導(dǎo)語：如何才能寫好一篇滑雪技巧，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、正確穿戴裝備。當(dāng)我們準(zhǔn)備好了滑雪裝備后，我們要考慮的就是怎樣穿戴裝備。正確穿戴滑雪裝備，才能安全滑雪。

3、滑雪場的規(guī)范和常識(shí)。在滑雪場內(nèi)需要掌握一定的規(guī)范，避免違反規(guī)定。同時(shí)要掌握一些常識(shí)，例如怎樣拿滑雪板等，這樣是為了避免自己和他人受傷。

4、怎樣站立。首先我們穿上滑雪鞋后，需要學(xué)習(xí)如何在滑雪板上站立，這是學(xué)習(xí)滑雪的前提。

5、怎樣摔倒。初學(xué)滑雪，我們避免不了要摔倒，那么摔倒的時(shí)候用什么方式才能避免我們受傷呢，記得不要手腕著地，用胳膊肘來支撐地面，避免手腕受傷。

6、學(xué)習(xí)向上滑和下滑。上滑采用外八字的方法，滑雪板前面打開，后端并攏，避免滑雪板向下滑。下滑的時(shí)候動(dòng)作剛好相反。

7、拐彎。怎樣進(jìn)行拐彎，這也是滑雪時(shí)的基本動(dòng)作。向左拐彎的時(shí)候重心應(yīng)該放在左腿，向右拐彎的時(shí)候，重心則放在右腿。

篇2

關(guān)鍵詞：單板滑雪u型場地技巧；競技能力；特征

中圖分類號(hào)：G808 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-2808（2013）03-0029-04

我國單板滑雪u型場地技巧項(xiàng)目歷經(jīng)10年的發(fā)展，已經(jīng)成為我國冬季潛優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目之一，是2014年索契冬奧會(huì)爭奪獎(jiǎng)牌的重點(diǎn)項(xiàng)目，也是全運(yùn)會(huì)正在商討增設(shè)的冬季項(xiàng)目，可見項(xiàng)目的發(fā)展速度非常快，這期間科研對(duì)項(xiàng)目的扶持作用不可小覷，有些科研工作者、教練員對(duì)項(xiàng)目的發(fā)展，技術(shù)動(dòng)作的探索，運(yùn)動(dòng)員的選材，運(yùn)動(dòng)傷病的防治等方面進(jìn)行了系統(tǒng)而科學(xué)的研究，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)對(duì)影響運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)鍵因素――競技能力的研究相對(duì)薄弱，只有運(yùn)動(dòng)員競技能力得到全面的提高才能保證運(yùn)動(dòng)員在國際比賽中取得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績，因此本文對(duì)單板滑雪u型場地技巧優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競技能力進(jìn)行研究，旨在為項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

1、單板滑雪U型場地技巧優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員競技能力構(gòu)成

在競技體育中，優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績主要是取決于運(yùn)動(dòng)員在比賽中競技能力的發(fā)揮水平，如果運(yùn)動(dòng)員在比賽中能夠有效地運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)，就能將訓(xùn)練中獲得的體能、心理能力、智能等，根據(jù)比賽的具體情況，合理、穩(wěn)定地加以運(yùn)用和充分發(fā)揮，從而獲得優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績。我國單板滑雪u型場地技巧男、女運(yùn)動(dòng)員的國際比賽成績呈上升趨勢(shì)，男運(yùn)動(dòng)員張義威繼世界單板滑雪巡回賽WST六星級(jí)賽獲得亞軍，女運(yùn)動(dòng)員蔡雪桐和劉佳宇在單板滑雪世界杯也取得過冠軍。該已經(jīng)成為我國2014年索契冬奧會(huì)重點(diǎn)雪上項(xiàng)目。通過對(duì)我國單板滑雪u型場地技巧的文獻(xiàn)資料的收集整理中發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)學(xué)者對(duì)于單板滑雪u型場地的研究大多集中在項(xiàng)目的發(fā)展前景、動(dòng)作技術(shù)、運(yùn)動(dòng)損傷、心理等方面，對(duì)競技能力的研究幾乎處于空白。為了研究的需要，對(duì)與單板滑雪u型場地技巧類屬同項(xiàng)群的技巧類項(xiàng)目的競技能力進(jìn)行研究。競技健美操、體操、藝術(shù)體操、花樣游泳、武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員的競技能力主要體現(xiàn)在技術(shù)、體能、心理和表現(xiàn)能力等方面。現(xiàn)代藝術(shù)體操運(yùn)動(dòng)員競技能力結(jié)構(gòu)各主導(dǎo)因素的排序是運(yùn)動(dòng)技術(shù)、心理能力、運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、身體機(jī)能、身體形態(tài)、藝術(shù)表現(xiàn)力、運(yùn)動(dòng)智能。在對(duì)國家集訓(xùn)隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在內(nèi)的182名優(yōu)秀跳水運(yùn)動(dòng)員競技能力的研究主要集中在體能、技能和心理。因此，單板滑雪u型場地的競技能力包括形態(tài)、機(jī)能、素質(zhì)、技術(shù)、心理，其中技能在這些能力中處于十分重要的地位，它是制勝的關(guān)鍵因素之一。

2、單板滑雪U型場地技巧優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員體能特征

2.1 運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)特征

單板滑雪u型場地技巧與體操和跳水類項(xiàng)目相近，要求運(yùn)動(dòng)員在三維空間中交替進(jìn)行難度極大的動(dòng)力性和靜力性肌肉工作，同時(shí)要表現(xiàn)出具有強(qiáng)烈吸引力的人體美和運(yùn)動(dòng)美。如運(yùn)動(dòng)員在空中完成抓板動(dòng)作，既要有一定的高度，也需要在空中有一定的滯留時(shí)間。因此，在以往的運(yùn)動(dòng)選材中，大多數(shù)教練員優(yōu)先考慮體操、武術(shù)等技巧類項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員。

肖寧寧，高俊指出我國單板u型場地滑雪運(yùn)動(dòng)員無論是身高還是體重，都低于國外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，但與日本運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)特征較接近。趙玉華，李美指出我國優(yōu)秀u型場地單板雪上技巧男、女運(yùn)動(dòng)員體型的三因子相差不大，三聯(lián)數(shù)分別為2.22～5.40～2.79和3.60～5.12～2.11，屬于中一外一內(nèi)和中一內(nèi)一外胚體型；且男、女運(yùn)動(dòng)員之間的體型存在顯著性差異；該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的“理想體型”為骨骼肌肉發(fā)達(dá)，皮下脂肪含量少，身體的線性度低。

對(duì)2010年冬奧會(huì)前三名運(yùn)動(dòng)員的身體、體重、克托萊指數(shù)進(jìn)行對(duì)比研究（見表1、表2），女運(yùn)動(dòng)員的身高、體重、克托萊指數(shù)比較接近，但男運(yùn)動(dòng)員的身高、體重差距比較大。這在一定意義上表明盡管單板滑雪u型場地項(xiàng)目類屬技巧類項(xiàng)目，但與同項(xiàng)群的夏季項(xiàng)目相比，對(duì)身體形態(tài)指標(biāo)沒有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。因此，身體形態(tài)指標(biāo)對(duì)運(yùn)動(dòng)員競技能力的影響力并非處于關(guān)鍵位置。

2.2 運(yùn)動(dòng)員身體機(jī)能特征

單板滑雪u型場地項(xiàng)目是通過加速滑行，騰空、旋轉(zhuǎn)和落地一系列復(fù)雜動(dòng)作重復(fù)連接而完成運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)。運(yùn)動(dòng)員完成整個(gè)動(dòng)作的時(shí)間一般在40～50s之間，歐美選手的整套動(dòng)作一般由low～12個(gè)單獨(dú)動(dòng)作構(gòu)成，其中有6～7個(gè)高難度動(dòng)作的連接，完成空翻和轉(zhuǎn)體動(dòng)作的數(shù)量達(dá)到6個(gè)以上。因此該項(xiàng)目是屬于時(shí)間短，高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，從運(yùn)動(dòng)時(shí)間和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度來看，能量來源主要是磷酸原系統(tǒng)和糖酵解系統(tǒng)。

對(duì)單板u型場地滑雪項(xiàng)目國家隊(duì)運(yùn)動(dòng)員2009～2010年不同時(shí)期的血睪酮，皮質(zhì)醇、血清肌酸激酶、尿素氮、血紅蛋白等生理生化指標(biāo)的跟蹤測定與分析，表明在夏訓(xùn)和冬訓(xùn)以及比賽準(zhǔn)備期間，運(yùn)動(dòng)員的機(jī)能狀況總體是較好的，但個(gè)別隊(duì)員的體質(zhì)狀況和對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適應(yīng)情況及恢復(fù)情況波動(dòng)較大，還有待隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)更大負(fù)荷的訓(xùn)練。

綜上所述，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的生理生化指標(biāo)與競技能力的相關(guān)性不高，運(yùn)動(dòng)員的心肺功能應(yīng)該較強(qiáng)，肌肉無氧代謝能力強(qiáng)。

2.3 運(yùn)動(dòng)員身體素質(zhì)特征

單板滑雪u型場地技巧運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)是指運(yùn)動(dòng)員在比賽中完成動(dòng)作所表現(xiàn)出來的速度、力量、耐力、柔韌性、靈敏性、協(xié)調(diào)性和平衡性等素質(zhì)，是運(yùn)動(dòng)員在提高技術(shù)動(dòng)作難度和競技能力的基礎(chǔ)。單板滑雪u型場地技巧運(yùn)動(dòng)員的身體素質(zhì)包括：

（1）滑行勻加速能力和穩(wěn)定性；

（2）起跳瞬時(shí)的動(dòng)作連接的初速度和加速度；

（3）完成各種動(dòng)作的腰腹肌力量；

（4）空中轉(zhuǎn)體和空翻動(dòng)作的加速度；

（5）肩、肘、腕、髖、膝、踝等關(guān)節(jié)的柔韌性；

（6）控制落槽技術(shù)的身體內(nèi)在力。

提高單板滑雪u型場地技巧運(yùn)動(dòng)員成績?nèi)Q于協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平。該項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)技術(shù)的好壞取決于力量、時(shí)間和空間的轉(zhuǎn)化和分辨能力。協(xié)調(diào)能力有雪上滑行的節(jié)奏感，空中動(dòng)作的時(shí)空感、平衡感，完成多周轉(zhuǎn)體抓板動(dòng)作的速度感，下落技術(shù)的方位感、準(zhǔn)確感等。完成各種轉(zhuǎn)體、空翻動(dòng)作時(shí)合理地、及時(shí)地實(shí)現(xiàn)各個(gè)階段的動(dòng)作要求，要靠轉(zhuǎn)化能力和分辨能力才能較好地完成動(dòng)作某一階段高度準(zhǔn)確性和方位判斷力。

2.3.1 力量素質(zhì) 力量素質(zhì)是單板滑雪u型場地技巧運(yùn)動(dòng)員非常重要的素質(zhì)之一。運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)動(dòng)作主要是在無支撐狀態(tài)下克服身體重力情況下完成的，力量素質(zhì)的強(qiáng)弱直接影響運(yùn)動(dòng)員難度動(dòng)作的完成。運(yùn)動(dòng)員完成動(dòng)作的基礎(chǔ)來源于滑行速度以及利用滑雪板對(duì)槽壁側(cè)壓力從而獲得騰空高度，騰空高度越高，完成高難度技術(shù)動(dòng)作的時(shí)間越充分，同時(shí)為安穩(wěn)的落地完成下一組技術(shù)難度動(dòng)作奠定了基礎(chǔ)。在這一過程中，下肢肌肉和腰腹肌肉起到了重要的作用。

2.3.2 協(xié)調(diào)、平衡性素質(zhì) 單板滑雪運(yùn)動(dòng)員在起始助滑階段獲得進(jìn)入u型場地的最佳初速度，這段主要考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的基礎(chǔ)滑行能力，也是考驗(yàn)運(yùn)動(dòng)員的平衡協(xié)調(diào)能力。單板滑雪運(yùn)動(dòng)員在u型槽內(nèi)分為兩個(gè)階段，滑行階段和空中動(dòng)作階段。空中動(dòng)作階段身體各部分相對(duì)運(yùn)動(dòng)速度快，動(dòng)作復(fù)雜、變化多樣，尤其是完成高難度的空翻和轉(zhuǎn)體動(dòng)作，是需要運(yùn)動(dòng)員具備良好的平衡協(xié)調(diào)能力。同時(shí)空中動(dòng)作結(jié)束后的著落的平穩(wěn)性和控制能力也是需要運(yùn)動(dòng)員具備良好的平衡協(xié)調(diào)能力。

2.3.3 柔韌性素質(zhì) 運(yùn)動(dòng)員在完成技術(shù)動(dòng)作時(shí)，全身關(guān)節(jié)都在運(yùn)動(dòng)，且活動(dòng)范圍較大，故對(duì)運(yùn)動(dòng)員身體的柔韌性要求較高，運(yùn)動(dòng)員在全套動(dòng)作中最常用的技術(shù)動(dòng)作是抓板，因此要求膝關(guān)節(jié)有較好的柔韌性，同時(shí)無論是沿橫軸作轉(zhuǎn)體還是沿縱軸做空翻，需要軀干的柔韌性比較好。

因此，根據(jù)該項(xiàng)目的技術(shù)特點(diǎn)，在訓(xùn)練和比賽中更重視運(yùn)動(dòng)員的力量、協(xié)調(diào)性、平衡性、柔韌性等素質(zhì)，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員下肢肌肉和腰腹肌肉力量發(fā)達(dá)，具備良好的平衡協(xié)調(diào)能力，下肢關(guān)節(jié)和軀干的柔韌性較好。

3、單板滑雪U型場地技巧優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技能特征

單板滑雪u型場地運(yùn)動(dòng)員的整套動(dòng)作是通過若干個(gè)獨(dú)立動(dòng)作構(gòu)成的，裁判員會(huì)以空翻及轉(zhuǎn)體的種類和數(shù)量，并結(jié)合動(dòng)作的完成質(zhì)量來評(píng)定運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際技術(shù)水平。從目前來看，單板滑雪運(yùn)動(dòng)員的技術(shù)主要體現(xiàn)在滑行、起跳、空中姿態(tài)和難度以及落地等技術(shù)。

滑行技術(shù)的穩(wěn)定能夠確保運(yùn)動(dòng)員起跳、騰空高度，創(chuàng)造最大的初速度和騰空高度依賴5個(gè)要素，即獲得u型線路滑行的正確軌跡、上壁滑行的穩(wěn)定性、初速度慣性速度、合理的入射角、起跳時(shí)腿蹬動(dòng)池壁的爆發(fā)力。好的滑行穩(wěn)定性和滑行技巧是駕馭好慣性速度的關(guān)鍵，因此需要身體軀干肌肉的平衡力與腿部肌肉的控制能力。

起跳后運(yùn)動(dòng)員如果想增加滯空時(shí)間、較好地完成動(dòng)作，還應(yīng)做到加強(qiáng)對(duì)肌肉的訓(xùn)練，達(dá)到身體能夠精確控制所作的技術(shù)動(dòng)作，防止身體或手臂產(chǎn)生的晃動(dòng)、搖擺。因?yàn)樯眢w的晃動(dòng)、搖擺會(huì)打破人體的平衡系統(tǒng)，使運(yùn)動(dòng)員的自我控制能力減弱，空中的動(dòng)作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)降低。運(yùn)動(dòng)員在完成空翻、轉(zhuǎn)體動(dòng)作中最好保持身體的自然、放松并減少多余的動(dòng)作，以保證空中動(dòng)作的順利完成；另外，向胸部收大腿的動(dòng)作還有利于空中抓板動(dòng)作的完成。

落地最為關(guān)鍵的就是穩(wěn)定性，這主要取決于運(yùn)動(dòng)員對(duì)落地方位的判斷、落地身體重心位置的調(diào)整和雙腿屈腿動(dòng)作控制身體受自由落體速度沖擊力的控制力，因此，在訓(xùn)練過程中運(yùn)動(dòng)員需要加強(qiáng)身體軀干肌肉的平衡力與腿部肌肉的控制能力。

因此，優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員的技能是競技能力的主導(dǎo)因素，是取得優(yōu)異運(yùn)動(dòng)成績的關(guān)鍵，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員技術(shù)特征表現(xiàn)為穩(wěn)、高、飄、難、多樣性。“穩(wěn)”指的是滑行過程中的穩(wěn)定性和控制能力；“高”指的是起跳騰空的高度；“飄”指的是動(dòng)作姿態(tài)要飄逸優(yōu)美；“難”指的是技術(shù)動(dòng)作的難度；“多樣性”指的是需要將不同的技術(shù)動(dòng)作高效的組合起來。

4、單板滑雪U型場地技巧優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員心理特征

心理素質(zhì)的好壞又會(huì)直接決定比賽的穩(wěn)定性以及發(fā)揮情況，因?yàn)檫@類項(xiàng)目在比賽中的變數(shù)非常大，往往優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員為了完成高難度動(dòng)作而出現(xiàn)跌倒，從而影響整個(gè)名次。

國內(nèi)運(yùn)動(dòng)員的平均年齡偏低，大部分優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員處于生長發(fā)育期，心理變動(dòng)性較大，穩(wěn)定性不高。運(yùn)動(dòng)員賽前心境較好，呈現(xiàn)“冰山”狀；不同性別單板滑雪“u”型場地技巧運(yùn)動(dòng)員賽前心境差異顯著性不大；不同運(yùn)動(dòng)成績單板滑雪“u”型場地技巧運(yùn)動(dòng)員賽前心境差異具有顯著性。根據(jù)單板滑雪u型槽的比賽規(guī)則，每名運(yùn)動(dòng)員在比賽中跳兩輪，取兩輪中最好成績。在對(duì)國家隊(duì)教練的訪談中得知，第一輪的比賽成績好的運(yùn)動(dòng)員在第2輪中會(huì)有更出色的表現(xiàn)，但如果第一輪動(dòng)作失敗，第2輪中使用該難度動(dòng)作時(shí)往往也會(huì)失敗，因此需要運(yùn)動(dòng)員有較好的自信心和穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

單板滑雪u型場地運(yùn)動(dòng)員人格類型有普通型、興奮敢為型和敏感緊張型。單板滑雪u型場地是在戶外滑雪場，在動(dòng)感的音樂的伴奏下進(jìn)行比賽。隨著項(xiàng)目的觀賞性的增加，一些國際比賽都選擇在夜晚有燈光照明下進(jìn)行，這在一定程度上，刺激了運(yùn)動(dòng)員的興奮性，有助于運(yùn)動(dòng)員高水平的完成動(dòng)作。綜上所述，單板滑雪u型場地優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的心理特征表現(xiàn)為興奮敢為型和自信型。

篇3

2、在水中滴入各種顏色的可食用色素，用牙簽畫出好看的紋路，講你喜歡吃的水果放進(jìn)去，別說這樣的水果吃起來格外的好吃。

3、如視頻所示擠上不同顏色的顏料，用一張紙從上面到下面，特別有意境的畫作就完成了。

4、滴上各種好看的顏料，找一個(gè)餐巾紙鋪上，然后再拿起來，驚艷到你們沒有。

篇4

左右腳打開、合并腳掌力量平放在整個(gè)溜冰鞋上，溜冰鞋踩直，尤其輪刀要正，上半身保持平衡。

二、外八字前進(jìn)步行

腳后跟靠攏，足尖打開約60度，腳尖平均張開，上身保持自然，兩手叉腰，身體不要晃動(dòng)，重心踩在一只腳上，另一只腳運(yùn)用大腿力量抬起向前走一個(gè)腳掌距離。前腳踏出后，重心轉(zhuǎn)移至前腳，接著后腳步行至前腳之前，如此一步步踏穩(wěn)而走，腳后跟盡量踩在一直線上。

三、前進(jìn)滑行

篇5

一、恰當(dāng)?shù)姆绞揭?/p>

“猜想和假設(shè)”是科學(xué)探索能力的兩大要素。作為學(xué)生，大多數(shù)具有好奇心，教師就應(yīng)該抓住學(xué)生的好奇心做文章，引導(dǎo)學(xué)生去探究，以驗(yàn)證自己的猜想和假設(shè)，如在講濃H2SO4的性質(zhì)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)問題：在一個(gè)密封的鐘罩內(nèi)放半燒杯濃H2SO4和半燒杯水，過兩天后，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生?先讓同學(xué)們回答，猜想各種可能性。以調(diào)了學(xué)生的認(rèn)知潛能。然后引導(dǎo)學(xué)生到教材中去尋找原因及答案，學(xué)生熱情很高，通過積極的看書學(xué)習(xí)后學(xué)生基本上都能找到正確答案及原因，課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好。

二、課堂語言形象生動(dòng)、活潑、有趣

教師的課堂語言直接影響學(xué)生的情緒和教學(xué)心理環(huán)境，而心理環(huán)境又直接影響整個(gè)教學(xué)活動(dòng)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)活動(dòng)只有在師生之間和諧相容、輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行，才能取得良好的教學(xué)效果。教師活潑、有趣的語言，能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的、民主和諧的心理環(huán)境，促使教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流，使師生之間產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)生能充分接受教師的觀點(diǎn)，思維方法、解決問題的方法且學(xué)到的知識(shí)也能銘記于心。

此外教師應(yīng)增強(qiáng)語言表現(xiàn)力，講課生動(dòng)形象，繪聲繪色、深入淺出，配以手勢(shì)、眼神、肢體語言動(dòng)作等，創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的生動(dòng)活潑的教學(xué)情景。如：在講解環(huán)境保護(hù)一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先我給同學(xué)們朗誦了美國作家卡遜的小說《寂靜的春天》選段，“一個(gè)漂亮而布滿生氣的美國中部小城，以其鳥類豐富多彩而聞名，當(dāng)侯鳥蜂擁而至的季節(jié)，人們會(huì)長途跋涉來這里觀光。一天隨著一批帶有殺蟲劑的居民的到來，很快發(fā)生了許多不祥變化。神秘的疾病襲擊成群的小鳥、牛羊也病倒和死亡；孩子在玩耍時(shí)忽然倒下，幾小時(shí)后已經(jīng)死去。能看幾只戰(zhàn)栗的小鳥，也已不能翱翔。道路的兩旁只有焦黃枯萎的植物，小溪也失去生命，因?yàn)樗镆呀?jīng)沒有魚類。人們從夢(mèng)中醒來，再也聽不到鳥兒的歌唱，原野、森林、沼澤都一片寂靜，一切聲音都沒有了，只有可怕的寂靜……”。通過這一段的朗讀，喚醒學(xué)生環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，自覺地學(xué)習(xí)相關(guān)地環(huán)境保護(hù)知識(shí)。這樣創(chuàng)設(shè)情景，一節(jié)課同學(xué)們地精力始終保持高度集中，一心想學(xué)到相關(guān)知識(shí)去防止此類悲劇地發(fā)生或者怎樣拯救那些發(fā)生悲劇的地方。

三、精心設(shè)問

我們都知道，思啟于疑，有了疑問人才會(huì)去思考。因此，一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維積極性、聚精會(huì)神進(jìn)行思考，進(jìn)入良好的思維情景中。反之，一個(gè)不嚴(yán)密的問題，則使學(xué)生茫然，無所適從。因此課堂上教師的提問或設(shè)問，必須是有嚴(yán)密的科學(xué)性、邏輯性的，即教師要善于提問。一方面所提出的問題是為主題服務(wù)的、并且循序漸進(jìn)、由淺入深的原則，切忌問題大而空。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去思考探索。給予學(xué)生足夠的思考時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也應(yīng)不急不躁，不要急于表態(tài)，答應(yīng)學(xué)生表明自己的觀點(diǎn)，不能訓(xùn)斥學(xué)生，以免讓學(xué)生望而生畏。切忌提出問題后教師包辦代替回答。如：在講酯的內(nèi)容時(shí)，首先提出問題①為什么老陳酒有一股醉人的香味?②廚師做菜時(shí)經(jīng)常用白酒和食醋混合作調(diào)味劑，為什么?問題輕松，涉及生活，學(xué)生愛好非常高，之后演示乙酸乙酯的制取實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親眼觀察到在Na2CO3溶液中凝聚一層油狀液體，親自聞到了它的非凡香味。結(jié)合前面所提的問題，使學(xué)生進(jìn)入積極的思維情境后，再講解相關(guān)知識(shí)。

四、結(jié)合教材，列舉化學(xué)史故事，化學(xué)家故事，化學(xué)軼事

篇6

【關(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)；提問方式；提問技巧

課堂提問是課堂教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。可以說，沒有好的提問就不會(huì)有成功的教法，也就達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因次，慎重地對(duì)待課堂提問應(yīng)該是每個(gè)教師義不容辭的責(zé)任，切不可把提問當(dāng)作課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，只求表面上轟轟烈烈，而不講求實(shí)效。

新課程改革形式下，課堂上恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答更顯重要。那么，如何精設(shè)巧問，才能使得思考不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂和享受呢？我們?cè)诮虒W(xué)中要有效地激發(fā)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智能，必須在課堂提問的藝術(shù)性上著實(shí)下一番功夫。下面結(jié)合個(gè)人在教學(xué)中的體會(huì)，對(duì)此談一些粗淺的看法。

一、所提問題要盡量聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生興趣

在引入乙醇的學(xué)習(xí)時(shí)，我拿起一瓶葡萄酒進(jìn)入教室并出示。“同學(xué)們，中國的酒文化是很出名的，請(qǐng)同學(xué)們想一想有關(guān)描述酒的詩句？”學(xué)生的情趣一下高漲起來，你說一句，我說一句，課堂一下子變活躍了。接著多媒體展示：

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。（杜甫）

花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人 （李白）

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（李白）

設(shè)計(jì)的目的是通過酒文化激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的效果。

然后我再讓學(xué)生聯(lián)想生活中常見的酒，如紅酒、白酒、黃酒等，從生活入手，使學(xué)生自然進(jìn)入課堂教學(xué)中。通過檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車、酒精中毒、酒后犯罪等資料加強(qiáng)學(xué)生的生活常識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到飲酒的危害。

二、所提問題應(yīng)難易適中，有思考價(jià)值

有效的提問必須難易適中，符合學(xué)生的實(shí)際情況，太膚淺的問題提不起學(xué)生的興趣，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而難度過大的問題又會(huì)使學(xué)生一時(shí)無從回答，出現(xiàn)冷場，一定程度上抑制了學(xué)生的思維發(fā)展，這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中要有目地的根據(jù)教材精心設(shè)計(jì)一系列探究式的問題和實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在思考和實(shí)踐中，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

如在探究乙醇分子結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)測定時(shí)， 不能籠統(tǒng)地讓學(xué)生畫C2H6O的結(jié)構(gòu)間式，由于高一學(xué)生知識(shí)的局限性，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，有的只想到CH3CH2OH，而不會(huì)想到還可能有H3C-O-CH3。因此我設(shè)計(jì)了如下問題：“乙醇的分子式是C2H6O，根據(jù)分子式及我們學(xué)過的碳四價(jià)、氧二價(jià)的原則，它可能的結(jié)構(gòu)是什么？試畫出其結(jié)構(gòu)式”。這樣提出問題后，學(xué)生就會(huì)有思維的空間，會(huì)試著去畫結(jié)構(gòu)簡式。如脫離學(xué)生已有的知識(shí)水平，學(xué)生已知知識(shí)和問題之間懸殊太大，學(xué)生望而卻步，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量極為不利。

以上問題解決后，我接著提出如下問題“請(qǐng)同學(xué)們找出這兩種結(jié)構(gòu)中各自有幾種氫原子？”學(xué)生就會(huì)用等效氫的方法去找氫原子，經(jīng)分析設(shè)計(jì)出探究實(shí)驗(yàn)。在此，我將問題設(shè)計(jì)成一環(huán)扣一環(huán)的“問題鏈”，直到把難點(diǎn)突破。

三、所提問題的表述要力求準(zhǔn)確

所提問題要言簡意賅，指向明確，學(xué)生一聽就明確教師問的是什么，自己要回答什么。反之，問題不明確，條件不易懂，涉及面過寬，超出學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和想象力，學(xué)生將無從入手，無言以答或答非所問。

在學(xué)習(xí)乙醇與金屬鈉的反應(yīng)時(shí)，分組實(shí)驗(yàn)前我首先設(shè)計(jì)了如下問題“如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證產(chǎn)生的氣體？”引導(dǎo)學(xué)生分析元素組成，學(xué)生就會(huì)想到可能生成二氧化碳和水，從而設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)得出產(chǎn)生的氣體是氫氣后，我接著設(shè)計(jì)如下問題“乙醇分子中轉(zhuǎn)變?yōu)镠2的H，是羥基上的H，還是其它H？哪個(gè)鍵斷裂？”根據(jù)量的關(guān)系，分析出是羥基上的氫斷裂。再通過與鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，接著提出如下問題“從鈉與水反應(yīng)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中得出什么結(jié)論？”學(xué)生很自然地總結(jié)出：“C2H5OH分子中羥基上的H與H2O分子中的H相比，H2O分子中的H相對(duì)活潑。”

這一連串的問題激發(fā)了學(xué)生的求知欲。其實(shí)每一節(jié)課都有它的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，提問如果突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，在新舊知識(shí)的銜接轉(zhuǎn)化處提問，在疑難矛盾處提問，在教學(xué)熱點(diǎn)處提問，就有利于教學(xué)的順利開展。

四、所提問題要兼顧各類學(xué)生

有效的提問應(yīng)形式多樣，分層次地面向全體學(xué)生，教師施問時(shí)，一要根據(jù)問題的難度，二是根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，提問相應(yīng)程度的學(xué)生。較易的問題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，給他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心；較難的問題讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答，鼓勵(lì)他們變換角度，運(yùn)用多種方法思考，以提高他們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

如在乙醇教學(xué)中，探究乙醇的分子結(jié)構(gòu)后，我出示其球棍模型，接著設(shè)計(jì)如下問題：1、 同學(xué)們畫出乙醇的結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)間式、電子式。2、 乙醇有哪些物理性質(zhì)呢？問題1針對(duì)中等程度的學(xué)生，問題2針對(duì)程度較差的學(xué)生，使他們體會(huì)成功的喜悅。

有效的提問應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分層要求，因材施教，方可營造一個(gè)全體學(xué)生積極進(jìn)取的良好的課堂氛圍，開發(fā)各層次學(xué)生的潛在水平，收到以點(diǎn)帶面，大家受益的效果。

五、提出問題后要留有思考時(shí)間

學(xué)生作出科學(xué)合理的回答需要一個(gè)思考過程。在提出問題之后，要注意給學(xué)生留有充分的思考時(shí)間，這樣有利于學(xué)生保持一定的注意力，進(jìn)行積極的思維。若提出問題后立即提問學(xué)生，沒有給學(xué)生留有思考問題的余地，容易造成學(xué)生的畏懼心理，達(dá)不到探究提問的目的。

篇7

差量法是依據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后的某些“差量”（固體質(zhì)量差、溶液質(zhì)量差、氣體體積差、氣體物質(zhì)的量之差等）與反應(yīng)物或生成物的變化量成正比而建立的一種解題方法。此法將“差量”看作化學(xué)方程式右端的一項(xiàng)，將已知差量（實(shí)際差量）與化學(xué)方程式中的對(duì)應(yīng)差量（理論差量）列成比例，其他解題步驟與按化學(xué)方程式列比例解題完全一樣。

例1 10毫升某氣態(tài)烴在80 mL氧氣中完全燃燒后，恢復(fù)到原來狀況（1.01×105Pa， 27℃）時(shí)，測得氣體體積為70 mL，求此烴的分子式。

解析 原混合氣體總體積為90 mL，反應(yīng)后為70 mL，體積減少了20 mL。剩余氣體應(yīng)該是生成的二氧化碳和過量的氧氣，下面可以利用烴的燃燒通式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

CxHy+（x+[y4]）O2xCO2+[y2]H2O 體積減少

1 1+[y4]

10 20

計(jì)算可得y=4 ，烴的分子式為C3H4或C2H4或CH4。

[ 守恒法]

化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是原子間的重新組合，化學(xué)反應(yīng)中存在一系列守恒現(xiàn)象，如：質(zhì)量守恒、原子守恒、元素守恒、電荷守恒、電子得失守恒等，利用這些守恒關(guān)系解題的方法叫做守恒法。質(zhì)量守恒就是化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和不變，如在配制或稀釋溶液的過程中，溶質(zhì)的質(zhì)量不變。原子守恒即反應(yīng)前后主要元素的原子的個(gè)數(shù)不變，物質(zhì)的量保持不變。元素守恒即反應(yīng)前后各元素種類不變，各元素原子個(gè)數(shù)不變，其物質(zhì)的量、質(zhì)量也不變。電荷守恒即對(duì)任一電中性的體系，如化合物、混合物、溶液、膠體等，電荷的代數(shù)和為零，即正電荷總數(shù)和負(fù)電荷總數(shù)相等。電子得失守恒是指在發(fā)生氧化還原反應(yīng)時(shí)，氧化劑得到的電子數(shù)一定等于還原劑失去的電子數(shù)，無論是自發(fā)進(jìn)行的氧化還原反應(yīng)還是原電池、電解池均如此。

例2 將8 g Fe2O3投入150 mL某濃度的稀硫酸中，再投入7 g鐵粉收集到1.68 L H2（標(biāo)準(zhǔn)狀況），同時(shí)，F(xiàn)e和Fe2O3均無剩余，為了中和過量的硫酸，且使溶液中鐵元素完全沉淀，共消耗4 mol?L-1的NaOH溶液150 mL。則原硫酸的物質(zhì)的量濃度為（ ）

A. 1.5 mol?L-1 B. 0.5 mol?L-1

C. 2 mol?L-1 D. 1.2 mol?L-1

解析 粗看題目，這是一利用關(guān)系式進(jìn)行多步計(jì)算的題目，操作起來相當(dāng)繁瑣。如能仔細(xì)閱讀題目，不難發(fā)現(xiàn)，反應(yīng)后只有Na2SO4存在于溶液中，且反應(yīng)過程中SO42-并無損耗，根據(jù)電中性原則：n（SO42-）=[12]n（Na+），則原硫酸的濃度為：2 mol?L-1。

答案 C

[ 關(guān)系式法]

實(shí)際化工生產(chǎn)中以及化學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，往往涉及到多步反應(yīng)：從原料到產(chǎn)品可能要經(jīng)過若干步反應(yīng)；測定某一物質(zhì)的含量可能要經(jīng)過若干步中間過程。對(duì)于多步反應(yīng)體系，依據(jù)若干化學(xué)反應(yīng)方程式，找出起始物質(zhì)與最終物質(zhì)的量的關(guān)系，并據(jù)此列比例式進(jìn)行計(jì)算的方法，稱為“關(guān)系式”法。利用關(guān)系式法可以節(jié)省不必要的中間運(yùn)算步驟，避免計(jì)算錯(cuò)誤，并能迅速準(zhǔn)確地獲得結(jié)果。用關(guān)系式解題的關(guān)鍵是建立關(guān)系式，其方法主要有：（1）利用微粒守恒關(guān)系建立關(guān)系式，（2）利用方程式中的化學(xué)計(jì)量數(shù)間的關(guān)系建立關(guān)系式，（3）利用方程式的加合建立關(guān)系式。

例3 工業(yè)上制硫酸的主要反應(yīng)如下：4FeS2+11O2[高溫 ]2Fe2O3+8SO2 ，2SO2+O2[催化劑]2SO3，SO3+H2O=H2SO4。煅燒2.5 t含85%FeS2的黃鐵礦石（雜質(zhì)不參加反應(yīng)）時(shí)，F(xiàn)eS2中的S有5.0%損失而混入爐渣，計(jì)算可制得98%硫酸的質(zhì)量？

解析 根據(jù)化學(xué)方程式，可以找出下列關(guān)系：FeS2～2SO2～2SO3～2H2SO4， 本題從FeS2制H2SO4，是同種元素轉(zhuǎn)化的多步反應(yīng)，即理論上FeS2中的S全部轉(zhuǎn)變成H2SO4中的S。得關(guān)系式FeS2～2H2SO4。過程中的損耗認(rèn)作第一步反應(yīng)中的損耗，故可制得98%硫酸的質(zhì)量是[98×2×2.5×85%×（1-5.0%）120×98%=3.36 t]。

[ 等量代換法]

在混合物中有一類計(jì)算：最后所得固體或溶液與原混合物的質(zhì)量相等。這類試題的特點(diǎn)是沒有數(shù)據(jù)，解題中我們要用“此物”的質(zhì)量替換“彼物”的質(zhì)量，通過化學(xué)式或化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)量數(shù)之間的關(guān)系建立等式，求出結(jié)果。

例4 有一塊Al-Fe合金，溶于足量的鹽酸中，再用過量的NaOH溶液處理，將產(chǎn)生的沉淀過濾、洗滌、干燥、灼燒完全變成紅色粉末后，經(jīng)稱量，紅色粉末的質(zhì)量恰好與合金的質(zhì)量相等，則合金中鋁的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為（ ）

A. 70% B. 30%

C. 47.6% D. 52.4%

解析 變化主要過程為：

[AlFeHClAlCl3FeCl2過量NaOHNaAlO2Fe（OH）2灼燒Fe2O3]

由題意得：Fe2O3與合金的質(zhì)量相等，而鐵全部轉(zhuǎn)化為Fe2O3，故合金中Al的質(zhì)量即為Fe2O3中氧元素的質(zhì)量，則可得合金中鋁的質(zhì)量分?jǐn)?shù)即為Fe2O3中氧的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，Al%=O%=[3×162×56+3×16]×100%=30%。

答案 B

[ 均值法]

混合物的計(jì)算是化學(xué)計(jì)算中常見的比較復(fù)雜的題型。有些混合物的計(jì)算若用平均值法，則可化難為易，化繁為簡，進(jìn)而提高解這類題的能力。應(yīng)用平均值去判斷兩個(gè)數(shù)的取值范圍的方法稱為平均值法。可利用分子量或原子量的平均值、體積平均值、組成平均值來確定混合物的組成。

例5 4.6 g銅和鎂的合金完全溶于濃硝酸，若反應(yīng)中硝酸被還原只產(chǎn)生4480 mL NO2氣體和336 mL的N2O4氣體（氣體體積已折算到標(biāo)準(zhǔn)狀況），在反應(yīng)后的溶液中，加入足量的氫氧化鈉溶液，生成沉淀的質(zhì)量為（ ）

A.9.02 g B.8.51 g C.8.26 g D.7.04 g

解析 根據(jù)生成的氣體的體積可得，被還原的硝酸共有0.23 mol，則4.6 g銅和鎂的合金的物質(zhì)的量為0.115 mol，故合金的平均摩爾質(zhì)量為=40 g?mol-1，氫氧化物的平均相對(duì)分子質(zhì)量為：40+17×2=74。故形成的氫氧化物沉淀為：（4.6 g÷40 g?mol-1）×74 g?mol-1=8.51 g或0.115 mol×74 g?mol-1=8.51 g。

本題也可以用整體思維方法，采用守恒法來解。沉淀的質(zhì)量等于合金的質(zhì)量與其沉淀的OH-的質(zhì)量之和，而Cu、Mg沉淀的OH-的物質(zhì)的量等于其失去電子的物質(zhì)的量，根據(jù)得失電子守恒規(guī)律，Cu、Mg失去電子的物質(zhì)的量等于被還原的硝酸的物質(zhì)的量，則沉淀的質(zhì)量=4.6 g+0.23 mol×17 g?mol-1=8.51g。

答案 B

[ 極值法]

“極值法”即 “極端假設(shè)法”，是用數(shù)學(xué)方法解決化學(xué)問題的常用方法，一般解答有關(guān)混合物計(jì)算時(shí)采用。可分別假設(shè)原混合物是某一純凈物，進(jìn)行計(jì)算，確定最大值、最小值，再進(jìn)行分析、討論、得出結(jié)論。

例6 將一定質(zhì)量的Mg、Zn、Al混合物與足量稀H2SO4反應(yīng)，生成2.8 L H2（標(biāo)準(zhǔn)狀況），原混合物的質(zhì)量可能是（ ）

A. 2 g B. 4 g C. 8 g D. 10 g

篇8

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 個(gè)性化作業(yè) 設(shè)計(jì)技巧

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）11A-0072-01

作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果最直接、最有效的方式，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要依據(jù)教材文本展開深度解析，針對(duì)學(xué)生的學(xué)力做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)的有效性。化學(xué)認(rèn)知與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與生活積累相融合，形成重要的學(xué)習(xí)探究激發(fā)點(diǎn)。

一、依據(jù)教材設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)科學(xué)性

教材文本知識(shí)點(diǎn)多，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開學(xué)情調(diào)查，只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，才能為學(xué)生提供最適合的訓(xùn)練內(nèi)容，并依據(jù)教材完成作業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》中“空氣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)：①選擇題：生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）。A. 礦泉水 B. 白酒 C. 米醋 D. 干冰 ②列舉題：空氣中比較固定的成分有哪些？③分析題：某市空氣質(zhì)量周報(bào)，是環(huán)保部門對(duì)某地區(qū)空氣污染所進(jìn)行的檢測報(bào)告、檢測結(jié)果分析，如空氣中含有：總懸浮顆粒物二氧化硫、氮的氧化物。這是由哪種情況直接引起的結(jié)果呢？④根據(jù)本地空氣質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)，分析不同月份空氣質(zhì)量的特點(diǎn)，比對(duì)空氣質(zhì)量高低指數(shù)，形成較為完善的認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)展開自主探究學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料、閱讀文本教材、展開自發(fā)討論。作業(yè)完成后，教師給出具體評(píng)價(jià)。從學(xué)生作業(yè)完成情況來看，其正確率是非常高的。

教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開設(shè)題，無論是選擇題、列舉題，還是分析題，都需要學(xué)生對(duì)教材文本展開再學(xué)習(xí)、再探究。學(xué)生經(jīng)過一番操作之后，大多數(shù)能夠順利完成相關(guān)任務(wù)，這說明教師設(shè)計(jì)的適合度是很高的。

二、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)，關(guān)注作業(yè)契合性

化學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，為了讓學(xué)生對(duì)化學(xué)認(rèn)知有更直觀、更深刻的認(rèn)識(shí)，教師要注意關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，通過作業(yè)的形式展開有針對(duì)性的訓(xùn)練。學(xué)生在生活中具有個(gè)性化的特質(zhì)，而化學(xué)知識(shí)具有共性特點(diǎn)，如何將學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知與化學(xué)的共性認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，這是教師需要重點(diǎn)考量的課題。教師應(yīng)展開多元挖掘，對(duì)生活中的化學(xué)因素信息進(jìn)行搜集、整合、篩選、優(yōu)化，以獲取最有價(jià)值的作業(yè)設(shè)計(jì)材料。

在進(jìn)行《燃燒與滅火》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分結(jié)合學(xué)生的生活展開：①選擇題：A. 酒精、味精、液化石油、食糖、汽油、火柴，這些物質(zhì)中屬于易燃易爆的物品是（ ）。B. 下列各組氣體混合后不會(huì)發(fā)生爆炸的是（ ）。a.一氧化碳和空氣b.氫氣和氧氣c.天然氣和空氣d.氖氣和氧氣。②填空題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，人們?cè)谏钪型ǔＳ媚姆N方式滅火。油鍋滅火采用（ ）、森林滅火采用（ ）、煤爐滅火采用（ ）。③簡答題：對(duì)著一支燃燒的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅，而同樣對(duì)著一支點(diǎn)燃的蚊香吹氣，為何燃燒更旺？④列舉題：生活中有哪些燃燒現(xiàn)象難以控制？

從作業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)成情況看，教師充分挖掘?qū)W生的生活知識(shí)積累，學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在具體操作中，因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開，作業(yè)個(gè)性化特點(diǎn)得以鮮明的體現(xiàn)出來。

三、結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)，注重作業(yè)操作性

在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意識(shí)地為學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)中獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知。化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)需要較高標(biāo)準(zhǔn)的操作環(huán)境，教師要注意對(duì)化學(xué)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，利用一切可以利用的教學(xué)輔助手段，以提高實(shí)踐性作業(yè)的可操作性，滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。

在《常見的酸和堿》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師給出一項(xiàng)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：某學(xué)校成立環(huán)保小組，負(fù)責(zé)監(jiān)測周邊工廠的污水污染情況。在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)造紙廠繼續(xù)向河里排放無色堿性污水，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明造紙廠有違規(guī)行為。學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)任務(wù)展開討論學(xué)習(xí)。有學(xué)生建議：可以取少量排放的污水做水樣，然后加入幾滴酚酞試液，如果溶液變成紅色，則說明溶液呈現(xiàn)堿性。也有學(xué)生認(rèn)為：也可以先取少量污水水樣，用pH試紙來檢驗(yàn)，如果pH值大于7，就說明溶液呈現(xiàn)堿性。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出積極評(píng)價(jià)。

篇9

一、勤于預(yù)習(xí)，善于聽課做筆記

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。方法：（1）通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號(hào)，有意識(shí)、有目的地聽老師講自己不懂的問題。（2）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對(duì)課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。

二、注重教材知識(shí)

同學(xué)們必須善于閱讀課本，做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等，既重視主要內(nèi)容，也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容，因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考，爭取能將預(yù)習(xí)、聽課中未解決的問題全部解決。

三、聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí)，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

四、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)對(duì)于初三學(xué)生來講是一門新學(xué)科。“興趣是最好的老師”，是學(xué)生探求知識(shí)的原動(dòng)力，也是發(fā)明創(chuàng)造的精神源泉。初三學(xué)生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時(shí)期。教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，那么，就能保持學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。學(xué)生的好奇心與求知欲較強(qiáng)，對(duì)于變幻莫測的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，往往有濃厚的興趣。

首先，要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。興趣盎然的觀察能活躍學(xué)生的思想，形成積極思考的氛圍，從而使學(xué)生學(xué)到化學(xué)知識(shí)。講催化劑概念、氧氣、氫氣、酸堿鹽性質(zhì)時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)尤為重要。如在講氧氣的鑒別時(shí)，我沒有先講鑒別方法，而是用一個(gè)帶火星的木條，分別兩個(gè)集氣瓶中，讓學(xué)生由觀察到的現(xiàn)象得出鑒別氧氣的方法。再如，在講實(shí)驗(yàn)室制氫氣是用鋅而不是用鎂或鐵的原因時(shí)，增加了這樣一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因。這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)性順序表打下了基礎(chǔ)。其次，是指導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)時(shí)興趣較高，為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

另外，還要指導(dǎo)學(xué)生做好選做實(shí)驗(yàn)及家庭小實(shí)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，盡可能地做一些有意義的實(shí)驗(yàn)，例如：在講“緒言”時(shí)，我先避開書本，做了幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，如“空杯生牛奶”“小紙花變色”“魔棒點(diǎn)燈”，學(xué)生一個(gè)個(gè)睜大了好奇的雙眼。然后我才引出新課內(nèi)容。這樣緊緊地抓住了學(xué)生的心弦，效果當(dāng)然要比平鋪直敘好得多。

五、課后及時(shí)復(fù)習(xí)與練習(xí)

一堂課的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過“電影”一樣地過一遍。復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)。復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖。復(fù)習(xí)中不懂的問題要及時(shí)請(qǐng)教老師。然后就是要勤于練習(xí)，做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍。一定要主動(dòng)、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆]有記憶就沒有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來。

六、設(shè)計(jì)科學(xué)性訓(xùn)練提綱，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)能力

篇10

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 技巧

初三學(xué)生正處于興趣廣泛，求知欲旺盛的時(shí)期，教師如果從化學(xué)課的起始年級(jí)就注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并因勢(shì)利導(dǎo)使學(xué)生把興趣轉(zhuǎn)化成樂趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成志趣，就能保持對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)久不衰的求知欲。在初中化學(xué)教學(xué)中，究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、聯(lián)系實(shí)際、誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“使學(xué)生對(duì)一門學(xué)科有興趣最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)（布魯納語）”。物質(zhì)世界因化學(xué)而變得色彩斑斕、多姿多彩，物質(zhì)文明的建設(shè)離不開化學(xué)科學(xué)作出的貢獻(xiàn)；工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及我們的日常生活與化學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。例如：現(xiàn)代農(nóng)業(yè)需要大量化肥、高效低毒農(nóng)藥、人工降雨、化學(xué)藥劑，等等；現(xiàn)代工業(yè)需要耐高溫、耐腐蝕、不燃燒的高分子材料，具有最佳性能的催化劑，等等；現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代國防需要特殊的化工材料和產(chǎn)品，像原子反應(yīng)堆用的重水、導(dǎo)彈、飛機(jī)用的輕質(zhì)非金屬材料、火箭的推進(jìn)劑、電子工業(yè)用的高純物質(zhì)和特純?cè)噭┑龋允汀⒚骸⒖諝獾葹橹饕系娜粘Ｉ钣闷啡缛ノ酃傅暮铣上礈靹ゼ渤〉乃幤罚蓨Z天工的合成纖維、塑料、合成橡膠，等等。這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學(xué)知識(shí)……這樣給學(xué)生列舉一些化學(xué)在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代的尖端科技等方面的廣泛應(yīng)用情況，使學(xué)生感到化學(xué)既有趣又重要。可見，穿插實(shí)際問題是誘發(fā)興趣的重要方法。

二、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)踐證明，生動(dòng)有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。

在上新課前，我常常設(shè)計(jì)一兩個(gè)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，利用試驗(yàn)中出現(xiàn)的奇妙現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生激奮、高昂的學(xué)習(xí)情趣。如在講二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我拿一根玻璃管，找一名學(xué)生到臺(tái)前，往試管里的飽和澄清石灰水吹氣，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁，繼續(xù)吹氣，渾濁的溶液又變澄清。根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生：“人呼出的是什么氣體？”學(xué)生異口同聲回答：“二氧化碳。”接著就可闡述二氧化碳的主要化學(xué)性質(zhì)之一是澄清的石灰水變渾濁。Ca（OH）2+CO2=CaCO3+H2O。再如在講實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，用鋅而不用鎂或鐵的原因時(shí)，可增加這樣的一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，分別用鋅、鎂、鐵三種金屬與稀硫酸反應(yīng)，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象有何不同，再由學(xué)生得出為何不用鎂、鐵而用鋅的原因，這也為以后學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順序表打下了基礎(chǔ)。在重視演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，更要重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生一到實(shí)驗(yàn)室就覺得眼睛不夠用，不斷問，這是什么？那是什么？讓學(xué)生帶著疑問去做實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)會(huì)做得又快又好。為了避免學(xué)生動(dòng)手的盲目性，可因勢(shì)利導(dǎo)，把單純的興趣轉(zhuǎn)化成對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的樂趣，成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。注意及時(shí)糾正學(xué)生不正確的操作方法，指導(dǎo)他們分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，避免學(xué)生停留在只看熱鬧的膚淺的興趣上，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)觀察、動(dòng)手思維能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，熱愛科學(xué)，從而更加激發(fā)他們更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

三、妥善處理重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)，對(duì)癥指導(dǎo)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，如果不采取措施或采取措施不當(dāng)，興趣也會(huì)慢慢減弱、轉(zhuǎn)移甚至消失。而要保持和鞏固學(xué)生的興趣，妥善處理教學(xué)三點(diǎn)――重點(diǎn)、難點(diǎn)、弱點(diǎn)是關(guān)鍵，如果處理不當(dāng)，學(xué)生思維受阻，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)容易失去信心，如此反復(fù)興趣全無。為此在課堂教學(xué)中一定要突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、杜絕弱點(diǎn)。即重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)講，使學(xué)生對(duì)之有“眾星捧月”的感覺，講授之中巧設(shè)問題，并及時(shí)強(qiáng)化、反饋、講授后及時(shí)做必要的鞏固練習(xí)；對(duì)于難點(diǎn)，為師者一定要傾注自己的熱情和耐心，潛移默化學(xué)生，使學(xué)生敢于面對(duì)，勇于攻破，可采用分而治之，反復(fù)推敲、重復(fù)練習(xí)等方法；對(duì)于學(xué)生的弱點(diǎn)，要善于在平時(shí)教學(xué)中注意收集、整理學(xué)生易淆易疏忽的問題，或直接指出，或設(shè)問激疑，使學(xué)生集中注意力，牢記錯(cuò)誤，不要一錯(cuò)再錯(cuò)。總之，正確處理三點(diǎn)，才能使學(xué)生學(xué)有所得，才能使其以更加飽滿的精神狀態(tài)保持對(duì)化學(xué)學(xué)科的濃厚興趣。

四、用學(xué)生熟悉的事例引導(dǎo)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)和使命感，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

據(jù)報(bào)道，我國每年沙化的土地面積達(dá)數(shù)百公頃，今年以來，多個(gè)城市遭到沙塵暴的襲擊，尤其是西北地區(qū)更為嚴(yán)重，面對(duì)沙塵，人們苦不堪言，植被破壞、水土流失。在我們生活中，環(huán)境污染給人們的健康、生存環(huán)境帶來威脅。如居住在水泥廠和石灰廠周圍的人們長期吸入粉塵、CO、SO2等有害氣體的空氣，飲用受過污染的河水、井水造成對(duì)人體的極大危害，甚至大氣中粉塵滲透到人們的居室，它們會(huì)通過呼吸道、皮膚侵入人體內(nèi)，甚至可以致癌。廚房里的油煙有害成分也會(huì)危害人們的健康等，以及發(fā)生在我們周圍的事例，如煤氣中毒、汽車、摩托車尾氣對(duì)空氣的污染，農(nóng)村垃圾隨意堆放對(duì)空氣、水的污染，水泥廠排車的三廢使周圍農(nóng)作物枯死，農(nóng)民過量使用劇毒農(nóng)藥使魚類生物大量減少，自然界中可飲用的水量急速減少，動(dòng)植物種類逐年滅絕，等等。這些真實(shí)的污染環(huán)境威脅人類安全的事例，給人類敲響了警鐘，我們要通過化學(xué)課的講授，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染對(duì)人類造成的重大損失，了解只有科學(xué)地利用化學(xué)及其他科學(xué)知識(shí)合理開發(fā)利用大自然，才能真正成為環(huán)境的朋友，并要求學(xué)生立志成為化學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用者和環(huán)境的保護(hù)者，與人為破壞環(huán)境的行為作斗爭。應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的憂患意識(shí)和強(qiáng)烈的使命感。

五、巧用電教媒體，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。