導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校實習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的外國語學(xué)校實習(xí)個人工作總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

這份總結(jié)，來得這么遲，這不覺讓自己臉紅了起來。從今年年后到五月份，前后實習(xí)了兩個半月，這一路走來，收獲不小。許是出于人的考驗，正應(yīng)了校長的一句話：“好好用用這年輕人，別讓他一刻的閑著”，這樣一來，也讓自己擁有更多的鍛煉與展示的平臺。這期間，個人主要參與了學(xué)校的五份工作。其一、實習(xí)初一語文的教學(xué)；其二、實習(xí)班主任的管理；其三、直接參與高一生管的工作；其四、擔(dān)任市辯論賽高中隊的指導(dǎo)老師之一；其五、協(xié)助年段安全保衛(wèi)及學(xué)校后勤工作。兩個半月下來，盡管有過疲乏有過彷徨，但總體是充實而飽滿的。一些感想與總結(jié)，大致如下：

1、人應(yīng)該要明白因果律的始終如一，應(yīng)該要知道世界終究是守恒。生命無時不在這其中運作。明白這點，人不僅不會有糾結(jié)與苦痛，更重要的是，做人做事都可以淡定從容、富足長命。這耐守地堅韌，其力量可以無堅不摧。實習(xí)期前，不免有人把你當(dāng)做廉價勞動力，但是這又何妨？不免有人對一個隨便找個大叔就能當(dāng)?shù)纳芾蠋熀翢o敬意，但那又何妨？看足長遠(yuǎn)，立足現(xiàn)在。如果踏踏實實，不計較眼前得失和利益，時間久了，反而會贏得好贊譽，獲得長久未來。

2、作為老師，有兩個最基本的品質(zhì)。其一，是愛心。愛心是一切教育的基礎(chǔ)，出于愛的驅(qū)動，輔之以智慧的指引，這讓教育變得厚重，富有人性而溫暖，在這個缺乏愛的社會，尤為重要。其二，是耐心。我們所面對的，是亟待啟蒙的青少年，一方面不可避免地受到成長規(guī)律的制約，不可在成果上心急；另一方面，有難免遇到屢教不改的學(xué)生，這需要我們付出足夠的耐心去引導(dǎo)和啟蒙，力主用心用行動，待人以誠，恩威并施，言傳身教，潛移默化，畢其功于一役是不可能的。

3、實習(xí)期間，貴在誠懇，貴在好學(xué)，貴在勤奮。我們就是當(dāng)學(xué)徒的，學(xué)習(xí)實戰(zhàn)經(jīng)驗是為目的，即便指導(dǎo)老師水平有限，即便不少老師陋習(xí)不少，但是依舊是前輩，有經(jīng)驗，有可學(xué)習(xí)之處。因而切不可有排斥與高傲的自負(fù)心理。實習(xí)期間，感覺自己在參與工作的時候，是最沒有思想的時候，似乎一個傻瓜般地埋頭拉車。但是，我相信，這是踏實誠懇勤快的表現(xiàn)。少提出質(zhì)疑，多參與實踐，補上大學(xué)學(xué)期的`實踐課。

篇2

一、基本情況

實習(xí)的第一個星期（即11月23日至29日），我組12名同學(xué)接到海棠中學(xué)的通知，我組12名同學(xué)被分到初一、初二共12個班級。接到各個年級的教學(xué)進(jìn)度后，同學(xué)們在校認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合課本的知識和參考資料準(zhǔn)備自己的教案。遇到教學(xué)中的難點就全組討論解決。個人粗略準(zhǔn)備好教案后就開始全組的試講。每位同學(xué)都很積極、認(rèn)真地參與到試講和點評中來。每位同學(xué)都試講三次以上，教案反復(fù)修改、不斷完善。大家都覺得大家的試講問題不大時就請指導(dǎo)老師來為我們點評。由于比較晚接到課程安排，所以有些同學(xué)的試講時間推遲到下星期的晚上。老師很配合我們的時間，每次都點出了我們沒有考慮到的缺點。使每位同學(xué)的教學(xué)又得到進(jìn)一步的完善。全組同學(xué)都感激曹老師。本周星期四（11月26日），我組同學(xué)和地理專業(yè)、政治專業(yè)的實習(xí)生以及各專業(yè)的指導(dǎo)老師一同來到海棠中學(xué)參加見面會，各同學(xué)認(rèn)識了自己所在班級的班主任和原任老師。了解到實習(xí)學(xué)校的要求和基本情況。

實習(xí)的第二個星期的星期一（即11月30號），我組12名同學(xué)一同來到海棠中學(xué)，開始我們的實習(xí)工作。之后是實習(xí)時間，每位實習(xí)生均能遵守學(xué)校的規(guī)章制度，虛心求教。準(zhǔn)時準(zhǔn)確地完成班主任工作，并利用空閑時間在實習(xí)學(xué)校進(jìn)行多次試講，并邀請其他專業(yè)的實習(xí)生點評，力求讓教學(xué)內(nèi)容完美。實習(xí)期間每位實習(xí)生都至少上了2節(jié)課，我們每位實習(xí)在班主任工作上認(rèn)真負(fù)責(zé)，深入學(xué)生了解班級和學(xué)生的實際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計劃，課外活動開展計劃，班主任工作記錄等?？傊?，每位同學(xué)都兢兢業(yè)業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)，受到實習(xí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度贊揚和評價。

二、       實習(xí)成果

通過實習(xí)，同學(xué)們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：

      第一、同學(xué)們對中學(xué)生的現(xiàn)狀有了更為深刻的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更為深入的了解，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后更快地適應(yīng)工作環(huán)境。

      第二、同學(xué)們掌握了一些基本的教學(xué)方法和教學(xué)技能，大致克服了膽怯心理，提高了自身的教學(xué)水平和應(yīng)變能力。

      第三、同學(xué)們增強了作為人民教師的責(zé)任感和榮譽感，因而更自覺地提高自身的修養(yǎng)和能力。

      第四、同學(xué)們增強了交際能力和口頭表達(dá)能力，以及與學(xué)生的互動水平。

第五、了解中學(xué)生對數(shù)學(xué)科的興趣所在和掌握程度。

三、       實習(xí)建議

以下是同學(xué)們實習(xí)歸來后的幾條建議：

1、同學(xué)們普遍感到應(yīng)加強師范生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標(biāo)，自成為師范生就為以后的教學(xué)工作做準(zhǔn)備。

2、到實習(xí)學(xué)校后，爭取多觀摩優(yōu)秀教師授課，吸取在職老師的教學(xué)優(yōu)點，為自己的課堂授課添加優(yōu)質(zhì)元素。 1

篇3

因為我們只是實習(xí)，不是廠家招的臨促，也就沒有統(tǒng)一的工作服。但我發(fā)現(xiàn)海信的臨促穿著統(tǒng)一深綠色帶有品牌標(biāo)志的工作服上班，從管理的知識來看，這顯然是強調(diào)銷售的團隊合作性以及給予客戶視覺上的沖擊。因為銷售員是直接面對零售顧客，精神面貌和外表著裝是第一重要環(huán)節(jié)。做人也一樣，外表和精神面貌是與人接觸的第一印象，俗話說“先敬來衣，后敬人”指的就是這個意思，因此，我們無論在何種場合都要注意自我形象——外表、談吐、舉止，給人留下好的深刻印象是為以后自我發(fā)展奠定了良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)。 在這四天的實習(xí)促銷中，我覺得要做好銷售要做到以下幾點：

首先，要對產(chǎn)品的各方面知識相當(dāng)了解，才能有足夠的知識基礎(chǔ)向顧客推銷。要懂得空調(diào)的型號、匹數(shù)、制冷量、能效比等專業(yè)術(shù)語和空調(diào)的相關(guān)專業(yè)知識，以及各種機型它的特點和賣點，同時也要了解競爭對手產(chǎn)品的特點，并進(jìn)行對比突出自己的優(yōu)點。像美的空調(diào)主推它的直流變頻的空調(diào)，正如它的廣告語“買變頻，選美的”。元旦假期是空調(diào)的淡季，絕大多數(shù)廠家都做了很大的讓利活動，比如格力的返送400、返送1000，而不是直接的降價，我覺得這樣既滿足了消費者的貪利心理和品牌心里，同時也維護(hù)了格力作為世界名牌的形象價值。還有科龍的“驚爆價”和“7折”，這些POP廣告給予消費者直接的視覺沖擊。大多數(shù)空調(diào)廠家都有“特價機”，而當(dāng)中少不了的也有抽獎等促銷活動。從中了解到“特價機”那么便宜，主要是一些舊機型而且性能相對較差，它們的能效比（EER）都將不符合國家推出的新標(biāo)準(zhǔn)——所有空調(diào)的能效比都要達(dá)到3。16，否則淘汰。能效比是對空調(diào)的一個重要評定標(biāo)準(zhǔn)，“能效比”越高，就越省電。

其次，我們面對顧客時不僅要在態(tài)度禮貌上注重——當(dāng)顧客走到你的銷售區(qū)內(nèi)，要主動的跟他們打招呼比如“歡迎光臨格力空調(diào)！”。口頭一邊在說的同時，你的身體語言也要做適當(dāng)?shù)呐浜稀酃庖c顧客接觸，面帶微笑，手勢上要引導(dǎo)顧客走到你的柜臺。這些細(xì)節(jié)的東西看上去都是微不足道，但都是一個優(yōu)秀銷售員所要具備的。

更重要的是在與顧客的交談中挖掘他的消費需求，他想要省電的還是價格便宜的或者高檔的等等，同時要找出顧客對我們產(chǎn)品的真實感覺。在與顧客的交流中也要結(jié)合顧客的真實情況給予意見，比如他的房間面積，是否西曬頂樓、冬天是否經(jīng)常用啊等等。這就要求我們作為銷售員要有優(yōu)秀的口才，敏銳的洞察力以及良好溝通能力。有些顧客對空調(diào)知識不是很了解，這就要求銷售人員要有耐心去為他們講解。現(xiàn)在正處于空調(diào)的淡季，也許一上午都沒人來看或者一天一臺也沒賣出去，這要求銷售人員還要保持良好的積極的心態(tài)。

篇4

 

自1998年首次設(shè)立本科小學(xué)教育專業(yè)以來，在全國高師院校內(nèi)迅速“蔓延”，近二十年間展現(xiàn)出極強的專業(yè)活力和吸引力，并且為基礎(chǔ)教育一線輸送了大批優(yōu)秀的小學(xué)教育專業(yè)人才。而教育見習(xí)作為職前教師關(guān)鍵的教育實踐活動，是其從高等院校深入教學(xué)一線的窗口、教育理論結(jié)合教學(xué)實踐的橋梁，無論是從實踐性知識的習(xí)得、教學(xué)經(jīng)驗的積累、對教師職業(yè)的認(rèn)知來說，都在教師專業(yè)成長的道路上扮演著不可替代的角色。由此可見，教育見習(xí)毫無疑問是小學(xué)教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)。但在實踐的經(jīng)驗與反思下，國內(nèi)小學(xué)教育專業(yè)的教育見習(xí)模式逐漸顯現(xiàn)出一系列漏洞，其中以具有代表性的傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式尤甚。

 

一、傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式

 

傳統(tǒng)型的教育見習(xí)模式即指小學(xué)教育專業(yè)建立之初由南京曉莊學(xué)院等部分領(lǐng)頭院校構(gòu)想并貫徹的見習(xí)模式，在各大院校小教專業(yè)蜂擁成立的背景下，隨之而來的是該模式普遍性的沿用與推廣。由此，傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式便展現(xiàn)出時間跨度的持久、應(yīng)用范圍的廣泛、結(jié)構(gòu)內(nèi)容的陳舊等特點。

 

(一)傳統(tǒng)型見習(xí)模式的實施概況

 

小學(xué)教育專業(yè)發(fā)展至今，在課程設(shè)置、培養(yǎng)模式等領(lǐng)域尚無統(tǒng)一規(guī)范，故教育見習(xí)也連帶性地具有其不明確的一面。雖然國內(nèi)各院校在相關(guān)領(lǐng)域不斷付諸積極的探索，但在傳統(tǒng)型見習(xí)模式的范圍內(nèi)，小教專業(yè)的教育見習(xí)主要展現(xiàn)為基礎(chǔ)的實踐環(huán)節(jié)形態(tài)。

 

從見習(xí)的實踐形式來看，傳統(tǒng)的教育見習(xí)往往以分散與集中結(jié)合的時間分布形式呈現(xiàn)。各院校偏向于將教育見習(xí)課程進(jìn)行肢解，分散于不同學(xué)期開展，多者會安排5個學(xué)期的見習(xí)活動，反之則僅有一個學(xué)期;從見習(xí)開展率來看，4、5、6三個學(xué)期成為了見習(xí)管理者們普遍青睞的節(jié)點。在開展教育見習(xí)之初，多數(shù)院校的見習(xí)管理者傾向于召開見習(xí)動員大會，從形式上確立見習(xí)工作的起始點，并借此向師范生口頭傳達(dá)教育見習(xí)的要求與精神;與此同時，教育見習(xí)的相關(guān)計劃和手冊一并下發(fā)。見習(xí)過程中，活動大多以較為緊湊的形式維持一周左右的時間，由師范生集中進(jìn)入合作小學(xué)完成見習(xí)任務(wù)。在見習(xí)實踐環(huán)節(jié)結(jié)束之后，院系少有組織見習(xí)的研討與總結(jié)。

 

從見習(xí)的實踐內(nèi)容來看，以“見”為主是師范生見習(xí)過程中的宗旨，觀摩與學(xué)習(xí)則成為其主要任務(wù)。出于職前期的教師生涯定位，師范生在進(jìn)入小學(xué)的情境下通常被要求進(jìn)行積極觀察：宏觀層面上，師范生需要對小學(xué)的物質(zhì)環(huán)境、校園文化、班級設(shè)置、活動管理等有初步了解與認(rèn)知;微觀層面上，課堂教學(xué)中教學(xué)設(shè)計、師生活動、教學(xué)行為等都是師范生觀察與學(xué)習(xí)的對象。除此之外，他們還被期望通過教育見習(xí)撰寫課堂筆記、見習(xí)反思以及完成教案的編改。同時，傳統(tǒng)型見習(xí)模式具有一明顯特征，即一般情況下師范生無從獲取真實課堂教學(xué)的機會。

 

(二)傳統(tǒng)型見習(xí)模式暴露的問題

 

傳統(tǒng)型見習(xí)模式在多校多年的運行過程中早已被實踐證明其呆板與低效的一面，為了專業(yè)建設(shè)和師范生的發(fā)展，對這種實踐環(huán)節(jié)形態(tài)進(jìn)行反思顯得尤為必要。而課程定位偏離、師生效率低下成為實踐環(huán)節(jié)中暴露出的主要問題。

 

一方面，在小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案中，教育見習(xí)通常被認(rèn)作是教育實踐類課程的子課程，與教育實習(xí)、教育研習(xí)等課程處于同一地位，理應(yīng)具備規(guī)范的學(xué)分、學(xué)時、任課教師與課程經(jīng)費。然而在實際的人才培養(yǎng)過程中，教育見習(xí)定位偏離與模糊、課程地位始終不及一般課程，學(xué)分、學(xué)時、經(jīng)費沒有可靠的保障成了普遍存在卻又習(xí)以為常的嚴(yán)重課程缺陷。部分院校認(rèn)為教育見習(xí)僅僅是一個實踐環(huán)節(jié)，將見習(xí)納入教育實習(xí)板塊成為其先行活動，更有甚者借助學(xué)科專業(yè)課程、教師教育課程的機會融二者于一體并隨意為之。正是由于這種把教育見習(xí)當(dāng)作實習(xí)的一個環(huán)節(jié)和教育理論課的一個補充的認(rèn)識，導(dǎo)致教育見習(xí)在具體的實施過程中不可避免地存在隨意性和盲目性[1]。

 

另一方面，傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式在其內(nèi)容與形式等層面的不當(dāng)安排，導(dǎo)致師生在見習(xí)效率上出現(xiàn)明顯的低迷。對師范生來說，見習(xí)效率低主要表現(xiàn)在見習(xí)目標(biāo)不明確、見習(xí)過程不積極、見習(xí)收獲不夠多，而見習(xí)形式單一、見習(xí)內(nèi)容單調(diào)則是其主要原因。從表面上看，教育見習(xí)被合理地劃分在各個學(xué)期保證了實踐性課程的課時分散，但實際上每個學(xué)期內(nèi)部見習(xí)均以集中一周的形式開展，各學(xué)期間缺乏緊密聯(lián)系。在見習(xí)過程中，師范生則是盲目的參觀者，自覺不自覺地進(jìn)入學(xué)生角色，注意力充其量能集中在教學(xué)內(nèi)容和教師的風(fēng)格方面[2]。對教師來說，組織難、指導(dǎo)少則成了其主要的低效行為表現(xiàn)。大多情況下，教育見習(xí)通常由高校帶隊教師自行聯(lián)系與組織，其中所遇到的困苦令教師懊喪并與后期見習(xí)過程中的不負(fù)責(zé)態(tài)度產(chǎn)生密切的心理轉(zhuǎn)化關(guān)系。而校地雙方的教師在付出與回報不成正比的背景下，更是很大程度地減少了指導(dǎo)行為。

 

二、浸潤式教育見習(xí)模式

 

“浸潤式”見習(xí)模式指浙江師大在傳統(tǒng)型見習(xí)模式基礎(chǔ)上積極規(guī)劃和提出的新型見習(xí)模型，具有一定的前沿性與創(chuàng)新性。

 

(一)浸潤式見習(xí)模式的運行特點

 

浙江師大小教專業(yè)對傳統(tǒng)的見習(xí)實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行了批判性地吸收和大刀闊斧地改革，形成了系統(tǒng)的教育見習(xí)實踐形態(tài)，并突出表現(xiàn)為日臻上升的課程地位與全程一貫的見習(xí)形式。

 

浸潤式見習(xí)模式的規(guī)劃者充分認(rèn)識到了教育見習(xí)與教師成長的密切關(guān)系，也意識到實踐類課程發(fā)展與師范生實踐性知識養(yǎng)成的內(nèi)在一致性。因此，相比較部分院校僅將見習(xí)作為零散的實踐環(huán)節(jié)的做法，浸潤式見習(xí)模式則把教育見習(xí)的實踐形態(tài)進(jìn)行系統(tǒng)化與全面化，并給予了較高的課程地位。在課時方面，浸潤式見習(xí)模式從第一到第四學(xué)期均安排了不少于30個課時的見習(xí)時間，第五、六學(xué)期更是有將近120個課時的充分保證。在學(xué)分方面，教育見習(xí)被核定為一門2個學(xué)分的實踐類課程，并在教學(xué)計劃中明確規(guī)定。但在浸潤式見習(xí)模式下，教育見習(xí)無專門的任課教師與課程計劃，出于大量外出實踐機會的考慮，為其配備的經(jīng)費與其他課程相比有一定增加。

 

全程一貫的見習(xí)形式則凸顯出浸潤式見習(xí)模式的最大優(yōu)點，即通過本科期間高質(zhì)量、不間斷地系統(tǒng)化見習(xí)訓(xùn)練，將其中的實踐精華無聲地滲入師范生個體，實現(xiàn)人才培養(yǎng)關(guān)鍵的一步。在本科一年級，小教專業(yè)學(xué)生以兩個行政班為單位進(jìn)行兩周一次的實地見習(xí)，并且以兩所城區(qū)學(xué)校為見習(xí)對象實行輪換制度，每次見習(xí)的內(nèi)容為對小學(xué)環(huán)境、課堂教學(xué)進(jìn)行初步觀察與感知。本科二年級，一班一校的形式得以落實，每班在該學(xué)年中兩周一次固定前往一所城區(qū)學(xué)校開展見習(xí)活動，兩位小教專業(yè)學(xué)生與當(dāng)?shù)亟處熯M(jìn)行同課異構(gòu)的教研活動成為主要的見習(xí)內(nèi)容。第三學(xué)年中，見習(xí)活動增加到一周一天，小教專業(yè)學(xué)生多以兩人一班的形式全天跟班見習(xí)，除了一人一節(jié)精品課、一次班會課外，他們還需承擔(dān)類似于作業(yè)批改、課間管理、活動組織等冗雜的任務(wù)。而稍微偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小學(xué)被提供成為見習(xí)基地，并同樣在學(xué)期之間實行見習(xí)學(xué)校的輪換。大四學(xué)年則以教育實習(xí)、研習(xí)作為對見習(xí)經(jīng)驗的總結(jié)與提升。由此可見，無論是時間先后、實操機會還是受眾范圍，全程一貫的見習(xí)形式都彰顯了較為顯著的優(yōu)勢，形成了“感知-模仿-浸入-升華”的系統(tǒng)實踐模式。

 

(二)浸潤式見習(xí)模式的實踐弊病

 

然而隨著時間軸線不斷地延展，在浸潤式教育見習(xí)模式從構(gòu)想走向?qū)嵺`的過程中卻出現(xiàn)了規(guī)劃與現(xiàn)實之間的張力、應(yīng)然與實然之間的斷層。對其進(jìn)行深入剖析與反思有利于我們實現(xiàn)該模式的重新建構(gòu)。

 

首先，在見習(xí)頻率得以極大提升的同過程中，本應(yīng)同向發(fā)展的見習(xí)實效卻出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象，究其緣由與師范生主動精神的匱乏有著深層的關(guān)系。見習(xí)次數(shù)的急劇上升與見習(xí)內(nèi)容的缺乏變化產(chǎn)生強烈的反差，師范生群體中的見習(xí)倦怠感由此產(chǎn)生并以交替的形式不斷抬升。在見習(xí)活動開始前夕，不做任何的見習(xí)準(zhǔn)備已司空見慣，見習(xí)學(xué)校的地理位置、辦學(xué)特色、辦學(xué)理念甚至見習(xí)聽課的內(nèi)容與班級狀況在師范生心中都一無所知。而在活動開展過程中，師范生由于缺乏問題意識普遍在聽課期間容易出現(xiàn)消極的態(tài)度，部分學(xué)生始終處于孤立的狀態(tài)而沒有融入課堂的氛圍與結(jié)構(gòu)中。在與指導(dǎo)教師互動的過程中他們大多數(shù)情況下處于被動的位置，而少有以主動的姿態(tài)發(fā)起溝通探討。見習(xí)結(jié)束后，學(xué)生往往對見習(xí)作業(yè)敷衍了事，這使得反思與總結(jié)的功能在此過程中產(chǎn)生極大地消解，聽課時的思維定勢與身份轉(zhuǎn)換失敗也導(dǎo)致對見習(xí)活動的深入探討和思考難以進(jìn)一步開展。

 

其次，浸潤式教育見習(xí)模式的系統(tǒng)實踐形態(tài)缺乏有效理論指導(dǎo)成了另一大弊端。相比傳統(tǒng)型見習(xí)模式亟需提升見習(xí)頻率的窘境，浙江師大的小教專業(yè)正在往另一極端發(fā)展：見習(xí)過程中指導(dǎo)老師隱身甚至缺勤、學(xué)科教學(xué)論與教師教育課程難以與實踐融合、見習(xí)結(jié)束缺乏研討與總結(jié)，這些都在從理論思考與實踐進(jìn)步層面阻礙見習(xí)實效最大化的實現(xiàn)。有學(xué)者曾指出：“教育實踐課程是實習(xí)機會+指導(dǎo)+反思的三位一體的過程。”[3]而浸潤式見習(xí)模式單行線的做法忽視了理論指導(dǎo)的重要性，淡化和割裂了實踐、指導(dǎo)與反思的聯(lián)系，使得其客觀上仍然停留在系統(tǒng)化實踐環(huán)節(jié)的形態(tài)，而沒有對傳統(tǒng)型教育見習(xí)模式產(chǎn)生本質(zhì)上的改變。

 

三、綜合課程化教育見習(xí)模式

 

綜合對傳統(tǒng)型與浸潤式見習(xí)模式的述評，可以發(fā)現(xiàn)它們都僅僅局限于對教育見習(xí)的實踐環(huán)節(jié)進(jìn)行完善與提升，而始終未在見習(xí)模式的改革中體現(xiàn)理論指導(dǎo)的一面。為了更好地達(dá)到革除教育見習(xí)弊端的目的，站在綜合課程化的角度對小學(xué)教育見習(xí)模式進(jìn)行重塑是其發(fā)展的必然要求。

 

(一)綜合課程化教育見習(xí)模式的構(gòu)建

 

綜合課程化教育見習(xí)模式需在浸潤式教育見習(xí)模式的基礎(chǔ)上，本著系統(tǒng)實踐融合理論研討的原則，對它產(chǎn)生正確的課程理念認(rèn)識，從基本制度、見習(xí)形式等方面著手開展改革，使其成為一門基于實踐的綜合課程。

 

1綜合課程化見習(xí)模式的課程理念

 

教育部最新的《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》充分強調(diào)了教育實踐課程的“實踐性”和“研究性”，提出教育實踐課程的一個重要任務(wù)就是要致力于使師范生的教育實踐成為研究性實踐，使師范生的教育研究成為實踐性研究，從而為實現(xiàn)教育預(yù)期提供有力的課程支撐[4]。

 

在傳統(tǒng)的教育實踐課程體系當(dāng)中，教育實習(xí)無論是所占比例還是重視程度，都遠(yuǎn)超于教育見習(xí)，故為其配備相應(yīng)的教育研習(xí)以期加強實踐環(huán)節(jié)的理性思考。而隨著課程地位的上升以及新興浸潤式見習(xí)模式的運用，教育見習(xí)在教育實踐課程體系當(dāng)中發(fā)揮的作用日益突出，對師范生專業(yè)成長的重要性漸趨明顯。故按照《標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想，教育見習(xí)理應(yīng)具備“實踐與理論相結(jié)合、見習(xí)與研究共進(jìn)步”的基本理念，整體課程可劃分為系統(tǒng)實踐與理論研討兩大核心，在課程實施過程中以兩大板塊的形式既并行貫徹又有機融合，通過“以經(jīng)驗課程為主，學(xué)科課程、經(jīng)驗課程和潛在課程整合”[5]的方式，實現(xiàn)從孤立的實踐環(huán)節(jié)向綜合的見習(xí)模式的轉(zhuǎn)變。

 

2綜合課程化見習(xí)模式的基本制度

 

綜合課程化教育見習(xí)模式的內(nèi)部制度應(yīng)當(dāng)被置于教育實踐性課程體系的宏觀框架下進(jìn)行有機改革，堅持系統(tǒng)實踐形態(tài)結(jié)合理論研究探討的課程思想，秉承吸收浸潤式見習(xí)模式的主體框架精華，在建設(shè)教育見習(xí)精品課程的基礎(chǔ)上全面開展。

 

在這樣的思想指導(dǎo)下，見習(xí)課程基本制度的內(nèi)部規(guī)范可以主要概括為以下五點：第一，需制訂合理明確的課程計劃，按課程管理規(guī)定進(jìn)行提交、存檔及施行。第二，在增加實踐環(huán)節(jié)頻率的情況下匹配見習(xí)理論研討的相應(yīng)增長，正確處理每學(xué)期內(nèi)部兩者的比例關(guān)系，通過教學(xué)計劃確切執(zhí)行。第三，編寫或購進(jìn)教育見習(xí)固定教材，充分發(fā)揮教材的理論指導(dǎo)作用，使其成為專業(yè)課程教材的有機組成部分，并納入教材管理體系。其中，教材內(nèi)容可包括規(guī)定性材料、知識性材料、過程性材料以及實踐指導(dǎo)手冊等[6]。第四，選任長期專職的任課教師，強化教師組織與領(lǐng)導(dǎo)見習(xí)研究的功能，完善教育實踐指導(dǎo)老師選聘制度、落實教育實踐指導(dǎo)老師責(zé)任制度、強化教育實踐指導(dǎo)老師激勵制度[7]。第五，解決關(guān)鍵的經(jīng)費問題，妥善考慮實踐課程特殊性，大量增加經(jīng)費撥款，合理規(guī)劃經(jīng)費使用，加強經(jīng)費去向監(jiān)控。

 

3綜合課程化見習(xí)模式的形式內(nèi)容

 

浸潤式見習(xí)模式為見習(xí)工作者在系統(tǒng)實踐的環(huán)節(jié)提供了較為合理的模型，綜合課程化教育見習(xí)模式應(yīng)在此基礎(chǔ)上大力融入見習(xí)理論研究，實現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與教育現(xiàn)場實踐互相作用的動態(tài)過程[8]。

 

在系統(tǒng)實踐環(huán)節(jié)，全程一貫的見習(xí)形式應(yīng)當(dāng)被繼承并在見習(xí)時間與內(nèi)容的結(jié)構(gòu)布局方面更合理地規(guī)劃。在大一學(xué)年第一學(xué)期，見習(xí)活動組織者大可不必急于將師范生投入課堂一線，相反地，通過在高師院校中進(jìn)行聽評課的技能學(xué)習(xí)，配以遠(yuǎn)程見習(xí)等方式加以講解與貫穿，對三年的見習(xí)質(zhì)量會起到基礎(chǔ)性的提升作用。大二學(xué)年，在浸潤式見習(xí)模式同課異構(gòu)的實踐方式基礎(chǔ)上，專題見習(xí)與綜合見習(xí)相結(jié)合的形式在見習(xí)活動的多樣性、見習(xí)效果的顯著性、見習(xí)結(jié)構(gòu)的合理性等方面都會起到一定的改善作用。大三學(xué)年，綜合課程化見習(xí)模式應(yīng)在保證見習(xí)頻率的同時，努力提升見習(xí)質(zhì)量。

 

在理論研討環(huán)節(jié)，隨著見習(xí)活動不斷地推行，應(yīng)當(dāng)與之相對應(yīng)地設(shè)有明確課時安排的見習(xí)研討和教育教學(xué)研究。每次見習(xí)活動結(jié)束之后，任課教師應(yīng)負(fù)責(zé)組織進(jìn)行該次見習(xí)的探討，形式可包括學(xué)生自身的敘事反思、小組之間的頭腦風(fēng)暴以及師生之間的研討點評等，通過階段性的理論指導(dǎo)強化對教育見習(xí)的再次經(jīng)驗與理性構(gòu)建。在學(xué)期結(jié)束之后，總結(jié)性的見習(xí)研究交流課程可置于短學(xué)期，以一周的時長召開，活動強調(diào)師范生對課堂教學(xué)的再實踐，同時重點以學(xué)科教學(xué)知識和教師教育理論對見習(xí)活動進(jìn)行理性地總結(jié)與升華，完成實踐環(huán)節(jié)與理論研討的融合。

 

(二)實踐應(yīng)用中的配置與困境

 

綜合課程化見習(xí)模式在從設(shè)想到實踐的過渡中對經(jīng)費、教師、技術(shù)等方面有較強的依賴與要求，這也就導(dǎo)致該模式可能在相應(yīng)領(lǐng)域陷入困境。

 

1經(jīng)費配置暴增與供給匱乏的矛盾

 

教育見習(xí)經(jīng)過綜合課程化規(guī)范之后，想要保證其實踐各環(huán)節(jié)的有機進(jìn)行，經(jīng)費成了不可或缺的重要條件。師范生見習(xí)行程的差旅費、基地學(xué)校的合作費、雙方教師的正常工資與績效激勵費等，都使得教育見習(xí)的經(jīng)費需求在短時間內(nèi)迅速膨脹，這與極其有限的課程經(jīng)費形成鮮明對比。校方與院系必然不愿為一門課程傾注大量財力，經(jīng)費高需求與低供給之間的落差突顯了高校課程管理中的矛盾。然而經(jīng)費作為課程順利施行的保障，倘若在該方面產(chǎn)生極大地匱乏則會導(dǎo)致教育見習(xí)環(huán)節(jié)經(jīng)濟手段的缺失，進(jìn)而從見習(xí)可行性與積極性方面對見習(xí)活動的多方主體產(chǎn)生打擊。

 

2教師配置提高與頑固守舊的對立

 

教育見習(xí)從實踐環(huán)節(jié)到綜合課程的轉(zhuǎn)變過程中，對教師的要求出現(xiàn)明顯的提升。首先，教育見習(xí)作為一門規(guī)范課程，其任課教師需被長期確定;其次，任課教師在組織進(jìn)行見習(xí)研究方面的負(fù)擔(dān)大大加重;最后，高校與地方教師在聯(lián)系、管理、指導(dǎo)等方面的職責(zé)與考評有增無減。這就要求雙方教師具備極高的見習(xí)工作熱情與自覺負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，愿意在薪酬待遇與工作績效失衡的情況下堅持為師范生的成長而付出。

 

但頑固守舊往往是部分教師長期具有的特性。從高校教師來看，透過功利主義思想對自身利益進(jìn)行平衡之后，拒絕承擔(dān)繁重的工作會成為大多數(shù)教師的選擇，而激勵手段在此過程中起到的作用也十分有限。安于現(xiàn)狀、拒絕變革是現(xiàn)今基層教師的主要格調(diào)，大力推行教育見習(xí)模式的綜合課程化在一定程度上會遭致該群體的集體抵觸與反抗。

 

3技術(shù)配置的升級與能力不足的沖突

 

綜合課程化見習(xí)模式對技術(shù)配備的升級主要集中在兩個領(lǐng)域：遠(yuǎn)程見習(xí)技術(shù)與見習(xí)教材的編寫。遠(yuǎn)程見習(xí)作為一種新興的見習(xí)模式在國內(nèi)的運用尚少，它需要具有校地信號準(zhǔn)確對接、教學(xué)觀摩時間統(tǒng)籌、見習(xí)過程多方互動等技術(shù)基礎(chǔ)。而教育見習(xí)教材的編寫則有著更強的專業(yè)性，涉及實踐性材料的收集、理論提升、編排整理、出版等方面。

 

事實上，教育見習(xí)的管理者往往僅具備教育理論與技能，而無法從事相關(guān)信息技術(shù)的研發(fā)與應(yīng)用，同時也鮮有接觸教材編寫領(lǐng)域。為避免該類缺憾的出現(xiàn)，今后在對見習(xí)技術(shù)的升級過程中可大力融合教育技術(shù)、教材編寫人員等多方向的力量，來實現(xiàn)綜合課程化見習(xí)模式的宏觀完滿。

 

小學(xué)教育專業(yè)教育見習(xí)擁有其自身的獨特性，對見習(xí)模式的完善也是專業(yè)建設(shè)者不斷思考與追求的目標(biāo)。在從實踐環(huán)節(jié)向綜合課程的變革過程中，教育見習(xí)的轉(zhuǎn)型需要大量的精力并會遇見相應(yīng)的坎坷，但綜合課程化必將成為其完成重塑的重要途徑之一。

篇5

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小組值周制；組長培訓(xùn)；小組評比；小組活動

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-183-01

在班主任管理過程中，我發(fā)現(xiàn)團體意識的建立非常重要，團體的力量也非常大。學(xué)生在團體中為了完成共同的任務(wù)，以討論的形式研討某個問題的解決方案，這個過程學(xué)生需要傾聽（認(rèn)真聽取別人的意見）、交流（發(fā)表自己的看法并對別人的意見進(jìn)行評價和補充）、協(xié)作（用不同的形式展示問題的解決過程）、分享（讓每個人獲得成功的體驗，并從中反思自己的學(xué)習(xí)行為），這些對學(xué)生獲益良多。

軍訓(xùn)結(jié)束后我積極的將新課改理念運用于班級管理，通過網(wǎng)上查閱資料關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)具體如何實施，制定符合我校及我班的管理制度。

我班是高一年級最早進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)生自我管理的。以6人為一組，將同一班級的學(xué)生按成績、能力、性格諸方面的差異組建成若干個最優(yōu)化的“同組異質(zhì)、組間同質(zhì)”的11個合作學(xué)習(xí)小組。在班級管理中我充分利用小組形式實現(xiàn)學(xué)生的自我監(jiān)督與管理，一學(xué)年下來，我班學(xué)習(xí)成績一致在進(jìn)步，考到了年級第二的好成績，在學(xué)校各項活動中均有得獎，獲得了11面錦旗，為本年級獲獎最多的班級。

我班管理措施具體包括：

一、以小組值周制為形式實行班級崗位責(zé)任制

1、采用小組值周制，每小組負(fù)責(zé)當(dāng)周班級事務(wù)（主要是紀(jì)律和衛(wèi)生方面），調(diào)動每一位同學(xué)的積極性參與到班級管理中來，把班集體當(dāng)成自己的家般愛護(hù)，增強學(xué)生班級榮譽感。

2、采用值周班長制。值周班長有每組組長擔(dān)任，任務(wù)重點是管理值周小組負(fù)責(zé)當(dāng)周班級各項工作，寫《班級日志》。這樣班長、值周班長和值周小組三者捆綁負(fù)責(zé)班級日常工作。

3、值周小組根據(jù)值周發(fā)現(xiàn)的班級問題，找尋解決方案，并針對班級問題召開相應(yīng)的主題班會達(dá)到教育目的，形式須多元化。不同的人有不同的想法，我班在大家共同參與下，開展過“感恩母愛班會”，“勵志演講會”“我的精彩—才藝展示”。效果都非常好，增加了班級凝聚力，豐富了課余生活。

二、對組長進(jìn)行培訓(xùn)上崗制——組長職責(zé)培訓(xùn)

參與班級管理的人必須進(jìn)行先培訓(xùn)后上崗，并且進(jìn)行職責(zé)教育與培訓(xùn)，這樣才不至于學(xué)習(xí)小組流于形式。一個好的負(fù)責(zé)任的小組長，對本組的影響是非常大的，也能夠真正幫班主任分憂。

1、對學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行責(zé)任感教育，讓他們認(rèn)識到自己工作的重要性，能夠用心工作，創(chuàng)造性的去工作。

2、對學(xué)習(xí)小組長進(jìn)行制度約束，制定“學(xué)習(xí)小組長公約”，要求學(xué)習(xí)小組長必須嚴(yán)格按照要求，制定本組集體學(xué)習(xí)計劃與制度，并監(jiān)督小組成員完成，每周組內(nèi)開會一次，自我檢查與改進(jìn)。每兩周組長開會一次，交流經(jīng)驗教訓(xùn)。在組內(nèi)形成互助小組（由優(yōu)秀學(xué)生集中對本學(xué)科疑難問題在本組內(nèi)進(jìn)行講解）。

三、設(shè)定評比欄，11個小組每兩周在考勤、衛(wèi)生、自主、合作及其它六個方面進(jìn)行星級評比。

每兩周評選一次，兩周平均分第一、第二、第三為優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組，組長為優(yōu)秀組長。對優(yōu)秀組長與優(yōu)秀小組提出表彰和獎勵。得分最低小組進(jìn)行通報批評，并進(jìn)行整頓。

每一個月，全班評選優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組3組。優(yōu)秀學(xué)生若干，分別授予下列光榮稱號：“團隊之星”，“進(jìn)步之星”。發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性明顯提高，并有很好的帶動性。其他學(xué)生想這些明星學(xué)生看齊，形成了學(xué)風(fēng)濃，學(xué)風(fēng)正的班集體。

四、以小組形式組織各種各樣的活動。

在學(xué)?；顒又谐浞掷眯〗M分工以及相互競爭，活動效果更佳，反過來小組在各種活動中歷練也更加團結(jié)，增強了班級榮譽感。

如上學(xué)期曾組織學(xué)生進(jìn)行英語背課文大賽，我班以每小組集中考察，鼓勵小組之間相互競爭，你追我趕。我班也因此獲得了背課文大賽一等獎，以及本學(xué)期籃球比賽中，論實力我班不是很強，但是全班同學(xué)團結(jié)在一起，小組分工輔助，有的小組負(fù)責(zé)后勤，有的小組負(fù)責(zé)啦啦隊，有的小組負(fù)責(zé)請人進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。最后我們獲得年級第三的好成績。這都是通過小組將同學(xué)們聯(lián)系在一起，班集體再把小組融合在一起，就形成了一個團結(jié)進(jìn)取，奮發(fā)向上的班級。

篇6

身為一名人民教師的我，現(xiàn)在的工作生活過得緊張忙碌而又不乏充實，受益非淺。盡管在初為人師的教學(xué)之路上難免磕磕碰碰，曾為學(xué)生的不努力而擔(dān)憂，抑或是為自己缺乏教學(xué)經(jīng)驗，特別是班級管理經(jīng)驗而感到納悶，曾為學(xué)生對自己的辛勤輔導(dǎo)當(dāng)成是老師的自作多情而懊惱……一切的一切，都還需要我不斷地去努力，去學(xué)習(xí)、研究和探索教學(xué)經(jīng)驗和班級管理經(jīng)驗，了解學(xué)生，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，上好課，認(rèn)真輔導(dǎo)，盡心盡力，以求問心無愧，期許盡早成為一名教學(xué)能手直至教學(xué)骨干，獲得長足的進(jìn)步，獲取寶貴的經(jīng)驗。

我擔(dān)任四年級和五年級以及六年級這三個中高年級的美術(shù)教學(xué)，同時還兼任學(xué)校幼兒班的班主任。對于一位剛踏進(jìn)教師行列的新老師來說，我面對的是一大堆的未知和茫然。起初，我將它當(dāng)成是對自我的一次大挑戰(zhàn)，盡自己的最大努力去嘗試，不斷去適應(yīng)和探索，同時還向老教師請教經(jīng)驗。一路下來，我覺得兼顧三個年級的美術(shù)教學(xué)，很多時候覺得力不從心，六年級的學(xué)生兩級分化嚴(yán)重，學(xué)習(xí)好的同學(xué)比較自覺和勤奮，但另一方面，基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也比較多，無心向?qū)W、懶惰成性，上課喜歡講話，搞小動作，讓我變成在三個年級兩邊轉(zhuǎn)，兩頭忙，一來要管理好幼兒班，整理瑣碎的班級事務(wù)管理，應(yīng)對幼兒的好動和紀(jì)律管理，還要負(fù)責(zé)對高年級差生及時的輔導(dǎo)，有時真的感到很累。此時自己也會用阿q的精神來自我安慰和調(diào)節(jié)：要是自己有分身術(shù)就好了!自我認(rèn)為，面對這一局面，講究方法非常重要，時間和多種因素也要充分考慮在內(nèi)，盡管有些因素是無法把握和控制的。

在教學(xué)工作上，我努力鉆研教材，寫教案，認(rèn)真?zhèn)湔n等。在研究教材方面，對于課程的教學(xué)重難點，起初把握不是很精當(dāng)，但在老教師的指導(dǎo)幫助下，通過對教師教學(xué)用書的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，我逐步對教學(xué)重難點的把握有了一定的領(lǐng)悟。在教學(xué)工作中，讀懂、讀透教材非常重要，這一直是我的指導(dǎo)老師對我的諄諄教導(dǎo)。只有把教材吃透，理解消化了，教學(xué)的效果和質(zhì)量才能得到保證和提升。從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢地位。認(rèn)清這一點，有助于我制定切合實際的美術(shù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，因此我想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)愉快教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣。遵循著這一教育理念，我一直在努力著。在課堂教學(xué)中，注重靈活地選擇教學(xué)方法，并注意圍繞教學(xué)目標(biāo)來開展教學(xué)活動，注重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本著“一課一評，在評中求反思，在反思中求提升”原則，我都會認(rèn)真聽取其他聽課老師提出的寶貴意見和建議，認(rèn)真反思并改進(jìn)。自己也認(rèn)為，只有善于進(jìn)行教學(xué)反思才能使自己成長得更快。

篇7

關(guān)鍵詞： 英語考試 考試總結(jié) 四個方面

考試是檢查教學(xué)效果的有效措施之一。考試的目的在于：使教師能隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)中尚存在的問題，以便根據(jù)考試中所反映出來的問題對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，從而改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

考試也是檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效措施之一?？荚嚳梢源偈箤W(xué)生不斷復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們努力上進(jìn)、勤奮學(xué)習(xí)的好學(xué)風(fēng)；而且能訓(xùn)練學(xué)生獨立思考問題的能力和增強他們對知識進(jìn)行辨別、推理及分析的能力。

本文重點談?wù)勅绾尾拍芡ㄟ^考試來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其各種能力，從而增強學(xué)習(xí)的有效性。要想達(dá)到這一目的，學(xué)生就必須注重對考試的總結(jié)。那么如何才能做好考試的總結(jié)呢？以英語考試為例，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下四個方面。

一、明確考試的目的

不少學(xué)生對考試沒有正確的認(rèn)識，把考分看成命根子，考得好時沾沾自喜，考得差時則愁眉苦臉。故每次一考完試，要么把自己的成績到處宣揚，表明自己是何等的聰明；要么便將試卷扔在一邊看也不看，或是干脆三把兩把把它撕掉。這是一種極不正常的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象表明學(xué)生對待考試的態(tài)度是不端正的，目的是不明確的。所以說，要想達(dá)到考試的真正目的，學(xué)生必須端正態(tài)度，明確對考試的認(rèn)識。只有真正理解了考試的意義，才能通過考試來促進(jìn)自己有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)真分析試卷

有些同學(xué)認(rèn)為只有沒考好的同學(xué)才應(yīng)該對考試情況進(jìn)行總結(jié)。這是一種錯誤的認(rèn)識。其實考試后的總結(jié)對每位考生來說都是很重要的。故每位學(xué)生在考試后都應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地做好試卷分析。那么，如何才能做好試卷分析呢？我認(rèn)為要做好試卷分析（同時也是考生在考試中應(yīng)該注意的），應(yīng)該做到以下幾點。

1.摸清命題意圖。試卷上的每道題都不是隨便撿來的，而是通過命題人的深思熟慮選擇而來的。每道題目的考查目的都是有所不同的，故考生應(yīng)該先弄清命題人的意圖。如：

這一題考查考生辨別語態(tài)的能力。如果考生能明確這一點，思考范圍就得到了限制，思維就不會像脫韁的野馬一樣漫無目的。所以說，明確考查目的是解題過程中至關(guān)重要的一環(huán)。

2.明確考查內(nèi)容。在確定了考查目的之后，考生還應(yīng)該搞懂該考題考查的是什么內(nèi)容。當(dāng)你明確了考查內(nèi)容后，思考范圍就會進(jìn)一步縮小，這對做正確題目是相當(dāng)有利的。還以上一個題為例，根據(jù)該考題的考查目的和句意，我們可以確定該題所考查的內(nèi)容是被動語態(tài)。由此，我們就可以看出：要確定考查內(nèi)容，必須依據(jù)考查目的、考題的語境和句意來判斷。

3.回憶相關(guān)知識，做出正確選擇。在明確了考查目的和考查內(nèi)容后，我們就得根據(jù)考查內(nèi)容回顧所學(xué)過的相關(guān)知識。如上述一題，它所要考查的是被動語態(tài)。這樣一來，我們就可以在腦海中回憶起自己所學(xué)過的有關(guān)被動語態(tài)的知識，如被動語態(tài)的句式結(jié)構(gòu)和不同時態(tài)等。在判斷考題的時態(tài)時，還要注意句子主語的人稱數(shù)，以確保主謂一致。一切考慮周全后，就可做出正確的選擇了。

三、總結(jié)考試的得失

通過分析試卷，考生應(yīng)該達(dá)到總結(jié)考試得失的目的。通過分析，考生必須明確自己對課本知識的掌握情況和掌握程度。對于已經(jīng)熟練掌握了的知識就可以暫時放過去。而對沒有掌握的知識，考生應(yīng)在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步反復(fù)學(xué)習(xí)和鞏固，直至真正掌握。如前面所給的那道例題，如果你做錯了，那就說明你對語態(tài)知識還沒有掌握好。所以，你就應(yīng)該對這部分的知識作進(jìn)一步的復(fù)習(xí)，真正弄清它的用法，從而真正把它掌握。需要注意的是：如果在考試中單詞拼寫錯誤較多，那就說明你應(yīng)該加強對單詞的記憶；如果你在閱讀理解中出錯較多，那么你就應(yīng)該加強閱讀訓(xùn)練。只有這樣長期堅持，你的成績才會逐步提高，你的能力才能逐漸增強，才能達(dá)到考試的真正目的。

四、總結(jié)考試的意義

總結(jié)考試對學(xué)生來說有著很重要的意義。

1.可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性，減少盲目性。不少學(xué)生在考完試后，既不分析，又不總結(jié)。所以，考完試后，他們既不清楚學(xué)習(xí)中的問題出在什么地方，又不清楚是什么原因?qū)е鲁鲥e，故而也就不可能及時采取補救措施，來改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。每次考試結(jié)束后，依然是糊里糊涂過日子，學(xué)了多少算多少。但是，如果你經(jīng)常在每次考試完之后注意分析、總結(jié)，那么，你一旦發(fā)現(xiàn)問題，就會及時針對問題，采取切實可行的措施來解決，從而使過去學(xué)習(xí)中存在的問題逐漸逐漸地被克服、被解決，這樣就會減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高學(xué)習(xí)目的性。

2.可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生來說是非常重要的。有句諺語說得好：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運?！庇纱丝梢姡粋€人良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣及工作習(xí)慣是何等的重要，它們能影響到一個人的性格乃至一生的命運。

篇8

孫林海的blog

本學(xué)期內(nèi)，我擔(dān)任了三個月的班主任，一個月的科任教師。在科任教學(xué)中，我任三、四年級六個班的信息技術(shù)課和二年級一個班的社團以及電教遠(yuǎn)程教育的接收工作。在班級管理過程中，我努力履行班主任工作職責(zé)，認(rèn)真落實學(xué)校布置的各項任務(wù)，注重對學(xué)生進(jìn)行教育培養(yǎng)，希望能引導(dǎo)他們健康成長，學(xué)一點知識、長一點技能。認(rèn)真開展創(chuàng)建文明班級活動，積極參與創(chuàng)文明校園活動，在學(xué)校組織的多項活動中取得較好的成績，并榮獲學(xué)校“隊列比賽第一名”、“百題大賽第一名”稱號，現(xiàn)將班主任工作總結(jié)如下：

一、抓好一支隊伍建設(shè)

即進(jìn)行班干部隊伍建設(shè)。建設(shè)的內(nèi)容包括思想教育、工作職責(zé)教育、工作方法指導(dǎo)。班干部首先要有吃苦耐勞、任勞任怨、為集體奉獻(xiàn)的精神，要能以身作則、顧全大局，而這正是獨生子女所缺乏的一些品質(zhì)，所以我把這作為班干部隊伍建設(shè)的一個重要內(nèi)容。進(jìn)行工作職責(zé)教育，主要能使班干部責(zé)任明確，知道履行什么樣的職責(zé)，該怎樣去做，保持思路清晰。這兩類教育主要通過定期召開班委會進(jìn)行，而工作方法上的指導(dǎo)， 主要在實踐中進(jìn)行。對于班干部的工作，不包辦，給予他們一個較寬闊的空間，但在工作中我注意監(jiān)督、觀察，不足之處及時指出，并給予指導(dǎo)，如指導(dǎo)對照工作職責(zé)，結(jié)合班級情況 制定階段性工作計劃；如何開展工作等。

二、建立二項制度保障

制度是保障，除要求學(xué)生嚴(yán)格遵守校紀(jì)校規(guī)，還針對班級的實際情況，特制定了班級衛(wèi)生要求，保持教室和校園清潔衛(wèi)生是每個學(xué)生的義務(wù)，規(guī)定了教室值日生每天三小掃(早晨、下午上課前及放學(xué)后)，室外值日生 每堂課前一掃，制度的落實離不開班干部和班主任的監(jiān)督和表率。班干部首先帶頭做到、做好，作為班主任，我也注意以身作則，不隨便亂扔雜物，打掃衛(wèi)生時親自帶著干，升旗儀式從不遲到，課間操堅持到場并且認(rèn)真做。

三、發(fā)揮三塊陣地作用

第一，是文化宣傳陣地。學(xué)期初，重新布置教室，將班風(fēng)“我成長、我快樂”、班級獲獎獎狀掛在墻上，并開辟了紅領(lǐng)巾陣地專欄和閱讀評比欄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美觀、大方、富有教育意義的學(xué)習(xí)環(huán)境。堅持每兩周更換一期剪貼報，板面活躍，內(nèi)容豐富，充分發(fā)揮了宣傳教育作用，有利于培養(yǎng)班集體形成健康向上的輿論氛圍。

第二，是隊會陣地。這是培養(yǎng)教育學(xué)生的重要渠道。每周堅持召開一次隊會課，根據(jù)學(xué)校要求，有計劃地、及時地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、行為規(guī)范、集體主義、法制安全、學(xué)習(xí)重要性等教育，教育內(nèi)容豐富，教育形式多樣，引導(dǎo)學(xué)生提高思想認(rèn)識，樹立正確的人生觀，健康的成長。

第三，是活動陣地。對于小學(xué)生，寓教于樂比刻板地說教效果好得多，在活動中可以使學(xué)生接受教育、鍛煉才干、培養(yǎng)集體主義精神、增進(jìn)班級凝聚力，所以，我積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各項有意義的活動。

四、加強四種思想教育

第一，行為規(guī)范教育，也包括法制、社會公德教育。由于學(xué)生的自我約束力差，所以對行為規(guī)范教育是常抓不懈，每學(xué)期均要組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)規(guī)范內(nèi)容，督促學(xué)生在思想上提高認(rèn)識 ，平時，對有些學(xué)生多講、多提醒、多督促，對隨地亂扔、蓄長發(fā)、說臟話等不文明行為及時指出，要求改正。一年來，絕大部分學(xué)生都能自覺遵守行為規(guī)范，維護(hù)集體榮譽。

第二，集體主義教育。集體主義精神要求個人的行為融入集體之中，個人要服從集體。但現(xiàn)在的學(xué)生自我意識較強，缺乏顧全大局的意識，所以，通過組織“手拉手”幫助三困學(xué)生活動，促進(jìn)學(xué)生互幫互學(xué)，增進(jìn)友誼，大家共同進(jìn)步，樹立集體意識，并通過參與學(xué)校組織的集體活動，如拍球賽、運動會等，培養(yǎng)學(xué)生的一榮俱榮、一損俱損的集體意識，大大增進(jìn)了集體的凝聚力。

第三，愛國主義教育。一是通過班會組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)教育材料；二是要求學(xué)生觀看新聞、閱讀報紙，關(guān)心國家大事；從中接受教育。

對于特殊群體學(xué)生的教育，我持比較謹(jǐn)慎的態(tài)度，因為他們一般比較自卑、敏感，方法不當(dāng)，容易挫傷其自尊心，我主要采取私下談心的方法，這樣容易溝通，容易接受。我們班有下崗職工子女，也有父母離異的學(xué)生，對他們我平時多注意，多觀察，多鼓勵，目前，他們思想上不存在著什么大問題。

班主任工作存在的問題：

一、有時因為其它工作忙而顧此失彼，放松了對班級的管理，出現(xiàn)亡羊補牢的情形。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，主動性較差，也講了，也教育了，但成效不大，沒有好的辦法。

篇9

一是廣泛征求意見。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員帶頭深入到教研組、年級組、離退休人員家中以及社區(qū)調(diào)研走訪，采用發(fā)放征求意見表、設(shè)立意見箱、召開座談會、個別訪談、網(wǎng)絡(luò)征集等多種方式，進(jìn)一步聽取校內(nèi)外對學(xué)校在發(fā)展理念、發(fā)展思路、發(fā)展方式方面的意見，聽取涉及群眾切身利益方面的意見，聽取領(lǐng)導(dǎo)班子和黨員干部在黨性黨風(fēng)黨紀(jì)方面的意見。對征求到的55條意見，認(rèn)真歸納，梳理出共性問題6個方面，已解決4件，一時不能解決的，報送上一級教育主管部門協(xié)調(diào)解決。

二是真誠開展談心活動。為了使談心工作落到實處，學(xué)校統(tǒng)一印發(fā)了《學(xué)習(xí)實踐活動談心記錄》，并在班子成員之間、黨員與黨員之間、黨員和教師之間、領(lǐng)導(dǎo)干部與教師之間開展了“一對一”、“一對多”、“多對多”、“面對面”的交流活動。通過真誠溝通，和諧交流的談心活動，大家暢所欲言地溝通思想，交換看法，增進(jìn)團結(jié)，找準(zhǔn)問題，形成共識，完善了學(xué)校獎懲制度和評優(yōu)制度。

三是嚴(yán)格開展自查自糾。班子成員和黨員針對征求到的意見，深刻分析原因，認(rèn)真開展以對照科學(xué)發(fā)展觀的要求，查找推動學(xué)校教育教學(xué)和諧發(fā)展方面存在的問題和不足；對照先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗，查找解放思想、改革創(chuàng)新方面存在的問題和不足；對照素質(zhì)教育的要求，查找學(xué)校管理方面存在的問題和不足；對照師生員工的期待，查找事關(guān)師生根本利益的突出問題和不足為內(nèi)容的“四對照、四查找”活動。其他黨員干部也認(rèn)真開展查思想，看領(lǐng)會和把握科學(xué)發(fā)展的精神實質(zhì)是否得到內(nèi)化和強化；查工作，看適應(yīng)科學(xué)發(fā)展的創(chuàng)新能力是否得到提高；查作風(fēng)，看踐行科學(xué)發(fā)展觀的服務(wù)意識是否得到提升的“三查三看”活動，進(jìn)一步理清了學(xué)校的發(fā)展思路。

篇10

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實踐課 興趣 創(chuàng)新意識 整合

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）11-0023-01

綜合實踐課是一種經(jīng)驗性和實踐性相結(jié)合的課程，是對學(xué)生生活的延伸。它強調(diào)以學(xué)生的生活和社會實際為基礎(chǔ)，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動。綜合實踐課的宗旨是重在培養(yǎng)學(xué)生的實際動手和操作能力，我們應(yīng)該深刻了解一下，在信息技術(shù)應(yīng)用廣泛的今天，其在綜合實踐課中起著怎樣的作用。

一、信息技術(shù)在綜合實踐活動課中的作用

1.信息技術(shù)的應(yīng)用可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

綜合實踐活動課具有實踐性、開放性、自主性、生成性以及綜合性的特點。小學(xué)生正處于對萬事萬物充分好奇的階段，因此需要老師設(shè)置的主題要切合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有組織、有計劃的進(jìn)行。老師將信息技術(shù)有效的運用到綜合實踐課中，利用豐富多彩的音頻、圖像等，將自然、社會與學(xué)生的個人經(jīng)驗完美結(jié)合，可以使得課程的趣味性大大提高，同時使學(xué)生對家庭、學(xué)校和社會有了整體上的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變或深化，擴展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.信息技術(shù)的應(yīng)用可以充分的利用教學(xué)資源

信息技術(shù)將社會與學(xué)校、個人與集體聯(lián)系在一起。教師可以在確定主題之后，充分的利用網(wǎng)絡(luò)，及時的為學(xué)生提供豐富的圖片、文字、錄像等與活動主題有關(guān)的素材，或者是使用其他名校的優(yōu)質(zhì)資源，充分?jǐn)U大學(xué)生綜合實踐課的活動領(lǐng)域，豐富學(xué)生的體驗和感受，在有限的時間內(nèi)使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟活動的主題，最大限度的充實學(xué)生的知識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

信息技術(shù)的運用還可以彌補課本中知識的不足，使學(xué)生明白“盡信書則不如無書”，要努力在實際經(jīng)驗和實踐中不斷提高自身觀察、探究、實踐等能力。

3.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自身個性化發(fā)展

綜合實踐活動課的開展，必須以尊重每一位學(xué)生的興趣愛好為前提。教師要根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件，選擇適合小學(xué)生發(fā)展階段的現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)媒體，如電腦、數(shù)碼相機等，使學(xué)生在實踐活動中可以盡情的發(fā)揮自身的主體作用和自主學(xué)習(xí)的能力，以便促進(jìn)學(xué)生興趣愛好和特長的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展的目標(biāo)。

4.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)生自身信息技術(shù)運用能力的提升

信息技術(shù)的運用不僅是對學(xué)生已有知識和技能的綜合運用，還是對新的知識和技能進(jìn)行綜合的學(xué)習(xí)。不僅可以提高綜合實踐活動課的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，還能提高學(xué)生信息技術(shù)的運用能力，使得學(xué)生與時展的脈搏更接近，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

5.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)小學(xué)老師開展綜合實踐活動課的能力

信息技術(shù)在綜合實踐活動課中的應(yīng)用不僅要求教師在對小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律上有深入的研究，使得綜合課程活動課的主題符合學(xué)生的心理特點，還要求教師在自身文化素養(yǎng)、語言組織表達(dá)能力、信息技術(shù)運用能力、課堂掌控能力等方面有所提高。因此，信息技術(shù)可以促使教師不斷的豐富自己的技能，使得學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力得到發(fā)展和進(jìn)步。

6.信息技術(shù)的應(yīng)用可以促進(jìn)學(xué)校自身綜合實踐活動課的特色發(fā)展

綜合實踐活動課的開展需要適應(yīng)學(xué)校和地區(qū)的差異。信息技術(shù)的運用，不僅可以使得該課程的落實更具階段性和綜合性，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，還可以使學(xué)校更好的依據(jù)自身的辦學(xué)傳統(tǒng)和資源優(yōu)勢，使實踐活動課成為學(xué)校文化建設(shè)的一個有機組成部分，形成自身鮮明的辦學(xué)特色，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校與社區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、如何充分發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實踐活動課中的作用

想要充分發(fā)揮信息技術(shù)在綜合實踐活動課中的作用，需要教師對其進(jìn)行整合。信息技術(shù)與綜合實踐活動課整合，就是要求教師在各學(xué)科、各方面的知識之間進(jìn)行有效的聯(lián)系和綜合運用。老師要在教學(xué)的過程中將信息技術(shù)、信息資源與課程內(nèi)容相結(jié)合，共同完成活動實踐課的教學(xué)任務(wù)。

1.確立“問題―探究”的模式

在信息技術(shù)應(yīng)用下，綜合實踐活動課應(yīng)該以“問題―探究”的教學(xué)模式進(jìn)行，以學(xué)生解決問題為中心。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞活動的主題，通過信息技術(shù)主動的獲取、搜集資料，并對相關(guān)的資料進(jìn)行分析，最終實現(xiàn)問題的有效解決?！皢栴}―探究”教學(xué)模式的應(yīng)用可以使教師在教學(xué)的過程中對學(xué)生的情況進(jìn)行及時的評價，并做出有效的反饋，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

2.注意教學(xué)策略

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，才可以保障信息技術(shù)在綜合實踐課中發(fā)揮最大的作用，取得最好的效果。老師在教學(xué)的過程中，要有效的利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特點，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)問題情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，并對學(xué)生的思維進(jìn)行導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生積極思考。再者，教師要把握好時機，促進(jìn)學(xué)生技能的發(fā)展。最后，還要注意對學(xué)生進(jìn)行及時的評價，不僅要評價學(xué)生知識的掌握情況，還要評價學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息技術(shù)運用能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，以便掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有效的輔導(dǎo)。

三、結(jié)語

信息技術(shù)在小學(xué)綜合實踐活動課中的運用，從近期來看，可以促進(jìn)教師工作完滿的進(jìn)行。從長遠(yuǎn)來看，不僅可以更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能促進(jìn)學(xué)校和社會的發(fā)展與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。對此，教師和學(xué)校要深刻了解信息技術(shù)在綜合實踐活動課中發(fā)揮的積極作用，并不斷促進(jìn)信息技術(shù)與綜合實踐活動課的整合，使得實踐活動課的開展更加順利。

參考文獻(xiàn)：

[1]于曉康.信息技術(shù)與綜合實踐課整合與應(yīng)用的探究.[J].考試周刊，2012，（30），125.