導語：如何才能寫好一篇最大的麥穗作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀《最大的麥穗》有感

最近，我讀了《最大的麥穗》這篇文章。

古希臘大學者蘇格拉底要求弟子們到地里摘一顆最大的麥穗，還不能后退。弟子們走進了麥田，經過一番挑挑揀揀后，到了麥田的盡頭時，弟子們的手中竟然還是兩手空空。蘇格拉底感到很失望，并告訴他們一個道理，弟子們聽完后，悟出了這樣一個人生道理：追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。

“追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。”這是一個很寶貴的人生哲理，這就讓我想起了以前發生過的一件事：四年級時，我們班舉行了班干部競選會，當時我想競得位置是是班長。經過重重選拔后，我落選了。老師想讓我當一位學習委員，可落選后的我心情很不好，不原意當學習委員。事后，我又想了想：當不上班長，是因為我的能力不行。而現在老師讓我當學習委員，這不也是個好事嗎？雖然學習委員沒班長的職位大，但這也是一個很好的鍛煉機會，我為何不把為這個機會呢？第二天，我便跟老師說我想當學習委員了，老師也很樂意把這個官“封”給了我。當上學習委員的我，每天都按時地把作業收好，交到老師那里。日復一日，年復一年。就這樣，我連續當了一年多的學習委員。在五年級的班干部競選里，我再次報了班長這個職位，因為我當了一年多的學習委員，當班干部的經驗很豐富，老師就讓我當上了班長。

在我們的一生中，會有很多的機會在等著我們，就像我沒競上班長但還有一個學習委員的位置一樣。有這個機會是很不容易的，一定要好好把握住，千萬不能像蘇格拉底的弟子們一樣，東看看，西瞧瞧，結果卻一無所獲。希望大家都能都能記住這句話：“追求的應該是最好的，但把眼前的機會把握住，這才是實實在在的。”

篇2

每個人都有自己的圍城，他們都有著自己的困惑與愁苦。同樣每個人都會有自己的精彩。

下面是小編整理的幾篇文章，希望你們能喜歡

《圍城》讀書筆記[1000字]作文《圍城》一書你有看過嗎?“圍城”取自書中才女蘇文紈的一句話“城中的人想出去，城外的人想沖進來”無論婚姻，事業都在一個圍城中。外面的人想進去，里面的人卻想出來。

偶然，打開書櫥，想找一本好書卻不知從何處下手。瞥見一抹濃綠，隨手抽出。“圍城”兩字赫然偶然，打開書櫥，想找一本好書卻不知從何處下手。瞥見一抹濃綠，隨手抽出。“圍城”兩字赫然顯露在眼前。封面沒有別的裝飾，只有“圍城”“錢鐘書著”的字樣。忽的想起前些日子學的課文《老王》。《老王》的作者楊絳是錢鐘書的妻子。老師也提起過這本書。在好奇心的驅使下，翻看起來。

說實話，我看不太明白，更不能完全理解作者的想法。以至于只能一點一點慢慢的推敲，使得我現在還沒有看完這本書。但是不得不說這是一部非常好的作品。這本書是作者錢鐘書唯一的一部長篇小說。故事背景是作者生活的年代。或許正因為此故事情節才顯得更真實，人物才更生動。

主人公方鴻漸是個從中國南方鄉紳家庭走出的青年人，迫于家庭壓力與同鄉周家女子訂親。但在其上大學期間，周氏患病早亡。準岳父周先生被方所寫的唁電感動，資助他出國求學。方在歐洲游學期間，不理學業。為了給家人一個交待，方于畢業前購買了虛構的"克萊登大學"的博士學位證書，并隨海外學成的學生回國。在船上與留學生鮑小姐相識并熱戀，但被鮑小姐欺騙感情。同時也遇見了大學同學蘇文紈。到達上海后，在準岳父周先生開辦的銀行任職。此時，方獲得了同學蘇文紈的青睞，又與蘇的表妹唐曉芙一見鐘情，整日周旋于蘇、唐二人之間，但最終與此二人感情破裂，并由此結識了蘇的同學趙辛楣。方鴻漸逐漸與周家不和。抗戰開始，方家逃難至上海的租界。在趙辛楣的引薦下，與趙辛楣、孫柔嘉、顧爾謙、李老師亭幾人同赴位于內地的三閭大學任教。 后與孫柔嘉訂婚，并離開三閭大學回到上海。在趙辛楣的幫助下，方鴻漸在一家報館任職，與孫柔嘉結婚。婚后，方鴻漸夫婦與方家、孫柔嘉姑母家的矛盾暴露并激化。方鴻漸辭職并與孫柔嘉吵翻，逐漸失去了生活的希望。

很多人喜歡《圍城》，或是因為它記敘的貼近大多數人的心理，許多感受都觸動到了那曾經歷的心里狀態吧!楊絳在《記錢鐘書與》中說道：“鐘書把方鴻漸作為故事的中心，常從他的眼里看事，從他的心里感受。不經意的讀者會對他由了解而同情，由同情而關切，甚至把自己和他合為一體。”

“圍城”取自書中才女蘇文紈的一句話“城中的人想出去，城外的人想沖進來”無論婚姻，事業都在一個圍城中。外面的人想進去，里面的人卻想出來。每個人都陷在一座圍城中，被生活，婚姻，事業磨礪，打擊和束縛。文中的方鴻漸本就懦弱，沒有與命運抵抗的勇氣，任由命運擺布。最后終逃不過悲涼的結局。

圍城總是存在的吧!學校，家庭……背負著老師，父母甚至爺爺奶奶的期待。有時身心俱疲，想要沖出圍城。可當真正沖出的時候才發現不過是進入另一座圍城罷了。生活本就是一座圍城，婚姻與事業，成功與失敗，學習與娛樂都是生活中不可缺少的一種元素，一種色彩當它們存在時，生活才會感到滿足，才會變成彩色的。所以也就不會想到要逃離圍城，也會感到幸福滿足。

《圍城》讀書筆記[1000字]作文精選假日里讀了錢鐘書先生的圍城，感受頗深，性格決定命運，我想是這樣的，書中的主人公方漸鴻就是這句話的真實寫照。他雖然善良，但又有些懦弱，缺乏原則，甚至還帶有一絲玩世不恭的態度，正是因為這種性格，使他身陷“圍城”。其實，“圍城”都是自己創造的，他想成為大人物，這出發點是好的，但他只想去改變環境，并沒有認識到自身的問題。在那個時代，作個大人物不容易，必須有高尚的品質和情操，要具備很多優點……用自己的人格魅力贏得他人的尊重，或者利用旁門左道，利用手段，做一些自己都覺得對不起自己的事情。而方鴻漸，他是一個典型的知識分子，面對自己的欲望，他有些亦正亦邪，他一直在兩者交界處游蕩。正是這種性格，使他身陷自己為自己創造的“圍城”。

我認為，做人應該有原則，應該用正當的手段去達成自己的目標，如果這個目標現在實現不了，就只能說明你自身還存在著一些問題，要多看看自身的因素。如果目標很大，可能自己無法實現，那也不要為達目的而不擇手段。要做事，先學做人，如果一個人連最基本的做人原則都沒有，是不可能成功的。我覺得，一個人一生最大的成就莫過于學會做人，當自己已是不惑之年時，回想自己的一生，或順利，或坎坷，但自己問心無愧，這便是一生最大的成就

這本書寫得也很有文學色彩。作者幽默的筆墨使一個性格鮮明的小人物躍然紙上。有人說，方漸鴻是作者本人的影子，無論是真是假，方漸鴻這個人物作者描寫得非常到位。作者的筆墨幽默，在幾處人物的外貌描寫中也得以體現。但更令我佩服的是作者以幽默的語言諷刺嘲弄一些社會現象，文字順暢，使人讀起來通俗易懂。在寫作方面這本書也有很多我值得學習的地方。其實，有時我們也會身陷“圍城”，但更多都是我們自己為自己創造的。我曾經也有很多煩惱和困擾，現在看來，也不足為奇了。成功要靠自己努力爭取，“如果你失敗了，就說明你還不夠強大，讓自己變得強大起來吧!”讀了這本書，我明白了，想要成功，只能改變自己。只能是我去適應環境，環境并不會來適應我。想要打破自己身邊的“圍城”很簡單，凡事應更多地站在客觀的角度去考慮，多找找自身的原因。生活本就是一座圍城，婚姻與事業、學習與娛樂、發展與落后、成功與失敗，都是這座七彩城中的一種顏色，每一個人每一件事都是城中的一種元素。當一切人和事因為努力和樂觀而變得美好，當城中的色彩都均勻和諧時，那么這座圍城就不再是一種可怕的束縛和壓力，而是一個幸福的樂園。沒有人會試圖離開她，即使是自憐自哀的方鴻漸也會喜歡，假惡丑也會被同化為真善美。也許世界永遠不會變得如此美好，但允許我心中永遠存在這種美好的理想。當我讀完全文后，有一種悵然若失的感覺，感到意猶未盡，故事戛然而止了。是啊，一切就這樣都“結束”了嗎?對于主人公的故事，對于整個《圍城》，讓人去細細地思索、靜靜地品味、慢慢地鑒賞。全文最后一句話：“這個時間落伍的計時機無意中包涵對人生的諷刺和感傷，深于一切語言、一切啼笑。”這種時間上的巧合不正是反映了世事的蒼涼與變遷嗎?劉墉說：“我們總以為世界的溫暖全來自陽光，其實腳下的大地更有著令人驚異的熱力。天沒暖，大地先暖，所以有許多花能鉆出冰雪綻放;人情不暖，大地先暖，所以我們能在塵世做一劑清流。”很多時候，我們總以為別人的生活豐富多彩，總想闖進別人的生活之中。但事實上這些都是錯覺，每個人都有自己的圍城，他們都有著自己的困惑與愁苦。同樣每個人都會有自己的精彩。

《圍城讀書筆記[1000字]作文范文《圍城》是錢鐘書的代表作，主要講述了方鴻漸的人生故事。

頭一回讀《圍城》是初二，看了一半就看不下去了——那時候我喜歡的是金庸。

第二回讀《圍城》是高一，看著看著睡著了，因為覺得節奏太慢，不過就這么迷迷糊糊的還倒也讀下來了。

這是第三回讀。好像還真發現他的高處了：恕我直言，自《圍城》以后的中國大陸的小說沒有能超過他的。

先講一個故事：說柏拉圖問老師蘇格拉底什么是愛情?老師就讓他先到到麥田里去，摘一棵全麥田里最大最金黃的麥穗來，期間只能摘一次，并且只可向前走，不能回頭。柏拉圖于是按照老師說的去做了。結果他兩手空空的走出了田地。老師問他為什么摘不到?他說：因為只能摘一次，又不能走回頭路，期間即使見到最大最金黃的，因為不知前面是否有更好的，所以沒有摘;走到前面時，又發決總不及之前見到的好，原來最大最金黃的麥穗早已錯過了;于是我什么也沒摘。老師說：這就是“愛情”。之后又有一天，柏拉圖問他的老師什么是婚姻，他的老師就叫他先到樹林里，砍下一棵全樹林最大最茂盛的樹。其間同樣只能砍一次，以及同樣只可以向前走，不能回頭。柏拉圖于是照著老師的說話做。這次，他帶了一棵普普通通，不是很茂盛，亦不算太差的樹回來。老師問他，怎么帶這棵普普通通的樹回來，他說：“有了上一次經驗，當我走到大半路程還兩手空空時，看到這棵樹也不太差，便砍下來，免得錯過了后，最后又什么也帶不出來。” 老師說：“這就是婚姻!”

這是一個公式、定律，《圍城》里的方鴻漸自然也可由此觀之。

方鴻漸就是唐曉芙那棵最大最金黃的麥穗，就是孫柔嘉那棵普普通通的樹。不過其實在方鴻漸眼中孫柔嘉也是那棵樹，但唐曉芙絕對是大麥穗。當然，也許唐曉芙并沒有覺得前面有棵好的麥穗，但總之是沒有摘成。最荒繆的是蘇文紈，她并不是真的愛方鴻漸，方鴻漸本也不愛她。可方鴻漸因為她而失去了唐曉芙，因為他認識了趙辛楣，因為趙而去的三閭大學，因為去三閭大學認識的孫柔嘉，——方鴻漸的婚姻還是拜她所賜呢。

在方鴻漸身邊的女人中，蘇文紈代表了女性的虛榮——她的所有活動都為了這兩個字。蘇文紈是因為虛榮所以親近、引逗、詆毀、嘲笑方鴻漸。她所作的一切都是基于“在人群中我理所當然是焦點”這種大小姐思想。她之所以選擇方鴻漸也是認為他軟弱，自己能控制住他。所以方鴻漸說“蘇小姐是理想的女朋友”——一個官府大小姐做自己的女朋友當然有面子，可也沒有誰會心甘情愿接受這個大小姐脾氣的。

唐曉芙正是方鴻漸的心上人，方鴻漸對她的感情最純潔，兩個人本來是最理想的愛侶。可是，方鴻漸不幸被她表姐選中了——“我得不到別人也別想得到”。于是這一對就這么不明不白地完了。

孫柔嘉在方鴻漸心目中只不過是“不討厭”。若依趙辛楣那句“經過長期苦旅行而彼此不討厭的人，才可結交做朋友”來看倒是不錯，兩人充其量只是朋友。可沒想到這胖子接著發的那番先旅行后結婚的“高論”竟成了讖語，這對先經過旅行的男女果然結婚了(雖然感情不是很好)。方鴻漸結婚的決定在我們看來好像沒必要，可是設身處地想：其實方鴻漸走的每一步都是當時唯一的途徑，等于是生活的必然造成方鴻漸荒謬的結果，這就是錢鐘書的手段高明之處了。

我以為小說有四等境界：最下等曰“歌頌”(如《抉擇》)，第二等曰“批判”(如《傷痕》)，更高曰“幽默”(如《鐘擺》)，而獨以“荒謬”為最高——《圍城》正是這種“荒謬”作品。

篇3

常言道，“機不可失，失不再來。”機遇不僅是偶然遇到，也有的是自己努力爭取的。當機遇到手以后，只看你自己如何把握，如何運用。下面給大家分享一些把握機遇作文高二600字，希望對大家有幫助。

把握機遇作文高二600字1九月的金色陽光，溫柔地透過潔白的云層，好奇地在窗邊探出頭來想要聽一聽教室里在上什么課。清新的草木香氣安撫著一顆因緊張而怦怦亂跳的心。

我從小就不喜歡舉手發言，總是安靜地坐在座位上認真地記下每個重點。“課堂參與也很重要。”這幾乎是從小到大，老師、家長對我說過最多的話。這是初中的第一節語文課，上課前我就緊咬牙關默默地在心里說道：“一定要舉手發言一次!”

還好第一節課上的是朱自清的《春》，對我來說比較熟悉，加上課前的充分預習，我覺得任務是一定能完成的。“同學們，你們覺得朱自清先生在文章開頭寫兩遍‘盼望著’有什么用意嗎?”李老師微笑著看著我們，目光充滿了期盼。我低頭迅速掃了一下預習批注，呀，這不正是我課前的批注嗎?“我覺得這樣寫更能表達作者對春天的期待。”“非常好，請坐。”我這下才反應過來，剛剛到了嘴邊的鴨子已經飛得無影無蹤了。罷了，下次一定抓住機會!

下決心很簡單，實踐卻難。一連串的問題像球一樣拋來，我的手卻好似千斤重，要大力神才能舉起來。同學們卻像球場上的健將，把一個個球緊握在手中。眼看就要下課了，我開始焦急，希望老師再提一個問題。“那么有同學能給我們總結一下《春》這篇文章運用了哪些修辭手法嗎?”好機會!大力神終于拎起了我的手。“趙潔，你來說說看。”我迎著李老師鼓勵的目光，勇敢地站起來，“這篇文章里多次運用比喻的修辭手法……”“好，請坐。趙潔同學的分析還是比較透徹的。”提著的一口氣終于松了下來，我知道此時的我臉上一定充滿了自豪的神情。

時光飛逝，從拿到了八年級下冊語文書，我就心心念念地想上《關睢》一課。

“同學們，”李老師向我們神秘一笑，“今天我們上第12課《詩經》兩首。”果然，同學們像打了雞血一樣，齊聲“哦……”地大笑起哄。李老師看著我們興高采烈的樣子，開玩笑說道：“看來不少同學都想學愛情詩了。好，那我們就開始吧!”……“所以總的來說《關睢》這首詩情感線是‘喜歡—追求—思戀—親近—迎娶’。”“怎么就迎娶了，不是剛敲鐘擊鼓使她快樂嘛!”我小聲地嘟囔著。李老師似乎也發現了“不恰當”，問道：“同學們，你們同意‘迎娶’這個說法嗎?”這時我又膽小起來，想縮到同學中間不被發現。“趙潔，你覺得呢?”機會“砰”地砸中了我。我只有壯著膽表達了沒有“迎娶”仍是“親近”的想法。但這無疑是一次自我的超越。

在本校區的白蘭花開了又落了兩季后，我們迎來了考試前一節珍貴的《泰戈爾詩選》導讀課。

課上李老師打出了滿滿一屏幕詩選中常用的物象，希望我們發揮想象力寫出一首小詩。李老師當時也在黑板上寫出一首詩，令人贊不絕口。這時好幾個同學當仁不讓，紛紛舉手展示。還有幾個同學一口氣寫了兩首、三首，篇篇都是精品。我卻緊握著筆，看著滿屏的物象又低頭看著桌上的白紙，再抬頭看同學奮筆疾書，自己卻一點思路都沒有。看到“清風”二字，靈感忽然閃現，但當筆尖剛碰到紙上，卻又連半個字也寫不出來。因此我十分苦惱，越來越煩躁，干脆在紙上亂畫了一通。

下課后，李老師問我上了這節課有什么感受。我表達了想法后李老師遺憾地說：“可惜課上沒有來得及展示。”我那一刻一定羞得滿臉通紅。“那你選的是什么意象?”“清風。”我毫不猶豫地回答。“哦，”李老師稍加思索便脫口而出：“清風拂亂了你的長發，也擾亂了我的心。”我不禁在心里想：天啊，太贊了吧!原來文學功底到一定程度真的可以出口成章!面對目瞪口呆的我，李老師也只是謙虛地笑笑。

多次的經驗讓我明白：機會總是留給有準備的人。那么在剩下的初中時光里，請把握機會，繼續向夢的彼岸航行!

把握機遇作文高二600字2湛藍遼闊的藍天，給了鳥兒自由飛翔的機遇;

寬廣無垠的草原，給了小草茁壯成長的機遇;

深邃清澈的大海，給了魚兒暢想生活的機遇。

機遇對每個人來說，都是均等的，那么是不是每個人都能把握住機遇呢?

機遇留給敢于展現自己的人。秦軍圍攻趙國都城邯鄲，平原君去楚國求救，要帶20個隨從，但只有19個人合乎標準，毛遂抓住機遇，勇敢地向平原君推薦自己，并說服了楚王，為解救邯鄲立下了頭功。毛遂自薦之所以成功，是因為毛遂相信自己的實力，敢于展現自己的才華，才把握住這次機遇。可見，機遇要靠自己把握。

機遇留給堅定果斷的人。秦末，劉邦和項羽兩路大軍對峙，劉邦有10萬大軍，項羽有四十萬大軍，實力相差懸殊。項羽本有機會除掉劉邦，因項羽狂妄自大，一再貽誤戰機。一日，他邀請劉邦到他帳中喝酒，席中有許多滅掉劉邦的機會，可項羽優柔寡斷，遲遲下不了手，眼睜睜地看著劉邦離開帳營。后來，劉邦實力逐漸壯大，項羽落得了自刎烏江的下場。

機遇擺在面前，卻又不珍惜，不會把握最佳戰機，最后等對手東山再起，自己落敗下來。項羽的故事告訴我們：機遇不會永遠擺在你面前，一旦喪失機遇，后果往往難以彌補。機遇，需要自己去把握。

機遇需要智慧做沉淀。牛頓在頭腦中貯存了大量知識，蘋果掉在頭上，才會恍然大悟。機遇需要努力做保障。中國現任國腳王永波，年輕時苦練球技，可始終上不了首發陣容，他沒有放棄，而是隨時做好上場的準備。一上場，他就會活力四射，終于被主教練認可，成為中國男足的主力球員，這一切的一切都說明，機遇不是隨隨便便就來的，需要你平時百倍的努力，只有足夠的儲蓄，才能抓住機遇，獲得成功。

鳥兒勇敢地飛向藍天，自由地翱翔;小草深深扎根，把大地染成一片深綠;魚兒果斷潛入深海，在海底暢游。機遇在自己手中，靠自己把握。

把握機遇作文高二600字3人生中有許多個機會，有的人會不屑眼前的機會，只顧盲目向前走，他認為前方會有更好的，但最終一事無成;有的人則彎下腰小心拾起眼前的機會，最后取得了成功。

機會有許多，但在千千萬萬個機會中找到真正屬于適合自己的機會那就太難了。這就要求我們在別人還在猶豫的時候就要當機立斷，做事要果斷，否則好機會就被別人搶走了。

這就讓我想到一則故事。在古希臘，有一位著名的學者叫蘇格拉底。有一次他讓他的學生進入一塊麥田中找一顆自己認為長得最好的麥穗。于是學生們便一起進入了麥田。此時正值秋收，一株株麥穗顆粒飽滿，渾身金燦燦的，正彎著腰歡迎學生們呢。學生們也都被這一幕驚住了，看著這成千上萬的麥穗，不知從哪一個入手。于是他們有的便一直往前走，總以為前面會有更好的，但有一部分人并沒有像他們一樣盲目向前走，而是選擇了一株就回去向老師匯報了，他們并不知道前方是否會有更好的，但他們抓住了眼前的機會，而那群猶豫不決的學生卻還在往前走，直到蘇格拉底喊道：“你們已經走到盡頭了。”學生們這才恍然大悟，他們面面相覷，才發現每個人都兩手空空，一無所獲。這告訴我們：人的欲望是永遠不會得到滿足的，就算我把最大的麥穗放在他們面前，他們也會放棄它的。所以當我們看到機會就要毫不猶豫的拿下它，因為可能下一秒它就是別人的了。

此外，光果斷還不行，更重要的是有吃苦耐勞的精神。曾經有一位高學歷的學生去一家上市公司應聘，但公司的老總卻讓她打掃廁所，這位員工很納悶，憑什么讓我做這個?于是她去問這位老總，老總便親自廁所打掃了一遍，動作十分嫻熟，利索。他說：“我就是這么干起來的，你要是能把這些小事都做好，難道還成不了大器?”說完便盛了一勺馬桶里的水喝了下去。員工驚呆了，從此便勤勤懇懇的工作，最終自然成功了。

沙灘上的貝殼遠不及海中的貝殼漂亮，想要漂亮的貝殼就必須付出更大的努力。機會永遠留給有準備的人，機會來時不要猶豫，牢牢地抓住它，并為此付出努力，才能把握人生，取得成功!

把握機遇作文高二600字4一團火焰熄了，另一團火焰燃起。如果你不甘于失去的現狀，那為什么不去再爭取一次呢?你會想就算我爭取了，也不一定會成功，可你也要知道如果不去爭取，那你相當于承認了自己的失敗。

在兩年前的暑期里，前半個月我與常人無異，過得舒適安穩。可到了后半個月母親將我送進了一個夏令營，專門是針對私立學校的自主招生，我的奧數一直處于不溫不火的狀態，而自主招生看中的就是這個，名額也有限，我對這次招生不報多大希望。

時長總共兩周，兩周結束后，通過考核審定哪些人有資格參加私立學校的招生考。

那個數學老師完全是那種對事不對人的，每天早上發一套試題，將例題透析講解，這之后就讓我們拼命刷題。那時我覺得刷題就是無用功，而周邊同學很是起勁，很樂意刷。

時間就是轉瞬即逝的，兩周馬上就過去，考核也開始了。若說要有多大把握，我看至多三成，畢竟我對奧數造詣不深。

可誰曾想到，我竟成功獲得了資格。我很迷惑，因為別人題刷得比我快、多，到現在我也不明白。可既然拿到了資格就去考吧，一共可以報考兩次。

那天下著大雨，夏天空氣又很悶熱。那是我第一次坐在招生考的考場教室里，不知道是不是天氣原因，我的心很煩躁。我一道大題都沒碰，而其他考生卻不會出現這種情況，我想就是別人比我準備得更加充分吧。第二次考試離第一次相差兩周，我吸取了之前的經驗，更加認真刷題，將題目吃透。在第二次考試時，我無所畏懼，在我能力范圍內的題我都做了，能力范圍外的我也有去爭取，結果固然重要，但我更看重自己的進取。最后我如愿被錄取了。

想象一下，如果我因為考試壓力而自暴自棄，而不是積極進取，結果又會怎樣?一團火焰熄了，另一團火焰燃起。既然你失去了一次機會，就去爭取，去把握下一次機會，也要把每次機會當成最后一次機會。

把握機遇作文高二600字5是金子，總是會發光的。

——題記

機遇就像稍縱即逝的彩虹，只有抬起沉思的頭，才能欣賞到它的美麗;機遇就像散在路邊的珠寶，只有彎下你的腰，才能揀得到;機遇就像后腦勺，看不到，卻能摸得到。

世界上本沒有幸運和不幸之分，機遇每個人都會碰到，只不過所謂幸運的人能及時的把機遇化為助自己取得成就的力量罷了，因此，我們應該學會把握機遇，成就自我。

機遇來臨時，我們應當毫不猶豫的把握住它。

比爾·蓋茨就是一個善于把握機遇的人。大學時代的蓋茨敏銳的洞察到了軟件行業的巨大發展空間和市場。于是，經過一番思想斗爭后，他毅然選擇了休學創業的道路，而結果也證明了他當初的選擇是正確的，如今，他已是世界首富。

如果當初蓋茨選擇了繼續學業，任機遇就此從眼前溜走的話，那么或許他一輩子都只是一個普通的公司員工，或者運氣好點，成為某公司的部門經理，但世界首富自然與他風馬牛不相及。正因及時的把握機遇，才促成了他的成功，才有了他如今的輝煌的成就。

把握機遇能助你成功，而有時候，錯失機會便錯過了逃生的希望。

曾經看到過這樣一則故事：一個虔誠的教徒被洪水困在屋頂上，于是，他便向上帝祈禱，希望上帝能保佑他逃離災難。不久，一塊浮木漂了過來，教徒繼續祈禱。一會兒，一顆樹干隨洪水漂了過來，他只顧著低頭祈禱。又一塊木板漂了過來……

洪水最終還是將他淹沒，將他送到上帝面前。他很憤怒的質問上帝為什么沒有來救他。上帝說：“我不是給你送去了浮木嗎?”教徒愣住了……

故事的悲劇結局，是因為教徒沒有及時的抓住逃生的機會，他忘了那一句話，“上帝只救自救之人”。而人生何嘗不是如此?悲劇的發生往往也包含著我們自己本身的過失。即使天上真的掉下“餡餅”，你也需要彎下腰去撿，光站著是什么也得不到的。

成功把握機遇的基礎是時刻做好準備。

林書豪的一鳴驚人不僅僅是把握了機遇展示自己那么簡單，倘若沒有他在人們視線外流下的汗水，那么即便他成功抓住了機會，也展示不出如此華麗的球技，也不會一夜成名了。

機遇就像上帝伸出的救命稻草，唯有伸手抓住他，才能助你逃離生天。

篇4

一、廣闊的天地，豐富的活動

在農村，天藍地闊，山清水秀，放學后學生在廣闊的天地里，像放飛的小鳥，盡情地奔啊、跳啊、唱啊，一會兒上沙窩、翻筋斗，一會兒下水池、摸魚蝦，還可以幫助父母采桑葉、摘西瓜……春之花、夏之草、秋之果、冬之雪，四季交替，草木枯榮，農村學生對這些事物的認識直觀而又熟悉。雖然比不上城市的學生上少年宮、進展覽館那樣具有目的性和方向性，但豐富而有童趣的活動，不僅使學生的身心得到了鍛煉與發展，而且使他們能充分體驗生活，增長見識，激活思維，產生靈感。如：習作《家鄉之美》，教師先帶學生到大自然的懷抱中，盡情地游覽和玩耍，然后邊點撥邊發問：微風吹拂麥穗怎樣形容？靜靜的湖水像什么？……這時學生躍躍欲試，爭相暢敘心中享美之樂，把冥思苦想的作文變成有感而發的描述。通過游覽與習作，學生對家鄉的了解加深了，對家鄉的感情變濃了，努力學習建設美好家園的決心與信心增強了。

二、豐富的自然資源，別有特色的教學

在城市，學生在校園里的學習有很大的局限性，雖然有標本、課件這些輔助教學工具，但仍不能滿足學生的探究欲望，不能激起學生認識事物的好奇心，束縛了學生的思維空間，削弱了學生的探究趣味。而在農村，學生大部分時間在家中度過，感受到農村得天獨厚的自然環境，這些感受為課堂教學提供了直觀素材。學校可以根據教學實際，讓學生到田間地頭去觀察，還可以布置任務，讓學生在家中栽培植物、飼養小動物、用各種廢棄物制作學具等。大自然有無窮的知識和奧秘，鳥獸蟲魚活靈活現，花草樹木千姿百態，天氣瞬息萬變，景色氣象萬千，這些都是學生觀察和探索的對象，從而親身經歷了探究的過程，從中獲得知識，體會到探究的樂趣。

在美術教學中，農村學生雖然缺少專用的器材設備，沒有專業教師指導，但他們也有城里學生無法比擬的條件。他們在大自然的懷抱中每天接觸花鳥蟲魚，感受晨露晚霞，這使他們的想象力和創造力得到最大的發揮，因為他們面對的是大自然這位最偉大的導師。農村學校的美術教學能因地制宜、因材施教，比如帶孩子們到山間田野、農舍小院、小溪池塘……讓學生近距離地觀察和感受，利用農村特有的現成材料完成美術作品。又如讓學生采集生物標本，用樹葉、種子、向日葵盤、麥草稈等粘貼圖畫，制作玩具等。教師還可以結合本地實際，挖掘鄉土文化，自編鄉土教材，開展富有特色的美術教學。

三、純樸的鄉土民情，鮮活的德育教材

農村是德育教育的好陣地，勤勞的人民，純樸的風俗鄉情，是鮮活的現實教材。在家庭里，長輩們吃苦耐勞、勤儉節約、互敬互愛的精神和堅強的意志品質使學生耳濡目染、潛移默化。特別是在突如其來的自然災害面前，長輩們頂著狂風、冒著雨雪同災害抗爭，堅守著莊園，看護著牛羊。他們不管是酷暑烈日，還是冰天雪地，從不失時節，不誤農事。春耕、夏作、秋收、冬藏，年復一年，青了又黃，黃了又青，他們從不向災害低頭，不向困難彎腰，任勞任怨，默默奉獻，努力為家人、為人類創造美好生活。而他們自己卻省吃儉用，用掙來的錢供孩子讀書，把好吃好穿留給孩子。這些精神與品質，無形中為學生的成長積累了大量的生活資源。

在日常生活中，鄉鄰之間蘊含著純樸的民風。和睦相處之情、尊老愛幼之德、助人為樂之風等方面的事例層出不窮，活生生地發生在學生身邊。如一年一度的春節，你來我往，走親串鄰，扶爺爺奶奶觀社火，跟爸爸媽媽看姥爺姥姥，這其中的傳統美德，在無聲地感染著學生，使學生學到不少禮儀常規，增進親情友情，懂得許多做人的道理。

篇5

【關鍵詞】小學生 課外閱讀 指導方法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0092-01

《語文新課程標準》也明確指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、讀好書、多讀整本的書。”然而，部分學校或學生家長往往只重視孩子的成績，強迫孩子“一心只讀教科書”，使得孩子未能獲得大量課外閱讀書籍，從而導致其知識面狹窄、積累不足。那么，如何有效的讓學生重拾課外書本，指導學生擴展自己的閱讀面，提高閱讀水平呢？筆者想談談幾點初淺的想法和做法。

一、轉變觀念重視“讀”

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的學科的。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。的確，課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生的道德素質和思想意識也有重大影響。“一本好書可以影響人的一生。”這句話是有道理的，學生更應“多讀書、讀好書”。幾乎每位學生都有自己心中的英雄或學習的榜樣，如軍人、科學家、老師、英雄人物，哪怕是身邊的同學或者自己的父母等。這些令他們崇拜或學習和模仿的楷模相當一部分是學生通過閱讀各類書籍時所認識的。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。

二、激發興趣我要“讀”

俗話說 ：“興趣是最好的老師。”指導課外閱讀同樣應從興趣開始，學生只有對課外閱讀充滿興趣，才能積極主動地投身到課外閱讀中去，才能把課外閱讀當作他們的一種享受、一種休閑，從而保持旺盛的閱讀熱情，主動遨游在浩瀚的書海中。真正把“要我讀”變成“我要讀”。

1.親情閱讀，點燃課外閱讀的興趣。親情閱讀，在這里指家庭父母子女之間，學校師生之間，班級同學之間的共同閱讀。父母是孩子的第一任老師，家長和孩子一起閱讀課外書，可為孩子創設良好的讀書氛圍，從小為孩子心靈播下閱讀興趣的種子。教師是學生最好的榜樣，一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《最大的麥穗》一文時，我發現學生對蘇格拉底特別崇敬，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有蘇格拉底的其他哲理小故事。學習了《林沖棒打洪教頭》后，讓學生收集如《智劫生辰綱》、《三打祝家莊》等《水滸傳》中其他的許多經典故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。教師和學生一起閱讀課外書，為學生推薦好書美文，向學生介紹閱讀的方法和體會，能潛移默化地為孩子點燃課外閱讀興趣的火焰。

2.營造氛圍，激發課外閱讀的興趣。興趣是靠后天培養起來的。環境造就人，耳濡目染的力量是巨大的，班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學生課外閱讀的興趣產生很強的感染激發作用。我每接手一個班級，都要精心打造教室圖書角。在教室里設置一個溫馨的角落，孩子們親切地稱為“圖書小屋”。“圖書小屋”里放滿了孩子們帶來的最喜歡的書籍，很多學生往往對家中藏書束之高閣，而對在班級中所借之書卻讀得津津有味。經過一段時間，班級學生的課外閱讀蔚然成風，學生的讀書熱情倍增。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

三、創造條件促進“讀”

1.保證讀物。保證讀物的做法就是上文提及的讓學生將圖書暫時借出或捐出來設置班級圖書角，在班里選出負責任的學生進行管理。同時，還可以將借閱范圍擴大到各班級之間調換借閱。這樣一來，圖書角就靈活增容，有了源頭活水了。

2.保證時間。為使學生在校能有一定的課外閱讀時間，我采取了一些措施。如把課外閱讀納入教學計劃。每天中午安排30分鐘自主閱讀或有目的、有計劃地開展課外閱讀指導。即使教學任務非常緊張也保證學生有課外閱讀交流活動，也不會因為教學任務緊張而排擠。

3.評價保證。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果我們的檢查評價跟不上，就容易造成學生的怠慢心理。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，我每周一都要檢查孩子的閱讀記錄卡，并針對孩子們的閱讀情況評選一周的閱讀明星。獲得表揚的孩子，不僅能得到一些物質上的小獎勵，而且在心理也會更加堅定閱讀的信心，從而會更加堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。

四、介紹方法引導“讀”

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是學生光有課外閱讀的興趣而沒有科學的方法也是不行的。因此，我們要進一步引導學生不僅愛讀，而且會讀。這里筆者所要談的是幾種我們常用而又十分有效的閱讀方法：

1.選讀法。這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。

2.精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法。元朝時的程端禮說：“每句先逐字訓之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得。”這是傳統的三步精讀法。它是培養學生閱讀能力最主要也是最基本的手段。教師指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，而采用速讀法。