導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計算機(jī)專業(yè)簡歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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計算機(jī)專業(yè)的簡歷自我評價閱讀

我有較強(qiáng)的科學(xué)研究和動手能力，精通CC++編程語言及MFC編程框架，并熟練運(yùn)用VC++6.0VS20xx等軟件進(jìn)行相關(guān)工作。對Socket套接字編程有一定的了解，編寫過聊天室類軟件。熟悉OpenGL圖形編程開發(fā)，并有相關(guān)項目經(jīng)驗。

我的性格沉穩(wěn)、為人謙和、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，對IT行業(yè)的工作，具有非常好的研究應(yīng)用能力，具有很強(qiáng)的組織和協(xié)調(diào)能力 ，富有的事業(yè)心和責(zé)任感使我能夠面對任何困難和挑戰(zhàn)。

有關(guān)計算機(jī)專業(yè)的簡歷自我評價

1、熟悉軟件驗證的一般理論和方法，較豐富的功能測試與性能測試經(jīng)驗。

2、良好的獨立分析，故障排查和解決問題的能力，并能關(guān)注細(xì)節(jié)。

3、掌握常用測試工具，如Spirent、Silkperformer、Loadrunner,CPPUnit。

4、熟練使用C++、Python、LinuxShell等程序語言。

5、熟練操作Unix/Windows系統(tǒng)和Unix/Windows工具，熟悉Oracle、SQLServer。

6、熟悉網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，如TCP/IP,HTTP/HTTPS,FTP,DHCP,DNS,SSH,VNC。

7、熟悉網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計搭建，交換機(jī)路由器的配置，熟悉Web,FTP,Samba,VPN等服務(wù)器的部署。

8、CET-6，具備良好的英語聽說讀寫能力,通過國家網(wǎng)絡(luò)工程師(中級)認(rèn)證。

表達(dá)計算機(jī)系簡歷自我評價

本人是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，就讀于廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院，計算機(jī)系，計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。

光陰荏荏，短短三年的大學(xué)生活即將過去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識，懂得了許多道理。

在學(xué)習(xí)生涯中，作為一個有理想，有抱負(fù)的我，在此煉就了一顆“平常心、遇事沉著、冷靜”的態(tài)度。我是一個性格開朗的人，充滿自信，勇于挑戰(zhàn)自我，良好的人際關(guān)系正是建立在坦誠、互助、理解與溝通的基礎(chǔ)之上。勤奮好學(xué)、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、維護(hù)集體利益、樂于助人是我學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。努力學(xué)好各門課程，憑著自己的興趣與三年的學(xué)習(xí)和實踐，我已掌握了如：網(wǎng)頁制作、圖像處理、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用與分析、動畫制作、Office辦公軟件等等相關(guān)的專來知識。

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自學(xué)能力很強(qiáng),在校自學(xué)了很多計算機(jī)知識,能熟練組裝計算機(jī)，懂得計算機(jī)的維護(hù)，熟練操縱windows、office辦公軟件，熟悉interne資源。會auto cad photoshop 等軟件;會用c語言編寫一般程序。

專業(yè)知識扎實，有積極的工作態(tài)度，能夠獨立工作，又極賦團(tuán)隊精神，同時具有良好的文化素質(zhì);賦有進(jìn)取心，有良好的職員治理和溝通協(xié)調(diào)能力。

我本人適應(yīng)性強(qiáng)，責(zé)任心強(qiáng)，勤勉不懈，并具有良好的團(tuán)隊精神。在從事多年服務(wù)行業(yè)、助理工作后，積累了豐富的服務(wù)行業(yè)和治理方面的經(jīng)驗以及優(yōu)秀的口頭、書面表達(dá)能力。能夠熟練操縱word辦公軟件及設(shè)備，以勝任現(xiàn)代化辦公的需求請給我一次機(jī)會，我必將還您以奪目的光彩。

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)機(jī)房；建設(shè)；管理

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)29-7121-01

高校計算機(jī)機(jī)房通常劃分為公共機(jī)房和專業(yè)機(jī)房,公共機(jī)房承擔(dān)著全校計算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，專業(yè)機(jī)房主要承擔(dān)專業(yè)課程對應(yīng)的軟件課程等教學(xué)。由于兩種機(jī)房的功能和使用頻率等不同，為保證日常教學(xué)工作的正常進(jìn)行，探索公共機(jī)房和專業(yè)機(jī)房合理的建設(shè)規(guī)劃與規(guī)范的管理就顯的尤為重要。

1 專業(yè)計算機(jī)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃

專業(yè)計算機(jī)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃從最初的經(jīng)費(fèi)預(yù)算開始就關(guān)系到了機(jī)房今后的管理維護(hù)工作復(fù)雜程度。機(jī)房的建設(shè)不能只追求數(shù)量，建設(shè)規(guī)劃人員應(yīng)該從專業(yè)角度出發(fā)，以實用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的標(biāo)準(zhǔn)，把好機(jī)房建設(shè)規(guī)劃的質(zhì)量關(guān)，并根據(jù)自己專業(yè)的實際情況，定好計算機(jī)機(jī)房的布局和相關(guān)配置。

1.1 專業(yè)機(jī)房的布局

機(jī)房的整體布局，關(guān)系到機(jī)房的日常的使用條件，按照最新的國家級標(biāo)準(zhǔn)GB50174―93《電子計算機(jī)機(jī)房設(shè)計規(guī)范》，機(jī)房一方面要滿足計算機(jī)設(shè)備和系統(tǒng)安全可靠地正常運(yùn)行，延長設(shè)備的使用壽命，提供一個符合國家各項有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范的優(yōu)秀的科學(xué)的技術(shù)場地；另一方面，機(jī)房建設(shè)應(yīng)給機(jī)房工作人員和使用者提供一個舒適的工作環(huán)境，例如對亮度、空氣質(zhì)量、噪聲的要求。

由于機(jī)房設(shè)備基本上都是精密儀器，由大規(guī)模的集成電路組成，其對工作的環(huán)境要求較高，環(huán)境的溫度、濕度、空氣潔凈度、電磁干擾、靜電、外部供電電源質(zhì)量等都會對機(jī)房設(shè)備的工作產(chǎn)生影響，所以合理的布局需要考慮到計算機(jī)的布局和其他設(shè)備的布局

1.2 計算機(jī)的布局

一般專業(yè)機(jī)房計算機(jī)的組成由教師用機(jī)、服務(wù)器和學(xué)生用機(jī)，然后通過交換機(jī)互聯(lián)。服務(wù)器和交換機(jī)的安放位置對環(huán)境要求較高，服務(wù)器安放于機(jī)房通風(fēng)較好處，交換機(jī)安放在服務(wù)器附近并也能方便以后的網(wǎng)絡(luò)檢測和維修。整體布局應(yīng)當(dāng)方便人員的進(jìn)出和突發(fā)事件的迅速安全撤離。此外一般建議能預(yù)留一定的空間以便日后的設(shè)備添加和跟換。

1.3 其他設(shè)備的布局

除去計算機(jī)設(shè)備，一般常見的機(jī)房包括供電電路、空調(diào)系統(tǒng)等，專業(yè)機(jī)房還包括相關(guān)專業(yè)的專業(yè)設(shè)備。供電電路布局需要考慮到電路的走向、電壓電流大小、電磁干擾等。空調(diào)系統(tǒng)的布局需要考慮機(jī)房的通風(fēng)條件、溫度的變化等。

2 專業(yè)計算機(jī)機(jī)房的配置

2.1 計算機(jī)的配置

現(xiàn)根據(jù)專業(yè)的要求配置需要的計算機(jī)數(shù)量和計算機(jī)的配置，一般根據(jù)專業(yè)軟件的需要確定處理的核心數(shù)目、速度、內(nèi)存、硬盤大小等，保證夠用的基礎(chǔ)上留有一定的余地，以便日后的專業(yè)發(fā)展、軟硬件的升級，保證能長期使用。

2.2 專業(yè)相關(guān)配置

根據(jù)專業(yè)來配置相應(yīng)計算機(jī)以外的設(shè)備，一般有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、多媒體教學(xué)演示設(shè)備、專業(yè)設(shè)備等，多媒體的安裝位置必須保證人員的正常觀看使用。配備相關(guān)的穩(wěn)壓電源和保護(hù)電路以保證計算機(jī)設(shè)備的正常穩(wěn)定運(yùn)行，并能應(yīng)對短路等突發(fā)狀況。

2.3 專業(yè)機(jī)房的管理

專業(yè)機(jī)房的建設(shè)規(guī)劃是否合理決定了機(jī)房管理的難易程度，機(jī)房管理既關(guān)系專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，也反應(yīng)了一個專業(yè)的建設(shè)和管理的水平。

機(jī)房的管理必須建立完善詳細(xì)的規(guī)章制度，并嚴(yán)格地執(zhí)行。包括計算機(jī)機(jī)房管理制度、儀器設(shè)備管理條例、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及系統(tǒng)安全管理制度、計算機(jī)機(jī)房管理人員崗位職責(zé)等。其次還需要科學(xué)的監(jiān)控管理體系，才能使機(jī)房的管理高度智能化、集中化，

2.3.1 安全管理

首先要保證機(jī)房的安全，機(jī)房要注意防火防盜防水防意外，配備防火滅火設(shè)施，安裝監(jiān)控防盜報警設(shè)備，下班時要關(guān)好門、窗、總電源等以保證國家財產(chǎn)的安全。

2.3.2 人員的管理

人員的管理包括管理人員和使用者，管理人員應(yīng)當(dāng)有過硬的計算機(jī)軟硬件技術(shù)，在計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題時候應(yīng)當(dāng)能迅速解決，保證機(jī)房日常運(yùn)行的工作環(huán)境，按照規(guī)章制度履行自己的職責(zé)，要加強(qiáng)道德修養(yǎng)．提高職業(yè)道德．不斷學(xué)習(xí)計算機(jī)新知識和計算機(jī)相關(guān)的邊緣知識．注重知識和經(jīng)驗的積累，使自己成為一名有高尚職業(yè)道德、高度責(zé)任心、能精通計算機(jī)知識、動手操作能力很強(qiáng)的機(jī)房管理員。

使用者應(yīng)當(dāng)根據(jù)規(guī)定正常合理的使用，保持使用過程衛(wèi)生清潔，使用過程的合理規(guī)范，用電安全，嚴(yán)禁私自修改計算機(jī)相關(guān)軟硬件設(shè)置，對于偷盜破壞等行為即使進(jìn)行制止并相應(yīng)處罰。

2.3.3 軟硬件管理

計算機(jī)硬件對環(huán)境要求較高，為保證設(shè)備的軟硬件的正常運(yùn)行，就要保證機(jī)房的日常清潔衛(wèi)生，以及使用過程的規(guī)范，定期對機(jī)器內(nèi)部進(jìn)行清潔工作，保證計算機(jī)的良好工作狀態(tài)，定期檢查設(shè)備的運(yùn)行狀態(tài)。對出現(xiàn)問題的硬件可以采取替換法找出并進(jìn)行維修更換。計算機(jī)的軟件根據(jù)本專業(yè)要求進(jìn)行正常的安裝，建議安裝硬件級別的保護(hù)還原卡，并安裝防病毒軟件，保證計算機(jī)系統(tǒng)的正常運(yùn)行，防止病毒的傳播。同時可以安裝相應(yīng)的課程記錄以及相關(guān)設(shè)備使用情況的記錄軟件，使得機(jī)房管理進(jìn)一步規(guī)范化、簡便化、安全化，減輕機(jī)房管理人員的勞動強(qiáng)度，方便使用人員的使用，最大限度地提高計算機(jī)設(shè)備的利用率，進(jìn)步推動機(jī)房的全面建設(shè)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉文宇.高校計算機(jī)機(jī)房管理與維護(hù)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2010(32).

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關(guān)鍵詞：計算機(jī)專業(yè)；創(chuàng)新能力；多維平臺

在高等教育階段，大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主動力來源于學(xué)生自身，但授課教師、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素也對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起著重要作用。國內(nèi)諸多學(xué)者對高校大學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了相關(guān)的研究和實踐，取了一定的成果[1-5]，但研究主要還是集中在具體課程或教學(xué)方法改革方面，對于創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺構(gòu)建的研究相對較少。本文針對計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的特點，在對西安科技大學(xué)計算機(jī)學(xué)院近900名本科生進(jìn)行問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，深入分析了高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建并實踐了高校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺構(gòu)建

2015年筆者對西安科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）計算機(jī)學(xué)院近900名本科生進(jìn)行了創(chuàng)新能力問卷調(diào)查，通過對調(diào)查問卷的分析，了解到影響學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素包括：學(xué)生主觀能動性、教師創(chuàng)新能力、課程內(nèi)容、實踐環(huán)節(jié)、競賽參與、職業(yè)規(guī)劃等。以調(diào)研結(jié)果為依據(jù)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，建立課堂、實踐和課外三層教學(xué)體系，并在課程、學(xué)生、教師各自的維度進(jìn)行具體分析，找出每個維度的關(guān)鍵目標(biāo)，并尋求跨維度三層教學(xué)體系各目標(biāo)之間的對應(yīng)關(guān)系，以此來構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺的基本框架，并據(jù)此設(shè)計各個維度的具體任務(wù)，達(dá)到貫穿維度與教學(xué)體系創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)，其中大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維平臺的基本框架見圖1。在課堂教學(xué)層上，教師教授給學(xué)生相應(yīng)的理論知識，學(xué)生通過課堂上對于教材、輔導(dǎo)資料的了解，掌握相關(guān)課程的基本知識和原理，這個也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)金字塔的基礎(chǔ)。而在實踐教學(xué)層上，主要是對于學(xué)生實驗課程和設(shè)計內(nèi)容的安排，在實踐層上，學(xué)生通過教師的指導(dǎo)，逐步具備運(yùn)用知識與工具的技能，教師在這一層的主要任務(wù)是對實踐操作的指導(dǎo)。最頂層的課外教學(xué)層，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃給出合理的意見，而學(xué)生更多是通過學(xué)科競賽和實習(xí)活動將前兩層中掌握的基本知識、方法和工具加以運(yùn)用，并結(jié)合自己的興趣，尋找創(chuàng)新點。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐

（一）課堂教學(xué)

1.更新教學(xué)內(nèi)容。本論文主要依托于陜西省教育廳教改項目及西安科技大學(xué)教改項目，而項目組主要成員承擔(dān)的課程為：C語言程序設(shè)計、Java程序設(shè)計、程序設(shè)計方法學(xué)，因此本項目主要圍繞上述課程進(jìn)行教改活動。對Java程序設(shè)計課程內(nèi)容進(jìn)行改革，引入Java認(rèn)證考試真題講解，因?qū)W生對此類題目比較感興趣，因此引進(jìn)相關(guān)內(nèi)容可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在程序設(shè)計方法學(xué)課程中添加設(shè)計模式的內(nèi)容，學(xué)生普遍反映此知識模塊與就業(yè)應(yīng)聘的筆試內(nèi)容關(guān)聯(lián)度較高。在C語言程序設(shè)計教學(xué)中，加大了算法設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的比重，將往屆的藍(lán)橋杯程序設(shè)計大賽的填空題和編程題作為例題補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對相關(guān)競賽的難度有了提前的了解和準(zhǔn)備。2.重編教材。重新編寫了《C語言程序設(shè)計教程》和《Java語言程序設(shè)計教程》。與以往教材相比，《C語言程序設(shè)計教程》引入案例化教學(xué)思路，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的程序設(shè)計思維能力和實踐能力。教材分為基礎(chǔ)篇和實踐篇，其中實踐篇內(nèi)容安排了俄羅斯方塊、貪食蛇、英文單詞小助手、計算器、萬年歷和保齡球計分系統(tǒng)，學(xué)生通過對這一教材的學(xué)習(xí)，獲得了C語言程序設(shè)計的基本知識、基本算法設(shè)計思想和實踐編程技能，具備了分析問題和解決問題的能力。3.開發(fā)多媒體課件。在調(diào)研了優(yōu)秀獲獎多媒體課件后，根據(jù)C語言課程的特點，開發(fā)制作了C語言程序設(shè)計各章節(jié)的多媒體課件，該課件通過1個年級9個班的學(xué)生的使用，受到學(xué)生普遍歡迎和高度評價。對程序設(shè)計方法學(xué)課程的多媒體課件，引入了設(shè)計模式的相關(guān)內(nèi)容，并通過圖片與動畫進(jìn)行設(shè)計展示，使得互動效果更明顯。4.開發(fā)課程網(wǎng)站。本課題通過Java程序設(shè)計課程網(wǎng)站直觀的課程內(nèi)容，簡單直接地提供給學(xué)生關(guān)鍵學(xué)習(xí)熱點，讓學(xué)生可以在線留言，方便教師與學(xué)生進(jìn)行及時的互動交流；同時網(wǎng)站后臺可以隨時教師當(dāng)前的授課計劃或者備課的教案，方便學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，在C語言的教學(xué)過程中，可以建立微信平臺，教師可以在平臺上推送相關(guān)知識內(nèi)容，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識面。同時教師還可以對個別課程的核心知識點進(jìn)行微課的設(shè)計。5.整理學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，主講教師還需對所講內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)資料的收集整理，提供給學(xué)生可拓展視野和思路的網(wǎng)絡(luò)新聞、學(xué)習(xí)網(wǎng)址、參考書籍或者網(wǎng)絡(luò)視頻等電子資料，也可布置相關(guān)的關(guān)鍵詞，由學(xué)生自發(fā)查找并在課堂進(jìn)行專題報告，這樣既可以挖掘出學(xué)生真正的興趣，又可以深化知識內(nèi)容。重視作業(yè)的點評與講解，將往年學(xué)生的電子版作業(yè)進(jìn)行整理，在布置給學(xué)生作業(yè)前進(jìn)行往屆優(yōu)秀作業(yè)展示，學(xué)生可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能拓展，在Java程序設(shè)計課程中，使用此方法進(jìn)行作業(yè)的布置，學(xué)生普遍反映在展示優(yōu)秀作業(yè)后，對自己的作業(yè)有了新的啟發(fā)，完成效率明顯高于無參考作業(yè)的課程。6.改革教學(xué)手段。引入并實踐項目驅(qū)動教學(xué)模式、探究式教學(xué)模式、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，實施“觀察—實踐—啟發(fā)—創(chuàng)新”的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)模式。在Java程序設(shè)計課程中實踐項目驅(qū)動教學(xué)模式及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）實踐教學(xué)

1.實驗指導(dǎo)書的編寫。針對Java程序設(shè)計中面向?qū)ο蟮男绿攸c，在實驗指導(dǎo)書編寫中設(shè)計豐富有趣的實例，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，開放式的實驗內(nèi)容能使學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。在程序設(shè)計方法學(xué)課程的實驗指導(dǎo)書編寫中，根據(jù)不同學(xué)生的程度劃分基本要求和提高要求，學(xué)生可根據(jù)自己的水平進(jìn)行選擇，鼓勵學(xué)生嘗試高級別的實驗項目。2.課程設(shè)計。一般第3至第7學(xué)期每學(xué)期將會安排至少2門的課程設(shè)計，但教師發(fā)現(xiàn)這一安排不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。為了解決這一問題，在軟件工程專業(yè)，試點進(jìn)行了Java程序設(shè)計課程和軟件工程課程的聯(lián)合課程設(shè)計，合并兩周的課程設(shè)計時間，教師在原有大綱知識覆蓋的標(biāo)準(zhǔn)下，重新設(shè)計能結(jié)合兩門課程知識要點的綜合性題目，有益于學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用與實踐。3.實訓(xùn)環(huán)節(jié)。不僅重視校企聯(lián)合實習(xí)實訓(xùn)基地的建立，還要充分利用實習(xí)實訓(xùn)基地的相關(guān)師資力量。計算機(jī)學(xué)院與高新軟件園的幾家企業(yè)均簽訂了校企聯(lián)合基地的相關(guān)協(xié)議，因此在實訓(xùn)環(huán)節(jié)由這些企業(yè)選派優(yōu)秀企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的專業(yè)綜合技能進(jìn)行培訓(xùn)，對提升學(xué)生實踐能力，夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識大有裨益。在2015和2016年的生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)，筆者帶領(lǐng)部分專業(yè)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實地學(xué)習(xí)，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對學(xué)生創(chuàng)新能力的提升也起到了非常積極的作用。

（三）課外教學(xué)

1.建立本科導(dǎo)師制。鑒于各學(xué)校近年來引進(jìn)人才的規(guī)模加大，學(xué)院現(xiàn)有師資力量及水平逐年增強(qiáng)，建立“導(dǎo)師制”，由一名教師對每個年級的若干名學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師不僅可以對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行答疑解惑，還可結(jié)合自身科研方向，鼓勵學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。近三年我校相關(guān)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生申報并獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗國家級3項，省級6項。這些題目的來源都與導(dǎo)師的科研項目相關(guān)，對學(xué)生更早接觸和了解新技術(shù)和新知識起到了積極的推動作用。2.成立學(xué)生團(tuán)隊。成立正式的軟件協(xié)會，面向全校招募有意在計算機(jī)領(lǐng)域發(fā)展的學(xué)生，并通過考核篩選出符合要求的成員，隨后協(xié)調(diào)一批經(jīng)驗豐富的教師，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行定期培訓(xùn)。同時可結(jié)合教師的科研項目和各類競賽項目，選擇團(tuán)隊學(xué)生作為主要參與人員積極參與科研項目。由學(xué)生自主管理，小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并進(jìn)行項目申報，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗和學(xué)科競賽項目進(jìn)行知識儲備和項目實訓(xùn)。3.鼓勵學(xué)生參與學(xué)科競賽。針對全校程序設(shè)計大賽甄選出的優(yōu)秀選手，選派具有豐富經(jīng)驗的指導(dǎo)教師進(jìn)行算法專題講座和培訓(xùn)，為創(chuàng)新中的核心技術(shù)儲備人才。在近幾年的數(shù)學(xué)建模比賽、藍(lán)橋杯大賽、ACM程序設(shè)計大賽上我校取得了喜人成績：其中2014年藍(lán)橋杯全國總決賽二等獎3人，三等獎6人；2015年一等獎1人，二等獎4人，三等獎7人，團(tuán)隊賽總決賽二等獎；2016年二等獎3人，三等獎7人。2016年中軟杯全國總決賽三等獎一項，ACM省賽三等獎兩項，互聯(lián)網(wǎng)+省賽銀獎1項，銅獎1項，近3年學(xué)生獲得軟件著作權(quán)20余項。由此可見進(jìn)行學(xué)科競賽可大大提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。4.構(gòu)建信息平臺。集合課堂、實踐和課外三個維度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化信息平臺，引進(jìn)項目管理的新思路，在平臺上建立以項目為引導(dǎo)的學(xué)習(xí)小組，將學(xué)生參與競賽的項目整合在平臺上進(jìn)行信息化管理。在使用過程中，要注意采納學(xué)生的意見和建議，進(jìn)行平臺功能的重構(gòu)，可引入競賽信息板塊，創(chuàng)業(yè)項目板塊，并將課程內(nèi)容增加到網(wǎng)絡(luò)信息化平臺中，使學(xué)生可在此平臺上能夠進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)多維平臺的構(gòu)建，解決了現(xiàn)有高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)體系的問題，從多維度進(jìn)行實踐，摸索并總結(jié)出了基于此平臺培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一系列經(jīng)驗，下一步將聚焦于如何在該平臺下建立學(xué)生和教師的激勵及成效評估機(jī)制，以便保證大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺的可持續(xù)運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳新.以科技競賽培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].發(fā)明與創(chuàng)新(綜合科技),2011(2):42-43.

[2]羅曉霞.融合式的實踐教學(xué)在軟件工程專業(yè)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊,2015(12):101-102.

[3]史曉楠.軟件工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2014(10):226-227.

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篇5

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)；大學(xué)生就業(yè)；勝任力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）27-0039-02

一、引言

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題備受矚目，高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)最終也體現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)上。用人企業(yè)和應(yīng)屆畢業(yè)生對就業(yè)能力的認(rèn)知存在差異，這直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)和用人企業(yè)招聘目標(biāo)的錯位。我國在這方面的研究已經(jīng)取得一定進(jìn)展，如李懷暉等進(jìn)行了自動化專業(yè)就業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究，為今后高校人才培育和教學(xué)模式改革創(chuàng)新提供了理論和實踐依據(jù)[1]。如李霞等對企業(yè)實踐中營銷專業(yè)大學(xué)生勝任力進(jìn)行了研究，為營銷專業(yè)大學(xué)生能夠更好地勝任企業(yè)工作提供了基礎(chǔ)性指導(dǎo)[2]。本文通過對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)100名在校大學(xué)生、200名畢業(yè)生以及20家用人企業(yè)的調(diào)查分析，初步構(gòu)建計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型。為本專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力培養(yǎng)提供參考和依據(jù)。

二、就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

（一）勝任力、勝任力模型

關(guān)于勝任力的概念，大多數(shù)學(xué)者認(rèn)為是直接影響工作業(yè)績的個人條件和行為特征，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區(qū)分開來的個人的深層次特征。它可以是動機(jī)、個人特征、自我形象、態(tài)度或價值觀、社會角色、某領(lǐng)域知識、認(rèn)知或行為技能，即任何可以被可靠測量或計數(shù)的并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀與一般績效的個體特征[3]。

勝任力模型就是為了完成某項工作、達(dá)成某一目標(biāo)所具備的一系列不同勝任特征要素的組合，這些要素必須是可衡量、可觀察、可指導(dǎo)的，并且對完成某項工作或達(dá)成某一目標(biāo)產(chǎn)生關(guān)鍵影響。

（二）計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建

1.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的構(gòu)建。大學(xué)生就業(yè)能力定義為：大學(xué)生在高校教育行為等外在因素和自身學(xué)習(xí)規(guī)劃等內(nèi)在因素的綜合作用下，所獲得的能夠得到并完成工作的能力[4]。本文采用文獻(xiàn)法、訪談法、問卷調(diào)查法初步確定計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力包括的基準(zhǔn)性就業(yè)勝任力和鑒別性就業(yè)勝任力。構(gòu)成計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力特征，如表1所示。

本文借用冰山模型，將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力分為知識技能、勝任能力、自我管理能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力5個方面并據(jù)此構(gòu)建了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型，如表2所示。

2.計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)就業(yè)勝任力模型的評測。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)采取校企聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)真正引入專業(yè)的培養(yǎng)計劃中。學(xué)生在校完成教學(xué)計劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本的專業(yè)技能，最后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行工程實踐訓(xùn)練，接受企業(yè)人員的指導(dǎo)并完成真實性的項目及工作。本文針對計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型中各特征的權(quán)重計算，成立專家小組，由9名和學(xué)院保持校企聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系的企業(yè)管理人員組成。利用層次分析法（AHP），來確定各勝任力特征的權(quán)重值。

（1）一級指標(biāo)的配置。本文將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力維度作為一級指標(biāo)。對一級指標(biāo)進(jìn)行兩兩比較，根據(jù)表3賦值，構(gòu)建矩陣。

計算得出矩陣的一致性指標(biāo)R.I（Random Index）和一致性比率C.R（Consistency Ratio）。

以某位專家的一級指標(biāo)為例：

按照上文所述計算得出：C.R=0.0954。因為C.R

（2）二級指標(biāo)的配置。本文將計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力每個維度下的特征作為二級指標(biāo)。二級指標(biāo)權(quán)重的計算仍然采用兩兩比較法。在此，不再逐項說明計算過程。

三、結(jié)論

為了使計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生更加符合用人企業(yè)的要求，本文將勝任力模型引入本專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，提取分析了大學(xué)生就業(yè)的15個勝任力特征，并根據(jù)用人企業(yè)的評測計算出每個勝任力特征的權(quán)重，建立了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型。結(jié)果表明，用人企業(yè)既關(guān)心學(xué)生的執(zhí)行能力、理解能力、問題解決能力、組織協(xié)調(diào)能力，更關(guān)注學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的建立，可以讓學(xué)校有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力、組織協(xié)調(diào)能力、問題解決能力等，最終提升本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)勝任力。此模式還可以為企業(yè)人才的選拔、鑒別提供依據(jù)和參考。對于大學(xué)生就業(yè)能力的評價，不同專業(yè)之間差別很大，其評價指標(biāo)也會隨著社會、就業(yè)市場等的l展而變化，因此要建立一整套合理有效的大學(xué)生就業(yè)評價體系，并隨時調(diào)整評價內(nèi)容及評價方法，實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)和用人企業(yè)需求的真正對接。

參考文獻(xiàn)：

[1]李懷暉，楊桂華，陳靜.自動化專業(yè)就業(yè)勝任力模型構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，（32）：27-28.

[2]李霞，王啟萬，夏虹.企業(yè)實踐中營銷專業(yè)大學(xué)生勝任力研究[J].中國市場，2014，（17）：152-154.

[3]徐峰.人力資源績效管理體系構(gòu)建：勝任力模型視角[J].企業(yè)經(jīng)濟(jì)，2012，（01）：68-71.

[4]馬永霞，梁金輝.理工科大學(xué)生就業(yè)能力評價研究[J].教育研究，2016，（9）：40-49.

篇6

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系構(gòu)建；實踐教學(xué)體系實施；質(zhì)量監(jiān)控與保障

計算機(jī)信息管理專業(yè)是一個實踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要通過大量的實踐活動，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高素質(zhì)技能型人才。

一、實踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

實踐教學(xué)體系的構(gòu)建需要遵循針對性、層次性、系統(tǒng)性原則。針對性是指，以市場需求為原則，以就業(yè)為導(dǎo)向，針對未來職業(yè)崗位的需求，結(jié)合計算機(jī)信息管理專業(yè)專業(yè)特點，與企業(yè)合作，共同分析學(xué)生未來職業(yè)崗位的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，以此確定實踐教學(xué)體系；層次性是指，制定實踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及評價體系時，根據(jù)不同層次的學(xué)生制定不同層次的實踐教學(xué)內(nèi)容；系統(tǒng)性是指，要遵循教育規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律，結(jié)合計算機(jī)信息管理專業(yè)特點，按照組成實踐教學(xué)活動的各環(huán)節(jié)的地位、作用及相互之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成互相銜接，彼此連續(xù)的實踐體系。

二、實踐教學(xué)體系構(gòu)建的改革思路

實踐教學(xué)的主要形式有：課程實驗、專業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)、工作室及科技競賽等形式。將各種不同的實踐教學(xué)形式通過合理配置，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個層次，如下圖所示，循序漸進(jìn)地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)具體落實到各種不同的實踐教學(xué)形式中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的技能。

校內(nèi)外實訓(xùn)基地是實施實踐教學(xué)的重要場所。實訓(xùn)基地建設(shè)本著服務(wù)于實踐教學(xué)改革的需要，服務(wù)于課程學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，重點從職業(yè)性、整體性、開放性等方面提高建設(shè)水平。職業(yè)性就是實訓(xùn)基地建設(shè)力求體現(xiàn)職業(yè)的真實情境，建立模擬、仿真、全真的校內(nèi)實訓(xùn)基地；整體性就是實訓(xùn)基地要圍繞職業(yè)能力目標(biāo)和要求，建立能夠適應(yīng)多種實訓(xùn)項目和綜合實訓(xùn)的校內(nèi)外實訓(xùn)基地；開放性就是能滿足學(xué)生知識、技能主動建構(gòu)和學(xué)生課余訓(xùn)練的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練提供條件。

三、實踐教學(xué)體系的具體實施

（一）實踐教學(xué)內(nèi)容體系

高職計算機(jī)信息管理專業(yè)教育實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。具體說來，是將各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理配置，按基本技能、專業(yè)技能、綜合技能三個層次，由淺入深、循序漸進(jìn)安排實踐教學(xué)的內(nèi)容。

（二）建立一整套與實踐教學(xué)體系相一致的教學(xué)方法

教學(xué)方法和手段是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的主要因素，針對實踐教學(xué)體系和實訓(xùn)實習(xí)教學(xué)模塊，在教學(xué)過程中，積極探索與實踐教學(xué)體系相一致的教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、工作室教學(xué)法、學(xué)科競賽、行動學(xué)習(xí)型教學(xué)方法等，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）建設(shè)一支實踐能力強(qiáng)的雙師素質(zhì)師資隊伍

學(xué)生實踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的師資隊伍。針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要求，一方面，加強(qiáng)對專業(yè)骨干教師的培訓(xùn)，鼓勵現(xiàn)職教師到企業(yè)一線實踐鍛煉；另一方面，聘請企業(yè)專家、成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)一線能工巧匠在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)兼職任教，擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。

四、實踐教學(xué)質(zhì)量的全程監(jiān)控與保障措施

（一）建立完善的實踐教學(xué)管理制度

建立完善的實踐教學(xué)管理制度，是教學(xué)管理水平的體現(xiàn)，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、提高教學(xué)質(zhì)量和效益的重要保證。計算機(jī)信息管理專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會下設(shè)實踐教學(xué)行政管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。

（二）制定合理的實踐教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)

制定科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，比如，制定實踐教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)、聽課表等，有利于對實踐教學(xué)進(jìn)行有效的評價，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量水平的提高。

（三）構(gòu)建完善的實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

完善的實踐教學(xué)監(jiān)控體系，是重視實踐教學(xué)，促進(jìn)實踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。根據(jù)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的不同階段，構(gòu)建學(xué)生評教、同行評教、專家組評教三級實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證實踐教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

實踐教學(xué)是高等職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，是培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要環(huán)節(jié)。制定科學(xué)、合理的實踐教學(xué)方案，建立良好的實踐教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，制定有效的質(zhì)量保障機(jī)制，是保證實踐教學(xué)質(zhì)量的核心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊建毅.實踐教學(xué)體系改革與實踐方案的探討.才智.2012

[2]劉元林，孟慶強(qiáng)等. 實踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究. 實驗技術(shù)與管理.2011

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關(guān)鍵詞：教學(xué)幻燈片；Powerpoint2003；抽象、生動

計算機(jī)輔助教學(xué)的形式很多，幻燈片演示是最重要且不可缺少教學(xué)輔助方式。對于專業(yè)課程教學(xué)中大型計算題的講授一直是專業(yè)教師感到需改進(jìn)和提高的地方。本文在做好幻燈片制作的基礎(chǔ)上，選擇常用的最簡潔的Powerpoint2003軟件，就制作《結(jié)構(gòu)設(shè)計原理》教材中的一道例題來講解大型計算題幻燈片制作過程中的條理順序和技術(shù)關(guān)鍵點，以例題介紹幻燈片的具體制作過程。

一、對一個偏心受壓構(gòu)件的配筋計算

例：鋼筋混凝土偏心受壓構(gòu)件，截面尺寸b×h=400mm×600mm。彎矩作用方向及垂直于彎矩作用方向的構(gòu)件計算長度l0均為4.5m。作用在構(gòu)件截面上的計算軸向力Nj=1500kN，計算彎矩Mj=225kN?m。欲采用20號混凝土，縱向鋼筋為Ⅱ級鋼筋。試進(jìn)行鋼筋設(shè)計并進(jìn)行截面復(fù)核。

解：1.截面設(shè)計

由Nj=1500kN，Mj=225kN?m，可得到偏心距e0為

e0= = =150mm

構(gòu)件在彎矩作用平面內(nèi)的長細(xì)比為

λ= = =7.5

故不考慮縱向彎曲影響，取偏心距增大系數(shù)η=1。

（1）大、小偏心受壓的初步判定

設(shè)a= =44mm，則h0=h-a=600-44=556mm，而

he0=1×150=150mm

初步判定屬于小偏心受壓。

（2）計算所需的縱向鋼筋面積

本例屬于小偏心受壓構(gòu)件欲求鋼筋A(yù)g和鋼筋A(yù)g′的情況。

取Ag=0.002bh0=445mm?

而e=ηe0+ -a=406mm

e′=ηe0- +a=-106mm

下面進(jìn)行截面受壓區(qū)高度x的計算。采用公式來計算x的值。

①Ax?+Bx?+Cx+D=0

其中 A=-0.5 Rab =-1672

B= Raba′=147136

C=0.003 EgAg（a-h0）-Nje′=55104960

D=0.0027 EgAg（h0-a′）h0=5.1989078×1010

用牛頓迭代，可解得x≈384mm。

②Ax?+Bx+C=0

其中 A=-0.5 Rabh0 =-929632

B= =-86403401

C= =17.2576793×1010

②解得與①解得的x=384mm，誤差僅為0.78%。

現(xiàn)取截面受壓區(qū)高度為x=384mm，則

ξ= = =0.691>ξjg=0.55且< =1.079

故可按截面部分受壓的小偏心構(gòu)件計算，可得到鋼筋A(yù)g中的應(yīng)力為

σg=0.003Eg（ -1）=181.476MPa（拉應(yīng)力）

將Ag′=1073mm?，σg=181.476MPa，x=384mm及其它已知值代入式即得到Ag′=1073mm?>μ′minbh0=445mm?

現(xiàn)選擇Ag為3φ14，Ag=462mm?；Ag′為3φ22，Ag′=1140mm?。取a=35mm，a′=40mm。設(shè)計的縱向鋼筋沿截面短邊b方向布置一排，所需截面最小寬度bmin=222mm

2.截面復(fù)核

（1）垂直于彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核

構(gòu)件在垂直于彎矩作用方向上的長細(xì)比l0/b=4500/400=11.25，查表得到縱向彎曲系數(shù) =0.96，則

Nu= γb〔 Rabh + Rg′（Ag+ Ag′）〕=2323.54kN>Nj=1500kN

滿足要求。

（2）在彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核

假定為大偏心受壓構(gòu)件，即取σg= Rg，可求得受壓區(qū)高度為

x=（h0-e）+ =413mm>ξjgh0=0.55×565=311mm

故截面應(yīng)為小偏心受壓。

下面應(yīng)按小偏心受壓重新計算截面受壓區(qū)高度x，同上得截面受壓區(qū)高度x=388mm，則

ξ= = =0.687>ξjg=0.55且< =1.062

故本例確為截面部分受壓的小偏心受壓構(gòu)件。

求鋼筋A(yù)g中的應(yīng)力σg為

σg=0.003Eg（ -1） =186.03MPa（拉應(yīng)力）

求得截面承載力為

Nu=γb[ Rabx + （Rg′Ag′-σg Ag）]=1531.82kN>Nj=1500kN

經(jīng)截面復(fù)核，確認(rèn)圖的截面鋼筋設(shè)計。箍筋采用φ8，間距按照普通箍筋構(gòu)造要求選用。

二、講授

要講授這個題目以及如何制作出利于學(xué)生接受的課件，首先要先總觀全局，明白這個題目的大體步驟；然后考慮怎么將各個步驟放到幻燈片上，注意字體的大小、幻燈片之間的連接、圖片的布置等。

第一步：搞明白本題目的大體步驟。本題的解答過程大體分為：

1.截面設(shè)計

（1）大、小偏心受壓的初步判定；

（2）計算所需的縱向鋼筋面積；

2.截面復(fù)核

（1）垂直于彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核；

（2）在彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核；

3.如果設(shè)計的構(gòu)造不合理，必須重新設(shè)計；

第二步：考慮怎樣將各個步驟放到幻燈片上；

通過考慮，將偏心距、長細(xì)比的計算和大小偏心的初步判定放在開始部分。

考慮到受壓區(qū)高度x的計算比較繁瑣，要分兩種方法計算，為了便于比較，決定將e和e′的計算做成第3張幻燈片。將按式Ax?+Bx?+Cx+D=0計算的過程做成第4、5張幻燈片，將按式Ax?+Bx+C=0計算的過程做成第6、7張幻燈片。即將剩下的內(nèi)容做成第8、9張幻燈片。

下面是截面復(fù)核內(nèi)容。

截面復(fù)核要分為在彎矩作用平面內(nèi)的復(fù)核和垂直于彎矩作用平面內(nèi)的截面復(fù)核，在衡量內(nèi)容和版式后，做成了第10、11張幻燈片。截面復(fù)核同樣需要用兩種方法計算受壓區(qū)高度x，和設(shè)計時的計算一樣，即做成第12、13張幻燈片。

截面復(fù)核剩下的步驟和設(shè)計時的步驟一樣，即做成第14、15張幻燈片。

接下來就是換背景、添加動畫。至此，一個完整題目的教學(xué)幻燈片制作即已完成。

三、總結(jié)

（一）做好一個題目的幻燈片，要做到以下幾點：

1.對所要做的題目有個全方面的掌握，確定分哪幾個步驟；

2.兼顧版式、字體、銜接、清晰這幾方面因素；

3.選擇好的背景、字體顏色；

4.選好幻燈片動畫，不要太復(fù)雜，簡簡單單就好。

（二）在制作幻燈片過程中所注意的問題

1.盡可能讓幻燈片之間有一定的聯(lián)系

一張幻燈片的容量畢竟是有限的，一個題目必須被分寫在N張幻燈片上，有的題目的篇幅比較大，解答要寫的東西很多。分解后需要較好的關(guān)聯(lián)性，以利于理解。

2.盡可能讓較復(fù)制的公式放大顯示

公式中字母多、公式本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜。計算時很容易出錯，需要要看清楚公式，了解公式的結(jié)構(gòu)，就可以順利地解答，盡可能地將繁瑣的公式單獨、放大地表示，讓所有的同學(xué)都可以清楚地看見。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)必將在教學(xué)中發(fā)揮越來越大的作用。利用教學(xué)幻燈片輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率、增強(qiáng)教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因而其發(fā)展具有深刻的必要性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙明；Flash 5入門與提高[M]；清華大學(xué)出版社

[2] 葉見曙；結(jié)構(gòu)設(shè)計原理[M]；人民交通出版社

（上接第31頁）

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，使之形成科學(xué)的實驗素養(yǎng)

篇8

1.有效教學(xué)的理論概述

1.1有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)的有效，主要是指通過教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益。教學(xué)有沒有效益標(biāo)準(zhǔn)是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好，而不是老師有沒有完成課程內(nèi)容或是教學(xué)態(tài)度的認(rèn)真與否。教學(xué)的目的就是學(xué)生經(jīng)過老師的教學(xué)學(xué)習(xí)有沒有收獲，能力有沒有得到提高。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有收獲，能力沒有提高，即使老師教的再好再辛苦也還是無效的教學(xué)。判定是否是有效教學(xué)有一些基本的標(biāo)準(zhǔn)，如有沒有明確的教學(xué)任務(wù)指向，學(xué)生有沒有高度參與教學(xué)，有沒有促進(jìn)學(xué)生對知識的更深入理解等等。

1.2有效教學(xué)的理念

有效教學(xué)是為了提高教師課堂教學(xué)的效率和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展而提出的，他的理論隨時代而發(fā)展，具體的說，有效教學(xué)的理念主要是有效教學(xué)呼喚效益意識。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)效益，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成就是教學(xué)效果的底線。但這個效益不能只是簡單的理解為花最少的時間教最多的內(nèi)容，也不是簡單的教師有沒有完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)效益并不在于一堂課中教師教給學(xué)生多少內(nèi)容，而在于學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了什么有什么收獲，學(xué)習(xí)過程中能力和素質(zhì)有沒有提高。有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)時要充分合理的利用課堂教學(xué)時間，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)使學(xué)生能力獲得最大化的發(fā)展。在有效教學(xué)中教師教學(xué)要克服滿堂灌，必須少講、精講，要注重基礎(chǔ)理論知識的積累運(yùn)用，也要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面持續(xù)發(fā)展。

2.職業(yè)中專學(xué)校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)實施策略

2.1聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略

不少學(xué)生選擇職業(yè)教育是希望能夠在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)某一專業(yè)知識和技能，畢業(yè)后能利用所學(xué)的知識和技能找到滿意的工作，所以他要求所學(xué)的知識是實用的、對今后的實習(xí)就業(yè)和生活有用的。學(xué)生如果覺得老師所教的專業(yè)知識對將來就業(yè)沒有用就會喪失學(xué)習(xí)的興趣，不愿學(xué)習(xí)。因此，專業(yè)課的有效教學(xué)首先要理論聯(lián)系實際，從學(xué)生的生活出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的需求，從而激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)的興趣。

教師專業(yè)課教學(xué)的資源如果來自于學(xué)生的生活經(jīng)驗和己有知識，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的會更明確，學(xué)習(xí)的興趣會更高。因此職校計算機(jī)專業(yè)課有效教學(xué)的重要策略之一就是幫助學(xué)生把他們的現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來的工作生活聯(lián)系起來，以此來激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

2.2合理運(yùn)用多媒體，提高課堂實效策略

多媒體給學(xué)生視覺上和聽覺上的刺激，較易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)活動中有著不可忽視的優(yōu)勢。而在中職學(xué)校，計算機(jī)專業(yè)設(shè)置的課程均以教授如word，PS等應(yīng)用軟件為主，因此教師在教學(xué)中不僅需要通過多媒體演示來幫助講解陳述性知識，而且操作技能部分更離不開多媒體的演示，以增強(qiáng)學(xué)生直觀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。所以說多媒體投影演示是計算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中必不可缺的。因此，我校在每個教師都安裝了多媒體投影，提倡教師多媒體教學(xué)。

然而，不是所有的專業(yè)課都適合多媒體演示教學(xué)，用多媒體投影進(jìn)行演示也不是越多越好，有的教師為了多媒體而多媒體，教學(xué)課件做的非常漂亮，整節(jié)課幾乎都用多媒體投影演示來講解知識點，但教學(xué)效果卻不盡如人意，教學(xué)由過去的人灌變成了現(xiàn)在的機(jī)灌。這種不恰當(dāng)?shù)氖褂媒虒W(xué)媒體的課堂教學(xué)，使得學(xué)生游離于學(xué)習(xí)活動之外，成了教學(xué)媒體演示的觀賞者，限制了學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)也起不到積極的效果，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)的無效。

2.3根據(jù)專業(yè)特點，提高上機(jī)練習(xí)效率策略

由于中職學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，惰性大，就喜歡上網(wǎng)聊天和玩游戲，教師不進(jìn)行有效的引導(dǎo)，任其自由上機(jī)練習(xí)操作，很難達(dá)到教師的要求。所以專業(yè)課教師需要掌握一定的組織上機(jī)實踐練習(xí)的策略，才能有效促進(jìn)學(xué)生上機(jī)效率的提高，實現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)課的有效教學(xué)。

2.3.1合理分組，提高上機(jī)效率

小組合作學(xué)習(xí)是上機(jī)實踐課重要的教學(xué)組織形式，如何合理的分組，對提高上機(jī)實踐練習(xí)效率至關(guān)重要。教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格差異和男女性別，把每個班級分成幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，以提高上機(jī)實踐練習(xí)課的效率。

2.3.2分層任務(wù)，實行分層教學(xué)法

分層教學(xué)法是在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。職校生一個重要特點是低程度高分化，使得教師很難定出符合所有學(xué)生實際練習(xí)需求的上機(jī)練習(xí)任務(wù)。如果給的上機(jī)任務(wù)太簡單，部分基礎(chǔ)較好的學(xué)生完成上機(jī)任務(wù)就會無所事事，影響課堂秩序，從而降低他們的學(xué)習(xí)積極性。而如果給的任務(wù)太難，那樣就只有少部分學(xué)生才能完成任務(wù)，使得大部分學(xué)生無法完成，長此以往，很多學(xué)生就會對學(xué)習(xí)失去信心，從而放棄學(xué)習(xí)。實施分層教學(xué)法有效的避免了這種情況，讓所有學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)的信心。

2.3.3營造寬松上機(jī)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

給學(xué)生營造寬松的上機(jī)環(huán)境不是放松對學(xué)生的管理，對學(xué)生放任自流，任學(xué)生在上機(jī)時上網(wǎng)聊天玩游戲，想怎么玩就怎么玩。而是通過給學(xué)生營造寬松的上機(jī)環(huán)境，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。首先，給學(xué)生一個相對開放的上機(jī)環(huán)境。其次，學(xué)生練習(xí)上機(jī)任務(wù)時內(nèi)容和方法可以不作限制，比如學(xué)習(xí)word時，我提出電子小報的任務(wù)要求，學(xué)生可以不按教材上的步驟自由發(fā)揮，根據(jù)自己的意思編輯文字，自己設(shè)計和編輯，編輯的方法也可以自由選擇。第三，課堂上學(xué)生可以互討論、相互指點交流，甚至可以離開座位向別人請教學(xué)，而不必拘于原地不動和安安靜靜的上機(jī)紀(jì)律，只是為了給學(xué)生營造一個放松的上機(jī)學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇9

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；大學(xué)生；創(chuàng)新能力

計算機(jī)專業(yè)學(xué)生作為科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要力量，積極參與創(chuàng)新科技的活動，為各個技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展提供了更多的幫助。當(dāng)前我國的計算機(jī)技術(shù)水平與國外相比差距較大，這也體現(xiàn)了我國在科技領(lǐng)域的進(jìn)步空間還比較大。因此，加強(qiáng)對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育、為國家與社會提供創(chuàng)新型人才，成為高校當(dāng)前的重要任務(wù)。

一、計算機(jī)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新意識較強(qiáng)，缺乏實踐能力。當(dāng)前的大學(xué)生多為90后，家庭條件相對優(yōu)越，接觸新鮮事物的機(jī)會與頻率較大，普遍具備創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新也有一定的了解。然而，即使持有創(chuàng)新動機(jī)與創(chuàng)新靈感，但實踐創(chuàng)新的能力卻不突出，而高校當(dāng)前的軟件硬件設(shè)施有限，難以時刻跟上技術(shù)發(fā)展的新趨勢，也導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新靈感難以得到實現(xiàn)。另外，在各大高校組織的創(chuàng)新設(shè)計或者科技比賽中，我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生的作品具有“創(chuàng)新性”，然而，很多方案卻缺乏可操作性與可行性。再加上計算機(jī)專業(yè)的本科學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)知識的積累還不夠，開拓領(lǐng)域較小，再加上自身條件的限制，造成很多好的想法難以實現(xiàn)。

2.有一定的創(chuàng)新激情，缺乏明確的目標(biāo)。大部分學(xué)生剛剛走進(jìn)大學(xué)校園，對大學(xué)中的新環(huán)境、新知識都充滿了好奇，剛剛脫離高中緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，持續(xù)到大學(xué)中還會有所保留，此時，他們對大學(xué)的新知識有著強(qiáng)烈的求知欲望，對大學(xué)各種競賽活動、社團(tuán)活動參與積極性都比較高，對創(chuàng)新也有強(qiáng)烈的激情。然而，由于對這些活動事前沒有接觸過，大部分學(xué)生在參與進(jìn)去后，因為缺乏興趣和明確的發(fā)展方向，導(dǎo)致原有的激情慢慢消退，久而久之，容易造成一種消極的狀態(tài)，創(chuàng)新激情難以延續(xù)。

3.具備創(chuàng)新能力，缺乏實踐平臺。目前，計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生有相當(dāng)一部分人具備創(chuàng)新能力，受到客觀環(huán)境的限制，很多人的能力難以發(fā)揮，創(chuàng)新的積極性逐漸消失。更有很多學(xué)生有一定的創(chuàng)新意識，也有一定的創(chuàng)新激情，但是卻沒有相應(yīng)的創(chuàng)新平臺。例如：一些學(xué)生的實踐僅僅限制在課堂或者實驗室，沒有充分利用學(xué)校提供的教研場所等相關(guān)資源，最終導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)揮自己的能力。

二、改進(jìn)計算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的措施

1.為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新活動的興趣。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握計算機(jī)專業(yè)理論知識，同時結(jié)合基本的實踐技能，讓學(xué)生認(rèn)識到創(chuàng)新精神的強(qiáng)大力量，認(rèn)真做好學(xué)生的創(chuàng)新教育。然后，在學(xué)生具備一定的知識技能的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)校和社會提供的科技競賽，根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況和學(xué)院的經(jīng)濟(jì)狀況，為學(xué)生建造企業(yè)實訓(xùn)基地、學(xué)生創(chuàng)新基地、科研基地等發(fā)展平臺。

2.加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)，鼓勵學(xué)生參與科研活動。在高校創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，除了重視創(chuàng)新知識，還要積極建設(shè)師資隊伍與科研項目，這些都是實踐創(chuàng)新能力的重要資源。目前不少院校已經(jīng)對本科生實施導(dǎo)師制度，這樣一來，每位導(dǎo)師帶幾名學(xué)生，對其進(jìn)行詳細(xì)的指導(dǎo)，可以將教學(xué)質(zhì)量大大提高。導(dǎo)師的職責(zé)不僅僅在選課、實習(xí)方面進(jìn)行指導(dǎo)，對其思想道德教育、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也有很重要的作用。另外，在教師的鼓勵與帶領(lǐng)下，部分學(xué)生有機(jī)會參與到教師的科研團(tuán)隊中。學(xué)生結(jié)合自身的興趣愛好進(jìn)行工程研究訓(xùn)練，對提高其科研開發(fā)能力有著良好的功效。

3.鼓勵學(xué)生積極動手，操作創(chuàng)新型實驗。計算機(jī)專業(yè)課程作為應(yīng)用性課程，學(xué)校需要安排大量的實踐科目，使學(xué)生能夠更好地理解與運(yùn)用所學(xué)知識。在保證計算機(jī)專業(yè)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的前提下，加強(qiáng)對課內(nèi)外實驗的動手能力培養(yǎng)。對學(xué)院內(nèi)的教學(xué)設(shè)備，除了滿足師生的教學(xué)計劃外，可以在假期或者課余時間對學(xué)生開放，讓學(xué)生在課余時間能夠進(jìn)入機(jī)房或者實驗室進(jìn)行自主探究活動。另外，在教師指導(dǎo)和學(xué)生團(tuán)結(jié)合作下，師生共同完成創(chuàng)新型實驗，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用設(shè)計能力，創(chuàng)新效果更加明顯。

4.考試內(nèi)容與形式多樣化，建立科學(xué)的評價機(jī)制。現(xiàn)有的評價體制過于重視學(xué)生的成績，對學(xué)生的綜合能力難以實現(xiàn)科學(xué)的評價。為此，要豐富評價形式，考試內(nèi)容也要廣泛，尤其要加大試題的靈活性與綜合性，重視學(xué)生掌握與運(yùn)用計算機(jī)專業(yè)知識的能力，綜合文化知識、實踐能力、創(chuàng)新素質(zhì)等多方面進(jìn)行考核，提高對學(xué)生評價的客觀性、公正性與全面性。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝澤琛.高職院校非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)課程的教學(xué)改進(jìn)策略探討[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（21）.

[2]蔣秀英.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報(自然科學(xué)版)，2011（4）.

[3]王威娜.非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程“分專業(yè)”教學(xué)方式探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（9）.

篇10

（1．湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，湖南長沙410208；

2．湖南省教育科學(xué)研究院職成教育研究所，湖南長沙410011）

摘要：分析現(xiàn)有計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系的弊病，提出動態(tài)調(diào)整計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)定位與人才培養(yǎng)目標(biāo)的方案，闡述構(gòu)建完善合理的能力遞進(jìn)課程體系。

關(guān)鍵詞 ：課程體系；職業(yè)能力；能力遞進(jìn)：教學(xué)方法

文章編號：1672-5913(2015)17-0068-05

中圖分類號：G642

基金項目：湖南省教育廳科學(xué)研究項目“職業(yè)院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能力遞進(jìn)課程研究”( ZJB2012072)。

第一作者簡介：成亞玲，女，講師，研究方向為計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件工程，13063052@qq．com。

0 引言

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的需求。以培養(yǎng)職業(yè)能力為核心、以能力為本位是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)的核心。職業(yè)教育需關(guān)注產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對職業(yè)崗位人才需求的變化，及時調(diào)整專業(yè)定位；以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構(gòu)建科學(xué)的課程體系是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)改革的重要內(nèi)容，也是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

1 制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案

隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展，企業(yè)對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的人才需求越來越高，出現(xiàn)了企業(yè)招工難、學(xué)生就業(yè)難，尤其是對口就業(yè)難的局面，造成中職院校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)畢業(yè)生社會認(rèn)可度較低，大量從事著與本專業(yè)不完全對口工作的情況。導(dǎo)致這種情況的深層次原因是，目前大部分計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是基于“學(xué)科（或知識）本位”理念進(jìn)行課程設(shè)置，過分強(qiáng)調(diào)各學(xué)科的分段和獨立，造成各門課程之間缺乏有機(jī)的聯(lián)系與呼應(yīng)，忽視了學(xué)生的興趣、情感體驗與能力、健全人格的形成，不利于學(xué)生關(guān)鍵能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，無法滿足人才培養(yǎng)的要求。

鑒于學(xué)科本位主義存在的弊病，我們以“能力本位”課程觀為指導(dǎo)思想，對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)面向的職業(yè)崗位進(jìn)行全面的調(diào)查、分析，在融合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理員等職業(yè)資格與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，確定計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)。該人才培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提倡以能力為基礎(chǔ)，以職業(yè)或職業(yè)群所需的知識、技能與態(tài)度為目標(biāo)的課程組合形態(tài)，以職業(yè)崗位的要求為目標(biāo)取向，在進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，將職業(yè)能力量化和分割成若干模塊，然后進(jìn)行課程開發(fā)和實施培訓(xùn)，使學(xué)習(xí)者或受訓(xùn)者具備從事該職業(yè)的能力。

科學(xué)制訂人才培養(yǎng)方案與核心課程的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量與課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價和考核建立必要的基本規(guī)范。以就業(yè)為導(dǎo)向，校企深度融合，共同確立培養(yǎng)目標(biāo)，制定教學(xué)計劃，解構(gòu)重構(gòu)課程體系；校企合作、工學(xué)結(jié)合，針對崗位練技能，全面推進(jìn)“三階段、三融合”的人才培養(yǎng)模式改革。第一階段：前兩學(xué)年，依托校內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，以校內(nèi)為主，校外為輔，將系統(tǒng)的動手能力培養(yǎng)與系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)相融合，達(dá)到掌握基本職業(yè)技能，培養(yǎng)基本職業(yè)能力的目的。第二階段：第三學(xué)年第一學(xué)期，依托校外實訓(xùn)基地，以校外為主，校內(nèi)為輔，由學(xué)校教師和企業(yè)專家聯(lián)合授課，將職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實項目實戰(zhàn)相融合，做到教學(xué)內(nèi)容項目化、教學(xué)方式情景化、教學(xué)環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學(xué)做考一體化，實現(xiàn)由學(xué)生到準(zhǔn)員工的轉(zhuǎn)變。第三階段：第三學(xué)年第二學(xué)期，到合作企業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生全面參與企業(yè)工程項目實施，培養(yǎng)職場意識，達(dá)成就業(yè)意向，將頂崗實習(xí)與就業(yè)相融合，實現(xiàn)從準(zhǔn)員工到員工的蛻變。

2 構(gòu)建能力遞進(jìn)的課程體系

職業(yè)技術(shù)教育以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，要求畢業(yè)生在掌握必需的文化知識的同時，具有熟練的職業(yè)技術(shù)和適應(yīng)變化的能力，同時必須具備良好的職業(yè)道德，具有吃苦耐勞、競爭精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識等精神素質(zhì)。以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展為核心，構(gòu)建合理、完善的能力遞進(jìn)課程體系是職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)改革的核心，是職業(yè)院校教育教學(xué)的基礎(chǔ)。

能力遞進(jìn)課程是根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計分層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容編排由簡到繁，由單一到綜合，教學(xué)組織梯度推進(jìn)的教學(xué)框架。職業(yè)能力一般包括專業(yè)基本能力、崗位核心能力和拓展能力，它以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，要求職業(yè)院校在課程設(shè)置時基于專業(yè)核心能力設(shè)計教學(xué)模塊，基于實踐工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)項目，基于工作任務(wù)（工作流程）設(shè)計教學(xué)項目內(nèi)容，基于崗位要求和個人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

在能力遞進(jìn)課程體系構(gòu)建過程中，將職業(yè)教育課程劃分為科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)和人文素質(zhì)培養(yǎng)、職業(yè)能力訓(xùn)練兩類課程。課題體系在縱向方面由科學(xué)文化知識學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)培養(yǎng)等文化基本素養(yǎng)教育向人文素質(zhì)拓展訓(xùn)練遞進(jìn)；職業(yè)能力訓(xùn)練由基本職業(yè)能力向崗位核心能力再向職業(yè)拓展能力遞進(jìn)。基本職業(yè)能力屬于職業(yè)入門教育，目的是幫助學(xué)生掌握本專業(yè)所有崗位（崗位群）的基本規(guī)律和通用標(biāo)準(zhǔn)。崗位核心能力是指完成某一崗位較為復(fù)雜的工作任務(wù)的能力。若干典型工作任務(wù)訓(xùn)練，使學(xué)生獲得能夠勝任一定崗位工作的較為系統(tǒng)的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)。職業(yè)拓展能力是指創(chuàng)造性地完成較為復(fù)雜的工作任務(wù)的能力，包括組織能力和研究性學(xué)習(xí)能力。通過設(shè)計較為復(fù)雜的工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的職業(yè)知識、技能和素養(yǎng)系統(tǒng)解決問題的能力，并在完成工作任務(wù)的過程中，注重與他人合作，具備反思和革新能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程體系在橫向方面按照成長認(rèn)知規(guī)律、職業(yè)能力遞增的方式合理設(shè)計教學(xué)項目。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系如圖1所示。

以計算機(jī)組裝與調(diào)試、計算機(jī)故障診斷與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、文檔專業(yè)排版等典型工作任務(wù)為載體構(gòu)建課程體系，采取“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，完成基于工作崗位和職業(yè)能力的核心課程改革與課程重構(gòu)，構(gòu)筑職業(yè)素質(zhì)教育貫穿始終的教學(xué)全過程。

2.1 課程體系建設(shè)目標(biāo)

課程體系建設(shè)目標(biāo)是以計算機(jī)組裝與調(diào)試、計算機(jī)故障診斷與維護(hù)、局域網(wǎng)組建與維護(hù)、文檔專業(yè)排版等典型工作任務(wù)為載體，培養(yǎng)學(xué)生具有計算機(jī)組裝、故障診斷與排除、小型局域網(wǎng)組建及文檔排版等能力。校企共同完善基于能力遞進(jìn)的課程體系，共同建設(shè)專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程，開發(fā)核心課程微課等數(shù)字化教學(xué)資源。計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系如圖2所示。

2.2 課程體系建設(shè)內(nèi)容

以實踐工程項目為載體，我們精心遴選課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化內(nèi)容體系；積極推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新、教法改革，采取項目載體、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)、案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法；將職業(yè)技能鑒定、各種競賽所需知識技能融合進(jìn)來，課內(nèi)外學(xué)習(xí)相互結(jié)合，在線教育與線下教育相結(jié)合，理論教學(xué)、實踐教學(xué)和教師科研課題相結(jié)合，真正體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

2.3 課程內(nèi)容設(shè)置

我們根據(jù)計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)面向的職業(yè)崗位群所需的專業(yè)核心能力設(shè)置教學(xué)模塊，基于作品（產(chǎn)品）設(shè)計訓(xùn)練項目，基于工作任務(wù)（工作過程）設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。課程內(nèi)容采用“遞進(jìn)式”方式進(jìn)行設(shè)計，課程教學(xué)任務(wù)按適度遞增的方式設(shè)置。以行為導(dǎo)向為主，學(xué)生通過完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識點的學(xué)習(xí)，通過拓展知識的學(xué)習(xí)，提高新技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、資料文獻(xiàn)信息的檢索與處理能力、工作計劃的制訂與實施能力、工作結(jié)果（自我、他人）的評估能力。

如局域網(wǎng)組建與維護(hù)等實踐性較強(qiáng)的課程，我們采取“遞進(jìn)式”的課程內(nèi)容設(shè)計：根據(jù)學(xué)習(xí)認(rèn)知過程及制造業(yè)信息化網(wǎng)絡(luò)管理員、網(wǎng)絡(luò)工程師等崗位工作職責(zé)和工作任務(wù)，將本課程教學(xué)內(nèi)容從簡單到復(fù)雜優(yōu)化重構(gòu)為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、對等網(wǎng)組建、部門級局域網(wǎng)組建與維護(hù)、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)等4個教學(xué)項目，如圖3所示。

3 專業(yè)課程的實施

我們根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，設(shè)計課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，以學(xué)生獲得職業(yè)行動能力為目標(biāo)，基于專業(yè)核心能力分層遞進(jìn)設(shè)計教學(xué)模塊，基于實踐工程項目設(shè)計學(xué)習(xí)項目，基于工作任務(wù)（工作流程）設(shè)計教學(xué)項目內(nèi)容，基于崗位要求和個人成長需要培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

3.1 課程教學(xué)過程設(shè)計

我們基于工作過程進(jìn)行課程教學(xué)過程設(shè)計，基于認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，以實踐工程項目為教學(xué)載體，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向（驅(qū)動），遵循“咨詢、決策、計劃、實施、檢查、評估”這一完整的行動過程序列進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)過程設(shè)計，讓學(xué)生在項目學(xué)習(xí)的實踐活動中，掌握專業(yè)知識，習(xí)得職業(yè)技能。

3.2 課程教學(xué)方法的實施

針對計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程實踐性強(qiáng)的特點，我們以項目載體、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為主，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動實踐；同時結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂式等多種教學(xué)模式，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.2.1 項目載體、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

局域網(wǎng)組建與維護(hù)課程教學(xué)項目為：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)知、對等網(wǎng)組建、部門級局域網(wǎng)組建與維護(hù)、中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)。我們以項目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動組織教學(xué)，主要環(huán)節(jié)如下。

(1)提出任務(wù)：教師與企業(yè)技術(shù)人員課前設(shè)計好教學(xué)項目，即目標(biāo)和要求，在教學(xué)活動時下發(fā)項目教學(xué)任務(wù)單。

(2)分析任務(wù)：將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，以組為單位對項目教學(xué)任務(wù)單進(jìn)行交流信息與相互討論，并提出完成項目的初步思路。

(3)項目分工與實施方案編制：根據(jù)項目教學(xué)任務(wù)單及需求分析，初步確定項目解決方案，然后經(jīng)教師檢查后，最終形成項目實施方案。

(4)分工協(xié)作與實施任務(wù)：項目實施以小組為單位進(jìn)行，選定項目經(jīng)理。項目經(jīng)理負(fù)責(zé)項目的組織與協(xié)調(diào)，每位組員輪流負(fù)責(zé)項目團(tuán)隊中的各個崗位，讓學(xué)生扮演不同的身份角色，擔(dān)任不同工作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

(5)項目展示、總結(jié)：項目完成后，學(xué)生以項目團(tuán)隊的形式進(jìn)行項目展示，介紹項目的分工、設(shè)計思路、關(guān)鍵技術(shù)和項目結(jié)果，教師和企業(yè)技術(shù)人員、其他項目小組對該項目的實施情況進(jìn)行提問和點評。這種方式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的溝通表達(dá)、展示自我的能力。

以上5個環(huán)節(jié)構(gòu)成了項目驅(qū)動式教學(xué)的關(guān)鍵步驟，在實際使用中，可以根據(jù)項目本身的難易程度，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹貜?fù)或簡化。

3.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法

部分課程應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，如計算機(jī)組裝與維護(hù)課程，將原課程按照學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成微型課程體系。微課以視頻為主要載體，將知識進(jìn)行碎片化、情景化、可視化處理，使其可以為智能手機(jī)、平板電腦等各種便攜式終端提供內(nèi)容服務(wù)。每個微課有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題，可以滿足通過微型移動終端設(shè)備隨時隨地學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“人人皆能學(xué)、處處皆能學(xué)、時時皆能學(xué)”的愿景。學(xué)生可以在家中或課外觀看視頻自主學(xué)習(xí)，在課堂上參與互動活動（釋疑、解惑、探究等），按照自己的步驟、節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)（個陛化學(xué)習(xí)），提高學(xué)習(xí)績效。

3.2.3角色扮演法

在教學(xué)項目實施過程中，學(xué)生扮演不同角色，完成不同的工作，如在中小企業(yè)局域網(wǎng)組建與維護(hù)項目的實施過程中，學(xué)生既扮演網(wǎng)絡(luò)工程師又扮演客戶等角色，讓學(xué)生在真實工作情境中完成多角色工作任務(wù)，以利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同工作等方面能力。

3.2.4分組討論法

在項目實施過程中，遇到有爭議的問題，教師讓學(xué)生先討論，然后再引導(dǎo)，最終求得對問題的解決。

3.3 課程考核與評價考核

基于課程培養(yǎng)目標(biāo)，我們采取形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的評價方式，由企業(yè)專家與校內(nèi)教師共同進(jìn)行，主要從學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)能力、職業(yè)規(guī)范、團(tuán)隊協(xié)作等方面進(jìn)行綜合評價，評價項目權(quán)數(shù)見表1。

4 結(jié)語

課程體系是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的構(gòu)成要素，我們基于“能力本位”（或能力遞進(jìn)）的教育理念，按照基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)教學(xué)需要、專業(yè)課程定位于職業(yè)能力培養(yǎng)需要、專業(yè)拓展課程服務(wù)于素質(zhì)教育需要的原則，合理設(shè)置專業(yè)課程，優(yōu)化了計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程體系。構(gòu)建能力遞進(jìn)的專業(yè)課程體系有利于強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的職業(yè)化、崗位化，有利于職業(yè)院校更好地對接IT產(chǎn)業(yè)，融人行業(yè)，服務(wù)企業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的能力，有利于全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，有利于推動構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā)展。

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