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關鍵詞：綜合實驗；海洋科學；人才培養

中圖分類號：G640文獻標識碼：A文章編號：1002-4107（2014）04-0073-02

當今世界，人口激增，耕地銳減，資源匱乏，環境惡化，在如此嚴峻的現實面前，各個國家都想方設法謀求出路，其中不少國家將目光投向海洋，我國也不例外。隨著我國綜合國力的增強和經濟的飛速發展，我國迫切需要開發海洋資源，繁榮海洋經濟，建設海洋強國，以便在激烈的國際競爭中立于不敗之地。建設海洋強國必須把海洋科學人才培養放在首要地位。筆者認為綜合實驗是典型的、個性特征明顯的智力創新活動，它可以通過多種科研方法和思維方式，使受教育者形成創新思想、產生創新意識，提高創新能力。因此，綜合實驗是海洋教育的重要平臺，是人才培養的有效途徑。

一、海洋科學研究的內容與特點

（一）海洋科學研究的內容

海洋科學是研究地球上海洋的自然現象、性質及其變化規律，以及和開發與利用海洋相關的知識體系。它的研究對象，既有占地球表面近71%的海洋，其中包括海洋中的水以及海水中溶解或懸浮的物質，生存于海洋中的生物；也有海洋底邊界――海洋沉積和海底巖石圈，以及海洋側邊界――河口、海岸帶，還有海洋的上邊界――海面上的大氣邊界層等等。它的研究內容，既有海水的運動規律、海洋中的物理、化學、生物、地質過程，及其相互作用的基礎理論，也包括海洋資源開發、利用以及海洋軍事活動的應用研究。這些研究，不但涉及力學、物理學、化學、生物學、地質學、大氣科學以及水文科學，還涉及環境科學、管理科學和法學等。因此，海洋科學是一個綜合性極強的科學體系[1]。

（二）海洋科學研究的特點

海洋科學研究有其顯著的特點。第一，依賴于直接觀測。直接觀測的資料既為實驗和數學研究提供借鑒，又對實驗和數學方法研究的結果予以驗證。第二，信息論、控制論、系統論等方法在海洋科學研究中的作用越來越突顯。直接的海洋觀測獲取到大量的信息資料，但這些信息資料是局部和片斷的，只有借助于信息論、控制論、系統論的觀點和方法進行加工，通過系統功能模擬模型進行研究，才能取得良好效果。第三，學科分支越來越細且相互交叉與滲透，趨于綜合與整體化研究[2]。

二、海洋科學人才培養現狀

十幾年來，我國非常重視海洋科學人才培養，海洋科學人才無論在數量上還是在技術水平上都有了很大提高，但跟社會整體科技水平和國際海洋科學整體水平相比還存在顯著差距。我國在海洋科學人才培養中存在的主要問題：（1）國民海洋意識淡薄：“重陸輕海”思想根深蒂固；（2）學歷結構不合理：海洋從業人員中，低學歷人員比例太大 ，高學歷人才缺乏；（3）年齡結構不合理：海洋高端人才老化現象嚴重，中青年高端人才匱乏；（4）專業技術結構不合理：海洋高新技術專業、應用型專業、特色專業以及品牌專業開設較少，專業技術人員比例遠遠低于中等發達國家水平；（5）人才流動渠道不暢通：人才引進困難，流失和浪費現象嚴重，用人機制不合理[3]。

三、綜合實驗在海洋科學人才培養中的作用

（一）注重海洋科學基礎教育

海洋化學綜合實驗，應該在以人為本的教育理念下，以科學發展觀為指導，以學生為主體，融合現代最新科學、科技知識，選取時代前沿課題，這既能調動學生的主觀能動性，又能解決現實問題。教師應縱觀全局，宏觀把控學生思想動態，正確引導學生手腦并用，在實事求是的基礎上展開實驗項目。綜合實驗的目的主要是培養學生查閱文獻能力、分析綜合能力、實驗動手能力、數據處理能力、應對困難與挑戰能力、創新能力和奉獻精神等[4-6]。

（二）綜合實驗開展現狀

海洋環境污染日趨嚴重，已經給人類的生產生活帶來嚴重影響和重大經濟損失（有時是毀滅性的），進而惡化了全球生態環境。天津科技大學海洋科學與工程學院海洋科學系在實踐教學環節，在大四第一學期開設海洋化學綜合實驗和海洋生物綜合實驗，對天津近岸海域進行每年一次的環境調查與監測，讓學生了解附近海域的狀況，分析海域環境是否異常，進而分析異常原因，科學擬定解決對策。指導教師立足于學院現有實驗室條件和儀器設備資源，立足于學生對基礎知識和專業知識的掌握情況，宏觀把控學生的選題。現以海洋化學綜合實驗為例，談談綜合實驗在海洋科學人才培養中的作用。

海洋化學綜合實驗主要涉及四類實驗項目，見表1。

表1海洋化學綜合實驗的項目名稱及內容

（三）綜合實驗開展的意義

通過海洋化學綜合實驗，使學生經歷一次海上實習訓練，在整個出海過程中學生受到了課堂里無法感受的教育：（1）加強安全防范和自我保護意識。（2）相互關心與協作精神。（3）采樣需要注意的要領，分為海水和沉積物樣品以及生物樣品，如何進行前期準備及預處理等。（4）精心設計采樣點的分布，使采集到的樣品既有一定的代表性（表層、水深5米、底層或其他），又覆蓋一定的海域范圍，使所得數據具有一定的參考價值。（5）數據處理。用不同的方法處理數據，再通過不同的方式加以表達，看結果是否一致，如果不一致，分析哪種處理方法更合理，哪種表達形式更確切、更直觀等。（6）結果討論。對測得的數據進行匯總，看同一站位不同水深的同一檢測要素之間的關系，再看不同站位相同水深的同一檢測要素之間的關系，最后系統分析各種檢測要素的分布特征及其存在形態，并用所學理論知識加以解釋，簡要探討其機理。（7）提出應對措施。通過測定數據分析環境因子是否異常，導致異常原因，并進一步擬定應對措施。（8）撰寫實驗報告的過程，使學生學會系統分析實驗數據，探討實驗中遇到的各種現象，提高撰寫科研論文的能力等。

更重要的是，海上實習訓練，使學生對海洋有了更深入的認識，開闊了他們的視野，激發了他們探索海洋、開發海洋、利用海洋的興致和信心，奠定了服務海洋事業的基礎。通過海洋化學綜合實驗的開展，我們清楚地看到，學生的學習習慣和思維方式發生了明顯的改變，整體能力有了顯著提高[7]。

實踐教學是人才培養的重要平臺，綜合實驗在平臺中起著關鍵性的作用。海洋科學綜合實驗要把握時代精神和現實需要，適時進行更新與完善。通過綜合實驗的訓練，激發學生的學習熱情，加強他們對海洋科學專業的理解與熱愛，開闊視野，增強應對困難與挑戰的能力，培養吃苦耐勞的精神，培養創新意識，提高創新能力，為其今后的工作學習奠定良好基礎。培養優秀的海洋人才，編寫機制靈活、內容新穎、綠色環保、體現時代精神與創新精神的綜合實驗教材尤為重要。

參考文獻：

[1][2]馮士，李鳳岐，李少菁.海洋科學導論[M].北京：高等教育出版社，2010：5-11.

[3]潘愛珍，苗振清.我國海洋教育發展與海洋人才培養研究[J].浙江海洋學院學報：人文科學版，2009，（2）.

[4]段曉英，姚天明，楊勇等.巧設綜合實驗 提升綜合能力[J].實驗室研究與探索，2008，（4）.

[5]肖建富，高瞻，李桂新.綜合性實驗的界定與作用探析[J].實驗技術與管理，2008，（12）.

[6]卞國慶，魏永前，耿明華等.以人為本的化學綜合實驗改革與探索[J].實驗室研究與探索，2007，（10）.

[7]朱志彪，高山.設置綜合設計性實驗 提高學生綜合素質[J].實驗室研究與探索，2010，（7）.

收稿日期：2013-09-25

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環境問題涉及多學科，覆蓋面廣。因此課程設置不僅要包括傳統的四大化學及與化學、化工相關的專業課外，也應該涉及生活中的邊緣學科農學、材料、冶金、海洋、市政等與環境息息相關的課程。河南科技大學現有的環境專業的課程遠遠滿足不了日益涌現的環境問題的需要。例如農學課程的《特種經濟作物栽培》、《農產品加工》，環境工程的學生可以站在環境的角度分析和學習農作物的栽培和加工是否會對環境造成潛在的危害。材料學的《高分子與復合材料》、《工程材料研究技術》，這兩門課程的學習會讓學生在了解有關新型材料的同時，注重材料的環保意義。現代人的生活越來越重視裝潢材料及工程材料對人類健康和環境保護的意義。海洋學的《海洋化學》、《海洋調查與檢測》，水體污染是最嚴重的環境問題之一，這兩門課程可以更加深入地幫助學生了解海洋所進行的化學變化，從原理上用環境的方法指導海洋水體的保護。市政工程的《城市給排水工程》、《市政工程課程設計》，這兩門課程引領學生關心身邊的生活起居環境問題以及激發學生為市政工程的環境意義和以開設有關課程引導學生深入思考霧霾形成的原因，從而提出創造性的解決方法。通過增加安全方面提出合理的建設性的建議。總之，與環境工程相關專業的課程延伸性特別強，本科教育強調學生的知識掌握廣度，在學好環境工程專業的專業課之外，我們必須加強對學生興趣的培養，開設更多與生活相關的環境問題的課程。例如近期熱議的霧霾天氣，學院完全可有關生活化的環境問題的選修課程有目的地培養多樣化環境工程人才，一方面滿足了本科培養素質人才的要求，另一方面可以增加學生畢業之后的就業寬度。

2.改變傳統的教學模式傳統的教學模式

注重的是教師的受教，學生是被動性的接受知識，沒有留給學生思考和創新的空間。河南科技大學的環境專業是工學方向的，環境科學和環境工程是一個方向兩種不同的培養方案。環境科學偏向知識的學習和研究，而環境工程則偏向實踐與應用型人才的培養。要想改變這種培養模式，首先要求我們在教學上有所革新。在新教學模式的探索中我們要突出學生的主體地位，建立以學生為主體、教師組織、全校服務的教學模式。高校的環境工程專業教科書，只能滿足學生對一些原理知識的掌握，有關最新、最前沿的知識和案例通常很少涉及，而環境工程專業就是為了解決和防止已經出現的和即將出現的環境問題而設置的。鑒于這種目的要求教師將最新、最熱門的環境問題雜糅在教科書中，并且完全可以以一種討論案例的方式組織整堂課程教學。一方面增加了教師與學生的課堂互動，另一方面使學生更加透徹與深刻地掌握了本節所要學習的內容。教師在選擇案例時要注意案例的特點，每個案例的設計要求在討論中能突出課程中的某些難點和重點，使學生對課程的一些問題有較深的理解，從而提高分析問題和解決問題的能力。再次，雙語教學的探索也是新型教育模式的一種探索。我國高校的非英語專業普遍采用中文教學，而在一些發展中國家，例如印度，巴基斯坦等高校使用英語專業課教材、英語授課、課堂辯論用英語、用英文寫論文報告。印度大學生總體英語水平比中國大學生高的多，故此在全球產業鏈分工競賽中，印度大學生優勢明顯。中英雙語教學模式的實施不僅有助于中國大學生英語水平和閱讀英語文獻能力的提高，而且也提高了中國大學生在跨國企業中的競爭力。

3.實習和實驗課程的加強以及環保活動的參與

環境工程是一門實踐性與參與性極強的課程，要求學生有嫻熟的實驗技能和豐富的實習課程。作為培養環境人才主力的高校，我們要盡全力為學生提供實驗環境及實驗設備，使學生的基礎實驗能力不能缺乏。另一方面我們要加強校企合作，使學生有更多的機會參與到實際解決環境問題的過程中來，條件允許的情況下，有必要讓學生積極進行一些實際的環境工程設計，而不是單純依靠畢業設計來訓練學生的分析與解決問題的能力。另外，我們要建立引導式和啟發式專業實驗課堂，精選實驗項目，選擇環境專業中比較經典的基礎實驗，編寫新的實驗講義要做到理論聯系實際，使實驗內容更能激發學生的創造性思維。此外，以環保為主題的活動要盡量豐富多彩，環保競賽、環保演講賽、環保科技制作大賽、環保進社區、以學生為發起對象的環保倡議活動都能有效地促進學生的積極性和環保意識，增強其在學校和社會上的影響力。環境專業人才要求扎實過硬的環境專業知識基本功，更應該有社會環境，人人有責的號召力和感染力。

4.結語

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關鍵詞： 海洋管理專業 課程設置 思考

一、開設海洋管理專業的時代背景

2001年，聯合國正式文件中提出“21世紀是海洋世紀”，是人類全面認識、開發海洋的世紀，也是海洋高科技發展的世紀。21世紀人類面臨的“人口劇增、資源匱乏、環境惡化”三大問題的挑戰，其根本出路在于向海洋開發。研究海洋、規劃管理海洋、綜合開發利用海洋，促進海洋經濟的可持續發展，是世界各瀕海國家或地區的政府普遍重視的問題，也是該領域的專家、學者日益關注和研究的熱點問題。發展海洋科學、開發海洋技術、加強海洋管理、維護海洋權益是各國政府的共同選擇。

我國是海洋大國，擁有18000公里的海岸線，依照《聯合國海洋法公約》中200海里專屬經濟區制度和大陸架制度，我國可管轄的海域有300萬平方公里。目前，我國沿海地區以占全國13%的陸地面積養活了全國40%的人口，創造了60%的GNP。自20世紀80年代以來，我國海洋產業經濟發展的速度就遠高于同期國民經濟發展的速度。基于海洋經濟的巨大潛力，我國沿海地區的許多省份都將發展海洋經濟提到了戰略高度。如，90年代初，遼寧省首先提出了建設“海上遼寧”戰略，很快，山東省提出了“海上山東”的戰略思路，隨后，從北到南，一個個“海上”經濟發展戰略相繼出臺。

然而，我國的海洋問題嚴峻、令人擔憂。首先，就總體而言，全民族的海洋觀念薄弱。國人對960萬平方公里的土地刻骨銘心，但對于300萬平方公里的海洋國土，卻茫然無知。其次，由于缺乏高層次的海洋科技人才和管理人才，我國的海洋資源得不到有效開發，海洋權益得不到應有的維護，“藍色國土”正在受到周邊一些國家的覬覦。最后，中國已經加入WTO，如何按照WTO的規則來管理、運作海洋，也是我國面臨的一個新課題。

維護海洋權益、發展海洋經濟、保護海洋環境迫切需要一大批既懂海洋科學技術，又懂海洋經濟管理的應用復合型高層次人才。國家海洋局原局長王曙光同志指出：沒有一個高水平的現代化管理隊伍，就不可能有高水平的海洋管理，就不可能有高水平的海洋事業，要抓緊培養一批高素質的優秀人才。鑒于我國海洋管理專業人才的缺乏，青島海洋大學受國家海洋局委托于2002年向國家培養輸送了第一批海洋管理專業人才，并于2002年按教育部正式批準的海洋管理專業向全國招生。

江蘇是海洋大省，有945公里的海岸線、2.44萬平方公里的淺海、占全國1/4的灘涂，海洋區位優勢明顯。江蘇海洋資源密度指數列全國第二，豐度指數列全國第六，綜合指數列全國第三，海洋自然資源的分布在我國處于重要地位。開發海洋資源，發展海洋經濟，建設“海上”已成為江蘇跨世紀的戰略舉措。“九五”以來，江蘇海洋產業的產值年平均增長24.6%，大大超過了同期國民經濟增長速度，2000年已達到360億元。根據《江蘇省國民經濟和社會發展第十個五年計劃――海洋經濟發展專項規劃》，“十五”期間，江蘇的海洋經濟增加值預期年平均增長15%左右，經濟結構進一步優化，海洋工業將成為沿海地區的支柱產業。

江蘇雖然是海洋大省，但是海洋高等教育卻比較薄弱，至今既沒有一所獨立設置的海洋大學，又沒有主要面向海洋的高層人才的培養基地，海洋科技與管理人才的短缺已成為江蘇海洋經濟可持續發展的“瓶頸”。由于海洋人才的缺乏，江蘇這個海洋大省卻是海洋經濟的弱省，江蘇海洋產業的總量僅占全國海洋經濟總量的3.9%；江蘇“九五”規劃中海洋產業的產值目標，實際完成量不到規劃目標的50%，只占廣東海洋產業產值的14.1%，山東的19.8%，遼寧的44.7%。這一“大”一“小”的數字對比，向人們發出了強烈的呼吁：要把江蘇建設成海洋強省必須構建人才高地，實地調研表明江蘇各地海洋管理部門迫切需要高層次的海洋管理人才。

二、開設海洋管理專業的優勢

1.有江蘇省省委、省人大、省政府的強力支持。淮海工學院地處江蘇沿海的連云港市，面向海洋辦學是我院辦學的特色定位，我院未來的發展目標是大力發展海洋學科，建設江蘇海洋大學。省委、省人大、省政府對以淮海工學院為基礎建設海洋大學寄予了厚望。早在1998年，江蘇省人大常委會就曾對以淮海工學院為基礎創建江蘇海洋大學的課題進行了調研并形成了專門議案。2003年10月，在江蘇省海洋經濟發展聯席會上，季允石同志指示我院要借鑒國內外海洋大學的辦學經驗，加快相關專業建設。《江蘇省國民經濟和社會發展第十個五年計劃――海洋經濟發展專項規劃》明確指出，把淮海工學院列為江蘇海洋人才的培養基地，要求為江蘇海洋經濟培養更多的人才。

2.淮海工學院在設立海洋管理專業、培養復合型海洋管理人才方面具有明顯的區位優勢和基礎優勢。江蘇連云港市是江蘇“海上”戰略實施的重點地區。《中國21世紀議程》、《全國海洋開發規劃》和《江蘇省海洋經濟發展規劃》，都將連云港市的海洋開發列為重點，連云港市豐富的海洋資源為海洋經濟的發展提供了十分有利的條件，也為海洋管理專業的實踐教學與課題研究和畢業生就業提供了良好的平臺。因此，在淮海工學院設立海洋管理專業有著獨特的區位優勢。二級學院――海洋學院，前身是隸屬江蘇水產局的一所老牌學校――江蘇省連云港水產學校，有著50多年的辦學經驗，形成了以“海洋、水產”為主的辦學特色。海洋管理專業依托的經濟管理系，其工商管理學科是我院重點建設的學科之一，法學本科專業近年正式招生，該系的經濟學、管理學、法學類課程的教學基礎扎實，且有相當成熟的辦學經驗。因此，我院培養復合型、高層次的海洋管理專業人才具備凸顯的辦學優勢。

3.淮海工學院的師資力量能夠滿足海洋管理專業的辦學要求。首先，淮海工學院屬于多科性的工科院校，涉海專業較多，海洋管理專業所需要的師資隊伍在專業知識結構上能基本滿足教學要求。專業所開設的公共基礎課、專業基礎課和專業課的絕大部分教師都由本院師資提供。教師在職稱結構、年齡結構等方面比較合理。現有教師中，教授8名，副教授30人，講師6人；其中，博士學位教師22人，碩士學位教師20人。為增強實踐教學效果，提高學生的實踐能力，已從有關部門聘請從事海洋管理實際工作的專家擔任客座教授。并同中國海洋大學、廈門大學、湛江海洋大學、浙江海洋學院等相關院系建立了橫向聯系，尤其是與比鄰高校、國內第一個設立海洋管理專業的高校――中國海洋大學的相關院系在教學計劃制定、師資培養、教材建設等資源共享上達成了合作意向。

4.專業師資學術水平較高、科研成果頗豐。自1985年建校以來，淮海工學院一貫重視科研工作，院系兩級建立了多種科研基金以鼓勵教師開展科研活動，并把教師的科研成果與教師考評、職務聘任直接掛鉤。近五年來，教師開展科研蔚然成風，教師的學術水平明顯提高，取得了一系列豐碩的科研成果。承擔海洋管理專業教學任務的全部教師，已在國內外重要刊物上400余篇，出版著作、教材30余部，已開展的各類課題140余項，其中，有35項科研成果獲得省級、市級和院級科研成果獎勵。

5.教學資源豐富，能夠滿足學生高質量地進行學習、研究與生活的需要。我校有館藏圖書近百萬冊，中外文期刊報紙1400余種。圖書館已鏈接清華大學學術期刊光盤鏡像站、萬方數據庫鏡像站等多家專業網站。館藏經濟與管理類專業圖書10余萬冊，中外文專業期刊報紙130余種；館藏海洋學科及相關圖書資料14余萬冊，訂閱海洋學科專業期刊20余種，建立海洋認識和調查的校外實習基地6個。

6.為開設海洋管理專業做了充分的論證。我院從2001年7月就開始籌劃海洋管理專業。在2001年暑假、2002年暑假召開了兩屆海洋特色專家論壇，邀請中科院海洋研究所、中國海洋大學和江蘇海洋漁業局等單位的專家與領導，為我院的海洋特色出謀劃策。為提高現有涉海專業師資的專業水平，派教師到有關院校調研、訪學和進修，并從青島海洋大學、省海洋漁業局、省海洋研究所等單位聘請資深人士任我院海洋管理專業的客座教授，這樣既有利于拓展專業的辦學空間，又有利于利用社會高質量的人才資源。

三、專業定位及課程設置的依據

海洋管理是社會管理的一個領域和構成部分，是隨著人類海洋開發活動的展開和發展而產生的一種管理活動，是指政府和海洋開發主體對海洋資源、海洋環境、海洋開發利用活動、海洋權益等進行的調查、決策、計劃、組織、協調和控制工作。海洋管理的主體是政府有關職能部門和海洋開發主體，政府有關職能部門對海洋的管理主要是宏觀管理和執法管理；海洋科技機構和海洋企業等海洋開發主體，主要是對海洋開發利用活動和海洋科技活動進行微觀管理。海洋管理的內容主要包括海洋資源管理、海洋環境管理、海洋經濟管理、海洋科技及其產業化管理、海洋信息管理、海洋權益管理、海洋人力資源管理，等等。因此專業定位就是培養德、智、體、美、勞全面發展，系統掌握海洋科學、海洋管理基本理論和規律，具有良好科學素養和創新精神，能在海洋管理相關管理部門從事海洋管理、教學和科研的專門人才。

專業定位是課程設置的依據，圍繞專業的課程設置分為五個模塊：通識教育模塊（哲學原理、思想概論、法律基礎、概率論與數理統計等課程）、學科基礎教育模塊（海洋科學導論、海洋管理通論、管理信息系統、海洋調查、海洋資源與利用、國土規劃學、海洋資源與利用等課程）、專業必修課模塊（海域使用管理、海岸帶管理、海洋監察管理、行政管理學、地理信息系統等課程）、專業選修課模塊（生物海洋學概論、海洋化學概論、環境海洋學概論、海洋生態學、海洋政策選講、海洋科技發展動態等課程）和實踐教學模塊（海洋調查實習、信息系統課程設計、課程認識實習、畢業實習等）。

在課程設置上還需體現實用的原則，根據學生生源狀況女生和文科生較多，以及學生就業與考研深造等實際需求，體現厚基礎、寬口徑原則和自主選擇專業方向原則，加大了專業選修課程的比例，即在原有專業選修課程的基礎上，增加了《西方經濟學》、《管理學原理》、《現代企業管理》、《產業經濟學》、《國際貿易》和《財政與稅收》等專業基礎選修課程、專業方向和特色選修課程。通過《西方經濟學》、《管理學原理》、《產業經濟學》等課程的設置，拓寬了學生的經濟學科知識面，而《金融學》和《管理學》等應用型課程則提高了學生的應用能力，且知識結構體系能更好地適應社會發展的需要和人才個性化發展的需要。在體現科研能力培養的原則上，改進相關課程教學環節，在課程設置中安排科研講座和畢業論文寫作環節，提高學生的科研能力。

四、取得的成績與面臨的挑戰

經過多年專業建設及發展，淮海工學院海洋學院海洋管理專業從專業定位到課程設置，從教學到實習都創出了一條切實可行的路子，取得了一定的成績。一是畢業生在國家海洋與漁業局的公務員考試中取得了較好的成績，其中海管031班的胡永歌同學在公務員考試中以筆試和面試雙第一的成績被江蘇省海洋與漁業局錄取。二是畢業生在研究生考試中取得了較好成績，歷年來的錄取率都在50%以上，如海管031班的馮煒同學以408的高分考入南京師范大學行政管理專業，郭境同學以342的高分考入廈門大學海岸帶綜合管理專業，張珍寶同學以325的高分考入中國海洋大學海洋管理專業，黃康寧同學以375的高分考入上海海洋大學海洋生態專業，等等。三是畢業生在各級各類競賽中取得較好成績，其中海管041班的張飛同學取得2005年全國大學生數學建模競賽江蘇賽區一等獎，楊倩同學取得2006年第十屆希望杯全國師生書畫印大獎賽大學組三等獎，趙青同學獲得2005年中央電視臺第六屆希望之星英語風采大賽江蘇賽區大學組優秀獎、全國大學生英語競賽A級二等獎，等等。四是課程設置專業滿意度逐年上升，不滿意度逐漸下降，如滿意度從2003級的81.25%上升到2004級的87.76%，而不滿意度從2003級的18.75%下降到2004級的12.24%。總之，成績是主流，但隨著社會行業的發展，對海洋管理專業的畢業生提出了新的挑戰，有了新的知識技能要求，因此海洋管理專業課程設置必須與時俱進。

參考文獻：

［1］吳建新，李谷祺，方濤，李玉.如何提高海洋管理專業《海洋調查實習》的教學質量［J］.考試周刊，2011，（6）.

［2］馮士.海洋科學類專業人才培養模式的改革與實踐研究［M］.青島：中國海洋大學出版社，2004.