導語：如何才能寫好一篇養成教育實施方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想

養成教育是我們的根本任務和主要內容。以培養學生良好的生活習慣、學習習慣。文明行為習慣及衛生意識、安全意識等為出發點，以有利于指導小學生健康成長為目的，創造性地開展工作，狠抓落實，注重實效，形成特色，開創我校養成教育的新局面，大力推進素質教育。

二、工作目標

使學生初步形成遵守社會公德和文明行為習慣；初步養成努力學習、艱苦樸素、孝敬父母、關心集體、愛護公物、文明守紀、誠實守信、愛護環境的良好品德；培養自理、自強、團結協作、辨別美丑的能力；初步具有正直、堅強、熱情向上的心理品質，最終達到"知"與"行"的完整統一。

三、教育內容與要求

為了使養成教育活動內容更貼切實際，活動更具有可操作性，對學生提出“養成十種好習慣”的具體要求，具體內容如下：

1、講文明、守紀律的習慣

自覺使用“請”“您好”“謝謝”“對不起”“沒關系”“再見”等禮貌用語，接受或遞送物品時要起立并用雙手；坐、立、行、走符合學生身份和禮儀常規要求；見到師長、客人主動問好，回答師長問話要起立；請求別人幫忙，態度要誠懇；上課遵守紀律，認真聽講，當同學回答錯問題時，不起哄、不嘲笑，積極幫助同學修正錯誤。

2、勤儉節約的習慣

不和同學攀比吃穿和學習用品；不向父母或長輩要壓歲錢、零花錢；不在書本上亂寫亂劃，不浪費一張紙，用過的紙張不隨意仍掉，看看是否還有其他用途；不浪費水電，做到人走燈滅、人走水龍頭關閉；不亂花一分錢不浪費飯菜，不挑食，不偏食。

3.誠實有信的習慣

答應別人的事應當做到，難以完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意；誠實守信，不說謊話，不弄虛作假，考試不作弊；借東西要按期歸還，損壞了要說明原因，并按價賠償。

4.尊重他人的習慣

尊重他人學習，在別人學習時不搗亂、不干擾；尊重他人休息，按時就寢，就寢后不說話、不走動、不喧嘩；尊重他人的意見和建議，不隨便打斷他人說話；未經允許不進入他人房間、不動用他人物品、不看他人信件和日記；尊重他人的人格、、民族風俗習慣；一旦妨礙他人工作和生活要及時道歉。

5.團結友愛的習慣

同學之間彼此互相尊重、互相理解、互相支持，團結互助、真誠相待、正常交往；對有錯誤的同學要及時批評指正；對小同學要關心愛護，不以大欺小；對單親學生、無親學生、父母離異學生、留守學生、身體有殘疾的學生要真誠幫助，不挖苦、不歧視；同學之間發生矛盾多做自我批評，冷靜處理。

6.自立自強的習慣

每天自己穿衣服，疊被子，打掃房間衛生，做到潔凈、有序；上學之前自己整理好書本、文具、飯盒等物品，做到無遺漏；家長不在家時，能夠妥善安排好自己的生活起居；做事有計劃，不盲目、不拖沓，當日事當日畢。

7.遵紀守法的習慣

遵守國家法律，知法、懂法、用法，不做法律禁止的事；遵守網絡道德和安全規定，不瀏覽、不制作、不傳播不良信息，慎交朋友，不進網吧；遵守學校各項規章制度，不罵人，不打架，不吸煙，不喝酒，不賭博，禁止吃零食；不涉足未成年人不宜的活動和場所，不參加非法組織和迷信活動。

8.注意安全的習慣

不參加危險性較大的活動，不做帶有危險性的動作；上下樓梯靠右走，不擁擠；過路口，注意避讓車輛，上學、放學不拉橫排，不亂穿馬路，不在鐵路線上行走，不在馬路上追跑打鬧，遵守交通規則；不玩火、無家長陪伴不去野浴，外出時及時告知家長。學會保護自己的隱私，自己的家庭情況不隨便告訴陌生人等安全習慣。

9.講究公德、講究衛生的習慣

上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行；購物、上車時自覺排隊，不加塞，集會時按指定位置就座，乘車時主動給老、幼、病、殘讓座；在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩；愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃；愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物，見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里，養成講衛生的好習慣。

10.鍛煉身體的習慣

按時、按要求參加課間操、眼保健操，課間操集隊做到靜快齊，動作準確優美，眼保健操做到準確、到位；每天早晨堅持跑步或做其他有益的體育運動，磨練自己的意志；積極參加課外活動及學校各項體育競賽。

四、習慣養成教育的方法

l、講道理：

學校講，班主任講，讓生明白從小養成好習慣的重要性，明白養成好習慣是自己成人。

2、反復訓練：

習慣的培養是不能單靠說教的，要靠嚴格的訓練：訓練過程中重要的四個字：嚴格、反復，要翻來覆去，沒完沒了地進行訓練。

3、自我約束：

利用小學生自評和互評，討論和在養成某個好習慣的過程中所遇到的困難，自己的想法及克服困難的心情和養成好習慣的措施。

4、教育活動：

活動是載體，是動力。學校和班級要有計劃有組織的在不同時間段多渠道、多種形式的活動。

5、抓好“三個常規”（一日常規、紀律常規、衛生常規）

一天一檢查，“四個規范”（語言、行為、儀表、環境）一起抓，“三股力量”（班主任、思品老師、各任科教師）共同目標，“三條渠道”（學校、家庭、社會）相溝通。

6、班級小干部自我管理：

每班各選出“文明小天使”2名，“綠色”小天使4名，對班級同學進行提醒和督促。

五、工作措施

養成教育做起來不可能轟轟烈烈，但是它的質量確系學生們將來的生存和發展，我校將在養成教育中，少一些空談，多一些落實，少一些指責，多一些培養，從點滴做起，用我們的心血，來完成由量變到質變的飛躍。

1、養成教育工作領導小組：

組長：

副組長：

成員：各班班主任

2、以《小學生日常行為規范》、《小學生守則》為標準，歸納學生在生活和學習中存在的不良行為，使學生“養成十種好習慣”，正面規范學生行為習慣。

3、少先隊大隊部設立“校園文明監督崗”，及時糾正學生的不良行為，起到激勵和監督作用。學校成立養成教育督查組、重點檢查學生禮儀習慣和行為習慣。

4、校園建立養成教育工作宣傳欄，及時批評和表揚涌現出的典型人物事跡。

5、各班形成自己的好習慣評比考核制度，班級中開辟習慣評比專欄，在學期結束之前將分別評選出校級、班級的“好習慣少年”，并召開全校大會對班級的進行表揚、校級的進行表彰。

6、堅持對學生的行為規范做到每天一查，每周一評，衛生工作每天檢查三次，并且把評比結果進行公示，作為文明班級考核評比的重要依據，一周頒發一次“文明班級”流動紅旗。堅持周三下午班隊會制度，總結本周本班養成教育工作情況，安排下周工作。每月最后一個周一，召開一次主題班隊會、討論會，進行一次階段性班內總結。

7、認真舉辦家長學校，積極探索家長學校在我校的最佳辦學模式，發揚家長對學生行為的指導和監督作用。

8、加強師德師風建設，提高教師德育意識，強化學科滲透功能，及時糾正學生不良行為習慣。

9、加大養成教育工作科研指導力度，領導小組成員要深入研究工作中遇到的問題，深入基層發現、分析、解決問題。

10、大隊部建立學生心理輔導站，對個別特殊學生進行重點心理輔導，使其身心健康發展。

篇2

關鍵詞：碩士；培養方案；改革

一、培養研究生學歷中學教師存在的問題

自上世紀80年代初，我國開始“教學法”專業方向的碩士研究生培養工作，其目標是培養從事高等師范院校“教學法”的專業課教師和教育研究工作者。“教學法”后來改為“課程與教學論”。作為教育學的一個分支學科，國家在該碩士學位的培養目標上，要求學生“具有比較寬厚的教育專業理論基礎，了解國內外課程和教學論分支的動向和趨勢；較為熟練地掌握一門外語，能閱讀本專業的外文資料；具有相關學科的知識，”但培養目標仍然是“能夠承擔教育學、課程論、教學論等課程的教學、科研工作和教育管理工作。”隨著學歷教育的不斷深化和碩士研究生培養數量的增多，新世紀以來該學科畢業生的去向已經越來越多地偏離了當初設置學科時的培養目標。在對包括重點高等師范院校在內的6所學校的調研中，2006級、2007級共136名“課程與教學論”專業碩士畢業生中有65.8%從事中學教師工作，這表明，“課程與教學論”學科碩士研究生就業方向已由原來的高校或科研單位逐漸向中學教師轉變。另外，近年來我國以科研、學術研究為培養目標的其它“學科類專業”部分研究生加入了中學教師的行列，與“課程與教學論”碩士研究生同樣成為碩士學歷中學教師的重要組成部分。

我國多年以來在中學教師的培養方面，無論是專科學歷的，還是本科學歷的，其學科范圍都是按一級學科來培養，滿足了初中或高中各門課程所需要的一級學科知識背景。但作為研究生學歷層次的中學師資培養，目前還沒有明確設定按哪級學科來培養。現實情況就是沿用二級學科培養“研究人才”的模式來培養碩士學歷的中學教師。既然中學各門課程涉及的學科范圍是一級學科領域，在提高教師學歷層次（碩士）的培養方面，卻收縮成了二級學科，這顯然與需求不相適應。具體來講，目前基礎教育碩士學歷師資，主要是依靠“學科類專業”或教育類“課程與教學論”專業來培養。“學科類專業”研究生培養方案的知識結構特點是以某二級學科為業務范圍，以某一研究方向（三級或三級以下學科）為學習主線的知識結構，其能力結構特點是以該二級學科業務內的研究能力為主體的能力結構；“課程與教學論”研究生培養方案特點是以教育基本理論為學習主線的知識結構，是以教育、教學管理和教學法研究能力為主體的能力結構。作為“學科類專業”的研究生，他們的知識結構和能力結構在中學教學方面針對性不強，高層次專業知識面過窄，不能很好地發揮其研究生學歷應有的作用，并且缺乏教學研究能力；“課程與教學論”研究生的知識結構和能力結構特點，則更適合于做中學的教育管理者，作為一線教師則缺乏各分支專業內一級學科領域高層次的知識結構，同時也缺乏建立在較寬專業知識基礎上的思維能力和創新能力。

二、面向中學教師的碩士研究生學歷培養方案改革的必要性

目前，我國教師教育的改革有一種趨勢，就是學科化加教育理論的模式，這就使除高師院校以外的一些綜合類高校也加入了承擔教師教育人才培養的隊伍。但作為主要承擔教師教育工作的師范院校，在教育改革中更應該突出自身的特色并發揮其優勢。本研究力圖通過對“課程與教學論”學科的碩士培養方案改革，使本學科成為在各一級學科業務領域培養研究生學歷層次中學師資的主要渠道，走出一條更加適合我國教師教育改革的新路。

在對19所高等師范院校“課程與教學論”培養方案的調研結果中發現，該學科設置的12-15個專業（統稱為“學科教學論”）方向，如物理教學論、數學教學論、中文教學論等課程的設置上，教育學類課程占總課程的比例偏高，物理、數學、中文等專業課程所占比例偏低。以“物理教學論”為例，19所高師院校中，僅有兩所學校開設物理專業課程的學分占總學分比例達到30%—35%之間，有7所學校在15%以下，最低的一所學校設置的專業課程學分比例僅為11%，其平均比例為21%。在這樣的課程設置下，想要通過碩士研究培養的渠道全面提高中學教師業務素質的目的難以順利實現。

“課程與教學論”專業畢業的學生也普遍反映了這個問題。在調查中，有68.3%的畢業生認為“課程與教學論”課程結構設置不合理，本專業課程占總課時比例過低，同時還有74.0%的畢業生認為實踐類、創新類課程偏弱等。對于未來成為中學教師的碩士研究生學歷培養，新的培養方案應充分發揮師范院校教育學科與其他各專業學科的交叉。如此看來，從我國中學對高學歷教師的需要入手，將各專業的“學科教學論”碩士研究生學習、研究領域拓展到各自專業的一級學科領域的必要性十分突出。因此，針對現在我國教師教育研究生培養中還存在缺乏對學科知識深入把握以及知識面較窄、只專不博等問題，新的培養方案應體現在知識、能力結構方面都適合中學高學歷新型師資培養的需要，使這些新型師資在承擔中學骨干教師、把關教師、指導競賽生時，對學生在某學科領域起到思想啟迪、方向引領的作用，并能在學生中發現和培養將來可能成為國際大師級人才等方面具備優勢，從而使我國在培養基礎教育高學歷師資方面更加實用、更加完善，使高等教育的改革更加適應我國基礎教育改革和發展的需要。

三、師范院校課程與教學論培養方案的改革新思路

近幾年，隨著我國基礎教育改革的深入和教師專業化進程的加快，考慮到未來中學教師知識結構的合理構建和課程價值，充分滿足教師內在專業結構的要求，師范院校“學科教學論”在課程設置上也發生了一些改變。以物理教學論專業方向碩士研究生培養方案為例，一些學校在學位專業課中設置了物理課程論、物理學習論、物理創新教育專題研究、物理思維論、現代物理專題研究等一些教育學與物理學相交叉的課程。個別師范院校還增設了奧林匹克物理競賽研究、物理學前沿與中學物理、電磁場理論、平衡與非平衡統計理論、高等量子力學等物理學專業課程，來強調對一級學科領域內的專業能力培養；“語文教學論”專業方向增設了中國語文教育發展史、語文教師教學技能培養研究、語文教學本體論等有助于全面培養中學語文教師的專業課程。

針對“課程與教學論”碩士研究生的培養目標向培養中學教師轉變這一實際情況，我們以該學科為基礎來改革“培養方案”，使該學科成為培養中學高層次學歷教師的重要對口專業，培養出更能適應我國基礎教育發展需要的碩士生，從而最大限度地保證教師專業培養水平不斷提升并為教師自身專業可持續發展打下良好基礎。

“課程與教學論”培養方案改革首先需要的是自上而下的行政管理層面介入，通過課程改革指導委員會根據教育哲學確定改革的取向，選擇教育目標，對每一個具體問題做出相應決策。其次，要有學科培養團隊自下而上實現按各專業一級學科統一制定“培養方案”、統一規劃和設置課程，建立一級學科的課程平臺。在方案中合理配置學科類和教育類課程的比例，突出專業特色，使學生在加強知識深度和廣度的同時形成創造性思維及敏銳的洞察力；建立高起點“通才教育”培養模式。結合中學在各一級學科領域對高學歷教師的需求，以社會職業需求為導向，以碩士生提高應用能力、科研能力為目標，使課程設置體現創新性、先進性、前沿性。注重開設創新類課程，體現社會性；調整課程結構，體現專業性；加強實踐性課程，體現實踐性；設置開放性課程，體現綜合性。在課程實施過程中，將教育類課程與學科類課程同時作為基礎課，并將專題研究和實踐環節結合起來。

我們通過反復的論證、研究，對物理、化學、中文等教學論方向的培養計劃進行了試點修訂。在課程設置方面，將本專業課程學分與總課程學分的比例設置在40%—44%之間，同時在本專業課程內著重考慮了一級學科范圍高層次理論課的合理分布及與基礎教育接軌的實踐類課程設置；其中，在教育類課程設置方面，重點考慮了與時展相適應的創新類課程設置。經過3年的課程改革實踐證明，在“學科教學論”專業中增設相關專業課程有利于進一步提高中學教師的專業素養。將他們培養成為懂教育的學科教學工作者，在其教學過程中更能發揮學科知識層次高、能緊跟學科發展的優勢，最終成為具有現代教學名師水平的人才。

篇3

關鍵詞：實踐；培養方案；產教結合；建筑裝飾

[中圖分類號] G712 [文獻標識碼]A

近年來，建筑裝飾行業發展迅速，大量中小型裝飾企業迅速發展壯大起來，對應用型技能人才的需求也越來越大，大量的需求并沒有使裝飾專業的就業工作變得輕松。其中主要原因之一就是高職院校人才培養質量與企業對應用型技能人才的需求脫節。實現人才培養與產業需求對接，是解決這一問題的有效途徑。因此，關于職業教育人才培養模式的研究成為研究的熱點之一，如何實現人才培養與產業需求對接，出現了“訂單模式”、“理論實踐一體化” 、“工學交替教學”、“兩段預分配”以及“產教結合”等人才培養模式，但大多數都集中在理論模型構建研究以及校內外實訓基地上的建設上，將產業與教學密切結合的實踐研究并不多。

筆者以四川工程職業技術學院（以下簡稱“學院”）建筑裝飾工程技術專業為例，分析其在人才培養過程中如何堅持產教結合的具體做法，深入研究和構建產教結合式人才培養方案，并付諸實踐，檢驗方案的有效性。希望以此拋磚引玉，對其他專業和院校的人才培養有所啟發。

一、關于“產教結合”

國內“產教結合”的提法起于1991年10月5日國務院的《關于大力發展職業技術教育的決定》，表明了國家對職業教育的態度，指明了職業教育方向。但各地各校的具體做法并不相同，專家學者對產教結合內涵的理解也不盡相同。杜吉澤等認為產教結合是企業界與教育界共同完成教學、管理，培養符合企業需要的人才。王士星指出可以通過明確“產教結合”法律地位、制定激勵政策激發企業參與積極性，加強學校自身建設提高與企業合作實力來創新產教結合模式。楊生斌認為產教結合只有產業和教育真正在實踐中合作起來，否則只是理論設計。

二、制定人才培養方案

人才培養方案的內容是完成人才培養的目標的重要載體。人才培養方案的基本內容包括課程體系、教學大綱、教學質量標準和教學計劃。四川工程職業技術學院按照產教結合的要求，對建筑裝飾工程技術專業課程體系進行了重新設計，與行業企業一同制定了課程教學質量標準，重新組織教學計劃。邀請裝飾行業、企業專家對人才培養方案進行評審，并根據專家意見修改完善了人才培養方案，確保方案的合理性和有效性。

三、產教結合人才培養方案的實施

產教結合人才培養方案的實施需要有完善的教學管理制度、產教結合實踐教學平臺、校企協同的質量評價體系和專業能力強經驗豐富的“雙師型”師資隊伍作為支撐，才能真正發揮其作用。四川工程職業技術學院的做法是：

（1）完善管理體系

首先設置教學管理崗位，確保教學干事、資料管理員、設備管理員、實驗實訓室管理員、機房管理員等人員到位、分工和職責明確；其次制定了《四川工程職業技術學院產教結合項目獎勵實施辦法》、《建筑工程系“雙證制”教育管理辦法》、《家裝工程社會服務部（中心）管理辦法》、《建筑工程系實訓教學管理制度》等一系列規范和引導實踐教學和產教結合的相關管理制度和政策；最后是創新管理方法，基本實現信息化、規范化、開放式管理。

（2）建設產教結合實踐教學平臺

學院的做法是依據初級崗位的職業能力要求，設計相應的課程，進而建設課程實施的校內外實踐教學基地。具體做法是在校內建設室內設計、施工工藝、項目管理、預決算實訓室等產學研一體化實踐教學平臺，并利用平臺和專業優勢與德陽消費者協會聯合設立德陽家裝服務中心；在校外與德陽多家知名裝飾企業，如：德陽田園建筑裝飾有限公司等合作建立人才培養基地和實踐教學基地，為產教結合培養人才建立了良好的平臺。

（3）建立校企f同的質量評價體系

與其他高校、專業以自我評價為主的做法不同的是，學院在建立質量評價體系的時候，堅持校企協同，與企業一道建立人才培養質量評價體系。在評價指標中不僅僅對辦學目標、辦學條件、師資力量、教學資料、就業率等硬性指標提出要求，同時對教學內容、教學活動過程、學生學習方式、過程、學生的實際能力也都有明確的指標要求。評價工作堅持科學、全面、專業、客觀，實現以“評”促建、以“評”促改、以“評”促管。

（4）培養高素質“雙師型”師資隊伍

產教結合人才培養模式，對師資隊伍的要求非常高。教師不僅要懂理論，還要會實踐。 近年來，學院定期選派中青年教師到高職師資培訓基地進修學習；定期選派專業教師到生產、建設、管理、服務第一線帶頭實訓鍛煉；對新設置的專業制定優惠政策，鼓勵教師下到企業，通過進修實訓獲得實踐經驗和職（執）業資格；定期聘請有關專家對教師進行專業理論與操作技能培訓；積極開展校際、校企合作交流，努力建立一支專業能力強經驗豐富的“雙師型”師資隊伍。

四、實施的效果

（1）取得職業資格證書

產教結合人才培養模式按照職業標準和崗位要求組織教學和實訓、實習，保證了裝飾工程技術專業的“雙證制”教育效果，提高了學生的工程實踐能力和就業核心競爭力。裝飾工程技術專業學生經過課程的學習，可報名參加國家職業技能鑒定機構組織的裝飾裝修鑲貼工等職業技能鑒定，取得技能證書。也可以報名參加四川省建設崗位培訓與執業資格注冊中心組織的建設崗位培訓考試，取得裝飾裝修施工員、預算員、資料員等職業崗位證書。近年來該專業“兩證”的通過率一直保持在98%以上。

五、總結與展望：

學院有良好的產教結合政策作為引導，人才培養方案制定體現了產教結合的需求，相關制度建設、產學研平臺建設、師資隊伍建設、質量評價體系體系的建設也比較完善，實施的情況和效果良好，畢業生的就業率、用人單位滿意度、薪資待遇等不斷提高。其經驗和做法值得學習、借鑒與推廣。

參考文獻：

[1]杜吉澤，于京波.論高等職業教育發展的創新與特色[J]，教育與職業，2007，27（559）： 10-12.

篇4

1、6校都已建立專人負責的領導小組；有教書育人、管理育人、服務育人三個團隊建設且團隊建設合理科學；領導架構及團隊建設情況在學校醒目位置張貼公示。（棗林小學未見領導架構及團隊建設情況在學校醒目位置張貼公示、實驗小學在每個辦公室內均張貼）

2. 6校均有學校2019上半年習慣養成工作方案且方案合理科學、操作性、落實性、評估性強；均完成學校三個團隊習慣養成2019年上半年具體培養目標及考核細則；（仲宮中心中學有三個習慣班級養成教育評價表；南山實小有各年級的習慣培養目標及考核細則；仲宮中心小學有低中高年級三個階段的具體活動配檔表、活動方案及考核細則；）

3. 6校均在學校微信公眾號、家長QQ群、微信群定期推送“習慣養成教育”內容。（仲宮中心小學和實小宣傳工作力度大；錦繡川中學和棗林小學宣傳工作欠缺）

4. 6校均組織學生開展了至少一次的習慣養成教育活動，且有過程性材料、照片、總結齊全，活動開展實效性強。（仲宮中心中學有誓師大會、家長問卷、三個習慣拍客團簡報；南山實小有家長開放日、植樹節、南山大講堂、少隊禮儀、學雷鋒活動；仲宮中心小學有德育講堂、家委會第二次會議、學雷鋒系列活動、植樹節、文明禮儀小名士評選、課前一支歌；西營中學有衍學旅行活動、班級文化評比活動）

篇5

1、突出進行生活習慣養成教育。主要培養學生的飲食起居等方面的良好生活習慣,使學生懂得一些生活常識,養成良好的生活和衛生習慣。

2、突出進行做人習慣養成教育。主要培養學生的文明行為,文明習慣、文明語言、文明衣著以及良好的個性心理品質等。也就是教會學生“如何做人”,培養學生掌握必要的交往規則,提高交往能力,以及正確的處事態度和行為方式,提高學生的社會水平和社會適應性。

3、突出進行扎實細致、持之以恒的“好習慣我知道——好習慣我能行——好習慣伴我行”的養成教育活動,促進學生日常行為習慣、個性品質和思想道德素質的提高,為學生的終生發展打下良好的基礎。

4、注重實踐的原則良好生活習慣養成教育是非常注重實踐的教育。教給學生做人的基本道德,不僅是要讓他們明理,而且要重在導行,引導學生從愛護公物、愛護環境、刻苦學習、不怕困難、勤儉節約等做起,在日常學習和生活中學會做人,讓學生在學中做、做中學,邊學邊做,達到言行一致,表里如一。

5、因人制宜的原則良好生活習慣養成教育是非常復雜的教育,不盡涉及到每個學生各個體,還涉及到家庭、學校。社會的各個方面,由于社會情況非常復雜,客觀環境千變萬化,學生的心理、生理、知識水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別,而國家和社會對下一代道德品質的基本要求是一致的。所以,養成教育的方法也因人而異,要針對學生的不同情況區別對待,采取不同的方式方法,求得最佳的教育效果。

6、加大力度進行學生干部的培訓和指導

學生干部是學生中的精英和骨干,要想帶出一個優秀的班級需要一批能力強、素質高、有魄力、善管理的學生干部管理隊伍。

篇6

——大河坎九年制學校德育工作匯報

大河坎九年制學校，前身為大河坎小學，始建于1872年，底蘊深厚，百年傳承。2013年9月增設初中部，正式更名為“大河坎九年制學校”，我校現設9個年級共60個教學班，學生3369人，在崗教職工199人。

近年來，我校始終堅持育人為本、德育為先的教育思路，遵循學生的身心發展規律，重視德育管理，認真貫徹黨的教育方針，牢固樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，秉承“以人為本”的理念，著力構建學校、家庭、社會三位一體的育人格局，形成了“突出一條主線，三個結合育人”的德育模式。不懈的努力和扎實的工作也讓我校德育工作成效顯著、收獲頗豐，學校先后獲得全國“十二五”課題優秀實驗學校、全國消防安全教育示范學校、全國家庭教育示范學校、全國青少年校園足球特色學校、陜西省素質教育優秀學校、陜西省衛生先進學校、漢中市文明校園、漢中市師德建設先進集體、漢中市教學質量優秀學校、南鄭區綜合工作先進單位等百余項殊榮。現將我校近年來主要德育工作匯報如下。

一、突出一條主線，著力提高學生素質。

完善的人格是建立在良好的行為習慣基礎上的。良好行為習慣的養成，需要常抓不懈，逐步形成。因此，我校以學生行為習慣養成教育為主線，狠抓學生德育工作，不斷提高學生的思想道德素質。

1、抓制度建設，使學生養成教育有章可循。為了加強學生養成教育，我校除了嚴格按照《中（小）學生守則》、《中（小）學生日常行為規范》對學生進行教育外，還結合學校和學生實際，制定了一系列管理制度，促進學生養成良好的習慣，如《學生在校一日常規》、《教室內務整理標準》、《班級文化建設實施方案》、《文明督查崗檢查評比細則》等。對學生學習、行為、禮儀、衛生、安全等方面提出具體要求，讓學生有章可循。

2、抓強化教育，使學生養成教育規范有序。一是抓好新生入學教育。新生入學后進行為期一個月入學教育，通過學《守則》、《規范》以及學校相關制度，讓學生形成基本的學習、紀律、禮儀、衛生等良好行為習慣。二是營造良好的養成教育氛圍。通過校園文化整體規劃，將辦學理念和育人功能融入其中，發動學生創造性的建設班級文化。讓校園文化和班級文化的育人功能充分發揮。三是抓細節，促養成。通過組織各項檢查、評比、整治，促進養成教育逐步形成。每天定時檢查的常如：進出校秩序、教室內務等；不定時抽查的常規如：早操、眼保健操、學生個人衛生等；整治的常規有：不佩戴紅領巾或團徽、亂扔垃圾等。所有檢查都與學生綜合素質評定、班級考核掛鉤，讓學生在學校檢查、老師教育、學生監督、集體輿論的氛圍中逐漸形成良好的行為習慣。

3、抓各項活動，使學生養成教育形成特色。一是抓德育主題月活動。年初學校制定具體的主題月實施方案、細則，以主題月促進學生養成教育，一個主題月抓一個行為習慣的養成教育。二是抓整治活動。抓一個專項，解決一個問題，抓典型、重落實、擲地有聲。三是抓評比活動。通過抓精神文明班級評比、文明禮儀評比、班級文化建設評比等活動促進學生形成良好的行為習慣。

二、抓好三個結合，精心打造特色德育。

抓好家庭教育、學校教育、社會教育相結合，形成齊抓共管、共同育人的良好局面。

1、重視家庭教育的育人作用。“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課堂”，家庭教育對學生思想品德的形成有著至關重要的作用。第一，成立家長委員會，讓家長融入到學校管理中。學校每年通過家長會選舉出關心學生成長，熱心學校教育，支持學校工作，有一定組織能力和社會影響力的家長組成家長委員會。家長委員會定期召開會議，就學生、家長、社會等反映的問題及時與學校進行溝通協商，將學校需要家長配合對學生進行教育的要求進行轉告，促進家庭教育與學校教育協調一致。家校共育，讓孩子得到家長與學校的雙重關注，從而更有利于他們的成長與發展。第二，學校牽手，合作共贏。一是成立家長學校，聘任富有家庭教育經驗的家長、老師及校外專家組成家長學校講師團 ，定期組織家長培訓，幫助家長掌握家庭教育方法。二是定期召開家長會，向家長通報學校教育情況，傾聽家長意見，進一步加強家校溝通，大大地增加了教育效益。三是充分發揮“曉黑板”家校溝通平臺作用，讓家長及時了解孩子在校的學習、思想動態，共同商討孩子的教育問題。四是通過家訪，零距離了解學生家庭狀況，讓老師的教育有的放矢。

2、優化社會環境，整合校外資源優勢，促進學生發展。我校緊緊依靠社會各方面力量建立社會化德育網絡。一是定期邀請法制副校長、交警、司法部門到校給師生上法制課，增強學生的法律意識，使學生知法守法，做守法好少年。二是與學區內社區居委會加強溝通聯系，形成共同育人網絡。三是積極依托社會資源，組織學生到社區、敬老院等場所開展志愿者社會實踐活動，發揮校外場所在學生成長中的重要作用。

俗話說：“十年樹木，百年樹人”。在今后的工作中，我校德育工作將堅持以道德素養為根本，以德育活動為載體，以社會為舞臺，努力營造一個良好的育人環境，為社會主義建設培養出品德高尚的接班人。

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關鍵詞：家校聯系；師生和諧；養成教育

長期以來，眾多農村小學受社會“重智輕德”思潮的影響，再畏于安全壓力與質量壓力，在養成教育方面重視明顯不夠。加上孩子長期留守現象普遍，家庭教育方法缺乏以及社會不良風氣影響，孩子們身上有很多不良習慣未得到有效遏制。通過實踐，我認為從以下幾個方面可以讓養成教育得以真抓落實。

一、讓深入調研指導工作方向，讓有效實施強化行為習慣

1.依據調研結果，明確育人方向

為了了解到學生養成習慣的具體現狀，學校可以首先深入師生中調研，制定、發放、回收《學生養成習慣情況調查表》（分年段或年級制定，低段問卷由家長完成）。調查對象盡量涉及全體學生和部分家長，然后通過分析，得到學生的道德行為、生活養成現狀，并有的放矢地制定適合校情的養成教育實施方案。

2.身教重于言教，正人須先正己

學校向全體干部職工提出養成目標：享受高雅的校園生活，培養嚴謹的從教習慣。要求教師至少在以下幾方面做學生的楷模：（1）惜時守時：集會按時到場；上課前進教室，課后不拖堂；不遲到早退。（2）注重形象：著裝整潔大方，不邋遢、不暴露；不開下流玩笑，不爆粗口；不在學生視線內抽煙，不在學生活動區進餐。（3）以身作則：自己打掃辦公室；周一升旗時與學生同唱國歌；大課間與學生共同參與活動。

3.強化班集體意識，與班集體共榮辱

細化、量化班級工作，學生的每一次表現，無論好壞都不再只是個人行為，都影響班級考評分。所以不僅要讓學生懂得：這不只是我一個人的世界，我不能事事隨心所欲，也要懂得：我有一個團隊，我不是一個人在奮斗。

4.實施有效監控，強化習慣養成

合理安排大隊委，組建校園巡邏隊，及時反饋信息；落實值周教師職責，隨時巡視校園、接收并處理相關信息，量化落實到班級，一日一公示；每周例會及時總結，指出不足，在周一升旗儀式上表揚先進，通過多層次督查和及時發現整改促進好習慣的養成。

二、讓班會活動形成常態，讓主題教育形成序列

1.用制度促活動

針對農村學校班會課形同虛設的現狀，學校可以出臺制度，落實班會課。將常態班會、主題班會、臨時班會相結合，學校領導分掛班級或年級組，深入班級指導班會工作，將班會活動開展情況納入考評范疇。

2.讓活動成序列

編撰校本教材，分年級確定不同的養成教育主題，循序漸進。做到兩學期一個小序列，一年強化一種品質，六年一個大序列，學生基本養成良好習慣。

3.讓培訓促管理

德育室定期組織班主任培訓，著重培養班主任對學生的愛心、耐心、真心、善心。力爭每年組織一次班主任基本功大賽，著力提高班主任的班級管理能力、家校協調能力、臨場應變能力、心理咨詢能力，讓班主任與時俱進，切實搞好班務工作，教學生學會學習，學會做人。

三、讓家校聯系產生育人效益，讓課題成果有效運用

1.密切家校聯系，形成教育合力

教育是家庭、社會、學校三方面的有效結合，相對于社會，家庭可以給予學校的支持力度更大、效果更佳。因此，家校聯系越緊密、越和諧，我們的教育就越有力、越有效。

（1）隨時保持緊密聯系狀態

每學期開學報名的同時，班主任及時更新家校聯系冊。認真了解每一個“問題”孩子，聆聽他們背后的故事，走進孩子的心靈，做孩子的良師益友。

（2）多形式家訪形成常態

讓家訪、節假日慰問、班級簡約集體生日（可邀當事孩子家長參與）等活動形式成常態。

（3）利用好特殊家長資源

即邀請有特殊身份的家長進校園搞好特色培訓。如邀請醫生家長，到校為五、六年級女生講生理衛生。

2.抓實課題研究，用好研究成果

組建課題組，搞好校級小課題研究和成果運用。

（1）落實心理輔導，轉化一個，帶動一群

每一個問題孩子的背后，幾乎都有一個令人心酸的故事，他們更需要了解，更需要愛，轉化一個，一定可以帶動一群。我們要能夠接受他們的反復，走進他們內心，促使他們改掉身上的惡習。

（2）言傳身教，潛移默化，潤物無聲

班主任可有意無意地把班上愛惹事的孩子留在自己身邊，讓他們在課余幫忙自己或其他老師倒倒水、提提包、收發作業，適當減少他們留在學生中活動時間的同時，用自己的言行去影響他們，用自己的真愛去感化他們。

今天，養成教育是永遠的課題，學校應有耐性，循序漸進，初期，以制度約束人，中期，制度約束加自主管理，最終達到自主管理，習慣養成。

參考文獻：

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一、強調校規，制定班規，規范養成教育

我校把開學第一周定為養成教育宣傳周，為學生宣讀“學校一日常規”，帶領學生學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，各班還根據本班的實際情況，制定班規。我們要求學生從身邊小事做起，從生活習慣抓起，從學習用品的擺放、坐立姿勢、作業書寫的規范到升旗、進出門的禮儀，每一個動作、每一個環節都進行訓練，培養他們從小養成文明禮貌、儀表端莊的作風。如，見到垃圾隨手撿起來，在校園內輕聲慢步地行走，見到老師主動問好，衣帽整齊，佩戴好紅領巾等。像彎腰撿起地上的雜物這看似微不足道的小事，卻并非人人能做到、處處能做到。為了培養學生的這一良好習慣，我們向學生講了某個大學畢業生因為彎腰撿起地上紙屑而被大公司破格錄用的故事，使學生知道，雖然只是一個小小的彎腰動作，只是一片小小的紙屑，卻折射出一個人的道德品質。如果我們看到哪個學生主動撿起地上的紙屑，就會對他（她）大加表揚。久而久之，學生就養成了主動愛護環境衛生的好習慣。

二、以學習習慣的培養為核心，將養成教育與學校教學工作相結合

葉圣陶先生指出：“教育就是培養習慣。”學生要養成良好的學習習慣，不是一朝一夕的事，一個重要方面就是學校要有健全的規章制度和系統的規范訓練，形成嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理的約束氛圍。

首先，我校制定了《月牙河小學學生學習習慣培養措施》和《月牙河小學學生學習習慣實施方案》，教師根據不同年級的要求，結合學生和學科特點，有系統、有層次、有重點地進行訓練，適時指導。

其次，通過豐富多彩的活動，促進學生學習習慣的養成。我們將學習習慣培養的內容編成兒歌，人手一份印發給學生，讓學生利用晨讀時間讀讀、背背，將學習習慣的養成意識植入心田。利用班會，組織學生開展學習習慣的討論，各年級學生人人參與，總結歸納出“我的金鑰匙――學習好習慣”。開展學習習慣名言搜集活動，創辦“我的學習習慣小故事”主題手抄報。評選“學習習慣小明星”，每月以班為單位評選一次，通過自評、小組評和教師評，評出“預習習慣小明星”“質疑習慣小明星”“檢查習慣小明星”等若干人，期末各班評選“綜合學習習慣小明星”，頒發證書和獎品，在全校大會上予以表彰。學期末，教師撰寫學生學習習慣培養總結并進行交流，教師間互相借鑒寶貴的經驗。

最后，實現家校同步。通過給家長印發《學習習慣培養的15條建議》等資料的方式，向家長進行宣傳，講解培養孩子良好學習習慣的益處，提高家長的認識，使家長有章可循，幫助家長形成和找到學習習慣培養的意識和有效途徑。

三、以豐富多彩的主題活動深化養成教育

空洞的說教是缺乏說服力的，寓教于樂的形式才更加符合青少年的身心需求。為此，我校開展了多種形式的主題教育活動，如“行為規范周”“學雷鋒活動周”“法制教育周”“誠信教育周”“心理健康教育周”“愛國主義教育月”“孝敬父母月”等，全面提高學生的思想素質、道德水平和實踐能力。結合一些重要節日、紀念日，開展豐富多彩的活動，如法制教育講座、法律知識競賽、主題班會、誠信教育征文比賽、“民族精神代代傳”讀書活動、唱紅歌大賽，以及以“好習慣成就好人生”“加強疏散演練，確保學生平安”“宣傳防災減災，創建和諧校園”“心懷感恩情，回報母親心”“弘揚和培育民族精神，做有道德的人”“祖國在我心中”等為主題的活動。每學年通過這些主題教育活動的開展，促進學生良好道德品質的塑造，使學生在自覺參與活動的過程中得到思想感情的熏陶，精神生活得到充實，道德境界得到升華。

四、構建德育網絡，保障養成教育

學校是養成教育的主陣地，家庭是養成教育的第一課堂，社會是養成教育的熔爐。在養成教育工作中，我校實施“三教合一”策略，形成養成教育“三結合網絡”，即“學校―家庭―社會”相結合的德育工作網絡。在每學期舉辦的家長學校上，我們都會講養成教育的相關課程，如“怎樣科學地教育孩子”“自理從家庭做起”“養成教育的重要性”“培養孩子良好的習慣”“幫助孩子改掉懶惰的壞習慣”等。在學校開展的讀書節活動中，我們加入了“與父母同讀一本書”等內容，并請父母寫出感受。還開展了“為父母做一些力所能及的家務事”“給父母寫一封信”等活動，使家長樂于與學校形成合力，幫助孩子養成良好的行為習慣。

一到寒暑假，我校便組織學生到社區參加公益勞動，清除“小廣告”、清掃街道、擦欄桿等，與社區共建。讓學生逐步學會學習，學會生活，學會做人，在校爭做好學生，在家爭做好孩子，在社會爭做好公民。

五、積極組織培訓，強化養成教育

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2007年九月，沐浴著鐵嶺市教育年的春風，承載著清河區區委、區政府的厚愛，我們第一小學于開學前喜遷新居。嶄新的校舍、全新的領導班子、幾校合一的新成員，打造了一所由24個教學班構成的新的第一小學。繼承原一小的光榮傳統，我們將學校特色定位于養成教育，把“養成良好習慣，成就幸福人生”的校訓牌匾掛在教學樓前醒目的位置。因為我們深知良好的行為習慣是形成學生健全人格的基礎。為此，幾年來，我校堅持“以人為本、德育為先、注重實效”的育人觀念，以《小學生守則》《小學生行為規范》為依托，以“養成良好習慣，成就幸福人生”為載體，強化學生良好習慣養成教育，著力推進“養成教育特色校”建設，努力構建更加有利于學生全面發展、健康成長的育人氛圍，提高了德育工作實效，促進了學生發展，收到了一定效果。

一、樹立養成教育人人有責觀念，構建全員育人的管理機制

1.建立組織領導機構。成立了由校長陳紅任組長的德育工作領導小組，由德育處領導及值周生組成考核小組，每天對學校養成教育工作進行督促檢查，考核評比，并對存在的問題進行認真分析反饋。

2.明確養成教育工作的主要任務。德育是學校管理的首要任務，是實施素質教育，實現教育目標，提升學校內涵質量的重要保障。為使德育內容更加豐富，我們在工作中主要把握“三個重點”。一是重點開展弘揚民族精神教育。確定民族精神教育活動月，讓學生在活動中體驗民族精神教育的重大意義，將其內化為學生的行為準則和精神品質。二是重點開展誠信教育。培養學生誠實待人、誠信為人、誠肯做人。三是重點開展養成教育。組織學生認真學習《小學守則》、《小學生日常行為規范》及《清河區第一小學養成教育實施方案》，完善師生值周檢查制度，實行日檢查、周評比、月總結，培養學生良好行為習慣。

3.加強教師隊伍建設。為建立一支作風正派、思想過硬、業務精良、方法先進、率先垂范、為人師表的教師隊伍，每學期開學初組織全體教師認真學習法律法規，撰寫學習心得體會、師德案例和教育反思，引領教師樹立服務意識、質量意識、法規意識，鼓勵教師爭做教書育人的楷模、教育事業的典范。

4、充分發揮課堂教學主渠道作用，突出做好學科養成教育滲透。充分利用各科的課堂教學對學生進行衛生習慣、學習習慣等方面的教育。

二、打造藝術化育人環境，營建快樂和諧育人文化

“山之妙在峰回路轉，水之妙在風起波生”。教育行為之妙在賞心，學校環境建設之妙在悅目。清河區第一小學在校園結構布局上，按照人文化、生態化的構想，處處體現校園環境的藝術化。學校鐵藝圍墻、方磚操場、塑膠跑道、人造草坪足球場、自動化大門、現代化教學樓、學生水沖廁所等在建校時就圍繞著整體設計的原則，追求和諧，融教育性與美感于一體。寫在教學樓二樓陽臺上的校訓醒目耀眼；教學樓樓門兩側的辦學目標、校風、學風等一目了然。通過校訓、校風等標語造型設計透射出獨特的校園感染力，體現學校的精神風貌。校園凈化、綠化，通過開展“每人一棵樹，我與小樹共成長”的活動和關系單位的幫助，我校于07年秋開辟了桃李園，栽種了環校人中楊和垂柳，為師生營造賞心悅目的氛圍，并使之與優美動聽的音樂相配合，使學生在優雅的視聽環境中耳濡目染，使高尚的品德和藝術修養在潛移默化中逐漸形成。教學樓正廳懸掛著教育方針；樓道的兩旁有提示學生遵守紀律、保護環境、輕聲慢走等警示牌。走廊墻壁圍繞校訓“養成良好習慣 成就幸福人生”張貼了“老師的話”，讓學生在親切的感覺中感悟好習慣的重要。在各班教室外的墻壁上展示學生的書畫作品，啟迪學生美好心靈，促進學生健康、自主、和諧地發展。教室布置窗明幾凈，有班風、國旗。桌椅橫豎成線，窗臺有花，“班級風采”板報圖文并茂。成立校園廣播站，發揮廣播系統的作用，讓校園成為欣賞藝術的殿堂，愉悅學生心靈，提高美的感受和藝術修養。課外活動規范化，通過學生藝術節等各種活動豐富學生文化生活，提高學生實踐能力，上好藝術教育活動課，通過繪畫、手工、器樂、舞蹈、合唱等課外活動提高學生創新精神和審美能力。

三、暢通課堂教學主渠道，拓展課程資源大世界

課堂是教書育人的主渠道，我們著重在課堂上下工夫，培養學生上課認真聽講的習慣。辦事要講究效率，學習也是一樣。學生學習的主要時間在課堂上，而利用好課堂40分鐘就顯得尤其重要。認真聽講，注意力集中，積極思考是提高學習效率、成績優異的必備條件。為了讓整個班級在課堂上形成一種爭先恐后，積極發言的良好氛圍，積極做好班級干部和頭20名同學的思想工作，讓他們起好的帶頭作用。

課堂教學不僅是學生學習知識的主渠道，更是拓展教學資源的主要途徑，只要你細心，在現行小學教材中，到處可以找到德育的切入點。而學校開設的《品德與生活》、《品德與社會》等課程對孩子的良好品德和習慣直接起到了導航的作用。我們學校在充分利用這些教材的同時，還針對學生的實際情況自編了校本教材《小學生禮儀規范細則》、《小學生要養成的良好習慣》、《鄉韻》、《弟子規》，把它們作為學生的必修課之一，并要求教師認真備課、上課、學校定期抽查。由于校本教材內容與學生生活貼近，受到學生們的歡迎。孩子們的書包里時刻裝著這些書，除了在校本課上學習外，他們還利用課余或自習時間翻閱，用以對照自己的言行，規范自己的品德和習慣。

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甲方：禮縣z中心小學 法人代表：z

乙方： 受聘教師

一、聘用條件

(甲方要求乙方)

1、必須熱愛教育事業，愛校如家，遵紀守法，能吃苦耐勞，具有奉獻及合作精神。

2、身體健康，能努力完成教育教學任務，合同期內不準調動。

3、能夠服從學校領導、課程安排、班主任工作、其它兼職及學校臨時性工作，能夠遵守學校一切規章制度。

4、熱愛學生，能熱情為學生服務，不體罰和變相體罰學生。能注重學生養成教育、安全教育。能認真做好教學常規工作， 能夠遵守考勤紀律，不遲到、不早退，有事請假。

二、合同期限

本合同期限(自20xx年八月十日起至二O一 年八月三十一日止)。期滿后，根據雙方意愿，可續簽合同。

三、甲方責權

1、甲方根據學校需求聘請科任教師，按學校規章制度對乙方有管理權，依據乙方的工作實績、工作表現對乙方有獎懲權。

2、甲方有權根據本單位的實際情況，隨時調整乙方的工作。

四、解聘條件

1、在合同期限內乙方違法亂紀，不遵守校紀校規，自由散漫，工作效率不高，破壞團結，在職工之間挑撥是非，制造矛盾，經教育不改者，甲方有權解聘乙方，觸犯法律的移交司法機關處理。

2、合同期限內，乙方如參與賭博、酗酒、打架斗毆，有體罰和變相體罰學生行為，造成不良的社會影響，甲方有權解聘乙方。