導語：如何才能寫好一篇有趣的動物作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Skunks are beetles and other small invertebrate animals for food, and eat rats and mice and fruit, fur has a high economic value. Skunks are native to north and Central America a mustelidae mammals, it with the anal gland extremely rich and "notorious".

A skunk in black and white, thick and dense long fur. Give priority to with black body, the back of the neck has a white patches, and thus sent back flanked on each side by a significant white hair, a "people" glyph. Thick tail, tail hair is very long, it is often with a high tail and spine visible white spot to intimidate and harass animals. Skunk has a unique "repulsed" DiHai means, this is the use of anal gland "manufacturing" chemical weapons. Once the skunk attacker, immediately turned ass, high vertical tail, from anal injection smelly liquid, made his retreat, this not only strange smelly smelly, smelly liquid and paralysis, can make the pursuers suffered a few weeks. Smelly liquid onto the face, if into eyes, still can cause tears even cause blindness. Thanks to the skill, the skunk that swagger, often wander freely in the group of animals live in the forest.

The skunk is interesting?

在自然界中，動物是其中的一員，它們擁有奇特的保護自我方式。比如施放煙幕的烏賊，緊閉雙門的蚌，分身逃命的海星等。其中最有趣的還要數臭鼬了。

臭鼬是以甲蟲等小型無脊椎動物為食，兼吃鼠類和果實，皮毛有很高的經濟價值。臭鼬是產于北美洲和中美洲的一種鼬科哺乳動物，它以極其發達的腺而“臭名遠揚”。

篇2

我們學校里有一個動物園——六年級（2）班。

這個動物園可真算得上是稀奇呀！種類多先不說，還有來自五湖四海的動物。例如一般動物園都有的猩猩（王妍格）和狒狒（梁羽欣）；四川才有的金絲猴（余含）；大街上都能看到的老鼠（朱竟軒）；很多人家里都有的狗（鞠浩然、）；大草原才見得到的小綿羊（王彥茜）；非洲疏林草原地區的長頸鹿（李潔）；還有我們中國國寶的親戚——貓（李潔）；當然也少不了隨處可見的高級動物——人（賈璇、謝佳、江燁……以下省略n人）……

俗話說“貓追老鼠天經地義。”我們班的“貓”跟“老鼠”天生就是一對冤家，成天打打鬧鬧的。

記得一次美術課后，“貓”在畫畫，恰好被老鼠看見了，就故意去擠了“貓”一下，害“貓”畫錯了。你還別說過，這只老鼠的膽子可真大，連貓都敢惹。這下可把貓惹火了。她（貓）一拍桌子，一瞪眼睛一皺眉頭，就開始“追殺老鼠”。于是，第三次世界大戰爆發了（這次還好，只是局部性的）。動物園園長（人）在一旁當起了拉拉隊。“貓兒加油！貓兒加油！”美術老師一臉的疑惑，似乎在想：“哪兒來的貓？”便伸著脖子環顧四周，卻始終沒發現目標。雖說理解是只貓，可他也有著長頸鹿這一外號，因為她腳長，有是田徑隊的，骨瘦如柴的的小老鼠那是他的對手，即便是太陽打西邊出來了也沒有可能。果然，沒過一會兒，貓就捉住了老鼠，并使出了“撓癢大法”是老鼠哭笑不得無力反抗，直叫“饒命”。過了好一陣子，“貓”方才罷了手。第三次世界大戰這才結束了。再看看老鼠，已經躺在地上，口喘初氣了。眼神里，還充滿了恐懼感。我想這次一定給足了無法無天地老鼠一次教訓。我想他下次應該不敢再這樣放肆了吧，如果不吸取教訓，那就只有一種可能——一頓暴打。

篇3

我來給大家介紹一種很奇怪的魚，這種魚的身子又窄又長。你乍一看時，它很像一條蛇，它就叫七鰓鰻，它有七個魚鰓，嘴巴是一個吸盤，它沒有鱗，有很多牙齒，非常鋒利，就連舌頭上都有牙齒，非常可怕。其實七鰓鰻不是魚，而是一個巨大的水蛭。

七鰓鰻的力氣很大，可以舉起一塊石頭，它吸住石頭扭動著身子，把石頭拿開就能做個家了。

它的幼蟲很像泥鰍。泥鰍可不會咬人，也不知道七鰓鰻的幼蟲會不會咬人？

我也沒見過七鰓鰻，這是在《森林報。春季》里看到的內容。我真想見一見這種可怕的動物。

篇4

有趣的動物園

鋼三小三年級　 韓笑然

放假了，爸爸帶我去了呼和浩特野生動物園，我高興壞了！

到達動物園后，花草樹木熱烈地歡迎著我們。我們便觀覽。可是奇怪：我們走了很久，就看到了幾只假老虎，什么也沒看到。忽然，一輛大客車開到，人們紛紛坐了進去。我和爸爸也坐進了車里。

大巴車開進了山谷，解說員阿姨給我們介紹。原來這些動物都在山谷里。最先看到的是狼，全身灰蒙蒙的。再往后一看，一只雄獅與一只雌獅瞪大眼睛看著我們，令人毛骨聳然。

老虎也不差于狼和獅子，怪不得它是森林之王，在兩棵松樹旁顯著威風。

豹子這動物可很難看見，它們都爬在樹上，偶爾露一下頭，它跟貓長得很相似。車停下了，我們下了車。走進了鱷魚壇。我看了第一眼就不想再看第二眼，既惡心又恐怖。鱷魚們一見人來了，便露出了鋒利的牙齒，如同一把把尖刀。我想狼等并敵不過它。可是這些鱷魚死氣沉沉的，張了一下嘴就不合嘴，一動不動。如果不細看，還以為是假的呢。

最有趣的，當然是那些狗熊了！我們買了一些狗熊的食，狗熊們笨拙地站起來，它們就像人一樣走動。我給它們扔了一個蘿卜，發現它們很有謙讓力，并不爭搶，而是扔到哪只狗熊哪只就吃。我又扔了一塊肉，說也奇怪，這塊肉扔到了一只狗熊那兒，那只狗熊正好張口叼住了這塊肉。我還看了溫順的斑馬，健壯有力的大象。還有長頸鹿、孔雀、鴕鳥……

最后走出動物園時，又看到了美麗的天鵝。它們在天鵝湖中自由自在地游泳，如果把眼前的天鵝湖當做一幅畫，那畫家的本領實在太高強了！

這次觀覽動物園，這些有趣給予了我快樂。那些獅子、狗熊……我都把它們的趣事放到心底。

簡單說，是這些動物給了我快樂！

篇5

今天上作文課時，杜老師帶來了一個精美的、有趣的長頸鹿。這是黎村苗寨買來的紀念品。同學們看見了它都特別喜愛。同學想伸手摸一摸，有的同學站起來想看個究竟。

這只長頸鹿色彩鮮艷。它有一個黃色的耳朵；它的頭上長著一雙明亮的眼睛，看上去不起眼；它長著一張圓柱體的嘴巴在嘴巴上有兩個小紅點，那個是它的鼻子。

長頸鹿最值得自豪，它的名字就是因為它的脖子命名的，它的脖子讓其他動物羨慕不已。它的脖子是由七顆小木珠穿成的，一顆綠色，一顆紅色交叉而成。它的身體嬌小，在身體的背部有圓形的紅色斑紋，它的身后是一條棕色的線，在尾巴的末端裝飾著一個綠色的小圓柱體和一個小圓珠。長頸鹿有四只修長的腿，它的腿是用兩個紅色的圓柱體鑲著一顆綠色的小圓珠。它的腳是綠色的，它站在一個圓形的綠色舞臺上，準備隨時為大家獻上最優美的舞蹈。

篇6

王欣瑤

國慶節放假的時候，爸爸帶著我們一家來到了動物園。因為我喜歡看熊貓，所以我們第一個看到的動物是熊貓。

熊貓十分懶惰，我今天才知道。爸爸說熊貓很懶，總是會躲在一個地方不動。

我們邊說邊走，來到了大熊貓館，我走進去一看，有各式各樣的有關熊貓的玩具、雨傘和帽子等，熊貓的籠子里有假山和一些小竹子，而“主人”卻躲在假山的一旁不知在干什么。有許多人在給熊貓照相，熊貓大哥卻那么不給面子，好像在嘟囔著：“別照了，別照了，我都有點兒害羞了！”哈哈，大熊貓可真是有趣呀！

大熊貓還很可愛呢！

我碰了個好機會，看見了大熊貓的黑眼圈，好像十天十夜沒合眼了一樣。

我喜歡大熊貓的可愛有趣。

篇7

一 創設情境，激趣，喚起創新意識

創新意識是指一種發現問題，積極探求的心理趨向。在作文教學中，首先應喚起學生的創新意識，使他們想創新。只有在強烈的創新意識引導下，學生才會產生強烈的創新動機，樹立創新目標，充分發揮創新潛能和聰明才智，釋放創新激情。

在作文教學中創設情境，激趣，是喚起學生創新意識的起點。情趣是促使大腦思維指揮神經互動、連動的興奮區域，它會使人在快樂中忘記疲勞，自由地發揮，奇妙地創造，使人置身于一種忘我的境地，人若處于這樣的境地，還怕寫不出妙趣橫生的作文來？如習作《我喜愛的一種小動物》時，課前，教師先選擇一只漂亮的大公雞，對它的外形、動作、神態特點以及怎樣打鳴、吃食、打架等生活習性進行錄像、偷拍，然后進行生動形象的解說。上課時，教師先隱而不露，讓學生用彩色畫筆畫出自己喜愛的小動物，讓他們沉浸在對動物世界的想象之中，調動內心的情感。然后教師以提示的口氣詢問：“生活中，老師經常看見有的同學會因某種動物的有趣可愛而破涕為笑，轉怒為喜，也會因某種動物的不幸傷殘或死亡嚎哭不止或舉行隆重的‘葬禮’，你有過這種經歷嗎？能簡單說說原因和經過嗎？”喜愛動物是孩子的天性，這樣一問無疑打開了孩子情感的閘門，自然流露出他們的悲喜之情。然后借情入境，情境交融，觀看錄像中活靈活現的大公雞，便懷有一種盎然情趣，激發了學生對小動物的喜愛之情，一“吐”為快的寫作欲望隨之產生。另外，開展豐富多彩的活動：郊游、參觀活動、有趣的小實驗、精彩的節目表演等都是創設情境，激趣，喚起學生創新意識的手段，只要運用恰當，就一定能取得好效果。

二 沖破局限，放開思維，培養創新精神

創新精神是指敏銳地把握機會，敢于付諸探索行為的精神態度。創新過程并不僅僅是智力活動過程，它需要以創新情感為動力，克服畏難心理，有敢于創新的勇氣。沖破局限，放開思維，進行開放式作文，淡化作文技巧和形式是培養學生創新思維的有效手段。

小學階段的寫作一般要求寫記敘文，內容大部分是寫實的，較難，也較單一。應沖破局限，變單一式作文為開放式作文，進行多種體裁的訓練。如，習作《小木船》時，教師這樣引導學生：“這次作文，你想用哪種文體去寫？準備寫些什么？”有的學生說：“我想寫記敘文，記敘與小木船有關的人和事。”有的學生說：“我想寫說明文，介紹小木船的來歷、外形、結構、用途。”也有的學生說：“我想寫童話，告訴大家小木船在動物王國的經歷。”……這樣“多路出擊”，激起學生的創造意識。

另外，寫作文要進行必要的技巧性訓練，但不能過分強求。有的教師在作文教學時，大講作文技巧，甚至硬性規定該怎樣寫。這樣強人所難，使學生思維受到束縛，扼殺了學生的創新精神。小學作文應改變作文技巧和形式上的要求，以減少難度，保留個性，讓他們放開思維，用他們“自己的話”寫出自己的真情實感。如，習作《我愛家鄉的_____》（寫家鄉的某特產）時，教師先讓學生抓住題眼“愛”字，從情入手，回憶自己所喜愛的家鄉某一特產。然后以《我愛家鄉的桃形李》進行習作指導，讓學生著重體會老師對桃形李的樹干、花、果實、果肉的內在感情，從而感悟老師運用想象、擬人、夸張、比喻等人格化語言的真實用意來抒發對桃形李的喜愛之情。這樣讓學生在具體的語言環境中體會寫作，比單純地講方法、技巧、重形式要省時有效得多，并且沒用固定的框架去束縛學生的思維。結果學生都敢寫、樂寫，寫出了自己的真情實感，培養了他們的創新精神。

三 順應心理，乘勢疏導，激發創新欲望

每到作文時，不少學生犯愁：一是不懂得寫什么，內容難；二是不知道如何寫，表達難。的確，把小學生領進作文的門檻并非易事，教師必須千方百計地調動學生的積極性方能見效。一個教師在為三年級學生上第一節作文指導課時，設計了這樣一段導語：

同學們，寫文章說穿了就是用筆說話，你們說用嘴說話難嗎？（學生異口同聲地說：“不難！”）那么同樣把要說的話用筆寫下來也不難。另外，作文和說話比起來，還具有容易的一面呢！俗話說：說出去的話如潑出去的水，沒法收回來。而作文就不同了，可以一遍一遍地修改，直到自己滿意為止。從這點上看，作文不是比說話更容易了嗎？

這段導語，教師順應學生的心理，乘勢導入，成功地將“作文并不難”的思想灌輸給學生，從而化解學生作文前的畏難情緒，寥寥數語，頗具匠心。

四 注重觀察，豐富想象，提高創新能力

創新能力是一種能積極改變自己、改變環境的應變能力和創造能力。培養學生的創新能力，就是培養以多向思維為主要特征的創造性思維能力，每個學生都有創造潛力，作文教學中應運用正確方法把學生的創造潛力挖掘出來，并使之得以提高。這就需要教師在喚起學生創新意識、培養學生創新精神的基礎上趁熱打鐵，注重學生觀察力、想象力的培養與多角度創新選材的指導，提高創新能力。

學生從小就具有強烈的接觸物體、探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創新思維的基礎。在教學中，要充分利用這種需要來提高學生的觀察力。觀察是思維的“觸角”，只有在觀察基礎上，才能使學生有新的發現。在觀察時應指導學生講究觀察方法和順序，并把觀察和思考結合起來。如，寫《校園的春天》一文時，我帶領學生到操場，找好角度，讓學生按照方位順序進行觀察。邊觀察邊引導學生：“校園春天的美體現在哪些方面？”學生們踴躍回答。進一步啟發：“學校是由環境和人兩部分組成的，春天，在這個美麗的校園里，老師和同學們是怎樣學習和工作的呢？”這樣，學生的文章除了筆下描繪校園春天的美麗之外，還情不自禁地對“花朵”的茁壯成長、“園丁”的辛勤耕耘進行了贊美。在觀察、描寫角度上也各不相同，有的從環境入手，有的另辟蹊徑，從觀察師生的精神面貌入手，先寫同學們洋溢著春意的笑臉，再寫整潔的環境、和煦的春風及隨風飄揚的花香，表達了自己對春天的贊美、喜愛之情。

想象力是人的智慧、知識、愿望、追求的延伸與拓展，有想象力才會有創造力，一切創新活動都是從創新性的想象開始的。在教學中，應努力創設各種不同的情境讓學生開啟思維之窗，發揮各自的想象力。如，寫《冬雪》一文時，我在組織學生賞雪的基礎上，引導他們想象：“是誰撒下這飄舞的雪花？在這飛雪飄揚的時刻你仿佛進入了一個什么樣的世界，而我們又在雪地上創造了什么？留下了什么？”學生在老師的引導下，在與大自然的溝通過程中，他們想象的創造性迅速提高，他們筆下的大自然也因此有了靈性。同學們在作文中紛紛寫道：“冬爺爺知道我們盼冬心切，今天一場大雪從天而降。”“潔白的雪花是冬爺爺送給我們的禮物。”“好一個冰雕雪塑的銀色世界！”……我班一位女同學描寫從樓上看到潔白的地面上跑著身穿五顏六色羽絨服的同學們，寫得十分精彩——“同學們是大地上的五彩云”。多么生動的描繪呀！是想象給了他們如此美妙的靈感。呈現在教師面前的作文，就不再是單純的一張張紙、一個個字，而是一道道充滿活力，情景交融，各具特色的美麗風景。

另外，在觀察、想象的基礎上進行創新選材也是在作文教學中培養、提高學生創新能力的重要手段。創新選材體現在所選材料新穎獨特、不落俗套等方面，教師應引導學生創新選材，堅持“人取我棄，人無我有，人有我優”的原則，寫出人人胸中皆有，人人筆下俱無的新穎、獨到之處。如，習作《我的爸爸》時，教師適時加以啟發引導：“這次作文，我們可以從哪些角度去選材？每個角度各自又可以寫哪些內容？”學生回答后，師生共歸納：（1）從性格角度選材，可寫“我的爸爸沉默寡言”“我的爸爸很幽默”等。（2）從才能角度選材，可寫“我的爸爸見義勇為”“我的爸爸很正直”等。（3）從家庭和社會作用角度選材，可寫“爸爸是我家的頂梁柱”“爸爸是公司的領頭人”“爸爸又上崗了”，等等。這樣，學生的作文自然就百花齊放，避免了千人一面、千人一腔的現象。

只要學生善于觀察、展開豐富的想象，沖破定勢思維的束縛，從多角度創新選材，他們的創新能力就一定會得到提高。

五 輸入信息，開掘源泉，增強創新動力

要使學生的作文言之有物，有情有趣，教師必須幫助學生開掘作文內容的源泉。一位教師在指導學生寫《童年趣事》（五年級下第二單元）時，是這樣啟發學生的：現在我們是五年級學生了，一年后我們就要升入中學，童年生活也很快就要和我們告別了，每個人的童年都是值得回憶的。舊社會的孩子常常說“苦難的童年”“我們沒有童年”，現在我們都說“金色的童年”“幸福的童年”，這說明童年對每個人來說都是難以忘懷的。許多偉大的人物、英雄、著名作家也常常寫些文章回憶童年。如果我們現在把歡樂美好的童年寫下來，長大后，再讀這篇文章，就會勾起許多美好的回憶，今天我們就來寫童年好嗎？（接著老師再引導學生主動來寫）童年有很多有趣的事，那我們就從許許多多有趣的事里挑一件來寫。

篇8

小畫家還是小作家？

一天下來，事情是不少，可是好像不知道從哪里下筆。別急啊，不會寫可以畫下來啊，想想你今天經歷的事情，用你的畫筆給我們講講吧。

瞧，這四幅有趣的圖畫，分別是四個小朋友畫的日記畫。別急別急，一個一個地說，來給我們講講他們精彩的一天吧。

小路：今天，我去花園里玩，太陽公公對著我笑，蝴蝶在花叢中跳舞，還有小鳥在天空中飛來飛去。咦，那是什么？有個小朋友坐在了云朵上？哈，他一定是不小心被風吹上去的。

亮亮：昨晚我做了一個夢，夢到汽車都不在馬路上跑了，都在天空中飛來飛去，有小轎車，有公共汽車，還有小貨車。我驚訝極了，好奇地看呀看，連家里的小狗和小雞都跑到院子里，和我一起看個不停。

陽陽：今天家里來了幾個小客人，它們是四只小蜜蜂。我看到它們在陽臺上的花盆間飛來飛去，一會兒停在這朵花上，一會兒又飛到那朵花中。我想，辛勤的小蜜蜂一定是在采花蜜，這樣，我才能有甜甜的蜂蜜水喝。

多多：今天爸爸媽媽和我去了動物園玩。我們來到了百鳥園，看到有兩只孔雀在玩耍，在人們的逗引下，這兩只孔雀都開屏了，五光十色的羽毛真是太漂亮了。我都看呆了，好想上前去摸摸它們光滑的羽毛。

做一本日記畫冊

要是能有一本自己的日記畫冊，那一定是件很值得驕傲的事情。小朋友們動動手，和夏夢姐姐一起學習做一本精美的日記畫冊吧。

1.找一摞白紙（或買一個圖畫本），自己設計好封面，在每頁上留好寫日期、天氣的位置。

2.畫的時候，可以從兩方面尋找題材：日常生活和聽故事后的想象。畫之前，可以先和爸爸、媽媽討論：今天做了什么有趣的或者特別的事情，都有什么人，在什么地方，有什么物品。

3.畫好后，在畫的空白處記下這幅畫要表達的意思。也可以自己口述，請爸爸、媽媽記錄文字，寫在畫的空白處。

4.最后，請爸爸媽媽給你的日記畫冊做一個評價，看看你有沒有做到下面三個方面：有恒心（有沒有每天都堅持畫日記畫）；好習慣（畫畫時是不是專心致志）；有創新（你的作品有沒有令爸爸媽媽驚嘆不已，夸你是個好動腦筋的好孩子）。

怎么樣，看了這么多有趣又好看的圖畫，你的手一定也癢癢了吧。選一個生活中的小情節，先當小畫家，再當小作家，自己動手為你的畫作配上文字，一定是一件很有成就感的事情哦！

夏夢小講堂

寫給爸爸媽媽的：日記畫也是寫日記的一種方式，重在自由表達，所以請爸爸、媽媽在指導小朋友們畫畫時要多鼓勵、多表揚，對有創新的內容一定要加以肯定，鼓勵小朋友們再接再厲。完成繪畫后，要督促小朋友們把圖畫的含義描寫下來，注意培養小朋友的語言表達能力。

寫給小星星們的：大家在畫的時候，要突出你印象最深刻的場景或情節，把你主要表現的內容放在畫面中心位置，使畫面一目了然。畫完后，在空白處補充一些與主要場景相關的細節，使畫面看上去更加豐富。最后，別忘了把你的作品要表達的意思描寫下來，這樣，你的觀眾們就會更清晰地了解你的大作了。

篇9

一、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。對于三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果(蘋果)，可以讓學生觀看關于蘋果園的資料圖片，使學生對蘋果生長過程和景象有一個直觀的了解，對蘋果花的色彩、形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅學生對蘋果有更深的了解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。寫作時，請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、激發學生的想象能力

豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想象的情境，引發他們的想象思維，培養他們的想象創造能力。例如習作七用幾種動物編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的動物和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些動物確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

篇10

莊河市第二實驗小學四年三班　宋明施

觀賞魚兒分很多種，有金魚、鯉魚、孔雀魚等等。它們的樣子各有千秋，生活習性也各不相同。您知道有一種渾身長滿美麗地圖的魚嗎？對！它就是地圖魚。

我最喜歡的魚就數地圖魚了。它屬于熱帶魚種，只能生活在水溫二十五度左右的水里，身上長滿了奇形怪狀的花紋。據說天底下沒有兩條地圖魚是一模一樣的，它們身上的圖案就像斑馬的斑紋一樣神奇。我家養了十二條可愛的地圖魚，它們大致可分兩種，白版和紅版，白版身上的花紋是白底紅花，紅版是黑底橘紅花。在陽光的照射下，地圖魚更是顯得五彩繽紛，惹人喜愛。它們有時像一群戲水的頑皮娃娃；有時沉在水底一動不動，像一塊斑斕的彩石；有時在水里睜著明亮的眼睛游來游去，好像在找什么寶貝似的。它們真是太可愛了。

地圖魚是一種喜歡食肉魚種，連小魚都會心狠手辣地吃掉。有一次，爸爸買來些小魚喂它們，剛剛放進魚缸，地圖魚們看到來了大餐，便成群結隊以迅雷不及掩耳之勢把小魚們吃的一干二凈，不留一個活口。更殘忍是有的地圖魚把小魚一口吞到嘴里，但咽不下去，只好咬著小魚緊緊不放。任憑活蹦亂跳的小魚在它的嘴邊拼命掙扎，它也毫不松口，直到完全吞下去。爸爸說這是地圖魚的食肉本能，就像老虎會吃其它動物一樣，是自然食物鏈。

我們知道魚都是睜著眼睛睡覺的，但是地圖魚和絕大部分魚類不同，總是側身躺著睡覺，好像一群玩耍累了的孩子，懶懶地側睡在魚缸里，多有意思呀。

這就是我家又可愛、又兇猛、又有趣的地圖魚。您是不是有興趣也來養幾條呢，有什么問題就來請教我吧，我已是行家了！