導語：如何才能寫好一篇計算機網絡技術實訓報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Abstract： At present， the demand of talent market for computer network talents continues to increase， and proposes new requirements. In order to meet market requirements， the paper makes some insights for the computer network practical teaching of vocational college.

關鍵詞： 中職學校；計算機網絡；實訓教學

Key words： vocational college；computer network；practical teaching

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0273-02

0 引言

隨著社會科學技術的不斷發展，現在社會對于計算機網絡人才的需求也在逐漸的增加，中職學校在對學生進行計算機網絡技術培訓的時候，主要就是為了向社會培養計算機網絡的初級人才和中級人才。計算機網絡技術是一門理論和實踐相結合的課程，如何讓中職學校的學生熟練的掌握計算機網絡技術知識，如何改進中職學校的計算機網絡技術的教學方法，提高計算機網絡技術的教學質量，從而為社會培養出更多的人才成為了現在中職學校需要及時去解決的問題。

1 計算機網絡課程的教學特點

計算機網絡實訓教程是一門應用性、綜合性以及實踐性都非常強的課程，那么在整個教學的過程當中都應該要將該課程的設計、課程的實驗以及實習實訓等實踐的環節貫穿在其中，這樣才能夠很好的實現中職學校計算機網絡專業培養的目標。

在進行課程設計的時候，應該以應用為目的，從而能夠很好的體現出學生學習過一門綜合性的實驗技術。在整個教學的過程當中，教師應該是起一個指導作用，而學生則應該要體現出自己的主體作用。在完成實驗的過程當中，應該要強調學生獨立的原則，要激發出學生學習的積極性、主動性和創造性。在設計課程題目時，指導教師可以先選擇一部分參考題目，然后讓每組學生自主選擇這些參考題目，這樣既提高了學生的興趣，也達到了因材施教的目的，在每組學生完成了第一個自行選擇的題目后再讓學生換題目完成，通過反復的練習，既完成了教學任務，又提高了學生分析問題和解決問題的能力。

1.1 實訓設計的一些基本的要求

對于本課程中的基本技能以及基本知識點應該要掌握，對于實訓設計也能夠獨立的完成，而且設計的實驗結構應該比較的清楚、正確和易讀，還要能夠通過上機調試。在進行實訓設計的時候，相關的設計思路應該要比較的清晰和明確，有比較完全的界面，設計的內容應該要比較的完整，同時應該要有圖形進行輔助和說明，還要有適當的幫助功能，在實驗完成之后應該要寫出實驗的報告，對于實驗的整個過程也應該要做出總結。

1.2 實訓報告的相關要求

在設計當中的每一項要求都應該有具體的實現過程，而且每一個實現的過程都應該要比較的清楚，在實訓的過程當中遇到的相關難點以及解決的辦法應該要報告，要有程序的清單，在進行實訓設計期間的記錄應該要做好，最后應該要有相關的收獲總結。

1.3 實訓教程時間的安排

在中職學校的計算機網絡技術專業的課程體系當中，各個課程的教學模塊之間既有相互的銜接也有相互的配合，而且還要逐漸的深入。所以在課程設計的時候，除了要考慮課程的獨立性、實用性以及完整性之外，對于學生的技能訓練也應該要考慮到。在實施教學的時候，應該要根據課程的特點采取先做再學、邊做邊學以及先學后做的方式進行教學。

2 中職學校計算機網絡實訓教學思考

為了能夠有效的提高中職學校計算機網絡實踐教學的效果，就應該建立起高素質的教學團隊和先進的實訓基地，同時構建具有層次化的實踐教學體系。

在構建實踐教學體系的過程當中，最關鍵的就是要有能夠工學相結合的教師隊伍。如果中職學校要采用人才培養模式進行教學的話，就必須要重視對雙師教學團隊的建設。首先中職學校應該要不斷的使學校內的雙師型教師的比例提高，其次就是應該要聘請大量的企業當中的專業技術人才到校內擔任兼職教師。對于中職學校內的兼職教師的比例也應該要逐步的增加，這樣就可以慢慢的讓實踐的技能課程在教學過程中，主要是由那些具有豐富實踐經驗的高技術水平的兼職教師來進行講授的。

要想真正的實施實踐教學體系，不可或缺的條件就是應該要具有生產性的實習基地和實驗實訓室。而在以往的中職學校實踐教學的改革當中，也正是這一條件成為了制約的因素，想要很好的解決這一問題，就應該要加強學校和企業之間的合作以及校內和校外相結合的建設道路。

在創辦計算機網絡技術專業的實訓基地的時候，應該要按照企業的模式來進行。這樣學生在參加實踐的時候就能夠感受到一個真正的企業環境。在通過這些實訓課程后，學生就能夠學習到在職業的崗位當中需要的實際技能和知識。

在實施教學上應采用任務驅動的教學方法。任務驅動教學法主要就是指在學習的過程當中，學生在教師的幫助之下，然后圍繞著一個共同的任務學習中心，在問題動機的驅動下，通過積極主動的運用學習資源，進行相互協作和自主探索的學習，在完成學習任務的同時，還能夠很好的引導學生產生一種學習的實踐活動。

3 結束語

在利用虛擬機進行仿真實驗的時候，可以很好的解決一部分因為缺少硬件而無法進行實物配置實驗的問題，但是利用實物來配置實驗的重要性以及作用還是不能忽視。不管怎么說，進行仿真實驗還是虛擬的，只有通過實物的實際操作，學生才能夠對網絡管理的配置技術真正的掌握，也只有把虛擬和實物兩者很好的結合在一起，才能夠使得實驗教學真正的發揮出本身的作用。開展計算機網絡實驗教學，不僅僅是提高學生本身的操作水平的需要，同時也是社會的需要。在實際的實驗教學過程當中，教師應該要根據實際的情況來制定實驗的計劃，在實際的教學當中去不斷的摸索和累積經驗，從而為學生提供更好的實驗環境。

參考文獻：

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[2]秦杰，柴爭義，程立.計算機網絡實驗教學探索[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2007，03：34-35.

[3]方蕓，高仲合，高博文，夏建川.計算機網絡實驗教學改革[J]. 實驗室研究與探索，2008，06：91-93.

[4]黃鎮建，蔡群英.計算機網絡實驗教學的創新[J].實驗技術與管理，2013，07：109-111，115.

篇2

[關鍵詞] 高職 網絡 培養 方案 職業崗位 典型工作任務

引 言

基于典型工作任務的計算機網絡人才培養模式是很多職業教育者研究的一個課題，旨在依托行業企業，校企共同研究人才培養模式，培養適應市場需求的高技能性網絡人才。因此高職院校如何在國家高職教育的指導思想下，結合當地經濟發展情況，教育水平，人才需求結構，就業狀況等培養出與時俱進的高素質網絡技能人才是網絡專業的核心，同時也是高職院校必須面對的新挑戰。合理、科學的計算機網絡人才培養方案就顯的尤為重要，它是我們培養網絡技術人才，組織教學的依據。

設計背景

1.網絡人才遍布在各行各業，就業面廣、社會需求量大

信息化已成為當今世界各國經濟與社會發展的重要手段，計算機網絡已經成為信息社會的運行平臺和實施載體。在社會生產與人類生活中，網絡應用的全面延伸促進了計算機網絡技術的全面發展。各行各業和人民生活的各個角落都會需要計算機網絡技術方面的人才。

近幾年許多高職院校在原計算機應用專業的基礎上，發展成為設置獨立的計算機網絡技術專業，漢中、安康、商洛等市的高職院校80% 開設有計算機網絡技術專業。但計算機網絡技術專業存在諸多共性問題：定位不準，受師資、實訓條件限制，培養的人才知識滯后，職業技能不強，崗位適應能力差。相對網絡技術的快速發展和廣泛應用,技術應用和技術管理人才培養工作相對滯后。隨著網絡技術的發展，網絡管理、網絡安全、網絡維護、網頁制作、網絡資源開發等方面的人才缺口巨大。

2.區域經濟的發展戰略，網絡技術是電子信息產業發展的支撐環境

國家實施西部大開發戰略的總體目標是：西部地區綜合經濟實力上一個大臺階，基礎設施更加完善，現代產業體系基本形成，建成國家重要的能源基地、資源深加工基地、裝備制造業基地和戰略性新興產業基地；發展目標中提到，要做強、做大電子信息，新型能源和航空航天等優勢產業，提高現代制造業綜合競爭力。建設國家一流的電子信息產業基地；西部大開發以及電子信息產業的發展更加需要計算機網絡技術的支撐環境，必然對計算機網絡技術人才有大量的需求。

3.本地區對計算機網絡高技能人才的規格要求和專業定位

隨著科技的發展，單一掌握某一專業的人才未必能夠在市場上立足，掌握計算機網絡所涉及的軟、硬件知識，具備計算機網絡規劃、設計能力；網絡設備的安裝、操作、測試和維護能力；網絡管理信息系統的操作能力；快速跟蹤網絡新技術的能力，能真正把基礎理論知識與網絡實踐能力合二為一的網絡建設、 操作等技術型人才和管理人才才是社會需要的“緊俏商品”。而計算機網絡技術專業的特點正是培養此類人才。

通過調研漢中市及周邊地區的典型企業，對計算機網絡技術人才的崗位需求進行專業定位。其中主要走訪調研了以漢中四通公司為代表的信息產業；以漢中移動、聯通公司為代表的通信運營業；以及漢中鋼鐵廠代表的制造業、政府機關和服務業等。這些行業對網絡搭建、網絡管理和網絡應用等高素質技能性人才提出了崗位要求。

設計過程

通過行業企業市場調查等方式，確定人才培養目標；召開專家工人訪談會，確定典型工作任務；邀請企業專家參與，共同確定學習領域課程；召開專業指導委員會會議，校企共同制定專業人才培養方案。通過企業調研分析，按照社會對高技能人才的需求，計算機網絡技術專業高素質技能人才的培養目標定位在：“建網”、“管網”、和“用網”。

參考《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介》，參照國家職業標準、行業標準和企業用人單位的崗位標準要求，確定了計算機網絡技術專業所主要面向的職業崗位：網絡安全、信息對抗、網絡工程、網絡管理、IT產品營銷、數據庫設計開發、網站建設等。

1.依托行業企業，校企共同研究人才培養模式

根據企業崗位需求的統計，網絡及安全管理員是大多數企事業單位普遍需要的職業崗位。校企合作，共同研究工學結合的以典型工作任務為主線的“證書性學習、生產性實訓、頂崗性實習”的三階段人才培養模式。

第一階段“證書性學習”是指三年制的第一年的學習模式和學習目標主要是圍繞考取職業證書安排教學。主要取得勞動部的職業資格證書，如：計算機組裝與維護（建網基礎）、網絡管理員（管網基礎）、網頁設計與制作（用網基礎）。以達到基本職業素質和計算機網絡技術專業的入門水平，課程目標與學習目標以取得職業資格證書為標準。

第二階段“生產性實訓”是指三年制的第二年的學習模式和學習目標主要是在校內工廠化實訓基地以“典型工程項目”安排教學。以達到計算機網絡技術專業的較高水平。

第三階段“頂崗性實習”是指三年制的第三年的學習模式和學習目標主要是在校內、外的企業頂崗工作。以達到專業應具備的企業經驗和綜合素質。在校內安排企業真實性的專業綜合實訓，在校外以實訓基地為主，有計劃地安排頂崗實習。

2.在課程開發方式上，探索建立“教師科研下企業，工程項目進課堂，師徒方式傳技能，學生學習如上崗”的模式

產學研結合、校企互動，由學校教師和企業專家共同開發優質核心課程，突出課程的實踐性、開放性和職業性，根據企業要求和技術發展變化及時更新教學內容，使學生獲得的知識、技能真正滿足職業崗位的要求。強化學生創新能力的培養，提高學生適應能力。生產一線的高技能人才必須具備良好的創新能力。

召開校企合作專業指導委員會會議，根據前階段的工作分析和成果，共同討論和初步確定了2010級計算機網絡技術專業人才培養方案框架體系。

人才培養方案設計框架體系

1.確定職業崗位

計算機科學與技術系以計算機網絡技術專業為試點，以工作過程為導向，以職業能力為核心，以體現工學結合為特點，以職業分析和典型工作任務為課程設計基礎，以真實工作任務為載體。校企合作，確定其面向的職業和職業崗位，初步提出培養目標。

2.典型工作任務設計

典型工作任務指職業活動中具有代表性的職業行動，并能反映該職業本質特征的工作過程，它反映了該職業的典型工作內容和形式，應包括完成一項任務的計劃、實施和評估等完整的過程。在該步驟中，確定該職業的典型工作任務，以便對該職業進行準確地分析，并以此為基礎進行課程開發。再根據三級能力的培養思路和職業養成規律，由淺入深安排學習內容，并由企業實際工作提煉出小型企業級局域網組建、網絡工程測試與驗收、網絡設備的安裝與調試等16個典型工作任務。

3.基于工作過程的課程設計方案

職業教育的學習領域課程是工作過程導向的課程方案。是一個由職業能力描述的學習目標、工作任務描述的學習內容和實踐理論綜合的學習時間三部分構成的學習單元。它是根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域(即：課程)，再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成，因此設計學習情境將是課程改革的核心和難點。學習領域設置的原則：一是每一學習領域都是完整的工作過程；二是各學習領域排序要遵循職業成長規律；三是各學習領域排序要符合學習認知規律，所有學習領域組成生產或經營過程。

根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域(即：課程)，再根據完整思維及職業特征分解學習領域為主題學習單元即進行學習情境的設計，學習領域表現形式是由若干個學習情境構成。我們對計算機網絡技術專業高素質技能人才的培養目標定位為：“建網”、“管網”、“用網”。

4.課程體系結構

典型工作任務的實施是有嚴格的條件限制的，需要有成熟的課程載體、規范的工作崗位或實訓中心，熟練的指導教師等條件的支撐。就我們目前的教學環境來說，尚不具備這樣的條件。所以我們提出“平臺+學習領域課程”的構想，兼容當前的教育環境和教學條件，保證學生多元發展和可持續發展的能力，在第一學年奠定一個基礎和平臺，從第三學期開始采用純粹的典型工作任務模式的構想。

5.教學計劃設計

完成了上述步驟之后，編制教學計劃表，課程開設順序與周課時安排可根據實際情況自行確定。當專業的學習領域與學習情境的幅度大時，或因校企合作、工學結合需要，按常規教學周無法很好實現教學目標時，可對3年6學期制進行變革。

計算機網絡技術專業核心課程實施方案

學生在校學習期間所學的教學計劃開出的課程，在能力考核上實施“以認證代考試”、“以競賽代考試”、企業實踐考核與學校考核相結合等方式；在課程考核上采用“開卷+閉卷”、“筆試+口試”、“實際操作+答辯”、社會調研報告、企業實踐與學校考核相結合等形式，以提高學生綜合能力，考核成績逐期載入學生學業成績登記表，畢業時歸入本人檔案具體歸結為：通過兩種方法來考核，一是教考分離，通過國際、國內認證考試，二是形成性考核。

教學條件配置

1.師資要求

師資隊伍是保證人才培養質量的首要條件，因此實施本人才培養方案對教師的數量和素質有一定的要求。

（1）具備本專業或相近專業大學本科以上學歷。

（2）從事實踐教學的主講教師要具備計算機網絡規劃設計、建設施工、管理、應用開發和信息安全專業中級以上的IT認證資格證書或工程師資格。

（3）信息系統工程工作過程的每一個環節，專業至少有一名教師有實際工程經驗，能夠帶領學生完成實際項目，若能請企業兼職教師承擔則更好。

（4）教師“雙師”素質的比例要達到80%以上。

（5）專任教師與學生比例1:25左右，校外實訓基地指導學生實訓實習的企業兼職教師的比例不低于80%。

2.教學設備配置

（1）校內實訓室

支撐實踐教學計劃所需校內實訓基地的基本要求包括“網絡集成實訓室”和“網絡工程實訓室”，輔以2個普通多媒體機房，可以滿足每屆招生1個標準班（40人）的實訓基本要求。出于安全等原因，企業網絡的生產環境不會輕易讓學生使用，校內實訓環境應盡量擴大規模和覆蓋面，以保障實訓需要。條件許可時，應跟隨技術發展，增加安全、無線、IP語音、網絡存儲等實訓環境，盡量貼近實際工作環境。

（2）校外實訓基地

校外實訓基地包括從事系統集成、信息安全、網絡管理與維護等領域的企業和事業單位的網絡信息中心。最需要真實網絡環境開展“網絡管理與維護”實訓實習卻很難在企業進行，“綜合布線技術與施工”須借助網絡工程類企業開展實訓實習。由于行業的特殊性，除從事網絡工程和應用開發的少部分企業能一次接納多人外，一般企業接收的學生數目也就1到2個，且不會每年接納，因此校外實訓基地最好能夠達到每個標準班級（40人）4個以上，并盡可能多。

總 結

計算機網絡人才的培養是一個系統工程，專業建設和教學改革需要先進的思想指導，更需要科學合理的方法，需校企合作，走工學合作之路，同時要結合當地經濟發展水平和教育水平，制定出切實可行的計算機網絡人才培養方案。

參考資料：

[1]普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄課題組.普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄專業簡介[M].中國高職高專教育網，2005，2.

[2]歐盟Asia-Link項目“關于課程開發的課程設計”課題組.職業教育與培訓學習領域課程開發手冊[M].北京：高等教育出版社，2007.

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關鍵詞：計算機網絡課程 現狀分析 教學方法

一、計算機網絡技術課的教學現狀

隨著現代通信技術和計算機技術的飛速發展，信息技術正在給人類帶來一場新的產業革命，信息已成為人類賴以生存的最重要資源。而信息的社會化、網絡化、全球經濟的一體化，都受到計算機網絡技術的巨大影響，這對高校計算機網絡技術專業的教育提出了更高的要求。“計算機網絡技術”專業是信息技術通信領域的重要支柱，然而，調查發現目前在計算機網絡技術課程的教學中，網絡技術飛速發展與師資老化的矛盾日益嚴重，這將從根本上制約教育質量的發展。另外，一些學校的現行教材中教學內容滯后，以學科為體系的痕跡明顯，教學內容偏多偏深，實踐與能力培養不夠突出，教學要求與培養“以能力為本位”的教學目標存在一定的差距，而且專業實習、實訓的設備與計算機技術的發展有一定的差距，學生實驗教學往往不能按要求進行，從而對教學改革的進程起到消極影響。

二、計算機網絡技術課程教學的優化

1．優化課程體系

在課程設置上，學校應當堅持應用能力“寬窄”結合的方針，使學生逐步深人全面地掌握網絡知識，培養學生各個方面的網絡應用能力，同時適當兼顧計算機其它應用能力的培養，使學生畢業后能適應多種職業崗位群的需要，按照網絡集成、網絡管理和網絡軟件開發三個方向成組設課，強化這三個方面的應用能力。讓學生根據自己的興趣、發展方向和接受能力自主選擇相應課程。學校在制定教學計劃時應該根據實際情況和社會需求安排四大類課程的教學內容和學時比例。技術基礎課以教會學生掌握從事職業崗位所必須的科學原理、方法和使用這些原理和方法去分析、判斷、解決生產第一線或工作現場實際問題的能力，技術技能課是以行業的職業技能為目標，將職業理論知識應用于實際崗位操作能力的訓練，這兩類科目的學時數可以適當減少；公共基礎課應滿足學生學習和應用職業崗位技能所必備的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培養學生掌握科學思維及解決實際問題的方法，課程的學時數比例可以適當加大；而選修課是以跨專業或高新技術等課程為主，以培養學生的就業適應能力、專業技能綜合能力，門數盡可能多、范圍要廣泛。

2．豐富教學內容

計算機網絡技術主要是關于計算機網絡的基本理論，比如有網絡的拓撲結構、網絡體系、網絡設備以及網絡應用等，重點是相關內容的理論闡述，網絡設備中的網卡主要介紹網卡的結構及工作原理、分類情況以及性能指標等純理論的知識。教師在教學過程中要注重理論與實踐的互相結合，可以結合網卡的性能指標以及分類情況介紹網卡的選型以及網卡的安裝等實用知識，將網卡相關的理論與實際結合起來，激發學生的學習動力和學習興趣。網絡應用技術主要介紹電子郵件系統的工作原理、使用的協議等枯燥難懂的內容，教師則可以結合電子郵件的收發工具進行教學，這樣既有助于學生對基本原理的理解，提高對實際應用的認識，又能結合相應的社會實踐活動。在實驗、實訓教學中，教學目的是驗證理論知識，培養學生的動手操作能力和解決實際工作問題的能力，這就更需要將理論教學和實踐教學結合起來，培養學生面對具體問題獨立分析、解決的能力，教師應該適當增加專業基礎課的實驗比例，加強學生的職業技術、技能培養，加強技能實驗和設計型實驗，擴充專業實訓科目，使課堂教學與社會實踐有機結合，要求學生獨立理解實驗、實訓任務，自選儀器材料，自行設計方案，獨立完成，從而培養學生的創造力。

3．優化教學方法

傳統的教學往往是以教師為主，學生則是處于被動學習的狀態，整個教學過程體現為學生聽、老師講的單方面交流，學生的認知主要表現為記憶的形成，教師和學生之間缺乏交流。這種學生被動接受的方式是一種靜態的教學方式，阻斷教師在教學過程中的激情和創造，而使授課平淡、乏味、呆板，嚴重影響教學效果。因此，現在應采取現代化教學手段進行交互式的教學，采用項目設計制作、現場模擬、社會調查、案例分析等多種多樣的教學方式，比如組建網絡教室的組建、建設小型校園網的建設、改造小型辦公室網絡改造等等實踐活動，從而豐富整個教學過程，發揮網絡通信及網絡資源共享的特征，進行網上教育，包括電子教案、電子閱覽、電子作業，這將有效縮短教師與學生的距離，加強教學交流，提高教學效果。

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【關鍵詞】教學模式 教學方法 創新研究

由于傳統的教育觀念根深蒂固，多年來人們習慣于過去的教學方法和手段。而在實施素質教育的過程中，以往的教學模式已經不利于復合型人才的成長，因而，探索和使用新型的教學方法是當務之急。

探索教學模式和教學方法改革，首先要明確現有模式和方法存在的主要問題。筆者認為計算機網絡技術基礎課程教學中存在的主要問題有：教學內容過分重視技術的原理、過程和結論，忽視實用性和創造性；教學過程中拘泥于教材，教學方法陳舊，缺乏創新，不能調動學生興趣，不切合職業院校學生的認知特點；教學目標過多考慮“某一具體崗位的職業要求”，以實用性為唯一目的，不追求體系的完整性，不能全面提高學生的綜合素質；教學組織形式單一，課堂氣氛沉悶；考核方式不能適應素質發展的需要。

針對計算機網絡技術基礎課程教學中存在的問題，筆者一直在探討如何提高教學質量，確保良好的教學效果，不斷地對該課程進行教學模式和教學方法的更新與改革，探索新的教學方法與手段，以適應網絡和信息技術飛速發展的需要。筆者認為課堂教學方法和模式的改革由課程內容、組織形式、教學方法、考核方式等幾個方面組成。

一、教學內容

職業院校辦學的一個顯著特點是按照新時代的需求和職業界的需要來培養學生，應重視產、學、研相結合，并緊密地結合我國的經濟狀況，把培養應用型人才作為學校辦學的主要方向。根據教育部高職計算機教學大綱和各用人單位對人才需求的知識結構，以及21世紀對人才信息能力的要求，我們將計算機應用專業（網絡方向）高職的《計算機網絡技術基礎》課程的基本內容確定為：“網絡通信和原理的基礎知識”、“局域網典型組網技術”、“網絡互聯設備和技術”、“用Windows操作系統的設計與架構網絡“等幾個基本部分；另外，還須介紹小型局域網的Internet接入技術。其他專業的教學是這幾個基本部分的基礎上進行靈活組合。

二、教學方法

在教學過程中，我們采用了以下的多種教學方法，以適應不同階段的教學目標和要求。

（一）理論教學：以必須、夠用為度。對于那些必要的、關系到網絡系統內的規律性、邏輯性和應用技術等方面的內容應作較為詳細的介紹；對于涉及今后發展可能需要的理論內容，也要作必要的簡明扼要的敘述。這樣既為學生適應崗位的實際工作打下必要的專業基礎知識和技能，也為學生進一步的發展提供了可持續發展的能力和空間。

（二）實驗教學：根據實際的需要，應把教學的重點放在組建、管理和使用網絡三個重點部分，要求完成組網技術（含基本組網技術和互聯技術）和微軟操作系統的網絡管理技術兩項主要的內容。這樣，通過理論知識與實踐技術的緊密結合，不但可以使學生通過應用及實踐的學習，深化對理論和設計部分內容的理解，更重要的是可以使學生學會理論方法的實際運用技術。從而達到了不僅知其然，而且知其所以然，進而融會貫通的目的。

（三）集中實訓：根據學生的認知情況，一般可安排1-2周的集中實訓時間（80學時）專門進行網絡的綜合課程設計。要求學生分成小組，不同的小組有不同的課題，組內同學自己分工，協同工作，互相討論、共同分析與設計網絡。在設計期間，應設計豐富的課程設計內容，配備有經驗的教師進行指導；學生通過互相學習，共同實踐，寫出綜合實訓報告，最后由教師對實現的設計進行答辯與驗收，給出實踐的成績。

（四）“0”學時和“市場調研”的補充教學方法：由于網絡技術日新月異，再好的教材也不可能緊跟形勢，因此，對于局域網的綜合設計作業、網絡互聯設備等內容，可根據情況要求學生在課下，結合理論進行市場調研，寫出自己的調研總結報告，達到訓練學生綜合能力的目的。例如，有關網卡的報告，應當包含網卡的工作原理、實際的作用、常見類型、選擇的原則和注意事項等。

總之，在各個教學環節中，要充分發揮學生的主體作用，啟發學生積極思維，引導學生質疑問題，培養學生探索能力。在具體的教學過程中，可以采用比較先進的情境教學法、案例教學法、合作性教學法、探究性學習法、誘導教學法和小組學習法等，將教師的教學與學生的學習有機地結合起來，做到有講有練，既傳授知識又培養能力。

三、組織形式

結合高職學生的特點，我們要合理地調整并安排理論教學內容，教學實驗，以及綜合性設計的三段式教學模式：即將計算機網絡技術基礎課程的教學分為三個階段進行，這三個階段既有適度的理論知識學習，又有實驗的穿插活動，最后的綜合性網絡設計使得學生能夠運用所學的知識和技能。這些知識和技能在不斷的穿插、交換、交互的過程中進行，并輔助以市場調研的方法。這些環節相輔相成，循序漸進，由淺入深，使計算機網絡更加形象化、具體化、應用化、社會化、家庭化，使得學生容易并樂于接受和掌握。

四、考核方式

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摘要：時下全國各地的職業院校面向市場辦學，堅持“高技能培養、高質量就業”，以職業技能大賽來推動職教教學改革和辦學水平的提升，形成了“普通教育有高考，職業教育有大賽”的局面，為社會發展培養了大批技能型人才。本文淺析了職業技能大賽對貴州職業技術學院計算機網絡技術專業發展的作用。

關鍵詞：職業技能大賽 專業發展 教學方法改革

一、 引言

舉辦全國職業院校技能大賽，是我國職業教育的一項制度創新。從2010年至2013年，國家已經成功舉辦三屆全國高等職業院校技能大賽。通過技能大賽，有效地調動了高職院校學生學習職業技能的積極性，展現了師生良好的精神風貌，檢驗了高職院校相關專業的師資力量、教學水平、實訓能力，使理論教學與實踐操作更緊密地結合了起來，有力地推動了高等職業教育的改革創新。

二、職業技能大賽反映出計算機網絡技術專業存在的問題

職業技能大賽在展現貴州職業技術學院職教改革和發展成果的同時，也暴露出計算機網絡技術專業課程設置、教學方法等方面存在的一些問題。

（一）專業課程模塊之間缺乏聯系

在原有的計算機網絡技術專業課程體系中，課程設置是單一、割裂的，“專業基礎、專業核心、專業拓展”三個模塊中的課程關聯性不強，不符合實際應用需求。而我們在職業技能大賽賽前培訓過程中發現，像“計算機網絡應用技術”這樣的比賽項目中，既存在交換、路由、防火墻、IDS等網絡互聯設備的配置技術，同時還兼有服務器配置方法，甚至還包括網絡綜合布線的內容，而這些內容分屬于原有教學體系模塊中的多門課程。由于課程之間缺乏聯系，導致學生對網絡的整體構架概念模糊，進而很難將不同課程中的內容有機的結合起來。

（二）日常教學中忽視激發學生的學習主動性

在選擇技能大賽參賽隊員的時候，我們采取了理論和實踐相結合的方法，挑選出自愿并且成績較好的學生參加大賽。然而在后續培訓過程中，我們發現平時成績一般、但思維活躍的學生卻表現的非常突出。這個問題引起了我們的思考：傳統的“機械式、填鴨式”的教學方法已不能引起學生的學習興趣。我們要重視培養學生的學習興趣、自主意識、思維習慣，培養學生有發現問題的能力、研究問題的水平、解決問題的本事。

（三）校內外實訓基地的建設步伐需加快

職業技能大賽的目的是促進職業院校培養有較強實踐動手能力的技能型人才，而校內外實訓基地建設作為實施實踐教學的場所，是職業院校實施“工學結合”的平臺，是校企合作的載體，是培養技能型人才的關鍵。

以往的計算機網絡技術專業實訓室存在如下問題：

1、校內實訓基地設置片面單一，實訓設備無法跟上實際工作崗位需求的變化，過于陳舊，不能滿足實訓校內教學需求；校外實訓基地流于形式，并沒有真正起到強化技能學習的作用。

2、驗證性的實訓內容較多，而開放靈活性的實訓內容幾乎為零，學生的創新思維無法發揮出來。

3、學生的寶貴實訓時間大半浪費在寫實驗報告上，而不是用在真正的實訓內容上，學習效果差。

三、 職業技能大賽對計算機網絡技術專業發展的作用

（一）職業技能大賽開闊了老師眼界、提升了學生水平

以往各地高職院校專業教學中，“閉門造車、固步自封”的情況很普遍，老師們認為自己傳授給學生的知識，就是市場上所需的知識；學生則覺得自己所學到的能力，就是崗位所需要的能力。然而等學生走上工作崗位后，才發現自己所謂的“金剛鉆”，并不能真正做好“瓷器活”。

對于老師而言，職業技能大賽提供了與兄弟院校老師交流的機會，開闊了老師們的視野，讓他們知道“一山還有一山高”，通過相互學習，相互借鑒，相互促進，將原有的教學經驗和新的專業知識融合，在今后的教學中做到“所教即所用”，為專業建設、教學改革奠定了更好的基礎。

對于學生而言，參與職業技能大賽不僅強化了專業技能，而且還能練就良好的心理素質和團隊意識，同時清醒地認識到自身的不足，從而在今后的學習中“有的放矢”，真正使學生達到“畢業與上崗的零過渡”。

（二）職業技能大賽促進了教學觀念和課程內容的轉變

老師帶領學生參加職業技能大賽，尤其是比賽前對學生進行的專業技能培訓指導，使老師們進一步明確了崗位的技能要求和相關標準，督促老師們自覺轉變觀念，及時更新教學內容，改進教學方法，促進老師們不斷學習，提升自身的綜合能力，從而加快“雙師型”教師隊伍的建設。

貴州職業技術學院一直提倡“以賽促教、以賽促學、以賽促練、以賽促改、以賽促建”，重視教學改革和教學創新。對于計算機網絡技術專業來說，現多開設以實踐操作應用為主的應用型課程，注重學生操作能力的培養，以適應市場不斷變化的需求。無論是《網絡綜合布線》、《局域網組建與維護》、《交換機路由器配置》，還是《信息安全與防火墻技術》、《計算機網絡集成技術》、《網站建設綜合技術》等課程無不是在考察學生的動手操作能力，目的是培養學生的就業競爭力，鍛煉學生的應變、創新能力。通過職業技能大賽對專業課程內容的淘汰、更新，實現了從以理論教學為本位向以職業能力為本位的轉變，逐步建立起以技能培養為核心的教學體系和以技能認證為重點的考評體系。

（三）職業技能大賽有利于加強校內外實訓基地建設

高職院校的實訓基地為學生提供了一個把理論轉化為技能的平臺，所以實訓基地建設的作用顯得尤為重要。21世紀，計算機網絡技術發展日新月異，有的產品和技術上市幾個月之后就被淘汰。我院計算機網絡技術專業以職業技能大賽為契機，整合Cisco思科系統公司、ZTE中興通訊股份有限公司、HUAWEI華為技術有限公司等國內外知名企業資源建設了十二個“校中廠”式校內實訓基地，根據日常專業教學需要和職業技能大賽需要，增加實訓工位，更新實訓設備，優化實訓情境。同時與CHINA TELECOM中國電信集團公司、ASUS華碩電腦股份有限公司、Vcom廣州市唯康通信技術有限公司等國內大型企業建立聯系，建成二十多個“廠中校”式校外實訓基地，實現校企共建，資源共享，利益共贏，共同發展的良好辦學局面，為培養高素質的技能型人才奠定了堅實的基礎。

四、總結

通過參加職業技能大賽，我們開闊了視野、積累了經驗，與此同時也發現了計算機網絡技術專業在課程體系、教學方法等方面存在的問題。職業技能大賽就像一個風向標，引領著計算機網絡技術專業的發展和改革，使它更加快速、健康地發展。

參考文獻：

[1]方向陽，開展職業技能大賽促進職業教育改革[J].當代教育論壇，2009（5）.

[2]全國職教技能大賽舉行成為職教教學風向標，[N].中國教育報，2008（6）.

[3]呂振 張家年，以QQ群創建虛擬學習共同體及其教學應用[J].安徽科技學院學報，2010（2）.

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關鍵詞：計算機網絡技術專業；人才培養；課程體系；改革與實踐；民辦高校

1.背景

信息技術的發展讓更多的應用功能（如網上辦公、網上政務、網上購物等）通過互聯網得以實現。計算機網絡技術的快速發展，進一步加劇了社會對計算機網絡人才的需求，崗位分類也進一步細化為網絡管理人員、軟件設計人員、網絡WEB編輯人員、網絡工程設計施工人員、網站設計制作人員等。民辦高校承擔著為社會培養專業技能型人才，如何全面構建計算機網絡人才培養模式和課程體系，提高學生的專業技能素質，增強學生的就業競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機網絡專業人才培養定位

當前社會將人才分為學術型和應用型2類。學術型人才主要是對客觀規律進行研究；應用型人才則是對客觀規律進行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應用型人才又可分為工程型、技術型和技能型。這3類應用型人才的分類主要是根據學術研究成果轉化為社會生產實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統進行設計規劃；技術型人才在一線工作環境中進行開發和管理；技能型人才則在一線環境中進行操作，在生產服務建設等行業從事具體的生產實踐活動。

民辦高校計算機網絡專業人才培養定位要堅持以市場為導向，主要培養技能型人才，對一些出色的學生可重點培養成工程型人才，個別資質優秀的學生可以通過繼續深造成為學術型的人才。網絡工程分院根據學生的特點，結合社會對職業崗位的技術要求及學校的培養目標，培養掌握網絡專業技術的網站建設、網絡工程、網絡安全等方向的高技能型人才。分院根據專業人才培養定位開展專業建設。

3.專業建設具體實施方法

3.1制訂科學的教學計劃

教學計劃包括專業教學、課程理論教學、實驗實訓計劃等，目的是有針對性地安排學生進行畢業實習和畢業設計。如在進行實訓實踐時，計劃內容要圍繞課程進行設置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學校的經驗，如“就業導向”“訂單式”培養等成功經驗。

（2）結合學校情況及專業特點，引入“專業技能+外語水平+創業素質”模式。

（3）教學計劃的制訂要體現“靜”與“動”的結合。“靜”是指網絡專業的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設計思想等內容；“動”是指要隨著科技的發展不斷更新教學內容。學校通常為一屆學生制訂一個在校期間的整體的教學計劃，同時在每個學期也會根據行業技術的發展情況及人才市場的變化而進行計劃的更新。

（4）體現以培養應用技能為主的教學思想。

3.2設置課程體系

計算機網絡專業涉及的內容比較多，主要包括網絡基本知識、體系結構、協議組、網絡工作原理和各種接入技術。

為培養學生的計算機網絡應用能力、動手能力和職業能力，網絡工程分院將學生的專業課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課和特色實訓4個部分，部分課程設置如圖1所示。公共基礎課包括英語、思想道德修養與法律基礎等，旨在提高學生的基礎素質。專業基礎課包括計算機應用基礎、C++語言程序設計、計算機組裝與維修、計算機網絡技術等，為學生打下堅實的專業基礎。專業課程側重于對學生專業基礎知識構建能力的培養，注重對學生創造能力的培養，它直接面對就業崗位群。實訓課程與專業課緊密結合，如網站建設方向的學生需要學習網絡數據庫技術、網站建設與ASP應用、DIV+CSS網站布局、PHP與Mysql、網站設計綜合實訓等課程；網絡工程方向的要學習網絡設備與企業網構建、組網工程、局域網組網工程、無線網絡組網、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網絡安全的學生要學習黑客攻防技術、互聯網體系結構、Linux網絡管理、數據加密技術、網絡安全技術等課程。在特色實訓課程中，學校購置了高中低檔不同規格的網絡設備，學生在教師的指導下動手搭建實驗實訓環境。學校與一些IT企業合作建立專業網絡實訓室，同時開設網絡大學教育和網絡工程特色班，建立資格論證體系。學生有針對性地完成特色課程學習，通過專業化的考試，即可取得國家認證證書。

在公共課學習時要注重對學生的發展性能力和創造性能力的培養，幫助學生做好職業定位（如網絡工程方向、網站制作設計方向、網絡編程方向、網絡安全管理方向等）。根據學生的學習方向安排實訓課程，要突出網絡組網、管理、安全防護及網站建設等。學生根據個人的定位選修課程。學校將職業資格認證的考試作為選修內容納入到教學體系中。

3.3創建新型教育教學模式

創建新型教育教學模式應從以下幾個方面著手。

（1）以先進的教育理論為指導，滿足當前經濟發展的人才需求。

（2）采用現代化多媒體教學技術，專業主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強調師生共同參與，在教學中相互協作，實現以學生為主體的教學目標。

（4）在育人對象上要著眼全體學生的培養，根據不同學生的不同基礎與發展條件有針對性地實施教育。

（5）在育人目標上要以培養學生主體精神、創新精神、實踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學內容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養學生的科學精神。

（7）在教育教學方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統、完整的知識體系。

基于上述指導思想，學院建立以闡述實例、課題背景、自學、查找資料、課堂講授輔導、現場教學、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結、實驗分析結果為主要過程的教學模式，使學習過程變成學習、應用和發展知識的過程。教師在與學生建立平等雙向互動關系的基礎上，用分析、討論和研究的方法去完成教學任務。

新型教育模式注重把教學內容還原到實際的應用環境中去，根據課程設計不同的情景模擬環境。學生通過情景模擬參與到教學活動中來，從實施的角度認真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術資料和設施去完成任務。教學要強調以學生為主體，采用啟發式、討論式方法指導學生小組與個人學習活動；強調學生自主學習，因為學生基礎能力的形成是以教師為主導，而專業能力的形成則必須以學生的研究性學習為主；強調最大限度地提高學生的實踐操作能力。學校會定期邀請優秀畢業生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學生樹立起遠大的目標，作好走出校門的心理與職業素質的準備。

3.4設計實踐教學環節

實踐教學環節的設計是以促進學生知識、能力、素質協調發展為原則，增強學生的職業適應能力和應變能力。計算機網絡專業素質與能力結構如圖2所示。

在教學中，教師要緊跟先進的網絡技術，結合學校實際的特點，建構專業的網絡環境。如由交換機、路由器和防火墻等設備組成專業的計算機網絡安全管理實驗室，學生通過這樣的實訓平臺，采用虛擬機技術，構建多個獨立的局域網，完成網絡的攻擊、計算機病毒攻擊、主機安全防護、域控制管理等實驗，培養了網絡安全專業技能，獲得了職業認知和職業意識。學生在網絡攻防實驗中體驗網絡安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。

3.5建設師資隊伍

網絡工程分院注重教學隊伍的培養與培訓，組織教師參加思科等公司的專業培訓班，組建思科網絡學院；每年選派教師參加計算機網絡安全、網站開發等培訓；鼓勵教師帶領學生參加職業技能大賽，以賽促教、以賽促學。同時，學院引入企業專家作為兼職教師，使人才培養更加符合職業崗位要求。

3.6建立質量監控體系

學校建立了教學質量監控體系，評定學生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學生的上課出勤、理論作業成績及上機實驗成績構成，實踐成績主要包括實訓課程成績及學生實踐情況總評。另外，聘請計算機網絡界的專家們組成學校顧問團，定期對學校計算機網絡專業教育進行督導，對教案、教學模式、上課組織方法、教學重點等方面提出建議。同時，學校對學生上課紀律、聽課率、實驗成功率等方面進行記錄，并在一定時間內形成反饋意見，促使教師對自己的教學方法等進行及時更正。

從專家、教師、學校等多個維度對教學質量進行監控，發現問題，提出建議，構成多元多向的評價體系。

4.結語

學校以職業活動需要和受教育者生存發展需要為中心進行網絡專業建設，以實例和課題來組建知識，運用情景模擬、多媒體技術和互聯網絡等教學手段，強調以教師為主導、學生為主體，重視啟發式、討論式教學，重視職業能力培養和職業資格考證培訓工作。從學生畢業就業情況分析來看，用人單位對學生的專業素質及專業能力充分認可，學生就業情況令人滿意。

計算機網絡專業建設是一項長期而系統的工作。如何在課程設計中體現網絡技術“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設相協調，實踐實訓環境如何滿足培養方案以及學生個性化培養的需要，如何確定崗位群、建設課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。

參考文獻：

[1]黃克孝，職業和技術教育課程概論[M]，上海：華東師范大學出版社，2001：78.

篇7

[關鍵詞]理實一體化教學方法中職計算機網絡技術

當前，職業教育正面臨著重大的發展機遇，培養掌握一技之長的勞動者，提高他們的職業能力，解決社會上特別是農村的大量剩余勞動力就業問題，讓他們“生活得更加幸福、更有尊嚴”，迫切需要大力發展職業教育，中等職業教育更是首當其沖，義不容辭。

1理實一體化教學的必要性

當前，職業教育正面臨著嚴峻的挑戰，中等職業學校的學生生源質量不斷下滑，個體差異越來越大，文化基礎比較薄弱，分析問題的能力較弱，對理論知識的學習興趣不高。一方面，在專業理論講授課上趴桌的同學越來越多，學習效果不容樂觀；另一方面，在專業課的實踐實訓課上，學生模仿教師操作，能夠完成實訓內容，但學生并不理解其含義，所學操作內容隨著下課而“下課”。這種在教學上繼續采用傳統的理論講授和實踐實訓教學分離的教學模式已經不能適應當前形勢，實施理實一體化教學改革勢在必行。

雖然中職的學生各方面基礎較差，但動手實踐的參與意識較強，模仿能力較高。根據多元智能理論和建構主義理論，教師在專業教學中，如果能夠充分發揮學生的強項智能，挖掘其實踐潛力，采用理實一體化的教學方法，打破理論講授課和實踐實訓課的界限，融合理論知識講授和實踐實訓實驗于一體，讓學生在實踐動手操作中掌握技能的基礎上，引發思考問題，從而主動學習理論知識，并用之于指導實踐操作，建構自己的知識體系，達到理論與實踐的完美結合，就能夠有效提高課堂質量。

2理實一體化教學在中職《計算機網絡技術》課程中的實踐

2009年9月起，我校在理實一體電子實驗班取得成功之后，在各學科中全面推廣理實一體化教學方法。

教學實例：在《計算機網絡技術》課程“NTFS權限管理”一節的教學環節中，筆者將課堂設計為實驗前理論準備、實例操作、實驗提問、交流討論、實驗驗證、歸納總結、師生互答、擴展閱讀、實驗思考等9個環節。在實驗前理論準備環節，教師簡要講述NTFS權限，并設計應用情境引入課堂（也可以不講，將理論準備知識印在實驗報告中）；實例操作環節，學生根據教師精心編寫的詳盡的實驗報告，跟隨操作視頻（錄像）按步驟對文件夾進行NTFS權限設置操作；在實驗提問環節，教師就NTFS權限及共享權限設置的異同點等問題進行提問，設計問題、提出問題，并拋給學生；在交流討論和實驗驗證環節，學生就教師提出的問題，根據實驗操作步驟和結果分小組進行交流討論，在此過程中可以進一步操作其它實例，對得出的答案進行驗證，記錄結果；歸納總結環節，教師就各小組的答案進行點評，引導學生共同歸納總結，得出正確結論；師生互答環節，學生可以就本節課得出的答案中未能很好理解的內容進行進一步提問，教師也可以根據課堂實際提出進一步的問題，如：NTFS權限管理是否可在FAT系統中實現；擴展閱讀環節，教師將本節課應掌握的理論知識和延伸的理論知識印在實驗報告上供學生閱讀，必要時進行適當的講解；實驗思考環節，列出本課實驗中應注意和思考的內容，也可提出一些思考問題（過渡設問）作為課后作業，或者引出下節的實驗課題，如：FAT與NTFS的區別及轉換。當然，以上教學實例具有一定的局限性，教師在課堂中可根據實例特點設計教學環節，不應照搬照套，死板應用。

表1是《計算機網絡技術》課程在應用理實一體化教學方法前后的比較。其中，08級網絡專業應用了理實一體化教學方法，07級網絡專業采用傳統的教學模式，08級學生與07級學生層次基本相當，試卷難易度相當。

網絡專業的學生人數基本相當，但在及格率和高分率方面，08級學生相比較于07級學生提高很大。08級學生的成績集中在70－90分區段，07級學生則集中在60－80分區段。同時，據各專業課老師和班主任反映，全面應用理實一體化教學后，雖然08級仍有個別學生厭學、趴桌，但整體學習風氣明顯好轉。據調查數據顯示，相當多的學生是歡迎理實一體化教學方法的，他們嘗到了學習成功的樂趣，對實踐技能掌握得更好了，對一些基本的理論知識也能夠理解了，知道了“怎么做”，更知道了“為什么這樣做”。在專業課學習初有小成之后，甚至班風都隨著學風好轉了，08級整個年級已經呈現出良好的精神風貌。

3關于中職《計算機網絡技術》課程應用理實一體化教學的幾點思考

經過一年多的實踐與探索，筆者對理實一體化教學法有了初步的認識。筆者認為，要在《計算機網絡技術》課程中成功應用理實一體化教學，應注意做好以下幾點：

3.1 正確處理理論知識與實踐操作的關系，注意做好二者的銜接。教師應該對整個課堂要達到的目標了然于心，對本課涉及的操作步驟和相關理論極其熟悉，對實踐與理論的關系把握恰當。在授課中什么時候進行理論講解，什么時候讓學生進行實例操作，什么時候再回到理論探究，什么時候將所得結果用于指導實踐操作，并在實踐操作中得到進一步的提升，這些環節的銜接以及對理論和實踐關系的處理、取舍都極其重要，這些都要求教師要在課前充分做好備課工作，備學生、備教材、備實驗。

3.2 努力創造條件，采用小班化教學模式和小團隊合作模式。在采用理實一體化教學方法的課堂中，學生是課堂的主體，教師是課堂的設計者、引導者、主導者、指導者，教師需要掌控整個課堂，及時發現課堂中出現的問題，對學生進行細心的指導和幫助，起著十分重要的作用。在現行大班體制下，一位教師要組織課堂，要講解理論，要指導實踐，特別是指導實踐操作，當課堂中出現一些問題時，教師根本是疲于奔命，無法應付，這就會導致理實一體化教學的實施遇到困難，效果大打折扣，甚至流于形式。因此，采用小班化教學模式，可以提高教師對課堂的控制力，可以加強教師對自主學習能力差的學生的指導。如果不能采用小班化教學，可以考慮增加實驗指導教師的方法予以解決。同樣，采用小團隊合作模式有利于整個課堂的組織，也有利于培養學生的團隊合作意識，更接近于工作實際，但也要注意避免出現團隊之外的游離者，還要注意團隊角色的輪換。

3.3 發揮教師的創造力，開發校本教材和實驗報告庫、課件庫。目前，并沒有理實一體化的《計算機網絡技術》課程的配套教材，傳統的教材往往偏向于理論，實驗極少，更甚于只是作為教材的附件而已，而且理論知識強調全面性、系統性，不適合當前中等職業教育學生的實際和培養目標。學校應出臺相應的激勵政策措施，調動教師的積極性，發揮教師的創造力，組織各專業的資深教師和教學第一線的教師，編寫理實一體化的校本教材；確定培養目標后，厘清應該掌握的實驗，根據本校學生實際，設計實驗報告；以教研組或專業小組為單位，分工合作，開發課件庫。在編寫校本教材、設計實驗報告、開發課件庫時，一定要注意理實一體化教學方法的特點，讓學生知其然，掌握實踐操作知識，也要知其所以然，懂得實驗實踐相關的理論知識。

3.4 加大設備投入力度，建設符合要求的理實一體化實訓環境。為使理實一體化教學方法發揮出最佳的效果，學校應加大設備投入力度，建設與專業、課程相適應的實訓環境。

圖1是我校新建成的網絡實訓室，除了可同時容納48人進行實驗外，還專門設有理論教學區（授課區）（見圖中右上角），配有投影機、投影屏幕等多媒體設備，方便教師進行理論講解。需要講解理論時就進行理論學習，需要實踐操作時就進行實訓，避免理論與實訓的脫節，有效提高課堂的有效性。部分專業課程的實訓環境可以建設成實習車間的形式，模擬企業（工廠）的流水生產，使學生切實感受到學以致用，畢業即可就業。

3.5 實施教師素質提高工程，打造一支過硬的理實一體化師資隊伍。應用理實一體化教學方法，教師是關鍵。教師的專業素質，把握理論的高度和實踐操作的熟練程度，以及教師

對計算機網絡行業發展趨勢的把握，都決定了理實一體化教學的成功與否。所以，各個學校應實施教師素質提高工程，

采用“送出去”的方法，鼓勵教師到相關企業進行實訓，或者參加網絡行業各類偏重于實踐能力提高的學習培訓，學校予以報銷相關的費用。例如，筆者就在不影響工作的前提下，曾經在網吧當過兼職網管師，也在企業擔任過網絡管理顧問，還在培訓學校中兼任過講師，經過這些實踐，與網絡行業進行了“親密接觸”，提高很快。同時，學校還可以采用“請進來”的方法，積極引進有著豐富實踐經驗的企業工程技術人員，可以擔任兼職講師，也可以擔任實訓指導師，通過他們與本校教師的相互交流，促進本校教師的提高，進一步夯實理論與實踐的緊密度。

當然，成功應用理實一體化教學方法還有許多值得注意和提高的地方，例如在實際教學活動中，學生對設問思考和參與顯得不夠，而對實踐操作的積極性比較高，因此理實一體的課堂教學效果還有進一步提高的潛力。我們只有不斷進行實踐與探索，不斷總結思考，不斷完善教學方法，真正實現理實一體化教學，才能夠更好地為中等職業教育的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[2] 李興蓮. 專業課教學改革呼喚一體化教學[J]. 職業教育研究, 2007，（6）: 163-164.

[3] 戴士弘. 職業教育課程教學改革[M]. 北京: 清華大學出版社，2007.

篇8

1.1調整課程體系

課程設計的思路是以就業崗位分析為導向,充分考慮課程與職業的關系、與職業能力和職業標準的關系,那么計算機網絡課程就應該在掌握計算機網絡的基礎知識的這一基本要求之上,針對軟件技術專業所需要的計算機局域網技術和網絡操作系統知識設置相應內容,以夠用為原則,砍去軟件技術專業不需要的計算機網絡課程中其他的內容。課程內容應當主要包括三個部分:第一,是計算機網絡的基礎知識;第二,是局域網技術;第三,是網絡操作系統。由于軟件技術專業的其他專業課都需要計算機網絡知識,因此,《計算機網絡》作為專業課是與軟件技術專業的其他的基礎專業課開設在第一學期或第二學期。

1.2豐富教學內容

教學除了理論知識和實驗技能,同時還應通過對各種案例的分析理解,提高學生分析問題、解決問題的能力,更加強調綜合實訓和工學結合,內容更具體、更細致。據此,把課程體系中的三部分內容作了細化:第一,計算機網絡基礎知識應涵蓋以下內容:計算機網路基礎、廣域網組網技術基礎、Internet與Intranet技術基礎和網絡安全技術等;第二,局域網技術應涵蓋以下內容:TCP-IP協議、子網規劃、局域網實用組網技術、網絡互連設備及應用技術;第三,是主流網絡操作系統。既包括適度和必要的基礎理論知識,又有比較詳細的網絡技術指導,特別是軟件技術中需要用到的網絡知識和網絡技能要加強學習和實踐。

1.3優化的教學方法

《計算機網絡》課程教學采用理論和實踐有機融合的三明治教學方法,理論教學采用多媒體方法使課堂互動,實踐教學采用合作實踐,以學生為主體。在第一個部分的教學中,理論知識主要通過各種案例傳達給學生,使原本枯燥呆板的理論知識通過一個個生動的案例給學生留下深刻的印象,也使他們很快地理解,實踐教學主要向學生提供相似案例情境,讓他們模仿之前的案例自己去動手分析和解決問題,從而真正掌握計算機網絡技能。在第二部分的教學中,這部分是課程教學的重點和難點,而學生自己組織知識的能力比較差,所以在教授這一部分的時候應盡量避免知識點過于分散,而應注意組織一個實際應用中涉及到的幾個知識點一起教授,協議、技術部分和組網部分相交融,告訴學生協議這樣設置時與之匹配的組網應該是怎樣的,使學生認清協議的重要性和作用,再通過案例告訴學生什么情況下應該組什么樣的網、采用什么協議和網絡設備,最后在實驗室給出相似的案例情景,讓學生自己分析和動手組網設置協議等。在第三部分的教學中,要注意講授網絡操作系統與一般的操作系統的區別,在實踐的時候也應側重操作網絡設置和網絡管理的部分的實踐。

1.4改革考核方式

考核方式應該充分發揮考核的教學功能、教育功能、督促引導功能、檢測鑒定和評價功能,考核要能夠使教學內容、教學方法與人才培養方案相一致,從而促進人才培養的質量提高。考核既要注重理論知識的檢驗也要重視動手能力的檢驗,既要注重形成性考核也要重視終結性考核,考核方式中形成性考核占總成績的30%,其中,平時出勤、作業、實訓表現和實訓報告占10%,平時實操測試占20%;終結性考核占總成績的70%。

2結語

篇9

關鍵詞：課程體系；計算機網絡技術專業；職業能力；網絡課程資源；高職教育

作者：張海平，張建，張建輝

高職教育是圍繞過程教學而展開的，課程設置得當以及課程質量的高低，是教學質量高低的決定性因素，它直接關系到人才培養目標的實現[1]。抓好課程建設不僅是深化教學改革的一項重要措施，更是高校自身建設的根本大計。深圳信息職業技術學院是國家高等職業教育網絡技術專業教學資源庫牽頭建設單位，該校網絡技術專業以課程建設為抓手，深入開展信息化教學改革，以“建網”“管網”和“用網”三大崗位群的職業能力為導向，構建了符合網絡工程生命周期規律的專業核心課程體系，建成了一批有特色的優質網絡課程資源，并運用于實踐教學過程中，提升了網絡技術專業的人才培養質量。

一、構建符合網絡工程生命周期規律的專業核心課程體系

（一）開展扎實的專業調研

學校計算機網絡技術專業團隊制定了詳細的專業調研計劃。調研小組包括行業專家、專業帶頭人和骨干青年教師，調研的區域主要面向珠三角，調研的對象涉及技術研發、生產制造、產品服務類等企業和事業單位，調研形式采取了網絡、電話、走訪等多種形式，調研內容包括企業基本信息、崗位工作任務與職責、人才需求、畢業生就業反饋、學生問卷調查等。經過長達8個月的調研工作，調研小組針對原始的調研材料進行整理、分析和論證，進一步確立和完善計算機網絡技術專業的就業崗位群、人才需求、典型工作任務和職業崗位能力，為計算機網絡技術專業人才培養方案的制定提供依據[2][3][4]。

（二）確立清晰準確的素質和能力培養目標

在開展行業、企業用人需求調研基礎上，計算機網絡技術專業團隊采用基于工作過程的工學結合人才培養方案開發方法，以專業調研為起點，分析職業崗位群的職業能力，通過組織召開學生座談會、教師座談會和企業專家參與的頭腦風暴會議，確定職業工作崗位、職責、任務、流程、能力和職業素養等，以網絡信息化工程實施所形成的“項目計劃規劃設計工程實施工程驗收運行維護網絡應用”網絡生命周期為主線，分析職業崗位的工作過程，提煉典型工作任務，確立本專業所要培養的“建網”“管網”和“用網”的核心能力。具體對應的職業崗位群和職業能力目標，見表1。

表1職業崗位與職業能力分析表

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（三）開發基于工作過程的專業課程體系

按照基于工作過程的專業課程體系開發方法，計算機網絡技術專業以“建網”“管網”和“用網”三大崗位群的職業能力為導向，歸納相關崗位所需職業素質及核心職業能力，分析職業崗位的工作過程，歸類整合職業行動能力，確定典型工作任務及職業行動能力，并以此為基礎確定專業培養目標和人才培養規格，得到崗位群到典型工作任務映射表、行動領域到學習領域關系映射表和學習領域課程實施方案。按照從簡單到復雜、從單一到綜合、從低級到高級的專業技能進階規律，設置了“建網”“管網”兩大核心職業能力模塊和“用網”職業拓展能力模塊，其中“建網”“管網”兩大核心職業能力模塊體現了本專業的就業核心競爭力，“用網”職業拓展能力模塊增強了本專業學生的崗位適應能力，最終構建融“就業核心競爭力與崗位適應能力為一體”的基于工作過程的計算機網絡技術專業課程體系。

二、特色優質網絡課程資源建設

建設有特色的優質共享型網絡課程資源是保障課程體系實施效果的重要環節。計算機網絡技術專業團隊在設計好課程體系以后，采用美國著名的Blackboard系統構建了一個集網絡教學、數字資源管理、在線視頻課堂和學習社區諸功能為一體的網絡課程資源群。

按照基于職業崗位分析的課程開發規范，每門課程制定了《課程開發概要》，確定課程建設的主要內容和技術參數指標。每門課程資源主要包括課程標準、授課計劃、單元教學方案、教學案例或項目等。單元教學方案中的核心是單元學習路徑，學習路徑上擁有所要學習的各種課件資源素材，例如設計文檔、微課、操作視頻、動畫、圖表、報告等。課程資源建設的特色主要體現在以下4個方面：

課程體例設計方面。把課程分為三類：A類課程為理論基礎課；B類課程為理實一體化課程；C類課程為綜合實踐類課程。不同類型課程有不同的體例，如A類課程借助現代多媒體信息技術及各種工具軟件，以體驗方式學習掌握理論基礎知識，諸如各種概念、標準、網絡協議等。

課程內容設計方面。按照職業教育教學特點，充分借鑒企業工程項目要素，推行基于工作過程的項目化教學內容設計。如《計算機網絡綜合布線與施工》課程，不同于傳統的以綜合布線7大子系統為主線構建課程內容，而是以綜合布線系統的工作流程為框架，取某智能大廈綜合布線系統施工項目為案例，從看建筑圖開始設計到現場按技術規程施工，按工程項目規范驗收。學生易于接受且學有所用，掌握真正的布線工程技能。

主流職業標準認證銜接方面。計算機網絡技術專業團隊對照NP中級認證的考試要求，在課程資源中融入了職業認證的所有元素，如《高級IP路由實現》和《園區網絡部署》2門課程對應的是CCNP認證的路由部分，覆蓋了大部分的ROUTE考試相關的主題。學生通過這些課程的學習，再輔以一定量的訓練，便可以直接參加思科或者華為的初級、中級認證，成績優秀的可以挑戰IE級別的認證。

學生學業評價方面。課程資源的設計與建設兼顧了學生成績考核的要求。每一個學習單元都設計了線上的測試題，并對線上的學習軌跡進行記錄。在線下課堂上，依托現有的實訓設備和仿真軟件，學生參照單元學習路徑上的微課、動畫和指導書進行實操，每完成一個項目就可以獲得相應的分數。同時，職業認證與學業評價融通，獲得中級認證以上的學生，可以獲得相應課程的學分。

三、應用與成果

篇10

［論文摘要］由于計算機網絡課程理論性、實踐性都很強，從課程內容、成績考核、教學方式與方法進行了改革與實踐，并把職業資格認證納入到教學計劃中，同時與企業教師進行互動，這些改革提高了學生的實踐能力、創業能力和就業能力。

當前，工科類高等職業院校均開設有計算機網絡類必修或選修課程，在計算機網絡課程教學過程中改革傳統的教學模式，重示實踐操作，加強學生的動手操作能力、就業能力和創業能力是高等職業院校按照社會和企業需要，培養既懂專業知識，又具有一定操作技能的高素質人才的目標。

一、從確定人才培養模式出發，搞好課程內容及考核方式的設置

高等職業教育人才培養的特點是培養訓練學生的職業技能，為企業生產建設服務提供適用人才。遼源職業技術學院信息工程系不斷加強同企業合作的力度，聘請企業專家，比如吉林麥達斯鋁業有限公司高級網絡工程師、沈陽東鵬網絡公司高工等參加專業人才培養模式和課程的開發工作，通過積極調研分析就業市場、用人單位，共同進行計算機網絡課程的開發工作。

在制定《計算機網絡技術》課程大綱過程中，緊緊圍繞“學以致用”的辦學理念，以工作過程為導向，基于工作任務確定本課程的學習任務，突出網絡主流新技術，突出職業素質培養。同時結合人才培養規律以及前后續課程的銜接關系，對課程教學內容的選取、教學內容的組織、教學方法與手段、考核方式進行了精密策劃與設計。在教學與實訓過程中，以“局域網組建、網絡服務器配置與管理”為主線，將理論知識、技能訓練和應用能力相集成，設計了與該課程能力目標要求密切結合的工作任務模塊，將理論講解與實訓操作密切結合。在完成任務的過程中，使學生掌握分析問題和解決問題的策略，體驗到知識的應用價值，提高了學生學習計算機網絡技術的興趣，增強了學生的崗位職業能力，增強了學生團隊合作意識。

在計算機網絡課程考核方式與方法上，我們圍繞加強學生的實踐操作技能，從多種形式的考核方式上進行實踐。這些考核方式有筆試、平時實驗、平時和期末上機考試、期末和實習時邊上機操作邊進行答辯、提交報告（論文）等，并加大實驗、上機考試、答辯在期末本課程考核總成績中所占的比例。課程學習結束后的成績由實踐考核成績和理論考核成績組成，其中實踐考核成績占總成績的60%，理論考核成績占總成績40%。實踐考核成績主要采取平時實驗課成績考核和期末上機考核成績兩者相結合的方式。平時考核占實踐考核成績的60%，期末上機考核成績占實踐考核成績的40%。平時實驗課成績考核主要考查每次實驗的前期準備、出勤情況、實驗過程中動手操作能力、團隊協作能力、實驗報告等方面。期末上機考核是在學院網絡實訓室內的真實網絡環境下，要求學生在規定的時間內完成所有的答題和操作，教師在學生做完后可進行答辯并即時評分。

二、教學方式與方法改革

在教學方法改革中，我們改變以課堂理論教學為主為學生自主老師為輔助的教學模式，教師對所講內容精心組織，充分利用多媒體教室，并在講授過程中穿插大量的實驗和實訓，強化師生互動和學生的自主學習，全方位立體式開展教學。

（一）在教學中以分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合

在計算機網絡課程教學中，針對教學內容的需要，為了提高教學效果、加強學生應用能力的培養，要大量采用“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”的方法。

1.“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”方法的含義。針對學習的內容將班級學生分成多個團隊，組成合作小組，針對某一問題老師先給出解決問題的實現方法、結果等資料，然后現按解決問題的步驟要求小組逐步實現問題的解決。在解決過程中小組成員之間可以相互討論，相互合作來解決問題。

2.“分組討論式教學法為主，互動式教學法、案例教學法相結合”方法運用中注意的問題：

（1）對教學內容有針對性使用，不適用于所有教學內容。（2）此方法運用過程中教師掌握好課堂節奏，不能讓學生鉆牛角尖。應突出重點，讓學生有針對性地討論重點內容，攻破難點。（3）使用該教學方法的內容。網絡設備管理：如交換機配置與應用知識，這部分內容我們采用在網絡實訓室上課，邊講邊實驗的形式，使學生在邊討論、邊實踐中提高自身的學習效果和親自動手操作的能力。 　局域網組建：如：構建中小型企業網絡，將班級學生四到五個人一組分成若干個團隊，每個團隊要根據教師要求完成一個中小企業網絡的組建，組內成員的分工由各個小組內部決定，為了促進學生的學習和教學的順利進行，可在學生組建方案確定后，教師根據學生的方案提出若干問題，并對問題的解答采取獎勵措施，團隊成員對問題進行正確解答，或提出比較新穎的技術觀點，或提出自己的獨到見解，都會給整個團隊加獎勵分，從而激勵學生們的團隊合作積極性。

（二）課后組建課程興趣小組和技能大賽實驗班，采用教師引導為輔，學生學習為主的方法研究

為了充分調動學生學習這門課程的學習興趣，我們課題組根據課程內容及學生學習本門課程的實際情況，就學生學習難點問題組建學習興趣小組。近幾年職業院校各級各類技能大賽紛紛舉行，為了配和國家及省里的技能大賽，我院也在計算機網絡這門課程上設置技能大賽。我們為大賽組建了實驗班，并設有固定的指導教師進行輔導，先利用模擬軟件進行訓練，學生熟練之后再讓學生在真實的設備上動手操作，效果非常好。

（三）指導學生充分利用網絡進行學習

課題組建立計算機網絡課程網站，將大量的教學資源如：教學課件、教學錄像、實驗指導、實驗所需軟件等放在網上，為了讓學生在課下進行自主學習。課題組還制作了實驗視頻放在了課程網站上。同時利用網絡論壇和在線答疑加強師生之間、同學之間的討論交流。

三、職業資格認證及計算機等級三級網絡技術考試內容納入教學計劃

為了方便學生就業，我們調整了授課內容和實驗實訓計劃，把職業資格認證納入其中，并利用部分學時有針對性地對學生進行這方面的輔導。這樣學生在學習完該門課程后，能夠順利參加網絡管理員、高級網絡操作工等職業資格認證的考試。這對于提高學生職業素質，增強學生的就業競爭力、創業能力和工作能力，都具有重要的意義。

為了更好地貫徹職業資格認證，要求網絡技術專業的學生參加三級網絡技術全國計算機等級考試，這樣學生在畢業時就可以拿到一個或兩個與網絡專業相關的職業資格證書。

四、與企業教師互動，開展網絡技術講座

信息工程系還聘請網絡公司工程技術人員，對教師進行工程項目培訓，大大提升了教師的工程能力。信息工程系還多次從校外聘請行業專家，進行IT技術方面的培訓和講座，緊密了學院與企業之間的關系，使學生了解到企業實際應用的主流技術，開闊眼界，從而較早地確立目標，更好地、有目的地選擇自修內容。

以上內容已在07、08、09三屆學生中進行試用，教學效果較好。在今后的教學與教研過程中，我們仍將繼續探索，更好地完成教學與教研工作，使得學生更好地學習這門課程。

參考文獻

[1]蔡久評，黃建華.高校計算機網絡實驗教學模式研究[J].江西科技師范學院學報，2009(6).

[2]姚裕寶.高職計算機網絡教學研究[J].佳木斯教育學院學報，2010(6).