導語：如何才能寫好一篇下雪的短信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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2、在這個雪舞時節，靜默無邊的思緒，細碎的六角精靈，翩躚的形態象柳絮，象蘆花，象蝴蝶，如醉如癡的凝望，那一朵朵晶瑩中浸潤著我的夢想，雪，落在枝椏上，屋檐上，各式樓宇，勾勒出不同風景的美麗弧線，在微露的月光映襯下，閃耀熠熠粼光，融合在朦朧的視線里，若有似無，一片純白。

3、朵朵雪花好似一個個可愛的雪精靈，在這冰天雪地里無憂無慮的玩耍著，雪精靈落到山川上，給大山哥哥蓋上了一條白被子；雪精靈落到大樹上，給大樹爺爺戴上了一頂潔白無瑕的白帽子；雪精靈落到大地上，送給大地媽媽一塊白色的地毯。

4、輕柔的小雪花飄飄悠悠地落下來。漸漸地，小雪花變大了，變厚了，密密麻麻的。

5、有多久沒有這樣，看漫天飛雪，想前塵往事。浮現腦海中的卻是，多少情愛在現實的風雪中涅滅。

6、下雪了，很多事猶如天氣，慢慢熱或者漸漸冷，等到驚悟，已過了一季。

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一、信息化環境下教學手段改革的必要性

職業教育是從職業出發的教育，與普通教育不同。職業活動的現實性、復雜性、多樣性和多變性使職業教育面對的教育需求要遠遠超出人類業已形成的學科門類和知識體系范疇，職業教育比普通教育人才培養的方式更為復雜。同時，職業教育同經濟社會發展需求聯系最為緊密，社會新變化、科技進步和生產力發展新成果、經濟發展方式轉變及產業結構調整的新要求最先反映到職業教育上。因此，職業教育以職業分類、職業技能標準、職業活動規律和人才成長規律為研究對象，以就業為導向，以學生為主體，以培養人的職業勝任能力為重點，這些都需要信息技術提供強有力的支撐和保障。

進入職業學校學習的中職生的特點是，年齡在15～18歲，有的學生在初中階段沒有形成良好的學習習慣，盲目性大，學習目的不明確，沒有學習動力，不知道自己所學專業將來有何用處，職業意識淡漠，對人生觀、價值觀、自由觀等沒有十分清楚的認識。而采用信息化教學手段的目的就是通過運用多媒體技術的靈活性、直觀性、形象性，實現教學過程中的直觀性、具體性和趣味性，從而引導學生主動思考、主動探究、自主學習，提高學生的主動性、積極性，激發學生的想象力和創造力。

“印刷設計與工藝”課程是美術設計與制作專業中印刷輸出與印后加工典型職業活動直接轉化的專業核心課程，具有較強的實踐性。圖1為該課程在美術設計與制作專業課程體系中的位置，說明該課程是在創意策劃、廣告文案等課程基礎上開設的一門專業核心課程。

職業教育的特征、中職生的特點、“印刷設計與工藝”課程的地位與作用，都說明強化信息技術的應用，對更新教學觀念、改進教學方法、提高教學效果，具有現實意義和必要性。2010年7月29日我國正式頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》，明確提出了“加快教育信息化進程”，指出信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視，應“把教育信息化納入國家信息化發展整體戰略”，同時也具體地提出了今后教育信息化的奮斗目標。

二、信息化環境下教學手段的改革與創新

在教學中推進教育信息化，目的是提高教學質量和教學效果，提高學生的學習興趣和學習力。筆者在講授“印刷設計與工藝”課程中，在教學改革實踐中，運用媒體技術進行了信息化教育教學的有益探索。

1.先進教學思想的指導

現代教育思想是指對信息化教育影響較大、較直接的現代教育思想。它主要包括六種現代教育觀：素質教育觀、終身教育觀、雙主體教育觀、創新教育觀、情商為主教育觀及四大支柱（學會認知、學會做事、學會生存、學會共處）教育觀。

“印刷設計與工藝”課程的主要任務是學習原稿的獲取、印前圖文設計與處理的基本方法、數碼印刷工藝流程、傳統印刷流程、特種印刷流程、印后加工方法、材料的合理選用、印刷質量的檢查等基本內容。通過本課程的學習，培養學生認真細致的工作態度和良好的溝通協調能力。

筆者在講授“印刷設計與工藝”課程時，以就業為導向，以學生為主體，著眼于學生職業生涯發展，注重職業素養的培養，在做中學、做中教，教學做合一，理論與實踐相結合。在教學設計中，以工作過程為導向，按照“平版印刷工藝流程”，以企業真實項目“漢明居”印刷品為載體，主要采用任務驅動教學法、體驗教學法，在信息化手段的支撐下，讓學生利用“模擬印刷系統”進行自主探究學習并完成實踐活動。

學生以小組為單位，借助不同的信息化學習資源進行自主分析、合作探究、模擬實踐，從而在完成任務中學習理論知識，掌握專業技能，逐步養成職業素養。借助“模擬印刷系統”將不可能去印刷廠完成的任務在機房中實現，并幫助學生突破重點難點。

2.營造信息化教學環境

“數字模擬印刷系統”是將傳統的平面設計作品，通過數字模擬的形式以立體效果呈現出來的系統。該系統有效提高了學習的時間效率，節約了去印刷廠進行后期加工的大量時間。學生通過這套系統的學習應用，檢查設計作品的合理性和模擬效果，實現技能提升。

通過平版印刷涉及產品類型、工藝的學習，利用游戲的形式及時檢驗掌握效果，變抽象為直觀，變復雜為簡單。

教學環境：電腦、投影機、實物投影、“數字模擬印刷系統”教學平臺。

教學工具：鉛筆、橡皮、尺子、紙樣。

學生用資源：“漢明居”印刷品電子稿文件、印刷樣品、印刷任務單、任務反饋表、評價表。

教師用資源：“數字模擬印刷系統”、BB平臺、講義、教學課件、源文件、教案、視頻、3D仿真動畫等輔助素材。

3.采用新型教與學方式

教學系統有教師、學生、教學內容和教學媒體等四個組成要素，所以教學系統內部各組成要素之間因相互聯系、相互作用而形成的關系應當包括：“教師與學生”“師、生與教學內容”“師、生與教學媒體”“教學內容與教學媒體”等四種關系。

新型教與學方式的主要優點：（1）引入企業真實項目，利用“數字模擬印刷系統”將傳統的平面設計作品通過數字模擬的形式以立體效果呈現出來。該系統有效提高了學習效率，節約了去印刷廠進行后期加工的大量時間。（2）利用學校“數字模擬印刷系統”和“BB網絡平臺”將拓展作業延伸到課后有利于學生學習，學生通過這套系統的學習應用，檢查設計作品的合理性和模擬效果，實現技能提升。 （3）突出職業特點，按照工作流程將職業標準融入課程標準中，讓學生在實踐中得以體驗。

這種教學方式體現了師生、教學內容與教學媒體的統一，像美國2010國家教育技術計劃中倡導的基于“用連接取代隔離”“教學是團隊活動而不再是個別教師的行為”“偶發、低效的教師專業發展被協作、持續的教師專業學習所取代”而建立起來的全新教學模式。

“印刷設計與工藝”課程教學評價以參與性評價、過程性評價、綜合性評價、激勵性評價為原則，采取兩種評價方式：第一種是單元成績的評價（過程性評價），第二種是綜合性評價（結果性評價）。單元成績（過程性評價）主要包括：自我評價占20%，小組互評占20%，教師評價占60%。綜合性評價（結果性評價）主要是將過程性評價的三部分綜合到一起，按照單元的輕重按比例劃分。過程性評價占60%，結果性評價占40%（企業專家占結果評價的60%，任課教師評價占結果評價的40%），就是本門課程的最終成績。這與美國2010國家教育技術計劃中倡導的注重過程性評價不謀而合。

三、結束語

信息化環境下“印刷設計與工藝”課程教學手段的改革與創新，提高了學生的實踐動手能力、分析問題和解決問題能力，激發了學生的學習興趣。筆者在教學中積極利用媒體技術推進教學信息化，引導學生參與制作的“CIS設計教學課件”獲得首屆北京市海淀區中小學教師多媒體課件制作大賽一等獎。

教育信息化的發展，帶來了教育形式和學習方式的重大變革，促進了教育教學改革，對傳統的教育思想、觀念、模式、內容和方法產生了巨大沖擊。教育信息化是國家信息化的重要組成部分，對于轉變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質量和效益，培養創新人才具有深遠意義，是實現教育跨越式發展的必然選擇。

參考文獻

[1] 徐函.職業教育人才培養模式創新[J].中國職業技術教育，2010（3）：8-16.

[2] 王全旺，趙兵川.信息技術支持下高職技能型人才校企合作培養模式[J].教育與職業，2011（9）：15-17.

[3] 劉燕華.現代信息技術與高校職業指導教學整合實踐探討[J].電化教育研究，2009（4）：86-89.

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2.再向遠處看，田野里，厚厚的雪用身體給麥苗遮住了冬日的寒冷。一陣風吹來，雪又在田野中四處游蕩，看上去似乎還在下雪。雪花吹在臉上，涼絲絲的。俗話說:“瑞雪兆豐年。”大雪預兆著明年的豐收。因為雪融化成水后浸到土壤中，能夠滋潤麥苗。

3.又是一場大雪過后，天空一樣蔚藍，并且比海藍得更晶瑩剔透。千峰萬嶺，極目一望，盡是白色，閃耀著一片連接不斷的銀光。

4.雪不停地下著，從上午一直下到下午，歡快地下著，不知疲倦地下著，鋪天蓋地地下著。枯樹枝上開出了潔白晶瑩的花朵，松樹柏樹穿上了白色花邊的綠裙子，房子個個都帶上了潔白晶瑩的帽子。

5.春天的雪花是用香草染過的吧！不然，為什么會那么芬芳呢?

6.冬季的記憶，猶如雪中開放的梅花，在我的記憶深處綻放。它溫暖著我，溫馨著我。在每個美麗的冬日，讓回憶如一首甜甜的歌，蕩漾在小屋中，流淌在我心間。

7.下雪了。紛紛揚揚的雪花，漫天飛舞。不一會兒，整個校園就變成了銀色的世界。

8.下雪了，多想和你一起雪中漫步，一個不小心就白了頭。

9.我是千堆雪你是長街 怕日出一到彼此瓦解

10.一陣大風突如其來，布滿地下的雪花又飛上了天空。真似白色旋渦在空中飛著。真似一個云霧飄渺的世界，把我引入夢境。

11.靜靜的走著，空中零零星星的飄落著雪花，難得的空閑能這樣靜靜的在雪花中度過，有種很幸福的感覺，我似乎痕容易滿足，就這樣陶醉著，沉迷著。雪真好，我終于知道冬天到了，沒有雪的冬天是很容易被忽略的，生活在沒有四季的日子力是痛苦的。

12.鄉村的冬天，田地蒙著一層薄薄的霜，透過那層薄薄的霜，能夠看到下方僵化的土地，硬凍而干裂。田里的剛剛出土的麥苗是那樣怯弱，原本綠嫩的葉子，顯然已被冬天貼上了自己特有的標簽，像孩子冬天被凍壞的臉。冬天田野的呼聲更甚，讓單獨走在路上的人心里發毛，那樹干沒有了地，卻被風搖曳得吱支地響，像在悲泣，又像在瘋狂地舞蹈。

13.瑞雪兆豐年，大年初八下雪應該是一年的好兆頭。小雪花緩緩飄落，配合著爆竹的響聲，給人以喜慶。我喜歡靜靜地看著雪，看雪悄然落下，聽雪微弱的聲音，心里會有安詳幸福的感覺。

14.冬天的山村到了夜里格外寂靜，只聽見雪花簌簌不斷往下落，偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

15.雪還在下，他仿佛要把整個世界變成白色的王國。樹枝上蓋著厚厚的積雪，似神話故事里華美的珊瑚；房屋上涂滿了白色的奶油，孩子們欣喜的轉來轉去。而地上，更是鋪上華麗的地毯，白色，純潔，高貴，讓人不忍踐踏。

16.鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

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摘 要：結合自身教學實踐經驗，就信息技術手段帶給初中英語教學的嶄新變化進行了初步的分析與探討。

關鍵詞：初中英語；信息技術手段；導入；講解；作業

作為一名奮戰在初中英語教學一線的基層教育工作者，筆者在自身的教學活動中對信息技術手段與初中英語教學的有效整合進行了一番探索與實踐，現將個人的一些認識、看法與體會總結、歸納如下。

一、利用信息技術手段創設課堂導入

初中生受到年齡因素的制約，自我控制能力較差，因此，他們很難在上課一開始自覺調整自身的注意力，并將其集中到英語課堂學習活動中。這就需要教師想方設法借助外界的客觀事物最大限度地集中學生的學習注意力，以保證他們能全身心地投入到英語學習中來。而且信息技術手段在課堂導入中的恰當運用能帶給學生強烈的視覺、聽覺等感官沖擊，因此，能很好地集中學生的注意力，進而使得學生產生濃厚的英語學習興趣。

對此，筆者感受頗為深刻。如，在教學Unit 6：Healthy diet 這章內容時，筆者并沒有一上來就帶領學生學習其中的具體知識點，而是首先利用現代信息技術手段為學生呈現了一組直觀、生動的多媒體幻燈片，其中包括hamburger，chips，cola，apple， banana，tomato，potato等食物。學生看得意猶未盡，興致盎然。在此基礎上，多媒體幻燈片之后又出現了一個問題：Which foods are healthy to our body？初中生已經有了較為豐富的生活體驗，因此，他們能根據自身已有的認知對上述問題進行討論與交流。課堂學習氛圍一時間空前高漲。筆者觀察到，學生此時的學習狀態較為熱烈，就連平時甚少認真學習的學生也都積極融入了課堂學習活動中。這表明，利用信息技術手段創設的課堂導入很好地起到了集中學生注意力、調動學生英語學習熱情的良好目的，而這些很顯然都為具體英語知識點的有效展開奠定了良好的基礎。

二、利用信息技術手段輔助課堂講解

初中生對新鮮、有趣的事物持有濃厚的興趣，相反，對枯燥乏味、一成不變的事物較為抵觸，甚至有著較強的厭惡心理。由初中生的這一主觀特點出發，初中英語教師在講解知識點時不能照抄照搬英語教材，一味地將其中的英語知識點死板地灌輸給學生，這很有可能誘發學生的叛逆心理，致使其對英語學習產生強烈的排斥情緒，這將是一個事倍功半的尷尬教學場景。

考慮到此，筆者在教學實踐中就會有意識地利用現代信息技術手段為學生呈現一個新鮮、活潑而又生動豐富的英語學習環境，以此輔助展開具體知識點的教學。這一方式在很大程度上帶給學生耳目一新之感，同時使得課堂教學效果得以顯著優化。

如，在教學Unit 4 Problems and advice這一內容時，為了使學生靈活掌握表達建議的相關句型，筆者就利用現代信息技術手段為學生創設了若干個不同的英語交際情景，分別為：Sam的英語分數比較低，他害怕父母責罵所以不敢告訴父母這次的考試成績；Lily比班上的其他同學都要胖一點，她很自卑總是擔心別人會因此嘲笑她；……這些英語交際情景的創設使得學生仿佛置身于真實的英語環境，也正因如此，他們運用英語進行口語交際與表達的熱情格外熱烈。如此，不需要筆者再一板一眼地講解，學生便能憑借合作交際靈活而熟練地掌握表達建議的英語句型。由此我們不難看出，利用信息技術手段輔助課堂講解能在創設融洽學習氛圍的同時，切實深化學生的英語學習認知，收到一舉兩得的良好教學效果。

三、利用信息技術手段優化課下復習

傳統背景下，初中英語教師在向學生布置課下復習學習任務時，要么要求學生背誦單詞、課文等，要么干脆直接讓學生進行大量的英語題目練習，長此以往，學生的復習興趣日漸低迷，實際復習效果也不甚理想、不盡如人意。

在對這一點形成深刻認知的基礎上，筆者會利用現代信息技術手段為學生創設不一樣的課下復習內容，即以微課的形式將課上所講解的知識點進行系統的概括，然后發送到班級公共QQ群中。初中生都有自己的QQ號，且微課資料的時長基本控制在5～7分鐘，所需要的網絡資源較少，這就為學生有效下載微課復習資料并以此為基礎展開復習奠定了良好的基礎。在下載了微課復習資料之后，學生可以根據自己的實際情況或快進、或暫緩微課視頻的播放速度，進而有針對性地復習。如此，便在創新課下復習形式的同時，確保最大程度上優化學生的課后復習效果，學生反響異常良好。

總而言之，初中英語教師應當結合自身教學實際情況對現代信息技術手段進行科學、合理的用，如此才能在迎合信息技術社會發展趨勢的同時，切實優化初中英語的教學實效。

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一、重視基礎 ,落實雙基

雖然《標準》提出評價學生學習水平的方式是多樣化的 ,但中考仍然是很重要的評價形式。初三數學復習 ,要根據教學大綱和《考試說明 》,確定初中生必須掌握的知識點 ,然后結合教材明確學生所應具有的基礎知識和基本技能。要根據《標準 》的評價理念 ,去分析中考試題 ,挖掘其豐富的內涵。創新題應恰當評價雙基;應用題應注重評價學生學習過程 ,重視學生發現問題、解決問題的能力 ,引導大家關注社會、關注生活;開放題 ,有助于學生創造性發揮 ,有助于引導課堂教學向研究性學習轉變 ,留給學生探索思維的空間。過去的“雙基 ”教學中不同程度存在著“繁、難、偏、舊 ”等問題 ,局限于孤立的數學知識 ,忽視對“雙基 ”的理解和運用 ,忽視知識的形成和探究 ,忽視科學方法的指導以及數學與現實生活、社會的聯系、作用的認識。

例如:要判斷如圖 ABC的面積是 PBC面積的幾倍 ,只用一把僅有刻度的直尺 ,需要度量的次數最少是 (

)。這是一道考查基礎知識的“小題 ”,其創新之處在于突破原有考查基礎知識的套路 ,給學生提供了一個巧妙運用基礎知識解決問題的機會 ———在深刻理解問題情景所提供的兩個三角形面積之比的實質基礎之上 ,用操作的方法將這一關系表達出來。

又如:已知 AD是 ABC的角平分線 , E、F分別是邊 AB、AC的中點 ,連接 DE、DF。在不再連接其他線段的前提下 ,要使四邊形 AEDF成為菱形 ,還需添加一個條件 ,這個條件可以是 (

)。

這是一道條件開放的客觀性試題 ,涉及三角形與四邊形的基礎知識 ,給同學們創造了一個自主探索的空間 ,考查學生對基本圖形的認識以及各個知識之間的轉換能力。重視發現問題、解決問題能力的評價 ,這種評價學生學習水平的方式有助于改變我們的學習方式 ,提高數學思維能力。

同時近年來中考數學試題的新穎性、靈活性越來越強 ,使得不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上 ,認為只有通過解決難題才能培養能力 ,因而相對忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。其主要表現在對知識的發生、發展過程揭示不夠 ,教學中試圖通過大量的題目來訓練學生的思維。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規律 ,教師沒有充分暴露思維過程 ,沒有發掘其內在的規律 ,就讓學生去做題 ,試圖通過讓學生大量地做題去“悟 ”出某些道理。結果是多數學生“悟“不出方法、規律 ,理解浮淺 ,記憶不牢 ,只會機械地模仿 ,思維水平較低 ,有時甚至生搬硬套 ,照葫蘆畫瓢 ,將簡單問題復雜化 ,從而在考試中造成失分。《標準》為了改變這一狀況 ,將過程作為一個課程目標 ,意在規定并強化教材及教學的過程性、探索性和方法性。近幾年來中考命題已明確告訴我們:基礎知識、基本技能、基本方法始終是中考數學試題考查的重點 ,只有基礎扎實的考生才能取得好成績。

二、立足課本 ,系統復習

現在中考命題仍然以基礎題為主 ,有些基礎題是課本上的原題或改造 ,后面的大題雖是“高于教材 ”,但原型一般還是教材中的例題或習題 ,是教材中題目的變形或組合 ,所以建議第一階段復習應以課本為主。《標準 》中要求“教材在內容體系、活動方式、組織形式和考試評價等方面應留給教師較大的創造空間 ”,所以作為教師必須深挖教材 ,絕不能脫離課本 ,應把書中的內容進行歸納整理 ,使之形成系統。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做 ,書后的“讀一讀 ”、“想一想 ”,也要學生認真想一想 ,集中精力把初三代數、幾何內容 ,初二的幾何及代數中的分式與根式的化簡等重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍 ,并注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰術 ,整天埋頭讓學生做大量的課外習題 ,其效果并不明顯 ,有本末倒置之嫌。而教師選好例題對學生進行訓練非常重要 ,教師在選題時應盡量以課本例題或習題為原型 ,這樣學生會有親切感 ,從中得到的感悟也更深刻 ,并可以根據需要作適當改編 ,以實現以點帶面、舉一反三之效。

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用一張矩形紙 ,你能折出一個等邊三角形嗎 ?如圖 ,先把矩形 ABCD紙對折 ,設折痕為 MN;再把點 B疊在折痕線上 ,得到 RtABE,沿著 EB 線折疊 ,就能得到等邊 EAF。想一想這是為什么 ?

這是教材上一個典型的折疊圖形問題 (初二幾何課本第 182頁的“做一做 ”) ,能很好的培養學生的動手操作能力、分析推理能力、圖形的直覺判斷能力和書面表達的數學素養。利用這一題可以復習平行線、三角形中線、三角形中位線 ,還可以復習對稱的有關性質 ,能起到以點帶面、舉一反三的作用。對這一題還可以進行適當改編:對于任一矩形 ,按照上述方法是否都能折出等邊三角形 ? 請說明理由(2003年山西中考題 )。這有利于培養學生的探究問題的能力以及思維的嚴密性。

教師在第一階段的教學可以按知識塊組織復習 ,按照初中數學知識體系 ,把初中數學內容歸納成數與式、方程 (組 )、不等式 (組 )、函數及其圖象、統計初步、線段、角與三角形、四邊形、相似形、解直角三角形、圓等。復習中可由教師提出每個單元的復習提要 ,指導學生按“提要 ”復習 ,同時要注意因材施教 ,引導學生根據個人具體情況邊復習邊作知識歸類 ,加深記憶 ,還要注意引導學生弄清概念的內涵和外延 ,掌握法則、公式、定理的推導或證明 ,例題的選擇要有針對性、典型性、層次性 ,并注意分析例題解答的思路和方法。

三、激發興趣 ,培養能力

中考復習的第二階段應以構建初中數學知識結構和網絡為主 ,從整體上把握數學內容 ,提高能力。培養綜合運用數學知識解題的能力 ,是學習數學的重要目的之一。根據《標準》的要求 ,注重評價學生學習過程及評價學生發現問題、解決問題的能力。所以在這個階段的復習 ,一方面是使學生能把各個章節中的知識聯系起來 ,并能綜合運用 ,做到舉一反三、觸類旁通。另一方面要通過設計一定的結合現實情境的問題 ,鍛煉學生的數學建模能力、動手能力和學以致用的應用能力。這個階段的例題和練習題要有一定的難度 ,但又不是越難越好 ,要讓學生可接受 ,這樣才能既激發學生解難求進的學習欲望 ,又使學生從解決較難問題中看到自己的力量 ,產生更強的求知欲。如果說第一階段是總復習的基礎 ,是重點 ,側重雙基訓練 ,那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高 ,應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節復習課 ,注意數學思想的形成和數學方法的掌握。初中總復習的內容多 ,復習必須突出重點 ,抓住關鍵 ,解決疑難 ,這就需要充分發揮教師的主導作用。而復習內容是學生已經學習過的 ,各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異 ,這就需要教師千方百計地激發學生復習的主動性、積極性 ,引導學生有針對性的復習 ,根據個人的具體情況 ,查漏補缺 ,做知識歸類、解題方法歸類 ,在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了復習形式要多樣 ,題型要新穎 ,能引起學生復習的興趣外 ,教師還要精心設計復習課的教學方法 ,提高復習效益。要把培養學生能力這一思想貫穿整個復習的始終 。

例如: (2003年鎮江市中考題 )在舉國上下眾志成城 ,共同抗擊非典的非常時期 ,某醫藥器械廠接受了生產一批高質量醫用口罩的任務 ,要求在 8天之內 (含 8天 )生產 A型和 B型兩種型號的口罩共 5萬只 ,其中 A型口罩不得少于 1. 8萬只 ,該廠的生產能力是:若生產 A型口罩每天生產 0. 6萬只 ,若生產 B型口罩每天能生產 0. 8萬只 ,已知生產一只A型口罩可獲利 0. 5元 ,生產一只 B 型口罩可獲利0. 3元。設該廠在這次任務中生產了 A型口罩 x萬只 ,問:

1. 該廠生產 A型口罩可獲得利潤 (

)萬元 ,生產 B型口罩可獲利潤 (

)萬元。

2. 設該廠這次生產口罩的總利潤是 y萬元 ,試寫出 y關于 x的函數關系式 ,并求出自變量 x的取值范圍。

3. 如果你是該廠廠長 :

(1)在完成任務的前提下 ,你如何安排生產 A型和 B型口罩的只數 ,使獲得的總利潤最大 ? 量大利潤是多少 ?

(2)若要在最短時間內完成任務 ,你又如何來安排生產 A型和 B型口罩的只數 ? 最短時間是幾天 ?

這類題型旨在利用與生活實際有關的具體情境 ,注重學生的心路歷程 ,搭起數學與實際問題的橋梁 ,協助學生體驗由生活情境中抽象出的數學問題 ,即學會運用數學建模思想方法 ,培養學生用數學的觀點和方法來考察周圍的事物 ,提高了學生應用數學的能力。

縱觀中考數學試題中對能力的考查 ,大致可分成考查運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力以及分析和解決純數學問題的能力等。這些能力要求對應于傳統的數學教材及大綱所規定的教學目標。而對應于修訂后的試驗教材規定的教學目標 ,又強化了閱讀理解能力、探索創新能力和數學應用能力 ,以及建立在過去能力基礎上的作為數學核心能力的思維能力 ,特別是把數學作為文化和培養“人 ”的一個不可分割的整體中的一個部分時 ,對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查 ,就必然使中考數學試題對能力的考查進入一個新的階段。

四、反復模擬、心理錘煉

在學習活動中通過不斷的訓練和測試 ,可以培養學生在思維上的流暢性、靈活性和獨特性。《標準 》中指出“關注學生在情感態度與價值觀方面的發展 ”,因此 ,在這一階段學生心理和迎考狀態非常重要。基礎知識和重點內容復習完后 ,要做些模擬試題檢查復習效果 ,讓學生調整心態 ,振作精神 ,教師要認真分析試卷 ,找出學生存在的問題加以解決 ,并加強這方面練習。數學知識在于點點滴滴的積累 ,考試時遇到不會做的題時要學生學會鎮定 ,回想學過的各種方法 ,從條件入手 ,挖掘隱含的已知條件 ,或從結論入手尋找解題途徑 ,從而爭取中考取得優異成績。尤其是學習困難學生在數學學習上既有困難又有潛能 ,因此教學的首要問題是轉變觀念 ,正確對待學習困難的學生 ,認真分析產生困難的原因 ,有意識地“偏愛差生 ”,允許學生在數學學習上的態度存在反復 ,不斷激發他們學好數學的自信心 ,并創造條件 ,讓他們體驗成功。學習困難生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少 ,因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定 ,促使他們對數學產生興趣 ,讓他們在數學學習上取得成功 ,使他們感到自己能學好數學。要從學生的實際情況出發 ,降低和調整某些教學要求 ,以滿足某一層次學生的需要 ,促使教與學相適應 ,教與學相促進 ,教與學相統一。

總之 ,切切實實提高復習實效是初三數學復習教學的最終目標。因此 ,教師要有強烈的質量意識 ,認真探討和研究有效的復習方法 ,應因地制宜地擬訂好復習計劃。要充分發揮備課組的集體智慧 ,群策群力 ,不斷研究和改進復習方法 ,同時加強校際交流與合作 ,提高初中數學總復習的質量。

參 　考 　文 　獻:

[ 1 ] 　教育部基礎教育司. 數學課程標準解讀 (實驗稿 ) [M ]1北京 :北京師范大學出版社 , 2002.

[ 2 ] 　初中數學綜合開放題型突破例釋 [M ] 1北京 :龍門書局出版社 , 2002.

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關鍵詞：高考；化學；復習方法

新一輪課程改革下的高中化學課程由8個模塊構成，分為必修、選修兩類。其中，必修包括2個模塊，為必修1和必修2；選修包括6個模塊，為化學與生活、化學與技術、物質結構與性質、化學反應與原理、有機化學基礎、實驗化學，每個模塊2學分。我省高考中的化學課程從模塊來看，分為必考和選考，必考內容是必修1，必修2和化學反應與原理，共占85分，選考內容為化學與生活、物質結構與性質、有機化學基礎3個模塊中由考生自選1個模塊，為15分；從試題結構來看，選擇題6道，為42分，非選擇題4道，為58分。化學總分為100分，占理科綜合總分的三分之一。

在高考復習中，要想取得良好的復習效果，就要不斷創新，采取積極主動的復習態度和科學合理的復習方法，而不是被動地去接受大量的知識。通過近幾年的教學經驗，筆者認為學生應掌握復習方法的主動權。

一、抓住主干，編制網絡

主動把主干知識體系分解為各知識點，進行“解剖麻雀”，重點突破。但是，在近幾年的高考中，僅靠幾個重點是完全不行的，而應將各知識編制成網絡。如以物質的量為中心各化學量的關系（如下圖）：

正如美國教育家布魯姆所說：“獲得知識，如果沒有完整的結構把它們聯系在一起，那是一種多半會被遺忘的知識。”因此，教師要處理好必修與選修的關系。必修是為全體學生的發展提供必需的化學基礎知識，又為繼續學習選修的學生打下必要的基礎；而選修是必修課的拓展與延伸。

二、以點帶面，系統掌握

對于元素化合物的復習，必須運用規律去掌握各板塊的知識。如以典型的第VIIA族元素和第IA族元素來復習非金屬和金屬的性質；以鐵代表過渡元素；以氧、硫代表氧族元素；以氮、磷代表第VA元素。通過個體揭示出一般規律，進而應用規律來推理演繹，達到觸類旁通的目的。

例如在復習典型物質“鈉”之后，就可抽象出堿金屬元素也具有如下同性：①均能與氧氣反應生成氧化物；②均能與X2（X=Cl，BrI）SH2等非金屬單質反應生成離子化合物；③與水反應的產物均為強堿和氫氣；④與非氧化性酸反應的產物均為鹽和氫氣；⑤與一般鹽溶液反應均是先與水發生置換反應，再與鹽發生復分解反應。這五大性質就是一般規律，便于記憶。輕松掌握上述知識和技能之后，再預言Li、K等的性質，幾百個方程式彈指之間應運而生，平勢而存。同時注意知識遷移時的個別現象，如NaCl溶液、NaOH溶液、硫酸溶液等大多數溶液的密度隨濃度的增大而增大，但氨水、酒精溶液的密度隨濃度的增大而減小。鉀、鈉在常溫下為固體，但鉀、鈉合金在常溫下為液態，可做原子反應堆的導熱劑。

三、靈活解題，提高運算

問題的解決貫徹著方法的培養，方法的培養促使著思維的發展。一題多解，是學生思維的發散源，可以訓練學生多角度地分析問題，多層次地認識問題，多種方法處理問題，從而激發學生思維的靈活性和流暢性；多題一解的歸類又培養了學生思維的整體性、有序性和綜合性，使思維具有再定義性和洞察性。所以，活化解題方法是進行靈活解題的有效手段。通過引導學生從不同角度觀察和分析問題，既可以使學生將學過的知識進行優化整合，又可不斷地提高他們思維的敏銳性。從2013年我省的高考化學試卷來看，在活化方法的同時還必須提高考生的運算能力和運算技巧。差量法、數軸法、十字交叉法、守恒法、關系式法等是中學化學中常用的計算方法。

四、注重實驗，不斷升華

化學是一門以實驗為基礎的自然科學。現行教材中不區分演示實驗和學生實驗，而是根據實驗內容和學校的不同條件，可邊講邊實驗或學生探究，也可由教師演示，同時為學生自己進行實驗提供必要的引導或建議。在復習的過程中，必須十分重視化學實驗對培養學生的觀察能力、動手能力、創造能力等方面的重要作用，不要單純把實驗當成驗證知識的手段。復習化學實驗，首先要認真閱讀教材中的實驗說明，采用歸納和對比的方法，形成實驗知識網絡，熟練掌握常見的制備實驗和性質實驗的思路和方法；同時，還要動手做一些實驗。從近幾年的高考試題來看，化學實驗由原來的單一的物質制備、檢驗及性質的檢驗轉化為實驗的設計、組裝及評價，即變傳統的模仿重復試驗為探究性實驗。要求學生必須熟練掌握常見元素化合物的物理性質和化學性質，掌握中學范圍內常見的實驗手段，熟悉常見儀器的主要用途、使用方法和注意事項；要求學生具有縱觀全局的能力，能夠抓住完成實驗的主動脈，善于分析影響成敗的主要因素。

化學實驗是化學學科的重點，近幾年來加大了對化學實驗的考查力度，實驗備考應做到分散和集中相結合。分散是指將物質的性質實驗、制法、驗證及探究實驗分散到元素化合物、有機化學、基本理論等章節中去。集中是指復習實驗基本操作和技能時，要集中時間和精力把內容形成知識網絡，同時對綜合實驗組織專題、強化訓練，提高學生的實驗綜合能力和分析評價能力。教師要重視實驗在學習化學中的基礎作用，精心設計實驗方案，積極開發探究性實驗。這樣，學生在設計實驗方案、進行實驗操作、觀察記錄現象、進行數據處理、獲得實驗結論的過程中，不僅能獲取知識技能和方法、提高探究能力，還能形成良好的情感態度和價值觀。具體建議如下：①重視答題規范化訓練，倡導開放性應答。用化學語言做答，力求簡潔明了，切中要害。②抓住本質，總結規律。復習化學實驗，必須認真閱讀教材，采用歸納和對比的方法，形成實驗知識網絡，再通過綜合分析，抓住本質，尋找規律。這樣，就能做到舉一反三，融會貫通。

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1.通過體育理論知識傳授，教會學生對體育知識的學

體育教材是學生進行體育知識學習的主要教學資料，體育教師正確引導學生學習體育教材是學生學習體育的基礎。重點應指導學生了解體育教材的知識結構，讓他們知道教材的重點和難點。指導他們邊閱讀、邊思考、邊比劃、邊練習。使學生對體育實踐內容有一個粗略的印象。體育教科書中的插圖和圖示有完整動作圖、分解動作圖、輔助練習圖、練習方法圖、游戲方法圖、戰術配合圖及衛生保健知識圖等。它們是學生進行體育學習的有效資料，教師應指導學生看懂體育教學資料中的插圖和與圖示的內容動作順序、動作路線及技術要求等，培養學生的識圖能力和自學能力，有利于他們更好地掌握體育的基礎知識與運動技能。學生體育知識的“學”習能力的培養是體育教學的一個重要方面，教師應幫助學生進行體育基礎知識的學習，教一些簡單的學習方法，例如如何看懂武術動作路線圖和籃球戰術圖表等，讓學生通過基礎知識的學習而有一定的體育知識素養。

2.重視學生體育能力的培養

2.1能力是知識、技能、智力在一定教學條件和實踐途徑中逐步形成和發展的綜合心理特征。體育能力則是一個人的體育知識、技術技能、素質和體驗等諸因素的綜合能力，并在參與具體體育活動中可體現出來的各種鍛煉方法和健身手段。根據中學生年齡特點，體育能力的培養必須建立在教師鉆研教材的基礎上，使教學內容和方法服從于目標，服務于目標，教學手段上注重誘導、激發、調節與控制，在不斷改進和革新中做到多樣化、生動活潑、富有情趣。激發學生內在動力，自覺參與主動投入，在主動參與中體驗成功、感受喜悅，促進能力的形成和發展。

2.2重視學生體育能力的培養，達到終身受益的目的，作為學校體育工作的基本任務和體育教學的目標之一，也就是將學生的個體行為納入終身體育行為方式，拓展學校體育培養目標的內涵，在培養學生個體行為的基礎上發展體育特長，使學生掌握體育鍛煉的知識與技能，培養和提高學生的體育能力，養成經常參加體育鍛煉的習慣，有利于促進全民健身活動的普及與提高。

2.3在體育教學設計中，要明確體育與健康課程總目標要求，認真研究各模塊學習內容及實現目標，對每個內容和目標進行三年、一年、學期統一計劃和教學設計，使每個模塊在每節課上，實現更好、更有效地分層次實施。在計劃的設計上，遵循因材施教的原則，重視發展學生的個性，遵循學生身心發展規律和體育興趣愛好，選擇搭配教材。對于同一模塊或同一節課上，教師要根據學生體育基礎不同，制定可供學生選擇的彈性學習目標，提供時間和練習內容，使所有學生在原有基礎上體驗成功的喜悅，每節課學有所獲，保持興趣。

3.創設適宜的教學情境，培養學生學習興趣

創設情境，激發學生的興趣。教師在每一模塊教學或每一節課上，都要想方設法地創設適宜的教學情境，包括生動活潑的語言、形象詼諧的講解、規范的示范動作等，激發學生的學習興趣，引導學生積極主動地投入自主學習活動中，促使學生體驗體育的快樂。還可以根據學生的年齡特征及好勝心強的心理特點，以競賽活動誘導學生興趣，激發學生的學習興趣，磨煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂，進而使學生得到更全面和更生動活潑的發展。

4.開展競賽培養學生的興趣

學生對體育課有無興趣，關鍵在于教師的誘導和培養，根據學生的年齡特征及好勝心強，將教學內容融入生產勞動中，例如課題“播種”、“豐收的場面”等，使學生對勞動產生間接興趣。而學生對體育活動直接的興趣來源于豐富多彩的游戲與競賽活動，無論多大的學生都如此，教學時學生自主地進行游戲競賽活動，情緒特別高漲，競爭特別激烈，對其生理機能有積極的影響。活動結束后讓學生意猶未盡，激發學生的學習興趣，磨煉學生的意志，使學生在體育活動中體驗成功的快樂。如此教學，不僅讓學生有成功的體驗和享受運動的樂趣，也讓教師在教學實踐中充分展現自己的才能，獲得教學成功的喜悅。

5.堅持常規教學

傳統的常規教學，是實施體育教學的基本手段。學生平時習慣的養成，體育知識的積累，身體素質的不斷提高，體育技能的逐漸完善，都是在常規教學的基礎上完成的。因此，應堅持常規教學，逐步同化和影響學生的日常行為規范，使學生的鍛煉習慣和技能水平逐年提高，三年的實踐證明：常規教學是實現教學目標的根本保證。

6.不斷學習，強化教研

隨著科技的進步和社會的發展，新事物不斷涌現，教師要經常學習，不斷完善自我，以此完善自己的知識結構，提高技能水平，了解新運動項目的發展，掌握現代化的教學手段，提高教學水平，努力使自己站在本學科的最前沿。同時不斷總結經驗，反思自己的教學，使自己的教學思想和理念更科學、更先進。

7.樹立良好的安全意識

提高師德修養，增強工作責任心。教師的品德、事業心和責任感決定其能否勝任學校教學工作。態度決定一切，一個人能力再強，業務水平再高，如果沒有一顆熱愛學生的心，沒有一顆熱愛教育事業的心，就不能全身心地投入教學工作，就不會把學生的安全放在心上。在體育教學中，教師不僅自身要有高度的安全意識，而且要有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想。

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關鍵詞：新課程 興趣 活動 現代化

教師不僅僅要“傳道、授業、解惑”，還應該注重學生人格和個性的發展，尤其是在新課程改革中，在提倡素質教育的今天 ，我們要努力完成教師角色的轉變，教師應該與新課程同行，與學生共同成長。新課程的課堂教學要由傳統的知識性教學轉向現代化的發展性教學。其中，利用遠程教育等現代教學設施以增加課堂中的技術含量與活力，激發學生學習的興趣，提高課堂教學效率，特別是對傳統意識中的比較枯燥的數學課堂更是明顯，使一節成功的數學課應該具備“新”“趣”“活”“實”“美”的特點更容易也更好的實現。

一、利用現代化教學新手段，激發學生興趣，誘發學生樂于探索數學的動機

新課標強調沒有情感的教學是不快樂的，也是沒有生命的。每一個學生都是具有情感的“生命體”，所以要求我們教師必須把教學植根于對學生深厚的“愛”之中。努力創設利于學生思維發展的學習情境，讓學生置身在探索數學的樂園里。通過遠程教育資源，為學生提供形象逼真、色彩鮮明的畫面，配以悠揚悅耳的音樂，充分刺激學生的多種感官，有效地創設問題情境，吸引學生積極主動地參與探究新知的活動中。例如我在教學《體積的計算》時，運用現代化教學媒體資源演示 “小明切橡皮”的整個過程，同時出示相關物體圖片，然后在我的啟發下，導入新課：體積的計算。這樣喚起了學生探究的愿望，激發學生的學習興趣，誘發了學生參與學習解決問題的動機，并使學生進一步體會出數學在生活中的作用。就這樣，學生在積極的狀態下，進入了新知的學習中。

運用多媒體計算機輔助教學，能較好地處理好大與小，遠與近，動與靜，快與慢，局部與整體的關系，能吸引學生的注意力，使學生形成鮮明的表象，啟迪學生的思維，擴大信息量，提高教學效率。可以說，現代教學技術和手段的推廣使用為教學方法的改革發展開辟了廣闊的天地。

二、利用現代化教學新手段為學生提供豐富的學習資源，可以使教學方法靈活的同時把教材用活、把學生教活

在教學中，我們要努力提供與學生實際生活相關的情景和材料，并不是要求學生完全到現實生活中學習數學。由于學習數學的主要場所是課堂，所以，教學中所提供的實際情景或材料多數是相對真實或生活情景的一種模擬。在常規的教學中，受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創作及呈現。而遠程教育手段能夠創設集圖、文、聲、色及網絡、交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學的內容，促使學生理解數學、愛數學、應用數學，培養學生發現和解決問題的能力。例如，在學習《簡單的統計》時，可以運用遠程媒體資源演示各種數據、圖表。讓學生通過收集、整理、描述所獲得的有關信息，并對所獲得的信息進行分析。讓學生通過對現實問題的探索充分認識到統計的廣泛應用。在解決實際問題的過程中，強化學生對知識的理解，使之體會到生活中處處皆數學及數學對生活的重要影響，更能激發學生學習的興趣。

三、利用現代化教育手段能有力做到教學內容充實，教學目標落實，課堂訓練扎實，可以作為學生解決問題的有力工具

新課標指出：數學教學不僅教給學生數學知識，而且還要揭示獲取知識的思維過程。多媒體計算機能有效地展示新知形成的過程，不僅能輔助教師的教，更能激發學生積極主動探索。從不同的角度、不同層次去探索，從而拓寬了學生解決問題的思路，提高學生解決問題的能力。可見，現代化教學手段的應用，為探究教學插上了翅膀，既提高了課堂教學效率，又培養了小學生應用現代信息技術的能力。

四、利用現代化教學手段，改變了學生的學習方式，給學生營造“氛圍美”，讓學生“感受美”

所謂改變學生的學習方式，是指從單一、被動的學習方式向多樣化的自主學習方式轉變。其中，自主選擇、合作交流和親身實踐都是重要的學習方式。一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現自己的內心世界，才會勇于表現自我，個人的主觀能動性才能得到發揮。教學過程是師生相互交流的雙邊活動過程。師生以什么樣的心境進入教學過程，是學生主動參與學習并取得教學效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學氛圍，能夠最大限度地發揮人的主體性。

正如華東師范大學張奠宙教授所說：“從教學生學會數學轉向讓學生做數學。”這里的“教”是指簡單的傳授和以講為主的灌輸，而“做”是指以學生為主的自主選擇和親身實踐。在課堂中，讓學生“做”數學，讓“學生經歷數學知識的形成和應用的過程”，讓學生享有足夠的親身實踐時間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現出無限生機，時而迸發出創新的火花。利用網絡教室進行數學探究活動將真正改變學生的學習方式，不但讓學生提高了自己的信息技術上機動手能力，而且培養了學生去欣賞別人，發現別人閃光點的良好習慣。

參考文獻：

[1]林進舵，新課程標準下的小學數學創新教育初探，中國校外教育（理論）[L]，2008年09期

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關鍵詞：冠心病；冠脈造影；血流儲備分數

中圖分類號：R543.3

冠心病是威脅人類生命健康的主要疾病，長期以來，冠脈造影（CAG）作為判斷冠脈狹窄程度的“金標準”， 但是由于CAG受到觀察角度受限， 以及其只能在形態學上判斷的局限性，而不能對狹窄血管進行生理功能的評估，顯然無法準確定位實際的心肌缺血血管，而且在判斷時可能出現的主觀性因素，因此冠脈造影在應用中存在一定的局限性。近年來，一種新的檢查手段即心肌血流儲備分數（FFR）在國際上已經開始推廣，我們借鑒國外經驗，開展了FFR與CAG的比較研究，初步評價FFR對冠脈病變診斷價值，現將相關應用報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 2013年1月～2014年12月在我院行CAG及FFR檢測的50例冠心病患者。排除標準：①有嚴重心律失常病史；②嚴重心腎功能不全；③有對比劑、三磷酸腺苷過敏史；④不能耐受檢查者；⑤直徑

1.2冠脈造影及FFR判斷方法 CAG判斷標準：冠脈狹窄

1.3統計學方法 采用SPSSl7.0版本統計軟件進行分析，以CAG結果做為標準，計算FFR檢測冠狀動脈狹窄的敏感性、特異性以及陽性預測值和陰性預測值。

2 結果

50例患者一般情況，其中男性32例，女性18例，143支冠脈血管完成了FFR檢查。其他一般情況見表1，143支冠脈血管中，FFR

3 討論

長期以來，CAG是評估冠心病患者心肌缺血的重要參考指標，然而CAG只能進行形態學上的判斷，其內在生理功能狀況無法得到體現，其判斷心肌缺血的準確性受到質疑。而冠脈狹窄導致心肌缺血不一定只與狹窄程度相關，還可能與狹窄長度，形態等相關，因此CAG作為血運重建治療指導存在不確定性，所以需要一些輔助手段如心電圖負荷試驗[1]、影像學[2]等的幫助進一步指導血運重建與否。

近年來，通過FFR來確定狹窄血管是否導致心肌缺血受到關注。FFR是指存在狹窄的情況下應用壓力導絲測得的該冠狀動脈供血的心肌區域所能獲得的最大血流與同一區域理論上正常情況下所能獲得的最大血流之比。在正常冠脈血管中，FFR≤0.80對冠脈狹窄病變導致心肌缺血預測陽性率在90%以上[3-4]。這與心肌灌注顯像檢查類似，但是它具有更好特異性及敏感性，因為FFR是對直接供應血管和其供血心肌區域測量所得。

本研究結果顯示FFR診斷心肌缺血陽性的靈敏度、特異性、陽性預測值、陰性預測值分別為90.9%、98.7%、98.4%、92.3%。與國外報道類似。但在患者血管入選中，發現壓力導絲在迂曲、鈣化及閉塞不能通過壓力導絲的血管中通過性較差，不適宜應用，另外對于存在側枝循環以及急性心梗，FFR測量標準值不定，具體的界值仍需進一步研究。

綜上所述，雖然FFR在臨床中應用仍有一定局限性，但是對于冠脈狹窄是否造成心肌缺血的判斷具有較高的敏感性、特異性、陽性預測值、陰性預測值，并且能對于冠脈的生理功能做較準確的評估，可以為治療指導提供強有力的評估依據，有較高的臨床應用價值。

參考文獻：

[1]McKavanagh P， Lusk L， Ball PA， et al. A comparison of cardiac computerized tomography and exercise stress electrocardiogram test for the investigation of stable chest pain： the clinical results of the CAPP randomized prospective trial[J].Eur Heart J Cardiovasc Imaging，2015，16（4）：441-448.

[2]Taqueti VR， Di Carli MF. Radionuclide Myocardial Perfusion Imaging for the Evaluation of Patients with Known or Suspected Coronary Artery Disease in the Era of Multimodality Cardiovascular Imaging[J].Prog Cardiovasc Dis，2015，pii：S0033-0620（15）00016-X.

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【關鍵詞】和諧的師生關系 激發興趣 培養創新 提高課堂效率

新課標建立新的評價體系,強調對學生在學習過程中進展情況的評價,強調對學生聽力與口語能力的評價。科學家們發現:智力超著的人在語言學習上并不一定占優勢,而學習成效如何主要取決于學習者的動機和付出努力的多少。要想進一步提高英語教學的質量，特別是鄉村中學的英語教學成績，如何防止分化，抓好差生的轉化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，結合本人教學經驗談談個人看法。

一、建立和諧的師生關系

和諧的師生關系是激發學生學習的積極性、主動性、創造性的原動力，對提高課堂效益是十分重要的，關系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調動起學生極大的熱情去參與；反之，不注意培養學生的學習興趣，讓學生苦學，使學生厭學，則嚴重阻礙了學生學習能力的提高，當然更談不上課堂效益的提高。和諧師生關系，還應注意提高自身素質，用自己的身心去影響，用自己的激情去誘發，用自己的熱情去感染，使學生和你協調一致，創設愉快的教學情境，努力提高學習效率。蘇聯教育家列·符·贊科夫曾說：“不應當把學生在課堂上的積極而充實的精神生活理解成連續不斷地緊張狀態，所謂學生的生活并不是指讓每一個人單獨地去苦思冥想。是在跟教師、跟同學一起交談自己的想法，有時是相互爭論。這里面有游戲的成份、有開玩笑，也有笑聲……當然，在課堂上的生活，畢竟是以學習為主的一種精神存在的特殊形式。要建立和諧的師生關系老師應做到以下幾點：

第一要求教師要尊重學生。尊重是教育的前提。教師要既做先生，又做學生，只要尊重學生，才能取得學生對你的信賴，此時教育教學才有可能走向自由。例如當學生回答老師提出的問題時有困難，老師此時一定要用心去點撥學生啟發思維，切不可簡單生硬地要求學生坐下，一定要給學生回答正確創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，體會出掌握知識后的快樂。

第二要熱愛學生。我們都知道，野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛，這是教育的真理，熱愛是教育的保證，教師熱愛學生與學生熱愛教師互為條件。沒有教師的摯愛，也就不可能有學生的樂學，因為教師在教學活動中是思想、情感、知識的綜合載體。

第三要了解學生，因為沒有對學生的思想、心理和行為的觀察與了解，我們的教育就難免是偶然的教育目的，教學更是如此，不了解學生的學情，何以指導學生的學習，樂學也就只能是緣木求魚，教師必須做學生的知心朋友，深入了解每個孩子的學習情況，知道他們了解他們的學習水平，分別對他們提出不同的要求，對每個學生都要有相應的標準，讓他們跳一跳，夠一夠，達到在原有的目標。

二、抓好后進生的轉化，防止兩極分化

英語是一門語言，要真正的學好并掌握一門語言并不是一件容易的事情。在我從事了八年英語教學工作之后，對此的體會就更加深刻了。每個年級優秀學生的比例不足15%，中下游不及格的同學也就是我們所說的差生明顯偏多。要想進一步提高英語教學的質量，特別是鄉村中學的英語教學成績，抓好差生的轉化是一個關鍵性的問題。我在近幾年的教學中注意做好對后進生的轉化，并取得了一定的成效，也積累了一點經驗。下面就如何做好差生的轉差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個詞而激動，我也為他們的一點點的進步而興奮不已。這樣差生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長差生上課專注的時間，我常結合課些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好差生搭配起來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓差生在和諧輕松的氣氛中學習。

建立常規管理跟蹤督查制度。督查的內容主要包括：一，日常家庭作業，課后作業，錯題集等。其中以錯題集尤為重要。筆者認為，錯題集對于改善和提高中差生的成績有著顯著的效果，但要做到以下兩點：

（1）老師要耐心細致的講解，并要求學生耐心細致的記錄在錯題處，然后再利用課后時間進行整理入錯題集中，可要求用紅色的筆去寫分析的理由。這樣可以增強學生對該知識的了解并記憶。

（2）老師要持之以恒的檢查，指出學生的不足，并不忘鼓勵，培養學生自主學習的興趣和習慣。

在初中階段的英語教學中，初二年級的分化現象往往十分突出，直接影響著學生在整個中學階段的英語成績，同時也阻礙了初中英語教學質量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高教學質量，使學生在初中階段獲得較好的成績，是我們英語教師值得研究討論并著手解決的問題。及時幫助，以防為主。對于一些有可能掉隊的學生，及早指出，說明掉隊的嚴重后果，做到防患于未然。

三、以學生為主體，教學方法多樣化

丹麥語言學家斯帕森說過：“教學外語的首要條件看來是要盡可能地讓學生接觸外語，使用外語，學外語象游泳一樣，學生必須潛在水中，而不是偶然沾沾水，學生頭浸泡在水里，才感到自由自在。這樣他們才能夠象一個熟練的游泳者那樣樂在其中。”外語教學最有害的缺點是講得太多，練得太少，試圖以教代學，結果是學生什么也學不到。教師利用教學藝術，根據學生的好勝心、興趣、愛好和求知欲，把所學的內容用多種練習方式，啟發學生思維，積極主動地進行創造性地學習，引導學生在大量口語練習中形成能力。使學生融匯貫通地掌握知識和運用知識。要做到這些，教師要精心設計，把每一課都導演成學生喜聞樂見的形式來通過學生的學習興趣，根據教材的內容特點，采用靈活多樣的變換教學形式，如編課堂劇，進行值日生報告，分組活動等。使學生在輕松愉快的環境中學會英語。利用環境因素營造英語氛圍。在教室里布置一些名人名言，辦英語板報，組織學生舉辦英語晚會、演講比賽等。這樣可以吸引學生主動參與，起到增加學習興趣的效果。樹立學生良好的自我形象，掃除學生學習英語的心理障礙。課堂上要使學生人人都有回答問題的機會，這樣不僅能培養學生的語言習慣，還能使每個學生時時處于積極的備問狀態，全神貫注提高學習效率。

參考文獻：

[1]鄧小華.閱讀模式理論與英語教學的實踐研究[J].瘋狂英語·教師版，2008，06