導語：如何才能寫好一篇美術心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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美術培訓心得體會篇【一】

20xx年10月24日----20xx年11月2日我到河西學院參加了小學美術教師的培訓，這次的培訓經歷使我受益非淺。雖然僅幾天的時間，讓我對美術這門學科有了新的認識，美術不再是以前老師在黑板上畫，學生在臺下照畫了，現在的美術是一門了不起的藝術，生活中處處充滿了美術。對美術的知識也得到了提高，教育觀念也得到了冼禮。總之只字片語難以盡述，以下是我的一些心得體會：

興趣是學習美術的基本動力之一。在課堂上應充分發揮美術教學特有魅力，努力使課程內容呈現形勢和教學方式都能激發學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態度。同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯系在一起，強調了知識和技能在幫助學生美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。用真心、真情的去教美術。

在美術教學中，教師要有好奇心，專業精神。同時教師要放的開，注重師生互動，大力利用肢體語言及優美的語言的應用，充分調動孩子的積極性。還要嚴格按照美術新課程標準，在新課改理念的指導下，精心組織、精心準備，上最有效的課。在教書過程別注重育人教育，要做到既教書又育人。盡可能讓學生主動參與自主學習，教學以學生為主體，通過欣賞、體驗感受、探索、總結、想象、創作、評價的過程，引導學生深入理解感受美術作品的美，使學生的創作欲望倍增。盡可能的給孩子創造一個寬松的學習空間（優美的畫面，輕柔的音樂），使整節課沉浸在藝術的氛圍中。同時，要突出了美術學科的特點，學生運用多種形式，設計出精美的、主題豐富的作品。新教材的編寫體現了以學生為本的思想，是把活動作為顯線，而知識作為隱線。因此教學中要多采取活動的形式開展，活動是否有收獲，即活動要為教學目標服務。設計的活動要呈現一個知識點。注重面向全體學生，以學生發展為本，培養他們的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發展奠定良好的基礎。使學生形成基本的美術素養。在上美術課，要有美術元素在里面，情感態度價值觀也要自然的體現。不光要教孩子的技巧，還要教孩子的思維。對待學生眼光要放高些，學生掌握的技巧放的低一些，給學生更寬、廣的一個思路。世界上最復雜的物體，都可以歸納成簡單的幾何圖圖形。換個角度去看同一事物，會有意想不到的效果。

在教孩子的過程中，一定要考慮到學生的能力，給學生的思想要保持一致。一定要聯系學生的生活實際,聯系學生的生活經驗。讓孩子關注自己身邊的一些關于美術方面的東西。要從生活中，理解線條等美術知識，如：頭發、樹（年輪）等。培養孩子搜集素材的能力。高段學生要注重培養自學的能力。提問學生其實也是引導學生的一個重要過程。示范的作用，要處理好示范的關系，教師要作為學生的樓梯，孩子要借助于老師向上爬。

在上欣賞課時，不僅要學會欣賞，還要學會評述。美術語言要讓孩子多使用一些。尤其是欣賞評述課中，讓他們把自己的感覺說出來。

生活中一些常見的東西，經過高度概括、提煉，用最簡潔的點線面來表現。點線面的聯系，是美術語言中最基本的。要讓學生了解藝術創作，不僅只是用紙、用筆。要理解材料的多樣性。

在對待學生作業時要做到：三個不一樣，即，與同學畫的不一樣；與欣賞的畫的不一樣；與過去畫的不一樣。學生的作品，要有趣味性，可操作性，并不一定要求很高。教學中強調綜合性評價的激勵功能。在評價方式上以自評、同伴評為主，結合老師的評價，使評價進一步民主化，多樣化，充分體現了評價的多元功能，讓學生體驗到成功的樂趣。同時使學生的綜合能力得到提高。

通過本次修訂學習培訓，在今后工作中，我將會不斷的學習，多體會感受所學的知識，并用于實踐中，全面提高自身的綜合素質，為學生提供更好更優質的服務。

美術培訓心得體會篇【二】

參加社團活動的孩子大都沒有經過任何美術訓練，一切都從頭開始。按著往年，我都是一邊在畫板上示范，一遍口中念念有詞地講解，從來就覺得比較別扭：通常在解說的時候示范得不夠到位，而在示范的時候又很想全心投入其中而不要分心去給孩子講解，但我又不能不兩者兼顧著。雖然別扭，但卻從沒有想過辦法解決它，就這樣一年又一年地踏著自己的腳印走著，這路自然就是一個圓形的結構——走不出去。

今年，又是如此。在這困厄中，我開始反省自己的行為——這是一種不負責任的行為，既然兩者不能兼顧，就得尋找解決途徑，使兩者都做到完美。于是，講解與示范分開了，我現在采用先講解給孩子們一個整體印象，然后給孩子示范以直觀感受。而講解的內容我打印出來張貼在畫室里，題目就叫做“鐵梅說畫”。

現在我發現，“鐵梅說畫”真好，一方面解決了前面提到的問題，另一方面，給孩子提供了學習的便利——孩子可以隨時去了看看一提醒自己該具體怎么做。

任何一個孩子都要想做到最好，只是有時候他不知道具體該怎么做。所以，老師可以給出一個個具體的指導準則來幫助孩子做好他自己。《出類拔萃》的作者克拉克老師不就有“做好學生的51條準則”以供孩子在學習、禮儀等方面參考嗎？我也可以學一學。

當然，我也跟孩子說：藝術講究特立獨行、標新立異，“鐵梅說畫”只是一個通常意義上的參考，你完全可以在這基礎上有你獨特的理解，但是，一旦你選擇了獨特，我就一定要聽到你的理由——只要你能自圓其說并達到你所說的藝術效果，我會照單全收。

聽起來前后有點相悖，但前者是給孩子指明方向，后者則是在前者的基礎上給予孩子自由——審美自由。

這是我審美人生教育的一個佐例。

以下便是“鐵梅說畫（一）”：起稿

恭喜你，你的第一幅作品即將誕生了。

1．一般情況下，所畫對象要全部畫進你的畫面中。

2．所畫對象通常離紙的邊緣保持以下距離比較合適：下3-4c，上1-2cm，左右2-3cm。（這尺寸適合4k畫紙）

3．所畫對象的重心通常不安排在畫面的中線位置上，最佳的位置應該是黃金比例的位置。花木還要考慮葉片的朝向問題，通常花葉多的方向空的位置偏多一些。

提醒：

1．運筆：通常空心握筆比較好。細節的地方可以用寫字的方法握筆。

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關鍵詞：美術教學 心得 體會

小學低段美術學習必須要符合學生的年齡特點及學習情況，同時發揮美術教學的特色所在，通過適當的方式方法，將課程設置滿足學生的現有水平，激發學生的美術學習興趣、 將學生的主動性充分調動起來， 并將對美術的學習轉化成一生不變的愛好。結合基層工作實踐，總結小學低段美術教學心得體會，認為興趣培養是小學低段美術學習的源動力;抓住點滴拓寬知識面是小學低段美術課堂學習的基礎;想象力培養是小學低段美術課堂學習的突破口;培養學生參與美術評價的積極性是小學低段美術課堂學習的延伸，文章就這五個層面依次展開敘述，以供參考和借鑒。

第一，興趣培養是小學低段美術學習的源動力

激發小學生美術學習的興趣，是提升小學低段美術學習的能力關鍵。今后美術課教學中，教師要善于發掘美術學科本身的魅力所在，借助現代化的多媒體教學手段，引起學生的身心共鳴，激發學生美術學習的興趣。比如說：有效利用多媒體投影儀可激發學生視覺上的共鳴;美術課堂教學中調配專業音樂，可激發學生聽覺上的共鳴。有效利用這些情感共鳴，可有效激發學生的學習興趣。同時，課堂教學中，還應注意此學段學生的年齡特點、注意教材內容編排以及實際的課堂教學環境，做好統籌規劃安排，激發學生學習的內在興趣，并將這種興趣轉變為持久的內在動力。此外，美術課教學與其他科目教學也有著類似之處，同樣需要尊重學生個體差異、尊重學生的年齡特點。比如說，安排一年級的學生寫生或透視是非常不符合邏輯，如此也難以激發學生學習興趣，更不能讓學生在學習中體驗感受的樂趣。

第二，抓住點滴拓寬知識面是小學低段美術課堂學習的基礎

根據幾年來的教學經驗，小學低學段高效的課堂學習是美術課教學質量提升的關鍵。必須要根據學生的年齡特點、家庭環境、生活環境、學習環境等等，充分利用好課堂教學的分分秒秒，提升課堂教學效率。尤其是這個學段的孩子比較貪玩，要求學生根據課后作業安排進行美術課學習，我認為是不現實。尤其是對于那些外來務工的子女，別說是對他們進行藝術培養，估計連一個安靜的學習環境恐怕都沒有，父母一輩人忙著賺錢，基本的語數外學習都不管，更不說是美術了。由此，美術教師必須要充分利用好課堂教學的每一分鐘，課前課后多安排幾分鐘的優秀美術鑒賞、親近大自然活動等等，有效拓寬學生的知識面，接受更多的藝術熏陶。

第三，想象力培養是小學低段美術課堂學習的突破口

為了確保美術課教學內容與此學段學生的情感、認知等相適應，必須要充分發揮學生的想象力確保學生在腦海中呈現更加生動活潑的課堂內容，激發學生的學習興趣。就此學段學生的年齡特點而言，他們往往把畫畫看作是一種游戲，把要繪畫的內容看做有生命的、是美好的，跟自己是有關聯的。由此，處于學生想象力的培養，就不能把“畫的像不像”作為評價的根本所在。而是應該把學生是否樂于參與美術活動、是否對美術課感興趣等等作為課堂評價的根本。我認為充滿想象力的美術課，學生能夠積極參與美術課，課前能夠積極準備學習、收集各類用具材料，在美術繪畫中能夠體現不同繪畫工具及材料的使用效果。在教師的指導下，能夠借助身體五官，通過看、聽、摸、做等等方法，將自己的所見所聞、所感所想有效體現出來，感受到美術課的樂趣所在。

第四，重視學生繪畫動手能力的培養是小學低段美術課堂學習的根本任務

小學低段美術課堂學習的根本任務在于培養學生的繪畫與動手能力，新課標中明確指出：“嘗試不同工具，用身邊容易找到的各種媒材，通過看看、想想、畫畫、做做等方法進行簡單組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。”

在實際能力培養過程中，教師必須要細心進行指導，針對不同特點的孩子進行應用的指導和幫助，循序學生的年齡特點和自身能力，同時嚴格按照教學目標進行，絕對不能因為美術課是副科而放任學生自流。

第五，培養學生參與美術評價的積極性是小學低段美術課堂學習的延伸

課后評價是小學低段美術課教學的必要環節，建議今后的課程評價將自評、互評、教師評有效結合起來。充分調動學生參與體育課評價的積極性，讓學生參與學習評價過程，能夠幫助學生更好的了解自我，更有利于學生管理、交往、合作，更好地去適應這個充滿挑戰的時代。

學生有不同的個性，不同的基礎。作為教師要對不同的思維層次給予不同的評價。即以激勵的評價貫穿整個教學活動。善于發現學生的閃光點，激勵創造，體驗成功。重視體現評價的激勵性和體現自我的動態性.將終結性評價與過程性評價結合起來，平時觀察指導，學期進行總評，有助于學生的發展和能力的提高。

總的來說，小學低年級是學生學習習慣的萌芽及養成階段，教師應有效而準確的把握與培養。但是，小學生美術興趣的形成不是一朝一夕就可以實現的，更不能一墩而就，它是一個循序漸進的過程.需要廣大教師在教學實踐中不斷地去研究和探索。在基礎上多下功夫，切實提高學生的美術能力和習慣。

參考文獻：

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[5] 戴麗. 創意背景――萬綠叢中一點"紅"[J]. 現代閱讀（教育版）. 2013（03）

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培訓即將結束，在這十天里，我們認真聆聽了在省內從事美術教育研究多年的專家學者們的講座。在課下我們整理筆記，撰寫心得，和其他學員一些探討交流，收獲多多，感慨多多。

今明等教授談到了對當前美術課程改革相關問題的思考，以及對當代地方文化資源的開發和利用，他們把自己的教育研究成果做了系統的闡述，從宏觀和微觀方面為我們講解了最新的課標發展動向，解釋了我們一線農村小學美術教師在實施新課改過程中存在的問題和困惑。我們也為今明老師的鉆研精神和平易近人的態度所深深感動。今老的課風趣幽默，沒有專家學者的架子，有的只是質樸的笑容和廣博的學識，今老師對于開發地方文化資源以推動中學美術教育的縱深發展，做了深刻的闡述，提出要想把地方文化資源變成課程，還需要教師在課程理論的指導下，調查、篩選地方文化資源，再經過反復的教學實踐，才能解決問題。美術課程改革，需要廣大一線老師的親身參與和親自實踐。“決定我們成為什么樣的人，不是因為我們的能力，而是因為我們的選擇”，這是他們對我們的殷切希望。的確，在日復一日的教學工作中，由于我們的安于現狀，逐漸形成了教育的懶惰，思想也開始封閉起來，“不做教書匠，要做一名研究型教師”、專家們的話深深地打動了我。面對困難，我們不能一味地抱怨，而是要拿出行動出來，這需要我們以不懈的努力鉆研，發現新情況，解決新問題。加強師德修養，發揚實干、苦干精神。我們將利用這次培訓的難得機會，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念。爭做一名合格的教師。

為期十天的理論和實踐學習即將結束，我在思想上得到了洗滌，教學理念上得到了革新，受益匪淺。通過學習我更進一步了解和掌握了新課改發展方向和目標。從理論基礎、教學技能、教學理念等方面有明顯的提高和轉變。結合專家的講座，反思了以往工作中的不足，深知自己在教學上的欠缺。此次培訓讓我們與專家面對面的交流，以鮮活的案例和簡要精辟的教學理論解決了我教學中的諸多困惑。下面我談三點體會：

一、聆聽專家講座，從中受益

多位教育名家的講座為我們的教育科學理論注入了源頭活水，給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規格的“文化大餐”。

通過學習，明白了美術教學要貼近孩子們的生活，應當把教學融入到孩子們的生活中，把他們特有的游戲生活、身邊的校園、家庭和社會生活等變成習作的豐富源泉。讓孩子們用自己的感官去觀察生活，用畫筆去記錄生活，使他們從中品嘗到生活和繪畫的樂趣。只有追求學生的需求，營造學生的學習的興趣，體驗到美術與生活息息相關的聯系，才能使孩子們真正的愛上美術課。

包建新老師在講座提到“農村學校的資源有限，如何利用身邊的物品，創造性的上好美術課”這個問題，教給我們在日常教學中行之有效的替代方法。如：利用學校的圖書館、田間的農作物、廢物的在利用等；沒錢買卡紙可在黑板上作畫更有個性等。專家的精辟講解，名師的精彩課堂，都給了我深深的感悟。

二、與學員互動，從中進步

在每一次的交流研討中，我們都會結合自己的教學實際談體會。每一個話題都會引發小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。因此研討交流充實了我，讓我獲得了進步。我將把自己學到的、感悟到的應用于實踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應手，使教學效果更上新臺階。

三、享受教育，收獲快樂

幾天的學習雖然辛苦勞累，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應現代化的教學模式。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，

不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，這將是我今后所追求的目標。

走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，這樣的培訓給我帶來了全新的教學理念，帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對教材教法有了更新更全面的認識。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱情，把學到的理論知識應用于自己的教學中去，在不斷地運用和總結中轉變教育觀念，發揮教師的人格魅力。做快樂教師，教快樂學生。

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1、學習了怎樣觀課與議課?什么是觀課與議課?怎樣進行觀課與議課?

2、如何授課?每位教師準備了一堂精品課。我們觀課、議課。

3、交流了教學工作中存在的各種問題。

通過這樣的培訓，我想在今后的教學工作中對我有很大的進步和更好的提高。雖然培訓的時間不是很長，但讓我受益匪淺。

從去年9月份上崗，到今年6月份工作了一學年的我，接觸到了新的領導，接觸到了新的同事。一年的工作下來，有快樂也有煩惱。在這一年當中，我接觸到的孩子是四年級的四個班和六年級的一個班的學生，中高段的學生們相對于低段來說長大了許多，和他們的課堂對話也總有意想不到的話語，和他們在一起有很多的快樂，有時會和他們開點小玩笑，課堂也活躍了起來。關于課堂，作為美術教師，我覺得只有讓學生動起來，想象力才會被激發。但是有時候，小孩子管不住自己就會制造課堂混亂。有的班級孩子自控能力太差，我在這個班的課堂管理上也沒了方法。想了很多的辦法，確實讓我很苦惱。有時會想自己到底適不適合當一名合格的人民教師。所以，我在帶動課堂學習氛圍方面還有待加強。

在一年的工作時間里，在教學管理方面和教學方面，都會遇到各種各樣的問題。這個暑假的三天培訓，在美術教學上給予了我很多的幫助。從近五年新招聘的美術教師的授課當中，都讓我感覺了一個共同點---實在。每個人的教學都或多或少的不一樣，正如這個世界上沒有兩片樹葉是相同的一樣。每個人的講課都有自己鮮明的講課特色。培訓中唯一的男教師的講課教學風格比較嚴謹，比較穩重。而女教師的課堂氣氛相對活潑和輕松一些。每位教師都將自己的性格特色融于課堂教學之中，將自己的教學風格貫穿于美術課之中。

每位老師都是提前精心準備了自己的講課。教學步驟清晰明了從導入部分、民主導學、學生思考、學生動手畫到學生自評互評，以及教師的點評都很認真。課程設置都非常的流暢。我覺得每位老師的課都能讓人感覺到你的認真的態度，認真對待課堂，我覺得作為一名老師這點很重要。

這三天的培訓，我體會到了很多：

1、一節美術課其實很簡單，只要你思路清晰，把知識點講給大家，剩下的更多的時間留給學生實踐。這樣才能做到以學生為主。比如四年級下冊的《靜物一家》，我在講這課的時候講的很復雜，效果也不佳。但聽了張慧君老師講的這節課，我覺得她用了彩色實物圖案，磁紙，通過讓學生拼擺的方式把這節課的重點拼擺景物的問題給解決了，既簡單明了學生們又喜歡。很值得我學習。不需要你去想多少的教學花樣，只要直接明了，吸引學生們的興趣，學生們自己動手完成情況良好，這節課你就算成功了。

2、有時教師的課堂提問時間過多，例如:長時間地糾結在讓學生站起身回答“你打算怎么做你的作品”、“你認為某個圖案代表什么意思”之類的問題上，而不是給他們更多的時間來思考、發揮想象力和真正動手做作品。我覺得應該讓孩子有更多的時間去真正動手，而不是只是嘴巴上的回答。光說這樣的做法對開發學生想象力和培養創造力沒有任何好處。

3、培訓的老師很多，但最后下來我發現美術老師做板畫的老師幾乎沒有。我講課結束后，韓老師指出我的不足之處，接下來的優質課講課我做了板畫，但是發現自己的簡筆畫基本功不是很好，黑板上的板畫構圖上不合理，畫的不好。我想老師畫得不好，學生一定不會信服于這位美術教師，所以這個暑假剩下的時間里我覺得我該在畫工上再次練習、強化。

3.教師示范太完整

教師板畫固然重要，但是教師過多的的示范，造成了先入為主的印象，也減少了給學生想象和創造的空間。比如：我們美術教師花費了大量的時間，在黑板上完整地畫了一個狗的形狀，而后的學生作業居然清一色都選擇跟著老師黑板上的“樣子”畫“狗”。這樣的示范是適得其反，教師雖然很認真，但是結果卻禁錮住了他們的思維。我自己在授課過程中也存在這樣的問題。暑假這個培訓，和這么多的美術老師課余時間探討了這個問題，大家都有同感。我們以后得在板畫方面得注意了，板畫只是引導孩子們，而不是局限于板畫這幅畫。我們更多的是通過這幅板畫讓孩子們有更多的想象力。

4、美術課堂雖然是畫畫，但是不管在漢字上，還是言語上都非常的重要。普通話必須標準，文字的筆順必須正確。很感謝老師們為我指出錯誤的地方。讓我今后更加注意細節的地方。

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教師的精神面貌、言談舉止是影響學生的無聲命令。它能潛移默化地促進學生發展，以震撼心靈的方式推動發展的躍進，起到理論灌輸達不到的效果。因此，教師除了要做好有形的課堂資源的準備之外，也要對其他方面有所重視，如要有深厚的文化底蘊，還要有飽滿的工作熱情等。

二、教師要讀懂美術作品的內涵

古今中外美術珍品都是特定時代的產物，其作品有著特定的風格、歷史背景、時代風尚和內涵情趣。中學生由于年齡限制，自身審美經驗和藝術修養的不足，在獨自欣賞一些作品時可能會出現困難，這就要求教師在知識上、觀念上給予幫助和提高。因此，在上欣賞課時，教師首先要用心理解藝術作品的美感，讀懂作品的藝術價值和精神內涵，幫助學生也形成正確的審美意識和鑒賞能力。

三、運用多媒體輔助教學

教師在美術欣賞課上可以充分運用現代化教學手段，將傳統的教學形式和多媒體教學有機結合起來，最大限度地滿足學生的視覺需求；充分調動學生主動學習的積極性和參與性，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中感受美、體驗美、欣賞美、創造美。因此在美術教學中教師應該充分利用多媒體進行教學，開拓學生的視野。

四、巧妙設置教學環節，在每一個教學環節中運用靈活多樣的教學方法

1.欣賞課的導入部分

（1）畫面配樂導入法。教師可選擇欣賞課中最為精彩或大家最熟悉的一幅畫，用多媒體的大屏幕展示出來，并配以相關的音樂。音樂選擇要恰如其分，聲音要稍大些。再用寥寥數語（可以設置問題也可以簡介作品）把學生引入音畫交融的氛圍中，引導學生快速進入欣賞狀態。（2）故事導入法。教師選擇欣賞課中較著名的或是學生較熟悉的一位藝術家，并選擇跟其有關的典型、有趣的故事講給學生聽（或提前寫好卡片安排學生講）。同時也可配以優雅、舒緩的音樂，增強故事的感染力。（3）作品導入法。教師選擇一幅欣賞課作品的掛圖或高仿印刷品，或者與本課相關的教師自己的作品、臨摩的本課作品，也可是本班同學的作品。邊展示邊說明，逐漸向本節課導入。

2.欣賞過程

（1）分組競答法。教師按座位的排行把學生分成若干組，把需要解決的問題打上分數，采取或搶答、或閉答的形式來欣賞作品，同時在黑板上記錄各組得分，最后歸納總結，設置“獎勵”。（2）“拍賣會”的方法。教師把作品拍成照片，然后把照片“拍賣”給評價得最好的學生，最后選出金牌得主。（3）角色嘗試法。教師選定學生來充當本課所涉及的畫家，讓其對“自己的作品”有充分準備，再讓其他學生提問或評價。（4）采用小組合作的形式進行欣賞、評價作品。（5）文字評論法。教師可以讓學生用文字形式寫對作品的感受、認識、理解等，然后可以集中在課上交流。或者把簡評張貼出來展示交流。（6）欣賞和實踐結合法。教師首先引導學生欣賞、評價作品，然后用多媒體課件展示作品的創作過程，接著讓學生動手體驗并完成欣賞課中的作品。把學生作品展示出來，還可對體驗和感受進行交流。

3.小結部分。

欣賞課的小結很重要，它既是本節欣賞課的總結，又是課外藝術欣賞的延續，更是本課美育的妙處。教師不可不重視，一定要起到畫龍點睛的作用。

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多媒體技術在美術“欣賞、評述”領域教學中應用的優勢主要體現在以下幾個方面：

1.運用多媒體技術與網絡技術相結合的教學手段，能在有限的課堂時間里為教學快捷地提供課題所需的各類信息，使課堂的信息量增加，極大地滿足學生的欣賞需求，從而提高美術欣賞課的教學效率和質量。

例如，在學習人美版第15冊教材中《春》一課時，為了拓展本節課的知識面，我在教學設計中增加了意大利文藝復興的內容，包括中世紀的藝術特色、文藝復興“三杰”及其作品介紹等內容。如果采用傳統的教學方法，在一課時內欣賞分析六、七幅作品，時間就很緊張了。而運用多媒體手段，課前將選擇好的作品圖像、文字說明和作品圖解分析等素材組合制作成課件（如PPT文件），在教學時重點分析每一位作者一二幅作品后，通過多媒體信息技術，讓學生較多地、系統地、連續地、反復地欣賞藝術家的代表作品（包括教材上因篇幅限制而沒有介紹的優秀作品），這樣便極大地拓展了學生的視野，為他們提供了充分感受美、認識美、欣賞美的機會和空間。

2.多媒體教學除了在視覺上具有優勢外，還可將聽覺藝術（音樂）融入到美術欣賞中。

這能使美術與音樂、影像、文字、語言等完美地結合，創造一種情景交融的藝術氛圍，讓學生的視覺、聽覺在藝術欣賞過程中達到共鳴，在輕松、愉悅的氣氛中得到美的享受，達到最佳的欣賞效果。如在欣賞精美的中國古代山水畫時，教師可播放《高山流水》、《漁舟唱晚》、《二泉映月》等經典民樂，這既可喚起學生對藝術作品意境的無限暇想，又可激發他們對祖國大好河山的熱愛之情，使他們在課堂學習中得到藝術美的熏陶和心靈的凈化。

3.運用多媒體技術的交互功能和圖像處理軟件，讓學生在了解作品的基礎上加深理解和進行創造性的欣賞，使欣賞教學活動更富有交流性、研究性和創見性。

如在對現代繪畫作品進行構圖分析教學時，畫筆工具能在作品的畫面上進行勾畫，幫助學生理性地分析構圖特點；圖像處理軟件（如Photoshop、Freehand等）能將作品各個物象分離后再進行隨意組合，幫助學生認識理解作品構圖的規律和體現出來的形式美法則。像Photoshop這樣的圖像處理軟件還為我們提供了富有創造力的工具，如過濾器、藝術筆觸等工具能夠使圖像呈現出多種美術視覺效果――水彩效果、版畫效果、蠟筆效果、馬賽克效果、浮雕效果、馬賽克效果等。這些表現形式和效果的變化，能直觀地幫助學生理解作品從客觀物象到藝術表現的過程和規律，有助于學生的創造性思維的培養和對現代美術作品的理解、感悟。教師和學生還可以將做過藝術化處理的作品利用網絡平臺進行交流和點評，這樣師生互動的教學方式，不僅讓學生進行了藝術的體驗和實踐，還增進了師生之間的情感交流。

4.多媒體技術能為美術欣賞課提供大量的開放性的信息資源。

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走進《玫瑰與教育》，我感受到的不僅僅是她對教育事業的摯愛，對教育理想的追求，對教育人生的塑造，更多的則是感受到竇老師的獨立思考、獨家發現和獨特表達等個性特征的彰顯。這本書中我想提及最多的詞語就是“讀書”二字。“讀書-思考-實踐”是這個時代的老師應當靜下心來要做的一件事，這也是要成為一個有專業尊重的教師的必由之路，作為學生要讀書，作為教師更要讀書，我理解學生讀書貴在培養興趣，所以只要是健康的積極向上的即可。教師多讀專業書籍固然是應當的，但更應當多讀一些名著、專著等等，“修身養性、凈化心靈”不敢說！但多多少少可以豐富我們的知識，培養我們的愛好。從竇老師的這本書中我理解，教師應當是要培養讀書的習慣的。

從《玫瑰與教育》中我體會到讀書的重要，作為教師更應做好“讀書-思考-實踐”。竇老師是一名語文教師，書中寫的都是她教學生活中的隨筆和感想，從書中我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽光，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規律”。

讀了《玫瑰與教育》后，我想至少有一點是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻。請看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書，使精神高貴而豐富，亦使生命深刻而闊遠；讀書，讓我在有限的從教時間內，實現自身的無限。”

“讀書，是我心靈的振翅；讀書，是我精神的呼吸。”

“讀書雖不能改變人生的物象，但可以改變人生的氣象。”

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的，但人的精神卻可因讀書而蓬勃蔥蘢、氣象萬千。”

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訊：創業初期的關鍵在于怎樣讓消費者關注于你的商品或服務。現在，社會化媒體便提供了很好的營銷渠道。利用社會化媒體最新的商品信息，與消費者溝通互動，從而達到最佳的宣傳效果，將社會化媒體營銷直接轉化為無盡的財富。（來源：199IT）

《全球社會化媒體營銷行業研究報告》

社會化媒體營銷市場火熱發展。美國的Facebook估值千億，即將上市也令其愈發搶手。國內無論是騰訊的QQ空間，還是人人網 ，或者微博，都走出了自己的一片天地。另外電子商務與社會化媒體的合作加強。未來社會化營銷市場一定是個趨勢，它激起越來越多的人對其的研究與探索。

為深入了解我國乃至全球社會化媒體營銷，數位分析師歷經數月撰寫了《全球社會化媒體營銷行業研究報告》。(詳見：/zt/mtyx/) 該報告從各方面深入剖析社會化媒體營銷進行全面調研與分析，包括：社會化媒體營銷概述、發展現狀、特征、趨勢、社會化媒體工具、社會化電子商務、SoLoMo模式下的投資機會等等。現此報告征訂活動已經開始！

篇9

聽說過這樣一個故事：在暴風雨后的一個早晨，一個男人來到海邊散步。他一邊沿海走著，一邊注意到在沙灘的淺水洼里，有許多被昨夜的暴風雨卷上岸來的小魚。它們被困在淺水洼里，回不了大海，雖然大海近在咫尺。被困的小魚也許有幾百條，甚至幾千條，用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干，這些小魚都會的。男人繼續朝前走著，他忽然看見前面有一個小男孩，走得很慢，而且不停地在每一個水洼里彎下腰去，原來他在撿起水洼里的小魚，并且用力把它們扔回大海。這個男人停下來，注視著這個小-男孩，看他拯救著小魚的生命。終于這個男人忍不住走過去說：“孩子，這水洼里有幾百條、幾千條小魚，你救不過來的。”“我知道。”小男孩頭也不回地回答。“哦？那你為什么還在扔，誰在乎呢？”“這條小魚在乎！”男孩兒一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進大海。“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……。”

“教書育人”，這就是教師的職責。我終于悟出了這個最簡單的真理所蘊涵的意義。要教好書，教師不僅須具備扎實的專業學術知識，還要掌握現代教育理論以及心理學知識。要育好人，教師必須具有人格魅力和崇高的師愛。

蘇霍姆林斯基在談到教師的教育素養曾說：“教育素養是由什么構成的呢？這首先是指教師對自己所教的學科要有深刻的知識。只有當教師的知識視野比學校教學大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正能手、藝術家和詩人。”我加入讀書會的初衷是：多學習一些教育理論，多看一些書，我希望能有充分的知識把每一堂課上好。作為一名新教師，在成長的過程中，我存在很多的問題：專業知識素養的缺乏、教學實踐能力的欠缺、課堂調空能力的不足等等。所以，讀書就顯得尤為迫切。尤其是現在正處在新課改的大環境下，新課改最大的挑戰莫過于對教師的挑戰。因為傳統的教學是要求教師把知識傳授給學生，重在結果。而新課標從某種意義上講教師就是課程，教師該如何通過自己的教學行為、通過學生的內部活動把課程中的理想轉化為現實，把一堂課真正上到學生心中，這個過程就顯得尤為重要。這本身對教師提出了很大的要求。教師必須專業化，教師不僅要有專業的學術知識，還要掌握現代教育理論以及心理學知識，這樣才能自如地在課堂上與教材對話，與學生對話。有一位歷史老師，他開了一節公開課非常成功，于是別人問他：“你花了多少時間備這節課？”那位歷史老師回答道：“對這節課我準備了一輩子。而且總得來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課。”這句話讓我印象非常深刻，也給了我很多啟示。作為新教師，年輕是我們的優勢。 我們必須讀書，必須每天讀書，只有不斷地充實自己，才不至于把教書變成單調乏味的死摳教科書。在這次的讀書會活動中，朱子善老師的精彩發言確實也留給了我們很多的思考。我們必須不斷地讀書，讀書，再讀書。

教師是一個特殊的職業。這個職業很重要，因為它“生產”的是人。如果我生產出一個不合格的衣服，我們可以把它當廢品扔掉，可是我們“生產”出來一個不合格的人如何處理呢？所以我們必須把全部的愛和精力投入其中。正如故事中的小男孩所說的“這條在乎，這條也在乎，還有這一條，這一條……。”即使不能讓每一條小魚都可以在大海里暢游，我們也不可放棄，我們必須盡最大的努力去幫助那些需要拯救的靈魂。因此，我們這些新教師要樹立高度的服務意識，真正地用心去關愛每一位學生。記得在樂清舉行全國語文教學研討會上，許多的特級教師都上了一堂堂精彩的課。然而，讓我震撼的不是他們精妙的教學構思，而是他們在課堂對學生所傾注的關懷和熱情。他們基本都已年過五旬，卻依然用高尚的師德和人格感染著在座的每一位教師，包括我在內。我想，不管是在教學中還是在生活上，我們都應該把學生放在第一位。比如，我覺得大部分的教師（包括我在內）在備課過程中把重點放在講授內容和邏輯上，而忽略了學生在整個過程中的感受。蘇霍姆林斯基在教師的教育素養方面也談到了這一點，就是有關備課。他認為“在備課過程中應把自己置身于學生的地位，用學生的眼光來看教材”。誠然，教師在備課過程中不應把重點放在講授內容和邏輯上，而應把備課的重點放在學法引導上，即如何指導學生積極參與到整個課堂教育過程中來。在課堂上，教師關注的對象不應是課本內容，而是學生在思維過程中所遇到的問題，這也是新課改的一個要求。真正做到以學生為主體，這就需要教師能做到真心地關懷自己的學生。

我們讀書、研究的終極目的就是為了學生，學校建設發展的最終目的也是為了教育學生。教師的素養直接決定了學校建設的成敗與否，也關系千千萬萬學生的教育問題。以淵博的知識教育學生，以高尚的人格感染學生，使學生能健康、快樂地成長。這也將成為我終身的追求與信念。

篇10

關鍵詞 新媒體;手繪動畫;個性化藝術

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2015）131-0165-01

新媒體的出現與發展，對諸多的社會領域都產生了影響，例如手繪動畫就在新媒體的影響下，與其產生了相互融合，并形成了新媒體下的獨特手繪動畫，這為手繪動畫的發展與延續注入了新鮮的血液。

1 新媒體下手繪動畫的基本概述

從學術層面來講，手繪動畫具有狹義與廣義之分，從狹義的角度來講，所謂的手繪動畫所指的是傳統概念下的二維動畫，與三維動畫之間存在著本質性的區別。從廣義的角度來講，不受紙張限制，不論是二維動畫還是三維動畫，只要是依靠手工繪畫完成的動畫，就都是手繪動畫，本文所探討的新媒體下的手繪動畫，則是屬于后者廣義上的手繪動畫。

進入21世紀，隨著科技的不斷發展，新媒體技術日益滲透普及，使得動畫的制作效率大大提高，同時給手繪動畫藝術增添了新的活力，為手繪動畫的發展提供了一個更加廣闊的發展空間。當前，已經出現了FLASH、二維無紙、三維等手繪動畫形式，且傳播途徑也發生了巨大的改變，傳統的手繪動畫僅能通過電視傳播播放，但在新媒體技術條件的支持下，人們可以利用計算機、手機、平板電腦等所有可以接入互聯網的電子設備進行動畫觀看，甚至能夠在觀看動畫的時候與其他觀眾或動畫創作方進行溝通交流。總之新媒體時代的到來，使得手繪動畫再一次風靡全球，很多人已經將手繪動畫當成是了一種網絡載體、一種宣泄方式，一種人與人之間、不同文化與不同文化之間的交流工具。借助新媒體與先進的數字信息化技術，可以使手繪動畫的創作更加具有靈氣，更加利于傳播[1]。

2 新媒體下手繪動畫創作手法的個性化藝術

表現

2.1 與新媒體三維技術相融合的個性化藝術表現

傳統的手繪動畫能夠等帶給人一種非常親切的感覺，而且表現是非常夸張、非常有趣，具有非常強的藝術質感。在新媒體技術條件下，傳統的二維手繪動畫與三維技術相融合，并從傳統的二維手繪動畫當中吸取了豐富的表現方式、特立獨行的動作規律。所以，當前與新媒體三維技術相融合的手繪動畫不僅保留了傳統二維手繪動畫的藝術特征，還形成了新的立體感更強、空間感更強的個性化藝術特征。

第一，傳統繪畫風格與三維技術的創新性融合。比如魔法工作動畫《佳人》，該片將傳統工筆畫同三維結合，手繪動畫的表現手法和三維的技術融合到一起，同時加入說唱音樂，將平面和立體，傳統與時尚完美融合，風格新穎，獨特的傳統工筆繪畫的韻味與高端的三維技術手段珠聯璧合，具有探索意義。中國戲曲學院動畫《雙下山》講述小和尚和小尼姑相遇，兩人互生愛慕之心，決定結為夫妻出走的故事，全片風格追求水墨畫的灑脫空靈與隨意自然氣象，對于三維水墨效果來說是一項突破，尤其是水墨輪廓的處理運用做了很好的嘗試。

第二，在動作節奏和夸張程度方面也對手繪動畫做了很好的吸收借鑒。為避免三維動畫機械、呆板、僵硬、簡單的效果，與新媒體三維技術相融合的手繪動畫，繼續吸收和借鑒了傳統手繪動畫在動作節奏和夸張程度方面的特征。以美國《馬達加斯加》這部電影為例，影片大量吸收了傳統迪斯尼傳統手繪動畫的表演規律。突出慣性.表現和運動節奏的夸張，在運動中進行大膽的變形。該片中角色的造型與動態突破了以往三維動畫“寫實”模仿的傳統，繪畫裝飾性和二維動畫中動態表演中的“加幀、減幀”的法則在三維動畫的動態表演中強烈體現出來。

第三，用新媒體三維技術模擬二維空間。環球數碼動畫短片《桃花源記》運用3D結合平面皮影，剪紙的方式融合工筆，水墨和裝飾手法將陶淵明的代表作搬上了國際舞臺，給人耳目一新的感覺。影片在二維三維的技術結合上十分融洽，二維畫面既有光影班駁的飽滿的水彩質感和紙張的粗糙感，又有三維的景深和鏡頭語言。由此可見，多媒體技術也在改變對手繪動畫的觀念，將技術的生硬質感蛻化成靈活多變的藝術風格[2]。

2.2 與新媒體二維無紙技術相融合的個性化藝術

表現

《凱爾金的秘密》是一部來自愛爾蘭的充滿歐洲風情地方風格的動畫小片，全片共75分鐘，該動畫既具有復古的古典美，又具有獨特的突破與新意。片中的的人物動作和上色就是利用二維動畫技術來實現手繪動畫的視覺效果。在夸張、生動、詼諧的表現力上和手繪并無區別。二維矢量技術中結合了線條加肌理的手繪效果，用現代高技術的手法描繪中世紀的繪畫裝飾風格，風格上耳目一新的感覺，其中大量的水彩和水墨肌理的運用在美術上自成一家。

法國動畫怪杰西維亞?喬邁的《魔術師》根據已故法國喜劇大師雅克?塔蒂遺留下的劇本改編，講述了一名江河日下的年邁魔術師與一名年輕女子之間的故事，傳遞父與女的真情，是一部經典的手繪動畫影片，整體風格是手繪傳統的樣式加光線感，片中在人物和場景和車輛家具等道具上廣泛采用了二維和手繪結合的技術，看上去非常完美。在新媒體時代，將這兩種動畫形式完美的融合在一起，揚長避短，各取所需[3]。

2.3 與新媒體網絡傳播技術相融合的個性化藝術

表現

在新媒體技術條件下，手繪動畫甚至成為了一種網絡式的涂鴉語言，這引起了所有年輕人群的關注與喜愛。比如利用flash技術來創作手繪動畫，不僅非常方便、快捷，而且成本低廉，可以在有限的技術條件下，傳遞出動畫繪畫者的個人情感。因此在當前有很多的人通過flash技術來創作手繪動畫，并利用網絡來進行高效的傳播，把手繪動畫當作是一種表達與溝通的重要途徑。

《泡芙小姐》系列以互聯網作為主流的傳播媒介，擁有優酷視頻的2.8億用戶的資源。《泡芙小姐》系列劇每集將圍繞主人公Miss Puff的日常生活展開，以年輕人都市生活為看點，采用了制作、播出、營銷等環節同步進行的“美劇模式”，并實時根據網友觀眾們的反饋調整劇情走向，與觀眾的“交互性”成為了這個短片的一大亮點。短片每一集都講述了一個獨立的小故事，片長11分鐘左右，現在出品了共一百零四集。《張小盒》是一部網絡傳播的都市白領題材的系列動畫短片，無紙技術為基礎的表現手法在網絡傳播，是消費時代動畫對中國百姓現代都市生活的寫照，其網絡Flas的色塊風格獨樹一幟。再者，像《兔斯基》和《香蕉派》這樣的動畫，也同樣傳承了手繪的繪畫特征，并以新媒體承載而紅遍了互聯網，最終成為了紅遍中國互聯網的手繪動畫品牌[4]。

3 結論

手繪動畫從出現到今天，已經走過了一百多年的歷史，在手繪動畫與大量CG技術創作的數碼動畫共存的新媒體時代下，我們應當抓住手繪動畫的個性化藝術表現特點，在新媒體時代下，為手繪動畫的發展尋找更加廣闊的空間與道路。

參考文獻

[1]陳默.新媒體時代手繪動畫藝術表現的個性化分析[J].藝術科技，2014，06：53.

[2]李四達.關于新媒體動畫的理論探索[J].藝術與設計（理論），2013，5：101-103.