進入實地考察，或調研訪談、或問卷調查，而不僅僅通過互聯網收集素材；落腳在"思想性"方面，通過構建鄉土課程，不僅拓展了學生知識面，突出高中思想政治課理論聯系實際教學原則，更在于發展學生發現問題、探究問題能力，增強"家鄉美、愛家鄉、我為家鄉做貢獻"信念。再如圍繞"紅與黑"話題，我在對話中提醒同學首先應該清晰認知"交易伙伴"而非"競爭對手";學會利用規則，通過談判尋求企業雙方的利潤最大化。總而言之，培訓中的對話促使我的心靈轉變，實踐著"己欲立而立人，己欲達而達人"信念，在學習中把付出作為優先選擇，而非靜默下的索取。

二、點評——真情實感重成效

在廣西師大附屬外國語學校，我認真觀察該校政治教研組長吳華老師教學。吳老師的教學是一堂聚焦主觀題解題能力提升的復習課，主要引導學生學會反思、注重聯系材料生成答案。總體來看，吳老師的本節課教學是真實有效的，吳老師對本節課教學的反思很有見地，我也有感而發，結合吳老師教學從四個關鍵詞展開說明，即復習課、腦力勞動、課堂教學、解題訓練。復習課的本質特征是整合和運用，要在充分掌握基礎知識基礎上，運用知識解決問題；明確腦力勞動的四大特質——即傳遞知識、整合知識、創造知識和運用知識解決問題；抓住課堂教學三要素——主體、媒體、載體，促進三位統一，統一到教學目標的達成上；主觀題解題訓練時，應明確解題導向——信息點、考點和觀點一致性，信息點是基礎，必須剖析清楚，建議采用"讀、找、定、現"基本路徑，有效提升解題質量。點評讓自己受益良多，一方面加深了對現實問題的思考，另一方面，系統性提煉如何進一步提升課堂教學效益。

篇5

【關鍵詞】德福考試 培訓方法 中德合作項目

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）01-0039-02

一、引言

德福考試（TestDaF）全稱為 Test Deutsch als Fremdsprache（作為外語的德語能力測試），是德國德福考試學院在全世界范圍內推出的德語語言考試，主要面向那些想赴德留學深造或進行科研交流的非德語國家人士，被德國所有大學和高校廣泛認可作為大學錄取學生的德語能力的有效證明。隨著德福考試在全球開設考點的增加和其規模的壯大，德福考試被越來越多準備赴德的人士所接收，也漸漸成為了最標準、最權威的赴德語言考試。對于與德合作辦學項目它也是外國學生必須達到的語言標準，入學憑證之一。其影響力已經遠遠超過了DSH 等德語其他語言考試。所以分析和探討德福考試的備考培訓方法對于中德合作項目勢在必行，而了解中德合作項目德語教學的基本情況和特點是分析和總結這種培訓方法的第一步。

二、中德合作項目德語教學的特點以及要達到的目標

（1）德語在這里是作為第二外語被學習的，不是學生的主修專業。學生在中德合作項目中都有自己選擇的專業，一般比較受中國學生歡迎的專業有機械制造、電子信息、計算機、經濟等等。在他們接受專業課知識的同時，還要學習德語這門第二外語課程，而且德語學習是從零基礎開始，課程量也不是特別集中。這使項目學生的德語基礎不如德語專業的學生好，德語的課程安排也不如業余德語學習者在培訓機構接受的德語課時集中。

（2）中德合作項目的中國學生必須通過德福考試，才能赴德完成學業。因為中德合作項目有德福考試的硬性要求，所以在學習德語的后期，德語教學的目標非常明確，就是通過德福考試，所以德語教學有應試化的特點，應需求也會專門開設德福備考培訓課程。

（3）德語教學要使學生能適應到德國之后的學習生活。因為中德合作項目的學生按照學制是要到德國去學習生活一段時間的，所以他們所學的德語必須能讓他們適應于德國的學習和生活，也就是說必須實用，而且還要有利于交際。這也就要求日常的德語教學注重聽、說，是實用性的教學。

三、針對中德合作項目學生的德福備考培訓方案

德福試題是由德國德福考試學院集中命題和閱卷，作為一種標準化考試，可以很好地考查速讀能力、自由表達能力等。德福考試所有的內容和任務都與科學、社會、高校及大學學習息息相關。測試內容由聽力、閱讀、寫作和口語四個部分構成，成績分別分為3、4、5三個等級，滿分20分。因為中德合作項目學生之前只在國內只進行了兩到三年的非專業德語學習，所以德語基礎還比較薄弱，德語語言能力不夠強，德語運用和交際能力還有所欠缺，相對于德福考試，學生的德語詞匯量還不夠，所以在總結分析上述情況之后中德合作項目的德福備考培訓最好分兩塊同時持續進行，以此來鞏固加強學生的基礎德語知識，同時提高學生的德語聽說讀寫運用能力，適應德福考試。

1.日常教學繼續深入進行，對學生進行基礎知識的培訓。

在這個部分教學應當由中教和外教共同承擔，可以共用一本B2等級的德語教材繼續對學生的德語進行基礎的訓練。如《新求精德語強化教程中級Ⅱ》，《新標準德語強化教程（中級）2》。這兩本教材都是話題豐富，內容詳實的高級教程，前者注重閱讀和語法，貼近德福考試，可以是德福訓練的一個預備教材，后者強調德國日常學習生活，注重詞匯和聽說， 有助于提高學生的語言能力。學生可以通過對德語教材的基本學習，繼續積累德語的基礎詞匯，了解德國的日常學習、生活， 加強聽、說、讀、寫能力。同時在這一環節應該有針對性的對學生之前沒有很好掌握的語音，語法點和語言學方面的學習技巧進行強化和補充。例如一些容易弄混淆而且很重要的知識點：德語字母s位于單詞不同位置的發音可以是[z]，[？蘩]，[s]或者[ts]（例如Satz[zats]、sprechen [？蘩p`rε？εn]、Stadt [？蘩tat]、Obst [？蘅pst]、nichts [ni？ts]）；被動的不同表達形式（例如werden+PⅡ、lassen sich+infinitiv等）；第一、第二分詞做形容詞的用法（例如ein kaufendes Buch一本買的書；ein von mir gekauftes Buch一本被我買來的書）；動詞的名詞化（produzieren和Prodution、untersuchen和Untersuchung）；動詞短語和名詞短語的相互轉化（Antwort auf+A和 antworten、 Teilnahme an+D和an+D teilnehmen）；動詞和介詞的固定搭配（例如 sich für+A interessieren對……感興趣、sich an+A gew？hnen適應于，習慣于）以及功能動詞的用法（in Ordnung bringen、zur Verfügung stehen）和不同詞綴（例如hin？鄄， her？鄄， ab？鄄， aus？鄄） 的含義。這些都對學生理解德語詞匯和復雜句子，加強口語和寫作表達有一定幫助。在此基礎上中教還應該注意培養學生的德語聽說讀寫能力，盡量在課堂上多用德語授課，用德語與學生交談，讓他們針對每一個學過的話題（如課外生活、旅行、約會、買東西等等）都做到能說、能寫。外教同時還要加強學生在圖表描述和議論部分（這兩部分都是中國學生很不擅長的，應該要加強學生的邏輯性和思辨能力，幫助學生總結表達得體的描述、議論語言）的口語和寫作訓練。通過此類基礎學習可以使項目學生查遺補漏，德語基礎也能得到一個鞏固和加強。這一部分的具體教學應該是和之前的教學活動連貫起來的，教學時間應該由代課老師根據不同項目的學制和自己的課程安排而定。

2.進行德福專項訓練。

在這一部分中教和外教也可以分工進行，中教負責閱讀、聽力，外教進行口語、寫作的輔導。對項目學生采取中、外教聯合授課教學模式是希望學生在學好德語的同時能更好的了解、適應德國的學習、生活，能運用德語自由溝通交流，同時也利用中、外教各自的優勢來幫助學生更快適應德福考試。教材的選用可以是多本教材綜合使用，如《德福考試高分突破》、《新求精德福備考教程科普知識聽力訓練》、《德福備考核心攻略與模擬試題》、《德福考試全真試題》、《德福考試高分指南》、《德福備考教程》、《德福考前必備詞匯》等。訓練的時間長短主要根據學校項目規定的學制和學生的接受情況而定，因為項目學生的德語課程不是特別集中，平時他們可能還有其他的課程要同時學習，所以德福考試培訓的時間一般不能少于三個月，一個學期或一個半學期效果可能更好。專項訓練主要分四步進行：

（1）通過老師和德福考試官網的介紹讓學生清楚的認識到何為德福考試。這包括認識到德福考試的考試形式，考試內容，考試的側重點；德福考試的考點情況，考試時間，考試時長，題目類型，難易程度，通過情況； 對考生德語水平的要求以及通過德福考試對學生的用處和德福考試的優勢。

（2）總結德福考試可能出現的話題分單元授課，使學生更熟悉德福考試。德福考試中常出現的話題有很多，最主要包括德國的高校改革與學習生活，德國的社會經濟問題：婚姻、就業、養老、行業發展，能源與環境，氣候與自然災害，新媒體與交際，跨文化學習、留學，新科學技術，醫學和動植物學等等。在這里教師運用好教材，收集資料是十分重要的，可以使用的教材是《德福備考教程》，因為這本教材是分話題單元整理的，材料也都時效新穎。此外，教師應該從其他多本備考教材上把不同類型的文章，圖表或者題目按照不同話題分類總結收集，用來給學生分單元授課。同時幫助學生總結每個單元的常用、重點詞匯以及其用法，讓學生在分單元學習的同時也掌握了每個話題的基本詞匯和基本背景知識（例如在講解動植物這個話題上就要對動植物的分類，光合作用，動植物對人類科學的貢獻等方面的背景知識用德語進行介紹，并把各種動植物分類的德語名稱進行總結，讓學生認識；對能源的講解要從化石能源和新能源兩方面入手，使學生了解這兩種能源都具體包括什么，他們兩者的區別是什么，對環境都有什么影響，旗下分類的各種能源大致是怎么形成的等背景知識，然后對各種能源的名稱和其產生的影響等這些德語詞匯進行介紹，要求學生熟悉掌握）。另外，教師還可以從德國網站上時時搜索一些新鮮的文化、社會話題以及科普知識來豐富補充備考教材（如德國的節日，德國的政治經濟動態，德國的大學校園新鮮事，德語的流行詞匯，德國的新科技發展等）。

（3）針對德福考試的不同題型展開專項訓練。在這里教師應分析德福考試聽、說、讀、寫四部分中的各種題型，如圖表描述、觀點的表達和議論、話題的過渡和引入、排列組合式閱讀、細節搜索式閱讀、采訪式聽力、對話式聽力、報告式聽力、判斷式聽力、記錄式聽力、電話中的口語表達、學術報告式的口語表達、建議式的口語表達等。針對每一種題型進行深入剖析和分類，例如在圖表描述中把圖表分類成柱狀圖、線形圖、蛋糕型圖分別來講解，對描述圖表的步驟進行一一解讀，分為標題、出處、出版時間、內容總述、圖表描述的細節和數據、圖表表現出的現象總結，總結每個部分常用的句式和表達方法，為學生一一講解，并讓其依次練習。其他題型也可仿照分析圖表描述的方式來講解。

（4）在專題學習的同時配合大量的德福考試練習題和德福模擬考試。這一步是強調了應試技巧與題海式訓練，這是我們中國教育所熟悉的備考方法。教師通過總結備考材料，結合自身實際德福考試經驗以及分析每個學生的實際情況來匯總適合一個班級的德福考試技巧，例如，給學生提供或幫助他們選擇適合他們的口語以及寫作模版，提高他們分析、解讀聽力和閱讀問題的能力，培養他們根據背景知識、熟悉詞匯和文章感彩推測問題答案的能力，訓練他們搜索信息、概況信息的能力等等。教師還應該多收集總結一些能夠鍛煉學生德福備考能力的語法、詞匯、聽力和閱讀練習，用于加強鞏固訓練。此外，收集每年三次的德福考試真題，了解德福考試趨勢和動向（例如聽力第一題和閱讀第一題的難度都有所加強，而且這兩題也是中國學生得分的關鍵，科技類話題出現頻率增大；作文會更多偏向于開放性問題和意見，而不是目前大部分書上出現的兩種觀點支持一種的題型；口語不會改成由考官來面試，主要是因為由真人評價主觀性的東西會多，評分反而更難）以及整理出大量時效性的模擬題都是至關重要的，這能夠讓學生在模擬訓練中了解考試，熟悉題型，找到考試的感覺，運用好老師傳授的考試技巧，進一步適應這種高強度的考試類型和模式。

還要引起教師重視的是，教師在德福培訓當中的知識傳授方法，課堂組織模式以及對學生應試心理的輔導也都會對學生德福考試的結果產生影響。教師應當根據教學資源、設備，學生情況和每堂課的德福教學目標做出最適合的教學方案。例如，在口語課堂，為了能模擬德福口語考試機考模式，節約課堂時間，可以通過電腦播放錄音，控制每道口語考試題時間，學生集體開口答題，并把各自的答案錄在自己的手機里，之后再公放手機里的音頻，老師和其他學生通過聽來指出公放音頻學生的用詞，發音，流利連貫程度，表達方式，語法錯誤等口語問題，幫助學生改進、提高口語水平。

四、結語

德福考試對眾多的赴德學生和社會人士都是必過的語言關，它的培訓方式也是多種多樣。但是隨著國內中德高校合作項目越來越多，對適應項目的德福備考培訓方法的研究也就越來越迫切。在這里我只是根據自己的實際教學過程，針對項目學生特點粗略的談了談對中德合作項目德福培訓方法的一點體會，提出了基礎深入教學和德福培訓并行，中教和外教分工，強調培訓技巧的方法，希望各位老師多多批評指正，同時也需要我們德語工作者共同努力去解決問題和矛盾，在不斷地前進中找到更好的德福考試培訓方法，為提高中國學生的德語水平做出貢獻。

參考文獻：

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[2]Clamer， F. R？ller， H. Welter，W. übungsgrammatik für die Mittelstufe [M]. Troisdorf： Clamer Friedrich，1992.

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[5]韓巍. 德語“德福”考試模擬試題集[Z]. 上海：同濟大學出版社，2005.

篇6

關鍵詞： 教學反思 英語教學 自主發展

教師反思就是把自己作為研究對象，是教師對自己已有觀念和所做行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思的本質是一種理解與實踐之間的對話，是這兩者之間相互溝通的橋梁，是理想自我與實現自我的心靈上的溝通。教師通過持之以恒的反思和總結，可以大大促進自身的專業發展。波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心因素。葉瀾教授指出，一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思，有可能成為名師。教學反思可以幫助教師從每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為中發現自身的教學問題，并提出解決問題的方案，提升自身的專業化水平。教學反思的意義在于它著眼于教師知識結構中的實踐性知識的獲得、擁有和改善。教學反思可以進一步地激發教師終身學習的自覺沖動；不斷地反思會不斷地發現困惑，“教然后而知困”，不斷發現一個個陌生的“我”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。教師反思可以激活教師的教學智慧，探索教材內容的嶄新表達方式，構建師生互動機制及學生學習新方式。

教師要能夠進行教學反思，即要借助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性；要對教育的理論和實踐持有一種“健康”的懷疑態度，并及時地把思想變為行動。像教學活動要求學生“學會學習”一樣，教師也要能夠在反思中“學會教學”。其中，自覺性的反思行為是教師應該具備和堅持的。教師越能反思，在某種意義上說越是好老師。通過反思可以及時發現新問題，進一步激發教師的責任心，把教學實踐提升到新的高度。教學反思的方法和過程其實也很簡單：教師在每日教學結束后，進行簡單的反思日記記載；教師之間相互聽課觀摩，并描述教學情境、交換意見；最重要的也是最能提高教師職業素養的一步是，教師要對他們在課堂中遇到的問題進行調查研究，反過來再改善教師的教學實踐，并形成一種有意識地進行調查研究的良好習慣。教師要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的終身學習的能力，進行建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習。

一、反思教學中的成功之處

一位教育家說過，沒有什么東西比成功更有增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。相比而言，一節課總有成功的地方。例如，教師精彩的點撥、適宜的情景創設、教材深淺的把握、學生興趣的培養、課程資源的開發和利用、有效的課堂組織等。認真回顧總結受益非淺：對自己而言，不僅提升自己的教育教學理念，豐富自身的文化底蘊；對他人而言，可以將教學經驗推廣給同行，達到資源共享，多人受益。教師可將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。

例如，在Unit 3學習顏色一單元，我利用多媒體將多彩的鮮花和顏色相結合，一朵朵漂亮的鮮花怒放，多彩的顏色隨著一朵朵鮮花開放在學生的眼前，學生們驚奇得連聲歡呼著，雀躍著的同時就記住了不同顏色的單詞。同時將顏色和現實生活中的廣泛使用的實際例子相結合，例如，說出：What color do you like?What color does your father/mother/friend?I like...the best.He likes...the best.同時讓學生明白顏色構成了五彩繽紛的世界。英語和身邊的點點滴滴緊密相關，讓學生們有了學習英語的熱情。又如教Unit 7 “The weather Forecast”時，我準備了中央電視臺7：30新聞后的天氣預報實況展示給學生。優美的音樂，宋英杰那獨有的中音，娓娓道來的天氣預報，變化的屏幕，使學生們興奮極了。他們紛紛參與，搶著舉手說出自己知道的天氣預報知識。然后，我又在屏幕上打出一張表格，根據課文將各種不同的人物需要知道天氣預報的理由讓學生們一一列舉出來。

二、反思教學中的失誤之處

課沒有最好，只有更好。新課程強調：錯誤是課程的再生資源。教學中的疏漏和失誤常常再所難免，關鍵是怎樣對待。例如，教學內容安排欠妥、教學重點不突出、教學理念不新穎、教學手段不恰當、關注學生不夠等一系列問題都需要及時反饋，尋找其根源是主觀所為，還是客觀所限，并勇敢地去面對，最終達到解決問題的目的，使之成為以后教學的前車之鑒。即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：問題情境的創設有沒有給學生思考的空間？學習活動的組織是否有利于學生的自主學習？小組學習有沒有流于形式？學生的學習興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清或忽略的地方？學生作業中有無代表性的錯誤和普遍存在的問題？等等。通過及時的反思，找到解決問題的辦法和改進教學新思路，使之成為以后再教時應吸取的教訓。

如在教學談論過去經歷時，要學生介紹自己的一位朋友。我先給學生一個表格，通過小組合作完成“What could you do when you were ten?”的問題，列出一些動詞及動詞短語如read，write，skate，sing songs，play basketball，play the piano等，能做的打（√），不能做的打（×），然后根據合作學習后的情況用英語口頭表述：My friend is....When...was ten，...could...and...，but...couldn’t...or....一路下來大部分學生都能夠完成得非常好。我認為這樣的任務對學生太簡單了，學生沒有“跳一跳才摘到果子吃”的感覺，一定不會滿足。我馬上要學生回憶兒童時的一次難忘經歷，用3―5句話表達出來，限時5分鐘。這樣一調整就把說與寫結合在了一起，增加了深度，說得出寫不出的學生就體會了還需再努力背記單詞，有了進一步學習的需要，同時也鍛煉了學生的寫作表達能力。

三、反思學習中的困惑之處

學生在學習中遇到的困惑，往往是本節課的難點。教師若對教材挖掘不深，研究不透，課堂上把握不準，對學生學情和已有知識了解不夠，通常會犯下三種毛病：要么在關鍵環節蜻蜓點水，鋒芒不露，一過了之；要么輕重不分，胡子眉毛一把抓，結果得了芝麻卻丟了西瓜；要么老師講得滔滔不絕，筋疲力盡，學生聽得昏昏欲睡。抓住學生在學習中遇到的困惑，分析學生的接受能力，判斷、甄別問題難度大小，選擇什么樣的教學方法，然后對癥下藥，教學效果定會達到峰回路轉、柳暗花明的嶄新境界。課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，例如哪個教學程序安排得富有科學性？哪個問題的提出促進了學生自主學習？學生在課堂上的創新意識和創造才能是如何得以萌芽？什么時候出現課堂教學的？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時地記錄并反思頗為重要。

課堂教學中，面對學生許許多多的錯誤，教師如果引導得當，巧妙利用學生的錯誤，運用自己的教育智慧，及時調整教學思想，將會收到很好的教學效果。

下面是筆者講評課的一個片段：

師：讓我們先來看一道題：

Nice to see you in Hong Kong，I thought you______________.

A.won’t come B.don’t come

C.wouldn’t come D.havent come

師：選A的同學發表一下自己的見解和解題思路。

生：我是根據漢語意思推出來的。

師：那么把你選的答案代入到題中，你會發現什么問題？

生：主句中是過去時，而從句中我用了一般將來時，前后時態不一致。

師：大家思考一下，我們該怎樣解決這個問題？

生：找一個與主句時態一致的句子，問題就解決了。

師：解答完這道題，你們有哪些收獲？

生：以后在做題時一定考慮主從句時態一致。

師：很好，但是有沒有主句時態和從句時態不一致的情況呢？

生：有。比如：

1.I don’t know what he said yesterday.

2.The teacher said that the earth goes round the sun.

……

當我發現學生所犯的這個不該犯的錯誤時，我沒有直接發表自己的看法，而是引導學生自己去討論、思考，最后自己得出結論，為英語課堂平添了幾分光彩。教師抓住課堂中不期而遇的資源，巧妙開展教學，那么生成的課堂必定是鮮活的、生動的、富有創造性的。在課堂中錯誤有時是美麗的，錯誤如何變成美麗的錯誤，需要教師的教育智慧，更需要徹底更新教育理念。當教師在課堂教學中抓住了有效的課堂資源來開展教學時，就會收到意想不到的效果。

四、反思教學中學生的見解

素質教育要求教師樹立“以促進學生終身發展”為本的教學觀念。自主探究、合作交流成為學生獲取知識的主要方式。學生成為學習的主體，是教材內容的實踐者。學生通過對教材的感知和感悟常會產生一些意想不到的好見解。將學生的見解及時地記錄下來，可打破教師固有的思維定勢，拓展教學思路，還可以從見解中培養學生學習的情感、態度和價值觀，做到教學相長。在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，課后及時把學生獨到的見解、精彩的答語、學生的創新思維等記錄下來，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，對他們也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學的材料養分。

五、反思教學再設計

終身學習已是當今社會對人的基本要求，作為教師更不能例外，理應把對教學的研究和分析視為己任。每教完一課后，就對教學情況進行全面總結，從反饋的信息中考慮下次的教學思路，讓教案具有一定的彈性空間，并隨時修訂。這樣可極大地減少課堂消耗，增強課堂實效性，還可以使教師的教學經驗、教學藝術芝麻開花節節高。一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位，等等。針對一節課教學中出現的問題，反思今后教學中應該注意改進和努力的方向，及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，制定出切實可行的新的方案，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

例如，在教學九年級英語Unit 4 “We’re Trying to Save the Manatees!”時，我曾經參考教參，照搬了一個教案。通過創設情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出動物園、動物園中有的東西，尤其復習了動物名稱。通過表格形式從比較城市和鄉村到比較中國的農場與美國的農場，發揮了學生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。老實說，兩部分內容學習下來，學生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學生所有的活動都是在根據教師的要求找答案，學生一直在被老師牽著走。學生的主動性還沒有得到進一步發揮，而且兩部分內容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學生感興趣的語言內容。我就試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材？首先我調整了一、二部分內容的順序，在復習的基礎上，直接用圖片引出city，country這兩個詞，然后，根據第二部分進行比較等級的操練，話題引入country，引出更多關于country的特點，如物產、季節、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題“On the farm”，而且學生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設計的效果又有了很大的不同。

教學反思，為我的英語教學注入了活力，適應新課程改革的要求。因為不斷的反思，讓我學會用新的理念指導自己的教學實踐，在教學中不斷形成個性化的教學模式；因為不斷的反思，讓我敢于懷疑自己，突破自我，學習研究別人的長處，在理念上找差距，在教法上找差異；也正因為教學反思，讓我懂得了反思決不是某個階段的特殊任務，而是貫穿于整個教學生涯。反思激活了教師的教學智慧，使其能不斷探索教材內容的嶄新表達方式，體會創造的喜悅。

參考文獻：