導(dǎo)語：如何才能寫好一篇八年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生 47 人，其中男生37人，女生20人。在實(shí)施新課改中，教師熱心進(jìn)行語文教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開展自主、合作、探究的教改實(shí)驗(yàn)，取得了很好的效果，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了綜合實(shí)踐能力，對(duì)推進(jìn)新一輪教學(xué)改革積累了成功的經(jīng)驗(yàn)。但是，部分學(xué)生對(duì)新教材新教法仍然不能適應(yīng)。受應(yīng)試教育的慣性影響，教師在實(shí)施教學(xué)中，仍然有重知識(shí)輕能力的現(xiàn)象，沒有進(jìn)入課改規(guī)定的情境，處于無所適從的茫然狀態(tài)。

二、教材分析：

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元，每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練，努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

三、教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、教改措施：

1、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，加大課堂

教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2、教師要做到從整體上把握教科書，弄清編輯者的意圖及內(nèi)在聯(lián)系，從本校本地的實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，面向全體。做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

3、認(rèn)真抓好聽說

讀寫訓(xùn)練，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

5、搞好第二課堂活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的探索，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)提高教學(xué)的效率，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

6、注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、教學(xué)進(jìn)度表時(shí)間單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1—3周第一單元閱讀9課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)，寫作3課時(shí)，口語交際1課時(shí)了解的光輝業(yè)績和偉大意義，繼承和發(fā)揚(yáng)的精神。

了解不同樣式的作品表現(xiàn)同一題材的方法，感受指戰(zhàn)員的高大形象和豐富的內(nèi)心世界。

記誦品味作品富有表現(xiàn)力的句子。

學(xué)習(xí)理清一件事的來龍去脈，寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

學(xué)習(xí)當(dāng)節(jié)目主持人，做到有信心，有口才，有連綴語，有服務(wù)意識(shí)。4-6周第二單元閱讀9課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)，寫作3課時(shí)，口語交際1——2課時(shí)了解作品中人物活動(dòng)的背景傾聽他們愛國主義心聲。

感受作品中富有個(gè)性的人物和特定的事情，引發(fā)熱愛家園，報(bào)效祖國的情思。

記誦、品味作品中精警，含蓄的句子。

學(xué)習(xí)有詳有略地記敘的方法，以更好地表達(dá)文章的中心思想。

積極參與訪問愛國主義教育基地的全過程，展示勞動(dòng)成果，培養(yǎng)愛國主義情操。7-9周第三單元閱讀9課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)，寫作3課時(shí)，口語交際1課時(shí)了解父母兄弟的至愛親情，愛我親人，熱愛生活，熱愛社會(huì)。

感受作品中的人物和事情，引起自己對(duì)家庭生活的回憶和共鳴。

品味記敘散文中的選材構(gòu)思的方法。

懂得合理安排文章的順序。

學(xué)習(xí)口語交際中善于察言觀色、掌握對(duì)方的心理活動(dòng)。10周期中考試復(fù)習(xí)、中測、分析、評(píng)講11-13周第四單元閱讀9課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)，寫作3課時(shí)語文實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)體會(huì)江山的美麗多嬌，愛我中華，熱愛世界。

欣賞散文優(yōu)美的語言，體會(huì)課文真切的感情。

了解課文移步換景。融情于景的寫作方法。

學(xué)習(xí)寫參觀游覽的文章

學(xué)習(xí)如何向游人介紹當(dāng)?shù)氐木拔铩?4-16周第五單元閱讀10課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)，寫作3課時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的修改1課時(shí)，語文實(shí)踐活動(dòng)2課時(shí)正確了解人與自然的關(guān)系，明確人與自然應(yīng)該和諧相處的道理和意義。

體會(huì)課文流露出來的對(duì)花鳥蟲魚的真情，學(xué)習(xí)在記敘說明中結(jié)合抒情和議論的寫法。

了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用的常見的錯(cuò)誤，修改用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

開展有意義的視聽活動(dòng)，提高視聽效果。17-18周第六單元閱讀7課時(shí)。師生自薦1課時(shí)，誦讀欣賞1課時(shí)，寫作3課時(shí)，語文實(shí)踐活動(dòng)1課時(shí)，報(bào)告會(huì)1課時(shí)懂得科技是第一生產(chǎn)力的意義，從小立志做一個(gè)熱愛科學(xué)的人。

理解高新科技代表了人類最高的科技水平，給人民的生產(chǎn)、生活、生存和發(fā)展帶來革命性的變化。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué) 多媒體 初中語文

中圖分類號(hào)：G632         文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A        文章編號(hào)：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體具有直觀性、趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲，因此，如何高效地運(yùn)用好多媒體進(jìn)行教學(xué)，是每位任課教師都應(yīng)高度重視的。

1 利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中占有非常重要的位置，因此提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的關(guān)鍵所在。在以往的教學(xué)過程中，教師采用的都是黑板教學(xué)，通過借助‘粉筆’和‘教科書’去完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只是被動(dòng)地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)興趣沒有被有效地調(diào)動(dòng)起來，整個(gè)教學(xué)課堂顯得枯燥、乏味。如今多媒體教學(xué)被廣泛地運(yùn)用到課程教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，改變了原來單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)第三單元語文課文《秋天》時(shí)，首先我借助多媒體的形象性，通過圖片直觀地為學(xué)生展示了‘秋天’，讓學(xué)生感受到了秋天，從而促使學(xué)生的理解能力提高，緊接著通過朗讀示范，將圖片與音頻結(jié)合在一起，同時(shí)播放，學(xué)生踩著音樂的節(jié)拍，聲情并茂地朗誦，仿佛融入到了秋天的意境中。利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生身臨其境，從而充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)參與到課堂中，促使語文課堂教學(xué)的效率有了明顯提高。又如，在講授八年級(jí)上冊(cè)第二單元語文課文《蘇州園林》時(shí)，我利用多媒體，形象地給學(xué)生展現(xiàn)了設(shè)計(jì)者和匠師們是怎樣因地制宜，自出心裁的。讓枯燥的亭臺(tái)軒榭、假山池沼、花草的樹木躍然紙上，使學(xué)生更容易感受到蘇州園林的美，領(lǐng)會(huì)到中國建筑的美。

2 利用多媒體，增大課堂知識(shí)容量

相對(duì)于傳統(tǒng)單一的‘黑板’教學(xué)模式，多媒體的運(yùn)用，不僅充分利用了有效的課堂時(shí)間，還提供了大量的教學(xué)素材，豐富了課堂知識(shí)容量，從而提高了課堂效率。例如，我在講授八年級(jí)上冊(cè)第四單元語文課文《大自然的語言》時(shí)，在狠抓教材吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)下，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，通過多媒體精心設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃，做好了PPT教學(xué)課件。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解大自然中的語言形式，我通過調(diào)查表格，形象地為學(xué)生展示了學(xué)習(xí)要求，促使學(xué)生有目的性的進(jìn)行閱讀，節(jié)約了課堂時(shí)間，從而提高了語文教學(xué)課堂效率。為了讓學(xué)生探求大自然中的更多語言形式，我運(yùn)用多媒體，為學(xué)生提供了更多的參考素材，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而增大了課堂知識(shí)容量，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。又如，我在講授八年級(jí)上課第八單元陶淵明古詩《歸園田居》，在講到作者‘陶淵明’以及古詩寫作背景時(shí)，我通過多媒體的導(dǎo)入，讓學(xué)生可以清晰地了解古詩的基本情況，寫作原因以及寫作背景，從而提高了學(xué)生的理解能力，增大了學(xué)生的知識(shí)面，增大了課堂知識(shí)容量，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。多媒體教學(xué)讓課堂在有效的時(shí)間里，被充分的運(yùn)用，從而增大了課堂知識(shí)容量，擴(kuò)大了學(xué)生知識(shí)面。

3 利用多媒體，攻克教學(xué)難點(diǎn)

語文是一門博大精深的人文科學(xué)，其知識(shí)面包羅萬象，涵蓋了人文，科學(xué)、思想、道德等方面。在語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)就是，老師教、學(xué)生學(xué)的黑板課堂課，整個(gè)課堂顯得枯燥，教學(xué)形式單一，教學(xué)效率低下。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，被動(dòng)地參與，沒有積極性，教學(xué)重難點(diǎn)幾乎沒有突破，語文教學(xué)現(xiàn)狀顯得非常不樂觀。但當(dāng)多媒體走上了教學(xué)舞臺(tái)，并被廣泛運(yùn)用后，徹底改掉了這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師教學(xué)再也不是單靠簡單的‘黑板’‘粉筆’‘教科書’進(jìn)行，多媒體憑借其形象生動(dòng)的圖片、客觀具體的音頻、完整的故事情節(jié)及簡單易行的操作深受各科教師的青睞。在語文教學(xué)課堂中，多媒體形象直觀的畫面，更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破。例如，我在講授莎士比亞的話劇《威尼斯商人》這篇課文時(shí)，故事人物‘安東尼奧’‘巴薩尼奧’等性格理解是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，如何能讓學(xué)生準(zhǔn)確地把握人物性格是教師要面臨的教學(xué)重點(diǎn)。由于這部話劇較長，加上是外國文學(xué)作品，學(xué)生只通過朗讀，是很難正確、科學(xué)的把握全文主旨的，更不用說分析人物性格了。因此，我在教授這篇課文時(shí)，首先利用多媒體讓學(xué)生觀看這部話劇，對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有一個(gè)輪廓，然后我再引導(dǎo)學(xué)生通過詳讀課文，理解故事細(xì)節(jié)，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，針對(duì)學(xué)生閱讀過程中的問題進(jìn)行講解，從而提高學(xué)生對(duì)于整部話劇的理解能力，此時(shí)，我再利用多媒體列出有關(guān)人物的主要事件、語言、動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析，探討，以此逐步攻克教學(xué)難點(diǎn)。

4 總結(jié)

語文教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，它包含的知識(shí)面非常廣，涵蓋的知識(shí)也非常豐富，教師通過借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，能把抽象的知識(shí)變具體，使之形象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使之極大地提高了課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王烈群.新課標(biāo)下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法初探[J].新課程(教育學(xué)術(shù)版),2007(12).

篇3

教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，逐漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。無論是閱讀還是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過語言表達(dá)等表層的東西，這里給大家分享一些關(guān)于九年級(jí)蘇教版語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。

九年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃1班級(jí)基本情況分析：

本班現(xiàn)有在籍學(xué)生60人，其中男生31人人，女生29人。兩年來，教師認(rèn)真執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，采用新課程理念，潛心進(jìn)行教學(xué)改革，取得了較好的教學(xué)業(yè)績。經(jīng)過七年級(jí)和八年級(jí)的新課程學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成了聽說讀寫的綜合能力，不少同學(xué)在歷次考試中取得了可喜的成績。但也有部分學(xué)生，語文學(xué)科成績不夠理想，有待九年級(jí)進(jìn)行彌補(bǔ)，爭取取得理想的中考成績。

教材分析：

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材，在內(nèi)容、體系、結(jié)構(gòu)上都有所突破和創(chuàng)新，體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo)，致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)，因而達(dá)到較高的綜合教學(xué)效應(yīng)。

教材分為三大塊;整合優(yōu)化單元、專題、名著推薦和閱讀。努力吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在不斷的實(shí)踐中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

教學(xué)的總要求：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新教學(xué)理念，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造必要的條件，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的進(jìn)一步提高，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，爭取在中考中取得理想的成績。

教改措施：

一、以深化語文教學(xué)改革為契機(jī)，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材的編輯意圖，理清教材的文化內(nèi)涵，擺正形成性學(xué)習(xí)與終結(jié)性學(xué)習(xí)的關(guān)系，加大課堂教學(xué)改革力度，積極投身新課改，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念和多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生地學(xué)習(xí)興趣，喚起問題意識(shí)，實(shí)施教學(xué)民主化，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、教師要做到教學(xué)五認(rèn)真，實(shí)施集體備課，集思廣益，總攬全局，教師在備課是要充分利用教材留下的空間，恰當(dāng)把握教材的量和度，面向全體，做好試卷分析，找出教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，注重補(bǔ)差補(bǔ)缺，爭取教學(xué)大面積豐收。

三、認(rèn)真抓好聽說讀寫訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)協(xié)作和口語交際，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，結(jié)合教材中的名著欣賞，誦讀欣賞、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，尤其要注重培養(yǎng)語言交際能力和寫作能力。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的后勁，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，重視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)，確立語文教學(xué)的新理念。

五、搞好第二課堂活動(dòng)，開展語文教學(xué)活動(dòng)，靈活安排和選擇專題決內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生多讀文學(xué)名著，多讀健康有益的課外讀物，提高文學(xué)修養(yǎng)，陶冶高尚情操，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生獲得社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。

六.注重學(xué)科之間的聯(lián)系和相互滲透，強(qiáng)化綜合能力的培養(yǎng)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，努力提高語文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文能力的可持續(xù)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)終身受用，為中考和高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

九年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材的要求

1、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩歌、散文、小說、戲劇的文學(xué)樣式。

2、欣賞文學(xué)作品，體驗(yàn)評(píng)價(jià)文學(xué)作品的情感和形象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

3、閱讀科技作品，領(lǐng)會(huì)作品的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

4、閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系。

5、了解基本的語法知識(shí)，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn)：了解常用的修辭方法，體會(huì)它們?cè)谡n文中的表達(dá)效果，了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)。

6、閱讀至少一部文學(xué)名著。

二、學(xué)生情況分析

109班學(xué)生共63人，是由思想性格好、學(xué)習(xí)習(xí)慣已基本形成、成績底子較好的學(xué)生組成的一個(gè)寄宿班，成績相對(duì)其它三個(gè)班較好。比如：上期期末統(tǒng)考及格率為100%，優(yōu)秀率為80%左右，部分學(xué)生有好的學(xué)習(xí)方法，并且對(duì)語文足夠的重視，但也有少部分學(xué)生對(duì)語文缺少感悟，基礎(chǔ)不牢固。

三、教材分析

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作?口語交際?綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。下面，分單元進(jìn)行具體分析。

第一單元：“詩海徜佯”。本單元編選的五首詩歌內(nèi)容豐富，手法多樣，語言精美，是詩人用心靈彈奏出的自然的樂音。

第二單元：“思想風(fēng)采”。本單元所選課文哲理性較強(qiáng)，注重從多方面給學(xué)生以人生的啟示，并豐富他們的生活經(jīng)驗(yàn);注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀;開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生思辯的能力;注意文體特點(diǎn)：演講的口語性較強(qiáng)，書信書面色彩較濃厚。

第三單元：“少年生活”。注意小說的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，分析把握小說的主題;注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力的創(chuàng)造能力，閱讀小說，既是接受的過程，也是再創(chuàng)造的過程，理解作者的寫作意圖的作品，得出自己的見解;注意揣摩小說的語言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高實(shí)際的語言運(yùn)用能力。

第四單元：“求知與讀書”。這是全套教材中惟一的議論文單元，要重視。要讓學(xué)生了解一些議論文的知識(shí)(論點(diǎn)、論據(jù)、論證等)，在實(shí)踐中把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累，閱讀文章，形成具有個(gè)性的、自己的認(rèn)識(shí);注意讀寫結(jié)合，充分利用閱讀的資源，指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

第五單元：古代白話小說。應(yīng)注意人物性格、情節(jié)。中國古代白話小說一般通過豐富、曲折、完整的故事情節(jié)表現(xiàn)人物性格，體現(xiàn)了中國小說的特點(diǎn)。

第六單元：史傳。了解歷史，理解歷史人物;緊密結(jié)合歷史，可以進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生語文能力為主，搜集資料，篩選資料、討論、評(píng)論、寫報(bào)告等形式，進(jìn)行語文能力的實(shí)踐;辯證地認(rèn)識(shí)古代社會(huì)和人物，認(rèn)識(shí)歷史的發(fā)展，不搞教條主義;注重文言文的教學(xué)，積累詞語，理解句式，重視誦讀。

課外古詩詞背誦：共有10首，穿插在每周早讀時(shí)間完成。

名著導(dǎo)讀：學(xué)期初即布置閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，并做好讀書筆記等，學(xué)期末進(jìn)行交流。

附錄：《怎樣讀詩》《談?wù)勑≌f》《復(fù)句常用關(guān)聯(lián)詞語一覽表》《常用修辭格簡表》

四、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，重視識(shí)記和積累，讓學(xué)生積累一定量的語文知識(shí)。

2、讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握語文知識(shí)。

3、加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的訓(xùn)練，提高聽說讀寫的能力。

五、潛能生輔導(dǎo)安排

1、要求學(xué)生寫好字。

2、重識(shí)記，多積累基礎(chǔ)知識(shí)。

3、培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

為此，注重個(gè)別輔導(dǎo)，重落實(shí)，作文注重面批，多搞過關(guān)檢測。

六、專題講座及學(xué)科競賽

每周進(jìn)行一次有針對(duì)性的作文專題講座，為每年一次的作文競賽作好充分的準(zhǔn)備。

七、具體措施

1、按照課本和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎實(shí)有效地進(jìn)行教學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜谜n，熟悉教材，認(rèn)真搞好課堂教學(xué)。

3、要做好扎實(shí)的過關(guān)訓(xùn)練，做好每一次作文，搞好每一次默寫，做好每一次批改。

4、抓好課外輔導(dǎo)。

如：早自習(xí)的讀書、午自習(xí)、晚自習(xí)、放學(xué)和星期六、星期天的輔導(dǎo)。

5、抓好作文教學(xué)，改換新的批議方法，多讓作文給學(xué)生修改。

6、加強(qiáng)課外閱讀，讓學(xué)生多閱讀課外書籍。

7、繼續(xù)加強(qiáng)基本功訓(xùn)練。

8、適當(dāng)補(bǔ)充輔導(dǎo)資料，使他們有系統(tǒng)的掌握鞏固，以迎接畢業(yè)會(huì)考。

9、抓好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的準(zhǔn)備，組織工作。

10、多搞檢查檢測以此督促。

八、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法

對(duì)學(xué)生語文學(xué)業(yè)成績的評(píng)價(jià)，一定要多元和多維。

1、通過筆試對(duì)學(xué)生語文知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，如傳統(tǒng)的測驗(yàn)、期中考試、期末考試，仍襲用分?jǐn)?shù)(百分制)評(píng)分。

2、通過觀察法和文獻(xiàn)法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行考察，采用等級(jí)制評(píng)定成績。

觀察法即是通過設(shè)計(jì)《學(xué)生每月檢查表》，將考核指標(biāo)一一羅列出來，檢查學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的情況，文獻(xiàn)法是通過建立學(xué)生檔案，收集學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的情況和最有代表性的成果，如背書記錄卡、閱讀記錄卡等進(jìn)行考察。

3、設(shè)多種獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，讓更多的學(xué)生獲得表揚(yáng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

如既有考試分?jǐn)?shù)前10名的獎(jiǎng)勵(lì)，又有諸如“認(rèn)真寫字類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“大膽發(fā)言類優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“廣泛閱讀類優(yōu)秀獎(jiǎng)”等等的單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì);還可以通過組織各種比賽活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如：作文比賽、朗誦比賽、演講比賽、辯論賽等。

4、為體現(xiàn)多元評(píng)價(jià)而設(shè)計(jì)《語文成績報(bào)告單》。

成績報(bào)告單上應(yīng)設(shè)計(jì)提醒學(xué)生要重視語文學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)的話語，讓學(xué)生感到親切和奮發(fā)。

九、探究的教研專題及作法

教研專題：探究生命化育人教育中，如何“夯實(shí)基礎(chǔ)”的教學(xué)。

具體作法：

1、教學(xué)中緊扣基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

2、多進(jìn)行歸類總結(jié)。

3、找到恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)鞏固方法。

4、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)下一步的進(jìn)一步完善。

九年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃3一、班情學(xué)情分析

我所任教的九一班，從上學(xué)年的教學(xué)和測試情況來看，學(xué)生存在兩大共性問題：一是審題不細(xì)心，二是思維定勢(shì)不懂變通;這兩點(diǎn)也就是以后工作中我需要著重去糾正的學(xué)生學(xué)習(xí)陋習(xí)。作為老師我們不僅僅要讓學(xué)生知道答案，而要讓學(xué)生知道怎么去做，最重要的是要讓學(xué)生懂得怎么會(huì)想到應(yīng)該這么去做。再有學(xué)生兩級(jí)分化嚴(yán)重，參差不齊的狀況明顯，關(guān)鍵的是有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)還不是十分自覺，此類學(xué)生平時(shí)能夠配合老師的教學(xué)，但自覺性和定性不足，需要老師的督促才會(huì)有所作為;還有個(gè)別學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，不理語文，有時(shí)不能完成老師的要求。因此要在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上下功夫，對(duì)于個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差的，需要重點(diǎn)教育和督促。

二、教材分析

近兩年我省中考試題，在試題結(jié)構(gòu)、命題內(nèi)容和題型、題量上基本上沒有變化。試卷分為“積累”、“文言文閱讀”、“現(xiàn)代文閱讀”和“作文”四大板塊(還有附加題)。試題內(nèi)容也保持相對(duì)的穩(wěn)定，測試目的明確：從課內(nèi)外名言名句的積累運(yùn)用，到綜合性學(xué)習(xí)的考查，到課內(nèi)外文言文的閱讀，再到課外現(xiàn)代文的閱讀，最后是作文的寫作。重視考查學(xué)生的知識(shí)積累，尤其是注重考查學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析問題、解決問題的能力。

三、教材重難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)

復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)化及其運(yùn)用。

2、文言詩文的默寫、理解。

3、現(xiàn)代文閱讀的思路及其語言表述。

4、作文中的無話可說。

復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

1、現(xiàn)代文的閱讀方法及其語言表述。

2、作文中的無話可說。

3、復(fù)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)：

在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫作意圖，做到從整體上把握文章，首先弄清“寫了什么”“為什么要寫”這兩個(gè)問題先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

(一)、積累部分。考試的范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。近年來，隨著中考命題改革的不斷深入，記誦名句名篇等文化材料對(duì)于陶冶學(xué)生的人文精神有著重要作用。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。一種考查綜合性較強(qiáng)的命題越來越受命題者青睞。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)不但要求學(xué)生能篇篇背誦，字字落實(shí)，還要“會(huì)理解、能運(yùn)用、善歸納、懂遷移”。

(二)、文言文部分。課內(nèi)文言文考試的范圍是初中教讀篇目。復(fù)習(xí)時(shí)一要抓好重點(diǎn)，撥正方向。一般考查常見的文言虛詞、實(shí)詞的含義和用法。實(shí)詞則常常考查一詞多義、古今異義、詞類活用的詞語;對(duì)句子的考查則側(cè)重于關(guān)鍵句子的句式和句意;對(duì)內(nèi)容考查就與現(xiàn)代文基本相似。從字、詞、句到文學(xué)常識(shí)以至思想感情、表現(xiàn)手法等，都要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。二要選好篇目。選取教讀篇目中那些文質(zhì)兼美的文章，它們往往也是文言文中最典型的、知識(shí)的覆蓋面最廣的文章，這樣復(fù)習(xí)可以起到事半功倍的效果。

(三)、現(xiàn)代文閱讀部分。要把握“考點(diǎn)”，掌握答題技。做此類題，先觀察句子的特點(diǎn)及位置，分析其在表意和結(jié)構(gòu)上的作用;結(jié)合語境，抓住句子表達(dá)時(shí)最關(guān)鍵的詞語，指出其語境意。此類題目考查的大多是那些在文章表達(dá)中起關(guān)鍵作用的語句，或是一些運(yùn)用比喻、反問等修辭手法的句子，所以分析把握句子的特點(diǎn)是做好此類題目的要訣。

(四)、作文部分。“話題”作文仍然是今年考查的主流。縱觀幾年中考作文命題變化的軌跡，我們不難發(fā)現(xiàn)，作文命題正朝著“命題生活化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己，熱愛讀書，熱愛生活，關(guān)注社會(huì)，理解他人”的角度發(fā)展，寫作的內(nèi)容在不斷擴(kuò)大，寫作的題材從學(xué)校生活走向更廣闊的社會(huì)生活，寫作的形式由單一走向多元化。

九年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期的語文教學(xué)工作以語文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以學(xué)校的工作計(jì)劃為依據(jù)，切實(shí)提高自身的業(yè)務(wù)知識(shí)水平和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，扎實(shí)基礎(chǔ)。對(duì)于九年級(jí)學(xué)生一方面繼續(xù)堅(jiān)持語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué);一方面增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的閱讀積累，有的放矢地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，口語交際訓(xùn)練，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力得到提高，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課內(nèi)外文言文的能力。掌握語文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。

二、教材分析

本冊(cè)教材為20--年秋部編人教版，共分為六個(gè)單元。

九年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的專題分別是：一自然之音、二砥礪思想、三游目騁懷、四青春年少、五理想信念、六人物百態(tài)，第一單元是學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意象，感受詩歌的意境，品味詩歌的語言;第二單元是閱讀議論性文章，能夠區(qū)分觀點(diǎn)和材料，把握議論的.中心;第三單元是誦讀古詩文，把握作者的情感，能聯(lián)系時(shí)代談感受;第四單元是閱讀小說，梳理小說的情節(jié)，理解小說的主題;第五單元是閱讀議論性文章，分析材料，把握論據(jù)，理解觀點(diǎn)和材料之間的聯(lián)系;第六單元是閱讀古白話小說，把握情節(jié)和結(jié)構(gòu)，揣摩小說的語言。

本冊(cè)教材中寫作有六個(gè)單元安排，體現(xiàn)出新版教材對(duì)寫作的重視，并結(jié)合本單元課文文體特點(diǎn)進(jìn)行寫作;使學(xué)生能做到學(xué)以致用，并加強(qiáng)了議論文體的寫作訓(xùn)練。口語交際安排了一個(gè)單元，在第五單元;綜合性學(xué)習(xí)安排了二個(gè)單元，分別是第二、四單元。活動(dòng)注重中國傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、學(xué)情分析

本學(xué)期擔(dān)任語文教學(xué)工作。從學(xué)生的基礎(chǔ)來看，學(xué)生的語文成績和語文素養(yǎng)很不樂觀。學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力都不高，自主探究合作的能力也不行，大多學(xué)生在以前都是接受式學(xué)習(xí)，所以，九年級(jí)語文教學(xué)的道路可謂任重而道遠(yuǎn)。本學(xué)期按照新課標(biāo)的理念和要求認(rèn)真工作，著眼于全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)有用的人才。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)掌握和運(yùn)用知識(shí)能力的目標(biāo)：

1、掌握九年級(jí)上冊(cè)語文所要識(shí)記的生字的字音、字形、字義。

2、學(xué)習(xí)朗讀方法，尤其是詩歌的朗讀，注意語氣的停頓、轉(zhuǎn)折，感情的轉(zhuǎn)化，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

3、了解議論文寫作的知識(shí)，學(xué)習(xí)縮寫和改寫，掌握寫作的基本技巧，理解文本的思想內(nèi)容和文章的思路，并且閱讀大量的課外讀物，提高文字敏感度和對(duì)文本理解的深度，體會(huì)其情感。

4、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。

養(yǎng)成邊讀書邊圈點(diǎn)，敢于提問，敢于發(fā)言。

(二)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：在語文的教學(xué)過程中，要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國語言的熱愛，促進(jìn)學(xué)生形成良好的人生觀。要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力，積極開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神。

五、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、要求學(xué)生掌握九年級(jí)(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書上的課文，完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生語文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語文語感打下基礎(chǔ)。

5、大量閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。

6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文章的主題含義和豐富的思想感情。

九年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃5一、基本情況：

我在本期主要擔(dān)任2011級(jí)2班的語文教學(xué)工作，本班共有學(xué)生54人，其中男生24人，女生30人。從八年級(jí)期末檢測成績來看，學(xué)生的成績也很不理想。本班大部分學(xué)生，尤其是男生對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，良好的語文習(xí)慣尚未養(yǎng)成，而且只有幾個(gè)同學(xué)口語表達(dá)及寫作能力較強(qiáng)。因此，如何培養(yǎng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，成了轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

二、教材分析：

九年級(jí)上冊(cè)在整個(gè)新課程教材體系中屬于第五階段，對(duì)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著極其重要的作用，準(zhǔn)確地說，是肩負(fù)著提高學(xué)生文學(xué)欣賞能力的重任。本冊(cè)教材教學(xué)內(nèi)容以文學(xué)作品——詩歌、小說為主，安排了一個(gè)單元的議論文，繼續(xù)集中學(xué)習(xí)文言文。

本冊(cè)教材仍按照“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”的新課程理念選取教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)的人文性、多樣性、探究性、開放性，重視學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，特別是文學(xué)欣賞能力的提高。注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)造精神、合作意識(shí)與知識(shí)的整合能力。

全冊(cè)內(nèi)容分為六個(gè)版塊，即：閱讀、寫作·口語交際·綜合性學(xué)習(xí)、課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀、附錄，有的課文后還有補(bǔ)白。全冊(cè)共編排了25篇課文，其中教讀課文13篇，自讀課文12篇，共分為六個(gè)單元，每個(gè)單元一個(gè)主題。

三、教學(xué)措施：

1、從語文學(xué)科的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)語文的新要求出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡化頭緒，突出重點(diǎn)，注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，重視積累、感悟、熏陶，培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高。

3、重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。

在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練技能，全面提高語文能力。

每堂課教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心備課，尤其要備好學(xué)生，改變繁瑣的教學(xué)方式，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。要提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。

5、重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

6、作文教學(xué)，貼近生活實(shí)際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

7、實(shí)行分層目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭整體提高。

8、引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組，培養(yǎng)合作精神，開展互助互幫，實(shí)行一幫一學(xué)習(xí)語文，幫助中下生提高。

9、優(yōu)化作業(yè)管理，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，加強(qiáng)課代表，小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關(guān)，單元過關(guān)。

10、作業(yè)的布置和批改要有所區(qū)別，要因人而異，充分照顧到不同學(xué)生的特點(diǎn)。

11、利用競賽、學(xué)科活動(dòng)法等多種多樣的教學(xué)形式，開展豐富多彩的讀書報(bào)告會(huì)、故事會(huì)、朗誦會(huì)、演講會(huì)、辦手抄文學(xué)報(bào)等活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

12、認(rèn)真寫好教學(xué)反思。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題做到及時(shí)分析并予以矯正，對(duì)學(xué)生成功的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)特的見解，及時(shí)加以肯定并予以推廣。

四、教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)、進(jìn)度安排：

全期共20教學(xué)周，每周5課時(shí)。

周次

具體安排(括號(hào)內(nèi)為課時(shí)每課課時(shí)安排)

1——3

(15課時(shí))

課文:《沁園春·雪》(2課時(shí)) 《雨說》(2)

《星星變奏曲》(1) 《外國詩兩首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：雨的訴說(2) 寫作及講評(píng)：3

第一單元綜合復(fù)習(xí)及檢測：2 名著導(dǎo)讀：1

4——5

(10課時(shí))

課文：《敬業(yè)與樂業(yè)》(2) 《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說》(2) 《傅雷家書兩則》(2) 《致女兒的信》(1)

綜合性學(xué)習(xí)：微笑著面對(duì)生活(1) 寫作及講評(píng)：2

6

國慶長假

7——9

(15課時(shí))

第二單元綜合復(fù)習(xí)：2

課文：《故鄉(xiāng)》(3)《孤獨(dú)之旅》(1)《我的叔叔于勒》(3) 《心聲》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：青春隨想：1

寫作及講評(píng)：2 復(fù)習(xí)：2

10——12

(15課時(shí))

階段測試：2 試卷講解：2

課文：《事物的正確答案不止一個(gè)》(2)《應(yīng)有格物致知精神》(1)

《短文兩篇》(2) 《中國人失掉自信力了嗎》(3)

綜合性學(xué)習(xí)：好讀書，讀好書：1 寫作及講評(píng)：2

13——15

(15課時(shí))

課文：《智取生辰綱》(3)《楊修之死》(2)《范進(jìn)中舉》(3)

《香菱學(xué)詩》(1) 綜合性學(xué)習(xí)：金錢，共同面對(duì)的話題：2

寫作及講評(píng)：3 名著閱讀初步交流：1

16——18

(15課時(shí))

課文：《陳涉世家》(2)《唐睢不辱使命》(2)《隆中對(duì)》(2) 《出師表》(2) 《詞五首》(2)

綜合性學(xué)習(xí)：話說千古風(fēng)流人物：1 寫作及講評(píng)：2

單元綜合復(fù)習(xí)：2

19——20

(10課時(shí))

篇4

關(guān)鍵詞：信息化背景；多媒體；教學(xué)觀念

將信息化的教學(xué)模式應(yīng)用到語文教學(xué)中，為教學(xué)創(chuàng)新提供了平臺(tái)。在信息化的教學(xué)背景中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及互動(dòng)參與性得到提升。信息化教學(xué)模式除了促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)外，還有利于構(gòu)建高效課堂。本文以信息化教學(xué)背景下的語文教學(xué)創(chuàng)新為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行深入研究，充分提升學(xué)生的能力。

一、信息化教學(xué)改革方式分類

1.多媒體引入

隨著科技不斷發(fā)展，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備逐漸引入課堂中。新時(shí)期教育發(fā)展一改傳統(tǒng)教學(xué)的固有模式，使單一的課堂教學(xué)模式活躍起來。其中在課堂上引入多媒體教學(xué)設(shè)備是教育教學(xué)發(fā)展中的關(guān)鍵，多媒體的引入使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，便于學(xué)生理解。

2.教學(xué)理念改革

傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師是課堂上的主體，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在信息化背景下，教學(xué)理念需要轉(zhuǎn)變，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，幫助學(xué)生制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。在信息教學(xué)模式的影響下，教育理念要注重教育的差異性。

二、傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的弊端

1.缺乏信息化教育環(huán)境

傳統(tǒng)的語文教學(xué)不具備信息化環(huán)境，由于經(jīng)濟(jì)以及師資等問題，使得很多學(xué)校的語文教學(xué)信息化水平較低。從學(xué)校的辦學(xué)條件上分析，現(xiàn)代教育中引入科技教育設(shè)備的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)校在語文教學(xué)中增加信息化設(shè)備不足。此外，由于在語文課堂上的信息化教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入比較少，使得信息化教學(xué)硬件設(shè)施短缺，加上設(shè)備配置不合理，使得傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)信息化。

2.教育理念存在偏差

在傳統(tǒng)模式下的語文教學(xué)中，教師是課堂上的主體，教師只是按照教學(xué)大綱進(jìn)行課堂教學(xué)，不能從學(xué)生中獲得教學(xué)信息反饋。也就是說，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況并不了解，這是制約小學(xué)語文課堂教學(xué)效率提高的重要原因。

三、信息化背景下的語文教學(xué)模式創(chuàng)新策略

1.語文教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要分為兩個(gè)模塊，一是課前模塊，二是課中模塊。在課前模塊中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，通過視頻中的圖像與音像，提出問題，并自主查閱相關(guān)資料，例如，對(duì)作者簡介、文章產(chǎn)生的時(shí)代背景等進(jìn)行查閱。在課程結(jié)束的最后十分鐘，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回憶知識(shí)。

【教學(xué)目的】通過多媒體視頻的趣味性展現(xiàn)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，促進(jìn)學(xué)生的多元發(fā)展，以合理的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)。

【課前準(zhǔn)備】翻轉(zhuǎn)課堂的課前準(zhǔn)備主要需要教師對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行視頻制作，教師需要在網(wǎng)絡(luò)中搜集與課程相關(guān)的視頻資源，在豐富的影視作品、音樂作品以及電視文史中篩選出合適的教學(xué)資料。在實(shí)際的視頻制作中，需要注重語言的幽默性、簡潔性，并以互動(dòng)的形式，提升學(xué)生的注意力。

【課中設(shè)計(jì)】課堂上的45分鐘，需要將其詳細(xì)劃分，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。首先在課堂準(zhǔn)備中，教師通過5分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試，并在學(xué)生課題研究的15分鐘里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題討論，并提出指導(dǎo)性建議。

2.信息化教學(xué)模式下的情境創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行手耳并用的視聽閱讀教學(xué)中，以北師大版八年級(jí)上冊(cè)《云海》教學(xué)為例，教師首先通過多媒體向?qū)W生播放《云海》原文，引導(dǎo)學(xué)生通過原文語音播放，想象并描述原文描述的場景，想象畫面。例如，“到純白的云海中去洗澡那是十分有趣的。云海汩汩地圍繞著山頭，大有海中孤島的虛幻感。從房屋走出來不遠(yuǎn)，雙腳就踏進(jìn)了云海，彎下身去用純白的云潮來洗腳洗手，又走到云潮沒胸處做雙臂劃水的動(dòng)作。有人在潛水，腦袋一會(huì)兒在這里，一會(huì)兒從那里冒出來。有人只在云海上露出兩只手不停地亂招，笑聲從云海里傳上來：“救命啊！淹死啦！”學(xué)生閉著眼睛，傾聽多媒體中文章的描述，再加上背景音樂的襯托，能夠進(jìn)入特定的情境中思考問題。這種教學(xué)模式以特殊的情境再現(xiàn)的方式，在信息化教學(xué)背景下，一改傳統(tǒng)閱讀模式，提升了語文教學(xué)效果。

總之，隨著科技信息的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式受到挑戰(zhàn)。在信息化教學(xué)背景下，語文教學(xué)模式得以創(chuàng)新，需要擺脫傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的束縛，轉(zhuǎn)變語文課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式在教師的教學(xué)理念以及教學(xué)設(shè)備影響下，難以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在科技信息化教學(xué)背景下，語文教學(xué)可以通過翻轉(zhuǎn)課堂以及情境創(chuàng)設(shè)等形式進(jìn)行創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]李`.信息化背景下探討語文教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].語文建設(shè)，2014（36）：31-32.

篇5

作為基礎(chǔ)教育中的審美教育資源和基本方式，音樂課程的改革在此背景下也得以不斷向前推動(dòng)。對(duì)20世紀(jì)80年代以來我國音樂教育得與失的總結(jié)，以及對(duì)近年來世界范圍內(nèi)的音樂教育新思潮的消化與吸收，都在這次改革中留下了比較深刻的印跡。多年來，音樂教育在配合培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、樹立正確的審美情趣、掌握適當(dāng)?shù)闹R(shí)和技能等方面取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，音樂課在學(xué)校課程安排中的地位也不斷得到鞏固和加強(qiáng)，成為基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。另外，自2006年起，近三屆“世界音樂教育大會(huì)”中有兩屆在亞洲國家舉行，其中2010年在北京舉辦的“第29屆世界音樂教育大會(huì)”成為迄今為止規(guī)模最大的一屆世界音樂教育者的交流盛會(huì)。以此為代表的國際音樂教育交流與合作所產(chǎn)生出的新成果，逐漸在影響著我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。

我國中小學(xué)音樂課程改革的焦點(diǎn)，集中在研制課程標(biāo)準(zhǔn)、開發(fā)新教材以及師資培訓(xùn)三個(gè)方面。其中，教材是課程計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，同時(shí)也是教師開展教學(xué)和組織學(xué)生活動(dòng)的最主要材料。教材改革也因此成為基礎(chǔ)教育改革的中心環(huán)節(jié)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著我國新一輪中小學(xué)教材實(shí)驗(yàn)工作的展開，以教材為對(duì)象的研究也成為近幾年基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)課題。

一、中小學(xué)音樂教材的概念

“教材”是一個(gè)被廣泛使用的概念，對(duì)于教材的定義，有多種解釋。《教材論》一書的作者曾天山先生將中外不同的教材概念總結(jié)為十六種，這十六種定義均是從教育學(xué)的角度提出的。其中有教育學(xué)工具書中的定義，有中外教育家的解釋、也有西方課程理論不同流派的界定，等等。從目前最新的研究資料來看，教材的定義大致可以從以下四種不同的角度來認(rèn)識(shí)。

（一）詞條類定義：1、中國社會(huì)科學(xué)院語言研究所詞典編輯室編寫的最新版《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)教材的解釋是：“有關(guān)講授內(nèi)容的材料，如書籍、講義、圖片、講授提綱等”。2、《中國大百科全書·教育》卷對(duì)教材的定義是：“根據(jù)一定學(xué)科的任務(wù)，編選和組織具有一定范圍和深度的知識(shí)和技能體系。它一般以教科書的形式來具體反映。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一切教學(xué)材料。它包括教科書、講義、講授提綱、參考書刊、輔導(dǎo)材料以及教學(xué)輔助材料（如圖表、教學(xué)影片、唱片、錄音、錄像磁帶等）。教科書、講義和講授提綱是教材整體中的主體部分”。

（二）課程理論定義：1、“從層面上看，廣義的課程有三層含義：一是總體的課程規(guī)劃，或者說課程設(shè)計(jì)、課程設(shè)置；二是分學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，或者說是教學(xué)大綱；三是課程內(nèi)容，也就是各學(xué)科的教材”。按照這一說法，教材就是課程的內(nèi)容。2、教材是“以一定育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)方式為基本成分而分門別類組成的提供給學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的規(guī)范化、程序化、具體化的育人媒體。”3、“教材包括教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）、教科書、講義、掛圖和圖冊(cè)、實(shí)驗(yàn)手冊(cè)、教學(xué)錄音帶、教學(xué)錄像帶、教學(xué)電影等。教材中最主要的、教學(xué)活動(dòng)必不可少的、學(xué)生使用最多的是教科書，因此，在大多數(shù)情況下，談到的教材就是指教科書。”

（三）著作權(quán)定義：“教材僅指課本，……與教材有關(guān)的，是教材系列作品。可以從兩個(gè)角度來看：其一，從媒介的角度來看，除了以印刷出版物形式存在的課本之外，尚有以幻燈片、投影膠片、錄音帶、錄像帶、光盤、軟件等形式存在的課本。其二，指以印刷出版物的形式存在的課本之外與課本有關(guān)的印刷出版物，比如教參、教學(xué)手冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、單元測驗(yàn)、復(fù)習(xí)資料、圖表、習(xí)題集等”。

（四）教學(xué)論定義：教材“是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)、發(fā)展能力的主要渠道，它對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著規(guī)定和制約的作用，既規(guī)定了教師教什么也大體制約著教師怎么教；既規(guī)定了學(xué)生學(xué)什么也大體制約著學(xué)生怎么學(xué)。”

從以上定義中我們可以看出，教材在概念界定上較為寬泛，從不同的角度可以有不同的解釋，在表現(xiàn)形式方面所包含的范圍也有較大差異，但其中最為核心的要素是教學(xué)材料、“育人媒體”。

根據(jù)上述觀點(diǎn)，我們可以嘗試著為中小學(xué)音樂教材下定義。中小學(xué)音樂教材是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校審美教育目標(biāo)，將音樂學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法加以序列化、規(guī)范化、具體化編排的教學(xué)材料。中小學(xué)音樂教材在概念上有廣義和狹義之分。廣義的中小學(xué)音樂教材包括所有有形的和無形的教學(xué)材料，有形的如教科書、教學(xué)錄音帶、錄像帶、講義、歌篇、參考書、教師手冊(cè)、多媒體教學(xué)軟件等，無形的如師生的音樂體驗(yàn)、音樂技能方面的經(jīng)驗(yàn)等。狹義的中小學(xué)音樂教材僅指中小學(xué)音樂教科書（包括紙質(zhì)及其他媒介形式的學(xué)生用課本）。我們通常所說的是狹義概念。

二、中小學(xué)音樂教材的屬性

哲學(xué)上將事物固有的特性稱為屬性，屬性有本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性之分。各種屬性都要在與其他事物的相互關(guān)聯(lián)中得到體現(xiàn)。我們可以從以下九個(gè)方面來認(rèn)識(shí)中小學(xué)音樂教材的屬性。

（一）人文科學(xué)屬性

人文科學(xué)“是以人類自身為學(xué)術(shù)研究的中心，以人自身的發(fā)展和完善作為精神探索活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬”的科學(xué)，其主體是文、史、哲三大學(xué)科，還包括美學(xué)、藝術(shù)學(xué)、語言學(xué)、倫理學(xué)、文化學(xué)、宗教學(xué)等分支學(xué)科。音樂隸屬于人文科學(xué)中的藝術(shù)學(xué)范疇。人文科學(xué)的特性——如民族性、時(shí)代性、文化傳承性、階級(jí)性等——在音樂中都有所體現(xiàn)。從教育的角度看，任何中小學(xué)音樂教材都具有一定的政治、社會(huì)、文化背景，這一點(diǎn)與同屬人文科學(xué)中的語文、政治、歷史、地理、外語以及藝術(shù)（舞蹈、戲劇、美術(shù)等）等學(xué)科教材相同。因此，中小學(xué)音樂教材具有較強(qiáng)的人文學(xué)科的屬性。

（二）教育科學(xué)屬性

教育科學(xué)基本屬性在任何學(xué)科教育中都有體現(xiàn)。教材是教育過程中的主體材料，中小學(xué)音樂教材是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域中美育的主要教學(xué)材料之一，它在編制過程中必須符合教育科學(xué)的一般規(guī)律，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，遵循兒童身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)。

（三）音樂課程載體屬性

從性質(zhì)上看，音樂教材首先是音樂課程的形式和載體。音樂課程中的學(xué)科性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、教學(xué)要求等在音樂教材中都有所關(guān)聯(lián)，教材集中展示音樂課程的內(nèi)容。有什么樣的課程價(jià)值觀就有什么樣的教材與之相適應(yīng)，有什么樣的課程目標(biāo)，也相應(yīng)地產(chǎn)生與之配套的音樂教材。由于不同的國家、民族、地區(qū)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和理解的不同，各國的音樂教材也千差萬別，各具特色。例如，我國香港地區(qū)有的音樂教材十分注重基礎(chǔ)知識(shí)體系的完整性，音樂知識(shí)被當(dāng)作課文來編寫，其他音樂教材資源如歌曲、器樂曲等都是知識(shí)的“副產(chǎn)品”。日本現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材十分注重器樂教學(xué)，從一年級(jí)學(xué)簡單的節(jié)奏性樂器（如響板、三角鐵、鈴鼓等打擊樂器），到三年級(jí)加強(qiáng)旋律性樂器（如豎笛、口風(fēng)琴等）的教學(xué)，再到五六年級(jí)的合奏訓(xùn)練，器樂教學(xué)的系統(tǒng)性非常突出。

同一國家在不同的歷史發(fā)展階段，也會(huì)由于其教育觀念上的不同而要求產(chǎn)生與之相匹配的教育載體，音樂教材也必然會(huì)有階段性的差異。以我國中小學(xué)音樂教材為例，20世紀(jì)初期我國在引進(jìn)現(xiàn)代教育體制之初，音樂教材中大量的內(nèi)容反映的是富國強(qiáng)兵的愛國主題，這與當(dāng)時(shí)的歷史狀況、教育思想密切相關(guān)。20世紀(jì)50年代末60年代初，由于“左”的思想觀念影響，針對(duì)當(dāng)時(shí)所謂的教材“三脫離”現(xiàn)象（脫離政治、脫離生產(chǎn)、脫離實(shí)際），教育主管部門做出了“在全日制的中小學(xué)中，適當(dāng)縮短年限，適當(dāng)提高程度，適當(dāng)控制學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加勞動(dòng)”的指示，在當(dāng)時(shí)編寫的教材中出現(xiàn)了許多貼近政治、反映生產(chǎn)實(shí)際的歌曲內(nèi)容。我們可以通過一本1958年出版的初中音樂課本的目錄管窺一下當(dāng)時(shí)的情形。

不難看出，這時(shí)期教材選擇的歌曲全部都與生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐有關(guān)。作為課程載體，教材如實(shí)地反映了那一時(shí)期“左”的課程觀念和要求。

20世紀(jì)80年代，作曲家、音樂教育家姚思源教授在全國第三屆音樂美學(xué)座談會(huì)上作了題為《音樂審美教育應(yīng)當(dāng)是我國學(xué)校音樂教育的核心》的發(fā)言，呼吁“音樂審美教育應(yīng)當(dāng)是我國學(xué)校音樂教育的核心”，并提出“必須精選藝術(shù)品作為學(xué)校音樂教育的演唱、演奏和欣賞的教材”。

2001年出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》將審美教育作為音樂教育的核心，提出了十條理念：1.以音樂審美為核心2.以興趣愛好為動(dòng)力3.面向全體學(xué)生4.注重個(gè)性發(fā)展5.重視音樂實(shí)踐6.鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造7.提倡學(xué)科綜合8.弘揚(yáng)民族音樂9.理解多元文化10.完善評(píng)價(jià)機(jī)制。在這一指導(dǎo)思想影響下的教材所呈現(xiàn)的面貌又有著新的時(shí)代特點(diǎn)。如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書音樂八年級(jí)上》的選材及編排為：

第一單元 百卉含英

唱歌

茉莉花

音樂欣賞

茉莉花

好花紅

牡丹之歌

玫瑰三愿

絨花

梅花三弄

配樂朗誦

二月蘭

音樂活動(dòng)

對(duì)花

第二單元 梨園擷英

唱歌

唱臉譜

音樂欣賞京劇《鍘美案》選段

越劇《梁山伯與祝

英臺(tái)》選段

豫劇《花木蘭》選段黃梅戲《天仙配》選

段打虎上山

音樂活動(dòng)

第三單元 管弦和鳴

認(rèn)識(shí)樂器

音樂欣賞 查爾達(dá)什舞曲

夢(mèng)幻曲

西西里舞曲

那波里舞曲

單簧管波爾卡

音樂故事 舍赫拉查達(dá)

音樂欣賞 在中亞細(xì)亞草原

對(duì)號(hào)入座

第四單元 神州大地（4）——茂密的森林

唱歌

森林之歌

音樂欣賞

大森林的早晨

小設(shè)計(jì)

音樂欣賞

山林之歌

山林

北方森林

音樂活動(dòng)

第五單元 環(huán)球之旅（4）——大洋洲采風(fēng)

唱歌

剪羊毛

音樂欣賞 理發(fā)師

哈卡·馬努馬努

拉卡拉卡

學(xué)吹豎笛

第六單元 夏日泛舟

唱歌

夏日泛舟海上

音樂欣賞 太陽島上 六月——《船歌》仲夏夜之夢(mèng)

雷鳴電閃波爾卡

配樂朗誦 荷塘月色

學(xué)吹豎笛 夏日泛舟海上

音樂夏令營

（四）音樂學(xué)科知識(shí)體系屬性

教材都有獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)屬性，音樂教材也承載著音樂學(xué)科的知識(shí)體系。從已有的各種形式的教材來看，由于音樂課程觀的不同，對(duì)音樂學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性也有著不同的做法。在以唱歌為主要內(nèi)容的教材中，往往強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在歌唱方面的發(fā)展，并不總是把學(xué)科知識(shí)作為關(guān)注的對(duì)象，特殊情況下，有一些教材甚至也不把歌唱技能的訓(xùn)練做系統(tǒng)化處理，歌曲的選擇只是從題材內(nèi)容上加以簡單分類和排序，這樣自然也無暇顧及學(xué)科知識(shí)體系的完整性和系統(tǒng)性。現(xiàn)代意義上相對(duì)成熟的教材大都不忽視知識(shí)體系的完整性、科學(xué)性以及教學(xué)上的可操作性，音樂知識(shí)體系也因此成了中小學(xué)音樂教材中不可或缺的組成部分。“有了它，就可以正確而順利地從事相關(guān)的音樂活動(dòng)；有了它，就可以掌握音樂藝術(shù)的規(guī)律；有了它，也才能開闊我們的藝術(shù)視野，提高音樂審美能力。”

音樂學(xué)科知識(shí)體系包含的內(nèi)容較為廣泛，在中小學(xué)音樂教材中常見的有：音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)、音樂史學(xué)知識(shí)、音樂文學(xué)知識(shí)、音樂體裁與結(jié)構(gòu)知識(shí)、音樂表演知識(shí)、音樂創(chuàng)作知識(shí)、音樂風(fēng)格與流派知識(shí)等等。由于音樂學(xué)科知識(shí)體系所涵蓋的內(nèi)容十分豐富，而中小學(xué)階段音樂課堂教學(xué)受到時(shí)間上的限制，因此學(xué)科知識(shí)在中小學(xué)音樂教材中需要以一種合理的方式加以選擇、編排、展現(xiàn)。在普通中小學(xué)階段的音樂教學(xué)中對(duì)音樂知識(shí)體系的要求絕對(duì)不能簡單地等同于專業(yè)音樂院校的做法，它有著自己的對(duì)象、目的和要求。教材的音樂知識(shí)體系屬性要求博大精深的音樂知識(shí)體系在轉(zhuǎn)化為具體教學(xué)材料之前需要經(jīng)過“瘦身”，而教學(xué)時(shí)數(shù)、教學(xué)目標(biāo)以及所選擇的具體音樂作品是音樂知識(shí)體系“瘦身”的條件和通道。

（五）音樂符號(hào)系統(tǒng)屬性

音樂教材是由一種特殊的符號(hào)系統(tǒng)組織起來的。音樂教材中通常提供了師生教學(xué)活動(dòng)必要的歌曲、器樂曲等樂譜材料，這些譜面材料不同于一般的文字或圖片，是一種特殊的記錄音符的符號(hào)系統(tǒng)。樂譜作為符號(hào)系統(tǒng)，也不同于美術(shù)中的畫面，它用來記錄聲音的高低、長短、輕重、快慢以及豐富的表情達(dá)意功能。視覺上的可觀賞性僅僅是它的表層特征，更重要還在于它具有音樂上的暗示作用。與其他學(xué)科教材相比，這種對(duì)聲音的暗示與關(guān)聯(lián)是音樂教材最顯著的特點(diǎn)。

在教材的音樂符號(hào)系統(tǒng)屬性中，最引人矚目的就是譜式問題。

在我國的中小學(xué)音樂教材中，采用兩種譜式：簡譜、五線譜。兩種譜式都有其獨(dú)特的地方，汪培元先生在20世紀(jì)50年代就說過：“簡譜比較大眾化，容易推行。五線譜是比較完善的記譜法，也是提高音樂水平所必須的”。兩種譜式同時(shí)也都具有不便之處。簡譜直觀上看不出音高變化，遇到較寬音域時(shí)，代表音符的阿拉伯?dāng)?shù)字上下加點(diǎn)過多容易導(dǎo)致視覺上的混亂。另外，記錄多聲部音樂有一定限度，例如記錄帶鋼琴伴奏的歌曲譜時(shí)就不如五線譜醒目。五線譜知識(shí)系統(tǒng)相對(duì)繁瑣，在教學(xué)中若處理不當(dāng)，容易使教師和學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

在中小學(xué)音樂教材中，簡譜和五線譜都有一定的使用面和適用面。我國自20世紀(jì)20年代以來，針對(duì)使用何種記譜法一直存在爭議。爭論中有三種意見：第一種意見是力主棄用簡譜。1940年《修正初級(jí)中學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定：“曲譜必須完全用五線譜，絕對(duì)不許用簡譜。”20世紀(jì)80年代初，著名音樂家賀綠汀先生多次呼吁在中小學(xué)音樂教育中推廣五線譜，認(rèn)為“現(xiàn)在全世界都用五線譜，唯獨(dú)我們用簡譜，這在國際文化交流方面也是有嚴(yán)重障礙的。”第二種意見是力主棄用五線譜，全部改用簡譜。這種觀點(diǎn)在1950年之后逐步抬頭，近年來時(shí)有反覆。有人片面地提出依據(jù)中國的國情，中小學(xué)音樂教育只能教簡譜，認(rèn)為“從普及音樂教育的角度出發(fā)，使用簡譜有明顯的優(yōu)越性。”第三種是兩種譜式混用，但在以誰為主上情況較為復(fù)雜。例如1982年頒布的《全日制五年制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（試行草案）》中規(guī)定：“小學(xué)以學(xué)習(xí)簡譜為主，有條件的學(xué)校也可以學(xué)習(xí)五線譜。”1988年制訂的《九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)音樂教學(xué)大綱（初審稿）》規(guī)定：“學(xué)習(xí)五線譜和簡譜。凡有條件的學(xué)校應(yīng)教學(xué)生學(xué)習(xí)五線譜，條件不足的也可學(xué)簡譜，但要努力創(chuàng)造條件學(xué)習(xí)五線譜”。

2000年試用修訂版九年義務(wù)教育中小學(xué)《音樂教學(xué)大綱》與2001年的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》表述的較為中性，均認(rèn)為各地可以根據(jù)情況自行選用。

“樂譜是記載音樂的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂的基本工具”。關(guān)于譜式問題，本文作者的觀點(diǎn)是：從教學(xué)規(guī)范性上看，應(yīng)當(dāng)提倡以學(xué)習(xí)五線譜為主，這是學(xué)生能夠系統(tǒng)、深入學(xué)習(xí)、理解音樂必不可少的途徑。另外，由于許多音樂出版物以簡譜形式刊行，也應(yīng)當(dāng)在初中階段的教材中集中安排簡譜知識(shí)介紹，并安排一定量的讀譜練習(xí)以及學(xué)習(xí)提示，以便讓學(xué)生能夠結(jié)合已學(xué)知識(shí)，通過一年左右的時(shí)間學(xué)習(xí)了解和掌握簡譜知識(shí)，并能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)以簡譜記譜的音樂作品。

（六）音樂教學(xué)工具屬性

音樂教材與一般圖書的不同點(diǎn)在于它獨(dú)特的目的性。音樂教材具有傳播音樂知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生音樂才能的作用。它常常被視為是音樂教育過程中的一種教學(xué)工具。正如前蘇聯(lián)教育專家祖耶夫所說的那樣，“一方面，教科書是絕大多數(shù)學(xué)生獲得知識(shí)的最重要的源泉，是教育內(nèi)容的體現(xiàn)者。……另一方面，教科書又是一種最重要的教學(xué)手段。”上一節(jié)中所引用的對(duì)教材的教學(xué)論定義也道出了教材的教學(xué)工具屬性：“既規(guī)定了教師教什么也大體制約著教師怎么教；既規(guī)定了學(xué)生學(xué)什么也大體制約著學(xué)生怎么學(xué)。”

對(duì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)音樂教材加以考察可以發(fā)現(xiàn)，許多教材都在內(nèi)容編寫上加入了教學(xué)方法一項(xiàng)。這些方法有的采用科達(dá)依、奧爾夫等系統(tǒng)化教學(xué)法理論的理念加以具體化，有的是某個(gè)單項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的操作提示。例如在人教版、人音版小學(xué)音樂教材中經(jīng)常見到要求學(xué)生根據(jù)不同的音點(diǎn)或樂譜片斷“畫旋律線”、“畫圖形譜”等練習(xí)，實(shí)際上這是一種幫助學(xué)生掌握旋律線條以及蘊(yùn)涵其中的音符高低、節(jié)奏疏密、情緒起伏等知識(shí)點(diǎn)的有效途徑。再如，在人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元《新世紀(jì)的新一代》歌曲教唱環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了隨標(biāo)記在樂譜中的拍手、三角鐵等小圖標(biāo)作節(jié)奏伴奏的練習(xí)。這樣的練習(xí)有三個(gè)目的：一是為了幫助學(xué)生掌握休止時(shí)值，作節(jié)奏填空；二是幫助學(xué)生掌握樂曲結(jié)構(gòu)，因?yàn)榕氖趾腿氰F的圖標(biāo)分別代表歌曲的兩個(gè)段落；第三，讓學(xué)生理解不同的節(jié)奏變化與段落劃分之間的關(guān)聯(lián)，由此產(chǎn)生樂曲分析的基本概念，為隨后幾冊(cè)中的段落劃分做好理論上的鋪墊。由此可見，教材不僅具有呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的載體屬性，還同時(shí)具有提示教學(xué)方法的工具屬性。

音樂教材的教學(xué)工具屬性還體現(xiàn)在通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容由淺入深、由易到難、由已知到未知的編排，給教師和學(xué)生提供一種教學(xué)順序。例如，西方音樂基礎(chǔ)理論在教材中的一般編排順序是：從認(rèn)識(shí)音符與休止符開始，再到認(rèn)識(shí)譜號(hào)、變音記號(hào)、調(diào)號(hào)，再認(rèn)識(shí)調(diào)式、音階、調(diào)的各種關(guān)系，認(rèn)識(shí)節(jié)奏、節(jié)拍，了解橫向的旋律與縱向的音程、和弦，了解速度、力度、表情等各種記號(hào)，了解和聲的一般常識(shí)，了解樂句、樂段以及曲式結(jié)構(gòu)的一般常識(shí)……等等。這樣的編排對(duì)師生的教學(xué)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用，其本身不僅是教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)工具。

（七）音樂實(shí)踐活動(dòng)屬性

與其他人文學(xué)科相比，音樂學(xué)科的突出特點(diǎn)在于課堂實(shí)踐操作層面上具有相對(duì)系統(tǒng)化的訓(xùn)練方法與手段。音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的形成都要通過大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)來完成。音樂教材中應(yīng)當(dāng)配合教學(xué)內(nèi)容安排一定量的活動(dòng)用以鞏固知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也通過安排一定數(shù)量的活動(dòng)使得學(xué)生在交往、合作意識(shí)上、在審美體驗(yàn)的積累上獲得足夠的練習(xí)機(jī)會(huì)。

（八）音樂民族風(fēng)格屬性

民族性是人文學(xué)科共有的特點(diǎn)之一，音樂學(xué)科也不例外。民族風(fēng)格屬性也是中小學(xué)音樂教材的重要一環(huán)。音樂教材中的民族性特點(diǎn)往往通過作品的選擇、主題的編排、背景知識(shí)的介紹、教科書的設(shè)計(jì)等方式加以展現(xiàn)。

（九）音樂多元文化屬性

中小學(xué)音樂教材的多元文化屬性可以從兩方面來認(rèn)識(shí)，一是從課程觀念發(fā)展的角度來認(rèn)識(shí)，二是從音樂教材內(nèi)容安排的角度來認(rèn)識(shí)。