導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小數(shù)的初步認(rèn)識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第88～89頁“小數(shù)的初步認(rèn)識”。

教材簡析：

“小數(shù)的初步認(rèn)識”是人教版新教材三年級下冊的內(nèi)容，這部分內(nèi)容學(xué)生雖然是第一次接觸，但由于小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，他們對于小數(shù)并不陌生。所以說，學(xué)生對小數(shù)既熟悉又陌生，熟悉的是它的表示形式，陌生的是它的含義。因此，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

學(xué)情分析：

對于三年級學(xué)生來說，小數(shù)是比較抽象的數(shù)學(xué)概念，所以在教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)。教師要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，通過直觀手段幫助學(xué)生獲得感性認(rèn)識。首先以商品的價(jià)格創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，讓學(xué)生對商品的價(jià)格進(jìn)行分類，即分為整數(shù)和小數(shù)兩大類，自然地揭示課題，然后讓學(xué)生說一說生活中見過的小數(shù)。這樣教學(xué)，一方面讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，另一方面初步體會小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。由于學(xué)生有一定的購物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以對商品價(jià)格的小數(shù)形式大多能理解其表示的實(shí)際意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

（1）創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，初步認(rèn)識小數(shù)，掌握小數(shù)特征；

（2）結(jié)合商品的價(jià)格，進(jìn)一步認(rèn)識小數(shù)；

（3）能正確讀小數(shù)。

2.過程與方法

（1）通過認(rèn)識小數(shù)，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和應(yīng)用意識；

（2）滲透辯證唯物主義思想。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；

（2）理解小數(shù)的現(xiàn)實(shí)意義，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)文化。

教學(xué)重點(diǎn)：

能認(rèn)、讀、寫簡單的小數(shù)，并理解其含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

以元為單位的小數(shù)與元、角、分的互相改寫，以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的互相改寫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件，課前收集商品的價(jià)格單，課前測量的身高記錄單等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)

師：昨天老師到超市購物，看到火腿腸、面包、牛奶的價(jià)格分別是5.98元、1.20元、2.60元，大家知道這三個(gè)數(shù)是什么數(shù)嗎？

師（引入）：對，是小數(shù)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)。（板書課題：小數(shù)的初步認(rèn)識）

二、認(rèn)識小數(shù)，會讀小數(shù)

師：你發(fā)現(xiàn)小數(shù)與我們以前學(xué)習(xí)的整數(shù)有什么不同？

師：這個(gè)小圓點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師：你們會讀這三個(gè)小數(shù)嗎？誰來讀？（指名讀小數(shù)）

師：他讀得對嗎？（學(xué)生齊讀小數(shù)）

（若學(xué)生回答錯(cuò)誤，師可問：“那應(yīng)該怎么讀？”）

師（小結(jié)）：我們以小數(shù)點(diǎn)為界，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)還是按照我們以前學(xué)過的整數(shù)讀法讀，小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)只要依次讀出每一位上的數(shù)字就可以了。（師生一起依次讀出小數(shù)并完成板書：5.98 五點(diǎn)九八 0.85 零點(diǎn)八五 2.60 二點(diǎn)六零）

三、了解表示價(jià)格的小數(shù)的意義

1.探究表示價(jià)格的小數(shù)的意思

師（出示書中的表格）：5.98元是多少元多少角多少分？（引導(dǎo)學(xué)生明確：5.98元就是5元9角8分）

2.探究表示價(jià)格的小數(shù)的特點(diǎn)

師：在看價(jià)格的時(shí)候有什么訣竅嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確：小數(shù)點(diǎn)前面都是幾元，小數(shù)點(diǎn)后面第一位數(shù)表示幾角，再后面一位數(shù)表示幾分）

3.學(xué)生試讀表示價(jià)格的小數(shù)

書包價(jià)格58.95元

鉛筆價(jià)格12.00元

學(xué)習(xí)桌價(jià)格128.09元

四、初步理解以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義

1.探究理解

師：剛才我們認(rèn)識的小數(shù)都是表示商品價(jià)格的，那除了表示商品價(jià)格的小數(shù)之外，你們還在哪里見過小數(shù)？

師：不僅價(jià)格可以用小數(shù)表示，體重、身高等都可以用小數(shù)表示，生活中到處有小數(shù)的存在。

師：我們一起來回憶一下，1米等于幾分米？那么，把1米平均分成10份，每份是多長呢？

生：每份是1分米。

師：對。那么，這1分米就是多少米呢？

學(xué)生反饋交流、理解：1分米為什么等于1/10米或0.1米？

師板書：1厘米=（ ）/（ ）米=（ ）米

2.用小數(shù)表示身高

師：學(xué)了剛才的知識，我們來解決實(shí)際問題。老師的身高是1米7分米6厘米，如果用米作單位，用1.76米表示對不對呢？為什么？

出示題目：王小燕同學(xué)的身高是1米30厘米，寫成小數(shù)是（ ）米。（板書：1米30厘米=1.30米）

五、知識拓展與應(yīng)用

出示題目：老師這個(gè)月的手機(jī)話費(fèi)是85.50元，就是（ ）元（ ）角。

姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。

小蘭買一個(gè)面包，用了兩個(gè)1元和一個(gè)5分，這個(gè)面包是（ ）元。（此處注意讓學(xué)生比較2.05和2.5的區(qū)別）

……

教學(xué)意圖：

本節(jié)課的指導(dǎo)思想明確，即將新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的理念落實(shí)到課堂教學(xué)之中。教學(xué)中，我緊緊圍繞“數(shù)學(xué)與生活”這個(gè)主題，引導(dǎo)學(xué)生從情境中認(rèn)識小數(shù)和理解小數(shù)的意義，進(jìn)而解決一些實(shí)際問題，真正地讓學(xué)生體會到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在應(yīng)用中理解數(shù)學(xué)”。

教學(xué)反思：

“數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活”，這是新課程改革的一大亮點(diǎn)。教學(xué)“小數(shù)的初步認(rèn)識”一課，首先讓學(xué)生從商品的價(jià)格中初步感知小數(shù)。應(yīng)該說，學(xué)生在生活中已或多或少地接觸過小數(shù)，所以對小數(shù)并不陌生。再者，因?yàn)橛辛艘恍┯H身的購物經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生對小數(shù)的讀法及價(jià)格中所表示的含義理解也不會感到困難。因此，我讓學(xué)生自己試著讀小數(shù)，嘗試寫出商品的價(jià)格表示幾元幾角幾分，效果還不錯(cuò)。

學(xué)生在一年級下學(xué)期學(xué)習(xí)人民幣時(shí)就初步接觸了小數(shù)，我設(shè)計(jì)逛超市的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活，自然引出小數(shù)。學(xué)生通過積極比較、分類后，初步了解了小數(shù)的含義，明白小數(shù)就在自己身邊，體會小數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

篇2

〔關(guān)鍵詞〕小數(shù) 計(jì)數(shù)器 數(shù)位 單位名數(shù)

教師教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新之一是由教科書的被動使用者成為新課程的塑造者。展示實(shí)物（教具的使用）是一種古老而且非常有效的方法。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊（7）小數(shù)的初步認(rèn)識例1知識及相關(guān)練習(xí)某日，應(yīng)三年級新老師之邀，上一節(jié)示范課，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)。閱覽課本及同步精練時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學(xué)對于小數(shù)的換算掌握較差。于是我決定把這部分知識重新納入課堂帶領(lǐng)同學(xué)們一同進(jìn)行復(fù)習(xí)。可面臨的困難是對于例1學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過了，而單位間的進(jìn)率知識又較繁雜。如何解決枯燥乏味的機(jī)械復(fù)習(xí)呢？

經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)：米――分米――厘米，元――角――分之間的進(jìn)率都是10，我靈機(jī)一動。決定借助豎式計(jì)算數(shù)來把過去的部分知識重行進(jìn)行復(fù)習(xí)。上課了，我首先向同學(xué)們展示了計(jì)數(shù)器，利用讀數(shù)寫數(shù)（如：百位是3，十位是2，個(gè)位是O這個(gè)數(shù)寫作____讀作____）讓學(xué)生熟悉數(shù)位，這個(gè)內(nèi)容學(xué)生在二年級就學(xué)過，現(xiàn)在特別容易。 然后我在把數(shù)位換為：米分米厘米（米后帶小數(shù)點(diǎn)）讓學(xué)生添數(shù)3米18厘米=（ ）米、3米5分米=（ ）米、2米8厘米=（ ）米、1分米3厘米=（ ）分米、7米26厘米=（ ）米、1米9分米=（ ）米。

通過老師的演示，學(xué)生的動手操作，知識很快被消化了。再此基礎(chǔ)上我又把名稱改為：元――角――分，讓學(xué)生自學(xué)1元3角=（ ）元、4元2分=（ ）元、5元12分=（ ）元8角9分=（ ）角、10分=（ ）元、3角9分=（ ）元。看到同學(xué)們借助計(jì)數(shù)器把所有問題都正確解答了，我又借機(jī)把豎式計(jì)數(shù)器立了起來

分（厘米）

角（分米）

元（米）出示了問題：2角5分是元。再讓學(xué)生觀察單位間的進(jìn)率，在學(xué)生明白了由分到元的進(jìn)率是100的基礎(chǔ)上，解決了2角5分=元教師帶動學(xué)生再次橫過汁數(shù)器來觀察，還得到：2角5分還可以寫成0.25元；同理23厘米=米，還可以寫成0.23米。針對學(xué)生們在頭腦中形成了“豎式理念，我隨機(jī)出了一些相關(guān)習(xí)題（用小黑板的形式展現(xiàn)），對知識進(jìn)行了鞏固。經(jīng)過同學(xué)們的搶答、筆答，可以看到準(zhǔn)確率都達(dá)到了100%，真的出乎意料。

四十分鐘的課堂結(jié)束了，但卻給我留下了深深的思考：

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是師生雙方交互作用的歷程，教師教學(xué)工作的目的是引導(dǎo)學(xué)生有效地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，教師對學(xué)生建構(gòu)知識和探究性的學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)可運(yùn)用知識的對比、遷移等方法。此節(jié)課上，就應(yīng)用了數(shù)位（百――十――個(gè)）與單位名數(shù)（元一――角――分）（米――分米――厘米）的對比、遷移學(xué)習(xí)，找到了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，不但加深了學(xué)生的理解，還幫助學(xué)生將多個(gè)知識建構(gòu)到一個(gè)知識系統(tǒng)中。

篇3

“教師”就應(yīng)是個(gè)具有高超的德行持重明達(dá)和善的人，同時(shí)又要具有能夠經(jīng)常莊重安適和藹地和學(xué)生交談本領(lǐng)。下面是小編給大家準(zhǔn)備的小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文，希望可以幫助到大家。

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幼兒園大班教學(xué)計(jì)劃

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小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文一【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過實(shí)踐活動初步認(rèn)識“幾分之一”，經(jīng)歷“幾分之一”的形成過程，理解并體驗(yàn)“幾分之一”的意義，會讀寫“幾分之一”的分?jǐn)?shù)。

2.通過一系列的數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)動手操作能力、觀察能力及數(shù)學(xué)思考和語言表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，初步了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的意義，初步認(rèn)識幾分之一,會讀寫分?jǐn)?shù)。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、認(rèn)識二分之一

師：同學(xué)們，瞧，這是誰?你們認(rèn)識嗎?

師：今天，喜羊羊和美羊羊兩個(gè)好朋友來到了我們的數(shù)學(xué)課堂，它們想請同學(xué)們幫幫忙，你們愿意嗎?

師：你們看，它們帶來了4個(gè)蘋果，誰來幫它們分一分?

根據(jù)學(xué)生回答，副板書1、3或2、2或3、1.

師：你們最喜歡哪種分法呢?為什么?

引導(dǎo)孩子說出平均分的慨念，板書

師：你們看，他們倆還帶來了什么?

師：這下又該怎么分呢?

師：可是現(xiàn)在月餅只有一個(gè)，還能平均分嗎?每人又會分得多少?

預(yù)設(shè)：每人分到一半

師：一半能用一個(gè)數(shù)來表示嗎?

預(yù)設(shè)：(1)用二分之一 (2)用0.5

師：二分之一你會寫嗎?

指名學(xué)生板演，訂正。

師：通常情況下，我們先寫一短橫，叫分?jǐn)?shù)線表示平均分，再寫下面的2，叫分母表示平均分成了2份，最后寫上面的1，叫分子表示這樣的1份。讀作：二分之一。

師：(指另一份)那這一份呢?可以怎么表示?請?jiān)谀愕谋咀由显賹懸淮危该麑W(xué)生板演。

師：你們看，他寫對了嗎?在數(shù)學(xué)上，像這樣的數(shù)我們稱它為分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

板書課題 同學(xué)們跟著老師讀一遍，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

二、直觀認(rèn)識，教學(xué)新課

1.理解二分之一的意義

師：現(xiàn)在誰能結(jié)合剛才分月餅的過程再來說一說表示什么意思?

指名學(xué)生示范，再跟同桌互相說一說。

請2名同學(xué)說一說。

師：如果老師把這個(gè)圓片當(dāng)作這個(gè)月餅(教師板演分月餅)，將它平均分成2份，這一份我們就可以用來表示。

(1)體會實(shí)際意義

師：剛才我們把一個(gè)月餅平均分成了2份，每份是它的，那么它還可以表示誰的?請同學(xué)們認(rèn)真思考一下。

預(yù)設(shè)：把橡皮平均分成兩份，每份是它的二分之一。

把水平均分成兩份，每份是它的二分之一。

師：你們看，老師把一個(gè)蘋果平均分成了2份，每份是它的二分之一;一個(gè)西瓜平均分成了2份，每份是它的二分之一。

(2)動手操作活動一

師：其實(shí)，我們的數(shù)學(xué)圖形里面也藏著很多二分之一，你們想把它找出來嗎?

學(xué)習(xí)任務(wù)：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。好，現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出信封里的長方形紙片，按要求操作，限時(shí)1分鐘。

預(yù)設(shè)反饋：展示不同圖形。

師：同學(xué)們，請看黑板，這幾個(gè)同學(xué)找的二分之一對嗎?

關(guān)鍵問題：這些長方形為什么折法不同，而且涂色的形狀也不同，都能表示出二分之一?

2.判斷二分之一，引出四分之一

師：沒錯(cuò)，只要將一個(gè)圖形平均分成兩份，每份是它的二分之一。下面請同學(xué)們看大屏幕，老師帶來的圖形涂色部分是不是它們的二分之一?

師：想一想，如果老師給你一個(gè)正方形紙片，你能找出它的四分之一嗎?(能)

學(xué)習(xí)任務(wù)：請看大屏幕，一起來讀一讀紅色的字。( .......)好，現(xiàn)在就請同學(xué)們拿出信封里的正方形紙片，按要求操作。

預(yù)設(shè)反饋：展示大小不一的正方形的四分之一

關(guān)鍵問題：同學(xué)們，這些正方形的大小都不一樣，涂色部分也不一樣，為什么每份都可以用四分之一來表示呢?

師：那你們會寫四分之一嗎?伸出你的手指我們一起寫一寫。

【特殊】師：看到同學(xué)們的方法，老師也想來試一試。你們看，老師的這種分法這樣的一份是它的四分之一嗎?

是的，這個(gè)方法非常的特殊，請看大屏幕 課件演示

只要這兩條線段經(jīng)過正方形的中心點(diǎn)，就可以把他平均分成4份。

【小知識卡】你們看，這是多少你們認(rèn)識嗎?沒錯(cuò)，在我國古代，人們分東西時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)結(jié)果不是整數(shù)的情況，就漸漸有了分?jǐn)?shù)，最初是用算籌表示的。后來，印度人發(fā)明了數(shù)字，就出現(xiàn)和我國相似的方法來表示。再往后，阿拉伯人發(fā)明了分?jǐn)?shù)線，就有了現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)。

3.猜想幾分之一，創(chuàng)造幾分之一

師：我們認(rèn)識了，二分之一，四分之一，你們還想認(rèn)識幾分之一?

學(xué)習(xí)任務(wù)：那么，你們能把你們說的這些分?jǐn)?shù)表示出來嗎?請拿出信封中的紙片，按要求操作。完成后小組成員互相說一說你是怎么表示的?

預(yù)設(shè)反饋：有目的地挑選比較好觀察的幾分之一。

關(guān)鍵問題：老師特別挑了一些圖形，請你仔細(xì)觀察有什么發(fā)現(xiàn)?

預(yù)設(shè)反饋：圖形形狀不同，大小不同，只要把它平均分成幾份，都可以用幾分之一來表示。

4.相同的圖形，比較分?jǐn)?shù)大小

師：你們看，這兩個(gè)同學(xué)都是把圓形進(jìn)行平均分，一個(gè)是平均分成2份，另一個(gè)是平均分成4份，你們從中有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

引導(dǎo)學(xué)生說出，分得份數(shù)越多，每一份就越小。

三、鞏固練習(xí)

師：看同學(xué)們學(xué)的這么認(rèn)真，我們的村長慢羊羊也來到我們的現(xiàn)場，想來考考大家，請大家拿出我們的鞏固練習(xí)單，花3分鐘時(shí)間來做一做。

師：時(shí)間到，我們一起來校對一下.

練習(xí)1：一兩個(gè)學(xué)生說一說為什么用這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示。

練習(xí)2：你是怎么知道的?

練習(xí)3：你是怎么判斷出來的?

師：你們都做對了嗎?全對的同學(xué)請?jiān)谀愕木毩?xí)單上打一個(gè)五角星。

四、課外延伸

同學(xué)們，你們看，如果老師把這個(gè)長方形用1來表示，那么請你估一估這個(gè)涂色部分可以用幾來表示呢?空白部分呢?

如果老師繼續(xù)往下分的話，還會出現(xiàn)很多很多的分?jǐn)?shù)。像這樣的我們稱它為分?jǐn)?shù)墻。請大家觀察這面分?jǐn)?shù)墻你發(fā)現(xiàn)了什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出，分得份數(shù)越多，每一份就越小。

五、課堂小結(jié)

師：看來同學(xué)們學(xué)的都非常認(rèn)真，那么現(xiàn)在請你問一問自己，這節(jié)課你都學(xué)會了什么?

下課。

小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文二分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是新課程人民教育出版社出版的三年級數(shù)學(xué)第五冊內(nèi)容，是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1.體驗(yàn)平均分;

初步理解幾分之一。

2.比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3.在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過程：

一、通過對“一半”的認(rèn)識，理解“一半“的含義

1.說一半是多少：

(1)全班同學(xué)的一半

(2)一組同學(xué)的一半

(3)一個(gè)圓的一半

2.說說一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢?

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

4.折一折：在正方形紙上折出二分之一，涂色表示

二、動手操作，理解四分之一

1.你能折出二分之一，四分之一你能折嗎?

2.折好涂色表示四分之一，交流。

(學(xué)生對二分之一有了初步認(rèn)識后，對折四分之一感到很順利)

3.折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢?

(通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一)

3.辨析：哪幾個(gè)圖形可以用四分之一表示，說明理由。

三、分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較

1.折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎?

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2.折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大?

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一最大，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。(這時(shí)教師也不表態(tài) )

4.故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一。” 八戒心里一直想多吃點(diǎn)，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一。”學(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢?這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜(通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。)

5.回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識上提升了。

理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

四、練習(xí)運(yùn)用(略)

反思：

一、找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)

1.分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識內(nèi)化為學(xué)生自身的知識，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域。

教學(xué)時(shí)，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”。

2.以往我們在初次教學(xué)分?jǐn)?shù)時(shí)，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分，然后“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn)，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻;

缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識受到局限，會導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候，對單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候，請學(xué)生說身邊一些事物的一半，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無法說出來。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無法說清。然后，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一，這樣對于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識放在了一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度

分?jǐn)?shù)的知識是學(xué)生第一次接觸，是在整數(shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候，還是受到整數(shù)認(rèn)識的影響，認(rèn)為1/32比1/8大，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。

三、根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

對于小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”.在教學(xué)中，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn)，那么學(xué)起來必然親切、有趣、易懂了。學(xué)生的好勝心理強(qiáng)，教師在學(xué)生認(rèn)識了1/4.紙上折了1/4后，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù)，學(xué)生動手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了。起初，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的比較這一知識停留在比較表面、比較膚淺的水平上。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù)，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事，將知識蘊(yùn)于故事中，在聽故事、看課件演示中，使學(xué)生主動得構(gòu)建自己的知識，而不是被動地去接受知識。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候，學(xué)生都笑了。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。從整體上認(rèn)識分?jǐn)?shù)，對三年級學(xué)生而言是否要求拔得過高，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等。我想只有一次次積累、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課。

小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文三教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，會讀會寫幾分之一，初步了解分?jǐn)?shù)各部分的名稱能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、在操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：知道平均分才能用分?jǐn)?shù)表示。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件，學(xué)生每人準(zhǔn)備同樣大小的正方形紙，圓形(或長方形)紙，水彩筆。

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們都分過東西嗎?一天呀，兔哥哥和兔弟弟一起去找食物，它們找到了4個(gè)大蘋果。可是在分蘋果的時(shí)候產(chǎn)生了爭議。

兔哥哥說：“我要吃3個(gè)。”兔弟弟說：“不行，我們應(yīng)該一樣多。”你說它們應(yīng)該怎么分才公平呢?(平均分)每只兔子分到2個(gè)。

第二天，兔兄弟又一起去找食物，這次，它們找到了2個(gè)大蘋果，每只兔子可以分得幾個(gè)?1個(gè)。

第三天，兔兄弟又一起找食物，找的很辛苦，只找到了1個(gè)大蘋果。兩只兔子傻眼了，應(yīng)該怎么分呢?每只兔子分到(　半)個(gè)。

這半個(gè)蘋果還能用整數(shù)表示嗎?半個(gè)蘋果該怎么表示呢?

學(xué)生可能會說出1/2，由此引出：這就是我們今天要認(rèn)識的新朋友——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來認(rèn)識分?jǐn)?shù)。(板書課題——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識)

二、觀察操作，探求新知

1、(1)借助形象，認(rèn)識1/2

。

同學(xué)們看大屏幕小精靈是怎么來分月餅的?(多媒體演示平均分月餅)。

師：把一個(gè)月餅從中間切開，也就是把這個(gè)月餅平均分成了兩份，其中的一份就是一半

這半個(gè)月餅我們就可以說成是整個(gè)月餅的二分之一。二分之一怎么寫呢?一起來看

(同時(shí)在其中一塊月餅上標(biāo)出分?jǐn)?shù) 。)(課件演示二分之一的書寫)

先畫短短的橫線-表示平均分，再寫橫線下面的2-表示平均分成2份，最后寫橫線上面的1-表示其中的1份，跟著老師的板書，一起書空寫一寫這個(gè)數(shù)。這個(gè)數(shù)讀作:二分之一。(板書)齊讀。

你能在這塊月餅里找到另外一個(gè)二分之一嗎?(是它的另一半)

同桌互相說說是怎么得到這個(gè)月餅的二分之一的?

最后概括出：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是這個(gè)月餅的一半，也就是它的1/2。)

這句話中你覺得哪些字詞很重要?(平均分、每份、它的)課件靈活展示：

①、討論平均分。說說為什么重要?多媒體演示不平均分的月餅，如果像這樣分，每一塊能用1/2表示嗎?(生：不能，因?yàn)闆]有平均分，這邊分一小塊，那邊分一大塊，兩邊分的不一樣多，不能用1/2表示)。可見“平均分”非常重要?

②、多媒體閃爍每一份。“每一份”是什么意思?(指其中任意一份,因?yàn)槭瞧骄郑恳环荻枷嗟?所以每一份指的是指任意一份)。

③、它的二分之一，是指誰的二分之一?(圖上這塊月餅的二分之一)老師先后拿出一個(gè)蘋果還有小圓片，問：能不能說這里的二分之一是我手上的蘋果的一半?或者是這個(gè)小圓片的?(不能)它到底指誰呢?(平均分，分的是誰就是誰的二分之一)(2)、請同學(xué)們判斷下面的涂色部分能不能用1/2表示。(課件展示練習(xí)題)

完成練習(xí)后提問：前兩個(gè)圖形涂色部分的形狀不同，為什么都可以用1/2表示呢?其它的為什么不能?

小結(jié)：前兩個(gè)圖形涂色部分的形狀不同，但都是把一個(gè)圖形平均分成兩份，涂色部分都是其中的一份，所以涂色部分是它門各自圖像的1/2，剩下的圖都不能用1/2表示.其中第三個(gè)和第五個(gè)圖不是平均分,第四個(gè)和第六個(gè)是平均分,但不是平均分成兩份。

所以我們知道了,只要把一個(gè)物體或圖形平均分成兩份,每份都是它的二分之一。

3、認(rèn)識1/4

如果老師這樣分月餅?zāi)?觀察并思考：這樣是把這塊月餅平均分成了( )份，每份是它的( )分之一，寫作( )(強(qiáng)調(diào)：平均分、每份、分誰就是誰的1/4)

學(xué)生填空(課件展示)

3、認(rèn)識1/3

我們又認(rèn)識了1/4，老師這有一個(gè)圓，把它平均分成三份，其中的一份怎么表示呢?看屏幕：把一個(gè)圓平均分成三份，每份是它的()分之(), 寫作( ).

4、認(rèn)識1/5

我們繼續(xù)分,這次是把一張長方形紙平均分成5份,指出它的五分之一,并涂上顏色.怎么每一份都能用1/5表示呢?(因?yàn)槭瞧骄?其中任意一份都是一樣的)這里的1/5表示什么呢?

看來,把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份,每份就是它的幾分之一(齊讀)

5、認(rèn)識各部分的名稱及含義

像1/2,1/3,1/4,1/5像這樣的數(shù)我們給它起個(gè)名字叫分?jǐn)?shù).

以1/4為例,認(rèn)識一下它各部分的名稱：中間的這條橫線表示什么意思?(平均分)它叫分?jǐn)?shù)線。分?jǐn)?shù)線下面的這個(gè)數(shù)字3，表示平均分的份數(shù)，叫分母。分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)字1表示其中的一份，叫分子。

6、拿一張正方形紙折一折，用涂色部分表示出你想表示的幾分之一(展示學(xué)生作品，用小組合作方式,說說怎樣得到正方形紙的幾分之一)注意要對折

質(zhì)疑：涂色部分的形狀不同，大小不同，怎么都能用1/2表示?

小結(jié)：折法不同涂色部分的形狀不同，紙的大小不同其中一份的大小也不同，但都是把一個(gè)圖形平均分成了四份，所以每份都是它門各自圖形的1/4。

你能用分?jǐn)?shù)表示下列圖形的陰影部分嗎?(出示課件)

進(jìn)一步總結(jié)：不管是一個(gè)月餅一個(gè)圖形或是其他的，只要是把它平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

7、游戲做分?jǐn)?shù)(自主認(rèn)識幾分之一)

用同樣大的長方形紙折出它的幾分之一,然后涂上顏色,并標(biāo)出這個(gè)分?jǐn)?shù)。(把學(xué)生的作品分兩組展示在黑板上)

仔細(xì)觀察再比較，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

看第一組，把同樣兩張長方形紙平均分成2份和4份，2份中的一份大于4份中的一份，所以1/2>1/4

第二組同理

引導(dǎo)回答：同樣一個(gè)長方形，平均分的分?jǐn)?shù)越多，其中的每一份就越小。

所以分?jǐn)?shù)比大小，當(dāng)分子都是1的時(shí)候，分母越大這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。

概括成一句話：分子相同比分母，分母越大這個(gè)分?jǐn)?shù)就越小。(課件展示)

用規(guī)律解決問題(課件展示練習(xí)題)

三、智力沖浪

同學(xué)們的練習(xí)做得真棒，敢不敢挑戰(zhàn)更難的題?

1、方塊里能填幾?

1/3>1/ 1/3

2用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分。

大正方形的1/8，小正形的1/2，長方形的1/4

四、全課總結(jié)：挑戰(zhàn)成功，現(xiàn)在回憶一下今天你學(xué)會了什么?

我學(xué)會了寫分?jǐn)?shù)，我學(xué)會了讀分?jǐn)?shù)，我學(xué)會了用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，我學(xué)會了幾分之一的分?jǐn)?shù)怎樣比大小，我學(xué)會了用不同的圖形做幾分之一，我學(xué)會了平均分才能用分?jǐn)?shù)表示……

是呀你們的收獲真不小，其實(shí)分?jǐn)?shù)就在我們的身邊，同學(xué)們用眼睛仔細(xì)觀察，一定會發(fā)現(xiàn)更多的幾分之一。把你發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)記錄下來下節(jié)課匯報(bào)。

小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文四教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確地讀寫分?jǐn)?shù)，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2、借助直觀演示、操作、觀察、概括，等方法，引導(dǎo)學(xué)生感受幾分之一的形成過程。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)方法：

觀察分析合作探究法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象。

課前準(zhǔn)備：

多媒休、師生各準(zhǔn)備長方形紙，正方形紙，圓形紙各3張，水彩筆1支。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡聽西游記里的故事嗎?

有一天，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的路上，走得又餓又渴。這時(shí)剛好路過一個(gè)桃園地，“哇，好大的桃子呀!”八戒見了直流口水說：“師傅可以吃桃子嗎?”唐僧說：“吃桃子可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?請寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：““有2個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?請寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么1個(gè)桃子，平均分給你和悟空，每人分幾個(gè)?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾個(gè)嗎?半個(gè)桃子可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。(出示課題)

二、觀察操作，探求新知

1、借助形象，認(rèn)識。

多媒體演示平均分月餅，問：請同學(xué)們注意觀察老師把這個(gè)月餅怎樣了?(切開了)兩塊月餅的大小怎樣?(同樣大)說明老師怎么分?(平均分)把一個(gè)月餅平均分成兩份，每份是整個(gè)月餅的多少?(一半)一半是日常生活中的說法，用數(shù)學(xué)語言來說，是整個(gè)月餅的二分之一。(教師板書)短短的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份，橫線上面的1表示1份，這個(gè)數(shù)讀作二分之一。全班同學(xué)讀一讀這個(gè)數(shù)。(生讀)這一塊是這個(gè)月餅的二分之一，(指另一塊)這一塊是這個(gè)月餅的多少呢?

現(xiàn)在誰能用一話把剛才分餅的過程說完整?(把一個(gè)餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。)這句話中你覺得哪些字詞很重要?(學(xué)生各自發(fā)表見解，說出自己覺得重要的字詞)教師先給予肯定：其實(shí)同學(xué)們說的那些字詞都重要，那究竟哪些更重要呢?

多媒體演示不平均分的圓。如果像這樣分，每一塊能不能用表示?(不能)可見這里能不能漏掉“平均”兩個(gè)字?(不能)

“每一份”是什么意思?(兩份都是它的)所以這里強(qiáng)調(diào)“每一份”。這句話中“它”是指誰?(這里的整個(gè)餅)老師從口袋中拿出一個(gè)比大屏幕上的餅小得多的真餅，問：能不能說這里的每一份是我手上的這個(gè)真餅的?(不能)可見這里的“它”字重不重要?(重要)能。

請全班同學(xué)齊讀。

2、仔細(xì)觀察，認(rèn)識。

多媒體演示平均分成三份的圓形。教師提問：這個(gè)圓形被平均分成幾份?(3份)涂陰影的`部分能不能用一個(gè)分?jǐn)?shù)來表示?(教師板書)只有這一份是它的三分之一嗎?(另外兩份都可以表示它的)

誰能用一句話說說表示什么意思?(把一個(gè)圓形平均分成三份，每一份是它的三分之一)“它”指的是誰?(這個(gè)圓形)

3、動手操作，認(rèn)識。

剛才我們認(rèn)識了三分之一，接下來還想認(rèn)識什么分?jǐn)?shù)?(教師板書)

現(xiàn)在請你們拿出課前準(zhǔn)備好的長方形、正方形、圓形紙。四人小組先研究研究，再分工合作，用不同形狀的紙分別折出，并用水彩筆畫出陰影。看哪一組的辦法多。

教師在黑板上展示學(xué)生的各種不同折法，請同學(xué)到臺上當(dāng)小老師評講各種折法正確與否，并說出道理。討論：為什么折法不同，但都能表示出?(不管怎樣分，只要平均分成4份，每份就是它的四分之一。)

4、自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識五分之一。

我們已經(jīng)認(rèn)識了分?jǐn)?shù)這個(gè)大家庭里的3位成員，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們愿意和它們見面嗎?下面請你們打開書_頁，自學(xué)例4、例5。

例4、

(1)看書，填空。(多媒體出示。)

(2)學(xué)生匯報(bào)，訂正。

(3)教師指陰影部分問：它為什么能用表示?

例5、

(1)請學(xué)生到臺上當(dāng)小老師講解：把1分米線段平均分成10份，這一份是它的。(投影出示)

(2)你們有沒有問題要問這位小老師?

學(xué)生的問題由學(xué)生回答。若學(xué)生提不出好的問題，老師可以對臺上的同學(xué)提問。

三、歸納認(rèn)識，學(xué)寫分?jǐn)?shù)

(1)、把一個(gè)月餅平均分成2份，每份是這個(gè)月餅的，把一個(gè)圓形平均分成3份，每一份就是這個(gè)圓的，把一個(gè)長方形平均分成4份，每份是這個(gè)長方形的，把一條線段平均分成10份，每份是這條線段的。通過這些例子，你發(fā)現(xiàn)了什么?(把哪個(gè)物體平均分成幾份，每份就是那個(gè)物體的幾分之一。)

(2)、像……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。(指黑板上的分?jǐn)?shù))你知道分?jǐn)?shù)各部分名稱嗎?請?jiān)赺_頁上找答案。(請學(xué)生說，師板書)

(3)今天學(xué)的分?jǐn)?shù)都有什么共同的特點(diǎn)?(分子都是1。)今天我們所認(rèn)識的分?jǐn)?shù)是幾分之一的分?jǐn)?shù)。

(4)寫分?jǐn)?shù)時(shí)我們先寫什么?再寫什么?最后寫什么?(先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子)下面就來寫幾個(gè)分?jǐn)?shù)，看誰寫得漂亮。(學(xué)生寫完后一起讀這三個(gè)分?jǐn)?shù))

(1)十分之一(2)九分之一(3)分母是8分子是1的分?jǐn)?shù)

四、鞏固練習(xí)，理解應(yīng)用

1、做一做第_題：哪個(gè)圖里的涂色部分是，在()里劃√。

2、請你聯(lián)系生活實(shí)際，從身邊找一找分?jǐn)?shù)。

小學(xué)三年級《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》教案精選范文五一、設(shè)計(jì)思想：

找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的“最近發(fā)展區(qū)”，在大背景下認(rèn)識分?jǐn)?shù)。同時(shí)加強(qiáng)直觀教學(xué)，降低認(rèn)知難度。根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

二、學(xué)情分析：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好，所以，分?jǐn)?shù)的知識是分段教學(xué)的，本單元只是"初步認(rèn)識"。認(rèn)識幾分之一又是認(rèn)識幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此，我們要借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)認(rèn)知目標(biāo)

1、通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2、能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小。

(二)能力目標(biāo)

1、通過小組合作學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生合作意識，數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力和動手操作能力，使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

(三)情感目標(biāo)

1、使學(xué)生在討論、交流的學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。

2、在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、自主學(xué)習(xí)的精神，感知數(shù)學(xué)來源于生活并用于生活，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，獲得運(yùn)用知識解決問題的成功體驗(yàn)。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象。教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識分母、分子表示的含義。

五、教學(xué)策略和手段：

在本節(jié)課的教學(xué)中，充分重視學(xué)生對學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí)，用圓片顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識到分的份數(shù)越多，一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識。同時(shí)根據(jù)學(xué)生年齡特征，創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境。

六、課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生的準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片各兩張，剪刀。

2、教師的教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解學(xué)生對分?jǐn)?shù)的熟悉程度有多少。

3、教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)和布置：黑板上準(zhǔn)備好一些小磁鐵。

4、教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：長方形、正方形、圓形紙片若干張，剪刀一把。

兩個(gè)月餅圖。

七、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師要講一個(gè)西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個(gè)集鎮(zhèn)上，看到路上的人都手提著月餅，這才想起今天是中秋節(jié)了。這時(shí)剛好路過一個(gè)月餅店，“哇，好多的月餅呀!”八戒很快就看見店里各種各樣的月餅，饞得直流口水，一個(gè)勁地說：“師傅我想吃月餅。”可是唐僧說：“想吃月兒餅可以，不過我得先考考你。”唐僧說：“有4塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧又說：“有2塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?請寫下這個(gè)數(shù)。”豬八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)。唐僧見豬八戒回答得這么快就說：“很好，那么要是只有一塊月餅，平均分給你和悟空，每人分幾塊?該怎么寫?”這可把八戒難住了。

同學(xué)們，你們知道每人分幾塊嗎?(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢?看來同學(xué)們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個(gè)難題。它就是——分?jǐn)?shù)。這節(jié)課我們一起來研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。

[設(shè)計(jì)說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn)。根據(jù)小學(xué)生愛聽故事的特點(diǎn)，從故事中創(chuàng)設(shè)問題情境不僅將學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性自然展現(xiàn)(是因?yàn)橛谜麛?shù)解決不了了，所以才要用到分?jǐn)?shù))，且使學(xué)生的探究意識也孕育而生。]

(二)動手實(shí)踐，自主探究

認(rèn)識二分之一

(1)猜一猜：把一個(gè)月餅平均分成兩份，怎樣用分?jǐn)?shù)表示其中的一份呢?

師：把一個(gè)圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么?“1”表示什么?

(2)教師說明：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

(3)動手實(shí)踐

A、折一折：讓學(xué)生用各種的紙片動手折出1/2，(圓形、長方形、正方形)

B、展示學(xué)生的幾種典型折法

C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢?

(4)在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎?(再次強(qiáng)調(diào)平均分)

[設(shè)計(jì)說明：通過直觀演繹數(shù)學(xué)知識所蘊(yùn)涵的思維發(fā)展過程，讓學(xué)生進(jìn)行自我釋疑體驗(yàn)，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學(xué)生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動學(xué)生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學(xué)生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實(shí)現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。]

認(rèn)識四分之一

(1)觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一?

(2)開展折1/4的活動

A、師：要得到一個(gè)圖形的1/4應(yīng)該怎么辦?用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報(bào)：你是怎么得到1/4的?說一說1/4表示什么?

C、請學(xué)生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時(shí)間里看哪組折出的方法最多

D、匯報(bào)怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎?為什么?

強(qiáng)調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

認(rèn)識幾分之一

(1)剛才我們認(rèn)識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分?jǐn)?shù)。你還想到了哪些幾分之一的分?jǐn)?shù)?板書學(xué)生的回答。(有意識寫幾個(gè)分母大一點(diǎn)的分?jǐn)?shù))抽幾個(gè)說說分?jǐn)?shù)所表示的意思。

(2)找一找。(出示主題圖)

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友都在干什么?你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一?為什么?

(三)練習(xí)：做一做第1題

[設(shè)計(jì)說明：有了1/2作基礎(chǔ)，1/4的學(xué)習(xí)就放手讓學(xué)生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學(xué)會把新知識和生活經(jīng)驗(yàn)與已有的知識經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系著學(xué)習(xí)，學(xué)會在動手操作，實(shí)踐活動中認(rèn)識理解知識，并學(xué)會舉一反三，有所創(chuàng)新。]

再現(xiàn)情境，比較大小。

(1)故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時(shí)唐僧拿出了一個(gè)的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學(xué)們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎?(板書1/21/4)

(2)解決問題：

讓學(xué)生思考后說一說。

師：你是怎么想的?為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圓片代替餅來驗(yàn)證一下。

反饋，請2名學(xué)生說一說是怎樣進(jìn)行驗(yàn)證的。

小結(jié)：原來分?jǐn)?shù)也有大小，1/2表示把一個(gè)物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2>1/4

(3)拓展延伸：

A、這時(shí)候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個(gè)月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€(gè)人誰吃得最多，誰吃得最少?

B、看板書，你還能比較這些分?jǐn)?shù)的大小嗎?任選兩個(gè)數(shù)比較大小，根據(jù)學(xué)生的回答加以板書)，你發(fā)現(xiàn)了什么?(分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小)上面這些分?jǐn)?shù)中哪個(gè)，哪個(gè)最小?

(4)練習(xí)：做一做第2題。

[設(shè)計(jì)說明：再次用講故事的的方法引出分?jǐn)?shù)的大小比較，讓學(xué)生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時(shí)故事中也蘊(yùn)含了正確的答案，把分?jǐn)?shù)的大小比較和生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在了一起，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進(jìn)行證明，驗(yàn)證答案。]

(四)說說想想，課堂小結(jié)

說說你對分?jǐn)?shù)有了哪些了解?

篇4

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識

第三節(jié)

分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算

同步測試B卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來檢驗(yàn)一下！

一、填空題

(共6題；共18分)

1.

（5分）

(2020三上·保定期末)

在橫線里填上“＞”“＜”或“＝”．

62+13________78

644﹣328________350

5×64________300

________

1﹣

________

+

________

________1?????14分________400秒

2.

（3分）

比

米長

米的是________米。

3.

（2分）

在1-

中，1可以看作________個(gè)________。

4.

（3分）

(2019六上·龍華)

六(1)班的男生人數(shù)是女生的

，女生占全班人數(shù)的________，男生占全班人數(shù)的________。

5.

（4分）

________

6.

（1分）

分?jǐn)?shù)單位是

的所有最簡真分?jǐn)?shù)的和是________。

二、單選題

(共2題；共4分)

7.

（2分）

+

解法正確的是（

）

A

.

B

.

1

C

.

一個(gè)都不對

8.

（2分）

(2020六上·興化期末)

一根鐵絲兩次用完，第一次用去

米，第二次用去

，（

）次用去的長一些。

A

.

第一次

B

.

第二次

C

.

無法確定

D

.

兩次一樣

三、綜合題

(共1題；共10分)

9.

（10分）

有兩根繩子，第一根長

米，第二根長

米。

（1）

兩根繩子一共長多少米？

（2）

兩根繩子相差多少米？

四、應(yīng)用題

(共3題；共15分)

10.

（5分）

學(xué)校新到一批書，四年級領(lǐng)了這批書的

，一年級領(lǐng)了

，問，兩個(gè)年級共領(lǐng)了這批書的幾分之幾？還剩幾分之幾？

11.

（5分）

一塊布，用去

米，還剩

米，這塊布共有多少米？

12.

（5分）

小明從家向東走

km是書店，從家向西走

km是郵局，書店到郵局有多少千米？他家到郵局比到書店遠(yuǎn)多少千米？

五、計(jì)算題

(共1題；共5分)

13.

（5分）

(2018三下·鹽田期末)

直接寫出得數(shù)。

+1.8=??????4×800=?????240÷6=?????102×4=

-

=

+

=

+

=?????1-

=

六、解答題

(共1題；共5分)

14.

（5分）

一個(gè)倉庫有5噸蔬菜，運(yùn)走

噸，還剩多少噸？

參考答案

一、填空題

(共6題；共18分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

二、單選題

(共2題；共4分)

7-1、

8-1、

三、綜合題

(共1題；共10分)

9-1、

9-2、

四、應(yīng)用題

(共3題；共15分)

10-1、

11-1、

12-1、

五、計(jì)算題

(共1題；共5分)

13-1、

六、解答題

篇5

關(guān)鍵詞:機(jī)器人技術(shù);實(shí)踐教學(xué);普通綜合性高校

隨著電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展,智能機(jī)器人離我們的生活越來越近,相信在不久的將來機(jī)器人將會成為我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?它將徹底改變我們的生活方式[1]。有機(jī)器人陪伴的生活令人憧憬,但這需要我們今天的努力去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)今世界各大知名公司都在加大機(jī)器人技術(shù)研究的力度[2],高校是新技術(shù)的搖籃和培養(yǎng)人才的搖籃,機(jī)器人是目前世界各國高校進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練、創(chuàng)新技能訓(xùn)練、工程實(shí)踐訓(xùn)練最理想的平臺[3]。廣州大學(xué)積極開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué),為學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)建立了以機(jī)器人技術(shù)為載體的創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺,吸引不同專業(yè)的普通本科學(xué)生參加機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動,讓更多的學(xué)生了解機(jī)器人、喜愛機(jī)器人,向他們普及機(jī)器人技術(shù)知識,提高機(jī)器人技術(shù)水平,指導(dǎo)學(xué)生參加全國機(jī)器人大賽。以下就廣州大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)的具體情況進(jìn)行初步的探討。

1宣傳引導(dǎo)學(xué)生建立對機(jī)器人的興趣

廣州大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心作為校屬教輔部門,沒有學(xué)生編制,承擔(dān)著全校的公共電子電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,每學(xué)期到電子信息實(shí)驗(yàn)室上課的學(xué)生多達(dá)上千人,為開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)提供廣泛的學(xué)生來源。在實(shí)驗(yàn)中心領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)與支持下,在開放實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,將不同專業(yè)不同年級的學(xué)生在機(jī)器人技術(shù)的引領(lǐng)下聚集在一起,開展智能機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動。

2008年初,實(shí)驗(yàn)中心安排機(jī)器人技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)項(xiàng)目,下?lián)苎芯拷?jīng)費(fèi),在教師科研的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生參加。學(xué)生對機(jī)器人普遍有著好奇心,利用學(xué)生對機(jī)器人的好奇心,我們不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生宣傳機(jī)器人方面的知識,引起他們對機(jī)器人的興趣,在好奇心和興趣的驅(qū)使下吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù),動手實(shí)踐開展機(jī)器人制作的實(shí)踐創(chuàng)新工作。這主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。

1) 帶領(lǐng)大一剛?cè)雽W(xué)的新生參觀機(jī)器人制作訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室,觀看機(jī)器人實(shí)物、圖片、視頻,講解機(jī)器人技術(shù),滿足學(xué)生的好奇心。對比國內(nèi)外機(jī)器人技術(shù)水平,指出我們存在的差距,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如圖1所示。

2) 利用學(xué)生到電子信息實(shí)驗(yàn)室上實(shí)驗(yàn)課的時(shí)機(jī),作為隨堂輔導(dǎo)老師向?qū)W生宣傳正在開展機(jī)器人實(shí)踐創(chuàng)新活動,吸收有興趣的學(xué)生參與。

3) 動員學(xué)生選修開設(shè)的公選課機(jī)器人DIY、智能車與AVR技術(shù),對機(jī)器人技術(shù)建立初步認(rèn)識,掌握機(jī)器人的基本原理。

2廣泛普及和深入開展機(jī)器人研究

只有普及,才能吸引學(xué)生的參與,才能調(diào)動學(xué)生的積極性,并參與到機(jī)器人研究之中;只有在普及的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究才能保證開展機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的長期性[4]。在教師開展科研的過程中,開始時(shí)只有機(jī)械、電子專業(yè)的學(xué)生參與,但隨著研究的深入,涉及的專業(yè)領(lǐng)域逐步擴(kuò)展,參與的學(xué)生專業(yè)也越來越多,不但有機(jī)電學(xué)院、物理學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院的學(xué)生,還擴(kuò)展到數(shù)學(xué)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院的學(xué)生參與。目前參與機(jī)器人學(xué)習(xí)制作的學(xué)生涉及電子、電氣、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)等專業(yè)近百名學(xué)生,按照“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)相結(jié)合、共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合”的原則開展實(shí)踐教學(xué)活動[5]。

首先,我們注重基礎(chǔ)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識能力的綜合創(chuàng)新精神,把智能車制作作為基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺,提供十幾臺智能車,每臺配備3至5名不同專業(yè)的學(xué)生組成車隊(duì),有的負(fù)責(zé)機(jī)械結(jié)構(gòu)改裝;有的負(fù)責(zé)傳感器選用及信息讀取,提供有紅外、超聲波、電磁、光電、攝像頭等不同傳感器;有的負(fù)責(zé)驅(qū)動電機(jī)、舵機(jī)的控制;有的負(fù)責(zé)算法程序編制;開展循跡比賽或走迷宮比賽。鍛煉學(xué)生運(yùn)用綜合知識的能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

在注重開展基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí),我們更注重學(xué)生個(gè)性培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維,營造個(gè)性發(fā)展的實(shí)踐空間,經(jīng)過基礎(chǔ)訓(xùn)練挑選創(chuàng)新欲望強(qiáng)烈又學(xué)有余力的學(xué)生開展機(jī)器人技術(shù)深入的研究,現(xiàn)開展有履帶式機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、人形機(jī)器人結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、十自由度靈巧手設(shè)計(jì)、激光傳感器設(shè)計(jì)、直流電機(jī)伺服驅(qū)動器設(shè)計(jì)(圖2)、人臉識別系統(tǒng)、語音識別系統(tǒng)、手勢識別系統(tǒng)、地圖建立、機(jī)器人外形設(shè)計(jì)等一系列項(xiàng)目。為學(xué)生提供能充分展示個(gè)人發(fā)展的平臺,逐漸掌握全面思考問題、解決問題的方法、提高創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

研究中,我們既強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢,也注重各學(xué)科交叉互補(bǔ)。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對硬件很難理解,在設(shè)計(jì)編程的基礎(chǔ)上也自己動手做硬件電路,遇到問題可以方便地請教身邊電子專業(yè)的同學(xué);機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)及編制,為操作“加工中心”奠定基礎(chǔ);數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對計(jì)算機(jī)原理感覺很神秘,電子的學(xué)生給予講解后就變得不再神秘;電子專業(yè)的學(xué)生既做控制電路硬件也做計(jì)算機(jī)軟件編程。通過參加機(jī)器人制作實(shí)踐教學(xué)活動使學(xué)生擴(kuò)大了視野,在實(shí)踐中即注重發(fā)揮專業(yè)特長又不局限于專業(yè),學(xué)生間互相交流,促進(jìn)學(xué)科間知識互補(bǔ),有效進(jìn)行專業(yè)拓展及延伸。為更好學(xué)習(xí)機(jī)器人技術(shù)奠定良好的基礎(chǔ),也為培養(yǎng)寬口徑人才奠定了基礎(chǔ)。

3開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動具體實(shí)施情況

廣州大學(xué)是綜合性大學(xué),開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)的對象均為本科生,只要學(xué)生對機(jī)器人感興趣,學(xué)生不分專業(yè)年級都能報(bào)名參加。對不同年級的學(xué)生,讓相同專業(yè)高年級同學(xué)給低年級同學(xué)介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)其學(xué)習(xí)專業(yè)課和機(jī)器人技術(shù)課程;對不同專業(yè)的學(xué)生,根據(jù)其專業(yè)特點(diǎn)分別給予指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

3.1以項(xiàng)目為引領(lǐng)開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動

首先,由指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、特長量身定制題目。申請廣州大學(xué)“機(jī)器人技術(shù)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)備”自制儀器設(shè)備項(xiàng)目,參與過該項(xiàng)目的學(xué)生人數(shù)達(dá)40多人,涵蓋機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、工業(yè)設(shè)計(jì)等專業(yè),他們目標(biāo)明確,專攻某一項(xiàng)具體工作,在工作中學(xué)會科研,學(xué)習(xí)創(chuàng)新方法。除了理工科也有文科的學(xué)生對機(jī)器人感興趣,設(shè)立以機(jī)器人為產(chǎn)品開展模擬創(chuàng)業(yè)公司,把管理、法律、會計(jì)等專業(yè)的學(xué)生編為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目組,圍繞機(jī)器人開展學(xué)習(xí)活動。

其次,我們要啟發(fā)學(xué)生自己設(shè)定題目,申請學(xué)校的“本科生科研項(xiàng)目”,學(xué)生自己承擔(dān)機(jī)器人的研究工作。在機(jī)器人制作訓(xùn)練室工作過一段時(shí)間后,有的學(xué)生已不滿足指導(dǎo)老師布置的任務(wù),他們能從機(jī)器人實(shí)用角度出發(fā),自己認(rèn)為應(yīng)該增加新的功能,在得到老師認(rèn)可后,自己做感興趣的工作,這樣更能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。指導(dǎo)老師鼓勵(lì)并協(xié)助學(xué)生申報(bào)廣州大學(xué)本科生科學(xué)研究立項(xiàng),已經(jīng)成功申請了3項(xiàng)機(jī)器人相關(guān)的科研立項(xiàng)。參與學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用提供的經(jīng)費(fèi)開展專項(xiàng)機(jī)器人研究,通過真正投身科研中,在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)新能力。從“要到我要干”的轉(zhuǎn)變,充分顯示了學(xué)生在參加機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動中的成長歷程。

3.2以參加學(xué)科競賽為目標(biāo)開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動

以競賽為目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生參加機(jī)器人制作,全國機(jī)器人大賽是機(jī)器人技術(shù)的最高賽事。學(xué)生以能參加學(xué)科競賽、取得好成績?yōu)槟繕?biāo),利用節(jié)假日無怨無悔地從事機(jī)器人技術(shù)研究工作,為參賽做準(zhǔn)備,通過參賽展示團(tuán)隊(duì)的真實(shí)知識水平。與其他院校參賽選手專業(yè)集中、以博士生碩士生為主力不同,廣州大學(xué)的參賽隊(duì)伍由清一色的本科生組成,且涉及機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等不同專業(yè),相比之下,起點(diǎn)較低、專業(yè)分散都給開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)帶來不利因素,但從另一方面考慮,本科生敢于同博士生碩士生同臺競技,也給團(tuán)隊(duì)帶來更好的學(xué)習(xí)機(jī)會,廣州大學(xué)注重強(qiáng)化機(jī)器人團(tuán)隊(duì)的貢獻(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì),在參賽過程中學(xué)習(xí)交流機(jī)器人技術(shù)。

參加學(xué)科競賽也不僅僅局限于全國機(jī)器人大賽,與機(jī)器人技術(shù)相關(guān)的競賽如電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽、挑戰(zhàn)杯、飛思卡爾智能車大賽等一系列學(xué)科競賽都有組隊(duì)參加,其中參加“創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯”的學(xué)生更包括有文科的學(xué)生參加,通過參賽全面培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、合作能力和進(jìn)取精神。

3.3以畢業(yè)設(shè)計(jì)為契機(jī)開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動

本科生從事機(jī)器人技術(shù)學(xué)習(xí)主要是利用平時(shí)課余時(shí)間、節(jié)假日、寒暑假,除了暑假具有相對寬松的時(shí)間外,還有畢業(yè)設(shè)計(jì)能集中精力集中時(shí)間學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)器人技術(shù),學(xué)生到做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),已經(jīng)具備了專業(yè)知識又在機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)過程中訓(xùn)練過,他們能單獨(dú)或合作完成較復(fù)雜的機(jī)器人技術(shù)研究設(shè)計(jì)。例如06級的機(jī)制專業(yè)學(xué)生單獨(dú)完成了機(jī)器手的設(shè)計(jì)與制作;另外3名學(xué)生合作完成了機(jī)器人整個(gè)身軀的設(shè)計(jì)與制作。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)作為研究機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)手段,使學(xué)生自己獨(dú)立設(shè)計(jì)獨(dú)立完成機(jī)器人的某個(gè)技術(shù)問題,完成設(shè)計(jì)說明書或設(shè)計(jì)論文,既有動手實(shí)踐過程又有書面總結(jié),最后通過語言表述答辯,全面鍛煉聽說讀寫做能力,他們查閱資料掌握新技術(shù)的發(fā)展動態(tài),了解市場行情,動手能力強(qiáng),大大提高了就業(yè)競爭力。如圖3所示。

3.4以可持續(xù)發(fā)展態(tài)度開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動

人才、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)是開展機(jī)器人技術(shù)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問題。廣州大學(xué)開展機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐教學(xué)過程中,在人才、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)都有限的情況下,充分發(fā)揮人的作用,抓緊一切可以利用的時(shí)間,精打細(xì)算發(fā)揮資金的最大用處。

在人才培養(yǎng)方面主要有單獨(dú)輔導(dǎo)和分組學(xué)習(xí)以及傳幫帶3種方法。具體如單獨(dú)輔導(dǎo)法是當(dāng)學(xué)生遇到問題或某一些技術(shù)難點(diǎn)需要攻關(guān)解決時(shí),指導(dǎo)老師和學(xué)生抽出相對集中的時(shí)間一起討論、實(shí)驗(yàn),直至找到解決辦法。例如對剛升大二的電子專業(yè)的數(shù)名學(xué)生,當(dāng)他們剛在實(shí)驗(yàn)室上完兩周的電子工藝實(shí)習(xí)課后,我們邀他們每天晚上到機(jī)器人制作訓(xùn)練室進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),堅(jiān)持了半個(gè)月時(shí)間,有的同學(xué)就做出了機(jī)器人走迷宮。分組討論學(xué)習(xí)法是將不同專業(yè)愛好的學(xué)生分別建立QQ群,在群里學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生自學(xué);在群里交流學(xué)習(xí)體會,互相學(xué)習(xí)。每周六、日晚上不同組群開會,檢查工作進(jìn)展情況,布置任務(wù),具體指導(dǎo)其工作。提供24小時(shí)全天候開放實(shí)驗(yàn)室,配備必要的儀器設(shè)備,建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,安排相近專業(yè)的學(xué)生在一起利于討論交流學(xué)習(xí),營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。傳幫帶法是高年級同學(xué)帶低年級同學(xué),保持技術(shù)的傳承性。例如,大四的同學(xué)學(xué)會使用線切割機(jī)后在QQ群里發(fā)消息:“哪天幾點(diǎn)要去金工車間使用線切割機(jī),想學(xué)用的同學(xué)到現(xiàn)場學(xué)習(xí)”;后來有學(xué)生學(xué)會了接線切割機(jī)的斷鉬絲,就又在群里發(fā)信息:“想學(xué)接斷絲的同學(xué)某時(shí)到車間去現(xiàn)場學(xué)習(xí)”。同學(xué)們樂于教、也樂于學(xué),大三的同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重時(shí)會把任務(wù)轉(zhuǎn)給大四的同學(xué)做,在參加機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐活動的學(xué)生沒有高低年級、專業(yè)的之分,學(xué)生每周聚會一次,檢查工作進(jìn)展情況,逐個(gè)進(jìn)行匯報(bào)、加以指導(dǎo),再安排以后的工作。保持技術(shù)的延續(xù)性、完整性。

對于新生,我們從入學(xué)教育周開始著手,帶領(lǐng)他們參觀機(jī)器人制作實(shí)驗(yàn)室,邀請他們參加機(jī)器人講座,吸引參加機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動;利用課余、周末、節(jié)假日、寒暑假等一切可利用的時(shí)間參與機(jī)器人實(shí)踐工作。通過機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動,開闊了視野提升了思維,許多學(xué)生深感自身知識與能力的欠缺,表示希望能夠繼續(xù)深入學(xué)習(xí),紛紛報(bào)考研究生。鐵打的營盤流水的兵,本科生通過4年的大學(xué)學(xué)習(xí)生活也將離開學(xué)校,離開機(jī)器人實(shí)踐隊(duì)伍,這就注定機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)將在有限的時(shí)間內(nèi)抓緊一切課余時(shí)間不斷地培養(yǎng)新人,才能保持機(jī)器人技術(shù)的傳承性,保障機(jī)器人技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展。

為節(jié)約經(jīng)費(fèi),在制作機(jī)器人過程中,只要能自己動手實(shí)現(xiàn)的都由學(xué)生自己動手制作,例如:機(jī)械結(jié)構(gòu)由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己去市場選購材料、自己開動機(jī)床加工、然后安裝調(diào)試,通過自己動手實(shí)踐,加深了學(xué)生的設(shè)計(jì)理論學(xué)習(xí),從理論到實(shí)踐再促進(jìn)對學(xué)習(xí)理論課重要性的認(rèn)識,同樣對電子電氣專業(yè)的學(xué)生也充分放手讓學(xué)生自己動手設(shè)計(jì)電路、自己動手制作電路板、采購元器件、焊接調(diào)試;機(jī)械、電子的同學(xué)搭建好機(jī)器人硬件,計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)專業(yè)的同學(xué)就有了有武之地,實(shí)現(xiàn)人臉識別、手勢動作識別、語音對話、網(wǎng)絡(luò)交互、障礙躲避等一系列功能,最后由藝術(shù)、工業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生進(jìn)行外觀造型包裝設(shè)計(jì)、制作。原材料的采購由學(xué)生自己完成,周末去市場尋找需要用到的材料電子的學(xué)生跑賽格電子市場;機(jī)械的學(xué)生跑金屬材料市場,買回原器件、原材料自己動手做實(shí)驗(yàn)裝置,這樣學(xué)生了解市場,掌握價(jià)格行情,有利于控制機(jī)器人制作成本。通過把自己設(shè)計(jì)的作品加工、裝配的過程,學(xué)生們深深體會到,能設(shè)計(jì)出來是一回事,能制造出來又是另一回事,就是說設(shè)計(jì)與制造成品之間還有一大段距離,設(shè)計(jì)的作品很少能一次加工就完成的,都需要反復(fù)修改設(shè)計(jì)方案,才能達(dá)到實(shí)用,而一般的課堂教學(xué)沒有這種機(jī)會,通過這種實(shí)踐,積累了經(jīng)驗(yàn),使機(jī)器人技術(shù)保持完整性,也使學(xué)生在以后的實(shí)際工作中能很快上手,少走彎路。

由于參加機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生不斷增加,管理與輔導(dǎo)的負(fù)擔(dān)越來越大,鑒于此,我們準(zhǔn)備聯(lián)合校團(tuán)委成立“機(jī)器人愛好學(xué)會”,再將成員根據(jù)專業(yè)愛好劃分興趣組,每組選出負(fù)責(zé)人進(jìn)行管理,各小組每周分別開展活動,也可聯(lián)合活動,統(tǒng)籌規(guī)劃開放實(shí)踐教學(xué),使機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)的開展可持續(xù)有條不紊的進(jìn)行。將向更多的學(xué)生普及現(xiàn)代機(jī)器人知識,為我國的機(jī)器人事業(yè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才,也為推動和促進(jìn)機(jī)器人與自動化技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新,為我國的快速持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4結(jié)語

開展機(jī)器人實(shí)踐教學(xué)活動為普通本科學(xué)生提供展示能力的舞臺,在課內(nèi)與課外全程全方位支持學(xué)生個(gè)性發(fā)展,培養(yǎng)具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識、理論知識,具有較強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才,使拔尖創(chuàng)新人才得以充分發(fā)揮其潛力和才能,為就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。參加過機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動的2006級學(xué)生,他們在眾多同學(xué)中都是最早簽約工作的,有的畢業(yè)設(shè)計(jì)還沒做完就被公司預(yù)定,現(xiàn)在他們都已經(jīng)畢業(yè)走上了工作崗位,根據(jù)調(diào)查,計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生繼續(xù)從事單片機(jī)控制工程的軟硬件開發(fā),得心應(yīng)手;應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)生在公司從事軟件開發(fā),已經(jīng)獨(dú)挑大梁;機(jī)制專業(yè)的學(xué)生在數(shù)控機(jī)床公司也干得如魚得水,因?yàn)樗麄冊趯W(xué)校已經(jīng)能熟練使用加工中心了。結(jié)果顯示,參加過機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動的學(xué)生在工作中能很快進(jìn)入角色,承擔(dān)起工作任務(wù)。這一結(jié)果也為我們普通綜合性高校今后開展機(jī)器人技術(shù)實(shí)踐教學(xué)活動增強(qiáng)了信心。

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Preliminary Study on Practice Teaching Robotics in General Comprehensive University

CHEN Hong

(Experimental Center, Guangzhou University, Guangzhou 510006, China)

篇6

第一次試教

“小數(shù)的初步認(rèn)識”是人教版三下第七單元的教學(xué)內(nèi)容，《教師教學(xué)用書》（第133頁）在進(jìn)行教材分析時(shí)指出：“學(xué)生已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，又學(xué)過長度單位米、分米、厘米，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生就比較容易理解一位、兩位小數(shù)的具體含義。”在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生真的是“比較容易理解一位、兩位小數(shù)的具體含義”嗎？事實(shí)并非如此。下面是筆者反思以前親身經(jīng)歷的兩個(gè)教學(xué)片段。

【片段一】

師：課桌高70厘米，用米作單位可以怎樣表示？（全班42個(gè)學(xué)生，只有8個(gè)學(xué)生舉手，有的把手舉起來后又放下了）

生：可表示為米或0.07米。

師：有不同意見嗎？

生：可表示為米或0.70米。

師：還有不同意見嗎？（無人舉手）

利用課件和米尺直觀教學(xué)教材第89頁例1中的（1）和（2）之后，引出這道題目。筆者是出于兩方面的思考：一是想檢測學(xué)生是否理解小數(shù)的具體含義；二是通過討論交流讓學(xué)生初步感受=、0.70=0.7。沒想到不僅預(yù)設(shè)中的精彩沒出現(xiàn)，連基本的寫分?jǐn)?shù)與小數(shù)學(xué)生都沒掌握。

【片段二】

師：請同學(xué)們把練十一中的第一題做起來。題目如下：

大約過了三分鐘，教師組織學(xué)生交流。

生：1分米是米，還可以寫成0.1米。

師：你們同意嗎？

生：是米，米尺上有100小格。

師：仔細(xì)觀察圖片，再想想。（學(xué)生默然）

學(xué)生的思維呈無序狀態(tài)，對寫成分?jǐn)?shù)是十分之幾還是百分之幾不能確定。

筆者對三上、三下兩冊教材和教參進(jìn)行仔細(xì)研讀，發(fā)現(xiàn)教材編排本身是有缺憾的，存在著認(rèn)知斷層問題。有限小數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，小數(shù)的認(rèn)識建立在分?jǐn)?shù)認(rèn)識的基礎(chǔ)上。人教版教材把“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”安排在三年級上冊，但僅限于初步認(rèn)識，如教參所述，“考慮到兒童的年齡特點(diǎn)和接受能力，本單元在分?jǐn)?shù)的范圍上進(jìn)行了一定的控制，只出現(xiàn)常見的分母比較小的分?jǐn)?shù)（分母一般不超過10）”。分母為100的分?jǐn)?shù)對于學(xué)生來說本是新知識，又怎能支撐學(xué)生開展小數(shù)學(xué)習(xí)活動。

況且，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解已逐漸模糊。三年級學(xué)生對分?jǐn)?shù)的理解常常要借助一個(gè)直觀的畫面或生活場景來支撐，加上分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)離學(xué)生生活，教學(xué)時(shí)間跨度長，所以分?jǐn)?shù)知識在學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已十分模糊，因此在小數(shù)學(xué)習(xí)中勢必出現(xiàn)信息檢索和提取障礙。分?jǐn)?shù)概念理解的模糊更是拉大了新任務(wù)學(xué)習(xí)與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)間的斷層。

第二次試教

如何解決斷層問題，組織學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動？經(jīng)過一番思考和學(xué)習(xí)，筆者找到了解決小數(shù)認(rèn)知斷層問題的突破口。

1. 置換學(xué)習(xí)背景，巧借生活經(jīng)驗(yàn)。把教材中的長度單位背景置換成學(xué)生熟悉的貨幣單位背景，三年級的學(xué)生應(yīng)有不少的購物經(jīng)歷，貨幣中的小數(shù)對學(xué)生來說不陌生，而且學(xué)生在買早點(diǎn)或小物件時(shí)付錢找錢的過程中對人民幣的小數(shù)樣態(tài)十分熟悉。這些生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)搭建了腳手架，降低了學(xué)習(xí)難度。

2. 調(diào)整認(rèn)知次序，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。改變教材中從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的認(rèn)知次序，順應(yīng)學(xué)生思維，先通過購物經(jīng)驗(yàn)直接引出小數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、理解小數(shù)，接著引導(dǎo)學(xué)生把貨幣單位中的小數(shù)用分?jǐn)?shù)的形式表示出來，初步感受小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上借助長度單位這個(gè)背景將小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)行溝通與內(nèi)化。

基于這些思考，筆者對“小數(shù)的初步認(rèn)識”重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)與施教。

【片段一】在貨幣單位背景中研究小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系

師：買一本練習(xí)本0.5元。我這里有1元錢，怎樣從這里拿出0.5元付給營業(yè)員?

生：把1元錢換成10個(gè)1角，然后拿出5個(gè)1角付給營業(yè)員。（學(xué)生到展臺前演示換錢付錢的過程）

師：5個(gè)1角是5角，也就是0.5元。把1元換成10個(gè)1角，其實(shí)就是把1元平均分成了10份，每份是1角。1角是0.1元，它是1元的，5角是1元的，可寫成元。（邊說邊板書：1角=0.1元=元，5角= 0.5元=元）

師：買一根橡皮筋需要0.02元錢，0.02元表示多少？用分?jǐn)?shù)又該如何表示？

學(xué)生討論、交流，得出：0.02元表示2分，2分=0.02元=元。

師：這些題目你們能做嗎？

課件出示題目，學(xué)生答題。

1. 3角是元，還可以寫成（ ）元。

2. 6分是元，還可以寫成（ ）元。

【片段二】溝通長度單位背景中小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系

師：下面兩道題目你會填嗎？

板書：1分米=米=（ ）米

1厘米=米=（ ）米

課件展示米尺圖片，學(xué)生看圖思考，然后交流。因?yàn)橛辛饲懊娴恼J(rèn)知基礎(chǔ)，再加上米尺圖片的直觀展示，學(xué)生順利地做出了這兩道題。

師：那么8分米、2厘米、16厘米、70厘米如果用米作單位，可以怎么寫？還可以怎么寫？（板書題目）

師：觀察這些題目，你能得出什么結(jié)論？

師生共同歸納：十分之幾寫成小數(shù)是零點(diǎn)幾，是一位小數(shù)；百分之幾寫成小數(shù)是零點(diǎn)零幾，是兩位小數(shù)。

教學(xué)中，筆者把分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的教學(xué)放在了學(xué)生熟知的貨幣單位背景中，購物時(shí)常見價(jià)格中小數(shù)的實(shí)際樣態(tài)、付錢找錢過程中對小數(shù)數(shù)值的實(shí)際感知，這些生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生認(rèn)識小數(shù)搭建了腳手架。在演示1元錢兌換成10個(gè)1角的過程中喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，0.5元其實(shí)就是把1元平均分成10份，取其中的5份，直觀演示加上辯證思考，學(xué)生自然理解了0.5與之間的聯(lián)系。接著學(xué)習(xí)長度單位中的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主。因有前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上直觀圖示，學(xué)生在思考和交流中很快得出了“幾分米，用米作單位，可寫成十分之幾米，也可寫成零點(diǎn)幾米；幾厘米，用米作單位，可寫成百分之幾米，也可寫成零點(diǎn)零幾米”的結(jié)論。最后對照板書梳理分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系，學(xué)生的理解水到渠成。

實(shí)踐反思

對于“小數(shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)，教師可以從優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)入手，順應(yīng)學(xué)生思維，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識內(nèi)在的次序架構(gòu)認(rèn)知橋梁，突破學(xué)習(xí)障礙。

一是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，找準(zhǔn)知識固著點(diǎn)。備課中，教師必須弄清楚，在學(xué)習(xí)這一課之前學(xué)生已經(jīng)知道了什么，書本上的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的生活中以怎樣的形態(tài)呈現(xiàn)，它與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在哪里。理清這些問題，然后有針對性地選擇學(xué)習(xí)背景。

二是教師要用教材而不教教材。教材不是圣書，它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容，只是教學(xué)的“中介材料”，從教材到課堂教學(xué)之間還有一段距離，要想跨越這段距離，教師要把教材與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生的需要和認(rèn)知規(guī)律，適度地加工教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

篇7

新學(xué)期開始了，為了進(jìn)一步貫徹實(shí)施課程改革，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，掌握所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題、解決問題的能力，特制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃如下：

二、學(xué)生情況分析：

三年級二班共有51名學(xué)生。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)：所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、教材分分析：

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力；同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在量的計(jì)量方面，這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識方面，教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學(xué)習(xí)平均數(shù)的含義和簡單的求平均烽的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

四、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求：

1、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

3、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西、或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進(jìn)行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

篇8

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；認(rèn)識小數(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）15-081-1一、設(shè)計(jì)理念

在現(xiàn)實(shí)生活中有很多地方都需要使用小數(shù)，小數(shù)與人們的生活緊密相連。因此，教學(xué)中要利用小數(shù)與日常生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境，從中理解小數(shù)的含義。同時(shí)，為了適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特征，就要結(jié)合“元、角、分”或“長度單位、質(zhì)量單位”等概念教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解小數(shù)的數(shù)學(xué)含義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.初步認(rèn)識小數(shù)，能進(jìn)行正確的認(rèn)讀、書寫，掌握小數(shù)各部分的名稱。

2.初步理解小數(shù)的含義，加強(qiáng)與生活的聯(lián)系。

3.經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，感受小數(shù)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體的情境認(rèn)識小數(shù)，能識別小數(shù)，會讀會寫小數(shù)。掌握以元為單位、以米為單位的小數(shù)的意義。

四、教學(xué)難點(diǎn)

體驗(yàn)從簡單情境入手尋找規(guī)律的思想方法。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知

師：如果買一張課桌，合適小學(xué)生的課桌應(yīng)該是多大的？現(xiàn)有一桌長90分米、寬20分米、高50分米。（用多媒體投影課桌圖片，并在黑板書上板書數(shù)據(jù)）

探究：90分米是十分之幾米？用數(shù)字如何表示出來？（板書：0.9米）今天我們就來學(xué)習(xí)這樣的數(shù)學(xué)問題（板書：認(rèn)識小數(shù)）。

師：0.9米如何讀？（讀作零點(diǎn)九米）

師：書寫的過程是，先寫一個(gè)0，然后再在0的右下角寫一個(gè)小圓點(diǎn)，緊挨著寫9，就表示出來了。

（設(shè)計(jì)意圖：在具體的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生體會到某些數(shù)字的結(jié)果不是整數(shù)時(shí)，就需要用小數(shù)來表示。這與小數(shù)的生活經(jīng)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，從而讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。）

（二）聯(lián)系生活，強(qiáng)化認(rèn)識

1.如何建立小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系

師：在前面大家已經(jīng)學(xué)會把5分米用米作單位改寫成小數(shù)0.5，那么你能把1分米、4分米、8分米用小數(shù)來表示出來嗎？

……

總結(jié)：橫著看，第1行是整數(shù)，第2行是十分之幾的分?jǐn)?shù)，第3行是零點(diǎn)幾的小數(shù)；十分之幾可以寫成零點(diǎn)幾，零點(diǎn)幾也就是表示十分之幾。

（設(shè)計(jì)意圖：揭示了十進(jìn)分?jǐn)?shù)與一位小數(shù)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生理解小數(shù)的含義。引導(dǎo)學(xué)生讀數(shù)量、找聯(lián)系，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化，有效實(shí)現(xiàn)了新知識的建構(gòu)過程。）

2.體會小數(shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系

……

小結(jié)：通過“畫一畫”、“寫一寫”等活動，我們已經(jīng)掌握了十分之幾可以用零點(diǎn)幾表示出來，零點(diǎn)幾也可以轉(zhuǎn)化成十分之幾來表示。

（設(shè)計(jì)意圖：利用10個(gè)等份分正方形，再用分?jǐn)?shù)與小數(shù)來表示陰影部分，讓學(xué)生的思維從形象到抽象理解“等份”問題。）

3.初步體會小數(shù)的含義

多媒體顯示：我們以前學(xué)過的表示物體個(gè)數(shù)的1、2、3……等都是自然數(shù)，0也是自然數(shù)，它們都是整數(shù)。小數(shù)是在生活實(shí)踐中產(chǎn)生的，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。小數(shù)中間的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)點(diǎn)的左邊是整數(shù)部分，右邊是小數(shù)部分。

師：我們今天認(rèn)識了很多小數(shù)，小數(shù)在日常生活中應(yīng)用得比較廣泛，下面我們來聯(lián)系實(shí)際問題鞏固小數(shù)知識。

（三）鞏固練習(xí)，拓展延伸

1.認(rèn)識生活中的小數(shù)。

多媒體出示圖片：一輛卡車的載重量35噸；鉛筆的長度56分米；鉛芯型號0.5毫米；三年級同學(xué)的平均身高是1.3米；初生嬰兒的平均身長是0.5米。

2.在括號里填上合適的小數(shù)。

3.先讀一讀各小數(shù)，再說說每種文具的價(jià)格各是幾元幾角。

重點(diǎn)鞏固：25.6元讀作二十五點(diǎn)六元。25在整數(shù)部分，整數(shù)部分的數(shù)還是按照整數(shù)的讀法來讀。

4.用直線上的點(diǎn)表示小數(shù)。

提問：為什么0右面第1個(gè)點(diǎn)上填0.1？1右面第2個(gè)點(diǎn)上填1.2？

觀察：直線下面都是什么數(shù)？直線上面都是什么數(shù)？

思考：直線上面的數(shù)與下面的數(shù)有什么聯(lián)系？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在整數(shù)0與1之間的數(shù)都是零點(diǎn)幾，在整數(shù)1與2之間的小數(shù)都是一點(diǎn)幾……）

拓展：你能把0.6、3.4、5.3、6.1填入方框嗎？這樣選為什么？

請同學(xué)們在圖上表示出這些數(shù)的大致位置。（0.5、3.3、4.9、6.8）

（設(shè)計(jì)意圖：通過形式多樣的練習(xí)活動，讓學(xué)生在具體的情境中進(jìn)一步體會小數(shù)的含義，掌握小數(shù)的基本概念，逐步形成概念系統(tǒng)，從而對小數(shù)形成深刻的認(rèn)識）

篇9

蘇教版教科書第九冊第28～29頁。

教材簡析

例1從已有經(jīng)驗(yàn)切入，先教學(xué)兩位小數(shù)的讀法，再感受兩位小數(shù)的含義。例題呈現(xiàn)三種物品的單價(jià)，都是以“元”為單位的小數(shù)，其中0.05元和0.48元都是兩位小數(shù)，它們的讀法與意義都是新知識。例2在新的素材中繼續(xù)體驗(yàn)小數(shù)的含義，初步建立小數(shù)概念。雖然例1已經(jīng)展開了寫出兩位小數(shù)的過程，但對兩位小數(shù)意義的體驗(yàn)還不夠深刻，而且位數(shù)更多的小數(shù)尚未教學(xué)。因此，例2選擇長度的改寫繼續(xù)教學(xué)小數(shù)，讓學(xué)生在例1的基礎(chǔ)上獲得對小數(shù)的更多體驗(yàn)，初步形成小數(shù)的概念。“試一試”和“練一練”都圍繞小數(shù)意義而設(shè)計(jì)，要注意的是這里把整數(shù)“1”平均分成10、100、1000份，用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示其中的若干份，使小數(shù)概念更抽象、概括，并初步溝通整數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系。在“試一試”里數(shù)形結(jié)合，一個(gè)正方形或一個(gè)正方體表示整數(shù)“1”，有助于例題教學(xué)的知識遷移、認(rèn)識提升。“練一練”第2題解釋三個(gè)小數(shù)的意義，在演繹推理中清晰概念的內(nèi)涵與外延。

教學(xué)目標(biāo)

1.利用生活中熟悉的素材，認(rèn)識小數(shù)的意義，會讀寫小數(shù)，體會小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

2.讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷小數(shù)意義的探索過程，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和觀察、比較、抽象、概括能力。

3.讓學(xué)生進(jìn)一步體會小數(shù)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。

教學(xué)重點(diǎn)

理解小數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)

體會小數(shù)與整數(shù)、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

教學(xué)過程

一、 教學(xué)例1，初步感知

出示圖片，橡皮0.3元。

你能說出是多少錢嗎？根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.3元=3角

引導(dǎo)學(xué)生回顧一位小數(shù)與十分之幾的聯(lián)系：0.3元怎么用分?jǐn)?shù)來表示？

這是我們在三年級的時(shí)候?qū)W過的一位小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)可以用一位小數(shù)表示？生活中見過這些小數(shù)嗎？出示：0.05元 0.48元

你知道它們分別表示多少錢嗎？

指出它們都是小數(shù)，介紹讀法。做練習(xí)五第3題。

5分錢怎么用分?jǐn)?shù)表示是多少元？4角8分呢？為什么可以用這樣的分?jǐn)?shù)表示？

形成如下板書：0.05元=元=5分 0.48元=元=4角8分

（指0.05元）這里的0和5各表示什么。再以0.48元分別提問。

師總結(jié)：我們可以看到，用小數(shù)表示數(shù)時(shí)，越往右邊數(shù)位上的數(shù)越小。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：元 角 分

說明：學(xué)生在生活中已積累了不少關(guān)于小數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，特別是購物過程中商品的價(jià)格常常是用小數(shù)表示，以此作為學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，正好處在“最近發(fā)展區(qū)”。以元為單位的兩位小數(shù)，學(xué)生接觸較多，在教學(xué)中，要充分喚醒并利用學(xué)生的這一生活經(jīng)驗(yàn)，借人民幣單位之間的進(jìn)率滲透位值原則，這樣有利于學(xué)習(xí)的遷移。

二、 教學(xué)例2，揭示意義

1.自主探索以米為單位的兩位小數(shù)。

教師提供材料，學(xué)生小組合作進(jìn)行探究。

把1米平均分成100份：

1份是（ ）厘米，用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示是（ ）米；

4厘米，用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示是（ ）米；

29厘米，用分?jǐn)?shù)表示是米，用小數(shù)表示是（ ）米。

交流時(shí)問：0.29米中的0、2、9分別表示什么？你能不能看出小數(shù)中數(shù)位的高低排列是怎樣的？

板書：米 分米 厘米

引導(dǎo)觀察后總結(jié)：什么樣的分?jǐn)?shù)可用兩位小數(shù)表示？

師小結(jié)：分母是10、100的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示的是十分之幾，兩位小數(shù)表示的是百分之幾。

說明：值得注意的是，雖然學(xué)生對以元為單位的兩位小數(shù)較為熟悉，但卻不一定知道兩位小數(shù)與百分之幾的關(guān)系，因此，教學(xué)時(shí)突出了這一點(diǎn)。又由于有了人民幣中的以元為單位的一位小數(shù)、兩位小數(shù)的認(rèn)識，學(xué)生可以順利遷移到以米為單位的一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識之中，所以這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生自己探索，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.遷移拓展到三位小數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生遷移學(xué)習(xí)三位小數(shù)：要以米作單位表示1毫米可以怎么表示呢？猜想一下：這個(gè)1應(yīng)該寫在什么位置？為什么？用幾位小數(shù)表示？根據(jù)學(xué)生回答板書。

師板書： 米 分米 厘米 毫米

出示研究材料（材料略），學(xué)生完成。

教師小結(jié)：你覺得什么樣的分?jǐn)?shù)可以用三位小數(shù)來表示？

教師引導(dǎo)總結(jié)：觀察上面的一些小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)可以改寫成小數(shù)？

做練一練第1題。

知道下面的分?jǐn)?shù)用小數(shù)可怎么表示嗎？做練習(xí)五第4題。

師再一次引導(dǎo)總結(jié)：反過來講，這些小數(shù)又表示什么意思？

說明：把以米作單位表示的一、兩位小數(shù)拓展至三位以至更多位數(shù)的小數(shù)，充分利用了單位之間的十進(jìn)制關(guān)系構(gòu)建了一個(gè)“計(jì)數(shù)單位表”，這實(shí)質(zhì)就是一個(gè)小數(shù)計(jì)數(shù)單位的模型，一方面，加強(qiáng)了與整數(shù)的聯(lián)系，另一方面，更有利于學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上將數(shù)位進(jìn)行拓展，不滿1米，個(gè)位寫0，越往右寫，表示的值越小，學(xué)生很容易想到1毫米比1厘米小，所以把1再向右寫一位，要用三位小數(shù)。

三、 練習(xí)拓展，深化意義

出示正方形，正方體。

上面每個(gè)圖形都表示整數(shù)“1”，在黑板上選三個(gè)小數(shù)，分別用涂色部分表示出來。

交流時(shí)問：一位小數(shù)要選哪個(gè)圖形？為什么？兩位小數(shù)、三位小數(shù)呢？

師：剛才我們研究了一位、兩位、三位小數(shù)，知道了分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)都可以用小數(shù)表示。一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾，三位小數(shù)表示千分之幾。對于小數(shù)，你還想研究4位、5位小數(shù)嗎？

你覺得4位、5位小數(shù)分別是分母為多少的分?jǐn)?shù)？表示的是什么意思？

師：這樣說下去說得完嗎？引導(dǎo)學(xué)生完善小數(shù)的意義。

做練一練第2題。

說明：在完成對以米為單位的三位小數(shù)的認(rèn)識后，分別出示平均分成10份、100份的正方形及平均分成1000份的正方體，讓學(xué)生表示所學(xué)的小數(shù)，學(xué)生要根據(jù)小數(shù)想對應(yīng)的分?jǐn)?shù)，再選擇相應(yīng)的圖，這就加強(qiáng)了小數(shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，更從直觀上突出了這些純小數(shù)與整數(shù)1的聯(lián)系，學(xué)生在用圖表示這些小數(shù)時(shí)，初步體會了一位、兩位、三位小數(shù)是若干個(gè)0.1（）、0.01（）、0.001（）累加構(gòu)成新的小數(shù)，感受小數(shù)的計(jì)數(shù)單位。

四、 鞏固練習(xí)（略）

篇10

調(diào)動了學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性，使他們從熟悉的生活實(shí)際中感受數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，感到生活離不開數(shù)數(shù)學(xué)就在我身邊，從而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和作用。這里給大家分享一些關(guān)于新人教版三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃1一.指導(dǎo)思想

1、重視以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價(jià)學(xué)生的方法，比如建立學(xué)生課堂發(fā)言的“奇思妙語錄”等。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)，大部分的學(xué)生逐步養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但部分學(xué)生活潑好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，上課時(shí)注意力不易集中，課堂中學(xué)生參與教學(xué)活動較被動。還有一些學(xué)生作業(yè)時(shí)常要拖拉，學(xué)習(xí)上有較大的困難。大多學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，上課思維活躍，敢于大膽發(fā)言。但有的學(xué)生有粗心的現(xiàn)象，還有幾位學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性還不夠，需要加強(qiáng)平時(shí)督促，特別注意對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使我我班繼續(xù)保持優(yōu)勢，并在此基礎(chǔ)上使每個(gè)班級總體水平進(jìn)一步提高。

三、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識與技能

1、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算;

了解24時(shí)計(jì)時(shí)法;能筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;能認(rèn)、讀、寫小數(shù)，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。能認(rèn)、讀、寫分?jǐn)?shù)，會比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

2、初步感知旋轉(zhuǎn)、平移現(xiàn)象，能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形平移后的圖形;

在實(shí)踐活動中，體會長度單位千米和毫米的含義，知道1千米=1000米，1厘米=10毫米，會進(jìn)行簡單的單位換算;認(rèn)識面積的含義，能用自選的單位估計(jì)和測量圖形的面積，認(rèn)識面積單位，會進(jìn)行簡單的單位換算;掌握長方形、正方形的面積公式。3、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，了解“平均數(shù)”的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。

(二)情感與態(tài)度

1、學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，能從日常的生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，有主動探究學(xué)習(xí)的愿望。

2、學(xué)會與人合作，并體會與他人合作的重要性。

3、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、歸納的數(shù)學(xué)活動的過程，了解同一問題可有不同的解決方法，并感受到數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解長方形、正方形的一些特征，認(rèn)識面積的含義，能用自選的單位估計(jì)和測量圖形的面積，掌握長方形、正方形的面積公式。

2、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確計(jì)算;

能筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法;。

3、對數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，了解“平均數(shù)”的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果為整數(shù))。

五、教學(xué)措施:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)改革的新理念，通過不斷的學(xué)習(xí)，更新自己的觀念，嘗試于實(shí)際教學(xué)之中，完善自己的教學(xué)，使自己在教學(xué)上能有所提高。

2、認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在具體生動的情境中學(xué)數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)活動，如游戲、講故事、直觀表演、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動有趣的情景中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識;同時(shí)充分利用學(xué)具，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

3、在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，多照顧學(xué)困生以及思維偏慢等的學(xué)生，給其進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，釋疑解難，在平時(shí)的生活中多用多練，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活的道理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效的幫助和引導(dǎo)，讓學(xué)生獲得成功感。

5、運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)有效的整合，提高課堂效率幾學(xué)生自主探究的愿望。

6、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行又針對性地布置作業(yè)。

在教學(xué)中，結(jié)合課后練習(xí)的一些帶思考性的題目，引導(dǎo)學(xué)生啟動思維思考問題，獨(dú)立解決問題，掌握科學(xué)、靈活的方法。布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。

7、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣充分挖掘各種網(wǎng)上教學(xué)資源，用好各種教學(xué)媒體，組織學(xué)生開展豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，首先從學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式上吸引學(xué)生。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、敢于提問、善于傾聽、樂于表達(dá)的內(nèi)在品質(zhì)。

8、增加實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

六、培優(yōu)輔差措施

(一)培優(yōu)對于優(yōu)秀生要在培養(yǎng)閱讀能力的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)其寫作和寫字和朗讀。

(二)輔差

1、理解，尊重后進(jìn)生，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心。

2、以真誠的愛生之情，去激起后進(jìn)生感情的浪花。

開展“一幫一”活動，號召班上優(yōu)秀生組成志愿者，每人幫助一個(gè)差生。

3、對癥下藥，因材施教，力爭做到：①關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，激勵(lì)后進(jìn)生“想學(xué)”的愿望;

②根據(jù)后進(jìn)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)后進(jìn)生“愛學(xué)”;③在講新課時(shí)，我適當(dāng)降低起點(diǎn)，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生感到“能學(xué)”;④根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，改善后進(jìn)生的學(xué)習(xí)方法，使后進(jìn)生由“能學(xué)”變?yōu)椤皶W(xué)” ;⑤及時(shí)檢查反饋、輔導(dǎo)和矯正，進(jìn)一步使后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績。

4、對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)。

基礎(chǔ)不同的輔導(dǎo)的內(nèi)容也根據(jù)其實(shí)際進(jìn)行，如王燦港，我計(jì)劃每天教他一個(gè)字，循序漸進(jìn)，慢慢提高。

5、借助學(xué)生家庭的力量及時(shí)地給學(xué)生提供輔導(dǎo)和矯正。

6、建立檔案，積累轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)。

七、課題研究根據(jù)學(xué)校的課題研究，我班決定開展在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力的研究。

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃2一、以課堂教學(xué)為核心：

1、備課。

學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好作業(yè)練習(xí)。

2、上課。

(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動手、動口、動眼、動腦。對學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言沉悶的局面，使學(xué)生樂于思考，敢于積極回答問題。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。根究學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的

題目，鞏固知識，形成能力，發(fā)展思維。現(xiàn)在學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)課感興趣，參與性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。

(2)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈;一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，既形成了知識網(wǎng)，又學(xué)到了方法，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供了可能。

3、作業(yè)。

做到精講多練，有針對性。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)及時(shí)批改，認(rèn)真對學(xué)生的每一道錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)。分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

二、教育教學(xué)方面：

一年來我一直擔(dān)任三年級班數(shù)學(xué)教學(xué)工作，在工作中嚴(yán)格要求自己，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高業(yè)務(wù)水平，不斷學(xué)習(xí)新知識，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法。1、尊重學(xué)生是以學(xué)生為主的關(guān)鍵。在教學(xué)中，深刻體會到要以學(xué)生為主個(gè)人工作總結(jié)，以學(xué)生的發(fā)展為主。首先，必須尊重學(xué)生。尊重學(xué)生的思考權(quán)，尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，尊重學(xué)生探究精神個(gè)人工作總結(jié)，尊重學(xué)生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生探究。

2、分層合作，是實(shí)現(xiàn)合作、自主、探究的學(xué)習(xí)模式必由之路。

學(xué)生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學(xué)生怕于思考，懶于探索個(gè)人工作總結(jié)，依賴別人的思想。教學(xué)中如果讓好中差混成一個(gè)小組，這樣好的學(xué)生永遠(yuǎn)成為領(lǐng)頭人，成為代言人，而差生永遠(yuǎn)就在小組中得不到重視。要解決這個(gè)問題必須實(shí)行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據(jù)不同的情況給不同小組以不同層次的任務(wù)，學(xué)生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時(shí)間，這樣就達(dá)到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學(xué)生有不同的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

3、規(guī)范作業(yè)。

學(xué)生學(xué)習(xí)新課和知識的系統(tǒng)化、條理化，要靠一定的作業(yè)來鞏固提高。通過規(guī)范化的作業(yè)使學(xué)生的思路明晰，條理清楚。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)里的一個(gè)鮮明觀點(diǎn)，而規(guī)范化的作業(yè)可以使學(xué)生的習(xí)慣得以形成。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、制定幫教方案。

對個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)，找出知識的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。例如，自己經(jīng)常利用課余時(shí)間，落班輔導(dǎo)學(xué)生，有針對性地制定幫教計(jì)劃，有目的有計(jì)劃地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂上，采用多提問，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，努力提高后進(jìn)生的文化基礎(chǔ)知識。同時(shí)，在班級中開展互幫互學(xué)小組，進(jìn)行一幫一的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生端正思想，互相學(xué)習(xí)，互想促進(jìn)，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氛圍。平時(shí)，自己還注意“兩手抓”：一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面通過尖子生輔導(dǎo)后進(jìn)生，以先進(jìn)幫助后進(jìn)，以好帶差，促進(jìn)雙贏效果

三、遵守紀(jì)律方面：

本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

總之，在教學(xué)的過程中我不斷反思，不斷創(chuàng)新，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把課改工作搞得更好。

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生情況分析：

本班共有39名學(xué)生。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)。

所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向(一)，面積，年、月、日，復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單，此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

在空間與圖形方面，這一冊教材安排了“位置與方向(一)”和“面積”兩個(gè)單元，這是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生初步形成辨認(rèn)方向、表達(dá)與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)活動，讓學(xué)生獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，探索并體會引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進(jìn)一步促進(jìn)空間觀念的發(fā)展。

在量的計(jì)量方面，本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和能力。

在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材安排了“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”這一單元。讓學(xué)生在認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的學(xué)習(xí)中，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析，體會數(shù)據(jù)所包含信息的作用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

“數(shù)學(xué)廣角----搭配(二)，”繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

本冊教學(xué)根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求

1.會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)

的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4.認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5.認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃4一、學(xué)生情況分析：

三年級共有51名學(xué)生，其中男生28人，女生23人。同學(xué)們基本上對學(xué)習(xí)和常規(guī)等各方面的習(xí)慣轉(zhuǎn)入正規(guī)。但由于學(xué)生來自不同的家庭，家長的文化水平、道德素質(zhì)等都存在著較大的差異。因此還有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真、專心聽，缺少主動參與的意識和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律松懈，喜歡隨意講話，作業(yè)不肯及時(shí)完成，喜歡拖拉作業(yè)。所以本學(xué)期針對這些特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課要不但上的內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力;而且還要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身在其中，才能堅(jiān)定學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的意志力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、教材分析

本冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認(rèn)識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學(xué)解決問題，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在數(shù)與計(jì)算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。

在量的計(jì)量方面，本冊教材進(jìn)一步擴(kuò)大計(jì)量知識的范圍，除了面積單位的認(rèn)識外，還安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念，并通實(shí)際操作與具體體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生估計(jì)面積大小和時(shí)間長短的意識和能力。

三、課標(biāo)對本冊教材的教學(xué)要求

1、會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。

2、會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)(每位乘積不滿十)。

3、初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認(rèn)識小數(shù)的大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減法。

4、認(rèn)識東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向(東、南、西、或北)辨認(rèn)其余的七個(gè)方向并能用這些詞語描述物體所在的方向;

會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

5、認(rèn)識面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測量圖形的面積，體會并認(rèn)識面積單位(平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃)，會進(jìn)行簡單的單位換算;

掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計(jì)算長方形、正方形的面積，并能估計(jì)給定的長方形、正方形的面積。

6、認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;

知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

7、了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;

了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

8、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

9、初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

四、本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)及奮斗目標(biāo)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。位置與方向和面積兩個(gè)單元，是本冊教材的另兩個(gè)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

奮斗目標(biāo)

1、在教師的指導(dǎo)下能從實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)情境中收集信息、組合信息，發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題，從而發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

3、在教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，能積極地參加觀察、操作、探索、交流等數(shù)學(xué)活動，對與數(shù)學(xué)有關(guān)的身邊的某些事物有好奇心，對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動感興趣，有學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

4、在教師和同學(xué)的鼓勵(lì)幫助下，能克服數(shù)學(xué)活動中遇到的困難，

初步獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

五、尖子生的培養(yǎng)和學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

(1)課上充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，多留心觀察他們，提一些有針對性的問題，讓他們回答。

(2)課堂練習(xí)中，督促他們認(rèn)真完成，遇到不明白的地方要大膽問。

(3)采取“一幫一、一對紅”的措施，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

2、尖子生的培養(yǎng)

(1)課上除完成課堂作業(yè)外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進(jìn)一步拓展他們的思維能力。

(2)發(fā)展他們的智力因素，開發(fā)非智力因素，多舉辦課外活動。

(3)開展?fàn)幾鲂±蠋熁顒樱恐芾靡还?jié)課的時(shí)間讓他們展示自己。

八、課時(shí)安排

(一)位置與方向(5課時(shí))

(二)除數(shù)是一位數(shù)的除法(13課時(shí))

1、口算除法3課時(shí)左右

2、筆算除法9課時(shí)左右

整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

(三)統(tǒng)計(jì)(4課時(shí))

1、簡單的數(shù)據(jù)分析2課時(shí)左右

2、平均數(shù)2課時(shí)左右

(四)年、月、日(5課時(shí))

制作年歷1課時(shí)

(五)兩位數(shù)乘兩位數(shù)(8課時(shí))

1、口算乘法3課時(shí)左右

2、筆算乘法4課時(shí)左右整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)

(六)面積(7課時(shí))

(七)小數(shù)的初步認(rèn)識(5課時(shí))

(八)解決問題(4課時(shí))

三年級下冊數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃5一、學(xué)情分析：

本學(xué)期三年級共有學(xué)生57名，中等生約占60%，優(yōu)生約占20%，反應(yīng)遲鈍、學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生約占20%，總體看經(jīng)過上學(xué)期的管理，學(xué)生紀(jì)律普遍好些，上課基本能認(rèn)真聽講，但也有少部分不能積極動腦思考，發(fā)言不積極，作業(yè)不認(rèn)真，有些學(xué)生不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，有錯(cuò)不能主動改。

經(jīng)過兩年半的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)有了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，他們已經(jīng)能用自己獨(dú)特的方法思考問題，能熟練地運(yùn)用一、兩步計(jì)算解決問題，對表內(nèi)乘法也比較熟練了，有了計(jì)算乘法和有余數(shù)的除法的經(jīng)驗(yàn)，能用自己喜歡的方法計(jì)算和思考問題。在合作學(xué)習(xí)方面有了很大的進(jìn)步。

本班學(xué)生由于年齡、農(nóng)村家庭環(huán)境等差異，導(dǎo)致本班學(xué)生差異較大，給教學(xué)帶來了一定的難度。在今后的教學(xué)中，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)歷充分發(fā)展學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)質(zhì)疑精神，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意投入到數(shù)學(xué)活動中去。

二、教材分析：

本冊實(shí)驗(yàn)教材的內(nèi)容包括：位置與方向、除數(shù)是一位數(shù)的除法、統(tǒng)計(jì)、年月日、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積、小數(shù)的初步認(rèn)識、解決問題、數(shù)學(xué)廣角

西師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊教學(xué)計(jì)劃：在空間方面，本冊教材安排了能用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其余七個(gè)方向，使學(xué)生會看簡單的路線圖，并能用正確的語方描述行走路線。

在數(shù)與計(jì)算方面，本冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認(rèn)識。這部分乘、除法計(jì)算仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同;又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

從本冊開始引入小數(shù)的初步認(rèn)識，內(nèi)容比較簡單。此時(shí)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學(xué)習(xí)，可以擴(kuò)大用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力;同時(shí)也使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的小數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)及小數(shù)四則運(yùn)算做好鋪墊。

本冊還引入了面積的認(rèn)識和計(jì)算。這部份內(nèi)容也是生活中應(yīng)用性比較強(qiáng)的，在日常生活中會經(jīng)常遇到有關(guān)面積的知識和問題，這部份知識的學(xué)習(xí)，也可以擴(kuò)大到用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的范圍，提高學(xué)生解決問題的能力。

在量的計(jì)量方面，這一冊安排了認(rèn)識較大的時(shí)間單位年、月、日及24時(shí)計(jì)時(shí)法。這些內(nèi)容的教學(xué)可以進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念和時(shí)間觀念。

在統(tǒng)計(jì)知識方面，本冊教材讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)習(xí)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)分析;通過學(xué)平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

在用數(shù)學(xué)解決問題方面，教材一方面安排了一個(gè)單元，專門教學(xué)生用所學(xué)的乘除法計(jì)算知識解決生活中的簡單問題;另一方面，安排了數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、推理等活動學(xué)習(xí)簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學(xué)問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。

三、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)：

使學(xué)生：

1、在現(xiàn)實(shí)的情境中進(jìn)一步理解四則運(yùn)算的意義，會進(jìn)行一位數(shù)乘、除兩位數(shù)和簡單的兩位數(shù)乘、除三位數(shù)的口算：會筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法及兩三位數(shù)除以兩位數(shù)的除法：會計(jì)算含有兩級運(yùn)算的四則混合運(yùn)算式題;

能結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)行估算，并解釋估算的過程：能借助計(jì)算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算，探索簡單的數(shù)學(xué)規(guī)律。

2.初步認(rèn)識簡單的小數(shù)(小數(shù)部分不超過兩位)，初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，能比較小數(shù)大小，會計(jì)算一位小數(shù)的加減。

3.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識時(shí)間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;

知道各月以及全年的天數(shù);知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻。

4、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能辨認(rèn)從不同方位

5.了解不同形式的條形統(tǒng)計(jì)圖，初步學(xué)會簡單的數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程;

了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)(結(jié)果是整數(shù));進(jìn)一步體會統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。

6.經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

7.初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

8.體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9.在他人的指導(dǎo)下，能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并及時(shí)改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實(shí)施措施：

1、先由學(xué)生觀察、提出問題，然后通過小組討論，交流解決問題的不同方法，并試著獨(dú)立解決

2、在現(xiàn)實(shí)背景下感受和體驗(yàn)小數(shù)和面積的意義

3、通過直觀、操作展示位置與方向

4、通過觀察、猜測、操作、討論交流，感知、感受四邊形變換的奇妙，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、幫助與輔導(dǎo)

個(gè)體分析：三年級學(xué)生的抽象思維能力還比較弱，主要以具體形象思維為主，老師應(yīng)善于指導(dǎo)學(xué)生動手操作，把形象的動作思維和抽象的計(jì)算思維結(jié)合起來，把討論與交流結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，從而真正確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，提高學(xué)生效率，在教學(xué)中我們應(yīng)關(guān)注不同程度的學(xué)生，讓人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為了每一位學(xué)生的發(fā)展，是課改的靈魂，是新課程的核心理念。由于學(xué)生個(gè)體上的差異有的孩子表現(xiàn)得特別優(yōu)秀，而有的孩子則存在這樣或那樣的不足，針對本班孩子的特點(diǎn)，有選擇的進(jìn)行幫助與輔導(dǎo)。

輔導(dǎo)目標(biāo)和措施：通過輔導(dǎo)讓后進(jìn)生在基礎(chǔ)知識方面掌握比較牢固，成績有所提高，基礎(chǔ)好、智商高的學(xué)生更上一個(gè)新臺階，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力。

措施：面批作業(yè)，及時(shí)幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生;多與家長聯(lián)系;利用課余時(shí)間輔導(dǎo)

六、教學(xué)檢查與評價(jià)

評價(jià)是為學(xué)生服務(wù)，本著讓每一個(gè)孩子都品嘗到成功的喜悅為原則，我從評價(jià)指標(biāo)多元化，評價(jià)方式、方法多元化，優(yōu)化數(shù)學(xué)課評價(jià)過程入手，恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的理解和掌握，重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

七、提高教學(xué)質(zhì)量的措施：

1、注重培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

2、提供豐富的空間與圖形的教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐與探索，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

3、結(jié)合現(xiàn)實(shí)問題教學(xué)簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學(xué)生對統(tǒng)計(jì)作用的認(rèn)識，逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念。

4、加強(qiáng)解決問題能力的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。

5、有步驟地滲透數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

6、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學(xué)教學(xué)中，用數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的收獲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與內(nèi)在動機(jī)。