導語：如何才能寫好一篇慈母情深作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在每個人的成長道路上，母親都奉獻著一種無私的情感。我的媽媽也一樣，但是她對我的愛卻表現在另一種形式上。

為了讓我開拓視野，很小的時候媽媽就帶我四處旅游。為了讓我學會堅強，旅途中，盡管我還呀呀學語，走路摔跤，可媽媽從不抱我，甚至在我摔倒時，媽媽還要用“嚴厲”的目光看著我——看著我祈求的目光，看著我淚流滿面，直到我爬起為止。我不理解媽媽的無情，只記住媽媽淡淡的一句話：“總有一天你會自己爬起來，總有一天你要自己走路，我是為了你好。”我很委屈，因為媽媽好狠心哦!

就在這樣的“深仇大恨”中我度過了十三年。然而，在這十三年的成長道路上，伴這個中成績的取得，我慢慢的懂得了這些成績的取得都離不開媽媽。現在，我長大了，我明白了，這另一種表達的形式就是用心良苦啊！

母親似書，啟迪我們的智慧；母親似窗，敞開我們的心扉；母愛似暖流，匯入我們的心田。

篇2

今天，我們學習了“慈母情深”一課。我當然也有了一些感想。

母親的愛就是一把傘，為我遮風擋雨；母親的愛就是一場雨，為我洗潔心靈；母親的愛就是一條路，伴我走完人生。當我恐懼時，母愛如踏腳的石頭；當天黑暗時，母愛如一盞明燈；當我枯竭時，母愛如一灣之水；當我努力時，母愛如頂梁柱；當我成功時，母愛如警鐘。母親的愛就如大海般深沉。—母愛就是世間最偉大的力量。曾經有人說過：“媽媽在哪，哪兒就是最快樂的天堂。”我也這么認為。母親每天陪著你，你能不快樂嗎？母親的愛是我們無法報答的，只有好好去愛她。

慈母情深這一課正講述了母親無私的愛，母親偉大的愛。這篇文章主要講了：“有一個孩子想買一本《青年近衛軍》，孩子跑到母親工作的地方，母親給了他錢，同事卻很反對，我不忍心就給母親買了一聽水果罐頭，可是母親數落了我一頓，最后又湊足了錢給我買書。這讓我體會到這個慈祥，善良，偉大的母親是多么深愛自己的孩子。每一個母親都是希望自己的孩子能夠好好讀書，有知識，有文化，將來做一個有用的人，這也是母親愛我們的另外一種方式，而我們卻只是任性的的去排斥母親愛我們的另外一種方式。母親都希望我們能夠快快樂樂，健健康康的成長，養成良好的習性，母親在外打工，就是為了能讓我們有一個溫馨，和諧的幸福家庭。家里的生活費是母親的汗水，是無私的愛，是日夜的工作，是母親的心血。所以我們應該好好去愛自己的母親。

我的感受只有一句：“好好去愛自己的母親，應該成為一個大人了，回報母親。

江西吉安吉州區思源實驗學校五年級:曾祺

篇3

一天，我來到了母親工作的地方，房子既小又吵，里面發出震耳欲聾的聲音。終于，我在角落里找到了母親，我第一次發現母親是那樣的瘦小。

母親用龜裂的手指數著那一毛一毛的小票，湊夠了錢。我覺得自己應該是個大人了，于是鼻子一酸，攥著錢跑了。我買了一聽水果罐頭，但母親數落了我一頓后。數落了我后，又湊足了給我買書的錢。

我并沒有權利買任何東西，就這樣，我有了第一本長篇小說——《青年近衛軍》。

篇4

關鍵詞:新課程以寫促讀讀中積累讀中學寫感悟表達讀寫結合提高書面表達能力

隨著新課程的不斷深入,教學方法也呈現出多樣化,但多種方法最終目的都是為了提升學生語文綜合素養。比如如何在閱讀教學中加強寫作能力的培養,分散習作教學的難點,越來越成為值得研究的課題。

其實讀與寫本是相融共生的一個整體。葉圣陶先生說過:“閱讀是寫作的基礎,寫作是閱讀的發展和升華。”只有讀寫的緊密結合,才能有效地提高學生的書面表達能力。

一、以寫促讀,讀中積累

1.讀中積累情感。對于感情真摯的文章,必然能引發學生情感的共鳴。如《我的戰友》中的偉大戰士,為了整體勝利,為了朝鮮人民而烈火焚身的情景,會讓每一個讀者為之動容。

2.讀中積累生活。對于離學生生活較近的文章,可以指導學生回憶生活中相關材料,《慈母情深》讀到“母親掏衣兜,掏出一卷揉得皺皺的毛票,用龜裂的手指數著,然后把錢塞在我手心里”,這樣的珍貴的“鏡頭”在孩子們生活中也一定不會少見,可以借閱讀教學所創設的“情場”,模仿寫法,趁機寫成片斷。

3.讀中積累思想。對于一些有哲理的文章,可以讓學生多角度談感想,隨時記錄下迸發出的思想火花。

二、讀中學寫,感悟表達

語文課標第三學段閱讀目標中指出“在閱讀中揣摩作者表達順序,初步領悟文章的表達方法”,明確地指出了閱讀教學肩負著指導寫作的任務。

1.讀中“偷取”框架

在閱讀教學中教師應發揮主導作用,讓學生探討課文層次之間、段落之間、句子之間是如何聯系的。只有遵循文章結構的基本規律,才能逐步地做到有條理;才能逐步提高言之有序、布局謀篇的能力。

2.讀中感悟寫法

教師要根據課文的寫作特點,有意識地引導學生領悟寫法,使學生從范文中得到啟發和借鑒,模仿某些特點進行習作,做到一課一得。

3.讀中學會復述

在閱讀教學中,讓學生把所學內容清楚、明白、連貫地敘述出來,不僅會使學生積累詞匯,鍛煉語言準確性,對培養學生構思能力有推動作用。

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【關鍵詞】課堂情境教學；小學語文；有效性；創設

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

隨著教師對語文課堂教學中情境創設的重視程度的加深，保持語文課堂教學情境創設有效性逐漸成為提高小學語文課堂教學質量的重要保證，也成為語文教師在教學理論研究和教學實踐工作中的重點。

一、創設有效的課堂教學情境需要充分調動積極因素

創設課堂教學情境時要充分調動積極因素才能確保語文教學課堂情境的有效性。從小學語文的教學特點來看，小學語文教學目標、情境創設原則和積極的情境創設策略等都屬于保持課堂教學情境有效性的積極因素。

（一）創設有效課堂教學情境需要堅持教學目標

教學目標就像是課堂教學的心臟，一切的教學手段和教學形式都是圍繞教學目標而展開的，課堂情境教學也需如此。小學語文教師在教學中應借助情境教學的手段以最直接有效的方式來實現教學目標。比如，教授《賣火柴的小女孩》一課時，首先對本文的教學目標進行分析，確定本文教學的目標有三點，即讓學生能“正確書寫兜、誕兩個生字”“感情豐富地朗讀課文并體會作者的思想感情”“概括出課文的主要內容”。然后，帶著目標進行情境創設，通過談話導入課題，通過大年夜不同的遭遇對比，讓學生們進入到賣火柴小女孩那個風雪交加的大年夜中。最后，直接過渡到學生課文朗讀的過程，在聲情并茂的朗讀過程中檢查生字掌握情況。并能在朗讀結束后，提煉出文章中的“時間、地點、人物、起因、經過、結果”這六要素，概括出主要內容。這整個教學過程不僅緊緊把握教學目標，而且教學情境環環相扣，積極有效，不斷引導學生深入學習。

（二）創設有效的課堂教學情境需要堅持原則

戰國?鄒?孟軻《孟子?離婁上》：“離婁之明，公輸子之巧，不以規矩，不成方圓。”這句話強調做任何事都要有一定的規矩、原則，否則無法成功。創設有效的課堂教學情境也需要堅持原則

1.生活性。情境創設的內容和形式都要盡量真實地接近現實生活，增強學生對現實生活的感知和體驗。

2.科學性。教學情境的創設要根據學生的經驗和認知來架設情境框架，符合由簡到繁、由易到難的學習規律。

3.情感性。教學情境要能真正觸動學生的情感，能使師生之間、學生與教學內容之間進行良好的思維碰撞和情感共鳴。

4.生動性。教學情境生動有趣才對學生有吸引力，能引起學生的學習興趣，樂于主動參與。

（三）創設有效的課堂教學情境要有合理的途徑

俗話說：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地。”教師要確保課堂情境教學的有效性也需要有充足的準備。小學語文教師必須充分掌握和運用情境創設理論依據和創設途徑。目前語文教學中比較常用的情境創設途徑有：創設懸念情境；創設問題情境；創設游戲情境：創設生活情境；創設對比情境等。根據現代教學理論和語文教學實踐總結指出，只要通過這些途徑創設出的教育情境能使課堂教學內容接近現實生活，在課堂上有效提高學生的積極性與參與性，最終提高學生的學習效率，那么這些途徑就是合理的教學情境創設途徑。

二、創設有效課堂教學情境需要避免走入誤區

教學情境建設的誤區是導致課堂教學情境創設無效的重要因素，有效避免情境教學誤區，是保持課堂教育情境有效性的重要策略。小學語文教師在教學過程中應該避免以下情境創設誤區：

（一）錯誤理解情境教學的實質

課堂情境教學應該是行之有效的教學手段，所有的情境教學方式都是以提高教學質量這一實際效果為主。錯誤理解情境教學的實質很容易出現重形式而忽略實效的問題，并最后導致情境教學失去實際教育意義。比如，在教授《慈母情深》之類的課程時，引入情境教學，進行角色扮演，本來是一種能讓學生快速融入文章里“我”的角色之中，感受到慈母對“我”的感情的教學方式。但若是在情境創設過程中過于注重形式，比如增加角色扮演的趣味性，強調表演的逼真效果等，就可能導致情境教學偏離原有的教學任務，讓學生關注表演多于關注角色特色，從而無法恰當把握課文的中心思想。

（二）錯誤把握情境教學的時機

在小學語文教學中，教學情境并非用得越多越好。根據小學語文教材中教學目標和教學主題的不同，教學情境的形式和次數都應有所變化，也就是說教師并不需要每節課都創設情境，而在有些課程的課堂教學中也可以在一節課中創設多個教育情境。《老人與海鷗》這一課的課堂教學過程中就需要創設多個課堂情境。一開始上課時教師借助動物與人和諧相處的圖片或者視頻資料創設生活情境，帶入《老人與海鷗》的世界之中，了解老人與海鷗的關系。在教學開始后又創設問題情境，引導學生深入思考“海鷗們為什么出現這些令人意想不到的行為？”“哪些詞匯能讓人感受到老人的愛？”“老人的行為是什么意思？”等問題，讓學生在思考問題時真實感受老人與海鷗的感情。如此一步步為最后的感情升華做鋪墊，進一步調動學生的情感，加深印象，提升教學效果。

（三）避免“紙上談兵”和“閉門造車”

“紙上談兵”和“閉門造車”會制約語文情境教學的深入研究和發展，進而降低課堂情境創設的有效性。社會和科技水平的發展也對小學語文情境教學提出改進要求。語文教師開展情境教學之前要明確教學主體是學生，要熟練掌握教學工具的應用方式，并能依據教材創設以形象為主體、營造富有感彩的具體場景或氛圍，激發學生主動學習，引起學生情感體驗，以達到最佳的教學效果。

此外，小學語文教師多聽多看，多與別的教師進行交流學習或直接到別的老師的教學課堂上旁聽學習，都有助于提高課堂情境教學的有效性。

參考文獻

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http：//.cn/xiaoyu/jiaoshi/xueshu/alyj/201008/t20100818_678416.htm.

[2]闕春華.小學語文課堂情境創設的有效性思考[J].新作文，2009（18）.

篇6

但對于大部分尚未構建自身完整的作文體系的教師，或者教學經驗不足的教師來說，如果全部放棄教材中的作文，這是不合適的。

如何讓教材習作貼近孩子當下的生活，使習作貼近兒童的地面生長？對單元習作進行拓展，使習作表達兒童化，不失為破解這一難題的良方，一種行之有效的方法。

一、走進兒童生活，拓寬習作內容

教材中的習作命題和要求所提供的其實是一個習作范圍，圍繞這個范圍，教師應準確把握習作訓練目標。至于如何達到這個目標，就需要教師站在兒童的角度化解習作教材。“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意地表達。”

1.基于兒童視角，改編習作題目。將習作題目與學生生活連接起來，讓題目自由起來，給學生提供習作的空間。如人教版四上第一單元習作：寫一處旅游景點或身邊的景點。

（1）確定其中某一個景點（諸暨五泄風景區）。

①我讀五泄（閱讀跟五泄有關的文章）。

②我看五泄（從不同角度看）。

③我畫五泄（景點素描）。

④我寫五泄（景點集錦）。

⑤我誦五泄（吟誦有關五泄的詩詞）。

⑥我講五泄（講述與五泄有關的故事）。

⑦我訪五泄（五泄游記、導游詞）。

⑧我編五泄（編制以五泄為主題的小報）。

⑨我夢五泄 （編我與五泄的故事）。

（2）可以寫某一景點的特色（諸暨五泄的瀑布）。

①瀑布印象記。

②我與瀑布。

③我玩瀑布。

④我夸瀑布。

⑤我愛瀑布。

⑥瀑布自述。

⑦對話瀑布。

2.基于兒童的體驗，創設習作活動。葉圣陶先生曾說：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發的功夫。”一個個活動就是一個個觸發器，激活學生的傾述欲望、表達欲望、寫作欲望。設計活動仍以上述習作為例：

（1）爭當小導游。

（2）五泄知多少競賽。

（3）“我”最美比賽（五泄風景區景點簡介）。

（4）圖片拍攝展（配上文字說明）。

（5）話說五泄（視頻播放配音）。

又如：每次習作，教師往往會給學生安排較長的時間，如一周，而在這一周中，真正用于寫作的時間很短，大部分時間是用于前期的習作準備。如寫《我的媽媽》可以這樣展開：1以“記者”的身份設計幾個問題對媽媽進行訪談。2引導學生對爸爸、爺爺、奶奶、媽媽的朋友同事等進行廣泛調查，記下他們是如何評價媽媽的。3在長假的七天中，記下你媽媽的一言一行，然后用日記、信或其他形式成文。4動手制作一張賀卡并附上贈言。5母親節那天將文章連同賀卡呈給你的媽媽，讓媽媽作出評判。

3.基于兒童真我，轉換文本角色。兒童怕寫某篇習作，是因為他們難以從這篇習作中發現自己，發現與自己相關的生活。生活是寫作的源泉，如果習作遠離自我或者沒有生活的累積體驗，學生的習作往往無病，或者套話連篇。如有些寫人物的教材習作，由于題目是寫別人，寫作時學生常感到生硬與無奈。教師此時可以采取讓學生變換角色的方式，在習作中融入“真我”。

如：教材習作關于寫老師的文章，可以轉換角色：我和老師的故事；我當了一次小老師；金老師的數學課；一節有趣的語文課；課堂里的故事……

又如：人教版五年級上冊第三單元的習作“小小推銷員”，先設計活動，如義賣活動，可以選擇從這些角度入手：倡議書海報；好“物”推薦（如好書推薦）；好“物”自述；小小導購員；用老板的角色推銷……

二、優化兒童語言，提高表達能力

我們認為，表達能力的提高至少應包含三個部分： 良好的語言模式的輸入；良好的語言模式在大腦中加工生成；言語的輸出。優化兒童的語言，可以從以下幾方面入手：

1.調整教材，有序訓練兒童語言。

對作文教材編排進行調整，一方面在于使兒童訓練有序，另一方面在于打破鐐銬，最大限度減少作文教材、文本對學生的束縛，讓學生真正在寬松心境下提筆抒寫，做到真正的“放”。以人教版四上的單元作文為例（見表1）。

依據教材對習作訓練的編排及作文教學內在的寫作規律，我們把四上的作文訓練嘗試分成兩大類：觀察寫景與敘事。與兩部分相匹配的是對教材選文系統進行了重組，并對單元部分作文進行調整與拓展。（見表2）。

2.讀寫溝通，優化兒童語言。

由于兒童語言處在起步階段，在教學中，教師應用足課文中的優秀范例，能夠讓學生在頭腦中建立起相當數量的字、詞、句等語文模型，確保攝入語文材料中的綠色食物。教材是學生語文學習的營養庫。學生不斷地從教材中汲取養料，并借助教材的特色、妙處，通過嘗試實踐，內化為能力素養。所謂的得法于課內，得益于課外，如把教材中的敘事古詩文連在一起研讀：《送元二使安西》《送孟浩然之廣陵》……又如把教材中的敘事文結合起來：《秋天的懷念》《慈母情深》《懷念母親》……讓學生經過比較閱讀，親歷閱讀過程，獲得寫作的感性知識。

3.感性體驗，內化兒童語言。

如可為人教版五上第三單元習作“小小推銷員”設計“義賣活動”。教師可用攝像機，拍攝活動的全過程。學生按自己的理解從各個角度拍攝活動中的特寫鏡頭，展示活動讓孩子再一次親歷或者體驗故事。利用多媒體，把活動搬上屏幕，讓活動回放、重現，使學生視聽（聲像）結合。先關掉電腦的聲音，讓學生靜靜地看，教師可以用慢鏡頭放，甚至可以用倒鏡頭的方式一幀一幀地回放，讓學生觀察或者捕捉細節。后閉上眼睛，聽活動時發出的各種聲音，讓孩子隨著聲音去回味。此時，語言描寫、心理描寫等這些習作訓練元素會內化為學生的寫作素養，浸潤到學生的生命里。

篇7

一、抓住理解關鍵詞語含義，進行課堂小練筆。

于永正老師在教學《我的伯父魯迅先生》一課時，以“疏忽”為由，創設情境，激發學生的表達欲望。

師：學到這兒，我突然想到，這有一個詞沒有講（指小黑板）就是“飽經風霜”。請大家想想，那位拉車的飽經風霜的臉是一張什么樣的臉。想好了，請用幾句話寫下來。我給大家開個頭：“那位拉車的才三十多歲……”。請同學們接著寫。

于老師到學生當中，巡視指導，讓寫好的學生輕聲讀，改改；最后找幾位學生讀出來，老師當面給予評改。

一個學生這樣寫道：“這位拉車的才三十多歲，可看上去足有五十多歲。臉黑瘦黑瘦的，布滿了一道又一道的皺紋，眼圈深深地凹下去，眼里充滿了血絲。那亂糟糟的頭發上，蒙著一層灰。看上去，這張枯瘦的臉，像一個霜打的茄子。”

這些學生不僅讀懂了“飽經風霜”意思，還學會了抓住特點，描寫人物外貌。

二、利用文章的空白處讓學生想象，進行課堂小練筆

我在執教《慈母情深》一課時，在學生讀懂母親的瘦弱，母親的辛苦，母親的同事都指責“我”不該向媽媽要錢買閑書，“可母親卻已將錢塞在我手心里了”。我良心發現，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”。我利用這個空白處，讓學生想想，“我”跑出去后，會想到了什么呢？用筆寫下來；然后自己讀讀，看看能否與后文銜接得上。我特別提示，后文是：“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”最后，我讓幾位同學將自己的小練筆讀出來。

張典同學讀道：“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去。一路上，我心跳得快了，感到臉熱辣辣的。那位阿姨說得對，母親是在拿命搛錢，怎么忍心朝媽媽要錢呢？我能吃飽飯，有書念就已經知足了，怎么還奢望……對了，我不能買書，應該買營養品讓媽媽吃，還是去買水果罐頭吧！”

隨文練筆，易于抓住學生的情感資源，服務于寫作訓練，體現了情動而辭發的教學規律。

三、模仿課文有關內容的形式，讓學生進行小練筆

教完《珍珠鳥》，點出課文主旨：馮驥才爺爺從自己和珍珠鳥的交往這件小事中感受到，“信賴，往往創造出美好的境界。”其實，咱們生活中有許多“信賴，往往創造出美好的境界。”的例子，同桌的互相交流，然后寫出來，按老師給的句式寫：“信賴 。”有了明確的指導，學生很快進入寫作。不一會兒，學生的妙語就像火花一樣閃耀：“信賴，讓心靈與心靈之間構造起一座橋梁；信賴，讓人與人互相理解；信賴，讓人與人之間的一堵墻化為烏有；信賴，讓友誼天長地久；信賴，讓人與動物成為了朋友……”

四、結合文本特點，續寫故事，讓學生進行小練筆

《窮人》一文，寫的是漁夫和桑娜都是心地善良之人。桑娜把西蒙的兩個孩子抱回來以后，他們生活會怎么樣？孩子長大后，又怎么樣？……讓學生秉承人物的品質性格，展開想像，續寫《窮人》。教師注意指導，及時指正學生的價值取向；寫好后，要求自己輕聲讀讀，同桌互改，最后選出幾位同學在班上朗讀出來。

篇8

一、向經典美文學細節描寫

我們的課本里有很多優秀的細節描寫值得我們去學習，在課內學習時有意識地引導學生注意這些寫作的范本，并布置相應的作文訓練題，可以使學生的作文得到極大的提高。尊敬的葉圣陶老先生就說過：“語文教材無非是例子”，也就是說，教科書里的文章就是選來給我們學會閱讀和寫作的，所以我們千萬別浪費教材提供給我們的學習寫作的好機會和訓練寫作的好材料呀！

如學習了《濟南的冬天》之后，在課堂上孩子學到了老舍先生寫冬天的濟南時是如何細致地寫濟南的小雪和清澈透明、充滿靈氣的水的，以此表現出濟南冬天“溫晴”的特點。（見《語文》（七年級上冊）人民教育出版社2007年第2版第56頁。）

老舍先生先點出濟南冬天的特點，再從山上寫到山尖，再從山坡寫到山腰，把一個雪后小山的“妙”字描繪的淋漓盡致，從水藻的綠襯托出水的暖和、富有靈氣，從而寫出了濟南冬天山水的美景，這深深地吸引感動了我所教的學生。有學生回家就在每天的讀寫本上模仿著寫下了自己的《湘西的冬天》（魏朗峰）：對于一個在湖南待慣了的孩子，像我，如果那里冬天不下雪、只刮風，一定是個百年奇跡。沒錯，湖南的嚴冬是寂靜的，只有雪花靜靜地飄下，偶爾刮一兩聲風。冬天，如果能感到溫暖，就更奇怪了。湖南的冬天是惡劣的，一天到晚無情的雨雪下個不停，讓人在外面有點害怕。可是，古老的鳳凰，棧道多么窄，城多么大，坡上臥著山莊，每家屋頂上積滿了雪。雪花像一位年輕的小姑娘，悄悄地落在你的身上，多么文靜；又如大地是一位慈母，她非得下來不可。空中、半空中，白茫茫的一片。天有時如一塊藍寶石，多么溫晴；有時又大發脾氣，黑漆漆一片。那里的山不同其他的山，堅強、有骨氣。它們一個個獨立半空中，頂風立雪，毫不動搖，一點兒也不嬌氣。這使我天天不斷地沉思：“明天是春天了嗎？”因為只有春回大地，才有那生機勃勃的一面。這，便是家鄉的冬。語言雖還有可圈可點之處，但飽含感情的景物描寫透露出的是小作者對于美麗的故鄉鳳凰的由衷贊美之情。

二、向經典美文學習人物的動作描寫

朱自清先生著名的《背影》中有一段描寫父親為兒子買橘子，艱難翻越鐵道的情景，讓學生也用系列的動詞寫自己父親或母親的背影，有的同學寫得非常棒（陳穗斌）：我望著父親的背影，看到他在人群中慢跑著，這時我才發現父親比我上一次看他時消瘦了很多，我居然都不知道，我真恨我自己，平時為什么不去多關心他一下。緊接著，便看見他有點吃力地爬過欄桿，可能是因為他有吸煙的習慣，平時又比較晚睡覺，所以他爬得很吃力。那刻，我有點緊張，看見他消失在人群中時，我的心跳得更快了。突然，我又在石臺前看見了父親，只見他雙手撐著石臺，吃力地爬上去，然后他便跳下去消失了，不久，他又迅速地拿著一袋東西吃力地往回撐著石臺翻回來。

雖然，比起朱自清先生的原文這篇作品明顯稚嫩，但是，動作描寫和心理描寫中的父子情深完全不輸于名家大師，對于一個初二的學生來說，已經難能可貴，表明他從名家名篇里學到了一些寫作的方法，能運用于自己的習作了。我們語文書里的教材就是個例子，讓學生習得大家的寫法，這難道不正是我們語文教學的目的之一嗎？

三、向經典美文學修辭

人教版七年級上冊選入了著名詩人流沙河的一首哲理詩《理想》，在這首詩里，有集中運用了比喻、頂真、排比等修辭的句子，使詩作結構嚴謹，讀起來又朗朗上口。學生學習詩歌之后，就有了躍躍欲試的寫作欲望，可以讓他們模仿第一段來寫一寫。

《理想》（流沙河）：理想是石，敲出星星之火；理想是火，點燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

學生仿寫一：學習是磚，敲開知識之門；學習是門，通往文明的堂；學習是堂，裝載朗朗書聲；學習是書聲，讀出智慧的燦爛。

學生仿寫二：春天是風，吹燃新生之火；春天是火，送來溫暖真情；春天是情，播灑人間友愛；春天是愛，讓世界更加美好。

學生仿寫三：希望是雨，滋潤遼闊大地；希望是地，孕育燦爛之花；希望是花，鋪滿幸福之路；希望是路，引你走向光明。

學生的作品顯而易見是可圈可點的，還有待改進，但作為當堂學習后立刻即興的作品，這對于從小學六年級剛升入初一學習的孩子已是不易，令人欣慰的是，教材達到了引領和示范的作用，讓學生學到了修辭的綜合運用，不必要求學生一定能寫出完整的高質量的一首詩來，以后能在自己的作文時用上這樣的排比、比喻、頂真句就可以為文章增色不少。

篇9

【關鍵詞】作文；創新；思維訓練；發散

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。一個沒有創新能力的民族，難以立于世界民族之林。教育部在《面向21世紀教育振興行動計劃》中的主要目標提出：“瞄準國家創新體系的目標，培養造就一批高水平的具有創新能力的人才”。長期以來，我國傳統教學對學生的創新精神和創新能力的培養一直是一個突出的薄弱環節。目前，面對知識經濟的到來，面對新時代的挑戰，時代呼喚創新精神和創新能力！語文，作為一門重要的基礎學科，作為學科改革的排頭兵，應該首先進行改革，注重對學生創新能力的培養。作文教學是語文教學的重要方面，對學生創新能力的培養尤為重要。

1.優化創新環境

1.1創建寬松、活躍的學習環境。心理學認為，創造性思維是人類思維的高級形態，是智力的高級表現，它是在獨特地、新穎地解決新異問題的過程中表現出來的智力品質；其目的是得到社會價值和個人價值的新理論、新看法、新產品。它的產生、發展和形成是一個復雜的心理過程，要有外因和內因兩個要素。創建這種環境，是給它提供一個外因。在作文教學中，教學的民主性，建立平等、互助的新型師生關系，互相討論，互相交流，鼓勵學生大膽說話，各抒己見，學生的新觀點、新做法、就容易出現。對發“怪問”的同學，老師也要加以肯定，以保護他的積極性。

1.2采用靈活多樣的教學方法。由于教學內容的多樣性和學生個體的差異性，教學中宜采用多種方法。或以講評導路，或以范文引路，或以比較探路，或以情景鋪路，或以訓練指路；或先導后做，或先做后導；或室內、室外進行，等等。采用靈活新穎的教學方法，這無疑對培養學生的創新能力有著潛移默化的影響。

2.發展創新思維

培養創新能力首先要培養創新思維，因為抽象思維是創新能力的核心。

首先，要培養想象力。想象力是創造性思維的重要組成部分。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。”指導作文時，要引導學生大膽想象，跨越時空，展開想象，才能使思想更有深度，內容更有廣度。如展望未來的《明天的我》；學了《慈母情深》，寫《媽媽的愛》；學了《從百草園到三味書屋》后，寫作文《我做壽鏡吾先生的學生》等。這樣的作文，既要大膽想象，又要不離開“現實”，情節的發展必須符合人物的性格和時代特征。

其次，訓練發散性思維。發散性思維（又稱多向思維）訓練，就是訓練學生多方向、多廣度、多途徑的思考問題，尋求對一個問題的多種正確認識，尋求解決一個問題的多種正確方法。它具有思維的開放性，克服定勢思維的影響。如寫《水》，可以由水的溶解性強，想到東西文化的交流，人類文化的相互兼容；可以由水的可容一切，想到人的胸懷要博大，能容下一切可容之人，可容之事；可以由“流水不腐”，想到人的思想也要不斷變化，更新，要不斷學習新的知識，才能有生命力等等。經過訓練，學生在寫文章時，思路就靈活多了。

再次，訓練求異思維。求異思維強調的是思維的獨特性，由于它追求與眾不同，才經常導致創新。它往往否定傳統的說法，提出大膽的設想，具有批評精神。它常常表現為逆向思維。如寫《有志者事竟成》則提出相反的立論：“有志者事不一定成”，《開卷有益》則又提出“開卷不一定有益”的觀點。這樣寫別開生面，獨樹一幟，具有創新精神。

3.強化創新訓練

這里就作文訓練的過程，來說明如何培養創新能力。

3.1擬題的新穎性；文題是作文的眼睛，能反映出創新能力的智慧光芒。擬題要從生活出發，給人以新奇感。擬題有三種方式：一種是命題作文，如《考試》、《平靜的夜》、《哭笑不得》等；第二種是半命題作文，如《我家的

》、《這件事真令我

》等；第三種是自命題作文，如《我們的“賀老總”》、《“洋鐵桶”的故事》等。題目要以奇取勝，使人產生不讀不快之感。如文中的“賀老總”，要寫的是外貌像賀老總的賀老師，“洋鐵桶”原來是一個外號叫“洋鐵桶”的人。審題要靈活，運用多向思維。如寫《考試》，可以寫一次學業考試，也可以寫一次社會上的思想考試。《平靜的夜》寫不平靜的夜里發生的事情。 《哭笑不得》寫“哭笑不得”的事。

3.2選材的新穎性；買菜要揀新鮮的，因為新鮮菜營養豐富，而且有刺激食物的功能。選材也是這個道理，同一個主題或觀點，如果用新鮮的材料表現或論述，人們讀起來恐怕要愜意得多。如寫《中秋》，可以選的材料：團圓、賞月、思念親人，文筆好的可描寫一段嫦娥、玉兔的神話傳說，但這些材料不新鮮；如果寫中秋之夜買月餅去慰問殘疾人，就比較好，因為這時臨近“世界助殘日”，比較合乎時代精神。怎樣選取材料呢？要采用新近出現的人和事，選取鮮為人知的人和事表現。怎樣獲取新鮮材料呢？一要勤觀察，善于從平凡小事中發現具有閃光點的新鮮材料；二要仔細琢磨，善于從比較中挑選出新異的材料。三是對材料作多向思考，也往往能捕捉意想不到的好材料。

3.3構思的創新性；“主題是文章的靈魂”。構思立意起著決定文章優劣的重大作用。構思立意應有：①新的觀點。如寫《我家有老鼠》，寫出老鼠的可愛，再想到老鼠遭到人的唾棄是沒有實行計劃生育，無節制的繁衍，如果大自然中的老鼠極少，恐怕比“國寶”大熊貓還珍貴呢。這樣在觀點上有新意。②新的層級。如寫贊美老師，寫他（她）關心教育學生只能算是一般性的構思，而如果寫老師不僅關心教育學生，還關心、幫助學生的家長，那就比較新穎了。③新的時代精神。如寫某個農民把勤勞致富的錢捐給汶川地震災區，可立意這種“傻勁”是我們時代精神文明的標志。④新的角度，運用多向思維和逆向思維立意。如寫《談成功與失敗》，可以立論為“失敗之后未必是成功”，這樣，文章就富于新意了。訓練構思立意，讓學生勤動腦筋，深入開掘，寫出別人還沒有寫的題材和見解。

3.4練習的多樣性；做到四個結合：①課內與課外結合。課堂是作文教學的主陣地，課外是作文教學的重要戰場，課堂指導課外作文，課外促進課堂作文。②一題多練與一材多練結合。一題多練，可以從不同角度，不同文體來寫。如寫《竹》，既可寫成散文，也可寫成說明文。一材多練，如寫地震災區志愿者的題材時，可以從不同角度命出許多題目，可運用多種體裁，以適應不同層次的學生。③書面作文和口頭作文相結合。可以安排課前五分鐘演講，看圖作文，即興作文等形式的訓練，以培養思維的敏捷性。④一般性指導與技巧指導相結合，在學會基本的“套路”后，加強技巧訓練，能在結構上創新。

3.5閱評的創新性；作文批改通常是多批少改。老師批，重在指導；學生改，提高實踐能力。作文本發下來。學生根據老師的批改意見修改。學生自改時，可以提出與老師不同的修改方案，學生可以寫反批意見。改后交來檢查，老師對改得好的加分，不改或改得少的減分。

作文評分要講科學。評分不是教學目的，是激發學生寫作興趣的重要手段。根據作文性質的不同的評分方法。考試作文采用標準評分法，以免誤差太大，埋沒人才；競賽作文采用橫向比較法，逐層篩選，防止掛漏佳作。平時訓練作文采用“縱向比較”。把每個學生的作文同他前幾次比較，尋找閃光點。只要稍有進步就加分，某方面某段落有特色有新意就給高分，幫他們樹立起寫好作文的決心。

講評采用多種方法，可以是師評，可以分組評，可以師生互評。對作文寫得好的同學，讓他們上臺現身說法，談寫作的經驗體會。

4.活化創新舞臺

在作文教學中培養創新能力，還表現在與別的學科結合，培養綜合能力，創造性解決問題的能力。還要給學生的作文提供施展才華的“舞臺”。我們極力讓這種“舞臺”生動活潑，多姿多彩。

4.1展現式；把佳作配上揷圖，集成一冊，作為班刊在校發表，也可向全國各地的報紙雜志投稿。或辦墻報，手抄報。

4.2表演式；①舉辦演講會、辯論會。②舉辦故事會，講自己改編的故事，如《新龜兔賽跑》、《“雪人”后傳》。③把自己寫的詩配上曲，參加學校歌唱大賽。④把自己寫的小說、劇本搬上舞臺，參加學校的文藝匯演。

篇10

2017感恩母親節活動方案一

一. 活動背景：五月份得第二個星期天，作為一個向母親表達愛的節日，往往被快捷的生活節奏所代替，出于自身的不善表達，很多人也往往不知道以 什么的方式來表達對母親的愛。母愛是世界上最偉大的愛。這樣的一個節日， 我們希望人們能放慢生活的節奏，與我們一起，來共同表達對母親的愛以及祝福。

二. 活動主題：愛在心中，感恩更美。

三. 活動地點：成棟學院，中央廣場(待定)

四. 活動時間：5 月10號到14 號

五.活動流程:

一.校內部分：

(一).感恩母親樹

1. 5 月 10 號用彩燈彩帶裝飾好母親樹并在當晚點亮母親樹 。

3. 母親樹5 月 10號到 14號從晚上六點持續點亮到 11 點半。

二.校外部分：

(一). 感恩母親樹:活動內容大概與校內一樣。但是母親樹 有商家提供 。

(二). 美麗媽媽街頭留影 5 月 13 號當天活動在中央大街設點，商家：準備好即影即出的照相機l，為經過廣場的帶著小孩的媽媽在母親樹前免費拍照， 拍完后一張貼于我們之前準備好的墻板上，另一張則留個媽媽做紀念。

(三). 親情電話連線 此環節旨在為在外務工人員和在外地讀書的學生們提供一個便捷的表達愛的 方式，活動當天將在中央大街兩個入口設點，由商家提供10 部手機，免費讓他們打電話聯系自己的母親送上祝福。

六. 活動前期準備：

1.4 月 14 號前將策劃書交給外聯部，聯系商家。聯系電影放映商家。

4.5 月 4 號前策劃部準備好相關道具材料，聯系好場地

5.4 月 25 號前聯系好特校方面。

七.資金預算:

2.母親樹祝福書簽：500 張 2. 500*0.5 元=250 元

3.宣傳費用(三條橫幅,兩條是用于校內,一條是校外活動現場.7 張宣傳海報： 四張校內三張校外):橫幅:3*60=180 元

4.親情小靈通由商家提供

5.貼相片的展板也由商家提供 海報：6*30=180 元 小計：360 元

6. 即影即出照相機：商家提供

7.流動資金：200 元

8. 共計：1010 元

2017感恩母親節活動方案二

活動主題：

媽媽，我愛您!

活動時間：

20xx年5月3日20xx年5月9日

活動目的：

通過在母親節期間組織一系列的活動，旨在進一步弘揚中華民族的傳統美德，為子女們表達對母親的深愛之情、回報母愛、慰藉母親慈祥而善良的心而搭建一座服務的橋梁同時，借助這次活動，進一步教育學生學會感恩，感恩父母、感恩社會、感恩他人活動主要是為了體現子女對母親的一片濃濃深情，反哺之恩的體現，是獻給母親的一份值得永久珍藏回味的禮物。在牢記父母的養育之恩的同時學會感恩，學會回報身邊的人，回報那些幫助過你的人，同時幫助需要幫助的人。

活動設計：

1、在母親節發出的一份公開信或同學們寫給媽媽的寄語：作為兒女，一片反哺之恩，舐犢深情何以體現?或許，千言萬語，正是體現于這份短短的寄語之中。或親自為母親寫一封感謝信，以表達對母親的關懷和熱愛。

2、我給媽媽做一張賀卡：由學生自己動手，通過繪畫、照片剪貼等形式制作一張體現母子親情的卡，作為一種親情的記錄，永久的留念。

3、親情檔案：天底下每一個母親都記得孩子的生日、愛好、以及其他每一個重要的日子，而又有多少孩子了解媽媽的生日和愛好呢?悄悄地收集起這些東西，并把它記錄下來，不時地給媽媽送上一份意外的驚喜!

4、我的自立小計劃：回報母親厚愛，重要的是要早日學會自立，學會幫媽媽分擔力所能及的事情，讓媽媽從此少為心。把我的自立小計劃寫在這里吧!跟媽媽說：媽媽!您放心!這些事情再也不用您為心了!

5、給媽媽做一天家務，讓她放松一天，有一個好心情;

6、感謝媽媽的其他方式：

1) 給媽媽泡一杯茶;

2)幫媽媽洗一次衣服;

3)為媽媽表演一段節目;

4)慰問媽媽，晚上，在家里為母親過節日，齊聲高喊：母親節快樂!

5)獻禮物。除了挑選的小禮物外，再口頭附上一句媽媽，我愛你!。

或許，這正是這個母親節給媽媽的最好禮物!最讓媽媽感到欣慰的事情!

各班級班委、團支部以及學生會積極行動認真指導監督每一名學生，并要求各班舉辦一期關于母愛的黑板報，統計好每位學生的實際事件，確保這次活動取得實效。

2017感恩母親節活動方案三

活動主題：弘揚中華美德，感恩母愛情深

活動時間：5月13日下午2點

活動地點：待定

主辦單位：教師教育學院、求真學院教育系

晨曦文學社

活動對象

晨曦文學社全體成員

活動目的

1、每年五月的第二個星期天，是母親節。母親節的存在，它提醒我們要懂得尊重、孝敬和感恩等為人子女所應具備的最起碼的品質

2、此次團日活動通過對社員們的感恩教育，意在喚起全體社員的感恩之心，在生活中懂得感恩，知道關心母親，孝敬母親

活動過程

一、前期準備

1、會長助理策劃整個活動，并寫策劃書

2、宣傳部制作海報和宣傳單，組織部通過飛信通知每位社員，讓他們知道本次的團日活動，宣揚弘揚中華美德，感恩母愛情深的主題

3、幾位團支書助理共同查閱資料來制作課件，搜集有意義的視頻資料及其他相關資料

4團支書申請教室，并由各部門干事共同布置場地

二、具體流程

1、播放周杰倫歌曲《聽媽媽的話》

2、團支書助理播放PPT，并簡要介紹母親節的起源以及母親花等相關知識

3、進行詩歌大比拼的小游戲，詩歌所涉及的內容得與母親有關

4、列舉中外名人稱贊母親的名言

5、播放一段關于母愛的視頻，帶動社員的情緒，加深社員對母親的感恩之情

6、團支書助理對活動進行總結之前，穿插一個小活動，邀請社員在心中默念我愛媽媽，并現場給母親發送一個感恩短信

7、活動結束后在場所有人將活動現場清理干凈

三、后期總結

1、團支書助理在活動結束后，對活動進行總結

2、宣傳部負責本次活動的新聞報道工作

3、各部門部長共同負責調查社團成員對此次活動的意見與感受，為以后社團的活動做更好的準備

經費預算

小禮品 10元

總計 10元

效果預測

1、通過本次活動，讓社員們更加了解母親節的意義，增強社員們的感恩母親之情，促使他們對自己的母親多一點關心與問候

2、通過歌曲和視頻的播放，能有效地帶動社員進入氛圍，以便接下來更深入的相互交流

3、通過對一些知識的講解和游戲的互動能使社員們更好地接受感恩教育，從而激發社員們對母親的關心與感恩之情

2017感恩母親節活動方案四

一、 活動背景：

5月份的第二個星期天，作為向母親表達愛的節日，出于自身的不善表達，很多同學也往往不知道以什么方式來表達對母親的愛，母愛是世界上最偉大的愛，也是最無私的愛。再加上現在社會的母親早已被快捷的生活節奏打亂，也就不會在特意的注重什么母親節不母親節一說，因為在他們心中關系自己的兒女早已成理所當然。所以在這樣的一個節日里作為兒女的我們必須以一種獨特的，用心的方式去感恩自己的母親之愛!

二、活動主題：

母愛之大無以回報(只需一點點)

三、 活動時間：校內 5月13日以前

四、 活動地點：各校區發動

五、活動對象：本校小學14年級學生

六、活動目的：讓學生真正理解母愛的含義、了解母親的點滴付出是多麼的不容易和多麼的無私!

七、活動內容：本次活動分為六個環節進行：

1、(任務前準備工作)學校發動

(算算親情賬)：

(1) 讓學生自己算一算每天花父母多少錢，每周、每月、每年直到現在的(十幾年)并記錄于母親節賀卡內容中

(2) 觀察母親每天從起床到晚上睡覺前都為我們做了些什么同樣錄于母親節賀卡內容中

2、任務進行時：

(1)各班級教師組織學生和學生朋友(老帶新)一起算第一筆賬：金錢賬(如何算參考上邊即可)

(2)(默默奉獻賬)：收集第一條學生通過觀察母親給他們所做事情，并作為秘密任務安排下去，如：給母親悄悄疊被子、洗襪子、整理臥室等等。

3、觀看專題影片：大愛無疆

(注：影片內容可根據實際情況安排)以班或以校區為單位組織觀看主題電影

《暖春》：

建議4年級以上學員觀看電影并書寫觀后感國外片

《母性》：

均可選擇，本校學生邀請伙伴一起參加達到老帶新的效果;(也可以要求孩子在家觀看并書寫感想)

4、活動最后環節(秘密任務_心跳加快);

(執行時間參考活動流程時間安排)

6、撰寫任務感想。(征文：關于偉大母愛的文章均可，題目不限)并進行作文評比。獲獎作文可與報社、學校報刊、網站等公布宣傳

征文對象：山月學員和前來我校參加此活動學院均可參加征文活動

征文方式：以班為單位收集(有朋友的可把文章交予山月同班教師處)

篩選方式：把文章收齊后個班教師從中選出3份不錯文章交予學校再進行評分篩選打分

獎項設置：一等獎一名 二等獎三名 三等獎五名 優等獎若干

八、活動流程：

1、(1)五?一假期第一次在我校上課時運作(活動內容第一條);

(2)(準備物品)：告知學生購買活動所需材料(參考第九項目物品準備安排學生即可)

活動前發動活動：告知學生此次活動屬絕密活動不得和任何人說

要求：(我的每分錢)1、購買任務材料費(任務所需材料也可通過本校團體購買)用必須從自己零花錢中節省，(語言修飾教師自己發揮，但必須達到神秘感)

(我們的秘密)2同時書寫活動絕對保密保證書，并尋找擔保人(如同桌)主要表明保密時間是1號到14號(保證書各班教室組織個設計即可)以增加神秘感和任務感;

2、(最好五?一假期第一次和最后一次上課間安排)如果有條件建議看完活動內容第三條專題電影后緊接著安排活動內容第二條;(多提問和引導學生自我發現母親的偉大和多么不容易與無私)

3、活動發起至5月13日：

(任務開始)秘密任務執行時間倒計時(在每班教室掛倒計時牌牌即可，全校通用。以增加氣氛)

4、(任務進行時)完成活動內容第二條，在任務布置下去開始到5月13日之間屬于任務第二條第二項(默默奉獻賬)執行任務階段;

(此任務可分塊執行以增加任務感)

5、5月13日：

(心跳加快)母親節當天在學生出門前悄悄放于母親臥室床頭并標明送給親愛的母親和愛您的某某字樣

活動后續：客服回訪此次活動家長感想及感受并告知此次活動是我們發起，因活動時間原因同時送上遲到的祝福。

九：物品準備：

1、(愛的初體現)：

2、(愛的表達)：

比如自己購買x束康乃馨或山月幫助學生團購，讓后讓學生買即可;

3、學生給母親物品也可用其他;

十、人員安排：

1、組建策劃協調組：企劃部

2、各校區教學部進行安排

3、各校區課程顧問進行活動監督并配合，每天記錄活動進展情況;

十一、附加活動：

(喜訊)：活動發起日開始凡本校學員老生帶新生的一名或一名以上的學員，無論新生還是老生均可享受學費優惠或獲得相應禮品;

十二、成本預計：

如果學生選擇學校團購，我校可由總部一起批發購買以低價給學生即可;

獎狀若干張、禮品根據經濟情況而定。

補充方案：

2017年母親節觀看專題影片活動運作參考案;此項目也可作為老帶新宣傳方案運作，其優勢顯而易見，劣勢是上午兩場無法完成計劃，最好的4場進行，也就是兩個上午進行;

1、 此活動可根據校區實際情況自由組織，內容參考見母親節活動方案即可;

2、 學校發動組織統一到長治市潞州劇院觀看：

觀看順序可分為小學一部14年級學生，時間為上午：7點30入場，8點9點30分;小學二部34年級學生，時間為上午10點11點30分播放。(注：如加入老帶新活動變為兩場，學生分半參與即可)

3、如果校區選擇以上方案中母親節禮品校區組織購買可以把門票算在其中;每人2元。

2017感恩母親節活動方案五

一、活動目的

今年的5月8日是母親節，慈母手中線，游子身上衣。母親節即將來臨，為進一步加強少先隊員思想道德教育，弘揚中華民族敬老愛幼的傳統美德，讓學生了解母親為自己成長所付出的艱辛，理解母親對自己的期望，懂得如何去感恩，如何去關愛他人、關愛社會，開展母親節感恩活動。學校為把母親節活動作為學校感恩教育的繼續與延伸，并以母親節活動為契機，對學生進行責任意識和行為習慣的養成教育。

二、活動目標

讓學生學會尊敬和關心長輩，懂得知恩、感恩、報恩。培養語言表達能力，動手實踐能力、綜合運用能力。

三、活動主題：陽光、親情。

四、活動步驟

(一)宣傳發動階段(5月2日--5月4日)

1、利用班隊會課對學生進行感恩母親、母親節由來等宣傳教育，《媽媽，您辛苦了》。

2、各班積極發動學生參與感恩母親的活動。

3、各班根據不同年齡層選擇適合于學生的感恩活動內容，讓學生參與感恩母親活動。

(二)具體實施階段，活動內容參考。

1、幫媽媽洗一次衣服;向媽媽說一句真誠問候或祝福;給媽媽泡一杯茶;為媽媽洗一次腳;陪媽媽散一次步;為媽媽做一張賀卡，為媽媽表演一段節目等等。

2、三~六年級學生開展陽光、親情主題征文活動。(全體參加)

3、搜集母愛的名言，編印名言集。

4、開一次感恩母親主題班會。(全體參加)