導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中個(gè)人學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)方法

一、現(xiàn)狀分析

自我國實(shí)施高考制度以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)財(cái)富的積累和人民生活水平的提高，公眾對(duì)于高考高度重視，每一位家長都期望孩子能夠取得較好的成績(jī)，順利進(jìn)入大學(xué)，擁有美好人生。鑒于這一現(xiàn)狀，高中階段的學(xué)習(xí)作為莘莘學(xué)子進(jìn)入大學(xué)前的最后一站，必須也應(yīng)該系統(tǒng)合理有效地規(guī)劃，然而，盡管社會(huì)各個(gè)教育行政部門都在轟轟烈烈地進(jìn)行各種各樣改革的嘗試，不論是課程改革還是課堂優(yōu)化、考試制度改革，目前高中課堂依舊采用以學(xué)生聽、老師講為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生基本在老師的講解與監(jiān)督下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主學(xué)習(xí)能力弱。學(xué)校教育僅占學(xué)生整個(gè)人生過程的很小一部分，但也是至關(guān)重要的一部分，學(xué)校不僅是向?qū)W生傳輸知識(shí)的場(chǎng)所，更是培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，這一點(diǎn)在他們未來的人生里程中會(huì)發(fā)揮巨大作用。

二、自主學(xué)習(xí)能力的定義

所謂自主學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)而言之，就是自己主動(dòng)思考問題，通過自己動(dòng)手實(shí)踐，自己解決問題并達(dá)到最終學(xué)習(xí)的目的。“自主學(xué)習(xí)”這四個(gè)字看似簡(jiǎn)單，若要達(dá)到預(yù)期效果，并非那么容易，因?yàn)樵谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，需要各環(huán)節(jié)緊密配合：社會(huì)―學(xué)校―教師―學(xué)生個(gè)人―學(xué)生與學(xué)生―社會(huì)。

三、如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有家長反映：“我家孩子放學(xué)回到家里，就知道看電視、玩電腦游戲，怎么說都不聽，作業(yè)也不寫。”有的老師討論：“現(xiàn)在的學(xué)生太懶了，不好好聽課，不積極主動(dòng)分析思考問題，不好好寫作業(yè)。”這其實(shí)都反映了一個(gè)問題，那就是學(xué)生自我控制能力太差，主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

四、如何自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，首先，依照自己的學(xué)習(xí)需要和情況，制定適合自身發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)；其次，在實(shí)際學(xué)習(xí)進(jìn)步的實(shí)踐過程中可以隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整；再次，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)掘適合個(gè)人學(xué)習(xí)情況的高效學(xué)習(xí)方法；最終，實(shí)現(xiàn)自我控制、自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我進(jìn)步，并自我評(píng)價(jià)的目標(biāo)。

1.依照自己的學(xué)習(xí)需要和情況，制定適合自身發(fā)展和進(jìn)步的目標(biāo)。在高中學(xué)習(xí)過程中，教師的授課內(nèi)容、授課進(jìn)度依據(jù)的是整個(gè)班級(jí)的平均學(xué)習(xí)水平，滿足的是大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，不可能適合每一位學(xué)生。在這種情況下，每一位學(xué)生都需要思考這些問題：老師講的我是不是都弄明白了？我還有沒有精力再進(jìn)行額外的學(xué)習(xí)補(bǔ)充？如果需要補(bǔ)充，那么應(yīng)該如何補(bǔ)充？針對(duì)這些問題，每一位學(xué)生都需要制訂合乎自身發(fā)展的計(jì)劃，這種計(jì)劃要盡可能詳盡。

2.隨時(shí)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整。在學(xué)生根據(jù)教師授課情況、自身發(fā)展情況制訂適合自身發(fā)展的目標(biāo)計(jì)劃之后，下一步就是將這些計(jì)劃付諸實(shí)施，然而在具體實(shí)施過程中，可能學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其制訂的目標(biāo)計(jì)劃太多，很難在有限的實(shí)踐過程中順利完成，或覺得目標(biāo)太過簡(jiǎn)單，需要補(bǔ)充，做出調(diào)整，這一過程非常重要。在制訂計(jì)劃目標(biāo)，實(shí)施計(jì)劃目標(biāo)，進(jìn)行調(diào)整的過程中，學(xué)生能夠強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力。

3.不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，發(fā)掘適合個(gè)人學(xué)習(xí)情況的高效學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就需要用考試這種形式檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，如果學(xué)生可以在掌握教師課堂授課的全部?jī)?nèi)容的同時(shí)，制訂適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程，考試結(jié)果一般來說會(huì)比較理想，但是仍然會(huì)有部分學(xué)生不滿意目前的學(xué)習(xí)效果和目標(biāo)。所有學(xué)生都需要總結(jié)，不論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，他們需要思索的問題包括：我目前的學(xué)習(xí)習(xí)慣合乎我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況嗎？我期望達(dá)到的學(xué)習(xí)效果達(dá)到了嗎？如果沒有，那么下一步我該怎么做？在不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷發(fā)掘適合個(gè)人學(xué)習(xí)情況的高效學(xué)習(xí)方法的過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力慢慢提高。

4.能夠進(jìn)行自我控制、自我計(jì)劃、自我調(diào)整、自我進(jìn)步，并自我評(píng)價(jià)。自主學(xué)習(xí)最重要的一點(diǎn)就是它需要學(xué)生具備自我控制能力，高中學(xué)生正處于叛逆，對(duì)生活充滿好奇，貪玩的時(shí)期，在高中階段，如果要實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，教師需要漸進(jìn)式地引導(dǎo)學(xué)生努力提高自控能力，凡是有著自控能力的學(xué)生大多都有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。學(xué)生若是能夠很好地控制自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容，及時(shí)準(zhǔn)確地完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么他就可以自主對(duì)之前自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃做出自我調(diào)整，對(duì)于之前的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并最終調(diào)整再調(diào)整，學(xué)習(xí)效果會(huì)強(qiáng)化。

5.教師要積極鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)過程中教師要積極鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)能力、吸收并運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問題的能力、自主解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。高中學(xué)生尚處于人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，如果在這一階段，老師能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力給予必要的鼓勵(lì)和幫助，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行思想交流與溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面遇到的問題，面臨的困惑，幫助其尋找合理的解決辦法，悉心引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)遇到問題、分析問題、解決問題的能力，那么自然而然，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響深遠(yuǎn)，如果學(xué)生具備自主解決問題的能力，那么他們高中畢業(yè)以后，在大學(xué)生活中，以及以后步入社會(huì)如遇到問題，都可以自主分析解決難題。“授人以魚，不如授之以漁”。

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[3]龐維國.自主學(xué)習(xí)理論的新進(jìn)展.華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1999（3）.

篇2

關(guān)鍵詞：英語；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-070-02

英語教學(xué)過程中，重點(diǎn)不在于我們教會(huì)了學(xué)生多少單詞或幾個(gè)語言點(diǎn)，而在于如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情，需要不斷地進(jìn)行科學(xué)的“教育干預(yù)”，更需要符合學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。

基于以上理論基礎(chǔ)，我們?cè)谧约旱挠⒄Z教學(xué)中要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，包括自我識(shí)別能力的培養(yǎng)、自我選擇能力的培養(yǎng)、自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)和自我反思能力的培養(yǎng)才是促成學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效手段。

一、自我識(shí)別能力的培養(yǎng)

在自主學(xué)習(xí)中，自我識(shí)別是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是關(guān)于個(gè)人自身特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，包括對(duì)個(gè)人智力水平的識(shí)別、對(duì)個(gè)人非智力因素的識(shí)別和對(duì)原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的識(shí)別。對(duì)個(gè)人智力水平的識(shí)別包含對(duì)注意力的識(shí)別，對(duì)觀察力的識(shí)別，對(duì)記憶力的識(shí)別，對(duì)想象力的識(shí)別，對(duì)思維能力的識(shí)別；對(duì)個(gè)人非智力因素的識(shí)別包含對(duì)個(gè)人情感的識(shí)別，對(duì)個(gè)人態(tài)度的識(shí)別，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的識(shí)別，對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的識(shí)別，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的識(shí)別。我們?cè)诿恳还?jié)英語課堂教學(xué)過程中，都很注意用鼓勵(lì)的眼光來引導(dǎo)他們正確地識(shí)別自己，幫助他們相信自己智力都很正常，關(guān)鍵是要自我培養(yǎng)好個(gè)人非智力因素的識(shí)別能力。在培養(yǎng)他們形成正確識(shí)別自己能力的過程中，我會(huì)結(jié)合學(xué)生們所處的生活實(shí)際，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展、人才多元化、整合化的需要，那種“想當(dāng)打工仔而不想學(xué)好英語”的觀念太落后了。并用生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)和豐富多彩的課外英語活動(dòng)來激發(fā)他們摒棄個(gè)人情感、個(gè)人態(tài)度、個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人價(jià)值觀和個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的消極因素，積極建構(gòu)起熱愛英語、積極勤奮地學(xué)習(xí)英語、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積極對(duì)待英語等積極因素，為后續(xù)自主學(xué)習(xí)英語鋪平道路。

二、自我選擇能力的培養(yǎng)

在學(xué)生對(duì)自己的真實(shí)能力有了較為客觀的識(shí)別之后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)英語的時(shí)間、內(nèi)容、環(huán)境、目標(biāo)和進(jìn)度計(jì)劃安排等進(jìn)行選擇，使他們?cè)谡n余能夠合理地安排好自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、選擇好適合的內(nèi)容、最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境、制定好符合自身發(fā)展實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)和每日自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度計(jì)劃安排。在掃除學(xué)生們思想上的障礙后，在平時(shí)的教學(xué)中也很注重對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的自我選擇能力的培養(yǎng)。引導(dǎo)他們結(jié)合自己的課堂學(xué)習(xí)情況，課后進(jìn)行查漏補(bǔ)缺的自主學(xué)習(xí)，

三、自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)

自我培養(yǎng)是自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)途徑，主要是在自我識(shí)別、自我選擇的基礎(chǔ)上通過一定的方法，實(shí)施計(jì)劃落實(shí)自學(xué)行動(dòng)的過程。英語學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著重從以下六個(gè)方面進(jìn)行自我培養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

1、英語單詞拼讀自我培養(yǎng)能力

在整個(gè)學(xué)習(xí)英語的過程中，單詞學(xué)習(xí)是最為基礎(chǔ)，也是最為關(guān)鍵的。單詞好比修建樓房的磚瓦，沒有大量單詞的積累，那事關(guān)學(xué)生終身發(fā)展的英語學(xué)習(xí)之高樓也無從修建。因此，在整個(gè)學(xué)習(xí)階段尤其是高中的英語教學(xué)中單詞拼讀能力就顯得十分重要了。要教會(huì)學(xué)生單詞拼讀，就必須在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生把26個(gè)字母、48個(gè)國際音標(biāo)知識(shí)牢固掌握，并教會(huì)學(xué)生們一些拼讀的方法、技巧，尤其是要訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“組塊策略”根據(jù)音標(biāo)的音節(jié)進(jìn)行單詞有效記憶。“授人以魚，不若授之以漁”。讓學(xué)生掌握正確的拼讀方法后，還要督促他們課后反復(fù)拼讀新單詞進(jìn)行練習(xí)、鞏固。這樣他們的英語單詞拼讀自我培養(yǎng)能力就建構(gòu)起來了。

2、英語預(yù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)能力

“好習(xí)慣終身受益”。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在自主學(xué)習(xí)中起了很重要的作用。在學(xué)生建構(gòu)起良好的單詞拼讀能力后，教師即可因勢(shì)利導(dǎo)地培養(yǎng)學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)的能力了。

3、英語聽課記筆記習(xí)慣自我培養(yǎng)能力

學(xué)習(xí)過程的最關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課堂四十分鐘。我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們珍惜課堂的有限時(shí)間，聚精會(huì)神、專心致志地聽講，運(yùn)用眼、耳、口、手、腦多器官進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。常說：“好記憶不如爛筆頭”， 我們還應(yīng)培養(yǎng)他們?cè)诼犝n過程中善于捕捉有用的重要信息、并及時(shí)記錄在筆記本上以便于課后的復(fù)習(xí)使用。這樣的學(xué)習(xí)方式需要經(jīng)過一段時(shí)間的精心訓(xùn)練，學(xué)生才能形成相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。

4、英語復(fù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)能力

要讓學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)有效，僅培養(yǎng)他們以上的那些能力還不夠，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生英語復(fù)習(xí)習(xí)慣自我培養(yǎng)的能力。古人常說：“溫故而知新”。在學(xué)生們養(yǎng)成了運(yùn)用拼讀單詞能力進(jìn)行英語預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課和記筆記后，每天及時(shí)復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，是對(duì)自主學(xué)習(xí)非常有益的補(bǔ)充。在幫助學(xué)生形成復(fù)習(xí)習(xí)慣前，教師也要像預(yù)習(xí)一樣，用強(qiáng)制性的任務(wù)形式讓學(xué)生形成復(fù)習(xí)的“自我選擇”能力。

5、每日大聲朗讀英語習(xí)慣的自我培養(yǎng)能力

英語作為一門外語來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程中沒有相應(yīng)的真實(shí)語言環(huán)境，學(xué)生就只能多讀、多說了。因此，培養(yǎng)每日大聲朗讀英語的習(xí)慣的自我培養(yǎng)能力也是英語自主學(xué)習(xí)中非常重要的。教師一定要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生每日定時(shí)大聲朗讀英語，在課堂上主動(dòng)、積極、大聲地使用英語進(jìn)行師生、生生的間的交流的能力，以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的“學(xué)以致用”目的。

6、工整漂亮?xí)鴮懹⒄Z習(xí)慣的自我培養(yǎng)能力

英語學(xué)習(xí)中，書寫是“聽說讀寫”四項(xiàng)基本技能之一，對(duì)于初學(xué)者來說，養(yǎng)成工整漂亮?xí)鴮懹⒄Z的習(xí)慣和能力是非常重要的。在教師從第一節(jié)課開始，就應(yīng)該注意教會(huì)學(xué)生按照規(guī)范的書寫要求進(jìn)行書寫，

篇3

關(guān)鍵詞：協(xié)作學(xué)習(xí)；信息技術(shù)；教學(xué)模式；分工合作

1.協(xié)作學(xué)習(xí)模式的概念和一般模式

（1）協(xié)作學(xué)習(xí)的概念。協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組或團(tuán)隊(duì)的形式參與，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)于一些問題和任務(wù)，在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流和協(xié)作互助，最終獲得最大化的學(xué)習(xí)成果的一種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)的過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與其他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，所以在學(xué)習(xí)的過程中，大家要保持融洽的關(guān)系，相互合作，分享資源，積極交流思想，共同承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。協(xié)作學(xué)習(xí)是老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，所以協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)于改善課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了積極的作用。

在協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，我們根據(jù)學(xué)生的性格、能力、特長等對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們承擔(dān)不同的責(zé)任，獨(dú)立思考充分發(fā)揮自己的特長。各組員之間分工合作，相互依賴，共同進(jìn)步。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生開動(dòng)腦筋、自主探索的能力，還增強(qiáng)了學(xué)生自信自立的意識(shí)和合作交流的技能，并激發(fā)了學(xué)生的群體精神，用一位課改專家的話，就是“老師在成就學(xué)生的同時(shí)，成就了自我”。

2.信息技術(shù)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建

第一步：教師根據(jù)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，分配學(xué)習(xí)任務(wù)并提供學(xué)習(xí)資源。全班學(xué)生按一定規(guī)則組合成小組，接受任務(wù)，做一些準(zhǔn)備活動(dòng)。

第二步：各小組成員分工合作，努力探索爭(zhēng)取獨(dú)立完成各自的任務(wù)，教師在一旁巡視指導(dǎo)。對(duì)有困難的同學(xué)，小組成員之間探討解決，如果問題仍然不能解決可以向老師請(qǐng)教。

第三步：各小組基本完成任務(wù)后， 各組選出一個(gè)代表展示本組的作品，并說明設(shè)計(jì)過程和創(chuàng)新點(diǎn)，其他小組可以提出問題，各組之間相互評(píng)價(jià)，教師再作出點(diǎn)評(píng)。

第四步：教師總結(jié)本次任務(wù)的完成情況，對(duì)完成較好的幾組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)其他小組繼續(xù)努力。各小組成員進(jìn)行總結(jié)反思，寫出感言。

3.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中協(xié)作學(xué)習(xí)模式的修改與完善

（1）選擇適合的課題。教師要根據(jù)課程目標(biāo)，選擇適合的課題吸引學(xué)生積極地參與到協(xié)作學(xué)習(xí)當(dāng)中去，只有這樣才能最終把列出的課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)行為時(shí)，要積極發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘網(wǎng)絡(luò)和多媒體的潛力，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生口味、與學(xué)生的心理特點(diǎn)一致的活動(dòng)來。

（2）合理分組。教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，靈活把握分組的標(biāo)準(zhǔn)。一般來說課前或課上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助，協(xié)調(diào)和諧”的原則，把學(xué)生編成小組。如果是在一個(gè)全新的集體中，教師對(duì)學(xué)生還缺乏基本的了解時(shí)，教師可以通過學(xué)生的自我評(píng)述，或者用以前的成績(jī)作參照進(jìn)行初步分組。教師在經(jīng)過一定時(shí)間的了解之后，再根據(jù)小組協(xié)作的不同階段重新分組。

（3）對(duì)小組進(jìn)行有效的監(jiān)控。教師要在協(xié)作學(xué)習(xí)中做好引導(dǎo)者，及時(shí)對(duì)各個(gè)小組的完成情況進(jìn)行巡視，關(guān)心鼓勵(lì)各個(gè)成員，適度利用小組之間不服輸?shù)男膽B(tài)，形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣，從中不斷發(fā)現(xiàn)新東西。

（4）進(jìn)行有效地評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是決定協(xié)作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是協(xié)作學(xué)習(xí)的點(diǎn)睛之筆，對(duì)本次活動(dòng)的完成情況的一個(gè)總結(jié)，積累有效的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)以后開展協(xié)作學(xué)習(xí)起了良好的促進(jìn)作用。

所以對(duì)于評(píng)價(jià)，不僅要看最終小組的成果，還要具體到小組的每一個(gè)成員，看和其他成員是否協(xié)作愉快，是否愿意幫助別人，是否與他人合作交流完成任務(wù)，以及對(duì)于小組的任務(wù)能否提出有意義的建議和想法等，還要注重在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)和多次評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉東主編.信息技術(shù)教育的理論與方法[M].北京：高等教育出版社， 2004.

篇4

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

進(jìn)入高中以后，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)較之初中發(fā)生了很大變化，有理論性很強(qiáng)的函數(shù)，還有改變?nèi)怂季S方式的立體幾何等，都使原本數(shù)學(xué)基礎(chǔ)還不錯(cuò)的學(xué)生也產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙。高中數(shù)學(xué)教師，在提升課堂教學(xué)的有效性方面需要不斷探尋。

一、把握高中數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性和抽象性，與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)教材涉及的知識(shí)更加豐富，知識(shí)更深化，縱觀整個(gè)教材的數(shù)學(xué)語言表達(dá)都是很抽象的，具有非常嚴(yán)密的邏輯性，學(xué)習(xí)起來更注重創(chuàng)新性思維的激發(fā)。在解題的方式上，要求學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過抽象性、邏輯性的思考方式，提升到一個(gè)新的角度上來確定解題的思路。總之，高中數(shù)學(xué)教材的難度無論是對(duì)學(xué)生思維方式，還是對(duì)教師的課堂教學(xué)都提出了更高的要求。教師必須充分掌握這些特點(diǎn)，才能做到有的放矢。

二、提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效

高中學(xué)生應(yīng)具備一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力，但面對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生提出的新要求，教師要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，不斷啟發(fā)和引導(dǎo)他們，使他們拓展思維的空間，理解知識(shí)，提升每一節(jié)課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效。

（一）預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是十分重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生只有通過對(duì)課堂所要學(xué)習(xí)知識(shí)的預(yù)習(xí)，才能了解一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，對(duì)理解有障礙的環(huán)節(jié)要做標(biāo)記，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中注意學(xué)習(xí)。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的新知識(shí)點(diǎn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記

在一堂課的教學(xué)的知識(shí)中，一些是教材之外的補(bǔ)充知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記可以幫助學(xué)習(xí)記憶，加深理解和鞏固知識(shí)。如果教師不去引導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記，那么他們所學(xué)的知識(shí)就很容易忘記。

（四）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成歸納總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣

教師在講完一節(jié)課后，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一環(huán)節(jié)往往不會(huì)重視，認(rèn)為在課堂上聽懂了就可以了，其實(shí)，如果學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)不去進(jìn)行認(rèn)真整理和吸收，那么很多的知識(shí)點(diǎn)就容易混亂，對(duì)所學(xué)的知識(shí)就沒有系統(tǒng)性、條理化的印象，課堂學(xué)習(xí)的實(shí)效性就會(huì)降低。

三、改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方式

（一）開展探究式的學(xué)習(xí)

新課改理念下，探究式的學(xué)習(xí)方式得到了廣泛應(yīng)用，教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，對(duì)問題自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和探究。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中教師要結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組學(xué)習(xí)或個(gè)人學(xué)習(xí)等方式，自行解決學(xué)習(xí)中的問題，通過學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)的概念產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)。

（二）突破思維局限

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，有的學(xué)生雖然在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)理解得比較到位，但是在課后的實(shí)際練習(xí)中，面對(duì)練習(xí)題卻無從下手。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因，是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的局限性導(dǎo)致解題障礙。因此，教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，研究并實(shí)施有效的策略幫助學(xué)生突破思維局限，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)有效性的目的。

篇5

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生；成因；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）06-0035-01

1 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的定義

學(xué)習(xí)困難，也可以理解學(xué)習(xí)能力偏差，學(xué)習(xí)方法偏差等等。本文中，筆者在總結(jié)了現(xiàn)今高中教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)困生的定義做出了總結(jié)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)困難，是說學(xué)生在智力水平與他人相同，但是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)低于教師的預(yù)期效果，成績(jī)與學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生之間產(chǎn)生嚴(yán)重的層級(jí)分化的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)就是學(xué)生所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)不符合教學(xué)大綱的要求，不能及時(shí)準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于各類題型理解變通能力較差等。

2 案例研究

筆者通過對(duì)于某個(gè)學(xué)校的學(xué)生的研究分析發(fā)現(xiàn)在學(xué)校中數(shù)學(xué)學(xué)困生的存在原因是多方面的，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，對(duì)于學(xué)習(xí)的定位認(rèn)識(shí)不夠準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)的能力不能很好的符合學(xué)生的要求，而且在學(xué)習(xí)的過程中，大多數(shù)學(xué)生無法認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，大部分教師對(duì)于學(xué)困生雖然采取了一定的措施，但是并沒有得到預(yù)期的效果，學(xué)生自身也不夠重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有些學(xué)生一直很苦惱于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)問題，甚至有的學(xué)生聽到數(shù)學(xué)考試就會(huì)害怕.筆者在這些研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)于國內(nèi)外學(xué)者研究的總結(jié)，進(jìn)行了詳細(xì)的分析并提出了相應(yīng)的策略。

3 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的成因

筆者經(jīng)過對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在一些內(nèi)部因素和外部因素上不同的研究，從學(xué)生個(gè)人原因和外部環(huán)境因素兩個(gè)方面對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

3.1 學(xué)生個(gè)人的原因。

學(xué)生個(gè)人原因，一般而言，有智力、非智力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)三個(gè)方面。

從智力方面而言，一般認(rèn)為，智力因素包括邏輯思維能力，抽象思維能力，想象力，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力，相應(yīng)的記憶力等等多個(gè)方面。就很多人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而言，智力水平較高和學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生明顯有著很好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的優(yōu)勢(shì)。大部分的高中生智力都是處于一個(gè)持平的水平，但是在學(xué)困生中，智力水平較高的學(xué)生還是少數(shù)。而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的學(xué)生中間，智力水平大部分優(yōu)于學(xué)困生。因此，智力水平的高低是學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的一個(gè)基本的原因。

從學(xué)生的基礎(chǔ)能力而言，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)于真正的知識(shí)能力是否掌握的較好，和他們今后的知識(shí)形成水平以及能力水平有著直接的影響。如果無法彌補(bǔ)在基礎(chǔ)形成過程中造成的知識(shí)積累不夠充分的現(xiàn)象，容易造成他們與今后的知識(shí)掌握之間的脫節(jié)，為今后學(xué)困生的形成埋下隱患。

而從非智力因素而言，在大部分學(xué)生的智力因素相當(dāng)，非智力因素就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞的最終影響因素。而很多的非智力因素甚至對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及今后的生活有著很大的影響。學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大部分也是受到非智力因素的影響，如對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不夠明確，心理素質(zhì)較差，容易受到外界影響等等。

3.2 外部因素的影響。

在內(nèi)部因素的影響的同時(shí)，還有很多的外部影響因素。如學(xué)校、家庭、教師等等方面。

就學(xué)校方面而言，學(xué)校過分注重升學(xué)率的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在學(xué)生的能力不夠時(shí)，往往對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行忽視，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象更加的嚴(yán)重。就算經(jīng)過一定的教學(xué)改革，現(xiàn)在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的大方向仍然沒有改變。而教材本身和實(shí)際生活脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能將具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)實(shí)踐相互結(jié)合，這對(duì)于抽象思維能力較差的學(xué)生而言，是一個(gè)嚴(yán)重的教學(xué)缺陷。同時(shí)教師可能為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生整體水平的提高，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生十分不利。

就家庭方面而言，家長對(duì)孩子的過分期待可能造成學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較緊張，造成他們無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而家長的過分不重視又造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較散漫，無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于他們學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

而教師更是影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的直接因素。教師水平不高，教師的專業(yè)素質(zhì)和品行不夠端正都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生很深的影響。

4 高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的轉(zhuǎn)化策略

4.1 加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)培養(yǎng)，避免成績(jī)分化嚴(yán)重現(xiàn)象。

在學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)之初，學(xué)校、教師等等應(yīng)該將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的整體水平上，保證學(xué)生的齊頭并進(jìn)，避免出現(xiàn)嚴(yán)重的成績(jī)分化現(xiàn)象，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生，提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和信心。

4.2 針對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)。

很多學(xué)生在感到學(xué)習(xí)困難后就容易產(chǎn)生放棄的心理，喪失對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并不是因?yàn)樗麄冏铋_始對(duì)于數(shù)學(xué)沒有一定的學(xué)習(xí)能力，因此，教師和學(xué)校的工作重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面。如通過組織一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比賽，或者提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂的趣味性，加強(qiáng)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系等等手段保證學(xué)生能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的興趣。

4.3 因材施教，彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷。

對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要針對(duì)他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。比如有些學(xué)生是因?yàn)樽⒁饬Σ粔蚣校蛘邔W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠符合大綱水平，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等等現(xiàn)象造成的學(xué)習(xí)困難，因此，教師和學(xué)校應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同原因?qū)τ趯W(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

4.4 幫助學(xué)困生尋找自身原因并進(jìn)行改進(jìn)。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能很好的認(rèn)識(shí)到自身所存在的缺陷，因此他們會(huì)陷入一定的死循環(huán)中，造成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的持續(xù)下降。教師和學(xué)校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)，以及他們的心理特征，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足并進(jìn)行改正。

結(jié)語

本文通過從數(shù)學(xué)學(xué)困生的定義、形成的原因以及轉(zhuǎn)化策略三個(gè)方面的研究，對(duì)學(xué)困生做了一定的深入分析，

同時(shí)筆者認(rèn)為，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中，一定要注意對(duì)于他們自信心的培養(yǎng)，教師應(yīng)該避免過分的注重優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)于學(xué)困生因材施教，采用不同的方法策略使學(xué)困生對(duì)于高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，通過能力培養(yǎng)避免他們和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生之間的嚴(yán)重分化，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再成為難題。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：成人教育；班主任；思想教育

成人繼續(xù)教育，旨在培養(yǎng)更多具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人才。成人教育的特殊性，決定了其對(duì)班主任的特別要求。班主任不僅要在生活和日常學(xué)習(xí)事物的安排上可以勝任，還特別需要有很強(qiáng)的思想教育能力來約束和教育成人學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念，在成人教育中起到很重要的作用。

一、成人教育的特點(diǎn)

1、生源復(fù)雜，情況多樣

成人繼續(xù)教育的生源比較復(fù)雜，他們大多以參加社會(huì)工作，來自不同的社會(huì)階層。從層次來看，既有在崗職工，又有社會(huì)待業(yè)青年等；從年齡上來說，成人學(xué)生在年齡上差距較大，他們有的是剛剛畢業(yè)參加工作的青年人，有的是工作多年的中年人，跨度較大；最后，他們參加學(xué)習(xí)的目的也各不相同，與普通學(xué)生以升學(xué)為目的不同，成人教育即包含在職培訓(xùn)，又包含脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，既有屬于單位行為，又有屬于個(gè)人行為。

2、文化基礎(chǔ)和思想不統(tǒng)一

成人教育因?yàn)閷儆诶^續(xù)教育，成人學(xué)生文化基礎(chǔ)的好壞，就直接影響著繼續(xù)教育效果的好壞。另外，成人學(xué)生大多都有一定的社會(huì)閱歷，在人生價(jià)值觀念上大多以成熟，個(gè)性穩(wěn)定，對(duì)事物有自己的看法和見解，但成人學(xué)生人員素質(zhì)良莠不齊，一些社會(huì)不良思想也會(huì)帶入到成人教育的課堂上來，起到消極作用。

3、學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，受各種因素干擾

與學(xué)生時(shí)代完全脫產(chǎn)不同，成人學(xué)生大多已有工作和家庭，來自工作和家庭的負(fù)擔(dān)使其難以全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，甚至可能因?yàn)楦鞣N突發(fā)的意外情況導(dǎo)致學(xué)習(xí)不能正常的進(jìn)行或中斷。學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定，流動(dòng)性大，是成人教育的一個(gè)特殊性。

二、班主任在成人教育中的地位和作用

基于以上情況，班主任在成人教育中就要起到一個(gè)很特殊的作用。除了解決成人教育特殊性所帶來的客觀困難，更重要的是做好思想教育，從思想教育的主觀能動(dòng)性入手，克服客觀的困難。

三、班主任在成人教育中的橋梁和服務(wù)作用

班主任作為一個(gè)班級(jí)的負(fù)責(zé)者，首先要起到對(duì)班級(jí)的組織管理作用，做好協(xié)調(diào)和服務(wù)的中間作用。班主任要經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解他們的實(shí)際需求，及時(shí)的反應(yīng)給老師，發(fā)揮起到橋梁的作用。成人學(xué)生社會(huì)事務(wù)繁多，有時(shí)不能按時(shí)參加學(xué)習(xí)課程和考試考核。班主任要建立起班級(jí)聯(lián)系方式，在必要的時(shí)候可以電話通知他們，便于安排好其學(xué)習(xí)考試時(shí)間，發(fā)揮起服務(wù)的作用。成人學(xué)生受各種情況影響，不能全身心投入學(xué)習(xí)，班主任要積極開展班級(jí)活動(dòng)，建立班級(jí)內(nèi)部組織，通過這些作用來增強(qiáng)成人學(xué)生班級(jí)的凝聚力，吸引他們的注意力重新回到班級(jí)和學(xué)習(xí)上來。這其中，班主任發(fā)揮了其組織協(xié)調(diào)作用。

四、班主任在成人教育的思想教育工作中的作用

成人教育工作的難點(diǎn)，還是集中在成人學(xué)生思想教育的問題上。各種錯(cuò)誤思想不糾正，各種社會(huì)風(fēng)氣不遏制，就難以達(dá)到理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，成人教育就變得難以繼續(xù)。

1、以身作則的作用

成人學(xué)生思想復(fù)雜，受社會(huì)不良思想的影響，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠認(rèn)真。班主任作為班級(jí)各項(xiàng)工作的直接執(zhí)行和參與者，其一言一行都被學(xué)生看在眼里，是學(xué)生直接效仿的榜樣。成人教育的班主任，一般由有著多年豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師擔(dān)任，他們有著淵博的學(xué)識(shí)，高尚的人格，能夠在學(xué)生中樹立起使人信服的聲譽(yù)和權(quán)威，從而起到不令則行的效果。這種權(quán)威與由于上下級(jí)而產(chǎn)生的權(quán)威不同，成人學(xué)生因班主任所表現(xiàn)出的豐富的學(xué)識(shí)和堅(jiān)定的思想信念而折服，從思想意識(shí)上潛移默化的起到感召、吸引的作用，從而營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、培養(yǎng)成人學(xué)員正確政治方向的作用

成人學(xué)生和普通學(xué)生一樣，也有必要進(jìn)行正確的思想政治教育。思想政治教育主要包括政治立場(chǎng)、道德規(guī)范、世界觀、人生觀等。其中，最重要的，就是正確的政治方向的教育和引導(dǎo)。目前我國處于社會(huì)主義建設(shè)的初級(jí)階段，許多崗位都需要教育事業(yè)提供的強(qiáng)大人才保障。

3、深入溝通，感性教育的作用

現(xiàn)代心理學(xué)的研究顯示，師生之間的理想關(guān)系是平等相處、彼此尊重、能促進(jìn)雙方個(gè)性發(fā)展的關(guān)系。這種關(guān)系，在年齡跨度大，社會(huì)地位差別大的成人學(xué)生中的建立，顯得尤為重要。成人教育班主任，即起到通過深入溝通與感性教育，建立平等、公正的學(xué)習(xí)環(huán)境的作用。成人學(xué)生自身?xiàng)l件不一，需要班主任在實(shí)際的了解下進(jìn)行不同的溝通。優(yōu)秀者充滿自信，驕傲自大。班主任要時(shí)刻提醒他們，注意自身缺點(diǎn)和與其他同學(xué)的團(tuán)結(jié)，促其不斷進(jìn)步。中層者往往安于現(xiàn)狀、動(dòng)力不足。班主任要警示他們，使其醒悟。后進(jìn)者往往消極沉默，不敢表現(xiàn)。班主任要表揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，建立自信。在成人教育中，存在著兩種人需要班主任的特別關(guān)心，一是年紀(jì)較大、基礎(chǔ)較差的老年學(xué)生；二是越來越多的從初中高中畢業(yè)后高考失敗，接受成人教育的親年學(xué)生。前者對(duì)新知識(shí)的吸收較差，后者高考失利而存在自卑心理。

總結(jié)：成人教育存在著學(xué)院年齡差距大、學(xué)習(xí)價(jià)值取向不同、個(gè)體素質(zhì)差異大等諸多難題。班主任在成人教育中，特別是思想教育方面，起著非常重要不可或缺的作用。成人教育班主任要繼續(xù)發(fā)揮好組織協(xié)調(diào)、溝通管理、以身作則、感性教育等作用，建立起互相友愛、互相尊重、互相促進(jìn)的理想成人教育學(xué)習(xí)環(huán)境。

篇7

關(guān)鍵詞:高中歷史;歷史教學(xué);信息技術(shù);教學(xué)改革

一、概論

高中時(shí)期是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力最強(qiáng)的時(shí)候，但同時(shí)也是學(xué)習(xí)任務(wù)最重的時(shí)期。特別是對(duì)高中歷史這樣一門文字性內(nèi)容較多、故事情節(jié)較多的學(xué)科，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用信息技術(shù)，改革歷史教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)，還能方便教師教學(xué)，簡(jiǎn)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的作用

1、使教學(xué)內(nèi)容形象豐富。

在信息技術(shù)的使用下，可以獲得更多網(wǎng)絡(luò)信息資源，獲取來自不同階層對(duì)同一問題的解讀方式，使教師更透徹的理解歷史知識(shí)，從而更準(zhǔn)確的傳授知識(shí)要點(diǎn)。如:對(duì)世界歷史中的文藝復(fù)興時(shí)期的古代歐洲貴族華美服飾及歐洲特色建筑風(fēng)格的文化創(chuàng)作的教學(xué)，可以運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)，將這種藝術(shù)類的歷史教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解，有利于學(xué)生迅速掌握。

2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。使得課堂教學(xué)不再只局限于書本和粉筆，擴(kuò)大教學(xué)知識(shí)來源，通過視頻、音頻、圖片等形式來傳授教學(xué)內(nèi)容，更有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解。如:對(duì)一些抗戰(zhàn)年代的歷史事件，可以通過播放有意義的歷史正劇來替代枯燥的文字?jǐn)⑹觯碳W(xué)生的感官，留下深刻的印象。

3、提高效率。

教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，最大的特點(diǎn)便是資料的共享。歷史內(nèi)容繁多，分外國歷史，中國歷史，中國歷史又分為中國古代史和近現(xiàn)代史。對(duì)如此龐大的歷史系統(tǒng)數(shù)據(jù)，單靠基本課本肯定是不能詳盡的敘述清楚，只能范而概之，如此，便會(huì)增加教師的教學(xué)難度，學(xué)生的理解難度。使用信息技術(shù)，教師可以搜羅更多的歷史信息，詳盡化課本內(nèi)容，使之通俗易懂;學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)自發(fā)學(xué)習(xí)，對(duì)不易理解的可以求助網(wǎng)絡(luò)，方便快捷，更容易提高效率，節(jié)省時(shí)間。

三、高中歷史教學(xué)在信息技術(shù)下的改革策略

1、掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解規(guī)律。

了解學(xué)生的理解力，對(duì)一個(gè)高中老師很重要，歷史老師也不例外。若要合理的利用信息技術(shù)制造出生動(dòng)形象的教學(xué)情境，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力很重要。例如，在《近現(xiàn)代史》的教學(xué)中，對(duì)的相關(guān)歷史事件，如果只是單純的口述林則徐禁煙焚煙的事跡，恐怕很難讓學(xué)生一遍就記住。但如果可以播放一些視頻，讓學(xué)生自己從中學(xué)習(xí)，帶入情境，會(huì)更容易記住并引發(fā)反思。

2、運(yùn)用信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

運(yùn)用信息技術(shù)，降低歷史教學(xué)的枯燥性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正常情況下，人對(duì)圖片的印象往往比對(duì)文字的印象要深刻，文字容易使人犯困，圖片更能帶動(dòng)人的思維。但高中學(xué)生的學(xué)多都是通過文字來學(xué)習(xí)，如果改用多媒體教學(xué)，通過圖文搭配，更能吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)積極性。如:講述唐宋歷史時(shí)，對(duì)當(dāng)代的服飾、字畫、人物等的學(xué)習(xí)介紹，若能通過一些實(shí)物的圖片與文字描述想搭配，讓學(xué)生直觀的感受，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、運(yùn)用信息技術(shù)，是情境重現(xiàn)。

運(yùn)用信息技術(shù)，將一些無法用言語闡述清楚的事件形象的表達(dá)出來，讓其情境重現(xiàn)，讓學(xué)生自然而然的理解。情境重現(xiàn)是對(duì)歷史事件的最直觀表述，是將歷史情景演繹出來，讓學(xué)生置身其中，感受那個(gè)場(chǎng)景，感染歷史的氛圍，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)歷史，而不能局限在文字的解說上，這樣就不會(huì)存在講述的偏差使學(xué)生誤解歷史。例如，和等，都可以用視頻來幫助學(xué)生理解歷史事件。將當(dāng)時(shí)的情境植入大腦，加大學(xué)生對(duì)歷史事件的感觸，加深印象。

4、應(yīng)用信息技術(shù)，歸類總結(jié)。

高中歷史的教學(xué)在于讓學(xué)生了解歷史，感悟歷史。從中懂得做人的道理，弘揚(yáng)歷史文化。對(duì)紛繁雜亂的歷史內(nèi)容，必須懂得歸類總結(jié)，才能更快更好的學(xué)好高中歷史。通過信息技術(shù)，將歷史知識(shí)進(jìn)行歸類總結(jié)，用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)理解的形式展示給學(xué)生，能縮短教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，在教授“資本主義世界的市場(chǎng)的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，可以將該部分知識(shí)歸納總結(jié)后通過多媒體直觀快速的展示給學(xué)生，使學(xué)生更容易抓住重點(diǎn)，掌握歷史關(guān)鍵。

5、發(fā)揮知識(shí)的廣泛性。

網(wǎng)絡(luò)的普及，使得人們足不出戶也能獲得大量的信息，各種各樣的信息遍布全世界。在高中歷史教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以使學(xué)生在浩瀚的資源中尋找自己所需的信息。針對(duì)自己的不足，在互聯(lián)網(wǎng)中補(bǔ)充。例如，在《19世紀(jì)以來的世界文化》中的《音樂與美術(shù)》的教學(xué)中，就可以通過網(wǎng)絡(luò)尋找到更多形象具體化的歷史信息，幫助學(xué)生理解吸收該部分內(nèi)容。除了通過一些圖片、小視頻的介紹，還可以通過網(wǎng)上的一些相關(guān)文獻(xiàn)來幫助理解。老師可以通過對(duì)相關(guān)資源的整合、細(xì)化，將其展現(xiàn)給學(xué)生，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

四、結(jié)語

高中學(xué)習(xí)的任務(wù)繁重，高中歷史的涉及面廣泛，對(duì)學(xué)生而言，在學(xué)好其他學(xué)科的同時(shí)，還要學(xué)好歷史，是很不容易的。運(yùn)用信息技術(shù)來輔助學(xué)習(xí)，可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，減少學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，將高中歷史教學(xué)形象化，直觀展現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生印象深刻。

參考文獻(xiàn):

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［2］許微微．以《》為例談初高中歷史教學(xué)的銜接與整合［J］．延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(01)．

［3］馬文平．新課程下高中歷史教學(xué)如何改變教學(xué)觀念［J］．山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2009(01)．

篇8

關(guān)鍵詞：高中語文；分層教學(xué)；分層設(shè)問；認(rèn)知規(guī)律

分層教學(xué)就是參照學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力分成幾個(gè)組內(nèi)水平相近的學(xué)習(xí)小組，分別進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)與指導(dǎo)，以期讓學(xué)生在科學(xué)的分層策略和相互作用中得到更好的提升和發(fā)展。鑒于此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)分層教學(xué)進(jìn)行討論與研究，并提出幾點(diǎn)有效分層的策略。

一、實(shí)施分層教學(xué)的必要性

分層教學(xué)不是標(biāo)新立異，是在教學(xué)實(shí)踐中，教師充分研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將學(xué)生認(rèn)知層次

相同的分為一個(gè)小組，這樣在肯定和承認(rèn)個(gè)體差異的前提下才

能對(duì)癥下藥，對(duì)不同的小目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，努力讓每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

早在春秋時(shí)期的孔子就提出了“承認(rèn)差異，因材施教”的理念，孔子有效實(shí)施針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行同題異答的教學(xué)方法，正是很好的明例。當(dāng)然，分層教學(xué)的難度在于既能順利開展分層，又不能讓學(xué)生感到被分為三六九等。學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知是動(dòng)態(tài)的，所以我們的分層不能是一成不變的，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)取程度適時(shí)進(jìn)行調(diào)整，這樣才能保障分層教學(xué)不流于形式。

二、分層教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀

隨著新課改的實(shí)施與推廣，諸多一線教師在語文教學(xué)上進(jìn)行了一定的探究和實(shí)踐，積累了諸多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。但是當(dāng)前高中語文教學(xué)還存在以下諸多現(xiàn)象：一方面許多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高中語文沒有足夠的興趣；另一方面，用一刀切的教學(xué)方式導(dǎo)致有的學(xué)生“消化不了”，有的學(xué)生“吃不飽”。有的教師從形式上開展了分層分組，但是落實(shí)的時(shí)候沒有客觀地從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，分層不均；還有就是沒有針對(duì)各個(gè)層次設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的探索問題，產(chǎn)生不了預(yù)期的分層教學(xué)效果等等諸多問題。對(duì)此，筆者特從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)一些高中語文分層教學(xué)策略，分享如下：

三、高中語文實(shí)施分層教學(xué)法的策略

筆者從一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)當(dāng)前高中語文分層教學(xué)的

一些問題進(jìn)行了改觀和完善，以期從學(xué)生各自的基礎(chǔ)出發(fā)，穩(wěn)步提升。

1.分層確定目標(biāo)，分類落實(shí)

眾所周知，人與人之間存在著個(gè)體差異，有的人學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，有的人善于思考。而傳統(tǒng)教學(xué)中大家面對(duì)的是統(tǒng)一的教材，統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果教師再同統(tǒng)一的授課方式照本宣科地講解，那么不同認(rèn)知能力的學(xué)生針對(duì)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，顯然是課程資源浪費(fèi)。因此，經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在不傷害學(xué)生自尊心的情況下進(jìn)行認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)目標(biāo)分層，這樣讓每位學(xué)生都能“跳一跳摘到桃子”，牽引他們學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)性。客觀地講，“層次”不能直接理解成差距，而是認(rèn)知的差異，只要配合相應(yīng)的教學(xué)方法和認(rèn)知目標(biāo)，肯定能牽引學(xué)生積極探索與進(jìn)步。切忌，教師和學(xué)生決不能以分層為幌子進(jìn)行教學(xué)歧視，而是要廣泛征集組內(nèi)的意見，根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)情充分準(zhǔn)備教學(xué)方法，甚至包括組內(nèi)討論內(nèi)容、問題的梯度以及課堂練習(xí)等等，同時(shí)還要考慮學(xué)生的認(rèn)知情感，怎樣表達(dá)和規(guī)劃才不至于傷害學(xué)生的自尊。筆者認(rèn)為，分層教學(xué)實(shí)踐中，我們都可以將教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層面、能力形成層面、創(chuàng)新能力層面。這樣根據(jù)每層學(xué)生的認(rèn)知能力，詮選相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，現(xiàn)行的高中語文教材編排了很多古詩詞。這些流傳千古的經(jīng)典名篇，對(duì)于學(xué)生了解古典傳統(tǒng)文化的淵源和提高古文學(xué)修養(yǎng)，具有不可忽視的作用。如，筆者在教學(xué)《永遇樂?京口北固亭懷古》時(shí)，就進(jìn)行了如下教學(xué)目標(biāo)分層：一般能力的學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，了解詩詞大意，完成默寫及背誦就可以了；能力培養(yǎng)層面的學(xué)生，在完成基礎(chǔ)能力的同時(shí)，還要能夠比較辛棄疾詩詞和其他同時(shí)代或同風(fēng)格的詩詞的不同；創(chuàng)造能力培養(yǎng)層面的學(xué)生在這一基礎(chǔ)上，還要在詩詞用典上進(jìn)行剖析和理解。實(shí)踐證明，這樣教學(xué)后，各個(gè)層面的學(xué)生都獲得了相應(yīng)的知識(shí)積累。

2.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知，搭配合作小組

小組合作學(xué)習(xí)是典型的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的首要考慮就是如何搭配分組。所以，我們就要認(rèn)真分析每個(gè)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)、表達(dá)能力，然后遵照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的基本原則將學(xué)生統(tǒng)籌分配成5人左右的能力間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)小組，并給每組設(shè)置組長一名，協(xié)調(diào)和分配學(xué)習(xí)工作，以保證合作學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有計(jì)劃、有針對(duì)性地完成。

例如，作為高中語文重點(diǎn)和難點(diǎn)的文言文，頗令學(xué)生感到頭疼，如果每個(gè)人各自總結(jié)的話，往往不能全面，于是我就引導(dǎo)大家通過學(xué)習(xí)小組來細(xì)化探索：參照學(xué)生的文言文基礎(chǔ)狀況，進(jìn)行分流統(tǒng)籌，基本上按照大家對(duì)文言文虛詞、實(shí)詞、特殊句式以及歷史常識(shí)基礎(chǔ)等方面的掌握能力來多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力統(tǒng)籌劃分，搭配學(xué)習(xí)小組。實(shí)際操作中，組長參照每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)分別布置總結(jié)虛詞、實(shí)詞、特殊句式等方面知識(shí)歸納和總結(jié)的任務(wù)，然后再相互分享、相互討論。這樣設(shè)計(jì)搭配組合，才能節(jié)約探索空間，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、討論問題的主動(dòng)性和積極性，最終實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的教學(xué)目的。

篇9

關(guān)鍵詞：高中；政治教學(xué)；人性化

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）20-236-02

高中生在各方面的思想上都已經(jīng)趨向成熟，高中政治教學(xué)已經(jīng)不再是一個(gè)簡(jiǎn)單的文化教育過程了，應(yīng)該更加重視對(duì)學(xué)生們思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生們樹立起正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀，這些將會(huì)影響到學(xué)生們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)、工作和生活，所以，高中階段的政治教學(xué)應(yīng)該更具人性化。

一、高中政治人性化教學(xué)的內(nèi)涵

人性化的教學(xué)指的就是在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該以學(xué)生作為主體，在課堂上教師應(yīng)該更多地融入一些人文關(guān)懷性，教師不僅僅要重視學(xué)生們的個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)發(fā)展，更是應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生們心理方面的教育，也就是說教學(xué)當(dāng)中不僅僅會(huì)涉及到課本當(dāng)中的理論知識(shí)，還會(huì)聯(lián)系到對(duì)學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高，同時(shí)在學(xué)生們的思想道德、生活習(xí)慣以及生存能力等方面，教師也必須要做足功課，保證學(xué)生們能夠在一個(gè)足夠良好的文化環(huán)境中展開整治學(xué)習(xí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和思想感悟的全方位共同發(fā)展。

二、高中政治人性化教學(xué)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育和多年以來傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響，高中階段政治的人性化教學(xué)發(fā)展的并不是十分理想，在實(shí)踐過程中也存在著諸多問題，本次論文就先結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來分析一下高中政治人性化教學(xué)存在的問題。

一方面，高中政治的教學(xué)模式缺乏適當(dāng)?shù)撵`活性。政治課也是我國高中生的主要科目之一，在高考的總成績(jī)中也占據(jù)著很大的比例，所以大多數(shù)學(xué)校為了提高學(xué)生們成績(jī)而將政治作為了一門單一的理論知識(shí)課程，教師的主要作用就是在課堂上照本宣科，學(xué)生們都是在一種被動(dòng)的模式下接受政治教學(xué)，長久以來不僅加重了學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，也讓學(xué)生們對(duì)政治課堂喪失了興趣，出現(xiàn)了厭煩的情緒，師生之間也因?yàn)槿狈贤ê突?dòng)而造成了情感的短缺，十分不利于教學(xué)的深入展開。

另一方面，當(dāng)今社會(huì)的信息十分發(fā)達(dá)，學(xué)生們很容易會(huì)受到一些社會(huì)影響而形成不好的思想，比如說，“扶起摔倒來人被訛詐”、“見義勇為被傷害”等等社會(huì)不良思想很容易通過媒體和大眾輿論傳播到學(xué)生們的耳中，進(jìn)而灌輸?shù)搅藢W(xué)生的思想當(dāng)中去，高中生已經(jīng)具備了獨(dú)立思考的能力，一旦學(xué)生們對(duì)事情形成了自己的看法就將是很難再改變的了，所以，教師在這種情況下再展開政治教學(xué)將會(huì)是十分困難的，這也是影響人性化政治教學(xué)的原因之一。

三、強(qiáng)調(diào)以人為本

以人為本是新課改下政治教學(xué)最根本的理念，處于高中階段的學(xué)生們也正面臨著他們?nèi)松?dāng)中的道路選擇，教師在政治課堂上傳授政治理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生們?cè)诰裆系男枨螅龠M(jìn)學(xué)生們的綜合全面發(fā)展，“以人為本”并不僅僅是一個(gè)口號(hào)，而是一個(gè)教育工作者必備的理念。

比如說在“神奇的貨幣”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該以學(xué)生們作為教學(xué)的主體，鼓勵(lì)學(xué)生們探討自己從小到大在各個(gè)途徑當(dāng)中見識(shí)到的貨幣類型，也可以利用“阿里巴巴與四十大盜”等故事來引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)不同時(shí)期的貨幣產(chǎn)生回憶和總結(jié)，最終實(shí)現(xiàn)貨幣含義、本質(zhì)、基本職能的教學(xué)。在這個(gè)過程中學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的參與者和知識(shí)的提出者，所以能夠更好地提升課堂的教學(xué)效果。

四、尊重人性化發(fā)展觀

高中政治的教育需要學(xué)生們能夠在思想上建立突出自我的一種主體思想，在人性化的教育過程中，必須要以學(xué)生們作為課堂的主體，教師在高中政治的課堂上不僅僅要實(shí)現(xiàn)政治知識(shí)的教學(xué)，還要通過一些政治思想和歷史故事來幫助學(xué)生們明確人生觀，培養(yǎng)學(xué)生們形成關(guān)愛生命的思想，教師應(yīng)該尊重每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)肯定學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的獨(dú)特思想，全面關(guān)心學(xué)生們的身心健康。

比如說，在“我們的民族精神”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過播放一些愛國教育電影的形式來讓學(xué)生們感知我們的民族精神應(yīng)該是什么，有的同學(xué)會(huì)說“團(tuán)結(jié)統(tǒng)一”，有的同學(xué)會(huì)說“勤勞勇敢”，有的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)“自強(qiáng)不息和愛好和平”教師要充分尊重和認(rèn)可每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，然后通過總結(jié)和歸納，闡述出我們的民族精神就是“以愛國主義為核心的，團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神。”在整個(gè)概念的建立過程中，學(xué)生們都能夠參與其中，成為課堂的主體，同時(shí)，所有的概念都是由學(xué)生們共同思考，總結(jié)出來的，所以，學(xué)生們能夠?qū)@個(gè)概念產(chǎn)生一個(gè)更為深入的認(rèn)知和深刻的印象。

五、營造輕松氛圍

為了更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教學(xué)的人性化，高中教師應(yīng)該處理好師生之間的關(guān)系，通過一些教學(xué)活動(dòng)來營造出一個(gè)輕松并且有趣的政治課堂教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生們產(chǎn)生幫助的同時(shí)也能夠更好地發(fā)揮出政治這門學(xué)科的教育價(jià)值，那就是通過政治教學(xué)來提升學(xué)生們的整體思想道德水平，提高學(xué)生們的政治敏感度。

為了能夠更加有效地轉(zhuǎn)變學(xué)生們的思想，教師一定要努力讓學(xué)生們?nèi)谌氲秸n堂當(dāng)中，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，教師在互動(dòng)的過程中要嘗試著去了解學(xué)生們的內(nèi)心世界，讓政治教育實(shí)現(xiàn)它的教學(xué)能力的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)它的教育意義。比如，在“文化對(duì)人的影響”這一課的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該積極地組織一次座談會(huì)，讓學(xué)生們圍繞著“文化對(duì)人的影響”這一主題展開自由的陳述，可以是歷史文化對(duì)人的影響，音樂文化對(duì)人的影響，中外文化差異對(duì)人們的影響等等，可以通過擊鼓傳花的形式來進(jìn)行這個(gè)座談會(huì)，花到誰那里，誰就來談?wù)勎幕瘜?duì)人的影響，教師也要作為普通的參與者參與到游戲當(dāng)中，這樣既能夠活躍氛圍，又能夠?qū)崿F(xiàn)課程主題的拓展和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。

青少年就是祖國的未來，高中生也正是處在一個(gè)性格和思想都急需塑造的階段，高中政治的教學(xué)肩負(fù)著重要的責(zé)任，一方面要提高高中生的政治素養(yǎng)，提升政治成績(jī)，更重要的一方面就是提升高中生的思想道德水平，輔助高中生健康成長，高中教師必須要重視高中政治的人性化教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

篇10

[關(guān)鍵詞]高中英語；合作；探究

新課程改革已經(jīng)推行多年，教材內(nèi)容的更迭、教學(xué)理念的更新和學(xué)生思想上日新月異的變化，給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來了極大的挑戰(zhàn)，尤其是傳統(tǒng)的英語教學(xué)。素質(zhì)教育要求高中英語教學(xué)的重點(diǎn)從注重教語法轉(zhuǎn)移到注重語言文化的滲透，從而達(dá)到提高學(xué)生語言知識(shí)運(yùn)用能力的教學(xué)效果，這就要求教師在日常教學(xué)時(shí)做出方法上的改進(jìn)。

一、建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組，從而提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。科學(xué)地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生合作的基礎(chǔ)和前提，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手段。

二、多方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

1.從心理上幫助學(xué)生提高主動(dòng)性

主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它表現(xiàn)為我要學(xué)，是基于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，重要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是指一種帶有強(qiáng)烈感彩的渴望獲得知識(shí)的個(gè)性心理特征，是對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極認(rèn)識(shí)傾向和情緒狀態(tài)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍，因此，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有展示自己的機(jī)會(huì)，都能享受成功的喜悅。

2.為學(xué)生提供良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語學(xué)習(xí)與創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境有很大關(guān)系，鑒于此，教師在平時(shí)上課時(shí)應(yīng)注意英語口語的運(yùn)用。開始時(shí)，學(xué)生對(duì)入門口語都感到很陌生，然而聽的時(shí)間長了，自然知道個(gè)中意義。每周教師可以拿出兩節(jié)課，在課堂的前十分鐘播放英語原版錄音或讓學(xué)生看英文原版電影的節(jié)選，這樣，學(xué)生的英語聽力和口語都能在一定程度上得到鍛煉和提高。其中最有效的方式是給出一定的題目讓學(xué)生進(jìn)行討論，然后分小組在全班展開辯論。

3.給學(xué)生適當(dāng)?shù)男蕾p與激勵(lì)

每一位學(xué)生都渴望被教師欣賞，渴望得到教師的激勵(lì)與贊許。不管在課上還是課下，教師的一句真誠的表揚(yáng)，一個(gè)贊許的目光或許能給學(xué)生們無限的力量。因此，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握這一激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生們就會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生們才敢于發(fā)揚(yáng)個(gè)性，在課堂上發(fā)表個(gè)人的見解。

三、提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

小組合作下的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生是一種幫助，對(duì)教師的要求也很嚴(yán)格。一個(gè)好教師不僅是一個(gè)好的知識(shí)傳授者，還應(yīng)是一個(gè)好的課堂駕馭者。教師在傳授知識(shí)和管理課堂上雙管齊下，才能使課堂達(dá)到最優(yōu)化。

1.有效學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的參與

高效的英語課堂不能離開學(xué)生的積極參與，這就要求教師必須從填鴨式的滿堂灌教學(xué)模式中解放出來，讓學(xué)生成為合作學(xué)習(xí)的主角，學(xué)生既可以是學(xué)習(xí)活動(dòng)的具體組織者和設(shè)計(jì)者，還可以代替教師成為課堂的主力軍，讓課堂真正成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的地方。

2.合作中要明確小組成員的任務(wù)分工

合作學(xué)習(xí)要求教師針對(duì)小組成員英語水平（學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力水平等）進(jìn)行合理搭配，使小組內(nèi)成員在各方面保持相對(duì)平衡，小組內(nèi)和小組間的學(xué)習(xí)氣氛才能建立起來。例如，有的學(xué)生比較內(nèi)向，有的學(xué)生則比較善于表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)階段，英語基礎(chǔ)差的同學(xué)主要參與查閱單詞，這樣有助于英語弱科生對(duì)單詞短語的記憶，而英語好的同學(xué)主要負(fù)責(zé)總結(jié)發(fā)言。每個(gè)同學(xué)都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，時(shí)間久了內(nèi)向的學(xué)生也慢慢開口說話了，最終每個(gè)學(xué)生都得到了提高。