導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語學(xué)習(xí)學(xué)期總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、注重教學(xué)過程管理，強(qiáng)調(diào)先進(jìn)教學(xué)方法和理念的實(shí)施。

小學(xué)開設(shè)英語課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社多生活經(jīng)驗(yàn)、開拓視野、樹立學(xué)生的自信心。為此在實(shí)際教學(xué)中我們要積極實(shí)踐和探索，在教學(xué)目標(biāo)、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等方面做到層層遞進(jìn)。在實(shí)踐過程中應(yīng)明確以下幾點(diǎn)：

1。 在教學(xué)總體目標(biāo)上，重興趣，重成就感，重自信心的培養(yǎng)。教師通過多種激勵(lì)的方式，如：獎(jiǎng)品激勵(lì)、任務(wù)激勵(lì)、榮譽(yù)激勵(lì)、信任激勵(lì)和情感激勵(lì)等，激發(fā)學(xué)生積極參與，大膽實(shí)踐，體驗(yàn)成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學(xué)生就會(huì)渴望學(xué)習(xí)英語；在課程實(shí)施上，重環(huán)境、重頻率、重效率。教學(xué)別強(qiáng)調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分和利用、開發(fā)電視、DVD、多媒體等教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍教學(xué)氣氛，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)和真實(shí)的語言環(huán)境，以克服課少時(shí)的困難，并且在在早讀時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)，保證學(xué)生高頻率的接觸英語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)習(xí)效率；在語言教學(xué)目標(biāo)上，重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。學(xué)校和教師積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境，通過提供大量的感知，體驗(yàn)、模仿等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語感。

2。 在教學(xué)模式和方法上，重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學(xué)設(shè)計(jì)貼近生活，符合小學(xué)生興趣的需求；教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的興趣。例如：詩歌、故事、會(huì)話、表演、游戲等；教學(xué)的語言材料要真實(shí)、實(shí)用。學(xué)生在課上通過用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實(shí)踐，學(xué)用結(jié)合。通過視、聽、說、玩、唱、畫、讀、寫、譯等饒有興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習(xí)得”與“學(xué)的”結(jié)合。使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的預(yù)感，設(shè)計(jì)任務(wù)性活動(dòng)，開放空間，激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。自始至終引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去進(jìn)行特定的語言活動(dòng)，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)方法要多樣，且生動(dòng)活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。充分利用課文創(chuàng)設(shè)栩栩如生的情景，為學(xué)生提供使用英語的機(jī)會(huì)。實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)孩子進(jìn)入角色，成功的做成每一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增，信心加強(qiáng)，動(dòng)機(jī)和情感受到了很大的激勵(lì)。同時(shí)要求布置的練習(xí)形式要多樣化，做到手、腦、口、耳、眼、肢體并用，靜態(tài)、動(dòng)態(tài)相結(jié)合，基本操作與自由練習(xí)相結(jié)合，單向和綜合相結(jié)合。通過大量的實(shí)踐，使學(xué)生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎(chǔ)，并能用英語表情達(dá)意，開展簡單的交流活動(dòng)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展英語教學(xué)時(shí)空。

1。靈活安排教學(xué)組織和課堂，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開展兩人小組，多人小組，成排，成行，半班等多種形式的活動(dòng)。這是小學(xué)英語教學(xué)的重要特點(diǎn)之一。只有開展這些活動(dòng)才能使每一個(gè)學(xué)生充分地參與課堂實(shí)踐，才能體現(xiàn)出語言的交際性，才能實(shí)現(xiàn)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)性。

2。采用多種媒體的現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和充分的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，優(yōu)化教學(xué)過程。利用多媒體軟件，適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語——手勢、動(dòng)作、表情等的示范。使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑、感染力強(qiáng)，容易激發(fā)學(xué)生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學(xué)生持久記憶

三、努力總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極實(shí)踐，不斷探索，針對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題和學(xué)生身心特點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律，認(rèn)真思考不斷摸索。只有這樣你的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才會(huì)更豐富，你的教學(xué)業(yè)績才會(huì)更突出。記得復(fù)習(xí)時(shí)，一名學(xué)生來問我一個(gè)讀背過很多遍的單詞的讀法，我當(dāng)時(shí)生氣極了，就大聲數(shù)落了他一番，說到：上課時(shí)干啥去了，為什么不看、不用心記？可后來我仔細(xì)想了一下，認(rèn)為他來問我就已經(jīng)表示他想學(xué)習(xí)了，他離成功大門可能只有一步之遙了，可我呢，竟打消他的積極性！想想真是不應(yīng)該！另外我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)檢查的好方法，與其他老師共同分享一下：就是在檢查時(shí)把第一遍做過的答案蓋住，再做一遍，這樣你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)意外的驚喜。

四、團(tuán)結(jié)努力，共同提高。

1。這一學(xué)期我們組內(nèi)每一位老師，團(tuán)結(jié)一致，兩人共同備課，交流經(jīng)驗(yàn)，所以在這次考試中學(xué)生取得了優(yōu)異的成績。

篇2

【關(guān)鍵詞】計(jì)劃 學(xué)習(xí) 反思 調(diào)整

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動(dòng)和步驟。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程是計(jì)劃、學(xué)習(xí)、反思、調(diào)整、再學(xué)習(xí)，如此反復(fù)，最后取得成效的過程。在小學(xué)高年級，由于學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力和自我調(diào)控能力，因此，我們教師應(yīng)在課堂內(nèi)外適時(shí)地滲透調(diào)控策略能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、制定計(jì)劃，設(shè)定目標(biāo)

學(xué)習(xí)計(jì)劃對整個(gè)學(xué)習(xí)有著重要的指導(dǎo)、推動(dòng)和保證作用。例如，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)沒有積極的態(tài)度，認(rèn)為學(xué)英語沒用。這些現(xiàn)象都是由于缺乏調(diào)控策略的運(yùn)用。一個(gè)懂得對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行計(jì)劃、反思、調(diào)整的學(xué)生，能夠在學(xué)習(xí)中取得主動(dòng)，從而就能取得成功。因此，在新學(xué)期伊始，我就指導(dǎo)學(xué)生就本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如，在五、六年級學(xué)生在新學(xué)期，我就指導(dǎo)他們?yōu)g覽課本目錄，設(shè)定學(xué)習(xí)的具體做法，包括課前、課堂上、課后以及作業(yè)，各單元能掌握的內(nèi)容等等；最后請同學(xué)、老師、家長給予支持、幫助和督促，并努力達(dá)到目標(biāo)。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)策略，促使他們不斷用良好的學(xué)習(xí)策略來控制自己的學(xué)習(xí)方法和過程，形成自主學(xué)習(xí)的能力，成為學(xué)習(xí)的主人。如：“動(dòng)物”一課的教學(xué)：學(xué)生課前預(yù)習(xí)，通過聽錄音、查找資料和圖片，剪貼、繪制、下載動(dòng)物圖片、并注意聽音模仿。孩子們在教師教授之前就自主學(xué)會(huì)了許多自己感興趣的動(dòng)物名稱，還有一些是課本以外的知識。并通過任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，融知識、話題于任務(wù)中，更多地讓他們享受到了會(huì)學(xué)的快樂。

孩子的路是走會(huì)的，孩子的話是說會(huì)的，給予孩子自己選擇、自己做主、自己欣賞、自己糾正、自找問題的權(quán)力，讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、階段小結(jié)，及時(shí)調(diào)整

學(xué)習(xí)小結(jié)是學(xué)生對前一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)回顧和深入分析，從而歸納出學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出規(guī)律性的東西，以指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。所以，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一段時(shí)間后，我們教師就要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行監(jiān)控和反思，讓他們在學(xué)習(xí)過程中不時(shí)地問自己。例如，每學(xué)完一到兩個(gè)單元，我就會(huì)和學(xué)生一起回顧本單元所學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對照學(xué)習(xí)計(jì)劃查看是否達(dá)標(biāo)。一段時(shí)間以后，再對照學(xué)習(xí)計(jì)劃查看，重新修訂學(xué)習(xí)計(jì)劃完善學(xué)習(xí)方式方法，向遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)。

四、考評成果，總結(jié)提高

考評成果，總結(jié)提高是學(xué)習(xí)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)考評完畢標(biāo)志著一個(gè)學(xué)習(xí)周期的結(jié)束，但并不是說學(xué)習(xí)已終結(jié)。因?yàn)椋瑢W(xué)習(xí)是一個(gè)周而復(fù)始、螺旋式上升的循環(huán)過程。因此，我們要把在上一個(gè)周期總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)借鑒到下一個(gè)周期中去，以便不斷提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)期考評結(jié)果出來后，教師引導(dǎo)學(xué)生不要只注重等級結(jié)果，而要從中總結(jié)出成功的經(jīng)驗(yàn)和在下一學(xué)期的學(xué)習(xí)中要繼續(xù)沿用的學(xué)習(xí)方法；分析導(dǎo)致失誤的原因，在假期里把缺漏自覺補(bǔ)回，期待下個(gè)學(xué)習(xí)周期能取得更好的成績。教師作為評估者，要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，使學(xué)生清楚錯(cuò)誤所在，又不傷其自尊。同時(shí)應(yīng)及時(shí)向?qū)W生反饋，使學(xué)生看到自己的成功之處，激勵(lì)學(xué)生不斷努力，堅(jiān)信自己有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和學(xué)好英語的能力。

五、調(diào)控策略運(yùn)用與否的教學(xué)實(shí)踐比較

在我們滲透調(diào)控策略的訓(xùn)練中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用這一學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)英語的效率，效果是明顯的。

實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班相比情況列表如下：

上列圖表表明，在小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)中滲透調(diào)控策略的培養(yǎng)，對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量是卓有成效的。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語課堂教學(xué)模式 改革自主學(xué)習(xí)

1.大學(xué)英語課堂現(xiàn)狀分析與問題

在內(nèi)蒙古科技大學(xué)最近所作的一項(xiàng)有關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的問卷調(diào)查中，許多大學(xué)英語的一線教師都反映學(xué)生課堂出勤率低，課上注意力不集中，聽課效率不高，課堂參與度較差。大多數(shù)學(xué)生也反映在大學(xué)英語課堂上收獲甚微，出勤只是為了平時(shí)成績，而并不能真正學(xué)到什么。許多學(xué)生甚至覺得自己的英語水平較高中階段有所下滑。就大學(xué)英語課堂而言，要想對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用， 到底該怎么做呢？是重復(fù)高中的課堂模式，繼續(xù)照本宣科呢？還是應(yīng)該利用學(xué)生已有的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識的同時(shí)又提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力呢？

2.大學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的差異性

大學(xué)生總是把大學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行對比。許多同學(xué)覺得二者大同小異，感受不到任何區(qū)別，因?yàn)榇蠖鄶?shù)大學(xué)教師仍以講授教材為主，以完成教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，并沒有明確意識到大學(xué)階段英語學(xué)習(xí)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的巨大差異。

在中學(xué)階段，英語教學(xué)的重點(diǎn)在于傳授發(fā)音、詞匯、語法等基本語言知識。而進(jìn)入大學(xué)，英語教學(xué)的重點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)以致用，以提高英語的綜合應(yīng)用能力。由于中學(xué)英語教學(xué)偏重講授和應(yīng)試，學(xué)生的依賴性和功利性較強(qiáng)。而大學(xué)階段英語課時(shí)量較中學(xué)減少了一倍，又沒有了高考這個(gè)指揮棒和壓力，加之大學(xué)專業(yè)性學(xué)習(xí)的加強(qiáng)，學(xué)生很容易放松對英語的重視和學(xué)習(xí)。許多學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)一下子失去了目標(biāo)，感覺很茫然，失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力和方向。其實(shí)大學(xué)生之前基本都學(xué)了了至少6年的英語，已經(jīng)掌握了英語學(xué)習(xí)最基本的語音、語法和詞匯知識，具備了一定的自學(xué)能力與自我拓展知識的能力。憑借課本注釋與查閱詞典和相關(guān)資料，學(xué)生有能力學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和完成課后練習(xí)。如果教師再一味照本宣科，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位而沿襲中學(xué)教師的授課方法，只注重知識的傳授而忽視學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，就會(huì)降低大學(xué)英語課堂的效率，本末倒置，喧賓奪主。《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（2007）中明確指出了“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。”[1]（P.4）

3.新課堂教學(xué)模式實(shí)踐概述

本著如何能讓學(xué)生對英語更感興趣，課堂的積極性和參與度更高，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與課堂教學(xué)效率的目的，筆者參考了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（試行）（2007）與國內(nèi)外的一些教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生實(shí)際情況，在自己所帶的2011級的3個(gè)班（專業(yè)分別為機(jī)械、冶金和礦電，共131人）進(jìn)行了為期1年的課堂教學(xué)模式改革嘗試。首先將全班學(xué)生分組，每組4-6人，一個(gè)組長。每單元基本時(shí)間仍控制在6-8個(gè)課時(shí)完成。實(shí)踐由5個(gè)部分組成，（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，完成課后練習(xí)（難點(diǎn)提問，每組列出10個(gè)問題），2-3課時(shí)。（2）教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)（單元重點(diǎn)+學(xué)生所提問題的top20），2課時(shí)。（3）聽說（教材）課，2課時(shí)。（4）考查評估（個(gè)人與小組協(xié)作相結(jié)合）：復(fù)述課文，話題拓展，延伸寫作，翻譯句子等，2-3課時(shí)。（5）網(wǎng)絡(luò)中心自主練習(xí)：完成規(guī)定內(nèi)容后可自行選擇，20課時(shí)（課下）。新課堂教學(xué)模式的主要特征為自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教師輔導(dǎo)講授相結(jié)合。

4.總結(jié)比較

4.1實(shí)踐之前

本次實(shí)踐從2011--2012年春學(xué)期學(xué)生入學(xué)的第二學(xué)期開始實(shí)施。在第二學(xué)期的第一堂英語課上，在即將進(jìn)行實(shí)踐的班級組織學(xué)生會(huì)談，征求學(xué)生對于大學(xué)英語課堂教學(xué)的意見。概括起來主要有以下幾點(diǎn)：“大學(xué)英語課跟在中學(xué)時(shí)沒什么太大區(qū)別。”“老師講完了就忘了，上課老走神。”“很多東西老師不講自己也能學(xué)會(huì)，所以覺著上英語課有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。可課下又懶得學(xué)。”“英語課上就學(xué)會(huì)了幾個(gè)單詞和句子，能力沒什么提高。”“上課學(xué)不學(xué)都一樣，考試的時(shí)候?qū)W學(xué)就行了。”

4.2實(shí)踐之后

在2個(gè)學(xué)期的教學(xué)模式改革實(shí)踐以后再次會(huì)談向?qū)W生征求意見時(shí)，學(xué)生的態(tài)度發(fā)生了很大的變化。總體反映在以下幾個(gè)方面：

（1）教師輔導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，增加了學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與度與積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心。“自己學(xué)比聽老師講效率更高，而且需要自己更努力。”“課上不走神也不打瞌睡了，老師隨時(shí)在查看進(jìn)度，有問題隨時(shí)都可以問，老師的提示對學(xué)習(xí)幫助很大。”

（2）合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生的交流與合作意識，鼓勵(lì)學(xué)生取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)與幫助，為學(xué)生創(chuàng)造了交際與運(yùn)用語言的環(huán)境。“自己明白的不一定能給別人說明白。我在給小組其他成員解答問題的過程中也強(qiáng)化了自己的英語知識與學(xué)習(xí)能力。”

（3）新課堂模式拉近了教師與學(xué)生的距離，改變了教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位，使教學(xué)真正成為教師與學(xué)生共同創(chuàng)建的動(dòng)態(tài)統(tǒng)一過程，師生步調(diào)一致，教學(xué)相長。“老師走下講臺(tái)，走到我們的身邊回答我們提出的問題，感覺不再像以前那樣不敢問了。”

5.結(jié)語

一周4學(xué)時(shí)的英語課或大學(xué)4個(gè)學(xué)期的英語學(xué)習(xí)都不足以培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用和跨文化交際能力。筆者對于課堂模式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使他們從依賴到獨(dú)立，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力乃至終生學(xué)習(xí)能力。師生角色的轉(zhuǎn)變和課堂組織模式的變化會(huì)導(dǎo)致不同的課堂教學(xué)效果。本次實(shí)踐人數(shù)與時(shí)間都較為有限，有關(guān)大班授課和網(wǎng)絡(luò)（硬件、軟件）資源不足等情況也未涉及和探討，筆者會(huì)繼續(xù)嘗試進(jìn)一步摸索和完善這方面的實(shí)踐。希望此文能拋磚引玉，讓我們在教學(xué)模式改革和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這條路上收獲更多。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、研究設(shè)計(jì)

本研究將合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略應(yīng)用到軍校這個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)共持續(xù)五個(gè)月。

1.研究對象。本研究對象為軍校本科二年級兩個(gè)教學(xué)班級共96名學(xué)員，由于軍校條件所限，對象都為男生。其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，采取合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，另一個(gè)班為對照班，采取傳統(tǒng)的教師講授為主的教學(xué)模式。學(xué)員年齡在18到20歲之間，來自全國各個(gè)省市，他們學(xué)習(xí)英語至少已經(jīng)滿七年。

2.研究方法。本研究通過問卷調(diào)查，測試，訪談以及課內(nèi)外觀察等多種研究工具采集數(shù)據(jù)，定性研究與定量研究相結(jié)合，確保了實(shí)驗(yàn)的信度和效度。在實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后分別對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行英語能力測試以及英語學(xué)習(xí)情況問卷調(diào)查，并著重對實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行細(xì)致觀察，對部分學(xué)員進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對比訪談。問卷調(diào)查結(jié)合軍校實(shí)際，采用里克特式五級量表，運(yùn)用EXCEL軟件進(jìn)行定性分析。英語能力測試成績運(yùn)用SPSS19.0中文版軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，在數(shù)據(jù)分析時(shí)，采用描述性統(tǒng)計(jì)方法和均值檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法。

二、研究過程

1.實(shí)驗(yàn)前測。為了確保實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對照班英語學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，以便最大限度體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣的影響，實(shí)驗(yàn)開始前一周，研究人員對兩個(gè)班級的學(xué)員進(jìn)行了英語水平測試。為了確保測試結(jié)果的效度，研究人員采用2012年12月大學(xué)英語四級考試真題，考試時(shí)間安排在周六上午9點(diǎn)到11點(diǎn)20，與大學(xué)英語四級考試時(shí)間一致，實(shí)驗(yàn)班與對照班同時(shí)進(jìn)行，保證了測試的信度。

從表1中可以清晰地看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班在實(shí)驗(yàn)前平均分與標(biāo)準(zhǔn)差幾乎沒有區(qū)別，英語水平無明顯差異，符合實(shí)驗(yàn)要求。

為了對實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行更細(xì)致的跟蹤研究，實(shí)驗(yàn)前測還對實(shí)驗(yàn)班發(fā)放有關(guān)英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)員實(shí)驗(yàn)前的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對合作學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)以及教學(xué)方式的態(tài)度。從前測問卷中可以看出，學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是通過期末與大學(xué)英語四級考試等工具型動(dòng)機(jī)或考試型學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對合作學(xué)習(xí)方法缺乏興趣，大部分學(xué)員認(rèn)為目前的課堂教學(xué)不夠靈活，缺乏互動(dòng)性。對實(shí)驗(yàn)班部分學(xué)生的訪談結(jié)果與問卷調(diào)查結(jié)果基本一致。

2.實(shí)驗(yàn)過程。本次實(shí)驗(yàn)為期五個(gè)月，實(shí)驗(yàn)過程包括合作學(xué)習(xí)分組，合作學(xué)習(xí)活動(dòng)開展以及總結(jié)評估三個(gè)環(huán)節(jié)。

（1）合作學(xué)習(xí)分組。合作學(xué)習(xí)小組的建立是合作學(xué)習(xí)得以實(shí)施的基本前提，必須遵循一定的規(guī)則，并不是簡單隨意的劃分。實(shí)驗(yàn)班共48人，擬分為12個(gè)小組，每組4人。研究人員根據(jù)異質(zhì)分組的原則，參考前測考試成績，學(xué)員在前兩學(xué)期的表現(xiàn)進(jìn)行分組，每組一名優(yōu)等生，一名差生，兩名中等生。

（2）合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究人員所在的學(xué)校使用的教材為《新視野大學(xué)英語》，每個(gè)學(xué)期需要完成7個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。授課教師即研究人員根據(jù)每個(gè)單元文章的不同特點(diǎn)安排不同的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。基本流程為教師將重點(diǎn)和難點(diǎn)講授之后，安排學(xué)員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，主要內(nèi)容包括文章背景分析，結(jié)構(gòu)分析，重要語法點(diǎn)和詞匯分析以及針對相關(guān)內(nèi)容的討論，以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評打分。除了每堂課教師對各小組的表現(xiàn)進(jìn)行打分之外，每單元還會(huì)有小測，小組成員獨(dú)立完成測試，小組成員的平均成績?yōu)樵摻M的最終成績。

為了使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，研究人員在實(shí)驗(yàn)班開展了話劇表演，英語手抄報(bào)制作，英語演講比賽，英語小故事等活動(dòng)，充分利用自習(xí)課時(shí)間調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)員在快樂的小組合作中互相學(xué)習(xí)，體驗(yàn)集體智慧的成就感。

（3）合作學(xué)習(xí)評價(jià)。研究人員在整個(gè)合作學(xué)習(xí)的過程中采用形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，即既要根據(jù)小組最終得分，又要結(jié)合每位同學(xué)的平時(shí)表現(xiàn)，對學(xué)員的平時(shí)成績進(jìn)行綜合打分。這樣既避免了因小組活動(dòng)影響了某些同學(xué)的積極性，又抵制了某些同學(xué)想要“吃大鍋飯”的消極想法。

三、研究結(jié)果與評價(jià)

學(xué)期結(jié)束時(shí)，再次對兩個(gè)班學(xué)員進(jìn)行英語水平測試，與實(shí)驗(yàn)前測考試安排和流程相同。

從表2中可以清晰地看出，實(shí)驗(yàn)班與對照班在實(shí)驗(yàn)后平均分與標(biāo)準(zhǔn)差有明顯區(qū)別，實(shí)驗(yàn)班平均分高于對照班且標(biāo)準(zhǔn)差小于對照班，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)習(xí)成績起到了積極的促進(jìn)作用。

實(shí)驗(yàn)后測還對實(shí)驗(yàn)班再次發(fā)放有關(guān)英語學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查，了解學(xué)員實(shí)驗(yàn)后的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對合作學(xué)習(xí)，課堂活動(dòng)以及教學(xué)方式的態(tài)度。從后測問卷中可以看出，學(xué)員英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化不大，工具型動(dòng)機(jī)依然占主導(dǎo)，但對合作學(xué)習(xí)方法的態(tài)度發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，大部分學(xué)員認(rèn)為合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)靈活生動(dòng)，學(xué)員與教師之間，學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)性增強(qiáng)，英語學(xué)習(xí)興趣有了極大的提升。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)目標(biāo) 非智力因素 學(xué)習(xí)策略

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.097

1 學(xué)習(xí)英語的重要性與必要性

中職英語是職業(yè)教育公共課程中一門重要的基礎(chǔ)工具學(xué)科。從目前來看，世界主要汽車生產(chǎn)廠商基本都與中國公司合作，為了節(jié)約成本，充分利用中國的人力資源，各大國際公司紛紛進(jìn)行技術(shù)和管理人員的本土化建設(shè)，特別是一線的技術(shù)工人正在全面中國化，這就需要培養(yǎng)既具有專業(yè)知識背景，又能有專業(yè)英語閱讀和基本英語交流能力的工人。中等職業(yè)學(xué)生是培養(yǎng)一線汽車技術(shù)工人的重要場所，中職英語教學(xué)是培養(yǎng)既具有專業(yè)知識和技術(shù)又具有一定英語水平、素質(zhì)良好的中等職業(yè)技術(shù)人才的重要環(huán)節(jié)，這就要求中職學(xué)校在改革英語教學(xué)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面多下功夫。

2 研究背景

英語學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求認(rèn)識世界、渴望獲得英語知識、形成英語能力而帶有情感色彩的意向活動(dòng)。在相當(dāng)長的一段時(shí)間里，英語學(xué)習(xí)受傳統(tǒng)教育的影響，過分強(qiáng)調(diào)了英語知識的傳授，而在興趣等非智力因素方面卻往往被人們所忽視。近年來，隨著新課程改革的不斷深入，英語學(xué)習(xí)興趣研究日益受到重視。許多一線教師總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)教師方面的因素，探討學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，但很少涉及到學(xué)生個(gè)人內(nèi)在因素對學(xué)習(xí)興趣的影響。事實(shí)表明，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不僅受到外在學(xué)習(xí)條件的影響（教師因素、教材因素、學(xué)習(xí)評價(jià)因素），而且受到學(xué)生內(nèi)在因素的影響。因此，研究中職生英語學(xué)習(xí)興趣要從學(xué)生內(nèi)在因素著手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的策略也應(yīng)該考慮到此方面。

3 中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

中職學(xué)校的英語課程設(shè)置長達(dá)6個(gè)學(xué)期，一學(xué)期課時(shí)為平均75課時(shí)，一周6節(jié)課時(shí)。雖然國家一直在出臺(tái)關(guān)于英語教育改革的方案和政策，改革涉及教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方式、自主學(xué)習(xí)、教學(xué)方式、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，但由于一些個(gè)人因素和外部環(huán)境因素，中職學(xué)校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂。在對我校汽車維修與檢測專業(yè)中職階段的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一、二、三年級的5個(gè)班225個(gè)學(xué)生中，超過40%的學(xué)生不喜歡或討厭英語學(xué)習(xí)；有73.3%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了應(yīng)付考試和順利畢業(yè)；僅有11.1%的學(xué)生能在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)英語，而剩下的學(xué)生幾乎不會(huì)在課外主動(dòng)學(xué)習(xí)英語或查閱相關(guān)英語資料；42.6%的學(xué)生未找到適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略， 因此常常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

4 影響中職生英語學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在因素及其教學(xué)對策

4.1 英語學(xué)習(xí)觀念錯(cuò)誤

對中職生的英語學(xué)習(xí)而言，不同的觀念決定了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)面臨困難時(shí)所做出的不同選擇，也決定了學(xué)生在試圖解決這些困難時(shí)所表現(xiàn)出來的努力程度和基本態(tài)度。

在對我校汽修專業(yè)中職階段的學(xué)生進(jìn)行的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們的觀念呈現(xiàn)出多樣性。一部分學(xué)生定位比較現(xiàn)實(shí)，能夠比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識和技能，但他們基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)比較吃力，而且大多數(shù)這樣的學(xué)生只重視專業(yè)知識和技能，其中不少人還表示，他們是因?yàn)樵诔踔胁幌矚g英語課，英語考砸了，才選擇職業(yè)學(xué)校的。另有一部分群體，對前途比較迷茫，或者認(rèn)為自己年齡還小，缺乏應(yīng)有的心理準(zhǔn)備或者不愿意去面對；還有一部分學(xué)生在初中就不愛學(xué)習(xí)，又受到來自社會(huì)、團(tuán)體和家庭的消極言論的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語只為順利升學(xué)，學(xué)習(xí)英語無用等等，后兩類學(xué)生容易互相影響，表現(xiàn)出比較明顯的價(jià)值觀偏差。

這些觀念有偏差的學(xué)生，英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低下，教師除了積極引導(dǎo)他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們內(nèi)在動(dòng)機(jī)外，還需要幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，使其認(rèn)識到英語能力是其走入社會(huì)后構(gòu)成自身素質(zhì)能力的重要方面。在實(shí)際操作中，如條件允許，學(xué)校可以幫助聯(lián)系當(dāng)?shù)赜幸欢ㄒ?guī)模和影響力的汽車制造廠商，通過實(shí)地參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到大量的進(jìn)口汽車以及國外的先進(jìn)維修設(shè)備和維修技術(shù)進(jìn)入我國市場，在汽車維修過程中高科技含量不斷加大，經(jīng)常會(huì)遇到用英文顯示的汽車故障診斷設(shè)備，不懂專業(yè)英語就不能掌握和操作這些設(shè)備。讓他們切實(shí)體會(huì)到對于維修行業(yè)從業(yè)人員個(gè)人來說，英語水平低下，無疑會(huì)限制自己對國外汽車新技術(shù)的掌握，影響自己未來業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。同時(shí)，教師也要幫助學(xué)生確立每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們提出合理的、符合實(shí)際的英語學(xué)習(xí)需要，并把主要精力放在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上。如，中職一年級通過全國公共英語等級一級考試，掌握基本的英語基礎(chǔ)知識和聽說技能；二年級在增加專業(yè)課的同時(shí)，突出專業(yè)英語為本專業(yè)服務(wù)的特點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)放在提高閱讀理解能力上，注重對句子、段落及全篇內(nèi)容的理解，使學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力最終得以提高；畢業(yè)前，增加學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)接觸到的內(nèi)容，如維修儀器設(shè)備的英文說明書、操作說明、維修手冊等方面的內(nèi)容，以體現(xiàn)以市場需求為依據(jù)的職業(yè)教育辦學(xué)理念。但是，目前存在汽車專業(yè)英語教材難度大、所需授課時(shí)間與學(xué)校課時(shí)緊以及教材內(nèi)容陳舊與汽車新技術(shù)更新快等多種矛盾，因此開發(fā)與實(shí)際維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的綜合性和案例性校本教材是中職學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

4.2 消極的非智力性因素的阻礙

非智力因素是人的意向活動(dòng)在改造客觀世界的過程中逐步形成起來的一系列穩(wěn)定心理特征的綜合。燕國材教授（1994）認(rèn)為非智力因素包括十二個(gè)基本心理因素，它們是：成就動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、好勝心、責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽(yù)感、自制感、堅(jiān)持性、獨(dú)立性。非智力因素和智力因素是協(xié)調(diào)發(fā)展的統(tǒng)一體，智力發(fā)展以一定的非智力因素為基礎(chǔ)，而非智力因素的發(fā)展又必然引起智力的發(fā)展。

盡管有不少學(xué)生表示他們能認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的重要性，也很想提高英語成績，但他們身上消極的非智力因素表現(xiàn)明顯，其主要特征有：學(xué)習(xí)英語只憑三分熱度，情緒容易波動(dòng)，考試喜歡投機(jī)取巧；意志力比較薄弱，自制力比較差，容易分心，注意力不能持久；對知識不求甚解，避難就易，上課應(yīng)付差事；勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)，作業(yè)抄襲嚴(yán)重。

要幫助學(xué)生克服懶惰、享樂等非智力因素的制約，教師首先要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，這在上節(jié)已經(jīng)提到，但要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)長期發(fā)揮作用，教師還要注意對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)做出及時(shí)的反饋，因?yàn)椋皶r(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的效率與效果。其次，教師要讓學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。一部分中職生總認(rèn)為自己不如別人，即使很努力了也做不好，有這種想法的人很自卑，教師如果消極對待，只會(huì)使他們越來越沉淪；反之，如果教師能使用積極心理學(xué)，熱忱幫扶那些學(xué)生，抓住他們身上的閃光點(diǎn)鼓勵(lì)他們、表揚(yáng)他們，使其體驗(yàn)到老師的關(guān)懷和成功的歡樂，那么，他們一定有令人驚喜的變化。

4.3 學(xué)習(xí)策略使用匱乏

英語學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生有意識的外在行為和內(nèi)在心理活動(dòng)，其出發(fā)點(diǎn)是為了解決英語學(xué)習(xí)過程中所面臨的實(shí)際問題。由于英語學(xué)習(xí)要涉及語言材料的選擇、重組、輸出等環(huán)節(jié)，這就意味著英語學(xué)習(xí)策略在很大程度上成為影響英語學(xué)習(xí)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素，而英語學(xué)習(xí)成敗與否又會(huì)極大地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在問卷調(diào)查和訪談中，筆者發(fā)現(xiàn)汽修專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略使用水平很低。多數(shù)學(xué)生運(yùn)用依賴母語這樣低層次的策略進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)；部分中職生雖然有相對明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是不能夠積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方式；極大多數(shù)學(xué)生在課外幾乎沒有使用英語進(jìn)行真實(shí)交際的動(dòng)力；他們能使用課本、詞典等工具書，但不能自覺拓寬學(xué)習(xí)渠道，不善于利用網(wǎng)絡(luò)資源來擴(kuò)展自己的知識面和英語能力。

面對這種情況，教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)策略的可教性，在日常教學(xué)過程中要善于觀察和總結(jié)學(xué)生所使用的英語學(xué)習(xí)策略，在不同的學(xué)習(xí)階段采用不同的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)生的英語水平高低精選出適合自己學(xué)生的英語學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，并教授給學(xué)生。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，通過有效的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用能力。例如，要培養(yǎng)學(xué)生確立目標(biāo)、自我評估、自我監(jiān)測等策略，教師可以在教完一單元內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)方面的反思：本單元的生詞、短語、語法結(jié)構(gòu)的記憶和理解；閱讀理解完成情況自測；課堂教學(xué)活動(dòng)的參與程度；對自己完成本單元學(xué)習(xí)的計(jì)劃和方法進(jìn)行回憶和總結(jié)等等，通過反思，學(xué)生可以清楚自己在學(xué)習(xí)過程中的得失，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)更具科學(xué)性和目的性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]沈德立.非智力因素的理論與實(shí)踐[M].北京教育科學(xué)出版社，1997.

篇6

英語教學(xué)和語文數(shù)學(xué)教學(xué)一樣重要，不說在考試中，語文數(shù)學(xué)英語的成績都是同樣的分?jǐn)?shù)，到將來學(xué)生走上社會(huì)，更要很好的使用英語，這些都是讓他們必備的素質(zhì)，這些都是在不斷的發(fā)展中，要求學(xué)生做好的，相信我們一定能夠做好！教好學(xué)生的英語，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，這都是需要不斷的努力的！

本學(xué)期我們英語教研組以學(xué)校和教導(dǎo)處的工作計(jì)劃為指導(dǎo)，在區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了務(wù)實(shí)的學(xué)期工作計(jì)劃。繼續(xù)以課程改革為中心，認(rèn)真學(xué)期課改理念和現(xiàn)代教育教學(xué)理論，更新教學(xué)觀念，教研組的活動(dòng)制度化，落實(shí)好時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、職員。活動(dòng)內(nèi)容緊密圍繞教育教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開，包括理論學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、課題辦公室文員半年總結(jié)研究、聽課評課、質(zhì)量分析等。具體實(shí)施工作

理論學(xué)習(xí)：

本學(xué)期繼續(xù)學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，建立新的教學(xué)觀念，靈活的課程體系，多元開放的課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用這些理念來指導(dǎo)平時(shí)的課堂教學(xué)，以進(jìn)步課堂教學(xué)效率。

教學(xué)工作：

我校的英語教師隊(duì)伍是一支年輕的隊(duì)伍，可是每位老師在教學(xué)工作中都抱著勤勤懇吭冬兢兢業(yè)業(yè)的工作態(tài)度，平時(shí)能積極參加區(qū)，校開展的教研活動(dòng)，虛心向兄弟學(xué)校的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)模式和經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)際教學(xué)中貫串和滲透。在教學(xué)上力求精益求精，我們英語組的每一位老師都非常注重落實(shí)平時(shí)的每一堂英語教學(xué)課，在平時(shí)的教學(xué)工作中，全組教師能認(rèn)真鉆研教材，在教學(xué)中根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整，使全體學(xué)生的英語水平達(dá)到大綱的要求。在平時(shí)的課堂教學(xué)中非常留意強(qiáng)化小學(xué)英語“聽、說、讀、寫”練習(xí)。結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施每周幾次的早讀制度，切實(shí)進(jìn)步學(xué)生的閱讀、會(huì)話能力。

在備課中，能嚴(yán)格按照教研室的要求，進(jìn)行全英的表格式備課，并牢牢圍繞教研室提倡的“一環(huán)四節(jié)”的備課流程，做到清楚、規(guī)范，備過程、備方法、備教材、備學(xué)生，做到“心中有本”、“心中有生”。堅(jiān)持從學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，首先非常重視營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，如：在每堂英語課前，堅(jiān)持讓學(xué)生朗讀童謠，繞口令，演唱英語歌曲等，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。在新授單詞或句型時(shí)，盡量以直觀的教具，肢體語言或多媒體進(jìn)行演示，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，學(xué)生負(fù)擔(dān)輕重等諸多方面。為此，我組教師積極學(xué)好教學(xué)理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，并留意吸收其他老師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，以切實(shí)進(jìn)步自己的英語知識水平。上課中，盡量用英語組織教學(xué)，并要求學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的會(huì)話。課后認(rèn)真反思，及時(shí)總結(jié)得失，以利于以后的教學(xué)。為了能更好地進(jìn)步英語教學(xué)質(zhì)量，我組能針對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的實(shí)際情況，進(jìn)行單元試卷、仙居住宿習(xí)題練習(xí)，及時(shí)地補(bǔ)差補(bǔ)缺，做到把握教材和教學(xué)目標(biāo)的同一，發(fā)現(xiàn)題目及時(shí)補(bǔ)救，努力做到課課過、單元清。

愛好是最好的老師。讓學(xué)生學(xué)好英語，愛好是關(guān)鍵。我們從課堂教學(xué)的組織、方法的優(yōu)化，情境的創(chuàng)設(shè)等方面都做了大量的研究。在教學(xué)中我們留意創(chuàng)設(shè)***的教學(xué)氛圍，同等的師生關(guān)系，留意讓學(xué)生體現(xiàn)最多的成功，將失敗的機(jī)會(huì)降至最低，盡量讓學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中身心愉快。全體教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)和英語教研活動(dòng)，不斷充實(shí)自己。只要有外出聽課、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，大家都會(huì)積極參加。

教研組教師還開展互相聽課、評課活動(dòng)，并互相學(xué)習(xí)選進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步，共同進(jìn)步。這學(xué)期翁惠琴老師上了一節(jié)校的展示課，從與教研員一起備課，與教研組老師一起策劃，到試教、寫教學(xué)反思，其中花了大量的時(shí)間和精力，取得了較好的效果。陳潔老師參加了片英語學(xué)科青年教師教學(xué)評選活動(dòng)，教研組的老師們和她一起鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，大家一起出謀劃策，共同幫助新教師長大。另外，曹慧萍老師上了兩堂鏈?zhǔn)浇萄谢顒?dòng)課。曹老師發(fā)揮她的多媒體制作技能，浙江仙居房屋買賣精心地設(shè)計(jì)媒體，考慮到低年級的學(xué)生特點(diǎn)，預(yù)備了一些英語圖片和錄像，這樣既吸引了學(xué)生的留意力，又進(jìn)步了課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。另外教研組還組織好每位老師的實(shí)踐課，開展互聽互評活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，有力地促進(jìn)了青年教師業(yè)務(wù)能力的進(jìn)步。這些活動(dòng)也使我們教研組教師在教學(xué)上長大了很多。

我們教研組的教師始終把學(xué)科質(zhì)量擺在首要位置，除了狠抓課堂教學(xué)外，加強(qiáng)提優(yōu)補(bǔ)差工作，尤其加大對差生的輔導(dǎo)力度，做到定時(shí)、入黨轉(zhuǎn)正思想?yún)R報(bào)定量、定效、定對象，使補(bǔ)差工作不流于形式，一定程度上使差生縮小了與其他學(xué)生的差距，進(jìn)步整體水平。同時(shí)，還能因勢利導(dǎo)注重開展一些有益的課外活動(dòng)。如在班組中開展“學(xué)習(xí)優(yōu)越小組”的評選活動(dòng)，從學(xué)生的上課、作業(yè)、英語能力等方面加以評分，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效果。積極遵守區(qū)教研室和學(xué)校的規(guī)定，做好對學(xué)生口語的檢測工作，進(jìn)步口頭表達(dá)能力，為今后的英語交際打下良好的基礎(chǔ)。

以上是本學(xué)期我組英語教學(xué)工作的一些扼要回顧，在工作中初中班主任總結(jié)范文我們還存在著很多的不足，這就需要領(lǐng)導(dǎo)和其他老師在今后的工作中不斷地給予我們幫助、指導(dǎo)，也需要向兄弟學(xué)校不斷的學(xué)習(xí)、請教。大學(xué)生入黨思想?yún)R報(bào)在今后的歲月里，我們英語組必將再接再厲，兢兢業(yè)業(yè)，在教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)手段上不斷開拓創(chuàng)新，使我校英語教學(xué)工作更為出色！

篇7

一、進(jìn)行了英語學(xué)情分析。

本屆高復(fù)班學(xué)生XX年年高考分?jǐn)?shù)不太理想，沒有一個(gè)學(xué)生能達(dá)到優(yōu)秀（120分）檔次，而且過百分的學(xué)生比例僅有20%，大多學(xué)生的高考英語分?jǐn)?shù)在及數(shù)線上下。不少學(xué)生感到英語特別難學(xué)，對英語學(xué)習(xí)比較頭疼。開學(xué)之初即對學(xué)情進(jìn)行了認(rèn)真分析。在日常教學(xué)中認(rèn)真落實(shí)因材施教和因人施教。

二、把教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處。

本年度教學(xué)工作重心即在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)上鞏固和加深對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，提升期解決問題的能力，所以教學(xué)工作安排上把重心放在了對課本知識的復(fù)習(xí)上。三輪復(fù)習(xí)中，首輪復(fù)習(xí)是從XX年年8月中旬到2009年3月中旬，內(nèi)容是高一年級課本22個(gè)單元，高二年級課本20個(gè)單元，高三年級課本16個(gè)單元。對這58個(gè)單元的復(fù)習(xí)安排是第一學(xué)期復(fù)習(xí)到高三年級第6單元（2009年1月底）。課本復(fù)習(xí)安排是每單元課本復(fù)習(xí)用時(shí)1節(jié)課，優(yōu)化設(shè)計(jì)1節(jié)課，英語周報(bào)1課時(shí)，單元基礎(chǔ)知識總結(jié)和反饋1課時(shí)。平時(shí)復(fù)習(xí)中把高中英語復(fù)習(xí)語法項(xiàng)目中的13個(gè)專題適當(dāng)融合進(jìn)去。通過練習(xí)和講解，增強(qiáng)學(xué)生對語法的理解和對英語用法的復(fù)習(xí)鞏固。

三、大量練習(xí)促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固和能力的提高。

課本復(fù)習(xí)是學(xué)生能力提高的關(guān)鍵。從開學(xué)之初即對課本知識點(diǎn)認(rèn)真歸納和總結(jié)，通過練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)反饋。英語周報(bào)的運(yùn)用是今年教學(xué)工作的一大幸事。人教修訂版高考復(fù)習(xí)版英語周報(bào)成了學(xué)生的良師，也成了我英語教學(xué)中的益友。第一學(xué)期共26期，無論是單元復(fù)習(xí)版和高中英語知識點(diǎn)專題版都是題目中的精品。我立足報(bào)紙，認(rèn)真把握教學(xué)工作中的練習(xí)環(huán)節(jié)。

四、聽力訓(xùn)練作好提高成績保障。

首先，我把從網(wǎng)上整理的高中課本和單詞mp3拷貝到學(xué)生的mp3或mp4里面，引導(dǎo)他們把娛樂工具當(dāng)作學(xué)習(xí)的有力幫手。其次是用好優(yōu)化設(shè)計(jì)的5套聽力、英語周報(bào)12套聽力、沖浪英語12套聽力等多套聽力材料，供學(xué)生在課上或課下時(shí)間進(jìn)行聽力訓(xùn)練之用。再者因?yàn)橐恍W(xué)生訂閱了《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版，所以這些報(bào)紙里面的標(biāo)準(zhǔn)的聽力mp3也成為學(xué)生最為得益的聽力助手。

五、擴(kuò)大閱讀，培養(yǎng)英語能力。

課外閱讀必不可少，這學(xué)期《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版為班級大紙三分之二的學(xué)擴(kuò)大了眼界。報(bào)紙兼顧新聞、娛樂、科技、校園、地道美文等多方面內(nèi)容。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生把這些精彩的文章當(dāng)作范文來背誦。這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富和開拓了學(xué)生的視野。

六、認(rèn)真批閱學(xué)生英語作文，推薦學(xué)生優(yōu)秀作品。

本學(xué)期為近十個(gè)學(xué)生的英語作文進(jìn)行多次單獨(dú)批閱，并從中選出部分佳作為他們投稿。XX年年12月3日的《21世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》高三版和高二版發(fā)表了學(xué)生撰寫的英語文章。這在一定程度上鼓舞了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

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關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 元認(rèn)知 問卷 策略培訓(xùn)

一、元認(rèn)知策略與英語學(xué)習(xí)困難

元認(rèn)知策略是為了成功學(xué)習(xí)一門外語而采取的管理步驟，它包括選擇注意、計(jì)劃安排、評價(jià)［3］。這種自我管理策略對學(xué)習(xí)成績的提高和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)起著非常重要的作用。對外語學(xué)習(xí)者進(jìn)行元認(rèn)知策略培訓(xùn)被認(rèn)為是提高策略使用水平、學(xué)習(xí)成績和自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑［1］。

英語學(xué)習(xí)困難學(xué)生主要是指智力正常且無感官障礙，而英語學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級同學(xué)，無法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生［8］。語言學(xué)習(xí)過程十分復(fù)雜，涉及學(xué)習(xí)者的諸多因素，因此，英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果存在很大差別。隨時(shí)間的推移，研究者越來越認(rèn)識到元認(rèn)知策略對語言學(xué)習(xí)成績的影響。雖然有研究表明，元認(rèn)知策略缺陷在于所有年齡的學(xué)習(xí)者，但學(xué)習(xí)困難學(xué)生的元認(rèn)知策略缺陷比較普遍和嚴(yán)重［6］。元認(rèn)知水平高的學(xué)習(xí)者，能精心安排學(xué)習(xí)以使學(xué)習(xí)成功。他們認(rèn)真分析學(xué)習(xí)任務(wù)，據(jù)此設(shè)置目標(biāo)并制訂計(jì)劃，有效地選擇和實(shí)施策略，管理自身的動(dòng)機(jī)和情緒，不斷監(jiān)控學(xué)習(xí)的進(jìn)展，及時(shí)補(bǔ)救缺陷，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)［7］。而學(xué)習(xí)困難學(xué)生則缺乏這種元認(rèn)知能力。

那么學(xué)習(xí)苦難學(xué)生的元認(rèn)知策略到底存在那些方面的缺陷呢？目前的研究主要偏向于學(xué)優(yōu)生，而針對最需要幫助的學(xué)困生的研究卻相對較少［5］。因此，本研究旨在通過對比分析出英語學(xué)困生的元認(rèn)知策略使用特點(diǎn)并建立針對他們情況的元認(rèn)知策略培訓(xùn)模式及探求其效果。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施

被試：被試為西華師范大學(xué)2004級非英語專業(yè)的學(xué)生，61名為英語學(xué)優(yōu)生（高考英語分?jǐn)?shù)超過120分且四級分?jǐn)?shù)超過70分），105名英語學(xué)困生（高考英語分?jǐn)?shù)低于80分且四級分?jǐn)?shù)低于40分）他們來自山東、四川、山西、陜西、、浙江等十多個(gè)不同的省，之前都沒有經(jīng)歷過學(xué)習(xí)策略方面的調(diào)查和培訓(xùn)。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2006.3―2006.7

實(shí)驗(yàn)步驟：本研究以O(shè)xford（1990）的元認(rèn)知策略理論和分類為基礎(chǔ)，根據(jù)改編自O(shè)xford（1990）的SILL問卷［4］對166名學(xué)生進(jìn)行了元認(rèn)知策略調(diào)查。先對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，然后在綜合Oxford（1990）和Cohen（1998）［2］的策略培訓(xùn)模式之后建立了針對語言學(xué)困生的元認(rèn)知策略培訓(xùn)模式，并實(shí)施了為時(shí)一學(xué)期的培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后用課堂觀察、訪談等方式對105名語言學(xué)困生（47人為實(shí)驗(yàn)組，58人為對照組）進(jìn)行了二次調(diào)查，并結(jié)合他們的英語四級考試成績進(jìn)行對比分析。

三、實(shí)驗(yàn)研究的實(shí)施

1.學(xué)習(xí)困難學(xué)生與學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的元認(rèn)知策略水平比較

對西華師大這166名學(xué)生完成了第一次問卷調(diào)查。問卷設(shè)計(jì)以O(shè)xford（1990）的元認(rèn)知策略理論和分類為基礎(chǔ)，根據(jù)中國學(xué)生自身情況稍作改變。調(diào)查結(jié)果如下：

表1的結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略分?jǐn)?shù)明顯比學(xué)習(xí)優(yōu)秀生低2.20（T＝7.2449，P

2.元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)

參加培訓(xùn)的為47名英語學(xué)困生，他們組成實(shí)驗(yàn)組。另外58名學(xué)困生組成對照組，進(jìn)行對比分析。下邊的表格是兩個(gè)班的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略使用情況比較：

兩個(gè)班級經(jīng)T檢驗(yàn)，平均成績無顯著差異（T＝1.4676，P＞0.01），具有同性質(zhì)，可以作為實(shí)驗(yàn)班和對照班。

根據(jù)實(shí)際情況，作者為實(shí)驗(yàn)班學(xué)困生設(shè)計(jì)了為時(shí)一學(xué)期（42課時(shí)）的元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)課程。具體安排如下：

在實(shí)驗(yàn)組英語訓(xùn)練中，元認(rèn)知策略培訓(xùn)就具體表現(xiàn)在解決實(shí)際問題的方法上。學(xué)生英語支配能力是伴隨著英語學(xué)習(xí)問題的解決而提高的。每個(gè)學(xué)生都可能在聽、說、讀、寫這四個(gè)方面遇到困難或問題，因此，教師教給學(xué)生一些解決這些具體問題的有效方法，能夠幫助學(xué)生獲得高效學(xué)習(xí)結(jié)果的重要手段。在元認(rèn)知策略培訓(xùn)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)按聽、說、讀、寫四個(gè)方面，有針對性地教給學(xué)生一些有效的解決問題的方法。

四、實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)果與分析

1.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中的觀察

經(jīng)過將近一個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了較大的變化。學(xué)習(xí)英語的目的明確起來，學(xué)好英語的動(dòng)機(jī)得到了加強(qiáng)，他們對英語學(xué)習(xí)不再是盲目的，也不是那種比較隨意的學(xué)好學(xué)不好都沒有太大關(guān)系的狀態(tài)。如果課堂上對教師講授的內(nèi)容有不明白的地方，他們會(huì)勇敢地舉手發(fā)問；教師講授速度過快，他們也會(huì)示意老師放慢速度，而不再像以前聽懂或聽不懂都很少有反應(yīng)。他們對英語的興趣增強(qiáng)了，雖然由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，仍然有不能馬上理解的知識點(diǎn)，但他們能夠支持著自己，克服困難，不退縮不沮喪，繼續(xù)堅(jiān)持著接收對他們來說難度不小的新信息。聽課時(shí)的注意力比較集中，以前的“溜號”現(xiàn)象明顯減少，作業(yè)的完成質(zhì)量也有明顯的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心得到了加強(qiáng)。

2.對學(xué)生的訪談

在課間談話中，有學(xué)生高興地說：“原來英語也不是很難學(xué)。以前一想到又要背英語單詞和課文就發(fā)愁，效果也很差，經(jīng)過這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己改變了過去只是用機(jī)械記憶的方法，思考著從不同角度分析著去識記，單詞和課文就沒有那么難了，也變得有趣了。”“有時(shí)和好朋友在一起，互相比著看誰單詞背得準(zhǔn)背得快。”“為了學(xué)習(xí)小組的共同榮譽(yù)，我們不僅僅自己要學(xué)好，還會(huì)主動(dòng)地幫助和督促其他成員努力學(xué)習(xí)，以保證本組能達(dá)到自己小組可以達(dá)到的最好水平。”“以前由于自己的成績不理想，自信心受挫，覺得在老師面前抬不起頭來，在老師眼里是一個(gè)不討人喜歡的學(xué)生；經(jīng)過這段時(shí)間的相處，了解到老師對我們平等相待、以誠相待的態(tài)度，并真心地幫助我們?nèi)ヒ稽c(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我們縮短了自己與老師的距離，愿意主動(dòng)與老師接觸。”“從老師那里尋求精神上的支持和對實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中的指導(dǎo)，不再出于自尊心的需要，遮掩自己的錯(cuò)誤和問題，更樂于接受老師的建議，嘗試著調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。”

3.實(shí)驗(yàn)組與控制組的四級考試成績比較

元認(rèn)知策略培訓(xùn)前，實(shí)驗(yàn)班與對照班經(jīng)T檢驗(yàn)，平均成績無顯著差異（T＝0.5208，P＞0.01），具有同性質(zhì)。經(jīng)過一學(xué)期的培訓(xùn)后，在學(xué)期即將結(jié)束的四級考試中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的英語成績有了較大的提高。實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的平均分是50.54，對照組學(xué)生的平均分?jǐn)?shù)是46.40，兩個(gè)班的成績經(jīng)t檢驗(yàn)，得出了差異較為顯著的結(jié)論（p=0.008＜0.01）。

四、結(jié)論與啟示

本研究主要得出以下結(jié)淪：1.語言學(xué)習(xí)低效者和高效者在語言學(xué)習(xí)策略的使用上存在很大差異。2.元認(rèn)知策略培訓(xùn)能提高學(xué)習(xí)低效者學(xué)習(xí)英語的興趣，并改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。3.元認(rèn)知策略培訓(xùn)能提高學(xué)生聽說讀寫的能力。4.元認(rèn)知策略培訓(xùn)還能幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。最后還需指出，在元認(rèn)知能力的培養(yǎng)中，教帥要及時(shí)地對學(xué)生的元認(rèn)知要加以檢查監(jiān)控和總結(jié)，才能保證學(xué)生有較大的收獲。只有多實(shí)踐、多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使元認(rèn)知策略培訓(xùn)在教學(xué)中真正發(fā)揮作用。

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［6］牛勇.學(xué)習(xí)困難學(xué)生元記憶監(jiān)測特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究，2003.5.1.

篇9

活動(dòng)主要有：英文電影《雙城記》，每周一次的英語角活動(dòng)以及不久前舉辦的“你說我猜”趣味英語活動(dòng)。《雙成記》放映室設(shè)在大型多媒體教室，當(dāng)由于前來觀看的同學(xué)過多，諾大的教室擠的滿滿當(dāng)當(dāng)。放映結(jié)束后，同學(xué)們普遍反映都不錯(cuò)。

每周一次的英語角更是吸引了不少同學(xué)前來，本學(xué)期的英語角在英語老師助陣之下，英語角的人氣一直都很旺！在學(xué)生藝術(shù)節(jié)接近尾聲之際，我社團(tuán)以一個(gè)大型活動(dòng)“你說我猜”趣味活動(dòng)為結(jié)尾。此次活動(dòng)歷時(shí)兩周，十分有趣，充分調(diào)動(dòng)起大家的積極性，6月1日該活動(dòng)圓滿結(jié)束，并評選出一、二、三等獎(jiǎng)。

“英語直通車”譯文大賽過程

本次活動(dòng)于XX年3月份由校團(tuán)委主辦，英語社團(tuán)承辦，具體計(jì)劃如下：

活動(dòng)主題：英語--21世紀(jì)的通行證

活動(dòng)范圍：高一高二高三同學(xué)

試題范圍：（1）英語新課標(biāo)詞匯； （2）當(dāng)前時(shí)事報(bào)道

試題形式：漢語詞義選擇 經(jīng)典句子翻譯 組織形式：

1、 本次比賽以各班為單位進(jìn)行組織報(bào)名（沒社團(tuán)報(bào)名人數(shù)不得少于2人，不得多于社團(tuán)的10％）。2、 參賽同學(xué)到各自所在社團(tuán)報(bào)名，由各社團(tuán)負(fù)責(zé)人集中后報(bào)社團(tuán)。3、 試卷由英語老師進(jìn)行批閱4獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：一等獎(jiǎng)5人 二等獎(jiǎng)10人 三等獎(jiǎng)15人

快樂英語社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

第一周:英語角

第二周：“英語演講”比賽活動(dòng)

第三周:經(jīng)典電影播放

第四周:聽歌曲，學(xué)英語

第五周:英語角

第六周:英語話劇表演

第七周:社團(tuán)內(nèi)部活動(dòng)

第八周:學(xué)期總結(jié),召開社團(tuán)會(huì)議

負(fù)責(zé)人:李新蓮 李武裝 孫麗霞

英語社團(tuán)文明道德月活動(dòng)方案

1．活動(dòng)主題：文明道德月，文明道德人。

2．活動(dòng)目的：提高學(xué)生的道德素質(zhì)

通過該調(diào)查可以了解大學(xué)生道德素質(zhì)的現(xiàn)狀，宣傳高水平道德素質(zhì)的重要性，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生須提高道德素質(zhì)水平的意識。

3．活動(dòng)時(shí)間：3月18日

4．活動(dòng)對象：全校學(xué)生

5．活動(dòng)地點(diǎn)：諸城市第四中學(xué)

篇10

工作方面

本學(xué)期我本著認(rèn)真?zhèn)湔n的原則，內(nèi)容設(shè)計(jì)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在上課前做到對整堂課及每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)心中有數(shù)，爭取合理利用課堂的每一分鐘，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的教學(xué)方式，盡可能的讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及對英語學(xué)習(xí)的興趣，本學(xué)期第八模塊第二單元《howtomakeakite》我采取了分組合作制作風(fēng)箏的方法，目的就是將英語學(xué)習(xí)合理有效的利用起來，通過豐富、多彩的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深我對學(xué)生的了解；整堂課學(xué)生做的認(rèn)真，課文學(xué)習(xí)也收到了良好的效果，同時(shí)，對個(gè)別學(xué)困生我也有了更加全面的認(rèn)識和了解；

上課時(shí)，我更是把自己當(dāng)作一名京劇演員來看待。要求自己要精力十足的面對學(xué)生，將注意力更多的放在學(xué)生身上。關(guān)注他們的一舉一動(dòng)，及對知識的把握、理解和運(yùn)用，及時(shí)通過提問、開個(gè)小玩笑的方式將走神的學(xué)生注意力喚回課堂上來；

在家庭作業(yè)的檢點(diǎn)方面，我在學(xué)期初就給各個(gè)小組配備了組長并和各個(gè)小組達(dá)成了“積分卡”協(xié)議，一學(xué)期的作業(yè)，組長節(jié)節(jié)課前能及時(shí)準(zhǔn)確的將該組作業(yè)完成情況匯報(bào)給我，組員受“積分卡”的激勵(lì)，作業(yè)完成情況十分好，有的班級大部分時(shí)候是全班完成。為了鼓勵(lì)他們，我在學(xué)期末給各班處于前三名的小組按約定發(fā)放了獎(jiǎng)品。復(fù)習(xí)階段，這種良好的學(xué)習(xí)氣氛一直保持著。

個(gè)人成長方面

這個(gè)學(xué)期對我而言是個(gè)特殊的學(xué)期，開學(xué)伊始，我接了五年級的五個(gè)班，對我而言，新的開始面臨著眾多挑戰(zhàn)，學(xué)生能否接受我和我的授課方式；家長對我的反響如何；在短時(shí)間內(nèi)去了解這些孩子并和他們相處……。現(xiàn)在回想起來，這個(gè)學(xué)期又是最為鍛煉我的一學(xué)期，通過一學(xué)期的努力，以及組內(nèi)各位老師的幫助和提醒，我又對很多教學(xué)方法加深了理解，這些都是自己在教學(xué)實(shí)踐中一步步地揣摩、嘗試中體會(huì)的；也更加深刻的體會(huì)到“強(qiáng)按牛頭不喝水”的道理。教學(xué)是一門藝術(shù)，讓學(xué)生自己學(xué)和老師強(qiáng)迫學(xué)對老師教學(xué)藝術(shù)是很大的考驗(yàn)，讓我欣慰的是，這學(xué)期，我的“積分卡”著實(shí)起了很大的作用；讓我加速成長的還有英國校長pat的來訪，那段時(shí)間，我們組的所有成員都忙到了“天昏地暗”的境地，來之前的準(zhǔn)備，來時(shí)的迎接、招待到歡送的工作，每個(gè)人除了上課，剩下的時(shí)間全在不停的準(zhǔn)備節(jié)目、練習(xí)英語，一看到一個(gè)事物頭腦里立刻會(huì)用英語想一遍，不會(huì)了就查字典，好多被遺忘的知識立刻又閃現(xiàn)回來。那段忙碌的時(shí)間，我們一起給身體減肥，也一起給頭腦增肥、、、、、、

一學(xué)期的工作結(jié)束了，我覺得收獲頗豐：教學(xué)上，我漸漸摸清了適合自己的教學(xué)模式，并開始著手一步步完善，改進(jìn)；個(gè)人成長更是急速提高的一個(gè)學(xué)期，通過一學(xué)期的工作及日常工作的處理，我清楚地認(rèn)清了自己存在的問題及需要進(jìn)一步努力的方向；一切對我來說都充滿了挑戰(zhàn)和機(jī)遇！

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

小學(xué)教師工作總結(jié)范文

教師工作總結(jié)報(bào)告