導語：如何才能寫好一篇學習語文的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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學困生大多不愿學習，甚至討厭學習，但其思想深處又都有盼望學習好的因素，希望自己也能成為學習好的學生，有的學生求知欲還曾經強過。那么是什么造成了他們沒有學習的欲望？是成績差。成績差的原因又是什么？原因是多方面的，但學習方法不當是主要原因之一。

學生的學習欲望，學習方法，學習成績，是學習過程中互為因果關系的三個環節。優生的學習欲望強，方法得當，成績優秀,欲望就更強，是良性循環過程。學困生的學習欲望低，方法不得當，成績差，欲望就更低，是惡性循環過程。

對完全沒有學習欲望的學生，第一步是點燃學習欲望之火。要保持學習欲望之火不熄滅，就必須從教給適合學困生的學習方法入手。要教給他們正確的方法，得先了解他們自身的學習方法，找出哪些方法是不正確的。

一、學困生不正確的學習方法

⒈不知語文課應學什么？

學困生語文差，都認為語文不就是幾個漢字嘛！漢字誰不認識呀！看他們還輕視語文，可問他們那你們現在學到哪些知識，得，誰都沒說上來。自己不知達到什么程度，能往哪個方法努力。

⒉等。

學困生共有的心理。教材上的生字注音，詞語解釋也不肯自己看，非要等老師來講不可。這種學習方法讓他們缺少最起碼的自學能力。

⒊40分鐘陪坐。

適合所有學生程度的講授是不可能的，我們的課堂教學實際上不可能以學困生為主。我問過學生，語文課聽得懂嗎,學起來怎樣？他們說：“生字，詞語解釋還能學到一些，但分析課文內容時就糊涂，老師講哪也不知道?！边€有，他們的識字量定是不及他們上學的天數，經常看到學生寫“克金操”（課間操），“經長”（經常），他們的語文知識可想而知。找不到適合自己的學習方法，大多差生每天上課其實是到教師陪優生學習，這一陪就三年。真為難他們了。

⒋動手不動腦。

他們多愿意抄寫所學的知識，也不愿動腦做練習。他們每天的寫只是不經大腦的體力活動，大腦長期閑著，久而久之，致使學習效率降低。

⒌ 缺乏起碼的學習習慣。

學習過程是什么樣的？應該是勻速運動的，而學困生的學習過程有點像要報廢的車，經常熄火又不去檢修。優生的學習過程是“持之以恒”，學困生的學習過程卻是“三天打魚，兩天曬網。”

二、學困生的學習出路在哪里？

改變他們不正確的學習方法，教給他們自學語文的方法.

⒈降低知識階梯的坡度讓學困生自己上

先從最基本的開始，讓他們慢慢的感受到其中的樂趣，進而樹立信心。上課時少抄，帶學生看書，談課文的看法。時間一長，學困生會自己去學少許的知識，慢慢的就會學習越來越多的知識。

⒉讓學困生每節課都有所得。

學習中讓學困生掌握所學知識的重點的一半，甚至再少一些。對最差的學生要他們記住字詞，課文寫了幾個人物，會復述課文答應，就可以了。為了讓學生有所得，我們得適當的降低要求，鼓勵他們追上中等生。

⒊ 給學困生規定一個明確的語文學習序列。

①基礎知識：語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點

②文言文：字、實詞、虛詞、句式

③文學常識：外國、古代、現代、當代

④閱讀和寫作：中心、選材、結構、表達、語言、體裁

學習語文無序可循，優生有這樣的問題存在，學困生則更嚴重。但只要把語文知識歸納起來。按照一定的方向順序，做到心里有數。能夠循序漸進，到水平測試時也能取得一定的成績。

⒋教學困生養成學習習慣

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關鍵詞： 提高學生；學習語文；興趣方法

一、首先要消除學生的畏難思想，讓他們切實感受到認真學習語文同樣可以得高分

學生對數理化重視的重要原因就在于這些學科容易得高分，要想讓學生對語文學習像對數理化一樣重視，首先就是讓他們消除學生的畏難思想，嘗到認真學習語文的甜頭――得高分，這就要求教師在教學過中首先從最容易得高分的題型抓起，比如文言文閱讀、背默、語句銜接題、作文等。

高考命題的宗旨是題在課外，答案在課內，這一點在文言文中體現的最為明顯。而文言文閱讀能力的高低主要取決于詞匯量的大小，這就要求教師在教學過程中注意引導學生積累。為了讓學生能切實掌握這些已經學過的重要詞語，在學過之后要及時通過小測驗的方式進行檢測，也可以在周考中有重點的考察最近學過的重要詞語，既有意識的引導學生重視課堂所學，又讓學生有成就感，學生自然就重視這一部分的學習了，這一點尤其適合高一高二基礎年級，而且效果很好。至于作文，很多學生更是畏懼。針對這種情況，堅持讓學生天天背誦優美語段，練習片段、擬題、開頭、結尾，擬寫分論點、小標題、用一個事例來論證不同觀點的敘述方法、分析事例的方法等。針對語言表達能力差的，可以從練習仿句題入手，這樣分步練習，化整為零，既降低了難度，避免了學生產生恐懼心理，又能切實起到練習、提升的作用，可以讓學生的作文在短時間內有所提高，從而提高學生學好語文的自信心，提高學習語文的興趣。至于背默題，也需要化整為零，各個擊破。在高一高二的學習過程中基本上課課都背過，但到了高三之后，大部分又忘記了，再加上部分同學在高一高二時本身背得就不夠熟練，到高三要把必考的64篇全部會背會默寫，難度之大可想而知。但如果化整為零，每周復習哪幾課周考就考這幾課，考試時針對性強，任務又不太重，學生就卸掉了思想上的負擔，在輕松的學習氛圍中落實了知識。針對背默中易寫錯的字，第一可以引導學生對同音字、形似字進行歸納整理，尋找規律，如知與智、蒼與滄、蕭與簫、傾與頃等；第二，運用拆字聯想法強化記憶，比如“誓言”的“誓”，可以拆分聯想為”打折的話“，“非蛇鱔之穴無可寄托者”的“鱔”可以拆分聯想為“只有善良的魚才會把洞穴借給別人居住”“泣孤舟之嫠婦”的“嫠”拆分聯想為“沒有文化的女子只能在工廠里做苦工”等，這樣拆分聯想記憶，事半功倍且一勞永逸?？荚嚂r這幾個易得分的版塊做好了，分數的提高就不是問題了。能得高分了，學生自然就會愛上語文課了。

二、改變學生對語文學習的認識

在教學過程中，讓學生明白學習語文不僅僅是為了高考中取得好成績，而且學好語文對培養一個人的品格、素養、處理人際關系等都大有裨益，而且將使其終身受益。比如從于謙、文天祥的詩文，可以讓他們學會如何做人；從《廉頗藺相如列傳》可以讓他們學會如何處理與同學間的矛盾；從《觸龍說趙太后》、《鄒忌諷齊王納諫》學會忠言不逆耳又利于行的講話的藝術……總之，讓學生知道學習語文就是學習如何做人、如何做事，提高他們的社交能力的最佳途徑，以此來提高他們對語文的學習興趣。

三、把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人

陸九淵曾云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。無數事實證明，“疑”是培養學生進行探究性學習的切入口。有人說，學習的過程是從“無疑”到“有疑”再到“無疑”的過程。只有學生有了疑問，才會產生探究的興趣。因此，教師要積極引導學生提出自己的疑問，引導學生積極參與思考發言，讓學生在探究中尋找答案，這一過程中，教師適當做以點撥和補充，這與老師將現成的答案一下子“端”給學生，效果會有天壤之別。教師也可以讓學生主講他們喜歡的課文，在這之前，老師可以在學生備課時提供需要的教學參考書、幫助他們解決疑難問題等，還可以給學生指導有關上課細節的問題，力爭幫助他們能保質保量地完成教學任務。學生的角色轉變后，為了極強的自尊心和好勝心，他們會全力以赴去上好這一節課，這樣一節課不僅鍛煉他們的各方面能力，而且調動了學生語文學習的積極性，真正在樂學中提升能力。

四、運用多種手段，提高教學靈活性

傳統教學的枯燥無味的說教方式只會使學生逐漸對語文學習失去興趣，甚至產生厭煩心理。因此，在教學中我們要深入研究教學藝術，增強教學的靈活性、趣味性與藝術性，以此來強化學生的學習動機，使學生對學習產生飽滿的熱情，而靈活運用多媒體無疑是一種切實可行的辦法。多媒體是一種先進的教學手段，是現代教學的重要內容與方向。多媒體集圖文聲像于一體，實現了傳輸媒介質的飛躍，將原本用單一的文字來表述的內容轉換成生動的畫面、形象的圖片、動聽的音樂與精彩的視頻，將學生帶入一個如詩如畫的優美情境中，這樣更能夠增強教學的直觀性、形象性與趣味性，不僅能夠有效吸引學生的注意力，將學生的注意力、興趣與思維轉移到教學內容本身上來，而且能夠準確而形象地傳遞文本信息，具有化無形為有形、化靜態為動態、化抽象為形象，化枯燥為生動的特點，不僅有利于增強學習的興趣，更利于學生對文本的理解與掌握。

五、教學評價中增加激勵機制

教師評價對學生學習行為的塑造有很大作用。要想提高學生學習語文的興趣，在教學評價中增加激勵機制十分必要。而評價機制要公平公正公開，涵蓋面要廣，千萬不能只以成績論成績，可以從作業完成情況、課堂質疑、答疑、上課的專心程度、單元測試成績、月考成績及大型考試的成績等多個方面綜合考慮，把這些量化成積分。同時在班級設立語文擂臺，設立作文、小楷、周記、古詩、活動等欄目，將每周的周記、作文、以及每天小楷定期進行評比，把這些結果同樣也量化成積分，逐步積累，到期末時評選出獲得積分最高的學生，給優勝者以精神獎勵及合適的物質獎勵，學生們品嘗到學習的甜頭，自然會重視語文的學習。

六.教師要有幽默感

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關鍵詞：培養；初中生；學習語文；興趣；方法

怎樣使學生具有學習語文的濃厚興趣、激發他們的求知欲，是我們在教學中必須解決的難題，我是從以下幾方面進行嘗試的。

一、調查了解，掌握學生的情況

要培養學生的學習興趣，首先必須了解學生，研究學生。了解每個學生學習語文的態度、習慣、興趣、愛好、原有的基礎等各方面情況，是教師能否教好學生必不可少的前提條件。那么，在接受新班級的時候，教師要通過下列途徑了解學生學習語文的情況：

（一）摸底檢查。

根據學生以前學習的內容，對每個學生進行語文基礎的摸底檢查。了解學生原有的基礎水平和智能狀況。掌握他們的薄弱環節，力圖使今后的教學有的放矢。

（二）填表調查。

從聽說讀寫幾方面，讓學生填寫《語文科情況的調查表》。在聽的方面：了解學生上課是否認真聽講，平時是否收聽廣播等；說的方面：了解學生上課能否用普通話流利回答問題，是否會講故事，是否會根據課文內容說出文章的大概意思等；讀的方面：了解學生有沒有預習習慣，是否經常閱讀報刊、課外書籍，是否上網查閱相關的資料等；寫的方面：了解學生能否獨立完成作業，是否做閱讀筆記和寫日記等。

（三）和學生交談。

通過交談了解學生學習語文學習的態度、要求，以利于因材施教，改革程式化的教學方式方法。

二、精心設計，教法力求新穎

要使學生對語文學科感興趣，關鍵在于課堂教學設計。教材不同，教法也應該不相同，千萬不要茍同。因為根據初中生的年齡特征，一成不變的教法會使學生感到枯燥無味。因此，對每篇課文教師都要力求以新穎的教法，引起學生的學習興趣。在語文教學過程的實施中，我就采取多種形式的語文教學方法，如語文案例教學、觀摩教學、現場教學等，改變過去語文教學中方法單一、以言語傳授知識為主的“邏輯演繹”式的教學思路，引入體現“語文知識——活動”的發展式教學。比如新生入學的第一課，為了引起學生的學習語文科興趣愛好，我認為教師應該講一講一些關于中外著名人物的語文學習的故事以及偉人關于學習語文的精辟論述、文壇名人的趣聞軼事，古今大師的名言佳篇，中外名家愛好文學的真人真事，以及語文與行行業業、千家萬戶、日常生活的密切關系，旁征博引，深入淺出，激發學生學習語文的熱情和求知欲望。初中語文課堂教學成功與否，關鍵是培養學生的信心、愛好和興趣。要使課堂教學生動活潑，引人入勝，教師的課堂教學就必須做到新穎多樣，每一節課各有千秋，讓學生在快樂中學習，讓學生在快樂中有所收獲。

通過實踐和調查研究證明：教師注意教法的多樣化，精心設計課堂提問，培養學生好學深思的習慣，是激發學生學習語文興趣的重要環節。語文課堂提問，是在語文課堂教學過程中，根據教學內容、目的、要求，設計問題進行教學問答和小組研究性學習的一種形式，是教師促進學生思維、評價教學效果、推動學生實現預期目標的基本控制手段，語文課堂提問水平的高低，體現一位語文教師教學駕馭課堂能力，也對調動學生積極性、優化課堂教學起著十分重要的作用。如《一雙手》一文，我就采用了分層設問的方式進行教學。先提出問題“這是一雙怎么樣的手？”這個問題學生較容易從課文中找到答案——“天下第一奇手”。然后問：“作者是如何具體描寫這雙手的？”這個問題有點難度，要求學生閱讀思考，深入分析，得出答案：運用了視覺和觸覺，從理性上去感知，一層層寫出手的特征。最后，我順勢利導，提出下面有一定深度的問題：這雙手揭示了主人公怎樣的精神境界？這樣一組從易到難、環環相扣的設問，使學生很容易理解本文的重點和難點，激發了學生的學習興趣。

三、培養學生學會預習，鼓勵學生問質疑難

培養學生學會預習語文的能力也是十分重要。教師在教學中應該分為以下三步逐步培養學生預習的習慣。

（一）要求學生在上新課前要通讀全文一遍。

包括查字典、詞典，解決字、詞、句問題。

（二）教師要求熟讀課文，理解文章的內涵。

如在教《理想》一文中，我讓學生放聲自由反復誦讀全文，從中體會文中多的是“是字句”，“使字句”和一連串的“理想是……”、“理想使……”的參差的美、節奏的美、和諧的美，使理想內涵得到多角度的揭示，美的形式與美的內容相得益彰。

（三）教師要求精讀課文。

注重提出問題，要求每個學生根據課文內容，書面提出二到三個問題。或向同桌或同小組，或課堂向教師質疑，看哪位同學的問題提得又多又好，經大家評議當課打分。

在教學過程中，教師要一邊教學一邊探索，形成自己獨特的教學體系。通過教學實踐發現，教學的過程，實際上是教師有意識地讓學生“生疑——質疑——釋疑”，發展學生思維的過程，如果教師不斷地擰緊學生思維的“發條”，使它轉動起來，就能夠調動他們學習語文的積極性。

四、調動內外因素，激發學生學習語文的積極性

（一）通過各種途徑，加強學習語文目的的教育。

積極學習語文態度的形成和鞏固，要建立在明確的目標基礎上。要利用各種形式，在潛移默化中使學生懂得學好語文的重要意義，進而使他們明確學習目的，把語文學習與個人前途、家庭利益、國家四化建設、民族命運聯系起來，為自己學不好語文而內疚、自責，從而激發學好語文的動機，使消極因素轉變為積極因素。

（二）以語文教師自身的教學實踐激起學生的共鳴，進而感染學生，逐步形成學語文的興趣。

如教師和藹可親的教態，善于控制和表達自己的情感，主動創造民主、融洽的課堂氣氛等。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境。調動學生的情感，引起學生的注意，在其樂融融的氣氛中獲得知識、陶冶情操。要充分發揮教材本身的情感和美感作用，并輔之以教師得當的教材處理和動情的朗讀引導、恰當而富于啟發性的提問、清晰美觀的板書等等。久而久之，學生就會歡迎你上語文課，喜愛語文課，學語文的興趣也將會日益形成和加深。

總之，培養學生的語文興趣，始終貫穿在整個教學過程中，使教學的各個環節對學生隨時都產生新的誘惑。只有這樣，學生才能保持新鮮感，才不斷產生濃厚的求知欲。

參考文獻

[1] 初中語文教程.

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一是基礎知識?；A知識考查的是對平常知識的積累掌握及其熟練程度。要想使自己的基礎知識更廣泛，就需要積累。在平常的學習過程中，遇到不認識的字，不明白意思的詞語及時查工具書。注意標點符號的用法，病句的類型?；A知識的考察，也包括對要求背誦的課文的檢查。這種分是易得的也是易丟的。要想把不該丟得分保住，就要熟背，每天看一看，背一背，溫故而知新，以免由于時間的關系，沖淡了記憶。

在這里，我建議大家建立一個積累本，從平常記起，從點滴中積累。

二是閱讀。閱讀也是建立在積累上的。平常應該多讀。要用心去讀，讀的不是有趣，而是內容。在平常多讀的情況下，我們在考試時做閱讀題就會很好地抓住文章所要表現的感情。

做閱讀題，我建議先讀一下題目，有了目標后，讀一遍，就會留下一個對文章大體的感覺，然后再有選擇的做閱讀。先總體瀏覽一遍，在逐字逐句的看一遍，對拿不準的問題再看一遍。

在考試中，考分比例占的最大的就是作文了。

在發下試卷時，最好先看一下作文題目，然后再答題。這樣，在自己答題的過程中，就會有一個構思，也許，在答題的過程中，就會有靈感，在做作文就比較容易了。

要想寫好作文，還是靠積累。我們在平常時應該多讀一些“開卷有益”的書，吸取他們的思想，汲取他們的精華，剔除糟粕。記住好詞，好句。記住好的格式。把別人好的東西拿來，然后變為自己的。平常多寫，多練，逐步提升。

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關鍵字：中學語文 綜合性學習

引言：由于社會的發展，學習語文的傳統方法已經無法適應新課標和新時代的要求，綜合性學習已經成為當今課程的主流。

1. 語文綜合性學習的重要性

在我國教育發展的歷史長河中，語文從來都是不可或缺的一門課程。 一般來說，語文的學習就是對漢語的文字，文章，和文化知識的學習。中國早在4000多年前的夏朝，就已經形成了正規的學校，直到后來的“太學”“書院”“私塾”等，都是對學校的稱呼。而古代人們在學校里學習的主要課程也就是發展到后來的語文課。時至今日，學習者在語文課上僅僅對于漢字，文章等知識的學習已經遠遠不能滿足當今飛速發展的社會的需求。在2001年開始實行的《初中語文新課程標準》中，第一次將“綜合性學習”列入到了語文課程當中，新課標的頒布意味著學習者在對語文的學習中，不僅僅要學習識字與寫字、閱讀、習作等，語文新課標中提到，“綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。”這就對學習者提出了更高的要求，要順應歷史發展的需要，學習者應該加強自我學習和探究學習的意識，讓傳統的被動式學習轉變為主動式學習。在學習的過程中， 還應獲得與自身年齡相符的必須具有的語文素養，同時還要在語文的學習中實現自我的價值并找到能夠展示自身才華的舞臺。新課標下的語文學習是要培養學習者發現問題，解決問題，善于合作及良好的表達與溝通能力的綜合性的學習過程。

目前我國中學語文學習者存在的問題

筆者通過觀察法，調查問卷法等多種研究方法發現目前在我國，大量的學習者在中學語文的學習過程中普遍存在著一些問題。

2.1 在課堂上缺乏表達與交流

在中學語文課堂中，學習者普遍存在消極參與課堂，不主動表達觀點，缺乏與教師和其他學習者交流的問題。這種現象在高中階段尤為明顯，教師在授課過程中向學習者提出一些問題，往往啟發多次也得不到良好的反應，甚至很多學習者在中學幾年的學習中都鮮有主動在語文課堂上表達自己的時候。

2.2 在課堂中缺乏探究精神

在對中學語文課堂的觀察當中，筆者發現，很多學習者在課堂中只是一味的聽從教師的灌輸，而對教師的觀點，文章的含義等方面從來沒有提問或者探究的行為。往往在課堂中，學習者對教師的言論只是以筆記的形式加以記錄，很少有學習者提出問題或者抒發自己的理解方法。

2.3 忽視課后的學習機會

語文是一門綜合性極強的學科，保羅萬象，是所有學科的基礎。尤其到了中學階段，學習者僅限于課堂的學習是遠遠不夠的。而事實上，很多學習者在中學階段在課后很少有對課本以外的知識的學習。

2.4 對語文學科的重視度不夠

通過大量的調查問卷及訪談，筆者發現很多學習者在中學階段對數理化等其他學科的重視程度遠遠超過語文，尤其是在高三復習階段，學習者在語文課堂上學習其他科目的現象尤為普遍。

中學語文的綜合性學習方法

根據新課程標準的具體要求，并結合目前我國中學語文學習者的現狀，筆者提出了以下幾種對語文的綜合性學習方法。

3.1 積極溝通與表達

中學生主要的感情認識和經驗是親身經歷、直接體驗的各種實踐活動中得來的，綜合性學習應將語文課程與現實生活中的實際運用結合起來，所以無論是在課堂上還是生活中，學習者都應積極地參與與他人的溝通當中，鍛煉自己的表達能力，從而提高自己的寫作水平 。

3.2 培養探究精神

語文的學習是一項復雜的學習過程，單純的“教師講，學生記”的模式早已不能適應當今的社會。在新課標的要求下，學習者應當積極地參與課堂，成為課堂的主人。這就要求學習者在學習的過程中要積極思考，主動對所學知識提出疑問，積極地與他人進行討論，并能夠自己利用各種資源解決問題。在探究學習的過程中，不僅能加深學習者對語文知識的印象，同時也培養了學習者自主學習和合作學習等多種能力。

3.3 利用課后的機會學習

語文的學習應該體現在生活的方方面面，而不是僅限于短短四十分鐘的課堂，并且學習語文的過程是一個長期積累的過程，所以學習者在課后也應利用圖書，視頻，網絡等各種資源來學習語文這一門課程，并且在實際生活中去感受，去體會，去發現語文的魅力所在。

3.4 重視語文的學習

很多學習者認為他們目前所面臨的問題是中考和高考，所以主要精力都放在了其他學科上而忽視了語文的學習，而實際上，無論是在中考或者高考當中，語文的分數所占的比例絕不亞于任何一門學科。所以在中學階段，加強對語文學習的重視，無論是對應考還是培養自身文化素養來說都是有益無害的。

3.5 加強文化的學習

學習語文并不僅僅是學習知識而是將語文的學習轉化為文化的學習，學習者不僅要有一定的應試能力，更重要的通過語文的學習，塑造崇高的人格，培養高尚的文化素養，使所學知識融會貫通于生活的方方面面。

結束語

語文的綜合性學習是認知、技能、情感、態度、價值觀等各種目標的協同達成，強調知、情、意、行的有機結合，培養了學習者的創新精神，自主學習能力等全方位的素養，使學習者得到全面發展。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部制訂《語文課程標準》[M] 北京師范大學出版社 2001.7.

[2] 顧之川《中小學經典教育的現狀與思考》 [M] 北京：人民教育出版社，2010

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一、改變陳舊的教學觀念

首先，要轉變教師的角色。傳統教育中的師生關系是畸形的，即“權威—服從”的關系、“貓—老鼠”的關系。教師具有絕對的權威性，教師對學生處于“我教你學、我問你答、我講你聽”的優勢地位；學生處于受教育、受灌輸、被擺布的弱勢地位，主觀能動性自然難以發揮。因此，在新課程背景下，教師必須轉換角色，要從過去“居高臨下”的絕對權威者自覺轉變為“平等中的首席”，要從過去“知識的傳授者”“課堂的主宰者”，自覺轉變為學生“學習活動的組織者和引導者”。作為教師，應尊重、理解、寬容地對待每一位學生，形成平等、民主、和諧、合作的師生關系，創設寬松自由的學習環境，讓師生彼此走進心靈。教師要做到由重知識傳授向重學生發展轉變，由重教師的“教”向重學生的“學”轉變，由重結果向重過程轉變等。在教學過程中，教師應為學生的發展提供盡可能多的資源，營造良好的學習氛圍，讓學生大膽探索，并在探索中學會學習。

其次，引導學生改變學習方式。新課改積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，其根本目的就是使學生學會學習。因而語文課程就應根據學生身心發展和語文學習的特點安排設計，以滿足學生的不同學習需求、好奇心、求知欲，從而激發學生的主動意識和進取精神。合作、探究是學生實現有效學習的重要方式，要倡導在自學、自悟的基礎上的各種形式的合作學習。通過相互啟發、共同探究，學生不僅會有所發現，學有所得，而且還能培養合作精神和協作精神。

改變學生的學習方式，首先要改變教師的教學方式，教師要最大限度地減少自己的講授時間，充分發揮學生學習的自主性，盡可能讓學生在“活動”中學習，在“合作”中發展，在“探索”中創新。當然，改變了教師的教學方式，教師的主導作用并不因提倡自主學習而削弱。一方面，教師要實行教學民主，給學生更多的自，使學生有選擇學習內容、學習方法、學習伙伴的權利；另一方面，教師要嚴格要求學生，對學生的學習給予有力的指導、輔導、誘導，使學生的學習成為有效的學習、高效的學習。

二、要注重培養學生強烈的學習興趣和欲望

古今中外許許多多的教育家都充分肯定了興趣在教學中的重要作用，愛因斯坦有句名言，“興趣是最好的老師”，皮亞杰也強調指出“所有智力方面的工作都依賴興趣”……可見興趣是學生自覺學習的動力。因此，教師應不失時機地點燃學生的興趣之火，變學生被動消極的“要我學”為熱情主動的“我要學”，從而收到事半功倍的學習效果。

1.強化動機，激發興趣。

學習動機是直接推動學習者進行學習活動的內部動力，是任何學習活動不可或缺的心理傾向。語文課程的人文內涵十分豐富，它能極大地調動學生的學習興趣。教師應通過語文教學活動，使學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活”“吸取人類優秀文化的營養”“逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣”“發展個性，豐富自己的精神世界”，從而讓學生意識到學習語文是完善自我、發展自我的有效手段。

2.以情動人，激發興趣。

梁啟超說過：“用情感動人，好像磁力吸鐵一般，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。所以，情感這東西是人類一切動作的原動力?！蔽恼卤臼怯星槲铮从车娜恕⑹?、景、物，都蘊藏著豐富而深刻的思想感情，教師在教學生學習語文中，就要抓住“情”，以此把學生的心擒住，通過語言文字的表現力與魅力，使學生領悟并與作品中的情感產生共鳴，從而激發學生的學習興趣，使學生產生孜孜以求、鍥而不舍的學習欲望。另外，語文教學不能形成八股，不能搞單一模式，不僅要因文定法，而且更要考慮學生的實際水平，因人定法。當然，教法靈活多變，絕非隨心所欲，靈活多變的目的只有一個，讓學生學得快樂、學得扎實，逐步學會自己學習語文。

3.體驗成功，激發興趣。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，學生的興趣來自于“學生在學習中能意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂”。我們從這個觀點中可以領悟到：激發學生學習興趣的基本方法，是使學生享受成功的快樂。因此，成功能使學生體驗到自己的智慧、自己的力量，能促使學生更加勤奮的學習。實驗證明，一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，而做他不感興趣的工作，只能發揮20%?？梢?，培養學習興趣是學生學會學習的重要保證。

三、注重培養學生的自學能力

古人云：“授人以魚，只供一飯之需；授人以漁，終身受用不盡?！苯虒W亦如此。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識?！苯虒W生學會學習，養成良好習慣，既是課改對語文教學的要求，也是促進學生全面、持續發展行之有效的手段。教師要有計劃地向學生傳授現成的科學的學習方法。如教會學生如何使用課本，如何使用工具書，如何粗讀、精讀，如何利用網絡等媒體搜集處理信息等最基本的語文學習方法。作為教師，應指導學生在閱讀中掌握語言文字的規律，使學生按照字不離詞、詞不離句、句不離篇、篇不離作者、作者不離時代的語文規律去思考。教師要指導學生選擇行之有效的學習方法，經常引導學生交流學習方法，及時交流和總結學習經驗。同時，教師更要積極鼓勵學生創造新的學習方法，使自己的學習過程達到最優化。

四、培養學生良好的學習習慣。

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一、培養愛讀書多讀書的習慣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，我們老師必須重視培養學生閱讀的興趣。愛讀書是多讀書的前提，多讀書則是愛讀書帶來的必然結果。為培養學生愛讀多讀的習慣。首先，樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，孩子的模仿性強，根據學生敬佩偶像，崇拜名人的特點，我常常利用班隊活動、讀報課等時間給孩子們讀一些名人愛讀書的故事鼓勵他們熱愛書籍。特別是上到一些孩子們喜歡的課文時，便向他們介紹作者是如何讀書的。這種名人效應帶來了很好的效果。平時，給他們講一些有趣的童話故事，向他們介紹一些名篇名著，充滿童趣、引人發笑的故事，優美生動、感人肺腑的描寫，加上教師有聲有色的朗讀，大大激起了學生讀書的興趣，引發了他們讀書的欲望。此外，我還把讀書列入家庭作業，給學生布置一定的讀書任務。每個星期到學校圖書室借書，雙修日在家看書也是一道作業。并不定期地開展“故事會”、“朗讀會”、“向你推薦一本書”、讀書收獲多”等活動。營造“以愛讀書多讀書為榮”的氛圍，激勵學生愛讀多讀，養成良好的讀書？風氣。久而久之，學生慢慢的變“要我讀書”為“我要讀書”。其次，以身作則。課外時間，我經常和學生一起看書，一起誦讀古詩，這對學生來說就是一種無聲的教育。讀書時，自己所表達出來的趣味和歡樂之情，對學生有著強烈的感染力，學生在這種濃郁的讀書氣氛中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行讀書，向老師看齊。另外，就是隨機指導。

多讀，不只讀多篇，也要讀多遍，特別是精彩的片斷，要達到瑯瑯上口，熟讀成誦。俗話說“書讀百遍，其義自現”。精彩的片段，名人名篇，猶如口香糖，越咀嚼，香味越濃，味道越好，讀書次數越多，對其中的妙處，蘊含的意味越深。閱讀教學中，我一般先引導讀成語，我還在班里開展“課前兩分鐘交流”的活動，讓學生背誦課外學到的精妙語段，名詩名言，諺語俗語?！白x書破萬卷，下筆如有神”，學生詞倉庫中的佳詞、妙句積累多了，寫作時就會自然而然地躍然紙上

二、培養小學生邊聆聽邊思考的習慣

目前的語文教學，重寫而輕聽、說，故不再贅述“寫”。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位小學生讀能做倒的，但課外的聆聽、思考則為我們平素所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。嬰兒哇哇墜地到成長為一名小學生，隨著他們自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入成長的“煩躁期”，對周圍的大部分“聲音”開始有點不耐煩，或只停留在聽的階段，常常沒作深入思索。俗語說的好：身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，亦能獲得和提高語文能力。如當一名小學生在家觀看電視節目，發現電視節目主持人把姓氏中的“任”讀成“rèn”，如果這學生能深入思考，聯系到課堂上老師讀“rén”，想到是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發現主持人念錯了，那么這位小學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以小學語文教師要重視教導學生養成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。

三、學會課前預習

習慣有好的習慣，也有壞的習慣。好習慣養成了一輩子受用，壞習慣養成了一輩子吃虧，想改也不容易。課前預習是終生受益的好習慣，例如，要求學生在學新課文前，必須先感知課文，了解課文大意后，再去有感情的朗讀課文?？梢宰寣W生一邊讀一邊圈點劃記的習慣，使學生解決閱讀提示中所問的問題。然后分成小組討論，使學生在輕松愉快的環境中去理解課文，最后各小組在進行朗讀比賽。通過讀進一步加深了對課文的理解。這樣學生所學的知識不再是老師以往的直接傳授，而是他們的自主獲取，老師只是點撥學生不理解的地方。所以，如果學生每天都養成提前預習的習慣，在今后的閱讀中就會更好的解決實際問題。這樣的好習慣會一輩子受用不盡。

四、學會背誦課文

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【關鍵詞】初中語文 閱讀 隨筆 合作交流 文言文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.162

由于漢語是我們的母語，在日常生活中隨時都會運用到，所以語文在很多學生心目中是學起來比較輕松的一門學科。但是由于初中學生要學習的科目比較繁多，又由于語文學科本身的知識點比較零散，所以，語文也是是很多學生不感興趣的一門學科，在學習上就會不認真對待，這就導致語文學科變得越來越不被學生重視。很多學生在課下都會花費大把的精力來做數學習題，但很少有同學在課下學習語文知識，逐漸導致語文水平日益低迷，所以教師如何幫助學生創新語文學習方法，幫助學生更好地學習語文知識顯得尤為重要。

一、閱讀是語文的靈魂所在

閱讀一直以來都是語文學科的靈魂所在，無論是從應試角度來考慮還是從語文素養角度來考慮，閱讀都是培養學生專業能力和語文素養的良好途徑。從應試角度來考慮，初中作為九年義務教育的最后階段，語文是不可缺少的，因為初中承接了小學與高中的學習，如果說高中語文是提高，小學語文是基礎，那初中的語文學習就是鋪墊，作為轉接的一個階段，語文學習必須受到應有的重視。

現在很多初中學生對待語文學習都是無所謂的態度，因為語文學科中的知識都是學生能夠輕易理解的，語文學科不同于其他學科的另一個特點就是語文課堂走神幾分鐘，之后會發現并不會落下很多知識，學生還可以輕松地跟上，所以，學生對待語文總是有一種云淡風輕的感覺，而數學等其他學科如果在課堂上落下幾分鐘很可能就會拉下一個典型的知識點。所以，這種差異導致學生對待語文的態度不夠嚴謹。

關于閱讀，學生還應該在日常除了課本中的課文之外，有意識的去閱讀一些名著和一些簡短的文章，這些簡短的文章用來作為提高閱讀理解能力的手段，而閱讀名著，則是為了提高學生的寫作能力。在初中階段，寫作能力基本上是沒有受到足夠的重視的，因為平時的教學要求對課外的一些能力要求并不是很高，所以，教師在這一方面對學生的要求不是很嚴格，這就導致大部分學生沒有意識去自己提高自身的閱讀寫作能力。

我認為，初中的學生相對于高中來講學業壓力還是比較小的，所以，在初中階段就可以有意識的去閱讀一些課外書籍，從而提高自己的閱歷。從小學開始學生就了解書籍是人類進步的階梯這句話的真正含義，可是真正踐行的學生并不多，在這里，我要說一下閱讀的好處，對語文學科的有利方面。閱讀不僅可以豐富學生的閱歷，讓學生的眼界得到開闊，這種能力還可以體現在寫作中，因為初中學生的作文水平還是存在很明顯的差異。另一點就是閱讀可以使學生通過長時間的閱讀，潛移默化的學會作者的寫作風格，這樣有助于培養學生的理解能力和寫作能力。

二、隨時隨地記錄生活中的趣事并分享

說起記錄生活樂趣，好像只有語文才能很好地表達，因此學生應努力學習語文知識，不斷擴充自己的見識提高文筆，這對于分享生活有很大的幫助。初中是學生處于青春期的一個階段，在這個階段教師應格外注意學生的心理發展，培養學生健康積極地學習以及生活態度，而記錄生活中的樂趣就是一種很好的方法。學生可以經常記錄生活中以及周邊同學發生的一些樂趣，將青春時期的樂趣記錄下來，并學會分享。學生們都明白這樣一句話，你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后還是只有一個蘋果；但是你有一種想法，我有一種想法，交換之后，我們都有兩種想法。因此學生要明白分享的樂趣，更要明白好腦子不如爛筆頭，如何簡潔文藝的記錄自己的生活，這種能力是語文學科才能幫助學生的。

所以，學生可以利用閑暇時間，經常性的寫一寫隨筆，記錄生活，提高寫作能力，逐漸培養語文素養。初中階段的學生很少會有堅持寫隨筆的好習慣，雖然這種做法的效果并不明顯，但是只要堅持，就會有很大的提高。這種做法相對于以往的傳統的按部就班地去學習語文，是一中極具創新的學習方法，能夠給語文學習注入創新的種子，不斷地去堅持，使創新的種子不斷發芽，為語文學科的枯燥學習注入活力，從而激發學生對語文的熱情，將中華文化不斷提高創新。

三、開放課堂形式，采用開放的學習模式

初中語文學習的內容一般是沒有很大的起伏，大體的內容都是比較穩定的，但由于這種沒有起伏的學習模式，久而久之，使得學生對語文產生了無味枯燥的印象。如何在有限的時間內提高學生對語文學習的興趣，需要老師對學生進行一定推進，將以往傳統的課堂模式打破，創新課堂形式，提倡學生積極參與到開放學習中去。以往的課堂大都是教師按部就班的講解課文，學生記錄，這樣的模式對學生的學習是沒有好處的。

教師要幫助學生打破以往的想法，建立自由的課堂模式，讓學生在課堂上可以自由的表達想法。對待一些現代文，以往都是逐段講解，而創新課堂形式后，學生可以提前預習課文，在課堂上，自發的形成學習交流小組，彼此交流心得，將作者的情感、文章所表達達到內容以及情感主線進行交流，教師進行統計收集，最后對學生的想法進行指點。這樣的學習模式可以使學生主動地參與到課堂中來，而且能夠積極地去接受知識，心理學研究也曾指出，主動積極地去接受文化知識比教師逼迫下被動接受的效果要好很多。這種做法相對于以前的課堂模式是一種很大的創新，但教師要注意進度，并根據學生的實際情況進行相應的調整。

四、文言文進行總體整合，對比記憶

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1.如何學習語文： 不僅僅要背誦那些文學常識、課文，這只是個步驟，應該從更大的角度上學“大語文”。

1)多讀書：也不一定要看魯迅、矛盾的小說，并不一定會有效果的。多讀是建立在精讀的基礎上的。讀文章時一定要注意它的內涵。整個高中期間，“我”都反復看課文上的文章，將精彩之處做上標記，寫上自己的感受、思考。

2)多練習協作，可以通過寫日記的方法：不管是雜文、散文，還是小說，都可以寫，寫完了要反復修改，這樣才能真正提高自己的寫作能力。要多思考，學而不思則惘。

3)多注意觀察：會發現生活中有很多素材可以成為寫作的素材。

4)語文的習題訓練：并不是多多益善，做題是為了掌握思路、掌握方法

語文學習的過程是不斷積累知識的過程，具體可歸納為“三步曲”(理解—識記—運用)

一理解：

語文學習固然要多看課外書籍，多讀好文章，多看報紙，甚至標語、廣告，古人所謂“處處留心皆學問”，要多頻道、全天候地接收外來信息，但是有些同學因為對所學的東西一知半解，或者根本不理解，所以進中學默寫小學學過的古詩“每逢佳節倍思親”，“倍”會寫成“備”、“被”，“渭城朝雨 輕塵”，“輕塵”會寫成“清晨”，我想如果學生真正懂得這句詩的意思，是不會產生這種錯誤的。為什么現在的學生錯別字特別多，而且稀奇古怪，不懂詞義是主要原因。在語文教學過程中注意加強這方面的教學，無疑會收到好的效果。

二識記：

在教學中發現學生前學后忘，學期剛開始教的內容到中途就忘卻了，時過境遷就不再有什么印象了，分析原因主要是沒有用心去讀用心去記，除了在理解的基礎上背頌外必要的還要做筆記，好記心不及爛筆頭，眼過千遍不如手抄一遍。徐特立老師有一條重要的讀書經驗是“不動筆墨不讀書”，我們現在要求學生課外閱讀要寫讀書雜記，也正是出于這 一原因，這是積累知識的好辦法。

三運用：

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關鍵詞：初中語文；學習方法；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-382-01

語文是各門學科的基礎，在學生的學習生涯中扮演者極其重要的角色，學好語文能夠提升學生的氣質，鍛煉學生的思維，對學生以后的生活和發展都有很大的幫助。正所謂“腹有詩書氣自華”，在學習語文的過程中學生能夠深刻的體會中國文化的源遠流長，對學生整體素質的提高有很大的幫助。初中是學生語文學習的基礎階段，在這一階段的學習中，學生主要是打基礎的階段，基礎打得好對學生以后的語文學習和自學都有極大的促進作用。但是，從當前的語文教學和學生的學習情況來看，許多學生反映自己不知道如何學好語文，因為語文知識性比較瑣碎和龐大，并且沒有固定的答案，這讓很多學生在學習過程中遇到困難，不知道該如何對待語文。本文就初中語文學習淺談自己的觀點，希望能夠對初中語文的學習有所幫助。

一、興趣是最好的老師，積極培養學生學習語文的興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在學習過程中，學生如果能夠培養好自身對所學科目的興趣將會對學生的學習帶來很大的幫助。在初中語文學習過程中，學生要培養自身對語文學習的興趣，讓自己在興趣的帶領下走進語文的世界。那么該如何培養學生對語文的學習興趣呢？除了教師在上課過程中生動有趣的課堂講解，學生自身也要不斷努力發現語文學習過程中的樂趣。在新課改和素質教育的影響下，教育更加注重學生在教學中的地位和作用，教師在教學中要認識到這一點，也要讓學生認識到這一點，從而提高學生的積極性和主動性。

作為學生，在課堂上要積極配合教師的講課，并且及時參與到教師的教學中，跟上教師的講課進度，鍛煉自身的思維能力。在傳統教學模式的影響下，學生逐漸養成了被動聽課的習慣，這種教學模式和學習習慣對學生興趣的培養帶來了阻礙作用，學生只有真正參與到語文教學和學習中，并且不斷積極思考才能發現語文學習的樂趣，從而培養學生的學習興趣。因此，在學習過程中學生要做到積極、主動，并且要敢于發表自身的觀點。語文是一門開放的學科，在學習過程中需要學生的自由言論，只有這樣才能真正實現語文教學的目標。

二、態度決定一切，及時端正語文學習態度

學習態度在學習過程中也占據很大的比重，俗話說，態度決定一切，在語文學習過程中學生要端正學習態度，對語文學習有一個清醒的認識，樹立正確的語文學習觀。很多學生在學習語文時，認為語文就只需要簡單的記憶和背誦，因此，在平時的學習和上課時沒有以正確的觀點和態度來對待語文學習，在整個的學習過程中過比較被動，這樣的學習態度勢必會影響學生的學習。

在教學中，教師要告訴學生學習語文的真正目的和用處，讓學生認識到語文學習的重要性，保證學生對語文學習有一個正確的認識，這樣學生在學習的過程中才能保證正確的態度。此外，學生自身也要明確積極主動的學習態度能夠給學生的學習帶來很大的幫助和影響，保持一個積極主動的學習態度能夠讓學生在語文學習過程中更加努力，對學生學習成績的提高以及語文素質、能力的提高都有很大的帶動作用。

三、抓住學習的機會，增加閱讀量

在語文學習過程中，閱讀是很重要的一部分，閱讀能力的提高和培養也是語文學習的重點和難點。學生在初中階段的語文學習過程中已經接觸到了豐富的閱讀文本和文本類型，閱讀能夠鍛煉學生的思維能力和閱讀理解能力，同時對學生的寫作能力也有很大的幫助，能夠鍛煉學生的口頭表達能力和書面表達能力。因此，在語文學習過程中，學生除了要學好教師上課所講的基本的知識點外，還要抓住閱讀的機會，通過閱讀來豐富自身的見聞，提高自身的語文能力。筆者認為，語文學習是一個永無止境的過程，學生在學習過程中要抓住任何學習的機會，尤其是閱讀的機會，在閱讀的過程中學生能夠發現語文課堂意外的豐富世界，對學生學習興趣的培養和能力的提高都有很大的幫助。

四、掌握語文學習方法，建立語文學習思維

無論做什么事情，掌握正確的方法能夠起到事半功倍的效果，在初中語文學習過程中，學生也要做到掌握語文學習的方法，很多學生認為，語文學習沒有什么方法，只要多背一下就可以，在這種學習觀點和學習方法的影響下學生不可能學好語文。在教學中，教師要注重語文學習方法的傳授，針對不同的上課內容和不同的知識點，采用不同的教學方式，調動學生的學習積極性，讓他們在上課過程中及時總結學習方法，讓學生自己總結學習方法能夠真正內化為學生自己的東西。

教師在教學中要注意提醒學生做到這一點，學生在課下針對教師的教學也要自己積極主動地總結，尤其是閱讀，要針對不同的文本類型做出不同的分析，針對語文基礎知識，在上課的過程中要做到盡量掌握，課下及時復習和預習，從而提高課堂上的效率。在課下，除了要多閱讀文章，還要多做關于閱讀的練習，通過做題和練習訓練自己的閱讀思維，學會站在作者的角度去理解和感受文章的深意，相信經過一定時間的練習，學生的語文水平一定能夠得到提高。

五、多與他人交流，吸收學習經驗

在學習過程中，學生還要做到多與他人交流，通過與他人的交流能夠看到自身的不足，從而找到學習的方向。在教學中，教師要多與學生交流，通過與學生的交流了解學生真實的語文水平，通過學生的語文水平制定合理的教學方案，實現因材施教，這也是以學生為主體的一個重要方面。通過教師與學生積極主動的交流，能夠拉近學生與教師之間的距離，增進師生之間的感情，讓學生能夠自覺主動的與教師接近，這對教師的教學和學生的學習都能夠帶來積極的影響。