導語：如何才能寫好一篇校本培訓匯報，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、提高科研意識，提升提高教育教學質量

教學質量是學校的生命線，教科研工作則堪稱這條生命線上不可或缺的源頭活水。為了保證學校的教育教學質量，在老師中牢固樹立科研意識和終身學習意識，加快教育科研步伐，整體提升教育教學水準，學校成立了以校長為組長的校本教研領導小組，結合本校教學實踐，組織教師努力探索，優化教學過程。

終身學習是教師成長之路的必由之路。為此我們結合學校實際對教師培訓提出了總體要求：提高精神素質，樹立自律、科研、創新精神；提高觀念素質，樹立正確的教育觀、質量觀、人才觀；提高心理素質，形成樂觀、自強、寬容、協作的品格；提高智能素質，豐富學識、博采眾長、善于實踐、長于反思。

二、內容講究實效，形式靈活多樣

我校的校本培訓工作以學校整體發展和教師專業化發展為本，注意培訓的系統性，以提高教師隊伍的整體水平，在實用、有效上作文章。首先，要轉變教師觀念，發揮被培訓者的主體作用，使參加校本培訓變為教師自身的發展的需求。其次，針對教師現狀，充分考慮教師已有的教育經驗，不做重復的培訓，師資隊伍建設是一個永恒的話題，提高教師素質是學校工作的長期任務，為適應教育的發展，學校不斷更新培訓內容，著眼于課程、教材、教法、管理中的問題，緊密結合教師的教學實際，以問題的提出為根本，以解決問題為目的，有效地促進了教師教學能力的提高。

我校的校本培訓工作主要是以教師的在崗培訓為主，主要采取了以下幾種形式：

1、教研組活動：中小學共分為十二個教研組，教研組認真備課、公開課展示與研討等活動，同組成員互相聽課，認真評課。

2、集體備課：以教研組為單位集中討論，由主講人介紹課堂設計方案，然后大家集體討論，在內容處理、環節的設計、方法的應用、練習選用等方面形成共識，形成統一的教學框架，然后教師個人再根據自己的教學風格、學生能力素養知識、基礎等進行個性化完善，形成個案。這一個過程是資源共享的過程，也是教師互相學習、共同提高的過程。

3、集體教研：針對教育教學中不斷出現的新問題，每月召開一次集體教研會，及時解決教師心中的疑惑，在各抒己見中，共同探討解決的方法。

4、學校每個學期將組織二次大規模的全校性的聽評課活動，課后由執教教師說課、全體教師評課，教研組長、教科研主任總結的形式，借以推動我校的課堂教學。

5、師徒結對：為全面提高青年教師的素質，學校采取以老帶新的傳幫帶方式，著重在組織教學能力、管理能力、課堂教學經驗方面給予青年教師指導、幫助，給青年教師壓擔子，盡可能多地提供學習機會，力求給青年教師以最廣闊的提高素質及發揮才能的空間。新老教師互結對子，新教師虛心向老教師請教，老教師耐心向新教師指導，老帶新，新促老，相互聽課，共同研討。只有青年教師接上班，學校工作才有后勁，教育教學才能持續發展。

6、教學隨筆：可以是自己教育教學中的點滴體會，也可以是在閱讀學習的過程中對自己的教育教學有所啟示的文章、資料等，這對于教師及時發現自己在教育教學過程中的不足、不斷積累教育教學經驗、豐富自己的教育教學理念起到了極大推動作用。

7、自我反思：我們把反思貫穿于教學的整個過程之中，反思成功之處、失誤之處、機智之處；反思學生的不同見解、學生中出現的問題；反思教學設計是否切合實際行之有效；反思教學行為是否符合新的教學理念；反思教學方法是否解決現實問題；反思教學效果是否達到預期目標等。反思的目的在于不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成為教學和教研的主人。

8、讀書心得：讀書促進了教師對自己的知識進行更新，拓展自己的視野，教師們還寫出了大量水平較高的讀書隨筆。

9、外出學習心得：我校每年選派教師外出學習，參加國家、省、市、區組織的教研會議、聽課活動及教材培訓。每學期達十數人次。每次學習后，學習老師們都結合自己教學寫出深刻的學習體會，并應用到自己的教學之中。同時，還要在教研組或者全校進行交流學習，一個學習，全員受益。

10、建設骨干教師團隊，充分發揮優秀骨干老師的帶動和輻射作用。對教壇新星、教學能手、學科帶頭人在外出學習、訂閱報刊、參加教研活動等方面重點傾斜，不斷提高他們的帶動輻射能力。在教學中注重充分發揮他們的骨干帶動作用，一是每學期組織骨干教師示范課，引領帶動課堂教學改革的不斷深化；二是進行業務講座，介紹自己的教學經驗和學習心得。這些工作對推動教師隊伍整體素質的提高起到重要作用。

11、注重班主任培訓：我們每月召開一次班主任會，鼓勵班主任積極創新，建設有特色的自主發展的班級；強化了班主任的評價機制的完善工作，把班主任管理能力和創新理念進一步提升。我們將通過獎懲制度、經驗交流會及外出參觀學習等形式，把學校基層管理的核心力量培養起來，真正成為學校工作的頂梁柱。

12、注重師德建設：我們認為，師德比水平更重要、能力比學識更重要、熱情比才華更重要，我們強化為學生成長服務的意識，重視師生心靈的溝通，建立溫馨的對話場景，師生平等交流，建立民主、和諧的師生關系，促使學生健康健全可持續發展。

三、建立激勵機制，推動校本教研更快更好發展

蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來?！币蚨覀兊目蒲胁皇菫榱搜芯慷芯?，也不是為了任務而研究，而是“我想研究、我要研究”，真正做到通過研究實現學習和培訓的目的。

為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本教研深入持久地開展，根據學?？傮w工作安排，討論制定本期教研工作計劃、在教研組會議上廣泛征求教師的意見和建議、制定出切實可行的教研組工作計劃、并詳細安排本學期教研活動。必要的規章制度也是順利開展教研工作的有力保證，如“教研組考核獎勵辦法”、“教研常規制度”等一系列規章制度，使教研工作的順利開展有章可循，得到了制度上的保證。

另外，加大投入，提供物質保障。學校每年撥出專項經費，用于校本培訓工作，鼓勵教師參與論文評選、教學評優、外出學習，并給予充分的資金支持。

四、主要成效

在幾年的校本培訓實踐中，我校不懈努力，積極探索，在具體實施過程中，我們著重堅持了一個轉變（轉變教育觀念）、兩個保障（組織保障，經費保障）、三條渠道（請進來走出去，以教科研為先導、以研促訓、研訓一體，通過讀書共同體傳播先進教育理念）、三個落實（落實培訓人員、落實指導教師、落實校本培訓內容）的工作思路，有力地促進了校本培訓工作的健康發展，收到明顯成效。

1、學校領導干部及全體教師教育教學理念得到更新，教育理論水平有了明顯的提高，班主任的工作能力有了很大提升。初步建立起了一支具有高尚職業道德、良好的業務素質，結構合理、相對穩定的教師隊伍。

2、教師普遍能夠自覺按照新課程理念指導教學活動，進行課堂教學創新與改革，不斷反思教學行為，在課堂教學中落實三維目標。

3、教師普遍能夠進行現代教育技術與課程整合，運用計算機輔助教學，查閱網絡信息，發表博文，充分利用網上教育資源和制作各種課件服務于教學。

4、教師的科研能力和教學水平普遍得到提升。

五、今后打算

1、繼續做好教師行為規范的培訓。學校嚴格要求每名教師妥善處理學生中的各種問題：尊重學生人格，對學生不歧視、不諷刺、不體罰或變相體罰；關心、愛護全體學生；因材施教，循循善誘，堅持正面教育；重視做好對后進學生的轉化工作；不把不良情緒帶到學生面前；關心學生心理健康，廣泛開展談心活動。

2、繼續開發校本培訓資源，對校本教研工作做長遠規劃和安排，分階段實施與完成，為廣大教師提供更廣闊的自主學習空間，努力打造學習型團隊。

篇2

學校： 湖嶺小學 申報時間： 2015.03

一、培訓目標和培訓重點

通過培訓力爭使我校教師具有以下素質：不斷更新教育觀念，使之符合素質教育的要求；更新知識結構和能力結構，使之具有綜合教育的能力和銳意創新的能力；進一步發展自己的個性特長，使之具有鮮明的教育、教學個性，并形成自己的教育、教學風格和特色；進一步拓寬科學文化視野，掌握現代教育技術，提高課堂教學效益；進一步提高理論功底和科研能力，使之成為學科骨干，為教師的成長和成功鋪設方便之路。培訓以抓師德、抓教改、抓科研為主要途徑，樹立典型，引導中青年教師專業素質的不斷提高，同時逐步構建校本培訓模式，形成校本培訓體系，建立校本培訓機制，使校本培訓逐步科學化、規范化、系列化。

二、主要內容和基本形式

（一）師德教育，樹立形象

教師的職業道德是教師素質的核心部分。

1、樹立典型，集體培訓。通過分期召開集體師德培訓會，以講座、論壇等形式分享優秀教師的師德專業精神。

2、目標定位，加強考核。通過師德考核，確定教師的發展方向，激發教師自我完善的需求，促使教師養成良好的職業道德。

（二）專業培訓，引領成長。

通過定期聽講座、組織集體聽輔導報告、分組交流、自學等方式組織教師進行現代教育理論和學科發展前沿理論及新課程理論和專業知識更新以及心理健康教育的學習培訓，不斷豐富與更新學科知識，使教師具有較高的教育理論修養。

1、小組互助，合作共進。組建"學科教研小組",以小組形式有計劃的定期開展教研活動?；顒悠陂g，小組需完成三項任務：其一，深度進行主題學習（一個學期確立一個學習主題，圍繞主題展開深度學習）；其二，關注課堂教學的改進；其三，認真做好專題科研工作（以教研論文或課題研究形式進行）。

2、培養骨干，帶頭示范。充分發揮我校那些實踐經驗豐富、理論水平較高的各級骨干教師的帶頭示范作用，通過講座或示范課向其他教師傳授課堂教學經驗、展示教學基本功與教學技能，促進全體教師專業水平的提升。

3、專家引領，專業成長。針對教師在教育教學中普遍出現的疑難和困惑，針對性的邀請專家現場指導，有效幫助青年教師成長。

4、師徒結對，跟蹤指導。通過師徒結對的方式，由指導師對年輕教師進行一對一的跟蹤指導，快速幫助年輕教師成長。

5、一人學習，眾人受益。學校要求外出學習、考察培訓的骨干教師，必須寫出學習匯報材料，并利用校本培訓時間對全員教師進行培訓，傳達學習精神，匯報學習收獲。培訓可采用作專題講座、經驗交流、講匯報課等多種形式，產生一人學習，多人受益的效應。

（三）深化改革，立足課堂。

課堂是實施素質教育的主陣地，只有立足課堂，才能深化教學改革。

1、頒布學生學習常規，切實抓好常規課堂教學。通過定期和不定期檢查，督促每一位教師、每一門學科、每一節課都能有效落實學生學習常規工作，逐步規范常規教學。

2、充分利用本校資源優勢，通過舉辦教師團隊賽課、骨干教師示范課、課堂改革研討課等研討交流活動，通過說課、上課、評課交流，深化課堂教學研究，促進教師的專業化成長。

3、定期開展學科教研活動，結合舉辦公開課、經驗交流會、座談會等形式多樣的學科研討交流，切實提高教師的專業能力。

（五）科研實踐，總結提高。

把培訓和教育科研緊密結合，引導教師圍繞新課程的實施，結合課堂教學，通過課題研究、撰寫論文、案例隨筆等方法，從教學實踐中不斷總結經驗和教訓，不斷提高教育科研的專業技能水平，用教育理論指導教學實踐。

（六）網絡培訓，資源共享。

通過各類網絡培訓，進一步推進學校課程教學資源網絡化，實現優質教學資源共享，同時進一步提高教師輔助教學的基本技能。通過分期分批組織信息技術學科教師指導課件制作、電腦維護等培訓，以點帶面，進行全校教師的信息技術培訓，提高運用信息技術服務學科教學的水平。

三、保障措施和預期效果

（一）保障措施

1、組織領導

學校成立校本培訓領導小組。由校長楊冬任負責人，教科室負責校本培訓工作的日常工作和學分管理，由教務處和教研組具體組織實施，設計符合本校實際的培訓計劃和考核辦法，建立激勵機制和管理制度，做好校本培訓過程管理。

2、資金預算。每學期學校對校本培訓所需資金進行充分預算，保證校本培訓活動順利開展。

3、活動登記。包括：參培教師、培訓內容、培訓形式、培訓時間、授課教師、培訓結果、教師發言情況等，作為教師考核的第一依據。

4、積累資料。包括：文件、制度、計劃、總結、培訓教材、培訓活動情況記載、考勤登記、考核材料和教師個人培訓檔案的建立等等。

5、考核評定。建立校本培訓督導、評估機制，將校本培訓工作納入對教師的考核目標。在對教師考核過程中，做到把教師平時的學習筆記、聽課記錄、學習體會、案例分析、研究論文等材料和教師參加培訓的考勤情況，作為教師考核并獲得校本培訓學分的重要依據。先由教師自我評定，再由學校教務處考核審查后認定，并按不同的得分給予不同的評定。

（二）預期效果

通過校本培訓，使我校青年教師快速成長，基本功更扎實。中老年教師教科研能力更精。

篇3

2. 開展多種形式的培訓，從深度、廣度擴大培訓的范圍，專注學科發展。酒店服務與管理專業和旅游服務與管理專業是我校的品牌專業。我校聘請到相關職業學校中有多年授課經驗的教師為我校的教師做輔導；有多年政府接待工作經驗的郭處長結合工作實際為酒店專業教師講授了酒店、餐飲等方面的專業知識；長春市電教館的老師為我校做了《關于信息技術與學科整合》的報告等。通過這些培訓，使廣大教師了解到前沿的專業發展的理論；加深了對本專業知識的掌握，在情感上促進了教師對本專業的熱愛，使教師們更加熱衷于對專業知識的探索和研究，對實踐課程的興趣，提高了教師的創新意識和動手能力?？梢妼＜液屯械囊龑Ш蛶椭龠M了教師的發展和學科的發展，解決了教師在教學過程中存在的問題，切實發揮了校本培訓的重要作用。

3. 開展教師自主學習的活動模式是校本培訓方式的手段之一。校本培訓模式的個體是每一位教師，動員全體教師認識到自主學習的重要性，鼓勵教師在教學過程中自覺地堅持自主學習，是教師專業成長和發展的最主要的因素。充分發揮每一位教師在自主學習和自我發展的主動性，我校的校本培訓才能取到良好的作用。

4. 重視學校教師中年輕教師的培養，發揮骨干教師和老教師的模范帶頭作用。學校開展了多種形式和主題的教學開放活動，促進教師的成長和提高。例如，開展的 “教師專業成長主題匯報說課大賽”、“每人一課，每周一課”，“信息技術與學科教學整合”為主題的教學開放課及“骨干教師示范課”、“校教學能手及教學新秀引領課”等主題教學開放活動，促進了教學質量的提高，教學效果的提升，教師能力的彰顯及學生課堂滿意率的普及。

5. 注重發揮各級骨干教師的示范和輻射作用，促進教師整體教學能力的提升，從而促進學校的發展。我?，F在已選派50余名教師參加國家級、省市區級培訓，教師的教學能力得到了提高，業務素質不斷增強。劉艷秋、侯穎、劉迎春等教師分別獲得了去北京、石家莊、山西等地參加國家級培訓的資格，劉迎春老師并獲得了 “優秀學員的稱號”。劉艷秋老師還參加了去德國學習考察的機會。可以說學校為教師創造了學習和提高的機會，也為教師的成長搭建了平臺。學校安排外出學習的教師回到學校后對全體教師進行培訓，把學習成果與全體教師分享，讓培訓后的教師進行交流匯報，為全體教師提供了學習機會，也使參與培訓的教師“學以致用”。最后教師們每人要寫一份學習報告反思。下面是我校一位教師的心得體會：“能力為本位，職業為導向”。

6. 通過組織教師研發校本教材，促進教師專業化發展。為了加強我校各專業的課程整合、滿足學校不斷發展的需要，我校成立了校本教材編寫委員會，在充分調研的基礎上，找準學校存在的突出問題，結合學校的實際，有針對性編寫校本教材。目前，我校與東北師范大學出版社職教分社合作，正在組織編寫的《禮儀》、《旅游概論》、《飯店管理》、《中國旅游地理》、《公共關系》、《前廳》、《客房》、《餐飲》等八本教材。

7. 通過校本培訓，帶動學校的發展，教師的成長及學生的進步。我校于2007年獲得全國導游證考試全省第一名的好成績，合格率達到88.7%；2008年的導游證考試我校再創輝煌，取得合格率94%的好成績，獲得全省第一名。我校的王秘同學獲得全省成績第一名。09年，10年我校的導游證考試仍然保持較好的態勢。這與教師的付出是分不開的，教師們早出晚歸，帶病工作，為了學生導游證考試取得過關率，教師們可以說付出了巨大的精神代價和感情付出，是他們用真心和實際行動喚醒了學生們學習的意志，是他們幫助學生樹立了自信心，覺得自己可以通過努力來實現自己的理想。教師們的努力沒有白白付出，他們創造了一個又一個神話。

8. 抓梯隊建設，為校本培訓增加活力。以不同層次教師為目標，分名師、精英教師、骨干教師、青年優秀教師和教壇新秀五類名師培養梯隊，通過專題講座、研討互動、看課評課、名師講堂、個人反思、成果匯報等有效形式進行培訓，力爭通過3年時間完成第一輪培訓。

篇4

基于這樣的認識，我們認為校本培訓必須做到以下幾點：

一、加強校本培訓的針對性。一方面要注意培訓對象的差異性，對不同的教師要給以不同的培訓。對新調進的教師要進行教育教學常規培訓，對新分配的教師要強化基礎培訓，對老教師要注重現代信息技術的培訓，對需要科研的要進行理論輔導和科研寫作指導，對需要提升的邀請專家講學，對需要充電的進行讀書指導。另一方面，要注意培訓內容的針對性。學科教師要進行教材分析與處理的培訓，可以任意抽取一段教材，進行分析，進行設計，進行試講。要加強班主任工作技巧的培訓，培訓的內容可以包括：怎樣和家長對話?怎樣發揮任課教師的集體力量?怎樣學會和各科任課老師溝通?等等。對年齡較大的教師，他們普通話不太行，我們就可以讓他們強化“專業”普通話。要加強教師計算機通用技術的培訓，尤其在當今信息社會條件下，比如文本編輯、課件制作、教學數據統計與分析等等，這些都是現代教師必備的計算機技術。

二、突出校本培訓的可接受性。要提高培訓實效，必須要突出校本培訓的可接受性。一是在時間上讓教師可接受，努力去除教師的反感情緒。要盡量不用休息日，老師們工作較辛苦，壓力較大，屬于自己的休息時間不多，能不用盡量不用。比如雙休日他們最不喜歡使用，我們可以將教研活動、備課活動結合起來。二是在形式和內容上可接受，培訓的形式新穎，培訓的內容要鮮活，典型示范、現場講解、娛樂活動等方式要結合使用，提高培訓的吸引力。比如我們曾組織教師到周莊去進行生存體驗、合作共事，讓教師產生共鳴，效果很好。

三、注重校本培訓的指導性。校本培訓要注重幫助解決教師教學過程中的實際問題，比如問題兒童的接近與溝通(怎樣與頑皮兒童交往)，青少年出走的原因和對策(便于及時發現和處置)，課堂意外事情的處置(班級特殊性事情的處置，發現特殊情況，防止意外事情的發生)，學校意外傷害事故的處置(關心學生，規避責任)，個人權益的保護(網上攻擊)，等等，還要對教師進行規避違規現象的發生的培訓，如體罰造成的個人后果，等等。

四、強調校本培訓的強制性。我們要引導教師把個人學習當作自己的主動需求。防止被動應付。目前在教師中，科研活動應付的現象時有發生，為了職稱而被動學習。因此，我們要努力讓教師把進修培訓和科研當作自己的追求和愛好，讓他們練就職場生存和競爭的本領。但僅僅這樣是不夠的，還必須要通過加強教育，切實增強教師的危機感和責任感，也可以通過典型激勵，讓教師實現自身的最大價值。因此，校本培訓在注重激發教師的主觀能動性外，還要建立一整套校本管理機制，強調培訓的強制性。

篇5

秉承“以人為本，特色立校，為學生的一生奠基”的辦學理念，以“加強教師隊伍建設，促進學校內涵發展”為指導思想。堅持為教育教學服務，以抓教學質量為目標，以常規教研為基礎，以發揮市區校級骨干教師輻射示范作用為突破口，深入開展農村中學教研組建設課題研究，加強學科基本功競賽，充分發揮教科研在教育教學工作中的先導作用。

二、工作目標

1、以教師隊伍建設為中心，強化落實各級各類培訓，形成“團隊帶教”的相應機制。

2、完善校級小課題申報、考核、評價制度，增強教研活動、備課活動的實效性。

3、深入宣傳學習推廣教研組建設階段成果“三員、三查、三評、三識”盡可能把研究行為轉化為相應部門的管理行為。

4、借助網絡教學隨筆的形式，以評價和展示教科研成果為核心，推進課題過程管理與研究。

三、工作要點及思路

第一、進一步完善教師“團隊帶教”的相應機制。

到校三年以內的青年教師，以備課組為單位，開展“團隊帶教”。

具體措施：

1、每月隨堂聽同組教師的課或同科其他教師課4節以上，(含教研組教研活動課)備課組長組織教師聽青年教師課每月1節以上，根據聽課發現的問題，及時溝通確定帶教的主題。聽課記錄及心得交教科室每月檢查一次。

2、認真參加各級優質課，競賽課活動，同組教師關心指導。

3、青年教師積極參與網絡教研（教學隨筆等）認真總結教學得失及教學問題。

4、每期結束前一個月，通知教科室上1—2節匯報課(所在組教師、教務主任，科研室主任、分管校長參加)

5、統一考學科青年教師承擔月考、半期試題命題工作。備課組長組織全組教師認真審核修訂保證試題質量。

6、制定“團隊帶教”考核辦法，對團隊帶教成績突出的發放榮譽證書并給予備課組物質獎勵。

第二、進一步強化市區級骨干教師在學科領域的輻射引領作用。

具體措施：

1、開學后落實市區骨干教師承擔講座等多種形式的校本培訓任務。

2、根據自愿和學校確定的形式落實對學科團隊建設指導任務，簽定責任書，落實具體責任。學年末召開學科團隊建設經驗交流會，考核市區骨干教師輻射引領效果，推廣成功經驗。

3、按照市區骨干教師對非規范級學校的要求，加強對骨干教師過程管理（示范課2節/年；網絡教學隨筆、調研報告、課題申報等）組建考核隊伍，并真正落實考評職責。

第三、完善校級骨干教師培養考核機制。

具體措施：

1、在學校新領導班子面前，重新梳理修訂校骨干教師考核評選指標體系和教育科研獎勵辦法。再審訂通過后加強宣傳，提高知曉度。

2、協助學校相關部門完善教師科研評價指標，形成相應與評職評優相關聯的系列制度。

第四、以校本教研為中心，深化課程改革。

具體措施：

（1）強化各學科“集體備課”研究

在個人獨立備課的基礎上，根據學科特點備課組長自行組織備課組成員集體備課、同時派專人進行本學科教學資源包的建設，學年末展示學科資源包建設情況。

（2）加強新課程改革理論學習

基礎教育課程的改革，要求教師全面更新教育觀念，樹立正確的課程觀、教學觀、學生觀、人才觀、質量觀，適應新課程，真正走進新課程。每一位教師都要加強學習，重視培訓，提升理念。為此，我們必須繼續開展新課程改革的校本學習，努力提高教科研能力。

學習方式主要有：

其一、通過教科室博客校本培訓欄目，個人學習。

其二、通過教研活動時間觀看有關課改的優質課錄像、交流體會等方式集體學習交流，提升教育理念。（每月1次）

（3）關注課堂教學研究的有效性，將研究深入。

具體要求如下：

（1）研究課備課組首先應該集體備課，準備好相應聽課資料（人手一份），在教學設計中要特別提出觀課建議，讓聽課教師明白觀察點是什么？教研組長事先應該安排教師錄像，要安排好觀察任務，評課教師圍繞自己承擔的觀察任務評課。

（2）會后教科室把錄像上傳，上課教師反復回放，圍繞大家提出的問題在博客上寫出自己的教學反思。

第五、規范教科研工作管理制度，繼續推進課題過程管理與研究

（1）本學期將進一步規范課題的過程管理。并做好課題的研究工作。

以“校級小課題申報”為重點；做好德育課題和校級課題的開題工作以及農村教研組建設的深化研究。

（2）積極展示教科研成果，繼續做好教師教學隨筆和教科室博客的網絡管理工作。

四、月度工作安排

9月

1、制定本學期教科室工作計劃。明確指導思想、落實工作重點，清晰工作思路。

2、制定本學期校本培訓計劃，繪制電子表格，報教師進修校審核批準。

3、做好三評工作（新骨干教師評選、上屆骨干教師考評、優秀學科團隊考評）

4、校級小課題啟動。

5、校本培訓

10月

1、市區級骨干教師教學示范周示范課展示活動（半期左右）

2、校本培訓

3、討論農村中學教研組建設的研究計劃

11月

1、校級骨干教師教學示范周示范課展示活動。（半期后）

2、校本培訓

4、校級小課題的研究過程檢查

12月

1、青年教師匯報課展示活動

2、校本培訓

1月

1、陳中教師教改科研成果登記、匯總、通報。

2、本學期教科室工作總結。

篇6

（一）校本培訓的內涵

所謂校本培訓是指在教育專家指導下，由學校發起、組織、規劃的，以提高教師教育教學和教育科研的能力、促進學校發展為目標，通過教育教學和教育科研活動來培訓學校教師的一種全員性繼續教育形式。具體來說，它包含三方面的涵義：

一是“為了學校”，即要以解決學校和教師所面臨的具體問題、改進師生教育教學實踐、不斷提升學校辦學水平和教育教學質量為指向；二是“在學校中”，即校本培訓的計劃、方案要由學校的校長和教師共同討論來制定并加以有效實施，而非那些“局外人”――專業研究人員、上級教育行政領導等。學校領導和教師是校本培訓的關鍵。三是“基于學?！?，意指學校組織培訓、開展研究、設計課程等都要從學校實際出發，并最大限度地開發和利用學校的各種資源和潛力，激活學生發展的原動力――全體師生的創造力和學校組織整體的生命活力。

（二）校本培訓存在的問題

就目標學校培訓培養而言，普遍存在以下主要問題：

1、當前學校管理上把教師培訓工作看作學校的額外工作，對教師培訓培養工作重視不夠。學校管理上沒有把教師的專業發展作為管理的任務，沒有把教師的專業發展同學校管理效能的提高結合起來，在教育行政主管的考核評估獎勵中，教師的專業發展和教師的培訓提高還屬于“軟”指標，同時，由于利益和管理思想的原因，重視不夠。

2、教師的培訓培養缺少針對性。缺少針對性體現在三方面。其一，培訓培養工作沒有針對教師的差異。目前中小學的教師培訓，特別是以繼續教育為主的培訓培養，不管教師年紀大小，經驗多少，水平高低，進行統一要求，統一內容，統一方式方法的培訓。其二，培訓的內容上缺少針對性。一方面體現為現行的培訓講理論的多，能夠結合實際教育教學工作的少，道理講得多，實踐指導少，培訓內容沒有同工作實際相結合。另一方面是指培訓內容沒有從全面提高教師的專業素養的角度，全面安排和長遠規劃培訓、培養內容。其三，培訓的方式方法上缺少針對性。表現在沒有針對成人的學習特點，大量采用集中講授的方式，組織形式單一，缺少變化。

3、學校培訓培養的物質保證不夠。缺少經費上的保證。在學校的管理中，教師培訓培養在學校的財政預算內是無此項目，也就是從國家對學校的撥款中就沒有此項開支。在學校的自有經費的安排中，在本人的調查中，普通中小學均無此項經費預算。培訓培養缺少設備設施的保證。在學校的建設和發展中，在建設的項目上，很少有教師培訓培養的學校場地、設施的項目。培訓培養缺少相應圖書資料的保證。教師的培訓培養的實效的取得，需要學校提供相當數量和質量的學習資料作為保證。但現行學校由于經費的短缺和管理層的重視不夠等原因，很難有此保證。

（三）校本培訓的具體措施

1、學校要充分重視教師培訓培養工作。

學校領導、管理者要從學校的戰略發展的高度認識和看待教師的培訓培養工作，從學校生存發展和持續發展的高度來認識培訓培養的重要意義。要結合學校實際做好教師培訓培養的規劃。學校教師培訓規劃要立足于學校的現實情況和發展要求，從學校工作的全局出發，針對學校工作的實際需要而制定。要有專人負責。學校管理者中，要有專人負責教師培養的統籌工作，要求做到：層層有人分工負責，一抓到底；要深入了解各種培訓形式及其性質、要求，通過各種途徑了解教師進修情況，負責具體幫助和指導，發展問題及時解決；校務會議要定期專題研究，審議培訓工作。學校要為培訓培養工作提供必要的物質和精神條件。精神條件主要包括：有符合教師培養原則和內容要求的學校輿論和風氣；有健全的教師培訓培養制度。必要的物質條件包括：適當安排工作量，保證進修時間；提供必要的經費，提供必要的圖書資料。

2、提高校本培訓培養工作的針對性

培訓培養工作要講實效。講求實效就是要使培訓培養工作具有很強的針對性，沒有針對性，就沒有實效性，有了針對性，缺少良好的組織，也很難有實效性。要使培訓培養工作具有針對性，要做好以下幾個方面的工作。①培訓培養工作要針對培訓培養對象的特點。針對培訓培養對象的特點就是要針對不同教師專業發展水平差異，不同層次的教師有不同的培訓愿望和要求，在內容、形式上充分考慮其不同特點；針對性的另一方面是針對成人在職的特點，不能完全等同于普通全日制學校的學生，不能等同于青少年兒童的學習，成人的學習是一種理解性的學習，基于教師的學習，是一種互動的學習，是一種基于工作需要的學習，要求在方式方法上更多地采用討論、經驗交流、案例教學等方式。②培訓培養內容要有針對性。一方面是指內容要結合實際工作，學有所用，理論要聯系實際；另一方面是內容要針對教師的薄弱環節進行安排，以期全面提高教師素質。③培訓培養方式方法要有針對性。就是要采用多種形式、多種方法，針對具體內容和對象，以實際效果的取得為標準來進行組織安排。要采取多種途徑和形式來培訓培養教師。對于新手教師，可以采用老帶新，課堂觀摩，對合格型教師，進行技能訓練，微格教學，對經驗型教師進行系統理論學習，反思性教學，參與教育科研等形式。

3、采取多種途徑和形式來培訓培養教師。

篇7

二、主要工作為適應我校課程改革的發展趨勢，本學期的教科研工作要緊緊圍繞“提升我校辦學層次”這個目標開展工作。具體計劃理論學習促提高。

當今世界，知識更新日新月異，不學習肯定要落伍。作為教師要把學習放在首位，不斷更新觀念，用先進的科學思想和教科研理論武裝自己。在教育教學中勇于探索、敢于創新，才能培養具有創新意識、創新精神、創新能力和創新品質的下一代。本學期我們仍提倡以自學為主組織學習為輔的學習方式，認真學習《課標》、《教學理論和經驗選編》等，堅持寫好學習體會，努力提高教師的教科研意識和理論水平，做科研型的教師。

2、加強研究講實效

我校現有省市級課題四個，題為《農村鄉鎮學校小學青年教師校本培訓模式》，至今已實施了二年，小學數學《分層異步—小組合作學習》也進行了近二年的研究，并都在上學期進行了階段性的總結，本學期堅持按實施方案繼續開展該課題的研究。市級課題《小學語文綜合實踐活動中培養學生信息素養的研究》和《青少年健康人格培養》要制訂出本學期課題研究的計劃，有計劃地開展課題研究工作。本學期我們仍將組織課題研究匯報活動，真正使課題研究為教育、教學服務，為提高辦學水平和辦學效益服務。

3、嚴格管理求發展

教科研工作是學校工作的水平線。學校領導一貫十分重視教科研工作。本學期我們將進一步嚴格科研常規管理，努力促進我校教科研工作健康發展，提高我校的教科研工作層次，為爭創市級先進教科研學校作好準備。

第一，及時收集各地教育教學改革信息，營造良好的教科研氛圍，堅持做好教科研的宣傳普及工作，引導教師廣泛參與教科研活動。

第二，繼續組織好教育、教學論文的交流、評比、推薦等工作。學校大力提倡教師參與教育、教學改革，認真實踐，勇于探索，善于反思，并加以總結，撰寫教育教學論文。我們將認真拜讀，積極選送，充分利用，在為學校爭光的同時，讓的老師享受成功的喜悅。

第三，加強教科研工作的計劃、總結、調研工作。期初制訂好教科研工作計劃、課題實驗計劃；期末要做好工作總結和課題實驗分析階段報告。本學期，我們還將進行教科研工作及課題研究情況的調研。主要方式是：聽課題匯報課、查看資料（包括各類計劃、總結及其它相關資料）。

第四，健全科研網絡機構，分工明確，職責到位。定期組織學習培訓，加強教科研隊伍建設。經學校領導商討決定，兼職教科員名單

省級數學課題：王旭英 龐琴

市級語文課題： 朱丹梅 夏雪霞

省級校本培訓課題：王建中

市級德育課題：王亞軍 蔣文熙

三、活動安排二月份1、學習學校工作報告，明確本學期教科研工作的目標任務。

2、制訂本學期教科研工作計劃，訂好各課題的本學期實施 計劃。

3、召開教科研工作會議，布置本學期工作任務。

4、青年教師校本培訓活動（“三立杯”文藝評比）

三月份1、完成校級“三優化一提高”優質課的評比工作。

2、舉行數學課題研討活動。

3、校本課題校際交流活動。

四月份1、召開課題組組長會議。交流各課題的實施情況，并予以指導。

2、語文課題研討活動。

3、德育課題組進行學生健康人格心理問卷調查。

篇8

校本培訓以反思性教學實踐為基本特征，以參與式培訓為主要形式，它的基本策略有自我反思、集體備課、互動研討、案例學習、專題論壇和課題研究。校本培訓是教師培訓的主渠道，是引領教師走進新課改的關健。為此，我們結合校本培訓策略，依據我校校本實際，開展校本培訓活動。

1 自我反思-促進教師能力提高

教師用批判、審視的眼光，通過教學前、教學中、教學后三階段，對教育問題的反省、思考，探索并做出理性的選擇、判斷與整理，從而促進自己觀念轉化，能力提升。要求教師每月寫出一份教學反思，寫出自己的行為記錄（學生分析、策略分析、亮點分析），得出經驗的積累，從而提高教學能力。在這一活動中，青年教師進展很快。結合教學實際，集中反饋，促進自身教學能力快速提高，今年有13人參加了市、區教學新秀、能手評比。

2 集體備課-促進教師資源共享

集體備課主要突出交流與反思。程序是個人備課、集體議課、專人整理、反思 修改。每學期中心校范圍內舉辦兩次集體備課活動。具體由教研組長負責按集體備課程序進行，備課結束后要向教導處進行匯報。為避免集體討論和交流流于形式，中心校教學人員進行實地考查，對在集體備課中認真準備，提出有價值的建議的教師給予表揚和獎勵。在這一活動中，受益最深的是村小教師，因為他們每學年只有一個班，平時沒有機會與同學年教師進行交流與探討，集體備課是同學年組共同研討的最好時機。

3 互動研討-促進教師優勢互補

互動研討是圍繞典型課例進行的，突出教師參考的培訓形式。環節：集體聽課-分組討論-大會交流-專家分析-總結評估等環節進行?；友杏懙闹攸c是提供“教什么和怎么教”的模式，是為了解決問題。互動研討按不同的學科每兩月開展一次，教師在互動研討中，都是平等的參與者，這有利于調動教師的學習熱情、已有經驗和內在潛力，使教師間經驗得以互相借鑒。

4 案例學習-促進教師經驗積累

為更好地開展案例學習，培訓者注重收集典型案例，引導教師定期“講述自己的故事”，反省自己的教學實踐。教師通過案例解讀、課件演示、角色轉換、情境模擬等方法激發參訓教師參與研討的積極性。培訓者對案例要做全面、深刻和點評。即要把優點說夠，要給人以鼓舞，又要把問題說透，給人以鞭策。

5 專題論壇-促進教師能力提高

專題研討的內容主要基于教師在教育教學中產生的問題。對于個性的問題由學年組間探究解決；對于學科教學中存在的共性的問題，由教研組協調研究解決。這種專題性論壇促進教師圍繞專題查閱大量資料，總結思考自己的經驗，通過調研訪談、同伴質疑，促進教師共同提高。

6 課題研究-促進教師提高功效

篇9

一、概念的區別

所謂校本培訓，周建平（紹興文理學院教育學院教授）認為是指教育專家指導下由學校發起、組織，規劃的，以提高教師教育教學和教育科研能力，促進學校發展為目標，通過教育教學和教育科研活動方式來培訓學校教師的一種校內在職培訓。

校本培訓最早是在上世紀70年的英國、澳大利亞、美國等國家提出來的。我國的校本培訓起步于90年代后期，是伴隨著“八五”師資培訓的進程而逐漸探索形成的。最早出現這個概念是在廣西桂教師范【1998】256號文《關于全面

開展教師繼續教育的指導意見》中明確規定了以中小學校作為教師繼續教育的重要基地。1999年教育部在《關于實施“中小學教師繼續教育工程”的意見》中明確指出“中小學是教師繼續教育的重要基地，……,各中小學都要制定本校教師培訓計劃，建立教師培訓檔案，組織多種形式的校本培訓。校本培訓之詞在官方文件中首次被明確提出①。

與傳統培訓模式相比較，校本培訓是源于學校發展的需要，由學校發起和規劃的，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動。傳統的培訓模式則是由教育行政主管部門規劃和指導下以增強教師知識面、更新教育教學觀念、提高教學能力為主的以講授方式為主的非長期性的培訓活動。

二、培訓目標的區別

校本培訓與傳統培訓模式的終極目的應該是一樣的，都是教師繼續教育的一種方式，都是以提高教師的教育教學的能力為前提。但是它們又有各自的目標。校本培訓是以學校本身為前提的，所有的培訓目的都是圍繞學校的辦學特點、學校的辦學條件和學生的實際情況有針對性的對教師進行的培訓。傳統的培訓模式則側重于教育教學中一般性問題的解決和補救，不具備很強的針對性。有些先進的教學方法和教學理念由于受自身學校條件的限制而只能停留在腦海中，因此校本培訓具有明確的目標指向性。我們經常會看到這樣的現象：某一次的培訓中老師感受非常強烈，覺得這樣的教學方法和模式一定要用在自己的課堂上，可是等回到自己的而課堂上不自覺的又回到了原來的老路上，即使有改變也收效甚微。究其原因兩個學校本身的教學條件和教學環境等因素決定了這樣的培訓結果只能停留在給領導匯報和教育自己的孩子身上，而無法在自己的學校進行很好的運用。

三、培訓方式的區別

(一) 傳統的培訓模式多以學科為中心，方式較為單一、受眾較為被動。培訓方式:

1、會議、報告。主要針對教育法規，教育思想，教育理論的學習。如崗前培訓。

2、講座。主要是針對教育理論的提高以及教學方法和技能提高的講座，具有一定的理論水平。如奧爾夫教學法的介紹，新課程標準的學習等。

3、短期培訓。主要針對某一種技能或方法進行學習。如童聲合唱的訓練，愉快教學法的運用。

4、教學觀摩。主要是想優秀的老師取經，面對面的感受其教學的特點和教學的藝術，從而得以借鑒。

（二）校本培訓的方式多以解決教學問題和追求特色和個性為中心，方式就更為多元，受眾就由被動接受變為主動參與，現在已經把培訓提升到研修的這個層面了，這就更加說明參與的方式已經徹底的改變。

1、集中培訓：雖然我們很多的中小學音樂教師只有幾個或者一個老師，但是我們任然可以進行集中培訓。集中培訓能夠更好的了解該學校的辦學理念、目標、宗旨以及辦學的特色，并根據這些要求來實施自己的培訓計劃。

2、巧結對子：以學校內或片區內的優秀教師為龍頭開展“傳”“幫”“帶”的形式來帶動青年教師的成長。

3、個人反思：引導教師每天、每周對自己的教育教學行為及其結果的科學性、有效性進行反思評價，并堅持寫反思筆記，以達到“實踐+反思=成長”。

4、案例解讀：首先是把自己的教學案例拿來從不同的視野來進行分析，從而達到開闊思路。其次就是要學習先進的案例來借鑒成功，提高自己。

5、網絡教學：充分利用互聯網、校園內部網等先進的媒體進行學習和教學，尤其是在寒暑假既能對學生進行輔導又能提高自身的技能。

6、微格教學：講求細節，目標明確，講求語言的精煉和準確。對到每一個教學環節都要進行仔細的設計同時根據不同的學生充分挖掘教材進有爭對性的教學。

7、教材研究：研究教材就是研究教法，教材是教法的籃板和依據，我們只有很好的吃透教材才能更加游刃有余的進行課堂教學。

8、專題、課題研究：這是提升中小學教師開展深層次教學研究以及提高科研能力的一種有效的方式。這個也可以以教研組為單位，爭對問題進行的集體培訓，借大家的智慧完成自己的提高。

9、觀摩學習：這是一種沖擊教育思想和理念的最好方式，也許一次觀摩就能夠打開一扇天窗從而廣開思路，豁然開朗。

中小學音樂教師校本培訓的方式除了上述的方式外還應該包括向地方老藝人和民間老藝人學習，參與和觀摩各類演出、比賽等。

篇10

[關鍵詞]農村小學；新教師； 校本培訓；

農村小學教師流動性大，每年都有一些新教師上崗，為了盡快地讓新教師適應農村小學的教育教學工作，解決農村小學新教師業務水平低、教學力量薄弱、教學質量低等問題，學校結合自身特點推出了“新教師強化培訓”項目。

一、以“師徒結對”的方式強化新教師的課堂教學能力

對新教師而言，勝任課堂教學是其職業生涯中必須具備的基本能力，也是新教師走上工作崗位的第一需求。為此，農村小學成立由校內省市級骨干教師和學科帶頭人組成的帶教組，采用一對一的帶教模式，用“師徒結對”的方式強化新教師課堂教學能力，采取師徒共同建立“新教師發展檔案”的方式，為新教師校本培訓提供依據。

在課堂教學中，新教師面臨的迫切需要解決的問題主要有：教學重難點的把握、教材的處理、課堂突發事件的應對、課堂教學節奏的控制等。因此，學?？啥嘧屝陆處熒蠀R報課、展示課，帶教教師可采取聽評課、備課、觀摩教學、說課和磨課等形式指導新教師；還可由帶教老師示范課、公開課、研討課的形式來磨煉新教師的專業技能，與學校其他校本教研活動進行有機結合。通過帶教老師的專業示范引領，新教師借鑒到帶教老師寶貴的實踐經驗，課堂教學能力在短期內得到了有效提升。

二、引領新教師在職業道德素養及教育理論知識方面自主學習

在業務學習中，開展新教師對于《義務教育法》《教師法》《中小學教師職業道德規范》的學習，引導新教師樹立正確的人生觀、價值觀和教師職業觀，形成良好的師德師風。

定期舉辦名師及專家講座，在講座中新教師可以學習到前沿的教育理論以及新課程改革的內容和方向，讓新教師通過專業學習來提高教育理論能力。

為了充分調動新教師自主學習的能力，還可舉辦“教師讀書會”活動，在讀書會的沙龍活動中暢談自己的讀書心得，結合實際經驗，交流討論對書中教育思想的領悟及感想，為每一位新教師全面掌握教育教學的基本技能奠定扎實的理論基礎。

三、開展校際協作聯動培訓新教師

在同一教學行政片區內，校際之間在資源共享、平等交流的基礎上，積極開展多層面、多形式的協作培訓新教師的活動，主要有以下兩種形式：

1.片區內幾所學校以某項競賽為載體，組織新教師圍繞某一主題進行說課、上課、反思，并借此開展相應的集中研討，一般過程為：校際（說課、上課、反思）競賽――研討式點評――專家講座，整個過程就是新教師個體經驗與專家引領、同伴互助不斷交替反思的過程，新教師參與競賽的過程就是一個領悟的過程，一個協同成長的過程。