導(dǎo)語：如何才能寫好一篇扶貧畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

依據(jù)北京林業(yè)大學(xué)園林專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，在第八學(xué)期安排12?17周的畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)、園林專業(yè)、旅游專業(yè)極為重要的綜合性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)過程。通過畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可綜合地利用所學(xué)的知識(shí)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，通過較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立研究與學(xué)習(xí)，掌握與應(yīng)用本專業(yè)綜合知識(shí)的能力，以便更好地將課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生更快適應(yīng)即將面臨的實(shí)際工作。

二、園林專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目的來源

從近幾年的實(shí)踐情況來看，園林學(xué)院學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目來源，主要有以下幾個(gè)方面：

（1）獨(dú)立承擔(dān)社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐題目  此類題目多由生產(chǎn)單位向園林學(xué)院提出要求，學(xué)院根據(jù)題目的性質(zhì)、規(guī)模、要求統(tǒng)一安排計(jì)劃。此外，學(xué)院調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性，通過教師的廣泛聯(lián)系，解決了許多同學(xué)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目。

（2）參與教師、設(shè)計(jì)院主持的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目  此類題目是指由園林學(xué)院的教師或園林規(guī)劃設(shè)計(jì)院承擔(dān)的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目。教師或設(shè)計(jì)師根據(jù)任務(wù)的要求，將同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有機(jī)地與其承擔(dān)的項(xiàng)目結(jié)合起來，既完成了生產(chǎn)實(shí)踐任務(wù)，又使同學(xué)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）完成過程中得到較大的提髙。

（3）參與教師的科學(xué)研究項(xiàng)目  此類題目多為畢業(yè)論文題目，結(jié)合教師所承擔(dān)的科研課題，劃分不同的單項(xiàng)或子課題，由學(xué)生負(fù)責(zé)完成。

（4）科技扶貧項(xiàng)目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，由學(xué)院與各地有關(guān)部門聯(lián)系，對(duì)邊遠(yuǎn)、經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行科技扶貧工作。我院唐學(xué)山教授幾年來承擔(dān)了多項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)風(fēng)景區(qū)規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目，瞿志、李雄副教授承擔(dān)的北京市遠(yuǎn)郊縣的風(fēng)景旅游規(guī)劃工作均取得了良好的效果。

（5）“真題假做”的題目  此類題目多為畢業(yè)設(shè)計(jì)，由于其它類型的題目沒有聯(lián)系好，一般采用“真題假做”的方法解決。即采用已完成的生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目的圖紙，采用同樣的甲方要求，由同學(xué)完成規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)，再與已完成的規(guī)劃設(shè)計(jì)成果進(jìn)行比較，找出畢業(yè)設(shè)計(jì)中的差距。

三、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

園林學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)前接受綜合能力的訓(xùn)練，提前接觸社會(huì)與生產(chǎn)，使同學(xué)把理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合起來，具有重要的意義。具體表現(xiàn)為：

（1）社會(huì)效益  學(xué)生承擔(dān)了大量的生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目，完成和解決了地方生產(chǎn)建設(shè)的需要，得到了大多數(shù)單位的充分肯定和好評(píng)，為擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的影響起到了積極的作用。特別是一些扶貧項(xiàng)目，其社會(huì)效益尤為顯著。

（2）素質(zhì)效益  學(xué)生通過畢血論文（設(shè)計(jì)）提前半年走上了社會(huì)，走上了生產(chǎn)實(shí)踐。這對(duì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合能力、綜合素質(zhì)的鍛煉具有積極的作用，也是學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)、口語表達(dá)、綜合能力訓(xùn)練的一個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐表明，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生可以更快地適應(yīng)未來的工作崗位。

（3）經(jīng)濟(jì)效益  將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與生產(chǎn)部門的實(shí)際題目相結(jié)合，由生產(chǎn)單位提供一定的經(jīng)費(fèi)，緩解了學(xué)校教學(xué)經(jīng)費(fèi)的緊張。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我院99級(jí)畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目全部為生產(chǎn)實(shí)際題目，共計(jì)18項(xiàng)，以每個(gè)項(xiàng)目平均3萬元計(jì)，就有50-60萬元補(bǔ)充到教學(xué)經(jīng)費(fèi)中來。每年園林學(xué)院派5～8名學(xué)生赴深圳園林設(shè)計(jì)院進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，直接節(jié)省教學(xué)經(jīng)費(fèi)1～2萬元。同時(shí)，學(xué)生也為設(shè)計(jì)單位作出了相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

（4）能力效益  通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提高學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì)是最根本的目標(biāo)。通過與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方法，使學(xué)生在業(yè)務(wù)能力方面有了較大提髙。①方案設(shè)計(jì)能力的提高。學(xué)生由原有單純的課程設(shè)計(jì)改變?yōu)槊嫦蛏鐣?huì)、生產(chǎn)的綜合設(shè)計(jì)。因而在方案構(gòu)思上，學(xué)生可了解到甲方的要求，懂得把主觀的構(gòu)想與客觀條件相結(jié)合，了解了主觀設(shè)想與方案的可實(shí)施性相協(xié)調(diào)，了解從方案設(shè)計(jì)到方案實(shí)施的整個(gè)環(huán)節(jié)。②繪圖能力的提高。學(xué)生在校內(nèi)由于條件的限制，無法全部用計(jì)算機(jī)繪制圖紙，而目前社會(huì)所要求的圖紙大多要用計(jì)算機(jī)繪制。這樣迫使學(xué)生不得不強(qiáng)化自己的計(jì)算機(jī)能力。而結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目可為學(xué)生租賃計(jì)算機(jī)，或直接使用現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)設(shè)備。③方案匯報(bào)能力的提高。學(xué)生過去由于缺乏接觸生產(chǎn)實(shí)踐，往往形成了圖面較好，而方案匯報(bào)時(shí)口語表達(dá)較差的狀況。通過與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在其實(shí)踐過程中，學(xué)生已通過了多次方案匯報(bào)的鍛煉。在畢業(yè)答辯過程中，口語表達(dá)通順、流暢。

（5）壓力效益  學(xué)生承擔(dān)生產(chǎn)實(shí)踐題目，可以使其明確生產(chǎn)單位的要求，增加其工作的責(zé)任感、責(zé)任心，改變以往課程設(shè)計(jì)的拖拉問題。

四、面臨的問題與今后改革探索

學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）結(jié)合生產(chǎn)的方法，由于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的建立，使其面臨新的問題與挑戰(zhàn)。

（1）市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)問題  園林規(guī)劃設(shè)計(jì)市場(chǎng)與國家宏觀經(jīng)濟(jì)狀況直接關(guān)聯(lián)，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，有時(shí)難以承擔(dān)到生產(chǎn)實(shí)際題目，不能滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）所需。

（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的局限  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間一般在每年3～7月進(jìn)行，而一般園林規(guī)劃設(shè)計(jì)任務(wù)多在年底和春節(jié)前進(jìn)行設(shè)計(jì)和報(bào)項(xiàng)，時(shí)間的差異造成了較大的矛盾。

（3）規(guī)劃設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難度問題  學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題受題目的難度限制較大。題目難度過大、面積、規(guī)模過大，學(xué)生難以獨(dú)立完成。難度小、面積規(guī)模不夠，難以滿足學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基本要求。

針對(duì)目前所面臨的問題，在園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作中應(yīng)注重以下幾個(gè)方面：

（1）保證題目的來源  調(diào)動(dòng)學(xué)院教師的積極性，進(jìn)行廣泛的業(yè)務(wù)聯(lián)系，保證學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的題目來源。

（2）改進(jìn)傳統(tǒng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間  園林專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的布置工作，一般在每年的11-12月進(jìn)行。由于目前新形勢(shì)的要求，已將畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的安排時(shí)間改在7月底進(jìn)行。一則可以結(jié)合園林專業(yè)學(xué)生的南方綜合實(shí)習(xí)為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）做有針對(duì)性的準(zhǔn)備工作，二則延長(zhǎng)了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備時(shí)間。

（3）加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢查工作  由于學(xué)生目前所面臨的自主擇業(yè)的壓力，造成了部分學(xué)生不夠重視畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），使第八學(xué)期的教學(xué)工作難以保質(zhì)保量的完成。因此，加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的中期檢査勢(shì)在必行。每年4～5月應(yīng)對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）進(jìn)行1～2次的中期檢査，督促學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的工作進(jìn)度，對(duì)不夠認(rèn)真或進(jìn)度較慢的同學(xué)應(yīng)提出批評(píng)。同時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心。

（4）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）答辯、評(píng)定環(huán)節(jié)  應(yīng)制定統(tǒng)一的學(xué)生答辯事項(xiàng)、答辯委員事項(xiàng)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行。

篇2

學(xué)院對(duì)云南省食品加工行業(yè)進(jìn)行了深入調(diào)研，選擇具有一定規(guī)模和發(fā)展?jié)摿?，有一定代表性的食品企業(yè)進(jìn)行結(jié)對(duì)幫扶，共建教學(xué)科研實(shí)踐基地。學(xué)院與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，制定院企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)方案，簽訂符合法律要求的合約，明確院企雙方的責(zé)和利，最大限度地利用雙方優(yōu)勢(shì)，通過基礎(chǔ)能力、綜合能力、科技創(chuàng)新能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力四個(gè)模塊實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)院企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力打下良好基礎(chǔ)，為地方農(nóng)業(yè)院校在人才培養(yǎng)、科技扶貧和社會(huì)服務(wù)等方面發(fā)揮積極作用。

2院企合作雙方各自優(yōu)勢(shì)

學(xué)院的優(yōu)勢(shì)在于：有龐大的知識(shí)豐富的人才隊(duì)伍，完整、系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)，能準(zhǔn)確把握行業(yè)動(dòng)態(tài)，有先進(jìn)的技術(shù)和成果。企業(yè)的優(yōu)勢(shì)在于：有政府政策的大力支持和雄厚的資金，有經(jīng)驗(yàn)豐富、技術(shù)扎實(shí)的技術(shù)人員，有完善的管理體制和完整的生產(chǎn)運(yùn)行機(jī)制，能提供完備的生產(chǎn)實(shí)踐條件。

3院企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)中的四個(gè)模塊

3.1基礎(chǔ)能力模塊采取課堂教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合的形式，在課堂講授后，結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行專門練習(xí)，在實(shí)際操作中，加深對(duì)食品專業(yè)的了解，逐步提高學(xué)生自愿進(jìn)行專業(yè)課題研究的興趣。在大學(xué)一、二年級(jí)時(shí)，讓學(xué)生逐步了解與專業(yè)相關(guān)的常規(guī)試驗(yàn)室儀器設(shè)備，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐操作，增加感性認(rèn)識(shí)，為今后到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2綜合能力模塊為改善校內(nèi)實(shí)踐條件不足的實(shí)際情況，結(jié)合專業(yè)課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課，讓學(xué)生到實(shí)踐教學(xué)食品生產(chǎn)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際狀況，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

3.3科技創(chuàng)新能力模塊在專業(yè)實(shí)踐基礎(chǔ)上，大學(xué)三年級(jí)學(xué)生可從課程實(shí)踐、專業(yè)調(diào)查、教師的科研和自身的愛好興趣等方面積極申報(bào)課外科技作品等，參加學(xué)生第二課堂，開展專業(yè)科研訓(xùn)練，提高學(xué)生科技創(chuàng)新能力。

3.4生產(chǎn)實(shí)踐能力模塊在第一、二、三學(xué)年的暑假期間，各安排社會(huì)實(shí)踐1周，結(jié)合與專業(yè)有關(guān)的生產(chǎn)、市場(chǎng)、流通和人才需求等進(jìn)行調(diào)查，撰寫相關(guān)調(diào)查報(bào)告，通過調(diào)查以確定學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)實(shí)習(xí)的具體模塊，整個(gè)過程實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；生產(chǎn)（畢業(yè)）實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)年，學(xué)生須完成一個(gè)完整的生產(chǎn)周期，并完成以某一課題為研究?jī)?nèi)容的畢業(yè)論文。在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中，除實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)操作外，鼓勵(lì)學(xué)生到院企聯(lián)合實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)習(xí)，采取與畢業(yè)論文或某一具體內(nèi)容相結(jié)合的形式，由指導(dǎo)教師提出方案，學(xué)生獨(dú)立完成。

4取得的成效

多年來，學(xué)院堅(jiān)持院企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)、科技扶貧和社會(huì)服務(wù)等方面做了一些工作，取得了一些成效，逐步形成了院企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的辦學(xué)特色，主要表現(xiàn)在：一是構(gòu)建了相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系，在校內(nèi)外建立了7個(gè)教學(xué)科研實(shí)踐基地；二是完善了各門課程實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱的修訂，每門主干課程新增1～2個(gè)綜合型或設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)；三是創(chuàng)建了食品科學(xué)與工程教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，取得了院企結(jié)合實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)的初步成效。具體體現(xiàn)在學(xué)生受益、教師受益、企業(yè)受益和學(xué)院受益四個(gè)方面。

4.1學(xué)生受益通過參與生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力明顯提高，尤其在拓寬知識(shí)面，適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、科學(xué)研究能力、就業(yè)率、升學(xué)率等方面都得到提高。例如，碩士研究生在3年的學(xué)習(xí)過程中，均參加到指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目中，承擔(dān)了一部分科研開發(fā)任務(wù)，這一過程既培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科研精神，又完成了畢業(yè)論文，理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力等都得到了提升。近年來，學(xué)院學(xué)生就業(yè)率達(dá)100%，考取浙江大學(xué)、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、浙江工商大學(xué)等院校博士12人。另外，大學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高，如以學(xué)生為骨干力量參與教師課題完成的《云南晶美天然色素化妝品開發(fā)有限公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書》獲得云南省第二屆“紅塔杯”高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)，《曦源燃料乙醇有限公司》獲第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽一等獎(jiǎng)，10余件作品獲得不同級(jí)別獎(jiǎng)勵(lì)。另外，還有多名學(xué)生獲得了學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)基金和創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目的資助，學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。

4.2教師受益“科研是源，教學(xué)是流”，教師理論聯(lián)系實(shí)際，把研究開發(fā)的技術(shù)和體會(huì)帶進(jìn)課堂、帶進(jìn)教材、帶進(jìn)實(shí)踐，豐富了教學(xué)內(nèi)容。教師只有通過科學(xué)研究，才能及時(shí)掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，更準(zhǔn)確地理解和把握本學(xué)科的特點(diǎn)、研究方法和與其他學(xué)科之間的關(guān)系，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高學(xué)術(shù)水平，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)院食品質(zhì)量與安全系教師在教學(xué)科研方面獲得了顯著成績(jī)，近年來，教師先后承擔(dān)科研項(xiàng)目30余項(xiàng)，申報(bào)專利18項(xiàng)，編寫教材和專著14部，80余篇，其中，教學(xué)研究論文9篇，累計(jì)獲得19項(xiàng)榮譽(yù)；先后有2名教師獲學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)二等獎(jiǎng)，1名教師獲教學(xué)基本功競(jìng)賽三等獎(jiǎng)；獲云南省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、云南省科技發(fā)明三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)；有2名教師被作為云南省中青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)，2名教師被作為學(xué)校首批“百名”青年學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人培養(yǎng)。

4.3企業(yè)受益院企合作工作，主要體現(xiàn)三個(gè)方面：一是申報(bào)項(xiàng)目；二是為企業(yè)解決生產(chǎn)難題；三是企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。通過合作，促進(jìn)了企業(yè)發(fā)展進(jìn)步，尤其是在科技創(chuàng)新能力提高、人員綜合素質(zhì)提升和創(chuàng)新意識(shí)增強(qiáng)等方面[9]。院企合作申請(qǐng)的項(xiàng)目得到立項(xiàng)支持后，企業(yè)的實(shí)力得到了進(jìn)一步的增強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了又快又好地發(fā)展。例如，石林綠汀甜柿開發(fā)有限責(zé)任公司與學(xué)院合作，在項(xiàng)目申請(qǐng)立項(xiàng)后，通過項(xiàng)目的實(shí)施，企業(yè)綜合實(shí)力得到增強(qiáng)，資產(chǎn)由100多萬元增加到1000多萬元；在學(xué)校“3+3”聯(lián)合行動(dòng)工作中，學(xué)院與會(huì)澤縣者海鎮(zhèn)天偉火腿公司制定企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)合申報(bào)富民強(qiáng)縣項(xiàng)目，獲200多萬元立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

4.4學(xué)院受益學(xué)院通過院企結(jié)合，在人才培養(yǎng)、科技扶貧、社會(huì)服務(wù)等方面形成了一定的辦學(xué)特色，學(xué)院的社會(huì)影響力不斷擴(kuò)大，教師的業(yè)務(wù)水平得到提高，學(xué)院的辦學(xué)條件得以改善。學(xué)院利用科研課題經(jīng)費(fèi)采購了部分實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，價(jià)值60余萬元，大大改善了實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)院教學(xué)、科研資源真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合和資源共享，建立了具有開拓精神的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并取得了良好的團(tuán)隊(duì)效應(yīng)。

5結(jié)語

篇3

中國傳統(tǒng)的大學(xué)教育體制與社會(huì)發(fā)展的需求不相接軌，學(xué)校相關(guān)專業(yè)的教育教學(xué)與社會(huì)發(fā)展的需求相背離，教育人才培養(yǎng)不能適應(yīng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需求.尤其是大學(xué)生的思想政治教育，大部分學(xué)生從小生活條件優(yōu)越，缺乏吃苦精神，對(duì)老邊窮地區(qū)及貧困農(nóng)村的教育現(xiàn)狀缺乏認(rèn)知及奉獻(xiàn)精神，畢業(yè)后普遍不愿意到農(nóng)村貧困落后地區(qū)任教；同時(shí)本專業(yè)教育教學(xué)局限于課堂和書本，在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容上，跟不上時(shí)展的步伐，對(duì)農(nóng)村教育實(shí)際情況估計(jì)不足，缺少農(nóng)村實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而教學(xué)實(shí)踐工作一直是師范類院校的工作重點(diǎn)，近年來受諸多因素影響，高等師范院校存在重理論輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)：首先，教育實(shí)習(xí)課時(shí)的安排較少，缺少系統(tǒng)指導(dǎo)性時(shí)間；其次，課時(shí)安排過于集中，接近于畢業(yè)學(xué)期，學(xué)生缺乏自我精雕細(xì)刻的心態(tài)；再者，實(shí)習(xí)地點(diǎn)分布面社會(huì)性較強(qiáng)，流于形式較多，實(shí)習(xí)學(xué)生上講臺(tái)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，缺少技能培養(yǎng)實(shí)踐真正的機(jī)會(huì)；這些都是走向教育崗位的不良隱患；在教學(xué)實(shí)踐上如何才能充分發(fā)揮實(shí)習(xí)教學(xué)的作用，既鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，又能對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校帶來新的活力和理念；在踐行陶行知先生提出的“師范教育下鄉(xiāng)去”的倡議引領(lǐng)下，通化師范學(xué)院組織實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)的活動(dòng)，主要把師范學(xué)生培養(yǎng)放到實(shí)踐中，全面促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能、思想素質(zhì)和教學(xué)能力.

農(nóng)村基礎(chǔ)教育落后尤其是基層農(nóng)村合格師資的短缺，直接制約了貧困地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的基本質(zhì)量，使城鄉(xiāng)教育水平差距越拉越大，最終影響了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展.吉林省基礎(chǔ)教育師資短缺的矛盾，現(xiàn)階段主要集中在基層農(nóng)村，而不是城鎮(zhèn)，今后相當(dāng)一段時(shí)期內(nèi)，矛盾的焦點(diǎn)仍然是農(nóng)村合格師資的短缺.而像我院這樣層次的地方師范院校，相當(dāng)一部分畢業(yè)生不愿意到農(nóng)村任教，使農(nóng)村教育師資短缺的矛盾難以得到有效解決，目前，農(nóng)村希望小學(xué)教師凸顯老齡化、缺少專業(yè)性；個(gè)別學(xué)校教師身兼數(shù)職，不僅擔(dān)任班主任，還要承擔(dān)音樂、美術(shù)、體育等學(xué)科的教學(xué)；近幾年，教學(xué)負(fù)擔(dān)很重，很難保證教學(xué)質(zhì)量.雖然有特崗教師的“三支一服”的大學(xué)生加入，在偏遠(yuǎn)地區(qū)仍面臨著教師年齡結(jié)構(gòu)性不合理，整體素質(zhì)偏低的矛盾；制約農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展.農(nóng)村希望小學(xué)師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀仍是頂崗實(shí)習(xí)支教活動(dòng)的立足點(diǎn)切入點(diǎn).針對(duì)查找到的問題，學(xué)院借鑒陶行知“實(shí)踐教育理論精髓，堅(jiān)持“師范教育下鄉(xiāng)去”的方向，把辦學(xué)指導(dǎo)思想確立為：“培養(yǎng)師范生具有應(yīng)用型、實(shí)踐性人才，具有初等學(xué)校教師應(yīng)有的專業(yè)知識(shí)、綜合文化素養(yǎng)和熟練地教師技能，愿意到艱苦的農(nóng)村地區(qū)獻(xiàn)身，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)培養(yǎng)合格教師和高素質(zhì)人才”，全方位啟動(dòng)了高校實(shí)踐教學(xué)的綜合改革.

學(xué)院在積極深化校內(nèi)教學(xué)改革、保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，組織本科生用四個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，打扎實(shí)自身學(xué)科的理論知識(shí)，利用一年里上半年到貧困地區(qū)頂崗支教兼實(shí)習(xí).下半年里把支教過程中的問題帶回學(xué)校消化提高.學(xué)院以期通過探索師范教育的創(chuàng)新模式，破解長(zhǎng)期困擾高校辦學(xué)與社會(huì)實(shí)際結(jié)合不緊密、為地方基礎(chǔ)教育發(fā)展服務(wù)貢獻(xiàn)不大的難題.頂崗實(shí)習(xí)支教促進(jìn)了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展，開啟了農(nóng)村學(xué)校因師資短缺造成的學(xué)科開設(shè)不全的局面，為農(nóng)村教學(xué)注入了新鮮的血液，同時(shí)，參加頂崗實(shí)習(xí)支教的學(xué)生也得到了很大的收獲，不論是意志品德、教學(xué)能力都得到了很好的提升，為將來走向教師崗位打下了良好的基礎(chǔ)，實(shí)習(xí)生與奮戰(zhàn)在農(nóng)村教學(xué)一線的教師相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，實(shí)習(xí)生從農(nóng)村教師身上學(xué)到了教育事業(yè)的奉獻(xiàn)精神和嚴(yán)謹(jǐn)謙虛的工作作風(fēng)，農(nóng)村教師身處偏僻的農(nóng)村，實(shí)習(xí)生為他們帶去了新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法及年輕人特有的朝氣，給農(nóng)村孩子送去了新的知識(shí)，開拓了新的視野，有效的提高了自身的工作質(zhì)量和效率，充實(shí)了課堂內(nèi)容.學(xué)院于2009年開始，啟動(dòng)本科生扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，每年組織兩批，每批50余人，農(nóng)村學(xué)校扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，推動(dòng)國家基礎(chǔ)教育的健康發(fā)展.

通化師范學(xué)院十年來開展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教，在深化師范院校教學(xué)改革、幫助貧困地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展方面，收到了較好成效，初步實(shí)現(xiàn)了開展扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：受援縣市教育行政部門和多數(shù)受援學(xué)校都反映，過去一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校連具有初中學(xué)歷的代教都難以請(qǐng)到，不少學(xué)校連語文、數(shù)學(xué)、外語等規(guī)定課程都開設(shè)不全，音、體、美教學(xué)更是近乎空白，根本談不上提高教學(xué)質(zhì)量.通化師范學(xué)院長(zhǎng)期真心扶貧支教，不給基層增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生到崗后克服了貧困農(nóng)村生活清苦等一系列困難，安心工作，敬業(yè)奉獻(xiàn)，熱血青年那種可貴的精神風(fēng)貌激活了基層教育，直接提升了當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育水平，帶動(dòng)了全縣的教育教學(xué)改革，乃至干部群眾工作作風(fēng)、生活方式的轉(zhuǎn)變，使校風(fēng)校貌和村風(fēng)村貌都發(fā)生了喜人變化.廣大農(nóng)民群眾這一最實(shí)在的群體，脫貧致富和望子成龍是他們最迫切的愿望.由于切身感受到了扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教帶來的積極變化，因此對(duì)扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教十分歡迎，紛紛把自己輟學(xué)的孩子送回到了學(xué)校.每當(dāng)扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生離村返校時(shí)，干部群眾依依不舍地送別，強(qiáng)烈要求再多派些扶貧頂崗實(shí)習(xí)支教學(xué)生，頂崗實(shí)習(xí)支教的教學(xué)時(shí)間加長(zhǎng)，以保證課程的完整性.

篇4

一、深入分析班導(dǎo)師制度,最大限度發(fā)揮其作用

由于輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)在于學(xué)生的日常管理,而基礎(chǔ)課教師側(cè)重于課程的教學(xué),他們所帶學(xué)生人數(shù)多、專業(yè)情況復(fù)雜,所以深入地、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)難度較大。因此,“班導(dǎo)師制”應(yīng)運(yùn)而生。“班導(dǎo)師制”有如下優(yōu)點(diǎn):

1.班導(dǎo)師進(jìn)行思想導(dǎo)向的形式更加靈活,它不受時(shí)間、地點(diǎn)等因素的制約;

2.由于管理人數(shù)較少,班導(dǎo)師更能了解學(xué)生的思想和性格,可以有針對(duì)性地對(duì)新生進(jìn)行引導(dǎo);

3.班導(dǎo)師可以通過言傳身教,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),起到“解惑”的作用;

4.班導(dǎo)師以自己人格魅力影響學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的精英意識(shí),起到“傳道”的作用。

二、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)學(xué)生群體特征,合理構(gòu)建班導(dǎo)師工作目標(biāo)

1.學(xué)生群體的家庭背景。一般來說,班導(dǎo)師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注家庭背景優(yōu)越和極差這兩端的學(xué)生,特別是后者。家庭較差的學(xué)生極易在心理上出現(xiàn)問題,因?yàn)檫@些學(xué)生不僅是“經(jīng)濟(jì)上弱者”,而且更是“心理上弱者”。因此,班導(dǎo)師,不僅要重視這些學(xué)生的經(jīng)濟(jì)扶貧工作,更要重視對(duì)他們心理上的“扶貧”。

2.學(xué)生群體的個(gè)性特征,而進(jìn)入大學(xué)后,社會(huì)性因素對(duì)大學(xué)生的影響越來越大。大學(xué)生擺脫以往的應(yīng)試學(xué)習(xí),有更多可自由支配的空間。在社交中,學(xué)生的個(gè)性在受到外界影響的同時(shí)也在不斷地影響和改變他人。因此,班導(dǎo)師一方面要注意周圍環(huán)境對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的影響,另一方面也要重視一些學(xué)生的消極個(gè)性對(duì)群體或其他學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響。

三、規(guī)范班導(dǎo)師管理制度,有效實(shí)施重點(diǎn)教育工作

1.班導(dǎo)師的選擇

(1)班導(dǎo)師要有強(qiáng)烈的責(zé)任心與事業(yè)心。

(2)班導(dǎo)師的選擇要以青年教師或研究生為主。

(3)班導(dǎo)師最好選擇高學(xué)歷的教師。

(4)班導(dǎo)師要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。

2.制定明確的班導(dǎo)師管理制度

制定明確的聘用標(biāo)準(zhǔn)及聘用條件、評(píng)優(yōu)原則等,并形成書面材料,作為班導(dǎo)師工作的準(zhǔn)則,此文件的及時(shí)頒布與有效實(shí)施大大促進(jìn)了我院班導(dǎo)師工作的積極性和主動(dòng)性,讓班導(dǎo)師工作有章可循,有據(jù)可依。

3.與班導(dǎo)師拉近情感,培養(yǎng)全員育人意識(shí)

輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師進(jìn)行溝通,僅僅用權(quán)力和領(lǐng)導(dǎo)身份指揮導(dǎo)班導(dǎo)師工作是不可取的,利用有效的方式與各位班導(dǎo)師拉近感情交朋友會(huì)取得更好的效果。輔導(dǎo)員應(yīng)該抓住日常工作中與班導(dǎo)師接觸的每一次機(jī)會(huì),及時(shí)了解班導(dǎo)師的具體工作情況,灌輸全員育人思想,有針對(duì)性的個(gè)別指導(dǎo)、幫助和分配工作任務(wù)。

4.實(shí)事求是,方法靈活,完成學(xué)院任務(wù)

班級(jí)管理中難免出現(xiàn)一些問題,這個(gè)時(shí)侯,作為輔導(dǎo)員一定要盡快與班導(dǎo)師進(jìn)行溝通,以便及時(shí)采取措施。此時(shí),輔導(dǎo)員一定要實(shí)事求是,不要因?yàn)榈K于班導(dǎo)師面子將問題置之不理。當(dāng)然,在與班導(dǎo)師溝通時(shí)可以采用靈活的方法,完成既定目標(biāo)。

5.班導(dǎo)師之間的經(jīng)驗(yàn)交流

大學(xué)生自己獨(dú)特的思想特征往往會(huì)與年老的教師形成代溝,為了消除師生間溝通的障礙,班導(dǎo)師一般都由年輕教師擔(dān)任,但年輕教師擔(dān)任班導(dǎo)師不像年長(zhǎng)教師那樣富有經(jīng)驗(yàn)。所以,年輕的班導(dǎo)師多向有多年學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)的老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)是非常必要的。同時(shí),思維的碰撞也會(huì)有利于各班導(dǎo)師的工作的完善。

6.輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師之間定期交流

輔導(dǎo)員和班導(dǎo)師的及時(shí)的溝通,一方面有利于學(xué)院任務(wù)的向下傳達(dá),另一方面,也有利于學(xué)生出現(xiàn)問題的及時(shí)反饋。我院每學(xué)期會(huì)召開輔導(dǎo)員與班導(dǎo)師的交流會(huì),以便調(diào)整學(xué)院整體發(fā)展方向。

7.兼顧全局,嚴(yán)抓重點(diǎn)

為您提供免費(fèi)的論文,畢業(yè)論文服務(wù),希望加強(qiáng)和完善班導(dǎo)師管理制度建設(shè)述論]能給您帶來幫助，學(xué)習(xí)是學(xué)生的本職,班導(dǎo)師必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),尤其是在大一期間,幫助學(xué)生打下一個(gè)扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是非常重要的。整個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)的建立,需要班級(jí)每個(gè)同學(xué)都要將學(xué)習(xí)重視起來。班導(dǎo)師不僅要及時(shí)向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)的思想,也必須嚴(yán)抓個(gè)別學(xué)生的成績(jī),不能讓任何一個(gè)人掉隊(duì)。

8.提前計(jì)劃,及時(shí)溝通,適時(shí)總結(jié)

每名班導(dǎo)師每學(xué)期初有一份工作計(jì)劃,期末有一份工作總結(jié);每個(gè)月與所指導(dǎo)的學(xué)生至少見面2次;每學(xué)期同所指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生有一次以上單獨(dú)談話,并作記錄。要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,及時(shí)解決,以免造成嚴(yán)重的后果,并且每學(xué)期期末上交談話記錄和工作總結(jié)。

9.樹立班導(dǎo)師人格魅力

一個(gè)人對(duì)他人的影響力包括權(quán)力影響力和非權(quán)力影響力。而作為班導(dǎo)師而言,他的權(quán)力影響是相當(dāng)有限的,這就要求班導(dǎo)師注重培養(yǎng)和發(fā)揮自己的非權(quán)力影響作用。在非權(quán)力影響中,班導(dǎo)師的人格影響力是巨大的。為此,要求班導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)作到以下幾點(diǎn):(1)形成良好的心態(tài)。(2)培育高尚的情操。(3)培養(yǎng)探索的精神。

10.提倡班導(dǎo)師參加班級(jí)活動(dòng)

有利于言傳身教如果班導(dǎo)師與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)太少了,就很難達(dá)到管理的效果。所以,學(xué)院提倡班導(dǎo)師參加班級(jí)的活動(dòng),增進(jìn)班導(dǎo)師與學(xué)生之間的了解,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)班導(dǎo)師的信任。

篇5

一、欠費(fèi)學(xué)生的行為特征

（一）羊群行為。人們都有一種從眾心理，由從眾心理而產(chǎn)生的盲從就是羊群行為。在高校收費(fèi)過程中有一部分學(xué)生表現(xiàn)出極強(qiáng)的羊群行為，看周圍的同學(xué)繳費(fèi)就繳費(fèi)，看周圍的同學(xué)不繳費(fèi)就不繳費(fèi)。這部分欠費(fèi)學(xué)生不了解國家、學(xué)校有關(guān)的收費(fèi)資金管理規(guī)定，而是受極少數(shù)惡意欠費(fèi)者的影響，把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)私留起來不交學(xué)校。由此，欠費(fèi)現(xiàn)象愈演愈烈，迅速傳染，許多學(xué)生盲目跟風(fēng)，做出非理性的選擇，無故拖欠學(xué)費(fèi)，只注重自己受教育的權(quán)利，無視學(xué)校的收費(fèi)制度。

（二）博弈行為。由于信息的不對(duì)稱性和預(yù)期的不確定性，一個(gè)策略組合，給定對(duì)手的策略，每個(gè)參與的人選擇自己的最優(yōu)策略。一部分學(xué)生在交費(fèi)過程中有與學(xué)校、與銀行、與其他同學(xué)非合作博弈的行為特征。一是不如實(shí)填寫家庭經(jīng)濟(jì)狀況調(diào)查表，自稱是家庭貧困的學(xué)生，想憑此獲得助學(xué)貸款或其他資助來交學(xué)費(fèi)，這部分學(xué)生的說法是“白撿的便宜，能占就占，先貸到款，等還的時(shí)候看情形再說”；二是有一部分學(xué)生對(duì)自己沒有信心，懷疑自己有可能無法獲得畢業(yè)證、學(xué)位證，想等畢業(yè)前看情況而定。這些學(xué)生都有拖欠國家教育費(fèi)用的僥幸心理，根據(jù)自己的效用函數(shù)權(quán)衡按時(shí)交費(fèi)與拖欠學(xué)費(fèi)所產(chǎn)生的效用大小，依據(jù)自身行為效用最大化原則來選擇自己的策略。在貧困生不易甄別、社會(huì)信用制度不健全、學(xué)校收費(fèi)管理制度不完善的情況下，惡意拖欠學(xué)費(fèi)的行為沒有受到應(yīng)有的懲戒，選擇拖欠學(xué)費(fèi)就成為學(xué)生博弈的效用最大化行為，而按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)的學(xué)生損失最大化。其結(jié)果引發(fā)信用崩潰，學(xué)校、銀行處于兩難境地，有限的教育資源不能充分發(fā)揮作用，影響了資助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的力度，造成欠費(fèi)嚴(yán)重的惡性循環(huán)。

（三）享樂行為。表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是一部分家庭確實(shí)貧困的學(xué)生由于過分的自尊，缺乏健康、積極的心態(tài)，在學(xué)費(fèi)的資助上有“等、靠、要”思想，對(duì)待學(xué)校安排的勤工助學(xué)崗位要么怕苦嫌臟，怕丟面子；要么缺乏崗位責(zé)任，這種行為蔓延會(huì)在校園里養(yǎng)懶漢。二是有些欠費(fèi)學(xué)生把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)挪作他用。為滿足個(gè)人的虛榮心和物質(zhì)享受，不顧父母的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，把學(xué)費(fèi)都用在了超前消費(fèi)上，生活觀念和生活方式上缺乏艱苦奮斗意識(shí)。

二、學(xué)生欠費(fèi)的主要原因

（一）少數(shù)學(xué)生或家長(zhǎng)誠信度不高，不自覺繳費(fèi)。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異，欠費(fèi)學(xué)生中確實(shí)存在不少家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。但是，有相當(dāng)多的學(xué)生卻是有錢不交費(fèi)，把家長(zhǎng)給的學(xué)費(fèi)用于高消費(fèi)而惡意拖欠，甚至逃廢學(xué)費(fèi)。當(dāng)然，在當(dāng)今整個(gè)社會(huì)誠信意識(shí)不是很強(qiáng)的大環(huán)境下，很難企望“象牙塔”里的誠信意識(shí)會(huì)很高。

（二）國家關(guān)于高校教育收費(fèi)的法規(guī)不健全?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定：“國家建立以財(cái)政撥款為主、其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費(fèi)為輔的體制，使高等教育事業(yè)的發(fā)展同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的水平相適應(yīng)。”這是高校對(duì)學(xué)生收費(fèi)的根本性規(guī)定。除國家稅法外，這是我國法律中少有的對(duì)收費(fèi)的規(guī)定。再加上于9月1日起實(shí)行的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第21號(hào)）第十條“每學(xué)期開學(xué)時(shí)，學(xué)生……未按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費(fèi)或者其他不符合注冊(cè)條件的不予注冊(cè)”和“家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生可以申請(qǐng)貸款或者其他形式資助，辦理有關(guān)手續(xù)后注冊(cè)”的規(guī)定，都強(qiáng)調(diào)了“先繳費(fèi)后注冊(cè)”。

由于相關(guān)法規(guī)建設(shè)的滯后，沒有將學(xué)校、學(xué)生雙方在收費(fèi)中的權(quán)利、義務(wù)、法律責(zé)任等予以細(xì)化，因而就整體而言，對(duì)高校學(xué)生收費(fèi)的法律法規(guī)尚不完善。而散見于教育部、地方各級(jí)政府及其教育行政主管部門的規(guī)章，雖然對(duì)學(xué)生收費(fèi)有些零星規(guī)定，但由于缺乏應(yīng)有的法律地位，顯得剛性不足，力度不夠。

（三）社會(huì)輿論導(dǎo)向不利于高校收費(fèi)。當(dāng)前，高校中確有不少貧困學(xué)生。但也有不少學(xué)生欠費(fèi)不是因?yàn)樨毨?，而是其他原因。而?dāng)前社會(huì)輿論單方面宣傳對(duì)貧困生的照顧，又一定程度地助長(zhǎng)了學(xué)生等待、觀望以至故意欠費(fèi)的風(fēng)氣。

（四）目前政府對(duì)高等教育投入不足，學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)較高，而高校中貧困學(xué)生多，無力繳費(fèi)。眾所周知，“科教興國”是我國的國策之一，教育是對(duì)未來的投資，興辦教育是搶占未來制高點(diǎn)。教育，包括高等教育，其投資屬于公共財(cái)政的范疇，理應(yīng)由政府代表國家投入。但是，由于各種原因，現(xiàn)階段各級(jí)政府很少有真正按《教育法》、《高等教育法》的規(guī)定，落實(shí)了對(duì)高等教育投入的責(zé)任。前幾年，一部分人還提出了“教育產(chǎn)業(yè)化”的口號(hào)。這樣，由于教育教學(xué)逐步規(guī)范，技術(shù)日益進(jìn)步，以及教師工作年限的延長(zhǎng)和技術(shù)職稱的提高，使高校的教育經(jīng)費(fèi)大幅增加，教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、學(xué)生公寓及運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所的維護(hù)成本，儀器設(shè)備、圖書資料、體育器材的購置成本，人員工資，行政辦公成本等教育投入的剛性支出，呈現(xiàn)不斷攀升的趨勢(shì)。

為了維持教學(xué)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，政府只能允許學(xué)校通過向?qū)W生及家長(zhǎng)收取較高的學(xué)費(fèi)來彌補(bǔ)教育投入的不足。然而，由于我國經(jīng)濟(jì)總體上欠發(fā)達(dá)，而且地區(qū)間發(fā)展不平衡，高校中貧困學(xué)生較多，確實(shí)無力繳費(fèi)。據(jù)中國扶貧基金會(huì)通過對(duì)4省、區(qū)20所高校的調(diào)查得知，目前我國高校在校生中的貧困生比例約為20%，特困生比例為8%；農(nóng)、林、師范類學(xué)校貧困生比例超過30%，特困生比例超過15%.該會(huì)7、8月間，組織對(duì)北京、河北、山西、甘肅等10個(gè)省、直轄市的12個(gè)市、縣的優(yōu)秀特困高考生家庭進(jìn)行入戶調(diào)查，其《中國優(yōu)秀特困高考生調(diào)查報(bào)告》顯示，我國在校貧困生的比例為20%，約240萬人；特困生則為5%—10%，約160萬人。該報(bào)告還顯示，我國城鎮(zhèn)居民年均純收入和農(nóng)民年均純收入分別為9422元和2936元，如果按照每名貧困大學(xué)生每年平均支出7000元計(jì)算（含學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和住宿費(fèi)），一個(gè)人本科4年最少花費(fèi)2．8萬元，相當(dāng)于貧困縣一個(gè)農(nóng)民35年的純收入，這還沒有考慮吃飯、穿衣、醫(yī)療、養(yǎng)老等費(fèi)用。

我們于5月對(duì)我校學(xué)生也進(jìn)行了調(diào)查。本次調(diào)查方法采用抽樣問卷調(diào)查法。根據(jù)抽樣調(diào)查方法中樣本的確定和計(jì)算，調(diào)查對(duì)象主要為級(jí)、級(jí)同學(xué)，有少量級(jí)學(xué)生。調(diào)查抽取為大樣本，樣本數(shù)為1100.其中本科樣本940，高職?？茦颖?60.調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷1100份，基本涵蓋了我校、級(jí)所有專業(yè)。問卷收回1034份，回收率為94%.參考學(xué)校所在地海南省政府有關(guān)部門公布的城鎮(zhèn)居民的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)156元，加上40元的物價(jià)補(bǔ)貼，實(shí)際為196元。我們將貧困生的最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定為200元/月。由此得出我校困難生比例為15．47%，其困生7．64%.我?，F(xiàn)有在校生為11000人，按照這一比例測(cè)算，則困難生為1701人，其困生為840人。這兩部分同學(xué)都需要學(xué)校的不同資助才能順利完成學(xué)業(yè)。

三、治理對(duì)策思考

（一）構(gòu)筑一個(gè)信心。學(xué)生收費(fèi)工作是一定可以做好的，大可不必“談費(fèi)色變”。鑒于高校學(xué)生收費(fèi)的重要性，學(xué)校必須解決收費(fèi)問題。而且，與學(xué)生相較，畢竟學(xué)校處在一個(gè)比較有利的強(qiáng)勢(shì)地位，應(yīng)該可以解決好這個(gè)問題的。但是，要注意政策、法律界限和方式方法，合法、公允地解決。

（二）抓住兩個(gè)關(guān)鍵。

1．依法治費(fèi)是根本。學(xué)生收費(fèi)工作政策性強(qiáng)，牽涉面廣，情況復(fù)雜，影響很大，在各級(jí)政府關(guān)注、群眾關(guān)心、輿論監(jiān)督的情況下，稍有不慎，將對(duì)學(xué)校聲譽(yù)引致非常不利的影響，也會(huì)嚴(yán)重干擾正常的收費(fèi)工作，給學(xué)校造成重大損害。因此，學(xué)校收費(fèi)工作，必須確保運(yùn)行在法制的軌道上，依法、有序進(jìn)行，即必須依法治費(fèi)。

2．領(lǐng)導(dǎo)掛帥是保證。學(xué)生收費(fèi)工作不僅是高校中一項(xiàng)十分重要的財(cái)務(wù)管理工作，而且還涉及學(xué)生管理、思想政治工作、學(xué)籍管理、教務(wù)管理等事項(xiàng)，幾乎涉及高校管理的方方面面，是全局性的工作?？梢哉f，政策性強(qiáng)，集合度高。因而，學(xué)生收費(fèi)工作需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)掛帥，親自抓，親自管，才能把握政策，掌控大局，收到實(shí)效。

（三）樹立三個(gè)觀念。做好收費(fèi)工作，高校中應(yīng)樹立三個(gè)觀念，并轉(zhuǎn)變目前普遍存在的兩個(gè)思想觀念：

1．“以人為本”。這句話是人本思想的體現(xiàn)。但要以正直的、善良的、遵紀(jì)守法的人為本，而不能以不守紀(jì)律、沒有誠信的人為本。這樣，才能建立一個(gè)公正合理的收費(fèi)秩序，而不至于造成混亂。

2．“學(xué)生無小事”。這也是對(duì)的，但不是很全面。只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的權(quán)利，沒有相應(yīng)的義務(wù)；學(xué)校則承擔(dān)沒有范疇的無限責(zé)任，彼此責(zé)權(quán)不對(duì)等，這是不可思議的。完整的表述應(yīng)是“學(xué)生無小事，但學(xué)生收費(fèi)也是大事”。

3．部分學(xué)生不按規(guī)定繳費(fèi)是對(duì)大多數(shù)按規(guī)定繳費(fèi)學(xué)生的不公平。對(duì)困難學(xué)生可以進(jìn)行資助、救濟(jì)，但不能不收費(fèi)。所有學(xué)生都按規(guī)定正常繳費(fèi)，學(xué)校的辦學(xué)條件才能不斷得到改善，教職工待遇才能得到提高，從而鼓勵(lì)和吸引優(yōu)秀教師、名師用心從教，確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，也才能讓學(xué)生享受到真正優(yōu)質(zhì)的高等教育。

（四）實(shí)現(xiàn)“五個(gè)結(jié)合”。

1．將學(xué)生收費(fèi)工作與強(qiáng)大的、細(xì)致的思想政治工作結(jié)合起來。在欠費(fèi)學(xué)生誠信意識(shí)不強(qiáng)的情況下，對(duì)其收費(fèi)應(yīng)當(dāng)保持一定的壓力和威懾力，否則，難以見效。但同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到，這是一項(xiàng)政策性、技術(shù)性、操作性極強(qiáng)的工作，需要與思想政治工作有機(jī)地結(jié)合起來。這種思想政治工作既要有說服力，又有足夠威力；既要深入細(xì)致、春風(fēng)化雨，又要立場(chǎng)堅(jiān)定、義正詞嚴(yán)。要堅(jiān)持思想教育與政策法規(guī)教育相結(jié)合，著重樹立大學(xué)生繳費(fèi)上學(xué)意識(shí)；開展貧困生心理健康教育活動(dòng)，鼓勵(lì)貧困生通過課余勞動(dòng)掙取學(xué)費(fèi)；引導(dǎo)學(xué)生消費(fèi)文化，避免學(xué)生把學(xué)費(fèi)挪作他用。通過以上工作，使學(xué)生打消對(duì)抗心理，培養(yǎng)、強(qiáng)化繳費(fèi)意識(shí)。

2．將學(xué)生收費(fèi)工作與學(xué)籍管理結(jié)合起來。學(xué)生有了繳費(fèi)意識(shí)，并成為自覺行為，還得有制度保證。制度是誘導(dǎo)、督促、約束學(xué)生及時(shí)、足額繳費(fèi)的根本保障。對(duì)學(xué)生而言，最根本、最有效的制約就是學(xué)籍管理，要實(shí)現(xiàn)收費(fèi)工作與學(xué)籍管理的緊密結(jié)合。如原則上必須先繳費(fèi)后注冊(cè)；對(duì)于經(jīng)過批準(zhǔn)，辦理有關(guān)手續(xù)后注冊(cè)的學(xué)生，要求其作出繳款計(jì)劃，并及時(shí)催繳；對(duì)其中惡意欠費(fèi)的學(xué)生，要加強(qiáng)監(jiān)管，如允許其聽課、參加考試，但所考課程不登記成績(jī)、不記學(xué)分；對(duì)在下一學(xué)年注冊(cè)之前尚未繳清本學(xué)年學(xué)費(fèi)者，可責(zé)令其休學(xué)，待繳足費(fèi)用后方準(zhǔn)予復(fù)學(xué)；?？粕ǜ呗毶┤∠鋵Ｉ举Y格，不給予參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)；本科生不給予參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），或畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不給予參加論文答辯；不批準(zhǔn)轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)；研究生不得參加中期考核；畢業(yè)班學(xué)生欠費(fèi)的不予辦理推薦就業(yè)手續(xù)，至離校時(shí)仍未繳清費(fèi)用的，暫緩辦理畢業(yè)證、學(xué)位證，并不予出具任何機(jī)關(guān)的證明材料，其畢業(yè)證號(hào)碼不準(zhǔn)登上教育網(wǎng)；等等。

3．將學(xué)生收費(fèi)工作與對(duì)真正貧困學(xué)生的救濟(jì)結(jié)合起來。應(yīng)當(dāng)清醒地看到，我們還有許多家庭貧困的大學(xué)生。政府和學(xué)校都要大力創(chuàng)造條件，確保家庭確實(shí)貧困學(xué)生的正常學(xué)習(xí)、生活需要。中央和地方各級(jí)政府要積極籌措資金，落實(shí)政府教育投入的各項(xiàng)責(zé)任；并制定好政策，鼓勵(lì)銀行開展助學(xué)貸款，鼓勵(lì)民間捐資投入教育。

學(xué)校要本著“以人為本”的思想，做好對(duì)貧困大學(xué)生的救濟(jì)工作。要深入學(xué)生群體，切實(shí)掌握、了解學(xué)生實(shí)際情況，尤其是做好對(duì)貧困大學(xué)生的調(diào)查摸底和篩選甄別工作。學(xué)校要按期從學(xué)費(fèi)收入中按國家規(guī)定的比例提取助學(xué)金，通過綜合運(yùn)用“獎(jiǎng)、勤、助、補(bǔ)、貸”等手段，對(duì)優(yōu)秀的貧困大學(xué)生進(jìn)行資助，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)。

學(xué)校不僅要注重從物質(zhì)上幫助貧困生，還要注意從心理上關(guān)心愛護(hù)貧困生。針對(duì)學(xué)生由經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的精神困惑和學(xué)習(xí)困擾，學(xué)校要努力做到經(jīng)濟(jì)解困和心理解困并舉，在崗位設(shè)置、指導(dǎo)老師教育引導(dǎo)等方面精心安排，使這些學(xué)生在工作中增長(zhǎng)才干和自信，幫助他們擺脫自卑、孤僻、悲觀等負(fù)面心理傾向，使得貧困生能夠積極調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識(shí)到貧困也是一種“財(cái)富”，并不意味著低人一等，貧困生更應(yīng)該奮發(fā)上進(jìn)、完善自我，去坦然面對(duì)困難，勇于戰(zhàn)勝困難。只有這樣，才能真正做好學(xué)生收費(fèi)工作。

篇6

從彭水到連湖

清早時(shí)分，薄霧輕籠，我們的汽車在武陵山區(qū)崎嶇的盤山公路上迂回前行，窗外是幾乎沒被工業(yè)浸染的河流、溝壑與樹木，不過，偶爾閃現(xiàn)的兩家小型山間水泥廠卻給這清新的世外桃源帶來了小小的災(zāi)難―它們排出滾滾濃煙，就像不小心將一團(tuán)墨汁潑在一幅山明水秀的風(fēng)景畫上。

我們的出發(fā)地是重慶市彭水苗族土家族自治縣縣城，目的地是彭水縣治下的連湖鎮(zhèn)，這個(gè)小鎮(zhèn)的深山里，打出了中國第一口頁巖氣勘探井。

在漫長(zhǎng)的時(shí)光中，頁巖氣要么不為人所知，要么就為人所不齒―多與礦難扯在一起，被列為災(zāi)難的元兇之一，而且它似乎只會(huì)制造災(zāi)難，可是眼下，頁巖氣卻成為一種炙手可熱的新能源：美國已圈定頁巖氣潛力盆地五十多個(gè)，探明可采資源量15萬億～30萬億立方米，2009年開采了878億立方米，超過同期中國天然氣總產(chǎn)量的600億立方米。

自從國土資源部和中國地質(zhì)大學(xué)的專家教授們來此考察后，這個(gè)貧困的縣城開始重新進(jìn)行自我評(píng)估，重新想象美好的未來。彭水歷史上擁有丹、鹽資源及烏、郁兩江交通優(yōu)勢(shì)，舟楫往來，商賈輻輳，百業(yè)云集，曾創(chuàng)造了唐宋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)繁榮和清末“彭水財(cái)富，甲于酉屬”的輝煌，不過這些都是老黃歷了，目前彭水是“八七”扶貧攻堅(jiān)時(shí)期的“國定貧困縣”和“全國新一輪扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣”―該縣地處武陵山系與大婁山系交匯的褶皺地帶，境內(nèi)山高坡陡，溝壑縱橫，土質(zhì)貧瘠，幾乎談不上工業(yè)，整個(gè)縣城看起來就像一個(gè)灰蒙蒙的小鎮(zhèn)。

聽說了我們的來意，要踏勘那口井，彭水縣國土資源局的領(lǐng)導(dǎo)給我們調(diào)撥了最好的一輛越野車，并聯(lián)系了連湖鎮(zhèn)國土所的所長(zhǎng)做我們的向?qū)АＦ囈宦奉嶔?，讓我們的頭互相撞來撞去，或者撞向車頂。行駛近五個(gè)小時(shí)，我們終于抵達(dá)連湖鎮(zhèn)。

“這里的青壯年基本全都出去打工了，我們希望頁巖氣能盡快開采，這會(huì)給我們帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇?！边B湖鎮(zhèn)人大主席李登國的話里盡管帶著工作報(bào)告的意味，卻真情流露出對(duì)頁巖氣急切的期盼。他等了我們足足一上午。我們穿過在鎮(zhèn)政府門口擺設(shè)的水果攤，走進(jìn)他與同事合用的辦公室，這個(gè)小房間盡管光線充足，卻非常簡(jiǎn)陋，水泥地上滿是煙頭。連湖是彭水39個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)之一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度在全縣屬中等靠前，經(jīng)濟(jì)以種糧與養(yǎng)殖為主。他們對(duì)頁巖氣的渴望程度比縣里還要強(qiáng)烈―很早以前只是模模糊糊地聽說過當(dāng)?shù)氐叵驴赡苈裰环N能源，他們相信若真有此事，會(huì)極大帶動(dòng)鎮(zhèn)上的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

探井

在連湖鎮(zhèn)國土房管所所長(zhǎng)何祖鵬的帶領(lǐng)下，我們繼續(xù)向深山進(jìn)發(fā)，去尋找那“第一口井”。汽車在更加崎嶇的山路上行駛，沿途風(fēng)景的色調(diào)越來越濃墨重彩，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的質(zhì)感―黑油油的巖石與深綠色的植被互為掩映。一個(gè)小時(shí)過后，我們終于看見一所路邊的房子，房子下面是一個(gè)幽深的山谷。何祖鵬告訴我們，這個(gè)自然村名為“曹家溝”，名字正應(yīng)山谷而來。他指著山谷中的一叢竹林說：“就在那里，肯定在那里，我記得很清楚。”

從陡峭的山坡溜下山谷可不是件容易的事，它與地面的夾角至少有70度，而且長(zhǎng)度也足有一華里。很難想象當(dāng)時(shí)那些沉重的設(shè)備是怎么搬上搬下的，據(jù)說，勘探隊(duì)帶來了數(shù)不清的鋼管、電機(jī)和精密電子儀器，而且至少往上面搬了四十箱石頭―也就是黑色的頁巖，他們帶回來慢慢化驗(yàn)分析。

盡管自信心爆棚，可一旦到了谷底，何祖鵬就找不到井口了。山谷中散落著四五戶山民，他們或許可以幫助我們找到那口井，并給我們介紹當(dāng)時(shí)的情況。可我們沒有發(fā)現(xiàn)一個(gè)人影。這些或許是他們拋掉的舊房子，因?yàn)闊o論怎么觀察，這些房子都不可能住人的：由灰色的木柱或木片搭就，四處透風(fēng)，地面上一片泥濘，院子里長(zhǎng)滿了荒草，牲口的圈棚緊挨著堂屋，牛虻和蒼蠅飛舞，散發(fā)出陣陣臭氣……奇怪的是，圈棚里都有牛羊等牲口，由此可見這些房子仍住著人。這些牲口鎮(zhèn)靜地盯著我們這些外來人。

“他們都去趕場(chǎng)了。”何祖鵬拍了拍腦袋，忽然有了答案?！八麄?nèi)ド较碌募猩馅s場(chǎng)了?！?/p>

看來，我們只能靠自己了―在這被竹林和野草遮蔽的山谷中尋找那個(gè)碗口般大小的井。好在何祖鵬還記得大致的方位，在那棵大樹與一片竹林旁。正找著，一個(gè)身穿西裝的小伙子忽然就閃現(xiàn)出來，大概是從一戶破落的農(nóng)舍里走出來的吧。我們馬上求助于他，他往下指了指，“就在那里。”我們看到了一頭黃牛，正在悠閑地吃草?！八┡５哪莻€(gè)樁子就是了?！彼f。

原來，傳說中的“井”，只是一個(gè)從地面鉆出來的密閉金屬管，就像我們常見的供熱管道差不多，只是更粗一些。旁邊灑落著一些黑色的巖片，何祖鵬說，這就是從地下鉆出來的黑頁巖。

身穿西裝的小伙子姓歐，在重慶一家飯店做廚師。他說，這里太窮了，除了大山就是大山，除了石頭就是石頭，他一點(diǎn)都不喜歡這里的生活，不過，如果這里的地下能鉆出能源來，他很渴望能回到家門口工作。他曾聽地質(zhì)隊(duì)的人說過，只要打出氣，這里方圓五公里就會(huì)拆遷，但他根本不在乎拆遷或征地所給的補(bǔ)償，他真正關(guān)心的是能源帶給他們的機(jī)會(huì)。他說，“我們每戶人家都這么想。”

我們拍了些照片，把那頭黃牛重新拴在上面，從谷底爬上山間公路。正要開車離去，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)老太太背著一筐紅薯走過來，走向旁邊的房子，她正是我們一直期待著訪問的人―勘探隊(duì)的臨時(shí)房東歐廷雨。

“他們是去年的古歷9月25號(hào)來的，11月份走的，在這里待了不到兩個(gè)月?！睔W廷雨說，她所指的去年是指2009年?！八麄兤鹪缲澓冢c(diǎn)多就起床了，有專門的炊事員做飯。我問他們是做什么的，但他們不告訴我，不過我也大體知道一點(diǎn)，他們是來找那種氣體的。我真希望有一天這里能開發(fā)出來，我們的日子就好過了。”

連湖的使命

曹家溝的貧苦山民們應(yīng)該不會(huì)失望―這口井的發(fā)現(xiàn)令人頗為樂觀。

中國地質(zhì)大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、本次調(diào)查勘探的專家之一張金川認(rèn)為，連湖鎮(zhèn)的這口井已經(jīng)很好地完成了使命?！斑@是一個(gè)區(qū)域調(diào)查井，調(diào)查井的目的不在于開發(fā)生產(chǎn)，而在于發(fā)現(xiàn)，這涉及到國家的目標(biāo)問題。如果有所發(fā)現(xiàn)，這口井就完成使命了，”張金川說。我們本以為地質(zhì)專家都是那種戴著眼鏡、一臉滄桑的模樣，沒想到這位年輕博導(dǎo)外形非常青春，看起來更像一位運(yùn)動(dòng)員。他說，所謂的發(fā)現(xiàn)就是落實(shí)兩件事：第一是頁巖氣存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，即此處有沒有黑色頁巖，有多厚，發(fā)育情況如何，有什么特點(diǎn)，這個(gè)任務(wù)通過“取芯”的方式已經(jīng)很好地完成了―設(shè)計(jì)這口井時(shí)計(jì)劃揭示80米的頁巖厚度，現(xiàn)在已經(jīng)揭示出來的是220米的頁巖毛厚度，并且還沒有鉆透；原來設(shè)計(jì)的是200米的井深，現(xiàn)在已經(jīng)鉆到324.8米了，仍沒有鉆透。第二件事，則是對(duì)頁巖氣的基本條件進(jìn)行研究。“目前發(fā)現(xiàn)這口井的含氣性是不錯(cuò)的，比預(yù)想的要好得多?！?/p>

張金川關(guān)注頁巖氣是在1999年左右，當(dāng)時(shí)他博士即將畢業(yè)，要寫畢業(yè)論文，論文題目是致密砂巖氣，也叫深盆氣。他在國際網(wǎng)站上搜索資料時(shí)偶然間發(fā)現(xiàn)了頁巖氣的概念，這種陌生的氣體給他留下了深刻印象?！绊搸r氣與深盆氣往往是并生的，就好像一家有兩個(gè)孩子，如果我總?cè)フ依洗?，肯定?huì)時(shí)不時(shí)遇到老二，所以當(dāng)時(shí)就經(jīng)常關(guān)注這個(gè)‘老二’。”說完這個(gè)比喻，他哈哈大笑。當(dāng)時(shí)，頁巖氣只占美國天然氣總產(chǎn)量的不到1%，比例很小，但張金川認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)術(shù)的角度去關(guān)注，不管量大量小，從學(xué)術(shù)上來看總有它存在的意義。“結(jié)果現(xiàn)在來看，從理論上而言它的價(jià)值一點(diǎn)都不亞于致密砂巖氣，并且儲(chǔ)量還可能更多一些，不過當(dāng)時(shí)我主要是被動(dòng)接受這些信息。”2001年博士后一出站，張金川就帶著學(xué)生一起進(jìn)行正式研究了。

至于為什么將這口井選在這里，張金川解釋道，針對(duì)選區(qū)時(shí)需要考慮的最重要的問題，也就是國土資源部交給他們的任務(wù)―中國的頁巖氣到底在哪里，他們首先分析中國版圖內(nèi)哪個(gè)區(qū)域最好，這無疑是南方，“因?yàn)槟戏接写竺娣e黑色頁巖的出現(xiàn)和發(fā)育，人們一天到晚看到的大山都是黑色的，鐵路經(jīng)過的月臺(tái)、老鄉(xiāng)們看到的平壩都是黑色的?！睆埥鸫ㄕf，更重要的是南方人口稠密，工業(yè)發(fā)達(dá)，迫切需要能源。“也就是說，南方一是有開采頁巖氣的條件，二是有開采需求，因此我們就將南方作為一個(gè)重要的區(qū)域?！?/p>

接下來的問題是，長(zhǎng)江以南范圍很大，哪個(gè)地方又是最好的呢？他繼續(xù)抽絲剝繭般地為我們解釋道，從地質(zhì)角度看，在南方的揚(yáng)子板塊，頁巖發(fā)育尤其好，于是選定了揚(yáng)子地區(qū)；而揚(yáng)子地區(qū)又分為上、中、下三個(gè)部分，“上揚(yáng)子”主要是指四川、重慶、貴州一帶，“中揚(yáng)子”主要是湖北一帶，“下?lián)P子”主要是江浙皖一帶，這其中條件更好的是“上揚(yáng)子”；隨后的問題就是在“上揚(yáng)子”地區(qū)選擇一個(gè)最好的地帶，結(jié)果重慶一帶讓他們更感興趣，因?yàn)檫@里臨近天然氣資源豐富的四川盆地，又有黑色頁巖發(fā)育地質(zhì)背景，地理?xiàng)l件也很好―重慶位于長(zhǎng)江沿線，工業(yè)發(fā)達(dá)，能源需求更為緊迫。將目光聚焦在重慶后，他們的最后一項(xiàng)任務(wù)便是尋找這樣一個(gè)地區(qū)：該地既有常規(guī)天然氣的良好發(fā)現(xiàn)，又要避免頁巖氣與常規(guī)天然氣兩氣混淆（頁巖氣就是指賦存于泥頁巖中，以吸附及游離狀態(tài)存在的非常規(guī)天然氣），而彭水的連湖鎮(zhèn)便具有這樣的地質(zhì)條件。

連湖鎮(zhèn)這口井開始鉆探之后，張金川回到中國地質(zhì)大學(xué)上課，井廠監(jiān)督工作主要交給了國土資源部油氣資源戰(zhàn)略研究中心研究員李玉喜和他的研究生。李玉喜在鉆探現(xiàn)場(chǎng)待了二十多天，回到北京，見了張金川就半開玩笑似地說：“你把我派到了連湖鎮(zhèn)，弄得我一個(gè)星期都沒有洗過澡。”連湖鎮(zhèn)條件艱苦，很多南方人習(xí)慣了在河溝里洗澡，李玉喜則是個(gè)地道的北方人，只能捱到回京。果真進(jìn)入開采階段的話，李玉喜再到連湖鎮(zhèn)或許能夠順利地找個(gè)澡堂子，而歐廷雨也能夠過上他所希望的好日子了。不過，盡管連湖的調(diào)查井給出了令人滿意的答卷，而且據(jù)估計(jì)中國頁巖的地質(zhì)分布和參數(shù)指標(biāo)都接近美國，卻仍無法令專家們太過于樂觀。

張大偉，國土資源部油氣資源戰(zhàn)略研究中心副主任，他曾與張金川及勘探隊(duì)員們一起，短期租住過歐廷雨的那所房子，在連湖鎮(zhèn)打第一口井。談到中國頁巖氣的未來時(shí)，這位學(xué)者型官員―當(dāng)然你也可以叫他“官員型學(xué)者”―面露憂慮。在他看來，中國的頁巖氣開采前景與美國差距甚大：一是美國頁巖多分布在地勢(shì)平坦地區(qū)，而中國優(yōu)質(zhì)頁巖多分布在崇山峻嶺間，比如貴州、重慶、四川等地，這樣的地表?xiàng)l件給勘探開發(fā)造成很大困難；二是美國頁巖氣政策是開放的，允許各種資本進(jìn)入，因此從事上游油氣勘探開發(fā)的公司有上百家，多數(shù)都是中小企業(yè)，在頁巖氣領(lǐng)域更是如此。反觀中國，目前的政策傾向于四大公司，而頁巖氣不同于傳統(tǒng)油氣，埋藏淺，面積大，利潤率較低，不太適合大公司?！皣抑匾曧搸r氣，真要做的話就是放開，讓那些符合條件的企業(yè)都進(jìn)入。最主要的是體制問題，打破壟斷是關(guān)鍵?！睆埓髠フf，“美國就是小公司搞起來的?！?/p>

他和張金川一樣，也是國內(nèi)較早進(jìn)行頁巖氣研究的專家。張大偉并不認(rèn)同外界一片樂觀的“估算”―比如中國頁巖氣的大致可采資源量與美國相當(dāng)，他認(rèn)為目前中國頁巖氣資源調(diào)查與勘探開發(fā)還處于探索起步階段，至今尚未對(duì)其潛力進(jìn)行全面估算，資源有利目標(biāo)區(qū)有待進(jìn)一步落實(shí)，勘探開發(fā)還處于“空白”狀態(tài)。

篇7

“社會(huì)生活在本質(zhì)上具有實(shí)踐性”。[2]高等學(xué)校承擔(dān)著培養(yǎng)人才、傳授知識(shí)、服務(wù)社會(huì)和傳承文明的神圣使命。這就要求高等教育一要重視大學(xué)生在校期間對(duì)書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，為其將來走向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面，要加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，通過實(shí)踐教育，使大學(xué)生經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)才干，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和行動(dòng)的有機(jī)統(tǒng)一?！叭逃睂?duì)于大學(xué)生的人生成長(zhǎng)而言，具有強(qiáng)大的包容性、浸潤性和指引性，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)形式等都要求突出能力培養(yǎng)的重要作用。所以“三生教育”不是說教，不是“喊口號(hào)”，而是通過教學(xué)組織，將其有機(jī)地整合于課堂教學(xué)、學(xué)生活動(dòng)乃至學(xué)校日常教育實(shí)踐中。因“三生教育”注重親歷性、感受性、體驗(yàn)性和實(shí)踐性，以實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)為主，讓學(xué)生能夠接受、易于接受、樂于接受。因而通過實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)啟迪學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的意識(shí)，鍛煉和提高學(xué)生生存和生活的真實(shí)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作和生活環(huán)境、直面人生挫折的能力和意識(shí)，即是教學(xué)的目標(biāo)，也是進(jìn)行“三生教育”的最佳途徑。

一融“三生教育”于課程實(shí)踐教學(xué)之中

“人是由生命、生存、生活構(gòu)成的有機(jī)體，人的發(fā)展就是生命、生存、生活的全面發(fā)展、協(xié)調(diào)發(fā)展、和諧發(fā)展。無論生命、生存，還是生活，都需要人的親身體驗(yàn)和親身實(shí)踐?！盵3]長(zhǎng)期以來在高校中盛行的學(xué)科體系下單純的理論教學(xué)“讓學(xué)生呆在遠(yuǎn)離真實(shí)生活，遠(yuǎn)離生產(chǎn)活動(dòng)，不能自行作出決定和擔(dān)負(fù)職責(zé)的候車室里消磨時(shí)間?！盵4]不僅不能使學(xué)生獲得必需的崗位知識(shí)和動(dòng)手能力，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心里。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人的主要途徑，人的能力是在不斷的實(shí)踐和總結(jié)、反思中逐步提升的。學(xué)生只有在實(shí)踐中具體操作，完成工作程序和崗位工作，才能發(fā)現(xiàn)工作過程中可能存在的問題，才能夠真正的去解決問題，這樣才能避免在工作崗位上少出現(xiàn)問題或不出問題，減少不必要的損失，真正達(dá)到在學(xué)校“學(xué)”的目標(biāo)。因此，根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、服務(wù)領(lǐng)域、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、崗位要求，設(shè)置專業(yè)實(shí)踐課程，加大專業(yè)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置比例、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，提高學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)崗位的能力幫助極大。如：教師教育類專業(yè)要著眼基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展，以培養(yǎng)合格的中小學(xué)、幼兒園教師為目標(biāo)，打破過去重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐技能訓(xùn)練的做法，開齊實(shí)踐課程，開足實(shí)踐課時(shí)，確保學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)對(duì)中小學(xué)、幼兒園教師的基本要求，完善課程體系、優(yōu)化課程內(nèi)容，既開好課程教學(xué)法、三筆字與簡(jiǎn)筆畫、普通話等課程，又開好教材分析與教學(xué)技能訓(xùn)練、課件制作、教師口語訓(xùn)練、班級(jí)管理、班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、少年兒童心理健康教育、教育科研論文寫作訓(xùn)練等課程。要通過這些課程的開設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)能力和班級(jí)管理能力。抓好教材分析、備課和學(xué)生實(shí)習(xí)前的試講等環(huán)節(jié)，利用假期集中時(shí)間分組安排學(xué)生在教師指導(dǎo)下研究教學(xué)內(nèi)容、備課和在微格教室反復(fù)試講、講評(píng)。堅(jiān)持全程見習(xí)、實(shí)習(xí)。根據(jù)不同階段教學(xué)的實(shí)際需要和學(xué)生成為未來中小學(xué)幼兒園教師的學(xué)習(xí)需求，入學(xué)時(shí)安排感受性見習(xí)，讓學(xué)生感受中小學(xué)幼兒園教育真實(shí)的教學(xué)環(huán)境氛圍，為基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊，學(xué)習(xí)進(jìn)程中結(jié)合課程和學(xué)習(xí)項(xiàng)目安排學(xué)習(xí)性見習(xí)和校內(nèi)實(shí)習(xí)，畢業(yè)前集中安排不少于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間到中小學(xué)幼兒園實(shí)習(xí)。通過全程見習(xí)和實(shí)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)始終與未來的工作密切聯(lián)系在一起。推行“雙導(dǎo)師”制，由學(xué)校和實(shí)踐基地各派一位教師做學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)教師，校內(nèi)教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)理論指導(dǎo)，校外實(shí)踐基地教師重點(diǎn)負(fù)責(zé)指導(dǎo)教材分析、備課、教學(xué)技能訓(xùn)練等環(huán)節(jié)，力求從教學(xué)理論到教學(xué)實(shí)踐都有導(dǎo)師全程指導(dǎo)。高等職業(yè)教育要參照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)查行業(yè)企業(yè)用人要求，對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位（崗位群）工作任務(wù)，優(yōu)化課程體系、整合課程內(nèi)容、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)、制訂課程方案，編寫實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)大綱，充分利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)。積極倡導(dǎo)“雙證制”、“多證制”。創(chuàng)造條件幫助學(xué)生參加職業(yè)資格鑒定和職業(yè)資格證書考試，從而了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、提高動(dòng)手能力。積極推行助崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，整合利用社會(huì)資源建立良好的校校合作、校企合作、校政合作關(guān)系，為學(xué)生助崗實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)搭建平臺(tái)，有效提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)，使學(xué)生在助崗和頂崗實(shí)習(xí)過程中，了解行業(yè)企業(yè)用人要求，感受行業(yè)企業(yè)文化和勞動(dòng)的意義，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)觀念，了解社會(huì)進(jìn)步的形勢(shì)和發(fā)展趨勢(shì)，了解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。

課程實(shí)踐環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的目的就是為了訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，說到底是培養(yǎng)學(xué)生的生存能力，這也正是“三生教育”的終極目標(biāo)之一。

二充分利用集中實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的“三生教育”

人是社會(huì)中的人，讓學(xué)生接觸社會(huì)也是為以后的生活做演練。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅是各專業(yè)學(xué)生從理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的必需的教學(xué)環(huán)節(jié)，更是學(xué)生最終完成專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際工作能力的新型人才具有特別重要的意義。目前，高校普遍設(shè)置的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有：軍訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、校內(nèi)外勞動(dòng)、見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等。利用好這些集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的生命觀、培養(yǎng)學(xué)生的生活能力、提高學(xué)生的生存技能都將起到事伴功倍的作用。如：利用軍訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難和挫折，挑戰(zhàn)生命極限的堅(jiān)強(qiáng)意志和勇氣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钭黠L(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和以樂觀的心態(tài)對(duì)待生活的能力。社會(huì)調(diào)查可結(jié)合80后、90后學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思想特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、社會(huì)閱歷和時(shí)代風(fēng)尚進(jìn)行設(shè)計(jì)。通過這項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中國改革開放以后的突出變化，認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的情況，認(rèn)識(shí)高寒山區(qū)、少數(shù)民族貧困地區(qū)適齡兒童學(xué)習(xí)的艱辛、失學(xué)的狀況和山區(qū)孩子對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求；認(rèn)識(shí)社會(huì)大環(huán)境中所存在的影響青少年成長(zhǎng)的不利因素等等。通過這項(xiàng)活動(dòng)提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，認(rèn)識(shí)生命的意義和自我的生存價(jià)值，形成珍惜、熱愛學(xué)習(xí)生活、熱愛社會(huì)的情感和勇于為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體生命的超越。利用校內(nèi)外勞動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，形成科學(xué)的勞動(dòng)觀念，掌握某種正確的生存技能，完成生活技能的社會(huì)化，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、保護(hù)環(huán)境、養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好情操和衛(wèi)生習(xí)慣。通過專業(yè)見習(xí)和實(shí)習(xí)，讓學(xué)生直觀地了解專業(yè)的實(shí)際用途、專業(yè)的意義、專業(yè)的工作要求，專業(yè)實(shí)際面對(duì)和可能面對(duì)的諸多困難和問題，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和實(shí)際工作能力。同時(shí)通過接觸社會(huì)，使學(xué)生了解社會(huì)、熟悉社會(huì)，增強(qiáng)群眾觀念、組織觀念和勞動(dòng)觀念，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感。通過畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走入社會(huì)參與生存競(jìng)爭(zhēng)和提高生存本領(lǐng)奠定基礎(chǔ)。

集中實(shí)踐環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著許多“三生教育”可挖掘、可利用的素材和因素，關(guān)鍵是我們?cè)谠O(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，要有明確的指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)好具體的教育目標(biāo)，以“三生教育”統(tǒng)領(lǐng)實(shí)踐活動(dòng)，把活動(dòng)本身與“三生教育”有機(jī)的結(jié)合起來。

三將“三生教育”融入職業(yè)生涯教育和創(chuàng)業(yè)教育之中

所謂職業(yè)生涯教育是指有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體制定并落實(shí)以職業(yè)生涯規(guī)劃為主線的綜合性教育活動(dòng)。[5]創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和市場(chǎng)觀念等。“三生教育”內(nèi)容十分豐富，涉及學(xué)科領(lǐng)域也很多，并且“三生教育”的終極目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)珍愛生命、學(xué)會(huì)生活，提高生存技能和本領(lǐng)。以職業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，通過職生生涯發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)提升和就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知、不斷提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)和自我發(fā)展的能力，為自已的職業(yè)生涯和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，大力推行“雙證制”。要將國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部規(guī)定的職業(yè)崗位人員應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)和能力要求貫穿在教學(xué)全過程之中。通過職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)（所）開展職業(yè)技能鑒定，將職業(yè)資格考證的內(nèi)容引入教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格教育的零距離對(duì)接。通過各種類型的職業(yè)生涯規(guī)劃比賽、單項(xiàng)技能競(jìng)賽等，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自我，分清自已的優(yōu)劣，挖掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，為走上工作崗位作好充分的準(zhǔn)備。通過專業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)和職業(yè)崗位認(rèn)知見習(xí)等，提升學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知；通過豐富多樣的創(chuàng)業(yè)教育，如利用學(xué)校網(wǎng)站、廣播站、校報(bào)、雜志、宣傳欄等營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍；制定優(yōu)惠政策，利用創(chuàng)業(yè)街、創(chuàng)業(yè)基地等，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自已的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力進(jìn)行模擬創(chuàng)業(yè)或?qū)嶋H創(chuàng)業(yè)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)才能，以此提升學(xué)生的生活能力和生存技能。

四將“三生教育”融入校園文化實(shí)踐活動(dòng)中

高校承擔(dān)著學(xué)校教育和社會(huì)教育的雙重任務(wù)，校園文化是一種高層次、高水平、高質(zhì)量的文化，健康向上的校園文化氛圍是學(xué)校凝聚力的體現(xiàn)，其潛移默化的作用對(duì)大學(xué)生的思想品德的形成具有直接、深刻、持久的影響，能夠?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教育部長(zhǎng)袁貴仁曾撰文指出：“文化是一所大學(xué)賴以生存發(fā)展的重要的根基血脈”[6]。校園文化活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和陶冶的重要途徑，憑借豐富多彩的校園文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活教育、生命教育和生存教育，不僅意義重大且收效甚豐。

以“三生教育”為主題的文化實(shí)踐活動(dòng)很多。如生活教育系列實(shí)踐活動(dòng)有：志愿者學(xué)雷鋒、撿拾垃圾、清潔環(huán)境、大學(xué)生文明修身工程、文化“三下鄉(xiāng)”和到社會(huì)主義新農(nóng)村進(jìn)行基地調(diào)研、科技扶貧、勤工儉學(xué)等，通過這些活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的意義，認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)生活。生命教育系列活動(dòng)有：到兒童福利院、敬老院等進(jìn)行送溫暖和獻(xiàn)愛心、參觀戒毒所、與戒毒人員面對(duì)面、參與“珍愛生命遠(yuǎn)離”系列活動(dòng)、到烈士陵園掃墓、自然災(zāi)害募捐和給生活困難群眾送溫暖獻(xiàn)愛心活動(dòng)等，通過生命教育系列活動(dòng)使學(xué)生尊重生命、珍惜生命、關(guān)愛生命，實(shí)現(xiàn)生命的最大價(jià)值。生存教育系列活動(dòng)有：書畫比賽、征文比賽、朗誦比賽、才藝大賽、辯論賽、校園歌手大賽、主持人大賽、校園服裝比賽、課件制作大賽、軟件設(shè)計(jì)比賽、口語交際比賽、職業(yè)生涯規(guī)劃比賽等。“好奇心，即要求理解、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)的欲望，仍然是人類本性中最大的策動(dòng)力之一”[4]。青年學(xué)生充滿朝氣，富有活力，勇于探索和競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)校要通過這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的潛力和優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)鍛煉學(xué)生各方面的技藝和才能，為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和生存挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)。

總之，新鮮活潑、形式多樣、內(nèi)容豐富、效果突出的各類校園文化實(shí)踐活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理、心理特點(diǎn)，能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理需求，學(xué)生樂于參與。通過校園文化實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生的各種技能，達(dá)到立足于實(shí)踐，從身邊取材，將生命、生存和生活的認(rèn)知與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來的教學(xué)目標(biāo)。

五全方位確保實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)落在實(shí)處

為確保實(shí)踐教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)在“三生教育”中的重要作用，必須精心策劃、嚴(yán)密組織，注重過程，力求每一項(xiàng)活動(dòng)的效果最大化。

第一，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)要立足現(xiàn)代社會(huì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人的能力、素質(zhì)要求和學(xué)生成長(zhǎng)及發(fā)展的要求。要在人才培養(yǎng)方案中設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，編寫針對(duì)性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)大綱和課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案。任課教師要充分利用校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，按照實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方案組織教學(xué)，使學(xué)生通過實(shí)踐驗(yàn)證和實(shí)踐鍛煉，深化專業(yè)理論知識(shí)，掌握科學(xué)真理，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，從而更積極主動(dòng)地去鍛造生存和生活的真實(shí)本領(lǐng)。

第二，必須將集中實(shí)踐教學(xué)工作落到實(shí)處。如：利用假期組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查前，需安排專題講座，提出具體要求，審核調(diào)查提綱；學(xué)生假期返校后，要收集調(diào)查報(bào)告，并做出評(píng)比，對(duì)優(yōu)秀的給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校應(yīng)把見習(xí)、實(shí)習(xí)貫穿在人才培養(yǎng)的全過程之中，實(shí)現(xiàn)全程見習(xí)實(shí)習(xí)。充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐基地的作用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

第三，進(jìn)行課程考核改革，全方位評(píng)定學(xué)生成績(jī)。在考核內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)考核學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在考核的方式上，根據(jù)課程特點(diǎn)采用不同的形式，如閉卷考試，開卷考試；終結(jié)性考試，過程形成性考核；過程形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合；筆試，口試、機(jī)試等。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程采用過程考核與終結(jié)性考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合的方式，加大過程形成性考核的比例；根據(jù)不同的課程性質(zhì)提交最終結(jié)果，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等專業(yè)課程，學(xué)生可以提交項(xiàng)目報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、網(wǎng)頁或網(wǎng)站設(shè)計(jì)成果等，結(jié)合過程考核評(píng)定出期末考核成績(jī)。

第四，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)。不僅要建立校外穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，還要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，隨時(shí)組織學(xué)生到基地實(shí)習(xí)。定期與實(shí)踐基地領(lǐng)導(dǎo)、教師座談，了解學(xué)生實(shí)踐、實(shí)習(xí)情況，了解教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的銜接和適應(yīng)情況。根據(jù)反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案。

第五，實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容要豐富，形式要多樣，要做到“周周有活動(dòng)、月月有計(jì)劃、年年有創(chuàng)新”。實(shí)踐活動(dòng)的開展要以“三生教育”為抓手，要以體現(xiàn)“三生教育”的內(nèi)涵，豐富“三生教育”內(nèi)容，活躍“三生教育”形式為指導(dǎo)思想，做到即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，又使學(xué)生從實(shí)踐活動(dòng)中真真實(shí)實(shí)的得到鍛煉、熏陶和教育。

參考文獻(xiàn)

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[4]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì).學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天[M].北京：教育科學(xué)出版社，1996.

篇8

[關(guān)鍵詞] 全英教學(xué) 國際通用型商務(wù)人才 培養(yǎng)模式

加入世貿(mào)組織以來，我國對(duì)能夠使用外語從事國際商務(wù)工作的人才的需求有增無減。應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和全球化所需，國家人事部早在1993年就對(duì)國際商務(wù)專業(yè)人才提出了新的要求，即“當(dāng)今國際間貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)交流與合作日益專業(yè)化，專業(yè)人員不僅需要具備堅(jiān)實(shí)的國際商務(wù)理論、熟悉有關(guān)的國際商務(wù)公約和慣例，掌握國際上通行的貿(mào)易作法和商務(wù)程序，而且要通曉外語，有一定的國際商務(wù)實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)”，這就要求我們培養(yǎng)既懂外語，又懂商貿(mào)，能夠直接參與國際合作和競(jìng)爭(zhēng)的國際通用型商務(wù)人才。針對(duì)新形式對(duì)高等教育改革的要求和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，廣外大商英學(xué)院積極踐行全英教學(xué)模式，于2002年率先在校內(nèi)開辦了國際商務(wù)管理全英教學(xué)試點(diǎn)班，并于2004年成功申辦國際商務(wù)專業(yè)，6年來以全英教學(xué)為特色的商務(wù)人才培養(yǎng)模式取得了顯著成效，已成功培養(yǎng)出4屆全英商科畢業(yè)生。謹(jǐn)以此一總結(jié)。

一、以全英教學(xué)為特色的國際通用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式

如上所述，國際通用型商務(wù)人才應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的國際商務(wù)管理知識(shí)，熟悉國際慣例，通曉外語。因此，高校商務(wù)人才培養(yǎng)模式改革中應(yīng)當(dāng)嘗試新的全英教學(xué)模式，即以商科課程為主，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)；同時(shí)，實(shí)行商科課程的全英教學(xué)，輔以主千英語課程，將兩個(gè)學(xué)科融合，培養(yǎng)英語運(yùn)用能力強(qiáng)、跨文化交際能力強(qiáng)的商科人才，多開一條符合社會(huì)需要以及人才成長(zhǎng)需要且富有特色的辦學(xué)途徑。所謂全英教學(xué)，我們的理解是在商務(wù)課程的教學(xué)過程中，除了使用英文教材外，教師要向?qū)W生提供全英語的環(huán)境和氛圍，包括英語講授、英文板書、英文教學(xué)軟件、英語答疑，也需要學(xué)生用英語提問和應(yīng)答、用英語完成課堂討論、案例分析、作業(yè)、考試和畢業(yè)論文等。在國際商務(wù)專業(yè)實(shí)施商務(wù)課程的全英教學(xué)實(shí)際上是在運(yùn)用目標(biāo)語浸泡教育模式，以：英語為媒介教授商務(wù)理論與知識(shí)，英語的習(xí)得作為副產(chǎn)品而獲得。以全英教學(xué)為特色的國際通用型商務(wù)人才培養(yǎng)模式旨在實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)主要目標(biāo)。

首先，學(xué)習(xí)國際前沿商務(wù)專業(yè)理論知識(shí)。西方發(fā)達(dá)國家在經(jīng)管類學(xué)科的前沿理論與操作方面較我們先進(jìn)，且知識(shí)更新較快。實(shí)施全英教學(xué)模式可以引進(jìn)先進(jìn)的國際通用原版教材，學(xué)：生還可以充分通過英語媒介，直接了解和利用以英文為載體的學(xué)科前沿知識(shí)及發(fā)展動(dòng)態(tài)，形成相關(guān)學(xué)科認(rèn)知上的優(yōu)勢(shì)，從而克服由于資料翻譯速度慢而導(dǎo)致的學(xué)科知識(shí)方面的滯后問題。這也是全英教學(xué)優(yōu)于母語教學(xué)之處。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化商務(wù)交際能力。具有國際視野、從事國際合作與競(jìng)爭(zhēng)的商務(wù)人員必須具備較強(qiáng)的跨文化交際能力。在全英教學(xué)模式中，融入英語主干課程和跨文化商務(wù)交際課程，有助于學(xué)生掌握英語應(yīng)用技能，了解目標(biāo)語文化，提高多元文化意識(shí)，從而增強(qiáng)跨文化交際能力，商科專業(yè)知識(shí)與英語應(yīng)用技能的融合能夠培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)專業(yè)領(lǐng)域里進(jìn)行國際交流與合作的能力。

最后，通過提供大量的目標(biāo)語浸泡環(huán)境，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。以英語為媒介學(xué)習(xí)各種商務(wù)專業(yè)知識(shí)可以創(chuàng)造大量真實(shí)的求知和交流需求，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的英語應(yīng)用需求，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用目標(biāo)語思維的能力。全英教學(xué)模式在語言習(xí)得方面的積極作用使得我們可以在大量減少語言技能課程的情況下提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

二、以全英教學(xué)為特色的人才培養(yǎng)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)施

根據(jù)廣外大“外語與專業(yè)融合，培養(yǎng)一專多能，‘雙高’、‘兩強(qiáng)’，具有國際視野和創(chuàng)新意識(shí)，能直接參與國際競(jìng)爭(zhēng)與合作的國際通用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們制定了國際通用型商務(wù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的三個(gè)主要指標(biāo)，即強(qiáng)調(diào)國際商務(wù)理論、熟悉國際規(guī)則，以及通曉外語。針對(duì)此人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們開辦了國際商務(wù)(全英教學(xué))專業(yè)，這是個(gè)復(fù)合型專業(yè)，旨在培養(yǎng)掌握系統(tǒng)的國際商務(wù)理論知識(shí)和商務(wù)規(guī)則，外語運(yùn)用能力強(qiáng)，信息技術(shù)運(yùn)用能力強(qiáng)，能直接參與國際競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型國際商務(wù)管理人才；他們能夠勝任政府部門、跨國公司等多種企業(yè)、事業(yè)部門的商務(wù)和外事管理工作。

1、凸顯全英教學(xué)特色的國際商務(wù)專業(yè)課程體系

根據(jù)我們制定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，本著“寬口徑，厚基礎(chǔ)，通專結(jié)合”的原則，我們建立了全英國際商務(wù)專業(yè)的課程體系，根據(jù)教育部對(duì)工商管理類課程的規(guī)定，開設(shè)該專業(yè)全部主干課程，以及財(cái)會(huì)、管理和營銷三個(gè)模塊的選修課程，全部實(shí)施全英教學(xué)；同時(shí)開設(shè)英語主干課程，在課程設(shè)置中，專業(yè)課程和英語課程分別占70％和30％的比例，通過商科課程和英語課程的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)英語運(yùn)用能力強(qiáng)的具有國際視野的商務(wù)人才，充分體現(xiàn)了廣外大的辦學(xué)特色，率先在國內(nèi)大學(xué)國際貿(mào)易和工商管理專業(yè)實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的全英教學(xué)。

在教材使用方面，國際商務(wù)(全英教學(xué))專業(yè)的商科課程主要使用英美最新原版本科教材，并在教學(xué)中增加相應(yīng)的國內(nèi)信息，既保持了教學(xué)內(nèi)容的前沿性和新穎性，也做到了洋為中用，中西結(jié)合，為培養(yǎng)具有全球視野的商務(wù)人才奠定了基礎(chǔ)。

2、不斷改革與創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段

教師的教學(xué)方法與教學(xué)觀念的先進(jìn)性，直接影響人才培養(yǎng)的效果。在實(shí)施全英教學(xué)的過程中，我們強(qiáng)調(diào)商科專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，注重學(xué)科基本理論和方法的學(xué)習(xí)，以啟發(fā)式教學(xué)作為根本指導(dǎo)思想，并通過案例分析增強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論的理解和運(yùn)用能力。在教學(xué)過程，我們大力推進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，國際商務(wù)專業(yè)(全英教學(xué))開出的所有課程均使用多媒體教學(xué)，多媒體使用達(dá)到100％，部分課程，如管理學(xué)原理，當(dāng)代商業(yè)概論，組織行為學(xué)，營銷學(xué)原理，會(huì)計(jì)學(xué)原理，消費(fèi)者行為學(xué)，國際金融，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等已經(jīng)啟用Blackboard系統(tǒng)。此外，我們結(jié)合課堂教學(xué)，有計(jì)劃地安排項(xiàng)目操作實(shí)踐，例如各種調(diào)研活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查、分析和處理事情的工作能力，交際能力，信息技術(shù)使用和用英語演示講解能力，以及團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升。目前我們已建成9個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)提供了平臺(tái)。

國際商務(wù)(全英教學(xué))專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，每年都有十幾位畢業(yè)生成功考取國內(nèi)外商科碩士研究生專業(yè)，并且英語運(yùn)用能力強(qiáng)，參加英語專業(yè)四級(jí)和八級(jí)水平測(cè)試的合格率和平均分均超過我校和全國外語院校的平均值，擴(kuò)展了他們的國際視野和跨文化交際能力。

3、全英教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯的復(fù)合型師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)的根本保證，為保障全英教學(xué)質(zhì)量，我們采取積極引進(jìn)和在職培養(yǎng)相結(jié)合的辦法開

展師資建設(shè)。目前，全英國際商務(wù)專業(yè)有32位專任教師，均具有經(jīng)濟(jì)、管理、法學(xué)或文學(xué)碩士或博士學(xué)位。其中，正教授3人，副教授14人，講師12人，助教3人；博士4人，在讀博士8人；專任教師均具備全英／雙語教學(xué)能力。

三、效果評(píng)價(jià)

健全和科學(xué)的人才培養(yǎng)方案、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合的教育模式、以全英教學(xué)為特色的人才培養(yǎng)模式使全英國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能得到了鍛煉和提高。他們不但取得了豐碩的學(xué)業(yè)成果，在各項(xiàng)大賽中也屢獲佳績(jī)，就業(yè)前景光明。

1、學(xué)生學(xué)業(yè)優(yōu)異，全英教學(xué)效果顯著

盡管國際商務(wù)專業(yè)實(shí)施全英教學(xué)，課程要求較高，課業(yè)項(xiàng)目如調(diào)研和演示較多，同學(xué)們學(xué)習(xí)非常努力，圓滿地完成了課業(yè)，取得了很好的成績(jī)，在全英教育模式下，他們掌握了扎實(shí)的商科知識(shí)，每年都有十幾位畢業(yè)生成功考上國內(nèi)外知名大學(xué)攻讀碩士學(xué)位，國內(nèi)讀研包括中大嶺南學(xué)院西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易、廣外大國際貿(mào)易、人力資源、南開金融工程、西南財(cái)大金融等專業(yè)；國外讀研去向包括澳洲新南威爾士、墨爾本、昆士蘭、麥考利等大學(xué)，英國華威大學(xué)，美國伊利諾斯技術(shù)學(xué)院、加拿大多倫多大學(xué)等大學(xué)。國內(nèi)外讀研的數(shù)據(jù)說明學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和良好的學(xué)習(xí)能力，也是我們商科全英教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。

作為全英教學(xué)模式的副產(chǎn)品，他們的英語成績(jī)一直保持在較高水平(具體見表1、表2)，2004-2005級(jí)國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生參加全國英語專業(yè)四級(jí)水平測(cè)試，合格率分為98.80％和97.70％；國際商務(wù)專業(yè)的前身國際商務(wù)管理全英試點(diǎn)班2001-2003級(jí)的學(xué)生參加全國英語專業(yè)四級(jí)水平測(cè)試，合格率更是高達(dá)100％，八級(jí)水平測(cè)試的平均分和合格率近年來整體上都超過了本校以及全國外語院校的平均分和平均合格率。考慮到他們?cè)?-4年級(jí)以商科專業(yè)課程為主，這個(gè)成績(jī)應(yīng)當(dāng)與全英教學(xué)密切相關(guān)。

2、學(xué)生在各項(xiàng)大賽中屢獲殊榮

國際商務(wù)專業(yè)(全英教學(xué))學(xué)生積極組織和參與學(xué)術(shù)活動(dòng)、英語技能競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)研／實(shí)習(xí)、文體活動(dòng)等第二課堂活動(dòng)，在院、校、省區(qū)、全國比賽中屢獲殊榮。2001-2003級(jí)國際商務(wù)管理專業(yè)全英試點(diǎn)班共有45人次獲得各項(xiàng)個(gè)人和團(tuán)體獎(jiǎng)勵(lì)，其中有3項(xiàng)省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，2項(xiàng)國家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，1項(xiàng)國際獎(jiǎng)項(xiàng)。例如，例如，2人獲2003年“聯(lián)辰杯”全國在校大學(xué)生英語口語大賽二等獎(jiǎng)，2人代表大學(xué)獲2003年第八屆“外研杯”全國大學(xué)生英語辯論賽省、華南區(qū)選拔賽冠軍和全國決賽季軍，并代表中國赴新加坡參加國際比賽，1人獲第十一屆“21世紀(jì)澳門之星杯”全國英語演講征文比賽二等獎(jiǎng)，1人代表廣外大參加國際(亞洲)英語辯論賽并榮獲亞軍。2004-2007級(jí)全英國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生秉承全英試點(diǎn)班的優(yōu)良傳統(tǒng)，在各項(xiàng)大賽中也屢創(chuàng)佳績(jī)。例如，1人所在廣東外語外貿(mào)大學(xué)SIFE隊(duì)伍獲SIFE華南區(qū)第一名，全國優(yōu)勝獎(jiǎng)；2人在2007年“金鑰匙”廣東省大學(xué)生外語外貿(mào)職業(yè)技能大賽中分榮獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)；1人在2007年“扶貧中國行”村莊調(diào)查實(shí)踐報(bào)告中，榮獲全國優(yōu)勝獎(jiǎng)；3人在2007年香港廉政公署舉辦“建誠信創(chuàng)未來”青年培訓(xùn)計(jì)劃個(gè)案研習(xí)比賽中，榮獲“Well Performance"獎(jiǎng)；1人在2007年“外研社杯”全國英語辯論賽中榮獲亞軍；1人在2007年ACCA廣東大學(xué)生就業(yè)力大比拼中進(jìn)入20強(qiáng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)反映出全英教學(xué)模式培養(yǎng)出來的國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生在校期間取得了良好的全面發(fā)展。

3、畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)層次高、就業(yè)滿意度高

2004級(jí)學(xué)生雖然是全英國際商務(wù)專業(yè)第一屆面向全國高考考生招收的學(xué)生，但之前我們已經(jīng)按照同樣的模式培養(yǎng)了三屆國際商務(wù)管理專業(yè)全英試點(diǎn)班151名畢業(yè)生，就業(yè)率達(dá)100％，36％畢業(yè)生被四大國際會(huì)計(jì)師事務(wù)所錄用，另外還有一批學(xué)生被寶潔、雀巢、瑪氏、高露潔、馬士基物流和航運(yùn)、等國際知名公司和恒生、匯豐等外資銀行錄用；2004級(jí)國際商務(wù)專業(yè)學(xué)生作為該專業(yè)正式開辦以來的第一屆畢業(yè)生，截至2008年2月29日，167名畢業(yè)生中，21人選擇出國深造，8人在國內(nèi)考研；參加就業(yè)的人數(shù)有138人，87.68％參加就業(yè)的同學(xué)已經(jīng)有單位意向。其中，已簽三方的同學(xué)有65人，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的47.1％。在已簽就業(yè)協(xié)議的同學(xué)當(dāng)中，有3人進(jìn)入廣州寶潔公司，1人進(jìn)入高露潔――棕欖有限公司，32人進(jìn)入四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所，另有其他知名企業(yè)包括馬士基物流、廣東移動(dòng)通訊、廣東美的制冷集團(tuán)、碧桂園、雅居樂及各大國有銀行等，預(yù)計(jì)截至7月底就業(yè)率可達(dá)100％。歷年來呈現(xiàn)“三高”現(xiàn)象的就業(yè)情況說明社會(huì)對(duì)全英國際商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的肯定。

4、全英國際商務(wù)專業(yè)已成招生熱點(diǎn)

切合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)設(shè)置、特色鮮明的全英教學(xué)模式和優(yōu)良的教學(xué)質(zhì)量，已使全英國際商務(wù)專業(yè)成為招生熱點(diǎn)，每年高考招生錄取分?jǐn)?shù)保持高位，且呈不斷上升趨勢(shì)，成為我校最熱門的專業(yè)之一(見3表)。

5、全英教學(xué)模式得到國際認(rèn)可，教育國際化取得初步成效

在培養(yǎng)具有全球視野的國際通用型商務(wù)人才時(shí)，我們注重與國外大學(xué)的交流與合作。目前我們與英國中央蘭開夏大學(xué)、澳洲昆士蘭大學(xué)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生，其中昆士蘭項(xiàng)目的四門全英授課的商科課程由商英學(xué)院教師承擔(dān)。此外，我們與德國多特蒙德應(yīng)用科技大學(xué)簽訂了本科交換生協(xié)議，2007年我們接收了4名德國學(xué)生就讀全英國際商務(wù)專業(yè)，2008年將接收5名德國學(xué)生，全英國際商務(wù)專業(yè)的學(xué)生可望于2009年赴德國學(xué)習(xí)；與美國猶他州大學(xué)的交換生項(xiàng)目正在磋商中，2008年5-7月，我們將接收5-6名美國學(xué)生，為他們提供3門全英課程。

篇9

武漢市“兩會(huì)”召開，此屆兩會(huì)取消警車開道、樂隊(duì)伴奏，代表住處無彩旗橫幅……這些措施為武漢“兩會(huì)”營造出簡(jiǎn)樸、莊重、清新的新會(huì)風(fēng)。武漢市政協(xié)十二屆二次會(huì)議經(jīng)費(fèi)較去年壓縮30%以上。

武漢市十三屆人大一次會(huì)議上，政府工作報(bào)告提出――5年內(nèi)，武漢要在綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力、改革創(chuàng)新、交通通達(dá)能力、人居環(huán)境、民生幸福5個(gè)方面走在全國城市前列，2016年武漢實(shí)現(xiàn)全面小康。

為民辦十件實(shí)事

在湖北省十一屆人大五次會(huì)議上，省長(zhǎng)王國生指出，湖北省政府將圍繞解決人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的問題，著力辦好就業(yè)、保障房、扶貧、農(nóng)村飲水等十件實(shí)事。

偵破12?1爆炸案表彰會(huì)

在武漢市委、市政府召開的偵破12?1爆炸案表彰大會(huì)上，市委書記阮成發(fā)指出，12?1爆炸案成功偵破過程中涌現(xiàn)的先進(jìn)集體和個(gè)人，是武漢這座城市的驕傲。

“城管革命”“雙十”行動(dòng)

武漢市城管委啟動(dòng)2012年“城管革命”“雙十”行動(dòng)，即實(shí)施十大重點(diǎn)環(huán)境整治戰(zhàn)役和建設(shè)十大文化創(chuàng)意景觀工程。將重點(diǎn)整治車窗拋物，設(shè)置舉報(bào)電話，開展有獎(jiǎng)舉報(bào)，鼓勵(lì)群眾拍攝舉報(bào)車窗拋物人員，通過媒體曝光并通知其所在社區(qū)和單位。

治庸問責(zé)

大年初七（1月29日），新年上班第一天，武漢市治庸辦、區(qū)治庸辦對(duì)全市200多家黨政機(jī)關(guān)、窗口單位、服務(wù)大廳等進(jìn)行暗訪，發(fā)現(xiàn)部分單位干部職工有遲到、脫崗、上班時(shí)間網(wǎng)上購物等“庸懶散”現(xiàn)象。其中19名直接責(zé)任人被予以通報(bào)批評(píng)、書面檢查或扣發(fā)當(dāng)月績(jī)效獎(jiǎng)金等處理，13名相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也被追責(zé)。

湘鄂贛簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議

江西省省長(zhǎng)鹿心社、湖北省省長(zhǎng)王國生、湖南省副省長(zhǎng)韓永文代表三省省政府正式簽訂《加快構(gòu)建長(zhǎng)江中游城市集群戰(zhàn)略合作框架協(xié)議》。協(xié)議指出，以武漢、長(zhǎng)沙、南昌為核心，組合沿長(zhǎng)江、環(huán)洞庭湖、環(huán)鄱陽湖的若干城市，通過整體規(guī)劃和集成，形成跨省域的經(jīng)濟(jì)一體化城市集群。

中國光谷牽手美國硅谷

一個(gè)是以光電子信息產(chǎn)業(yè)馳名的中國光谷，一個(gè)是引領(lǐng)世界高科技發(fā)展潮流的美國硅谷。2012年2月，“雙谷”在美國舊金山簽署了合作戰(zhàn)略協(xié)議。“雙谷”在科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)集聚、高校資源上有著較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性。未來，將在信息通信、生物醫(yī)藥、節(jié)能環(huán)保、軟件開發(fā)等領(lǐng)域加強(qiáng)合作。

日本人在漢找回自行車

打算騎車環(huán)游世界、救助貧困病患的日本青年醫(yī)生河源啟一郎，經(jīng)過武漢時(shí)，自行車失竊。經(jīng)武漢市武昌警方偵查，最終被盜自行車在最短的時(shí)間內(nèi)被警方追回，并連夜發(fā)還給河源啟一郎。

布衣參事

政府參事，不再是高端人士的代名詞。武漢在全國首開先河，從普通市民中公開選聘了三名政府參事。要求熟悉武漢市情，能深入實(shí)際，聯(lián)系群眾，近三年來有比較突出的建言獻(xiàn)策成果，首聘年齡不超過60歲。經(jīng)過對(duì)175名普通市民的層層考察，最終確定了三位準(zhǔn)“布衣參事”，陳勇、胡全志和施嵐。

階梯電價(jià)聽證會(huì)

湖北省拋出兩套電價(jià)分檔方案，由于無法自主決定，特意召開湖北省居民階梯電價(jià)新聞通氣會(huì)。在聽證會(huì)上，有19名聽證會(huì)參加人員和10名旁聽人員參與，對(duì)湖北省拋出兩套電價(jià)分檔方案進(jìn)行“二選一”。

機(jī)場(chǎng)高速收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)下調(diào)

武漢機(jī)場(chǎng)路將下調(diào)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，8座以下小車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)從15元降至10元。繼續(xù)雙向收費(fèi)，進(jìn)出機(jī)場(chǎng)可比以前節(jié)省10元。與原收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相比，只有摩托車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)沒有變化。

武漢地鐵廣告招標(biāo)惹爭(zhēng)議

武漢地鐵集團(tuán)下屬武漢地鐵運(yùn)營公司在組織軌道交通2號(hào)線一期工程站內(nèi)平面廣告媒體經(jīng)營項(xiàng)目的招標(biāo)活動(dòng)引發(fā)爭(zhēng)議，之后，武漢市紀(jì)委、監(jiān)察局迅速組成調(diào)查專班，進(jìn)行調(diào)查。其中1人被紀(jì)委調(diào)查，5人受處分。

上海通用落戶武漢

上海通用汽車武漢項(xiàng)目選址江夏，這是上海通用繼上海、煙臺(tái)、沈陽之后的第四生產(chǎn)基地。項(xiàng)目一期總投資近140億元，將形成年產(chǎn)30萬輛整車的能力。一、二期全部建成達(dá)產(chǎn)后，將吸引100家以上配套零部件企業(yè)，整車及零部件年產(chǎn)值將超2000億元。

新一輪醫(yī)改實(shí)施三年

省政府出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系建設(shè)的意見》，提出“為民、惠民、便民”的醫(yī)改。新一輪醫(yī)全民醫(yī)保，織起一張覆蓋城鄉(xiāng)居民的“保障網(wǎng)”，包括基本藥物制度，使基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)回歸公益性；15分鐘社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)圈，讓居民在家門口感覺到醫(yī)改實(shí)惠。

江城首支“敬老車隊(duì)”啟動(dòng)

113臺(tái)的士張貼統(tǒng)一標(biāo)識(shí)，江城啟動(dòng)了首支“敬老車隊(duì)”。紅色心形的“敬老的士”標(biāo)識(shí)貼于擋風(fēng)玻璃最上方，其背面寫著“75歲以上老人乘坐本車免費(fèi)；有人陪同，車費(fèi)減半”的承諾，乘客坐進(jìn)車內(nèi)便可看到。

托舉哥

因?yàn)橥信e失足女童琦琦，來自湖北省孝感市的小伙子周沖多了個(gè)別名―――托舉哥。不久，多家大型企業(yè)向其拋出橄欖枝，最后他選擇了在廣州港集團(tuán)就職。

理科狀元跳樓自殺

當(dāng)年黃陂區(qū)理科狀元嚴(yán)俊，在經(jīng)歷了7年的清華求學(xué)生涯之后，工作已落實(shí)，他卻因畢業(yè)論文難以完成等問題精神崩潰，最終縱身一躍結(jié)束了自己年僅24歲的生命。

全國行政審批事項(xiàng)湖北最少

湖北省直37個(gè)有行政審批職能的部就推進(jìn)“四減五制三集中”改革，進(jìn)一步清理省級(jí)行政審批事項(xiàng)向社會(huì)公開承諾：將原有的482個(gè)行政審批事項(xiàng)減至373項(xiàng)，減幅達(dá)23%；審批時(shí)限平均提速50%以上；許多審批事項(xiàng)實(shí)現(xiàn)“零收費(fèi)”。此舉標(biāo)志湖北省已躋身全國行政審批事項(xiàng)最少、發(fā)展環(huán)境最優(yōu)的省份之一。

作家不必把自己變成百度

劉聞雯以美女作家的身份，登上江蘇衛(wèi)視益智答題類節(jié)目《一站到底》。被問及“君不見，黃河之水天上來”的下一句是什么時(shí)，她接的是“一江春水向東流”。這個(gè)答案引來網(wǎng)友嘩然，質(zhì)疑她“憑一張臉就能進(jìn)作協(xié)了”。 其后她回應(yīng)，“作家不必把自己變成百度?！?/p>

PM2.5

我國中部首個(gè)灰霾監(jiān)測(cè)站落地武漢，該站能監(jiān)測(cè)比PM2.5（指大氣中直徑小于2.5微米的顆粒物，也稱為可入肺顆粒物）小得多的PM1，能為監(jiān)測(cè)并治理灰霾天氣提供技術(shù)支撐。

湖泊保護(hù)條例出臺(tái)

湖北省醞釀了16年的湖泊保護(hù)條例出臺(tái)，結(jié)束了“千湖之省”湖泊保護(hù)無法可依的歷史。該條例將于10月起正式實(shí)施，鐵律護(hù)湖。

板車哥

“板車哥”嚴(yán)家滿是漢正街一名普通的板車運(yùn)貨工人，六塊腹肌的完美身材讓他被拍之后，引來了無數(shù)網(wǎng)友的圍觀，驚呼“型男在民間，完勝犀利哥”，一度成為微博紅人。此后媒體披露他靠拖板車掙錢送兩個(gè)女兒上大學(xué)的故事，更讓這個(gè)武漢男人家喻戶曉。

微博求助

光谷步行街一家銀行門口，大雨滂沱。21歲的恩施小伙陳超，接過同濟(jì)醫(yī)學(xué)院女生高寒遞來的銀行卡，順利取出家鄉(xiāng)同事寄給他的錢款――此前，陳超與高寒素不相識(shí)，是一條網(wǎng)絡(luò)微博讓突然遭難的小伙獲得援助，在武漢收獲了這段溫情和感動(dòng)。

漢宜鐵路運(yùn)行

總投資200億元的漢宜鐵路在湖北鐵路“四縱三橫”路網(wǎng)乃至全國鐵路網(wǎng)中，起著承東啟西、連接南北的重要銜接作用。漢宜鐵路的通車運(yùn)行，標(biāo)志著中國醞釀一個(gè)多世紀(jì)的“川漢鐵路”終成現(xiàn)實(shí)。

聯(lián)想（武漢）產(chǎn)業(yè)在武漢落地

世界500強(qiáng)企業(yè)聯(lián)想集團(tuán)在武漢落地，作為聯(lián)想集團(tuán)在全國唯一的MIDH（移動(dòng)互聯(lián)和數(shù)字家庭業(yè)務(wù)集團(tuán)）運(yùn)營總部和生產(chǎn)基地，該基地填補(bǔ)了武漢市移動(dòng)互聯(lián)產(chǎn)品的空白，將進(jìn)一步擴(kuò)大光谷在光電子信息領(lǐng)域的領(lǐng)先優(yōu)勢(shì)。

武漢成本田新概念車第一生產(chǎn)基地

2012年7月，東風(fēng)本田第二工廠在武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)正式建成投產(chǎn)。有了年產(chǎn)能24萬輛的東本二廠“助陣”，東風(fēng)本田在漢年總產(chǎn)量最終將達(dá)到48萬輛，實(shí)現(xiàn)翻番增長(zhǎng)。預(yù)示著東風(fēng)本田邁上了發(fā)展新起點(diǎn)，武漢成本田新概念車第一生產(chǎn)基地。

東湖高新區(qū)獲批“新三板”

武漢東湖高新區(qū)申請(qǐng)“新三板”擴(kuò)容試點(diǎn)獲國家批準(zhǔn)。按照擴(kuò)容方案，“新三板”是在原有中關(guān)村科技園區(qū)試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將范圍擴(kuò)大到其他具備條件的國家級(jí)高新技術(shù)園區(qū)。此前，全國超過40家高新區(qū)都在爭(zhēng)取首次擴(kuò)容資格。

武漢修改城市管理行政處罰辦法

武漢市政府常務(wù)會(huì)討論通過修訂《武漢市城市管理相對(duì)集中行政處罰權(quán)試行辦法》，一批城市管理行政處罰標(biāo)準(zhǔn)提高，最低罰款從5元提高到50元，同時(shí)以往較大浮動(dòng)幅度的自由裁量權(quán)，現(xiàn)在有所具體規(guī)范，包括隨地吐痰、便溺，亂丟果皮、紙屑、紙盒、煙頭等廢棄物。

騰訊布局武漢

騰訊無線互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)研發(fā)總部落戶在武漢市江夏區(qū)湯遜湖畔。項(xiàng)目一期投資10億元人民幣，預(yù)計(jì)2014年建成投入使用，這是騰訊公司搶抓無線互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展機(jī)遇最重要的戰(zhàn)略布局之一。

小學(xué)生背平板電腦上學(xué)

不用帶一大堆書本，提個(gè)平板電腦就去上學(xué)。為推動(dòng)教育信息化建設(shè)，給學(xué)生減負(fù)，東湖高新技術(shù)開發(fā)區(qū)教育文化衛(wèi)生局提出，光谷四小、光谷六小和光谷實(shí)驗(yàn)中學(xué)6個(gè)班的學(xué)生“嘗鮮”，用上免費(fèi)的“電子書包”。

亞布力論壇

“亞布力中國企業(yè)家論壇”在武漢召開。趁此機(jī)會(huì)湖北省委、省政府在東湖之濱舉辦企業(yè)家座談會(huì)，熱邀赴漢參加中國企業(yè)家論壇2012夏季高峰會(huì)的企業(yè)家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家代表為中三角構(gòu)建及湖北經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展建言獻(xiàn)策。

《2012中國企業(yè)500強(qiáng)》榜單

《2012中國企業(yè)500強(qiáng)》榜單，湖北省有9家企業(yè)上榜，按營業(yè)收入排名依次是：東風(fēng)、武鋼、武商聯(lián)、湖北宜化、湖北中煙、大冶有色、九州通、長(zhǎng)江電力、三峽全通。

武漢市治庸問責(zé)辦通報(bào)

武漢市治庸問責(zé)辦通報(bào)――漢南區(qū)、蔡甸區(qū)有8名黨員干部上班時(shí)間打麻將賭博，被治庸問責(zé)辦逮個(gè)正著，并嚴(yán)肅問責(zé)。

高考狀元游街

恩施州來鳳縣高中學(xué)生楊元以668分的高考成績(jī)成為恩施州的理科狀元。高考當(dāng)天，學(xué)校組織舉行了隆重的慶祝儀式，4名身穿校服的小伙子合力扛起一塊大幅“喜報(bào)”，楊元戴著大紅花穿過天窗站立在轎車中，緊隨其后的是數(shù)十人組成的腰鼓隊(duì)。據(jù)了解，鼓樂隊(duì)是花錢從外面請(qǐng)來的，轎車是校長(zhǎng)向朋友借的。

黃石霍亂

長(zhǎng)假期間，因一桌婚宴，導(dǎo)致多人腹瀉，最終9人確診為霍亂，此外還有9例為帶菌者。調(diào)查原因是，患者在某一酒店聚餐，酒店餐飲加工人員有一個(gè)帶菌者，而且是負(fù)責(zé)加工涼菜。

比基尼女童亮相車展

一條“武漢車展兒童車模三點(diǎn)式上陣”的消息在微博傳開，并以驚人速度轉(zhuǎn)發(fā)和發(fā)酵。相關(guān)微博中，多名女童身著比基尼泳裝，與同樣身著比基尼泳裝的成年美女車模在車前展示走秀。

百余美女應(yīng)選無一富豪露面

一場(chǎng)富豪相親派對(duì)女嘉賓海選在武漢舉行。據(jù)稱入選者可與30余名身家過億的單身男士浪漫約會(huì)。這場(chǎng)長(zhǎng)達(dá)5個(gè)半小時(shí)的海選中，169位武漢女孩前來參選。讓她們失望的是，富豪相親現(xiàn)場(chǎng)只有四位面試官，卻沒有一位富豪露面。

武漢化石幾乎“隨手可撿”

4億年滄海變桑田，形成豐富的自然遺產(chǎn) 武漢一名小學(xué)生，在光谷挖到4億年前的三葉蟲化石，印證4億年前武漢是一片海。

消費(fèi)水平≠工作態(tài)度

拿著iPhone去面試被拒，90后學(xué)子很委屈――武漢一名網(wǎng)友發(fā)帖稱面試時(shí)因?yàn)橐徊縤Phone手機(jī)被攪黃了，原因是企業(yè)認(rèn)為她是個(gè)不能吃苦的富家女。

“拉長(zhǎng)校史”

武漢大學(xué)宣布明年舉辦120周年校慶，此舉招致包括老校長(zhǎng)劉道玉在內(nèi)的專家質(zhì)疑，他們認(rèn)為學(xué)?！袄L(zhǎng)校史”。

虛造學(xué)生名單騙國家助學(xué)金

花10萬元申報(bào)注冊(cè)成立一家民辦技工培訓(xùn)學(xué)校，成立當(dāng)年就開始虛構(gòu)學(xué)生生源的信息，三年下來共虛構(gòu)了2188人的名單，騙得國家應(yīng)補(bǔ)助學(xué)生的助學(xué)金656萬余元，多供個(gè)人揮霍。

李鴻忠與武大學(xué)生暢談“中國夢(mèng)”

省委書記李鴻忠在武漢大學(xué)，以穿越“歷史三峽”之喻，詮釋“中國夢(mèng)”的奮斗路徑；細(xì)談“排兵布陣”，展示中國夢(mèng)“湖北篇”的藍(lán)圖；縱論武大校訓(xùn)……兩個(gè)半小時(shí)的主題報(bào)告，李鴻忠全程脫稿，并回答同學(xué)們提問，“不管什么問題都可以提”。