導語：如何才能寫好一篇生態學實習報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

由于人口的快速增長和人類活動干擾對環境與資源造成極大的壓力，人類迫切需要掌握生態學理論來調整人自然、資源以及環境的關系，協調社會經濟發展和生態環境的關系，促進可持續發展。環境生態學正是隨著全球行環境問題日益嚴重和人類對環境問題的關注及尋求調節人類與環境之間協調發展的途徑而產生的。

通過一學期的《環境生態學》學習，我們已初步掌握了環境生態學的一些理論知識，對環境生態學的研究內容、發展趨勢和方法也有了一定的認識。為加我們的實踐認識，老師精心組織安排了這次教學實習，我們也最終在實習老師的指導下順利完成了此次教學實習的安排與目的。

2006-11-3，晴。我們在實習指導老師的帶領下早上八點乘坐學校班車，從學校出發經過兩個小時到達目的地——青島xx國家森林公園，在實習指導老師的指導下順利完成了此次教學實習的安排與目的，于下午四點多返回學校。這次實習中我們學到了很多的東西，受益匪淺。

實習內容

1、xx國家森林公園概況

xx脈系巍然而深秀，融奇、險、清、幽于一身，有望夫山，石老山，大庵山，釜臺筒，大黑澗，扎營山等四十座大小山峰環列周圍，小xx群峰迭翠，怪石嶙峋，常年云霧繚繞，瞬息萬變，忽隱忽現，或濃或淡，勝似夢境之迷離，素有“東嶗西珠，雙珠嵌云”之說。小xx地處海濱，景物獨特，層巒疊嶂，奇峰陡峭，曾被前人列為膠州八景中的第一勝景。

2、森林生態系統的作用和功能

森林在人類的生存，生活和生產中的作用是多方面的，具有強大的生態功能，主要表現在：

（1）森林具有維持生物多樣性的作用：森林生態系統是地球上最復雜的生態系統，是自然界最完善的物種基因庫。多種多樣的森林生態系統為動植物提供了良好的棲息環境，森林中蘊藏的豐富動植物資源是人類生存和發展的基礎，使人類寶貴的財富。

（2）森林生態系統具有涵養水源、保持水土的作用：森林能承接雨水，減少落地降水量，使地表徑流變為地下徑流，涵養水源，保持水土。

（3）森林生態系統具有調節氣候的作用：森林的蒸騰作用對調節自然界的水分循環和改善氣候有重要作用。通過植物的蒸騰作用，是森林上空的水蒸氣含量大，并且蒸騰還可以吸收熱量，使空氣濕潤，氣溫較低，容易形成降雨，增加地域性的降水量。

（4）森林生態系統具有凈化空氣、防止污染的作用：森林通過綠色植物的光合作用吸收二氧化碳，放出氧氣，維持了大氣中的二氧化碳和氧氣的平衡，并且森林對眼成和粉塵有明顯的過濾、組織和吸附作用，凈化了空氣；通過對大氣中某些有害氣體的不同程度的吸收作用可以防止污染

（5）森林生態系統具有防風固沙、保護農田的作用：其涵養水源、調節氣候等功能可為農業生產提供生態屏障，在防護林和林帶保護下的農田，風災、旱

澇災還可以得到防止或減輕。

（6）除此之外，森林還可利用其固定的太陽能源源不斷地提供給人類木材產品和林副產品。木材產品主要包括原木、鋸材、紙漿材、人造板材等；林副產品主要包括森林植物的葉、花、果、莖、樹皮、樹脂、樹膠、樹液等和經濟林、以及森林動物與微生物提供的各種產品。

3、森林生態系統對周圍環境的影響的作用規律

森林是自然界多種環境中的一種類型，而森林不是單獨的存在于自然界中的，它同樣與周圍的環境相互依存，相互制約，兩者會構成相互平衡的統一整體。它們之間的作用規律有：

（1）林通過自身的生態功能和作用可以起到凈化和維持環境質量的作用，比如防止污染、凈化空氣等的作用。

（2）森林通過涵養水源的作用可以影響局部的氣候條件，從而影響周圍境的氣候狀況，使干燥的氣候變得濕潤，更有利于自身植被的生長。

（3）森林有時還影響環境的水文狀況，降雨量等。

（4）森林對環境的影響無處不在，反過來，環境對森林的影響也不能忽視。環境的氣候狀況會影響森林植被的生長，決定植被覆蓋率，植被的狀況決定著森林的很多作用和功能，對森林生態系統的發展起重要作用。

（5）環境中的生物可能進入森林生態系統，對森林中原有的物種的生存構成威脅，從而影響原有物種的生存，改變森林生態系統的物種結構。

（6）人類的作用對環境的破壞，使環境惡化，進而限制了森林生態系統的發展。

4、生態環境調查研究方法

主要的調查方法有：

（1）收集現有資料。從農、林、牧、副、漁業資源管理部門、專業研

究機構收集生態和資源方面的資料，包括生物物種清單和動物群落，植物區系及土壤類型地圖等形式的資料。

（2）收集各級政府主管部門有關自然資源、自然保護區、保護規劃及

國內國際確認的有特殊意義的棲息地和珍稀物種等資料。珍稀和瀕臨物種保護的規定、環境瀕臨物種等資料，并收集國際有關規定等資料。

（3）現場調查。生態環境影響評價需要對環境評價區進行現場調查，

取得實際的資料和數據。評價區生態資源、生態系統結構的條查可采用現場勘察和網絡定位采樣分析的傳統自然資源調查方法。

5、xx國家森林公園實習成果

通過實習老師的指導，在我們進行完野外調查后，對小xx所了解的概況如下：

平均日照率57%。

（2）地質：小xx所處大地構造位置為新華夏第二隆起次級構造單元。膠南隆起區東北緣和膠萊凹陷區中南部。巖石以青山組火山類層十分發育，在小xx地區出巖極為廣泛，巖漿巖以元古代膠南期月季山式片麻狀花崗巖及中生代燕山晚期的火山式花崗閃長巖和嶗山式花崗為主。

（3）土壤：花崗巖和片麻巖風化物為主的成土母質上發育或形成的棕壤占的比重量大，所處的地形部位較高，水土流失嚴重，土壤肥力不高，較為貧瘠。

（4）植物：由于此次實習時間在十月底已是秋季加上連續幾個月的干旱使許多山上多數植物特別是低等植物已干旱枯死不能分辨其類型。小xx山腳至半山有少量土覆蓋，植物多分布在有土覆蓋的地方。主要植物為：美國黑皮松（系飛機播種所形成的，占小xx植物面積的絕大部分主要分布在小xx山腳至半山）、刺槐、榆樹、蘆葦、茅草、野梨樹、野山楂樹等零星分布其中。山頂巖石上生長著少量低等的植物如苔蘚、卷柏。由于小xx海拔僅724.9米，山腳到山頂氣溫相差不超過6攝氏度因此植被隨海拔的增高變化不明顯。小xx森林植物中多為人工種植。其樹木均處在幼年期，森林結構簡單而清晰，分為喬木層（美國黑皮松和落葉喬木）、灌木層（藤本植物、鐵線蕨）、草本植物。

實習心得

此次教學實習我們在實習指導老師的指導下，順利完成了教學實習的安排，達到了實習的目地和要求。為我們日后從事相關工作提供了一個難得的鍛煉機會。

通過著此次教學實習，我們不僅鞏固了自己的理論知識，而且極大的鍛煉了我們的實踐操作能力。走出校園，走進大自然的懷抱，感受大自然的魅力。這次野外實習我們不但欣賞了小xx秀美的自然景色，調查了解xx生態系統的類型和垂直變化，而且學習并掌握了環境生態的一些調查研究方法，提高了我們的知識應用與實踐能力。在野外實習的過程中，雖然非常的勞累，但看到如此的美麗的自然景色，實習后的成果心里還是非常愉悅。這次教學實習讓我們受益匪淺。

篇2

新聞系畢業的學生在工作后多年，大多會有種走上不歸路的自我放逐感。當然，前提是他還在媒體圈子里混。我這人并沒有多少高瞻遠矚，連當初進新聞系也是在陰差陽錯的恍惚中完成。不過在這個準圈子里混了三年，自然也沾染了一些圈子里好大喜功的習氣。二零零四年七月，在教二那個明亮教室的講臺上，雷蔚真老師負責代表學院向臺下二十五個懶散且孩子氣十足的學生宣布你們的實習開始了。我的位置距離雷老師不是很遠，在這個重要時刻，雷老的表情被我很不小心但很忠實地記錄下來。這是一種復雜的表情，一種過來人的故作鎮定和一絲狡詰。臺下這批學生的實習以及以后的命運，似乎早已在他的意念之中——至少看起來是這樣的。對于實習，臺下的學生看起來有很多選擇，不過實際上就兩種：決定工作的，去央視新聞中心實習，為的是畢業時能在那里留下幾個;想考研的，自己找個地方弄份實習鑒定有大紅公章就行。我當時就知道這是新聞人的試行放逐，為了見識一下我泱泱大國第一大臺的風范，我沒多想就選擇了前者。于是在七月中旬的一個我被告知我的發配接收地是央視新聞中心部時段一組。

所謂時段一組，就是早間組。所謂早間組，就是夜班。夜班組三班倒，也就是說干一天休息兩天。這個待遇很是不錯，搞得我上鋪的小C很是艷羨。我得以將夜貓子的習性在夜間央視方樓二層發揮得淋漓盡致，白天則回到宿舍蒙頭睡覺。現在回想起來，這種生活實在有悖人性。我現在回憶那段時光，馬上感覺有千萬個蒼蠅甕地沖進腦袋并將其吞食。人說睫毛長的人愛睡覺，我睫毛長，但根據多年生活經驗，我了解自己并不是很嗜睡的人，我能一次性熬個48小時不睡覺，但我卻始終沒法適應沒48小時就要倒一次生物鐘的生活。我沒有熬過幾個班就開始疲倦并開始怠工。到最后雖然我的怠工并沒有影響我留下的可能，但幾個月下來我欠下的睡眠帳最終讓我選擇離去。

在早間組值夜班，所謂長夜漫漫，無心睡眠。其實我是有心睡眠而身不由己啊。工作其實很簡單，就是把地方臺用衛星傳送過來的稿子放到對編機上重新一下。這個工作沒什么挑戰性，因此我的斗志在無用武之地的情境下開始休養生息。說到這里要提醒諸位看官：想做事的兄弟，就找點挑戰性的工作，不然斗志會很快消磨光，等哪天你想振作一下都找不到感覺了。我就在那里無意識地消磨著我的斗志。看看HBO的電影，翻翻欄目組的雜志自得其樂。每每自感無聊之時，就開始做起未來的春秋大夢來。我開始規劃自己畢業后的生活：錢多，活少，逍遙，有自己時間可以搞點私活。按照這個標準看，央視部的日子也是過得的。只是最終我實在沒法忍受那萬惡的夜班，只得拜拜了。

篇3

第一把鑰匙：真誠 你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。 第一天去電視臺實習，我懷著惴惴不安的心情，之前聽過很多關于實習生的傳 聞，說他們在單位要么被當成透明人，要么就凈干些雜活，于是有點擔心自己會和他 們一樣。 踏進辦公室，只見幾個陌生的臉孔。我微笑著和他們打招呼。從那天起，我養成 了一個習慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲“早晨”或“早上好”，那是我心底 真誠的問候。我總覺得，經常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問 候，但它卻表達了對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。 僅僅幾天的時間，我就和同事們打成一片，我擔心變成“透明人”的事情根本沒 有發生。我想，應該是我的真誠，換取了同事的信任。他們把我當朋友，也愿意把工 作分配給我。 其實，不僅待人要“真誠”，對事也要“真誠”。 節目組的攝像師在制作《生存大挑戰》主題曲的mtv時，有幾個鏡頭總覺得不滿 意，但又想不出好的修改方法。我于是把自己的意見誠心誠意的提出來。沒想到，他竟欣然的接受了。在他面前，我只是一個毫無經驗的小字輩，但我覺得對待工作我們 不應該論資談輩，有意見或建議，只要對工作有利，都應該誠懇的說出來，大家一起 探討。其實，只要你是真誠的，誰會在乎你資歷小，又有誰會小看你呢？ 從那以后，每次編輯剪片，都會找我去看片子提意見，她曾告訴我，我提的意見 和建議很中肯，非常有用，把我心里美的啊，因為我看到了自己的價值。 真誠，讓我走出了顯示自身價值的第一步。

第二把鑰匙：溝通 你知道他，但你記住他的名字嗎？你認識他，但你了解他嗎？ “你能將人和名字對上號嗎了”導演從我手中接過《生存大挑戰》集訓人圍選手的 名單，劈頭一問。我被問了個啞口無言。天啊，30多名來報到的選手，怎么可能一一 記住他們的名字？而且導演讓我負責的是選手的簽到，又沒我熟悉選手，我心里嘟膿 著。 導演沒再說什么，只見他把名單和選手熟練的對上號，還和他們天南地北的侃。 后來我了解到，其實導演和各位選手之前也只見過一次面而已。 之后，我們帶選手上陽春集訓。每晚我們都要開工作會議，對各個選手進行評 價，討論誰更適合進入決賽。有時，對某個選手的看法，我和導演會有很大不同，但 我總堅持自己是對的。回廣州后，導演寫了一份對選手的性格囊括和總體評價，我總 覺得其中一兩人的性格并非他們說的那樣。再后來，首發陣容踏上絲綢之路的征程，在比賽中，各人真面目顯露，我這才發 現，導演看人真是看準了，每個人的表現正如他評價中所說的那樣。我不得不佩服 他。我和他與選手的接觸時間是一樣多的，為什么他比我更了解選手呢？答案很簡 單，他對選手進行了大量的采訪，平常一有機會就與選手聊天。 我終于明白了：溝通是一種重要的技巧和能力，時時都要巧妙運用。認識一個 人，首先要記住對方的名字。了解一個人，則需要深入的交流。而這些，都要自己主 動去做。

第三把鑰匙：激情與耐心 激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火 花。節目組一位讀新聞出身的導演說，假設你從事報業投入的是100％的精力，那 么，若你從事電視業，就必須投入150％的精力。 我見證了這種150％的精力的投入。電視節目制作不是一件輕松的工作。就拿制作一集20分鐘的《生存大挑戰》為例，首先要看前方拍攝的20盒帶子合計600分鐘；然后把鏡頭采集進電腦；繼而進行剪片的重大工作，這是創意的活，費腦力，鏡頭需要不停的修改：繼而還要編輯音樂、配音、上字幕，做完這一集至少需要幾天的時間，為了完成進度，節目組的同事們有 時每天就睡3小時，工作起來不知外面是白天還是黑夜，也忘了到底是星期幾。如果沒有激情，他們不可能心甘情愿的付出如此巨大的精力，而且這種日夜顛倒的日子要持續幾個月；如果沒有耐心，他們不可能在電腦前一坐就是一天，就為了讓幾個鏡頭更精彩，也不可能每一集都精心修改，一遍又一遍。 我佩服他們。我私下問過幾個電視人，他們坦言工作很辛苦很累，但感覺很快樂，心里很滿足。其實，不管在哪個行業，激情和耐心都是不可或缺的。激情讓我們對工作充滿熱 情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精 益求精。激情與耐心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。

第四把鑰匙：idea 技術大家都可以學會，但idea卻只屬于你。 廣告界有這么一種說法：“只怕想不到，不怕做不到。”一語道出了創意的重要 性。其實，創意在哪里都是“干金難買”，因為，它只屬于你。 在《生存大挑戰》節目組干得出色的導演和攝影師都不是科班出身，以前沒學過 扛攝像機，也不懂得編輯剪片。他們能在短短幾年時間走到現在的地位，不是因為學 會了攝像技術和剪片技術，而是他們有自己獨特的思想和創意，他們懂得策劃節目， 知道怎樣選取鏡頭，知道怎么把片子剪得精彩……其實，節目組里幾乎每個人都掌握 了剪片的技術，但有的人面對那一大堆素材就是不知所措，說白了，就是沒有自己的 idea。當你只有技術沒有idea時，只能被派去做一些雜活；而當你有自己的idea能獨當 一面時，就會被委以挑戰性的重任。我想：不只電視臺的工作是這樣，其它的行業也 應該是這樣。因為，技術人人都可以學，而對于自己的idea你則擁有“專利權” 因此，不要害怕將來從事的工作需要掌握新的技術，其實，技術不難學到手，難 的是在工作中時時讓自己的腦袋運轉，激蕩自己的獨特的思想和想法。只有這樣，你 才能在工作中突出自己，顯現自己的價值。

篇4

關鍵詞：小學生;學習適應性

一、調研背景

美國著名發展心理學家和精神分析學家埃里克森的“心理社會期發展論”（psychosocial developmental theory）認為，人的一生就是一個連續不斷的人格發展過程，在不同的年齡階段會產生不同性質的心理危機，以及在不同的年齡階段遇到不同性質的社會適應問題。6―11歲的兒童（對應于小學階段的學生）面臨著勤奮感與自卑感的發展危機，在這一階段中，他們逐步習得求學、做事、待人的基本能力，如果順利完成這一任務，他們就會養成和保持一種勤奮、積極、進取的學習與生活的態度，獲得勤奮感;如果不能獲得而缺乏這些基本能力，他們就會覺得自己無能，便形成和強化了自卑感。

小學生的主要任務是學習，他們要掌握基礎知識和養成良好的學習習慣，為進一步學習和全面發展奠定基礎。對于小學生而言，學習的成功或失敗所帶來的歡樂或痛苦經驗非常大地影響著他們是否能夠順利度過勤奮-自卑的發展危機，學業的失敗甚至會帶來人格發展的扭曲甚至變異（張春興，1996）。因此，對于小學生的“學習適應性”研究格外有意義。

“適應”在心理學上一般指個體調整自己的機體和心理狀態，使之與環境條件的要求相符合，這是個體與各種環境因素連續不斷相互作用的過程。因此就“適應”而言，包含了三個基本組成部分：（1）個體，這是“適應”的主體;（2）環境（情境），它與個體相互作用，不僅對個體提出了自然和社會的要求，而且也是個體實現自己需要的來源;其中人際關系是個體“適應”過程中環境（情境）的重要部分;（3）改變，這是“適應”的中心環節。現代意義上的“改變”不僅包括個體改變自己以適應環境，而且也包括個體改變環境使之滿足自己的需要，其目的是為了達到個體和環境的和諧。“適應性”則指個體在這種使自己的機體和心理狀態適應環境要求時表現出來的特征。因此“學習適應”是指學生個體主動調整自身以與學習環境要求相符合，包含學生、學習環境與改變三個部分。“學習適應性”則是指學生在學習過程中調整自身，適應學習環境的能力傾向。

然而，種種跡象表明，小學生的學習適應性狀況差異很大，有些小學生存在厭學、注意力不集中、學習熱情不高、學習習慣不良、學習方法不當等問題。一項調查研究發現，有超過20%的小學生學習態度和學習熱情水平低下，學習主動性和積極性差;約有20%的小學生學習方法與學習技術水平低下，未養成良好的學習習慣;約有25%的學生對家庭環境、學校環境存在適應不良的情況;總體來說有26.71%的學生其學習適應性總體水平低下，還有相當一部分學生雖然學習適應性總體水平達到中等或中等以上水平，但在學習適應性某些因素方面存在發展水平低下的情況（戴育紅，2009）。這些學生的學習適應狀況為他們順利完成小學階段的社會適應問題提出了挑戰，需要對他們進行相應的學習心理輔導，提高他們的適應水平。

也有研究證明，不同學校的小學生學習適應性狀況也有所不同。北京市豐臺區豐臺第一小學是一所具有50年歷史的學校，有著深厚的文化底蘊、嚴謹的校風和獨特的教學特點，因此，對豐臺第一小學的學生進行學習心理輔導、構建豐臺第一小學學習心理輔導校本課程，首先需要明確本校小學生的學習適應性狀況，分析他們的學習需求。

二、調研目的

為給豐臺第一小學的學生進行學習心理輔導、為科學構建豐臺第一小學學習心理輔導校本課程提供第一手資料，使本校的學習心理輔導建立在現實需要的基礎上，豐臺第一小學開展了學習適應性調查研究。本研究以五、六年級學生為調查對象，調查本校高年級學生的學習適應性狀況，進而分析高年級學生的學習需求。

三、調研方法

本研究采用的是問卷調查的方法，被試采用不記名方式作答，選擇與自己最相符合的選項。問卷采用的是華東師范大學周步成教授修訂的學習適應性測驗（AAT）（五、六年級適用），該量表的折半相關系數為0.71-0.86，重測相關系數為0.75-0.88，以學生的學習成績為效標，表明有較好的建構效度。因此，此測驗具有較高的信度和效度，屬標準常模測驗。

周步成教授修訂的學習適應性測驗的基本理論認為，學習適應性是指克服種種困難取得較好學習效果的一種傾向，也可以說是一種學習適應能力，其主要因素有：學習熱情、有計劃地學習、聽課方法、讀書和記筆記的方法、記憶和思考的方法、應試的方法、學習環境、性格和身心健康等。在不同的年級，學習適應性的標準有所差異。根據年級的差異，“學習適應性測驗”（AAT）在測驗項目上作了細致的編排，隨年級的升高而增多。小學階段量表分為小學一、二年級用（包括5個內容量表），小學三、四年級用（包括7個內容量表），小學五、六年級用（包括9個內容量表）。在內容量表的基礎上又分為4個分量表：學習態度、學習技術、學習環境和心身健康，并編有效度量表，用于檢查回答的一致性，以剔除無效問卷。具體是：分量表一（學習態度）由3個內容量表組成，A1（學習熱情），A2（學習計劃），A3（聽課方法）;分量表二（學習技術）由3個內容量表組成，A4（學習技術），A5（讀書和記筆記方法），A6（應試方法）;分量表三（學習環境）由3個內容量表組成，A7（家庭環境），A8（學校環境），A9（朋友關系）;分量表四（心身健康）由3個內容量表組成，A10（獨立性），A11（毅力），A12（心身健康）。每個內容量表10個題目。

測驗的評分標準是：在對學習適應性的評定上采取等級制，具體地說就是將測查結果分成5、4、3、2、1五個等級，5為優等，4為中上，3為中等，2為中下，1為差。處于中下和差的都可以歸為學習適應不良。

四、調研過程

研究采用隨機整群取樣的方法，選取豐臺第一小學五、六年級學生為研究對象，共8個班，共計293人。其中五年級4個班級，共151人，均為有效問卷;六年級4個班級，共142人，均為有效問卷。問卷結果采用社會科學統計軟件SPSS15.0進行統計處理。

五、調研結果及分析

（一）學習適應性狀況的總體水平

經統計分析，接受調查的五、六年級學生的學習適應性總體水平見表1。

表2顯示，五年級學生的學習適應性處于三等和三等以上的占75.5%，處于三等以下，亦即學習適應不良率占24.5%。六年級學習適應良好率為76.76%，適應不良率為23.24%。

目前已有的研究對我國小學生學習適應發展水平的評估不太一致，有的研究認為小學生學習適應性的總體水平為“略超中等3”，但也有的研究則認為是“低于中等3水平”，而我校的調查結果表明，五、六年級學生的學習適應性水平是“略超中等水平”。我們認為小學生學習適應性發展水平與此學校教育影響、學生家庭教育影響有密切的關系，我校學生呈現出自己獨特的學習適應性發展水平。

（二）學習適應性各因素的差異 兩個年級在AAT各內容量表和分量表上的不良率分別見表3和表4。

在學習適應性9個維度上，五年級學生不良率較高的是學校環境、學習計劃和毅力，較低的是聽課方法和學習技術;六年級學生不良率較高的是毅力、學習計劃和學習熱情。在4個分量表上，五、六年級學生在學習環境上不良率均最高，在學習技術上不良率均最低。可見，高年級學生對“學習環境”，尤其是對“學校環境”的適應困難較為突出。

（三）學習適應性的年級差異

采用獨立樣本T檢驗檢測學習適應性的年級差異，結果表明，在學習熱情和學習計劃方面，五年級學生明顯優于六年級學生，而在聽課方法、學習技術、家庭環境、學校環境、毅力、身心健康幾方面沒有顯著差異。

因此就年級差異而言，我校六年級學生更需要在學習熱情和學習計劃方面加強干預。 （四）學習適應性的性別差異

采用獨立樣本T檢驗檢測學習適應性的性別差異，結果表明，五年級女生在聽課方法、家庭環境、獨立性、心身健康方面顯著優于男生，而在學習熱情、學習計劃、學習技術、學校環境、毅力方面沒有顯著差異。

六年級女生在學習熱情、聽課方法、家庭環境、獨立性方面顯著優于男生，而在學習計劃、學習技術、學校環境、毅力和心身健康方面沒有顯著差異。

總體而言，我校五、六年級的女生在學習熱情、聽課方法、家庭環境、獨立性方面要顯著好于男生，而在學習計劃、學習技術、學校環境、毅力方面沒有顯著性差異。

因此，就性別來說，男生應是高年級學生學習適應性教育干預的重點對象，尤其是在聽課方法、家庭環境、獨立性、心身健康方面。

六、啟示與建議 我校高年級學生學習適應問題的基本類型

學習適應問題是小學生常見的學習心理問題之一，本研究把學習適應分為身心健康、環境適應、學習動力適應和學習方法適應四個基本方面，綜合調查結果與相關教師的訪談，把我校高年級學生的學習適應性問題歸納為以下幾種類型。

1.環境適應不良。具體表現為在學生的家庭和學校環境中存在一些不易克服的消極因素，人際關系需要改善，或者不善于利用環境中的有利因素。這在我校平時接受的個體咨詢輔導中也有體現。

2.學習策略欠佳。一些學生欠缺具體的學習方法和技術，比如聽講、制定學習計劃、合理安排學習時間、應試、記憶等。

3.學習動力不足。這類學生學習動機不強，沒有明確的學習目的，學習熱情不高，因此學習的獨立性、毅力在他們身上表現也較弱。

4.身心健康有待加強。這類學生的身心健康總體水平較低，存在著較多的心理問題，在平時的個體咨詢中我們也發現，這類學生總會感到沒勁兒，頭暈腦脹，做事拖拉。 重視對學生學習適應性的培養

從總體上看，我校高年級學生的學習適應性還應該進一步提高。有一些教師會認為，學生學習適應性是一個自然而然提高的過程，隨著年齡的增長，學生會越來越適應學習生活，或者只是重視剛入學的一年級學生的學習適應培養，但是從總體上看，每個年級都有學習適應不良的學生，學習適應不良又表現在不同的方面，此調查研究更表明，高年級學生還存在學習適應不良的問題。教師需要把學習適應作為培養學生素質的重要內容，不得忽視。 團體心理輔導要有年級差異、性別差異

本研究是為我校進行學習心理團體輔導做準備的，本研究發現，總體來看，我校有一部分學生學習適應不良，需要進行學習心理輔導，對于不同年級的學生也有一定的差異，對于男生、女生也有一定的差異，在進行團體輔導過程中，需要關注這些差異，使團體輔導更加符合學生的實際需求。 加強個體學習心理輔導

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【關鍵詞】導師制實施 ；民辦學校；學生管理；調查分析

《硅湖職業技術學院導師工作條例》是昆山硅湖學院在現有的注冊招生條件下，就如何提高不同層次學生的教育質量而推出的一項高等教育和學生管理制度的改革。旨在彌補擴招后教學資源短缺的現狀，用這種更為精細化的管理方式來引導學生成長，從而達到全面提高學生培養質量的目的。

自2010年以來，該學院在學生進校時就配備導師，實施導師制。實施以來，導師制的作用是明顯的。主要體現在：其一是針對性，解決同學們如何適應從高中到大學的轉變；其二是規范性，導師有專門的實施細則，對導師和學時都有要求；其三是導師制不僅僅是對學生進行引導，還對年輕輔導員老師的工作方法進行指導。導師制實施后，從總體反饋的情況看還是有所成就的。

為了解硅湖學院現階段導師制的實施情況，我們調查了建筑工程系的20位同學和學院四個系的二十位輔導員老師，共發放40份問卷，還訪問了三名導師。我們得到了一些信息和數據。

一、調查問卷和訪談的分析

以下是對調查問卷的統計結果及問題分析：

（一）您了解我院導師制的實施背景與目的嗎？調查結果：完全了解（35%）、比較了解（35%）、基本了解（25%）、不太了解，只是學校一種制度（5%）。由此可知：導師制的宣傳力度對它的作用的發揮有很大影響。了解清楚的人更容易接受這一制度，而且產生的效果相對來講也要跟好。

（二）您希望與導師實際交流頻率是？調查結果：一周一次（40%）、一月一次（55%）、半學期一次（5%）、一學期一次（0）。由此可知：導師對學生指導次數多少，將直接影響導師制作用的發揮。

（三）您覺得一位導師同期指導幾名同學較合適？調查結果：1位（2.5%）、10人內（32.5%）、10-20位（52.5%）、20位以上一學期一次（12.5%）。由此可知：導師指導的學生數在20位以內，效果較好。

（四）您認為導師指導輔導員較為有效的途徑是什么？調查結果：個別輔導（20%）、談話（50%）、講座或者會議形式（15%）、其他（15%）。

（五）您認為導師指導學生較為有效的途徑是什么？調查結果：個別輔導（5%）、指導社會實踐（70%）、座談會（20%）、專業研討會（5%）。

（六）您希望自己的導師如何選擇？調查結果：自己選擇，了解導師（80%）、由學校分配，不了解（15%）、自己選擇，不了解導師（5%）。由此可知：不管是學生還是輔導員老師，大多數人都希望能自主選擇導師。

（七）輔導員老師從導師哪里實際獲得的指導是？（ 可多選 ）調查結果：幫助適應工作（60%）、解決生活上的難題（15%）、解決工作困難（55%）、無幫助或者未曾幫助過（20%）。

（八）學生從導師那里實際獲得的指導是？調查結果：課程指導（80%）、學習方法（70%）、人際關系（90%）、就業發展（50%）、生活困難（60%）、政治思想（60%）、人生價值觀（60%）、心理問題（35%）

（九）您如何看待導師制對您的作用？調查結果：沒作用（5%）、作用小（5%）、作用一般（17.5%）、作用大（60%）、作用非常大（12.5%）。由此可知：不管是學生還是輔導員老師，大多數人都覺得導師對自己的幫助是大的。

總結：從整個問卷調查的回收率來看，基本能從大的方面看出硅湖學院導師制的實施效果還是不錯的。只是在實施過程中還存在一些問題，有待進一步改善。

二、民辦專科學校導師制存在的問題

（一）同學和老師對導師制度認識不清晰。雖然學院制訂了導師制方案，但受傳統教育管理模式的影響，各部門對導師制不重視。同時部分導師認為這是兼職，在時間、精力上都會對自身的教學和科研產生影響，不愿承擔此工作。

（二）缺乏相關配套制度。一是導師培訓機制有待完善。二是管理和激勵機制不夠完善。致使該項制度的許多措施不能完全落實，在學校工作中，導師要比一般教師付出更多的時間和精力。然而，導師卻不能得到相應的報酬，導致部分導師人浮于事。嚴重影響了導師制的實施和發展。三是考核和反饋機制不夠完善。

三、解決導師制發展困境的思考

（一）明確職責，規范選拔。從制度上保證導師工作，導師在院系領導下開展工作。關注每一位學生的思想動態. 配合輔導員做好學生的思想教育工作雖然都是做學生工作. 但導師與輔導員的工作重心是有區別的。在學習方法、學習能力以及知識結構培養上，導師是起主導作用，輔導員起輔助作用。

（二）提高導師工作的實效性。很多高校實施的導師制一般都是一個導師對同一屆學生連續指導2～3年. 這并不科學，各年級學生所面對的主要問題是不同的。導師的職責也要根據所帶年級不同而有所側重，要體現年級和專業的差異性。

（三）加強導師與輔導員之間的溝通。導師要經常與輔導員保持聯系。共同探討學生工作中存在的問題，形成教書育人的合力。可建立導師與輔導員的QQ群，形成快捷方便的聯系渠道。讓導師與輔導員有分工有合作，指導學生的學習和及生活，有利于良好學風的形成及和諧班級的創建，有利于學生的全面發展。

當然，任何制度都有一個不斷完善的過程。在實踐中，應當積極總結本科導師制的經驗和不足. 從而不斷完善本科導師制. 使其在人才培養中發揮更大的作用。

參考文獻

篇6

【關鍵詞】 實習教學；秦嶺；生物學

【中圖分類號】G642.44 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）17-00-02

實習教學是高校動物學、植物學和生態學教學的重要內容[1]。一方面，可以將課堂的理論教學與實踐相結合，讓學生對專業知識有深刻的認識，并學會基本的植物學，動物學和生態學調查方法，為以后的教學和研究打下堅實的理論基礎。另一方面可以培養學生熱愛自然的審美情趣以及提高環境和生物多樣性保護意識。陜西師范大學生物學野外實習基地是26個國家級生物學實習基地之一，在多年的實習實踐教學中也走出了自己的特色。

1 秦嶺生物學野外實習基地

秦嶺橫亙中國中部，地處陜西省西安南部，是我國自然地理，水系，氣候，土壤和動物地理的天然分界線。秦嶺也是我國南北生物區系的交錯和過渡地帶。秦嶺在陜西境內連綿約500km，是黃河、長江兩大水系的分水嶺和我國南北方地理分界線，其北坡為暖溫帶氣候，南坡為亞熱帶氣候。秦嶺又是中國重要的生物基因庫。景觀分界明顯，生物多樣性非常豐富，是我國17個具有國際意義的生物多樣性保護的關鍵地區之一。

陜西師范大學秦嶺生物學野外實習基地主要包括三個基地：

1.1太白山國家級自然保護區實習基地

太白山位于陜西眉縣，太白縣和周至縣交界處，最高海拔3767m，是秦嶺的主峰。也是我國大陸地區中東部第一高峰。太白山自然保護區建于1965年，是陜西省建立的第一個自然保護區。1986年7月經國務院批準為國家級自然保護區。太白山自然保護區是以保護生物多樣性，自然景觀，第四紀冰川遺跡，古文化遺產和重要的水源涵養地為總目標的一個綜合性的保護區。

1.2洋縣朱鹮國家級自然保護區實習基地

朱鹮（Nipponia Nippon）是全球瀕危鳥類，從20世紀中葉以來，相繼在前蘇聯，朝鮮等國滅絕。我國1981年在秦嶺南坡的洋縣重新發現，這是世界上唯一的朱鹮野生種群。朱鹮國家級自然保護區位于中國陜西省漢中地區，跨越洋縣和城固縣，其主體在洋縣境內，于1983年建立，屬野生動物類型自然保護區，主要保護對象為瀕危物種朱鹮的種群及其生境。2001年陜西省人民政府批準建立省級保護區，2005年7月經國務院辦批準成立陜西漢中朱鹮國家級自然保護區。保護區為山地向低山丘陵的過渡地帶，坡緩谷寬，溝底溪水縱橫，河谷兩岸有成片的水田。保護區大部分為森林覆蓋。植被主要為北亞熱帶落葉常綠闊葉混交林和次生灌叢。

1.3寧陜旬陽壩野外綜合實習基地

基地位于陜西寧陜縣境內寧東林業局駐地旬陽壩，地處秦嶺中段南坡，東經108°16′16″-108°56′43″，北緯33°14′26″-33°50′32″之間。南北長約66.8km，東西寬約47.3km。區內最低海拔1250m，最高海拔2889m。旬陽壩鎮距陜西省平河梁自然保護區13km，地勢南高北低，平均海拔1300m，最高處為平河粱。境內山嶺縱橫，森林茂密，植被完好。森林資源豐富，森林面積近20000ha，森林覆蓋率達97%以上。區內有國家一級和二級保護動物30余種，具有較高的科研價值。

2 實習內容

實習時間為兩周。由于學生日常的課程安排很滿，因此實習一般選在暑假期間，也就是每年的7月或者8月。

2.1秦嶺生物多樣性的綜合概況

秦嶺人與自然宣教中心位于陜西省佛坪國家級自然保護區管理局所在地，被列入全國首批科普教育示范基地。中心建于2004年，有在秦嶺分布的珍稀瀕危動植物標本300余號。其中包括紅豆杉、大熊貓、金絲猴、羚牛、紅腹錦雞等珍稀動植物。中心建立的宗旨是旨在“探索秦嶺奧秘，展示神奇內涵，領略原始神韻，關愛地球家園，人與自然共存，同謀持續發展”。通過參觀人與自然宣教中心，可以對秦嶺生物多樣性的豐富性和獨特性有直觀的了解。

2.2植物學

植物學以制作標本和植物的分類鑒定以及群落觀察為主要內容。常規實習包括真菌、蕨類植物和種子植物。主要的實習內容是標本采集、制作和野外記錄。

植物群落觀察以平河梁自然保護區的植被垂直帶譜和太白山北坡植被垂直帶譜為主要內容。太白山保護區植被垂直帶譜十分明顯，北坡自下而上依次為落葉櫟林帶、樺木林帶、針葉林帶、高山灌叢草甸帶4個植被帶譜7個亞林帶。

2.2動物學

分為無脊椎動物和脊椎動物兩部分。無脊椎動物以捕捉昆蟲和制作昆蟲標本并進行鑒定為主要內容。并參觀旬陽壩雷氏蝴蝶館以了解昆蟲的種類和多樣性。

脊椎動物以脊椎動物包括兩棲類、爬行類、鳥類和嚙齒類的物種組成調查為主要內容，由于兩棲爬行類和嚙齒類的種類較少，因此以鳥類觀察為主，并輔助以鳥聲錄制和動物與環境的關系調查。同時包括珍稀瀕危動物飼養繁殖中心參觀，瀕危鳥類朱鹮及其夜宿地觀察。

（1）陜西省珍稀野生動物搶救飼養研究中心

位于周至縣樓觀臺，距西安45km。是陜西唯一在全省范圍內對國家重點保護一、二級野生動物實施野外搶救、飼養繁殖、科學研究、宣傳教育、開發利用的保護單位。陜西省珍稀野生動物搶救飼養研究中心成立以來，以搶救繁育秦嶺四大國寶大熊貓、金絲猴、羚牛、朱鹮為重點。通過中心的參觀，可以初步了解珍稀瀕危物種的野外救護過程和方法；熟悉人工飼養繁殖是珍稀瀕危野生動物的重要保護途徑之一；并了解珍稀瀕危物種的人工飼養、繁殖和疾病防治的全過程。

（2）朱鹮夜宿地的觀察

朱鹮是全球瀕危物種，主要在高大的栓皮櫟、馬尾松上營巢和夜棲。并且在冬水田中覓食。洋縣朱鹮保護區草壩保護站的營巢地和夜宿地站位于洋縣縣城東北4km的草壩村，朱鹮是大型鳥類，夜宿地主要在村莊周圍高大的栓皮櫟上。對于朱鹮的觀察，可以對這一瀕危鳥類有直觀的認識，而對于朱鹮保護工作的了解，可以了解瀕危物種種群急劇下降的原因以及物種保護工作的重要性和艱辛。

2.3生態學

以熟悉生態學調查方法，植物群落特征分析和物種多樣性分析為主要內容。通過對喬木層、灌木層和草本層的調查了解植物群落調查的基本方法，并計算重要性值（相對多度，相對頻度，相對優勢度）和群落物種多樣性指數反映群落組成的參數。

3 實習成效

3.1在實習啟動之前，準備工作充分

實習之前通過動員開會，并通過視頻，圖片等內容，激發學生對于野外工作的興趣和實習的熱情。而且對野外工作的注意事項和安全問題做強調，為實習工作的開展創造良好氛圍。

3.2實習內容豐富多彩，安排緊湊

在短短十幾天的時間內，為學生們安排了豐富的實習內容，包括植物學、動物學野外工作的方法的講述，生態學野外調查方法和數據分析的講述，蕨類植物、裸子植物、被子植物的標本制作和鑒定，昆蟲的15個目標本的采集，鑒定和制作以及應用檢索表的鑒定。脊椎動物魚類的捕捉鑒定，兩棲爬行類的捕捉，鳥類的觀察、鑒定和鳥類群落組成，鋏日法和嚙齒類的鑒定，種群生態和群落生態的調查和分析，當地生態、社會和經濟狀況訪查，生物多樣性知識的普及（視頻資料和課程講述）以及創新小實驗的設計。

3.3實習報告要求嚴格

學生實習成績的評價以實習報告的寫作為主要參考。根據實習內容的安排，我們專門編著了秦嶺生物學實習報告手冊，包括蕨類植物、種子植物、無脊椎動物、脊椎動物和生態學五大部分，并增加了實結和實習心得兩部分。每一部分對實習內容有詳細的要求，實習報告一般在每部分實習完成時候要求學生當時完成并提交。并且針對每一類群的實習以組為單位進行及時的考核，讓學生對實習所學內容能夠認真對待，并且能夠及時吸收。

3.4實習指導教材豐富，教師經驗豐富

指導實習的教師均在秦嶺地區從事了多年的科研工作，對當地的動植物概況了解，并且在長期的實習中積累了豐富的經驗。依托秦嶺國家級理科基地項目，已經出版了圖文并茂的《秦嶺植物學野外實習手冊》和《秦嶺動物學野外實習手冊》，而《秦嶺生態學野外實習手冊》也正在編寫中。而且關于秦嶺地區的動植物已經有《秦嶺植物志》，《秦嶺鳥類志》，《秦嶺獸類志》，《秦嶺魚類志》，《中國陜西鳥類圖志》，《陜西樹木志》，《陜西植被》等專著的出版，為秦嶺野生動植物的鑒定和生物生態學資料的收集提供了重要的參考。

通過實習，學生不僅加深了課程的理論知識，對生物學野外調查方法和注意事項也有了初步的掌握，培養了學生野外生存及工作能力，培養了學生熱愛自然、熱愛專業、團結合作、吃苦耐勞的精神，樹立對動、植物的保護意識。熟悉生物學野外工作的一般規律和注意事項。

實習基地從2007年以來，除了從事本校的生物基地專業、生物科學專業和生物技術專業的生物學野外教學外，已經先后接納了國內包括北京大學，南京大學，浙江大學等20余所理科基地兄弟院校的近300名師生，并且收到了良好的效果。通過與國內各高校之間的交流和互相學習，也在不斷探索和改善實習條件和實踐模式。

4 實習教學的改革和未來探索

隨著高校生物學課程的改革，野外實習已經不止限于標本制作和采集，而是啟發學生的創新意識。培養學生創新能力[2]。基于這樣的要求，在野外實習中，根據學生的實際興趣，依托實習基地的現有條件和設備，設立實習創新小課題，組織學生自由申請，并鼓勵學生通過實際調查在老師的指導下有自己的設計和想法。

總之，經過多年的建設和探索，陜西師范大學生物學野外實習基地建設已經基本成型，實習路線的規劃和內容充分體現了秦嶺這一地區的生物多樣性的獨特性和豐富性，既關注珍稀瀕危物種，也關注普通和常見物種，動植物區系，生態群落和整體生態系統。實習基地擁有實習所需的顯微鏡，解剖鏡，單筒望遠鏡，雙筒望遠鏡，單反照相機，攝錄機，手持GPS，冠幅儀，測樹儀，昆蟲標本盒，捕蟲網，粘鳥網等，捕鼠夾，捕鼠籠等野外實習設備，各種動植物志和圖鑒。并且通過其他高校的相互交流和學習，實習基地會繼續不斷完善基礎設施建設和豐富實習內容。

參考文獻

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通過實習，讓學生在課堂上所學的理論知識與具體實踐相結合，做到學以致用，同時加深對專業理論知識的理解。下面小編和大家分享農業種植畢業生實習報告范文文章，提供參考，歡迎大家閱讀。

實習報告一

一、實習目的

1、通過實習，讓學生在課堂上所學的理論知識與具體實踐相結合，做到學以致用，同時加深對專業理論知識的理解。

2、了解大花紅景天、柴胡紅景天等幾種紅景天和西藏龍膽、桃兒七、雞蛋參等藥用植物的形態、習性、種類、藥用價值的多樣性以及它們與栽培環境的關系，激發學習的積極性。

二、實習意義

1、藥用植物栽培的實習能夠將課本中所學的理論知識應用于實踐，開拓學生的視野，擴大其知識面，對于提高學生的探究意識和創新、動手實踐能力具有很重要的意義。

2、通過藥材種植基地的實習，讓學生由小及大地認識到西藏目前藥材的現狀及其存在的問題，對于培養學生在此方面的興趣和發展方向，這對西藏的藏藥材發展具有重大意義。

三、實習時間

20xx年4月19日—20xx年4月20日

四、實習內容

1、紅景天的栽培

(1)生態學特性及生長習性 紅景天，景天科紅景天屬，多年生草本，高10-20厘米。根粗壯，圓錐形，肉質，褐黃色，根頸部具多數須 根。根莖短，粗狀，圓柱形，被多數覆瓦狀排列的鱗片狀的葉。從莖頂端之葉腋抽出數條花莖，花莖上下部均有肉質葉，葉片橢

圓形，邊緣具鋸齒，先端尖銳，基部楔形，幾無柄。聚傘花序頂生，花紅色。7-9月采收。大多數都生長在海拔3500—5000米左右的高山流石或灌木器叢林下。

(2)種植地整理 由于大花紅景天等紅景天生長環境特殊，是典型的高寒植物，對水分需求較高。而且該植物的入藥部分即根肉質化程度較高，因此土壤中不能長時間積水，否則，會導致根腐病發生而減產。首先將選地(砂質土壤)用拖拉機進行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預處理。將曝曬后的土壤再進行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長10m，寬80cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進行做畦。然后在做好的畦上距邊緣25cm左右起穴，每畦3行，穴深15cm左右。

(3)紅景天植株的移栽 將育苗床上已發出新葉或長有芽點的紅景天植株挖起，放入要移栽的穴中，將穴周圍的土撥入穴中，以掩蓋住其根部為宜，同時進行按壓，同時進行少量培土，以便在澆定根水后其根部能與土壤充分接觸吸水，同時避免其根上部露出土壤，達到充分固定的目的。然后，將畦面撫平。最后，澆水定根。

2、西藏龍膽的栽培

(1)生態學特性及生長習性 西藏龍膽為龍膽科龍膽屬多年生草本植物。植株較矮，高25-60cm，根粗壯，黃棕色，主根粗長，有少數分支。根頸部密被纖維狀枯存葉柄。葉狹長，長3-10cm，寬3-6mm，骨質，邊緣較狹窄，基生葉緊密排列呈二列，花序少，花柄短，小總苞片長過花柄。生于山坡松林下，河邊草地，山坡灌叢及平壩荒地，

海拔2300-4000m。

(2)種植地選擇 選擇栽培地時，要求地勢平坦，以利排灌方便，土壤以砂質壤土為宜。首先將選地用拖拉機進行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預處理。將曝曬后的土壤再進行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長10m，寬80cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進行做畦。然后在做好的畦上距邊緣40cm左右起穴，每畦2行，穴深30cm左右。

(3)西藏龍膽的栽培 從育苗地將生長狀態良好的龍膽植株挖起，放入起好的穴中，每穴1~2株，然后封土并稍微按壓，將畦面撫平，并澆水定根。

3、桃兒七的栽培 (1)生物學特性及生長習性 多年生草本,高50～60cm。根莖粗狀，橫生;莖高14-30cm，上部有2葉，偶有3葉。葉心臟形，直徑18-25cm，3裂或5深裂幾達基部，裂片常再2(-3)裂達近中部，小裂片先端漸尖，葉下面有灰白色柔毛，后脫落。花單生，先葉開放。萼片早萎，花瓣6，開張，倒卵形，粉紅色，邊緣波狀，外輪花瓣2-2.6cm，寬1.2-1.5cm，內輪花瓣較小;雄蕊6，長約1.2cm，花絲向內彎，花藥狹矩圓形。花柱短，子房有胚珠多數。漿果卵圓形，直徑約4cm，紅色，無宿存花拄。花期5月，果期7-8月。生林下或灌叢下，海拔2700-4300m。西藏有人工栽培，西藏瀕危藏藥材之一。

(2)種植地的選擇 由于桃兒七為林下生長的植物，切忌強光直射、干旱，選擇栽培地時，地勢要求平坦，以利用排灌便利，土壤

以砂質壤土為宜。 深耕曝曬后，揀盡雜草等后整平耙細，作床80cm，高20cm的.高畦，畦周圍挖好排水溝，溝寬25 cm左右。每床起穴2行，行距40cm左右，穴深30cm左右，株距10cm。

(3)桃兒七的移栽 從育苗挖取長有芽點或已經出苗的桃兒七，移栽到挖好的穴中，每穴1株，然后封土。封土時其芽點稍微露出土面為宜，其黃色莖要全部埋入土中，以防日光灼傷。同時，封土時稍微按壓，不可用力過大，以防其脆質芽損傷。最后，澆水定根，并進行覆土。

4、雞蛋參的栽培

(1)生物學特性及生長習性 雞蛋參為桔梗科黨參屬植物，草質纏繞藤本。根球狀。葉有明顯葉柄，葉片薄而膜質，卵形至披針形，邊緣有波狀疏鋸齒。子房完全下位，倒圓錐狀，基部急尖。花冠藍色或藍紫色，5裂到底，裂片橢圓形，長1-3.5cm，寬0.6-1.2cm。花絲極短而有毛。花期9月。生海拔3000-4600m的灌叢及草地中，西藏瀕危藏藥材之一。

(2)種植地選擇與整理 雞蛋參的栽培地應選取向陽、靠近水源、疏松較肥沃、排水良好的砂質壤土。首先將選地用拖拉機進行深犁，撿凈雜草，然后再曝曬5d，完成種植地的預處理。然后將曝曬后的土壤再進行翻地，揀盡雜草，并將殘留在土壤中的雞蛋參、黃精等揀出。然后耙平，按照長10m，寬40cm，畦間寬40cm，畦間的溝深40cm進行做高25cm左右的埂。然后在做好的埂起穴1行，穴深30cm

實習報告二

這次的實習老師帶我們坐車參觀了機場路和步行游覽了“兩江四湖”景區中的榕湖、桂湖和杉湖景點，通過老師的講解和自己實地的參觀，我們了解了機場路種植設計的風格和設計思想，開闊了我們的道路種植景觀和園林的視野，建立了正確的專業思想，樹立了正確的專業知識學習態度，并對這次實習有了深刻的總結。

一、關于桂林市機場路

桂林市機場路分為城市路段和快速路段，沿線豐富多彩的景觀元素，將各種景觀協調共存，創造優美宜人的環境空間。

1、城市路段

路段由香江大飯店至都督山，長約 2.6 km。道 路規劃紅線為 50 m，中央分車帶 3 m，非機動車帶 1.5 m， 兩側人行道外的綠化帶各 10 m。根據該路段分車帶較窄、兩側的樓房較多、人流量較大的特點，景觀設計運用高大喬木作為兩側非機動車帶和人行道的主要綠 化樹種，形成濃密的林蔭效果，既遮擋了兩側的樓房， 又給予出行的人們遮蔭。中央分車帶以模紋花壇為 主，配置色彩艷麗的觀葉灌木和地被植物，營造簡潔 明快、色彩豐富的景觀效果。

2、快速路段

路段由都督山至僚田立交，長約 13.7 km。道路 規劃紅線為 70 m，中央分車帶 10 m，非機動車帶6 m， 兩側人行道外綠化帶各 15 m。中央分車帶景觀以喬木組團、花灌木組團以及模 紋色塊配時花組團的高、中、低三個組成部分為基調， 并以規則式配置，交替、連續有節奏有韻律地重復變化。機非隔離帶以喬木和灌木綠籬形成綠墻效果。人行道外15 m 綠化帶的植物配置根據周邊環境進行設計，如在周邊景觀一般或不佳的情況下，通過喬木、 灌木、地被的立體配置，遮擋住不佳的景觀;如周邊有荷塘、孤峰等美景時，配置低矮植物，使其露出荷塘的美麗景色和秀美的遠山風景。植物極大地豐富了景觀色彩，為機場路景觀增添了靚麗的景色。

3、總體特色

①層次錯落，色彩豐富

機場路景觀設計運用喬木組團、花灌木組團以及模紋色塊配時花組團的高、中、低

立體配置，層次多樣，錯落有致。而運用開花艷麗的植物和色葉植物，使景觀隨著季相不同而變化，體現了景觀的多樣性。如春天開花的杜鵑、紅花檵木、桃花，夏天開花的紫薇、黃槐、夾竹桃、紅花紫荊，秋葉植物銀杏、紅楓、楓香，還有常色葉類植物黃素梅、紅葉石楠、紫葉李等，這些美麗景色和秀美的遠山風景。

②物種多樣，生態美觀

在機場路的植物景觀設計中，以常綠樹種為主，落葉樹種為輔;以鄉土樹種為主，適當引入景觀效果良好的外來樹種，既體現生物多樣性，又符合景觀效果需求。所運用的喬木樹種有桂花、銀杏、大葉樟、小葉榕、秋楓、黃葛榕、楓香、水杉、欒樹、紅花紫荊、蒲葵、垂柳等;灌木有紫薇、黃槐、夾竹桃、紅楓、黃 素梅、紅花檵木、海桐、杜鵑、桃花、紫葉李、三角梅、鵝掌柴、小葉黃楊、紅葉石楠、云實等;地被植物有吉祥草、冷水花、五色梅、文殊蘭等。

4、啟示

①道路的植物選擇因以鄉土植物為主，適當引進外來樹種。鄉土植物， 是經過長期的自然選擇及物種演替后，對某一特定地區有較強的適應性與抗逆性，表現出良好的生態效益，應該成為城市道路綠化的首選。

②利用多種生活型植物，增加城市道路綠量。綠量能夠準確地反映植物空間構成的合理性和生態效益水平，是良好生態環境的一個重要指標

③桂林市的城市道路綠化中可因地制宜地應用有深厚文化 內涵或美好象征意義的植物，如銀杏、桂花、桃花、迎春、楓香、樟樹、白玉蘭、牡丹、月季、、松樹、竹子、含笑等，特別是充分運用桂林市的市花、市樹——桂花，通過與其他植物的合理配置，體現不同的文化內涵和風格特色，做到文化上的“適地適樹”，彰顯生態園林城市，更提升城市的文化韻味。

二、關于兩江四湖景區

1、概況

植物在配置的過中考到季相變化盡量做到四季有花以呈現濱水景觀中類型豐富的植物景觀，所以在植物的配置過程中既 考慮植物的功能、生物特性又不能忽略植物的藝術構圖，要將三者充分結合 ，同時將本地的鄉土樹種和適合 本地生長的外來物種進行自然配置，形成類型豐富、觀賞效果良好植物景觀。桂湖以榕樹、池杉、水松、水杉、銀杏、垂柳為基調樹種，配有楓香、桂花、槭楓等特色觀葉景觀樹種，沿階草、點綴連

線草、結縷草、紅花酢漿草半枝蓮等地被植物沿湖岸有規律的分布，各種綠色植物分布的錯落有致，植物的形態、色澤、季相和韻律相 互呼應，使得植物景觀具備良好的觀賞效果。但是在實習的過程中我們也發現了一些不足, “兩江四湖”的水面綠化植物極少, 只見杉湖、桂湖配置幾處水杉、落羽杉樹叢, 幾叢旱傘草, 局部水域點綴睡蓮, 而其它水面均顯空蕩、單調和枯燥。偌大的水面缺乏植物的點綴, 少了一些靈氣, 景觀沉寂而索然無味。人們在水上游覽時, 只能欣賞水畔的靜態景觀, 卻難以感受豐富多彩的生命景觀,常常會留下一大缺憾。

2、啟示

①在重視植物習性的基礎上，應進行創造性的思考，盡量采用與眾不同但又能滿足習性、功能的樹種，創造獨特、新穎的景觀。

②由于植物是具有生命的有機體，它有自己的生長發育特征;同時又與其所處的生態環境間有著密切的生態關系，所以在進行配置時，應以其自身的特性及其生態關系作為基礎來考慮。

③水邊植物配置要講究構藝術構圖，像兩江四湖景區一樣在水邊栽植落羽杉、水杉、池杉以及具有下垂氣根的小葉榕等，能起到以線條構圖的作用。

篇8

【關鍵詞】：流動性實習實訓；實施；管理

中國分類號：G718.5

“流動性實習實訓”是以學校為中心，根據全縣的鄉鎮和社區各種需要，組織學生下到相應的鄉鎮和社區，讓學生利用學過的專業知識為當地群眾進行“服務”的一種實習實訓模式。它能讓學生用他們所學的專業知識，服務于當地群眾，能增加學生的學習積極性，能提高學生的動手能力及社會實踐經驗，并能提高中職學校在社會的聲譽。那么如何有效地組織和實施中職流動性實習實訓呢？

一、制定有效的管理制度和計劃

科學、規范的實習實訓管理制度，是提高實習實訓效果的保證。實習實訓管理制度包括實習實訓領導機構和職能分工、實習實訓工作流程、實習實訓成績考核辦法、特殊情況的處理、學生實習實訓紀律及要求等制度文件。

（1）目的和要求

通過學生參與這種與專業對口的流動性實習實訓活動，鞏固加深學生在校所學的專業理論知識，并能將所學理論知識運用于實踐以及發現實踐環節中存在的專業問題，增強學生自信，提高學生的學習興趣，提升學生的專業素養，提高學生的溝通能力、社會適應能力、團隊精神與合作意識，為學生的就業打下堅實的基礎。另外還可是改變職業學校的現狀，提升中職生的社會認可度。

流動性實習實訓要求學生將所學的專業理論知識同實習實訓相結合，將思想品德的修養同良好職業道德的培養相結合，將個人刻苦鉆研同虛心向他人求教相結合。

（2）所與人員安排

實習實訓指導教師依據農村鄉鎮和社區群眾的調查報告從社區和鄉鎮中挑選合適地點進行“流動性實習實訓”，做好充分的前期準備工作和宣傳工作。實訓處安排參與實訓的班級學生，并合理地對學生進行分組，并安排相應的指導教師。

（3）內容及進度安排

實習指導教師依據農村鄉鎮和社區群眾的調查報告確定流動實習具體任務，實訓處安排參與實訓的班級的實習的時間表和實習課程表，可以實行單周進行一次流動性實習，雙周進行小結。

（4）考核及成績評定

學校制定出學生實習實訓成績的評定辦法和標準，根據學生在實習實訓中的表現及實習實訓報告的完成情況對學生進行評價，并對在實習實訓中表現出色的學生進行表揚和適當的獎勵。

二、實習前的培訓與分工

（1）思想教育

實習實訓是十分重要的實踐教學環節，是中職學生非常關鍵的一門課程，實習實訓前首先要讓學生明白實習實訓的目的及意義，充分認識到實習實訓的重要性。

（2）安全意識教育

安全教育作為實習實訓教學過程中的一個重要環節，應該讓學生意識到只有牢固樹立安全意識，提高自我保護和防范能力，才能避免傷害事故的發生，才能夠通過實習實訓圓滿地完成實踐、學習的任務。

（3）技能培訓

①專業理論知識

學生需要具備了一定的專業理論知識和動手能力，指導老師可以根據實習實訓的具體的任務進行一些有針對性的專業知識技能培訓，并讓學生自己提前做些相關的準備工作。這樣可以提高實習實訓的效果，也能提高學生的興趣和積極性。

②表達與交流能力

學生進入實習實訓場所，一定會與當地的群眾接觸交流，溝通是不可或缺的部分。學習與人溝通，我們必須要懂得“真誠待人”，“尊重他人”是人際交流中的基本原則。要做到對他人的尊重，需要掌握一定的溝通技巧：第一稱呼得體，恰當得體的稱呼使對方感到親切交往便有了良好的心理氛圍；第二注意說話禮貌，溫和的說話語氣，使對方會很愿意與你交流；第三注意自己的肢體語言，恰當的肢體語言，也可以使交流變得更容易。

只有學生在實習實訓中能很好地與人溝通與交流，才能確保實習實訓的順利進行。實習實訓前對學生進行表達與交流能力的培訓也是必不可少的。

（4）分組分工

實習實訓是讓學生去社區及鄉鎮去進行服務及傳授相應的一些知識，挑選出來的班級學生必須具備一些相應的專業知識，并合理地對學生進行分組，可以按照“各不同專業的學生相互搭配、動手能力強與稍差一些的學生搭配”的方法，把幾個班的學生合理地分為多個小組，每個小組選出組長和副組長，小組的實習事務由組長和副組長負責管理與協調。

三、流動性實習的實施與管理

實習實行指導教師、實習小組長、學生三級協同管理，各自職能要求如下：

（1）組長負責制

實習實訓過程中實行組長負責制。組長和副組長負責管理與協調本組相關事務。組長提前將指導老師分配實習實訓任務進行細化分工，再分配給每一個參與實習實訓的學生，讓每位同學提前預知自己的實習實訓任務。

（2）學生自我管理

學生應嚴格遵守實習實訓紀律和實習實訓單位的各項規章制度，按實習實訓實施方案和實習實訓計劃要求認真完成實習實訓中規定的各項任務，記好筆記。實習實訓中要尊重指導教師、工作人員，服從安排，虛心請教，如遇緊急情況必須聽從組長和指導老師的指揮。

（3）指導教師及時指導

專業老師一起參與到流動性實習實訓中，專業老師可以對碰到的技術難題給出專業知識方面的指導，并對碰到的其它的一些問題進行組織與協調。

四、評價與獎勵

1、學生自評

每次實習實訓結束后，學生對自己在上次進行的實習實訓中的表現做一個客觀的評價并寫好實習實訓報告，內容包括對介紹自己在實習實訓過程中的表現、遇到的困難、存在的不足及調整對策。

2、教師評估

每次實習結束后，教師對實習實訓情況的進行分析、總結，對實習中存在的問題進行討論，擬出解決方案。

3、獎勵

學校根據相關評定辦法和標準，根據學生在實習實訓中的表現及實習報告的完成情況對學生進行考核，對在實習實訓中表現出色的學生進行表揚和適當的獎勵。

總之要有嚴格的管理制度、適當的培訓、科學的實施與管理、以及完善的評價標準，才使“流動性實習實訓”有效進行，從而提高了學生的動手能力，使中職培養出來的學生在社會上更具競爭力。

參考文獻

[1]《中職生實習管理的探索與實踐》作者：朱勤，來源：233網校論文中心

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[關鍵詞]教學方法；樹木學；實踐教學

[中圖分類號] G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0081-02

一、傳統樹木學實踐教學存在的問題

原有的樹木學實習是由教師主導，教師在現場引導學生識別植物葉部、花部、果實特征。由于實地樹木種類很零散，現場教學往往很艱辛，學生實習只能走馬觀花，持續性較差。受到經費的限制，實習場地主要以校園及校內基地為主，這雖然能部分滿足實習的要求，但其營建模式多為人工綠地，植被群落仍與天然次生林有較大差別，而且實習地點都是學生比較熟悉的地方，難以提高學生的興趣。以往的考核方式一般以植物識別和實習報告的形式為主，這種考核方式存在部分學生不認真實習，最后東拼西湊完成實習報告的情況。學生實習結束后知識點遺忘率高，難以與后續的相關專業形成聯系。

二、樹木學實踐教學方法改革的探討

（一）確立實踐教學的指導思想，加強實踐教學管理

應把提高學生的創新能力、科研能力作為實踐教學的主要目標，加大實踐教學的投入力度，不斷深化樹木學實踐教學改革，加強管理，努力培養具有創新思想，科研能力強的應用型人才。應加強實踐教學的組織管理，在野外實踐教學前召開動員大會，強調野外實習的安全問題，強調紀律、團隊精神；布置研究內容，劃分學習小組，制訂學習計劃。應明確學生的學習任務，讓學生明白野外實習不是去游山玩水，要做到團結互助，不畏艱苦，這是野外實踐教學順利展開的保證。

（二）學習內容與學習方法的調整

1.樹木學的理論知識往往較枯燥，而樹木的特征需經反復練習鞏固才能熟記，如脫離現場教學環境，經過一段時間后，學生知識的遺忘率會相當高。針對該情況，我們把學生分成若干學習小組，每組4-5人，以組為單位讓每個小組負責一個植物專科或專屬樹種標本的采集，并利用課余時間拍攝校園周邊該專科或專屬植物的照片，制作成PPT或彩色展板，在課堂上講解，這既豐富了教學內容，也強化了學生對知識點的理解和記憶。學生所拍攝到的質量較高的植物素材，也可充實到網絡植物圖片庫中，為日后的信息平臺建設添磚加瓦。

2.由于課時的安排，以往的教學實踐課與理論課的間隔時間較長，這造成學生知識的遺忘率較高。因此，樹木學課調整為4節連上，2節理論課后立刻安排2節的校園實習課，理論知識和校園現場教學順利銜接，有利于學生鞏固課堂知識。為配合其他課程教學，樹木學的教學實踐課往往集中在夏末或冬初進行，這時野外植物不處于理想的物候期，很多樹種的花果都無法觀察到。因此，我們縮短了期末集中實踐教學的學時，在春季和秋季樹木花果盛期盡量安排學生到植物園、郊野公園進行短途的實習。另外，樹木的生長往往會受到氣候變化的影響，而極端氣候往往會對樹木造成災害性的損害，但也為樹木學的實踐教學提供了一個契機。在實踐教學中也可根據氣候的異常變化調整實習計劃，安排實踐教學活動，這樣往往能取得較好的效果。如2008年南方地區發生嚴重的冰雪災害，廣東地區樹木受損嚴重。災后我們組織了部分學生在校園、廣州市區以及粵北山區進行樹木受災情況的調查，這些實踐活動讓學生對亞熱帶地區鄉土樹種和外來樹種的應用和選擇有了更深刻的了解和思考。

3.樹木學是很多理科和農科課程的基礎學科，因此實踐教學可與1-2門其他相關課程的實踐教學相結合，如森林生態學、森林培育學，在這類綜合實踐教學里學生可以了解樹木學在這些應用學科中的實用性和重要性，能更系統地了解樹木與環境之間的關系，能更深入地對森林資源進行規劃設計，制定森林經營方案。這樣既節省了實習的經費開支，又激發了學生的發散思維，提高了實踐教學的效率。

4.在野外植物識別過程中可充分發揮研究生助教的作用。研究生的植物學分類基礎知識比較扎實，他們掌握了初步的科研方法，且都有一定的野外森林群落調查經驗。因此，在野外實地講解過程中，他們除能講授各種樹木的名稱、樹木種群的特征、優勢種等知識以外，也能向本科生傳授樹木調查方法和科研經驗，并引導他們注意植被與環境的關系，讓本科生從中了解植物物種資源的狀況、環境干擾對森林群落各方面的影響等方面的內容，拓展本科生的科研思維。此外，研究生認真積極的學習態度也能很好地調動本科生的學習熱情。

5.在現場教學過程中盡量改變以往有問必答的教學方法，引入啟發式、引導式的教學方法，注重培養學生的觀察力和動手能力，先讓學生自己歸納出樹木的根、莖、葉、花、果特征，碰到關鍵的識別特征，如有無特殊的氣味、葉是否對生、有無乳汁等時要提醒學生注意，讓他們根據這些特征判斷植物是屬于哪些科，通過適當的提示再讓他們鑒定到種，在提示過程中可以穿插講解相似特征的科。或者通過不同植物間的比較，讓學生歸納出環境因子和氣候因子對植物形態的影響，如高海拔植物與低海拔植物特征的異同；或歸納不同植物科間的進化關系，如豆目三科，以培養他們發現問題、分析問題及解決問題的能力。

6.著重培養學生的科研能力。在實習活動開展前先安排好研究小課題，如某地資源植物的調查，然后以實習小組為單位根據相應的研究課題到圖書館和期刊網查閱科技文獻，并利用植物志等工具書，針對所研究植物類群的生存環境、習性、分布和應用價值進行思考，并撰寫初步的研究計劃，激發學生的科研興趣。此外，還可以依托大學生科技創新課題或畢業論文，或根據指導教師的課題研究方向，給學生提出相關的研究思路和方法，讓學生以科研論文的形式去完成，培養學生的科研意識，拓展學生的科研視野。

（三）充分利用校內外實踐教學基地

我校有植物標本室（CANT）、華南農業大學樹木園、園藝基地、中草藥園和殺蟲植物園等專類園區，學校附近有華南植物園、白云山風景區等科普場所，具有豐富的觀賞、藥用、用材、珍稀瀕危植物資源，經過多年的發展和建設，這些資源能較充分滿足樹木學實踐教學的安排。另外，我校與廣州市流溪河國家森林公園、南昆山省級自然保護區合作建立了教學實習基地，這兩處實習基地交通便利，有豐富的次生天然植被，生境類型多樣，這也為我院開辟了多條實習線路，還為野外實習在食宿、教學場地使用和植物標本的采集提供了便利，能保障1周的野外實習能順利進行。目前，廣州市多所農業、中醫藥院校都在此兩地建立了實習基地，并取得了良好的教學效果。

（四） 編寫有地方特色的實踐教學教材

近年來，我們針對野外實踐教學的內容匯編了《華南地區園林植物識別與應用實習教程》；針對校園樹木的實踐教學，與兄弟院系合編了《華南農業大學校園木本植物圖鑒》。這兩本書對華南地區常見園林樹種的生長習性、識別特征、應用特性等進行了描述，并配以植株、葉片、花、果實的高質量圖片，圖文并茂，深受學生的好評。近年來，《廣東植物名錄》《廣州野生植物》《廣東植物志》《深圳植物志》等植物工具書的逐步出版，為華南地區植物的研究提供了應用性很高的參考資料，這些書都能很方便地在學校圖書館和網上查閱，為學生檢索植物、撰寫實習報告提供了便利。

（五）實習考核方式的改變

1.教學實踐課程作為一門單獨的考試課程，期末的植物認知考試只占期末總成績的40%，而平時成績的比例占60%，包括教學PPT或電子彩圖展板制作10%、標本制作20%、實習報告20%以及實習表現10%。

2.植物識別考試內容除了考核識別野外植物鮮標本外，還可以在野外進行現場識別考核或以一道沒有具體科學答案的綜合論述題的形式來進行考核，讓學生根據樹木學的思維去探索結果，避免學生死記硬背突擊應試。

3.在實習課程結束后，教師可以把學生有代表性的標本、照片以及實結制成展板作為實習匯報展覽的內容，也可將其作為新生入學進行專業思想教育的方式，并對有貢獻的學生進行獎勵或加分。

三、結語

教學實踐課的教學效果直接關系到學生對樹木學理論課程的理解和掌握。教學實踐鍛煉了學生自身的觀察能力、動手能力，培養了學生的團隊合作精神；而新型的教學實踐課也為學生日后的學習、科研活動打下基礎。另外，該教學實踐模式也對教師自身素質提出了更高的要求，指導教師要通過不斷更新教學內容，采用現代化的教學手段，積極參與到科研項目中，掌握最新的科研動態和技能，才能更好地勝任指導教師的工作。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 莊雪影.關于林學專業“樹木學”教學改革的探討[J].中國林業教育，2002（6）：22-23.

[2] 袁俊琦.高職園林花卉專業教學改革的實踐與探索[J].中國職業技術教育，2004（22）：18-20.

[3] 楊曉杰，王斌，劉敏，王昌河，于天飛.生物學野外實習模式的改革與實踐[J].高師理科學刊，2010（4）：111-113.

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關鍵詞：葡萄與葡萄酒工程專業；實踐能力；改革

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2016）2-0124-02

Abstract：The major of enology and viticulture is a subject that focuses on the improvement of practical ability. In this article，the problems existing in the practice ability training were present firstly，and then the reform direction and measurements of curriculum regarding to the problem were discussed.

Key words：Enology and viticulture；Practice ability；Reform

葡萄與葡萄酒生產是我國的一個新興產業，近年來發展迅速，葡萄酒產量逐年提高。為了迎合我國葡萄酒行業對人才的需求模式，1985年經國家教委批準，西北農業大學園藝系開始招收“葡萄栽培與釀酒”專業（大專）學生。1994年成立了葡萄酒學院，并于2003年以后以葡萄與葡萄酒工程專業招生，為我國“葡萄與葡萄酒”專業教育的發展起了引領探索的作用。之后中國農業大學、山東農業大學、寧夏大學、魯東大學等先后成立葡萄與葡萄酒工程專業，進行本科層次培養[1-2]。其中山東省的膠州半島地區隸屬于我國葡萄酒產區之一――渤海灣產區，其葡萄酒產量居全國首位。2012年，憑借山東的地理優勢，青島農業大學成立了葡萄與葡萄酒工程專業。

現代葡萄與葡萄酒專業具有綜合性、實驗性、實踐性和應用性等學科特征，涉及農業、工程、理工、文化和產業政策等多個領域[3]。要求從業者掌握葡萄與葡萄酒科學的基礎理論、葡萄基地建設、葡萄種植、葡萄酒的釀造以及葡萄酒的感官評價技術；具備在葡萄栽培與釀酒領域從事規劃、設計、生產、管理和葡萄酒文化推廣的基本能力；對于銷售人員，需懂得市場營銷的相關知識[4]。因此，這就要求葡萄酒行業的人才必須具備復合型知識、較強的綜合能力和實踐動手能力。

1 實踐能力培養存在的問題

學生動手、綜合能力的鍛煉主要依靠學校的實驗和實踐教學，但實際教學中，存在較多的問題影響葡萄酒專業學生的實踐能力的提高。

1.1 實驗教學中的問題 長期以來，實驗教學內容大都是為理論教學服務的基礎性和驗證性實驗。學生按教師的講解按部就班地做實驗，獲取數據，然后按規定的格式完成實驗報告。這種教學模式可使學生掌握葡萄酒釀造相關基礎實驗操作，在一定程度上培養了學生的動手能力，但會嚴重影響和限制學生的主動性和創造力，達不到提高學生創新能力培養的目的。

1.2 實踐教學存在問題 對于實習實踐課，企業多不愿意接受學生實習，因學生進入釀酒車間會帶來衛生、操作等不便，同時要考慮到學生的安全問題。因此，為了使更多的學生能夠進入到實習中，學校中試車間的建設是亟待解決的問題。但實驗設備需要投入較多的經費，還需要較多的時間進行調研和選型、購買、安裝、運行及相關人員培訓等[5]。基于以上的原因，目前本科生的實習，主要先在學校對學生進行相關生產工藝的簡單介紹，然后帶領學生到生產企業的現場進行粗略的參觀。這樣的實習方式效果難以保證。

1.3 評價方式的單一 實驗和實踐課后要求學生寫實驗或實習報告，并以此作為成績評定的主要依據。但欠缺對學生操作、創新等能力的評價[6]。這樣的考核方式，讓學生忽視實踐過程的操作，只花心思在最后的實習報告。

2 實踐教學改革的方向和途徑

2.1 到葡萄酒企業進行調研，了解葡萄酒行業人才的需求情況，確定教學中實踐模塊的改革方向和重點 目前，青島農業大學葡萄與葡萄酒工程專業以行業需求為目標制訂培養計劃，以能力培養為主線構建教學體系，強化實踐能力培養。

在學科建設上，該專業目前已形成了以葡萄學為基礎，以葡萄酒學為核心，以葡萄酒工程為手段，以葡萄酒市場為導向的復合型課程體系，由課程實驗、田園技能、模擬工廠化、工程能力訓練、社會實踐5個實踐平臺為支撐的實踐教學體系，形成了教學、科研、社會實踐互動的三大鏈條。

2.2 根據理論課程的性質，合理搭配室內課堂和室外課堂的最適比例，完善實驗課程教學體系 根據每門課程的性質，將葡萄栽培學、葡萄品種學、葡萄酒工藝學等重實踐課程的室內課堂大大減少到40%～50%，相對增加實踐課時。同時，對實驗教學內容進行整體設計，在保證基本實驗技能訓練和基礎實驗基礎上，將一些驗證性、基礎性的實驗內容拓展為綜合性、設計性實驗。在實驗教學過程中，在給出實驗目的和要求后，由學生自行設計實驗方案并加以實現完成。最終形成“以訓練基本實驗技能為基礎，以系統綜合實驗為核心，以學生驗設計和過程為重要考核內容，貼近葡萄酒生產”的葡萄與葡萄酒工程專業實驗教學體系。學生通過多種途徑查閱相關資料，提高了學生的學習能力和研究能力；通過摸索實驗方法，學生的實驗操作技能得到了提高；研究型綜合實驗的設計要求小組成員之間的密切協作和互相配合，鍛煉了學生的責任感和協作互助的團隊精神。

2.3 根據理論課程的性質和實驗的內容確定實踐教學的模塊和內容 將實習劃分為葡萄田間訓練實習、葡萄冬季管理實習和葡萄酒釀造實習。改善只在實驗臺上做實驗的陳舊方式，將學生的實驗空間擴展到田間、車間或生產線上，由學生自己掌控實驗過程，突出學生在實驗中的地位，使學生系統地掌握葡萄酒從土壤到餐桌的整個工藝。鍛煉學生獨立分析問題、解決問題能力。

2.4 與兄弟院校進行交流建立完善的實習基地和先進的教學模式 為滿足學生實踐的需求，建立葡萄園基地，在園間讓學生進行實踐，包括剪枝、抹芽、病蟲害防治、葡萄采摘、冬季清園和埋土防寒等。建立一條完善的葡萄酒生產線，讓學生學習從葡萄篩選、壓榨、發酵、陳釀等工藝。徹底改變集體式演練實習，使每位學生都能夠在基地參與到生產的每一環節。建設一間符合要求的標準品酒室，用于教學和實踐。讓每一位學生都能在品酒室進行正規的品酒訓練，提高品鑒水平。與企業緊密結合起來，使學生了解企業對創新創業的基本需求。將很多實踐環節放到企業生產中，使學生提前融入到企業環境。

2.5 根據教學實踐的目的，完善培養方案、建立體現學生實踐操作能力和技能水平的新型評價體系 從葡萄栽培至葡萄酒市場營銷，設計大型全年綜合性實驗，結合多種獎勵制度，激發學生的積極性、主動性和創造性。考核以“實驗產物”替代“實驗報告書”，包括設計圖和葡萄酒等。同是注重實踐過程，使學生從整體上學習和掌握科學研究的思路和方法。這種考核方式更多地側重于對學生原創性的發掘和培養，可以更好衡量學生的創新能力、思考能力、操作能力等。

2.6 強化師資隊伍建設，提高教師的綜合素質和教學能力水平 通過派遣教師國內外進修、參與學術會議，加強與兄弟以及國外院校的交流等渠道，學習先進教學方法及模式，提高教師的綜合素質和教學能力，強化師資隊伍的建設。

3 結語

通過改革，青島農業大學葡萄與葡萄酒工程專業形成了以葡萄學田間實驗、葡萄酒感官品嘗、葡萄酒分析檢驗等課程實驗為基礎，以葡萄酒學獨立開設的實驗課程為支撐，以綜合教學實習為重點，強調多學科的交叉模式。各實踐環節循序漸進，形成從課程實驗到規范化小容器釀造綜合實驗，再到中試車間綜合實習，最終進行葡萄酒廠的大生產實習。這種層次分明的綜合性實踐教學體系，與課堂理論講授并行，循環貫穿大學生本科教學，使學生具備了較強的實踐動手能力。

參考文獻

[1]袁春龍，張予林，郭安鵲，等.葡萄與葡萄酒工程專業實驗課程體系的現狀與改革[J].實驗技術與管理，2012，29（1）：154-158.

[2]惠竹梅，房玉林，劉旭，等.葡萄與葡萄酒工程專業葡萄學課程體系的建設與實踐[J].高等農業教育，2012，12：55-57.

[3]江志國，張春芝.葡萄與葡萄酒專業創新人才培養模式探討[J]. 職業教育研究，2012，4：145-147.

[4]張予林，房玉林，袁春龍，等.以滿足行業需求為核心的葡萄與葡萄酒工程專業實驗課程體系的構建[J].安徽農業科學，2012，40（4）：2544-2546.

[5]O玉梅，安家彥，祖國仁，等.葡萄與葡萄酒專業實踐教學的輔助手段[J].教育教學論壇，2014，12（5）：126-127.