導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇寫(xiě)教育教學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文格式寫(xiě)作要求：

1.論文題目為三號(hào)黑體加粗居中

2.一級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體三號(hào)加粗居中（即每一章節(jié)的標(biāo)題如第一章）

3.二級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體四號(hào)加粗，對(duì)齊方式為左對(duì)齊（即每一章節(jié)的下一級(jí)標(biāo)題如：1.1）

4.三級(jí)標(biāo)題應(yīng)該設(shè)置為黑體小四加粗，對(duì)齊方式為左對(duì)齊（二級(jí)標(biāo)題下的小標(biāo)題如1.1.1）

5.中文“摘要”兩個(gè)字應(yīng)該是三號(hào)黑體加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題。

6.中文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該為宋體小四，兩端對(duì)齊，行間距為1.5倍或是20磅。

7.英文摘要（abstract）應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）三號(hào)加粗居中，應(yīng)該設(shè)置為一級(jí)標(biāo)題

8.英文摘要內(nèi)容字體應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）字號(hào)為小四，兩端對(duì)齊，行間距為1.5倍或是20磅。

9.“關(guān)鍵詞”三個(gè)字應(yīng)該是黑體小四，其后為關(guān)鍵詞（宋體小四），關(guān)鍵詞數(shù)量為4~6個(gè)，每一個(gè)關(guān)鍵詞之間要用逗號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

10.“目錄”兩個(gè)字應(yīng)該設(shè)置為黑體三號(hào)加粗居中

11.文章正文應(yīng)該是宋體小四

12.文章正文段落行間距應(yīng)該是1.5倍行間距或是20磅，首行要空兩格。

13.文章正文段落格式應(yīng)該設(shè)置為兩端對(duì)齊

14.文章中出現(xiàn)的圖片，其位置應(yīng)該是居中，且圖片下方要有中英文對(duì)照的說(shuō)明文字。其中中文說(shuō)明文字應(yīng)該為楷體五號(hào)，英文說(shuō)明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號(hào)字體，中英文說(shuō)明文字位置均為居中。圖片及其中英文說(shuō)明文字應(yīng)該位于同一頁(yè)。

15.文章中出現(xiàn)的表格，其位置應(yīng)該是居中，且表格上方要有中英文對(duì)照的說(shuō)明文字。其中中文說(shuō)明文字應(yīng)該為楷體五號(hào)，英文說(shuō)明文字應(yīng)該是羅馬（TimesNewRoman）五號(hào)字體，中英文說(shuō)明文字位置均為居中。且文中表格的風(fēng)格要保持一致，表格內(nèi)容的字體，字號(hào)設(shè)置要統(tǒng)一。表格的寬度不應(yīng)該超過(guò)正文的寬度。表格如果轉(zhuǎn)頁(yè)的話，在隨后的頁(yè)面上應(yīng)表明如：表一（續(xù)）

小學(xué)教育教學(xué)論文范例欣賞：

【摘要】隨著社會(huì)中各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力度不斷增加，大學(xué)生就業(yè)成為了社會(huì)重點(diǎn)難題。特別是計(jì)算機(jī)行業(yè)，近年來(lái)的計(jì)算機(jī)領(lǐng)域快速發(fā)展，各高校向社會(huì)輸送的計(jì)算機(jī)人才也日漸提升，同時(shí)也加大了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力度。所以，學(xué)生掌握一種制約芯片的電路設(shè)計(jì)，并且熟練使用一種編程語(yǔ)言，不僅能夠提高競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，也可以增強(qiáng)自身的技術(shù)水平。本文中通過(guò)面向技能抽考的單片機(jī)教學(xué)進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】技能抽考單片機(jī)教學(xué)多元化單片機(jī)

單片機(jī)是一種微型計(jì)算機(jī)的分支，以體積小、功能全、性價(jià)比高等特點(diǎn)著稱(chēng)，被運(yùn)用到工業(yè)制約、通信設(shè)備、信息處理、電器等諸多領(lǐng)域。單片機(jī)技術(shù)在整個(gè)課程中處于核心位置，是電子信息、機(jī)電、自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)學(xué)科必備技術(shù)，也是工科學(xué)生就業(yè)的一個(gè)基本保障。

一、單片機(jī)教學(xué)目前狀況

單片機(jī)教學(xué)中，教師以匯編語(yǔ)言版本和C語(yǔ)言版本為編程工具的單片機(jī)為學(xué)習(xí)對(duì)象，這種學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更加深入的了解單片機(jī)指令系統(tǒng)的操作，也可以對(duì)單片機(jī)軟、硬結(jié)合的特點(diǎn)做深一步的單片機(jī)原理理解[1]。

“單片機(jī)”是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，基于電工學(xué)、電子學(xué)、計(jì)算機(jī)組成原理學(xué)、接口原理及匯編語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)上的一門(mén)課程。以上課程是單片機(jī)課程的基礎(chǔ)，對(duì)單片機(jī)的學(xué)習(xí)能夠起到推動(dòng)作用，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的理解。對(duì)于學(xué)生而言，單獨(dú)的學(xué)習(xí)單片機(jī)課程，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)背景和知識(shí)結(jié)構(gòu)的因素影響，將會(huì)很難入門(mén)[2]。

二、單片機(jī)教學(xué)的理由

2.1單片機(jī)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備單一

教學(xué)中使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備通常是學(xué)校為學(xué)生準(zhǔn)備好的包含十幾種實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)包，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)包里的設(shè)備進(jìn)行試驗(yàn)并加深對(duì)理論知識(shí)的理解。但是，通過(guò)這種實(shí)驗(yàn)包學(xué)習(xí)產(chǎn)生的理由是無(wú)法提供更高層次的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)包里的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目硬件已經(jīng)連接完畢，學(xué)生只需要通過(guò)簡(jiǎn)單的連線就可以使用，導(dǎo)致了學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)少，線路已經(jīng)固定，學(xué)生不能根據(jù)自己的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變線路，在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生一定的局限性。

2.2教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用不符

學(xué)校的教學(xué)策略中，基本以理論為主，造成設(shè)計(jì)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大、理論性過(guò)強(qiáng)、語(yǔ)句不易理解等理由，另外由于編程的代碼結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生對(duì)硬件結(jié)構(gòu)的依賴性比較大，不能夠完全在不同種類(lèi)之間相互移植。

三、技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用

3.1技能抽考的理論

技能抽考是根據(jù)教育學(xué)的要求，依照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)學(xué)生掌握的專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的考核，需要通過(guò)理論和實(shí)踐的雙重考核。具體做法分為三種：制定統(tǒng)一的抽考標(biāo)準(zhǔn)；制作抽考標(biāo)準(zhǔn)的試題庫(kù)；根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的人數(shù)，采取隨機(jī)籌錢(qián)的方式進(jìn)行學(xué)生的獨(dú)立抽考。

這種技能上的抽考相當(dāng)于一種技能競(jìng)賽，專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽相比職業(yè)技能競(jìng)賽的方面更為廣闊、參與的學(xué)生也比較多、比賽的內(nèi)容全面，抵制了一直以來(lái)的“重技能輕綜合”的不足[5]。

3.2技能抽考在單片機(jī)教學(xué)中的作用

技能抽考運(yùn)用到教學(xué)模式中，能夠重新建構(gòu)教學(xué)模式，提高教師和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、增強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)和心理素質(zhì)等，使學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)車(chē)間與教室、教師與師傅、學(xué)生與學(xué)徒、作業(yè)與產(chǎn)品、理論與實(shí)踐、教學(xué)與比賽相結(jié)合的一種教學(xué)改革，推動(dòng)學(xué)校教育水平的發(fā)展。

3.3技能抽考重建教學(xué)模式

技能抽考是以學(xué)生的綜合實(shí)力為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)范圍的完成情況來(lái)進(jìn)行對(duì)專(zhuān)業(yè)能力的衡量，對(duì)能力、策略等進(jìn)行務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)目標(biāo)。因此，教育教學(xué)觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。從原有的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向行動(dòng)教學(xué)方式，讓課堂從理論性教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)嵺`性教學(xué)，以“教學(xué)工廠”為實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，使車(chē)間和教室結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合。

四、結(jié)論

單片機(jī)原理和教學(xué)中的自主研發(fā)、開(kāi)放性和創(chuàng)新性，比較容易符合新世紀(jì)人才的培養(yǎng)，符合高校的教育規(guī)律。在教學(xué)中加快改革步伐，加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力、開(kāi)拓思維、注重創(chuàng)新、提高素質(zhì)為教學(xué)中心思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和動(dòng)手能里為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)層次加深，全面展開(kāi)單片機(jī)教學(xué)的最新模式，為電子信息行業(yè)培養(yǎng)大批量專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)又掌握應(yīng)用技術(shù)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]牛驍.單片機(jī)和C語(yǔ)言的教學(xué)探討[J].江蘇機(jī)械制造與自動(dòng)化，2001，04：136-138

[2]陳華珍，夏國(guó)清.基于單片機(jī)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的C程序設(shè)計(jì)教學(xué)策略探討[J].考試周刊，2011，03(09)：143-144

[3]張金果，寧亞媛，姜睞.基于Proteus和Keil的單片機(jī)教學(xué)改革的探討[J].華章，2013，12(23)：263+366

篇2

韻律活動(dòng)在體育學(xué)科教學(xué)當(dāng)中占有重要的位置，它是學(xué)生體育綜合能力的表現(xiàn)，在《體育與健身》教材大綱上指出：韻律活動(dòng)有生動(dòng)、活潑、形象和精神感染力，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感、形成正確的身體姿勢(shì)，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，提高自信心。可見(jiàn)，韻律活動(dòng)意義和作用之重大，不容教師的忽視。小學(xué)階段的韻律活動(dòng)包括：節(jié)奏練習(xí)、韻律操、器械活動(dòng)、集體舞等等。因此，在韻律活動(dòng)教學(xué)中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與度成為教師思考的問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)給韻律活動(dòng)帶來(lái)無(wú)限的操作空間。它可以不斷地提高人的精神境界，從而帶來(lái)美的享受。在接受音樂(lè)熏陶的同時(shí)，可以使疲勞的身心得到緩釋、產(chǎn)生心曠神怡的放松效果。因此，捷韻律活動(dòng)的教學(xué)中必須對(duì)音樂(lè)的運(yùn)用動(dòng)一番腦筋。節(jié)奏練習(xí)與器械活動(dòng)的教學(xué)，就應(yīng)該充分考慮學(xué)生對(duì)于不同節(jié)奏的辨別能力，通過(guò)節(jié)奏來(lái)落實(shí)每一個(gè)動(dòng)作，并且逐步體驗(yàn)動(dòng)作交換的規(guī)律，在音樂(lè)的運(yùn)用上，可以考慮節(jié)奏清晰拍點(diǎn)較重的音樂(lè)。在練習(xí)中，讓學(xué)生盡情體驗(yàn)，循序漸進(jìn)，不斷地適應(yīng)音樂(lè)節(jié)奏的來(lái)化，使動(dòng)作與音樂(lè)相互融合。也可充分利用學(xué)生音樂(lè)課上學(xué)過(guò)的節(jié)奏樂(lè)曲，讓他們?cè)谑煜さ墓?jié)奏中來(lái)進(jìn)行體育動(dòng)作的表現(xiàn)，提高學(xué)生的參與面和學(xué)習(xí)的興趣。集體舞教學(xué)即將全面鋪開(kāi)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，利用配套教學(xué)資源的音樂(lè)是理所當(dāng)然的，這能在一定程度上減少教師教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)間和難度，讓教師能專(zhuān)心的研究技術(shù)動(dòng)作的教學(xué)，而不是扎在音樂(lè)堆里去尋找。但是，為了提高學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力和適應(yīng)性，在除了運(yùn)用配套資源的音樂(lè)以外，還要盡可能讓學(xué)生接觸更多地適應(yīng)所學(xué)集體舞節(jié)奏的音樂(lè)，讓學(xué)生不斷理解肢體動(dòng)作，從中慢慢明白音樂(lè)與舞蹈是相通的，不同的音樂(lè)所表達(dá)的舞蹈也同樣有著藝術(shù)的表現(xiàn)力。使學(xué)生充分地去適應(yīng)各種音樂(lè)，提高實(shí)踐與運(yùn)用的能力。

二、科學(xué)與技術(shù)知識(shí)與模仿活動(dòng)

在小學(xué)階段，攀登與爬越教材有一部分是以模仿活動(dòng)為主，它是發(fā)展學(xué)生平衡能力，幫助學(xué)生克服困難，提高身體靈巧性、協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。在落實(shí)攀爬教材時(shí)，特別要重視學(xué)生的模仿能力的培養(yǎng)。模仿是指：照著現(xiàn)成的樣子做，以達(dá)到逼真的效果。因此，學(xué)生在具有一定的科學(xué)與技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更好的進(jìn)行較為有型的模仿活動(dòng)。在小學(xué)低年級(jí)科學(xué)與技術(shù)教材中就有關(guān)于小動(dòng)物的外形、習(xí)性以及特征的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)后就有了一個(gè)較為初步的理論知識(shí)基礎(chǔ)。如果，此時(shí)來(lái)進(jìn)行體育學(xué)科教學(xué)中模仿動(dòng)物爬行的教材，將會(huì)達(dá)到較為良好的教學(xué)效果。模仿小動(dòng)物爬行這一教材，是讓學(xué)生模仿自然界的一些動(dòng)物的爬行動(dòng)作，來(lái)提高模仿和身體的協(xié)調(diào)的能力，培養(yǎng)觀察力、想象力，充分體驗(yàn)爬行獲得的樂(lè)趣。在科學(xué)與技術(shù)課上所學(xué)的小動(dòng)物的知識(shí)就會(huì)被學(xué)生自然而然地運(yùn)用到體育課中。并且，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)爬行的積極性和主動(dòng)性，在簡(jiǎn)單的科學(xué)的理論的指導(dǎo)下，學(xué)生腦中會(huì)形成一些動(dòng)物的形態(tài)、動(dòng)作、習(xí)性的初步表象。從而，來(lái)指導(dǎo)他們的肢體行動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片、聽(tīng)小動(dòng)物的叫聲以及引導(dǎo)學(xué)生自己區(qū)分動(dòng)物爬行的特點(diǎn)，大膽表現(xiàn)肢體動(dòng)作。

三、結(jié)語(yǔ)

篇3

題。歷時(shí)不長(zhǎng)，也從中初嘗甜頭。

一、應(yīng)用后的體會(huì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在多種教學(xué)媒體中無(wú)可代替的作用。

1、它有利于個(gè)別化教學(xué)，有利于因材施教。學(xué)生可以充分利用計(jì)算機(jī)軟件具有的強(qiáng)大人機(jī)對(duì)話功能，根據(jù)自己的水平，按照自己的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教學(xué)方法的研究表明，對(duì)于特定的個(gè)體在特定的條件下需采用與之相適應(yīng)的特定方法，才能取得最佳教學(xué)效果，計(jì)算機(jī)可以準(zhǔn)確地完成個(gè)別化程序方面所需要的大量基礎(chǔ)性工作，以最優(yōu)的步驟和順序，提供與個(gè)別學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)材料，圓滿完成個(gè)別化教學(xué)的任務(wù)。

2、有助于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生主動(dòng)地接受知識(shí)。計(jì)算機(jī)同時(shí)具有圖像和音響的刺激，又帶有趣味性，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下更快更好地學(xué)到知識(shí)。

3、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)可以在教學(xué)中花費(fèi)較少的時(shí)間而獲得較大的成果。計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，它具有表現(xiàn)力強(qiáng)，能用生動(dòng)的畫(huà)面、優(yōu)美的音樂(lè)刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的情緒反應(yīng)，誘發(fā)學(xué)生在情感上參與的作用；同時(shí)它重現(xiàn)力強(qiáng)，易控制，可以根據(jù)教師、學(xué)生的要求重復(fù)顯示所需要的畫(huà)面或所做的練習(xí)，并能及時(shí)反映出所做的練習(xí)是否正確，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)減少教師的工作量。

二、如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)，輔助優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)

1、利用電腦直觀優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)正確的姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

衛(wèi)夫人在《筆陣圖》中說(shuō)：“凡學(xué)寫(xiě)字，必學(xué)執(zhí)筆”，正確的執(zhí)筆，是寫(xiě)好字的前提。而正確的姿勢(shì)能使學(xué)生平心靜氣，沉浸于寫(xiě)好字的氛圍中，培養(yǎng)沉穩(wěn)，認(rèn)真的個(gè)性。但現(xiàn)在大部分學(xué)生已在沒(méi)有嚴(yán)格的要求下，形成了一些寫(xiě)字的不良習(xí)慣，如寫(xiě)字時(shí)歪著頭，下巴抵在手背上，身子緊貼桌沿，手指緊握筆尖等等。因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，糾正學(xué)生不良的姿勢(shì)和方法至關(guān)重要，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師先示范一遍，然后讓學(xué)生模仿。但由于兒童感知覺(jué)不全面，抓不住特征，注意和興趣短時(shí)性，因此學(xué)生往往不得要領(lǐng)。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得模糊，費(fèi)時(shí)，費(fèi)力。如果設(shè)計(jì)一個(gè)軟件，利用電腦直觀演示，有針對(duì)性地演示，進(jìn)行規(guī)范訓(xùn)練，再個(gè)別糾正，就能起到事半功倍的效果，以“執(zhí)筆方法”為例，鼠標(biāo)先按全程圖，就出現(xiàn)放大的正確“執(zhí)筆圖”，讓學(xué)生整體感知怎樣執(zhí)筆，然后再在子目錄下，分步講清執(zhí)筆要領(lǐng)（圖和解說(shuō)結(jié)合）：一捏，拇指、食指的第一節(jié)相對(duì)捏住筆桿；二托，中指第一節(jié)由下向上托住筆桿；三墊，無(wú)名指和小指墊在中指下，增加中指的托力；四靠，筆桿斜向右后方靠在虎口上約45度。指關(guān)節(jié)均向外凸出，手掌成中空，握筆桿處約距筆尖一寸左右即可。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能操作鼠標(biāo)，分步學(xué)習(xí)執(zhí)筆步驟要領(lǐng)，仔細(xì)模仿，規(guī)范訓(xùn)練。

2、利用課件輔助的寫(xiě)字課教學(xué)模式，優(yōu)化掌握筆法技巧。

寫(xiě)字課教學(xué)模式一般為：

檢查準(zhǔn)備---示范講解---指導(dǎo)練習(xí)---布置作業(yè)---整理文具

由于有多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，可以編制大量課件，如八種基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)要領(lǐng)五十法等，擴(kuò)大學(xué)生的求知量。可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生終端，讓學(xué)生進(jìn)行人機(jī)交互學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況調(diào)用適合自己需要的寫(xiě)字材料進(jìn)行看、摹、學(xué)、比照。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過(guò)熱鍵查詢對(duì)各種筆法運(yùn)用，(包括輕重提按，運(yùn)筆方法轉(zhuǎn)換，行筆長(zhǎng)短，各部分比例及每一筆在田字格中的位置，及書(shū)寫(xiě)步驟的解剖等)，這種自主的教學(xué)方式，可以按照個(gè)別化方式進(jìn)行，也可以將課堂教學(xué)中的集體授課和個(gè)別學(xué)習(xí)兩種形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，講清本課內(nèi)容的重點(diǎn)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，逐個(gè)步驟地解剖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，反復(fù)體味，切實(shí)掌握指導(dǎo)自己的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。以豎的運(yùn)筆法教學(xué)為例，設(shè)計(jì)這樣一組軟件，先設(shè)計(jì)各種豎畫(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)看屏幕，認(rèn)清豎畫(huà)的種類(lèi)和形態(tài)，隨著鼠標(biāo)移動(dòng)，講解豎畫(huà)的形態(tài)特點(diǎn)，指出何以稱(chēng)為垂露豎，懸針豎，它們區(qū)別在收筆形態(tài)的不同，再按鼠標(biāo)，進(jìn)行具體剖析垂露豎，懸針豎的運(yùn)筆方法。A、電腦出示垂露的運(yùn)筆路線圖，根據(jù)此圖，剖析筆法動(dòng)作(提筆向左上起筆；轉(zhuǎn)鋒向右按筆；轉(zhuǎn)鋒向下按筆鋪毫力行(保持中鋒行筆)；駐筆作輕頓，提筆回鋒向上收筆)，然后按線路圖分解動(dòng)作，慢速示范，可以讓學(xué)生根據(jù)需要反復(fù)觀察、體味，然后書(shū)空練飛和復(fù)述，再在作業(yè)紙上進(jìn)行實(shí)際操作，(摹、臨)操作過(guò)程中，若需要，可按鼠標(biāo)再回到上一步進(jìn)行觀察、體味和自己的操作進(jìn)行對(duì)比，教師巡回指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，以具體指導(dǎo)，及時(shí)糾正。(懸針豎教法略)。這種教學(xué)模式，關(guān)鍵是要有優(yōu)秀的輔助教學(xué)課件的支持。教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是比傳統(tǒng)教學(xué)清晰，易于理解、掌握，學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，認(rèn)知主體作用充分體現(xiàn)，學(xué)習(xí)效果好。

3、電腦在作業(yè)批改、講評(píng)和課外教學(xué)中的動(dòng)用

作業(yè)批改，一要及時(shí)，二要注重質(zhì)量，三要符號(hào)規(guī)范統(tǒng)一，要改中有批，批中有改，改正錯(cuò)處，通俗扼要，指出存在問(wèn)題的原因。作業(yè)講評(píng)，一般在寫(xiě)字課的前幾分鐘進(jìn)行，可以利用掃描儀，把有典型性的作業(yè)掃描進(jìn)課件，進(jìn)行講評(píng)，對(duì)予優(yōu)秀作業(yè)，進(jìn)行觀摩表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣，對(duì)作業(yè)中存在的問(wèn)題，分析原因，予以糾正，以往搞一次作業(yè)展覽就要準(zhǔn)備好幾天，現(xiàn)在利用電腦，不僅反饋及時(shí)，而且省時(shí)、省力、面廣、量大。

寫(xiě)字是一項(xiàng)長(zhǎng)期的功力訓(xùn)練，只有堅(jiān)持每天練習(xí)，才會(huì)保持進(jìn)步，所以，小學(xué)寫(xiě)字課教學(xué)除課堂教學(xué)外，還應(yīng)注意課外教學(xué)這一塊，教師應(yīng)充分運(yùn)用多媒體優(yōu)勢(shì)采取各種學(xué)生感興趣的形式，廣泛開(kāi)展課外書(shū)寫(xiě)活動(dòng)，如：開(kāi)辦電腦書(shū)法講座，攝集公園及名勝古跡的書(shū)法名作等在電腦中播放，激發(fā)學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)的熱愛(ài)和求知的欲望等。

三、運(yùn)用電腦進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1、循序漸進(jìn)性原則。教學(xué)時(shí)要由淺入深，先基礎(chǔ)后變化地進(jìn)行教法，要讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地感知，一點(diǎn)一點(diǎn)地理解掌握，不能一股腦兒地傾倒出來(lái)，使學(xué)生不知如何是好，而且教學(xué)效果適得其反。

2、示范直觀性原則。即要使學(xué)生獲得清晰的表象，又認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，為學(xué)生感知，理解和記憶創(chuàng)造條件。

3、適齡性原則。根據(jù)學(xué)生身理?xiàng)l件和心理素質(zhì)地合理地安排教學(xué)內(nèi)容，編排教學(xué)秩序，設(shè)計(jì)課件時(shí)，對(duì)新授的設(shè)計(jì)，要盡可能利于學(xué)生反復(fù)觀察、體味，加強(qiáng)記憶。

篇4

［關(guān)鍵詞］寫(xiě)意；素描；教學(xué)

寫(xiě)意性是中國(guó)畫(huà)凸顯的美學(xué)主張，中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)多畫(huà)在生宣上，縱筆揮灑，墨彩飛揚(yáng)，較工筆畫(huà)更能體現(xiàn)所描繪景物的神韻，也更能直接抒發(fā)作者的感情，寫(xiě)意畫(huà)主張神似。東晉畫(huà)家顧愷之提出以形寫(xiě)神，遷想妙得。唐王維詩(shī)、畫(huà)俱佳，后人稱(chēng)他的畫(huà)為“畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)”。宋人尚意，其繪畫(huà)富有詩(shī)情畫(huà)意和文人情趣，元夏文彥《圖畫(huà)寶鑒》卷三：“仲仁以墨暈作梅，如花影然，別成一家，所謂寫(xiě)意者也。”寫(xiě)意是中國(guó)繪畫(huà)精神之所在，寫(xiě)意與寫(xiě)實(shí)相對(duì)，是通過(guò)簡(jiǎn)練放縱的用筆著重表現(xiàn)對(duì)象的意韻神態(tài)的一種畫(huà)法。寫(xiě)意不求工細(xì)形似，只求以精練之筆勾勒景物的神態(tài)。寫(xiě)意是抒寫(xiě)胸中逸氣，抒發(fā)作者的情趣，寫(xiě)意之法，亦是寫(xiě)心之法。寫(xiě)意素描教學(xué)要弘揚(yáng)寫(xiě)意精神，體現(xiàn)中國(guó)的人文關(guān)懷和對(duì)自由的追求，筆者在寫(xiě)意素描教學(xué)中嘗試從以下四點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)意精神的理解與表現(xiàn)。

一、強(qiáng)調(diào)用意第一

夫?qū)懸庹撸瑹o(wú)意而寫(xiě)何為？寫(xiě)意的實(shí)質(zhì)就是自由表現(xiàn)，抒寫(xiě)心意。觀山人、黃賓虹、揚(yáng)州八怪、石濤等寫(xiě)意大師的作品，其筆斷意連，意斷神連，無(wú)不體現(xiàn)大師們?cè)谟眯膶?xiě)意，“心即是法”“意即是得”。素描教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生“觀山則情滿于山，觀海則意溢于海”，言心聲，書(shū)心畫(huà)，抓住心靈的感悟，表現(xiàn)作品的“精、氣、神、情、意”。有感而發(fā)，才能創(chuàng)造出有情感的作品。素描教學(xué)中，不能為了素描而素描，而是通過(guò)心靈的感悟讓學(xué)生得到修養(yǎng)的提升和人格的升華。

二、凸顯人文內(nèi)涵

繪畫(huà)要注重文以載道。素描教學(xué)不單是技巧的教學(xué)，更是在教學(xué)中融入文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和理解能力。寫(xiě)意是中國(guó)傳統(tǒng)審美精神，寫(xiě)意素描是建立在主客體關(guān)系之上，托物言志，創(chuàng)造心中意象。一方面藝術(shù)創(chuàng)造的過(guò)程是藝術(shù)家個(gè)人情感的流露，需要藝術(shù)家將眼前之竹物化為手中之竹，其物態(tài)化過(guò)程離不開(kāi)畫(huà)家的文化修養(yǎng)和獨(dú)特的審美體驗(yàn)，文化修養(yǎng)深厚的藝術(shù)家才能創(chuàng)造出震撼人心的作品。教學(xué)中讓學(xué)生反復(fù)體悟藝術(shù)家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)與審美思想，把自己想象成藝術(shù)家，體驗(yàn)藝術(shù)家的所想所思，領(lǐng)悟作品蘊(yùn)含的意蘊(yùn)哲理。另一方面在寫(xiě)意素描教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)表現(xiàn)題材、內(nèi)容的文化挖掘，通過(guò)反復(fù)推敲、取舍、升華，增強(qiáng)作品的人文內(nèi)涵，有助于學(xué)生由感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。

三、追求個(gè)性品質(zhì)

藝術(shù)有其自身的發(fā)展規(guī)律，各民族的審美觀念也不盡相同，越是民族的越是世界的，正是有不同的藝術(shù)審美觀，才產(chǎn)生了多元的文化藝術(shù)。藝術(shù)之間相互融合滲透，藝術(shù)觀念也在不斷碰撞，在滲透與碰撞中不斷發(fā)展演變。我們?cè)趯W(xué)習(xí)汲取其他藝術(shù)的同時(shí)一定要保持自身的特色，如果丟了寫(xiě)意的精神，中國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)將黯然失色。因此，在寫(xiě)意素描教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，重視對(duì)寫(xiě)意精神的理解與表現(xiàn)顯得尤為重要。讓學(xué)生摒棄循規(guī)蹈矩的思維方式，力求畫(huà)面生動(dòng)有韻味。可以嘗試從不同角度觀察事物，甚至表現(xiàn)夸張的、夢(mèng)境的、荒誕的形象，來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，使他們更加關(guān)注內(nèi)心的情感。此外，讓學(xué)生通過(guò)想象、聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、表現(xiàn)筆情墨趣

寫(xiě)意素描不同于寫(xiě)實(shí)素描，兩者在內(nèi)容、形式上有著本質(zhì)的區(qū)別。寫(xiě)實(shí)素描側(cè)重造型的具象逼真，強(qiáng)調(diào)比例、結(jié)構(gòu)、透視、質(zhì)感等造型要素，是再現(xiàn)自然的一種表現(xiàn)形式。寫(xiě)意素描側(cè)重表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)畫(huà)者內(nèi)心主觀情感的表達(dá)，其表現(xiàn)手法多樣，能體現(xiàn)作品的筆情墨趣。以線形寫(xiě)意素描為例，以粗細(xì)不同，剛?cè)嵯嚅g、曲直有別、疏密相對(duì)、虛實(shí)相襯的線條來(lái)刻畫(huà)形象，抓住對(duì)象的形神、動(dòng)勢(shì)等，會(huì)塑造出更生動(dòng)的形象來(lái)。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)就是線的藝術(shù)，書(shū)法的筆意通過(guò)富有張力的線條得以顯現(xiàn)，同時(shí)也蘊(yùn)含了書(shū)法家的修養(yǎng)和秉性。在線形素描中加強(qiáng)線的表現(xiàn)，融入書(shū)法的藝術(shù)審美，能夠豐富寫(xiě)意素描的表現(xiàn)形式，提升作品的審美意蘊(yùn)。在寫(xiě)意素描教學(xué)中，找到中國(guó)文化的寫(xiě)意精神，在技術(shù)意識(shí)和精神意識(shí)上，更加側(cè)重精神意識(shí)的熏陶。拓寬學(xué)生視野，從哲學(xué)、宗教、美學(xué)中吸收營(yíng)養(yǎng)，體驗(yàn)中華文化的博大精深。同時(shí)不僅注重個(gè)性心理和情感的表達(dá)，又能具備一定的文化內(nèi)涵，形成獨(dú)特的審美意識(shí)。寫(xiě)意素描教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］王克舉.對(duì)話寫(xiě)意［M］.天津人民美術(shù)出版社，2016.

篇5

1.1成人教育是促進(jìn)終身教育理念實(shí)施與發(fā)展的主陣地

成人教育主要包含成人高等教育、成人網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、開(kāi)放教育、自學(xué)考試教育，并有學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育之分。在我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展史上，成人教育在缺少政府資金投入的狀態(tài)下承擔(dān)了社會(huì)學(xué)歷補(bǔ)償教育的使命，為成人教育的生存與發(fā)展?fàn)幦〉綇V闊的社會(huì)空間，并以頑強(qiáng)的生命力大大推動(dòng)了我國(guó)成人教育的發(fā)展進(jìn)程。成人教育依賴于高校的教育資源與智力資源為社會(huì)培養(yǎng)了大批的應(yīng)用型人才，為我國(guó)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化及其他事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

1.2成人教育是構(gòu)建我國(guó)和諧社會(huì)教育的重要環(huán)節(jié)

構(gòu)建和諧社會(huì)就必須構(gòu)建和諧教育，以此來(lái)促進(jìn)我國(guó)各種教育類(lèi)型與教育形式的協(xié)調(diào)發(fā)展，并將其進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合共同構(gòu)建一個(gè)相對(duì)完備的社會(huì)教育體系，是教育能夠有效地滿足社會(huì)各層次人群學(xué)習(xí)的需要。這也是我國(guó)終身教育體系建設(shè)的一個(gè)重大目標(biāo)。成人教育作為我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分，在我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、滿足公民終身教育的需求等方面做出了重大貢獻(xiàn)，為數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的各種在職人員提供了一種形式靈活、便利的學(xué)習(xí)與再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于保障我國(guó)公民受教育的權(quán)利、提高全國(guó)國(guó)民素質(zhì)、轉(zhuǎn)變我國(guó)人口負(fù)擔(dān)與人口資源優(yōu)勢(shì)發(fā)揮著重要的作用。成人教育作為構(gòu)建和諧社會(huì)教育的重要環(huán)節(jié)，一定要充分發(fā)揮其周期短、效率高、針對(duì)性強(qiáng)、靈活性高的教育特點(diǎn)，以成人的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法策略，以豐富的教學(xué)內(nèi)容來(lái)貼近學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與生活，為社會(huì)不同層次的成人提供學(xué)習(xí)便利。同時(shí)，還可以利用高速發(fā)展的現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)等手段有效地打破學(xué)習(xí)時(shí)間、空間、地域的限制，盡可能多地為成人提供學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2成人教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

2.1教學(xué)管理理念與教學(xué)管理需求相悖

教學(xué)管理理念的正確與否嚴(yán)重影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞。很多成人教育為了盲目地追求對(duì)學(xué)生學(xué)歷學(xué)位、各種榮譽(yù)證書(shū)的獲取，而忽視了教育本身的真正目的。有的教學(xué)管理者為了迎合一些學(xué)生的需要，在思想上樹(shù)立了錯(cuò)誤的教學(xué)理念，嚴(yán)重缺乏對(duì)問(wèn)題的理性認(rèn)識(shí)與思考。由于降低了對(duì)教學(xué)的要求與規(guī)范性，使得成人教育在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)踐與培養(yǎng)目標(biāo)上出現(xiàn)不配套的現(xiàn)象。

2.2教學(xué)管理制度與模式已經(jīng)無(wú)法再適應(yīng)成人教育學(xué)生學(xué)習(xí)的需要

很多成人教育在教學(xué)管理制度與教學(xué)基本文件方面還不夠健全、完善。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)得到了迅猛的發(fā)展，這就要求成人教育必須建立能夠適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的現(xiàn)代教學(xué)管理制度與運(yùn)行機(jī)制。

3.3教學(xué)管理隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高

目前，雖然成人教育的辦學(xué)規(guī)模在不斷地?cái)U(kuò)大，但是，由于缺乏高素質(zhì)的管理人才隊(duì)伍使得成人教育教學(xué)管理不能適應(yīng)我國(guó)時(shí)展的要求，無(wú)法滿足不斷發(fā)展的成人教育教學(xué)管理的需要。

3和諧社會(huì)背景下成人教育管理體系的構(gòu)建

3.1樹(shù)立以人為本的和諧理念

樹(shù)立以人為本的和諧理念就是指在成人教育教學(xué)管理中必須根據(jù)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要為成人學(xué)習(xí)者提供全方位的服務(wù)。因此，作為成人教育的管理者必須時(shí)刻樹(shù)立市場(chǎng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)。

3.2堅(jiān)持創(chuàng)新理念確保管理的科學(xué)性與合理性

作為成人教育的教學(xué)管理人員應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹(shù)立以人為本的管理思想、服務(wù)意識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)做好各項(xiàng)管理工作，并通過(guò)對(duì)教學(xué)管理規(guī)律的探究不斷創(chuàng)新管理手段、管理體制、監(jiān)控體系，確保成人教育教學(xué)管理的合理性、科學(xué)性。另外，還必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)管理制度的創(chuàng)新，突出以人為本，以科學(xué)發(fā)展觀為依據(jù)，不斷創(chuàng)新的人性化的管理模式。

3.3堅(jiān)持以發(fā)展的理念來(lái)優(yōu)化管理隊(duì)伍素質(zhì)

教學(xué)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)性的工程，隨著我國(guó)和諧社會(huì)發(fā)展的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，對(duì)成人教育教學(xué)的管理體系提出了更高的要求，這就需要必須大力提高成人教育教學(xué)管理人員的綜合素質(zhì)，使他們具有開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。為成人教育的發(fā)展建立起一支高素質(zhì)的、實(shí)踐能力強(qiáng)的、有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)管理隊(duì)伍。

篇6

關(guān)鍵詞：初中、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)、不容忽視

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教師的最高藝術(shù)是用富于獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)方法去傳授知識(shí)，并給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)。”多種途徑的作文教學(xué)能夠發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，可以幫助學(xué)生解決寫(xiě)作興趣、材料來(lái)源、認(rèn)識(shí)深度等有關(guān)問(wèn)題；可以培養(yǎng)學(xué)生的求索精神、科研意識(shí)和探究能力，從而提高寫(xiě)出“文質(zhì)兼美”文章的能力。下面我談?wù)勛约涸趯?xiě)作教學(xué)中的幾種訓(xùn)練方法:

1．佳句摘錄，實(shí)施激勵(lì)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

教師批改作文的時(shí)候，可以尋找好詞佳句用紅筆標(biāo)示出來(lái)，然后記錄下來(lái)并注明作者展示在教室的黑板上。通過(guò)展示使那些寫(xiě)出佳句的學(xué)生獲得成就感，從而激勵(lì)他們?cè)谝院髮?xiě)作中積極嘗試創(chuàng)新，也能使其他學(xué)生從中借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)教師批改作文時(shí)不應(yīng)只給出對(duì)錯(cuò)判定和分?jǐn)?shù)，而應(yīng)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特征和每次作文的具體情況在學(xué)生的習(xí)作后面寫(xiě)上一句或一段評(píng)語(yǔ)。“你的文章條理清晰，語(yǔ)言流暢!Welldone!/Excellent!/Youhavedoneagoodjob./Howcleveryouare!/I’mproudofyou.”筆者相信教師的寥寥數(shù)語(yǔ)將會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)窮的寫(xiě)作熱情和潛力，形成積極向上的強(qiáng)大內(nèi)動(dòng)力。

2．課堂上即寫(xiě)即改，有效指導(dǎo)、及時(shí)反饋

新課標(biāo)要求教師創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們感興趣的問(wèn)題，并且自主解決問(wèn)題。課堂上即寫(xiě)即改培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓他們?cè)谧魑挠?xùn)練和評(píng)改中受到啟迪、思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高作文教學(xué)的效率。具體操作如下：

2．1課堂上限時(shí)完成作文。學(xué)生限時(shí)完成作文的同時(shí)，可挑選兩名學(xué)生到黑板上寫(xiě)例文。

2．2例文修改。在學(xué)生寫(xiě)完作文后，教師可從單詞拼寫(xiě)、短語(yǔ)搭配、語(yǔ)法運(yùn)用、內(nèi)容涵蓋、過(guò)渡自然以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)黑板上的兩篇例文進(jìn)行評(píng)改。在堂上修改作文時(shí)候不能只把眼光只盯住錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)并適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，否則會(huì)挫學(xué)生的積極性，而且讓其他學(xué)生怕到黑板上寫(xiě)例文從而產(chǎn)生消極的影響。

2．3自我修改作文。要求學(xué)生修改自己的文章讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。在這期間教師通過(guò)巡視了解學(xué)生是情況并給予一些幫助。同時(shí)教師也能盡快得到反饋信息。

3．善抓典型，小組合作修改，培養(yǎng)協(xié)作精神

“寫(xiě)作不能僅僅理解成個(gè)人的行為，因此在教學(xué)中不宜總是采取學(xué)生單獨(dú)寫(xiě)出作文來(lái)讓教師批改的模式，而應(yīng)提倡學(xué)生開(kāi)展兩人或數(shù)人小組活動(dòng)，通過(guò)討論合作完成寫(xiě)作。”（劉道義，2000）在批改作文時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生一些普遍性和典型性的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)錯(cuò)誤，句型搭配不當(dāng)，詞語(yǔ)運(yùn)用有誤等。如果都一一修改將浪費(fèi)許多時(shí)間和精力。所以教師可以摘錄學(xué)生習(xí)作的典型錯(cuò)誤，在講評(píng)課前將病句抄在或投影在黑板上，然后要求學(xué)生分組討論合作修改，討論結(jié)束各小組由一名學(xué)生總結(jié)他們的修改意見(jiàn)，小組合作修改讓每個(gè)學(xué)生都參與到作文修改當(dāng)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又為學(xué)生互幫互助、合作交流營(yíng)造了氛圍。

4．輔導(dǎo)式面批

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隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，使得我們?nèi)粘Ｉ罘绞桨l(fā)生了很多的變化，在我們的工作中，我們總是會(huì)進(jìn)行郵件等的寫(xiě)作，來(lái)不斷地洽談業(yè)務(wù)，因此寫(xiě)作在我們?nèi)粘躺钪械淖饔迷絹?lái)越重要。并且在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)提供給我們更多的交流方式并且寫(xiě)作的模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，因此我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文寫(xiě)作模式在很大程度上已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要了，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，給社會(huì)輸送真正的人才只有不斷地改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，從而提高大學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。在我國(guó)大學(xué)一般是比較自由的，學(xué)生可以充分的享受青春，任意的揮灑才華，因此大學(xué)生的個(gè)性在大學(xué)生活中得以彰顯。然而傳統(tǒng)的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式仍然是以滿堂灌的形式進(jìn)行講授，這樣在一定程度上增加了學(xué)生的厭煩情趣，不利于大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率的提升。另外，隨著我國(guó)新課改的深入推行，大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師更加的注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能夠真正的取得應(yīng)有的課堂教學(xué)效率。綜上，大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，不斷的進(jìn)行改革。

二、大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略分析

1、重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

美好的作品人人都喜歡，因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以通過(guò)優(yōu)秀作品的比對(duì)激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)木瘢瑥亩岣叽髮W(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作興趣。“興趣”是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中首先便是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的課堂上，可以在上課之初讓學(xué)生有感情的朗讀比較優(yōu)秀的作品，可以是名家習(xí)作，也可以是學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，并且組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行講評(píng)。這樣一方面可以提高學(xué)生的參與感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，通過(guò)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)做出的總結(jié)等，可以讓學(xué)生深切的感受到優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，也可以讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的精髓，并且通過(guò)上課發(fā)言還可以提高學(xué)生的自信心，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，為了取得持久的效果，達(dá)到熏陶的目的，教師還可以將課堂朗誦過(guò)或者點(diǎn)評(píng)過(guò)得優(yōu)秀范文進(jìn)行裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，有助于提高大學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作水平的不斷提升。

2、以教材為本，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)

大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)并不是盲目進(jìn)行的，而是有著一定的依據(jù)的，那便是大學(xué)語(yǔ)文教材。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)大學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行寫(xiě)作的講解，這樣可以做到循序漸進(jìn)、有的放矢，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。并且我們生活在社會(huì)中，大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在很大程度上是要服務(wù)于社會(huì)的，因此在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合生活中的實(shí)際，進(jìn)行話題的討論以及文章的寫(xiě)作，這樣既可以拉近語(yǔ)文寫(xiě)作與我們生活的距離，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。隨著我國(guó)新課改的深入推行，我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，教師僅僅作為引導(dǎo)者而存在。因此我們?cè)谶M(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)心理學(xué)的研究表明，大學(xué)生的注意力一般集中時(shí)間為45分鐘到60分鐘，因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候?qū)⒋髮W(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的課時(shí)分開(kāi)，這樣就可以適時(shí)地改變大學(xué)生的注意力，從而不斷地提高上課的效率。同時(shí)在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的精神狀況，在學(xué)生情緒不高等的時(shí)候，教師可以采用多種手段提高學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。如，我們可以利用多媒體等播放一段比較搞笑的視頻或者播放比較振奮人心的音樂(lè)，這樣就可以放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生的精神始終保持在高揚(yáng)的狀態(tài)，從而不斷的提高上課效率。最后，大學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作在很大程度上是要為社會(huì)服務(wù)的，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中可以考慮學(xué)生的就業(yè)狀況，給學(xué)生將一些學(xué)生比較感興趣的社會(huì)任職中需要的寫(xiě)作技巧等，這樣可以提高大學(xué)生的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作意識(shí)。

3、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣

（1）在上課之初，做寫(xiě)作前的指導(dǎo)

寫(xiě)作指導(dǎo)是大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。寫(xiě)作指導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)性指導(dǎo)，既可以指出學(xué)生的寫(xiě)作中的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行修改，又可以根據(jù)實(shí)際需要指出當(dāng)今社會(huì)中對(duì)于寫(xiě)作的實(shí)際需求，從而為學(xué)生的寫(xiě)作指明方向，因此可以說(shuō)寫(xiě)作指導(dǎo)是大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫(xiě)作指導(dǎo)主要包括幾個(gè)方面，一個(gè)是寫(xiě)作的的注意事項(xiàng)，另一個(gè)是寫(xiě)作的內(nèi)容等。其中寫(xiě)作的注意事項(xiàng)主要包括：審題、切入點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)等。寫(xiě)作內(nèi)容主要包括：寫(xiě)作要避免空洞，既要有豐富的內(nèi)容，同時(shí)觀點(diǎn)等也有新穎有說(shuō)服力等。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可以初步讓學(xué)生確立寫(xiě)作的思路，提高學(xué)生文章的質(zhì)量。

（2）精心組織課堂討論等，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維

學(xué)生的寫(xiě)作能力包括學(xué)生的構(gòu)思、立意等等，因此可以說(shuō)學(xué)生的寫(xiě)作能力具有抽象性。我們?cè)谶M(jìn)行學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以采取多種手段，讓學(xué)生的思想不斷地得到升華，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。我們可以精心組織課堂討論，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行充分自由的討論，這樣就可以讓學(xué)生的思想不斷地碰撞，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行文章的立意以及構(gòu)思，這樣就可以清楚地讓學(xué)生看到自己寫(xiě)作中的不足，并且在思想的碰撞中，讓學(xué)生的寫(xiě)作思維得到不斷地拓展，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升。

（3）利用多媒體等多種手段培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

寫(xiě)作能力的提升最為根本的還是進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐，但是對(duì)于大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作并不是一個(gè)輕松地工作，因此很多學(xué)生不愿意寫(xiě)作，這樣就在一定程度上禁錮了學(xué)生的寫(xiě)作水平的提升。因此在我們進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們可以借助多媒體進(jìn)行大學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)，這樣PPT式的教學(xué)模式，可以帶給學(xué)生很多的新鮮感，從而提高學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)我們還可以利用多媒體進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品的展示，這樣就可以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。只有這樣多手段的利用多媒體等促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，長(zhǎng)此以往就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（4）改革講評(píng)方法，多角度評(píng)改學(xué)生習(xí)作

事物存在即合理，任何人都喜歡被夸。因此在我們進(jìn)行學(xué)生作品講評(píng)的時(shí)候，就可以改革講評(píng)的方法，從多角度講評(píng)學(xué)生的作品，并且挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的寫(xiě)作積極性。另外，我們都知道好的作品都是修改出來(lái)的，然而如果我們不知道自己的作品如何修改的話，相信再美好的璞玉也雕琢不出精美的華章。因此我們?cè)趯?duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，要盡可能的細(xì)，盡可能的多角度進(jìn)行講評(píng)，這樣既可以讓學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)也可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己寫(xiě)作方面的不足，從而不斷地改進(jìn)，不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三.結(jié)束語(yǔ)

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；和諧課堂

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念，營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境——有利于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，支持和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展閱讀能力的物質(zhì)和人文環(huán)境。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)過(guò)程中教師如何構(gòu)建和諧課堂應(yīng)該擺在首位。

一、構(gòu)建和諧課堂，體現(xiàn)人文精神

新的課堂理念認(rèn)為，閱讀是讀者與作者的對(duì)話，是一種超越時(shí)間和空間的對(duì)話，教學(xué)中，構(gòu)建“我--你”的師生關(guān)系。教師要研究學(xué)生在課堂上生機(jī)勃勃、活力無(wú)限的學(xué)習(xí)活動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，樹(shù)立參與學(xué)習(xí)的信心。

利用教室的整體環(huán)境。要構(gòu)建和諧課堂，首先要突出教室環(huán)境的美與和諧，充分發(fā)揮環(huán)境在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面的熏陶作用。如充分利用黑板報(bào)抄寫(xiě)、貼紙、繪圖等學(xué)生熟悉喜愛(ài)的故事、童話、圖形，讓學(xué)生常常對(duì)其中的故事童話產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。

關(guān)注學(xué)生的閱讀情緒。學(xué)生有了閱讀興趣，就應(yīng)該鼓勵(lì)他們敢于閱讀，培養(yǎng)他們先說(shuō)后問(wèn)再議，積極參與學(xué)習(xí)。教學(xué)《一定要爭(zhēng)氣》中：童第周17歲才進(jìn)中學(xué)，在第一學(xué)期期末考試平均成績(jī)才45分。校長(zhǎng)很生氣，決定要讓他退學(xué)，后來(lái)經(jīng)他再三請(qǐng)求，才同意讓他跟班試讀一個(gè)學(xué)期。童第周基礎(chǔ)差，卻不灰心，半年后，經(jīng)過(guò)努力，各科成績(jī)都不錯(cuò)，數(shù)學(xué)還考了100分。最后成為一位著名的生物學(xué)家。說(shuō)到這里，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)習(xí)力不從心的學(xué)生得到啟發(fā)，激勵(lì)學(xué)生敢于閱讀，敢于發(fā)言，學(xué)生沒(méi)有了緊張、畏懼心理，自然而然投入閱讀學(xué)習(xí)中，同時(shí)讓學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)是一件很舒服和愉快的事情，激起了閱讀興趣和閱讀愿望，體現(xiàn)了人文精神。

二、挖掘文本內(nèi)蘊(yùn)，提高閱讀效果

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)上，也多次強(qiáng)調(diào)教科書(shū)是最基本的、最重要的教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)注重用好教科書(shū)，注重引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，挖掘文本的內(nèi)蘊(yùn)，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，認(rèn)真的讀，充分的讀，用心的讀，用心去感悟。教學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》，“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥(niǎo)的天堂’的確是鳥(niǎo)的天堂啊！”第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)？它們各是什么意思？這時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，從而理解：第一個(gè)“鳥(niǎo)的天堂”是引用別人說(shuō)的話，是對(duì)大榕樹(shù)的特殊稱(chēng)呼；第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂，指那棵大榕樹(shù)是鳥(niǎo)兒生活的樂(lè)園，是作者親眼所見(jiàn)的，不需要加引號(hào)。又如教學(xué)《我的戰(zhàn)友》，是怎樣犧牲的？在烈火中他為什么能像千斤巨石一般一動(dòng)不動(dòng)？借助問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入課文內(nèi)容，從的外表句子和插圖想象：烈火熊熊，濃煙滾滾，怒目圓睜，咬緊牙關(guān)，頑強(qiáng)地堅(jiān)持著，直至生命的最后一息，也沒(méi)有挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)有發(fā)出一聲，體會(huì)當(dāng)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又激發(fā)了閱讀興趣，提高了閱讀效率，發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

教師加強(qiáng)對(duì)文本的理解，把握、吃透文本，目的是引導(dǎo)學(xué)生自己探究文本，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容整體感知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性，在實(shí)踐中不斷提高語(yǔ)文能力。

三、培養(yǎng)閱讀質(zhì)疑，促進(jìn)多維思考

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求，我們要構(gòu)建以學(xué)生為主體的，突出語(yǔ)感，質(zhì)疑和應(yīng)用能力培養(yǎng)的閱讀課教學(xué)模式。目前質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究的閱讀教學(xué)模式占著重要的地位。

教學(xué)《草船借箭》，在學(xué)習(xí)“知悉對(duì)方”時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑：如果魯肅事先全盤(pán)告訴周瑜，諸葛亮的借箭計(jì)劃會(huì)成功嗎？為什么魯肅不會(huì)告訴周瑜呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們認(rèn)真思考之后，有了不同的答案：魯肅是個(gè)老實(shí)忠厚之人；魯肅想試試諸葛亮的本事；魯肅兩邊都不得罪，告訴了周瑜，但不全說(shuō)；魯肅對(duì)周瑜的做法有成見(jiàn)，他不會(huì)出賣(mài)諸葛亮；魯肅和諸葛亮是最要好的朋友，他當(dāng)然不會(huì)出賣(mài)諸葛亮……引發(fā)了學(xué)生的多維思考，表達(dá)了學(xué)生個(gè)性化觀點(diǎn)。又如教學(xué)《田忌賽馬》，“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”究竟如何調(diào)換順序？為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝？如果齊威王也調(diào)換馬的順序，結(jié)果又會(huì)怎樣呢？這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生大膽質(zhì)疑，啟發(fā)思維，充分培養(yǎng)他們探究知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力。

教師要在學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑來(lái)探求新知，發(fā)展智力，激發(fā)課堂，和諧學(xué)習(xí)。《地震中的父與子》，父親為了解救兒子，夜以繼日地挖了38個(gè)小時(shí)的過(guò)程，使學(xué)生對(duì)父親的敬佩：堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持、堅(jiān)守信念——不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！但有的學(xué)生提出質(zhì)疑：假如父親他挖了38小時(shí)，結(jié)果手里抱的是個(gè)沒(méi)有救活的兒子，他還了不起嗎？假如這位父親在挖的過(guò)程中，房屋又塌了下來(lái)，自己真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了，那該如何體會(huì)父親的了不起呢？假如……各種假設(shè)，各種結(jié)局，學(xué)生從生疑，質(zhì)疑，釋疑中感知：父親對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。促進(jìn)了學(xué)生的多維思考。

四、重視課外積累，拓展閱讀視野

篇9

摘 要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響很大，因此，教師要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。文章從調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、傳授寫(xiě)作知識(shí)、注重生活積累、多讀多寫(xiě)、加強(qiáng)作文指導(dǎo)、讓學(xué)生仿寫(xiě)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作能力；作文教學(xué)；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0043-01

隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。但學(xué)生的寫(xiě)作水平還是不太樂(lè)觀，有些學(xué)生一說(shuō)起作文就頭痛，不知道從哪里著手，更不懂寫(xiě)作的基本知識(shí)，不懂文章結(jié)構(gòu)的安排。有的學(xué)生的文章文不對(duì)題，病句連篇，結(jié)構(gòu)混亂，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不表達(dá)。有的考試前臨時(shí)抱佛腳，抓范文來(lái)看，應(yīng)付一下。其實(shí)，這樣做，不能使作文水平得到提高，也沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。那么，在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響很大。學(xué)生通過(guò)作文方面的訓(xùn)練，能夠提高思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。但是，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有足夠的興趣，只是把它當(dāng)成一道考試題，這樣的認(rèn)識(shí)是狹隘的。其實(shí)，作文是傳達(dá)思想感情的一種手段，寫(xiě)好作文會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使說(shuō)的話生動(dòng)形象、條理清晰。好的作文，其實(shí)是作者與自我的溝通、與他人溝通的心靈展現(xiàn)。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)手段

（1）在語(yǔ)文教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，給他們寫(xiě)作動(dòng)力。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文缺少興趣，因此，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。有了寫(xiě)作的自信心和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出巨大的潛力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多觀察學(xué)生的一言一行，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教。看到學(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，要多多鼓勵(lì)。其實(shí)，作文就在人們的生活中，只要用心積累、學(xué)習(xí)和體會(huì)，就定能寫(xiě)出一手好文章。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中精心傳授寫(xiě)作知識(shí)。每一單元的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還要重視讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其實(shí)，作文教學(xué)要貫穿在每一堂課中，通過(guò)具體課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授。比如，在講《散步》這篇課文時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。文章第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代了人物、地點(diǎn)、事件，這是記敘文的三要素。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法簡(jiǎn)潔清晰，讓讀者一目了然。二是景物描寫(xiě)。“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這里的景物描寫(xiě)，展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天圖景，展現(xiàn)了給人希望的活力。在講解課文時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生：以后寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)著適當(dāng)運(yùn)用景物描法。景物描寫(xiě)的作用就是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染氣氛，烘托人物的心情，從而展示人物的性格。

（3）多觀察生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材與寫(xiě)作靈感。生活是創(chuàng)作的源泉，要想讓文章寫(xiě)得有真情實(shí)感，能夠打動(dòng)人，就要從生活中取材。生活是豐富多彩的，要讓學(xué)生細(xì)心觀察和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要引領(lǐng)學(xué)生真切地感受生活，在生活中捕捉那些讓心靈為之震撼的瞬間，并把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄下來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)覺(jué)得有話可說(shuō)，有情可抒。

（4）多讀，多寫(xiě)，多積累。部分學(xué)生一看到作文題目，就覺(jué)得腦中空空蕩蕩的，沒(méi)有話可說(shuō)，不知從何處下手。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多讀，多寫(xiě)，多積累。在課堂上，教師要讓學(xué)生多讀，深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，同時(shí)，課下也要多讀，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美語(yǔ)段、名言警句、古詩(shī)詞等的習(xí)慣，從而拓展知識(shí)面。積累多了，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)表達(dá)了。語(yǔ)文新課標(biāo)要求中學(xué)生每學(xué)期閱讀一定篇目的中外名著，學(xué)生若認(rèn)真閱讀，就會(huì)增長(zhǎng)許多課外知識(shí)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)從腦中直接調(diào)取需要的素材，并且會(huì)靈活運(yùn)用。

（5）加強(qiáng)作文指導(dǎo)，重視作文的修改。要想讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，作文指導(dǎo)是非常重要的。教師要利用好每周的作文課，課上要專(zhuān)門(mén)講解寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和技能。比如文章怎樣選材、怎樣布局、如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，以及如何安排文章結(jié)構(gòu)等，都要給學(xué)生詳細(xì)講解。學(xué)生只有把這些知識(shí)理解掌握了，才能提高寫(xiě)作能力。另外，要重視作文的修改。修改是一個(gè)深入理解、掌握、提高的過(guò)程，在一遍一遍修改中，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到明顯提高。

（6）要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。一些經(jīng)典文章，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生會(huì)把知識(shí)點(diǎn)理解得更深刻、透徹，還能靈活運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐之中。比如，在學(xué)完《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《斑羚飛渡》等課文后，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。借助仿寫(xiě)，學(xué)生對(duì)類(lèi)似文章有了一個(gè)深入理解并升華的過(guò)程，從而增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。寫(xiě)作水平的提高，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)文教師要多總結(jié)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的每一次心靈觸動(dòng)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。只要學(xué)生多讀多練，勤于思考，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)逐步提高。

作者簡(jiǎn)介：張耀晨（1982-），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

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在學(xué)生寫(xiě)作中，擬題呈現(xiàn)的問(wèn)題往往是：題目單詞化，如合作，選擇，教育等；題目沒(méi)有表明態(tài)度的詞，未能形成斷定語(yǔ)，如論人性，議道德，罰與不罰等；題目缺少必要的質(zhì)或量的限定，如權(quán)利是害，合作共贏，勤奮出人才等；題目無(wú)邏輯思辨，如理性不是愛(ài)，懲戒學(xué)生是錯(cuò)誤的，真理之路只有一條等。

二、針對(duì)問(wèn)題的解決之道

1.針對(duì)擬題問(wèn)題，設(shè)定課時(shí)“學(xué)習(xí)點(diǎn)”清單，明確學(xué)什么

學(xué)生議論文擬題呈現(xiàn)的問(wèn)題，可以歸為兩大類(lèi)：一類(lèi)是所擬題目未能形成斷定語(yǔ)；一類(lèi)是所擬題目缺少邏輯思辨。因此針對(duì)這兩類(lèi)問(wèn)題設(shè)定清晰的課時(shí)“學(xué)習(xí)點(diǎn)”。

【學(xué)習(xí)點(diǎn)1】擬制含有“斷定語(yǔ)”的題目（基礎(chǔ)等級(jí)）

（1）概念闡釋。所謂“斷定語(yǔ)”，就是“甲是乙”或“甲非乙”這種形式，就是含有主詞與表詞的形式意義都完全的（短語(yǔ)）句子。“斷定語(yǔ)”，就是對(duì)思維對(duì)象有所肯定或否定。“斷定語(yǔ)”題目一般要具備兩個(gè)要素：一是斷定對(duì)象，一是斷定態(tài)度（肯定或否定）。如題目“陟罰臧否可異同”，斷定對(duì)象是“陟罰臧否”，斷定態(tài)度是“可異同”。

（2）語(yǔ)規(guī)闡釋。“斷定語(yǔ)”題目的語(yǔ)法規(guī)則：主謂短語(yǔ)式（常式），如“起伏的波浪才更具力量”，“成績(jī)?nèi)缛~，勿一葉障目”（2016年全國(guó)卷考生）。

【學(xué)習(xí)點(diǎn)2】擬制邏輯思辨的題目（發(fā)展等級(jí)）

（1）概念闡釋。從思辨的一般要求來(lái)看，無(wú)非包括辨正誤、辨真?zhèn)巍⒈姹砝锏葞讉€(gè)方面。結(jié)合學(xué)生的擬題問(wèn)題，主要就事物的質(zhì)與量的限定，事物的表象與本質(zhì)的辨析，事物的對(duì)立與統(tǒng)一的矛盾等方面的思辨欠缺。

（2）思辨思維“路向”闡釋。①思辨質(zhì)與量。要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題：任何事物的質(zhì)與量都是在一定的時(shí)空和數(shù)量程度中呈現(xiàn)的，當(dāng)量有了變化，就會(huì)影響到質(zhì)。因此擬題時(shí)，要判斷題目?jī)?nèi)容的量和質(zhì)是否恰如其分。②思辨表與里。要用全面的眼光看問(wèn)題：看問(wèn)題要全面，要深入。既要看到問(wèn)題的不同角度，也要看到同一角度不同的方面，又要透過(guò)問(wèn)題的表面看到問(wèn)題的本質(zhì)。③思辨對(duì)立與統(tǒng)一。要用一分為二的觀點(diǎn)看問(wèn)題：看問(wèn)題要有對(duì)立統(tǒng)一的眼光，事物有對(duì)立的兩極，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)換。

2.針對(duì)擬題的訓(xùn)練過(guò)程問(wèn)題，設(shè)計(jì)“基于學(xué)習(xí)點(diǎn)的評(píng)價(jià)量表”，明確怎么練

（1）闡述學(xué)習(xí)過(guò)程。給出評(píng)價(jià)量表，并將評(píng)價(jià)量表印發(fā)給學(xué)生，明確訓(xùn)練過(guò)程的三個(gè)層級(jí)步驟：①對(duì)照評(píng)價(jià)量表的描述或量化，先對(duì)自己擬制的題目進(jìn)行自評(píng)（填寫(xiě)表格）；②小組合作，交換評(píng)價(jià)量表，對(duì)照評(píng)價(jià)量表的描述或量化，對(duì)他生擬制的題目進(jìn)行評(píng)價(jià)（互評(píng)），并說(shuō)出評(píng)價(jià)的理由（填寫(xiě)表格）；③小組交流擬題情況和評(píng)價(jià)情況，著重交流擬題存在的問(wèn)題，老師關(guān)注好、中、差三個(gè)等級(jí)水平的學(xué)生的擬題情況，每個(gè)等級(jí)水平的擬題挑出3至5個(gè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)照評(píng)價(jià)量表的描述或量化要求，著重指導(dǎo)修改過(guò)程，體現(xiàn)修改的思維“路向”；④然后學(xué)生再對(duì)自己的擬題進(jìn)行思考、修改，再思考、修改，最后達(dá)成“學(xué)習(xí)點(diǎn)”的學(xué)習(xí)要求。

（2）呈現(xiàn)“評(píng)價(jià)量表（一）”，學(xué)生完成。

（3）課時(shí)訓(xùn)練示例

①課前給學(xué)生訓(xùn)練材料，要求：擬制題目。

“3.31”南京虐童案

2015年4月4日，南京男童被虐打的一組照片經(jīng)男童老師上傳微博后在網(wǎng)上瘋傳。照片時(shí)間為4月3日晚22點(diǎn)，照片上，一名男童背部、手臂、腿上布滿了傷痕。

虐打原因：3月31日下午，李征琴女士（小寶養(yǎng)母）在下班途中接到小寶電話，說(shuō)今天語(yǔ)文考試得了第一名，她聽(tīng)了心里很開(kāi)心，還想著回家如何獎(jiǎng)勵(lì)小寶。可趕到家看了試卷之后發(fā)現(xiàn)小寶又發(fā)生了考試抄襲作弊現(xiàn)象。按照李女士的說(shuō)法，小寶屢次抄襲不改，而且拒不認(rèn)錯(cuò)，再加上想起他曾一學(xué)期不做英語(yǔ)作業(yè)還說(shuō)謊的事，李女士終于忍不住了，一氣之下隨手拿起竹制的癢癢撓“教訓(xùn)”了孩子。

之后，孩子就打開(kāi)書(shū)包準(zhǔn)備做作業(yè)，可卻從書(shū)包里露出了跳繩。李女士知道，小寶又沒(méi)有按照承諾（只有體育課，才能帶跳繩上學(xué)）所說(shuō)，利用課間時(shí)間做作業(yè)，而是又出去玩耍了。她有一種被愚弄的感覺(jué)，認(rèn)為孩子長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成撒謊的習(xí)慣，于是從孩子手中奪下跳繩沒(méi)頭沒(méi)臉地就往孩子身上抽了起來(lái)。后經(jīng)鑒定，受害兒童挫傷面積超過(guò)體表面積的10%，屬輕傷一級(jí)。

2015年7月，南京虐童案中的養(yǎng)母李征琴因涉嫌故意傷害犯罪，由江蘇省南京市浦口區(qū)人民檢察院依法向浦口區(qū)人民法院提起公訴。

2015年9月30日下午2點(diǎn)，經(jīng)過(guò)兩天半的庭審，南京市浦口區(qū)人民法院對(duì)備受關(guān)注的虐童案作出一審宣判：被告人李征琴犯故意傷害罪，判處有期徒刑六個(gè)月。

針對(duì)材料所述事件，你有何感想或看法？請(qǐng)?jiān)诓牧蟽?nèi)容含意范圍內(nèi)擬制題目。

②上課開(kāi)始時(shí)，將學(xué)生擬題呈現(xiàn)在大屏幕上。

擬題類(lèi)一：傷害該打？ 中國(guó)式教育如何教育？ 教育的方式 棍棒下的教育

擬題類(lèi)二：論誠(chéng)信的重要性 論“望子成龍” 論正確的教育方法

擬題類(lèi)三：慈愛(ài)與嚴(yán)愛(ài) 罰與不罰 依法還是依情

擬題類(lèi)四：嚴(yán)厲也是一種愛(ài) 打罵是把雙刃劍 愛(ài)得越深，痛得越深

③學(xué)生評(píng)價(jià)以上的擬題，引發(fā)如何擬題的思考？出示課時(shí)“學(xué)習(xí)點(diǎn)”。

針對(duì)呈現(xiàn)的擬題，學(xué)生評(píng)價(jià)，引發(fā)如何擬題的思考？然后出示“學(xué)習(xí)點(diǎn)”，闡釋學(xué)習(xí)點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生明白擬題的規(guī)則及擬制思辨題目的思維路向。

④對(duì)照評(píng)價(jià)量表，進(jìn)行擬題評(píng)價(jià)和反復(fù)修改。

對(duì)照評(píng)價(jià)量表，對(duì)自己擬制的題目先自評(píng)，然后小組間的同學(xué)互評(píng)，老師巡查、收集學(xué)生的擬題情況和評(píng)價(jià)情況，針對(duì)典型的擬題和評(píng)價(jià)參與進(jìn)去進(jìn)行指導(dǎo)和修改，反復(fù)摩習(xí)，完成評(píng)價(jià)量表（二）。

⑤收回評(píng)價(jià)量表（一）（二），跟進(jìn)、反思“學(xué)習(xí)點(diǎn)”目標(biāo)達(dá)成情況。

三、案例反思