六年級下冊英語知識點總結范文

時間:2023-03-27 02:41:46

導語:如何才能寫好一篇六年級下冊英語知識點總結,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

六年級下冊英語知識點總結

篇1

本學期是整個九年制義務教育的最后一個學期,學生即將面臨著中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學期教學的一個重要工作。為此做以下計劃。(3號仿宋GB2312)

一、指導思想(3號黑體)

全面貫徹落實黨的教育方針,以學校工作計劃要點為指導,積極推進基礎教育課程改革,轉變觀念,加強課堂教學,強化質量意識,堅持教育創新。以培養學生主動學習精神和自主學習的實踐能力為目標,扎實開展教與學的實踐活動,爭當名師,全面實施素質教育,著眼于學生的發展。(3號仿宋GB2312)

二、教學目標(三維目標)

通過任務型教學訓練學生的應用語言的能力和對知識的掌握能力!讓學生熱愛學習。

三、情況分析

1.學生情況分析(3號仿宋GB2312)

總共幾個班級,學生的基本情況:基礎差,在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格。大部分學生都想學好,也很愿意吃苦,他們的學習情緒基本穩定,也能堅持不懈,較能井然有序地安排自己的學習,偶爾會受到環境和其他不利因素的干擾,能夠及時與教師進行溝通,幫助老師調整自己的教學方法;有10多個的學生屬于鞭策進步型,此類學生平時基本能夠配合老師的教學,但自覺性和定性不足,課堂有些喜歡享受歡樂,有些來個默不出聲。他們希望有好的成績,但怕吃苦受罪,不愿付出勞動,上課時精神不振,課后很少復習功課,需要老師的督促才會有所作為;尚有極個別學生屬于不思進取型,積極性和主動性極差,他們或偏科甚至對英語學習毫無興趣,需要老師再三強調才能勉強完成作業。

2.教材分析

初中英語共五冊,三月中旬復習完六七年級上下冊課本,邊復習、邊歸納、邊練習,復習一冊就測試一次。三月下旬及四月初復習八年級上下冊課本,在檢測學生學習中存在的問題的同時,及時向學生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識,使學生在最短的時間內對學過的知識有一套系統的、完整的體系。四月份專項復習,五月份系統復習,六月份做模擬套卷。

四、教學措施

根據學生的情況和班上的實際,本學期采用以下措施:

(1)首先要從思想上扭轉學生以往的不良學習習慣和態度,培養學生自覺的學習習慣,動腦的優良習慣,課堂上精講多練。即將面臨的是中考,學生的態度變化多變極不穩定,要動員好學生做好思想工作。

(2)根據學生各人的具體情況,要求各自提出明確的學習目標,具體的分數,每次考試都要寫總結并制定下一次的目標只準前進不許后退,建立錯題庫自我評價。并督促為實現目標切實地進行刻苦學習.

(3)每堂課教師一定注意當堂的學習效果,突出重點難點.務必要求學生掌握必須掌握的基本的東西.注意檢查學生做筆記的情況。每天都要布置作業不然有的學生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒有時時跟著學生,我選了學習小組長每天跟蹤復習,自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。

(4)教學過程應突出學生的實踐活動,指導學生主動地獲取知識,科學地訓練技能,全面提高能力。要提倡靈活多樣的教學方式,尤其是啟發式和討論式,鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

(5)重視創設英語學習的環境,溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系,拓寬學習渠道,增加學生應用的機會。作文教學與閱讀教學相結合,在寫作中學閱讀,閱讀中學寫作。積累經典名言名句等。

(7)作業要天天有,作業教師要收上來改并寫上評語,做得好的要表揚,沒有按時完成要給予批評,并監督完成。作業上問題比較突出的要提出來講解分析。對與問題比較嚴重的,如有必要,教師要單獨做做思想工作。

(8)利用課外時間進行培優補差。把學生分成兩類,中上提高括充知識點,中后有一定潛力的,以抓好基礎知識為重。縮小兩極差異兼顧整體共同進步。

(9)要想學好英語就要用英語.學生大部分不好意思開口說話.這給聽力教學和交際教學帶來了嚴重的障礙,特別語言越來越注重交際性.好多學生學了只是為了考好試,不愿去說.為了克服這個問題,我先帶好幾個積極的同學,鼓勵他們帶動大家的積極性.以部分帶動整體。

五、教學進度安排

第一周:寒假作業檢測,六年級上冊

第二周:六年級下冊

第三周:七年級上冊1一4單元并檢測

第四周:七年級上冊5一8單元并檢測

第五周:七年級下冊1一4單元并檢測

第六周:七年級下冊5一8單元并檢測

第七周:八年級上冊1一4單元并檢測

第八周:八年級上冊5一8單元并檢測

第九周:八年級下冊1一4單元并檢測

第十周:八年級下冊5一8單元并檢測

第十一周:專項復習——冠詞、名詞、代詞、數詞、形容詞、副詞。

第十二周:專項復習——介詞、連詞、動詞分類和時態動詞、被動語態、情態動詞。

第十三周:專項復習——非謂語動詞、主謂一致、感嘆句、祈使句、并列句和復合句,模擬考試。

第十四周——中考:三輪復習、模擬考試。本段仿真模擬訓練,還要精講多練。

篇2

今年5月中旬開始,迎來了畢業班緊張的復習,第二次任教畢業班的我當然也不敢怠慢,早制定了完善的復習計劃,精心設計了不同類型的復習課準備幫助學生整理舊知識,我期待著在復習課中大展身手。

在第一周的復習課中先計劃復習六年級下冊的課文,我是以串講的形式,把相關的單元或內容進行歸納和總結,我制作了PPT課件,課堂上先讓學生在頭腦風暴游戲中復習了重點的詞組,再以中譯英的形式復習了相關的重點句型,以小組討論的形式講述了第一單元關于《自己的變化》的短文的寫作思路。原以為精心設計的復習課肯定十分精彩、有效,但第一節復習課上完后,我產生了前所未有的挫敗感,因為我發現,我的復習課就像學生寫作的“流水賬”一樣,雖然豐富,但毫不充實。復習課上學生一直被我牽著鼻子走,不僅我上得辛苦,而且課堂中學生參與度也不高,復習的效率很低,一節課下來只復習了一個單元的內容,但畢業班的復習要求在4周內復習三到六年級的所有內容,我怎能按時完成復習任務呢?而最致命的問題是從學生的課后作業反映出復習的效果并不佳,特別是學困生根本像沒上過復習課一樣。這狀況令我彷徨,使我陷入了深深的反思中,到底畢業班的英語復習課應該怎樣進行呢?有什么好方法才能做到復習的輕質高效呢?

于是,面對急需解決的問題,我積極地從幾個方面反思了自己的復習課堂,結果發現課堂組織形式雖然多樣,但每個活動只能蜻蜓點水般帶過,以致學生沒能掌握;復習的內容很多,但沒有抓住重點,以致課堂的復習效率低;復習的知識點零散,沒有一條明確的主線,以致學生思維不夠集中。反思過后,問題清晰了許多,就要找出解決問題的辦法了。第一、第二個方面都能通過重新設計復習課來解決,而如何使零散的知識點融合成一起呢?這時,我腦海中閃現了上學期在全區英語開放中執教閱讀教學公開課時使用過的有效方法――思維導圖。

二、小學英語高年段復習課中思維導圖應用的目標

(一)顯性目標

通過思維導圖這一思維形式,讓學生體會了思維的可視化過程,掌握繪制思維導圖的手段,每一個單元的復習內容用一張完整的導圖來展示,;應用思維導圖記筆記、寫總結、匯報成果以改善學習方式、激發學生的學習興趣。對于這一新鮮事物,學生具有獨立思維的能力,讓學生的英語學習變得更輕松,注重體驗,積累知識,從而達到提高學習、記憶效率的功效。

(二)隱性目標

思維導圖的精髓在于促進人類大腦左腦和右腦的合理應用,促進大腦的潛能開發,將大腦的思維過程進行可視化的展示。通過思維導圖的研究,以提高學生的英語思維水平,改變學生的英語思維方式和思考模式,能激發學生英語學習的動力,培養學生英語興趣和能力。形成英語思維模式,能提高英語學科教學效率,提升注意力與記憶力,更重要的是,能夠啟發孩子們的聯想力與創造力。

(三)綜合目標

通過思維導圖在高年級英語復習課中的應用研究,促進小學生記憶能力的迅速發展,培養學生的放射性思維能力;并能優化復習課堂,大大提高復習的效率,能激學生們學習英語的興趣,提高學生綜合運用語言的能力。

三、有效利用思維導圖服務于高年段的英語復習課

(一)利用思維導圖進行詞匯的復習

在小學生學習英語的過程中詞匯起著舉足輕重的作用,不僅僅表現在單詞中,對于文章的理解也起著很重要的作用 。詞匯是語言學習的基礎,語言能力的提升和語言知識的有效應用都離不開詞匯的記憶和積累。如何根據學生的思維記憶特點設定有效的單詞記憶方法是我們必須要解決的問題。然而,在小學高年段的英語復習課中,詞匯的復習是必不可少的一部分,既要幫助學生回憶、鞏固舊單詞,又要把相關的單詞形成一種網絡的體系,便于學生的記憶和運用。利用思維導圖進行詞匯復習,能幫助學生清晰地呈現舊單詞之間的各種聯系和相互關系,并提供可視化的思維支架,使大腦更容易接受和記憶有視覺刺激的圖示。

(二)利用思維導圖進行語法知識點的復習

在廣州版英語教材中,高年段的語法知識相對比較多,其中包括四種基本時態的綜合運用、形容詞副詞的比較級和最高級的正確使用、名詞性物主代詞的正確使用等等。雖然語法知識點的復習比較枯燥乏味,但如果利用思維導圖進行知識的整理和復習就頗為有效,可以讓學生對要掌握的知識內容,有整體的印象和把握。把原來上課過程中的零零散散的語法知識非常系統地歸類和組織,從而對于書本中所要掌握的知識要點,有了更深層次的理解和認識,了解和掌握知識內容之間的聯系與穿插關系。也因為一張思維導圖就可以把所要掌握的知識要點和關鍵的地方包含在內,簡潔易懂一目了然。

(三)利用思維導圖進行寫作的指導

在每個模塊的英語學習中,都會圍繞著一個有意義的、貼近生活的話題進行展開。那么,在學習完每個模塊后,都必須要在復習完本模塊的基礎知識上進行必要的拓展和提升,甚至深化,而話題寫作就是其中進行拓展的一部分。如何進行英語寫作,相信是學生們普遍存在的難題,很多學生都不知道該用什么句子去寫,甚至無話可寫。如果能利用思維導圖對寫作進行初步構思,可以取得不錯的效果。首先,在寫作前可以引導學生嘗試畫出一幅簡單的思維導圖,主要圍繞寫作的話題進行細化、拓展。找出寫作時的五要素:when, who, where, what, how,并能針對這些問題在思維導圖中簡單寫出答案,這時作文的雛形基本已經出來了。然后,可以好像連詞成句一樣,把關鍵詞組成完成的句子,并加入一些必要的連詞。最后,把句子連貫成完整的文章,可以加上一些過度的語句,這樣學生就能較輕松的完成好話題的寫作了。

篇3

關鍵詞;英語課堂;過渡語;教學方法

G633.41

教學語言在教學中與學生的學習效率和教師自身的教學質量有直接關系,教學語言的清晰度、準確度、連貫性和技巧性等都能夠將教學知識變得易于學生接受和理解。但在實際教學中對于課堂教學過渡語的使用,卻常常被教師忽略其重要性。過渡語是指在教學過程中將不同教學內容或不同教學環節之間起到承上啟下的一種語言。過渡語與導入語巧妙地配合使用,能夠加強課堂中各教學環節的連貫性,能夠突出各部分教學知識的自然過渡和高效升華,讓學生在課堂學習中能夠循序漸進,思路清晰,井然有序。所以,研究如何在英語課堂教學中恰當地使用過渡語,無論是對英語課堂教學還是對教學方法的改善都有重要意義。

一、過渡語在英語課堂教學中使用的必要性

英語教學中的教學知識主要是詞匯、句型和語法等語言基礎知識,將各類語言知識包含在篇章內,分布在英語學習的各個階段、單元和板塊當中。看似復雜多樣化的英語知識更需要一些有連貫性和承上啟下作用的教學方法進行串聯,將各語言知識點之間建立起某種聯系,以在一定程度上易于學生接受,加深學生對知識點的理解和鞏固,從而實現課堂教學的有效性。所以,在英語課堂教學中恰當地,巧妙地設計和使用課堂過渡語,使詞匯之間、語句之間和篇章之間形成完整的知識鏈,更易于學生吸收。

二、過渡語在英語課堂教學中的恰當使用方式

(一)新舊知識銜接時使用過渡語,幫助鞏固理解

復習舊知識是學習新知識的基礎,怎樣讓復習活動不那么枯燥乏味,激起學生強烈的學習興趣和回憶,直接決定了學習的效果。過渡語的巧妙設計可以引起學生的學習興趣和課堂集中力,讓學生迅速進入到學習狀態。過渡語的設計應該結合學生們的興趣,如歌曲、游戲、競賽和問答等等形式。將常規的教學內容巧妙的融入到過渡方式當中,激活原有的知識點,達到生動活潑的效果。比如;三年級下冊Unit6 Part A 部分中對small和big,long和short兩組反x詞進行學習時可以用猜測謎語的游戲進行舊知識鞏固,一個學生進行身體語言表達,讓其他學生進行猜一猜的競賽。這樣既增加了課堂的生動氛圍,也使學生鞏固了舊知識,為學習新知識做好心理準備。

(二)運用過渡語串聯和拓展學習環節,加強課堂連貫性

教學環節的完美過渡關系到整個課堂教學的有效性和完整性。在英語課堂教學中運用過渡語言進一步強化所學的知識,利用語言操練讓學生獲得語言技能,從而進一步轉化成基礎性的交際能力。因此在課堂教學時,要時刻注意學生的反應和表現,隨著學生的意愿通過巧妙過渡,實現語言知識從操練階段自然過渡到運用階段的教學活動,并讓學生們通過積極配合學習英語的語言技巧和表達能力。比如;在五年級上冊Unit 5 My New Room對這一節課內容的教學,教師可以利用多媒體課件展示自己臥室照片,然后提問;“Tell me ,what can you see in my bedroom?”“What about your bedroom?Please introduce your bedroom in groups.”通過提問和活動設計,可以讓學生在活動中復習舊知識點和句型,鍛煉學生的詞匯和句型運用能力,從而進一步提升學生的實際英語水平。

(三)課堂歸納總結時運用過渡語,深化學習能力,提升教學效率

歸納總結式課堂教學的最后環節是課堂的點睛之筆。歸納總結的目的往往是讓學生將一整節課的重點和精華加深印象,便于記憶和鞏固。教師通過對教學知識合理設計,給學生布置課后作業,引導學生對所學知識進行梳理和練習,從而提升學生對英語語言的運用能力和理解能力。比如;在五年級下冊Unit 2 My favourite season“Today we feel the four season”“Spring”“Summer”“Fall”“Winter”,They are so beautiful. Which season do you like best?Please draw your favourite season. This is the homework.在這個總結環節中,過渡語的使用是整節課的重要知識,課后作業的設計和布置要針對學生的實際學習情況提出相應的練習要求,從而幫助學生對所學知識進行有效的鞏固和理解。

三、在英語課堂教學中如何體現過渡語的巧妙性和合理性

(一)緊密銜接,過渡語要簡單明了

在實際教學過程中,如何生成簡單自然的課堂過渡,需要教師在過渡語的設計上下很大功夫。不僅要全面認知過渡語的重要性,更要找準銜接點,恰當地使用過渡語。運用教學過渡語把需要施教的教學內容與教學手段、教學環節和活動等有機地進行串聯和整合,使各個環節環環相扣,緊密銜接,實現自然過渡,使整個課堂上下貫通、渾然一體,更呈現了簡單明了的課堂教學,將我要學什么及我該怎樣學等問題變得簡潔明了,進一步提高學生的學習質量和效率。

(二)準確切入,過渡語要有感染力

極富感染力的語言在教學中能夠激發學生的學習意識,讓學生集中精力在課堂活動中。所以,教師可以用富有情感的語言調動學生的積極情緒,比如幽默的小故事,生動唯美的詞語,又或者與實際生活和社會發展緊密相連的流行語等等。輕松的情緒和用詞,可以活躍課堂氣氛,緩解學習的緊張氣氛,使枯燥乏味的課堂教學變得生動有趣,極具感染力。比如;在小學六年級Unit 10 I have a headache這節課中,教師首先利用多媒體課件播放歌曲“Do-Re-Me”然后師生同唱活躍課堂氣氛引出課堂主題。

教師以頭疼的動作說道;“What’s worry with me?”

學生們異口同聲;“頭疼。”(由此便引入對have a stomachache\toothache等詞語的學習)

隨后,教師可以設計一個圍繞這些詞語運用的游戲活動,讓學生上臺演示身體動作,臺下的同學進行競猜,并用英語語句“what’s worry? I have a headache\toothache”對相應動作進行表達。通過巧妙和準確地運用教學過渡語,可以是教學更有感染力,也進一步加強了學生對詞匯和句型的實際運用能力。

(三)生動靈活,過渡語要有多樣性

呆板的語言在教學中常常適得其反,在沒有達到教學效果的同時更另學生感到精神疲勞,產生一種強硬灌輸知識的感覺。所以,在實際教學過程中,教師的教學過渡語應該豐富多彩,適當地進行變化和改良,利用生動有趣的語言和靈活精致的課堂設計豐富教學課堂。教學過渡語應該隨著教學內容和教學實際的需要而變化,適當地輕重緩急、抑揚頓挫和聲情并茂,使學生身心完全融入到實際課堂當中,生成一節完整的、充實的、生機盎然的、高效的課堂。

綜上所述,通過對過渡語在課堂教學中的應用情況,以及過渡語使用的必要性分析,可見,在課堂教學過程中恰當地使用過渡語可以有效地提升課堂教學效率,更有利于教師教學思路和教學方式的創新和完善。學生在教師合理地過渡語引導下,也能夠保持學習積極性。合理巧妙的使用過渡語能夠實現課堂的完整性和流暢性,使各個教學環節和教學內容之間有序串聯,形成生動活潑而高效的英語課堂。

參考文獻:

[1]張小英. 小班化教學模式下英語課堂有效教學初探[D].南京師范大學,2008.

[2]荊元君. 英語課堂教學中恰當使用過渡語必要性的思考[J]. 教育教學論壇,2011,11:255.

篇4

摘 要:引導學生在具體情境中理解語法的意義和用法,在實際運用中體會語法的表意功能是英語語法教學的一種重要途徑。結合語法教學實例,闡述如何通過情景素材引導學生在感悟、提煉、操練和運用相關語法知識的過程中,將相關語法知識轉化為語言運用能力,進而說明情景素材對語法教學具有不可忽視的價值。

關鍵詞:情景素材;英語語法教學;趣味活動

譯林教材在五、六年級每個單元中增設了語法教學板塊。在實際語法教學中,有些教師一味關注語法的結構形式,忽視語法的意義和功能;脫離語境地講解語法的條條框框;偏重支離破碎的單句式操練,或是讓學生通過背記語法條例的方法學習語法。

為了能讓學生更好地運用所學語言知識,發展語言技能,教師必須正確認識語法教學,認清并準確把握小學階段語法教學的目標,充分調動學生的學習主動性,讓學生在情景素材所營造的具體情境中理解語法項目的意義和用法以及在實際運用中體會語法項目的表意功能,體現英語教學的自主、探究性。

本文將結合譯林版《英語》五年級下冊Unit 3 Our animal friends中第二課時的語法教學活動,闡述如何通過情景素材引導學生在感悟、提煉、操練和運用相關語法知識。現將授課教師的教學方法介紹如下:

一、回顧故事文本,感悟語法知識

本單元第一課時學習了四位同學的寵物。第二課時主要學習本單元語法項目。這一語法項目學生在第一課時有了初步了解,為第二課時教學打下了基礎。課一開始,教師由復習story time入手,引導學生對Nancy等四位同學的寵物進行描述,這不僅是對上節課內容的復習與檢測,更是為此節課教學做好鋪墊。

過程如下:

T:Look at the children,who are they?What are their animal friends?Describe the animals.

S1:Nancy has 2 fish. They have ...

S2:Mike has a dog. It has ...

S3:Liu Tao has a rabbit. It has ...

S4:Su Hai has a parrot. It has ...

教師用PPT呈現以上描述。動畫效果將不含有have,has的句子去除,剩下的句子中都含有have或has。

教師利用情境中傳遞的信息和語言材料,激發了學生用英語表達的欲望,突破本課的語法教學重難點。學生在此情境中能夠輕松地感知并理解have,has的意思和用法。

二、聚焦素材細節,提煉語言規則

蘇格拉底“催產式”教學理論提出:不要給學生現成的答案,而要讓學生意識到自己的無知,引導他們去探索真知,并在可能產生的一籌莫展的“思”的過程中產生自己獨特的判斷力,并得出相關的結論。在語法教學中,教師要盡量讓學生在一定語境中,通過探索和思考逐步提煉語法規則。

教師請學生小組內朗讀PPT上的句子,并嘗試說出更多含有have,has的句子。在此基礎上,教師引導學生共同提煉出have,has的用法。在教師的引導下,學生共同得出have,has的用法,隨著教學過程的展開,生成板書。

三、開展趣味活動,模仿學習語法

根據學生年級特征和現有認知水平,教師自主創編了一首適于教授have,has的英文小歌曲作為語法教學情景素材。基于這個情景素材,教師完成以下教學:

1.教師用PPT呈現自編歌詞,引導學生完成相應填空練習,并逐句教會學生唱出歌曲。如下:

I have a rabbit.She has a dog.

He has a parrot.

It can talk.

We all have an animal friend.

Do you have one?Do you have one?

教師通過自編的歌詞引導學生使用單詞have,has。學生在真實情境中進行表達。在教學中,教師沒有脫離語境去教語法,更沒讓學生通過死記硬背語法條目來學習語法,而是充分利用小學生愛唱、愛跳、愛趣味活動的特點,設計新穎有趣的教學方式,打破枯燥無味的低效教學。

2.感知與理解是學習語言的重要基礎,要讓學生多在語境中接觸語法現象,提高對語法現象的識別力和理解力。教師在教學Do/Does ...?引導的一般疑問句時,沒有以講解的形式向學生單向灌輸,而是通過yes,yes,yes,no,no,no的快速反應游戲引導學生感知將要學習的語法知識。教師出示了有關story time的幾個判斷題,引導學生在回顧課文的過程中,感知一般疑問句的語法。

學生在快速反應的游戲中學會了用Yes/No作合適的回答。在一片興趣盎然中自然接觸了由Do/Does引導的一般疑問句, 并學習了如何問答。

四、深入歸納小結,明確語法知識

1.教師呈現快速反應游戲中的問句和答句,引導學生初步體驗相關語法并自主歸納知識點,從而發現Do/Does的不同用法。

教師在學生發言的基礎上總結語法規則,讓學生充分明確和內化了語言規則,并使他們逐步構建起清晰且完備的語法知識圖式。

2.教師將以上問、答句創編成一首chant,作為語法教學的情景素材。

學生在明確了語法規則的基礎上,一遍遍與教師chant互動,加強記憶,增加鞏固。

五、強化說寫訓練,運用語法知識

教師由句到篇,由說到寫,層層遞進,接下來設計的三個活動Do asurvey,report in your group,write it down則是將練習層次由單句上升到了篇章,由口頭落實到了書面,讓學生在一個較為完整的語境中體會并運用本課所學語法知識,以加強學生對語法知識的操練和鞏固。

六、總結思考

語法學習本身不是Z言學習的目的,學習語法是為了更好地學習語言、掌握語言,從而達到學以致用的目的。我們可以用貼切的情景素材作為語法教學的切入口,讓學生通過大量的接觸目標語法去理解語法的表意功能。只有這樣,學生才能改變以往被動接受的狀態,真正落實語言教學的目的。

參考文獻:

篇5

教學計劃是課程設置的整體規劃,它規定不同課程類型相互結構的方式,也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所占比例。下面是小編整理的關于三年級英語教學的工作計劃,歡迎閱讀。

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教學工作計劃(一)時光荏苒,轉眼新的學期又開始了。德育是學校教育最重要的一個方面,開展好德育工作至關重要,它將影響學生的一生。下面,我就將德育工作做如何滲透到英語教學工作中進行說明:

1、協助班主任老師做好學生的教育工作,發現問題,積極幫助他們。

在對學生進行教育時,要以“愛”作為教育學生的出發點,堅決杜絕使用罰站等體罰手段教育學生,建議采用講道理、說服教育和讓學生寫“認識”的方法相結合,通過老師充滿愛心的教育,引導學生從思想深處認識自身存在的問題。

2 把德育工作滲透到教學中

第一單元重點是will的將來時使用。談論預測未來。引導學生展開想像的翅膀,暢想美好的未來。

第二單元學習情態動詞should的應用。話題是圍繞討論生活中遇到的問題,學習如何給出合理的意見。培養學生關心關懷他人的品格。

第三單元圍繞過去進行時,討論UFO的話題。本單元可以讓學生開闊視野,對神秘的宇宙和神奇的地球以及地外空間的憧憬,提升學生學習英語的興趣。

第四單元學習英語中的直接引語和間接引語,培養學生語言表達能力。

第五單元學習用if 引導的條件狀語從句。談論參加派對。使同學們了解美國人的生日聚會的氣氛。可以舉辦聚會,增進同學間的友情。對現在孩子鋪張浪費,講排場的行為加以討論和糾正。懂得感恩,感謝父母的養育之恩,家人朋友的呵護與幫助之情,國家與社會的培養。

第六單元學會用現在完成時討論愛好。讓學生互相交流思想,號召學生動腦動手使學生更加熱愛生活。

第七單元學習禮貌請求和對待別人的抱怨時如何表示歉意。中國人素以文明禮儀之邦而著稱,西方人也同樣注重文明教育和人際關系。因為溝通的技巧不僅代表個人的受教育程度與素養,也能現實國家的文明水平。培養學生講文明懂禮貌的品格

第八單元談論收送禮物。建議學生不要鋪張浪費,用自己的心意對親人朋友表達美好的祝愿。

第九單元繼續學習現在完成時的表達,談論曾經去過的有趣的地方的經歷。了解迪斯尼樂園,拓寬學生的視野。

第十單元圍繞如何與陌生人展開談話,即禮貌又不涉及他人隱私。向學生多介紹中外語言交際的文化沖突,使學生多了解英美文化,促進學生學習英語。

中國自古以來就是文明禮儀之邦,外國人也特別看重禮貌禮節。通常從一個人的言行就能看出他的品德所以我們中學生學習英語使用英語時也要注意表達的禮貌禮節。

教學工作計劃(二)運用多種技巧教學,培養學生學習英語的興趣。對于學生來說,英語是一門新鮮課程,大部分學生開始學習興趣都很高漲,“興趣是最好的老師”教師應利用學生熱情好奇這一點進行教學。

1.課前準備:備好課。

每一次備課都很認真,遇到沒有把握講好的課時立即提出,請其它英語老師參謀,綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論,如有問題立即更正、改進。

2.多聽課,學習有經驗教師的教學方法,教學水平的提高在于努力學習、積累經驗,不在于教學時間的長短。

老教師具有豐富的教學經驗,積累了許多教學技巧,作為新教師的我們應多向他們學習,盡快提高自身的教學水平,聽課的同時,認真做好記錄,并進行評課。聽完課后寫聽課心得,哪些地方是自己不具備的,哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲,必要時,還可與講課教師進行討論,以了解其講課安排的依據。

3.鉆研教材,認真備課。

我認真鉆研教材,把握住知識點,認真備好每一堂課。教材是教學的依據,同時也是學生學習的主要參考書,我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容,學生學習才會有依據,學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路,跟上老師的思路,所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中,在不離開教材的原則下,可以參考其他教科書,對比它們的不同之處,尋求讓學生更容易接受的教法,有了這些教法后,上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通,總之單兵作戰很容易鉆牛角尖,教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4.組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的注意力,使其保持相對穩定性。

同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂語言生動明了,克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生,注意引發學生學英語的興趣,課堂上說練結合,布置好課外作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

5.注重打基礎。

由于英語是學生初次接觸的一門新鮮課程,上課時多以簡單的口語知識作為切入點,讓學生更易接受,從熟悉的內容轉到新內容的學習,做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握,則可以花時間較完整地復習學過內容,然后才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主。

6.注重組織教學,嚴格要求學生。

大部分學生的學習基礎較差,所謂“冰凍三尺,非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣,頂多是完成老師布置的作業就算了,有些甚至是抄襲的,對于容易掌握的內容他們也不敢沾染,所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性,所以上課時間是他們學習的主要時間,教師應善于組織、調動學生進行學習,更充分地利用好上課時間。

7.要提高教學質量,還要做好課后輔導工作,學生愛動、好玩,缺乏自控能力,常在學習上不能按時完成作業,有的學生抄襲作業,針對這種問題,就要抓好學生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去,還要做好對學生學習的輔導和幫助工作,尤其在后進生的轉化上,對后進生努力做到從友善開始,比如,多做思想工作,從生活上關心他。

教學工作計劃(三)本學期小學英語工作要繼續認真貫徹教育工作會議精神,緊緊圍繞課程實施中的問題而展開,不斷研究、總結、推廣教學經驗,探索英語教學規律,激發和培養學生學習英語的興趣,不斷提升自己的教學水平。

一、學習教育教學理論,轉變教育觀念

1、要繼續教育教學理論的學習,系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章,探尋以先進的、正確的教育教學思想,切切實實地改革課堂教學,提高教學效益的途徑和方法,將素質教育的要求真正落實到學科教學中。

2、要繼續認真學習《英語課程標準》,明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣,培養他們英語學習的積極態度,建立初步的學習英語的自信心,培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;

形成初步用英語進行簡單日常交流的能力,為學生終身發展服務。

3、要轉變觀念要不斷創新,適應新的教學評價機制,小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。

評價形式以形成性評價為主,以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

二、依據本組教研,提高自身教學教研水平

1、加強課程管理,要認真對待要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源,拓展學習和運用英語的渠道,使學生樂學、愛學,以避免部分學生過早失去學習興趣和信心,造成學生的兩極分化。

2、要加強對英語教研組工作的學習,要真正形成鉆研教材,研究教法,探討學法的濃郁教研氛圍。

要通過教研不斷總結科學的、切實可行的方法去處理教材,提高駕馭教材的能力,促使自己創造性地使用好新教材。

3、培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。

因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法,鼓勵學生大膽運用英語)。同時,積極開展各種生動活潑的英語課外活動,增長知識,開闊視野,發展智力和個性,促進學生的發展。

三、改革評價方式,完善評價體系

課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。本學期促進學生全面發展、激勵及發展上進和推動課程不斷完善的評價體系。

1、不斷完善學業評價體系。

對考試內容、考試形式等方面進行大膽改革,探索建立促進學校發展、教師成長和學生發展的評價體系。

2、改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式,著眼于充分全面了解學生,幫助學生認識自我,建立自信,關注個別差異,了解學生發展中的需求;

應建立以自評為主,同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度,使教師從多方面獲得改進工作的信息,對自己教學行為的分析與反思,激發在自審、反思基礎上的自評,不斷提高教學水平。

3、加強對提高課堂教學效益問題的研究,構建符合本地實際、促進師和生發展的小學英語課堂教學評價體系。

4、加強對小學英語考試的研究,加大考試內容改革的力度,以考試為切入口,促進改進教學行為,全面提高教學質量。

教學工作計劃(四)一、指導思想:

作為一名經驗尚淺的老師,我在教育經驗,組織管理等各方面,還有太多的欠缺和不足,這就需要進一步的完善自己,以更快的速度融入到集體當中。結合本學期工作要點,以新課程標準為指針,全面落實認真貫徹落實教師的“備、教、批、輔、考”。全面提高教育教學質量,突出工作創新,開展切合實際的教學活動,提高課堂教學水平,促進自身發展,提升學生的綜合素質,特制定本學期的教學工作計劃。

二、個人業務

1、認真學習“新課程理念”,了解新的教育教學資源,參加學校組織的課堂教學實錄及教學理論學習,學習英語學科課程標準,鉆研教材,收集課堂案例,優化課堂教學模式。

2、端正態度、提高認識,了解新課程理念,以適應新課程理念下教學工作的需要,虛心向他人學習,取長補短,相互促進共同提高。

在本學期按學校要求聽課15節以上,內容真實,并有一定質量的評語。

3、認真理解掌握“備、教、批、輔、考”的基本要求。

4、注重開拓視野,瀏覽英語網頁,隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料,以備參考。

不斷為自己充電,每天安排一定的時間扎實提高基本功,努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。 三、教學工作

(一)主要任務——課堂教學

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地,是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大,信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點,發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課,備教材、備學生,熟悉教學過程,保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。根據學生的年齡特點進行趣味化教學,讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素,所以我將從激發學生的學習興趣入手,運用歌謠導入新課,故事貫穿課堂始終等充

分地調動學生的學習積極性,引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動,自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節,興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點,及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛,注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習

(二)教學目的任務

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語,活用四會句型,進行簡單的交流,做到大膽開口,發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養成良好的書寫習慣。

6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關的語言知識和技能,完成某項任務。

8、能演唱已學過的英語歌曲,已學過的歌謠。

(二)教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語,活用四會句型,進行簡單的交流,做到大膽開口,發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下,聽懂清晰的話語和錄音。

(三)主要措施

1、以活動為課堂教學的主要形式,設計豐富多彩的教學活動,讓學生在樂中學、學中用,從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式,進行大量的語言操練和練習。

3、培養學生拼讀音標的能力,確保學生自主學習的質量。

4、設計全面、高效的課外作業,培養學生良好的書寫習慣,做到整潔、規范、正確地書寫。

5、根據“備、教、批、輔、考”的基本要求,每堂課結束后進行檢測,努力提高學生的英語成績。

畢業班的英語教學要全面進行,在新課結束后做好詳細的復習計劃,提高英語教學質量。

6、了解學生的情況,為設計適合他們的教案打下基礎。

要做到每一堂課的內容能保證學困生學會,而對于接受能力強的學生要做做到上不封頂

7、了解后進生情況,課堂的設計應該以讓中下等的學生學會為目的,因為新課標是讓全體學生得到發展。

8、培養學生良好的英語學習習慣。

上課做好筆記,課后及時完成作業,認真做好預復習,指導學生掌握正確的預復習方法。根據不同的話題,創設情境,提高學生英語情景交際能力。

(四)、教研工作

1、貫徹學校教學工作總目標,以常規教學管理、教學質量監控為抓手,以學生的發展為重點,以課堂教學改革為中心,扎實開展工作,提高課堂教學質量、教學效率,充分發揮教研活動的實效性。

2、本學期,將在上級主管部門及校領導的正確領導下,努力培養和提高學生創新精神和實踐能力,提高教學效率和質量為目標,以更新教育觀念為前提,提高教學效率為重點,積極實踐課程改革理念,抓好課堂教育關鍵。

認真學習新課標下英語的創新理念,提高自身整體素質,從而培養和提高學生創新和實踐能力,全面提高教學質量。

3、突出常規教學的基礎性地位,定期進行教學檢查,經常進行不定期抽查。

提倡課堂教學的實效性,扎扎實實做一名業務能力強的英語教師。

五、培訓工作

要進一步學習現代教育信息,學習英語課程標準,提高自身素養。

(1)多參加集體備課這樣的活動,向優秀教師學習。并多和各學校的同年級的教師進行交流,取人長處。

(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅實的理論基礎,才能在教學中發揮的更好。

(3)學習英語課程標準,掌握英語的各級目標,才能制定相應的學習策略。

教學工作計劃(五)一、指導思想

本學期我們將繼續認真貫徹全國基礎教育工作會議精神,進一步深化小學英語課程改革,確立“以人為本”的新課程理念,緊緊圍繞課程實施中的問題而展開教研,深入了解并及時解決教學中的困難和問題,探索英語教學規律,及時總結、推廣教學經驗。在課程改革的實踐中,激發和培養學生學習英語的興趣,不斷提升教師的教學水平和研究水平,從而全面提高我校英語教學的質量,為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、主要工作

(一) 加強理論學習,提高整體師資水平

1、以理論為指導,學習教學新理念,探索教學新方法。

本學期我們將繼續深入學習課改理論和《英語課程標準》,明確小學英語教學的基本任務及語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面對小學階段提出的一、二級目標的內容。同時,我們還要認真學習教育教學理論,系統地學習一本現代外語教學的理論書以及報刊雜志上教學改革的經驗文章,來不斷提升教師的教學理念,從而探尋改革課堂教學模式,提高教學效益的途徑和方法。要遵循現代語言教學的理念,在教學中突出語言的交際性和實際性,要設計大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動,使學生感悟語言、活躍思維、展現個性、發展心智、拓寬視野,從而形成初步運用語言進行日常交流的能力。

2、加強自身素質的提高。

現在小學英語已經擺在了基礎教育的重要地位,小學生的英語學習程度直接受到教師自身素質的程度的影響。如:教師的語言基本功(包括語音、語調)、教師的教學基本功等,這些對我們小學英語教師提出了很高的要求,所以我們教師要嚴格要求自己,多學習,多思考,多研究,為學生的可持續發展打下扎實的基礎。

3、發揮英語教研組作用,抓好校本培訓和校本教研活動。

我們教研組一方面要加強學習,另一方面要積極參與學校的教研活動,教師間共同協商、互通有無,同年級教師間統一進度、學內容、統一練習。加強集體備課功能,相互聽課,經常探討小學英語有效教學,堅持課后的自我反思,自主成長。發揮骨干教師的示范作用。

(二) 開展有效教學工作,提高教學質量

1、認真學習教材內容,提高備課質量。

備課前要認真鉆研教材,分析教材,明確教學目標,了解教學內容。同時還要考慮學生的實際水平和理解能力,因材施教,突出以學生為中心。教材的使用要盡量做到具有趣味性、藝術性、科學性和創造性。在教學工作中,教師要相互交流、相互幫助,研究和分析教材,遇到困難共同解決,積累教輔資料,學習和探索心的教學方法和手段,團結合作。

2、開展豐富多樣的教學活動,提高教學質量。

本學期,為了英語的課堂教學能更加有效的開展,個別班級每星期多了一節英語活動課。教師要開展多種形式的教學研究活動,根據小學生的認知特點,探索學生學習英語的規律和有效形式,倡導任務型的教學模式。教學中要激發學生興趣,調動學生動機,培養學生意志,樹立學生信心。首先,營造輕松、民主、和諧的教學氛圍,建立良好的師生關系,尊重學生,平等對待學生;其次,通過聽、說、讀、寫、做、唱、游、畫、演等多種活動,讓學生在學中玩,在玩中學,保持英語課堂的趣味性;再次,以有意義的教學內容激發學生的興趣,以恰當的教學要求調動學生的參與熱情,以積極的評價使學生產生成就感。

操練的形式要多種多樣,手、口、腦、耳、眼、肢、體并用,靜態、動態結合,基本功操練與自由練習結合,單項與綜合練習結合。通過大量的實踐,使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎,并能用英語表情達意,開展簡單的交流活動。再者,拓寬英語學習渠道,利用音像、網絡、電視等不同渠道、不同形式接觸、學習英語。

3、運用激勵機制,評價形式多樣化。

評價應以形成性評價為主,以學生平時參與各種各樣的英語活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。三年級以口語為主,四、五、六年級采用口、筆試結合的方式。教師要考慮絕大部分學生的學習情況,盡量自己編寫練習卷,從學生會做的角度來提高學生的學習積極性。

4、開展以具體問題研究和解決為重點的小課題研究活動。

結合英語課堂教學實際,確立自己研究課題,逐步探索符合新課改要求的行之有效的課堂教學思路和方法。