導語：如何才能寫好一篇實習情況總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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以下是幾點對實習任務的一些心得體會。

一，焊接

焊接這門技術，說起來不難，只要給幾分鐘就能夠焊接，但是要焊的完美，焊得準確，又不是一件容易的事情了，早在一年以前我就學過焊接，不過沒有這次這們系統的學習，通過這次焊接實習，讓我系統的掌握了焊接的技術，

焊接步驟：

（1） 焊接前處理元件，

（2） 將元件放到焊盤上，同時將烙鐵放到焊盤相應的部位，放入焊料，待焊好先取出焊料，然后取出烙鐵。

（3） 檢查焊接質量，①焊點是否光亮圓滑，有無假焊和虛焊，②將不合格的焊點重新焊接。

（4） 焊接完畢，撥下電烙鐵插頭，待其冷卻后，收回工具箱

不過要注意，從最開始元件的選擇處理，到最后完成，每一個步驟的是很總要的，一個步驟錯誤就有可能導致最后產品的質量問題，有的錯誤有時是很難發現的。所以說每一個步驟做到最好，才能把保重產品最終的質量。

二，印制電路板設計與制作

電路板是元器件相互連接需要一個載體，是非常重要的，電路板有可以分為很多種，有直接在萬能板上直接用導線連接起來的電路板也有用電腦設計制作的PCB板等，這次實習主要是學習了PCB板的制作，對于現階段實驗室 的條件只能在實驗室做些簡單的單層板。主要有幾個步驟：計算機設計à打印à轉印à修板à腐蝕à去膜à鉆孔à水洗à涂助焊劑，制作出來的電路板可以安放貼片元件和插孔元件。

三，數字萬用表原理與組裝

數字萬用表是搞電子的工作人員必備的設備之一，了解她的原理和焊接是非常有意義的，本次我們是通過原理圖自己焊接組裝。一路下來也不是那么的一帆風順的，在期間也遇到了一些問題，比如元件的識別，各個部分的組裝，因為畢竟只有一張原理圖，不過最后我們還是通過交流學習克服了這些困難，最終把萬用表調試出來，可能有1%的誤差。誤差只是一個估計值，主要造成誤差的原因，可能有以下幾個，

1）選用的電阻，因為不能用萬用表測量只能用色標法自己給讀，無法判斷電阻值準確程

2）調整按鈕的調節，人工調節不可能達到百分之一百的準確，不能同時兼顧電壓檔，電流檔，電阻檔。

3）焊接過程的粗心，虛焊，漏焊有可能導致誤差的存在。

四．FM收音機的組裝

本次實習組裝的收音機采用的是電調諧彈片FM收音機集成電路，調諧方便準確，接受頻率87-108MHZ，較高的接收靈敏度，外形小巧，便于攜帶，耗電量小等特點

FM收音機的安裝流程：元件的檢測->絲印焊膏à貼片à再流焊->檢驗，補焊à

THT元件焊接à部件裝配à檢驗，調試à總裝。

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一、全體教師積極參與

在幼兒園召開班子會議之后,幼兒園又召開了全體教師會議.園長傳達了教育局通知的精神,并將全體教師分成了三個學習小組,由園領導任組長,集體學習,進行師德師風的教育活動.經過全體教師認真的討論和學習,大家清楚和深刻地認識到，師德師風建設是關系到教育工作成敗的大事,是德育工作順利進行的可靠保證.建設一支師德高尚、素質精良的教師隊伍,是提高教育教學質量的關鍵.在充分討論大家取得共識的基礎上,我園要求每一位教師遵紀守法,依法執教,時刻做好表率,在幼兒面前樹立“嚴師慈母”形象;在家長面前樹立“最可信賴的人”形象;在社會上樹立“最文明群體”形象,展示坦誠向上、銳意進取的精神風貌.

二、注重過程,增強師德師風建設長效性

根據通知的精神,我園師德師風教育分為“學習教育、自查自糾、評議考核、整改提高、總結”五個階段進行突破,并取得豐碩成果:

(一)學習教育階段

學習教育活動在幼兒園的統一安排下,下發了有關學習材料,采取集中學習,個人思考與會議交流相結合的方式進行.學習教育的主要內容,除有關的政治理論外,重點學習《教育法》、《義務教育法》、《教師法》、《中小學教師職業道德規范》、《教育部關于進一步加強和改進師德建設的意見》和臨夏市教育局的相關文件,并搜集教育系統個人事跡,進行廣泛宣傳,樹立榜樣,教育引導廣大教職工履行崗位職責,踐行社會主義榮辱觀,自覺加強道德修養和作風.另外,我們還通過座談會、經驗交流會等形式,廣大教職工充分地交流經驗,暢談體會,從思想深處認識到師德師風的重要意義,把學習教育活動進一步引向深入,切實提高了他們加強思想、道德、作風建設的自覺性,為師德師風建設工作的順利進行打好了思想基礎。同時在這個階段中,為了配合我園師德師風建設工作,我園開展了在全園范圍內的教學秩序、工作秩序、生活秩序和園所環境的專項整頓工作,樹立良好的園風園紀,創造良好的園容園貌,為整個工作的順利開展創造一個良好的外部環境.

(二)自查自糾階段

自查自糾以個人為主,首先從教職工個人開始,再到各年級組,最后到幼兒園逐級進行，每位教職工都寫出了書面自查材料,內容客觀全面,認識深刻,既寫出了成績,又找出了不足和存在的問題,問題找的準,整改措施到位,起到了很好自我教育的作用.

(三)評議考核階段

我園制定了教師職業道德建設評估細則,建立了以人為本、德育為先的考核和獎懲機制,細化目標、明確任務、強化措施,把師德師風考核納入幼兒園工作的重要內容.

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關鍵詞：A320飛機；飛行操作；系統研究

1 計算機失效

有七部飛行操縱計算機根據飛行操縱法則處理飛行員和自動駕駛的輸入。它們包括兩個ELAC（升降舵副翼計算機），提供正常升降舵，安定面和副翼操縱；三個SEC（擾流板升降舵計算機），提供擾流板，備用升降舵和安定面操縱；兩個FAC（飛行增穩計算機），提供方向舵電動操縱，方向舵配平和偏航阻尼器操縱。

每一個飛行控制面由不同的液壓源供壓。副翼，升降舵和水平安定面個由兩個液壓系統供壓；方向舵和擾流板各又三個液壓系統供壓。每個擾流板僅有三個液壓系統之一供壓。每個液壓源通過作動器獨立操縱相關的飛行操縱面。

每一個液壓作動器被一個飛行操縱計算機以兩種方式電動控制，一個是生效方式，一個是阻尼方式。當一個操縱面有兩個作動器控制時，一個被相關的計算機操縱在生效方式，一個被相關計算機監控在阻尼方式跟隨操縱面的運動。液壓和工作方式由圖1所示。

1.1 ELAC1失效

如果ELAC1失效，在ECAM上觀察到，失效的計算機顯示為琥珀色，相關的作動器部分被琥珀色框包圍，表示作動器控制已轉為阻尼方式。其它的作動器仍為綠色顯示，表示已自動轉為生效方式。

1.2 兩部ELAC失效

如果按程序操作ELAC1計算機復位不成功，將ELAC1計算機關閉，如ELAC2再次失效，兩部計算機以琥珀色顯示，兩個副翼作動器都部分被琥珀色框包圍，表示兩個作動器都為阻尼方式，副翼位置指示變成琥珀色××，副翼不能正常工作。兩個升降舵液壓作動器仍為綠色，表示它們的控制自動轉為SEC計算機，SEC2工作在生效方式，SCE1工作在阻尼方式。在這種情況下，水平安定面的控制也轉為SEC2，橫向操縱僅由被相關SEC計算機控制的擾流板完成。若SEC2失效，SEC1將變為生效方式，SEC2為阻尼方式，按照程序操作計算機復位，如不成功將進入飛行操縱的備用法則。

1.3 升降舵失效

如果一側方向舵電動控制失效，為了避免機身后部不對稱的負荷和不對稱的影響，另一側的方向舵的運動會受到限制。如果兩側方向舵的控制都失效，它們的作動器被自動設置在定中方式，方向舵被液壓保持在中立位。

如果方向舵失效是由液壓失效造成的，它們的作動器將被設置在阻尼方式。

1.4 機械備份

水平安定面的移動通過兩個液壓馬達實現的，馬達可以被兩種方式控制：由ELAC或SEC決定的三個電動馬達之一和配平輪的機械鏈接。

方向舵由三個獨立的液壓傳動裝置來作動，通過方向舵踏板的機械鏈接實現的，或是自動偏航阻尼，協調轉彎時由FAC 計算機決定的液壓作動器實現的。只要適當的液壓可用，水平安定面和方向舵的機械操縱總是可用的，稱為機械備份。

2 擾流板失效

10塊擾流板的操作由三個SEC計算機控制，由各自的液壓驅動。假如某塊擾流板在收回時出現失效，ECAM顯示失效的擾流板變為琥珀色，并臨時保持在放出位，相應的SEC計算機探測到故障或不能實現電控時，立刻控制失效擾流板的作動器，使之收到0位并抑制另一機翼上對稱的擾流板。在液壓供給失效情況下，擾流板保持在現有的偏轉位置或如果在空氣動力的推動下，保持在較小的偏轉位置。

根據失效情況，形態或保護生效，減速板放出可能會被抑制。如果減速板放出時抑制生效，減速板將自動收回并保持在收上位直到抑制條件被解除并且手柄在收上位至少10秒鐘。

因為每個擾流板有一個單獨的液壓作動器，當液壓供給失效，相關受影響的擾流板保持在目前偏轉位，除非被空氣動力壓下。

3 襟翼縫翼失效

假設進近中，當放襟翼2時出現故障，如圖2所示。

在E/WD上觀察到“F”和襟翼放出的圖標變成琥珀色，指示襟翼失效；琥珀色的“F LOCKED”信息在“F”上方出現，指示襟翼已鎖定；琥珀色的“WING TIP BRK ON”表示翼尖剎車已打開。翼尖剎車是被液壓鎖定的，當生效打開時限制故障面的運動，襟翼和縫翼都有翼尖剎車，翼尖剎車在襟翼或縫翼不對稱，非指令運動，對稱失控和機械裝置超速時會生效，一旦生效在空中不能松開，當襟翼的翼尖剎車打開時，不會影響縫翼的工作，反之亦然。

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摘 要 現代的世界足球賽場上，頭頂球技術的運用越見頻繁，關注度也越來越高，而頭頂球技術也被稱為足球運動員的第三只腳，可見頭頂球技術在賽場上發揮著舉足輕重作用。得出的研究結果可為中超球隊、地方球隊等給予訓練指導參考。

關鍵詞 世界杯 亞洲杯 中國隊 頭頂球

一、研究對象

對2014年世界杯足球賽64場比賽和2015年亞洲杯32場中的22場足球賽所運用的頭頂球技術，從時間、區域、場上位置、頭頂球方式、頭頂球目的、頭頂球干擾情況及原因等方面進行研究分析。

二、研究方法

采用文獻資料法、調查訪談法、觀察統計法、數理統計法。

三、選題依據

我國眾多學者對頭頂球技術進行了詳細研究，安偉震等在《從世界杯看頭球技術的重要性》一文中“通過分析第十七屆世界杯頭頂球得分情況得出：一支出色的球隊如果只重視球員的個人腳下技術及傳切配合的訓練，而忽視了頭頂球技術訓練，是難以取得好成績的。”[1]

廖軍口在《談頭頂球技術動作的教學方法》一文中“分析了頭頂球技術動作的結構及隊員在練習時的心理特征，并由此闡述了頭頂球技術練習的教學方法。”[2]

時圣齊等在《淺析足球頭頂球的教學方法》一文中“闡述了任何技術練習應在老師監督下完成，尤其是頭頂球技術，避免由于落點的判斷錯誤而造成損傷，應遵循循序漸進、由易到難的訓練原則，并在考試中增加頭頂球技術考察。”[3]

趙宗躍等在《2004年歐洲杯足球賽進球統計分析》一文中“對04年歐洲杯決賽階段的各球隊進球方式及進球數進行了統計，研究結果表明，頭頂球進球共11個，占總進球的14.3%。其他方式進球共66個，占總進球的85.7%。本屆歐洲杯冠軍借助于身高優勢及出色的頭頂球技術，共進7球，其中5粒進球是運用的頭頂球技術。”[4]

毛志晨和呂文杰在《世界杯足球賽頭球進球特征分析》一文中，通過對16～18屆足球世界杯的81個頭球進球情況進行分析得出：開場后16min～30min和75min～90min頭球進球的集中時間段；頭球進球的主要區域是內的中央地帶；跳起射門與轉身射門是頭球進球的主要技術動作方式；邊路進攻與定位球是頭球進球的主要戰術手段；進球隊員以身材高大的前鋒與后衛為主。[5]

牛洪林在《足球運動員頭頂球射門力量的生物力學分析及訓練方法》一文中，從人體解剖學、運動生物力學角度對跳起頭頂球技術進行分析，并在此基礎上提出科學的力量訓練方法。[6]

現代足球比賽是一種立體的攻防戰，攻守雙方不僅在地面上寸土必爭，在空中的對抗也互不相讓。在以往的研究中，頭頂球的統計分析多是側重射門方面，而且做比較的研究很少。而在這兩屆杯賽，中國隊的加入可以使我們通過比賽，真正的了解我們與世界強隊的差異，找出我們在頭頂球技術運用中的不足，為今后比賽中合理運用此項技術打下堅實的基礎。

四、場區劃分綜述

在比賽進行過程中，頭頂球技術可以發生在賽場任何區域，所以將場區劃分為前場、中場、后場、左邊路、右邊路、中路。可以有效統計出頭頂球發生區域，給球隊提供有效訓練方案。

五、時間劃分綜述

頭頂球是擊球位置高，是爭取時間和空間重要技術手段。所以將一場比賽每10分鐘劃分一個階段，共10個階段進行統計。按照以往數據研究得出，在比賽開始的時候爭搶次數較多，隊員的空中作戰意識更高，對高空球的爭奪更加積極，隨著比賽時間推移爭搶次數逐漸減少。通過研究頭頂球在比賽中時間分布規律，可以有效的給予加強其他時間段練習強度，練習方法等，有效應對比賽中發生的各種情況。

六、頭頂球目的綜述

在一場比賽中應對各種情況使用那種技術動作、那種動作配合非常重要。頭頂球技術大多發生情況有：頭頂球防守（解圍）、頭頂球進攻（射門、傳球）。通過研究世界杯與亞洲杯比賽，統計在不同情況下，進攻性頭頂球和防守性^頂球所占比例，來對比研究在進攻中拼搶更加激烈，隊員的空中作戰意識更高，對高空球的爭奪更加積極，比賽的時空概念更高。

七、頭頂球區域及頭頂球隊員綜述

通過查閱文獻得到在第十七屆世界杯和第十三屆亞洲杯均是中路最多，兩邊路頭頂球次數相當罰球區A2和罰球區外A5區域是頭頂球較多的區域。后場頭頂球最多，中場次之，前場最少，用于防守目的性更強，而世界杯三個場區頭頂球分布較為平均，中場頭頂球所占的比例還略高于后場，說明世界杯運用頭頂球的熟練程度更高，目的更加全面。頭頂球主要是中后場隊員較多采用的一種技術，而前鋒和守門員雖然采用頭頂球較少。

八、頭頂球成效原因綜述

這主要是由于其不同的位置以及職責所決定的。后衛和前衛司職中后場，一方面參與防守，利用頭球破壞對方的長傳球；另一方面參與進攻，利用頭球高空轟炸，攻擊對方的球門，所以頭球的機會就多。其成功率高于前鋒可能是因為前鋒的頭球主要來源于頭球射門，很少有防守性頭球，從另一個側面也說明了防守性頭球的成功率要高于進攻性頭球。守門員由于其特殊位置，頭球次數雖然較少，但頭球效率卻較高。

九、頭頂球技術運用中干擾情況綜述

前場位置進行頭頂球多數是防守解圍，隊員積極爭取空中位置和空間，將球頂出威脅范圍，并組織有效進攻。主要中場的特殊性，隊員非常積極的爭奪高空球，以便更好的組織進攻，但是中場的頭頂球是否有效，并不是直接對本方的球門產生直接的威脅，所以拼搶較多身體接觸較多，但強度不是很大，所以中場受到較強干擾的頭頂球最多。

參考文獻：

[1] 安偉震，何旭初，等.從世界杯看頭頂球技術的重要性[J].武漢體育學院.2004（2）：107-108.

[2] 廖軍.談頭頂球技術動作的教學方法[J].株洲工學院院報.2001（5）：94-96.

[3] 時圣齊，等.淺析足球頭頂球的教學方法[J].黑龍江科技信息.2010（3）：130.

[4] 趙宗躍，等.第17屆世界杯與第12屆歐洲杯足球賽射門進球的統計分析[J].遼寧體育科技.2006（10）：57-60.

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1． 鞏固和運用所學的基礎理論，專業知識和基本技能，獲得有關中等學校教育、教學工作的充分與全面鍛煉，培養教育和教學上的獨立工作以及團隊合作的能力。

2． 在中學教育、教學工作的時間中向優秀教師學習，認識人民教師的光榮職責、樹立和鞏固忠誠人民教育事業的思想。

3． 通過實習，全面檢查我們的教學技能和專業知識的掌握程度，及時發現問題，采取改進措施，以促進我們的教學能力。

二、教育實習時間安排

我們的教育實習時間為八周，自2009年9月20日至11月15日。我們把時間分為四個階段：

1．準備階段（6月下旬至9月20日，課余時間）

（1） 實習隊召開全體成員會議，選定正副隊長，落實正副隊長的職責。及大家相互認識交流。

（3） 了解學校情況，準備踩點要了解的問題。

（4） 準備調研方案。

（5）討論在實習期間有可能舉辦的活動，并落實各隊員的主要責積。

（6）踩點完畢，開例會，向隊員說明學校祥細情況和注意事項。后勤副隊長安排宿舍，按"自由組合，合理分配， 服從安排"的原則分配宿舍人員，按"自愿，明主"原則選出舍長。舍長按隊規靈活安排舍務。

（6） 由后勤副隊長做好財務和交通安排。

（7） 初定9月19日出發。

2．見習階段（9月20日至9月25日）

（1） 9月19日，全實習隊于中午到校，后勤副隊長同舍長協助安排隊員購買日用品、安排食宿，各宿舍開展清潔衛生工作，教學副隊長帶同學熟悉辦公室和試講地點。

（2） 晚上分別請實習學校領導、科組老師、班主任介紹學校、科組、班級的基本情況，請優秀老師介紹教育、教學的好經驗，了解實習學校各項工作和各種規章制度。

（3） 9月21日早上，隊員跟隨原班主任、組長到班與學生見面，并從即日起參加班級活動，了解學生思想、學習情況，在原班主任指導下指定班主任工作計劃。

（4） 聽原科任老師的課，參加科組教研活動。

（5） 在原科任老師指導下進行備課、預講。

（6） 準備班會內容。

3．實習階段（9月28日至11月6日）

（1） 上好試教課，同組實習生或全組隊員可互相聽課，做好聽課記錄，開好評議會，認真總結經驗，做好互相學習、互相幫助。

（2） 繼續認真備課，寫教案，預講，做好課前準備工作。

（3） 及時批改作業，了解教學效果，加強個別學生的輔導。

（4） 做好班主任日常工作，按計劃開展各項活動。

（5） 國慶假期開展調查研究和教育科研工作，收集整理資料，為做好總結作準備。

4．總結階段（11月9日至11月15日）

（1） 每個隊員寫工作總結和個人鑒定。

（2） 隊長收集每位隊員的總結或專題報告，調查報告等材料，寫好實習隊工作總結，回校后三天內將實習隊的總結以及推薦兩篇寫得較好的專題總結或調查報告交教務處教育實踐科。

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生產實習是電子信息工程專業學生不可缺少的實踐環節，本次實習是在學生學完所有基礎課及技術基礎課和大部分專業課后進行。實習的目的在于通過在網絡和通信公司、企業廣域網和內聯網(internet/intranet)或實習基地的生產實踐，使學生能將所學的理論和實踐相結合，鞏固消化所學的知識，培養實踐操作技能，建立網絡、信息系統集成概念，并為后繼課教學及畢業環節打下基礎。

二、實習要求：

1.了解計算機通訊網絡及企業內聯網的構成和配置，掌握所接觸信息系統(軟硬件)的工作原理，結構，安裝，及故障識別方法，熟悉基本網絡測試工具的使用方法和系統規劃軟件和網絡數據庫的使用方法。

2.了解服務器、交換機、hub、網卡、光纖和粗細纜的功能，安裝，維護及使用方法，了解它們選型的一般原則及對應的網管軟件使用等。

3.了解所在企業信息流的組成，即供應鏈、產品鏈，資金鏈、信息鏈的性質和用途，初步形成企業信息系統和計算機通訊網絡的整體概念。

4. 通過講座、參觀，了解通訊及網絡技術、企業信息管理系統、電子商務的發展情況、使用情況、新成果新技術的應用情況。

三、實習內容：

講座(1)金杯cims

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(2)大顯網絡集成工程建設

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

講座(3)鐵通光纖數據通信、網絡設計

時間、地點、報告人、單位、報告內容、專業認識和體會

注：側重內容：通信設備、方案設計、設備選型、組網、內容總結、心得

實習單位(1)：沈陽鐵通公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：局域網的組成、光纖通信

實習單位(2)：大顯網絡工程公司

時間、地點、參觀單位簡介、參觀過程、情況總結、心得

側重內容：企業生產流程、控制網和管理網集成硬件平臺、軟件平臺、企業信息管理系統軟件結構、功能、實現、應用情況

注：

(1) 實習報告分為封皮和實習報告正文(封皮應表明專業、班級、學號、姓名，報告正文如果較長，可以加目錄;也可以不加，同學們可以自行選擇)

(2) a4紙，正文小四號字，宋體，標題四號字，加粗，單倍行距

(3) 講座報告和實習單位分開寫

(4) 字數限制在8頁以上

(5) 星期五(9月16號)下班前各班將實習報告盒實習筆記交到8#實驗樓316或311處，交給各班負責的實習老師;交報告前，請各班學委清點人數，標明未交報告的同學名單

實習單位(3)：沈陽汽車制造廠

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關鍵詞：職業院校；崗位實習；切塊；提高

近年來，我校積極貫徹國家關于大力發展職業教育的精神，本著“依靠社會、引領社會、服務社會”的宗旨，努力培養服務生產一線高素質勞動者和技能型人才，學生的創新精神和實踐能力的培養質量不斷提高，得到了上級領導和社會各界的充分認可。我校推行的切塊崗位實習，是指在工學結合教學模式中的分段式模塊化實習。它不同于學生就業前的頂崗實習，是將實習內容縱向切分成多個大的模塊，學生每學完一個模塊后就進行針對性的項目實訓，是一個學習和訓練反復交替的過程。

1 根據企業所需，對教學內容進行改革

我們可以在切塊實習前的一段時間里，從崗位技能實際需要出發，適當增刪教材內容。我們學校的辦學模式是在“一年學基礎知識、一年學職業技能、一年頂崗實習”的三段式總體框架下進行的，在職業技能學習階段探索并實施“切塊教學實習”。也就是說學生是在大二的部分時間進行切塊教崗位實習，學生已學習了基本的專業理論知識和專業實踐知識，對未來的工作崗位也充滿著躍躍欲試的勁頭，這個時候我們來實施切塊崗位實習教學，學生也會懷著興趣來接受專業實踐知識，掌握起來也會事半功倍。我們對教材內容進行改革，將教材中前后聯貫的章節以及在實際生產過程中聯貫的內容作為一個模塊來學習。這樣，學生更容易理解，所學習的內容更能融會到實際工作中去。將教材中部分內容進行增刪，根據當地企業應用和畢業生就業情況，增加那些在實際生產中新的科學技術內容及工人師傅們總結的經驗技巧方法等，而刪減那些相對過時老化的生產技術理論內容。

2 在校期間，對教學方法進行完善

在職業技能學習階段，我們根據課程類型和特點，積極開展教學方法模式的改革和創新，廣泛運用現代教育理念、教育技術手段和教育方法，“以教師為主導，以學生為主體”，充分發揮學生在教學活動中的積極性、主動性和創造性，不斷提高教學水平和教學效果。盡量多地進行實踐教學，使之貫穿于專業教學的全過程。從學生接觸專業課的第一節課起，就要讓學生見識或者動手操作機器。也就是充分利用學校現有設備的有利條件，分組或每人一臺機器，將課堂搬進并扎根于實習室（車間）。我們采取多種教學方法完成實踐教學，以項目驅動教學法、模塊教學法為主，以分組探究教學法為輔，實施學生本位化教學。

3 崗位實習前，制定完備的實習計劃與方案

我們要根據學生掌握知識程度的不同及各班級及實習內容的不同，制訂出適合各專業的崗位實習計劃與方案。實習領導小組，負責根據教學大綱安排學校各專業的切塊崗位實習工作計劃，落實切塊崗位實習的單位，選派有責任心、有專業能力的指導教師，根據單位生產落實具體的實習內容。實習帶隊教師，主要負責學生頂崗實習期間的思想教育、職業素養培養以及工作紀律和安全管理，處理學生違紀、違規，協調勞動保護和意外傷害保險等事宜，加強就業指導并動態把握學生的實習過程。要對每位切塊崗位實習學生建立實習檔案表，內容包括出勤、思想表現、技能訓練情況、各模塊實習階段考核等項目，便于檢查和成績的最終評定。在切塊崗位實習之前，要對學生進行崗位實習動員和安全思想教育，使學生了解切塊崗位實習的目的和任務，有針對性的進行模塊練習。同時，為了確保實習過程中不出現人身傷亡和設備損壞等意外，與學生及實習單位簽訂實習合同書，與學生簽訂安全責任書，并要求學生全部入人身意外傷害保險。當然，有些單位為了完全起見，還給學生入了工傷保險。另外針對不同的專業，不同的實習單位，要進行服裝、器材等方面的準備。

4 實習期間，指導教師做好本職工作

實習期間，學校選派的專業指導教師要跟實習單位的領導、技術員協調制訂好實習計劃和方案，做好本職工作。首先，在公司安排下，帶領學生進行車間參觀，學習企業各項工作規章制度，了解公司的企業理念與企業生產的具體操作工藝流程。其次，與具體分管的車間技術員通力協作，制定好切塊崗位實習各模塊的方案。第三，指導教師也要 “零距離”接觸企業生產一線的流程，在提高學生操作能力的同時，提高教師實踐操作水平。要求學生掌握的，教師也要掌握，還可以反饋到專業理論教學中，修改與完善理論教學中的不足。第四，認真聽取公司領導層的意見，了解公司對人才的需求，以便完善我校今后的人才培養目標，做到校企雙方互通有無、互惠共贏。

5 實習結束，要進行建設性總結

實習結束后，我們要對切塊崗位實習進行建設性的總結。我認為總結應該有三方面，一是公司給學生的評價總結，實習期間，各崗位負責人或技術員給學生進行考核總結，這樣能夠客觀地從技術技能方面來了解學生是否掌握切塊的實習內容，以便學生清楚地認識自己的技能水平與公司要求的差距；二是指導教師給學生的評價總結，主要從出勤方面、紀律方面、生活方面、工作完成情況等，便于對學生做出一個全面的實習考核成績，對今后進行表彰留下一手材料；三是學生自己的個人總結，學生在實習期間，學到什么技能，掌握到什么程度，是否受到單位表揚或嘉獎，對切塊崗位實習內容哪些還沒有掌握熟練，今后如何學習掌握等。這樣學生重新回學校后，總結了自己在切塊實習期間的收獲，學習的動力更強了，學習的目標更專業了。

參考文獻：

[1]衣學娟.對高職學生頂崗實習情況的調查與思考[J].濰坊教育學院學報，2007（02）.

[2]劉學文.加強頂崗實習管理提高學生職業素質[J].職業教育研究，2007（10）.

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“頂崗實習”在模式設計上是要讓高等師范院校及其學生和實習學校及其教師取得“雙贏”的，但在實際執行過程中卻會出現很多不順暢，比如幾個學生頂一個崗、專業不對口、名為頂崗實為實習等。出現這種情況的原因是多方面的，根本原因在于提前缺乏充分的溝通交流。以上所說的溝通包括師范高校與實習學校、頂崗學生與被頂崗教師兩個層面。學校間的溝通交流可讓雙方都做好準備應對可能會出現的變化，讓實習學校打消顧慮和抵觸，提供給實習學生更為寬松的實習環境，甚至雙方可以通過簽署協議、制定規章制度等形式明確雙方的責任、義務，保障頂崗實習活動的有效開展。頂崗雙方的溝通則可讓師范生對所頂替崗位情況提前有較為充分的了解，更扎實的做好頂崗前的準備，更順暢的進入角色，同時可將自己的教學計劃與頂崗教師進行溝通，聽取意見和建議并進行修正，避免過于突然的打亂原有教學秩序，影響到教學任務的完成和學生學習效果。因此，提前的溝通和交流可讓雙方更多的互相理解和支持，為頂崗實習活動取得雙贏效果奠定良好基礎。

二、進行有針對性的頂崗前培訓

頂崗實習前，師范院校一般都會對學生進行崗前培訓，但內容一般都是以課程教法、心理知識、安全知識為重點，但結合所要頂替崗位實際的教學管理、教學設計、課堂組織等方面的內容涉及不多，導致崗前培訓效率不高、實用性不強。師范院校在對頂崗學生進行崗前培訓的時候，要充分結合實習學校的實際和頂替崗位的特點。比如大部分實習學校為基層小學，就要在頂崗實習前讓學生更多的了解農村小學的教學環境、教學條件、教育理念、教學對象等客觀條件，以提前進行有針對性的實習設計，有助于取得較好實習效果的同時，也提升了師范生的教學設計能力和崗位適應能力。

三、頂崗實習中靈活結合理論與實踐

師范生在大學中的所學都是圍繞教育教學能力的培養和提高，但基本停留在理論層面，而頂崗實習是要求體現教育能力的，即師范生要在這一過程中，不斷思考理論如何與實踐相結合，去解決實際教育教學中遇到的問題。同時又用實踐中總結到的經驗去豐富理論，實現二者的相互促進。但這一理論與實踐相結合的過程肯定不會一帆風順，因為絕大多數師范生在頂崗實習前，對所要開展教學的課堂的認識基本停留在理論或想象層面，沒有真正了解和融入。一旦進入實踐階段，經常會出現理論與實踐存在沖突的情況。比如大學教材所教授的教法內容往往是最前沿的，但基層學校很多卻還在使用相對較為保守的教學手段和方法。遇到這種情況時，實踐經驗不足的師范生往往會無所適從。此時，要鼓勵他們積極尋求所學理論與教學實踐的靈活結合，找出結合點，設計出實用教學方案，并在這一不斷思考教育理論與教學實踐的關系和如何結合的過程中，總結出如何靈活用理論去指導實踐。

四、注重頂崗實習經驗總結和有效評價

師范生在頂崗實習過程中獲得的經驗，無論是直接經驗還是間接經驗都非常有助于其教育技能的提高，表現為更為成熟的教育理念和教學方法，對他們將來順利走上工作崗位起到重要的幫助作用。同時，在不斷總結經驗的過程中，師范生會不斷豐富、調整、完善自己的教育理論結構，逐漸成為能較好適應現代教育模式的反思型教師。即使有些總結并不能上升到理論的高度，這種通過師范生自己的實踐、思考和總結得出的結論，會極大的影響其今后的教育活動。這就要求師范院校首先要重視和強調實結的重要性，明確總結方式、目標，引導學生去進行各種層面的總結分析，發揮總結的實質作用。在引導、鼓勵學生主動總結方面，建立有效的實習評價系統是重要手段之一。所謂有效的評價系統實質要對實習表現的各個方面有對應的評價標準，并保證客觀、公平、公正，而不是不考慮實際實習效果，隨便給一個大家都認為還可以的模糊評價。

五、教師有效指導不可或缺

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在醫學教育中,臨床實習是一個非常重要的關鍵時期,是通過帶教,將醫學生的課堂理論知識轉變成臨床實踐經驗的一個重要過程,實習醫生臨床實習效果直接影響著畢業質量,同時還會對實習醫生以后的工作質量產生影響,所以,臨床教學工作,使實習醫生充分掌握臨床上的多發病、常見病及臨床醫生的基本工程程序。在臨床醫學中,外科是一個重要組成部分,臨床外科中實習醫生的帶教質量將會對其專業技能與素質的培養產生重要影響,所以,臨床帶教中,非常重視實習醫生的帶教質量。

本文選取外科實習醫生48名進行臨床觀察,給予他們帶教指導,分析不同帶教方法對教學質量的影響,現報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2012年進行臨床實習的外科實習醫生48名作為研究對象,選取的所有實習醫生均通過我院的技能考試及專業基礎知識筆試,并且所有實習醫生均自愿參與本次研究。將48名實習醫生隨機分為兩組,分別為對照組與觀察組,每組實習醫生均為24名,對照組中,男性實習醫生17名,女性實習醫生7名;觀察組中,男性實習醫生15名,女性實習醫生9名。對比兩組實習醫生的考試成績及一般資料,不存在顯著性差異,無統計學意義(P<0.05),可以將兩組實習醫生用于對比。

1.2 方法

給予對照組實習醫生傳統的帶教方法進行臨床指導,主要由外科部門的主觀領導進行帶教,相關指導工作由臨床醫師負責。

觀察組實習醫生則根據總結以往的實習帶教經驗作為指導依據,實習帶教的內容主要包括以下幾個方面:

①帶教老師的選擇。由于臨床外科專業中對工作能力的要求較高,同時,還要求豐富的臨床經驗及理論知識,所以,臨床帶教實習醫生時,一定要選擇具有較強親和力的醫生或者首席醫生作為帶教老師,不但能夠提高教學質量,還能夠提高實習醫生的實習質量。

②實習時間的合理安排。根據臨床外科工作的具體要求及實習醫生的具體情況,制定相應的訓練計劃,在臨床時間過程中,主要分為以下三個階段:

第一個階段,帶領實習醫生參觀醫院,使他們盡快熟悉醫院及病房環境,同時,對外科的相關疾病特征也進行相應的了解,并且還要熟悉雙級病房的具體情況。

第二個階段,帶教老師親自示范實際的臨床操作模式,使實習醫生能夠盡快了解臨床操作實踐。

第三個階段,實習醫生要對實踐性學習進行總結,同時,還要結合課本上的理論知識,歸納自己在臨床實習期間的收獲,針對自己的收獲與不足進行講解,與同時期的實習醫生進行分享。

③對實習醫生的臨床思維能力進行培養。一般來說,在臨床實習中,實習醫生通常被安排進行相關巡查,管床數量為5-8張,由于管床太少,實習醫生接觸的病歷較少,難以將臨床經驗水平提高;如果管床太多,又會導致他們缺乏足夠的學習時間,難以將臨床知識消化總結。所以,帶教老師將新病人入院后的相關檢查、病史書寫、初步診斷、必要檢查、治療方案等交給實習醫生負責,之后,帶教老師對新病人的情況了解后,針對實習醫生的醫療記錄,及時檢查診斷及治療,糾正錯誤。

④基本手術技能訓練。臨床帶教中,臨床操作基本技能訓練是其中一個重要的內容,包括兩項內容,分別為臨床操作注意事項及臨床操作技能培訓;要求在實習過程中,實習醫生樹立無菌觀念,自覺遵守無菌操作,養成良好的臨床操作習慣。在帶教過程中,帶教老師可以給予實習醫生正確的指導,使實習醫生能夠盡快熟悉人體不同部位的解剖知識,同時還要了解各項手術適應癥、術后并發癥等。

⑤帶教過程中,帶教老師一定要指導實習醫生進行病史采集,檢查患者病癥。帶教老師在旁觀察,發現實習醫生錯誤的地方要及時糾正,同時,還要指導實習醫生準確的病史收集法及身體檢查方法,同時指導實習醫生反復進行實踐,通過實踐不斷完善實踐水平。

⑥注重醫德培養。在臨床診治過程中,有些患者為了某些目的,可能會對臨床醫師行賄,如果在實習過程中,實習醫生遇到這種情況,帶教教師一定要向實習醫生進行詳細的解釋,告知他們不能接受賄賂。

⑦術后康復護理。雖然實習醫生進行實習的最主要目標是成為臨床醫生,但是,身為一名醫護工作人員,必須要具備高度的責任心,掌握必要的臨床護理措施,學會主動關心患者。

1.3 評價方法 實習完成后,對實習醫生的實習效果進行評價,主要有以下幾種評價方法:

①對所有自愿參與本次研究的患者發放一份本院自制的問卷,問卷調查的內容主要為患者對實習醫生的滿意情況,患者針對問卷中的主要內容進行評分,總分低于60分為不滿意,總分在60-80分之間的為基本滿意,總分超過80分為非常滿意。

②帶教老師對自己所帶學生的本次實習結果進行評分,主要針對實習醫生本次實習中的臨床操作表現進行評價,總分低于60分的為不及格,總分在60-80分之間的為及格,總分在80與90分之間的為良好,總分數超過90分的為優秀。

③實習醫生之間相互打分。在同一時期進行實習的實習醫生相互之間互相評分,10分為滿分,去全部評分的平均值作為最后得分;平均分低于6分的為不及格,超過6分的為合格,平均分超過8分的為優秀。

1.4 統計學處理

計數資料對比采用卡方檢驗,以p<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

在所有實習醫生結束實習后,對兩組實習醫生的實習效果進行對比,統計分析結果,具體情況如下。

2.1 患者對實習醫生的滿意情況(表1)

自愿參與本次研究的患者共有125例,對觀察組實習醫生的滿意度為98.4%,對對照組實習醫生的滿意度為83.2%,兩組滿意度對比,存在顯著性差異, 有統計學意義(P<0.05)。

2.2 帶教老師對實習醫生的評分(表2)

對比兩組實習醫生的整體合格率,無顯著性差異,P>0.05;但是,對比兩組實習醫生的優秀率,觀察組(50.0%)明顯優于對照組(16.7%),存在顯著性差異,有統計學意義(P<0.05)。

2.3 實習醫生之間的互評情況(表3)

從表3中可以看出,兩組實習醫生的合格率對比,無顯著性差異,P>0.05;但是,兩組實習醫生的優秀率對比,存在顯著性差異,觀察組(62.5%)明顯高于對照組(37.5%),有統計學意義(P<0.05)。

3 討論

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關鍵詞：野外；地質實習；互動式教學；教學模式

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0193-02

地質綜合實習為課堂專業知識的補充及深化，是石油地質相關專業學生不可或缺的學習環節。學生通過將課堂理論知識靈活運用與實踐，旨在學習地層―沉積相―構造的基本特征，分析復雜的地質現象，掌握基本地質工作方法，建立地質學科思維方式，為今后的工作及科研夯實基礎。自重慶北碚實習基地實施勘查技術與工程專業地質綜合實習以來，學校高度重視該實習基地的建設，多次強調突出實習特色、深化教學改革、探討有效教學模式，并將其作為提高學生專業綜合能力的重要途徑。

地質綜合實習要體現印象深刻、效果突出，野外剖面的完整及美觀固不可少，有效的教學模式和適合的教學方法則尤為重要[1]。勘查技術與工程專業學生在實習前已完成《普通地質學》、《構造地質學》及《沉積巖與沉積相》等相關課程的學習，但鑒于課程濃縮、專業面廣而深度不夠等問題，如何有效引導學生突出重點是實習的關鍵。重慶北碚地質綜合實習經多年的積累及探索，在教師結構搭配、教學理念、教學模式等方面，凝練并總結出一套有效的教學體系，效果突出。

一、“還學于生、化教為學”的教學模式

良好的教學方法是激發學生學習興趣、加深知識理解的重要途徑。若在野外教學中還采用課堂上的教學方式，將難以激發學生的學習興趣和達到預期目的[2-4]。采用啟發式和互動式教學方法在地質認識實習中具有良好的效果。

1.以小組為單元獨立的進行觀察、分析、討論和總結。實習前、將實習隊分成5～6人的小組，每個小組是在綜合考慮學生的學習態度及成績的基礎上組合而成的，由輔導員及專業任課教師推薦小組長。在實習期間，一切活動以小組為單位開展，如野外的觀察、分析、討論和總結等。尤其是在每一個剖面點或每一條踏勘路線的總結過程中，由每個小組輪流派代表進行總結歸納，其他小組可提問或反駁。因此，在每次總結時，氣氛異常活躍，每位同學既是學習的參與者，也是成果的創造者；組間及組內既有競爭也有合作，極大地激發了學生的興趣，并鍛煉了學生的學習能力，培養了學生的團隊精神。

2.以學生為主導，指導教師啟發性地抓重點、重基本技能的訓練，針對性講解及總結。野外地質實習以學生觀察和討論為主，教師講解為輔。每一條路線，教師事先告訴學生本條路線的實習目的、主要內容及要求。針對每個具體觀察點，首先讓學生在小組長的帶領下觀察，之后教師提問，并啟發性地提示重點及注意事項。然后，小組再次觀察、記錄、分析和討論。最后針對關鍵問題進行集體討論和總結。在每個剖面點的總結過程中，首先由各小組總結，最后由教師提問、評價并系統總結。以學生為中心的啟發式和互動式教學[5]帶給學生的往往不僅是知識本身，而是對如何獲得知識及思考能力的培養。學生帶著問題觀察，真正做到了“腦勤、手勤、眼勤”。通過以上的訓練，學生基本上能掌握重點內容，學生的自主能動性也得到了充分鍛煉。

二、野外現象與實際的緊密聯系

野外實習的目的不僅是為了鞏固專業知識，而且是為了培養學生將野外現象對應的專業知識轉化為實際應用的理念[6，7]。如果在野外采取室內教條式授課的方式，會忽略野外現象及與當地經濟、礦產等的關系，學生學習熱情也會大幅降低。因此，在具體實習過程中，針對與礦產有關的地質現象（或地層），指導教師會進行詳細介紹并引導學生與實際結合，并通過提問的方式設置隨機加分問答題。如向學生提問龍潭組煤層的形成環境，須家河組煤層的形成環境，它們有何不同？如果讓同學們投資建石灰廠、煤礦、磚廠或開展石油勘探、天然氣勘探，會選擇在哪個層系，什么原因？最后通過野外實物和實際礦產領域的講解，讓同學們對礦產和油氣田相關知識有了直觀的認識。通過專業知識與實踐的結合后，學生明晰“學以致用”的思想，學習積極性自然提高，對以后工作也有十分重要的意義。

三、專業知識表述能力的培養

野外學生專業學習過程的“理解―掌握―熟悉”三步曲，最終由學生的表述來進行評價[6]。但理解知識并不等同于表達知識。本實習的教學特色之一，即實習過程全程引導學生主動表述其所見、所想。

在野外剖面中的難點位置，由指導教師將各小組統一在一起，讓每個小組輪流派代表進行總結歸納，其他小組可以補充或質疑，最后由教師統一總結，并根據學生表述情況現場打分。這樣極大地激發了學生的興趣，并鍛煉了學生的表述能力。在每次總結時，氣氛異常活躍，學生競相表達了自己的觀點。雖然在開始階段學生專業表達能力明顯不足，但教師一般以鼓勵和補充為主。通過近三個星期的強化鍛煉，在實習中后期階段，絕大部分學生不但能在公眾場合大方地進行匯報，而且能用較專業的語言清晰地描述地質現象。

四、多種教學場所結合確保實習可持續性

國內多個經典地質實習基地因開山炸石、退耕還林或食宿不便等原因被先后廢棄。因此，如何結合區域文化特色開展多元化實習，是當前實習基地面臨的普遍問題。本實習結合新開辟剖面及博物館等進行多種教學場所的實習，確保野外實習的可持續性。

1.開辟新的野外教學剖面。實習基地已建設數十年，雖大部分經典剖面保存良好，但個別剖面（如代家溝、須家河組一段）由于風化作用和植被的覆蓋，原來良好地質現象已面目全非，給實踐教學帶來難以彌補的損失。因此，帶隊教師利用課余時間積極踏勘新的剖面，在附近開辟了新的野外教學剖面（開辟土地埡飛仙關組三段和四段碳酸鹽籃至臺地剖面），使教學能夠可持續發展。

2.利用重慶市自然博物館進行地質教育。重慶市自然博物館位于北碚碼頭附近枇杷山上，館內有大量古生物、礦物巖石、古植物等標本，是不可多得的地質學教學場所。自然博物館針對學生免費開放，實習隊在北碚碼頭河流相剖面觀察后，可就近至重慶市自然博物館參觀學習。博物館豐富的古生物及礦物學標本，不僅可以學習到專業知識，還開拓了同學們的眼界，有效補充課堂教學和野外教學的不足。

3.利用盧作孚紀念館開展愛國主義教育。北碚市政府新修建了民國時期著名愛國企業家盧作孚的紀念館，紀念館位于北碚碼頭辮狀河剖面上方，是了解民國時期的教育狀況和的理想場所。在結束北碚碼頭沉積相后，學生在教師帶領下參觀紀念館，了解實習區域歷史及文化背景，增強了愛國主義教育。

五、趣味拓展與專業學習互動

連續登山、天氣炎熱、地勢起伏較大等原因容易導致學生身心疲憊，嚴重影響學習效率。如何考慮學生體力及情緒、提高學生學習熱情、保障張弛有道的教學質量，也是野外實習中不可避免的問題。因此，在結束完構造剖面實習部分后，租用礦區體育館開展趣味活動和拓展活動結合的游戲，如集體單腳跳、集體繞圈、翻紙牌等活動，一方面增強了團隊凝聚力，放松相對疲憊的身體；另一方面，開展專業知識趣味搶答題互動活動，使同學加深了專業知識印象。最后以測井―物探專業籃球友誼對抗比賽的形式開展活動，班級凝聚力也得到了加強。

六、靈活有效的評分方式

野外評分既要體現出野外學習及實踐能力，也要突出室內圖件及報告的整體質量。本次實習評分采用逐項量化的方式開展，包括野外記錄、野外表現、圖件、報告、手標本鑒定五項組成。具體評分考核方面，采取實習成績=野外表現平均×40%+（野外記錄+手標本）×20%+實習報告（圖件+報告）×40%的方式進行考核。其中，野外表現成績以動手能力、分析能力、記錄情況三方面進行評價，具體量化評分方式為“野外成績=總表現÷5”，即野外表現需結合學習態度、主動發言及回答問題情況綜合評定。手標本考試則要求同學們利用工具識別巖性，并在巖性識別基礎上結合層位、油氣勘探意義等進行系統總結，鍛煉學生的專業表述能力和系統分析能力。

將啟發式與互動式的教學方法運用于野外地質綜合實習中，把學習的主動權交給學生，著重學生基本技能、獨立思考、創新素質、團隊精神的培養。指導教師啟發性地抓重點、重基本技能的訓練，針對性地講解和做最終總結。通過這種教學方法，學生基本上能運用理論知識分析并掌握剖面內容，有效培養了學生的自主分析能力及創新能力，切實提高了實習效果。在較為艱苦的實習環境中，學生無一人中斷實習、堅持完成實習，無一人不及格，實習平均成績優良，學生反饋情況佳。總體來看，化教為學、互動式教學措施在地質綜合實習方面效果明顯。

參考文獻：

[1]張國偉.面向新世紀改革發展地學教育，培養新型地學人才[J].中國大學教學，2007，（6）：10-12.

[2]余際從，段怡春，趙連榮，等.我國地質教育的現狀與發展研究[J].中國地質教育，2011，（1）：3-12.

[3]趙鵬大.中國高等地質教育的百年回顧和科學發展[J].中國地質教育，2009，（4）：1-6.

[4]趙鵬大.在新起點上推進地質教育科學發展[J].中國地質教育，2010，（4）：1-5.

[5]劉占紅.引發式教學對地質思維的培養[J].教育教學論壇，2012，（36）：81-282，260.