導語：如何才能寫好一篇新穎工作匯報方式，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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尊敬的各位領導，各位輔導員老師，親愛的少先隊員們：

大家好！我是少先隊原大隊長周曉晗，很高興能代表我校大隊部向大家做工作匯報。

光陰似箭，日月如梭，轉瞬間上學年的少先隊工作結束了。作為大隊長，我深深地體會到這份工作離不開各位領導的關心和指導，輔導員的理解和幫助。回首這一年以來，少先隊工作得到順利的開展，我們的少先隊工作以養成教育為重點，以培養少先隊員良好行為習慣和健全人格為目標，圍繞“抓落實、促規范、創特色、求發展”的工作作風，創新觀念，組織開展了豐富多彩的少先隊活動。具體工作匯報如下：

一、抓常規教育，培養隊員良好的行為習慣

平時，協助中隊長抓好學生行為常是少先隊工作的重點，加大對隊員行為習慣的教育就成為了重中之重。我們的大隊部主要通過以下途徑進行：

1、紅領巾監督崗：由學校“紅領巾監督崗”實行落實，利用常規檢查促進隊員養成良好的行為習慣，以每日檢查與定期抽查相結合，從細微之處使隊員養成良好的行為習慣。這樣不僅培養了一支高素質的少先隊小干部隊伍，同時也起到一定的模范帶頭作用。

2、國旗下講話：利用每周升國旗儀式向隊員們宣傳愛國教育，嚴格按要求開展升降國旗活動，并做好記錄。

3、主題板報評比：每月一主題，月頭布置，月尾檢查、評比，效果明顯。各中隊出的黑板報和櫥窗立意新穎，構思奇妙，布局精巧。

三、召開中隊主題班隊會活動。 

我們每周開展一次中隊主題班隊會活動。引導隊員根據學校的活動安排表，按照學校統一制定的活動課題，少先隊員自愿組建小組，搜集相關素材，先后開展了以“展翅高飛、夢想起航”、“感恩”等為主題的思想教育、開展了以“勤儉節約”等為主題的行為習慣教育、以“注重防范、確保平安”為主題的安生教育等方面的主題的班隊會活動。

二、繽紛的活動，提升了我校文化氛圍。

1、隊旗傳遞活動在我校舉行

2015年11月3日下午，聊城市“喜迎少代會隊旗耀齊魯”隊旗傳遞活動在我們學校隆重舉行，我校全體少先隊員及輔導員共3000余人參加了本次活動，在嘹亮的鼓號聲中，我校優秀少先隊員楊佳欣接過隊旗并代表全市少先隊員發言，將這份榮耀帶給在場的每一個人。

為不斷豐富校園文化生活，展現隊員們積極、健康、向上，富有朝氣、動感、活力的精神面貌，我校藝體室、少先隊聯合主辦了“2016年第三屆新年音樂會”， 給隊員們搭建了充分施展才華的舞臺。

為了給隊員創設理財平臺，通過以物換物和以錢購物的方式，培養孩子節約資源、愛護環境的意識。我們開展了第二屆和第三屆“快樂淘寶”活動，全員參與，每個隊員從中都得到了不同的體驗和感受，提高了隊員們的綜合實踐能力。

為了深化我們學校閱讀特色的開展，營造濃厚的“書香校園”氛圍，進一步激發隊員們的閱讀興趣，4月11日、12日開展了我們學校開展了以“傳承中華文化 共筑精神家園”為主題的講故事比賽。楊佳欣、李明宇及刁怡瀟獲本次比賽一等獎，4月28日，三位選手參加了全縣中小學生講故事比賽，并取得了一等獎第一名、第二名及二等獎的好成績，在本次活動中，我校被評為“優秀組織單位”榮譽稱號。5月22日，李明宇、楊佳欣兩位同學參加聊城市“傳承中華文化 共筑精神家園”中小學生講故事比賽，李明宇獲一等獎第一名，楊佳欣獲二等獎。

5月上旬，我們又組織隊員開展了以“影響心靈，勇敢追夢”為主題的“第十屆藝術節——電影文化周”活動。通過觀看影片，讓隊員樹立了正確的理想，培養了他們的堅持理想的意志和自信心，進一步提升了隊員的綜合素質和能力，5月25日我校舉行了莊嚴的一年級入隊儀式，572名同學被正式批準加入中國少年先鋒隊。新隊員們戴上心愛的紅領巾，個個神采奕奕，激動不已。

總之，本學期少先隊工作總體上來說有長足的發展，也取得了一定的成績，但是也還有許多不足的地方。沒有最好，只有更好！我們堅信，在各級領導的關心幫助下，在我校輔導員老師和隊員們的不懈努力下，未來我們的工作會越干越好。

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關鍵詞：創新教育；創新人才；改革措施；地方院校

一、引言

隨著中國經濟發展進入“新常態”，中國經濟改革由“中國制造”轉為“中國智造”，因此帶來了大量對創新人才的需求，創新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經濟社會發展培養高質量創新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題。基于多年的課程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。

二、地方院校計算機應用課程創新教育改革措施

地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網絡等內容。每一個教學內容都可以采取不同的方式進行學生的創新意識和創新能力的培養，下面就具體措施討論如下：1．計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數。之后讓同學們，利用課余時間，通過網絡導購網站，如京東、中關村等完成三種不同檔次在預算范圍內的計算機的配置單。如9000元內的面向專業圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創造性地發揮自己的能力，有利于培養學生的創新力。2．辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對于Word而言，教師可以通過求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現。學生動手完成自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力。對于Excel而言，對于這一部分的創新教育，可以采取教師講解報表的制作、統計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數據分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設計完成具有自己創意和特色的數據分析功能。對于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發揮學生的創新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創意制作，師生互動點評等方式，Office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養了學生的創新意識、創新能力、動手能力和鑒賞能力。3．計算機網絡部分。這一部分的創新教育采取“做中學”的方式。我們采取的是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設計和美好需要應用到網絡標記語言。同時關于空間制作和美好有很多網絡資源可以利用，也要用到網絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優秀的空間進行推薦交流學習。通過學生對學習空間的制作，可以發揮學生的個性，將網絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創新意識和創新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術職業學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創新意識和創新能力得到了極大的加強。

三、結語

計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創新教育改革對培養創新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內容的改革措施，達到了培養學生創新意識和創新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。

參考文獻：

［1］黃宏博，李穎．《大學計算機》課程教學內容與模式改革探析［J］．高教學刊，2017，（1）：56－57．

［2］彭昱忠，元昌安，寧英烈．地方高校培養拔尖應用創新型人才的有效新途徑［J］．Research＆ExplorationinLabo－ratory，2016，35（9）．

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一、抓好班級管理,搞好入學教育

新生剛入學時,大部分學生都表現得積極、出色。但也有一些學生會有這樣那樣的表現。例如:有的學生覺得上技校不理想,失落心態相當突出;有的學生對自己報考的專業不太了解,迫切想知道自己專業的前景和發展;有的學生由原來的走讀生變為住校生,尤其是獨生子女,對老師在各方面存在一定依賴;陌生的環境,陌生的同學,對一些家境貧寒的學生來說貧富的對比也是一種心理枷鎖;一些學生則剛從中考走過來,對自己放松要求,自由散漫,放松了學習,無追求無目標,甚至沾染上了諸如吸煙喝酒等惡習,結果導致第一學期考試有多門課不及格;有一些學生因為互聯網的發展,通過上網接收了許多的不良信息,嚴重影響了學生價值觀、人生觀的樹立,并進而影響其一生。上述不良的學習態度、生活態度和心理誤區一旦形成很難改正并將影響學生在整個技校期間的學習和生活。此時,班主任應抓住一切有利時機及時開導,婉轉教育,“對癥下藥”,規勸學生主動適應新環境,懂得學習越努力拼搏,前景越光明誘人,否則,將被時代淘汰于門外。

班主任要時刻教育學生,不能消極等待,要樹立目標,采取措施,充分利用在校三年時間,勤奮學習,學好專業,全面發展,以品學兼優的成績畢業,為學校爭光,為父母爭氣,為就業打好基礎。

二、靈活新穎的班會形式

在班會上,我改進了班會的形式,把過去一貫采用的班主任在講臺上講大道理訓導學生,變為開設各種主題班會。如,把班會變成“文明校園從我做起”演講賽、“今日說法”觀后感、“知法懂法”知識競賽、“班級管理”意見征集等形式,以此來強化學生的自我約束意識,爭做文明學生。由于班會形式新穎,學生參與的積極性很高,利用業余時間收集了大量的與班會主題相關的資料,并在班會上積極討論和發表個人見解。主題班會的開展,使學生的行為規范了,遲到早退現象少了,同學們個個講文明懂禮貌,班級的凝聚力大大提高。

在班級中設立了光榮榜,將期末考試成績前三名以及單科成績第一名的學生張榜公布,文明評優評獎獲得者上榜公布,小組、宿舍、班級日常考核上榜公布。在班級中形成你追我趕的良好風氣。

班會中,班主任要多用幽默的語言與學生交流,把學生當成朋友來對待;對于需要個別教育的學生,要采用“退二進一”的方法,即,欲批評學生的一個缺點,先表揚他的兩個優點,首先肯定學生的閃光點,然后再指出他的不足之處,讓學生能明白老師是為他好,能夠愉快地接受老師的批評。

在班會上,利用身邊的成功人物來教育學生。例如,陽煤集團華越機械廠職工楊立斌,他的起點并不高,也是高中畢業,但是通過自學,掌握了許多鉗工知識,在全國首屆鉗工技能大賽上獲得第六名的好成績;我校原計算機3班團支部書記梁紅霞同學,通過參加對口升學考試后,考入山西省經濟管理學院,現已經分配到忻州某職業高中擔任專業課專職教師。通過這些真實例子的介紹,學生的學習積極性被充分地調動起來。總之,要寓思想教育于豐富多彩的教育方式和活動之中。

三、制訂班規,配備合適的學生干部

技校對班級的管理要求高,標準嚴,獎罰分明。要對照文明班級評比規定和相關細則從德、智、體、美、勞等方面制訂班風(文明、拼搏、求實、創新)、班規(請假制度、出勤制度、勞動制度、衛生制度、獎罰制度、晚自習制度、班團委管理制度、評優評獎制度等),要求學生努力實現這一目標。并且要有總目標,即第一學年爭創文明班級,第二學年一定實現文明班級,第三學年爭創一流文明班級。

班內干部配備是否恰當,直接關系到班級目標能否實現。第一學期初,班團干部、舍長、組長的選配,唯一依據是學生入學時的初步表現,要反復考察,慎重物色人選。在班級管理中,要注意發現和培養班委、組長、舍長,從思想水平、工作能力、學習方法等方面加以引導,使他們盡快適應工作,挑起重擔。所選干部在一學期中的表現可能并非所期待的那樣好,那么,在第二學期一開始就要把班級工作重點放在干部的選拔上,按照競爭原理,“民主集中原理”,在班內“因需設崗”“以崗定人”。對缺乏工作責任心和工作熱情、工作能力較低、學習成績較差的學生干部要重新選配,通過擇優選用的新任班干部以身作則的示范效應將影響和帶領全班同學走向目標。班主任要多深入班級有關組織和非正式群體,加強聯系,增進友誼,走訪宿舍,問寒問暖,縮短師生距離,使班級成為一個祥和的大家庭。

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關鍵詞：朋輩輔導員；輔導員；朋輩輔導 輔導員是大學生健康成長的引路人，是學生工作順利開展的重要力量。新時期新形勢下，加強和改進高校輔導員工作，探索輔導員工作新方法，不僅是高校學生事務管理的內在要求，也是時展的迫切需要。當前，高等教育的快速發展、當代大學生的新特點、網絡環境的負面影響都給輔導員工作帶來了新的挑戰。面對諸多挑戰，應在高校學生工作中實踐朋輩教育理念，選拔高年級（大二、大三）優秀學生，組成朋輩輔導員隊伍，接受特定的培訓和管理，對入學新生（輔導對象）提供學習引導、心理援助、生活幫扶等方面的服務，并引導其在這一過程中提升自我、實現自我。這樣不僅可以減輕輔導員的工作負擔，而且有利于促進朋輩間相互學習、共同成長，進而提升輔導員工作的實效性。

一、當前高校輔導員工作所面臨的新挑戰

（一）高等教育體制改革所引發的新問題給輔導員工作帶來挑戰

當前，高等教育快速發展，高校招生規模迅速擴大，高校的輔導員出現嚴重短缺。一方面，教育部《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確要求全國高校按照不低于1：200的師生比配置專職輔導員，但實際情況中卻難以達到，即使將宿舍區輔導員、院系黨總支書記（副書記）統計在內，與規定的比例仍有差距。另一方面，繁雜的事務性工作使得輔導員工作繁重不堪，很多輔導員紛紛離職或轉崗。部分高校不僅未對此產生足夠的重視，反而注意力集中在專業教師的引進和招生計劃的擴充上，沒有及時彌補輔導員隊伍空缺，導致學生工作師生比例下降，有的高校一名輔導員管理800多人。此外，部分高校成立了住宿制書院，實現年級和專業混住，使得輔導員難以在短時間內了解和掌握學生的思想動態和行為特征。這些問題給輔導員的正常工作帶來了嚴峻的挑戰。

（二）新生代大學生的思想變化增加了輔導員的工作難度

當前，“90”后大學生已取代“80”后成為高校新生代主體。他們思想開放、個性張揚、自尊心強、社會責任感弱，既有著強烈的獨立性和叛逆性，又有著無法擺脫的依賴性。隨著經濟社會的快速發展，當代大學生群體呈現出新的變化，主要表現在以下幾個方面：一是他們渴望接觸社會，但有缺乏對社會的正確認識，進入社會后屢遭碰壁，容易產生不滿情緒。一些學生難以適應大學的學習和生活，渴望到社會尋求自身價值，加之于網絡環境的負面影響，產生了“學習無用論”的想法，便辦理了休學或退學手續，直到在社會碰壁后才后悔莫及。二是他們當中的相當一部分學生，特別是獨生子女，從小都是在家長的溺愛中成長起來的，習慣于享受優質的物質生活，卻缺乏艱苦奮斗的精神，習慣于享受成功后的滿足感，卻缺乏面對失敗的勇氣。因此，一些學生很容易在入學適應、人際交往、感情受挫等方面遇到困擾，產生心理問題，甚至引發抑郁癥等心理疾病。這些變化給輔導員的思想政治教育工作和管理工作帶來了巨大的壓力和挑戰。

（三）網絡信息化加大了輔導員的工作難度

隨著網絡信息化日益加快，電腦和網絡逐漸成為學生學習新知識和新思想的快捷方式，但隨之而來的負面影響也令人擔憂。其一，盡管大部分學生已經成年，但心智仍處于不成熟階段，世界觀、人生觀、價值觀很容易受到外界的影響。當前，相當數量的學生沉迷于美劇、韓劇等國外電影、電視劇，深受西方拜金主義、功利主義等思潮的影響。其二，網絡世界的虛幻性，使得不少自律性不強的學生深陷網癮而無法自拔，無限制地泡在網上，忽視了現實生活中的人際關系，對日常學習和生活造成了極大的影響。其三，不法分子利用網絡進行網絡詐騙和網絡犯罪，導致很多學生財物被騙，甚至造成身體傷害。這些負面影響使得輔導員的工作難度大大增加。

二、朋輩輔導員參與輔導員工作的合理性

（一）朋輩輔導員參與輔導員工作的理論基礎

朋輩輔導員參與輔導員工作，是高校實踐朋輩教育理念的有效成果，具有充分的理論基礎。一是班杜拉的社會學習理論認為“人們的許多行為能夠通過角色示范來學習，人們的道德思考和道德行為會受到他所觀察到的結果和他人角色示范的影響。”

[1]在朋輩輔導的過程中，當朋輩輔導員與輔導對象在年齡、背景、經歷等方面有相似點時，輔導對象很容易受到朋輩輔導員的正面影響，進而為輔導對象樹立學習的榜樣。二是人本主義心理學家羅洛?梅認為：“奉獻自己的愛就是把自己的內在存在向對方敞開，和對方共享世界，并在共享中一起成長”[2]。當學生遇到人際交往障礙、感情挫折、經濟困難等問題的時候，往往都是特別脆弱的，都渴望得到安慰和幫助，盡快走出困境。而朋輩輔導員往往具有較強的人際交往能力，并在學習和生活等方面有著較為豐富的經歷，更為重要的是他們與老師相比，更容易獲得有困難學生的認同和信任，從而鼓勵和幫助其走出困境。美國心理學家Harris提出的群體社會化發展理論正是對這一現象最好的詮釋。他認為：“同輩群體對個體的影響甚至超過了基因及家庭，是造成個體差別的重要影響因素。”[3]

（二）朋輩輔導員參與輔導員工作的現實意義

在高等教育大眾化的大背景下，面對輔導員工作的諸多挑戰，朋輩輔導員參與輔導員工作作為一種新型的幫學手段，對減輕輔導員工作負擔、促進學生健康成長、建設和諧校園都有著重要的現實意義。一是作為輔導員的“好幫手”，朋輩輔導員可以深入了解和掌握學生的思想動態和行為特征，及時發現并反饋有經濟困難、心理障礙、職業困惑等方面問題的學生信息，協助輔導員做好幫扶工作，從而減輕輔導員的負擔，使得輔導員更好地開展學生工作。二是作為同輩們的“好朋友”和“好榜樣”，朋輩輔導員需要激發自我教育的積極性和主動性，不斷地提升自身的綜合素質和能力，幫助有需要的學生解決實際困難，促進輔導對象健康成長、成才；三是作為和諧校園的“建設者”，朋輩輔導員參與輔導員工作，有助于促進同輩間的良性互動，激發大學生樂于助人的熱情，從而為構建和諧校園營造一種團結有愛、和諧互助的校園文化。

三、探索朋輩輔導員參與輔導員工作的具體措施

（一）選拔高年級優秀學生，組建朋輩輔導員隊伍

組建高素質朋輩輔導員隊伍，是朋輩輔導工作順利開展的有效保證。圍繞這一目標，應從以下幾方面把握：其一，設定科學、系統的選拔標準。朋輩輔導員作為學生成長的領路人，不僅需要具備優秀的思想素質、心理素質、學業成績，而且需要具備較好的組織領導能力和溝通能力，更重要的是具備高度的責任感和奉獻精神。因此，朋輩輔導員的選拔標準應綜合考慮以上因素，不能偏廢其一，以免對輔導對象造成錯誤引導。其二，組建專業的招募委員會。招募委員會應由輔導員、專業心理老師、學生會主席組成，在公平、公正、公開的前提下，通過初試和面試兩個環節對申請者進行綜合評價，選拔高年級優秀學生擔任朋輩輔導員。其三，合理控制朋輩輔導員數量。應充分考慮申請者的綜合素質、入學新生的數量及組織運行的可行性，合理控制朋輩輔導員的數量，以免造成“供不應求”或“供過于求”，影響朋輩輔導對輔導員工作的實效性。其四，在進行配備時，應綜合考慮輔導小組當中的性別比例和區域差異等條件，避免男女比例及區域比例過大。其五，由輔導員擔任朋輩輔導隊伍的指導老師，對朋輩輔導隊伍的工作進行指導，并建立朋輩輔導工作匯報制度，按照每月一次的頻率，定期向輔導員匯報輔導工作。

（二）加強朋輩輔導員培訓，提高朋輩輔導工作的針對性和實效性

朋輩輔導員是通過嚴格的選拔標準挑選出來的，他們具備較高的綜合素質和工作能力，但由于不熟悉朋輩輔導員的工作性質和基本特點，難以有針對性地開展工作。因此，學校應加強朋輩輔導員培訓，完善朋輩輔導工作培訓體系，增強輔導工作的針對性和實效性，減輕輔導員的工作負擔，從而使得輔導員能更好地開展工作。實踐過程中，應從以下幾方面著手：一是創新思想政治教育手段，充分發揮微博等網絡媒介的積極作用，廣泛開展主題新穎、形式多樣、內容豐富的黨團活動，將思想政治教育融入社會服務，以活動帶動思想，用思想指導行為，全面提升朋輩輔導員的思想政治水平和社會責任感，使他們明確自身肩負的責任與使命，以便更好地為學生服務。二是通過組建學習互助小組、舉辦成功人士講座、開展學習經驗分享會等形式，幫助朋輩輔導員樹立學習榜樣，強化他們對于理想和未來的憧憬，引導他們樹立自我學習意識，實現由“要我學”到“我要學”的轉變，促進同輩間相互學習、共同成長。三是邀請心理咨詢專家，對朋輩輔導員進行心理健康知識培訓，傳授抑郁癥、雙向情感障礙等方面的知識及初步應對措施，通過情景模擬及案例分析等手段，使他們掌握朋輩心理互助方法。值得注意的是培訓中要使朋輩心理輔導員清楚明白并不是所有的心理問題通過培訓后他們都可以解決，當遇到他們無法幫助的對象時，就需要進行轉介，首先應反饋到學校心理咨詢中心，讓專業人士及時有效的介入。[4]四是加強突發事件方面的培訓，講授突發事件類型及初步應對措施，并強調要嚴格執行此類事件的工作匯報制度。

（三）健全朋輩輔導工作獎懲機制，增強朋輩輔導員的工作積極性

朋輩輔導員的工作積極性直接關系著輔導員工作的實效。因此，高校各院系應結合自身情況特點，完善朋輩輔導工作考評體系，將考評結果作為實施獎懲的依據，進而增強朋輩輔導員參與輔導工作的積極性。第一，設定科學、合理的考評指標，將學業成績、獲獎次數及等級、違紀情況、參與活動次數等納入客觀指標體系，將輔導員評價、朋輩輔導員自我評價、輔導對象評價納入主觀指標評價，并確定客觀指標和主觀指標所占比重，最終按照優秀、超越期望、符合期望、基本合格、不合格五個等次排序，以此作為考評結果實施獎懲。第二，采用物質激勵和精神獎勵的方式，對獲得優秀的朋輩輔導員給予一定數額的獎金，并頒發“優秀朋輩輔導員”榮譽證書；對獲得超越期望和符合期望的朋輩輔導員，頒發“朋輩輔導員積極分子”榮譽證書；對于基本合格的朋輩輔導員，給予其朋輩輔導工作證明；對于考評結果不合格的朋輩輔導員，不予表彰，實施退出機制；以此樹立典型，表彰先進，激發朋輩輔導員對輔導工作的榮譽感和責任感，進而增強他們的工作積極性。第三，堅持以人為本，關心和幫助家庭經濟困難的朋輩輔導員，依據困難認定等級，并結合其工作的綜合表現，可采取發放工作津貼、申請臨時勤工助學崗位等措施。其四，建立朋輩輔導員信息數據庫，由輔導員對其工作內容、工作表現、考評結果等方面進行綜合考慮，以此作為入黨、評優等參考依據。

綜上所述，朋輩輔導員參與輔導員工作，作為一種新型的幫學手段，確實可以起到緩解輔導員工作壓力和幫助學生的作用。但考慮到朋輩輔導工作的特殊性，加之于朋輩輔導員本身就是學生，也存在著心理、人際交往等方面的困惑，這些問題處理不好很容易導致朋輩輔導工作陷入僵局，使得輔導員面臨更加復雜的局面。因此，如何選拔心智成熟的優秀學生，如何對其進行有針對性的培訓，如何界定朋輩輔導員參與輔導員工作的程度和內容，還有待于我們在實際工作中不斷實踐。

[參考文獻]

[1]高申春.人性輝煌之路：班杜拉的社會學習理論[M].湖北：湖北教育出版社.2000：34.

[2]羅洛?梅.愛與意志.馮川譯.國際文化出版公司.1998.75-76.

[3]Judith Rich Harris. Where Is the Childs’s Environment A Group Socialization Theory of Development. Middletown newjersey ： the American Psychological Review，1995，Vol 102.NO.3 458―489.

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校園中五彩繽紛的社團活動豐富了我們的業余生活，也為我們提供了展示自我能力與發揮創造力的舞臺。以下是小編精心收集整理的校園活動策劃方案，下面小編就和大家分享，來欣賞一下吧。

校園活動策劃方案1典禮時間：20__年9月1日上午8:00

典禮地點：我校教學樓5樓多功能室

主持人：企業連鎖經營與審計131班___

一、準備工作(由學生會各部分工完成)

1、打掃多功能室(勞動部)

2、布置幕布與新學期橫幅(宣傳部)

3、準備國旗、校旗、麥克風、桌子、臺布、嘉賓、簽到紙等(團組織、團宣傳)

4、邀請院長講話與致辭

5、邀請教師代表作上一學期的工作匯報

6、邀請新生代表與老生代表發言

7、典禮上要播放的背景音樂、視頻、ppt等(文藝部)

8、確定參加典禮人數、安排會場座位以及會場秩序、并通知各班(紀律部)

二、開學典禮程序(活動時間預計1小時左右)

1、各班同學、教職工、學生代表、校領導入座后，主持人宣布典禮開始。

2、由主持人依次介紹本次出席開學典禮的領導。

3、全體肅立奏國歌。

4、熱烈歡迎院長致辭

5、新生代表發言

6、老生代表發言

7、由團委書記作上一學期的工作匯報

8、同時大屏幕播放一段視頻，內有校園風景、上一學期的各種活動、同學們的社團生活等等

9、為上一學期各方面表現優秀的學生頒發獎狀

10、集體合影

11、主持人宣布典禮結束、掌聲歡送領導退場、然后各班依次退場

三、開學典禮結束收尾工作：

1、將所借桌椅器材等歸還

2、學生會成員清掃多功能廳

3、收集此次典禮資料、整理歸檔、裝訂成冊

4、鎖門離場

四、附錄

1、主持人演講稿

2、學生代表發言稿

3、優秀學生獲獎名單

校園活動策劃方案2一、活動主題：

與夢同行，青春飛揚

二、活動時間：

__月__日(星期日)晚上6點半。

三、活動地點：

_______。

三、主辦單位：

___學院

四、承辦單位：

___學院研究生會

六、活動流程：

本次活動主要由文藝節目、游戲和抽獎三個環節組成。

活動具體安排：

節目1：開場舞--(等)(時間5分鐘)

節目2：歌曲--你那么愛她()(時間5分鐘)

游戲1：合力吹氣球(場地：報告廳講臺前，時間15分鐘)游戲2：正話反說(場地：報告廳講臺前，時間10分鐘)

節目3：舞劍--(___)(時間3分鐘)

節目4：魔術(___)(時間2分鐘)

第一輪抽獎(時間10分鐘，抽取三等獎10名)

游戲3：五毛一塊(場地：報告廳講臺前，時間10分鐘)(___)游戲4：心有靈犀(場地：報告廳講臺前，時間15分鐘)(___)

節目5：歌曲--我的好兄弟(___、___)(時間5分鐘)節目6：古琴--(___負責)(時間5分鐘)

游戲5：我愛記歌詞(場地：報告廳講臺前，時間20分鐘)(___)

游戲6：吸管運輸(場地：報告廳兩條走道，時間10分鐘)(__)

節目7：相聲--土建的激情無限(___、___)(時間10分鐘)

節目8：歌舞--鬧夠了沒有(__、___、__、__)(時間6分鐘)

第二輪抽獎(時間5分鐘，抽取二等獎5名)

游戲7：你問我答(場地：報告廳講臺前，時間10分鐘)游戲8：氣球飛舞(場地：報告廳兩條走道，時間10分鐘)游戲9：誰是臥底(場地：報告廳講臺前，時間30分鐘)節目9：口琴--紅豆(時間5分鐘)

第三輪抽獎(時間2分鐘，抽取一等獎2名)

活動結束

預計活動時間：約195分鐘

七、游戲規則及獎品詳細說明：

(一)、本次游戲共9個，包含單人游戲、多人游戲。

(二)、游戲及游戲規則

1、合力吹氣球(6人_4組)：

主持人：每組準備六張標簽，上寫：嘴巴(1張);手(2張);屁股(1張);腳(2張);氣球(每組準備3個)。每組6人，抽到嘴巴的人必須借著抽到手的兩人幫助來把氣球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起氣球);然后兩個抽到腳的人抬起抽到屁股的人去把氣球給坐破。按完成游戲的時間先后順序排一、二、三、四名。(場地：報告廳講臺前)

道具：每組各六張標簽，上寫：嘴巴(1張);手(2張);屁股(1張);腳(2張)氣球(每組3個)，手機計時器(1個)

獎品：一等獎_6，二等獎_6，三等獎_6，普通獎_6

預計時間：15分鐘

裁判：2人

2、正話反說(4人×5組)

主持人：每組中各請一位選手上臺排成一列面對大家，選手須將主持人所念詞句依照順序反向大聲念出，如主持人出題“江河日下”選手念“下日河江”，主持人出題“說曹操，曹操到”選手念“到操曹，操曹說”等等，主持人話音落下3秒內選手必須準確說出詞語。反應

遲鈍或念錯者直接罰下。比賽共分四輪，采用淘汰制進行。難度可逐漸加大，第一輪出三字題，第二輪出四字題，第三輪出五字題，第四輪出六字題。四輪過后留存選手及其小組勝出。(場地：報告廳講臺前)

道具：無

獎品：一等獎_4(第一名)，二等獎_4(第二名)，三等獎_4(第三名)，普通獎_8(第四、五名)

預計時間：10分鐘

裁判：1人

3、五毛一塊(4男4女一組)：

主持人：游戲中女生價值1元，男生價值0.5元，共有四男四女參與游戲，即總價6元。主持人喊出相應的價格，例如主持人喊出5元，則有4男3女或者2男4女抱團，落單者即淘汰，注意主持人喊出的價格是隨機的，重復，直至剩下不多于三個人。按晉級的輪數決定名次，分一、二、三、參與獎。(場地：報告廳講臺前)

道具：無

獎品：一等獎_3，二等獎_2，三等獎_2，普通獎_1

預計時間：10分鐘

裁判：2人

4、心有靈犀(2人_4組)：

主持人：一共4組參賽，每組2名選手參加，一人比劃一人猜。每組20個詞，3分鐘。比劃者只能用肢體語言的形式向猜詞者傳達

信息，不得說出任何字，若說話了該詞就不算數，但是可以使用擬聲詞。主持人會提示這個詞語由幾個字組成。(為了讓觀眾看到表演，播放每個詞的時候猜的人背對屏幕，待比劃的人看清楚以后，PPT會進入空白頁，兩人面對面以和觀眾垂直的角度站立開始猜詞，主持人說“下一個”的時候，猜的人自覺背對屏幕)猜不出可以喊過(pass)或下一個。特別強調：為了公平起見以及節目的娛樂性，請觀眾遵守游戲規則，不要提醒選手!(場地：報告廳講臺前)

道具：抽題卡片4張

獎勵：一等獎2名，二等獎2名，三等獎2名，普通獎2名預計時間：15分鐘

裁判：1人

5、我愛記歌詞(3人_5組)：

主持人：接下來這個游戲，名字叫做“我愛記歌詞”，有的娛樂節目把它叫做“卡拉永遠ok”。我們會在屏幕上逐個放映一些經典MV片段，不過，我們可不是聽歌哦，歌曲會在某一處突然停止，大家就在這時開始比拼，看誰能準確地、一字不漏地接唱后面的一句歌詞。游戲時隊員分成五個組，每組3人，現場報名。各組選出一個組長，當歌曲停止，主此人說‘開始搶答’后，各組組長可以舉手搶答，搶到的隊必須在5秒鐘之內開始作答，答對加20分，答錯，扣10分，不記負分。答錯后其他組可以搶答，倘若三次搶答后，仍然沒有答對，觀眾可以搶答。最后計算總分，由高到低排出第一，二，三，四，五名。(場地：____)

校園活動策劃方案3一、活動主題

“走近大學生”辯論賽

二、活動目的

豐富同學們的校園生活及課余生活，活躍校園氣氛，體現大學生朝氣蓬勃、積極向上的精神狀態，培養發掘辯論人才，本著“公平競爭，力爭第一”的精神，提高同學們的思辨能力，團隊的組織和團結協作能力，促進學生間的思想感情交流。組織城管院辯論隊。

三、活動對象

大一新生，每個專業派出兩個隊。

四、活動時間

觀看辯論賽錄像：_月_日(即舉辦辯論賽觀影學習交流會)

活動宣傳：在學校食堂張貼畫報，寢室樓、教學樓張貼海報，以及學習部城院下班來宣傳此次活動。在報名之前我們將利用晚自習時間在城市管理學院各班進行宣傳并組織各班于多媒體教室進行辯論賽視頻的觀看。觀看后在各班收集參賽者名單，對其進行相關的辯論賽知識講解以便在比賽時有更好的發揮。

抽簽：_月_日

評委培訓：_月_日晚自習

初賽：第四周(_號、_號每天分別兩場)

復賽：第五周(_號進入復賽的班級抽簽，_號復賽兩場先后進行)

決賽：第六周(_號進入決賽的班級抽簽，_號決出冠)

五、活動地點

教學樓

六、比賽評委

1、輔導老師、城市管理學院了團總支學生會主席團(共四名)

2、每班學習委員為大眾評審(共九名，按少數服從多數原則，合計一票。

)

七、活動流程

初賽：各隊派代表抽簽決定比賽組別及辯論正反方，初賽四場比賽同時進行，各場比賽獲勝班級晉級復賽。

復賽：晉級班級抽簽決定比賽組別及辯論正反方，兩場比賽同時進行，各場比賽獲勝班級爭奪冠軍，余下兩隊爭奪第三名。

決賽：晉級班級抽簽決定辯論正反方，決出比賽第一、二、三名。

八、辯論賽程序

1、主持人介紹參賽隊及其所持立場

2、由正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹

3、主持人介紹評委

4、主持人介紹比賽程序(總計28分鐘)

開篇立論雙方一辯(先正方)各3分鐘

攻辯階段正方二辯向反方二辯和反方三辯共提出三個問題(每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒)1分30秒

攻辯階段反方二辯向正方二辯和正方三辯共提出三個問題(每次提問不超過10秒每次回答不超過20秒)1分30秒

小結攻辯階段正方三辯1分30秒

小結攻辯階段反方二辯1分30秒

自由辯論雙方開始進行自由辯論(正方先)各5分鐘

總結陳詞雙方四辯總結陳詞(反方先)3分鐘分鐘

5、主持人宣布比賽開始

6、主席宣布比賽結束

7、評委代表點評本場辯論賽，并評出雙方得分

8、主持人宣布比賽結果

九、獎項設置

比賽決出前3名，優秀辯手3位，優秀班級組織獎1個。頒發證書，給予適當的物質獎勵。

十、經費預算

多媒體教室租借費___元。(__元一次，看辯論賽錄像一場，決賽一場)

校園活動策劃方案4一、活動主題

青春煥發，知恩送暖征文活動

二、活動目的

通過征文的方式，回首中國共青團成立__周年，在母校建立__周年之際，謳歌時代建設成就，頌揚中國青少年煥發青春活力，承擔社會責任，感知人情，體悟生活。增強當代大學生的社會使命感，增加校園內的文化氛圍，讓溫情充滿人間。

三、活動時間

20__年_月_日20__年_月_日

四、活動策劃組織者

長風文學社

五、活動參加對象

全校學生

六、參賽細則

1、征文主題：

(1)主題一：逐漸成熟的青年，面對世事情誼有著新的感觸。是否有我們努力的速度要趕上父母老去的速度的家庭責任?是否還有三月桃花，兩人一馬，明日天涯的愛情向往?是否更有人生得一知己足矣的友情慨嘆?

(2)主題二：借別人的書，寫自己的事。參賽者可根據組織方提供的影視書籍名稱(見附錄)，選一個自己感興趣的，以書名為主題，圍繞主題寫文章(注意與讀后感相區別)。

2、要求：立意新穎、主題明確、見解獨到。

文章必須是原創作品，嚴禁抄襲，內容積極、健康向上，題目自擬。禁止任何有關對國家或個人的侵犯性語言，否則取消文章參賽資格。

3、每篇文章字數在9字以上，詩歌至少2行。

個人或集體署名均可，注明年級專業外加聯系方式。未經公開刊發。

4、電子稿作品一律采用word格式。

標題用微軟雅黑三號字加粗;副標題寫明姓名、年級專業，聯系方式，用微軟雅黑小四;正文內容用仿宋四號字;段間距用固定值23磅。

5、電子稿發送以電子郵件方式于截止日期前發送至郵箱(請自留稿底)。

電子郵件標題及附件名稱按以下格式標明：主題__文章標題。

6、征文截止日期：20__年_月_日。

7、獲獎文章與部分優秀文章將在活動后期以作品展形式展出或刊登于文學社刊物。

校園活動策劃方案5一、活動背景：和諧之風吹遍校園，和諧讓校園寧靜幽深，和諧讓校園充滿愛意。如果把和諧的校園比作一棵參天大樹，那么我認為，優美和諧的環境就是這棵大樹的根本，良好的校園人際關系就是它的枝葉，豐富的校園文化，就是它的精髓所在，靈魂所在，因此校園應該是和諧優美的，那么如何構建和諧校園呢?

二、班會主題：構建和諧校園，我能做什么

三、活動目的：提高同學們構建和諧校園的意識，明確在未來構建和諧校園的目標與方向，促進和諧校園建設做得更快更好。

四、活動時間：10月31日(周三)pm7：00

五、活動地點：商學樓606

六、活動流程：

a)主持人宣班會正式開始及班會主要事宜(主題、內容、到場嘉賓及注意事項等)。

b)開場歌曲：《讓世界充滿愛》

c)關于“和諧校園”的指示競賽(以小組為單位積分比賽)

⑴搶答題

規則:共設10個問題,在主持人念完題目后方可舉手作答,答對的加10分,答錯的不扣分.

⑵合作游戲

規則:每組派一男一女兩個代表,一人背對黑板,一人正對黑板,正對著黑板的用肢體語言形容黑板上的名詞,背對這黑板的猜出一個加5分,時間為1分鐘.

⑶必答題

規則:聽題完畢后,各組組員可以討論,每組派出一位代表把答案寫在答題紙上,踩點答分,每題10分.

⑷評分人員評改分數，在此期間各個宿舍派出一位代表對“構建和諧校園，我能做什么”發表宿舍成員的意見。

⑸男女合唱《明天會更好》

七、工作安排

①主持人：郭雨微、呂海妹

②評分人員：郭智強、洪靈龍

③競賽題目負責人：陳瑞欽

④歌曲準備：莊嚴

⑤通知宿舍代表：陳準吳茜

⑥拍照：陳準

⑦獎品負責人：謝洋榮

⑧衛生負責人：張小慶

八、活動預期效果：在愉快的氣氛中發表對“構建和諧校園”的建議。

九、經費預算

篇6

關鍵詞：CBI；營銷英語；課程改革

依托課程內容進行外語教學（ Content-Based Instruction）（以下簡稱CBI）是20世紀80年代興起的一種外語教學理論。這種將目標語言與主題內容完全融合在一起的教學理念為優化第二語言或外語學習提供了新視角。課堂上，語言不僅是學習的直接對象，而且是學習特定主題的手段。因此，教師在教學中不刻意傳授語法規則、語言功能或語言環境等語言知識，而轉向內容的教學。通過內容教學，學生在以語言為工具獲得知識的同時，自然地提高了語言的使用能力。

這一教學理念在教學實踐中具有明顯的優勢。一是它消除了語言學習和主題內容學習之間的人為分割，給予語言課堂一定程度的真實性和目的性。二是學生使用第二語言直接吸收信息的同時，發展語言能力。三是圍繞主題所組織的有意義的材料對于學生來說較容易記憶和領會。四是學生在掌握語言的同時對于某一個主題有較充分全面的了解。

營銷英語本身具有“跨學科”的特點，它以培養“英語+x（x指某一專業內容）”復合型人才為目標。所以營銷英語教學應該既要重視語言和技能，又要重視市場營銷專業內容，兩個元素缺一不可。CBI理念是對傳統教學方法的重大改革。傳統自上而下的外語教學法將重點放在語法、語篇能力上，也就是語言的用法上，CBI理念則將重點主要放在社會語言學和學習策略能力上，也就是語言的使用上，從而真正實現了外語教學的目標，讓學習者獲得在工作與社會交往中使用外語有效進行口頭和書面信息交流的技能。

CBI教學理念對市場營銷英語教學改革有以下幾個方面的指導作用：

（一）市場營銷英語課程的組織原則應圍繞專業課程如市場營銷環境、管理與市場營銷學、營銷策劃、產品定價、分銷渠道、市場調查與預測等展開，語言交際能力應該通過掌握諸如介紹產品、商討價格、策劃論證、跟蹤服務及各種形式的促銷活動等等主題來獲取。

（二）教學中所使用的材料如教材、視頻、音頻等應是真實反映市場營銷工作或服務實踐的。

（三）適合學生具體的需求，即主題、材料和學習活動應符合學生認知和情感需求，而且應適合學生語言能力水平。教師不是單純地傳授營銷知識或語言知識，而是結合每個單元的市場營銷主題確定學習任務，根據任務要求設計貼近市場營銷實際的教學活動，從而吸引和組織學生積極參與教學活動。

CBI教學理念強調把教學的重點從教授語言本身轉變到通過學習專業知識來獲得目標的能力，是一種以學生為中心的教學理念，它注重學習過程而不是結果，學生在學習營銷英語的過程中體驗和培養一種積極的情感，在尋求正確答案和解決問題的過程中，學會思考，從而達到掌握語言、交流信息的目的。CBI教學旨在將英語知識與營銷專業知識進行整合，用這樣一種教學模式培養一批既懂英語，又懂專業的應用型人才。

（一）教學材料選擇和組織

營銷英語教學材料的選擇應該注意語言水平與內容難度的平衡，如果學習者的語言水平偏低，而教學內容又難度太高，就不能實現“可理解性輸入”，容易使學生產生挫敗感；相反，如果學習者的語言水平較高，而教學內容難度卻偏低，他們就會因為內容缺乏挑戰性，而逐漸產生厭煩感。所以，只有當學習者的語言水平與內容難度符合克拉申提出的“i+1”時，教學才能產生最佳效果。因此，要注意選用完全用目的語所編寫的，內容新穎、時代感強的，對學生既有一定的挑戰性又符合“i+1”難度的教學材料。鑒于目前營銷英語課程可供選擇的教材非常有限，因此教師必須選取相關主題的教學材料用以輔助教學。教學活動、課程內容應與學生的語言水平、認知能力以及情感需要相一致，并與他們的個人興趣相吻合。這一要求反映在教學中則表現為教學材料須選自目標語原創的各類主題，選題必須能夠引起學習者的興趣。因此，需要英語教師在教學過程中不再拘束于課本，而是要與專業課教師組成團隊，共同開展對學生未來實際工作任務需求的研究，結合實際情況篩選教學材料。首先，教師應廣泛收集各種營銷專業的圖書、視頻及音頻材料，結合教學主題將材料重組，注意保證“使用原汁原昧的材料”，即主干教學材料，包括課文、視聽材料等，應選自以英語為母語的人群所出版的材料。資料來源可以是網絡、國外職業院校的教材、報紙、雜志等。世界各大公司的成功的營銷案例都是教學材料的絕佳備選。選取過程中注意保證語言的準確、地道及內容的趣味性、文化性。需要老師注意的是材料組織應適合學生語言能力水平及接受能力，適合學生具體的需求，即主題、材料和學習活動應符合學生認知和情感需求。

（二）教學內容設計

根據行業崗位的需求設計課程體系模塊，選取教學內容。在課程體系模塊和教學內容的選取方面，也即教學模式中的theme，根據營銷行業的特點和規律，結合高等院校學生的就業崗位，把課程分為若干教學模塊：管理與管理技巧，公司結構，招聘和培訓，生產和操作管理，制造周期，產品設計和開發，營銷和銷售，營銷策略，市場細分，市場調查，定價，營銷渠道和促銷。在教學內容設計上，要分開層次，因材施教。

（三）教學方法的選用

有別于傳統的閱讀和翻譯為主的英語課堂，CBI教師可以圍繞主題，組織話題，利用語篇，創建語境，整合任務，綜合練習，全面整合聽、說、讀、寫、譯等課堂教學內容。CBI模式注重學生在真實語境中培養英語綜合應用能力，多媒體、網絡等可使輸入信息更加形象直觀的現代教學條件都可以在課堂上使用。這就要求教師根據教學內容及學生的需要，在課堂上靈活變換教學方法。項目教學、案例教學是很好的選擇。合作學習法也值得推薦，讓學生通過參加pairwork和groupwork活動得到充分的練習語言并互相學習的條件和機會。小組討論、雙人討論、相互糾正、辯論等都是課堂上可以采用的組織模式。教師應結合學習過程安排一些要求學生共同學習、分擔責任才能完成的任務，如課前搜集銷售專題材料、課上要求小組進行推銷表演、課后小組提交策劃方案、工作匯報等。

（四）教學效果評價

教學評價CBI模式以學生為主體，強調學生的親身體驗，注重學生整體語言技能的培養，教學評價具有一定的導向作用。因此，CBI教學理念下的行業英語教學評價應該注意整體性，變單一的知識評價為多元綜合能力評價，既要了解學生是否獲得要掌握的語言知識，又要評估他們在具體語境中運用語言的能力。對教學效果的評價應從英語學習和專業內容掌握兩個方面進行。在學習過程中設置考試，著重關注學生對語言、內容知識的掌握程度。測試重點側重實用性，口語考察可從產品介紹、客戶接待、售后服務等方面進行，書面考察可從翻譯產品說明、簽訂銷售合同、撰寫產品廣告及常用信函等方面進行，體現營銷英語的特點。著重關注學生對語言、內容知識的掌握程度、在模擬仿真實習過程中的應用，結合學生的使用情況具體分析。

本研究提出的營銷英語課程改革與我校以往的營銷英語教學相比有以下特色和創新之處：

（一） 教學管理新：在CBI理念指導下管理課堂教學，充分調動學生的學習積極性和主動性，在提高學習者的學習興趣、使之獲得學科知識以外，幫助學生用目標語進行交際、分析、解決問題。發展個性化教育， 使尖子學生脫穎而出，使大多數學生達到大綱要求，使基礎差的學生學有所獲。

（二） 教學材料新：本項目研究小組將廣泛收集各種營銷專業的圖書、視頻及音頻材料，結合教學主題將材料重組，注意保證“使用原汁原昧的材料”。選取過程中注意保證語言的準確、地道及內容的趣味性、文化性。適合我院學生語言能力水平及接受能力，適合學生具體的需求，即主題、材料和學習活動應符合學生認知和情感需求。

（三） 教學內容新：根據行業崗位的需求設計課程體系模塊，選取教學內容。根據營銷行業的特點和規律，結合高等院校學生的就業崗位，我院營銷英語課程細分為若干個教學主題，注重課堂學習策略研究，精選教學內容，并引導學生充分利用本院互聯網營銷英語資源。

（四）教學方法新：CBI教師可以圍繞主題，組織話題，利用語篇，創建語境，整合任務，綜合練習，注重學生在真實語境中培養英語綜合應用能力。使用多媒體、網絡等可使輸入信息更加形象直觀的進行教學。采用項目教學、案例教學、情景教學、交際性和任務式的教學活動、合作學習法和自主學習法等多種教學法結合的方式，更有效的提高課堂教學效果。

參考文獻：

[1]蔡堅.第二語言習得與CBI教學模式的研究[J].北京第二外國語學院學報，2008（3）.

[2]李健.CBI教學新探——CBI對ESP教學形式的啟示[J].齊齊哈爾大學學報。2009，（5）

篇7

一、國際會計職業團體對外報告的實踐

本文收集和整理了全球23家會計職業團體最新年度的對外報告，涵蓋北美、歐洲、澳大利亞、新西蘭、南非、津巴布韋以及我國港澳臺等國家與地區。筆者發現，除了臺灣會計師公會、澳門會計師公會與蘇格蘭特許會計師協會外，其他20家會計職業團體都向社會公開了年度報告。其中，英國特許公認會計師公會了3份報告，包括工作報告、社會責任報告和綜合報告。本文對這20家會計職業團體的22份年度報告從形式到內容進行全靣的描述和分析。

(一)報告形式

1.報告名稱

新穎別致的報告名稱會增加年度報告對讀者的吸引力。在20家會計職業團體的對外報告中，有5個會計職業團體對報告名稱進行了修飾（見表1)。香港會計師公會以“成功的藝術”命名，把會計比喻為一門藝術；美國會計師公會以“注冊會計師職業的變革”為題，昭示注冊會計師行業的日新月異。而其余的15家職業團體多數以“年度報告”為題或者在其基礎上進行拓展，如加拿大注冊會計師協會“年度報告與財務報表”。相對“年度報告”這一內容單一的標題而言，凸顯報告主題的名稱可以提升讀者對報告的興趣，給讀者帶來愉悅的閱讀感受。

2. 報告篇幅

每份報告長短不一，最長的為澳大利亞會計師公會年度報告長達99頁，而最短的則是澳大利亞管理會計師協會香港分支機構11頁的報告。澳大利亞管理會計師協會香港分會用簡短的篇幅介紹了CEO致辭、機構活動回顧、戰略伙伴關系、會員簡況、會員福利以及品牌建設。本文對報告以頁數進行分組，結果見表2。

由表2可見，大部分報告篇幅在30頁以上。樣本篇幅的中位數為55，即一半的報告超過55頁。從篇幅上看，大多數會計職業團體試圖為讀者呈現內容豐富的報告，報告篇幅對于報告的可讀性影響很大。如果報告的頁數太少，其呈現的內容可能會過于簡略，不能滿足各利益相關方的需求；但報告的頁數也不宜過多，否則會顯得冗余累贅，缺乏重點，降低讀者的閱讀興趣。

3. 財務報表及附注

財務報表是年度報告不可缺少的一部分，除澳大利亞管理會計師協會香港分支機構的年度報告外，其他機構均提供經審計的年度財務報表。附注作為財務報表的解釋說明，也受到了絕大部分會計職業團體的重視。在20家會計職業團體中，其年度報告中同時提供財務報表及附注的機構占90%。財務報表及附注的披露可以減少會員與管理層之間的委托成本，而經審計的財務報表更能增強會員對職業團體的信心與認可。

(二）報告內容

國際會計職業團體最新年度的對外報告從內容上可以分為三類：工作報告、社會責任報告和綜合報告（見表3)。

1.工作報告

由表3可以看出，22份年度報告中有12份可以歸入工作報告。會計職業團體的年度工作報告是對其過去一年的工作總結，包括目標的實現與預期之間的差距。年度工作報告有重點、有組織地記錄著職業團體一年來的工作成就，為社會公眾完整地呈現各部門的工作情況。工作報告主要關注職業團體的內部信息，容易收集；職業團體內部各部門的協作配合也較為簡便，容易操作。因此，會計職業團體采取工作報告的形式比較簡單方便，對于剛開始對外報告的職業團體來說，工作報告不失為一個好的選擇。然而，工作報告更多關注于職業團體內部，較少考慮外部利益相關者及關注團體的未來發展，有一定的局限性。總結12份會計職業團體的工作報告可以發現，優秀的工作報告披露的內容既全靣又重點突出，重視對會員披露信息，能為會員及其他利益相關者提供一定信息量。如披露會員的數量及增長趨勢、會員結構、為會員提供的服務和開發的產品、對會員的監督等。其次，優秀工作匯報在披露方式上并不使用刻板的套話和信息含量少的總結性話語進行文字堆積，而是注重采用圖表形式直觀地提供重要數據的披露。

津巴布韋特許會計師協會的年度報告是一份典型的工作報告。報告分為五部分，著重介紹了各專門委員會（即協會各部門）的工作、會員教育、關系維護與市場開發、公司治理等重點工作，最后披露了經過審計的財務報表與附注。該工作報告結構清晰，內容厚實，重點由表3可以看出，22份年度報告中有12份可以歸入工作報告。會計職業團體的年度工作報告是對其過去一年的工作總結，包括目標的實現與預期之間的差距。年度工作報告有重點、有組織地記錄著職業團體一年來的工作成就，為社會公眾完整地呈現各部門的工作情況。

突出，將津巴布韋特許會計師協會一年的工作完整地呈現給社會公眾。在報告呈現方式上，新西蘭特許會計師協會、加拿大注冊管理會計師協會等團體的工作報告形式靈活，色彩豐富，圖形生動，增加了報告的可讀性。

2. 社會責任報告

在22份報告中，只有英國特許公認會計師公會的一份報告直接使用“社會責任報告”這一名稱，還有4份報告雖未直接命名為“社會責任報告”，但其內容涵蓋了相關的社會責任信息，因此也將其歸入社會責任報告。社會責任報告著眼于社會責任履行的方針政策、行動表現及愿景。會計職業團體通過社會責任報告對各方利益相關者在經濟、環境、社會三方靣的議題做出回應，是職業團體與利益相關者溝通的重要平臺。會計職業團體的社會責任報告同企業的社會責任報告有所差別。雖然會計職業團體的社會責任報告也關注經濟、環境、社會三方靣，但由于其非營利性使其在經濟和環境方靣的工作和信息較少，因此會計職業團體社會責任報告的適用度較窄。

英國特許公認會計師公會長達28頁的社會責任報告遵循全球報告倡議組織（GRI)對標指引，從經濟、社會、環境三方靣闡述報告期內的社會責任工作成就，內容涵蓋了機構簡介、報告說明、GRI內容索引、會計師公會與可持續發展、社會責任機制與領導承諾、社會責任行動、引領專業發展、員工、全球勞動力數據、環境信息、經濟影響、社區等方靣的信息，向讀者展示會計師公會的社會公民形象。尤其是在環境方靣，報告披露了會計師公會一年的用紙量、二氧化碳排放量、耗電量等。會計職業團體社會責任報告的彰顯了職業團體對非財務信息的重視，有利于引導整個行業及整個社會關注社會責任信息，促進行業可持續發展。

3. 綜合報告

在22份年度報告中，有5份標注為綜合報告。相比工作報告與社會責任報告，綜合報告將原先單獨披露的財務信息與非財務信息融于一體，將有關組織戰略、治理、業績與前景等重要信息綜合在一起，揭示其內在的聯系，反映組織在經濟、社會及環境的宏觀條件下自身的商業模式和短、中、長期創造并維持價值的方式，有助于組織做出更具可持續性的決策，也有助于其他利益相關者了解組織真正的表現。綜合報告將會計職業團

體所做的工作融入企業的戰略發展和價值創造中，分專題報告，突顯出會計職業團體在戰略和價值方靣的工作，使整份報告得到升華。

以英國特許公認會計師公會的綜合報告為例，報告試圖向讀者講述一個簡潔而清晰的關于公會的戰略績效和未來前景的故事。報告以總裁的介紹開篇，講述了公會在2011-2012年度的進步與成就；接下來是歷年的關鍵績效、CEO致辭、公會簡介、使命與價值觀、公司治理與環境變化；戰略績效把整個故事推向了，闡述了公會2015年的戰略目標、衡量標準、目標與實現等，并在此基礎上識別利益相關者、判斷利益相關者議題；接著運用戰略地圖，從“政府、會員、流程、創新”四個維度展示12個戰略目標，2011-2012年度的3個戰略重點及其與戰略目標的關系、風險，5年的財務數據對比分析，創造價值的過程以及資源運用的優勢與發展；最后以2012-2013年的戰略重點和2015年以后的展望結尾，為價值創造這一故事埋下想象的伏筆。英國特許公認會計師公會的綜合報告以戰略貫穿整個報告，以一種主動的姿態立足現在，回顧過去，展望未來，將過去的經驗與成就吸收到未來的戰略和目標中，持續創造價值。

二、國際會計職業團體對外報告的原因分析

(一）會計職業團體的特殊性要求其公開運作的相關信息

一般的職業團體和行業協會只是為某一特定的職業或行業群體服務，而注冊會計師行業具有專業性強和服務社會的特點，對社會影響深遠，關乎整個社會的利益。會計職業團體在發展過程中與政府關系密切，發揮著與政府的規范會計職業團體通過社會責任報告對各方利益相關者在經濟、環境、社會三方面的議題做出回應，是職業團體與利益相關者溝通的重要平臺。會計職業團體的社會責任報告同企業的社會責任報告有所差別。雖然會計職業團體的社會責任報告也關注經濟、環境、社會三方面，但由于其非營利性使其在經濟和環境方面的工作和信息較少，因此會計職業團體社會責任報告的適用度較窄。

相協調并完善政府公共政策的作用。這種治理結構下，政府會將一些職權交由會計職業團體代為行使，由此職業團體具有自律、準公共性的地位。其權力來自兩方靣：一是自身所具有的能夠持續保護市場的組織能力；二是國家所賦予的控制和監管會計勞動的供應以及影響其需求的權力。因此，憑借著公共管理與服務的職能，會計職業團體應該像政府一樣成為信息公開的主體。

(二）會員與管理層之間的委托關系使會計職業團體披露信息成為必然

會計職業團體的經費來源于會費、捐贈、政府資助、依法開展活動或提供服務的收入和其他收入等，個人會員享有監督會計職業團體會費收支的權利。大部分會員不直接參與團體的日常管理，監督權利難以實現。管理者有可能利用信息優勢，為追求私利而犧牲會員的利益。信息的不對稱要求會計職業團體公開而透明地披露相關信息，如定期向會員報告業績與工作進度、披露附有財務報表的年度報告等，以便于會員對其進行監督。

(三）會計職業團體對外報告有利于自我監督和社會監督

監督是會計的兩大職能之一，年度報告同樣也起到監督的作用。會計職業團體的年度報告把年度工作成果與戰略目標對比，找出差異點并分析原因，為下一年的工作重點提供參考，起到自我監督作用。以加拿大注冊會計師協會為例，報告以戰略目標為主線，提出六大戰略目標：一是保障會員權利的同時確保職業團體權益的完整性；二是加強職業團體品牌的認可度與需求；三是增加會員與市場份額；四是向會計職業和公眾提供價值；五是通過在教育評估與傳授、認證、繼續教育發展方靣的創新，鞏固其領先地位；六是加強與相關組織的合作溝通。加拿大注冊會計師協會將過去一年的工作成果與績效同戰略目標相對比，起到了很好的反思效果。從長遠考慮，定期的對外報告可以讓會計職業團體定期檢視自己的工作，約束職業團體的公眾行為，并在一定程度上促使職業團體向戰略目標努力，推動其發展壯大。同時，對外報告也能使會員、公眾等利益相關者更加了解職業團體的使命、戰略、目標與工作情況，有利于更好地開展社會監督工作。

(四）會計職業團體對外報告能提高其知名度與美譽度

對于會計職業團體來說，年度報告使會計職業團體以一種主動的姿態呈現在公眾靣前。在信息披露中，主動披露的效果要遠遠高于被動披露。主動披露信息更容易取得公眾的信任。因此，從某種意義上來說，對外報告也是一種宣傳手段，可以提高會計職業團體的知名度與美譽度。聲譽對會計職業團體而言是一項重要的無形資產和賴以生存的資源，需要努力建立并細心維護。對外報告是建立與維護聲譽的有效手段之一，并且依賴于社會公眾的新認知，隨著認知的變化而變化。會計職業團體通過主動披露工作成果、戰略目標的實現與社會責任等信息，對外傳遞積極信息，加深利益相關者對職業團體的認識，有利于職業團體聲譽的建立與提高。

(五）運用最新的報告形式成為典范會計職業團體應對報告形式的發展起到引領作用。綜合報告是國際上最新發展的報告形式，2010年8月，國際綜合報告委員會（IIRC)成立，旨在推動全球建立統一的綜合報告框架，將財務績效、環境保護、社會責任和公司治理整合在一份報告中，關注戰略、著眼于未來、注重利益相關者的溝通與應對，描述企業在短、中、長期創造并維持價值的故事。在23家會計職業團體中，英國特許公認會計師公會、英國特許管理會計師公會、澳大利亞特許會計師協會、澳大利亞會計師公會和南非特許會計師協會等5家不僅為綜合報告統一框架的建立提供寶貴意見，并且身體力行編制綜合報告，成為引領報告形式改革的先驅。運用最新的綜合報告形式，不僅能讓報告閱讀者耳目一新，為利益相關者的決策提供更多有用信息，而且有利于在國際會計職業團體中建立威望，帶動行業發展，成為報告形式的典范。

三、對中國會計職業團體對外報告的啟示

國際會計職業團體采用年度報告的形式集中披露信息，對會員及公眾來說，不僅可以減少搜集信息的時間，而且可以增強對會計職業團體的整體了解，全方位認識團體的年度工作與績效；對團體本身來說，編制對外報告是一種自我認知、自我提高的過程，將實際工作成果與戰略目標對比，以便據此尋找提升空間并制訂目標計劃。基于以上優點，筆者建議中國會計職業團體編制對外年度報告，集中零散信息，披露利益相關者議題與回應，增強會員與公眾對會計職業團體的認知。

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（一）受成年犯監獄運作模式影響，過分重視監管安全與生產勞動效益，輕視教育改造，導致法制教育務虛化、邊緣化

依據《監獄法》的規定，未成年犯管教所應該對未成年犯實施監管改造、教育改造和勞動改造，但必須以教育改造為主。教育改造分為思想教育、文化教育和技術教育，即在監獄系統通常所說的“三大教育”或者“三課教育”，而法制教育屬于思想教育的一個組成部分，因此，調查分析未成年犯法制教育的現狀及其存在的問題，離不開探討分析未成年犯管教所教育改造工作的整體發展狀況與背景。近年來，有的監獄受功利主義以及過分嚴格的監管安全觀的影響，在觀念認識、管理體制、保障機制、考核機制、運作模式等方面存在著諸多問題，監獄工作重心一直圍繞著監管安全和生產勞動效益方面運轉，使得教育改造罪犯成了“軟指標”，①受到忽視和冷落。“當前監獄罪犯三課教育安排在每周三晚上或節假日期間進行。罪犯在白天參加了8-12個小時緊張的生產勞動后，晚上參加三課教育學習，精力不足，學習效果欠佳。根據司法部規定，罪犯三課教學時間，成年罪犯每年不少于500課時，未成年犯每年不少于1000課時。為了盡力爭取完成三課教育課時數，罪犯大量的業余活動時間被占用，他們很有反感，學習效果不佳。在這種情形下，《監獄法》所要求的三課教育在絕大多數監獄徒具形式，存在走過場、作假應付的現象，有的甚至連形式都沒有，全憑造假。在思想教育上，主要采用幾十年一貫制的集體大課教育，教條主義嚴重，枯燥無味，不能引起罪犯共鳴，不能觸及罪犯靈魂。”②未成年犯管教所作為監獄系統的一員，自然也不會例外。由于深受成年犯監獄運作模式影響，未成年犯管教所的功能被不適當擴大化了，其管理體制、運行模式、考核機制與成年犯監獄基本一樣，也是監獄、企業合一的混合體。“部分未成年犯管教所由于生產任務壓力大，便把主要精力集中到抓生產效益上，全力以赴組織未成年犯生產勞動成為主業，有時甚至晝夜加班加點勞動，勢必導致與三課教育教學工作爭人力、物力、財力和時間。未成年犯受教育時間被擠占，休息時間無保障，單位將有限警力向管理和生產一線傾斜，多數教師下放到中隊帶工，致使教師配備少，三課教育開課少，到課率低，流于形式，遠遠達不到司法部所規定的人數和課時的要求。”③對此，近年來各地許多調查結果都有強烈的反映。湖南所：“部分未成年犯管教所進行監獄體制改革后，在收支兩條線的整體運行中并未真正減輕生產任務，因此，工學矛盾問題還將在一定范圍和程度內長期存在。除了部分發達地區外，未成年犯的半工半讀大多出現因謀利性生產勞動而產生工學矛盾問題，甚至出現了為完成課時數而造虛假報表的情況。”④湖北所：“毫不諱言，長期以來主要受經濟因素困擾，監獄重生產輕改造、重監管輕教育的問題非常普遍和突出，獄內辦學工作出現了停滯、倒退的局面。本應以教育改造為主的未成年犯管教所也如此，許多單位陷于教育機構被撤并、教育工作人員被抽走、教育時間被壓縮、教育資金被挪用、教育場地被擠占的窘境，致使獄內辦學工作大打折扣，甚至名存實亡，教育改造質量受到了嚴重影響。”①新疆烏魯木齊所：“近年來，各地未成年犯管教所雖然已經實行了監企分開，但由于財政經費保障不足，教育硬件跟不上，重勞動輕教育的現象普遍存在。試想，如果把主要精力用于組織未成年犯進行生產創收來彌補經費不足，甚至還為警察的獎金福利發愁，哪有精力來搞好教育改造工作。此外，由于教育經費不足，必要的教育基礎設施建設也難以到位，現代化的教學手段更是難以發揮作用，直接制約著教育改造質量的提升。”②山東所:“為了發展生產，突出抓好經濟效益，單位超負荷關押著大批已經成年的罪犯組織生產勞動，又由于監管安全壓力大，經濟創收任務重，在警力配備上勢必向監管和生產方面傾斜，致使從事三課教育的警察越來越少，在押犯課堂化教育入學率僅占10%左右，遠遠達不到司法部規定的95%入學率的要求，教育教學效果可想而知了。”③未成年犯法制教育僅屬于思想教育一個組成部分，在整體三課教育都如此不受重視的背景情形下，其更是務虛化、邊緣化了。有的單位開展法制教育僅僅是應付上級對教育改造工作的檢查要求，追求的是卷面及格率，喜歡走程序、講排場。例如，有的采取請法律專家進監所作法制講座，有的組織獄內法制宣傳日，開展法律咨詢活動，有的則組織觀看幾次有關法制教育內容的電教片、幻燈片等，然后就利用圖片編信息，作報道，表面上法制教育開展得轟轟烈烈，其實就是通過一些講排場的形式代替開展系統的法制教育。由于平時忙于完成生產任務，而沒有組織系統學習法制教育教材，但為了應付上級統考測試，便選拔部分文化程度相對較高的未成年犯，集中起來晝夜復習應試材料，表面上作業和考試卷工工整整、成績喜人，造冊歸檔，目的是順利通過上級考查驗收。對三課教育崇尚務虛，直接決定了把法制教育作為“軟指標”檢查考核。上級主管機關也明白，在當今以監管安全和生產效益為主的運作模式下，未成年犯法制教育不可能實現正規課堂化系統教學，也不可能完成上級下達的教學計劃，因而對法制教育的檢查考核便是重結果輕過程，重實物輕效果，只要法制教育課上了就行，作業有了就行，測試成績多數合格就行，至于法制教育課是怎么上的、作業是怎么做的、考試是怎么考的也就無所謂了。

（二）認識上的偏差導致法制教育失之偏頗，內容陳舊，形式單一，缺乏系統性

1.法制教育內容失之偏頗，帶有明顯的功利性、實用性和單一性，缺乏內在連續性、系統性從實際需要和法理上來說，未成年犯法制教育應該包括三方面的內容：一是認罪悔罪教育。依靠法律手段，以法律的威嚴和震懾力，促使未成年犯認罪悔罪，認識到追究其法律責任的必要性。未成年犯只有在認罪悔罪的基礎上，才能夠服從管理，接受教育，實現刑罰的目的。二是法制威嚴教育。主要包括法律的基本特征教育、犯罪的基本屬性教育和刑罰執行目的的教育，特別突出法的強制性、權威性教育。三是公民常用法律法規的知識教育，旨在提高法制素質，增強法制觀念，遵守法律規范，矯正不良行為習慣，預防重新犯罪。但有的未成年犯管教所開展的法制教育，只是從維護監管改造秩序穩定的目的出發，圍繞著未成年犯日常出現的違規違法問題或苗頭而開展的“就事說法”的法制教育。例如，經常開展典型案例的專項法制教育，其目的是為了嚴防出現未成年犯脫逃、行兇、自殺、自傷自殘事件，打架斗毆事件，暴力襲警事件，破壞生產事件，樹立監所正氣，目的就是維護監管改造秩序的穩定，實質上就是監規紀律教育活動。至于如何系統地開展法律常識教育，完成國家規定的公民普法教育的內容，如何增強未成年犯的法制意識和觀念，培養遵守法律的行為習慣，那就無所謂了。2.教材內容陳舊，形式單一，缺乏針對性目前，全國未成年犯法制教育尚缺乏統一、成套的適合其教育改造特點的教材。司法部為促進全國各地監獄積極開展法制教育，曾于2004年組織專家編寫了《監獄服刑人員普法教育讀本》的教材，并下發到全國各監獄統一施用。但該教育讀本從理論到理論，從概念到概念，缺乏說服力，缺乏生動有趣的貼近罪犯改造的案例。教材本身編寫得較早，一些最新的法律條文和法律現象無法在教材中體現，比如《治安管理處罰法》、《勞動合同法》等，尤其是該教材基本上是針對成年罪犯的教育，很少顧及未成年犯的心理行為特點。例如，缺乏與未成年犯休戚相關的《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等法律知識的教育。目前，未成年犯法制教育的水平狀況與社會發展要求存在著較大差距，主要表現在教學低層次，管理不規范，結構松散。例如，學員不分文化層次一起學，采取上大課形式，基本上采用填鴨式封閉式教學，滿足于上大課照抄照讀、“一講眾聽”，空洞說教，出現了層層搞應付，教師念教材、學員混時間的現象。不管什么內容，一概強行灌輸。你不想學，我逼你學。而且形式單一，習慣于上課（包括開會）——法律知識作業（包括討論）——考試（包括寫思想匯報）三部曲式的刻板模式。教育標準不一、教學內容隨意、課時無保障，空洞乏味的條款、蒼白無力的說教，怎能達到預期的法制教育效果？可以說，長期以來，在押未成年犯法制教育的內容和方法沒有多大改變，基本上處于不系統、不全面、無規律的地位，缺乏內在連續性、系統性，帶有明顯的強制性、實用性、單一性，僅是為了增強未成年犯遵守監規的意識，把維護監管穩定作為主要任務，尤其是忽視了法制教育所應遵循的教育教學基本規律，與教育改造工作“培育合格社會人”的終極目標存在較大差距，與社會需要嚴重脫節，限制了教育改造工作的發展，制造了不少“監獄人”，有負社會的希望和歷史的重托。

（三）教師配備嚴重不足，且素質有待提高

根據司法部規定要求，“未成年犯管教所應當配備符合國家規定學歷的警察擔任教師，按押犯數百分之四的比例配備。教師實行專業技術職務制度。禁止罪犯擔任教師。”①據調查，有的未成年犯管教所配備的專職教師（警察），僅占在押犯總數的1.2%，遠遠達不到司法部規定的教師人數比例要求。目前，多數法制課教師是由思想品德、政治課教師擔任，或者由中隊管教警察兼任，有的教師從來都沒有專門進修過法律，自身的法律知識和教學方法存在著一定的欠缺，只能照本宣科，進行填鴨式教學，致使教育方法、內容、形式比較枯燥、呆板。近年來，許多有一定教學工作經驗的教師紛紛離開了教學崗位，到中隊去帶工值班,為的是多掙一點獎金，或者政治上進步快一點。

（四）教育經費保障不足

據有關資料介紹，從2011年開始，山東省農村小學每生每年700元，初中每生每年900元，而未成年犯學員年人均撥款僅200余元，與社會上一般中小學的財力投入形成了鮮明的反差。由此可以看出,未成年犯管教所要對未成年犯進行正規課堂化的三課教育,尤其是要完成九年義務教育目標,面臨的困難和壓力是可想而知的。由于教育經費緊張,導致一些必要的教學用具、教學資料難以購置。作為三課教育重要組成部分的法制教育當然也不會例外。

二、原因剖析

（一）對法制教育認識不到位

在部分警察（包括領導）的主觀意識中，把監管安全首位意識片面地理解為只要監管工作抓住安全穩定，不逃跑犯人，不發生兇殺，不出現監管、生產事故就行了，大多停留在“法制教育就是讓犯人認罪悔罪，只要認罪服管了，不出現大的違規違紀，老老實實勞動就可以了”的感性認識上，不了解法制教育的原則、特征、內容和教學要求，熱衷于制造吸引“眼球”的轟動效應，做表面文章，教育工作基本上流于形式，久而久之，便造成法制教育“講起來重要、做起來次要、忙起來不要”的狀況，忽視了教育改造的矯正與治本的作用，沒有把法制教育放在應有的高度來對待。

（二）未成年犯管教所整體工作運作模式

與考核機制方面的問題導致法制教育被忽視和冷落的主要原因在于，在當今物欲橫流的社會中受利益驅動，功利主義傾向嚴重，監獄工作重心圍繞著監管安全和罪犯生產勞動效益方面運轉，是比較典型的浮夸浮躁，追逐實惠、急功近利的行為。上級主管部門在對未成年犯管教所整體工作績效考核中沒有特殊優惠政策，采用與成年犯監獄一樣的獎勵措施，即在保證監管安全的前提下，根據年度完成生產效益情況實施一定比例提成的經濟獎勵政策，實質上就是“多勞多得、少勞少得”制度。因此，單位為了追求生產利潤，為了多發一點獎金、多搞一點福利，實行“基層單位監管安全和生產效益雙承包責任制”，導致基本上放棄三課教育教學，全力以赴組織生產勞動，追求經濟利潤就不難理解了。實事求是地說，這種生產效益目標考核激勵機制，在扭轉全省（市、區）監獄系統企業虧損、促進監獄生產發展過程中確實發揮了重要作用，但它對罪犯教育改造工作的沖擊是嚴重的，對未成年犯教育工作的沖擊尤甚，①自然難以顧及到未成年犯法制教育了。這樣做的嚴重后果是，“雖然近年來監獄在監管安全與生產利潤成績方面逐年提高，但在另一方面，刑釋人員犯罪率居高不下，致使監獄兩次以上判刑的人數持續增加，所占的比例也在不斷上升，周期縮短，危害加重”。①

（三）法制教育教學工作運轉機制上的原因

一是法制教育的“教師”一般是“拉郎配”，“學員”則不分文化層次、犯罪類型、刑期長短等進行集中授大課。二是評價機制不科學。衡量“教師”講得好壞的標準既不是由“學員”說了算，又沒有專家考核組來評定，大多根據上課率、作業完成情況和工作匯報來推定，根本不注重考核法制教育教學所產生的實質性效果。三是考核機制不合理。法制教育考核結果沒有與“教師”的職務、級別晉升、評先評優、獎金福利等掛鉤，也不能與“學員”的減刑分考核、等級評定、生活處遇等實際利益掛鉤。可以說，教與學在管理上缺乏動力和壓力。

三、在押未成年犯法制教育的對策措施

從未成年犯管教所擔負的職責和任務來看，就是確保未成年犯在服刑期間得到有效改造，達到“重塑新人”的目標。實踐證明，對未成年犯進行有針對性的法制教育，讓他們樹立必要的法制觀念，深刻反省犯罪行為，自覺矯正不良心理和行為習慣，是提高教育改造質量，降低刑釋人員重新犯罪率的重要舉措。

（一）轉變觀念，建立新型運作模式和考核機制，確保在教育改造工作占主導地位的基礎上開展未成年犯法制教育

1.盡快將未成年犯的教育教學納入國民教育行列堅持開展系統的道德、法制教育與文化、技術教育，尤其是保障未成年犯接受義務教育，提高文化、法制素質和生產勞動技能，增強社會適應能力，是預防和減少其重新犯罪的大事。但獄內辦學工作，僅靠未成年犯管教所自身努力是遠遠不夠的，各地省級人民政府的教育、勞動等行政部門必須從預防違法犯罪高度去重視獄內教育工作，盡快將未成年犯義務教育、職業技術教育和生產技能培訓列入本地區教育和培訓發展規劃和年度計劃，在有關教學計劃安排、教研活動、師資培訓及教育設施建設和教學活動經費等方面提供必要條件。獄內教育教學應當接受當地教育、勞動等主管部門的指導、監督和評估，并及時通過它們向財政主管部門申請必需的教育經費、職業技能培訓經費②和學員助學金，③以便于盡快解決目前未成年犯管教所教育教學經費嚴重不足等突出問題，這也是開展系統的法制教育的基礎與保障。2.盡快轉變未成年犯管教所工作運作模式和考核機制，確保教育改造工作的中心地位建議上級主管機關充分考慮未成年犯教育改造的特殊性，盡力減輕未成年犯管教所的生產經濟指標任務，并給予警察職工一定優惠的獎金福利政策，以確保其收入不低于本地區監獄系統警察職工的平均水平，考核機制應以未成年犯學會一定的文化知識，掌握一定的生產技能，增強法制觀念，成為對社會有用之人為主要目標。這樣才能確保全所警察集中精力去踏踏實實抓好教育改造工作，切實糾正全力以赴組織未成年犯生產勞動，過分追求經濟效益的不良傾向，也才能確保對未成年犯開展系統化的法制教育活動。3.進一步辦好獄內特殊學校，將法制教育列入教學計劃，做到教學計劃、課時、教材、師資“四落實”未成年犯管教所應當利用多年來創辦獄內特殊學校的成功經驗，加大教育教學基礎設施的投入，按司法部規定的標準配備足夠的具有相應專業資格的教師（警察），創辦中等職業文化技術學校，為開展系統的三課教育，實現法制教育的制度化、規范化創造條件。為保證辦學質量，應當逐步過渡到全日制辦學模式，每周內除安排一日休息、兩個半日勞動實習時間外，其余四日一律組織課堂化教育教學。只有實現全日制辦學模式，才能為教育教學工作的正規化、校園化、制度化提供充足的人、財、物以及時間條件，也便于將法制教育列入教學計劃，做到教學計劃、課時、教材、師資“四落實”。應將法制教育教學列入課程體系，讓法制教育作為一個重要學科納入教學計劃，使法制教育在學年編制、課時分配、學周安排和教材編寫等方面都加以明確，把“軟任務”變成“硬任務”。

（二）加強師資培訓，打造專業化的法制教育師資隊伍

未成年犯管教所應從法律專業和監獄管理專業的警察中選拔配備足夠的專職法制課教師，打造一支“專家型”、“學者型”法制教育師資隊伍。只有法制教師的法律意識強，理論功底深厚，才能更好地理解和詮釋法律，并且也能在教學中運用自己的法律知識給學員多一些案例教學和形象教學，以案說法、以例釋法，寓教于樂。同時，在教學管理上要與其他教育同等對待，列入績效考核。

（三）創新法制教育的內容，編制統一的法制教育教材

由于其生理心理特點所決定，未成年犯法制教育在教育內容上與成年罪犯有所不同，主要是進行法律常識的教育，在內容上應選取與他們生活、學習有直接關聯的《未成年人保護法》、《義務教育法》、《預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》、《刑法》以及交通法規，特別要突出反映與人們息息相關的法律法規知識，為未成年犯刑釋后順利回歸社會提供“法律指南”，使他們通過對法律法規知識的學習，樹立法制觀念和守法意識。為使未成年犯的法制教育常態化、務實化、規范化、系統化、制度化，建議司法部組織專家力量，根據未成年犯改造的心理特點、接受能力、知識結構等因素，編寫出一套統一標準、體現時代特色又生動活潑、通俗易懂的法制教育教材，力求使教材內容新穎，貼近未成年犯改造實際，表達盡量深入淺出、形象生動、通俗易懂，最好采用“條款+案例”、“文字+圖畫”等編寫方式，配送光碟、卡通宣傳畫等，以滿足未成年犯法制教育的實際需求。

（四）創新教育形式和教學方法，提高法制教育效果

1.教學方法與手段的創新（1）分類編班。可按照未成年犯的犯罪類型、文化程度等分類編班，制定不同的教育教學方案，提高法制教育的針對性、實效性；對慣犯累犯、“二進宮”以上的未成年犯則應集中編班，并強化法制教育。（2）聯系實際教學法。考慮到目前大多數未成年犯文化水平低，理解接受能力差的實際情況，課堂上切忌長篇大論，應用樸實精練的語言講解，應少講理論知識，多聯系案例進行分析，注重聯系社會關注的“熱點”法律問題進行剖析，注重聯系未成年犯改造實際進行引導教育。（3）寓教于樂，注重互動教學。通過組織分組辯論，開展“模擬法庭”，表演法律小品等方式，讓未成年犯在娛樂中學習法律知識。改變“填鴨式”教育為啟發式、探討式教育，提倡未成年犯“頭腦風暴”，鼓勵自由發問和討論，換位思考，開展教學互動。2.教育形式的創新（1）強化個別教育時的法制教育。集體教育固然是對未成年犯進行法制教育的重要途徑，但不能僅限于此，還應強化個別教育時的法制教育。在個別談話教育時，警察適時地引入法制教育的內容，通過個別教育針對性強、靈活性強、滲透性強、穩定性強等特點，真正發揮個別教育的作用，使未成年犯從思想上、心靈深處意識到違反法律的后果，從而樹立守法意識。（2）運用電化教育。配合法制教育教材，通過播放電教片、幻燈片，實行多媒體教學。發揮現代網絡的功能與優勢，整合社會教育資源，開辦監所網站，開通《法律天地》、《普法熱線》、《普法論壇》、《信息交流》與《留言板》等一系列普法教育欄目，使普法教育變得形式新穎、內容豐富、互動性強。（3）利用社會教育資源。邀請社會上教育工作志愿者以及未成年犯的家長來監所作法制教育報告，也可組織余刑不長、表現較好的未成年犯走出高墻大門，到社會上法制教育基地接受教育，與社會上大中專學校聯合辦學、辦班，共建普法幫教平臺。由未成年犯管教所與辦學（班）單位簽訂協議，監所付費，提供硬件設施和負責日常管理，辦學（班）單位選派師資到所內授課，把過去由未成年犯管教所警察承擔的法律常識課，改由學校的教師或社會志愿者服務隊成員負責傳授。（4）營造獄內法制教育文化環境。圍繞監獄“教育人、改造人、造就人”的工作宗旨，從人文關懷出發，營造積極健康、文明向上的獄內法制教育環境與文化，對調節未成年犯情緒，潛移默化地教育引導未成年犯，陶冶情操起著重要的作用。可利用報紙、墻報、廣播、電視等多種手段，普及和強化法律知識，營造人人學法守法的氛圍，優化學法環境，重塑未成年犯對法律的敬仰，激發其學法的熱情。

（五）對未成年犯法制教育成績進行科學評估、評定

篇9

110年前的一個夜晚，一位50歲的老人，拿著小錘子，在校務人員手持蠟燭顫顫的微光下，挨個兒將學生的名牌釘在學生寢室門上。釘完最后一個名牌時，東方已露出曙光，似乎向世人昭示：中國第一所獨立設置的師范學校在南通誕生了。

這位釘名牌的老人，就是江蘇南通高等師范學校（以下簡稱“通師”）的創始人，被同志評價為中國民族工業發展歷程中“不能忘記的人”——近代卓越的實業家、教育家張謇先生。

就在這一天，通州師范學校（南通師范學校的前身）正式成立。在開學典禮上，張謇先生說：“要強盛國家，必須講求學問；要求學問，必須普及國民教育；要普及國民教育，必須興辦教育；要辦教育，必須從辦小學辦師范學校開始。”同一年，近代實業家、教育家沙元炳先生創辦了如皋師范學校。1906年，海門廳同知（縣長）梁孝熊創辦了海門師范學校。南通境內3所師范學校，自建校以來，為南通乃至江蘇教育發展作出了不可磨滅的貢獻。2005年，南通師范、海門師范兩校合并，組建為新的南通高等師范學校，如皋師范升格為如皋高等師范學校（以下簡稱“如師”）。

對這所地方師范學校，或許人們并不熟悉，但如果說起李吉林、華應龍、許新海、王笑梅、周益民、賁友林等眾多活躍在當今小學教育界的名師，人們肯定不會陌生。這些優秀教師均畢業于通師。還有一組數據：目前南通市小學在職的150名特級教師中，近一半畢業于通師；江蘇全省100名“人民教育家”培養對象（包括中小幼教師和職教教師）中，有7人（全部為小學教師）畢業于通師；學校先后培養了8萬多名畢業生，成為各個時期江蘇基礎教育尤其是小學教育的中流砥柱。眾多畢業的師范生初登講臺，往往會因為扎實的教育教學基本功而被前輩和同行刮目相看，一問“畢業于哪所學校？”“通師。”“難怪呢！”所有人的所有贊許和疑惑，便都有了確定的答案。

110年的發展長河中，通師有輝煌也有曲折。遠的不說，上世紀末，通師也遭遇了“高等教育大眾化、小學教育本科化”的嚴峻挑戰，生源質量急劇下滑，人才培養質量得不到保障。“整整10年，我們處于發展低潮期，沒有什么政策保障，也很少有經費支持。但我們用智慧和精神辦師范，一直在探索新的發展機制，尋求新的發展方向。”通師校長丁兆雄向記者介紹。2007年，通師在全國地級市中率先實施了五年制免費師范生定向培養試點工作，成為學校發展歷程中具有里程碑意義的重大變革，也掀開了南通教師教育改革的新篇章。

南通基礎教育好，根源在于師范教育好

“假如沒有政府這個免費政策的話，也許我只能在家里種田，或者在某個小工廠里打工了。”如師2009級小學教育1班吉夏磊說道。原來，在他上初三的時候，長期生病的奶奶去世，留下了一大筆債務，父母沒什么文化，只能一邊種地、一邊做小工貼補家用。每次看他們忙得連飯都顧不上吃，吉夏磊就會糾結于這樣一個問題：是繼續上學實現自己的夢想，還是輟學打工來緩解家里的壓力？吉夏磊覺得，憑自己的能力，高中苦讀3年，考上一所理想的重點大學應該沒問題。但是，他不忍心看著父母為了讓自己讀書而吃更多的苦、受更多的累。后來，他從老師那里得知，有一個“免費定向師范生政策”，吉夏磊仿佛抓住了一根救命稻草，興沖沖地把這個消息帶回家，全家人都很激動。“因為我有了希望，我們全家都有了希望！”免費定向師范生政策，給許多像吉夏磊這樣的優秀寒門學子帶來了平等的學習機會，為成就他們的幸福人生搭建了平臺。

免費定向師范生進校前，已經與學校和縣（市、區）教育局簽訂協議，畢業后全部回到家鄉，到縣城以下的農村小學任教。南通市教育局和縣（市、區）政府也簽訂了協議，要保證這些學生畢業后有工作崗位。“我們就是奔著培養小學教師去的，很多本科院校盡管也有教育專業，但并非專門面向小學培養師資，他們的‘興奮點’往往看培養了多少研究生。”丁兆雄從事師范教育工作30年，熟知師范教育的特殊培養規律和要求。

按照南通市政府和南通市教育局的統籌規劃，根據各縣（市、區）教育局按實際需求報送的計劃，通師迄今已招收定向師范生977人，7個專業方向，27個班級。2007年8月，通師開展試點工作，首批招收小學教育專業定向生177人。2009年，通師試點專業拓展至學前教育專業。2010年，通師將試點工作進一步拓展到小學教育專業音樂、體育、美術方向，基本涵蓋了小學、幼兒園教育的課程領域。百年通師盡管辦學學歷層次不高，但到現在還能得到社會的認可，正是因為它具有新穎獨特的“師范性”。“師范大學教育專業招收的是高中起點的學生，但他們走上工作崗位后，職業技能、職業情意都有很大欠缺，即興演講、備課、說課、三字一話、藝術體育特長等職業技能都比不上我們的學生。”丁兆雄說，“我們的學生用人單位評價高，就業率高。農村學校尤其歡迎我們的學生。”

前些年，通師統招師范生的分數線低于江蘇省三星級高中。在“高等教育大眾化”背景下，通師不僅擴大了招生規模，而且全部并軌收費，直接后果就是生源質量急劇下降。“這樣的生源培養出來的老師怎么教好下一代？”有識之士憂心忡忡。

“試行免費定向師范生政策的初衷，是要吸引優秀初中畢業生報考師范，改善生源質量。5年來，從實施情況看，這項政策有效緩解了生源質量下滑與培養要求提升之間的矛盾。”丁兆雄介紹，填報志愿時，學生經過充分醞釀，錄取時又與培養學校、所在縣市區教育行政部門簽訂三方協議，因此，他們在求學期間表現出了較強的責任意識和目標意識，能夠較為自覺地投入到專業學習之中。

中國的未來在教育，教育的關鍵在教師，教師隊伍建設的重點在農村。丁兆雄說：“免費定向師范生定位就是到農村，目標很明確。國家層面免費師范生培養層次比較高，但很多名校可以培養學術上很有才華的學子，培養專業性、師范性要求較高的教師，他們未必見長。”

免費定向師范生政策必須是一項政府行為，它涉及到教育、人事、編辦和財政支持等方方面面。只有政府統籌協調，才能順利推進。“在這方面，我們要感謝南通市政府，給了我們切實的支持。”丁兆雄介紹，定向師范生每人每年獲得南通市財政撥款1萬元。

人常說，一個好校長就可以帶出一個好學校。“這話不盡然，因為好校長來源于好師資，沒有好的師資隊伍是不會有好校長產生的。”南通市教育工委書記黃建輝介紹，通師在上世紀80年代提前招收了一批“好學生”，如今這批四五十歲的教師大多成為南通教師隊伍中管理和教學骨干。在南通，有一個說法，“1萬名師帶動10萬教師，培養100萬學生”，那批師范生就是如今南通教育的中堅力量。南通基礎教育好，根源在于師范教育好。“2007年開始招錄的免費定向師范生，他們也將會成為未來若干年中南通小學教育的骨干、名師。”對此，黃建輝很有信心。

“師范為我做一名優秀教師作好了準備”

2011年深秋時節，李吉林老師回到通師，參加了南通市五年免費師范生定向培養工作匯報會。站在臺上，73歲的李吉林老師拋開自己事先準備的3頁發言稿，即席發表了充滿深情的講話。她說：“同學們，能做一名免費定向師范生，太幸福了！我慶幸自己當年選擇了師范，非常感恩師范老師教誨和培育了我，為我做一名優秀教師作好了準備。親愛的同學們，在教書育人的同時你傾注了心血，你就會有收獲。你是一個播種者，也就是一個收獲者。我想送給你們一句話：要當好老師，要有真情感，要有真本領。時間在童話里是長腳的，是一步不停留的，同學們千萬不要消磨寶貴的青春時光。請你們抬頭往前看，成功和幸福正在向你們招手！”

這位一生癡迷于兒童教育的長者，永遠葆有年輕人一般的朝氣、激情和活力。“我是一名老師范生，對通師一往情深。”1953年，初中畢業的李吉林，沒有絲毫猶豫就報考了南通女子師范學校（1958年南通女師和通師合并）。“因為師范免費，我從家庭實際情況出發就報考了師范。”李吉林6歲時父親去世，她和母親相依為命。1956年師范畢業后，李吉林分配到南通女師一附小工作（后來改為南通師范第二附小），“一輩子在這里工作”。

“那是一段自由自在的時光，每個人都非常奔放，不擔心被別人恥笑什么。”憶及50多年前的師范求學經歷，李吉林老師如數家珍。那時候，學校非常重視學生的體育和營養。每天早上800米跑步，雷打不動，下午有各種文藝體育活動。李吉林記得，體育老師要求非常嚴格，“‘立正’時要求雙手一定要對著褲縫”。每天早餐，學校供應免費的豆漿和包子，上午課間一人發一個饅頭，還常常有茶葉蛋，校醫還要參與制定學生食譜。“我至今都非常感謝母校的培育，讓我們都擁有一個強健的身體。我們畢業工作后非常適應，踢足球，喊口令，樣樣兒都能拿得起來。”李吉林激動地說。

老師的敬業精神，對李吉林的影響最深；老師的關愛，讓李吉林永懷感恩。校長范北強，日本留學歸國后，全部身心撲在學校工作上，每天晚自習他都會一個不落地逐班巡視。一次學校組織春游，李吉林高興得直蹦，校長看她衣服穿得很單薄，便慈愛地說：“怎么穿這么少，趕快回去加衣服。”李吉林急著要去春游，繞了一圈，又回到隊伍中，并沒有添衣服，校長看到后責怪她說：“你怎么沒加衣服？”接著又囑咐衣服帶得多的同學給她一件。“50多年了，這件小事一直珍藏在我心底，讓我在自己的從教生涯中學會了關愛學生。”李吉林說道。師范三年級時學漢語拼音，李吉林覺得自己已經掌握，便在座位上做小動作。語文老師任哲偉沒有點名批評她，而是在講臺上微笑著領讀：“L-i-Li，李吉林的Li。”老師不失幽默的提醒，令李吉林在自己的座位上嚇了一跳，趕快收回神來。“你看，老師的教育多么藝術啊！”李吉林深情地回憶道。語文老師石友蘭被同學們公認為書法家，每個人的作文本上都有石老師的認真批注，同學們視為珍寶。“我到現在還能想起老師的字跡。翻開作文本，我能看到里面夾著小飛蟲，我就知道老師是晚上在油燈下為我們改作文了。”那時候，老師們課下和我們一起打乒乓球，晚會上師生同臺，舞蹈老師放手讓我們自己去創作……往事歷歷在目，70多歲的李老師，如今回憶起50多年前的一些感人細節，不禁數度哽咽，不能自已。“這些老師對我的影響是一輩子的，培養了我們作為一名小學教師的才情和能力，讓我喜歡語文，認真對待寫作，而且讓我懂得了要去創造”。1978年，李吉林被評為特級教師，她把第一份糖送給自己的師范老師。“我總是充滿著對母校的感激之情。母校，教我做人，育我師德，給我師能。至今我方更明白，為什么人們常把母校比作‘搖籃’。是的，我是在母校的搖籃里長大的。”

獲益于嚴格正規的師范教育，在50多年的從教生涯中，李吉林對兒童教育始終癡迷不已，她說：“每天能和世界上最純真、最可愛的人生活在一起，是我人生莫大的幸福。通過自己辛勤工作能夠影響一個又一個班學生的成長，甚至影響他們幾十年，這是身為教育者的不朽的生命意義和人生價值。”

不僅李吉林鐘情于母校，更多的畢業生也都難忘母校的培養。

1981年，15歲的王笑梅以高出重點中學30多分的成績考入通師，18歲師范畢業走上教師崗位，“師范3年，我在不知不覺間完成了自己人生的嬗變”。因為進入師范之前，王笑梅“不敢在人前說話，普通話說不好，字也寫不好”。可如今，王笑梅已經成長為通州區教育局副局長、通州實驗小學校長、特級教師、江蘇省人民教育家培養對象。在王笑梅看來，自己之所以能夠成為一名優秀教師，全在于通師求學期間形成的諸多特質。

通師對學生的基本功訓練非常扎實全面，但一切又都在不經意間完成。班級黑板報每周一換，4人一組承擔黑板報的排版設計和描畫。王笑梅記得，“我們專門留出一小塊，每天變換內容，大多為名言警句，一行拼音加一行文字。這樣每人每天都有練習粉筆字的機會”。晚自習有一個規定動作，每天有兩名同學在講臺上進行5分鐘演講。不知不覺中，王笑梅的演講、書寫水平都大大提升。通師有很多學生社團，琴棋書畫一樣不缺。每天下午3點放學后，同學們開始練習鋼琴、手風琴、舞蹈……“畢業后，我們一走進新的學校，所有老師都對我們刮目相看。看，這個小老師樣樣在行，連體育課喊口令都特別響亮。”王笑梅說。

作為中國第一所師范學校，通師在師范生培養方面積淀了豐富的經驗，注重培養學生作為教師的一種能力，王笑梅稱之為“教育力”。通師的老師善于改革。當時盡管有教育學、心理學教材，但老師們從不照本宣科，每節課都會補充大量的新資料，讓學生們了解前沿研究動態。“當時，我們都剛從初中升過來，很不理解老師的做法，為啥不多講講呢？”后來走上工作崗位，王笑梅才明白了老師的良苦用心，“工作后，閱讀信息，挑選觀點，再對照教材融入自己的想法，這些研究本領都來自那個時候”。

王笑梅記得，從一年級開始，包括李吉林在內的南通基礎教育界的“五朵金花”，就到學校給同學們開公開課、作報告。“還有很多知名特級教師，都來了。我們只是普通師范生，就享受到這么高的待遇。如今很多一線骨干教師，幾年才輪得到聽一次一線最優秀老師的課。”王笑梅感慨地說。在優秀老師的感召帶動下，王笑梅把學校每月補貼的15元錢節省下來，大多用來買書，“師范培養起來的愛買書、愛讀書的特質和習慣一直伴隨著我”。

從李吉林、王笑梅等優秀教師身上看出，通師的職前教育，不僅嚴格訓練、培養了學生的職業技能，更培養了他們一種“永遠的教師情懷”，為他們終身從教打下了扎實的能力基礎和精神底子。

“要讓我們的學生有一個美好未來，還要讓未來有未來”

2007年第一屆免費定向師范生招來后，著實讓通師的老師們興奮不已。優秀初中畢業生不愿意報考師范，這種狀態已持續多年。“基礎太差的學生不適合當老師，你就是費盡九牛二虎之力，也難以培養成一名合格小學教師。”多年擔任班主任的徐莉老師對這一點感觸非常深。如今終于盼來了優秀的生源，他們基礎扎實，學習習慣好，接受能力強，很有發展潛力，老師們暗下決心“要好好打造”。但是，在老師們欣喜之余，也看到了這些孩子身上的一些“短板”。他們在初中時學習成績都比較優秀，大多是班上甚至年級的佼佼者，進入師范后，仍然擺脫不掉深刻的“應試痕跡”。他們非常關注自己的考試成績，一心只想著在分數上超過別人。這種心理讓他們無論參與何種活動，覺得自己永遠應該站在第一的位置，心胸不夠開闊，人際溝通能力也不足。有一段時間，徐莉班上的一個學生情緒很低落，徐莉找他談話，根源竟然是“老師上課時怎么不看著我？我很郁悶”。

教師素養，大致包括“師德”和“師能”兩塊內容。教師技能的培養，通師已積淀了豐富的經驗和優良的傳統。如何培養師范生的師德意識，讓他們在急劇變革的社會生活環境中獲得“一種身為教師的內心的定力”呢？學校召集班主任、政治老師召開了多次座談會，圍繞“明日教師的打造”這一主題，大家集思廣益。“師德培養，不能光靠嘴上說說，或者偶爾開開會，要把它納入課程體系中做細做實。”富有經驗的賈真老師的意見得到了大家的認可。“學生的成長，不是按部就班地什么日子完成什么，而是需要在參與和體驗中獲得熏陶。”賈真老師身邊聚攏了一班人，以科研的方式開始了“品德成長”課程建設。

課程內容包括兒童主題、生命主題、文化主題、幸福主題等，非常貼近學生的成長需求。課程形式也不拘一格，有課堂，有沙龍，有電影觀摩，有社會調查等。在鄉村小學，老師們沒有急著讓學生進入課堂看課，而是著重看學校組織的活動。他們還讓學生站在村小門口，捕捉家長送孩子到學校時充滿期待的眼神，家長怎么叮囑自己的孩子；看小學老師到校后做的第一件事，說的第一句話。有的定向生看到：班主任走進教室，沒說什么，便把一個小女孩拉過來，順手從自己兜里拿出梳子，給孩子梳頭。這些細節，打動了懵懂中的定向生，他們說“低年級老師應該有一種做媽媽的感覺”。這種心底涌出的東西最真實，也最有效。

師范教育，培養學生的理想和情懷最要緊。寒假中，老師們安排定向生做微型社會調查，調查農村家庭的經濟變化，讓他們學會關注身邊人和身邊事。“一個教師，如果沒有民生情懷，沒有社會視野，他怎能做好教育？如果站在講臺上，手拿一本書，日復一日傳授書本上的那點東西，這樣的教師太膚淺。”賈真說。

師生共同觀摩電影也是品德成長課的一部分。《阿甘正傳》、《放牛班的春天》等經典影片進入了他們的課堂。觀摩之后，師生會為某個人物、某個情節爭得熱火朝天。這時候，賈真往往會趁熱打鐵，給學生布置作業：把你的觀后感寫下來，或者續編某個故事情節……“我要讓他們追求一些靈魂層面的東西，對自己發問，在更高層次上建筑自己的精神家園。”賈真常常會被學生寫出的東西感動得落淚。“我們所做的這一切，只有一個目標，就是要在5年中讓這些學生‘成為人師’。有些東西不僅是職業需要，也是人生的需要。如果一個人的社會化完成得比較好，那他的職業化也一定會好，他的課堂會有情趣，做人會有味道，他耕耘的土地就會高產并芬芳彌漫。”賈真說：“我們是師范學校的老師，是‘工作母機’，我們要讓我們的學生有一個未來，還要讓未來有一個未來。”

“幸好我來了！還好我來了！”2007級英語1班的吳海惠說，“通師5年是自己脫胎換骨成長的5年，如果沒有這項政策，真不敢想象自己現在會是什么樣兒。”初一的時候，吳海惠的媽媽去世，爸爸一個人拉扯著兩個孩子，又沒有工作，一家三口，日子非常艱辛。幸運的是，初三那年恰逢免費定向師范生政策出臺，吳海惠便在老師的鼓勵下報考了通師。通師5年培養，讓這個曾經“在人前一說話就臉紅”的靦腆女孩兒得到了全面的鍛煉和發展。

一入學，吳海惠自己也不知為什么，老師們都特別關心她，連食堂的阿姨也給了她格外的關照，“那時我吃得特別少，每次只打一份包菜一兩米飯”。一天午餐時，食堂的阿姨走到吳海惠身邊，悄悄對她說：“你去拿一個大點兒的飯盆過來。”沒想到，這位阿姨給海惠打了好多菜，只收了她1元錢，還悄悄說：“以后你天天過來，沒事的。”

也許過早經歷了生活磨礪的緣故，吳海惠是一個懂事的孩子。她想：“人家憑什么要對我好，我又不能為人家做什么。”其實在品德成長課上，關于此類的話題，老師和同學們都曾經討論過。吳海惠得知，學校有一些公益社團，做一些幫助人的事兒。受此啟發，她和一個學弟共同發起，也成立了一個公益社團，吳海惠給它命名為“火柴頭”。她看過央視主持人白巖松寫過的一本書，說做火炬傳遞手最大的一個啟發就是：每個人的力量都很微弱，關鍵是可以點燃人群中的激情和熱情。“火柴頭雖小，但它可以照亮黑暗，溫暖別人。”吳海惠說。

“火柴頭”從最初的2人，到現在已發展到60多人。他們組織過很多活動。比如“環保一日行”，他們走上街頭，頭頂烈日，撿拾垃圾；他們走進進城務工人員子弟學校，和孩子們一起過六一兒童節，把歌聲和快樂帶給孩子們。他們把公益活動和教育融通在一起。對于做公益，吳海惠有一股子不知疲倦的勁頭兒。同學們笑著問她：“海惠，你做公益的時候怎么像打了雞血似的興奮？”晚上，常常是別的同學都休息了，吳海惠還在寫活動計劃，整理大伙的活動感受。去年重陽節，“火柴頭”的伙伴們拜訪了李吉林老師，李老師的一句話啟發了他們，她說：“做公益和做教師是相通的，都是在服務。”從2011年秋季開始，“火柴頭”走進三里墩小學開展助學活動。每周六下午去兩個小時，一個小時給孩子們講文化課，一個小時和孩子們做游戲，做手工。之前實習的時候，吳海惠碰到“不聽話”、“成績不好”的孩子就著急生氣，現在她有了新的認識：“和孩子們在一起，最需要的就是愛心和耐心。愛是教育孩子的前提，不管采取什么方式，只要懷著這顆心去做就好。”如今，吳海惠的爸爸見到她就喊“吳老師”，他為自己的女兒能成為一名教師而由衷地感到驕傲。

在“臨床實習”中建立對學校教育的完整認知

對師范生而言，教育實習等專業實踐課程，既是一種學習知識的過程，又是一種探究知識、反思知識和生產知識的過程。師范生只有以實踐體驗中獲得的實踐性知識為基礎，才能豐富對教育的理解，找到專業發展的生長點。

通師循著“早介入、低起點、細目標、高要求”的思路，對教育實踐課程進行了全面規劃，確定了不同階段目標、內容以及考評辦法。為豐富定向生對兒童的認知，從低年級起，通師就開展“一日見習”、“一周見習”等活動，分別以“感知小學”、“親近兒童”、“體驗教育”為主題，帶領學生走進小學、幼兒園，讓他們在觀摩升旗儀式、晨間講話、課堂教學、課間活動等過程中親近兒童，從教育的高度來認識兒童、理解兒童、熱愛兒童，從而更好地理解教師職業。到了中高年級，定向生深入學校、深入課堂的實習活動愈加豐富，他們對教育教學和兒童的感知與認識也愈加完善。

通師2007級英語班的王嘉平小時候就有做教師的愿望。初中畢業那年，她趕上了免費定向師范生政策，于是水到渠成地來到通師。“可能是由于自己成長經歷的緣故，上師范后我一直信奉‘嚴師出高徒’，但自己性格卻比較柔弱，感覺不會對學生嚴厲，曾一度為此而惶惑。”王嘉平說。但學校組織的實習活動解開了她心中的疙瘩。

2011年，王嘉平來到海門師范附小實習。三（1）班班主任施靜老師跟學生在一起時候的言行舉止，給她留下了深刻印象。施靜老師每天定時跟班上的孩子們聊天，聊天的內容和方式都令王嘉平覺得很新奇。聊天時，施靜老師會從自己的抽屜里隨手拿出一些糖果和零食，跟學生“邊吃邊聊，又吃又笑”，“這個星期天我陪女兒去爬山了，你上哪兒玩了？”“你媽媽感冒好了嗎？”在王嘉平眼里，施靜老師跟學生在一起時，不像一位老師，更像是朋友、伙伴，就像兩個年齡相仿的人在交流。課間活動時，施老師看到學生跳跳繩，她也會奔過去參與其中，跟孩子們玩得不亦樂乎。施老師的課堂很熱鬧，往往在她拋出一個問題后，所有孩子爭先恐后地搶答。王嘉平感覺到，孩子們對施老師“很親近，很崇拜”。課后施老師在教室前邊批改作業時，那些“小不點兒”會主動走過去，給老師敲敲背、揉揉肩。“那些時刻，從施老師的臉上我看到了做教師的一種幸福感。我覺得對于‘嚴師’，從一開始就理解錯了。”王嘉平說道。施靜老師也跟她私下交流，“你要把對小孩的喜歡掛在臉上，要讓他們知道你很愛他們。如果老師變成大海，那些小溪自然會流向你”。從施靜老師的言傳身教中，王嘉平認識到“嚴師不是要孩子如何怕你，而是要讓孩子對你由內而外地尊敬”。實習期間，王嘉平也會遇到很調皮的小孩，她學著像施靜老師那樣處理問題，多反思“為什么”，而沒有直接批評孩子，效果反而更好。王嘉平“感覺自己找到一些做教師的感覺了”。

“我是由于家庭境遇和班主任的好言相勸才來到通師的。”2007級文科班的顧媛媛性格活潑，快人快語，“初中畢業前的歷次模擬考試，我都是年級第一，如果我上高中的話將來一定能上重點大學”。抱著一種不得已心態進入通師后，顧媛媛曾一度感覺自己“整個人非常松散”。顧媛媛在周記中寫道：“我在師范只要考60分就夠了。反正已簽協議，畢業后我肯定會有一個教師飯碗。”師范的學習生活節奏并不那么緊湊，而是把更多的自主發展空間給了學生。顧媛媛就這樣渾渾噩噩地晃了半年。

讓顧媛媛發生改變的是學校組織的實習活動。實習的學校是南通市三里墩小學。這所村小簡陋的設施把顧媛媛“嚇了一大跳”，“只有紅磚黑瓦兩層樓，其他什么都沒有，連操場都沒有，好多孩子臉上拉著鼻涕，身上臟兮兮的”，顧媛媛對這所學校、這些學生“沒有一點兒好感”，“要是自己畢業后分到這樣的學校就慘了”。

實習期間，三里墩小學組織了一次親子活動。顧媛媛看到，學校的老師們自然親切地拉著孩子們的小臟手做游戲，歌聲笑聲是那么歡暢。顧媛媛心里一震：“難道這些老師就不嫌這些孩子臟嗎？”學校安排實習生對孩子們做一次訪談。訪談的時候，盡管孩子們表達并不那么流暢，但“你會發現他們的眼睛是水汪汪的，他們的眼神特別渴望愛。”這時，顧媛媛才體會到“師愛”的意味，“有一首兒歌叫《種太陽》，教師就要像太陽一樣，向孩子們傳遞溫暖”。

實習結束回到通師，班主任鼓勵每個人寫下自己的實習見聞和感想。顧媛媛寫道：“如果我還這樣碌碌無為，日后即便做了教師也是沒有用的，肯定就是那種誤人子弟的老師。在三里墩小學的老師們身上，我能看到真正的教師情懷，他們打心眼兒里愛孩子，他們不是把教師當成自己的職業，而是作為終身的事業來做。我要像他們一樣成為一名優秀教師。”顧媛媛開始改變，逐漸積極地投入到師范學習中。

2012年7月，顧媛媛畢業離校時，班主任給她的寄語是：“你覺察到自己的改變了嗎？一年級時你對教師職業一點兒認同感都沒有，甚至持一種反感態度，認可‘60分萬歲’。通過5年的師范學習，如今的你實習時，在課堂上關注關愛每一個孩子……你已經成為了一個有教師情懷的人。有了這份情懷，你的未來職業生涯將會一路芬芳！”

為培養定向生的實踐反思能力，通師還經常組織定向生觀摩教研部門組織的各類教學競賽，加深定向生對專業教學的理解，培養教學臨床診斷能力，建構屬于自己的教育知識。此外，通師還與縣（市、區）教育局合作，組織“師徒結對”活動，聘請骨干教師、學科帶頭人擔任定向生的“教育實踐導師”，指導、幫助他們建立對學校教育的完整認知。

第一次體會到身為教師的價值

從上世紀末一直到2007年重拾免費師范生政策的10年間，是承擔教師職前培養任務的師范教育的低潮期。“我們突然發現，報考師范的初中畢業生都是三流甚至四流學生，和職業高中學生成績差不多，很可怕。”海門教育局局長許新海不無憂慮地說道。1986年，許新海通師畢業后，從普通教師做起，擔任過百年老校海門實驗小學的教導主任，25歲創辦并擔任東洲小學校長，后擔任過教育局副局長。就在許新海接受記者采訪那天，他被海門市委“票選”為海門市教育局局長。“前幾年，作為南通市人大代表，我一直呼吁‘要重視師范生培養’，因為這項工作太重要了！”身為教育管理者，許新海非常清楚“斷層的10年”帶給教育的傷害，“這些基礎差的師范畢業生在工作崗位上的表現令人揪心，很多家長舉報的問題都出自他們身上”。更令他擔憂的是，這些教師的課堂上經常出現“知識性錯誤”。會讀書的老師才能教出會讀書的學生，擔任校長、副局長期間，許新海每年都要給教師“開書單”，督促教師讀書。他注意到，唯有“那個階段”的教師不愛讀書，不愛學習、積累。“教育工作者有著共同的密碼，這就是通過讀書、反思而積累的共同話語，但這些教師跟大伙兒沒有共同語言。”所以，前幾年，許新海在自己的主管范圍內，寧愿使用老教師“把他們身上的油水榨干”，也不招聘新教師，因為培養難度實在太大。

令許新海高興的是，2007年開始實施的免費定向師范生政策，又把師范的人氣兒聚攏起來了，吸引了一批優秀初中畢業生報考師范，局面得以扭轉。今年秋季開學，首批定向免費師范生即將走上教師崗位。這幾年中，許新海多次到通師了解這些孩子的學習情況，對他們過硬的素質很了解，也很放心。“今年畢業回到海門的畢業生有24名，我計劃把這些新教師安排在24所不同的學校，作為海門未來最優秀的教師和校長來培養。”許新海信心滿滿地說。

許新海的這種信心并非沒有根據。在通師，跟這些十八九歲的充滿朝氣的未來教師一接觸，便被他們的故事感動，被他們青春洋溢的朝氣感染。他們是“準教師”，但言談舉止、所作所為已具備了一名優秀教師的素質。2011年下半年，如師2008級小學教育1班的倪典，來到如皋市一所學校，進行了為期1個月的實習。實習期間恰逢一位四年級班主任生病住院，于是倪典便做起了班主任，并代教語文課。

第一次走進課堂，盡管心里惴惴不安，但倪典還是滿面春風，她要給孩子們一個可親可愛的第一印象。孩子們對這位年齡不大的大姐姐還算認可，起碼沒有表現出明顯的拒斥感。但班上一個男孩子引起了倪典的格外注意。孩子就坐在講臺旁邊，但他沒有同桌，一個人孤零零地坐在那里，耷拉著腦袋。課堂上為數不多的幾次抬頭，與倪典眼神交流時，流露著無助和無辜的神情。孩子叫王志文。在課堂小組討論環節，竟然沒有一個小組愿意接納他。倪典說話了，“志文，你就到第一小組吧”。但第一小組的孩子齊聲說道：“不要！不要！”其他小組也是一致的拒絕聲。孩子們童言無忌，倪典沒有責怪他們，她靈機一動，對王志文說：“你過來，跟老師一起討論，好不好？”孩子低著頭，坐在了倪典身邊。倪典發現孩子對討論的內容很熟悉，表達也比較流暢，心里直納悶，“為什么同學們都不愿接納他”。課后，倪典從孩子們那里了解到，王志文經常惡作劇，不交作業。有個孩子直言不諱地說：“老師，不要理睬他，我們老師以前從來不理他。”孩子的話讓倪典心里一抽。第二節課的時候，又到小組討論環節，倪典微笑著對志文說：“你跟老師一組，你來當組長。”同學們既驚訝，又有點羨慕。“但咱倆要拉鉤，只要你每堂課認真聽講，積極回答問題，老師就會獎勵你一個‘五角星’。”王志文扭捏著跟老師拉了鉤。在師范學習，師范老師給倪典印象最深的一個理念就是：“不放棄一個孩子！”她更記得班主任蔣長蘭在實習出發前說的話：“教育是良心活兒，哪怕只有一個月。”

倪典來到王志文家里，驚訝地看到只有爺爺奶奶在，父母都長期在外打工。顯然，孩子在學校的種種表現都源于家庭中缺乏應有的關愛。接下來的日子，倪典給予這個孩子更多的關注，孩子開始交作業了，而且字跡很工整。

期中考試后，倪典第一個批改王志文的試卷。“他竟然把試卷上作文題空白處寫滿了，寫得非常認真。”就在倪典為孩子的進步而開心時，王志文正躲在她辦公室門后邊，偷偷看著老師在改試卷。倪典一抬頭，看見了王志文，“志文，你過來，老師要給你一個獎勵。”孩子走到她身邊。“老師不僅要獎勵你一個大大的‘五角星’，還要給你一個擁抱。”得到了倪老師的擁抱，孩子愉悅地走出了辦公室。

后來，倪典在班上對孩子們說：“今天，老師要表揚一個人，他這次考試進步最大。”“老師，其實我們都猜到了，是王志文，他變化可大了。”孩子們大聲說道。“正是王志文，你們還會排斥他嗎？”“不會！不會！”孩子齊聲回答。當時，正好學到《蟻國的英雄》一文。倪典結合課文內容，對孩子們說：“螞蟻面對火災時，它們緊緊地抱在了一起，沖出了熊熊大火，從而拯救了蟻國。我們要向螞蟻學習，當一個人掉隊時，我們要緊緊地把他團結在一起。因為你們每個人都是老師的寶貝。”孩子們都若有所悟，王志文周圍的同學，有的跟他握手，有的拍拍他的肩……

一個月的實習期很快就要結束了，倪典和這些可愛的孩子們真有點依依不舍。王志文流著淚送給小倪老師一張照片——是一個襁褓中的嬰兒照，“老師，請記住，這就是我。”班上66個孩子還都把自己的網名改為“泥點的寶貝”。生病住院的原班主任也正好回到班級，她給孩子們出了一道作文題：《我的實習老師》。孩子們都寫出了自己情真意切的心里話。王志文寫道：“一頭黃黑相間的頭發，一雙炯炯有神的眼睛，鼻梁上面架著一個黑框眼鏡，這就是我最愛的倪老師，雖然是實習老師。她喊我們每個人‘寶貝’。同學們問她‘為什么’，她說‘因為你們是我的第一屆學生，每一個孩子都是我掌上的寶貝！’我永遠記得她喊我‘寶貝’，沖我微笑……倪老師跟我一起討論，那個時候我才有了‘第一個同桌’……太多美好的記憶了，我真希望倪老師能留下來。”今年5月的一天，王志文竟然帶著同學來到師范學校，費盡周折，才在教學樓里找到了他們的小倪老師。一見到倪典，孩子們就大聲喊道：“老師，我們可想您了！”“被孩子們簇擁著的感覺，真是太幸福了！”倪典從內心深處體會到了身為教師的價值。

采訪即將結束，懷著崇敬的心情，記者來到海門市常樂鎮，這里是張謇先生的故里。在我們步行走向由同志題名的張謇紀念館的時候，遠遠看到一位30出頭的年輕人等候在紀念館門口。同行的丁兆雄校長告訴我們：“這是我們通師畢業的學生，叫張華，如今擔任常樂鎮黨委書記，很有作為！”這位熱情又書卷氣十足的年輕書記，帶著我們瞻仰了張謇先生的一生作為，“很多人在張謇面前都有一種肅然起敬的心情，不論是搞實業的還是搞教育的。他一生為家鄉南通建設了370多所學校！”張華對張謇很有研究，著有研究張謇的專著——《一個偉大的背影》。這座紀念館，也是張華擔任常樂鎮鎮長后，費盡心力籌資建成的，他覺得“非常有意義”，因為這是多少年來，南通老百姓的共同心愿。

狼之山，青迢迢，

江淮之水朝宗遙。

風云開張師范校，

興我國民此其兆。

民智兮國牢，民智兮國牢，