導語：如何才能寫好一篇夏令營推薦信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、關于論文很多同學擔心自己沒發表過文章會處于劣勢，其實被保上的同學也有許多沒發表過論文。的確，有發表過論文是一個優勢，寫申請時建議寫上。如果沒有的同學可以通過其他方面彌補，現在學校里有非常多的學術競賽和科研課題，大家可以參加，如果有一些獲獎情況，那也同樣反映出你的研究能力與學習能力。同時論文也不是一定要跟經濟金融相關，因為論文更重要的是反映你的研究能力與學習能力，所以分量大的論文，不管哪方面的都可以附上。

3、關于實習同樣也不用擔心，大家申請時還是大三，不可能有太豐富的實習經歷。而且讀研究生是為了繼續深造學習，不是去工作，所以這一項也不必太在意。當然有在著名公司實習也可寫上（世界500強吧），其他的我想不必寫了。

4、關于學生工作個人認為不是很重要，可以選一些重要的職務與活動（學生會主席等職務；國際、國家、市級等有意義的活動），還是那句話，保送進去是為了學習，而不是選學生干部。所以應該有所側重，不要整個申請陳述里面都是學生工作方面的。而且這方面的經歷也不好驗證。比如我說我是學生會主席，那你肯定很難考證，但我說我發表過論文，那你就很容易驗證了。

5、關于申請書最重要的材料應該是申請書了。頁數：申請書如果一頁寫不下，可以寫成兩頁或更多頁，視個人情況定，我當時寫一頁，也有同學是兩頁，所以頁數沒什么限制，關鍵要有側重地寫，內容翔實，不要通篇都在泛泛而談。當然了，頁數也不要太多。自我介紹：很多同學都在問自我介紹怎么寫，我想最重要的是客觀、把握重點。大家可以好好回顧自己三年來的大學生活，除了成績好以外，你還參加了什么活動？有什么活動、證書可以很好地表現出你的研究能力、學習能力、創新能力等等。自己可以做個小簡歷，把他們寫在紙上，然后從中選出與之相關的活動、競賽、論文、證書等，如果太多，就刪掉一些重復的或相同等級的，選重要的、級別高的、有意義的事情。同時，自我介紹要層次分明，有條有理，給人一種簡潔的感覺，簡約而不簡單吧。我當時大概分三段：第一段簡要介紹自己（幾行字即可）；第二段介紹自己所參加的相關活動、成果（如果活動多就再具體分類：發表文章與學術科研活動；成果、競賽活動及成果；實踐及其它活動等等）；第三段總結陳詞，同時表達入選心愿。獲獎情況：我想這部分容易多了，少的同學就把所有獎項列出，多的就按重要性、級別來挑選吧。我當時列了八、九項吧。審查：做完以后打印出來看看，有沒有錯別字？排版是否美觀？自己看都看不順眼，就別提老師了。所以大家在細節方面多注意，至于用幾號字，間距多少，我覺得看個人審美觀點吧，總體看起來不錯就行，也不必過分在意。

6、關于推薦信最好是找教授、副教授寫推薦信，推薦信每人各一頁，或可以兩個推薦人只寫一封推薦信，推薦信寫得客觀一些，同時也列一兩個事例，不要通篇都在夸自己學習勤奮、工作刻苦、有很好的學術研究能力等等，要以事實為依據，同時這才能體現老師確實對你有所了解。推薦信要符合一般格式要求，不管手寫還是打印，最后要有老師親筆簽名。同時不妨要一下名片，可以隨推薦信附上去。至于要不要用小信封裝，我覺得可用可不用，如果不怕麻煩，那就裝一下，一個信封裝一封推薦信，畢竟九月份的保研程序中要求要裝入信封，然后在封口簽上老師名字，信封上寫推薦信。但夏令營不是很嚴格，我當時沒裝，資料用回形針弄好后，統一裝在一個大信封里，所以忘了裝信封的同學不要太緊張。

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You are asked to write a recommendation letter for someone you know well. Say who you are, how you got to know him or her, and why he or she is worth your recommendation。

親愛的先生、女士：

我寫此信旨在向您推薦姜君蕾女士的超凡個性。

Jan. 29, 2008

Dear Sir or Madam,

I’m writing to recommend to you the outstanding personality of Miss Jiang Junlei。

我是2002年認識姜君蕾的。那時我在給一組報讀我們全日制英語(Q吧)課程的學生進行分班測試，她便在其中。她自始至終友好而可愛的微笑給我留下了深刻的印象。第二年，當我在組織有600余名來自中國各地的中學生參加的夏令營項目時，我馬上想到了她。理由很簡單：她善良、友好、耐心、樂于助人、有一顆愛心，因此，非常適合做一名班主任。此外，她有一定的醫院護理經驗，這便為我選擇她提供了愈加充分的理由。而她也最終向我以及我所有夏令營的同事們證明了我的決定是完美的。事實上，我極為驚訝她小小年紀，居然會有那么強的人際交流能力，在與學生及家長的交流中表現得可謂淋漓盡致。

I got to know Miss Jiang in 2002 while I was giving a placement test to a group of candidates who applied to our daytime English Intensive Training Program. It happened that she was in the group and she impressed me greatly with her friendly and lovely smile throughout the test. In the following year, while I was organizing a summer camp program with the participation of about 600 high school students coming from all parts of China, I immediately thought of her. The reason was very simple: she is kind, friendly, patient, helpful and loving, thus well suiting a position as class teacher. Besides, she had some experience in hospital nursing which made my choice of her more reasonable and she proved to me as well as to all my colleagues at the camp that my decision was just too perfect. In fact, I was quite surprised by her interpersonal communication skills with both the students and their parents though she was very young herself at the time。

夏令營結束后，她告訴我要去英國或愛爾蘭攻讀學士學位。我給了她最美好的祝愿，她便啟程了。我們從此便通過電子郵件定期保持著聯系。去年五月份，她回國過暑假，便來到我的新部門：昂立雅思托福培訓中心，幫助我做一些管理和學生咨詢方面的工作。她為我起草了三份合作協議書、寫了十余篇文章(我們用到了自己的網站上)、給眾多的學生做了分級測試，還為托雅中心約400名學生做了一場有關在愛爾蘭學習和生活的公開講座。她受到了托雅中心所有員工和學生的歡迎，也成為我不可或缺的助手。有一點特別值得一提，這是從我作為英語語言學和美國文學副教授的角度來講的，那就是：她的英語流利而準確，印證了她不凡的學習能力。她告訴我：她經常在所就讀的大學里和中國駐愛爾蘭大使館幫忙做一些組織工作，還游歷了歐洲，很顯然，這些經歷極大地開闊了她的視野、豐富了她的生活，這對于她將來要從事的任何領域的工作來講都是一筆寶貴的財富。

After the summer camp, she told me that she would go to either Britain or Ireland to study for her bachelor’s degree. I wished her all the best and there she went. We have kept in touch regularly since then through e-mails. Last May, when she broke for the summer vacation, she came to my new department, Onlytoya IELTS &TOEFL Training Centre, to help me with some management and student consulting work. She drafted three cooperation agreements for me, wrote a dozen articles that we used on our website, gave numerous placement tests to our students, and gave an open lecture on studying and living in Ireland to about 400 Toya students. She was very well accepted by all Toya staff members and our students as well and became, indeed, an indispensable assistant to me. Something well worth mentioning from my academic perspective as professor in English linguistics and American literature is that her English was fluent and accurate, which convinced me that she is all quick to learn anything new. She told me that she often helps do quite some organization work at her university and at the Chinese Embassy in Ireland and had done a lot of traveling in Europe. Obviously, these experiences have greatly broadened her vision and enriched her life, making such a valuable asset in every field of work she is going to perform。

篇3

游學不等于“鍍金”

早在暑假前兩個月，漫天的“游學”廣告就無孔不入地“飛入尋常百姓家”。濟南的廖女士告訴記者，兒子上初中一年級，一周之內校內外加起來共收到8張關于游學的宣傳單。看到很多宣傳單大標語赫然寫著“要留學，先游學”，廖女士陷入糾結：不讓孩子參加，怕孩子“少見了世面”；若是參加，動輒三四萬的費用著實有些吃力。

記者從某旅企的官方網站中任取一游學產品，并與其同期推出的同目的地深度游產品進行對比，經過計算發現其產品的價格高出深度游產品近30%。

對此，中國對外友好合作服務中心游學項目負責總監孫琦表示：“游學是教育業與旅游業的交叉行業，所蘊含的教育成本高，主辦方還要對兒童的出行安全、飲食衛生進行保障，其價格比成人出境旅游產品高出20%到30%均屬于正常情況。”而如今，我國游學產品均以美國、澳洲、歐洲為目的地居多，以暑期為旺季，而在此期間各大航班機票多為全價銷售，這就使得交通成本增加，而交通成本也是游學產品中的最大成本。

據孫琦介紹，當前游學項目是針對經濟條件較富足的家庭開設的高端項目，人均消費在3萬-5萬，具體費用還要根據游學線路的不同，以及精品團、普通團來“具體分析”。然而當前中國游學市場極其不規范，法律和相關條文并無具體規定，“同樣的項目，十個旅行團會有十個價位。是否合適，也只有常出國的家長心里才能有個標準。”

“游學并不等于‘鍍金’，有能力的家庭讓孩子出國走一遭，無非是認知上的一種拓展，并不能成為孩子進步的制勝法寶。” 中南財經政法大學新聞傳播學系主任劉蘭珍說。

“只游不學”的夏令營尷尬

在美國青春喜劇電影中，充斥著大量的夏令營文化，《搖滾夏令營》中，在學期的最后幾天，同學之間談論的最多的便是“這個假期我報的××夏令營。”事實上，美國的寒暑期活動種類極多，從常青藤大學文理學分課程、各種級別水平的學術研究，到探險、藝術、旅游等等不一而足。據粗略估計，美國有數萬個暑期項目，每年有超過1000萬學生參加各種類型的暑期活動，參加者從不到10歲的小學生到二三十歲的研究生。

近些年，中國經濟高速發展，中國家長對孩子的教育愈加重視，海外游學大軍不斷膨脹。然而，抹去宣傳單上閃亮的宣傳語，家長不免有些疑惑：邊走邊玩，孩子能學到什么？

記者以給孩子報名為由，在一家旅行社咨詢了“美國洛杉磯寄宿家庭14天深度游學”項目，收費35000元/人，行程安排如下：第一天為旅程時間，第二天到洛杉磯的一高校辦理入學手續并進行分班測試，之后三天每天上午參加英語學習課程，下午參加校園課外活動，第六天到第九天都是參觀好萊塢環球影城、游覽迪士尼樂園、在海灘享受加州陽光等旅游項目，第十、十一、十二天每天上午學習英語、下午參觀洛杉磯名校，第十三天搭乘飛機，第十四天抵達濟南。

為期14天的深度游學，除掉旅途往返三天時間，游玩的時間近一周，用于學習的時間僅僅6個半天，也就是3整天。

另外一個名為“美國海岸三周游”項目，每人收費標準為45900元，項目中除了三天的英語課程培訓和兩天的白宮、國會大廈參觀，以及一天費城游歷之外，從第八天開始到活動結尾都以購物游覽為主。

孫琦告訴記者，“很多學生家長都對我國游學市場上目前存在的‘只游不學’現象表示質疑。游學，應該以學為主，除了在不同級別的大學進行學習、參觀、參與活動，游覽當地博物館等也可以列入學習范疇。”

華中師范大學教育學院專家則表示，“游學畢竟不是正規留學，有游有玩是正常的”，家長不要奢求孩子出去十幾天就能“拔高”。

亂象之下，

暑期游學怎么選？

據國內某權威教育網站預測，2014年海外游學人數預計超過30萬人，并以每年30%的比例增長，大有“亂花漸欲迷人眼”的趨勢。而我國目前的游學市場情況魚龍混雜，世紀明德教育科技有限公司CEO王學輝更是風趣幽默地將其比喻為“春秋戰國”時期。

記者了解到，“中學暑期學校”面向包括本校學生在內的世界各地的學生，這種模式的游學旨在讓學生結識不同文化背景的人群，互通有無，對智力和交際能力進行較早開發，一般沒有什么門檻就能參加。與此相比，“天才夏令營”作為美國著名大學專門為“天才”學生量身打造的夏令營，則需要嚴格的要求才能進入。在申請時需要提供申請文章、有獲獎經歷的簡歷、老師強有力的推薦信，有的學校要求提交美國“高考”SAT考試成績等。在這樣的夏令營中聚集眾多“人小鬼大”的天才們，在強強對抗的環境中，將讓孩子對未來有全新的思考。

“旅游參觀兼體驗式學習”是一種較為輕松、寓教于樂的游學方式。學員在大學或中學進行體驗式參觀，同時游歷當地風景，住宿則在學校宿舍或者當地居民家里。很多學生將通過這樣的旅游為未來“進軍”海外試水。

“峰會、論壇式游學”看起來則嚴肅些許。美國早在20多年前就有了種種“峰會論壇”，學員們在峰會、論壇上模仿大人針對“重大事件”指點江山，激揚文字。這種峰會對學生的大局意識有很好的培養作用，在擬態的環境中，了解美國文化結構和整體形態，為將來留學打下基礎。

篇4

通過對于一系列中外教育現象以及教育體制的學習探討，不難發現中外教育的一項重大差別：我們以課本為世界，而人家是以世界為課本。學生教育亟需改革的一個重要內容是，課堂教學應加強“課本世界”與“生活世界”的聯系，從課本中解放出來，以便使學生的視野能從狹小的“課本世界”擴展至廣闊的“生活世界”。

一、個性化與社會化

有一項關于“中美學生道德認識比較”的調查，內含若干涉及道德認知的問題，當我們對中美兩國學生的不同答案進行比較之后，會更清楚地看到不同文化環境、不同教育背景下的學生社會化之差異。從中美學生對調查問卷中問題的回答可發現兩個基本現象：

(一）美國學生對同一問題總是有多種不同的回答，其回答的角度也不盡相同。而中國學生對同一問題的回答往往是相同的或者相類似，這表明美國人在學生的道德教育方面沒作統一要求，即沒有向學生灌輸統一的道德價值標準。

（二）從美國學生的回答中，不難發現他們的道德認識里含有較強的“自我中心”傾向，他們的性格成分中含有較強的攻擊性。從中國學生的回答中，不難發現他們的道德認識里含有一定的“體諒他人”的傾向，性格成分中含有較強的忍讓性。

這項調查顯示出，中國學生的社會化程度比美國學生高，而美國學生的個性化程度比中國學生高。

總之，能對社會發展產生效益的社會化必然不是一律化，社會化的目的絕不是把所有個體都訓練成一個模式。社會化也絕不是個體對社會的消極適應，單純的消極適應只能保證社會的簡單延續，而不能促進社會的快速發展。真正意義的社會化應當包括個體對社會的積極適應與創造。在強調促進學生社會化的同時，也必須重視學生個性化的發展。

西方人比較重視自我意識的個性發展，多鼓勵學生自由且自然地表達自己的思想與情感；中國人則比較強調自我意識的社會性發展，多引導學生逐漸學會在某些場合掩飾和控制自己的真實情感或真實想法。

學校的學習內容是與社會相連的，了解社會是學校生活的重要內容。

在法國，除了日常的各種社會活動之外，一般從小學三年級起學校就組織學生每年到外地去，離開家長的照顧討一段集體生活。

學生都要按照教師的要求，自己準備行裝。時間為2—3周，或去鄉村、山區，或去海邊，而許多地方都有政府開設的類似夏令營的基地，長期供學生們使用。

也學些文化，但更多的是參與爬山、騎馬、游泳、采集標本、了解當地風土人情等活動，充分接觸大自然、了解社會、了解學校之外的廣闊世界。這類活動不僅開闊了學生的視野，增長了見識，而且極大地鍛煉了學生獨立生活的能力。

發達國家的學校教育使學生意識到，學校里所學的內容是與自己周圍的生活密切相關的，并使學生主動而且全面地參與教學的全過程。

發達國家的基礎教育是向“廣”的方向發展，教師總是設法引導學生把眼光役向課本之外的知識海洋，并力圖使學生們能夠保持對大千世界的好奇心和探索欲，同時注重鼓勵和培養學生們獨立思考的習慣以及解決問題的實際能力。

中國的教育是向“深”的方向發展，學校教師總忘不了提醒學生要“吃”透課本內容，學生的注意力全都集中在教科書上，學校生活則與社會生活完全隔離。

二、關于考試外國壓力也很重不僅考還要公開排名

楊福家教授談中外教育差別在哪里，提到第一個差別是：同學進學校的門是不一樣的，這個關是不一樣的。

中國總的來講，從古代開始到現在都非常重視考試。現在一談到應試教育這么幾個字，就有種貶義，實際上認為不然。考試要不要？要！考試本身其實并不壞，但有一點我們要檢討的，就是中國學生現在很多的教育是一卷定終身。

在復旦大學工作的時候，有一次一位同事來見楊福家教授，他當時心情非常不好，說他的女兒考了99分。楊福家教授不認為99和100有什么差別，誤差百分之一是國際水平嘛。但同事的回答讓他無話可說，他說，差一分能進你們復旦大學嗎？教育電視臺每年暑假就要公布今年最低錄取分數多少，而且教委宣布，所有進大學的人，都在這個錄取分數線以上，沒有一個人開后門的。這個分數實在太重要了，差一分也不行。

而在美國要進好的大學，一般要有五個方面的要求。

第一，有個SAT考試，一年考7次，隨便你什么時候考，滿分1600分，進哈佛大概要1400分。但是沒關系，負擔不是太重，高一你就去考吧，你高興什么時候去考就什么時候去考。

第二，高中四年要學220個學分，至于你三年學完也可以五年學完也可以，220個學分，每一門課5個學分，屬于學分制。

第三，他考試的平均成績要比，什么叫比，不是一張考卷是全部的分數，一張考卷給你的大概最多一半，你考卷全部對了，給你50分，平時如果你做一個航天的模型，玩一個能夠遙控的風箏，都可以拿25分、30分。另外平時還有其他作業，甚至于對同學的幫助都算分，這樣子綜合起來看你是A還是B。

第四，考大學要有推薦信，推薦信不好隨便寫，要有個性的推薦信。中國很多學生總是要出國了，就找一些名人寫推薦信，甚至于把草稿已經寫好，我感到都是廢話。楊福家教授介紹一個同學到了斯坦福，老師一看就行，為什么？這里面寫了一句話，楊教授說，這個同學從小修電視機，什么壞的電視機到他手里都能修。斯坦福一看這里有他的個性，能修電視機的人他做實驗恐怕不會太差，要他。所以有個性的推薦信非常重要。

第五，個別來談，很多同學老師找你一談就很清楚了。

在不少人印象中感覺國外的孩子很輕松，而事實并非如此，有時候考試的壓力比我們的中學生還大。據南京外國語學校董正?Z校長介紹，以麻省為例，從2000年開始，初二到高二年級每年都會舉行數學、英語、科學三門課的全州統考，不僅統一試卷，統一閱卷，還在媒體上公布排名。如果學校考不好，不僅校長，教育局長的壓力都很大，如果整改之后仍不見起色，校長要么遭免職，要么學校因為聲譽差學生紛紛轉學。和我們情況差不多的是，美國也有“學區房”，好學校附近的房價會很貴，擇校的家長也很多。英國孩子就更不輕松了，夏副校長介紹，英國學生在7、11、14、16歲時要參加4次全國統考，成績優秀的進入A水平預科階段。國家會根據學生考試成績將所有中小學生在網上公開排名，由于出生率在逐年下降，學校之間競爭壓力非常大。

三、關于選修課：即使一個學生想學也開

雖然美英的學校和學生都在背負巨大的應試壓力，但對素質教育，對學生綜合能力的培養卻倍加重視。董校長說，他在美國“跟蹤”了夏倫中學的校長整整5天，發現學校非常重視對學生交往、合作等綜合能力的培養，主要是通過體育、課外活動、社區服務等形式來實現。美國一些名牌高校對學生綜合能力非常看重，比如麻省理工今年就拒收了一半SAT考試（相當于我們的高考）滿分學生，原因就是因為綜合能力不過關。在英國著名的伊頓公學也是如此，學校有58個社團，選修課設置非常多，可以說只要學生有需求學校就爭取開設，沒有老師就請輔導員，比如讓警察來教防衛知識，讓醫生來教緊急救助等，即使是一個學生想學學校也會開，比如：演講、集郵、冰球、中文等。這樣培養出的孩子和別人相比，對生活自信，交往能力強，伊頓公學已培養出了19位首相。

四、制造神童與保護天性

曾今有過這樣一個案例，美國內華達州一位叫伊迪絲的三歲女孩告訴媽媽，她認識禮品盒上的字母O，是幼兒園老師教的。這位母親一紙訴狀將幼兒園告上法庭，理由是幼兒園剝奪了孩子的想象力。因為此前，孩子能把O說成是蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的圓形東西，而自從識讀了26個字母，這種能力就喪失了。這位母親以幼兒園剪掉了孩子一只幻想的翅膀而限定了孩子的能力為由，要求幼兒園賠償孩子精神傷殘費1000萬美元。結果是，法庭判幼兒園敗訴。在這里，保護兒童天性的教育，并認為想象力比知識更重要，高校中也是如此。而相比較之下，深圳一名五歲女童在其父母的訓練下，花了三個多月的時間現已能準確背出圓周率小數點后的3020位，創立了一項新的吉尼斯紀錄。

加快學習的速度和加大學習量是我國教育中最常見的現象，中國的家長和老師們都希望自己的孩子能學得早、學得多、學得快。目前我國的超常教育其實只是“使常態學生變成超常學生的教育”。以犧牲個人的長遠發展為代價，僅獲得曇花一現的輝煌。在過去中國人的教育理念中，有沒有想象力是不重要的，重要的是是否比同齡人擁有更多的學業知識。

以繪畫交流舉例，中外學生的繪畫在內容和表達方式上顯示出較大的差異。外國學生的畫從題材、畫風、構圖、色等方面來看都顯得很自由，而中國學生的畫面則顯示出一種固定的模式，即教過的痕跡特別重，畫面中凸顯不出學生自己的風格。

原因在于什么呢？我國的教育方法是先畫出示范畫或者給所有的學生指定同一個參照標準，模仿著畫，最后由老師根據學生們的模仿程度來評價誰畫得好，畫越相似就越好。

把既有的審美標準先入為主地灌輸給學生，使學生不斷地否定自己的看法，同時不斷地調整自己的感受以適應即定的標準，最終的結果只能是在刻意模仿中逐漸喪失了個性化的感受能力和獨特的觀察視角，也喪失了天然的想象力與原創性。

而發達國家的教育理念是，不應過早地告訴學生某一種既定的標準，否則會使她們的思維缺乏彈性而定型化。我國的教育更注重的是培養藝術技能和熟練技巧，創造力與想象力受到忽略，他們只能模仿而難以走向創造。中外美術教育存在的差異主要在于，是美術技能重要還是自我表現重要。

放眼于世界,日本的教育具有大國的風范，注重培養學生關注世界。譬如，在活動室里掛著巨型世界地圖。當學生們吃中國豆腐時，就在地圖上找中國；吃西班牙海鮮飯時，就以最快速度在地圖上找西班牙；吃麥當勞時則順便將美國介紹一番。日本的學生唱各國的民謠，唱到哪國的民謠，就同時介紹該國的相關知識。令人感慨的是，我們在向學生灌輸書本知識時，人家在教學生放眼全世界。

五、關于班級盡管沒有班主任但秩序井然

和我們不同的是，英國學校沒有班主任也沒有固定的班級，但學校秩序井然，學生習慣良好。讓夏副校長疑惑的是，難道他們的老師比我們能干？難道他們的孩子就那么聽話？曼徹斯特大學一位教授說他在中國發現一個有趣的事，老師要求學習好的學生主動幫助學習差的共同進步，認為這有利于培養學生樂于助人的品質，而在英國非常強調個人的獨立性，每個人要承擔自己的責任，但英國的孩子同樣表現出樂于助人的品質。以課堂教學為例，中國學校強調學生要樂于助人，而課堂的學習過程是個人獨立的，而英國學校的課堂學習過程一直是合作的。以前老師對學生的行為習慣養成也往往采用苦口婆心的說教方式，但現在則尋求完整的教育，滲透的教育。雖然沒有固定的德育課程、德育老師、班主任，但實際上每一堂課，每個老師都承擔了這種教育的職責。

篇5

2013年，英國前首相卡梅倫訪華，當時我們用英國首相的微博ID向全社會范圍內發起了一個問題征集，其中被提到次數最多的問題將有機會由首相本人來親自回答。

三天之后，我們收到了1000多頁的回復，同事在2萬多條問題里篩選、分類、合并同類項，然后我們發現，三分之二的問題都是關于出國的問題。

問題一：卡梅隆大大，能幫助催促一下“神探夏洛克”嗎？

問題二：去英國旅游什么時候可以不用簽證？

問題三：能不能對我們中國留學生更友好一些？多給些利好政策？

前3個題問得最多。

無論是出國留學，還是短期的游學，夏令營，甚至是打工，出國，其實這已經成為了一線大城市年輕人去證明自己的實力，去更好地體驗人生的一種主要選擇。

根據教育部最新的一個留學調研報告，我們發現在2015年，出國留學的人數突破了52萬人。但在2000年卻不足5萬人。近年來，出國留學人數的年增長率始終穩定在20%以上。此外，2015年主要留學的目的國里，美、英、加、澳，中國留學生首次超越了印度留學生、韓國留學生和日本留學生，成為了全球第一大留學生源國家。

以前，每年我都要到全國各地去參加各種各樣的教育展會，各種各樣的教育論壇，這個時候成百上千的學生、學生家長他們會來問我們：

“我應該選今年出去，還是過幾年再出去？”

“我應該選什么樣的國家，什么樣的學校？”

“我應該選什么樣的專業，什么樣的教授？”

“我應該選擇在那邊邊實習邊學習，還是應該專心致志的學習，回來以后找工作。”

“……”

所有的提問者看起來都非常的困惑，可是實際上我們這些回答問題的人也非常困惑，我們根本不認識他們，也不知道他們的情況如何，我所能提供的只是一個非常客觀的一個數字，或者說是一個平均值的數字，我可以告訴給大家8%的人他們在初中階段就已經出國留學了，我還可以告訴大家大概有8%的人他們是在超過了30歲以后才決定出國留學的。可是這樣的一個平均數值對于一個個體的選擇來講并沒有太大的參考意義。

在我看來所有千差萬別的問題之后其實只有三個主流的主題。

第一，我現在所處的坐標在哪里；

第二，我接下來的目標在哪里；

第三我從現在到未來，我要走一條怎樣的路徑，我愿意支付怎樣的成本和怎樣的代價。

而你對留學問題所有選擇的困惑，所有的疑問，都應該從這三點作為索引進行思考。

分享幾個身邊關于出國的故事

以我個人為例，我的本科畢業于北京大學國際政治專業，畢業的時候選擇了立刻出國留學。在我們那個年代，班上絕大部分同學其實都是這么做的。研究生畢業以后，我直接回國工作。

而我大學時期的上鋪和我選擇的路徑恰巧相反，她選擇了先奔赴上海工作兩年，再出讀書。她在讀書的時候遭遇了今生的真愛，然后就留在當地結婚生子了。

我的先生在工作十年以后才選擇出國讀書，他的英語水平比起年齡更小的留學生而言有比較大的弱勢，但十年來工作經驗和技能的積累，讓他學習起來可謂是如魚得水，在畢業以后以全優的成績，又拿到多一份獎學金。

我有一個同齡朋友，她和我從小一起長大，她是去年才剛剛拿到offer，然后去英國讀書的。

時間證明我們四個人的選擇其實都是正確的，沒有什么絕對的優或者劣，那些本科畢業立刻就能出國讀書的，保持了學生時代的優秀的學習狀態，在學習起來的時候相對比較節省時間，也能節省精力。可是工作幾年再出去的呢，他們知道該怎樣有目標的學習，學習起來更加有的放矢，并不存在一個絕對優劣狀態的選擇。

留學預期已經悄然改變

每年秋季的時候主要的留學目的國都會發起一個關于留學預期的調研，我們發現在這十年間，有一個留學的預期其實已經悄然改變了。

十年前，有許多許多的人是為了留學出國而留學出國的，出國本身對于他們來講就是一個目的。但現在，對絕大部分年輕人而言，出國留學只是一種工具、一種手段而已。

十年前許多人為了留在當地，他們會選擇讀完一個博士再去讀一個博士，或者是選擇在不同的博士站之間流連。他們會選擇去一個并不喜歡的城市，去一個并不喜歡的大學，去學一個甚至不太了解的專業，然后留下來做一份并不喜歡的工作。

但是現在，情況已經轉變了，先前我們提到2015年出國留學生人數增長率是22%，但歸國的留學人數的增長率卻是在40%，幾乎是出國留學增長率的兩倍。2015年的時候，歸國人員占出國人員的80%，而歷年來在海外的留學生和留學人才，也在通過各種各樣的管道源源不斷地回到我們國家。

這樣的一個數字和趨勢是一種倒退嗎？

恰恰相反，假設把海外的人才類比為被放牧的羊群，羊群總是會追逐機會最多、草最豐美的地方。所以海外人才也在全球自由的流動，這樣的情況恰恰是歷史的進步。

我們再來看一下其他的留學預期，它們是怎樣被完成的。

這里所列出的6條是歷年來調研當中出現頻率最高的留學生在出國之前對自己的預期。如果這個預期單憑個人的努力和奮斗就能達到我們把它標為綠燈；如果它更多由環境，例如你所在的學校，你的教授來決定的，我們把它標為紅燈；如果是由一些偶然的因素決定的，比如說你的運氣，我們把它標為黃燈。

我們可以看到每一條預期后面都有一盞綠燈閃爍著。也就是說，當你去設定自己的留學目標，你個人的留學預期的的時候，你應該從個人出發，永遠不要把希望寄托于環境的改變之上。

對未來發展至關重要的3個能力

根據我的經驗，如果你萌生了打算出去看看這樣的念頭，有三個能力對你未來的發展其實是至關重要的。

第一是有效搜集信息，進行獨立判斷的能力。當你最開始萌生出國留學念頭的時候，你就應該有意識地去培養這樣的一個能力。這樣的話即便你的出國失敗了，你仍然多獲取了一樣能力。

第二條是迅速的適應融入一個陌生的環境，并且進行迅速地獨立生活的能力。我們絕大部分人真的是到海外以后的頭3個月、6個月，甚至花了一年的時間才被迫適應海外的生活的，可是從中獲取了獨立生存的能力將令你受益終身。

第三條第三個能力是最重要的能力，就是系統化的學習，進行獨立的思考和判斷，并且進行批判性思維的能力。在剛到異國的時候，我們受到的第一個沖擊是語言的沖擊，第二個沖擊是文化的沖擊，這兩個沖擊雖然非常的巨大，但絕大多數人都對此都有準備，因而影響較小。

第四條最難的沖擊是關于學習方法的沖擊，因為作為中國來的孩子，我們傾向于認為自己是非常善于學習的，我們在考試領域能征善戰，然后你就會發現東拼西湊式的寫論文、單打獨斗式的寫作業、考前突擊式的復習，所有的種種的學習技巧都再也不管用了，這時候你會陷入了深深的痛苦當中。因為你不知道該怎么做，你所有的技能又要開始從零培養起來。但是當你一旦逾越了學習上的鴻溝，你將獲得一整套學習技能的充分的提升，你發現自己的戰爭能力又升級了。

在我看來，以上這三個能力，其實比你去打工掙錢，或者是去拿到一個offer去短期實習更有用。因為它可以保證在你漫長的人生里，即便當你處于一個相對低的起點內，你也能夠迅速的找到方向，知道該怎么樣迅速的崛起。

最后我想分享一個我親身經歷的故事，很多年前有一個和我一起長大的朋友，她和我同齡，她在本科畢業的時候，也拿到了去澳大利亞留學的機會，但是非常不巧的是，當年她媽媽生了重病，所以她選擇留在國內工作。幾年以后她工作出現了瓶頸，于是她選擇一邊準備考托福一邊在國內找工作。不巧的是她的托福連連碰壁，幸運的是她拿到了一家大設計院的offer，于是她就高高興d的去了那家大的設計院。又過了幾年，有一天傍晚我突然收到了她的電話，她說我打算出國。我說好啊，恭喜你，你這次打算去哪個國家？她說我去盧旺達。我很驚訝的問她，你去那干什么？她說我在那有一個國際項目的機會，我覺得對我特別好，所以我簽了三年的合同。然后她就真的去了。作為一個女生，她去盧旺達待了大概有4、5年之久，那里的條件非常地艱苦，她得過兩次瘧疾，但她也因此獲得到了非常難得的機會，她可以和來自德國、法國的設計團隊一起工作。她從一個平淡無奇的水暖通的小設計工程師，變成了一個team leader。在前年的時候，項目進入了停滯期，于是她馬不停蹄的飛去基加利去考雅思考試。這一次有兩個來自國外的高級工程師為她寫了推薦信，她順利的拿到了4個offer。現在，此時此刻，在我們做這個講座的時候，她就坐在卡迪夫在學習。

我們可以說這一次真的是有點像無心插柳柳成蔭，也可以說這一次的成功是天時地利人和，但這一切真的是因為幸運造成的嗎？如果我們回溯過去十幾年的過程當中，我們會發現她自己從來沒有停止過努力，可以說她通過種種的機緣巧合，是先獲取了以上的三個能力，而這一次她才讓成功水到渠成的。

在我看來，我們在面對留學出國的選擇上的種種疑問，不過是人生種種選擇的一個橫切面，它是我們人生的一個縮影。很多時候我們都希望上竄下跳地去搜集信息，去東打聽西打聽，聽聽別人是怎么做的，這樣可以讓我們去選擇一條最優的路線去行走，可以擔負最少的成本，遇到最少的挫折。