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篇1

作為農(nóng)村縣級(jí)區(qū)域，藝術(shù)教師隊(duì)伍主要由兩大塊組成，一部分是從藝術(shù)師范類學(xué)校畢業(yè)的專業(yè)教師，另一部分是非專業(yè)教師。由于專業(yè)藝術(shù)教師緊缺，區(qū)教育局鼓勵(lì)有藝術(shù)特長的文化課教師加入到藝術(shù)教師隊(duì)伍中來，他們在教學(xué)基本功上與專業(yè)藝術(shù)教師相比并不遜色，短板就在專業(yè)基本功上，如鋼琴伴奏、靜物寫生，成了很多非專業(yè)教師發(fā)展的瓶頸。根據(jù)這一實(shí)際情況，教育管理部門采取了兩條腿走路的策略。

一、對于專業(yè)藝術(shù)教師，注重骨干引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面

（1）精選骨干力量，點(diǎn)燃星星之火。一支優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)必然有一個(gè)優(yōu)秀的核心人物，區(qū)教研室在每一個(gè)協(xié)作區(qū)都聘任一位綜合能力比較強(qiáng)的音樂和美術(shù)教師作為中心組成員，主要任務(wù)是負(fù)責(zé)協(xié)作區(qū)內(nèi)的各種教研活動(dòng)。每學(xué)期區(qū)教研室根據(jù)一定的評(píng)分細(xì)則對各個(gè)協(xié)作區(qū)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，總分一直滯后的教學(xué)協(xié)作區(qū)，教研室有權(quán)重新考慮新的人選。對于排名較前的協(xié)作區(qū)則給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)優(yōu)評(píng)先、記功嘉獎(jiǎng)、外出進(jìn)修會(huì)優(yōu)先考慮這部分教師。這一獎(jiǎng)懲舉措，迅速打造出一批骨干力量。目前，我區(qū)涌現(xiàn)出一批批優(yōu)秀的骨干教師，他們在區(qū)里、市里、省里乃至全國的各種教學(xué)技能競賽中頻頻獲獎(jiǎng)，多篇藝術(shù)教育論文在各種期刊發(fā)表和獲獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的文藝節(jié)目有幾十個(gè)在省里、市里獲得大獎(jiǎng)，幾百篇書畫作品在省里、市里展覽獲獎(jiǎng)。這些成績的取得，得益于一批領(lǐng)軍人物的培養(yǎng)。

（2）發(fā)揮骨干作用，造成燎原之勢。培養(yǎng)骨干教師的目的，就是帶動(dòng)整個(gè)協(xié)作區(qū)域的教學(xué)。在協(xié)作區(qū)內(nèi)，實(shí)行“師徒結(jié)對、送課下鄉(xiāng)、分校輔導(dǎo)、巡回教學(xué)”等等方案。比如“師徒結(jié)對”，根據(jù)協(xié)作區(qū)藝術(shù)教師的實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師之間師徒結(jié)對，師徒可以是同校之間的也可以是異校之間的，因?yàn)橛行W(xué)校只有一位藝術(shù)教師，校內(nèi)拜師顯然只是流于形式。對新分配的教師，協(xié)作區(qū)有義務(wù)給其指定師傅。在師徒結(jié)對過程中，實(shí)行一年入門，兩年勝任，三年成才的目標(biāo)，在期末評(píng)價(jià)時(shí)實(shí)行師徒捆綁考核。通過這樣師徒結(jié)對的幫帶，使得一大批剛剛走上工作崗位的師范畢業(yè)生在藝術(shù)教育上少走了彎路，使他們迅速成長為合格的藝術(shù)教師。另外，“分校輔導(dǎo)”也是協(xié)作區(qū)內(nèi)提高專業(yè)藝術(shù)教師水平的又一重要舉措。具體做法就是中心組骨干教師對協(xié)作區(qū)內(nèi)學(xué)校的藝術(shù)教師實(shí)行包干式培訓(xùn)，采取“共同備課、同題異構(gòu)、教案剖析、互相觀摩、現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)、解答困惑、教育科研”等多種途徑，幫助協(xié)作區(qū)各個(gè)學(xué)校的藝術(shù)教師迅速成長。分校輔導(dǎo)能夠及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校教師的長處與不足，明晰各所學(xué)校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀與存在的問題。這一系列措施的實(shí)行，促進(jìn)了協(xié)作區(qū)藝術(shù)教師隊(duì)伍的全面提升。

二、對于轉(zhuǎn)崗的藝術(shù)教師，鼓勵(lì)苦練內(nèi)功，夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)現(xiàn)有的條件，全區(qū)如果要開足開齊藝術(shù)課，至少還缺五十多位藝術(shù)教師。這個(gè)空缺是短期內(nèi)無法填補(bǔ)的，因此，立足現(xiàn)實(shí)，動(dòng)員部分熱愛藝術(shù)教育的文化教師轉(zhuǎn)崗上任。轉(zhuǎn)崗這種方式在小學(xué)階段的試行取得較大的成功，因?yàn)橐话愕闹袔熒趲煼秾W(xué)校接受的教育比較全面，藝術(shù)方面的教學(xué)還是懂一些的，加上他們有著極強(qiáng)的組織與操縱課堂能力，轉(zhuǎn)崗對他們來說相對比較順利。而在中學(xué)，情況就不容樂觀。師范大學(xué)里非藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生一般很少有機(jī)會(huì)接受藝術(shù)專業(yè)訓(xùn)練，憑著自己的業(yè)余愛好和一腔熱情很難完成高質(zhì)量的藝術(shù)教學(xué)。因此，對這部分轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓(xùn)已成為燃眉之急。為此，區(qū)教育局也出臺(tái)了很多方案。比如由教師培訓(xùn)中心牽頭，利用好假期時(shí)間聘請師范大學(xué)藝術(shù)系的教授定期進(jìn)行輔導(dǎo)，年終進(jìn)行一次專業(yè)技能考核，督促他們不斷完善藝術(shù)教師必備的內(nèi)功。同時(shí)，每年由教研室牽頭組織一次非專業(yè)藝術(shù)教師基本功比武，比賽的內(nèi)容主要涉及教學(xué)中常用的技能。對于獲獎(jiǎng)的教師，在全區(qū)教育工作會(huì)議上給予物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，對于進(jìn)步不大的教師要安排骨干專業(yè)教師平時(shí)一對一地進(jìn)行幫帶，敦促其快速提高自己的內(nèi)功，實(shí)現(xiàn)華麗轉(zhuǎn)身。不僅要請進(jìn)來，還要送出去。有藝術(shù)類教研活動(dòng)時(shí)，要求他們與藝術(shù)專業(yè)教師一起參與學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)他們進(jìn)行專業(yè)進(jìn)修和參加繼續(xù)教育，或者通過脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的方法，將他們送到高一級(jí)藝術(shù)類院校進(jìn)修。通過這一系列措施，近年來許多非專業(yè)藝術(shù)教師成功轉(zhuǎn)崗，在藝術(shù)教育崗位上取得優(yōu)異的成績，有部分教師參加全市非專業(yè)藝術(shù)教師教學(xué)基本大賽獲得一等獎(jiǎng)。他們成功轉(zhuǎn)崗，有力地保證了各級(jí)學(xué)校開齊開足藝術(shù)課，成為農(nóng)村藝術(shù)教育隊(duì)伍中一支不可或缺的力量。

篇2

【關(guān)鍵詞】影響因素 幼兒教師 專業(yè)成長

【中圖分類號(hào)】G451 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）02-0148-01

教師專業(yè)發(fā)展是指教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃在教師專業(yè)成長及專業(yè)成熟的過程中的相關(guān)要素、條件及相互作用的過程與方式。本研究認(rèn)為，以下策略對促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展有很大幫助。

一 實(shí)施“人本管理”，為教師成長提供保障

從大量的調(diào)查和分析結(jié)果來看，促進(jìn)教師的專業(yè)成長涉及薪酬、工作環(huán)境、福利、社會(huì)地位等綜合因素，因此，營造一個(gè)有利于幼兒園教師專業(yè)成長的外部環(huán)境是教師獲得專業(yè)成長的有力保障。對幼兒教師的德、能、勤、績等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以實(shí)施考核“推優(yōu)制”來鼓勵(lì)教師，較好地避免了“扣分制”所帶來的消極情緒，并把考核結(jié)果與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)模、聘任掛鉤，廢除幼教資格終身制，健全幼教工作評(píng)價(jià)體系。

二 立足教師三年規(guī)劃，助其描繪“成長藍(lán)圖”

我們在調(diào)查中對教師專業(yè)成長現(xiàn)狀進(jìn)行了思考，發(fā)現(xiàn)一部分教師缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)。通過研讀《教師專業(yè)化的理論和實(shí)踐》《教師的成長與發(fā)展》等專業(yè)書籍，明確教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)，減少教師制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的盲目性，再由管理層對教師的規(guī)劃進(jìn)行指導(dǎo)，幫助教師明確今后的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。

三 有效開展園本培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

園本培訓(xùn)是利用專業(yè)領(lǐng)域提升幼師專業(yè)發(fā)展水平的關(guān)鍵。幼兒園可以找準(zhǔn)切入點(diǎn)，加強(qiáng)園本培訓(xùn)，從而促進(jìn)幼師專業(yè)發(fā)展。

1.師德為先

為了貫徹落實(shí)“五有四禁三熱愛”主題教育活動(dòng)精神，不斷推進(jìn)幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師整體素質(zhì)，我園特舉辦“我身邊的同事”“我的故事”師德演講活動(dòng)。此類活動(dòng)既體現(xiàn)了教師的演講技能，更折射出團(tuán)隊(duì)的互助精神、上進(jìn)和陽光的狀態(tài)。

2.技能為重

為了提高幼兒教師的業(yè)務(wù)技能，豐富教師的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我園進(jìn)行了“教師簡筆畫比賽”、“鋼琴音樂會(huì)”、“迷宮圖制作”、“數(shù)學(xué)繪本制作”等活動(dòng)，收到了良好的效果。

3.幼兒為本

《標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，需要老師在日常工作中落到實(shí)處，無論是教學(xué)活動(dòng)還是游戲活動(dòng)，甚至是一日活動(dòng)中的細(xì)微環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常從本園的一日活動(dòng)中、教學(xué)研討中選取孩子們典型案例進(jìn)行解析。在案例的學(xué)習(xí)、反思、交流中不斷提高教師的案例分析水平和案例撰寫能力。

四 開拓多種學(xué)習(xí)途徑，建立自身專業(yè)成長觀念

1.為教師提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑，開闊教師視野

我園有計(jì)劃地組織教師到各優(yōu)秀幼兒園參觀學(xué)習(xí)，聆聽各類講座等，提高教師對目前幼兒教育的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。為了加強(qiáng)園際之間的交流，達(dá)到互相學(xué)習(xí)促進(jìn)提高的目的，我園與臨近幼兒園的高級(jí)教師進(jìn)行師徒結(jié)對，制定有遞進(jìn)性的培養(yǎng)內(nèi)容，采用“一對二”的跟班式帶教方式，以“一課二磨”的形式展開互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)師徒雙方共同成長。

2.充分利用“反思論”培養(yǎng)模式，促進(jìn)教師在反思中成長

培養(yǎng)教師的反思意識(shí)，讓教師不斷反思自己的教育理念與行為，不斷自我調(diào)整、自我建構(gòu)，從而獲得專業(yè)成長。通過集體反思達(dá)到思想觀念與教育行為的統(tǒng)一。在提高教師教育技能方面，采取上課——集體反思——上課——集體反思輪回的方式，真正提高教師的教育水平，這也是教師積累教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的最有效方式。

3.以“問題”為主線，開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)

我園在教工室設(shè)置了問吧、答吧，由教師提出在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題與困惑，在研討活動(dòng)中，以“問題”為主線，研討教師工作中存在的問題與困惑，根據(jù)當(dāng)前教育教學(xué)中的共性問題拋出話題，教師們根據(jù)自身實(shí)踐思考談?wù)J識(shí)，然后由年齡組、領(lǐng)域組及集體共同研討，組內(nèi)實(shí)行責(zé)任承包制和角色輪換制。

我們在行動(dòng)中獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中反思問題，在反思中收獲成長的喜悅。通過幼兒園教師專業(yè)成長有效管理策略的探索，我們?yōu)榻處煹陌l(fā)展創(chuàng)造了空間，提供了支持與服務(wù)。管理者與教師之間、教師與教師之間相互學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力，增進(jìn)了團(tuán)隊(duì)精神，使幼兒教育新理念能更有效地得到貫徹、實(shí)施。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S].教師〔2012〕1號(hào)文件

[2]教育部教師工作司.幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013

篇3

一、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)踐

自2007年以來，天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)（以下簡稱“寶坻一中”）依據(jù)教師發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，逐步構(gòu)建和完善了多項(xiàng)發(fā)展性教育教學(xué)評(píng)價(jià)方案。下面以“教師考核方案”為例說明方案制定與實(shí)施的情況。

1.確定教師綜合評(píng)估內(nèi)容。

寶坻一中在考核教師時(shí)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)總體目標(biāo)，充分考慮教師工作的特點(diǎn)，把對教師的綜合評(píng)估確定為“五個(gè)角度”“二十二項(xiàng)內(nèi)容”，具體如下：

（1）學(xué)生評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：工作態(tài)度，教學(xué)水平，教學(xué)方法，課下輔導(dǎo)，作業(yè)處理。

（2）領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：思想覺悟，學(xué)識(shí)水平，組織紀(jì)律，工作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（3）學(xué)科組長、備課組長評(píng)估五項(xiàng)內(nèi)容：思想覺悟，學(xué)識(shí)水平，組織紀(jì)律，工作能力，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（4）教學(xué)成績評(píng)估三項(xiàng)內(nèi)容：期中考試成績，期末考試成績，會(huì)考成績。

（5）教學(xué)檢查四項(xiàng)內(nèi)容：出勤（上班出勤、會(huì)議出勤），工作量，組織活動(dòng)，教學(xué)常規(guī)。

2.以學(xué)生評(píng)估教師為例說明評(píng)估方案實(shí)施情況。

（1）學(xué)生評(píng)教的過程。

學(xué)生評(píng)價(jià)教師的內(nèi)容包括工作態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)方法、課下輔導(dǎo)、作業(yè)處理等五項(xiàng)，實(shí)施中我們又根據(jù)課堂教學(xué)的特點(diǎn)將這五項(xiàng)進(jìn)一步細(xì)化成18條，包括：

①責(zé)任心強(qiáng)，對學(xué)生要求嚴(yán)格，管理到位，方法得當(dāng)。

②關(guān)心、愛護(hù)、尊重學(xué)生，不體罰學(xué)生，師生關(guān)系和諧。

③上課及早晚自習(xí)值班不遲到、不早退、不拖堂、不擅離教室、不使用通訊工具。

④專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，無科學(xué)性錯(cuò)誤。

⑤說普通話，教學(xué)語言準(zhǔn)確、簡明、生動(dòng)、條理清楚。

⑥寫規(guī)范字，字跡美觀、大方，板書布局合理，書寫工整。

…………

每個(gè)學(xué)生依據(jù)這18條對任課教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，每一條標(biāo)準(zhǔn)分為A、B、C、D，其中，A：非常滿意（10分），B：比較滿意（8分），C：一般（6分），D：不滿意（4分）。每個(gè)學(xué)期在期中考試后由校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部負(fù)責(zé)讓學(xué)生填寫問卷，問卷用讀卡器快速處理之后，每位教師都會(huì)收到一張密封的類似工資條那樣的長紙條，紙條上清楚地列出了該教師的總成績排名以及18條中每一條的得分與名次。

（2）學(xué)生評(píng)教的特點(diǎn)。

“18條”內(nèi)容涉及到課堂教學(xué)中師生關(guān)系方方面面的問題，“18條”的產(chǎn)生是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)教學(xué)和科研部門對教師和學(xué)生進(jìn)行調(diào)研的結(jié)果，又在教代會(huì)上經(jīng)過了認(rèn)真審議，代表了全校師生對寶坻一中教師的基本要求。“18條”評(píng)教有以下四個(gè)特點(diǎn)：

第一，尊重教師隱私，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的人性化。除了校領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)問卷處理的教務(wù)處相關(guān)人員外，任何人都無法接觸到教師的排名信息。這在最大程度上解除了教師對評(píng)價(jià)的抗拒心理和焦慮情緒，為評(píng)價(jià)促進(jìn)反思與發(fā)展創(chuàng)造了前提條件。

第二，評(píng)教結(jié)果與實(shí)質(zhì)利益掛鉤，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。評(píng)優(yōu)、職稱晉升、崗位聘任等均與評(píng)價(jià)掛鉤，特別是在崗位聘任中，評(píng)教結(jié)果解決了以往困擾我們?nèi)绾未罱ê献餍詮?qiáng)的搭班教師團(tuán)隊(duì)以及如何分流少部分教師的難題。

第三，對成績排名靠后的教師采取幫扶措施，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的目的性。我們認(rèn)為，“18條”為多數(shù)教師自我反思提供了一面很好的鏡子，不需要過多外力的干涉就會(huì)起到促進(jìn)行為改進(jìn)的作用。但是對于少數(shù)排名非常靠后的教師，主管教學(xué)的校長會(huì)分別與他們談話，幫助他們尋找問題所在以及改變的辦法，幫助他們盡快成長。

第四，為學(xué)校發(fā)展提供數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的積累性。評(píng)價(jià)結(jié)果累積起來，就成了學(xué)校珍貴的數(shù)據(jù)庫，我們可以根據(jù)需要，隨時(shí)調(diào)出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，例如分析某個(gè)學(xué)科組的時(shí)候，我們可以馬上把每個(gè)年級(jí)中該學(xué)科的數(shù)據(jù)以及該學(xué)科在不同的學(xué)期發(fā)展變化數(shù)據(jù)調(diào)出來；分析各年齡階段教師們的情況時(shí)，也可以很容易地得到相關(guān)數(shù)據(jù)。這些過程性的數(shù)據(jù)與教師優(yōu)質(zhì)課大賽之類活動(dòng)中獲得的資料相結(jié)合，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠準(zhǔn)確地把握每一位教師發(fā)展的動(dòng)態(tài)。

（3）學(xué)生評(píng)教的意義。

從教師的角度看，起到了幫助教師學(xué)會(huì)自我管理與自主調(diào)節(jié)的技能，從而不斷對自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行監(jiān)控與反思的作用，使教師們能夠針對優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的目的而不斷改進(jìn)自己的教學(xué)行為。

從學(xué)生的角度看，一是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，利于培養(yǎng)學(xué)生主人翁意識(shí)和民主意識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力的有效途徑；二是能反映出學(xué)生對教師的認(rèn)可程度和教師水平的高低，促使教師不斷提高與發(fā)展，使學(xué)生最終受益。

總之，“18條”不僅促進(jìn)了學(xué)校課改的深入開展，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生的成長。

除了學(xué)生對教師評(píng)估外，方案還有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)估、備課組長評(píng)估、教學(xué)成績評(píng)估、教學(xué)檢查內(nèi)容等。隨后將各項(xiàng)評(píng)估項(xiàng)成績按相應(yīng)比例，進(jìn)行累加，得出每一位教師的本學(xué)期的教學(xué)評(píng)估成績。

（4）“教師考核方案”的實(shí)施效果。

通過幾個(gè)學(xué)年的考核評(píng)估，我們對大量數(shù)據(jù)進(jìn)行了分類匯總、逐層分析，先后分析了3個(gè)年級(jí)組、9個(gè)高一備課組、10個(gè)高二備課組、9個(gè)高三備課組，從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)驚人一致的現(xiàn)象，就是這些部門的教師考核成績都在逐學(xué)期提高。這說明全體教師通過評(píng)估成績的反饋，都認(rèn)真分析研究了考核方案的具體內(nèi)容和自己的表現(xiàn)，特別是對課堂教學(xué)過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，進(jìn)行了深刻的反思，找出了自己存在的問題，并在以后的教學(xué)過程中揚(yáng)長補(bǔ)短，逐步得到了學(xué)生的認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。這個(gè)過程是全體教師不斷反思的過程；是全體教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高和發(fā)展的過程；是全體學(xué)生學(xué)習(xí)效益遞增的過程；也是學(xué)校教學(xué)工作不斷進(jìn)步的過程。我們看到了評(píng)估的正向?qū)蚬δ堋?/p>

二、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的成效

除了“教師考核方案”之外，該校還有“班主任考核方案”“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對子考核方案”“班集體考核方案”“備課組長考核方案”“教科研先進(jìn)個(gè)人考核方案”等，并在實(shí)踐中逐步完善。這些方案的制定均依據(jù)了發(fā)展性評(píng)價(jià)理論，不僅關(guān)注了學(xué)生的發(fā)展，更關(guān)注了教師的成長與校園文化的建設(shè)，實(shí)施幾年來受到了廣大教師的普遍歡迎。

1.教師主體性作用得到了有效發(fā)揮。

方案的實(shí)施極大地調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和創(chuàng)造力，促進(jìn)了教師個(gè)體較充分的發(fā)展。

2.評(píng)價(jià)方案強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的目標(biāo)性。

各個(gè)方案的實(shí)施，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的整體優(yōu)化。管理考核的時(shí)效性和過程性明顯增強(qiáng)，極大地強(qiáng)化了正面效應(yīng)，暴露了教師工作中的失誤，消除了一些不良的苗頭，調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。

3.評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的激勵(lì)性。

各方案的實(shí)施提高了教師工作及學(xué)校教育教學(xué)工作的實(shí)效。由于教師個(gè)體受到了尊重，個(gè)性得到有益的張揚(yáng)，教師工作主動(dòng)性大大增強(qiáng)，工作效率和質(zhì)量大大提高。自學(xué)校的各種評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)行以來，教師的形象在這樣的評(píng)價(jià)中鮮活起來，教師為評(píng)價(jià)的相對客觀、公正而信服，為人性化的管理而喝彩。

4.促進(jìn)了青年教師的快速成長。

在“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對子考核方案”中，實(shí)施了師徒雙方成績的捆綁考核，促使老教師對青年教師毫無保留地傳授指導(dǎo)，無疑促進(jìn)了青年教師的快速成長。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2007年以來，青年教師獲獎(jiǎng)?wù)撐暮屠塾?jì)在400篇以上，區(qū)級(jí)以上公開課在60節(jié)以上，有40人能夠勝任畢業(yè)班教學(xué)工作，有27人擔(dān)任了班主任。

5.緩解了教師的職業(yè)倦怠問題。

我們知道，在現(xiàn)行教育體制下，中老年高級(jí)教師，如果事業(yè)上追求動(dòng)力不足，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。而學(xué)校實(shí)施的“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對子考核方案”等都是捆綁式考核評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)發(fā)揮了老教師的長處，從客觀角度講，激發(fā)了他們的事業(yè)心，調(diào)動(dòng)了積極性，為他們提供了展示自身價(jià)值的平臺(tái)，這種考評(píng)是克服職業(yè)倦怠感的一種很好的方式。

6.濃厚教研氛圍、加深教師友誼。

“備課組考核方案”“青藍(lán)工程老帶新結(jié)對子考核方案”等多個(gè)考核方案，實(shí)施的都是捆綁式考核評(píng)價(jià)，進(jìn)一步濃厚備課組教研氛圍。備課組組長引領(lǐng)的備課組教師之間、師徒雙方之間，都積極地切磋、交流與指導(dǎo)，無疑使教研氛圍變得濃厚。同時(shí)，教師之間真誠的交流與互相幫助，拉近了彼此的距離，將原來同事間的競爭對手關(guān)系，轉(zhuǎn)變?yōu)榛突ブ⒐餐岣叩呐笥殃P(guān)系，加深了彼此的友誼。

7.評(píng)價(jià)方案使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。

“教科研先進(jìn)個(gè)人考核方案”的實(shí)施，使學(xué)科科研氛圍變得濃厚。學(xué)校進(jìn)一步開展了“草根式”教科研活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了教師從事小課題研究的積極性。幾年來，全體教師累計(jì)在1200篇以上，學(xué)校編輯了9冊《寶坻一中教育教學(xué)論文匯編》。由于學(xué)校重視科研課題研究工作，目前已有7項(xiàng)國家級(jí)科研課題、9項(xiàng)市級(jí)科研課題、63項(xiàng)區(qū)級(jí)科研課題順利結(jié)題，還有3項(xiàng)國家級(jí)課題、5項(xiàng)市級(jí)課題正在研究當(dāng)中。

8.評(píng)價(jià)方案提升了教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校實(shí)施的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)方案，體現(xiàn)了以人為本，尊重了教師評(píng)比的隱私需求，促進(jìn)了教師自身的反思，有效地提高了教師的專業(yè)發(fā)展水平。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)校整體教育教學(xué)水平的提高。2007年以來，學(xué)校在奧林匹克學(xué)科競賽中，先后有7人獲得國家一等獎(jiǎng)、91人獲得國家二等獎(jiǎng)、462人獲得國家三等獎(jiǎng)；高考生累計(jì)有64人被清華和北大錄取，一本上線率達(dá)到85%以上。學(xué)校的教育教學(xué)聲譽(yù)與日俱增，影響也越來越大，現(xiàn)在的生源已遍及整個(gè)華北地區(qū)。

三、教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的啟示

教師發(fā)展性評(píng)價(jià)實(shí)施幾年來，促使我們對教育評(píng)價(jià)進(jìn)行了深入的思考，實(shí)踐的過程也給我們很多有益的啟示。

1.以發(fā)展為核心，充分發(fā)揮教師的主體積極性。

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)是人的最高層次的需要；學(xué)校管理者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)應(yīng)“以人為本”“以發(fā)展為核心”，使每位教師在發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，具有成功的心理體驗(yàn)，從而發(fā)揮工作積極性，使自身向更高層次發(fā)展，最終形成教師發(fā)展的良性循環(huán)。學(xué)校要更多地把評(píng)價(jià)活動(dòng)和過程作為教師展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師最好發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)的工具。

2.評(píng)價(jià)方法要多元化，適應(yīng)教師個(gè)性差異。

不同的教師個(gè)體具有不同的成長背景、不同的性格特征、不同的教學(xué)風(fēng)格等，學(xué)校管理者在實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)多制定幾套不同的標(biāo)準(zhǔn)，更好地促進(jìn)每一位教師的發(fā)展。特別需要注意的是，用同一條標(biāo)準(zhǔn)去衡量不同教師的時(shí)候，可能忽略個(gè)體差異性，使部分教師受到打擊，削弱工作積極性。所以，學(xué)校管理者在評(píng)價(jià)方法上要實(shí)現(xiàn)多元化，適應(yīng)教師個(gè)體差異，使每一位教師都得到發(fā)展。管理者還應(yīng)鼓勵(lì)教師自我評(píng)定與反思。

3.促進(jìn)教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。

學(xué)校的發(fā)展要靠教師的努力工作，離開了教師的努力工作，學(xué)校無從發(fā)展；教師的發(fā)展要靠學(xué)校提供平臺(tái)，離開了學(xué)校的教師，也將失去發(fā)展的土壤。因此，學(xué)校與教師二者的發(fā)展密不可分。要使得學(xué)校與教師均得到長足發(fā)展，就需要教師個(gè)體發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)相融合。學(xué)校管理者要將學(xué)校發(fā)展目標(biāo)規(guī)劃向廣大教師講明講透，要得到廣大教師的充分理解與支持，這樣教師制定出來的自身發(fā)展目標(biāo)才能與學(xué)校目標(biāo)一致，二者的發(fā)展才能夠匯聚成最大合力，才能夠得到最大發(fā)展。

4.科學(xué)利用學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。

篇4

近年來，彌渡縣加大教育投入，全力改善辦學(xué)條件，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)硬件條件基本均衡。

加強(qiáng)學(xué)校布局調(diào)整。根據(jù)縣情及教育發(fā)展需要先后撤并初級(jí)中學(xué)4所、完小9所、校點(diǎn)112個(gè)，全縣中小學(xué)校數(shù)由2009年的237所調(diào)整為現(xiàn)在的106所（高中3所、初中9所、完小83所、教學(xué)點(diǎn)11個(gè)），學(xué)校布局更趨于合理。扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)校舍安全工程建設(shè)。2008年以來，爭取并實(shí)施中小學(xué)校舍安全工程、明德工程、希望工程等一批項(xiàng)目，累計(jì)完成投資3.7億元，新建校舍16.9萬平方米，排除危房19.1萬平方米，新征土地987畝，整體搬遷學(xué)校18所，改擴(kuò)建學(xué)校65所。積極爭取并實(shí)施教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)項(xiàng)目，已完成投資3 576萬元，建成教師周轉(zhuǎn)房29 800平方米。絕大多數(shù)工程項(xiàng)目放在山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)，逐步縮小山區(qū)與壩區(qū)，農(nóng)村與城區(qū)間的辦學(xué)條件差距。目前，全縣中小學(xué)校生均校舍面積逐年增加，硬件條件大幅提升，校容校貌煥然一新，全面告別危房時(shí)代。2007年全省、2009年全州明德項(xiàng)目現(xiàn)場會(huì)、2012年全州校安工作現(xiàn)場會(huì)在該縣召開，與會(huì)者給予了高度評(píng)價(jià)。堅(jiān)持“缺什么補(bǔ)什么，缺多少補(bǔ)多少”的原則，認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃教學(xué)儀器裝備項(xiàng)目。近幾年來，先后購置了價(jià)值3 600多萬元的教學(xué)儀器和設(shè)施設(shè)備，全縣所有中小學(xué)校均配置了計(jì)算機(jī)，安裝了電子白板等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了光纖上網(wǎng)，極大地改變了學(xué)校的教學(xué)手段。全縣現(xiàn)代教育技術(shù)裝備水平大幅提升，校際間的辦學(xué)條件差距不斷縮小，為實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

加強(qiáng)管理和培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校校長、教師基本均衡。抓實(shí)校長培訓(xùn)、管理，建立中小學(xué)校長崗位聘任和崗位管理制度。通過開展中小學(xué)校長“現(xiàn)代教育管理―學(xué)校發(fā)展計(jì)劃”培訓(xùn)、“中小學(xué)校長研修班”等培訓(xùn)方式，不斷提高中小學(xué)校長的管理水平，嚴(yán)格中小學(xué)校長的管理、考核和聘任，每年組織對各中心學(xué)校和縣屬學(xué)校校長的述職考核，考核結(jié)果作為校長繼續(xù)任職的首要條件。近 3年，先后開展校長培訓(xùn)380多人次，有力地推進(jìn)了學(xué)校自主發(fā)展、自主管理進(jìn)程。目前，全縣95名中小學(xué)校長均做到持證上崗；加大教師培訓(xùn)力度，力促教師專業(yè)能力提高。通過組織和開展“國培計(jì)劃遠(yuǎn)程培訓(xùn)”“鄉(xiāng)村骨干教師培訓(xùn)”“脫產(chǎn)置換培訓(xùn)”、大理州遠(yuǎn)程中小學(xué)教師“繼續(xù)教育培訓(xùn)”等多形式的培訓(xùn)，積極為教師提供學(xué)習(xí)、交流、研討的機(jī)會(huì)，努力促進(jìn)教師專業(yè)技術(shù)能力的不斷提高。僅2014年，570名教師參加了國培遠(yuǎn)程培訓(xùn)，15名教師參加了短期集中培訓(xùn)，25名教師參加了置換脫產(chǎn)研修，1 307名教師參加大理州遠(yuǎn)程中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)；縣考核認(rèn)定了40名縣級(jí)教育咨詢專家和100名骨干教師，積極開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。在全縣教育系統(tǒng)內(nèi)部廣泛開展師徒結(jié)對幫扶活動(dòng)和教職工技能競賽活動(dòng)，積極營造比、學(xué)、趕、幫、超的良好教研氛圍。建立了支援、幫扶制度。建立縣城、壩區(qū)學(xué)校和偏遠(yuǎn)、貧困山區(qū)、少數(shù)民族地區(qū)薄弱學(xué)校對口支援、對口幫扶制度，大力支援貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作，努力促進(jìn)縣域義務(wù)教育的均衡發(fā)展。今年，從壩區(qū)和城區(qū)學(xué)校選派首批20名骨干教師到山區(qū)學(xué)校支教，支援貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)的教育工作，為貧困邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的老師提供教學(xué)引領(lǐng)和示范。加大教師招錄力度，均衡配置教師資源。2006年以來累計(jì)招聘重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生、特崗教師等新教師600多人，絕大部分分配到山區(qū)或農(nóng)村學(xué)校任教，基本保證教師數(shù)量，提高了質(zhì)量，促進(jìn)了校際間師資力量的均衡。目前，全縣義務(wù)教育階段生師比初中為14.2∶1，小學(xué)為18.9∶1。

全面貫徹教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量基本均衡。全縣各中小學(xué)認(rèn)真貫徹執(zhí)行《云南省教育廳關(guān)于普通中小學(xué)辦學(xué)行為的若干規(guī)定》，開齊了課程，上足了課時(shí)，所開課程一律考核。嚴(yán)格查處違規(guī)辦學(xué)行為，2008年，縣出臺(tái)了《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范義務(wù)教育階段辦學(xué)行為的通知》，明確了嚴(yán)禁學(xué)校和教師利用雙休日、寒暑假和法定節(jié)假日組織學(xué)生進(jìn)行任何形式的補(bǔ)課活動(dòng)。從2008年到現(xiàn)在，各義務(wù)教育學(xué)校沒有出現(xiàn)舉辦重點(diǎn)班、特長班的現(xiàn)象。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作。適時(shí)對學(xué)校周圍的電子游戲室、網(wǎng)吧、歌廳、酒吧、書刊、影像制品、治安環(huán)境、食品衛(wèi)生等進(jìn)行檢查和治理；教育系統(tǒng)扎實(shí)開展“好校長、好教師、好管理、好環(huán)境、好課堂、好質(zhì)量”6個(gè)好的創(chuàng)先爭優(yōu)活動(dòng)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把師德師風(fēng)的考核作為學(xué)校、教師評(píng)比先進(jìn)、晉升職務(wù)的前提條件；各學(xué)校通過“花燈民歌進(jìn)校園”“延安精神進(jìn)校園”“校園文化藝術(shù)節(jié)”“法制進(jìn)校園”等專題活動(dòng)，強(qiáng)化了青少年學(xué)生的養(yǎng)成教育和行為習(xí)慣，學(xué)校德育工作一一落到了實(shí)處。通過多年努力，中小學(xué)校育人環(huán)境建設(shè)成效明顯，2013年?duì)巹?chuàng)省級(jí)文明學(xué)校14所，州、縣級(jí)文明單位15所，州級(jí)育人環(huán)境優(yōu)級(jí)學(xué)校26所，辦學(xué)品位顯著提升。依托花燈文化，創(chuàng)新辦學(xué)特色。2008年，縣編寫了一套花燈教材，免費(fèi)提供給一至九年級(jí)的學(xué)生使用。花燈民歌、舞蹈、健身操等花燈藝術(shù)形式在校園內(nèi)廣泛推廣。2008年至今，每年開展一次全縣性的花燈民歌進(jìn)校園展演活動(dòng)，豐富師生的文化生活，傳承了我縣的花燈文化；部分學(xué)校還自編自創(chuàng)校本教材，學(xué)校辦學(xué)特色初步呈現(xiàn)。2008年我縣被省確定為全省農(nóng)村藝術(shù)教育實(shí)驗(yàn)縣。強(qiáng)化體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。全縣小學(xué)、初中體育場地達(dá)標(biāo)率分別是100%、88.89%，各學(xué)校認(rèn)真開展“三操”活動(dòng)、體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種體育項(xiàng)目比賽活動(dòng)，活躍了學(xué)校氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生體質(zhì)。教育質(zhì)量全面提高。近年來山區(qū)小學(xué)、初中的教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，與壩區(qū)、城區(qū)的差距大幅度縮短，全縣教育全面提高。

篇5

為了能更好開展各項(xiàng)工作，現(xiàn)將新學(xué)期將開展的工作計(jì)劃如下：

一、指導(dǎo)思想：

根據(jù)上級(jí)教育部門的工作精神，以正規(guī)活動(dòng)為突破口，強(qiáng)化園本研訓(xùn)，追求有效教學(xué)，努力提高一日活動(dòng)的效度。務(wù)實(shí)工作、開拓創(chuàng)新，優(yōu)化保教質(zhì)量，構(gòu)建園所文化，顯現(xiàn)園所特色，提升園所品質(zhì)。

二、主要目標(biāo)：

以教師隊(duì)伍建設(shè)為抓手，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)化以及專業(yè)發(fā)展的進(jìn)程;構(gòu)建園所文化，不斷顯現(xiàn)園所特色。

三、工作措施：

(一)以人為本，力求讓每一位教職工處在最佳工作狀態(tài)。

本學(xué)期設(shè)立4個(gè)年級(jí)組，3個(gè)教研組(部分教師同時(shí)參加英語組活動(dòng))。由教師自愿競聘上崗，經(jīng)園務(wù)班子討論，重新產(chǎn)生了新一輪的級(jí)組長3名。級(jí)組長要關(guān)注教職工工作常規(guī)、各班幼兒發(fā)展情況，協(xié)調(diào)級(jí)組事務(wù)，協(xié)助園部做好相關(guān)工作，指導(dǎo)班級(jí)教師做好家長工作，關(guān)注并著手處理級(jí)組內(nèi)突發(fā)性工作，營造團(tuán)結(jié)、向上、唯實(shí)的風(fēng)尚;園長更多關(guān)注組內(nèi)教師專業(yè)成長，提升教研活動(dòng)質(zhì)量，對優(yōu)秀教師的引領(lǐng)，對弱勢(指業(yè)務(wù))教師的扶持，在業(yè)務(wù)研討方面形成有效互動(dòng)，著實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。各班子成員站位要高、工作要實(shí)，追求管理工作的有效性，不斷提高"凝聚力"、"執(zhí)行力"。本學(xué)期我園將切實(shí)落實(shí)園部的線性管理與年級(jí)組塊面管理相結(jié)合，互有側(cè)重，協(xié)同作戰(zhàn)，保障各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

1、德育為先，提升教師的師德修養(yǎng)。

組織教職工積極參加校級(jí)的政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí);了解教職工整體的思想狀態(tài)，有針對性地學(xué)習(xí)先進(jìn)典型，并組織討論，認(rèn)清形勢、調(diào)適心態(tài)、修正行為。增強(qiáng)"為人師者"的角色意識(shí)，倡導(dǎo)"吃虧是福"的開闊心胸，從寬容、包容中獲得一份從容、寧靜的心態(tài)。

2、溝通為上，提升人性化管理的地位。

無論是園務(wù)管理、班組管理，還是家長工作，我們應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽、理解、解釋、導(dǎo)引，換位思考、自主選擇，理性對待、真情付出，而溝通不失為管理之上策。溝通以平等為前提，信任為基石，明辨是非為原則，以建立良好的人際關(guān)系。

3、"公"字當(dāng)頭，堅(jiān)持公開、公平、公正原則。

增進(jìn)工作的透明度，每個(gè)人既是管理者又是被管理者，上層管理與自主管理相結(jié)合，滲透應(yīng)用規(guī)則管理的理念。同時(shí)，作為管理者，要善于觀察、理性判斷，敢于弘揚(yáng)正氣、針砭弊端，用自身的人格魅力影響人、召喚人。

3、揚(yáng)長避短，讓每個(gè)人循著自己的優(yōu)勢去發(fā)展。

在管理過程中，要學(xué)習(xí)洞察別人的能力以及性格上的優(yōu)勢、不足，力求讓每個(gè)人在合適的時(shí)機(jī)、合適的地點(diǎn)、合適的崗位做著適合的事。

(二)完善規(guī)范，力求讓管理向精制化方向靠攏。規(guī)范保教人員的工作依舊是管理工作的重心。

1、抓實(shí)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的常規(guī)要求。在原有的基礎(chǔ)上修訂、補(bǔ)充各環(huán)節(jié)教師、幼兒、保育員的工作要求，組織學(xué)習(xí)并落實(shí)到具體的工作中,并通過"走課"的形式加以督促、指導(dǎo)。

2、優(yōu)化計(jì)劃制定及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提升工作質(zhì)量。各級(jí)組制定適宜的課程計(jì)劃、主題計(jì)劃，各班組教師要根據(jù)班級(jí)實(shí)際制訂周計(jì)劃，個(gè)人制訂出有效的課時(shí)計(jì)劃。充分做好課前準(zhǔn)備(幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備、教具及學(xué)具等物質(zhì)準(zhǔn)備)，追求低耗高效，做智慧型老師。繼續(xù)以領(lǐng)域的形式，以一個(gè)正規(guī)教育活動(dòng)為抓手，提高教師組織各類活動(dòng)的能力，優(yōu)化課堂教學(xué)。同時(shí)，積極創(chuàng)設(shè)課程環(huán)境，讓環(huán)境成為主題實(shí)施前的準(zhǔn)備、實(shí)施中的情景、實(shí)施后的呈現(xiàn)，環(huán)境是主題教育的組成部分。本學(xué)期要抓實(shí)教師組織創(chuàng)游的基本功，從游戲環(huán)境(包括材料的投放)、幼兒能力(自主與角色意識(shí)、規(guī)則與創(chuàng)意)、游戲中教師的作用(觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià))等展開研究。

(三)著眼發(fā)展，為幼兒、教師、園所的明天蓄積后勁。

"發(fā)展"是硬道理，抓住契機(jī)把握一切可以發(fā)展的機(jī)遇，為今后的可持續(xù)發(fā)展豐富內(nèi)涵、積聚能量，從而實(shí)現(xiàn)"厚積薄發(fā)"。

1、營造自主發(fā)展的氛圍。每個(gè)教師要有自我發(fā)展的目標(biāo)，把握發(fā)展機(jī)遇，自覺學(xué)習(xí)書本知識(shí)(學(xué)科類、教育藝術(shù)類、文化藝術(shù)類)，自覺組織好幼兒的每個(gè)活動(dòng)，自覺上好每節(jié)課。挖掘自身潛質(zhì)，形成個(gè)人優(yōu)勢，博采眾長，從而脫穎而出。

2、分層打造教師隊(duì)伍。教師培訓(xùn)內(nèi)容為教師專業(yè)化以及專業(yè)發(fā)展、班主任管理能力，技能技巧的訓(xùn)練以自彈自唱為主。在管理層面將傾注更多的精力促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，依托園本教研、師徒結(jié)對、對外展示、同題研討等活動(dòng)分層次提高教師的專業(yè)水平。園長、級(jí)組長不定期聽課，加速教師成長的步伐。繼續(xù)確定骨干教師培養(yǎng)對象，充分利用園本資源促進(jìn)教師的專業(yè)成長，爭取各種機(jī)會(huì)為教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時(shí)，各班教師要加強(qiáng)幼兒養(yǎng)成教育，在培養(yǎng)幼兒傾聽與表達(dá)、操作與整理的良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，本學(xué)期要加強(qiáng)幼兒文明禮儀教育，注重幼兒行為習(xí)慣的訓(xùn)練。密切家園聯(lián)系，積極發(fā)揮家長作用，積極爭取家長的配合。

3、利用開展布朗英語多媒體教學(xué)契機(jī)歷練教師，從教育理念、保教實(shí)踐、軟件使用、資料積累、成果展示、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、人際關(guān)系等方面一一盤點(diǎn)、梳理，揚(yáng)長避短，為園所品質(zhì)提升積累經(jīng)驗(yàn)。我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，以最佳的精神面貌、優(yōu)秀的專業(yè)水準(zhǔn)，為幼兒提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(四)提供保障，為保教工作順利展開提供服務(wù)。

根據(jù)我園在園孩子的特點(diǎn)，保教人員都要加強(qiáng)幼兒健康體癥的觀察，學(xué)習(xí)幼兒高燒驚厥、外傷等突發(fā)事件急救的基本常識(shí)，保證幼兒的生命安全。

1、抓好衛(wèi)生保健工作。嚴(yán)格執(zhí)行日常消毒規(guī)范，為幼兒創(chuàng)設(shè)舒適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。認(rèn)真組織幼兒一餐兩點(diǎn)、盥洗、午睡等生活環(huán)節(jié)，新入園的小班、小小班尤其要加強(qiáng)日常保育。嚴(yán)把晨間檢查關(guān)、物品消毒關(guān)、傳染病隔離關(guān)、食物進(jìn)口關(guān)，加強(qiáng)體弱兒、生病幼兒的跟蹤與防治。

2、安全工作常抓不懈。嚴(yán)格執(zhí)行門衛(wèi)值班制度、幼兒接送制度，嚴(yán)禁體罰與變相體罰，做好幼兒交接工作，定人定期進(jìn)行安全檢查，消除一切不利因素。注重幼兒自我保護(hù)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，從小樹立應(yīng)急自救、關(guān)愛生命、人與自然和諧共處的意識(shí)，確保幼兒在園生命安全。

3、加強(qiáng)節(jié)能宣傳教育與督促檢查工作。加強(qiáng)水電使用的管理，加強(qiáng)財(cái)物管理，從自身做起，并培養(yǎng)孩子的節(jié)能意識(shí)與行為習(xí)慣。

四、主要活動(dòng)：

九月：

1.在編教職工工作擇崗與聘任，排定班級(jí)保教人員。

2.購置幼兒生活、學(xué)習(xí)用品，并分發(fā)到位;幼兒注冊收費(fèi)工作。

3.穩(wěn)定新生情緒，正常一日活動(dòng)秩序。

4.教師培訓(xùn);完成各類計(jì)劃制定。

5.各年級(jí)早操、律動(dòng)編排;幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

6.學(xué)習(xí)消防、應(yīng)急逃生知識(shí);教師節(jié)活動(dòng)。

7.班級(jí)常規(guī)、禮貌、衛(wèi)生評(píng)比。

十月：

1.家長開放半日活動(dòng)及新學(xué)期家長會(huì)。

2.幼兒早操、律動(dòng)比賽。

3.幼兒坐姿、握筆檢查。

4.80周年國慶"我用畫筆繪祖國"幼兒繪畫活動(dòng)。

5.教師"美麗祖國"環(huán)保手工比賽。

6."重陽節(jié)"敬老活動(dòng)。

十一月：

1.教師布朗英語多媒體教學(xué)能力大比拼。

2.親子旅游活動(dòng)。

3.請名師來園講座。

4.蒙氏數(shù)學(xué)教學(xué)公開課比賽。

5.參觀大朗消防大隊(duì)，學(xué)習(xí)消防、應(yīng)急逃生知識(shí)。

十二月：

1."迎新年慶元旦"親子運(yùn)動(dòng)會(huì)。

2.圣誕嘉年華，幼兒互贈(zèng)禮物。

3.幼兒英文日常用語、英文歌曲比賽。

4.確定幼兒發(fā)展評(píng)估方案。

5.班級(jí)迎圣誕、新年環(huán)境布置。

一月：

1.幼兒發(fā)展情況評(píng)估。

3.撰寫幼兒操行評(píng)語。

4.完成各類總結(jié)。

篇6

經(jīng)過調(diào)查研究和集體討論，大家一致認(rèn)為：地直街小學(xué)有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，結(jié)構(gòu)合理，人才多樣，絕大多數(shù)保有優(yōu)良的傳統(tǒng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)，我們應(yīng)該繼續(xù)利用這些優(yōu)勢，以培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生并促進(jìn)其全面發(fā)展為著力點(diǎn)，建設(shè)一流的教師隊(duì)伍，發(fā)揮教師的潛能，走教育科研發(fā)展之路。

高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是創(chuàng)建特色學(xué)校的基石。要建設(shè)一支業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正的教師隊(duì)伍，首先就要找到“活水之源”—學(xué)習(xí)，讓教師愛上學(xué)習(xí)、崇尚學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們采取了諸多措施。

營造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)校倡導(dǎo)教師經(jīng)常翻閱報(bào)刊、雜志，收看教育話題的電視節(jié)目，上網(wǎng)瀏覽教育新聞，不斷擴(kuò)大信息攝入量。為了創(chuàng)設(shè)教師學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)校開設(shè)了“文明辦公室”的綜合評(píng)比，每個(gè)科室的墻壁上都設(shè)有“學(xué)習(xí)園地”“才藝展示臺(tái)”“教師風(fēng)采”等板塊。

為增強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)校采取了一系列扎實(shí)有效的措施。一是樹立競爭意識(shí)，實(shí)行崗位聘任制，做到人盡其才，最大限度地激發(fā)教職員工的工作熱情與積極性；二是加強(qiáng)教育法律法規(guī)的學(xué)習(xí)，并把對教師的日常行為管理、思想管理和制度建設(shè)結(jié)合起來，建立一整套規(guī)章制度，如《教師一日行為規(guī)范》《文明辦公室評(píng)比細(xì)則》《文明職工評(píng)比條件》等，以此監(jiān)督教師的日常行為；三是從培養(yǎng)教師良好的職業(yè)道德入手，堅(jiān)持進(jìn)行經(jīng)常性的理論學(xué)習(xí)和思想教育活動(dòng)，如組織教師學(xué)習(xí)職業(yè)道德規(guī)范，舉辦師德講座及職業(yè)道德演講會(huì)等。

此外，我們還積極樹立師德典范，并廣泛宣傳他們的事跡，使先進(jìn)典型成為有口皆碑的楷模，以榜樣激勵(lì)教師群體。

拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域

“學(xué)高為師，身正為范”，為了幫助教師不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)校著力推進(jìn)“良師工程”，培養(yǎng)一專多能、教法靈活的研究型教師與特長型教師，讓教師拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，取人之長，補(bǔ)己之短。每位教師都自覺地按照專業(yè)特色突出、教學(xué)特點(diǎn)鮮明的要求來提高和完善自己，逐步形成各有所長的教學(xué)能力和各具特色的教學(xué)風(fēng)格。如語文教師劉娜在講授“走近蘇軾”一課時(shí)，把相關(guān)古詩詞的歷史與知識(shí)點(diǎn)講解得非常到位，還為詞譜曲，讓學(xué)生在學(xué)唱過程中受到感染，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至崇拜教師。

日常工作中，學(xué)校采用“走出去，請進(jìn)來”及校內(nèi)“一帶一”方式提高教師的教育教學(xué)水平，即派遣教師到外地參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請知名專家到學(xué)校講學(xué)授課；發(fā)揮校內(nèi)名師、骨干教師、學(xué)科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，實(shí)施“一帶一”師徒結(jié)對工程，加快青年教師成長步伐。學(xué)校多次創(chuàng)造機(jī)會(huì)，組織教師外出考察學(xué)習(xí)，開闊視野，豐富閱歷，考察結(jié)束后每位教師都要寫考察報(bào)告或感受，在教師大會(huì)上進(jìn)行交流。從2000年至今，已有200多人次外出學(xué)習(xí)，支出培訓(xùn)費(fèi)用21萬元。

送教下鄉(xiāng)，支援薄弱校，實(shí)現(xiàn)資源共享，是我們的又一嘗試。早在1993年，學(xué)校就與湖北省大悟縣徐廟子小學(xué)結(jié)為“手拉手”聯(lián)誼校，多次為其捐贈(zèng)紅領(lǐng)巾、學(xué)習(xí)用品及愛心基金。1998年，我們派教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的王海明老師送教下鄉(xiāng)，擔(dān)任二十一中學(xué)的音樂課教師。少先大隊(duì)發(fā)動(dòng)學(xué)生為二十一中學(xué)捐獻(xiàn)豎笛，學(xué)校為二十一中學(xué)裝備了20臺(tái)電腦，使該校電化教學(xué)躍上了一個(gè)臺(tái)階。海豐小學(xué)、新發(fā)小學(xué)、伊通縣新家中心校、鐵二小學(xué)……“手拉手”活動(dòng)使我們跟這些農(nóng)村學(xué)校站到了一起，在給予的同時(shí)，也在獲取學(xué)習(xí)的激情與工作的干勁，送教下鄉(xiāng)真正做到了派出一個(gè)、促進(jìn)一批、帶動(dòng)一片。

以教研促學(xué)習(xí)

學(xué)校成立了以校長為組長的教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，通過培訓(xùn)講座、集體討論、個(gè)人自學(xué)、優(yōu)質(zhì)課觀摩等形式對教師進(jìn)行科研培訓(xùn)。先后制訂了《學(xué)校教科研實(shí)施方案和行事歷》《政治學(xué)習(xí)制度》《業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度》《教師學(xué)習(xí)考評(píng)細(xì)則》《教師評(píng)價(jià)制度》，通過實(shí)施這些量化考核制度，進(jìn)一步完善教師的學(xué)習(xí)檔案，并與四平市教育局開展的“一評(píng)三考”掛鉤，極大地促進(jìn)了教師學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)校要求教師人人參與教研，人人有實(shí)驗(yàn)課題，人人出實(shí)驗(yàn)課題成果。每學(xué)期舉行一次科研成果匯報(bào)。目前，學(xué)校承擔(dān)國家級(jí)實(shí)驗(yàn)課題2個(gè)，省級(jí)實(shí)驗(yàn)課題4個(gè)。經(jīng)過幾年的不懈努力，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到提高，一批骨干教師脫穎而出。目前有國家級(jí)骨干教師1人，省級(jí)特級(jí)教師3人、學(xué)科帶頭人2人、骨干教師7人、十佳教師2人、科研名師1人，市教學(xué)標(biāo)兵1人、名師5人、學(xué)科帶頭人8人、骨干教師12人，再加上區(qū)級(jí)骨干教師等，可達(dá)116人。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。只要利用好“學(xué)習(xí)”這一源泉，使崇尚學(xué)習(xí)成為教師中間的熱潮，就能為創(chuàng)建特色學(xué)校打下基石，引得清渠。

篇7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

今天，我匯報(bào)的題目是《突出“三抓”，實(shí)現(xiàn)“三好”，著力打造德才兼?zhèn)洹⑺刭|(zhì)一流的師資隊(duì)伍》。

一直以來，我園緊緊圍繞“博愛、尚美、健康、快樂”的辦園理念，高度重視師資建設(shè)，全面實(shí)行人文化管理，以優(yōu)良的園風(fēng)和學(xué)風(fēng)，贏得了家長、社會(huì)的好評(píng)。20xx年以來，先后被評(píng)為“xx市一級(jí)園”、“學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃市級(jí)先進(jìn)單位”和“xx市優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”一等獎(jiǎng)；xx、xx、xx等教師分別被授予“區(qū)優(yōu)秀教師”、“百優(yōu)班主任”、“區(qū)教育系統(tǒng)先進(jìn)女教職工”稱號(hào)。回顧近年來的工作，我們主要抓了三個(gè)方面：

一、抓學(xué)習(xí)、提素質(zhì)，打造堅(jiān)強(qiáng)有力的“好班子”。

抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，首先要有一個(gè)精通業(yè)務(wù)、善于管理的領(lǐng)導(dǎo)班子。因此，領(lǐng)導(dǎo)班子始終把學(xué)習(xí)放在第一位，努力提高素質(zhì)。一是向書本學(xué)理論。堅(jiān)持“兩手抓、兩手硬”，一手抓政治學(xué)習(xí)，提高理論素養(yǎng)，一手抓業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高履職能力。堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，班子每周開展一次集中學(xué)習(xí)，班子成員結(jié)合個(gè)人實(shí)際，制定個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，自主選擇一本幼教管理方面書籍，學(xué)期末班子內(nèi)開展學(xué)習(xí)研討，相互交流，共同提高。二是向同行學(xué)經(jīng)驗(yàn)。加大外出學(xué)習(xí)力度，采取參觀考察、交流學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常組織班子成員到省市示范園學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)。近年來，通過去區(qū)外的新洲區(qū)直幼兒園、陽邏街中心幼兒園，到區(qū)內(nèi)的區(qū)直機(jī)關(guān)幼

兒園、前川一幼、前川二幼等兄弟單位的學(xué)習(xí)，豐富了工作經(jīng)驗(yàn)，提高了管理水平。三是向老師學(xué)業(yè)務(wù)。在加強(qiáng)管理知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，班子成員虛心向園內(nèi)老師請教，學(xué)習(xí)幼兒教育專業(yè)知識(shí)，掌握幼教專業(yè)技能。一方面，定期組織骨干教師為班子成員講課，在課堂上學(xué)。

人文管理，重視教職工思想道德建設(shè)做人貴在素質(zhì)，而對教師，則有更加嚴(yán)格的素質(zhì)要求。我始終認(rèn)為，營造溫暖的工作環(huán)境，解決教師后顧之憂。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該以平等的態(tài)度對待教師，把每個(gè)教師看成是我們大家庭中不可缺少的一分子。經(jīng)常抽時(shí)間與教師進(jìn)行思想交流，鼓勵(lì)和肯定那些默默奉獻(xiàn)、腳踏實(shí)地的教師，又要根據(jù)貢獻(xiàn)大小能力高低確立獎(jiǎng)勵(lì)工資機(jī)制，讓教師體會(huì)到只要塌實(shí)工作，同樣可以受益。要教師以幼兒園為家，首先要求幼兒園把每個(gè)教師的切身利益看成是自己的利益。

二、做好職業(yè)規(guī)劃工作，關(guān)注教師專業(yè)成長

1.實(shí)施名師工程。對于每一位在園教師，幼兒園管理者要幫助他們分析自身優(yōu)缺點(diǎn)，指導(dǎo)他們進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，使其明確今后發(fā)展的方向與途徑，鼓勵(lì)廣大教師積極向“名師”發(fā)展，并為每一位教師設(shè)立成長檔案袋，詳細(xì)記錄他們的專業(yè)成長歷程。

2.鼓勵(lì)教師自我提高。幼兒園管理者應(yīng)倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，同時(shí)要鼓勵(lì)他們開展自學(xué)，通過閱讀與思考，用新的理念武裝自己的頭腦，并不斷地改進(jìn)保教行為。

3.鼓勵(lì)教師之間開展結(jié)對活動(dòng)，共同分享培訓(xùn)體會(huì)與心得。幼兒園管理者要積極引導(dǎo)骨干教師與普通教師開展師徒結(jié)對活動(dòng)，組織他們進(jìn)行聽課、評(píng)課等活動(dòng)，在外出培訓(xùn)的教師學(xué)習(xí)歸來后，可讓他們談一談參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)的體會(huì)，以達(dá)到“少數(shù)人培訓(xùn)，多數(shù)人受益”的效果。

4.專家引領(lǐng)。幼兒園可以開通專家扶持熱線，建立專家輔導(dǎo)平臺(tái)，請專家來園講學(xué)，以便讓教師與專家進(jìn)行直接對話，架起專家與教師相互溝通的橋梁，從而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

5.以教研帶動(dòng)教師的專業(yè)成長。幼兒園除了完善現(xiàn)有的教研學(xué)習(xí)制度和交流匯報(bào)制度外，還應(yīng)將園本教研工作與教師評(píng)價(jià)工作有機(jī)結(jié)合起來，用制度來規(guī)范教師的教研行為，引導(dǎo)他們參與課題研究，激發(fā)他們謀求專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

三、規(guī)范管理，建立健全園所規(guī)章制度俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”。

建立健全幼兒園規(guī)章制度對完成幼兒園各項(xiàng)任務(wù)，建立正常工作次序，提高管理效率，具有重要的意義。許多民辦幼兒園因?yàn)闆]有健全規(guī)章制度，任何事情都由園長臨時(shí)處理酌情拍板，而且事情處理過后并沒有留下記錄，當(dāng)下次有類似情況發(fā)生時(shí)，無章可尋。這樣難免存在處理草率不公平的情況，引起教職工的不滿，當(dāng)有了不滿，沒有及時(shí)處理，就會(huì)使教師產(chǎn)生消極情緒，直接影響到保教工作。這樣還容易造成各方面人員各自為政，自行其是，工作混亂無序，幼兒園的教育任務(wù)自然不可能完成。因此，要實(shí)現(xiàn)幼兒園的工作目標(biāo)，必須制訂具體的制度。教職工崗位職責(zé)是所有幼兒園制度的核心，應(yīng)讓全體教職工了解其

內(nèi)容，明確要求。知道什么時(shí)候該做什么；知道幼兒園里提倡什么，禁止什么；應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。做到人人明確職責(zé)，事事有章可循，堅(jiān)持原則，獎(jiǎng)罰分明。只有這樣才能使教職工心服口服，各負(fù)其責(zé)，照章辦事。并逐漸將外部規(guī)范制約內(nèi)化為自覺的責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)起良好的工作作風(fēng)。而良好的工作作風(fēng)正是建設(shè)良好師資的保障。

四、構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系提高幼兒園師資隊(duì)伍整體素質(zhì)是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

因此我國需要加大對幼兒園教師的再教育力度，構(gòu)建幼兒園師資培訓(xùn)體系，進(jìn)一步提升幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)水平。我國需要辦好師范類幼兒園教育專業(yè)，在課程設(shè)置上合理安排專業(yè)課程，為幼兒園培養(yǎng)一批高素質(zhì)、高技能的教師。此外，國家還可以開辦一些幼兒師范學(xué)校，有針對性地進(jìn)行學(xué)員的招募，嚴(yán)格制定學(xué)業(yè)考評(píng)制度，確保上崗教師具備一定的資質(zhì)水平。幼兒園要提高幼兒園教師的錄用門檻，提高幼兒園師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，對在崗教師要進(jìn)行定期培訓(xùn)，加強(qiáng)與師范學(xué)院和幼師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，獲得更多的幼兒園教師人才儲(chǔ)備力量，從而確保幼兒園師資隊(duì)伍質(zhì)量。

五、強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理，完善教師考核制度

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍管理的制度化建設(shè)。幼兒園要認(rèn)真貫徹實(shí)施國家有關(guān)的法律法規(guī)，并結(jié)合幼兒園的實(shí)際，盡快形成一套有關(guān)教師錄（聘）用、培訓(xùn)、考核獎(jiǎng)懲、津貼分配等規(guī)章制度和管理辦法，以使師資隊(duì)伍管理工作步入規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

2.制定科學(xué)、有效的考核辦法，加大教師考核力度。考核的重點(diǎn)應(yīng)放在“師德”和“業(yè)績”上，考核結(jié)果要作為教師聘任、獎(jiǎng)懲、晉升、院內(nèi)津貼分配的依據(jù)。幼兒園應(yīng)盡早地制訂學(xué)科帶頭人、中青年骨干教師和普通教師的工作業(yè)績考核辦法，以使考核工作更加規(guī)范化、科學(xué)化。

篇8

一、基于課堂教學(xué)改革，營造育人氛圍，用文化塑造生命

好的校園文化是一部好書，它為師生營造了一個(gè)良好和諧的文化氛圍。置身其中會(huì)感到心靈的振奮，深厚的文化底蘊(yùn)時(shí)刻熏陶、凈化著心靈，升華著人性。

1、加強(qiáng)物質(zhì)文化建設(shè)，美化校園環(huán)境。

具有生命力的校園文化環(huán)境對人的發(fā)展的重要影響是不可低估的。歷史上“孟母三遷”的典故，正說明了在一種文化環(huán)境熏陶下對人才成長的作用。長期處在某一校園文化環(huán)境中的師生，在這獨(dú)特的校園文化的熏陶下，會(huì)形成一定的價(jià)值觀念，思維方式。很難設(shè)想一個(gè)環(huán)境骯臟，秩序混亂的地方，能培養(yǎng)出合格的人才。學(xué)校環(huán)境文化建設(shè)的過程也是一個(gè)教育的過程，我們把“以人為本、環(huán)境育人、文化滲透、陶冶情操”作為設(shè)計(jì)宗旨，為師生工作、學(xué)習(xí)、生活創(chuàng)造優(yōu)美的環(huán)境，使校園、校舍充滿了文化氣息、人文氣息。校園里綠樹成蔭，草坪如毯，教學(xué)樓、綜合樓樓廊都布置了名人畫像、名人名言、人文警示語，更多的是突出以學(xué)生為主體的書畫作品，由此挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，貼近了學(xué)生的心靈。

2、加強(qiáng)制度文化建設(shè)，強(qiáng)化管理機(jī)制。

制度，是學(xué)校管理的硬文化；文化，是學(xué)校管理的“軟”制度。我們實(shí)行制度管理與人文管理相結(jié)合的策略，學(xué)校重大工作，如聘任晉級(jí)、評(píng)優(yōu)樹先，都根據(jù)相關(guān)制度，按照公開、公平、公正的原則進(jìn)行。近幾年來，學(xué)校各項(xiàng)重大改革的推進(jìn)能夠順利進(jìn)行，辦學(xué)質(zhì)量能夠穩(wěn)步提升，很大程度上是制度的保障。學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，每一位教師、學(xué)生都需要尊重，我們積極開展“溫心工程”，重大節(jié)日發(fā)送問候短信，開展黨員干部談心活動(dòng)，組織教工喜聞樂見的文體活動(dòng)，這些看似平常的工作，讓教工們感受到了集體的溫暖，增強(qiáng)了內(nèi)部凝聚力，促進(jìn)了和諧校園的創(chuàng)建。

3、加強(qiáng)活動(dòng)文化建設(shè)，豐富校園生活。

校園文化的載體主要是各種各樣的集體活動(dòng)。我們開展了“兩大典禮”、“四大節(jié)日”和“月主題教育”活動(dòng)。“兩大典禮”是“開學(xué)典禮、散學(xué)典禮”，“四大節(jié)日”是“讀書節(jié)、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、班主任節(jié)”，“月主題教育活動(dòng)”即每月一個(gè)主題教育活動(dòng)，如九月的“推普活動(dòng)”，十月的“頌歌獻(xiàn)給祖國”，十一月的“安全伴我行”知識(shí)競賽及演講等，多年來我們一直堅(jiān)持開展，從未間斷。每一個(gè)典禮和節(jié)日，我們都用心地設(shè)計(jì)，展示師生風(fēng)采、表彰先進(jìn)榜樣、弘揚(yáng)青春正氣。如，每學(xué)期的開學(xué)典禮，我們都大范圍表彰學(xué)生，獎(jiǎng)項(xiàng)涵蓋學(xué)習(xí)、品德、文體、衛(wèi)生、實(shí)踐等五方面二十余項(xiàng)，全校一千余名學(xué)生，受獎(jiǎng)學(xué)生達(dá)五百余名，這些學(xué)生依次上場，接受全校師生的祝賀。當(dāng)學(xué)生接過一張張獎(jiǎng)狀、一份份獎(jiǎng)品的時(shí)候，他們的臉上充滿了喜悅與激動(dòng)。這些活動(dòng)，在激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)校活力，造就了積極進(jìn)取的后港小學(xué)。

二、基于課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建學(xué)習(xí)校園，用文化點(diǎn)燃生命

學(xué)校是育人的場所，是學(xué)習(xí)之地，學(xué)習(xí)型學(xué)校的建立更是課堂教學(xué)改革走向成功的基礎(chǔ)。我們以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)全員學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)每一個(gè)人的全面發(fā)展和學(xué)校自身的不斷變革，使學(xué)校每個(gè)成員活出生命的意義，使整個(gè)學(xué)校充滿生機(jī)和活力。

1、以學(xué)為本，建立培訓(xùn)機(jī)制

我們建立了促進(jìn)全體教職工真正學(xué)習(xí)的系統(tǒng)、開放、互動(dòng)的有效學(xué)習(xí)機(jī)制，開展豐富多彩、形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制包括：

分享機(jī)制：為教師提供分享內(nèi)部資源與外部資源的機(jī)會(huì)與可能，使各種資源利用效益最大化；

互動(dòng)機(jī)制：提供教師間、師生間、管理者與被管理者之間相互交流、切磋的便利，使教師在互動(dòng)中加深體驗(yàn)，快速提高；

激勵(lì)機(jī)制：建立及時(shí)反饋與激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，對教師的學(xué)習(xí)情況及時(shí)跟蹤、評(píng)價(jià)，采用各種形式（包括精神與物質(zhì)）激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取；

督促機(jī)制：采取相應(yīng)管理、監(jiān)督措施，加強(qiáng)對各種學(xué)習(xí)活動(dòng)與組織的過程管理，促使教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)；

反思機(jī)制：要求每位教師對每一堂課、每一階段的教育教學(xué)工作及時(shí)進(jìn)行反思，總結(jié)工作得失，并形成工作習(xí)慣。

2、以校為本，健全學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

我們建立了“四大學(xué)習(xí)系統(tǒng)”：第一，面向行政干部的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，利用每周校務(wù)會(huì)時(shí)間，以規(guī)定內(nèi)容和自己選題相結(jié)合，由干部輪流承擔(dān)收集、整理和講授任務(wù)，并能結(jié)合自身工作情況進(jìn)行信息交流、對策分析。第二，面向骨干教師的學(xué)習(xí)，主要進(jìn)行課題研究、專業(yè)課堂的學(xué)習(xí)。以骨干教師研修室為載體，采用行動(dòng)研究、公開研究課、聘請名師做骨干教師的師傅等形式，為他們的專業(yè)拓展提供足夠的信息和支持；通過組織“名師成長經(jīng)歷”研討，為骨干教師成名成家搭建平臺(tái)。第三，面向青年教師的學(xué)習(xí)，主要解決他們從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)教育教學(xué)工作。學(xué)校成立了青年教師工作室，制定了“青年教師發(fā)展規(guī)劃”，開展了以提高教學(xué)基本功為內(nèi)容的校本培訓(xùn)，通過案例教學(xué)研究、青年教師匯報(bào)課、青年教師沙龍，師徒結(jié)對，幫助他們建立良好的反思習(xí)慣，幫助他們有針對性的調(diào)整教育教學(xué)策略，解決工作中出現(xiàn)的問題與困難。第四，面向全體教職員工的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)理論，研究課堂教學(xué)，提高教育質(zhì)量，如學(xué)校每學(xué)年定期召開的教育教學(xué)年會(huì)，以教研組、年級(jí)組、課題組為單位的教育教學(xué)研討活動(dòng)，全校性教學(xué)公開研究課。

3、以生為本，創(chuàng)建翰墨書香校園。

書法可以陶冶情操，提升修養(yǎng)，拓展人生；閱讀可以豐富生活，增長知識(shí)，愉悅身心，所以“以翰墨打造特色，以書香追求卓越，讓翰墨書香溢滿校園”是我們的一個(gè)美好的理想的追求。為了讓學(xué)生浸潤在濃濃的翰墨書香氛圍之中，班級(jí)設(shè)立了讀書角、“書法園地”，展示學(xué)生的書法作品、習(xí)作，黑板報(bào)上開辟了“讀書方法”、“優(yōu)秀讀后感”等欄目。我們堅(jiān)持開展豐富多彩的讀書主題活動(dòng)，每年的讀書節(jié)確定活動(dòng)主題，在讀書節(jié)活動(dòng)中認(rèn)真落實(shí)“五個(gè)一”：即收集一句讀書格言，開展一次征文比賽，舉行一次書法比賽，評(píng)選一批“讀書之星”，評(píng)選“翰墨書香先進(jìn)班級(jí)”。我們把中國傳統(tǒng)文化閱讀作為書香校園工程的重點(diǎn)工作，通過開設(shè)經(jīng)典誦讀課程、編寫經(jīng)典誦讀課本、開展經(jīng)典詩文書法競賽和經(jīng)典誦讀展演，讓學(xué)生與經(jīng)典相約，為靈魂增色，邀名著同行，替生命添彩。

三、基于課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，用文化喚醒生命

西方一位雕刻家說：“我不是在雕刻，我只是在喚醒！”在他的眼中，每一塊石頭里，都有一個(gè)鮮活的生命，他的工作，就是把一塊頑石賦予價(jià)值，喚醒沉睡其中的生命。我們的課堂教學(xué)也是智慧碰撞智慧，思想引領(lǐng)思想，生命喚醒生命的歷程，我們需要構(gòu)建體現(xiàn)自主合作的、富于生命張力的、關(guān)系融洽和諧的、追求智慧靈動(dòng)的、過程民主平等的高效課堂文化。

1、創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境，構(gòu)建生態(tài)課堂。

生態(tài)和諧的課堂，師生之間應(yīng)沒有任何鴻溝，教師也不應(yīng)凌駕于學(xué)生之上，教師和學(xué)生是活生生的人與人之間的關(guān)系，教學(xué)過程應(yīng)是教學(xué)相長的過程，雙向的互動(dòng)過程，共同發(fā)展的過程。我們和諧環(huán)境的創(chuàng)設(shè)入手，開展班級(jí)文化設(shè)計(jì)大賽，讓全校師生共同參與年級(jí)、班級(jí)文化建設(shè)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)室內(nèi)的環(huán)境別有新意：班名班訓(xùn)、名人畫像、名言格言、學(xué)生書畫散發(fā)出濃郁的文化氣息；“學(xué)習(xí)園地”展示了學(xué)生各類優(yōu)秀作品，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂、知識(shí)的魅力。課桌的擺放不再是沿襲千年的學(xué)生面對老師，而是學(xué)生桌對桌，面對面；講臺(tái)上的黑板和后墻上的黑板也不再是老師的附屬物，變成了學(xué)生的舞臺(tái)；老師在課堂上一般只講10分鐘，其余30分鐘都交給學(xué)生之間討論、同學(xué)講解展示、點(diǎn)評(píng)；上課的時(shí)候，學(xué)生或坐或站或走，談笑風(fēng)生……

2、探索合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建生命課堂。

高效課堂，一定是合作的課堂，合作是當(dāng)今的時(shí)代命題，它既是一種學(xué)習(xí)方式，一種學(xué)習(xí)手段，又是當(dāng)今社會(huì)必備的一種能力。針對學(xué)校課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，我們構(gòu)建了“三段四步八環(huán)節(jié)”自主合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自信、自主、合作、探究的能力，全面實(shí)施課堂素質(zhì)教育。我們要求教師課堂教學(xué)遵循“三個(gè)三分之一”教學(xué)原則：即教師講課時(shí)間約三分之一；學(xué)生自學(xué)為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間約三分之一；學(xué)生鞏固練習(xí)時(shí)間約三分之一。其核心是給學(xué)生以充分的時(shí)間練習(xí)和自學(xué)，改變教師一講到底的單方面灌輸。“三段”即：課前導(dǎo)學(xué)——課堂探究——課后升華。“四步”即：明確目標(biāo)——合作學(xué)習(xí)——鞏固訓(xùn)練——總結(jié)收獲。“八環(huán)節(jié)”即“導(dǎo)入——定標(biāo)——自學(xué)——合作——交流——訓(xùn)練——反饋——總結(jié)”。在這樣的課堂上，學(xué)生全身地投入學(xué)習(xí)之中，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)，閱讀、研討、思考、追問、質(zhì)疑、爭辯……班里的每一個(gè)成員都沉浸在一種專注的探索、愉悅的體驗(yàn)之中，我們仿佛看到學(xué)生的生命在拔節(jié)成長，這種成長不僅僅是認(rèn)知的，更重要的是能力的、 德性的、人格的、人性的、氣質(zhì)的……

3、引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，構(gòu)建生本課堂。

篇9

《中國教育改革和發(fā)展綱要》中指出：“積極推進(jìn)以人事制度和分配制度改革為重點(diǎn)的學(xué)校內(nèi)部管理制度改革，在合理定編的基礎(chǔ)上，對教師實(shí)行崗位責(zé)任制和聘任制，在分配上按照工作實(shí)績拉開差距。改革的核心在于運(yùn)用正確的政策導(dǎo)向、思想教育和物質(zhì)激勵(lì)手段，打破平均主義，調(diào)動(dòng)廣大教職工的積極性，轉(zhuǎn)換學(xué)校內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制，提高辦學(xué)水平和效益”。調(diào)動(dòng)教師的積極性，既是提高教育教學(xué)效率的關(guān)鍵，又是衡量學(xué)校管理水平高低的重要標(biāo)志之一。

一、調(diào)動(dòng)教師積極性的重要意義

首先，調(diào)動(dòng)教師工作的積極性是學(xué)校管理活動(dòng)的基本要求。學(xué)校的管理對象是人，很多教育教學(xué)活動(dòng)需要教師的主動(dòng)參與，因此，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性才能夠更好地發(fā)揮學(xué)校的教育功能；其次，調(diào)動(dòng)教師積極性是學(xué)校實(shí)現(xiàn)“人本管理”理念的要求。現(xiàn)代管理提倡“以人為本”，依職工的能力、特長、興趣、心理狀況等特點(diǎn)來安排工作，并在工作中充分考慮到職工的成長需要，通過全面的人力資源開發(fā)計(jì)劃和集體文化建設(shè)，充分地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；再次，調(diào)動(dòng)教師積極性是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。美國的心理學(xué)家科克實(shí)驗(yàn)證明：“學(xué)生的成績優(yōu)劣與指導(dǎo)多寡成正比，指導(dǎo)越具體、細(xì)致，成績越優(yōu)．缺乏指導(dǎo)，成績最差，各組的成績均因指導(dǎo)的增加而上升”。教師是現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展中最根本、最核心的資源，而僅以職稱、工資、津貼來約束或者激勵(lì)教師是不夠的，還要更多地從教師個(gè)人發(fā)展的角度來制定各種制度，在制度中體現(xiàn)對教師的人文關(guān)懷，才能夠從根本上激發(fā)教師的積極性；最后，調(diào)動(dòng)教師積極性是營造奮發(fā)向上，積極創(chuàng)新的學(xué)校環(huán)境的要求。所謂“言傳不如身教”，教師的一舉一動(dòng)都可能會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生在接受教師紀(jì)律約束和教育要求的時(shí)候，往往會(huì)立刻聯(lián)想到教師自身的行為。教師在要求學(xué)生要努力學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新、勤于思考、多問問題、積極面對時(shí)，若教師自身沒有積極的態(tài)度，奮發(fā)的精神，那么教師的要求就會(huì)缺乏說服力，營造奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的設(shè)想就會(huì)成為空談。

二、影響教師積極性的因素

有研究者對某地部分中小學(xué)教師中進(jìn)行了“關(guān)于影響教師積極性的因素”的問卷調(diào)查，得出了五種影響因素：領(lǐng)導(dǎo)管理因素——指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子或主要領(lǐng)導(dǎo)的管理水平；環(huán)境因素——指學(xué)校人際關(guān)系或社會(huì)環(huán)境、自然環(huán)境、生活環(huán)境等；精神因素——指教師自我發(fā)展的欲望，對教師職業(yè)的滿意度等；物質(zhì)因素——指工資、福利待遇等；個(gè)人因素——指個(gè)人在職業(yè)發(fā)展過程中遇到的困難。據(jù)統(tǒng)計(jì)，被調(diào)查的四所中小學(xué)的近200名教師所排出的各因素影響順序如下表：

統(tǒng)計(jì)結(jié)果告訴我們，在影響教師積極性的因素中，領(lǐng)導(dǎo)管理因素是第一位的，其次是精神因素、環(huán)境因素以及物質(zhì)需求等。據(jù)此，我們認(rèn)為，領(lǐng)導(dǎo)管理水平提高了，不僅這方面影響教師積極性的因素可以消除，精神方面的不利因素也會(huì)大大減少。因?yàn)榫褚蛩睾皖I(lǐng)導(dǎo)管理因素關(guān)系密切，領(lǐng)導(dǎo)管理的水平越高，就越有利于為教師創(chuàng)造良好的精神環(huán)境。當(dāng)然，我們并不否認(rèn)努力改善社會(huì)環(huán)境和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境、提高教師工資福利、關(guān)心教師生活困難等對調(diào)動(dòng)教師積極性的積極意義，但改善和提高領(lǐng)導(dǎo)管理水平對提高教師積極性的作用更為明顯。在統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果時(shí)，也發(fā)現(xiàn)有一部分人將“物質(zhì)因素”排在第一位或第二位，這也反映出了市場經(jīng)濟(jì)體制的大背景下，部分教師價(jià)值取向的變化。

三、調(diào)動(dòng)教師積極性的途徑

（一）做一名合格的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

一所好學(xué)校必定會(huì)有一名好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，有好的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，才能有一所好學(xué)校。校長是學(xué)校工作的決策者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、參與者，教師的工作積極性很大程度上取決于校長的管理水平。因此，校長必須成為校園文化的營造者、教育教學(xué)的實(shí)踐者、體制機(jī)制的創(chuàng)新者、師生人心的凝聚者、勤政廉政的示范者。

1．以身作則，當(dāng)好“向師”。一位好校長，對待自己要嚴(yán)格要求，以身作則；對待工作要實(shí)事求是，開拓創(chuàng)新。這樣的“師者之師”的校長，在教師面前才有威信，教師才會(huì)心悅誠服地“向師”，學(xué)校內(nèi)部才能形成團(tuán)結(jié)、寬松、和諧的氛圍。相反，如果校長在工作上沒有長遠(yuǎn)打算，任人唯新，他所帶領(lǐng)的學(xué)校也必定派別林立，鉤心斗角，缺乏凝聚力，更談不上教師的積極性的調(diào)動(dòng)。

2．建設(shè)團(tuán)結(jié)高效的領(lǐng)導(dǎo)班子。一方面，校長要主動(dòng)授權(quán)給班子成員，充分發(fā)揮班子成員的能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，不斷提高管理效能；另一方面，要尊重、信任和理解教師職工，充分激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，并樂于接受他們的監(jiān)督。這樣，才能把廣大教師凝聚在以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子周圍。

3．不斷強(qiáng)化民主意識(shí)。校長要切實(shí)推行校務(wù)公開制度，讓教師真正參與到學(xué)校管理中來，認(rèn)真聽取教師的意見和建議；定期召開教代會(huì)，定期向教代會(huì)做工作報(bào)告，并由教代會(huì)制定和通過各項(xiàng)規(guī)章制度。這樣，不僅能增強(qiáng)教師的主人翁意識(shí)，使校園人際關(guān)系更加融洽，更有利于教師工作積極性的提高。

（二）培養(yǎng)教師的職業(yè)幸福感

當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“學(xué)習(xí)、工作、助人、盡責(zé)是享受，選擇了當(dāng)教師，就當(dāng)一名好教師。教師的工作是辛苦的。但是，如果我們能夠轉(zhuǎn)變教育思想、改進(jìn)管理方法，為教師的工作創(chuàng)造更多的幸福點(diǎn)，就會(huì)讓教師的工作變得快樂有趣，讓教師在工作過程中感受到幸福，從而釋放出更大的熱情和能量”。

1．讓教師在學(xué)生進(jìn)步的過程中感受幸福。教師面對的是處于成長過程中的學(xué)生。教師看到學(xué)生的成長和進(jìn)步是一種幸福，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和活動(dòng)是一種幸福，幫助學(xué)生排除困難和憂愁也是一種幸福，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣更是一種幸福。為了引導(dǎo)教師感受這些幸福，學(xué)校應(yīng)組織師生，開展心靈對話，暢談成長經(jīng)歷，人生未來，體驗(yàn)與學(xué)生一同成長、成熟而帶來的驚喜和快樂。

2．讓教師在和諧的團(tuán)隊(duì)中分享幸福。學(xué)校是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過建立年級(jí)組、教研組、備課組等教學(xué)合作機(jī)構(gòu)，將教師個(gè)人工作與團(tuán)體活動(dòng)融合在一起。每位教師都要視自己為團(tuán)隊(duì)的一分子，真誠地與大家相處，主動(dòng)地與同事合作，才能感受到團(tuán)隊(duì)的溫暖，分享團(tuán)隊(duì)的幸福。

3．讓教師在自身發(fā)展歷程中回味幸福。教師應(yīng)及時(shí)更新觀念，學(xué)習(xí)技能，提高修養(yǎng)，才能適應(yīng)新的發(fā)展要求：學(xué)校要盡力為教師的成長助力。如為教師訂送教育雜志、理論書籍，組織教研活動(dòng)、集體備課，開展師徒結(jié)對幫扶活動(dòng)，帶領(lǐng)教師外出學(xué)習(xí)、參觀，選送教師參加進(jìn)修培訓(xùn)等，鼓勵(lì)教師上進(jìn)，指導(dǎo)教師成長，讓每一位教師在發(fā)展和進(jìn)步中回味幸福。

4．讓教師在生活工作過程中感到幸福。幫助教師解決困難辦實(shí)事也是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要內(nèi)容。在生活上要關(guān)心教職工，及時(shí)幫助教師解決困難；在思想上多交心，和教職工做好朋友；在用人上要用人不疑，大膽放權(quán)，對出現(xiàn)的問題要敢于擔(dān)待，使每個(gè)教職工都有安全感；在工作環(huán)境上要讓教職工舒心，創(chuàng)造美麗潔凈的校園環(huán)境；要開源節(jié)流，積極籌措資金，逐步改善教師的辦公條件和居住條件，滿足教師的合理需要，還應(yīng)利用節(jié)假日組織簡單的活動(dòng)，把學(xué)校變成一個(gè)溫暖的大家庭，建設(shè)更加美好的校園。

（三）建立科學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

要真正達(dá)到強(qiáng)化管理、深化改革的目標(biāo)，就必須徹底改變干多于少一個(gè)樣、干好干差一個(gè)樣的不正常現(xiàn)象，把競爭機(jī)制引入學(xué)校人事管理制度，采用層層聘用制，使不認(rèn)真工作、不鉆研業(yè)務(wù)的教師產(chǎn)生一種危機(jī)感，創(chuàng)造一個(gè)既有壓力又富有挑戰(zhàn)性的工作環(huán)境，同時(shí)把報(bào)酬與貢獻(xiàn)聯(lián)系起來，使教師認(rèn)識(shí)到工作的好壞、貢獻(xiàn)的大小直接關(guān)系到切身利益，從而把精力和時(shí)間全部用在工作上。獎(jiǎng)勵(lì)雖然滿足不了所有精神或物質(zhì)方面的需要，但它可以增強(qiáng)人們行為的內(nèi)驅(qū)力，從而提高行為的積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及管理者在運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)手段激發(fā)教師積極性時(shí)要做到以下方面：

1．獎(jiǎng)勵(lì)一定要做到公平合理。獎(jiǎng)勵(lì)必須客觀、公正，才能起到積極作用。教師往往把自己付出的勞動(dòng)與獎(jiǎng)勵(lì)相對照，如果相差不大，他們就會(huì)感到心理平衡，同時(shí)也會(huì)把優(yōu)秀者作為自己學(xué)習(xí)的榜樣，更加努力工作，以求獲取更多的獎(jiǎng)勵(lì)。如果獎(jiǎng)勵(lì)不公正，就會(huì)挫傷他們工作的積極性，認(rèn)為自己付出的勞動(dòng)沒有得到學(xué)校的認(rèn)可，以后在工作中的積極性就會(huì)降低。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者必須公平、合理地對待每位教師的工作能力和業(yè)績，并根據(jù)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)給予合理的評(píng)價(jià)，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。另外，獎(jiǎng)勵(lì)要使用民主方式進(jìn)行評(píng)議，使教師們產(chǎn)生共識(shí)：只要付出，就能獲得成果。

2．物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)同精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)對于調(diào)動(dòng)教師工作的積極性來說具有同等重要的作用。學(xué)校應(yīng)盡力爭取，充分利用學(xué)校現(xiàn)有的條件使獎(jiǎng)勵(lì)既滿足于教師的物質(zhì)需要，又要滿足于他們的精神需要。對那些工作上兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的教師及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，把工作表現(xiàn)、教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量與評(píng)優(yōu)評(píng)先、履職晉級(jí)掛鉤，使教師迸發(fā)出更大的積極性和創(chuàng)造性。

篇10

新疆博州中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 833400

【摘要】在學(xué)校教育中，班級(jí)是最能體現(xiàn)學(xué)校特征的組織形式，是學(xué)校管理結(jié)構(gòu)中最基礎(chǔ)的單元。班級(jí)是否穩(wěn)定、能否形成團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的班級(jí)氛圍，直接影響著學(xué)校良好校風(fēng)的形成和各項(xiàng)工作的順利開展。班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，是聯(lián)系班級(jí)各任課教師的紐帶，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的橋梁，是學(xué)校管理和德育工作的骨干力量，是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的引路人。班主任思想品德優(yōu)劣，業(yè)務(wù)水平和工作能力高低，對學(xué)生品質(zhì)的形成、對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。因此，加強(qiáng)對班主任隊(duì)伍建設(shè)在整個(gè)教育教學(xué)工作中有著極其重要的意義。

關(guān)鍵詞 班主任隊(duì)伍 建設(shè) 成長

隨著現(xiàn)代教育步伐的日趨加速，建設(shè)規(guī)范化、科學(xué)化班主任隊(duì)伍建設(shè)也許亟待解決。建設(shè)一支素質(zhì)過硬、管理科學(xué)的班主任隊(duì)伍，對學(xué)生品質(zhì)的形成、對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。

1．精心選配，構(gòu)建科學(xué)合理的班主任梯隊(duì)

1.1 抓好班主任隊(duì)伍建設(shè)，選好人、用好人是關(guān)鍵

開學(xué)前，要反復(fù)斟酌，周密考慮，精心選拔教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)足，能力、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任班主任。提高班主任在學(xué)校的地位，拉開班主任與非班主任的分配差距，打造一支善于管理班級(jí)、樂于奉獻(xiàn)的班主任隊(duì)伍。這既有利于建設(shè)良好的班風(fēng)、校風(fēng)，也有利于提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

1.2 適當(dāng)安排一批年輕教師、新教師擔(dān)任班主任

年輕教師是學(xué)校最具活力的群體，學(xué)校的發(fā)展將來要靠他們挑大梁。大膽地給他們壓擔(dān)子，指路子，重點(diǎn)培養(yǎng)，讓他們在實(shí)踐中得到鍛煉，盡快成長，使班主任隊(duì)伍后繼有人。

1.3開展”師徒結(jié)對傳幫帶”崗位責(zé)任培訓(xùn)

充分發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)的老班主任的”傳幫帶”作用，以老班主任的高尚師德、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)精神來感染、輻射帶動(dòng)新的班主任，用年輕班主任的大膽開拓進(jìn)取、富有改革創(chuàng)新的精神來激發(fā)老班主任，促使老少共進(jìn)，形成科學(xué)合理的班主任梯隊(duì)。

2．加強(qiáng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升班主任的綜合素養(yǎng)

做好班主任工作，僅憑熱情和經(jīng)驗(yàn)是不夠的，還要遵循教育工作的客觀規(guī)律。為了切實(shí)提升班主任老師的整體素質(zhì)和管理能力，學(xué)校要注重班主任的理論學(xué)習(xí)，用教育科學(xué)的理論武裝頭腦，為班主任的實(shí)踐創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實(shí)踐感悟互動(dòng)，不斷更新育人觀念，提高理論水平、綜合素養(yǎng)。

馬卡連柯指出”教育者的技巧，并不是一門什么需要天才的藝術(shù)，但它是一門需要學(xué)習(xí)才能掌握的專業(yè)”。為此，加強(qiáng)班主任學(xué)習(xí)培訓(xùn)至關(guān)重要。一是加強(qiáng)班主任的師德教育。班主任是一個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)人，是班級(jí)的靈魂，要內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象，以身作則，作學(xué)生的表率，成為師德的楷模。在工作中要充分發(fā)揚(yáng)民主，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生。教育學(xué)生要講究方式方法，講究策略，切忌出現(xiàn)傷害學(xué)生的言行，在校園營造較為和諧的師生關(guān)系。二是拓寬班主任的工作思路，堅(jiān)持變化變革，不斷更新知識(shí)。為班主任訂閱《班主任管理大師》、《班主任教育藝術(shù)》等書籍。搭建班主任網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓班主任在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提升自己的水平和能力。三是加大培訓(xùn)力度。選派班主任分批次的參加疆內(nèi)外的專題培訓(xùn)班，提高班主任管理班級(jí)的技巧和能力。開展崗前培訓(xùn)，讓見習(xí)班主任跟著經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任一起參與班級(jí)管理，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；聘請優(yōu)秀班主任開展現(xiàn)身說法為見習(xí)班主任提供學(xué)習(xí)、交流平臺(tái)，接受系統(tǒng)的理論培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)。定期召開班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、研討會(huì)，加強(qiáng)班主任間的切磋與交流、互鑒互學(xué)、集思廣益，使班主任的單兵作戰(zhàn)變?yōu)閳F(tuán)體作戰(zhàn)，從整體上提高班主任的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3．建立健全規(guī)章制度，加強(qiáng)對班主任的量化考核管理

一是建立健全班主任工作規(guī)章制度。規(guī)范班主任工作，落實(shí)班主任工作職責(zé)，必須建立規(guī)章制度，并依照規(guī)章制度加強(qiáng)考核管理。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定切實(shí)可行的學(xué)校德育工作方案、班級(jí)工作管理制度、班主任工作職責(zé)條例、班主任量化管理實(shí)施細(xì)則等，作為對班主任履行崗位職責(zé)情況進(jìn)行管理考核的基本依據(jù)。二是加強(qiáng)對班主任的工作考核。按月考核，對班主任班級(jí)常規(guī)管理的績效由學(xué)生科每月考核，考核內(nèi)容涉及班級(jí)衛(wèi)生工作、班主任考勤、落實(shí)學(xué)校工作安排情況、班級(jí)紀(jì)律四個(gè)大的方面。以月考核管理強(qiáng)化班主任的崗位責(zé)任意識(shí)，常規(guī)管理工作常抓不懈，各項(xiàng)工作按照學(xué)校要求有序地開展：按學(xué)期考核，是對班主任班級(jí)教學(xué)工作、班級(jí)常規(guī)管理、參與學(xué)校各類活動(dòng)及競賽、班級(jí)安全工作等方面的綜合性評(píng)價(jià)。學(xué)年結(jié)束時(shí)，把對班主任月、學(xué)期考核結(jié)果進(jìn)行累計(jì)，評(píng)出優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任。三是對班主任考核結(jié)果的運(yùn)用。學(xué)校將班主任考核結(jié)果作為聘任班主任、評(píng)選優(yōu)秀班主任、津貼發(fā)放、年度考核、職稱晉升、績效工資發(fā)放的重要依據(jù)。

4．創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)班主任健康成長

班主任對學(xué)生的教育成果，需要較長時(shí)間的驗(yàn)證，班主任的工作是瑣碎而又勞累的。在班主任隊(duì)伍建設(shè)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能夠激發(fā)班主任的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使他們自覺地向所期望的目標(biāo)更加積極努力地工作，創(chuàng)造佳績。

一是運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)的辦法來增強(qiáng)班主任的事業(yè)凝聚力，引導(dǎo)、激勵(lì)和規(guī)范班主任工作行為，激勵(lì)班主任出色地完成教育、教學(xué)及班級(jí)建設(shè)任務(wù)；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制定德育工作實(shí)施細(xì)則，將其作為班主任工作行動(dòng)指南，使班主任隊(duì)伍建設(shè)和班主任工作成為一項(xiàng)有計(jì)劃、有目的的行為；提出德育優(yōu)先，創(chuàng)建德育特色的教育目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，抓好學(xué)生養(yǎng)成教育、傳統(tǒng)教育、安全教育、心理健康教育等，形成穩(wěn)定、良好的班風(fēng)，促進(jìn)校風(fēng)建設(shè)。

二是運(yùn)用情感激勵(lì)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)感召力、親和力，支持并理解班主任的工作，公平公正對班主任工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，激勵(lì)班主任教師積極、主動(dòng)地投入工作；班主任工作是辛苦的，做一個(gè)令學(xué)生滿意，家長稱贊，學(xué)校放心的好班主任更辛苦。”人非草木，孰能無情”，情感激勵(lì)在班主任隊(duì)伍建設(shè)中起著非常重要的作用。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要多與班主任交流、溝通，及時(shí)了解、掌握班主任工作的新情況、新問題，這不僅能把學(xué)校對班主任工作的思路、要求有效地貫徹到班主任層面上，取得他們的理解、支持，同時(shí)在工作量、班主任津貼等方面給予適當(dāng)傾斜照顧，盡最大可能的方便班主任開展工作，也體現(xiàn)了學(xué)校對班主工作的理解、肯定和尊重，也能調(diào)動(dòng)班主任工作的積極性，讓班主任老師自覺愉快地工作。

三是運(yùn)用事業(yè)激勵(lì)。學(xué)校制定和完善《班主任量化管理實(shí)施細(xì)則》等獎(jiǎng)勵(lì)制度，切實(shí)提高班主任工作待遇，通過全面細(xì)致的考核來體現(xiàn)優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的原則。學(xué)校在教師職務(wù)晉升、優(yōu)秀教師評(píng)選、年度考核、干部選拔等方面向班主任傾斜，鼓勵(lì)班主任在自己所從事的專業(yè)領(lǐng)域里創(chuàng)造佳績。