導語：如何才能寫好一篇系統匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

偉大的中國傳統文化源遠流長和博大精深。忠孝仁愛、禮義廉恥、慎言敏行、嚴于律己等道德規范鑄就了中國人民的精神靈魂，形成了中華民族的性格，培育了全民族追求和諧、謙和好禮、吃苦耐勞等優良素質。這種在傳統文化長期孕育下的中華美德是中華民族走向繁榮昌盛的強大精神動力。

為進一步加強未成人思想道德建設，弘揚偉大的中華民族精神和民族傳統文化，滿洲里市教育局特別將每年的4月定為傳統文化教育月，讓學生在吟誦經典的過程中，感悟到中華民族追求和諧、誠信克己、謙遜好禮、勤儉廉正、刻苦奮斗的優秀民族精神，增強學生的民族自豪感與愛國熱情，讓孩子們從小樹立起正確的人生觀、價值觀和世界觀。“經典詩文是我們中華民族的文化瑰寶，作為欣賞這一文化瑰寶的完美方式——吟誦，在現代已經快要絕跡，鮮有人懂得如何去吟誦、去品味這些傳統文化。我們現在就要‘搶救’這一件‘非物質文化遺產’，教給學生如何去吟誦，讓孩子們通過這個方式激發對國學的興趣，熟知詩文中教授的傳統美德，進行思想道德教育，另外也希望這些孩子長大后能做到中西貫通，在國際舞臺上展現出中華民族的博大精深。”

《弟子規》是中華傳統經典文化，是一把幸福和諧的人生鑰匙，其中的一詞一句，都是人們為人處世應該恪守的信條。接受圣賢智慧的教誨，足以讓每個人受用一生，讓每個人都富有一顆感恩之心，從而擁有健康美好的人生。我是怎樣指導學生落實《弟子規》的呢？ 1、通過校訊通、家訪、電話家訪等方式加強與學生家長溝通，取得家長的支持。指導家長用良好的言行為孩子做表率，共同教育學生學好《弟子規》，并以《弟子規》的要求規范自己及小孩的日常行為。自己及時與家長溝通，反饋小孩學習《弟子規》后在家的進步情況。 2、結合學校要求，真正讓學生讀起來，背起來，唱起來，做起來。除了早讀前十分鐘的朗讀外，還要求學生利用課外時間多讀，班里大部分學生很快就背誦出來了。 3、重點落實學生的行動。我循序漸進的讓學生踐行《弟子規》，有計劃地讓《弟子規》深入到學生的日常行為當中，每天給學生布置適當的作業。剛開始，我只讓學生做“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶；父母叫，須敬聽；父母責，須順承”。我給學生布置的作業是上學時跟父母說聲“再見”，放學時跟父母說聲“到家了”，有事出去時跟父母說清楚。每天早上進行檢查，落實了的學生加一分。這項作業堅持了一個星期。下一周我又布置新的作業，叫學生在父母下班時給父母提鞋、倒茶、吃飯時盛飯、做適當的家務。同樣做好落實檢查，加分鼓勵。然后，又叫學生落實“言語忍，忿自泯”等。就這樣，我每周給學生布置不同的作業。有了加分政策，學生的積極性也很高。 4、注重《弟子規》的分享。除了每周讓學生寫好《弟子規》感受外，每周抽一節課進行《弟子規》分享，每個學生輪流上臺，交流自己的感受。這樣，學生對學習《弟子規》感悟更深了，更能體會到踐行《弟子規》的意義所在，行動起來也更有勁了。 5、評出先進標兵。每月評出踐行《弟子規》先進標兵，提高學生踐行《弟子規》的積極性。 通過一學期的學習，學生思想行為都發生了翻天覆地的變化。學生們明白了為什么要孝敬父母，明白了應怎樣孝敬父母。據眾多家長的反映：自開展《弟子規》誦讀后，孩子聽話了，有禮貌了，能夠在上學和放學回家時和家長打招呼，說是“出必告，返必面”；當父母工作一天很累的時候，就會給大人捶背揉肩的，有時還會幫助媽媽洗腳或做家務了，更加懂得孝敬父母了。學生在家最大的改變就是能積極主動地做家務，時時注意孝敬父母長輩。謝紹基同學的媽媽說：“我和他爸爸常年在外打工，家里只有爺爺、奶奶照看。以前，他在家很不聽話，回家后不愿意做作業，家務就更不會幫忙做。自從學習了《弟子規》以后，回到家能自覺做作業，還能幫奶奶洗碗掃地，奶奶說什么再也沒有頂過嘴。”劉濤同學的媽媽告訴老師說：“自從學習了《弟子規》后，他兒子每次吃過飯后都會搶著洗碗，不多言語的他也更懂禮貌了。”羅怡婷同學在日記中寫道：“我現在變了，我會幫媽媽洗衣服、洗碗，再也不用媽媽為心，自己的事情自己做。以前我還經常跟媽媽頂嘴，現在媽媽說我什么，我都會忍在心里不和媽媽吵。我發現，原來做個乖孩子的感覺是那么的好！”袁韜同學在日記中寫道：“以前，在家總和姐姐們斗嘴、打架，媽媽教育時也會裝作聽不見。現在不會了，我會讓著姐姐，媽媽教育我時認真聽。還會主動幫媽媽做一些力所能及的家務活。這就是我學習了《弟子規》以后在家里的變化。” 學習踐行《弟子規》，同學們還知道了怎樣為人處世。自開展學習踐行《弟子規》后，學生們和睦多了，更團結友愛了，校園里的打鬧現象少了，不文明的言行少了，講粗話的少了，無論在何時何地都能聽見學生之間親切的問候，見到老師鞠躬行禮，還主動幫助有困難的同學，這比起以前也大有改觀。如黃裕豪同學，原來見到老師同學很少打招呼，在校大聲喧嘩，不講誠信。自從學習了《弟子規》以后，行為表現不斷改變著：遇到師長能行隊禮問好，勞動肯干，一切聽從教導…… 學習踐行《弟子規》的任務任重而道遠，雖然取得了一定的成效，但也存在差距，我會持之以恒、堅持不懈，不斷總結經驗，將《弟子規》教育進行到底，為構建一個和諧的校園作出更大的貢獻。

滿洲里市湖西小學，堅持國學特色教育已多年，在今年四月份匯報會現場，幾名三年級的學生，和著古箏悠揚的伴奏，吟誦著《弟子規》等文學經典，展現出新一代少年兒童對古典文化的熱愛與推崇。該校德育負責老師說：“每年級所學的內容都不一樣，所有的語文老師都參與了市里的統一培訓，然后利用晨檢和教學研討的時間為學生們進行國學指導。我們學校的學生多數是外來務工子弟的孩子，生活習慣等方面和大城市不是特別融洽，通過國學教育和一些配套的教學活動，孩子們在懂禮和做人方面都有了很大的長進，而且也真正適應了城市生活，融入了總體的學習生活中，從飲食習慣、行為舉止各個方面都發生了改變。” “學國學就是學做人”。

中國的傳統文化最講究的是“修齊治平”，其中修身是第一位的，強調個人道德修養與治國、平天下的一致性，只有不斷地提升自身的道德文化修養，而不是一味地妄自菲薄怨天尤人，才能擔負起民族復興的重任。對于貧窮與落后我們并不畏懼，我們所畏懼的是心靈的缺失和精神的頹廢，對于一個沒有了精、氣、神的民族我們是很難預見其未來的，而沒有未來的民族將是一場災難，俗語說：“人無遠慮，必有近憂”，因此，只有找尋回我們民族賴以存在的根本，才能于使國家強盛民族復興，而這個根本就是中華民族的優秀傳統文化。

篇2

20__年，__*征稽處領導對行風評議工作高度重視，精心組織，周密安排，根據關于做好民主評議行風工作的安排部署，結合自治區、__*的具體要求制定了民主評議行風工作實施意見，分別于5月13日和9月18日兩次召開行風評議員、義務監督員座談會。在行風評議員和義務監督員的指導下，本著“糾建并舉、標本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預防”的方針，廣泛發動，人人參與，深入查找行風建設方面的突出問題，取得了顯著成效，達到了預期目的，干部職工的面貌和工作作風發生了明顯改變，有效地促進了各項工作的開展。一、主要成績和特點。

通過行風評議工作，昌吉征稽處做到了審批依據、審批手續、辦事制度程序對外公開，進一步方便了群眾辦事；落實服務承諾制，窗口單位均落實了統一接辦制和過錯追糾制；執法人員精神面貌得到進一步改變，在交通執法工作中著裝整齊、掛牌上崗、文明執法，按章辦事；行政處罰有章可循，標準統一，沒有現象。行風建設工作取得了一定成績。

（一）落實考核制度，加大對糾風工作的監督檢查力度

7月6日至18日，為掌握基層九所、一隊行風建設工作的開展情況，我處組成了半年工作考核小組，把糾風工作列入重點檢查范圍，從治理公路“三亂”、窗口行風建設、思想教育、源頭管理、監督檢查、輿論宣傳、領導責任等七個方面對基層單位上半年的行風建設工作進行了考核。從考核結果看，有以下幾個特點：一是各單位領導高度重視糾風工作，能夠健全領導機構，成立了糾風工作領導小組具體負責糾風工作；二是能夠落實糾風目標責任，按照《責任書》內容制訂糾風工作安排，開展自查自糾工作；三是能夠具體、細分糾風工作內容，把糾風工作與實際工作相結合，進一步與單位職工簽訂了《糾風工作目標責任書》，使糾風工作更切合征稽工作實際；四是對群眾舉報、反映的問題能及時上報并妥善解決糾風工作中存在的問題，在工作中著重克服“四難”現象。

(二)改進機關作風，起好帶頭作用

為加強行風建設工作，我處首先從轉變機關工作作風做起，結合群眾提出的意見和建議，機關干部從小事改起，從倒一杯水、接一個電話、探望一個病人、回答一個問題、解決一個困難等小處著手，全心全意、真心誠意、態度熱情、服務周到地為基層單位辦實事、解難事，得到了基層同志的好評。針對群眾提出的意見、建議，我處落實了領導集體議事制度，組織單位職工和退休職工進行了身體檢查，開設了“老年活動室、健康活動室”，開展了慶“五一”勞動節職工娛樂活動，舉辦了慶“七一”大型演講比賽、知識競賽、拔河比賽等活動，切實改變了機關干部作風冷淡、互相推諉的現象，為基層群眾樹立了榜樣。

(三)解決群眾關心的問題，提高群眾滿意率

行風評議是今年交通廳黨組確定的糾風工作的重頭戲，為做好行風評議工作，提高群眾對征稽工作的滿意率，我處重視解決群眾來信來訪工作，上半年，結合群眾舉報，進行明察暗訪，對三起與車主發生爭執的行為，我處領導高度重視，親自前往調查了解情況，處理相關事宜，受到車主的好評，車主親自打電話對我處領導表示感謝。7月份，我處行風評議工作小組專門到基層單位所在地區進行行風測評，印制了360份社會調查問卷調查表對基層九所、一隊進行行風測評。此次測評共回收343份，回收率達95，滿意率達87.69，基本滿意率達11.44，不滿意率為0.87。總的來說，我處的行風經測評基本滿意，但仍然存在個別問題。意見最集中的是車輛“大噸小標”更正頻繁，征稽部門征收的噸位和行車證噸位不相符，造成車輛上路行駛難的問題；個別車主或單位對基層征稽所的服務不滿意，主要表現在每天提前1小時就不收取現金，造成車主繳費難的問題。對以上問題，我處專門在半年工作小結會上予以通報，并采取以下措施整改。一是加強“大噸小標”車輛參數更正政策的宣傳力度，做好“大噸小標”車輛噸位更正的宣傳解釋工作，取得車主們的理解；二是規范繳費程序，對繳費車輛認真核查繳費噸位，避免因工作失誤造成的收費不一致；三是與銀行座談，爭取銀行收款時間能夠與下班時間同步，解決車主繳費難的問題；四是加大接待力度，對車主反映的問題能夠及時調查解決處理。

(四)解疑釋惑，加強宣傳，豐富行風評議的內容

1、加大對規費征收政策的宣傳力度，消除社會對征費工作的誤解。針對社會對“大噸小標”規費征收政策的不理解，對征費噸位更改頻繁帶來的不適應，我處從宣傳工作著手，專門印發了10000份“大噸小標”宣傳單，向轄區范圍內發放，同時，我處在昌吉廣播電臺黃金時段進行公告，擴大“大噸小標”政策的知曉率，轉變了車主對“大噸小標”車輛參數更正的誤解。

2、參加行風在線 欄目。我處充分利用廣播電臺的傳媒優勢，于6月4日參加了昌吉州監察局、糾風辦在昌吉人民廣播電合制作的“行風在線”專欄直播節目，對目前車主普遍關心的“大噸小標”征費噸位核定的政策依據、執行程序作了詳細說明，宣傳交通規費征收政策，解答車主提出的問題，收到了良好的效果，在社會上引起強烈的反響。

3、加大糾風宣傳報道力度。為樹立征稽形象，我處從加強糾風工作宣傳報道入手，把糾風工作好的經驗做法以及工作中存在的問題積極踴躍向征稽局糾風工作簡報、交通報道投稿，通過報紙的宣傳使各級部門了解我處糾風工作動態，增強社會對征稽工作的從理解與支持。

二、存在的問題及整改措施

經過行風評議，我處行風建設工作還有一些薄弱環節需要在今后的工作中切實加以糾正。

1、我處個別單位仍然沒有真正從思想上對行風建設工作的重要性因起重視，有走過場、圖行式的現象。

2、我處的個別職工甚至是個別領導干部在思想上存在模糊認識，認為行風建設工作只是檔案資料員的事，存在“資料全了糾風工作就做好了”的思想。

3、行風評議工作進度發展不平衡，對基層所開展行風自評工作進行督導檢查、民主評議不夠。

4、普遍存在不注重行風建設信息報道的問題。

針對以上問題，我處應采取的整改措施：

一是繼續堅持“教育為先”的工作方針，不斷加大黨風廉政建設和行風建設工作教育力度，吸取正反兩方面的經驗，在學習先進人物勤政廉政事跡的同時，以發生在本部門、本系統、區內外的典型教育引導廣大職工、真正從思想上高度重視行風建設工作。

二是在落實《糾風目標責任制》上想辦法、下工夫，把糾風目標責任制做的更為合理、更可操作，使糾風工作與全體職工息息相關，真正體現目標責任書獎優罰劣的作用，調動全體職工的參與意識，使糾風工作的各項要求真正落到實處。

三是加緊對基層單位的行風評議測評工作，主動和政府糾風辦行風評議員和義務監督員聯系，對基層各單位的行風評議工作進行監督考核，同時做出測評。

篇3

在學習實踐科學發展觀活動中，我深深認識到，堅持以人為本，以科學發展觀激發國稅干部的工作潛能，是做好新查字典形勢下稅收征管工作的根本和保證。在這方面，我們的做法和體會是：

一、強化干部培訓，使稅務人員在學習教育中提升綜合素質。鑒于知識更新周期的縮短和高科技的挑戰，為適應知識和信息爆炸時代的要求，我們注重構筑多種形式的大教育、大培訓，確定團隊學習、全程學習、終身學習理念，制定了“干部教育規劃”和“學歷教育管理辦法”，通過個人自學、集體講學、在職函授、離職進修等方式，不斷提高全體稅干的知識水平，全局達大專以上學歷的占到80%。我們還先后投資數十萬元，配齊了必要的現代化辦公設施，全面實現了公文處理、稅收征管、崗位操作的計算機運作，使每個稅務人員的工作技能與時俱進。同時，我們持續開展了“六個強化、六個消除”的思想作風整頓和教育：強化愛崗敬業精神，消除在崗不愛崗、從業不敬業的傾向；強化責任意識，消除互相拖諉、互相扯皮的傾向；強化務實作風，消除草率從事和假大空的傾向；強化時效觀念，消除拖延工作、少慢差費的傾向；強化奉獻情懷，消除有利的事就干、沒利的事就躲的傾向；強化職業道德，消除門難進、臉難看、話難聽、事難辦的衙門積習。由于我們堅持智能教育和思想教育相結合，全體稅務人員的綜合素質得到不斷提升。

二、制定長遠規劃，使稅務人員在工作中有所遵循、有所作為。根據上級要求，結合本單位實際，我們繪制了帶有目標性質的“愿景圖”。使大家在工作中，明確目的，明確標準，主動奮進。“愿景圖”的繪制注重把握三個原則：首先是具體性。能看得見，摸得著，實實在在，具具體體，便于大家采取切實的步驟予以實施；其次是可行性。愿景不能漫無邊際，好高騖遠。要讓大家感到有希望，有奔頭；再次是時限性。規定一定的完成時限，激發大家在有限的時間內充分發揮自身潛能，按時完成設立的目標。根據三個原則，要求每個稅務人員都要增強三種意識：一是增強法制意識。以聚財為國為宗旨，堅持執行國家的稅規稅法，依法治稅，應收盡收；堅持稅源監控，對“偷逃漏抗”稅收的不法行為依法稽查，嚴肅征處，體現公平正義，維護稅法尊嚴。二是增強服務意識。以納稅人為中心，設立政策咨詢臺、納稅指南臺、便民服務臺；優化“一窗式”、“通窗式”辦稅模式；堅持首向負責制、限時辦結制；使用文明用語，備辦納稅服務器具，實行禮儀接待；堅持做到對職責盡心，對服務耐心，對納稅人誠心。這樣，使納稅人在繳納稅收中，既有義務感，又有尊嚴感。三是增強大局意識。主動投身于當地的各項建設之中，積極參加修路、建校、扶貧、救災等社會工作；盡力對社會弱勢群體予以關切和幫助。去年我局向四川汶川大地震災區捐款累計2萬余元。

三、舉辦各類競賽，使稅務人員的聰明才智競相迸發。我們先后舉辦了愛崗敬業演講賽、業務標兵選拔賽、業務能手選拔賽等多種門類的競賽，為稅務人員潛能的發揮和人才的脫穎而出提供了舞臺、創造了條件。比如我們開展業務能手比賽，有4名同志連續兩年獲得地區“十佳業務能手”稱號，并予以重獎；在全局掀起學習業務的：創新了對稅收管理員提前一訓、建立一帳、填寫一冊、開展一查、每月一評、每季一結的“六個一”工作規程，使建立不久的稅收管理員制度及時發揮了征管優越性；創新了稽查人員執行公務“廉政告知制度”，增強了稅務稽查的透明度和權威性；創新了“重點稅源遠程采集辦法”，加速了以信息化帶動管理精細化、科學化的發展進程；創新了“管戶巡查制度”，進一步強化了戶籍管理，防止了稅源失控；創新了辦稅服務工作制度”，使納稅人需要跑幾個科室才能辦結的事情，一般在一處就可以辦理完結；受到了納稅人的好評。

四、常鳴“警示鐘”，使稅務人員在思想領域筑起反腐倡廉的高墻壁壘。“公生明，廉生威”。為使全體稅務干部做到執法權力的干凈運行，確保工作潛能的正確發揮，我們一是開展了學習明廉、承諾示廉、制度管廉、家庭助廉、相互評廉、組織考廉的“六廉”活動，加強反腐倡廉的思想教育；二是在社會各界聘請了20名稅務監察員，采取上門求教、開門納諫、投票測評、集體座談、個別提醒等方式，定期和不定期對稅務干部“評頭論足”、“說長道短”，使大家在社會各界的監督中好自為之，廉潔自律；三是對新聞媒體曝光的腐敗分子犯罪事實組織剖析和討論，引導大家 算好個人前途帳，算好家庭安寧帳，算好子女成長帳。這樣，我們堅持警鐘長鳴，保障了稅務干部不僅在八小時以內，而且在八小時以外也能堅持正派做人，清廉辦事，“常在河邊站，就是不濕鞋”。

篇4

文章摘要：全市政法系統“學典型、趕先進”先進事跡巡回報告會首場演講在達川區舉行,達川區各部門、鄉鎮領導和社區網格員代表共350余人聆聽了報告會.為扎實開展“三嚴三實”專題教育,充分發揮先進典型的示范引領作用,進一步弘揚正氣,加強政法隊伍建設,…… url:dzrbs.com/dzrbspage/dzrb/html/2015-10/26/content_308996.htm,id:0本報訊10月22日下午,全市政法系統“學典型、趕先進”先進事跡巡回報告會首場演講在達川區舉行,達川區各部門、鄉鎮領導和社區網格員代表共350余人聆聽了報告會.

為扎實開展“三嚴三實”專題教育,充分發揮先進典型的示范引領作用,進一步弘揚正氣,加強政法隊伍建設,營造比學趕超、見賢思齊的氛圍,市委政法委聯合市委宣傳部舉辦達州市政法系統“學典型、趕先進”先進事跡巡回報告會.

報告會上,達川區檢察院政治部副主任王濤、渠縣靜邊司法所所長王國韜、達州市公安局交警直屬一大隊向守牧中隊副中隊周中華、達川區人民法院法官柏燕、達川區三里坪街道店子梁社區網格員馮霜(由達川區公安分局民警家屬李姣代講)等報告團5名成員的演講情真意切,樸實無華,感人肺腑,贏得陣陣掌聲.

一個個真實、鮮活、感人的事例,生動詮釋了新時期基層政法干警和綜治人員“信念堅定、執法為民、敢于擔當、清正廉潔”的崇高品質和職業操守,深刻展示了全市加強政法隊伍建設、維護公平正義、創新工作發展的新成果和新形象.

（王錫敬）

篇5

***縣安監局：

現將我公司安全生產許可證延期辦理情況匯報如下，請審示：

我公司安全生產許可證已于2009年6月15日到期，根據上級安監部門要求精神，公司早于今年年初就積極準備安全生產許可證延期申報工作，并聘請銅陵紫金礦山安全評價中心對公司生產系統做了《安全現狀評價報告》。鑒于公司3#尾礦即將閉庫和4#尾礦庫即將竣工（已委托池州正信安全技術咨詢有限公司作安全評價報告），在征得上級安監部門同意的前提下，擬將礦山生產系統和尾礦庫兩個安全生產許可證延期材料于今年12月底前一同申報。

特此匯報

 

 

 

篇6

[關鍵詞]學科課程；研究性教學；交往；課題

大學學科課程研究性教學包括課程“基本結構”——基本知識與經典理論的教學和課題研究教學兩個組成部分，前者是學科課程研究性教學的基礎，可采用交往教學法，后者分為課題研究、課題研究成果匯報和課題研討三個階段，相應可采用課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。本文具體談談這些教學法的操作。

一、基本知識與經典理論教學法

基本知識與經典理論教學法主要是交往教學法。交往教學法是教師按課程性質和教學要求提煉出課程的“基本結構”——基本知識和經典理論，運用交往教學方式與學生共同生成知識、發展能力的方法。交往教學法要求：

1．樹立課程的“基本結構”觀

知識教學是學科課程研究性教學的基礎。但知識教學并不等于系統灌輸。美國教育家布魯納曾經指出，“不論我們選教什么學科，務必使學生理解該學科的基本結構”。也就是說，任何一門課程都有一個基本結構，掌握一門課程的關鍵就是掌握它的基本結構。我們認為，大學學科課程的基本結構就是構成該門課程的基本知識和經典理論。只要掌握了該門課程的基本知識和經典理論，就掌握了該門課程的精髓。因此，學科課程知識教學的基本任務不是系統地給學生傳授課程知識，而是教學生如何掌握課程的“基本結構”。

2．樹立“交往生成”的教學觀

在知識教學方式上，傳統的教學一直認為學生學習的主要任務是間接經驗，因此“傳授”是最好的方式。但是，隨著社會的發展，由于知識增長和廢舊速度的加快，有限的教學已經不可能也沒有必要“系統地傳授知識”了。因此，“交往生成”教學應運而生。所謂“交往生成”教學指的是教師和學生在自由、民主和活力的“空間”里，以學科課程的基本結構——基本知識和經典理論為基礎，通過平等的交往共同生成知識并發展能力的教學。“交往生成”教學不僅是社會發展對教學效率的基本要求，而且是教學回歸“生活世界”的重要途徑。

3．善于提煉課程的“基本結構”

課程的“基本結構”——基本知識和經典理論是課程的“骨干”，教師把握課程的“基本結構”對于提高“交往生成”教學的質量是十分重要的。教師要做好這一工作：一要有深厚的理論功底，包括學科理論的功底、教育理論的功底和科學研究理論的功底；二要有豐富的教學經驗，包括對學科性質、教學要求和學生水平、學生需求的把握；三要有精湛的教學內容構建技術，包括基本知識和經典理論的識別技術、組合技術和表達技術等。

4．善于運用多樣化的交往教學技術

交往教學實際上是一個由多種交往教學技術組合的群集概念。其目的是要達到教學的基本要求——掌握課程的“基本結構”、生成新知識、養成善良的“人性”和培養創造能力等。當前教師必須掌握交往的傳接技術、創新思維的激發技術、師生心靈感悟和觀點共享技術以及表現評價與行為激勵技術。

二、課題研究教學法

課題研究教學法主要包括課題研究指導教學法、課題研究成果匯報教學法和課題研討教學法。

1．課題研究指導教學法

課題研究指導法是教師根據課程的性質、內容和要求與學生研究團隊共同確定研究課題并指導學生研究團隊進行課題研究的方法。

(1)根據課程性質、內容和要求與學生研究團隊共同確定研究課題。大學學科課程研究性課題的設置必須以課程的性質、內容和要求為依據。根據其性質，課題可分為學習性課題和科研性課題。學習性課題是幫助學生學好課程知識并養成相關能力的課題，如拓展性課題(拓寬知識面，培養獲取知識能力的課題)、實證性課題(驗證所學知識，培養實際操作能力的課題)、案例性課題(運用所學知識，培養分析解決問題能力的課題)；科研性課題是引導學生跟蹤學科發展進程并使學生學會研究和創造知識的課題，如理論研究性課題、實驗研究性課題、調查研究性課題等。根據其研究方式課題可分為自研性課題(學生根據教學要求自主選題和研究的課題)、導研性課題(學生在教師指導下選題和研究的課題)和同研性課題(教師和學生共同選題和研究的課題)。根據不同課程的性質和要求、不同學生的特點以及不同的教學條件等，教師可以與學生研究團隊共同商討設置不同的課題。

(2)指導學生進行課題研究。指導學生進行課題研究是課題研究教學必不可少的環節。由于大學生的知識、經驗和研究能力還不足，這種指導尤為重要。根據筆者的經驗，教師的指導主要包括以下幾個方面：一是提高學生對課題研究意義的認識；二是幫助學生形成合作的研究團隊；三是對學生的研究工作進行技術指導，如指導學生查找資料、分析資料、構架論文結構和寫作論文等。

(3)反饋學生研究過程中的基本情況。反饋對于控制研究過程和提高研究質量是十分重要的。大學生在課題研究中常常有“臨時抱佛腳”的現象，如果教師不經常進行反饋控制，他們可能“隨便交差”。因此，教師必須重視反饋、經常反饋和多形式地反饋。只有這樣，才能真正提高課題研究教學的質量和效果。

2．課題研究成果匯報教學法

課題研究成果匯報教學法是學生研究團隊就自己的研究成果向全體同學和教師匯報的方法。

(1)課題研究成果匯報的準備。課題研究成果匯報對課題研究教學的意義，一是通過比較競爭壓力提高課題研究的質量；二是通過成果匯報“表演”達至成果的共享；三是通過課題匯報提高學生的表達、組織和合作能力。課題研究成果匯報的準備主要包括：做好匯報材料的準備工作，包括論文材料、參考材料和匯報過程中的安排材料；選好課題匯報的表現形式，如學術報告、新聞、案例模擬等；做好匯報過程的策劃，包括角色分工、手段選擇、氛圍營造、互動安排等。

(2)課題研究成果匯報的組織。第一，教師要說明課題研究的意義，激發學生認真聽取匯報和參與互動的積極性；第二，教師要提出聽取匯報的具體要求，引導學生思考問題，提高課題匯報的質量和效果；第三，教師要維持好課堂紀律，確保課題匯報的順利進行。

(3)課題匯報的總結和課題研討。課題匯報結束后，教師一方面要根據課題小組的匯報就課題研究的質量、參與合作情況、課堂互動情況以及課堂紀律等進行商討和激勵式的總結和評價；另一方面要根據課程要求和課題特點，擬定研討的題目并布置各課題小組做好研討的準備。

3．課題研討教學法

課題研討教學法是教師組織學生就課題研究中的重點、難點或熱點問題進行研討以生成知識和共享知識、發展能力的方法。

(1)課題研討的準備。課題研討教學不單純是加深學生對課題內容和意義的理解，更重要的是拓展思維、生成知識和共享成果。因此，做好課題研討準備對于順利開展課題研討教學是非常重要的。課題研討準備一是要求各研究團隊對確定的研討題目進行充分討論并形成本團隊的基本觀點，二是要求各研究團隊根據本團隊的情況確定主發言人、主答辯人和主提問人，主發言人的任務是系統表述本團隊的基本觀點，主答辯人的任務是回答其他團隊提出的問題，主提問人的任務是代表團隊向其他團隊提問。

篇7

1.1教學內容

筆者在兒科護理學“循環系統疾病患兒的護理”這一章采用PBL教學法。包括小兒循環系統解剖、生理特點和先天性心臟病兩節內容。

1.2教學對象

2009級本科護生共102人，分成三大組，每大組分為8個小組。

1.3實施步驟

根據臨床病例編寫案例，并進行教學組內討論，確定問題。第一周，發放案例給學生，并就案例提出相應的問題，由學生自行分組并通過自學解決其中某一問題。小組成員可以通過查閱教科書、圖書館期刊資料或上網等途徑找出解決辦法和答案，并確定小組匯報形式和匯報人。第二周，各小組就負責的問題進行講解和闡述。由3位本教研室教師同時在3間教室負責，各小組按照預先設定的順序依次上臺講述，可采用PPT課件，運用講授法和情景模擬表演形式，還可以通過辯論闡述觀點，匯報形式不限，由其他小組和教師提問。所有小組匯報完后教師就各組表現予以點評及評分，未解決的問題再通過自學或討論解決。第三周，教師將仍未解決的問題和重點內容進行串講并總結。

2教學體會

2.1優點

2.1.1充分發揮學生的主觀能動性、自主學習能力，加深印象，增強記憶

由于各小組都有具體的任務，學生除了要自己理解問題，還要負責向其他各組講解。所以各小組都對負責的問題做了充分的分析，并仔細推敲匯報材料，認真研究。這個過程加深了對知識的印象，增強了記憶。

2.1.2鍛煉了學生的表達能力、應變能力，提高了使用多媒體的能力

由于各小組都要匯報所負責的問題，匯報過程也是鍛煉學生表達能力的過程。負責匯報的學生都有以下感覺：即使自己準備很充分，可是看到那么多同學看著自己，還是非常緊張，說話時語無倫次，詞不達意。這也說明學生需要表達能力的訓練，而這也正是一名護士將來從事臨床工作必備的一項重要能力。

2.1.3增強了團隊協作能力

由于PBL教學是分小組學習，在學習過程中小組成員間如何分工協作也是學生要考慮的問題，如果小組只分工不協作，僅靠個人力量很難圓滿完成任務。而小組中學生的能力并不相同，這更需要協作，以增加團隊協作能力。

2.1.4活躍課堂氣氛，提高學習興趣

在PBL教學中學生是主體，是課堂的主人，這能充分發揮他們的主體作用，調動課堂氣氛。由于每個人都有表現欲望，并期待得到同學的肯定、認同，獲得成就感，所以每位學生都會將自身最好的一面表現出來。

2.2存在的問題

2.2.1案例選擇偏難或偏易均會影響學生思路

教學過程中筆者發現，案例的選擇非常重要，如案例偏易，學生重視不夠，易流于形式；案例偏難，若學生時間不充足，基礎知識不扎實就難以實現透徹理解。所以，案例的選擇需注意難易適中。

2.2.2小組中容易出現學生積極性不一致的現象

在小組活動中大部分學生都能跟其他學生合作，積極主動地完成各項任務，但也會由于自覺性、學習興趣等差異出現個別學生不積極，甚至沒有將精力投入到小組學習中的現象，而這部分學生的學習收獲將會大打折扣。

2.2.3小組匯報者的講授水平、語言表達能力影響匯報效果

在匯報過程中，學生的語言表達能力、情緒狀態等因素都會影響其匯報效果，有些學生因為過度緊張而只將匯報材料念一遍，沒有講解，致使講授效果較差，導致其他學生不理解或聽不清楚。

2.2.4流于形式，不能很好地實現課程預設目標

個別小組出現匯報流于形式，對其他同學的提問不能很好解答的現象，這無論對于小組本身，還是其他學生都達不到預期效果，不能實現PBL教學的目標。

2.2.5耗時較多

據統計，采用PBL教學法學生平均所花費的時間較多，甚至是傳統教學法的幾倍。完成一次PBL教學所花費的時間與精力遠遠大于傳統講授式教學所花費的時間與精力，學生壓力大。這也與目前我國主要采用傳統講授式教學形式，學生習慣于被動式學習有關。

3建議

3.1案例要嚴謹

案例是學生學習的導引，是根據教學計劃、教學目標設置的，要在充分分析學情的基礎上，確定學生已經掌握的知識和技能，來設定本次案例中要求學生學習的內容。并且在問題設置上注意難易適中，可采用層層遞進的方式，逐一呈現，以免一開始就題目太難，讓學生無從下手。

3.2科學分組，保證全員參與

在分組過程中要考慮學生表達能力、表現欲望、學習成績等多方面的差異性，混合分組，將各方面能力相對較強和較差的學生分散開來，保證每個小組勢均力敵，沒有明顯偏差。小組成員相對固定，但小組分工要經常變換，特別是與其他課程中的角色要有區別，例如，匯報人不能同時承擔多門課程的匯報任務，以保證每位學生都有擔任每種角色的機會，不產生依賴感，全面鍛煉，以達到PBL教學法培養學生綜合素質的目的。

3.3構建相應的評價體系

構建相應的PBL教學評價體系，包括小組成員自評、互評，教師對小組整體評價及個人評價，小組間評價，最終效果評價等等，以評價學生在多個方面的表現，最終形成此次教學過程的評價。并利用評價體系約束、鼓勵、客觀地評價每位學生，增強其學習動力，增加小組榮譽感。

3.4增強教師駕馭課堂的能力

在PBL教學過程中，教師要起到整體調控、整體把握的作用，在出現跑題等狀況時及時干預。由于PBL教學法強調以學生為主體，教師要注意調控而不是講授，不要過多干預，以免使PBL教學最終演變為傳統講授法。

3.5逐步推廣

篇8

隨著石油資源的緊缺以及化石燃料所帶來的環境污染，各個國家都在汽車能源上尋求新的出路，因此新能源汽車技術得到了大力的發展[1]。我國從“十二五”開始就對新能源汽車行業的發展提供了諸多扶持政策，并且也得到了顯著的成效。新能源汽車在城市公交系統中大力推廣使用，新能源汽車產量逐年遞增，同時也涌現出了一批在新能源汽車行業具有自主研發能力和自主知識產權的民族汽車品牌，比如比亞迪、北汽、長安等。“十三五”開始新能源汽車行業將從“十二五”的起步階段邁入加速階段。“第十三個五年規劃建議”中提出要提高電動汽車產業化水平，可見新能源汽車的發展在國民經濟和社會發展中具有重要的戰略地位。

為了適應汽車行業發展需求，讓學生未來進入社會時具有一定最新的專業知識水平，各高校汽車專業也逐步開設《新能源汽車技術》等順應行業發展、緊跟技術前沿的新課程。針對這一新技術、新課程，依據培養應用型本科人才的教學目標，通過實際教學經驗對《新能源汽車技術》課程的教學手段、教學方法、考核模式等教學情況進行深入的探究。

1 課程教材的選取與教學內容的規劃

《新能源汽車技術》是一門緊跟技術前沿的新課程，課程教材選用汽車類高端技能人才實用教材《新能源汽車技術》[2]。它是普通高等教育“十二五”規劃教材，教材兼具實用性、通俗性、系統性以及適度超前性等優點，主要內容包括新能源汽車類型、電動機驅動系統、儲能裝置、能量管理系統、充放電系統、循環冷卻系統、輔助系統等。教材內容豐富多樣，而在實際教學中也會加入最新的國家相關扶持政策、關鍵技術擴展、汽車品牌車型案例等來豐富教學內容，強化教學效果。

2 教學手段與教學方式的多樣化

選擇合適的教學手段與教學方式能夠提升學生學習興趣，獲得良好教學效果。為了避免學生對學習感到枯燥、乏味等現象，應該盡可能地采取多種教學手段和教學方式，活躍課堂氣氛，落實教學成果。

2.1 板書與多媒體相結合的教學手段

《新能源汽車技術》課程內容豐富，知識點多、雜且涉及學科多，有些內容還需要有大量結構圖說明，傳統的板書不僅費時，而且不能對一些動態的系統執行過程做充分展示，所以需要引入多媒體教學[3]。當然，多媒體教學并不是簡單地把教材上的文字復制到演示文稿中做簡單的呈現，而是要結合課程具體內容加入圖片、視頻、汽車專業網站文章等材料豐富教學內容。特別是教學視頻的應用，汽車系統工作過程介紹、廣告片、新聞、紀錄片等都能更好地展示教學內容，提起學生學習興趣，加深學生對知識的印象[4]。比如教學進行到儲能裝置的超級電容部分，對教材內容中超級電容的結構、工作原理等理論知識學習完后，學生肯定對這一技術的實際研究和應用情況十分感興趣，正好在最近CCTV2的一個紀錄片《五年規劃》中恰好就介紹了我國超級電容的發展和應用情況，并且視頻中也提到了教材上所講到的電極材料和電容容量等儲能裝置的相關參數，通過一邊觀看視頻材料一邊講解知識點的方式讓學生更有興趣學習，同時也增強了教學效果。

因此，教學時應該注重版書與多媒體的結合：版書可以提煉出本堂課程的主要教學內容和知識點，讓學生有一個總體的知識內容把握；多媒體則是具體的知識內容的展現，特別是動態視頻的呈現，不僅能夠很好地說明一些汽車系統的執行過程讓學生更好地明白系統原理，也能讓學生了解汽車行業發展的現實狀況，從而更有學習的意愿。

2.2 多樣化的教學方式

傳統的教學是教師的一言堂，學生被動地接受知識，教學效果往往不佳。采用多樣化的教學方式，讓學生真正參與到學習中才能提高教學質量和教學效果。在教學中除了使用多媒體的教學手段讓學生在感官上有比較深刻的印象外，還引入課堂報告的方式讓學生自主學習。新能源汽車技術理論知識內容多，會涉及物理電磁學、電化學反應、自動控制原理等多學科的內容，課程后期，學生在對新能源汽車技術有了一定了解的情況下，讓學生自行收集新能源汽車技術相關資料并匯集歸納總結以課堂報告的形式完成自主學習。學生在收集資料的同時不僅了解了技術前沿的進展情況，而且也鍛煉了對于眾多資料的歸納總結能力。因為每個同學所選擇的匯報內容都不盡相同，所以最后學生不單單只是局限于學習到了教材上的內容，也拓展到網絡上更為廣泛和專業的知識。另外，在課堂報告中還加入了提問環節，不但提升了做報告學生的演講和隨機應變的能力，聽報告的同學也能夠認真聽取報告內容并積極思考，從而活躍了課堂的氛圍，提升學生的學習興趣。但是，課堂報告的學習方式并不是學生完全主導，教師也需要做一些引導工作，讓新穎的教學方式真正發揮極佳的效果。報告前教師需要對學生報告內容預先做好指導修改，報告時還需要合理安排匯報時間和交流時間，并對匯報內容和交流內容做總結提煉。

使用多樣化的教學方式，在傳統的教師講授的基礎上加入學生課堂報告的形式，讓學生從被動的學習到主動的學習，不僅能夠提升學生學習興趣，還能拓寬學生知識范圍，同時鍛煉學生歸納總結能力和演講能力，提升學生的綜合素質。

3 考核模式的改進

傳統的課程考核一般是一紙試卷就完成評定，但這樣的形式太過單一不夠全面，考試往往是死記硬背，不能夠充分反映學生對于本課程的具體學習情況。為了能夠對學生學習情況作出全面客觀的評定，課程采取平時成績加期末論文成績的評定方式。平時成績主要包括學生課堂出勤率、課堂參與情況、課后作業完成情況等。期末論文則是課堂匯報內容的具體呈現，所以期末論文成績包含課堂匯報演示文稿制作情況、匯報情況、提問環節問答情況以及最后論文撰寫情況等。

由此可見，考核模式是開放式的，全面且不死板，能夠考查學生學習的綜合能力。但因為考核內容涉及項且多、時間跨度大，所以需要教師在每個環節都做好考核評定并備案，在期末課程考核時才能拿出有力依據。

篇9

Build a Student-centered Teaching Mode of

Engineering Based on the Needs Analysis

ZENG Guanggen， ZHANG Jingquan， LI Bing， LI Wei

（College of Materials Science and Engineering， Sichuan University， Chengdu， Sichuan 610065）

Abstract Thia paper through analysis of the needs of students in the learning process， the full investigation of engineering students in each grade professional courses on the basis of interest， combined with the characteristics of specialized courses， student-centered， active learning established engineering practice teaching mode. Nature of the model is to stimulate students' learning through exploration interest in the role of teachers and students to complete the conversion， to help students to learn the task to establish a high degree of responsibility， while solving the problem of targeted research platform into which teachers play its maximum autonomy and creativity， design issues by addressing teachers， students' good study habits.

Key words needs analysis； students； PBL； engineering teaching

0 前言

A.H.Maslow在系統地分析人類價值體系存在的不同需要時發現，人的需求總是由低層次向高層次不斷變化發展的，總體上分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求和自我實現需求五類。作為在校的高年級工科生，五種需求是重疊交叉而且并存的，就學習而言，學生的需求應該是高層次的需要，其主要是獲得尊重與未來的自我實現和現實的自我實現的結合。如何提高學生的主動學習，以學生為中心進行教學一直是教育界討論的熱點話題。

結合PBL的各要素，筆者認識到，在教學實踐的活動中，教師和學生的角色轉變貫穿始終，教師應該是指導學習，引導學生學習習慣和技巧的教練，而學生應該是教學活動的第一參與人，是教學實踐的主力軍。

有鑒于此，本文試圖在充分調查學生學習需求的基礎上，引入基于問題的教學活動，從而探索適合工科學生學習的新模式。

1 需求調查分析

本文以大三材料類專業學生為分析樣本，分別對其進行獨立的調查，涉及專業一（材料物理（40人））與專業二（材料化學（40人））專業，調查題目的設計，既包括學習的興趣愛好和需要，也包括學生對學習活動的認識。

1.1 結果及模式的建立

題目一：您了解PLB（Problem-Based Learning基于問題學習）教學方法嗎？

結果如圖1所示：

圖1 對PBL的了解程度

圖2 知識需求調查

圖1 顯示，幾乎沒有學生非常清楚PBL教學模式，有一部分學生甚至沒有聽過，分別為22.5%和27.5%。鑒于這種情況，筆者首先對PBL教學模式進行了解釋，同時也對一些PBL成功應用案例給學生做了分析，并結合專業特點，對即將實施的PBL教學模式進行了舉例說明。通過這些措施，學生對于在一些專業課中實施PBL教學方式充滿了興趣與期待。

題目二：以下哪些知識是你們需要的？本文給出了6種選擇，其結果如圖2所示。

從圖2看出，兩個專業學生對于知識的需求有些差異。排在前三位的需求基本一致，分別為能與以前的知識結合起來（分別占21%和26%，下同）、考試能用（28%和27%）、工作能用（29%和23%）。通過調查，筆者在課程教學計劃與進度上進行了修訂。以《電子封裝材料》為例，在其中涉及用人單位需要的技術知識和相關的專業要求上，教師加大學生課外調查的力度，設計出幾個有針對性的題目，讓學生通過紙質資料和網絡資料收集相關知識，對一些優秀半導體企業的產品、技術等進行調研。另外課堂中有些知識點，是學生在大一、大二所學的延伸，對于這種情況，筆者通常會先回顧基礎知識，然后結合課程的特點，讓學生去尋找這些知識和封裝材料的結合。

題目三：對教師所設計的問題要求情況分析。結果如圖3所示。

圖3 對教師所設計的問題的需求

圖4 結果匯報需求分析

這個題目的設定是為了PBL實施而做的調查，從圖上可以看出，經過教師對PBL方法的講解，學生雖然在教師的說明下，對于課程教學采用的PBL教學模式已經比較認同，但是在對教師設計的問題認識層面還有一些分歧，有40%和51%的學生傾向于教師提供信息少，但是能反應問題的方式；另外有23%和32%的學生希望教師在設計問題時，能夠給出盡量多的信息；有30%和17%的學生則希望教師預先和他們進行溝通，形成共同的認識，從而使問題的解決事半功倍。鑒于調查的結果，筆者及時調整思路，在學生解決問題進行匯報時，大量的增加了反思環節，通過引導學生認識自己找尋的答案，梳理調查的過程，使其明白PBL的核心環節是學生的自助學習和對學習的高度責任心。

題目四：結果匯報形式進行了調查。結果如圖4所示。

從結果來看，絕大多數學生（65%和85%）都希望能夠以傳統的提交作業本的方式匯報成果，只有少部分學生傾向于小組討論（27%和10%）或用PPT（7.5%和5%）進行匯報。由此可見，學生長期在傳統的教學模式下，即使進入高年級的工科學習，其學習思維模式仍然沒有發生根本的轉變。對于這個情況，筆者采用循序漸進的策略進行實施，比如在《薄膜物理與技術》課程上，筆者首先會將一些比較基礎的知識點設計成問題請學生進行解決，通過提交作業本的形式完成；然后再設計一些緊扣應用且和筆者科研有交叉的問題，比如真空鍍膜法制備材料，通過學生報名，教師篩選，有組織地安排幾個小組的學生到實驗室參觀了解，然后通過這幾個小組的學生結合參觀學習情況和書本知識，分小組進行討論；在此基礎上，抽取一兩個小組進行PPT課堂匯報。進行匯報的學生將理論學習和參觀實踐有機地進行結合，匯報內容圖文并茂，再加上教師的點評和學生自己的領悟，現場氣氛可以做到很活躍，由此帶動更多的小組加入，從而將大多數小組的問題解決方案以PPT進行匯報，達到了PBL設計的要求。

2 總結

篇10

二、負責召開質量標準化例會，并匯報安全質量標準化整治情況。

三、負責組織各類安全質量檢查驗收工作，通報督促有關單位整改存在的問題，并落實整改日期和整改責任人。

四、經常深入生產現場，了解掌握安全質量標準化開展情況，檢查安全措施落實進展情況，發現危及安全生產時，責令立即停止工作進行處理。

五、負責組織起草安全質量標準化的文件、季度規劃，總結、匯報等材料。