導語：如何才能寫好一篇雷鋒小故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雷鋒，這個名字大家都很熟悉，他短暫的生命體現出無限的價值，在我們人性道德的史冊上留下光輝不逝的篇章，他全心全意為人民服務，卻不收人民的一針一線。這里給大家分享一些關于雷鋒經典小故事，供大家參考。

雷鋒經典小故事1他，不高大，卻是世人學習的典范，他的人生并不漫長，卻如流星般璀燦;他，用最平凡的行動，詮釋不朽的青春;他，做好事，卻從不留下姓名，只是淡痰的一笑而過……

雷鋒，他把全部的愛給了人民，傾注于這個社會。他的精神像陽光一樣灑遍每個陰暗的角落，溫暖每個人的心靈。他舍出的每一枚硬幣，每一件物品都被愛所包圍著，都火熱滾燙。他越簡單，越彰顯偉大。雷鋒無論做什么，總是懷著對黨和人民的堅定信念，他是一座人類發展史上的里程碑。“凡是腦子里只有人民，沒有自己的人，就一定能得到崇高的榮譽和威信。反之，如果腦子里只有個人，沒有人民的人，他們遲早會被除人民唾棄。”“人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的，我要把有限的生命投到無限的為人民服務中。”這就是雷鋒精神的實質,閃爍著永不泯滅的光輝，他的故事和精神在人間傳承。

原任云南保山地委書記的楊善洲，他從事革命工作近40年，兩袖清風，忘我工作，一心為民。他把當地20萬元特別貢獻獎中捐出了16萬，價值3億元的林場也無償上繳給國家。楊善洲22年的堅守，綠了荒山，白了頭發。22個春秋，對于一個孤寡老人是何等不易。他60年里的一切所作所為，就是為了人民。一個人能夠給歷史，給民族，給子孫留下些什么?楊善洲留下的是一片綠蔭和一種堅定的信念。

清潔式，快遞員，鄉村教師，烤肉地攤小販……也許他們很平凡，也許他們沒有什么豐功佳績，但他們卻在自己平凡的崗位上續寫著新時代雷鋒精神。

在物質泛濫，信仰缺失的時代，如果每個一個人都能傳承雷鋒精神，定能凝聚神奇的力量，創造新的傳奇，翻開我國社會嶄新、燦爛的新篇章!

雷鋒經典小故事2“學習雷鋒好榜樣，忠于革命忠于黨，愛憎分明不忘本，立場堅定斗志強……”這是一首八零年代的老歌，告訴我們要學習雷鋒的精神。

雷鋒的故事有許許多多，下面我就由來說一說對我幫助很大的幾個故事：一次雷鋒外出在沈陽站換車的時候，一出檢票口，發現一群人圍看一個背著小孩的中年婦女，原來這位婦女從山東去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“大兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的?“雷鋒說：“我叫解放軍，就住在中國”。一九六零年八月,駐地撫順發洪水,運輸連接到了抗洪搶險命令.雷鋒忍著剛剛參加救火被燒傷的手的疼痛又和戰友們在上寺水庫大壩連續奮戰了七天七夜,被記了一次二等功.

望花區召開了大生產號召動員大會,聲勢很大,雷鋒上街辦事正好看到這個場面,他取出存折上在工廠和部隊攢的200元錢(存折上203元)跑到望花區黨委辦公室要捐獻出來,為建設祖國做點貢獻,接侍他的同志實在無法拒絕他的這份情誼,只好收下一半.另100元在遼陽遭受百年不遇洪水的時候捐獻給了遼陽人民.在我國受到嚴重的自然災害的情況下,他為國家建設,為災區捐獻出自已的全部積蓄,卻舍不得喝一瓶汽水.

讀了雷鋒的故事，我感悟頗深，這兩件故事讓我看到了雷鋒的內在精神：勤儉，樂于助人。雷鋒買票，見大嬸的票丟了，便把自己的票給她。看到這里，我的臉立馬紅了起來，這讓我想到了一句話：雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”我雖然幫助別人，但遠遠不及雷鋒做得多。這件事情給了我一條深刻的啟示，告訴我們要多幫助別人。

雷鋒經典小故事3春天是一個充滿希望的季節。在這個生機勃勃的季節里，你可曾想起一個偉大的名字—-雷鋒。聽到“雷鋒”這個名字，你的心中是否會油然而生一股敬佩之情。

繼承優良傳統，弘揚雷鋒精神，傳承人類文明是每一個二十一世紀小學生所肩負的神圣使命。每年的3月5日這是個不同尋常的日子是弘揚雷鋒精神的日子。

“我的偶像是雷鋒”。這是新的美術彭老師在第一堂課上這樣介紹自己。班里呼啦一下子鬧騰起來，都在嘲笑著老師的庸俗。“太老套了!”一個同學嚷道。“騙人的吧!”另一個同學說。看著老師淡淡的眼神，我不禁累索，真的是這樣的嗎?

不錯的，在青春是舞臺上，是有那么此偶像明星紅及一時，而后就銷聲匿跡。但在今天，你仍可以聽見家長給自己年幼的孩子講雷鋒的故事，你仍可以看見小學課本里雷鋒的點點事跡。這說明了什么?這說明雷鋒的思想是正確的，雷鋒的精神是可貴的，我們應該向雷鋒叔叔學習。

學習要積累。同學們，別小看了平時的作業小測，別抱怨計算的煩瑣和反復。因為沒有誰可以一出生就聰慧過人，沒有誰可以不學走路就會跳舞，更沒有誰可以略過努力直登成功。想一步登天，那是不可能的，千萬不要抱有這種愚昧的想法。如果沒有一磚一瓦，仔細地留心每天的一點一滴。

學習是要虛心的。試想一下，一個人，若總是高傲地仰著頭，那他能看到什么風景呢?驕傲的人啊，當你看到無邊無際的藍天，你難道不覺得渺小嗎?雷鋒把這種人比作半斤八兩的水，一瓶子不滿，半瓶子晃蕩，可是還晃蕩不出來，這有什么值得驕傲的呢，我們要直正學一點東西就要虛心。譬如一個碗，如果已經裝得滿滿的，哪怕再有好吃的東西，像海參、魚翅之類，也裝不進去，如果碗是空的，就能裝很多東西。裝知識的碗就要像神話中的“寶碗”一樣，永遠也裝不滿。

綜上所述，要搞好學習是需要多方面努力的，不僅僅是謙虛、惜時，積累就能概括。同學們，行動起來吧!讓我們一起向雷鋒同志學習。力爭做一個21世紀的“四有”小學生。

雷鋒經典小故事4在人們心中，只要有付出就一定會有回報。農民伯伯用一滴一滴辛勤的汗水灌溉綠油油的稻子，才能收獲一捆捆金燦燦的成熟的稻子;工人叔叔用一塊塊黃土磚頭，才能蓋起一幢比一幢高的摩天大樓，露出一張張久違的笑臉;環衛阿姨用一把掃把清掃馬路，才能換來一條條一塵不染的馬路……這些都是他們應該得到的回報。

但是，這個社會上卻有一些“怪人”，他們只付出，卻不要任何的回報。

在紹興大龍市場旁有一個“義務茶社”，不用花錢便能喝到一杯水。然而，令人意外的是：建立這個“義務茶社”的竟然是一些年逾花甲的老人!當天空才泛出魚肚白時，老人么便開始了忙碌，他們從自己家里把各種燒茶的工具背到市場旁，又從幾里外擔來一桶桶新鮮的自來水，準備燒茶……

中午，烈日當頭，幾位老人熱得汗流浹背，但此時正是大家工作的間隙，很多外來的工人排著隊來“義務茶社”喝茶，老人們忙得不可開交，可是他們很欣慰，因為他們能聽到一聲真摯的“謝謝”!于是就這樣日復一日，年復一年，老人們十九年如一日，從不收群眾一分錢。我想：也許一聲“謝謝”!就是他們最好的回報。

從老人們感人肺腑的故事中，我看到了年輕雷鋒的影子，看到了雷鋒助人為樂的情景。正如雷鋒在自己的日記中寫道：“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗?如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命?如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守在你生活的崗位上?”

每一次想起雷鋒，就想起這一段話。有多少人在回首往事的時候，為自己碌碌無為而悔恨，為曾經虛度年華而悲哀。有多少人能像雷鋒一樣，永遠那么富有愛心，永遠那么真誠善良，永遠像一枚小小的螺絲釘。在高速發展的今日世界，雷鋒精神顯得更加重要，人與人之間的相互關心十分難得。

此時，我想起了我身邊的好人：一次，我和媽媽去逛街，突然來了急事，怔準備回家，可屋漏偏逢連夜雨，媽媽發現：電動車的輪胎扎破了。事情緊急，可怎么辦呢?媽媽急得像熱鍋上的螞蟻——團團轉。這時，媽媽眼睛一亮，看到了一邊賣雜貨的小販，便懇求他幫忙照看一下車。小販一邊胖著做生意，一邊點頭：“行，大姐!”等媽媽辦完急事，匆匆趕來取車并要付錢給時，小販卻搖搖頭，搓著雙手憨憨地說：“大姐，別見外，這點小事別沒什么。”媽媽覺得不好意思，硬要付，小販漲紅了臉，連連擺手，連生意都不知道怎么招呼了。幾經推讓，媽媽只好攥著錢，在一聲聲謝謝中，告別這位個子不高，皮膚黝黑的小販。

雷鋒，他只求付出，不求回報，他是華夏大地上的平民英雄，是我們的驕傲!那群可敬可愛的老人，那個管車不要錢的小販，那些甘做一枚螺絲釘的普通奉獻著，都值得我們銘記，因為他們都是我們眼中的英雄!

雷鋒經典小故事5雷鋒叔叔是一名解放軍戰士，他做了許多好事。我作為一名小學生，也象他一樣做了很多好事，向雷鋒同志學習。

同學們，你們有沒有向雷鋒叔叔學習呀?那可是一件快樂的事情呀!我就做過這樣一件好事：有一天，我坐在公交車上，看到一位年邁的老奶奶吃力地走上車，可是沒有座位坐，我馬上站起來，騰出座位，說：“奶奶，您坐吧。”老奶奶豎起大拇指說：“謝謝，你真懂禮貌。”公交車里的叔叔阿姨都在表揚我，我非常高興，感覺天格外的藍，回到家感覺飯也吃得更香了。

還有一次，放學時在下傾盆大雨，雨像斷了線的珍珠一樣下個不停，有個同學沒有帶傘，站在校門口焦急地等雨停，也沒有家人來接他。我趕緊跑過去對他說：“我們一起共傘回家吧。”在路上，我們一塊聊天說話，雖然風大雨大，但我們覺得路一點也不難走。回到家后我才發現衣服已經淋濕了一半，爸爸媽媽知道后，總表揚我，我心里熱烘烘的，比吃了蜜還甜。

篇2

[關鍵詞] 骨瓜提取物；活動期類風濕性關節炎；總有效率；安全性

[中圖分類號] R593.22 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673-9701（2017）02-0023-04

類風濕性關節炎是一種病因不夠明確的全身性免疫性疾病，主要表現在以下兩個方面：其一，對稱性關節腫痛；其二，侵蝕性滑膜炎[1-3]。目前來看，處于活動期的類風濕性關節炎，在治療過程中需要聯合多種不同作用機制的藥物從而緩解患者的病情，最終提高治療患者的臨床治療總有效率[4，5]。本文將根據相關工作經驗，綜合分析骨瓜提取物對活動期類風濕性關節炎的療效和安全性，為治療活動期類風濕性關節炎患者提供科學的數據參考，現報道如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

選取2015年4月～2016年4月我院收治的90例活動期類風濕性關節炎患者的臨床資料作為研究對象，按照入院順序隨機分為實驗組與對照組，每組45例。所有入組患者均符合美國風濕病協會制定的類風濕性關節炎診斷標準，疾病均處于活動期；所有入組患者均在知曉情況下參與本次實驗研究且簽署相關同意書；排除合并其他風濕性疾病者、精神障礙者、嚴重心腎功能不全者、對骨瓜提取物過敏者。實驗組中女33例、男12例；平均年齡（46.55±7.77）歲，平均體重（66.88±12.25）kg，平均病程（6.33±2.15）年；對照組中女32例、男13例；平均年齡（47.02±7.71）歲，平均體重（67.14±12.63）kg，平均病程（6.36±2.17）年。兩組患者一般資料比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組應用常規治療方法，甲氨蝶呤（上海信誼藥廠有限公司，國藥準宇H31020644）+來氟米特（蘇州-欣凱制藥有限公司，國藥準字H20000550）+洛索洛芬鈉片[第一三共制藥（上海）有限公司，國藥準字H20030769]。甲氨蝶呤：1次5～10 mg（2～4片），1日1次，每周1～2次；來氟米特：1日1次，1次20～40 mg；洛索洛芬鈉片：1次口服60 mg（1片），1日3次，連續治療3周。

實驗組在對照組基礎上應用骨瓜提取物注射液（哈爾濱松鶴制藥有限公司，國藥準字H20058708），治療方法：將70 mg骨瓜提取物注射液加入200 mL生理鹽水中靜脈滴注，連續治療3周。

1.3觀察指標

視覺模擬疼痛評分[6]：總分10分，分數越高說明患者的疼痛越嚴重，分數越低說明患者的疼痛越輕。類風濕關節炎疾病活動分數[7]：①低活動性：≤2.4分；②中活動性：2.5～3.8分；③高活動性：>3.8分。

1.4療效評價標準

參考標準[8]：顯效：類風濕關節炎疾病活動分數差值>1.3分；有效：類風濕關節炎疾病活動分數差值為0.7～1.3分；無效：類風濕關節炎疾病活動分數差值

1.5統計學方法

采用SPSS20.0統計學軟件進行統計學分析，計量資料用（x±s）表示，比較采用t檢驗，計數資料以[n（%）]表示，比較采用χ2檢驗，P

2 結果

2.1兩組患者治療前后各項實驗室指標分析

治療前，實驗組C反應蛋白水平、類風濕因子水平、紅細胞沉降率水平分別為（52.68±15.36）U/mL、（156.87±23.65）mg/L、（43.70±13.06）mm/L；對照組C反應蛋白水平、類風濕因子水平、紅細胞沉降率水平分別為（51.96±15.44）U/mL、（157.02±24.10）mg/L、（42.96±12.84）mm/L；治前兩組患者的各項實驗室指標比較差異無統計學意義（P>0.05）。治療后，對照組C反應蛋白水平、類風濕因子水平、紅細胞沉降率水平分別為（44.02±10.25）U/mL、（103.55±17.22）mg/L、（35.41±10.88）mm/L；實驗組C反應蛋白水平、類風濕因子水平、紅細胞沉降率水平分別為（41.00±11.52）U/mL、（99.22±18.11）mg/L、（24.75±9.66）mm/L；治療后實驗組C反應蛋白水平、類風濕因子水平、紅細胞沉降率水平顯著低于對照組（P

2.2兩組患者治療前后視覺模擬疼痛評分、晨僵時間比較

治療前，對照組患者視覺模擬疼痛評分、晨僵時間分別為（7.22±2.11）分、（90.22±26.65）min，實驗組患者視覺模擬疼痛評分、晨僵時間分別為（7.21±2.13）分、（91.01±26.55）min，兩組患者視覺模擬疼痛評分、晨僵時間等差異無統計學意義（P>0.05）；治療后，對照組患者視覺模擬疼痛評分、晨僵時間分別為（5.26±1.00）分、（74.36±21.26）min，實驗組患者視覺模擬疼痛評分、晨僵時間分別為（2.26±0.88）分、（52.83±17.07）min，兩組數據比較差異有統計學意義（P

2.3兩組患者治療前后血常規、肝腎功能指標比較

治療前，對照組患者白細胞計數、紅細胞計數、丙氨酸氨基轉移酶、天冬氨酸氨基轉移酶、血肌酐、尿素氮分別為（5.22±1.33）×109、（4.62±0.66）×109、（29.36±5.22）U/L、（29.85±6.14）U/L、（63.77±10.05）μmol/L、（5.47±0.82）mmol/L；實驗組患者白細胞計數、紅細胞計數、丙氨酸氨基轉移酶、天冬氨酸氨基轉移酶、血肌酐、尿素氮分別為（5.23±1.34）×109、（4.61±0.67）×109、（30.02±5.35）U/L、（30.41±6.26）U/L、（62.85±11.11）μmol/L、（5.43±0.84）mmol/L；兩組患者血常規、肝腎功能比較差異無統計學意義（P>0.05）；治療后，對照組患者白細胞計數、紅細胞計數、丙氨酸氨基轉移酶、天冬氨酸氨基轉移酶、血肌酐、尿素氮分別為（5.38±1.37）×109、（4.53±0.71）×109、（31.13±5.35）U/L、（31.11±5.37）U/L、（61.05±12.33）μmol/L、（5.54±0.75）mmol/L；實驗組患者白細胞計數、紅細胞計數、丙氨酸氨基轉移酶、天冬氨酸氨基轉移酶、血肌酐、尿素氮分別為（5.44±1.53）×109、（4.58±0.76）×109、（30.81±6.11）U/L、（30.58±5.43）U/L、（62.28±13.02）μmol/L、（5.56±0.71）mmol/L；實驗組血常規、肝腎功能等顯著優于對照組（P

2.4兩組患者治療總有效率比較

實驗組治療總有效率為91.11%（41/45，35例顯效、6例有效、4例無效），對照組治療總有效率為66.67%（30/45，20例顯效、10例有效、15例無效），實驗組治療總有效率高于對照組（P

2.5兩組患者不良反應率比較

對照組不良反應發生率為8.89%（4/45，1例惡心、2例皮疹瘙癢、1例腹痛腹瀉），實驗組不良反應發生率為6.67%（3/45，1例惡心、1例皮疹瘙癢、1例腹痛腹瀉），兩組患者不良反應發生率比較，差異無統計學意義（P>0.05），見表5。

3 討論

類風濕性關節炎的主要特點是：其一，進行性；其二，慢性；其三，侵襲性；其四，反復發作性。中年女性人群是好發類風濕性關節炎疾病的主要人群，是造成我國人群勞動力喪失的主要病因之一。類風濕性關節炎疾病的發病機制目前尚不明確，相關研究表明，類風濕性關節炎的發生與遺傳和免疫功能異常密切相關[9-11]。

治療活動期類風濕性關節炎患者一般采取藥物治療方式，主要治療藥物有：其一，中藥制劑；其二，非甾體抗炎藥；其三，糖皮質激素等。骨瓜提取物是一種復方制劑，是由冷凍的豬四肢骨和葫蘆科植物甜瓜的種子提煉出的無菌水溶液，其主要成分有：其一，活性肽類；其二，甜瓜籽；其三，游離氨基酸；其四，微量元素；其五，無機鹽[12-15]。骨瓜提取物具有抗炎和鎮痛作用，在活動期類風濕性關節炎患者的治療過程中具有重要的治療價值，本文研究結果顯示實驗組治療總有效率為91.11%，對照組治療總有效率為66.67%，實驗組治療總有效率高于對照組（P0.05）；治療后，實驗組C反應蛋白水平、類風濕因子水平、紅細胞沉降率水平、視覺模擬疼痛評分、晨僵時間、血常規、肝腎功能等顯著優于對照組（P

本文研究結果顯示對照組不良反應發生率為8.89%（4/45，1例惡心、2例皮疹瘙癢、1例腹痛腹瀉），實驗組不良反應發生率為6.67%（3/45，1例惡心、1例皮疹瘙癢、1例腹痛腹瀉），兩組患者不良反應發生率比較，差異無統計學意義（P>0.05）。治療活動期類風濕性關節炎患者最開始使用的藥物是非甾體類抗炎藥物，其次為糖皮質激素，然后為慢作用抗風濕藥物，然后為TNFα抑制劑藥物，最后為T細胞發生作用的生物制劑。對照組中所使用的相關藥物對活動期類風濕性關節炎患者的機體造成的不良反應比較少，因此具有比較廣泛的應用前景。

綜上所述，骨瓜提取物對活動期類風濕性關節炎的療效和安全性較高，能夠顯著緩解活動期類風濕性關節炎患者的關節疼痛和關節運動受限等癥狀，具有良好的治療效果，值得廣泛推廣。

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篇3

小學“學雷鋒活動月”學雷鋒計劃：

一、活動目的

通過活動，讓學生了解雷鋒的生平事跡，知道雷鋒精神的內涵，學會唱雷鋒的歌曲，會講一、兩個關于雷鋒的故事，獲得積極的情感體驗，并內化為自己的自覺行為，培養自己良好的習慣，樹立更偉大的人生觀、價值觀。

二、活動形式

1、唱雷鋒歌曲。學會唱兩首關于雷鋒的歌曲：《學習雷鋒好榜樣》、《我們要做雷鋒式的好少年》，在歌聲中體會雷鋒精神的存在，感受學習雷鋒的意義和價值，力爭在學生群體中形成唱雷鋒歌曲，不忘使命、努力學習、積極向上的良好氛圍；

2、講雷鋒故事。雷鋒生前留下了無數助人為樂、無私奉獻的故事，通過班主任老師帶領大學在平時收集關于雷鋒的小故事，并在班級內開展講故事活動，讓學生在故事中領會學雷鋒的真諦；

3、背雷鋒日記。學生在書上、電視上、報紙上收集雷鋒生前留下的日記，了解雷鋒的生平，并在班級和校園內傳誦。

4、誦雷鋒詩歌。雷鋒犧牲后，國內許多著名詩人題詩以紀念雷鋒，各班可將學習雷鋒精神與我們的經典詩文誦讀結合起來，利用班會時間，在班級內開展背誦雷鋒詩歌的活動。

三、活動內容

1、以學雷鋒為主題舉行一次升旗儀式向全體學生發出學雷鋒活動倡議。

2、舉行一次高質量的主題班會活動，宣傳雷鋒事跡，對學生進行行為規范化教育。要求班主任要精心備課，認真組織，班會課時黑板上要有宣傳標語，活動內容要立足于本班實際，做到教育有針對性。

3、各班出一期以“弘揚雷鋒精神，做新時期好少年”為主題的黑板報。

4、立足校園、立足身邊，服務社會學雷鋒。

①開展“做文明學生”活動，為學校清理白色垃圾、衛生死角。

②向留守兒童獻愛心活動。

③組織環保志愿者小分隊在村里開展環境護綠保潔活（活動時間另行通知）通過開展本次學習雷鋒系列活動，讓同學們進一步了解雷鋒的事跡及雷鋒精神，激勵全體學生向雷鋒同志學習。從我做起，從現在做起，繼承雷鋒的精神，將其發揚光大，走好人生每一步。

小學

20年月日

篇4

校園是青少年健康成長的搖籃，提倡“以德育人”，而雷鋒精神就是最重要的組成部分。為進一步推動我校“學雷鋒”活動的深入持續開展，弘揚中華民族傳統美德，引導廣大隊員積極投身于學校的文明建設，為共建“和諧校園”做出新的貢獻，我班將積極響應少先隊大隊部的號召，于XX年3月開展紀念學習雷鋒活動。具體計劃如下：

一、指導思想：

解放思想，在新時期更好地學習雷鋒精神，更好地宣傳“快樂體驗志愿者”活動，培養少先隊員關愛他人、服務社會的優良品質。

二、活動主題：學雷鋒 樹新風

三、活動內容：

1、3月5日：

“學雷鋒活動月”動員，向同學們發出“向雷鋒同志學習，向雷鋒叔叔看齊”活動的倡議。

2、學雷鋒主題班會

時間：3月5日 星期五 下午

形式：形式多樣（雷鋒知識競賽、講述雷鋒小故事、學關于雷鋒的歌、同學討論）

3、學習雷鋒精神，從身邊的小事做起

時間：3月5日——3月31日

地點：學校、社會

形式：

篇5

關鍵詞：小學思品；道德教育；培養策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-173-01

道德情感是伴隨著道德認識而出現的內心體驗。它是建立在道德認識的基礎上，是產生道德信念的基礎， 它能夠支配人對事物或行為是采取支持還是反對，是追求還是舍棄，是熱情幫助，還是漠然處之。如果缺乏道 德情感，那么道德認識就很難轉變為道德行為。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有對真理 的追求。”由此可見，道德情感是一股無形的動力。小學生又富有情感，往往情感勝過理智，因此，激發道德 情感在小學思想品德課教學中具有十分重要的意義。道德情感從形式上可以分為三類：即想象性的道德情感、 直覺的道德情感、倫理性的道德情感。在小學思想品德課教學中怎樣培養學生的道德情感呢？下面以自己所從事的教學實踐談談對這一方面的嘗試。

一、激感

思品課課堂教學要取得良好的效果，必須從教材內容和學生的思想實際出發，把傳授知識與思想教育、陶冶情感有機結合起來，讓學生做到"樂學"、"愛學"，充分發展課堂教學主渠道作用。在思品課中，我通常安排新課引入、學文明理、指導行為、總結談話四大環節。在教學中又注意了在課堂教學環節設置中激情激趣，以情明理，情理交融，水到渠成，指導行為，從而形成自己的教學風格。教學中通過采用配樂、角色朗讀、質疑、謎語、兒歌、啟發談話等生動的形式，達到“課伊始，趣即生”的效果。榜樣人物的模范行為和優秀品德對學生具有強大的感染力和說服力，對少年兒童的道德行為具有明顯的促進作用和"導向"作用。例如《講信用》一課中，我在開始設置了一請故事大王來講故事的情節，學生情緒高漲。可急轉直下，故事大王失約沒來，師生一陣失望。就在這一起一伏的情感體驗中，學生已初步感知到了不講信用給別人帶來的不快，為后面的學習鋪下了感情基礎。然后，利用學生愛聽故事的天性，讓學生看書后講明代的著名學者宋濂講信用的兩個小故事，通過繪聲繪色地講述，使學生產生情感的漣漪，激發了學生做一個講信用的人的自覺性。

二、挖掘教材

思想品德課教材蘊含了極其豐富的情感因素，在教學中，要充分挖掘教材內涵，積極引導學生想象，使之 進入情境，從而獲取成功的情感體驗。

1、找準激情點

激情點就是教材中最能調動學生的情緒體驗、引起情感共鳴的關鍵點。在選取激情點時 要注意兩個問題：一是要根據教學重點選定，二是激情點本身要具有強烈的情感因素。如教學《團結友愛 助人為樂》一課時，教材中的小故事：雷鋒得知小周父親得了重病，悄悄地以小周的名 義給小周家寫信、寄錢，小周得知后，感動得不知說什么好。這一事例充分表現了雷鋒不為名，不為利樂于助 人的高尚品德，這是課文的重點。同時，小周非常感動，不知說什么好，具有強烈的情感因素，教師在教學時，可以抓住這一關鍵點，激發學生情感。

2、積極引導

確定激情點后，要引導學生充分想象，進入情境，要抓住故事中人物情感變化的原理進行剖析，引導學生充分地想象人物的心理狀態，使學生產生情感體驗。如上例，老師就要 抓住小周由“樂――愁――感動得不知說什么好”，感情變化的線索進行分析，并啟發學生去想象小周的內心 世界。可以讓學生進行如下分析：①小周是個樂觀的小伙子，接到家信后，笑話不說了，家鄉小調不唱了，為 什么？因為無錢給身患重病的父親治病，心里非常焦急難受。②雷鋒是怎樣知道小周的父親生病的呢？雷鋒發 現小周情緒發生了變化，就主動詢問，小周不說，雷鋒就設法打聽。這說明雷鋒主動關心同志。③雷鋒為什么 悄悄給小周家寄錢、寫信？雷鋒把同志的困難看作自己的困難，幫助他人不圖名、不圖利。④小周“感動得不 知說什么好”。這是一種什么樣的心理狀態？小周內心對雷鋒深深地敬佩和由衷地感謝。經過上述分析，雷鋒 的精神深入到學生的心田，通過引導學生想象，使學生獲得了小周的情感體驗，崇敬雷鋒，熱愛雷鋒，學習雷 鋒的情緒被調動起來了，起到了“一石激起千重浪”的情感效應。

三、拓展延伸

篇6

我們支部有12名團員，占全班同學的24%，團員的素質都比較好，過去在班上一直能發揮模范帶頭作用。升入初三以后，面臨升學，多數團員怕升不上高中面子不好看，所以出現了只顧自己、不管別人、只抓學習、不管其他的傾向。團員的錯誤傾向，給全班帶來了很壞的影響：期中考試成績出現了兩極分化，總成績在六個班中排第五，集體的事情很少有人管，衛生情況多次受到批評。

為了克服不良傾向，提高團員覺悟，改變集體面貌，我們在團委會領導下和班主任的指導下，進行了認真的討論，決定開展“學雷鋒，樹新風”活動。

我們的活動是分三步進行的。

一、講雷鋒。

在團員會上，我們總結了前一段由于忽視思想工作而造成的危害，講清了開展“學雷鋒，樹新風”活動的意義，要求每人圍繞“對待同志像春天般溫暖，對待工作像夏天般火熱”這個中心，準備一個雷鋒的小故事。一周以后，我們以“雷鋒―光輝的榜樣”為題，舉行了故事會。會上，五個準備得較好的同學，講了雷鋒助人為樂或熱心工作的故事。雷鋒同志的動人事跡，使大家很受教育，一個同學深有感觸地說：“過去雖然也知道一些雷鋒的事跡，可是現在聽起來還感到非常親切，雷鋒確實很了不起。”

二、贊雷鋒。

故事會以后，我們提出了進一步要求：發揮個人特長，用朗誦、演講、唱歌等文藝形式，贊頌雷鋒的革命精神。對這項活動，大家很感興趣，紛紛找材料，寫講稿，練演唱。在充分準備的基礎上，我們以“雷鋒―偉大、光榮、永生的戰士”為題，召開了“朗誦、演講、演唱會”。通過這次活動，大家的認識進一步提高了。韓小林同學在談到自己的感受時說：“我不僅知道了雷鋒是怎樣做的，而且懂得了，他為什么要這樣做，懂得了什么是真正的‘偉大’和‘光榮’，什么才是真正的‘永生’。”

三、學雷鋒。

在提高認識的基礎上，我們趁熱打鐵，提出了“學雷鋒要從點滴做起”的要求。由于有前面的活動做基礎，所以，大家的積極性很高。有的決定幫助在學習上有困難的同學，有的要求自己每天為集體做一件好亭，還有的互相合作，準備把教室里的桌椅檢修一遍……

通過一系列的工作，錯誤的傾向得到了糾正，團員的覺悟有了提高。在團員的帶動下，集體的面貌發生了很大變化，班上呈現了一派團結互助、爭做好事的新氣象。從開展活動到期末，兩個月時間，僅在《班日志》上有記載的好事就有116 件。五個學習最差的后進同學都有專人去幫助。期末考試的總成績，從第五躍居第二。至于衛生隋況，教室后墻土那面 “衛生紅旗”就是最好的說明。

在這段工作的實踐中，我們有幾點粗淺的體會：

一、政治思想工作是一切工作的靈魂。

期中考試前，為什么班上的問題那么多？因為我們放松了政治思想工作；期中考試后，為什么各方面工作都有了較大的起色？因為我們抓緊了政治思想工作。可見，政治思想工作是一切工作的靈魂，一刻也放松不得。

二、政治思想工作要發動群眾來做。

過去做工作，常常是支委忙得要死，團員閑得發慌，支委叫苦，團員不說好，效果更甭提。這一次，人人動腦、動口、動手，人人受教育，效果大不一樣。

三、政治思想工作要適合團員的特點。

篇7

一九六一年五月的一天，雷鋒因公事到丹東出差，清早五點鐘從連部出發，在去撫順火車站的路上，看到有一位大嫂背著小孩，手還拉著一個六、七歲的小女孩去趕車。天淅淅瀝瀝地下著雨，他們母子三人都沒有穿雨衣。那個小女孩因掉進泥坑里，弄了一身泥，一邊走還一邊哭。看到這種情況，雷鋒立即想道：我軍宗旨就是全心全意為人民服務，群眾的困難就是我的困難。雷鋒急忙上前去，脫下自己的雨衣，披在背小孩的大嫂身上，馬上又背起那個小女孩，一同來到火車站。雷鋒替她買好了票，又一同上了火車。在車上，雷鋒看到那個小女孩，全身衣服沒有一點干處，頭發還在往下滴水，凍得她直打顫。雷鋒自己一身衣服也濕了，他急忙解開外衣，摸摸貼身的那件絨衣還是干的，立即脫了下來，給那個小女孩穿上。聽說他們母子三人早晨沒吃飯就出來了，雷鋒又把自己帶的三個饅頭送給了他們。上午九點鐘，列車到了沈陽，雷鋒領著小女孩，把他們母子三人一直送出車站。

從這個故事中，我們不難發現大家公認的一個真理：雷鋒是個助人為樂的人!關心體貼他人，在他人急需的時候，能主動熱情地給予幫助和照顧，急人之急，幫人之苦，憂人之憂，救人之危，以幫助別人為快樂，這是人際交往中的一種高尚行為。

看一看我們現在。我們這一代是獨生子女的時代。在座的不少同學是獨生子女。我們這一代獨生子女雖然有著自信、樂觀、積極向上等優點。但是也暴露出一些缺點，如自私、以個人為中心等等。要改正一個群體的缺點是不容易的事。而提倡助人為樂、熱心公益卻可以很好地加強當代獨生子女自立、合作精神，彌補自私這一缺點。高中學雷鋒演講稿范文由精品信息網整理！

我們從各個小學來，走到同一個中學來，走到同一個班來。我們都有共同的理想。而你助人為樂，說大不大，說小不小。走進教室，隨手關門，將呼呼的寒風擋在門外。當你走過衛生角，隨手撿起掉在地上的紙屑。當你經過講臺，隨手將零亂的講臺整理好。當你看到別人的東西掉在了地上，那就撿起來。這一些平時看起來微不足道的事，都是助人為樂的表現。

親愛的同學，當你身陷困難時，你是否渴望得到別人的幫助?你肯定會的。同樣，當別人身陷困難時，我們也要助人一臂之力。

但我今天要談到的并不是個人之間的助人為樂。我們生活在高一(6)班這個家庭中，班級同樣是我們的大朋友。班級有困難，我們每個人都應該努力的去盡自己的一份力。同學說，我幫助了班級，我捐獻了一點東西，那是一種美好的品德。我覺得，有困難不就應該幫助嗎?既然大家有緣聚在一起，那便是緣份。我們應該珍惜這份緣，也許3年多后的今天，我們都散了。散了就意味著我們不可能再在學校一塊兒讀書，互相幫助了。我們應該珍惜時光，在不經意之間時光就會從我們指間悄悄流逝。換一種角度來說，既然我們能盡這份力.，為什么不去奉獻呢?是因為我們的心胸狹窄嗎;是因為我們的自私嗎?我不相信，我們才那么小，不過14，5歲罷了，我們的人生路還長著呢，我們還需要繼續發展、努力，助人為樂將是我們成長路上不可缺少的一個背包，希望大家要記得攜帶哦!生活本身是酸甜苦辣的。但做人的情操和理念卻是自己可以牢牢把握的。親愛的同學們，請不要再猶豫，伸出你的友愛之手，助人并且以之為樂，世界將因你而更加美麗!高中學雷鋒演講稿范文由精品信息網整理！

篇8

解決“信”的問題。寫出映射品質的真實。要使典型宣傳做到有骨有肉有血，就要多些原汁原味，少些添油加醋，多些實話實說，少些涂脂抹粉，多些真情流露，少些夸大離譜。典型不是變形金剛，也不能無限拔高，典型真實才有生命力。如果對先進人物的故事描寫過分地強調社會價值，而忽略了、淡化了他們身上的自我價值，就會陷入“一好百好，一俊遮百丑，高、大、全”的誤區。就會引起了官兵對所宣傳的典型人物事跡的懷疑甚至反感。在幾十年的宣傳中，雷鋒是完人一般地存在，心里似乎只想著別人，沒裝著自己。據雷鋒當時的部隊宣傳員，長期與雷鋒共事的張峻回憶，雷鋒也會年少輕狂，會偶爾向人炫耀一下他的軍功章；他在外面做好事，常常會回得晚，在部隊也就是不守紀律，所以也受批評；他甚至直接到廚房自己拿吃的，炊事班說兩句后，他氣得就把盆摔了，第二天又主動去檢討，說自己做錯了。雷鋒成名后，最初面對鏡頭時，他有些羞澀，不知如何是好。報告的場合越來越多，照相越來越密集，雷鋒也越來越懂得照相，知道如何按照拍攝者的意圖去擺出姿勢。這些才是真實的雷鋒，而不是神化的雷鋒。當然我們了解到雷鋒的一些不為人知的細節，并沒有抹殺雷鋒高大的形象，相反更讓人覺得雷鋒是一個真實的人，生活在我們大眾之中的一個人。我們學得是雷鋒的精神，而不是雷鋒這個人，所以去摳雷鋒的細節并沒有什么意義。隨著時代和社會、科技的發展和進步，人們對典型的原生態也就是真實性、自然性要求越來越高。也要求我們在寫小故事時要寫得真實，符合常情。

解決“化”的問題。寫出觸動心靈的情感。典型事跡的一個重要因素，在于能打動人，感化人，教育人，激勵人，這要靠有真情實感的典型事跡來支撐。一個充滿情感的細節比一個完全正確的說教更能打動人，所以典型宣傳千萬要記住抓那些反映事物本質、人物個性的情感細節。1997年抗洪搶險英雄張金垠的宣傳中，就用了一些細節來烘托典型。有一年張金垠回家鄉探親，在假期快結束的時候，他到集市給母親買桃子，挑來挑去，撿出來三堆，賣桃的大爺不耐煩了：“從來沒有見你這樣買桃的，買桃就買桃吧，干什么這樣挑來揀去的？”張金垠回答說：“我是當兵的，回家探親一次不容易，明天就回部隊了，我母親最愛吃桃，我挑這三堆，一堆是軟的，她老人家現在就可以吃；另一堆是有一點軟的，可以放幾天母親再吃，還有一堆是硬的，這樣可以多放一段時間母親再吃。”賣桃大爺十分感動，說：“大兄弟！我賣了一輩子桃，還沒見像你這么孝敬的人，這桃我不要錢了，算我送你的。”這一細節把張金垠的人格品質拔得很高。

解決“學”的問題。寫出平凡樸實的共鳴。事跡要用平凡來彰顯。我們既要看到先進典型的崇高精神，也要注重還原典型的樸素本色，因為典型的崇高精神來自于點點滴滴的工作生活細節，只有寫一些看來大家努力一下堅持下去都能做到事，寫一些發生在我們身邊生活氣息濃郁的事，才能引起大家的共鳴，才能讓大家愿意跟著學、照著做。否則離官兵太遠，官兵覺得自己根本做不到，學不了，只能是感動心動卻不想動也不行動。在2011年感動中國人物頒獎晚會上，最美媽媽吳菊萍報道中，記錄了她說的一段話：“阿里巴巴獎勵的20萬元以及省市給的一些獎勵，我要留給父母和孩子。像我這樣的家庭，也不富裕，還是需要錢的，我想大家也能理解。一個人如果對家人都不好，就不可能對社會好。我想做一個真實的人，就是這樣。” 很多讀者表示，這番話，讓他們對吳菊萍更生敬佩，她的感人就在于她的平凡，她的樸實。可見，最真實的東西才能最感人，典型不是遠在天邊虛無縹緲的東西，典型的真實就是身邊人身邊事，就是樸實平凡的話語，就是內心純真的自然流露。

篇9

【關鍵詞】《指南》 幼兒教育活動 反應游戲 動手操作 環境創設

教育部頒布的《指南》中對五大領域，即健康、語言、社會、藝術、科學，提出了幼兒學習與發展的目標及教育建議。通過深入學習《指南》精神及教育建議，我陷入了思考：如何把理論指導應用到五大領域的教學實踐中去，幫助和指導我在教學實踐活動中的教育策略，更有效地促進幼兒全面學習與發展呢？

一、開展反應游戲，讓幼兒在教育活動中主動傾聽

《指南》中語言領域包括兩項內容（傾聽與表達、閱讀與書寫準備）、六個目標和十五條教育建議。其中，無論是對于3―4歲還是5―6歲幼兒來說，都對幼兒認真傾聽提出了不同程度的要求。由于認真傾聽既是促進語言能力發展的基礎，也是一種良好的學習生活習慣，游戲又是幼兒最容易接受的方式，所以我嘗試在游戲中鍛煉幼兒主動傾聽的習慣。

小班幼兒教師組織反應游戲，游戲的名字是《我是大壞蛋》。教師念兒歌：“我是一個大壞蛋、大壞蛋，我要拿走你們的――小鼻子、小鼻子。”教師拉長音，讓幼兒的注意力集中在要說的器官上，這時所有的幼兒就必須用小手把自己的鼻子捂上，以防止被教師“拿走”。這樣就能一目了然地觀察到班上達到“認真傾聽”目標的基本情況：和教師做游戲的幼兒大部分都能達到目標，但是仍有部分幼兒目光呆滯地看著大家，或者處于“你說你的，我玩我的”等狀態。第二次玩這個游戲時，又有一部分幼兒愿意參與，并且表現出比第一次還安靜的狀態（因為有過一次游戲經驗后，他們本能地把注意力集中在了教師身上）。教師念兒歌：“我是一個大壞蛋、大壞蛋，我要拿走你們的――小嘴巴、小嘴巴。”并張牙舞爪地走到一位幼兒的面前假裝去抓他的小嘴巴，這位幼兒馬上就捂住了自己的嘴巴。第三次再玩這個游戲時，基本上所有的幼兒都參與進來了，并且表現得很熟練。教師連續幾次說出不同的器官讓幼兒用最快的速度完成游戲，然后故意改變游戲的節奏或者換另一種東西而且拖長聲音提醒幼兒集中注意力。當看到所有幼兒的小眼睛里都裝滿了教師，表示所有的孩子都參與進來了，證明這個游戲很成功地鍛煉了幼兒的注意力。幼兒們學會了在別人說話時保持安靜，在群體環境中有意識地聽，在潛移默化中學會了認真傾聽，主動傾聽。

二、通過動手操作激發幼兒學習興趣，讓教育活動更深刻

幼兒階段的科學活動是啟發和引導幼兒主動探究周圍事物，讓其在操作中獲得直接經驗和運用已有經驗解決問題的過程，重在培養幼兒的好奇心和初步的科學探究態度。科學活動的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。

如中班科學活動《西紅柿》，在幼兒園無論是正餐還是加餐里經常出現西紅柿，西紅柿是幼兒喜歡的蔬菜，因而幼兒對此次活動產生了濃厚的興趣。為了滿足幼兒進一步加深對西紅柿的認識的愿望，我組織了“試取西紅柿汁”的活動，讓幼兒通過自主探索得到西紅柿汁。孩子們動手操作興致高昂，并在這個過程中又生成了“西紅柿有沒有籽？”“西紅柿為什么是紅色的？”“西紅柿長在哪里？”“什么季節才能吃到西紅柿？”等一系列問題。動手操作真正激發了幼兒探索的興趣，點燃了幼兒勤于思考的火花，教師要做的就是充分尊重、保護幼兒的好奇心和學習興趣。在幼兒分組操作過程中，教師觀察，隨機指導，提醒幼兒注意安全，最后請幼兒講解操作原因、過程、結果。幼兒運用已有經驗進行猜想和判斷，并按自己的想法取得西紅柿汁，真實感受，記錄結果，驗證自己的猜想。因此，進行直接感知、親身體驗和實際操作，能讓科學活動開展得更加深刻。

三、有目的地創設環境，帶動主題活動的開展，讓教育活動更有意義

環境創設是幼兒園教育的重要組成部分，即有目的地創設環境，開展一系列與教育活動相匹配的主題活動，充分將環境創設、主題活動與教育活動進行有機結合，讓其成為一種不可或缺的教育手段，使教育活動更有意義。

例如中班的環境創設“向雷鋒同志學習”主題墻面，通過創設與雷鋒同志有關的環境，帶動開展“向雷鋒同志學習”系列主題活動。像“雷鋒日記”這一主題活動，根據雷鋒的名言“對待同志要像春天般的溫暖，對待工作要像夏天一樣的火熱，對待個人主義要像秋風掃落葉一樣，對待敵人要像嚴冬一樣殘酷無情”，幼兒仿編“對待爸爸媽媽要像春天般的溫暖，對待小伙伴要像夏天一樣的火熱，對待錯誤要像秋風掃落葉一樣，對待壞習慣要像嚴冬一樣殘酷無情”的話語激勵自己。同時，幼兒與家長爭講雷鋒叔叔樂于助人、甘于奉獻、勤儉節約的小故事，自己動手制作圖書，和同伴、教師分享自己所找到的故事，并且把自己知道的雷鋒故事講給身邊人聽，帶動了親子間、同伴間、師生間的互動，營造了積極向上的集體生活、家庭氛圍乃至社區環境，讓雷鋒精神在我們身邊再一次被喚醒，這比任何形式的說教灌輸都要有意義。根據幼兒年齡特點，有目的地創設環境，開展符合幼兒身心發展規律的主題活動，這些都可以為幼兒教育活動作鋪墊。

對于幼兒來說，學習與發展是終身話題。激發幼兒學習興趣，使之在生活中更加愉快、輕松地積累學習經驗，潛移默化地促進幼兒全面的學習和發展，是《指南》的內在精神給我們的啟示。

【參考文獻】

篇10

一、廣播站的制度不斷完善，以學生為主

1、在廣播時段的安排上，考慮學生的學習任務、收聽率以及播音節目等因素，我們將播音分為2個時間段，每次堅持播音10至15分鐘。

2、為了使每個欄目感覺不一樣，除了總的開播語外，我們還轉為各個欄目書寫了小開播語和結束語。

3、紀律監督上，采取簽到、評星的形式，由站長和老師共同監督，特殊情況必須先跟老師說明。

5、面向全校征集稿件，稿件分別大隊干部進行審稿，再拿給廣播站，讓播音員進行播音。稿件來源豐富，也減輕播音員的負擔。

二、不斷地了解廣播情況，不斷強調細節等問題

本學期，我主要是在期初就把工作安排好，然后放手給站長去“管理”，一周由兩個站長負責開例會，另一周老師參與。開會的內容主要是布置本周的主題及針對播音員在播音過程中的問題所存在的問題進行交流與指導，進一步地提高播音員的播音質量。

三、緊密結合學校工作，真正發揮其宣傳教育的作用

本學期，廣播站還根據學校工作，每周除相應的播音欄目外，還有特殊欄目與大家學習，注重宣傳教育作用效果。如預防傳染疾病安全報道、交通安全報道、食品安全報道、孝敬教育、紅領巾進社區、學雷鋒活動日等等。

四、發現存在不足，在今后加強改進

1、這學期的播音員全部換新，由唐瑤、趙詩源、林釗宇、黃傳麒、陳樺擔任主播，并做好編稿工作。星期二由唐瑤、趙詩源聯袂播音，星期五則由林釗宇、陳樺播音。本學期紅領巾廣播站新增加一個獨立欄目---“麒麒故事臺”，星期二與星期五都由黃傳麒為大家講述一個小故事，如果你想讓麒麒講你喜歡故事，那么請各位同學將原創或推薦的故事（體裁不限）交到審稿員手中，進入優秀欄后再由負責人核審，核審成功將在某日播放。

3、稿件來源多了，我都會通過每周會上都會把上星期的稿件分門別類地分發給播音員進行事先的準備，大部分播音員都能及時的做好準備進行播音，但還有小部分播音員有拖拉行為，我想以后播音員的選拔不僅要考慮他音色，更重要還是要從責任心入手。