假如沒有你作文范文
時間:2023-04-09 18:03:17
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篇1
天不再是藍色
水也不再清澈
只有一片灰暗,陪伴
假如沒有你
氧氣就無需存在
血液也不再澎湃
只存一具軀殼,等待
假如沒有你
細胞將失去活力
心臟會停止跳動
只留一字癡心,停息
假如沒有你
陪伴等待都也喪失
愛也悄然停息
這般,
篇2
關鍵詞:小學;閱讀;想象力;培養
想象是創新的翅膀。愛因斯坦說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,并且是知識的源泉。”小學生思維活躍,富于想象,但是他們豐富的想象能力不是天生的。想象力的形成依賴于社會生活實踐,依賴于教師的啟發誘導,教師要引導學生多看、多聽、多想,讓他們的頭腦里儲存各種各樣的表象,并且努力創造出想象的空間,讓他們展開想象的翅膀,在創新的天地里翱翔。
一、創設情境,喚起想象
情感與想象有著密不可分的聯系。有人問:雪融化之后變成什么?一個孩子回答:雪融化之后變成春天。試想,假如這個孩子沒有豐富的感情,不強烈地熱愛著春天,他的腦海中怎能產生這樣一個奇妙而充滿詩意的想象呢?
想象來源于生活實際,但由于時空限制,小學教材中有的課文與學生生活實際相隔遙遠,給學生學習造成了障礙。在教學中,教師有必要根據教材特點創設情境,營造適宜的氛圍,突出教材的動態性,撥動學生的心弦,引起感情共鳴,讓學生觸景生情,可以有力地激發學生的創造性思維。這對培養和發展學生的想象力十分必要。
二、憑借媒體,豐富想象
知識經驗是發展學生想象力的基礎,從中往往能迸發出想象的火花。為豐富學生的表象,在教學中把多媒體引入課堂,讓語言文字所描述的內容動態化,強化學生的視覺和聽覺刺激,突出鮮明的觀察對象,拓展學生想象的空間,從而豐富學生靈活的想象能力。如,教學《長江之歌》一文,“春潮是你的風采”“驚濤是你的氣概”,對于我們北方農村學生來說,感性認識不足,給理解課文帶來了一定的困難。要是學生真切地感悟到長江的源遠流長,宏偉氣魄和浩大聲勢,可以利用多媒體播放《話說長江》中的片段、讓學生通過視覺的真切感受,理解文中對長江像母親一樣孕育中華兒女的贊美之情。這樣,學生的大腦活躍了,思維被調動起來了。然后通過合理想象讓學生展開敘述。
三、巧用空白,發散想象
“空白”指的是作品已書寫描繪的部分向讀者所揭示或暗示的東西,也就是作品給讀者留下的聯想、想象和再創造的空間。
1.利用標點補空白
標點符號是書面語言不可缺少的成分,標點的多樣性、豐富性為文章增添了許多內涵,而省略號的使用往往產生“千言萬語盡在不言中”的感覺。教師可引導學生展開想象,把靜止的省略號變成延續的生活內容。例如,《白樺林的低語》一文寫道:“在默默的思念中我激勵自己要有你那樣的胸懷,你那樣的目光……”投影出示這句話后,筆者引導學生由這里的省略號發散想象,此時,看林人的精神激勵了你什么?要求學生仿寫一句,同學們紛紛舉手:“在默默的思念中激勵我要有你那樣堅守崗位的敬業精神。”“激勵我要有你那樣無私奉獻、甘愿犧牲的偉大精神……”
學生充分發揮想象,合理地補充了課文的空白。在填補空白的過程中,學生的求異思維得到訓練,思想情感得到了陶冶。
2.緊扣疑點悟空白
學生主動質疑問難,是開啟創新之門的鑰匙,是創造想象動機形成的表現。例如,《窮人》一文第九自然段中桑娜想到“他會揍我的!”有同學提出她的丈夫真的會揍她嗎?筆者引導學生學習后部分內容了解漁夫是個怎樣的人后,反問桑娜的這一擔心是否多余時,通過讀、議、想象,學生進一步體會到,桑娜抱回孩子時的那份不安與今后生活的艱難,也進一步突顯出桑娜的善良,學生與文中人物產生了強烈的感情共鳴。
3.抓住結尾想空白
教材中一些故事性強的文章言雖盡而意未完,給讀者留下無窮的想象空間。例如,《小攝影師》這篇文章讓我們了解了高爾基工作繁忙,不接見任何記者,卻特許一個少先隊員進他的辦公室為他照相的事,反映了革命前輩對青少年一代的關懷、愛護,但事情的結果作者沒有交代,給讀者留下豐富的想象空間。這樣續編故事,他們的設想不論對或錯,都體現著一種探索精神,一種創新精神。
4.運用遷移補空白
“為遷移而教”是當前教育研究的重要成果。就語文課而言,可利用語文教材中某些存在遷移點的片段,引導學生進行想象補充,促進學生策略的遷移,這其實就是一種舉一反三、觸類旁通的思維能力。
四、異想天開,發展想象
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