導語：如何才能寫好一篇評職稱個人總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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幾年來，我在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學業務能力，新的時代，新的教育理念，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴格要求自己，努力提高自己的業務水平豐富知識面，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步不斷努力，現對近年來教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教學工作更上一層樓。

一、堅持認真備課，備課中我不僅備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、努力增強我的上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學生都樂于上課了。

三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進工作。

四、完善批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

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20xx年，我結束了四年的學校生活，帶著在學校受到的專業訓練，來到青島，來到這個面朝大海，春暖花開的地方。記得畢業典禮上，校長對我們語重心長的說“山東電校58年建校，為山東省電力系統培養了一萬多名骨干人才。就是因為我們的學生到哪里都頂的起，扛得住，才為學校贏得巨大的聲譽。”從那時起我就暗下決心，一定要用多學習，勤實踐，爭取早日成為公司的技術骨干，用專業的知識，可靠地技術，去證明自己。

來到公司時，是公司成立的第二年吧，記得當時供熱規模很小，公司也只有兩臺鍋爐。但公司離得氣氛特別好，領導，同事都很照顧我們，也對我們寄托很大的希望。為了讓我們學習更多的專業知識，20xx年6月，公司安排我們去濟南明水熱電廠進行業務培訓，主要是循環流化床鍋爐的運行技術。明水熱電是濟南鍋爐廠的培訓基地，是中國第一批運行循環流化床鍋爐的地方之一。

因為常年對外培訓，明水熱電建立了一套完整的鍋爐理論和實踐的培訓制度。還有專門的業務人員給我們講解理論知識，我們還進入到真實的工作，參與到他們的運行中。給當時的我打下了良好的專業知識。為今后的實踐工作打下基礎。

在結束了三個月的培訓，回青后，我有以極大地熱情，投入到02-03采暖季的準備工作中，當時參與了所有鍋爐，系統的前期準備工作，具體包括外網的注水，鍋爐注水試壓，鍋爐的點火準備和輔機的試運行。

那年的冬天特別冷，我們卻以極大地熱情參與到供熱運行中，當時主要還是學習階段，但已經在師傅們的監督下進行輔機的巡檢保養和鍋爐正常情況下的調節操作。

懵懂的階段很快就結束了，因為我們前期有很好的知識儲備，進入到工作中，很快就適應了工作的節奏和基本的技術操作。

到03-xx采暖季我們就可以獨立進行很多工作了，那個采暖季我公司的三號鍋爐投入運行，四號爐也在緊張建設中，所以三號路的試運調試我都參與其中，并從中學到很多知識。

20xx年，公司為了進一步提高供熱運行水平，學習別人的運行技術和管理方法，組織我們去威海博通熱電學習。來到威海后，我們也由當初的學習者，轉變成交流者。威海的培訓給我最大的地方時，我開始關注鍋爐的磨損問題，并在培訓終結中以很長篇幅，對循環流化床鍋爐的磨損問題進行論述。包括了防磨機理，和如何在設計中有效地進行結構的安排布局。除此我還開始關注空預器的實效問題，對空預器的磨損，腐蝕問題開始了思考。

最近幾年的經歷證明了我那時的判斷，由于鍋爐的老化，省煤器，水冷壁爆管已經成為平穩運行的主要問題。而空預器也開始大修更換的階段。

省煤器的爆管飛灰磨損是主要原因，而空預器的問題很大程度上是低溫腐蝕，在以后的運行中也是我想要去研究解決的問題。磨損，腐蝕不可避免，但我們要從技術上減緩這個過程。

到xx年，我就由副操升為鍋爐主操，開始獨立擔當單臺鍋爐的運行任務，主操就要開始獨立點停爐，并完成鍋爐的重要操作。

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本人于年7月畢業于學校，并于同年在建筑公司任技術員，分配至縣長廣煤礦公司長廣水泥廠工地實習，由于該項目為一擴建工地，單位工程多，施工難度也較大，重點突出在兩個方面：一是各單位工程之間軸線精確度要求特別高，首先是因為各單位工程有輸送帶相連，校正就位設備要求高；二是預埋件體量 年開始，自己已開始獨立施工，并從工程的質量、進度、資料三大塊來控制整個單位工程。本人主持參加了當時屬于省重點工程之一的火電廠的部分工程，并與當時被稱為是火電大哥的省五建技術骨干們一起并肩戰斗在施工一線。工程質量：首先從原材料的合格證、復試報告及外觀質量三方面來保證原材料的質量及收集資料的完整性，避免工程竣工時給工程資料的交驗帶來不必要的麻煩；其次是施工質量的控制，做到誰施工誰負責，誰驗收誰負責，做到當天的活當天驗收，并于七天一小評，一個月一大評；同時抓好各班組、各職工之間的相互交接驗收，誰的施工質量交驗不過關誰就承擔相應的責任；另外積極抓好成品的保護工作，這樣既節省了班組的勞動力，同時也節約了工程的原材料，避免造成不必要的返工和浪費材料，同時也提高觀感質量。工程進度方面：首先是要有一個好的切合實際的進度計劃以及切合實際的施工場地布置，有了一個明確目標的進度計劃，對總體進度的落實就起到了指導作用；有了一個切合實際的場地布置，就可放置足夠的原材料，同時也節約了材料的二次搬運費用；其次是人員按排，班組長和職工都是長期跟隨本項目的老工人，這樣工程質量比較穩定，安全意識較強，便于管理；另外，要抓好后勤工作，給職工提供一個溫馨的大家庭的生活，這樣利于團結，也才能充分發揮職工工作積極性和操作技能，才能最終保證工程質量，按時按量完成施工任務；工程資料方面：首先要全面收集資料，施工過程中要收集各項原始的工程技術資料，工程中間驗收或竣

工前，更要全面整理資料，作為總包單位更要收集各分包單位的各項技術資料，要保證各批次進場材料均要合格，也要保證各試塊（件）檢測應合格，同時又要求工程施工嚴格按規范進行施工，資料務必使別人看得懂也理得清，資料的好壞直接關系到工程的竣工驗收能否順利進行。

年開始，調離到上海區域工作，時任上海京劇院綜合樓項目總施工，工程管理向高、大、難方向接觸，同時新型材料施用多，管理人員多，質量要求更高更嚴，并要在施工中保證安全第一，把安全工作放在首位。首先在施工中要解決高、大、難問題，高：一是要保證工程垂直度，二是要保證工程層高。高給放線工作帶來了一定的技術要求，一般平面放線采用樓板留設預留洞吊線法和鉛垂儀法施工，或同時在房屋四角縱橫方向彈垂直線。這樣有兩個好處：一是可以復核內吊線的準確度，二是可以復核外墻面的垂直度。只要工作做到位，復核仔細一般外墻面結構垂直度可以控制在5mm以內，批蕩層偏差控制在2mm以內。水平控制點采用雙控點法，一個作為引測點，一個作為復核點，用以避免人為的誤差。大：一是分工要細化，二是管理人員和班組之間要加強協調和團結，這樣就要求管理人員有更高的素質，知識要全面，協調能力要強，才能保證工程順利完成。難：一是要預先分析，二是攻關，關鍵的技術難題采用“pdca”法發現問題，解決問題，克服質量通病的發生。對于新型材料及新工藝的運用，可以采用樣板間，樣板層來積累經驗，避免決策失誤。安全方面從三點來抓：一是針對本工程實際列出各項具體的安全操作規程，制訂安全措施，工程開工前編制各專項施工的安全施工方案，并交公司和甲方審批。二是配備足數合格的安全管理人員，各班組長必須配備兼職安全員監督本班組的日常施工安全生產，發現安全隱患及時解決，力爭把安全事故消滅在萌芽狀態。三是提高項目經理的安全意識及各生產職工的自我安全保護意識，讓整個施工現場真正做到：安全第一，平安是福。

95年~96年，在中天集團上海分公司第一項目經營管理部長江口倉儲中心工地任職施工員，項目經理張8（在中天新生派人物中已具很大影響），在他的直接領導和管理下，我們項目班子克服了種種困難，圓滿完成了倉儲中心這一大型現澆柱梁結構，預制大型槽型板裝配安裝的施工任務。

97~年，在中天集團上海分公司卡博特工地任職預算員，該工地為一外資企業擴建項目，第一次和老外打交道，才真正認識到合同是多么地重要，雙方的

信函來往都對工程的索賠和簽證直接相關。該項目總包單位為一美國的國際承包公司：福陸丹尼爾公司。其下分包單位特多，各分包單位之間的相互協調也就顯得非常重要，尤其是在老外的眼里，安全是誰也替代不了的，任何時候都要服從安全在先，一點在國人看來是小小的問題，在老外的眼里都可認為是天塌大事，在這樣嚴格的管理下，我慢慢學會也適應了老外的這一套管理，并在施工

中能得心應手，和總包單位密切配合，順利完成了施工任務，并為項目部取得了較好的經濟效益。

年底，隨著集團公司業務量的不斷提升，本人和一批志同道合的同事不遠千里，不辭艱辛，由中天集團上海分公司轉至廣東即現在的中天七建中山第二項目部工作至今，先后完成了中山雅居樂花園九期、十一期、十二期、十三期、十四期工程共10多萬平方米的施工任務；其中第十一期和第十二其分別獲得廣東省優良樣板工程。此外，在本人的積極參與和努力下，由我項目部參與競標的中山市匯景酒店工程、中山市麗城樂意居一標段商住樓等多項工程一舉中標，中標造價為6600多萬，為我公司在廣東立足生跟，拓寬建筑市場、擴大企業知名度，奉獻了一份微薄之力。

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本文從當代大學生發明創造意識淡薄入手，分析多層次原因，找出合理對策。以營造創新創造的校園文化氛圍為基礎，開展針對電氣信息類大學生的發明創造思維和能力訓練。對創新型學生和指導教師，從不同層面進行激勵和鼓舞，促進學生進行發明創造嘗試和教師指導學生進行創新嘗試。并對發明創造的成果給予精神肯定和物質獎勵，促進學生不斷進行發明創造活動。

大學生創造意識和發明創造能力欠缺的原因

傳統教育體制是“滿堂灌”的應試教育，造就了學生跟著教師走、教師跟著標準試卷走的思維模式。在學校里，按部就班、聽話的學生往往被認定是好學生，而思維活躍、具有擴散思考能力的學生經常被誤認為不聽話，瞎折騰。在大眾觀念的壓力之下，學生的創造精神經常被扼殺在萌芽里。在應試教育時代，分數就是人生的全部，這種觀念使得學生只學習好好要考，拿到高分就萬事大吉。久而久之大部分學分都是理論修養差、知識面太窄、綜合能力弱。這樣的高中畢業生到了大學階段，知識容量不夠，創新意識差、發明創造能力弱，難以適應社會主義市場經濟對人才素質的新要求。

激發學生的發明創造意識，營造創新創造的校園文化氛圍

針對大學生創造意識和發明創造能力欠缺的原因，想要提高學生的發明創造能力，首要是營造良好的校園文化氛圍，激發學生的發明創造意識。通過開展以發明創造為內容的學校主題教育和實踐活動、開展大學生發明創造與科技創新競賽活動、舉辦大學生發明創造與科技創新成果展，營造創新創造的校園文化氛圍。

（1）開展關于發明創造的講座，讓學生認識發明創造的巨大作用。針對電氣信息類的大學生，講座選題需要側重近代電氣電子信息科技對現代生活的影響。比如說電燈的發明、電報電話的發明等等。或是最近流行的iphone的更新換代，每一次更迭都伴隨著技術的革新。這些都是和大學生實際生活中息息相關的東西，肯定能點燃學生們的熱情。

（2）為了讓大學生和發明創造拉近距離，在講座中舉例說明一些小的創造如何改變生活。比如說最新一代的空調，裝上攝像頭，就可以監控室內幼兒是否踢被，實時調整空調溫度，實現家居智能化。基于電學知識而發明的捕鼠器，可以幫助很多地方改善居住環境。通過生活中的小發明創造，讓學生認識到發明創造人人可為，通過學習增長知識，增長才干，也可以開發自己的創造潛能。

開展創造性思維能力訓練

想要提高大學生的發明創造能力，還需要對學生進行創造性思維訓練。要理論學習和實踐相結合，有目的、有計劃、有步驟地展開，全面提高學生的創造素質。訓練的形式有集體討論訓練和個人分散訓練。

集中討論訓練

集中訓練主要以座談會、討論會形式進行，開展創造性思維廣度、深度和力度訓練。組織學生討論，針對電氣信息類的學生，著重查找家電產品和電子信息產品存在的不足甚至危害。針對某缺點和不足，組織學生進行創新設想，各抒己見，從眾多創新設想中選出最佳方案；進行創新設想時，鼓勵學生思維獨特新穎，與眾不同；對某產品進行創新設想時，盡量向多功能的方向思考。

個人分散訓練

要求學生多觀察生活，分析對生活密切的電氣電子類產品。把創造設想記錄好，定期和同學討論分析其可行性，大家針對某一設想提出建議和意見。對可實施的設想，組織實施。開展個人分散訓練，目的在于培養創新精神，養成創新習慣。

學習發明創造方法，指導創造實踐

創造技法主要有還原法、智力激勵法和缺點列舉法。還原法是把創造的起點回歸到產品創造的原點上，它可以幫助創造者克服習慣性思維。智力激勵法是利用智力激勵討論來集思廣益的方法。缺點列舉法是列舉產品缺點，然后針對產品的不足，提出創新設想的方法。將三種方法綜合運用，指導大學生從小發明創造入手，通過聯想、類比、組合、移植、演變、逆向思維等方式，結合創造技巧，開拓擴展思路，產生大量創新設想，尋找更優方案。

為促進激勵推進相應的保障措施

加強基礎條件建設，為學生開展發明創造活動提供保障

充分利用現有實驗室、創新基地，組織學生開展形式多樣的科技創新活動，積極引導學生開展發明創造，鼓勵學生多出成果、出好成果，為廣泛開展發明創造活動奠定基礎。

實施創新創業訓練計劃

針對有意向進行發明創造的學生，學院派專業老師組織全面的創新創業訓練計劃，提高專業的創新素養，逐步進行發明創造活動。

定期組織學生參加電子設計大賽

為了訓練電氣信息類大學生的發明創造能力，將理論和實際結合，學院每年都會組隊參加廣西區電子設計競賽，優勝隊伍推薦參加全國電子設計競賽。這種參賽經歷對電氣信息類的學生進行發明創造活動是非常重要、可貴的。

制訂鼓勵大學生開展發明創造、申請專利活動的計劃，組織專利申請培訓

定期組織開展相關活動，做到活動情況要有記錄、有檔案。把創新活動納入年度工作計劃與教學工作同部署。同時，在年底考核時開展總結評比表彰活動。針對大學生中有成熟的發明創造，鼓勵支持其申報專利，邀請專利公司的專家來授課、對學生和輔導老師進行培訓和指導。對申報專利的學生，學校提供全程服務，積極幫助整理資料，確保專利申報的質量。

針對大學生本身的發明創造能力的激勵措施

研究設置創新學分及其實施方案

設置創新學分，根據每個創新科技成果的分量等同于一定的選修課的學分。在市級創新類型活動比賽中的獎項，等同于專業選修課的2個學分。在省級創新類型活動比賽中的獎項，等同于專業選修課的3個學分。在國家級級創新類型活動比賽中的獎項，專業選修課等同于4個學分。

研究設立發明創造成果獎學金及其實施方案

為了激勵大學生的發明創造，給大學生進一步進行發明創造提供一定的經濟支持，設立發明創造成果獎學金。如果發明創造成果是市一級認定，獎勵500元人民幣。如果發明創造成果是省級認定，獎勵1000元人民幣。如果發明創造成果是國家級，獎勵1500元人民幣。

研究學生發明創造能力評估與畢業設計、就業、保送研究生掛鉤的實施方案

分析發現，凡學生發明創造能力強的，畢業設計的成績基本上在優良水平，有些畢業設計更是學校優秀。因此可以在畢業設計環節進行傾斜，比如將該生的發明創造正果直接認定是畢業設計成果，學生只需要撰寫相應的論文即可，該政策對于需要時間進行創新活動的學生來說是非常有吸引力的。

在就業時，進行過發明創造的學生在簡歷上面的經歷相對豐富，有說服力，更能打動用人單位的心。在推薦畢業生的時候，針對那些發明創造成果豐富的學生，就業指導老師可以直接推薦給相應的用人單位，為學生提供更好的就業環境。

目前，很多學生愿意進一步讀研深造。為了改善研究生的生源，可以將保研政策和發明創造成果（含專利、論文、創新成果、比賽獎項）掛鉤，進一步激勵學生的發明創造熱情，為學生讀研究生提供相應的獎勵政策。

研究對申報或者獲得專利授權的學生獎勵方案

對于申報國家專利的學生，無論專利獲得授權與否，都給予100元經濟補助。對于被國家知識產權局受理和授權的，除享受省、市、縣相關專利補貼政策外，分別給予300元和1000元獎勵；并將成績記錄于學生檔案。優秀科技創新作品，優先推薦參加市以上科技創新作品評獎，并優先推薦市、自治區級科學技術獎項，同時按獲獎等次予以獎勵；優秀專利成果，同時在學校網絡、市級主流媒體上給予宣傳和推介。

針對指導學生發明創造的教師的激勵措施

為了進一步輔助學生進行發明創造，需要給指導學生進行發明創造的指導老師一定的激勵，加深效果。

對相應的指教老師進行物資和精神獎勵

對發明創造成績突出的指導教師，根據成果的級別高低（國家級、省級、市級），分別給予800元、500元和300元的物資獎勵，并發相應的優秀指導教師榮譽證書，以資鼓勵。在年終考核的時候，將學生的發明創造成果納入指導教師的考核數據，參與學校的年終評比。

在評職稱時，對優秀的指導教師進行政策傾斜

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（宿遷學院，江蘇 宿遷 223600）

摘 要：民辦院校是高校發展的重要力量.民辦院校教師不僅要提高教學能力，還要提升科研素養.本文分析了民辦院校教師科研素養的現狀及影響因素，從教師自身、學校兩個層面提出了提高民辦院校教師科研素養的策略.

關鍵詞 ：民辦院校教師；科研素養；培養

中圖分類號：G648.7文獻標識碼：A文章編號：1673-260X（2015）04-0212-03

基金項目：宿遷學院2013年發展研究課題“民辦高校教師科研素養的現狀及對策研究——以宿遷學院為例”（2013GJ03）

隨著高等教育大眾化步伐的推進，我國民辦院校的發展進入一個新的歷史階段.民辦院校要在激烈的市場競爭中求得生存與發展，就必須提高自身的綜合實力，加強內涵建設，重視教師整體素質的培養，尤其是科研素質的培養.然而，與公辦院校相比，民辦院校起步晚，起點低，教師的科研素養普遍不高.這在某種程度上制約著教師的專業發展和民辦高校整體素質的提升.因此，分析民辦院校教師科研素養的現狀及影響因素，促進教師主動積極地進行科學研究，是民辦高校需要解決的問題.

1 民辦院校教師科研素養存在的問題

教師的科研素養，主要指針對教育教學中的一些現象和問題以及新技術推廣與應用等問題，運用相關學科的理論和思想去分析，從而探索事物規律的過程中，個體所需的知識、技能和心理品質的總和.它是一個綜合概念，是教師在科研上各種素養的集合體.一般可用科研意識、科研知識、科研能力和科研道德去衡量.其中科研意識是科研的前提和核心，科研知識是科研的基礎，科研能力是核心，科研道德是科研的保證.民辦院校教師的科研素養具體包括：關注社會熱點、新技術新方法，并能使之用于教育教學的素質；能夠積極推進課程改革、教學改革、教法改革的素質；能夠進行新技術開發并積極帶動地方經濟發展的科技素養.

筆者以及課題組成員對部分民辦院校教師進行了科研情況的調研，從調查結果來看，當前民辦院校教師的科研素養相比公辦院校教師有一定的差距，總體素養偏低.主要表現在以下幾個方面：①科研意識較強.民辦院校教師大多具有較強的科研意識，贊同科研，能意識到科研的重要性，但實際情況是很多老師的科研行動滯后于意識.②科研知識一般.具體表現為教師的科研方法知識尤其是統計學方面的知識欠缺，對專業期刊和雜志的閱讀量較少.③科研能力較低.民辦院校教師科研能力的主要問題體現在選題、信息處理和撰寫研究報告等方面.很多老師不能把教學經驗反思轉化為理論.研究結果表明，教師近五年的科研成果較少，主持和參與的課題不多.④科研道德一般.很多老師在科研中缺乏實事求是的精神，杜撰

參考文獻、一稿多投、論文相互掛名的現象廣泛存在.

2 制約民辦院校教師科研素養的因素分析

為了進一步了解影響民辦院校教師科研素養的因素，筆者對部分教師進行問卷調查、訪談，結合近些年相關學者的研究成果，總結整理出影響民辦教師科研素養的因素.主要從教師自身因素、學校因素兩個層面分析.

2.1 教師自身因素

1.教師對科研的認識有差異

問卷調查結果顯示，民辦院校教師有較強的科研意識，但行動落后于思想.通過和部分教師的訪談交流中發現，很多教師進行科研的主要因素來自于學校的考核、評職稱等硬性方面要求.比如，學校的評優評獎考核中必須要過科研關，同時教師為了評職稱，必須要去寫論文，申請課題.

2.教師的科研時間不足

民辦院校教師教學任務量大，課程壓力繁重，這在某種程度上減少了他們從事科研的時間.從訪談結果看，調查的20位老師中有16位反映科研時間不足是困擾他們進行科研的主要因素.有些老師反映：“很多時間都用來備課、上課，幾乎成了教學的機器”，“如果有充足的時間，還是愿意進行科研活動”.

從調查數據比較來看，教師科研素養存在性別差異性.男教師的科研素養高于女教師.有的女教師反映，女教師既要顧及家庭，又要忙于上班，加之工作量大，沒有時間考慮科研問題.

3.教師科研知識薄弱

教師的知識基礎在一定程度上影響科研能力.民辦院校起步晚，教師整體比較年輕，學歷以及專業水平與公辦院校相比有一定的差距，很多教師通過在職學習形式完成學歷進修.這也是導致教師整體科研能力偏低的一個因素.

研究發現，教師的科研素養存在學歷和職稱的差異性，研究生以上學歷的高于本科學歷，副高以上職稱的高于講師以下職稱.學歷越高，對科研方法包括選題，資料收集與處理等方面的掌握程度越高.

2.2 學校因素

1.科研條件較差

在訪談中，很多教師反映學校教學任務重、課題申請困難，科研經費不足也是影響教師科研活動的重要因素.比如，一位帶公共課的老師描述，課多的時候，一個星期帶30節課，幾乎每天時間都排滿了.有些教師反映，民辦院校的科研項目相比老牌公辦院校，少之又少.科研經費是支撐教師科研的物質基礎，主要用于教師購買資源、外出調研、發表成果等方面.部分教師反映，研究經費相對不足也是當今民辦院校教師進行科研的制約因素.

2.缺少科研協作團隊

當今社會，知識更新越來越快，學科間知識呈現出相互融合的趨勢.個人的力量是薄弱的，這就需要我們有很強的團隊協作精神.訪談中，很多教師反映，在科研中缺少協作團隊是制約教師科研的因素之一.

“高校跟中學不同，平時大家接觸機會較少，上完課就回家，很少在一起交流科研問題.也會偶爾把自己的名字加在其他同事的課題里面，但基本不做什么實質性的工作.”

3.缺少在職培訓

教師培訓是高校師資隊伍建設中一項重要內容，也是提升教師綜合素質的重要舉措.但從調查中發現，當前民辦院校對教師的職業培訓相對較少，培訓內容側重于教育教學這方面，最近幾年很多學校開始關注教師科研能力的培養，會定期派一些優秀教師出國進修，訪學等，但機會較少.有的也是流于形式，沒有真正實現培訓的價值.

4.缺少骨干教師的指導

問卷調查中發現，相比公辦院校，民辦院校的師資結構不太合理.年輕教師較多，副高以上職稱人數較少.在科研中，缺少骨干教師和學科帶頭人指導科研項目，帶領年輕教師申報和主持課題.訪談中，一位年輕教師說：“自己也想搞科研，看到別人申請項目，也有興趣，但缺乏科研知識和經驗，不知從何入手.也沒人指導，在科研方面我們還處于迷茫階段.”

民辦院校教師的科研團隊還沒有真正形成，缺少骨干教師和學術帶頭人的引導.在這方面，國外有很多值得借鑒的案例.比如，美國高校一直實行教授終身制，以此激勵助理教授和副教授提高業務水平，使他們主動尋找指導者.這種方式以科研為主要目的，兼顧教學技能的培養.

3 提高民辦院校教師科研素養的策略

通過對民辦院校教師科研素養現狀及影響因素的分析，結合自身工作經驗，筆者從教師自身和學校兩方面提出提高民辦院校教師科研素養的對策.

3.1 教師自身

教師自身是影響其科研素養的內在因素，如果教師沒有較強的科研意識和科研積極性，認識不到科研的重要性，外在環境再優越也起不到作用.提高科研素養，需要從教師自身出發.

1.增強科研意識

思想決定行為，教師只有端正認識，增強科研意識才能有參與科研的動力.調查中發現，很多教師從事科研主要為了評職稱和評優評獎，具有很強的功利性.這種功利性的動機不利于教師科研素養的培養.訪談中，個別教師思想認識有偏差，認為民辦院校教師應該集中精力教學，科研是重點院校教師的事情，沒有認識到科研對教師自身以及學校發展的重要性.科學研究是教師提升自身綜合能力的保障，也是一所學校可持續發展的前提，高校教師只教學不研究，就不可能培養出高水平的人才.所以教師自身應端正思想，樹立正確的科研意識，克服苦難，自覺主動地進行科研活動.

2.加強科研知識和技能的學習

科研理論知識是科研的基礎，豐富的科研知識有助于教師了解科研規律，幫助教師掌握新理念.訪談中發現，很多教師因為自身學歷基礎等因素的制約，科研知識相對缺乏，為此，教師必須加強科研知識和技能的學習，提高理論素養.科研知識具體包括科研方法知識、學科專業知識和其他相關學科比如教育學心理學知識等.三者之中，教師的科研方法知識基礎最為薄弱，因此，教師在平時應著重加強對這方面知識的學習，通過學習，了解科研的一般步驟和程序，學會最基本的科研資料的收集方法，如問卷調查法、實驗法、觀察法、個案研究法等.調查數據顯示，大多數教師認為在數據分析統計方面存在困難，這就要求教師平時多閱讀統計學等方面的書籍，學習常見統計分析軟件的操作方法.夯實自身的科研知識，為科研活動奠定基礎.

3.以教研帶動科研

民辦院校辦學時間短，教師隊伍整體實力偏低.教師的工作以常規教學為主，科研方面比較薄弱.如果科研能圍繞教學展開，以教學帶動科研，把教學過程當作研究過程，這樣可以一舉兩得，雙利雙贏.教師科研必須以教學為基礎，教學可以為科研提供豐富的材料.教師在教學中發現問題，圍繞著問題進行分析、思考，最終獲得問題的解決.這種提出問題—分析問題—解決問題的過程，就是進行科研的過程.

筆者在和相關老師的交流中發現，很多老師也贊同民辦院校教師的科研應以促進教學、服務地方經濟為主.這也與民辦院校的職能相符.

3.2 學校方面

1.引入高層次人才，改善師資結構

民辦院校教師在學歷和職稱等方面比較薄弱.在問卷中顯示，教師的學歷和職稱影響科研素養的高低，學歷和職稱高的教師科研素養得分較高.針對這種情況，民辦院校應調整和優化師資結構，加大高層次人才的引進力度.比如，重點引進優秀碩士和博士研究生以及副高以上職稱的教師.對于校內的中青年教師，應鼓勵他們通過在職進修、委培等形式提高自身學歷.通過改善師資結構來改善教師的整體素質.

2.創設有益于教師科研的條件

首先，學校應調整教師的教學和科研時間分配.目前民辦院校教師普遍存在的問題是教學任務量大，這樣就沒有太多從事科研的時間和機會.人的時間和精力是有限的，學校應適當減少教師的教學任務，多留一些時間讓教師去接觸科研.為了解決教學課時量的問題，學校可以根據實際情況新增一批外聘教師，適當分攤本校教師的課時任務，使教師數量滿足學院發展的需要.其次，學校應從經費上給予支撐.造成民辦院校教師科研素養偏低的原因不僅僅是意識和能力上的，還有物質利益上的.經濟基礎決定上層建筑.要想調動教師科研的積極性，學校應采取一些外在的激勵政策，從科研經費上給予支持.比如，可以從學校財政中劃撥更多經費，用于教師的科研獎勵；也可以通過地方政府的支持以及社會贊助擴大經費來源.與此同時，學校要建立合理的教師績效考核機制，增大科研考核在教師考核中的比重，讓科研考核成績高的教師多獲益.

3.創設科研協作團隊

問卷數據分析顯示，民辦院校教師的科研素養與教師年齡、學歷、教齡以及職稱等因素相關.中青年教師的科研素養整體偏低.而中青年教師是教師隊伍的主體，中青年教師的科研水平在很大程度上影響整個教師隊伍的綜合實力.針對這種情況，學校應加強教師間的協作，建立科研學習團隊.組建團隊過程中，應老中青結合，有梯度、有層次，優勢互補，揚長避短，更大程度發揮每個人的潛力.老教師有老教師的優勢，他們可以在科研方法、科研程序上給新教師以指導，引導他們如何選題，如何收集資料和處理數據；而新教師也有新教師的特長，他們思維活躍，勇于創新，善于接觸新興事物.這樣，一個個充滿生機和活力的協作團隊將會不斷發展和進步.

4.加強教師科研培訓

科研素養的提升不是一蹴而就，而是長期積累的過程.在此過程中，學校需要通過組織一些科研培訓為教師科研提供指導和幫助.應完善培訓選拔制度，可以優先選派一批教學工作優異、科研積極性高的教師先進行培訓，讓他們充當領頭軍.在培訓內容上，要突破常規，改變傳統的教學培訓模式，不光要關注教師教育教學基本功的培訓，還應多增加科研方法知識的比重.在培訓方法上也可以靈活多樣，可以由本校科研能力強的教師組成培訓小組對中青年教師進行科研指導；也可以請重點高校的科研專家定期來校召開科研講座；還可以組織教師走出去，到科研型院校去觀摩、學習等.

5.制定以老帶新的幫扶制度

在國內外的很多高校，對新教師的培養一直實行導師制，這是一種促進教師快速成長的很好的方式.比如，在新教師剛入校時，學校為他們選擇一位本學科資歷高、能力強的教師進行幫扶.新教師教學經驗不足，學校為其減輕課時量，讓他們有更多時間跟隨導師隨堂聽課、學習，輔助導師改作業、輔導學生等.通過這種方式，讓新老師能輕松地完成從學生到教師職業的過渡，很快勝任教師工作.對于教師科研素養的培養，也可以效仿這種方式.學校為科研有困難的教師選配一個科研導師，由科研導師帶著他們一起申請課題，指導他們按照科學研究的思路分析問題、解決問題.帶領他們在科研實踐中積累知識、提高能力.

參考文獻：

（1）邵永強.國家示范骨干高職院校科研能力的h指數測度[J]．現代情報，2012（6）.

篇6

【關鍵詞】教育改革;科研;教研;教學;三位一體;新格局

二十一世紀，社會需要向教育科研要質量、要效益。高校教育必須全面貫徹國家教育方針，全面提高教育教學質量，面向全體學生；建立一支結構合理的教育管理制度，構建一支相對穩定的高校教師隊伍。作為高校教育，必須改變教育思路，建立科研、教研、教學三位一體教育新格局，處理好幾個關系。

1．正確處理教學與教研的關系

教學工作主要是上課和完成與課程有關的工作，如備課、準備教學資料、批改作業、輔導學生學習等，教學研究是進行與教學有關的研究工作，如課程改革、、出版教材、開展教學研究活動等。教學工作和教學研究的關系是完成本職工作與深入研究提高教學工作質量。

教學工作和教學研究的關系是完成本職工作與提高教學質量為出發點，探討教學新路子新方法為目的的關系。學校的中心工作就是教學工作，新的教學觀認為，為了培養跨世紀的人才，我們的教師不僅要讓學生掌握現代科學文化知識，而且要培養學生不斷更新知識的能力。教給學生掌握終生受用的學習方法。因此，教學工作不能固守一成不變的舊模式，而應當賦予更多的研究內容。只有堅持教研開路，增加理論思維，這樣才能使教學工作充滿生機和活力。我們深知，要全面提高教學質量，必須有個整體優化的“場”，這個“場”就是“網絡”。要在教師中推廣 “網上教研”、發展共同體的QQ群研討等。

2.正確處理教學與科研的關系

現在是知識經濟時代，隨著科技、經濟、文化、社會的發展，加劇了原有學科領域專業知識的老化和促進新學科的不斷產生。面對這樣的挑戰，高等學校就必須更新教師知識，補充新學科所需要的知識，全面提升教師隊伍的教學水平和學術水平，教師參加科研則是實現這一目標的最基本途徑。有人說，從教五至六年是教師教育教學生涯的一個重要關節點。有一些教師表現出停滯情況，教育教學水平處于原地踏步的狀態，有些教師甚至對教育教學發展的需要很難適應。然而，有些教師則會隨著教育教學實踐的深入，教育理念與時俱進，教學技能逐漸熟練，一步步形成了個性化的獨特教育教學風格。前者把教師單單當做是一種職業，把教育教學工作當做是一種謀生的技能，認為自己積累的五至六年教學經驗，已經可以應對日常的工作了。更主要的是他們對教育教學產生了一種倦怠，對教育教學中遇到的一些問題已見怪不怪，更引不起他們加以探究的興趣。然而，后者卻把教育工作當做一種事業來追求，他們把教學與研究有機地結合到一起，不斷學習教育教學理論，虛心借鑒他人的成功的經驗，經常反思自己教育教學的不足，對教育教學實踐中出現的新問題他們能夠不斷進行探索，這恐怕就是“教書匠”與教師的區別所在。

通過科學研究，教師能夠深刻地了解在社會對培養人才的要求，全面把握本學科的國內外學術動態，準確地認識自己所授課程在整個學科中的地位和課程內部的邏輯聯系。把科研中獲得的新知識及現代化科技新成就及時結合到教學中去，從而提高教師的教學和學術水平。教師水平的提高，重要的途徑就是堅持讓絕大多數教師一邊從事教學工作，一邊進行科學研究。一方面使教師能夠掌握豐厚而扎實的專業基礎理論和基本業務知識，并能運用科學的教學方法，指導和啟發學生去學習和掌握科學知識；另一方面能培養教師善于研究問題和解決問題的能力，以提高學術研究水平，使廣大教師既是教學的能手，又是科研的尖兵。通過縱向、橫向科研課題的研究實踐，能夠培養造就一支具有整體研究能力和高水平的師資隊伍。

我是一名高教教師，最初剛做教師登上講臺的時候，一直認為教學是第一位，科研是第二位。但是隨著時間的推移，評職稱的壓力越來越大，迫使自己去搞科研，接課題、寫論文。后來發現在做課題與寫論文的過程中積累了一些素材、資料，還有一些新的方法，在講課的時候自然而然地就講給了學生。個人感覺是講課的內容更充實了，學生也愿意接受這些方面的知識，對教學是一種促進。同時在教學過程中注重教學內容的更新，查閱資料并進行分析，對科研也是一種促進。課題的完成對社會是一種貢獻，特別是和企業生產結合起來可以促進生產力的極大發展。

科研和教學是相互促進相輔相成的二者并不矛盾，兩方面均不可偏廢，事實證明，教學質量的提升，要靠科研的不斷促進。

篇7

一些長壽之人介紹養生經驗時常說,長壽主要得益于沒心沒肺,一輩子不生氣。我就很不以為然,人活一口氣,樹活一張皮,如果一個人要是從來不生氣,永遠的笑口常開,無憂無慮,那還是個正常人嗎?人食五谷雜糧,自然就有七情六欲,這些都要由氣而生,又變成氣而泄。因而,一個真正生活豐富多彩的人,一個經歷過大起大落、建立大功大德的人,都要胸中常郁積一股氣,使其久不發散,用氣來支撐自己、刺激自己、磨礪自己。

胸中要常郁積浩然正氣。孟子說:吾善養吾浩然正氣。古往今來的志士仁人,英雄豪杰,胸中無不時刻郁積著濃郁得化不開的浩然正氣。有了這股正氣,才能舍身報國,殺身成仁,如同屈原、李廣、霍去病、岳飛、文天祥……有了這股正氣,才能剛正不阿,不向惡勢力低頭,不向魑魅魍魎屈服,如同東漢的清流人士,明代的東林黨人,人稱巾幗丈夫的鑒湖女俠秋瑾,拍案而起寧死不屈的聞一多,寧餓而死不食美國救濟面粉的朱自清,寧可站著死,決不跪著生,譜寫了一曲曲撼天動地的正氣歌。

胸中要常郁積一些不平之氣。天下常不平,世間多不公,看在眼里,積在胸中,蓄勢而發,就常成驚人之鳴,醒世之音。孔子為禮崩樂壞天下不平而著《春秋》,亂臣賊子懼;司馬遷為李陵鳴不平,哪怕因此而遭受宮刑;魯迅為批判“吃人”世界而著雜文,為學生被殺而抗爭,為人民流離失所、水深火熱而呼吁;梁漱溟為農民收入低、貢獻大、負擔重而鳴不平,不惜觸龍鱗,逆天怒,被打入冷宮20年。如果沒有胸中郁積的不平之氣,他們可能都是好好先生,都能安然無恙,壽終正寢,時時郁積胸中的一股不平之氣,讓他們受盡磨難,遭遇重挫,也讓他們走向輝煌,成為不朽。

胸中要常聚積一些郁悶之氣。人不得志時,受屈辱磨難時,虎落平陽、鳳凰落地時,遭受不公正待遇時,再具體來說,譬如升級提職、獎勵表彰、評職稱、晉軍銜不得意時,胸中總會不同程度地聚集一些郁悶之氣,這股氣雖然是個人之私氣,也同樣會給人刺激,給人磨礪,促人奮進,使人成功。司馬遷在《報任安書》里列舉的那些歷盡千辛萬苦后而成就事業的楷模,其實無一不是胸中聚集著郁悶之氣,這種氣使他們不沉淪,不墮落,不懈怠,終于戰勝苦難,走出困厄,迎來柳暗花明又一村。就說周文王吧,被囚禁于里,別家離國,受盡屈辱,兒子被殺還做成肉羹逼他吃掉,他心里也氣得發狂,這一股氣在心中轉來轉去,發酵積聚膨脹放大,終于轉變成了一本千年不朽著作《周易》。

氣,也是一種能量,能量會轉化為動力。胸中郁積之氣,究竟有益還是有害,關鍵是看能不能轉化,如果不能轉化,一直郁積在心,悶悶不樂,怨天尤人,那確實有害身體,于事無補,還不如不生氣,少生氣。反之,如果能把胸中郁積之氣化為自強不息的動力,化為翻身雪恥的精神,化為競爭向上的志向,化作堅忍不拔的韌勁,那氣就越多越好,越濃越好。君不見,古往今來那些成就大事業、大學問、大功德者,無一不是借氣而生,憑氣而斗,因氣而爭,為氣而勝。總結說,志愿軍在朝鮮打勝仗,原因就是“鋼少但氣多”;王進喜為了扔掉貧油國的帽子,“肺都氣炸了”;錢學森、鄧稼先為造“兩彈一星”,殫精竭慮,夜以繼日,一口氣憋了十幾年,終于憋出了中國的“蘑菇云”。總之,打仗要靠氣,建設要靠氣,科研要靠氣,國家強盛要靠氣,個人成功也要靠氣,什么事情要干好都離不開氣啊!

篇8

記得剛讀高中時，原來在供銷社賣布的營業員阿梅姐送給我一套衣服。這是一生中第一次收到別人送的禮物，當時左鄰右舍都很羨慕我，有人送貴重的禮物。我記得當時“的確涼”是要分配的，一般人家買不到。我之所以受到特殊的恩惠，原因是，她的兒子是我母親帶大的。她工作忙，我家雖窮勞動力卻很豐富，五兄弟加一個姐姐，一家八人，除了原來生產隊的勞動，家里的事不夠我爸一個人干。所以，阿梅姐就將兒子托給我的母親撫養，我們兩家就成了親戚一樣的親密關系。

我是個很不時髦的、生活大眾化的人。別人沒有的，我不想有。別人普遍有了，我才去追求。生活節拍總是比時髦的人慢一步，不求最先又不甘落后的中庸之道。當時穿“的確涼”也算是很時髦，與我的平時穿戴格格不入。我平時穿慣了有補丁的哥哥們留下來的衣服，突然穿上好衣服，就像現在打工者穿上貂皮衣服去工地的感覺。哥哥們都笑我天生就是穿破衣服的命，后來這套衣服就送給最小的哥哥結婚時當作新衣。

這件事過去幾十年之后，我妻子的女友也步阿梅姐的后塵。她是開服裝店的，平時到信用社貸款都是我妻子擔保。她表示感謝就送給妻子和兒子衣服，也送給我800元一套的西裝。我不習慣穿別人送的衣服，要妻子將衣服退回給她，妻子說我是古董，現在是什么社會還講這么過時的話。誰沒有交往誰就是時代的落伍者，交往已經成了當代社會競爭的一種手段，不與人交往就是封閉自己，失去合作的機會。妻子也有本科學歷，在理論上似乎比我強。但謬論卻是我的強項，只要是我決定的事，我就會用自己的方式爭理，獲得勝利。我說，你的女友這么漂亮送給我衣服，我穿在身上就會想入非非。我大腦每天就會出現她靚麗的身影，夜里就會同床異夢。如果你不信就讓我試試，你不要后悔。

妻子畢竟沒有十分自信，她的女友的確比她有風度是屬于人見人愛的那一類。尤其是擔心我有花心，介紹女友簡直似“引狼入室”。于是就只好以衣服不合身，將衣服寄還給女友，以免節外生枝。

篇9

1、缺乏指導大學生人生發展與定位的課程

目前我國高校教育并沒有對學生進行人生指導提出行之有效的措施，缺乏指導學生在面臨挑戰時，怎樣才能占據主導地位的方法；缺乏教育學生在遭遇逆境時，怎樣才能找克服困難，從逆境想出的辦法；缺乏教育學生在人際交往中，該如何提升自己的魅力指數，擁有更廣的人脈；缺乏教育學生在工作學習中，怎樣才能充分發揮能力和潛力，取得驕人的成就的人生指導課程。

2、教學內容和方法與社會脫軌

我國著名教育家葉圣陶先生曾經說過：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導。”“所謂教師的主導作用，蓋在善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知。非謂教師滔滔講說，學生默默聆受。由此得知教師的教學任務不僅僅是照本宣科，可是現如今大學的課堂存在的最大問題就是老師在上面講，學生被動的接受，很多老師的教學就是把課本的知識講完了，就完成了教學任務，而并不注重課本與社會的結合，導致課堂枯燥、乏味。課本知識的老舊，也導致了學生對于課堂內容失去興趣，有時候讓上課成為了一種例行公事。筆者認為作為一名大學老師，教書育人是根本，老師在進行課程規劃和講解的時候應該有意識的與社會相連接。大學教育不同于普通基礎教育，它更加的系統、豐富、全面。老師在教學的時候應該將“學”與“實踐”有機的結合到一起，解決教育脫節的問題。

3、教師教學任務繁重，無暇東顧

作為大學教師每年都要完成所謂的“科研成果”，要寫論文、出書來完成任務，否則就可能降職。現今大學老師需要準備論文來評職稱，要準備科研實驗，保證職位。本科教師壓力大，主要原因在于受、科研成果、職稱評定的相關制度束縛，學校老師壓力大，工作量大，對于功課準備的時間自然會少，這也是造成教師課堂質量不高的原因。

4、學校拼湊專業的現象明顯

我國教育部于2001年頒布了《關于做好普通高等學校本科學科專業結構調整工作的若干原則意見》，明確提出高等學院可以在國家提供的招生就業信息服務和宏觀調控制度的基礎上，擴大學科專業設置的自。這樣一來，許多學校的管理人員看什么專業熱門好找工作，就趕快“上馬”一個專業，拼湊一些“課程”出來應付門面。但是這種拼湊專業的現象，嚴重導致了學生就業難及教學失衡的現象。專業設置存在不合理現象，并沒有考慮到社會的需求以及學生的長久發展。

5、學生選擇專業為就業，專業學習目的性差

學生對于專業學習的目的性差，對所學專業不了解，不知道這個專業的社會發展方向和主流是什么，也不明白這個專業培養的目的是什么樣的人才要求，不知道該怎樣進行大學的學習，更不知道前面的路在哪里。很多學生選擇專業只是為了就業的方便而“選擇專業”，但是當他們真正想去定位自己的時候，就反而陷入了“專業思維”而不能自拔。多數人只是為了一份工作而讀一個熱門的專業，卻忘了去關注自己的興趣、愛好，甚至綜合能力的培養和理想的思考。這就是我國許多大學生所面對的困難。

二、解決對策

1、開辦大學生人生指導課程，培養專業師資力量

人才的培養，不能僅僅是對專業課的教育，還應注重對學生人生的指導。開辦大學生人生指導課程，可以有效的培養學生優良的性格，幫助學生樹立自信，敢于直面困難不退縮；學會掌控自己的情緒，培養學生積極的精神；盡可能的挖掘學生的潛能，教育學生上進的心態；最重要的是教育學生熱情的面對生活；在面對未來的工作的時候要全力以赴，發揮自身優勢。大學人生指導課程的重要性不比專業課程差。開辦大學人生指導課程，要建立專業的師資力量，培養專門人才，加強對學生進行人生指導課的教學。對于大學人生指導老師的培養，可以學習國外發達國家的方法，建立專業的人生指導部，定期對老師進行培訓，發揮自身的最大作用。

2、提高老師教學質量，定期審查教學計劃

提高教學質量，是保證學生課堂學習的重要手段之一。老師應該采用多種教學形式、教學方法，與學生進行互動教學，拒絕填鴨式教學。作為高校教師，應該科學合理的安排教學內容，對于每一節課的課程安排應該合理，保證教學知識的難易適度，將知識點盡可能多的總結歸納出來，幫助學生理解。對于不好理解的內容應該進行重點講解，不但要教會學生對于這一知識點的理解，還要交給他正確的學習方法，能夠達到舉一反三。鼓勵學生參與到整個教學過程中來，通過親身經歷，學習知識，并且培養學生的創新能力。學校還應該加強定期審查制度，讓學生親自參與到其中，考察任課教師的教學質量，提出問題，找出解決問題的措施。

3、改革教師評審制度

據有關調查顯示，我國八成的高校教師壓力過大。作為老師，不但每天要準備課堂講課內容，還要寫論文、評職稱、做課題研究，各種審核制度，讓高校老師不堪重負。對于高校教師的評審，不能只停留在論文的寫作質量和課題研究的成果上，更應該關注教師的教學質量。教學質量高，學生評價高，應該列入考核中。除此之外對于老師研究的課題，不應該只注重數量，還應該注重質量，講求創新性。同時教師的考核機制也應該與教師的個人人格魅力掛鉤，不能僅僅停留在課堂教學上。除了有合理的教師職稱評審制度外，我們更要為教師提供足夠自由的研究空間，真正實行學術自治。對于大學老師而言，他們的學術研究應該是興趣驅動，而非任務驅動。在這種自由的學術研究氛圍中，可能會出現個別沒有成果的“懶漢”，也可能最后產出的“學術成果”數量沒有以前多。但是在這種氛圍下，出現的學術精品肯定會比現在多，對學術以及社會發展的貢獻肯定也會比現在大，教育和學術的聲譽也會逐步恢復。

4、杜絕大學隨意添加專業現象

每年高校，向外輸出的大學生逐年增長，這不可避免產生學生的就業問題。近幾年來社會上傳出“大學畢業不如農民工，農民工就業方便，大學生就業難”的議論。有關信息揭示，2014年上半年中國經濟增速7.4%；1-8月份，全國新增就業人口970萬人，占全年目標的97%，經濟增速與就業增長背離。城鎮調查失業率呈下降趨勢，其中今年3、4、5月的城鎮調查失業率分別為5.17%、5.15%、5.07%。因此規范大學專業設置對于解決學生就業難現象也是一個有效的措施。學校在設置專業的時候應該充分考慮專業的實用性、針對性和就業率。首先應該考慮學生的實際情況，學校的專業設置，要充分考慮學生的就業。在課程的安排上，學校應該多從學生的角度出發，根據學生愛好，放寬專業的限制，重視學生對于專業的選擇，從而培養全面發展人才。其次，學校設立專業也是為了給社會輸送人才的需要。學校應該根據社會的需求定期對專業和課程進行調整，增加課程的靈活性，避免專業設置不合理現象，根據國家的相關政策，協調市場，以避免學生就業難的現象。最后就是專業的設置應該有長遠性。高等學校的學科專業設置要靈敏地反映著社會各產業的部門結構和行業結構的變化及隨之出現的人才需求變化,但又不能盲目的取媚市場,必須要有前瞻性。作為現代高校，應該有意識的培養人才，能夠準確科學的對未來人才市場進行預測，適應未來社會對人才的需求。

5、加強專業選擇教育，提高專業目的性

許多學生在選擇專業的時候都會有些許的困惑，作為高校的一名教師，筆者曾經聽到許多學生說過對于現在的專業并不是特別喜歡，也不了解進入社會后能做什么。相信這些困惑很多老師都會聽到過。很多學生對于自己所選擇的專業并不是特別了解，有的干脆就是為了就業。作為老師應該有效的對學生在選擇專業的時候進行引導，解決其困惑。幫助學生根據自己的愛好、特長以及自身情況去選擇專業，帶著興趣去學習，往往能達到事半功倍的效果。

三、總結

篇10

大家好！

首先感謝領導、老師們的信任和支持，再次給我這個述職演講的機會。在學校領導和廣大老師的大力支持和幫助下，我圓滿完成學校安排的各項工作，取得了一定的成績。今天把我的任職情況向大家匯報，并決定再次參加學校中層的競聘，我希望繼續擔任學校中層職務，愿意進一步為大家做好服務工作。

多年來，我立足本職工作，服從領導、團結同志，愛崗敬業、默默奉獻，從來不計較個人得失，甘心情愿為學校奉獻自己的一切，時刻以一名優秀教師和優秀黨員的標準嚴格要求自己，一貫兢兢業業努力工作。在學校中層崗位上，我服從領導，貼近群眾，時刻與學校領導保持高度一致。我不但做好領導安排的工作，還最大限度的滿足老師們的需求，做到上情下達，民意上傳，盡心竭力為學校、為老師服務，為學校的發展做出了一定的成績。

我個人的思想品行、為人處事和工作能力，老師們是有目共睹的，我相信領導和老師們會對我有客觀公正的評價。

我之所以再次競聘學校中層職務：

一是基于我對學校中層的深刻認識。學校中層是學校領導與老師溝通的橋梁和紐帶，要做好上情下傳，下情上達，做好工作的落實。要以學校的發展為根本,對上甘當信息源，當好建議者、執行者和補救者。按照既定方針辦，按照現行制度辦，堅決執行校長室決議，不推諉不扯皮；要以絕大多數老師的正當利益為立場，敢于堅持正確觀點，適時提出合理化建議。對下做好代表者和代言人，及時反映教師的心聲和合理化的建議，既講原則，又求方法，力爭能夠協調好關系，避免和減少矛盾。

二是基于對自己的清醒認識。我愿意繼續為學校、為老師們服務。如果我能繼續在中層崗位上工作，我一定積極進取，繼續努力，為學校的發展做出自己的貢獻，希望各位領導，老師們都能夠支持我。

我覺得自己具有以下五方面的優勢：

一是能堅持在教學第一線工作。第一線的班級管理和學科教學始終是一個教師的根本，也是一個領導干部扎根實踐，了解、團結老師，遵從教育教學規律和真正代表老師利益的有效途徑。同時我將做到堅持理論學習不放松，不斷學習先進的教育教學和管理經驗，做到德才兼備，與時俱進。

二是有較為扎實的專業知識。自參加工作以來，我始終不忘記讀書學習，勤鉆研，善思考，多研究，不斷地豐富自己的業務知識、提高自己的業務水平。有扎實的文字功底和過硬的業務素質。

二是有較為豐富的實踐經驗。我自從工作以來，先后擔任過語文教研組長、年級組長、少先隊大隊輔導員、政教處副主任和教務處副主任等職務，多年的工作經歷，我深知學校中層在學校工作中的地位、作用，知道他們的職責、任務和規范，明白學校中層所必備的素質和要求。如果我再次當選，會很快進入角色，順利地開展工作。

三是有較強的工作能力．我在日常生活和工作中注意不斷地加強個人修養和黨性修養，以“明明白白做人，實實在在做事”為信條，言行與學校保持高度一致，踏實干事，誠實待人。在管理工作中，目標明確，分工合理，做到人人有事做，事事有人管。經過多年學習和鍛煉，自己的寫作能力、組織協調能力、判斷分析能力、領導部署能力都有了很大提高，能夠勝任學校中層的工作。

四是辦事細致周到，有計劃、有過程、有總結、有資料積累，并且能做到公開、公平、公正，但也不缺乏人性化。大力倡導民主作風，共同研討教育教學，盡量少做表面文章，多做實事，力求工作的實效性。

五是能確立服務意識，管理工作以服務教育、教師為中心。由于本人近幾年在教育教學方面取得一定的成績，先后獲得常州市德育先進個人、常州市優秀班主任、武進區先進教育工作者、武進區優秀班主任等一系列榮譽，對教育教學也有了自己的理解和認識。在工作中，我會一如既往地為大家做好服務，帶動和幫助大家在教育教學中取得更大的成績。尤其是近三年來為老師們積累和保存了許多教育教學材料，對老師們評職稱也有一定的幫助。:

當然，由于個人能力有限，考慮問題不是很周全，想干事的心情比較迫切，在工作難免出現急躁情緒，對待同事關心、體貼可能不夠，或者出現一些言語上的差錯。在此，請允許我給大家道個歉，說聲對不起。