導(dǎo)語：如何才能寫好一篇慈母情深課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在語文教學(xué)中，教師不僅要重視對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，還要重視對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)將傳統(tǒng)文化融入語文學(xué)科的教學(xué)中，將蘊(yùn)涵的民族文化和民族精神深深地印在學(xué)生心靈深處。在日常語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合語文教學(xué)的特點(diǎn)，把傳統(tǒng)文化教學(xué)與語文教學(xué)融會(huì)貫通，使學(xué)生更好地感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)也使學(xué)生的語文知識(shí)能力和語文綜合素養(yǎng)得到不斷提升。

一、注重在課堂教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化教育

課堂教學(xué)是教師傳授知識(shí)的主要手段，這就要求教師在精心做好課本教學(xué)的基礎(chǔ)上，按照所教課文的特點(diǎn)，融入傳統(tǒng)文化的教育內(nèi)容，提高學(xué)生的審美情趣和對(duì)“美”的認(rèn)知能力，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)美德教育。如在學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友》時(shí)，筆者先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)士那種崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的愛國主義精神，讓學(xué)生被的英雄氣魄、英雄事跡所感動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識(shí)。再如講《慈母情深》一文時(shí)，筆者用深情的語調(diào)讀出作者的感受――慈母對(duì)子女的深情和子女對(duì)母親的敬愛之情，并創(chuàng)設(shè)課文情景，讓學(xué)生從課文內(nèi)容中聯(lián)想到自己的父母，使學(xué)生生發(fā)孝敬父母、珍惜親情的情感，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生誦讀孝敬父母的歷史典故，積累傳統(tǒng)文化知識(shí)。

二、利用每一次朗讀融入傳統(tǒng)文化教育

首先，朗讀課是學(xué)校安排的自主朗讀學(xué)習(xí)時(shí)間，教師應(yīng)珍惜和利用每周安排的朗讀課，同時(shí)拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生朗誦傳統(tǒng)文化內(nèi)容（這個(gè)時(shí)間段側(cè)重的是古詩詞），讓學(xué)生不僅感受到傳統(tǒng)文化的魅力，并讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的教育。其次，在語文課本教材中，選擇一些聲情并茂的古詩詞讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。最后，古詩詞是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶，不僅選材廣泛，而且語言富有情趣。在教學(xué)過程中，筆者通常先安排學(xué)生自讀，了解古詩詞的大意，再由筆者進(jìn)行重點(diǎn)講解，學(xué)生在充分了解詩意后再讀就會(huì)入情入境。同時(shí)還可根據(jù)古詩詞描寫的情境，配以優(yōu)美的音樂，使古詩更加賞心悅目，讓學(xué)生學(xué)得有滋有味。在學(xué)習(xí)過程中，筆者只要求學(xué)生對(duì)所學(xué)古詩略知大意，不求字字解讀，留給學(xué)生思考和想象的空間，這樣做的目的是在不增加學(xué)生額外負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，為以后遇到類似的詩句留有體驗(yàn)、感悟、比較的余地，讓學(xué)生感受到我國傳統(tǒng)文化教育的獨(dú)特魅力。

三、課堂上注重從課本內(nèi)到課本外的知識(shí)延伸

在注重課本教學(xué)的同時(shí)，筆者還把文化教育內(nèi)容延伸到課本外，主要從本地民族文化著手，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化知識(shí)有更加廣泛、深刻的了解。如文化部公布的國家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄中的事項(xiàng)，重點(diǎn)是臨沂當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)事項(xiàng)，如民間文學(xué)《臥病求鯉》、民間音樂《沂蒙山小調(diào)》、民間知識(shí)《劉洪珠算文化》等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還有剪紙、過年貼的年畫、沂蒙柳編等民間藝術(shù)都是學(xué)生應(yīng)該了解的傳統(tǒng)文化。筆者在語文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地將課外知識(shí)滲透進(jìn)去，讓學(xué)生更多地了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和臨沂當(dāng)?shù)氐拿褡逦幕鰪?qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

四、制訂課外拓展學(xué)習(xí)范圍

為了加大W生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)力度，筆者還利用課外時(shí)間，為學(xué)生有計(jì)劃地安排傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)篇目，以開拓學(xué)生的視野，提高其文化素質(zhì)。課外學(xué)習(xí)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)我國的傳統(tǒng)經(jīng)典，如《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《論語》《增廣賢文》《唐詩宋詞》，以及我市教育部門印制的課外讀本《中小學(xué)生優(yōu)秀古詩詞》等，筆者還專門搜集了一些歇后語、對(duì)聯(lián)、成語等供學(xué)生在課外時(shí)間閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的精髓，更好地接受傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

五、更加注重學(xué)生的日常閱讀和積累

為了豐富寫作材料，筆者要求學(xué)生在閱讀課外讀物時(shí)，更加注重對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的閱讀和積累，指導(dǎo)學(xué)生多渠道閱讀優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)方面的書籍，如學(xué)校圖書室的書、利用現(xiàn)代信息技術(shù)上網(wǎng)閱覽等，注重我市人文歷史等方面的書，特別是臨沂人民的寶貴精神財(cái)富“沂蒙精神”方面的內(nèi)容。學(xué)生要做好讀書筆記，積累大量的好詞佳句、諺語、格言、不同種類的成語等，以達(dá)到“積少成多，聚沙成塔”的目的。這樣既加大了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，又積累了寫作方面的材料。又如，中央電視臺(tái)播放的“中華詩詞大會(huì)”成為學(xué)生學(xué)習(xí)中華文化的必看節(jié)目，增長了學(xué)生的知識(shí)。對(duì)于學(xué)生來說，多讀多積累，寫作起來便得心應(yīng)手，對(duì)各種表達(dá)方式就更加熟悉，還可以豐富自己的想象空間，真實(shí)有效地提高寫作水平。

在語文教學(xué)中，有效滲透中華傳統(tǒng)文化教育，既豐富了語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的掌握，同時(shí)也提高了學(xué)生的語文綜合能力。但是，教師在融入傳統(tǒng)文化教育時(shí)的方法和策略不要喧賓奪主，要把握滲透的可行性，注重滲透的自覺性，避免滲透的反復(fù)性。在教學(xué)中，只要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化中快樂地學(xué)習(xí)語文，有機(jī)滲透、積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到語文學(xué)科知識(shí)教育與傳統(tǒng)文化教育相結(jié)合的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]裴東霞.初中語文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

篇2

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；試教；翻轉(zhuǎn)課堂；課本劇表演

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2015）10-0049-03

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，微型智能終端、無線網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取各種信息，使得課外學(xué)習(xí)成為可能和必須，信息傳播相對(duì)封閉的傳統(tǒng)課堂模式面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。教育技術(shù)當(dāng)前的研究熱點(diǎn)存在以下幾大趨勢(shì)，分別是“移動(dòng)學(xué)習(xí)、云計(jì)算、泛在學(xué)習(xí)、BYOD（自帶設(shè)備）、數(shù)字內(nèi)容、翻轉(zhuǎn)課堂和個(gè)性化學(xué)習(xí)”。[1]筆者長期擔(dān)任小學(xué)教育專業(yè)“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)的任務(wù)，本學(xué)年在對(duì)過去教學(xué)方式和評(píng)價(jià)方式反思的基礎(chǔ)上，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)行了教學(xué)革新嘗試。

一、對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom或Inverted Classroom）是一種新的教學(xué)理念和模式，指學(xué)生利用現(xiàn)代各種信息資源和工具在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，教師改變知識(shí)傳授者的傳統(tǒng)角色，變成學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、教學(xué)過程的管理者等。傳統(tǒng)教學(xué)過程通常包括知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授是通過教師在課堂中的講授來完成，知識(shí)內(nèi)化則需要學(xué)生在課后通過“作業(yè)+操作”或者實(shí)踐來完成的，在翻轉(zhuǎn)課堂上這種形式受到了顛覆，知識(shí)傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成。知識(shí)內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助與同學(xué)的協(xié)助而完成，從而形成了翻轉(zhuǎn)課堂。[2]

微課程（Micro Courses）是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)設(shè)計(jì)的微型課程，其時(shí)間短，教學(xué)目標(biāo)短小精確。微課程教學(xué)是保證傳統(tǒng)教學(xué)在知識(shí)傳授的系統(tǒng)性優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是翻轉(zhuǎn)課堂的一個(gè)重要特征。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)中的先教后學(xué)改變?yōu)橄葘W(xué)后教。這種顛倒，改變了知識(shí)學(xué)習(xí)的順序，改變了師生角色定位，改變了教學(xué)結(jié)構(gòu)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合了自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)和教師傳授等多種方式，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，是學(xué)教并重的具體體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂理念的指引下，筆者對(duì)所“教學(xué)設(shè)計(jì)”課進(jìn)行了微課試教、課本劇表演等教學(xué)方式以及多元化評(píng)價(jià)方式的一系列教學(xué)革新，取得了一定成效。

二、“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)反思

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門綜合運(yùn)用各種教學(xué)理論和教學(xué)技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的過程，是教師教育學(xué)科體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是小學(xué)教育專業(yè)的一門必修課。小學(xué)教育“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程目標(biāo)具有雙重性，一是應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)本身的理論和方法，二是體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)特色。我校小學(xué)教育專業(yè)于2010年被批準(zhǔn)建設(shè)成國家級(jí)特色專業(yè)，其特色主要體現(xiàn)在突出的綜合實(shí)踐技能、鮮明的小學(xué)教育特色。課程教學(xué)既要體現(xiàn)出高等教育的學(xué)術(shù)性和理論性，又要體現(xiàn)出鮮明的實(shí)踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.關(guān)于教學(xué)方式的反思

課程目標(biāo)包括三部分：理論知識(shí)目標(biāo)、實(shí)踐能力目標(biāo)（編寫教案的能力、教學(xué)能力、綜合教學(xué)實(shí)踐能力）和情感態(tài)度目標(biāo)。

理論知識(shí)目標(biāo)教學(xué)以往主要采取講授+演示法+練習(xí)法的模式，從課堂觀察來看，學(xué)生對(duì)講授法反應(yīng)平淡，無論是對(duì)PPT課件還是傳統(tǒng)板書，注意力難以維持長久，甚至有課上玩手機(jī)等現(xiàn)象。

對(duì)于實(shí)踐能力目標(biāo)教學(xué)來說，主要采取演示+講解+練習(xí)的模式。雖然設(shè)計(jì)了學(xué)生試教、編寫教案的作業(yè)，但是由于班額較大，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)存在費(fèi)時(shí)間、組織管理難度大等問題，以及教學(xué)效率低、學(xué)生實(shí)踐參與面小等。

對(duì)于情感態(tài)度目標(biāo)教學(xué)，主要是對(duì)專業(yè)情意的培養(yǎng)，要熱愛小學(xué)教育職業(yè)，具體行為滲透在知識(shí)和能力教學(xué)中。情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于整個(gè)教學(xué)過程，以往教學(xué)講授加練習(xí)的方式容易造成倦怠和厭學(xué)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不夠理想。

2.關(guān)于評(píng)價(jià)方式的反思

“教學(xué)設(shè)計(jì)”課程在教學(xué)計(jì)劃中考試性質(zhì)被規(guī)定為考查，考試形式為開卷考試，過去往往要求寫一個(gè)學(xué)期論文，或者完成一份教案設(shè)計(jì)。這樣的評(píng)價(jià)方式難以避免有些學(xué)生抄襲、敷衍，不能真實(shí)地反映學(xué)生的實(shí)踐能力。其評(píng)價(jià)方式單一，信度和效度也較低。

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

開展翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件是擁有足夠的信息化資源。學(xué)校圖書館和本學(xué)院資料室藏有豐富的與課程相關(guān)的紙質(zhì)教材、圖書、參考資料、相關(guān)期刊等。通過校園網(wǎng)可以享受免費(fèi)的電子期刊、電子圖書和教學(xué)資源庫鏈接，如中國知網(wǎng)、超星發(fā)現(xiàn)、中國大學(xué)精品課程、中國高等學(xué)校教學(xué)資源等。同時(shí)，也擁有比較豐富的視頻資源（小學(xué)名師教學(xué)錄像、中外小學(xué)學(xué)科教學(xué)錄像）、校本資料（往屆學(xué)生試教視頻資料、往屆學(xué)生課本劇表演視頻、往屆學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)作品）等，完全能夠滿足開展翻轉(zhuǎn)課堂的需要。

1.理論知識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)

本學(xué)期采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將主要的知識(shí)要點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，布置成任務(wù)，學(xué)生課外查找資料、閱讀教材、整理筆記，課堂上檢查學(xué)習(xí)筆記、提問、討論，然后教師對(duì)重點(diǎn)概念、理論要點(diǎn)進(jìn)行集中講授，即實(shí)施微課教學(xué)。筆者以第四章“教學(xué)模式與策略的選擇與設(shè)計(jì)”為例， 3課時(shí)，每課時(shí)50分鐘，教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

（1）上課前：提出問題，布置任務(wù)

問題一：什么是教學(xué)模式？教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法三個(gè)概念的聯(lián)系與區(qū)別？常見的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法有哪些？各有什么特點(diǎn)？

問題二：什么是翻轉(zhuǎn)課堂？翻轉(zhuǎn)課堂屬于什么層次？它的精神實(shí)質(zhì)是什么？

問題三：什么是微課教學(xué)？微課教學(xué)的基本特點(diǎn)是什么？

要求學(xué)生閱讀以下文獻(xiàn)：教材――何克抗《教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)》、王策三《教學(xué)論稿》、李秉德《教學(xué)論》，并在中國知網(wǎng)上查閱有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂主題文章5篇以上。

（2）課堂上

①檢查學(xué)習(xí)筆記

檢查學(xué)生學(xué)習(xí)過程，閱讀的文獻(xiàn)名目，學(xué)習(xí)筆記。

②提問學(xué)生

就以上三個(gè)問題分別提問，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。記錄回答問題學(xué)生的姓名及回答情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

③微課教學(xué)

對(duì)三個(gè)問題分別進(jìn)行15分鐘左右的微課教學(xué)，使用ppt教學(xué)課件和微視頻，對(duì)關(guān)鍵要點(diǎn)進(jìn)行精講。

（3）反饋評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生在本次課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、課堂表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，提出相應(yīng)的表揚(yáng)或批評(píng)，并提出希望。布置后續(xù)任務(wù)――微課教學(xué)試教實(shí)踐。

2.實(shí)踐教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)設(shè)計(jì)

改進(jìn)措施：實(shí)踐教學(xué)采取自主學(xué)習(xí)方式（微課教學(xué)試教實(shí)踐）和協(xié)作學(xué)習(xí)方式（課本劇表演）方式。

（1）課前布置任務(wù)

設(shè)計(jì)微課教學(xué)和課本劇表演兩種任務(wù)，任務(wù)一：要求學(xué)生以現(xiàn)階段小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以小學(xué)現(xiàn)有科目教材為題材，根據(jù)自己的特長和興趣選擇一個(gè)教學(xué)主題，設(shè)計(jì)一節(jié)微課程教學(xué)方案，并進(jìn)行試教。任務(wù)二：以小學(xué)生為假設(shè)的教學(xué)對(duì)象或觀眾，設(shè)計(jì)表演主題，進(jìn)行課本劇表演。任務(wù)要求：自主選擇任務(wù)一或任務(wù)二，但是必須至少選擇一種任務(wù)。這樣要求的目的是讓學(xué)生人人參與實(shí)踐活動(dòng)。微課教學(xué)按照編寫教案、說課、上課、評(píng)課、反思的環(huán)節(jié)進(jìn)行。課本劇表演按照自愿原則分成5組，各組編排一個(gè)劇目，學(xué)期開始布置，學(xué)期中間開始在課堂上表演。

（2）學(xué)生課外設(shè)計(jì)、練習(xí)

學(xué)生選擇微課試教者8人，選擇課本劇表演者40人，編排了5部劇目：“陶罐和鐵罐”、“灰姑娘”、“慈母情深”、“丑小鴨”、“雪孩子”。無論是微課試教還是課本劇表演，所有的設(shè)計(jì)、編排、練習(xí)活動(dòng)都是學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行的。

（3）課堂展示

在課堂上試教的同學(xué)按照說課、上課、教案展示、課后反思、同學(xué)評(píng)課的程序進(jìn)行。

課本劇表演以教室作為舞臺(tái)，進(jìn)行表演。

（4）教學(xué)資料生成

在學(xué)生展示的同時(shí)，筆者進(jìn)行同步視頻錄像，生成教學(xué)資料。

（5）反饋評(píng)價(jià)

回放視頻，師生共同進(jìn)行討論、分析及總結(jié)。

3.情感教育目標(biāo)教學(xué)設(shè)計(jì)

對(duì)于情感教育目標(biāo)則滲透在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，如視頻演示、課本劇表演等活動(dòng)中。

四、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用效果分析

以上翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略的運(yùn)用效果如何，因?yàn)樯婕暗慕虒W(xué)目標(biāo)重點(diǎn)是情感和綜合技能，前者是一種體驗(yàn)性目標(biāo)，后者是一種表現(xiàn)性目標(biāo)，所以難以定量測(cè)試。因此，筆者主要采取質(zhì)性分析，通過課堂觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性顯著提高

學(xué)習(xí)的自主性主要通過學(xué)生的精力投入、課堂表現(xiàn)及反應(yīng)、參與程度等多方面進(jìn)行綜合考察。因?yàn)樽⒅貙?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，學(xué)生自覺或不自覺地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)性較以往有了較大程度的提高。

全班同學(xué)積極參與聽課、評(píng)課。沒有參與表演的個(gè)別同學(xué)，則要求他們對(duì)課本劇進(jìn)行組織評(píng)比、頒獎(jiǎng)、總結(jié)，制作成PPT和視頻進(jìn)行展示，學(xué)生參與人數(shù)100%，而且參與過程積極，表演效果良好。

2.教學(xué)的效率顯著提高

臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。無論是試教，還是課本劇表演，學(xué)生在課堂上使用時(shí)間較少。研讀小學(xué)教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、備課、制作教具、課件等等，學(xué)生在課外花費(fèi)時(shí)間較多。在課堂上集中反應(yīng)學(xué)生的設(shè)計(jì)成果，通過討論、評(píng)價(jià)，能夠在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，提高了教學(xué)效率，解決了大班額實(shí)踐教學(xué)效率低下的問題。

3.情感體驗(yàn)良好

從課堂教學(xué)過程來看，學(xué)生對(duì)于永正、支玉恒等教學(xué)名師的教學(xué)視頻非常感興趣，從課堂上觀察出100%的學(xué)生都在專心地觀看視頻。這些教師多才多藝，教學(xué)水平高超，獲得了社會(huì)、家長和學(xué)校的肯定，他們的人生價(jià)值通過平凡的小學(xué)教育工作得到了體現(xiàn)，比如于永正老師是享受國家特殊津貼的名師。在觀看視頻課的過程中，筆者和學(xué)生一起分析他們的教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)藝術(shù)特色、技巧和經(jīng)驗(yàn)等。從課后訪談中得知，學(xué)生思想觸動(dòng)很大，表示崇敬這些名師，而且認(rèn)識(shí)到要想成為一名優(yōu)秀教師必須要有豐富的學(xué)科知識(shí)，還要有無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神以及對(duì)學(xué)生的無比關(guān)愛之情。通過名師的人格魅力、爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱瑹釔鬯鶎W(xué)專業(yè)，樹立終身為之獻(xiàn)身的遠(yuǎn)大目標(biāo)。

4.綜合素質(zhì)得到全面鍛煉

小學(xué)教師必須有適合兒童教育的突出的課堂教學(xué)組織能力和教學(xué)實(shí)踐能力，比如人際交往能力、教育教學(xué)能力、教育教學(xué)研究能力、組織活動(dòng)能力、班級(jí)管理能力等等。

在學(xué)生試教的實(shí)踐教學(xué)中，參與者全方位地進(jìn)行說課、上課、課后反思等實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)，為將來從事真正的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其他同學(xué)則配合試教同學(xué)，做好“學(xué)生”，相當(dāng)于觀摩教學(xué)。課后積極參與評(píng)課，借鑒試教同學(xué)成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)，有助于自我提高。

在課本劇的編排表演中，為了完成表演任務(wù)，往往要進(jìn)行角色分配、協(xié)調(diào)組織，鍛煉了參與者的人際交往能力、組織活動(dòng)能力等。課本劇作為一種綜合藝術(shù)，集音樂、舞美、語言、思想于一體化，具有很強(qiáng)的綜合性。比如，在“丑小鴨”編演的過程中，首先要研讀課文內(nèi)容，扮演角色，實(shí)際上是對(duì)閱讀、識(shí)記、分析、歸納、判斷、表達(dá)的系列訓(xùn)練。學(xué)生根據(jù)情節(jié)變化自己制作背景音樂、設(shè)計(jì)并表演舞蹈，自己動(dòng)手進(jìn)行美術(shù)手工制作，扮演角色，使所學(xué)課程的技能有機(jī)融合，是對(duì)自己文化知識(shí)、創(chuàng)新能力、審美素養(yǎng)、藝術(shù)修養(yǎng)的一種極大的鍛煉機(jī)會(huì)。同時(shí)通過對(duì)角色的把握和逼真的表演，歌頌真善美，鞭撻假丑惡。在真實(shí)的體驗(yàn)過程中，學(xué)生自覺受到品德教育。

5.評(píng)價(jià)方式多元化

教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)最常見的是紙筆測(cè)驗(yàn)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)兩種方式。前者最擅長考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶、理解和簡單應(yīng)用情況。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)比較擅長知識(shí)和技能的應(yīng)用和非智力因素，學(xué)生完成任務(wù)比較復(fù)雜，需要綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識(shí)和技能加以解決。[3]評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)出過程式評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)的理念。本學(xué)年采取“作業(yè)+作品+表現(xiàn)”的方式進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。作業(yè)包括小學(xué)教學(xué)教案設(shè)計(jì)學(xué)期小論文。作品包括多媒體教學(xué)課件、自制教具。“表現(xiàn)”包括微課試教、課堂發(fā)言、課本劇表演、出勤率。

任何新型的教學(xué)模式不是簡單地拿來就用，要與課程目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際水平、資源現(xiàn)狀結(jié)合起來，探索其恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用模式。翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)不能單獨(dú)割裂地使用，而應(yīng)和現(xiàn)有的成熟的教學(xué)模式，比如：傳統(tǒng)的見習(xí)、表演結(jié)合起來，探索其合理性并加以完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量[J].中國電化教育，2014（1）：2.