導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇慈母情深教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對(duì)母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在自讀課文的過(guò)程中提高閱讀能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

在《地震中的父與子》這篇課文中我們認(rèn)識(shí)了一位偉大的父親，從他上身迸發(fā)出來(lái)的偉大的父愛，震撼著我們每個(gè)人的心靈。還有這樣一位貧窮的母親：用龜裂的手指細(xì)數(shù)著一卷揉得皺皺的毛票，那么坦然那么從容地把錢塞到了視書如命、渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說(shuō)，而想得整天失魂落魄的兒子的手中。這是怎樣感人的一幕啊？請(qǐng)讓我們飽含深情地走近母親，走進(jìn)當(dāng)代作家梁曉聲的文章――《慈母情深》。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

閱讀提示：（課件展示）

1.用自己喜歡的方式快速讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

2.思考：課文講了一件什么事？

3.匯報(bào)交流：

①檢查識(shí)字、詞語(yǔ)理解

震耳欲聾：形容聲音非常大，聲音大得耳朵都快要被震聾了。

龜裂： 呈現(xiàn)出許多裂紋。

失魂落魄：丟掉了魂魄，形容心神不定的樣子。

②理解課文內(nèi)容，填空（課件展示）

我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ 失魂落魄 ）。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾 ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。當(dāng)知道我是要錢買書，母親用（ 龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（忙碌 ）。我鼻子一酸，（攥 ）著錢跑了出去。

③小結(jié)

60年代，15歲的梁曉聲渴望得到一本《青年近衛(wèi)軍》想得失魂落魄，于是來(lái)到母親工作的地方向母親要錢買書，當(dāng)他走進(jìn)工廠聽到七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾，而他的母親就在這樣的環(huán)境中日復(fù)一日，年復(fù)一年的工作，當(dāng)他看見母親瘦弱的身軀在一刻不停的忙碌著，而母親卻用龜裂的手毫不猶豫的把這來(lái)之不易的毛票塞在他手里的時(shí)候，他深深地被母親感動(dòng)了。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)句

1.默讀課文

邊讀邊劃出描寫母親外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這是一位怎樣的母親。找出“我”深受感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

提示：用不同的符號(hào)劃出這些句子，并在旁邊批注你讀了這些句子的體會(huì)。

2.小組內(nèi)交流自己的讀書體會(huì)

3.全班匯報(bào)交流

重點(diǎn)研讀以下語(yǔ)句，體會(huì)母親的慈祥與善良和“我”對(duì)母親的感激、崇敬與熱愛之情的。

① “我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。（瘦弱的母親）

② “背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“有事快說(shuō)，別耽誤媽干活！”“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（辛勞的母親）

③“母親掏衣兜。掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（貧窮的母親）

④母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)“我挺高興他愛看書的！”那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。 （通情達(dá)理的母親）

⑤小結(jié)這些外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的語(yǔ)句，讓我們體會(huì)到母親的辛勞、貧窮和豁達(dá)，盡管如此的貧窮，可是為了能滿足兒子的讀書欲望，毫不吝嗇的為兒子湊足買書的錢！此情此景，不僅刺痛了兒子的心，也深深刺痛了我們的心哪！這樣的母親能不讓人感激 、崇敬、 熱愛嗎？讓我們飽含深情再次朗讀全文，再次體會(huì)這對(duì)母與子的真摯情感。

⑥齊讀全文（板書：感激、崇敬、熱愛）

四、感情升華

1.文中“我的母親”出現(xiàn)了三次，“立刻”出現(xiàn)了四次，作者為什么要這樣寫呢？（寫出母親的辛勞，引發(fā)了兒子對(duì)母親深深的呼喚）

2.如果你是文中的作者，此時(shí)此刻最想對(duì)母親說(shuō)些什么？請(qǐng)拿出你們的練習(xí)本和筆，寫下自己想對(duì)母親說(shuō)的話。

提示：可以寫你的悔恨，可以寫你的自責(zé)，可以寫你的激動(dòng)，可以寫你的幸福，可以寫你的懂事，但無(wú)論些什么，請(qǐng)?jiān)诰渥忧斑吋由夏赣H這兩個(gè)字。

3.交流所寫內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)

五、拓展延伸，升華情感

1.自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親、懷念母親的思想感情。

2.搜集頌揚(yáng)母愛的文章或詩(shī)歌進(jìn)行閱讀。

3.為母親做一件力所能及的事。

板書設(shè)計(jì)：

18* 慈母情深

篇2

“高效課堂”給我們提出了教學(xué)的“終極目標(biāo)”，如何讓教師教得高效、讓學(xué)生學(xué)得高效是教育工作者亟待研究和解決的現(xiàn)實(shí)課題。我認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)這一“終極目標(biāo)”要著力在課前準(zhǔn)備、課堂施教、課后拓展“三個(gè)環(huán)節(jié)”上下功夫。

一、課前精心準(zhǔn)備是打造高效課堂的基礎(chǔ) 俗話講得好：“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要打造高效課堂離不開課前的精心準(zhǔn)備。

（一） 教師在自身素養(yǎng)上要有準(zhǔn)備。

教師在課堂上面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活潑可愛、思維敏捷、課外知識(shí)豐富的學(xué)生，要想在課堂教學(xué)中游刃有余，給學(xué)生“一碗水”，自己就得有“一桶水”。教師具有廣博的學(xué)識(shí)、豐厚的理論和高超的教學(xué)技藝，是實(shí)現(xiàn)課堂高效的基礎(chǔ)，也是高效課堂對(duì)教師的內(nèi)在要求。

（二）教師在授課教案上要有準(zhǔn)備。

備好課是上好課的前提，教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。一是備教材。二是備學(xué)生。三是備教法。

（三）學(xué)生在課前預(yù)習(xí)上要有準(zhǔn)備。

學(xué)生課前進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)能夠提高課堂教學(xué)效率，這是大家的共識(shí)，但在實(shí)際操作中往往不被大家看重，有的甚至流于形式。要落實(shí)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就必須做到：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，如：可以開展以預(yù)習(xí)為主題的班會(huì)，讓大家談對(duì)預(yù)習(xí)的認(rèn)識(shí)；在課堂上多表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的同學(xué)，讓這些同學(xué)結(jié)合自己的親身感受談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)對(duì)學(xué)習(xí)的幫助，引導(dǎo)大家認(rèn)清預(yù)習(xí)的重要性。要讓學(xué)生掌握預(yù)習(xí)的方法。

二、課堂精巧務(wù)實(shí)是打造高效課堂的關(guān)鍵 “臺(tái)上一分鐘，高效見真功”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，精巧務(wù)實(shí)的駕馭課堂教學(xué)是打造高效課堂的關(guān)鍵。

（一）要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。課堂上，教師要善于營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍。“親其師而信其道”。在民主平等的課堂氛圍中，學(xué)生思維活躍，學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，可以無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的見解，有助于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。教師要注重加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的錘煉。課堂教學(xué)主要是通過(guò)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)的。教師語(yǔ)言條理清楚、準(zhǔn)確精煉、形象生動(dòng)、富有感染力，能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以直接影響一節(jié)課的課堂效果。

（二）課堂教學(xué)形式要靈活多樣。靈活多樣的課堂教學(xué)形式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。我們常用的課堂教學(xué)形式有：“小組合作學(xué)習(xí)”，將全班固定分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組人員按好、中、差均衡搭配，安排一名負(fù)責(zé)、優(yōu)秀的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)，共同學(xué)習(xí)小組合作要求，即組員必須在組長(zhǎng)的安排下有序交流，人人參與，要認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，并對(duì)他人發(fā)言做出評(píng)價(jià)。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要針對(duì)各組的合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。

（三）要有效整合聽說(shuō)讀寫能力。聽說(shuō)讀寫是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的四個(gè)基本要素，教師要能根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在課堂上將這四個(gè)要素進(jìn)行有效的整合，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，有效實(shí)現(xiàn)高效課堂。去年聽過(guò)一節(jié)閱讀課《慈母情深》，課堂上，老師十分關(guān)注學(xué)生聽的習(xí)慣，不僅反復(fù)要求學(xué)生注意認(rèn)真傾聽他人的發(fā)言，而且自己也給學(xué)生做出了榜樣，聽后還適時(shí)要求學(xué)生來(lái)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，一方面是對(duì)聽的效果的一個(gè)反饋，同時(shí)也是給學(xué)生營(yíng)造更多的說(shuō)的機(jī)會(huì)。整節(jié)課抓住一個(gè)核心問(wèn)題，找出文中使自己鼻子一酸、想哭的詞句，讓學(xué)生反復(fù)讀課文，在讀中感悟與思考，然后讓學(xué)生充分地談自己的感受，并適時(shí)讓學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)，在感受深刻的地方再讓學(xué)生讀出自己的感受。當(dāng)讀到最后，學(xué)生已深深地被母愛所感動(dòng)時(shí)，有了濃濃的情感作鋪墊，再讓學(xué)生寫一寫：你此時(shí)最想對(duì)母親說(shuō)什么？這時(shí)的寫對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全是情感的自然流露與渲泄。我認(rèn)為這節(jié)課有效地將聽說(shuō)讀寫進(jìn)行了整合，學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力在本節(jié)課上得到了充分的關(guān)注，提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、課后持續(xù)發(fā)展是打造高效課堂的延伸 “課堂見真功，課后有余功”，課后的拓展是高效n堂的延伸。

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；試教；翻轉(zhuǎn)課堂；課本劇表演

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）10-0049-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微型智能終端、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取各種信息，使得課外學(xué)習(xí)成為可能和必須，信息傳播相對(duì)封閉的傳統(tǒng)課堂模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)存在以下幾大趨勢(shì)，分別是“移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、泛在學(xué)習(xí)、BYOD（自帶設(shè)備）、數(shù)字內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課堂和個(gè)性化學(xué)習(xí)”。[1]筆者長(zhǎng)期擔(dān)任小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的任務(wù)，本學(xué)年在對(duì)過(guò)去教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式反思的基礎(chǔ)上，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了教學(xué)革新嘗試。

一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是一種新的教學(xué)理念和模式，指學(xué)生利用現(xiàn)代各種信息資源和工具在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師改變知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色，變成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、教學(xué)過(guò)程的管理者等。傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授是通過(guò)教師在課堂中的講授來(lái)完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過(guò)“作業(yè)+操作”或者實(shí)踐來(lái)完成的，在翻轉(zhuǎn)課堂上這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過(guò)信息技術(shù)的輔助在課后完成。知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。[2]

微課程（Micro Courses）是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)的微型課程，其時(shí)間短，教學(xué)目標(biāo)短小精確。微課程教學(xué)是保證傳統(tǒng)教學(xué)在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特征。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)中的先教后學(xué)改變?yōu)橄葘W(xué)后教。這種顛倒，改變了知識(shí)學(xué)習(xí)的順序，改變了師生角色定位，改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合了自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和教師傳授等多種方式，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)教并重的具體體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂理念的指引下，筆者對(duì)所“教學(xué)設(shè)計(jì)”課進(jìn)行了微課試教、課本劇表演等教學(xué)方式以及多元化評(píng)價(jià)方式的一系列教學(xué)革新，取得了一定成效。

二、“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的過(guò)程，是教師教育學(xué)科體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教育專業(yè)的一門必修課。小學(xué)教育“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程目標(biāo)具有雙重性，一是應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)本身的理論和方法，二是體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。我校小學(xué)教育專業(yè)于2010年被批準(zhǔn)建設(shè)成國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，其特色主要體現(xiàn)在突出的綜合實(shí)踐技能、鮮明的小學(xué)教育特色。課程教學(xué)既要體現(xiàn)出高等教育的學(xué)術(shù)性和理論性，又要體現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.關(guān)于教學(xué)方式的反思

課程目標(biāo)包括三部分：理論知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐能力目標(biāo)（編寫教案的能力、教學(xué)能力、綜合教學(xué)實(shí)踐能力）和情感態(tài)度目標(biāo)。

理論知識(shí)目標(biāo)教學(xué)以往主要采取講授+演示法+練習(xí)法的模式，從課堂觀察來(lái)看，學(xué)生對(duì)講授法反應(yīng)平淡，無(wú)論是對(duì)PPT課件還是傳統(tǒng)板書，注意力難以維持長(zhǎng)久，甚至有課上玩手機(jī)等現(xiàn)象。

對(duì)于實(shí)踐能力目標(biāo)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要采取演示+講解+練習(xí)的模式。雖然設(shè)計(jì)了學(xué)生試教、編寫教案的作業(yè)，但是由于班額較大，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在費(fèi)時(shí)間、組織管理難度大等問(wèn)題，以及教學(xué)效率低、學(xué)生實(shí)踐參與面小等。

對(duì)于情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)，主要是對(duì)專業(yè)情意的培養(yǎng)，要熱愛小學(xué)教育職業(yè)，具體行為滲透在知識(shí)和能力教學(xué)中。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以往教學(xué)講授加練習(xí)的方式容易造成倦怠和厭學(xué)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不夠理想。

2.關(guān)于評(píng)價(jià)方式的反思

“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)計(jì)劃中考試性質(zhì)被規(guī)定為考查，考試形式為開卷考試，過(guò)去往往要求寫一個(gè)學(xué)期論文，或者完成一份教案設(shè)計(jì)。這樣的評(píng)價(jià)方式難以避免有些學(xué)生抄襲、敷衍，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐能力。其評(píng)價(jià)方式單一，信度和效度也較低。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

開展翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是擁有足夠的信息化資源。學(xué)校圖書館和本學(xué)院資料室藏有豐富的與課程相關(guān)的紙質(zhì)教材、圖書、參考資料、相關(guān)期刊等。通過(guò)校園網(wǎng)可以享受免費(fèi)的電子期刊、電子圖書和教學(xué)資源庫(kù)鏈接，如中國(guó)知網(wǎng)、超星發(fā)現(xiàn)、中國(guó)大學(xué)精品課程、中國(guó)高等學(xué)校教學(xué)資源等。同時(shí)，也擁有比較豐富的視頻資源（小學(xué)名師教學(xué)錄像、中外小學(xué)學(xué)科教學(xué)錄像）、校本資料（往屆學(xué)生試教視頻資料、往屆學(xué)生課本劇表演視頻、往屆學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)作品）等，完全能夠滿足開展翻轉(zhuǎn)課堂的需要。

1.理論知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)

本學(xué)期采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將主要的知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，布置成任務(wù)，學(xué)生課外查找資料、閱讀教材、整理筆記，課堂上檢查學(xué)習(xí)筆記、提問(wèn)、討論，然后教師對(duì)重點(diǎn)概念、理論要點(diǎn)進(jìn)行集中講授，即實(shí)施微課教學(xué)。筆者以第四章“教學(xué)模式與策略的選擇與設(shè)計(jì)”為例， 3課時(shí)，每課時(shí)50分鐘，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（1）上課前：提出問(wèn)題，布置任務(wù)

問(wèn)題一：什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法三個(gè)概念的聯(lián)系與區(qū)別？常見的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法有哪些？各有什么特點(diǎn)？

問(wèn)題二：什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂屬于什么層次？它的精神實(shí)質(zhì)是什么？

問(wèn)題三：什么是微課教學(xué)？微課教學(xué)的基本特點(diǎn)是什么？

要求學(xué)生閱讀以下文獻(xiàn)：教材――何克抗《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、王策三《教學(xué)論稿》、李秉德《教學(xué)論》，并在中國(guó)知網(wǎng)上查閱有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂主題文章5篇以上。

（2）課堂上

①檢查學(xué)習(xí)筆記

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，閱讀的文獻(xiàn)名目，學(xué)習(xí)筆記。

②提問(wèn)學(xué)生

就以上三個(gè)問(wèn)題分別提問(wèn)，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。記錄回答問(wèn)題學(xué)生的姓名及回答情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③微課教學(xué)

對(duì)三個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行15分鐘左右的微課教學(xué)，使用ppt教學(xué)課件和微視頻，對(duì)關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行精講。

（3）反饋評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生在本次課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，并提出希望。布置后續(xù)任務(wù)――微課教學(xué)試教實(shí)踐。

2.實(shí)踐教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)

改進(jìn)措施：實(shí)踐教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式（微課教學(xué)試教實(shí)踐）和協(xié)作學(xué)習(xí)方式（課本劇表演）方式。

（1）課前布置任務(wù)

設(shè)計(jì)微課教學(xué)和課本劇表演兩種任務(wù)，任務(wù)一：要求學(xué)生以現(xiàn)階段小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以小學(xué)現(xiàn)有科目教材為題材，根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇一個(gè)教學(xué)主題，設(shè)計(jì)一節(jié)微課程教學(xué)方案，并進(jìn)行試教。任務(wù)二：以小學(xué)生為假設(shè)的教學(xué)對(duì)象或觀眾，設(shè)計(jì)表演主題，進(jìn)行課本劇表演。任務(wù)要求：自主選擇任務(wù)一或任務(wù)二，但是必須至少選擇一種任務(wù)。這樣要求的目的是讓學(xué)生人人參與實(shí)踐活動(dòng)。微課教學(xué)按照編寫教案、說(shuō)課、上課、評(píng)課、反思的環(huán)節(jié)進(jìn)行。課本劇表演按照自愿原則分成5組，各組編排一個(gè)劇目，學(xué)期開始布置，學(xué)期中間開始在課堂上表演。

（2）學(xué)生課外設(shè)計(jì)、練習(xí)

學(xué)生選擇微課試教者8人，選擇課本劇表演者40人，編排了5部劇目：“陶罐和鐵罐”、“灰姑娘”、“慈母情深”、“丑小鴨”、“雪孩子”。無(wú)論是微課試教還是課本劇表演，所有的設(shè)計(jì)、編排、練習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行的。

（3）課堂展示

在課堂上試教的同學(xué)按照說(shuō)課、上課、教案展示、課后反思、同學(xué)評(píng)課的程序進(jìn)行。

課本劇表演以教室作為舞臺(tái)，進(jìn)行表演。

（4）教學(xué)資料生成

在學(xué)生展示的同時(shí)，筆者進(jìn)行同步視頻錄像，生成教學(xué)資料。

（5）反饋評(píng)價(jià)

回放視頻，師生共同進(jìn)行討論、分析及總結(jié)。

3.情感教育目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于情感教育目標(biāo)則滲透在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，如視頻演示、課本劇表演等活動(dòng)中。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果分析

以上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的運(yùn)用效果如何，因?yàn)樯婕暗慕虒W(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是情感和綜合技能，前者是一種體驗(yàn)性目標(biāo)，后者是一種表現(xiàn)性目標(biāo)，所以難以定量測(cè)試。因此，筆者主要采取質(zhì)性分析，通過(guò)課堂觀察、問(wèn)卷調(diào)查、作業(yè)分析等途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性顯著提高

學(xué)習(xí)的自主性主要通過(guò)學(xué)生的精力投入、課堂表現(xiàn)及反應(yīng)、參與程度等多方面進(jìn)行綜合考察。因?yàn)樽⒅貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)性較以往有了較大程度的提高。

全班同學(xué)積極參與聽課、評(píng)課。沒(méi)有參與表演的個(gè)別同學(xué)，則要求他們對(duì)課本劇進(jìn)行組織評(píng)比、頒獎(jiǎng)、總結(jié)，制作成PPT和視頻進(jìn)行展示，學(xué)生參與人數(shù)100%，而且參與過(guò)程積極，表演效果良好。

2.教學(xué)的效率顯著提高

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。無(wú)論是試教，還是課本劇表演，學(xué)生在課堂上使用時(shí)間較少。研讀小學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、備課、制作教具、課件等等，學(xué)生在課外花費(fèi)時(shí)間較多。在課堂上集中反應(yīng)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，通過(guò)討論、評(píng)價(jià)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高了教學(xué)效率，解決了大班額實(shí)踐教學(xué)效率低下的問(wèn)題。

3.情感體驗(yàn)良好

從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，學(xué)生對(duì)于永正、支玉恒等教學(xué)名師的教學(xué)視頻非常感興趣，從課堂上觀察出100%的學(xué)生都在專心地觀看視頻。這些教師多才多藝，教學(xué)水平高超，獲得了社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的肯定，他們的人生價(jià)值通過(guò)平凡的小學(xué)教育工作得到了體現(xiàn)，比如于永正老師是享受國(guó)家特殊津貼的名師。在觀看視頻課的過(guò)程中，筆者和學(xué)生一起分析他們的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)藝術(shù)特色、技巧和經(jīng)驗(yàn)等。從課后訪談中得知，學(xué)生思想觸動(dòng)很大，表示崇敬這些名師，而且認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀教師必須要有豐富的學(xué)科知識(shí)，還要有無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神以及對(duì)學(xué)生的無(wú)比關(guān)愛之情。通過(guò)名師的人格魅力、爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑹釔鬯鶎W(xué)專業(yè)，樹立終身為之獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

4.綜合素質(zhì)得到全面鍛煉

小學(xué)教師必須有適合兒童教育的突出的課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)踐能力，比如人際交往能力、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力、組織活動(dòng)能力、班級(jí)管理能力等等。

在學(xué)生試教的實(shí)踐教學(xué)中，參與者全方位地進(jìn)行說(shuō)課、上課、課后反思等實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)，為將來(lái)從事真正的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其他同學(xué)則配合試教同學(xué)，做好“學(xué)生”，相當(dāng)于觀摩教學(xué)。課后積極參與評(píng)課，借鑒試教同學(xué)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，有助于自我提高。

在課本劇的編排表演中，為了完成表演任務(wù)，往往要進(jìn)行角色分配、協(xié)調(diào)組織，鍛煉了參與者的人際交往能力、組織活動(dòng)能力等。課本劇作為一種綜合藝術(shù)，集音樂(lè)、舞美、語(yǔ)言、思想于一體化，具有很強(qiáng)的綜合性。比如，在“丑小鴨”編演的過(guò)程中，首先要研讀課文內(nèi)容，扮演角色，實(shí)際上是對(duì)閱讀、識(shí)記、分析、歸納、判斷、表達(dá)的系列訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)情節(jié)變化自己制作背景音樂(lè)、設(shè)計(jì)并表演舞蹈，自己動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)手工制作，扮演角色，使所學(xué)課程的技能有機(jī)融合，是對(duì)自己文化知識(shí)、創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的一種極大的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)通過(guò)對(duì)角色的把握和逼真的表演，歌頌真善美，鞭撻假丑惡。在真實(shí)的體驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生自覺(jué)受到品德教育。

5.評(píng)價(jià)方式多元化

教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)最常見的是紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)兩種方式。前者最擅長(zhǎng)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用情況。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比較擅長(zhǎng)知識(shí)和技能的應(yīng)用和非智力因素，學(xué)生完成任務(wù)比較復(fù)雜，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能加以解決。[3]評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)出過(guò)程式評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)的理念。本學(xué)年采取“作業(yè)+作品+表現(xiàn)”的方式進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。作業(yè)包括小學(xué)教學(xué)教案設(shè)計(jì)學(xué)期小論文。作品包括多媒體教學(xué)課件、自制教具。“表現(xiàn)”包括微課試教、課堂發(fā)言、課本劇表演、出勤率。

任何新型的教學(xué)模式不是簡(jiǎn)單地拿來(lái)就用，要與課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平、資源現(xiàn)狀結(jié)合起來(lái)，探索其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用模式。翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)不能單獨(dú)割裂地使用，而應(yīng)和現(xiàn)有的成熟的教學(xué)模式，比如：傳統(tǒng)的見習(xí)、表演結(jié)合起來(lái)，探索其合理性并加以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量[J].中國(guó)電化教育，2014（1）：2.