導(dǎo)語：如何才能寫好一篇下雪的文案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

文案一

1.去年冬天陪你看雪的人 今年可以換成我嗎

2.“可惜我們沒有撐到冬天，要是能在一起看雪就好了”

3.只想和你看場雪，一不小心白了頭。

4.我把冬天握在手里了，要不要送一片給你。

5.期待一個一覺醒來發(fā)現(xiàn)下雪了的冬天

6.漫天飛來 初次雪花 不由得我喜歡你

7.初雪總要做些有意義的事吧 比如和你在一起

8.一朝長安雪，半夢醉人間。

9.下了一夜的雪，把思念涂抹出純潔顏色。

10.聽說初雪的這一天 說謊的人可以被原諒 告白的人能白頭偕老

11.好久不見雪 亦如好久不見你

12.冬天已經(jīng)對我凍手凍腳了

13.雪落了，我們的故事也該翻篇了

14.霜雪落滿頭 也算共白首

15.年年落雪 雪落年年 慢慢即漫漫

16.最近過得苦嗎？快看，上帝撒糖了

17.雪都如約而至了，你呢？

18.第一個告訴你下雪的人 ，一定很喜歡你吧

19.把冬天的遺憾埋進(jìn)雪人里，等來年長出新的期待

        20. 等花開等雪來，等所有美好如期而至

       文案二

1、歲末將至，敬頌冬綏。煮酒溫茶，滿飲此杯。大雪將至，萬事勝意。

2、真的下雪了噢，比你頭皮屑大很多的那種。

3、想和你一起看雪，也想和雪一起看你。

4、今天下雪了哦，雪很開心，我也是。

5、冬天的雪是天上揉碎的云。

6、雪來了，奶茶也喝了，栗子也吃了，烤地瓜也在懷里啦。

7、我把雪花抓在手里了，要不要送一片給你。

8、我堆的雪人說想見你，他等不了太久。

9、每一片雪花都是冬天的來信。

10、了一夜的雪，把思念涂抹出純潔顏色。

11、冬天最好看的雪，來源于隔著屏幕的雪，路燈下的雪，望著窗外的雪，還有喜歡的人衣領(lǐng)上的雪。

12、雪花飄落，世界都變得柔軟了，愿你的世界陽光溫柔，冬天快樂。

13、下雪的時候出去，感覺自己就是人間小布丁被撒滿了椰蓉。

14、霜雪落滿頭，也算是向首。

15、好像變成雪啊，這樣就可以落在先生肩上了。

16、下雪了，哦不，那是上帝在撕他的寒假作業(yè)。

17、下雪啦，小熊軟糖要穿棉衣，變成棉花 糖啦~

18、下雪天，單身狗應(yīng)該會升級為雪橇犬了吧

篇2

在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化這兩個基礎(chǔ)概念的時候，就可以借助實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解．教師先把一張紙撕碎之后再用火點(diǎn)燃，然后向?qū)W生提問:在這個過程中，發(fā)生的變化是什么?兩者之間存在什么不同?學(xué)生通過觀察便可得出紙撕碎沒有生成新物質(zhì)，是物理變化，而紙燃燒成了紙灰，稱之為化學(xué)變化．再比如講述飽和溶液與不飽和溶液這兩個概念的時候，教師通過演示改變溫度和溶劑量后溶液中溶質(zhì)的變化，讓學(xué)生判斷這兩個概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，幫助學(xué)生加深理解飽和溶液與不飽和溶液這兩個化學(xué)概念．

二、選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鈽?gòu)化學(xué)概念

教學(xué)化學(xué)基本概念，主要是讓學(xué)生理解這些概念，啟迪學(xué)生的思維能力，并能在教師“教”概念中歸納總結(jié)、掌握學(xué)習(xí)基本概念的方法，走向自主學(xué)習(xí)、自主理解概念．教師如果設(shè)置合理的學(xué)習(xí)情境，將完整的化學(xué)概念解構(gòu)成幾個要素，滲透進(jìn)情境中，引導(dǎo)學(xué)生從某個角度來解析這種情景，總結(jié)情境中出現(xiàn)的問題．這不但讓學(xué)生理解了概念，同時也能熟練解析概念的方法，在以后學(xué)習(xí)過程中能找出重點(diǎn)難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為自主學(xué)習(xí)化學(xué)概念作鋪墊．比如，在學(xué)習(xí)氧化物這一知識時，教師在課前讓學(xué)生先將學(xué)過的化學(xué)式進(jìn)行整理．例如“NO、SO2、CO2、CaO、Fe3O4”等等這些化學(xué)式，再根據(jù)化學(xué)式寫出化學(xué)名稱“一氧化氮、二氧化硫、二氧化碳、氧化鈣、四氧化三鐵”這些化學(xué)名稱，讓學(xué)生尋找這些化合物之間存在的共同點(diǎn)，學(xué)生就會很容易發(fā)現(xiàn)都是“氧化”這樣的字眼，所以，在課堂上就很容易引進(jìn)氧化物這個名稱．接下來，教師給學(xué)生總結(jié):像氧化某或者幾氧化某以及幾氧化幾某都可以將其稱作為“氧化物”．教師接下來又讓學(xué)生歸納這幾個氧化物之間的共同點(diǎn)，學(xué)生就很容易看到，每個化學(xué)式當(dāng)中都有“O”這個字母，而且基本都是在化學(xué)式的后邊．這樣總結(jié)之后，學(xué)生對于氧化物概念的理解都比較容易，學(xué)生就不會覺得化學(xué)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生自己探究學(xué)習(xí)，自己歸納總結(jié)化學(xué)概念和知識點(diǎn)，最后理解化學(xué)基本概念，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就提升了．以后再遇到化學(xué)概念就可以自己進(jìn)行概括，用自己的語言描述自己對化學(xué)概念的理解．

三、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)化學(xué)概念

理論聯(lián)系實(shí)際，借生活實(shí)際來理解概念，來印證概念，是學(xué)生在化學(xué)概念學(xué)習(xí)中樂于接受的方式．教師不妨教學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識．比如，在學(xué)習(xí)混合物和純凈物的基本概念時，教師就給學(xué)生舉生活中的例子．在我們生活的空氣當(dāng)中，存在氮?dú)狻⒀鯕庖约岸趸嫉鹊鹊臍怏w，因此空氣是由很多種氣體構(gòu)成的，是一種混合物;海水的成分有水還有鹽，也是混合物;我們經(jīng)常喝的自來水中也有很多礦物質(zhì)離子存在，在自來水燒開之后，鍋底會有水垢，因此自來水也是混合物．但是冰水不同，雖然是冰也是水，但是屬于一種物質(zhì)，所以說這是純凈物．學(xué)生通過生活中的實(shí)際例子學(xué)習(xí)化學(xué)概念，理解起來也就更容易．

四、總結(jié)對比，加深學(xué)生對化學(xué)概念的理解

初中化學(xué)基本概念彼此之間有區(qū)別也有聯(lián)系，為了使初中生學(xué)習(xí)時不混淆，指導(dǎo)學(xué)生對概念總結(jié)對比，非常有助于學(xué)生對概念的理解．例如:元素和原子、原子和分子、分子和離子之間都存在一些聯(lián)系和不同點(diǎn);純凈物和單質(zhì)的異同點(diǎn)，化合物和氧化物之間有什么聯(lián)系等等．所以在教學(xué)過程中，教師要教學(xué)生對這些概念進(jìn)行總結(jié)并進(jìn)行比較，從不同的角度理解這些概念，把它們之間的相同點(diǎn)和差別都總結(jié)出來，然后連成知識鏈，構(gòu)建知識框架，提升學(xué)生對化學(xué)基本概念的理解能力．比如，在學(xué)習(xí)分子、原子、離子這節(jié)課之后，就能借助一些實(shí)際例子進(jìn)行區(qū)別:在學(xué)習(xí)過程中我們可以說二氧化硫是由硫元素和氧元素組成的，但是卻不能說是由一個硫原子和兩個氧原子構(gòu)成的;我們還能這么說:一個二氧化硫分子是由一個硫原子和兩個氧原子構(gòu)成的，但是如果說一個二氧化硫分子是由一個硫元素和兩個氧元素組成的這就是錯誤的說法．在學(xué)習(xí)過程中，一定要將各種元素、原子之間的概念深刻理解，不能隨意混淆．

五、結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 數(shù)學(xué)問題意識

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用主要包含多媒體、教材、學(xué)生、教師四個部分，在學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式應(yīng)用的推動下，以學(xué)案為載體，在導(dǎo)學(xué)方法的應(yīng)用下，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，此種教學(xué)模式更能打破傳統(tǒng)教學(xué)中的“滿堂灌”和新課標(biāo)推動中一些教師過度重視教學(xué)形式而忽視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生需要結(jié)合性的問題。但相對于對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)而言，傳統(tǒng)教學(xué)形式和學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式中，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求重視程度均有所欠缺。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中，教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)的迥異情況，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)提綱的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)。學(xué)生則按照自身的學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)能力推進(jìn)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)程，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)案課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師往往為學(xué)生提示學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自身已有的數(shù)學(xué)知識，探索、思考，并進(jìn)行數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)規(guī)律的探索。此環(huán)節(jié)中，學(xué)生在學(xué)案指導(dǎo)下，自行選擇課本學(xué)習(xí)的時間長度，完成自身數(shù)學(xué)知識的架構(gòu)搭建。相較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，此種教學(xué)方式下學(xué)生可以自行選擇學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的頻率。學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有良好的促進(jìn)作用，教師對學(xué)生的各類引導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要工具。如此，無論借助教師的課上提問還是依據(jù)自學(xué)，學(xué)生獲得的數(shù)學(xué)知識均是由自身探索和感悟所得，并非來自教師的灌輸和傳遞，因此具有自身主觀意識的痕跡。此種狀況下，學(xué)生雖然主觀能動性、自主探索意識、自我開發(fā)意識被有效激發(fā)，但是相對而言，其數(shù)學(xué)思維、邏輯思維、數(shù)學(xué)問題意識等的培養(yǎng)具有自發(fā)性，而并非教師的專業(yè)引導(dǎo)性。

二、數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)要求下初中學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用方式

（一）增加學(xué)生課堂參與度，初次邀請學(xué)生參與學(xué)案設(shè)計(jì)。

正如學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用，需要經(jīng)歷預(yù)習(xí)、討論、探究、練習(xí)、歸納、鞏固、提升等多級過程，在數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)要求下，學(xué)生依靠“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，可大量地節(jié)約自行閱讀及記筆記的時間。學(xué)案本身等用于參考資料和學(xué)綱，可輔助教師對學(xué)生學(xué)習(xí)水平、質(zhì)量、積極性的隨時監(jiān)督，以及學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和整理。盡管學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的存在，使得學(xué)生更了解教師的教學(xué)方法、授課意圖，但是學(xué)案終究是由教師代為設(shè)計(jì)，教師無法真正了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和困惑，而且在繁重的學(xué)習(xí)壓力下，教師不可能完全理解學(xué)生的真實(shí)需要，如此，按照數(shù)學(xué)問題意識培養(yǎng)的需要，建議教師增加對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的調(diào)研和歸納，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。以平方差公式的講解為例。八年級的學(xué)生基本已經(jīng)掌握整式乘除法，并具有一定獨(dú)立思考的能力，在課堂上教師使用類比、觀察等方法可幫助學(xué)生提煉出平方差公式的特征。

基于引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行知識點(diǎn)歸納和問題意識培養(yǎng)的要求，教師在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，可引入多項(xiàng)式乘法、二項(xiàng)式乘法等，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種表達(dá)方式的差距，在思考過程中，學(xué)生很容易對不同數(shù)學(xué)術(shù)語之間的關(guān)聯(lián)性形成基本認(rèn)知。課堂討論環(huán)節(jié)中，為增強(qiáng)學(xué)生對問題的認(rèn)知能力，教師以“多項(xiàng)式公因式的尋找”作為學(xué)生有條理、有邏輯型思考的培養(yǎng)方式，幫助學(xué)生利用原有知識解讀新知。教師的問題設(shè)計(jì)模式也可作為學(xué)生模仿的對象，在課堂上，教師在設(shè)計(jì)出學(xué)案之后，為學(xué)生留出自行設(shè)計(jì)學(xué)案的時間和空間，以輔助其嘗試設(shè)計(jì)問題并自行構(gòu)建學(xué)案等。

（二）拓展思維培養(yǎng)渠道，利用學(xué)案不同環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知。

除了以上此種問題意識培養(yǎng)外，教師還可以使用“找錯誤”、例題精講、歸納總結(jié)、梯度訓(xùn)練、知識鞏固、課后檢測等方式強(qiáng)化學(xué)生的問題意識。再以平方差公式的學(xué)案教學(xué)培養(yǎng)為例，在分析本班學(xué)情后，教師針對本班情況主動或者邀請學(xué)生設(shè)計(jì)出“溫故知新”環(huán)節(jié)，并將上堂課尚未解決的問題及本堂課學(xué)習(xí)中遇到的問題，在課堂討論環(huán)節(jié)中進(jìn)行分析和探討，教師引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)要求、任務(wù)等進(jìn)行思考，并找出本課新知識的關(guān)鍵如平方差公式中相反項(xiàng)和相同項(xiàng)，為了讓學(xué)生更明確地了解和分清公式中“a”與“b”的差異，教師可邀請學(xué)生為教師解讀其思維中對“a”與“b”的認(rèn)識方式，并在小結(jié)里進(jìn)行歸納。比如原式（a+b）（a-b）=a-b，在引申之后可列出（1）（a-b）（a+b）=a-b；（2）（-b+a）（b+a）=a-b，很多學(xué)生很容易混淆這兩個“a”與“b”，由此，教師可將此部分探究嘗試納入學(xué)生的思考和分析環(huán)節(jié)，在學(xué)生多次納入數(shù)字進(jìn)行反復(fù)對比后，最終大家共同歸納和總結(jié)出一個規(guī)律，即凡是相同的即為“a”，凡是相反的即為“b”。相對于教師對此規(guī)律的講解，學(xué)生自身對此規(guī)律的探究和追尋才更容易被學(xué)生所記憶和理解。

為了進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的記憶，教師可引入例題為學(xué)生精講，其目的在于輔助學(xué)生深化概念。對錯例題的設(shè)計(jì)，是學(xué)生更熟練地掌控方差概念的重要途徑。在歸納環(huán)節(jié)應(yīng)用之前，此環(huán)節(jié)可作為學(xué)生自行培養(yǎng)數(shù)學(xué)問題意識的切入點(diǎn)，教師可放開課堂引導(dǎo)，將課堂交給學(xué)生，由學(xué)生為教師設(shè)立問題并提問，在問題的鋪設(shè)過程中，學(xué)生更能體會到教師設(shè)計(jì)學(xué)案和教學(xué)引導(dǎo)時的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生化身課堂的操控者，是學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式與學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，同樣也是預(yù)防學(xué)生出錯，加強(qiáng)其對知識的記憶的輔助。

在學(xué)生完成對課堂知識的基本認(rèn)知和初次構(gòu)建之后，通過學(xué)生的學(xué)習(xí)成效反饋，即學(xué)生自行設(shè)計(jì)問題和學(xué)案等，教師可評判是否有必要為學(xué)生進(jìn)行知識的二次構(gòu)建。學(xué)生在自行梳理和歸納知識脈絡(luò)和思維脈絡(luò)時，自然會自行完成知識的查漏補(bǔ)缺，此方面教師的引導(dǎo)作用可以相應(yīng)的弱化。

參考文獻(xiàn)：

[1]林文君.“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)踐與思考.中學(xué)生數(shù)理化，2011（06）.

篇4

醫(yī)學(xué)檔案資料與醫(yī)學(xué)科研成果密切相關(guān)。作為醫(yī)學(xué)檔案記錄的主要對象，醫(yī)學(xué)科研成果往往包含了研究人員的心血和付出。這些成果具有知識產(chǎn)權(quán)，在一定時間和范圍內(nèi)必然要受到法律的保護(hù)。因此，對于記錄了具有特殊價值的醫(yī)學(xué)報告、臨床資料及相關(guān)的文獻(xiàn)等檔案資料，需要根據(jù)國家保密法為其設(shè)置相應(yīng)的保密等級，確保這些醫(yī)學(xué)科技檔案在充分發(fā)揮其使用價值的前提下，具有一定的保密及限制保護(hù)措施。醫(yī)學(xué)科研檔案管理的主要工作是對有關(guān)醫(yī)學(xué)研究的資料、成果等進(jìn)行收集、系統(tǒng)分類和編研，其基本原則一方面是要確保醫(yī)學(xué)科技檔案的完整性、系統(tǒng)性和安全性，另一方面要最大程度地開發(fā)好、利用好醫(yī)學(xué)檔案的價值，為醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展、社會的進(jìn)步以及人類的健康提供幫助。

二、以用戶需求為最終目的的醫(yī)學(xué)科技檔案管理方式的建立

為此，依據(jù)本部門的工作狀況，并結(jié)合筆者多年的科技檔案工作經(jīng)驗(yàn)，理解相關(guān)文獻(xiàn)，對以用戶為最終目的的醫(yī)學(xué)科技檔案管理方式的建議和探索提出了幾點(diǎn)建議。

（一）提高檔案意識

有意識才會有自覺的行為，才會有目的的行動。首先，我們需要提高相關(guān)工作人員的檔案意識，不僅需要重視檔案的保存和管理，更需要對醫(yī)學(xué)科技檔案的利用價值有明確的認(rèn)識。檔案管理部門要更新服務(wù)模式，努力開發(fā)醫(yī)學(xué)科技檔案資源，并建立相應(yīng)的平臺（如數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)站等），為檔案利用者提供更好的服務(wù)。此外，檔案室還應(yīng)積極主動地向外界宣傳館藏信息，讓更多的人了解可利用的檔案資源，以廣泛吸引潛在的檔案利用者，使檔案的利用價值發(fā)揮到最大化。

（二）完善管理體制

所有的行為必須要有規(guī)范，而管理體制就是這些規(guī)范的保證。要提高醫(yī)學(xué)科技檔案的利用效率，就必須要提高檔案管理水平。健全的管理體制，是醫(yī)學(xué)科技檔案管理水平和利用效率的有力保證。立足于檔案利用者的實(shí)際需求，建立健全檔案服務(wù)機(jī)制，豐富檔案利用服務(wù)手段和方法，為各類人群提供多樣和個性化的服務(wù)。我國各檔案室為人們提供的服務(wù)主要有檔案信息查詢、借閱以及信息加工等，相對比較單一，也不夠簡便。將信息技術(shù)應(yīng)用于檔案利用服務(wù)中，可以使得檔案信息的查詢和利用更加方便，也更符合當(dāng)代人們獲取信息的習(xí)慣，可以有效地吸引更多的科研人員、醫(yī)務(wù)工作人員等用戶人群，提高檔案的利用效率和服務(wù)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)檔案室基礎(chǔ)建設(shè)

無論是保存、管理還是利用，基礎(chǔ)建設(shè)都很關(guān)鍵。加強(qiáng)檔案室基礎(chǔ)建設(shè)也是提高醫(yī)學(xué)科技檔案利用效率的有力措施。各檔案管理部門應(yīng)采用多種手段強(qiáng)化基礎(chǔ)建設(shè)，為檔案利用者提供更便利的條件。本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面加強(qiáng)檔案室基礎(chǔ)建設(shè)。

1．優(yōu)化檔案室環(huán)境安靜、整潔的環(huán)境可以讓醫(yī)學(xué)檔案利用者更專注地研究檔案中的資料和信息，而寬敞明亮的場所也使檔案室可以同時為更多的用戶提供服務(wù)。在合適的地方為用戶們提供打印、復(fù)印等服務(wù)也可以為有需要的檔案利用者提供便利。

2．增加館藏資源儲量隨著醫(yī)學(xué)科技的不斷發(fā)展，一些醫(yī)療實(shí)踐中產(chǎn)生的醫(yī)學(xué)科技檔案資源已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一些科研人員的需求。各檔案室應(yīng)注重資源共享，引進(jìn)代表國內(nèi)先進(jìn)水平的重要檔案資料供研究者使用。

3．充分利用現(xiàn)有科技，提高檔案利用效率檔案資源數(shù)字化、信息化是未來醫(yī)學(xué)科技檔案發(fā)展的必然趨勢。將信息技術(shù)應(yīng)用到檔案管理中可以顯著縮短檔案利用者查詢相關(guān)信息的時間，獲取資源也變得更為簡便。通過建立專門的檔案資源網(wǎng)，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程檢索和利用檔案室內(nèi)的資•395•源，而不用到檔案室，省去了不少麻煩。檔案利用效率得到了提高。

4．對檔案進(jìn)行科學(xué)合理的分類科學(xué)分類可以使用戶的檢索更加準(zhǔn)確快速。檔案室應(yīng)充分了解各個檔案的內(nèi)容，并從多角度對其進(jìn)行分類。對于醫(yī)學(xué)科技檔案，應(yīng)根據(jù)專業(yè)、學(xué)科的差別對其進(jìn)行詳盡的分類，并以此為基礎(chǔ)，建立功能全面的檢索系統(tǒng)。通過這種方式，檔案利用者可以對各類檔案有初步了解，并根據(jù)自身需求，準(zhǔn)確定位需要查詢的檔案資源，避免了無謂的時間浪費(fèi)。

（四）調(diào)整檔案編研體系

提高醫(yī)學(xué)科技檔案的利用效率還需要重視檔案的編研工作。信息時代的快節(jié)奏對于醫(yī)學(xué)科技檔案的編研提出了新要求。檔案管理者需要充分發(fā)掘醫(yī)學(xué)檔案的潛在利用價值，并根據(jù)當(dāng)時的醫(yī)學(xué)研究發(fā)展情況，適時提出相關(guān)編研課題。在此基礎(chǔ)上，通過挖掘各類檔案信息資源，編研出一系列具有高利用價值的成果。這些編研成果應(yīng)具備高度的實(shí)用性，可以對醫(yī)學(xué)科研和醫(yī)療實(shí)踐進(jìn)行指導(dǎo)。

（五）重視人才培養(yǎng)

信息時代的到來帶來了知識大爆炸，現(xiàn)代科技的發(fā)展深刻影響到人類社會的方方面面，知識型管理人才是強(qiáng)化醫(yī)學(xué)科技檔案管理水平，提高檔案利用效率的重要基礎(chǔ)。隨著檔案信息化的進(jìn)程不斷加快，新形勢下的檔案管理人員需要及時了解和掌握新技術(shù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不斷擴(kuò)充自己的知識面，全面提升自身素質(zhì)，才能應(yīng)對快速變化的檔案管理局面，提高醫(yī)學(xué)科技檔案的管理水平。醫(yī)學(xué)科技檔案包含的信息量豐富，只有熟練掌握了信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能更好地建立和利用醫(yī)學(xué)科技檔案數(shù)據(jù)庫和檢索系統(tǒng)，幫助科研人員迅速準(zhǔn)確地搜索到其需要的信息，提高檔案利用效率。

（六）建立面向用戶的新型應(yīng)用平臺

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【關(guān)鍵詞】新課程 體育教學(xué) 安全

一、要對體育教學(xué)中的安全問題有正確的認(rèn)識

（一）新課程體育是建立“健康第一”的基本理念

體育老師在教學(xué)中應(yīng)該確實(shí)貫徹與落實(shí)“健康第一”，應(yīng)該把對學(xué)生的安全教育放在首位，由于學(xué)生對體育運(yùn)動中會發(fā)生安全事故預(yù)知不足，所以作為一個體育工作者要在課堂上經(jīng)常提醒學(xué)生注意安全，時刻牢記安全第一的理念，做到警鐘長鳴。只有這樣才能使學(xué)生在腦海中繃緊安全高于一切的理念。

（二）正視安全問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

作為現(xiàn)代素質(zhì)教育中的必不可少的課程，體育學(xué)科有著其他學(xué)科不可替代的作用和價值，校方和體育老師對此要有清醒、明確的認(rèn)識。我們要對學(xué)生全面發(fā)展負(fù)責(zé)，要對國家教育方針負(fù)責(zé)，切實(shí)安排好體育課程的教學(xué)活動，嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)教學(xué)規(guī)定，開足課程，要從面上認(rèn)真落實(shí)工作要求，使體育教學(xué)在學(xué)校教育活動中的應(yīng)有地位得到體現(xiàn)，使學(xué)生的全面發(fā)展、“健康第一”的指導(dǎo)思想得到應(yīng)有落實(shí)。

二、如何保障體育教學(xué)中的安全

體育是以身體練習(xí)為主要手段，促進(jìn)學(xué)生身心健康為目的的學(xué)科。教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生樹立安全意識，選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格地科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)，盡可能避免或減少學(xué)生在體育課中受傷害。

（一）注意幫助學(xué)生樹立安全意識

在體育教學(xué)中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也要有責(zé)任和義務(wù)教育學(xué)生樹立安全第一的思想，如：有的學(xué)生上課調(diào)皮，站隊(duì)時相互推撞認(rèn)為好玩，他們根本也不知道掌握力度和分寸，另外加上有的孩子本身平衡協(xié)調(diào)能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，為此教師就應(yīng)在迅速制止的同時給予適當(dāng)?shù)呐u教育不僅僅讓學(xué)生明白這是錯誤的行為及其可能發(fā)生的不良后果，同時要使每個學(xué)生都意識到這是不安全的行為，杜絕同類事件再次的發(fā)生。這樣通過一些事件及時的教育和隨時的提醒，學(xué)生思想上引起認(rèn)識和重視，才能時時保持清晰的安全意識，不做有危險的事。促使學(xué)生高度的安全意識得以形成，防止安全事故的發(fā)生。

（二）根據(jù)目標(biāo)選擇科學(xué)、合理的教學(xué)內(nèi)容

教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適當(dāng)教學(xué)內(nèi)容，備課要把所授內(nèi)容中可能出現(xiàn)的安全問題寫在“本課安全保護(hù)措施”欄中，對安全問題要有預(yù)見性，確保在教學(xué)中能準(zhǔn)確無誤地完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)行的體育課程標(biāo)準(zhǔn)給教師和學(xué)生很大的自主選擇教學(xué)內(nèi)容的空間，在許多存在危險教學(xué)內(nèi)容如體操類，教師可以適當(dāng)降低難度，以適合廣大學(xué)生能接受為目的的選擇教學(xué)內(nèi)容，也不必因?yàn)榭紤]到危險性而避開這些內(nèi)容教學(xué)。另外，從安全地進(jìn)行體育教學(xué)出發(fā)，可適當(dāng)選擇改變教學(xué)方法。如：鉛球投擲可以用實(shí)心球代替，實(shí)心球投擲可以用廢舊的籃球代替，大大降低了危險因素，越野跑可以充分利用校園的自然環(huán)境進(jìn)行校內(nèi)越野跑，不必要到校外活動，消除了校外活動的安全隱患。

（三）科學(xué)嚴(yán)密地組織教學(xué)

首先，體育老師課前認(rèn)真?zhèn)湔n。要認(rèn)真?zhèn)浣虒W(xué)組織形成是否科學(xué)合理；要提前考慮到課中可能出現(xiàn)的危險因素；要認(rèn)真地備場地、器材，看是否存在安全隱患；要備運(yùn)動量大小及運(yùn)動強(qiáng)度是否適合學(xué)生。其次，體育教師開始要做好學(xué)生安全思想工作，執(zhí)行體育課學(xué)生的著裝規(guī)定，做好學(xué)生請假制度；重視準(zhǔn)備活動，做好準(zhǔn)備活動，不可走過場。再次，課中老師認(rèn)真教學(xué)，杜絕放羊式教學(xué)，教師不可擅自離開教學(xué)崗位，一些體操類項(xiàng)目要做好保護(hù)與幫助。最后，對突發(fā)事件及時處理，一旦發(fā)生了學(xué)生受傷，根據(jù)情況不同，應(yīng)該及時的進(jìn)行處理，做到快搶、快救、快送醫(yī)院，把傷害降低到最低程度。

（四）幫助學(xué)生消除心理障礙

體育運(yùn)動的復(fù)雜性、競技性和社會性，對學(xué)生心理方面的要求越來越高，有些學(xué)生存在著不同類型的恐懼。如看到跳箱、雙杠等體操器械就害怕，對長跑有恐懼心理等。同時，學(xué)生的心理狀態(tài)也與安全事故的發(fā)生有著一定的關(guān)系。如：心情不好、情緒低落或急躁、缺乏鍛煉的積極性或急于求成、膽怯猶豫等。因此，體育體育老師要善于觀察學(xué)生常與學(xué)生溝通，做好體育鍛煉的宣傳工作，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生愉快健康地進(jìn)行體育鍛煉。

（五）對學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識教育

當(dāng)前，大部分學(xué)生的抗挫能力比較差，自我保護(hù)意識也比較薄弱，因此體育教師要對學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)意識的教育，使學(xué)生掌握自我保護(hù)的方法，如：身體失去平衡時，應(yīng)當(dāng)立即向前或向后跨出一大步，以保持身體平衡；從高處跳下時，要用前腳掌先著地，并同時屈膝，以增強(qiáng)緩沖緩沖作用。另外，向?qū)W生傳授保護(hù)與幫助的方法，尤其是在學(xué)習(xí)器械體操時，要妥善安排好保護(hù)與幫助的學(xué)生，對控制能力差，身體素質(zhì)弱的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)保護(hù)與幫助，切實(shí)做好預(yù)防安全事故的工作。

（六）注意發(fā)現(xiàn)并處理好學(xué)生體育課中的特殊現(xiàn)象

體育老師要深入了解學(xué)生情況，掌握常見的病癥和損傷的急救和處理方法。教師不僅僅要熟知學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，另外必須要細(xì)致了解他們的病史狀況，以便合理安排這類同學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容，防止因體育教學(xué)安排不當(dāng)而導(dǎo)致病癥出現(xiàn)，引發(fā)事故。教師還要掌握一些運(yùn)動醫(yī)學(xué)常識和簡單處理方法如運(yùn)動中暑、抽筋、脫臼、急性損傷等情況的應(yīng)急處理。這樣遇到問題就知道在第一時間里采取正確的方法進(jìn)行急救處理或治療，減少和防止事故發(fā)生。

總之，對于體育教學(xué)中的安全問題，學(xué)校和教師都應(yīng)以一種客觀的態(tài)度去看待，以積極的方式去思考，正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，這樣才能保證學(xué)生的身體健康，更好地促進(jìn)體育教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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關(guān)鍵詞：初中語文 導(dǎo)學(xué)案 小組合作學(xué)習(xí) 問題 對策

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-6097（2014）08-0015-02

作者簡介：成燕（1981―），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，江蘇省南通市第一初級中學(xué)語文教師。研究方向：初中語文教學(xué)。

所謂“導(dǎo)學(xué)案”，就是教師依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)實(shí)際，把課文的內(nèi)容以問題的形式在課前先讓學(xué)生自學(xué)，然后在課堂上通過學(xué)生的討論、探究，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)的教學(xué)模式。在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，因?yàn)樗菍W(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)存在著以下一些問題，本文就此略作分析并提出解決對策。

問題一：分組不夠科學(xué)

由于教師缺乏經(jīng)驗(yàn)或者對小組合作的概念理解不到位，導(dǎo)致分組的機(jī)械化。如現(xiàn)在很多座位都是依據(jù)身高、學(xué)號和男女搭配把學(xué)生分成若干組，或者有的老師為了不影響成績好的學(xué)生，就索性把成績好與成績差的學(xué)生分開，從而導(dǎo)致這樣一些現(xiàn)象：有的小組討論非常熱烈，而有的小組異常安靜；有的小組在短時間內(nèi)就解決了問題，而有的小組仍然坐在那里冥思苦想；有的小組為誰發(fā)言爭得面紅耳赤，而有的小組在發(fā)言時你推我讓。

【對策】合理分組是開展好小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。由于學(xué)生存在著個體差異，所以教師應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，依據(jù)其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、個性特征、家庭背景等情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分配，這樣就保證了組員間的差異性和互補(bǔ)性，也就調(diào)動了學(xué)生的主動性。所謂“組間同質(zhì)”是指每個小組在人數(shù)、各成員的綜合實(shí)力方面相對均等，小組間不存在優(yōu)劣之分。所謂“組內(nèi)異質(zhì)”是指小組內(nèi)的成員之間在性格特征、認(rèn)知能力等方面是不同的，每個人都是一個獨(dú)特的個體。從語文能力的角度來看，組內(nèi)成員的組合應(yīng)從這樣幾個方面考慮：朗讀、書寫、理解、概括、綜合能力等。按照這樣的原則所構(gòu)成的小組能夠保證小組間競爭的公平性，有利于學(xué)生主體能動性的發(fā)揮，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，也有利于教師對小組學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價。

問題二：討論流于形式

課堂上常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師布置了一定的任務(wù)，下面開始小組討論，剛說完，教室里一下子沸騰起來，似乎每個學(xué)生都參與了討論，然而如果仔細(xì)觀察，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不是很均衡。有些小組成績較好的學(xué)生掌握了發(fā)言的主動權(quán)，而學(xué)困生往往成了忠實(shí)的聽眾，默默無聞，最終不費(fèi)心思就獲取成果，時間一長，學(xué)困生就更困難了；有的小組成員缺乏合作的意識，認(rèn)為你說你的，我做我的，聽不聽是我的事，反正是討論，討論什么你管不著。

【對策】組內(nèi)成員要明確分工，可以設(shè)小組長、發(fā)言人、記錄人、資料員各一名，并明確其職責(zé)。組長負(fù)責(zé)組織小組活動，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。發(fā)言人負(fù)責(zé)向全班展示本組的學(xué)習(xí)成果。記錄人負(fù)責(zé)記錄小組合作學(xué)習(xí)過程中的重要內(nèi)容、疑難問題以及合作成果。資料員負(fù)責(zé)收集學(xué)習(xí)所需要的資料。當(dāng)然，這些角色是可以互換的。例如，在教學(xué)《七律?》時，筆者是這樣設(shè)計(jì)小組活動的：

1.組內(nèi)交流課前搜集的有關(guān)的資料，了解當(dāng)時的社會背景。

2.自由朗讀詩歌，體會其中蘊(yùn)含的情感。

3.組內(nèi)輪流交流各自的體會，由記錄人負(fù)責(zé)整理。

4.小組展示成果，由發(fā)言人代表全組展示。

5.每個小組練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備組間比賽。

每個學(xué)生都有一定的任務(wù)，這樣就自然形成一種平等、民主的氛圍，每個人都會有成就感、滿足感。自然而然，學(xué)生在別人發(fā)言時就會認(rèn)真聆聽；在產(chǎn)生不同看法時就會認(rèn)真分析、認(rèn)真辨別；在合作時就會認(rèn)真協(xié)調(diào)，并在合作中學(xué)會取長補(bǔ)短，共同提高。

問題三：討論內(nèi)容無質(zhì)化

在“導(dǎo)學(xué)案”課堂教學(xué)模式中，有的教師片面追求形式，無論是新授課還是復(fù)習(xí)課，無一例外地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。實(shí)際上，有的問題學(xué)生個人就可以解決，缺乏討論、交流的價值；有的問題討論了也沒有結(jié)果，因?yàn)閱栴}的設(shè)計(jì)不適合學(xué)生的認(rèn)知水平。哪些問題是值得學(xué)生討論的，這是教師首先應(yīng)該思考的。

【對策】課堂中的小組討論雖然體現(xiàn)了新課程的理念，但并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都必須通過小組合作的形式才能解決。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)供小組討論的問題，要有價值，緊扣重點(diǎn)。如果出現(xiàn)學(xué)生無話可說的局面，那就失去了討論的意義。當(dāng)問題有多種答案、多種途徑可以完成或個人無法解決時，小組討論可以激活學(xué)生思維，提高效率。例如《散步》這篇課文，其主題歷來眾說紛紜，有“融洽和睦”“尊老愛幼”“對于生活的高度使命感”等，每個角度都有一定的價值，所以我們在教學(xué)時不能把思維限定于其中一種，而應(yīng)該把問題留給學(xué)生，讓他們結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)際談?wù)効捶ǎ@樣學(xué)生在討論中就不僅理解了文本，更提升了思考能力。

問題四：教師調(diào)控能力弱

有的教師認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，所以在學(xué)生小組討論時，這些教師站在講臺上“觀賞”學(xué)生討論的熱鬧景象，還有的教師干脆就坐在那里冷眼旁觀。當(dāng)學(xué)生展示討論結(jié)果時，有的教師只是以簡單的話語“很好”“還有嗎”草草收場，并沒有把問題向更深、更廣的地方拓展，教師失去了“導(dǎo)”的作用。殊不知，學(xué)生的討論如果沒有了教師的正確引導(dǎo)，就會顯得很盲目，甚至有的學(xué)生動嘴不動腦，討論表面熱鬧，實(shí)則無用。

【對策】適時合理的調(diào)控是小組合作學(xué)習(xí)順利開展的有效保障。例如在教學(xué)《人民百萬大軍橫渡長江》時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道題目：標(biāo)題中的“橫渡長江”改為“勝利渡江”行不行？為什么？

生：不行。“橫渡”說明渡江的人多，“勝利”就不能體現(xiàn)這一點(diǎn)。

師：不錯，你看到了其中的一個方面，那“勝利”說明了什么呢？

生：“勝利”交代了渡江的結(jié)果。

師：太好了！那“橫渡”和“勝利”的意思有什么不同？

生：“橫渡”交代的是渡江的過程。

師：所以說這兩個詞語存在著根本的區(qū)別。“橫渡”表明人民正在渡江，“勝利”表明人民已經(jīng)成功渡江。而由文中內(nèi)容可知，報道此新聞時并沒有結(jié)束，結(jié)果還不知道。如果換成“勝利”，那就不能稱之為真實(shí)新聞了。由此可知，新聞必須要具有什么特點(diǎn)？

生：新聞必須要真實(shí)。

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關(guān)鍵詞：社會化媒體；微營銷；傳播

G642；F713.8-4

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動智能終端設(shè)備的不斷發(fā)展，社會化媒體這幾年得到了井噴式的發(fā)展。與此同時，社會化媒體營銷也風(fēng)生水起。和傳統(tǒng)營銷手段相比，社會化媒體營銷擁有更多的表現(xiàn)形式和創(chuàng)意手段。 一般而言，社會化媒體營銷是指通過社會化媒體平臺，吸引用戶關(guān)注、信息分享等來開展市場營銷活動。 這種營銷方式往往以“口口相傳”為核心驅(qū)動力，依賴社會化媒體平臺進(jìn)行一對一、一對多、多對多、多對一等全方位、立體化的無限制互動交流[1]。廣告文案是社會化媒體營銷的一項(xiàng)重要內(nèi)容，現(xiàn)在很多學(xué)生畢業(yè)以后往往是給品牌和企業(yè)在微博、微信等社會化媒體寫作廣告文案，社會化媒體的廣告文案寫作與傳統(tǒng)媒體廣告文案有了很大的不同，它非常講究如何讓文案在短時間內(nèi)迅速聚集大量人氣，并在受眾的社會關(guān)系內(nèi)進(jìn)行廣告信息的快速傳遞。但是，在現(xiàn)在廣告文案的教材里和課堂上對社會化媒體下的廣告文案教學(xué)很少涉及，導(dǎo)致學(xué)生走出課堂，走上工作崗位后往往跟不上時代的變化。因此，作為教師必須考慮如何在廣告文案課程中強(qiáng)化社交媒體文案的實(shí)踐。

一、強(qiáng)化廣告標(biāo)題的練習(xí)

廣告教皇奧格威說過“讀標(biāo)題的人平均為讀正文的人的5倍”，標(biāo)題的重要性是不言而喻的。在隨著社會化媒體的興起，標(biāo)題的作用進(jìn)一步被放大，比起內(nèi)文重要性有過之而無不及。海量信息讓消費(fèi)者必須無時無刻不在進(jìn)行選擇性的注意和閱讀。在社會化媒體環(huán)境下，消費(fèi)者往往是根據(jù)標(biāo)題決定要不要點(diǎn)開鏈接進(jìn)行瀏覽，如果沒有精彩的標(biāo)題，再優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容也無法呈現(xiàn)出來。因此如何提升學(xué)生制作標(biāo)題的能力，是課程訓(xùn)練當(dāng)中一項(xiàng)重要內(nèi)容，秉承CBI 原則對學(xué)生進(jìn)行標(biāo)題訓(xùn)練是比較有效的。C代表connection，表示標(biāo)題要與讀者建立身份關(guān)聯(lián)指向，即消費(fèi)者一看到這標(biāo)題，就意識到這篇文章就是寫給“我”的，和“我”有著重要關(guān)系，有著強(qiáng)烈的身份代入感。如著名的廣告公號姜茶茶的很多標(biāo)題都符合此特征，如《廣告狗專用表情包大放送》、《廣告人天天談創(chuàng)意，結(jié)果大部分廣告還不是套路？》、《如果一個文案還在用洪荒之力，那么他的工資不會超過五千塊》、《要砍就砍我，別砍預(yù)算》等等，都會引起廣告人士的強(qiáng)烈興趣，想去瀏覽正文。B指benefit，指標(biāo)題提煉出消費(fèi)者最關(guān)心的利益點(diǎn)，給消費(fèi)者帶來利益承諾。如比較兩個關(guān)于少兒英語培訓(xùn)的標(biāo)題，“少兒英語暑期班，即將開課” 、“應(yīng)試英語out啦，4―6歲來美亞啦，免費(fèi)體驗(yàn)美國小學(xué)”，高下立見，前者泛泛而談，后者具有針對性，向目標(biāo)消費(fèi)者道出了切切實(shí)實(shí)的利益。I表示interesting，指標(biāo)題要能夠充分調(diào)動消費(fèi)者的興趣和欲望，人有七情六欲，標(biāo)題要善于洞察人性，與人的各種欲望如獵奇、懶惰、虛榮、自尊去溝通和互動。如下面兩個標(biāo)題如果刊登在微信上的話，“眼鏡是最暴利的行業(yè)之一”、“成本70敢賣1080元！揭秘又一驚人暴利行業(yè)……”，顯然后者會更受歡迎，點(diǎn)擊率和轉(zhuǎn)發(fā)率會更高，因?yàn)樗狭巳藗兊墨C奇心理，還有這兩個標(biāo)題對比“如何制作一個好標(biāo)題”、“如何用一個標(biāo)題引爆微信朋友圈傳播”，同樣后者會更加被人們所重視，它利用了人們的懶惰心理。根據(jù)CBI原則，讓學(xué)生擬制標(biāo)題或者對標(biāo)題進(jìn)行修改，學(xué)生會對社會化媒體下標(biāo)題制作的要求有著更為切實(shí)的體會。

二、 掌握神轉(zhuǎn)折文案的寫作

所謂神轉(zhuǎn)折是指事物發(fā)生了一種突破了常理、違背了邏輯、脫離了原有世界觀的變化，這種變化往往讓人始料不及，完全沒有準(zhǔn)備。神轉(zhuǎn)折與廣告文案結(jié)合在一起，能增強(qiáng)文案的可讀性和娛樂性，特別是其表達(dá)方式在轉(zhuǎn)折前后有一種強(qiáng)烈反差感，能給人留下深刻的印象。神轉(zhuǎn)折文案可長可短，短則幾十字，長則洋洋灑灑數(shù)千字，現(xiàn)在成為微博、微信非常流行的一種文案，如知名段子手善財(cái)神在微博上給百度寫的文案――“白娘子受傷現(xiàn)了原形不知所蹤，許仙狂奔到西湖邊找到當(dāng)年的船夫，急切問：“快告訴我娘子在哪里？娘子在哪里？”船夫一臉茫然：“我，我不知道。”許仙發(fā)瘋似的緊緊掐住船夫：“你是擺渡你不知道？”，這個段子把傳統(tǒng)民間故事與現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品百度相結(jié)合，神轉(zhuǎn)折用的非常巧妙，讓讀者不禁莞爾一笑。還有微博紅人顧爺做的廣告基本都是如此，不過他的基本上是長文案，往往是先給受眾講一個高大上的藝術(shù)故事，讓人沉浸在美好的氛圍中，在臨近結(jié)尾時，情節(jié)急轉(zhuǎn)直下，植入的品牌露出真身，讓人猝及不防，從而對植入的品牌記憶深刻。傳統(tǒng)教學(xué)對這種文案的基本沒有關(guān)注，在社會化媒體下，教師必須與時俱進(jìn)，在課堂上教學(xué)生掌握神轉(zhuǎn)折文案的寫作，練習(xí)可以循序漸進(jìn)，先從小練習(xí)開始，然后逐漸加大難度。如給出元稹在《聞樂天授江州司馬》寫的一句詩“垂死病中驚坐起”，要求學(xué)生寫下半句，讓詩變得頗有喜感或深意。原作是“垂死病中驚坐起，暗風(fēng)吹雨入寒窗”，給人的感覺是凄涼悲傷。學(xué)生接到任務(wù)后，創(chuàng)作熱情被點(diǎn)燃，佳作頻出，如“垂死病中驚坐起，今天面膜還沒貼”，“垂死病中驚坐起，自拍發(fā)個朋友圈”、“垂死病中驚坐起，無人知是荔枝來”，不一而足。難度加大的話，可以讓學(xué)生嘗試著寫神轉(zhuǎn)折的段子或故事。現(xiàn)在網(wǎng)上很多這樣的營銷征文比賽，如魅族的神轉(zhuǎn)折大賽、好想你紅棗微故事等等，直接就可以當(dāng)做教學(xué)訓(xùn)練選題，并鼓勵學(xué)生積極投稿，參與到真正的實(shí)戰(zhàn)中去。

三、強(qiáng)化借勢文案實(shí)踐

所謂借勢文案是將廣告的目的隱藏于營銷活動之中，把文案的推廣融入到一個消費(fèi)者喜聞樂見的環(huán)境里，使消費(fèi)者在該環(huán)境中注意到廣告的營銷手段。借勢文案在社會化媒體時代，由于傳播速度快、運(yùn)作成本低，話題性強(qiáng)、容易吸引注意，運(yùn)作得當(dāng)?shù)脑挘梢云鸬剿膬蓳芮Ы镏В蔀楫?dāng)下非常流行的推廣方式。每當(dāng)熱點(diǎn)來臨之時，各個企業(yè)都在絞盡腦汁考慮尋找品牌與熱點(diǎn)能夠契合的切入口，以引發(fā)受眾的第二次傳播，增加品牌的曝光度，從而順利搭上借勢營銷的順風(fēng)車。所以課堂的學(xué)習(xí)必須與業(yè)界進(jìn)行有效對接，當(dāng)有熱點(diǎn)事件爆出時，就要求學(xué)生進(jìn)行借勢文案的寫作。訓(xùn)練方式可以分兩種途徑進(jìn)行，一是不限品牌，要學(xué)生思考可以將什么品牌與熱點(diǎn)巧妙結(jié)合，二是指定品牌，要求學(xué)生尋找改品牌與事件的吻合點(diǎn)。然在練習(xí)當(dāng)中，一定要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，不是所有的熱點(diǎn)事件都可以拿來做營銷，要學(xué)會分析事件的內(nèi)容和辨別事件的性質(zhì)，必須以基本的人文關(guān)懷和道德作為營銷底線。

四、重視流行體文案的訓(xùn)練

“體”指的一種帶有固定詞語或句子，有著固定的構(gòu)成模式和語義內(nèi)涵的臨時的、固定的語篇模式，它的形成過程是一種語篇的創(chuàng)作活動，把這些創(chuàng)作成果集合起來我們便把它稱作為一種“流行體”[2]。流行體肇始 于2006年的“梨花體”，后來又出現(xiàn)了“知音體”、“走近科學(xué)體”、“凡客體”。而從2011年開始，隨著社會化媒體的爆炸性發(fā)展，流行體層出不窮，如“淘寶體”、““寶黛體”、“遇見體”、“私奔體”“藍(lán)精靈體”、“TVB 體”、“甄痔濉薄“山東南翔體”。社會化媒體憑借著便捷和互動性強(qiáng)等優(yōu)勢，成為各種流行體誕生的溫床。流行體通與生俱來的強(qiáng)大的娛樂性和輿論性，成為企業(yè)推廣運(yùn)作的利器。所以一旦有流行體出現(xiàn)，教師要馬上引導(dǎo)學(xué)生對該流行體進(jìn)行分析，從流行的原因、傳播的機(jī)制、文體的特點(diǎn)等做多層次、多角度的剖析，使學(xué)生對流行體建立起全面認(rèn)識之后，教師就要學(xué)生進(jìn)行流行體的模仿訓(xùn)練，可以讓學(xué)生自由選擇品牌與流行體結(jié)合，也可以要求學(xué)生將某特定品牌植入到流行體中去。隨著社會化媒體對信息傳播方式的改變，現(xiàn)在流行體的周期非常短，經(jīng)常是你還沒唱罷我就登場了，所以教師必須緊跟時代步伐，發(fā)現(xiàn)某一有流行體爆紅，第一時間就必須拿到課堂上與學(xué)生練兵，不然流行體過時之后，再讓學(xué)生操練，學(xué)生的興趣會大打折扣。

社會化媒體的發(fā)展改變了人們獲取信息的方式的同時也改變了信息傳播的方式，廣告?zhèn)鞑ト招略庐悾瑢處熖岢隽烁叩慕虒W(xué)要求。一名高素質(zhì)的老師必須對相關(guān)的教學(xué)信息和前沿動態(tài)保持相當(dāng)高的敏感度，終生學(xué)習(xí)，迅速有效的發(fā)現(xiàn)和掌握對文案教學(xué)有價值的信息，并把這些信息整合到廣告文案課程的教學(xué)中，使學(xué)生獲得更廣闊的發(fā)展空間和自由。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；多媒體；教學(xué)創(chuàng)新；作文

【中圖分類號】G633.34

作文教學(xué)是初中語文學(xué)科教學(xué)中的重點(diǎn)，往往也是難點(diǎn)，傳統(tǒng)的作文教學(xué)經(jīng)常要求學(xué)生采取“背、記、念、模仿”等方式進(jìn)行習(xí)作練習(xí)，一定程度上忽略了學(xué)生的自主性，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)作文的興趣。隨著多媒體教學(xué)的引入，更新穎的教學(xué)模式，更豐富的教學(xué)內(nèi)容，可以為初中語文作文教學(xué)帶來新的轉(zhuǎn)機(jī)。

1、初中語文作文教學(xué)中的問題

2011版語文新課標(biāo)指出：“寫作應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。”[1]然而，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與平日的觀察走訪來看，現(xiàn)階段的初中語文作文教學(xué)還存在一些問題，其中突出的表現(xiàn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.1、學(xué)生方面

學(xué)生寫不出好作文的原因究竟是什么？歸結(jié)起來，也許能找到多種，但從本質(zhì)上說，素材積累與觀察能力的欠缺是其中最為集中的兩點(diǎn)表現(xiàn)。

素材積累的途徑有多種，可以通過閱讀名著，生活實(shí)踐，課文學(xué)習(xí)等方式，但更重要的其實(shí)是在與大自然，與世界的接觸而來，放空自己，放松心情，從而得到某些生活的感悟.

1.2、教師方面

雖然新課改要求建立“生本課堂”教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主觀能動性，但鑒于初中生知識能力等方面的不足，教師在作文教學(xué)中仍占據(jù)主動地位，居于作文教學(xué)的主置。目前，教師在作文教學(xué)中的問題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.2.1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

不同版本的初中語文教材在編排上會存在一定不同，但其基本的編排模式是在各個單元最后有個“習(xí)作練習(xí)”，其也成為了教師作文課的主要教學(xué)陣地。但教師往往會將“考試得高分”作為教學(xué)的基本目標(biāo)，忽略了作文中的“文字表達(dá)能力練習(xí)，抒發(fā)與陶冶情感”等基本功用.

1.2.2、作文指導(dǎo)方面

在習(xí)作指導(dǎo)上，觸動學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生寫作靈感是根本，但現(xiàn)今多數(shù)教師會將作文指導(dǎo)重點(diǎn)放在作文技巧的教授上，比如文章結(jié)構(gòu)的“總-分-總”式安排，修辭手法的適當(dāng)運(yùn)用，文章中應(yīng)該有承上啟下的段落等等，都屬此類，這樣格式化的作文對培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣沒有任何益處，時間一長，學(xué)生反而會加深對寫作的厭惡感。

2、互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下初中語文作文教學(xué)的特點(diǎn)

根據(jù)cnnic的數(shù)據(jù)，2015年我國互聯(lián)網(wǎng)的普及率達(dá)到了47.9%，而在青少年群體中，互聯(lián)網(wǎng)普及率已經(jīng)達(dá)到了79.6% ，中學(xué)生每周上網(wǎng)時間約為23.7小時。這組數(shù)據(jù)為互聯(lián)網(wǎng)在語文教學(xué)中的應(yīng)用提供了極大地可能性。“互聯(lián)網(wǎng)媒體”又稱“網(wǎng)絡(luò)媒體”，是繼報紙、廣播和電視之后發(fā)展起來的又一新興媒體，其依托互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)生成，是一種數(shù)字化、跨媒體的傳播媒介。[2]那么，將互聯(lián)網(wǎng)和多媒體引入到初中語文作文課堂教學(xué)后，將會在教學(xué)特點(diǎn)上為其帶來哪些改變呢？

2.1、教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)課堂教學(xué)依托的是教材與粉筆來推進(jìn)，多媒體介入后，其可以播放視頻，展示文字和圖片等功能能促進(jìn)課堂教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，多樣化的教學(xué)形式可以很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于作文教學(xué)的展開。

2.2、教學(xué)內(nèi)容的豐富

多媒體強(qiáng)大的信息存儲功能可以最大程度上豐富作文課堂教學(xué)的內(nèi)容，舉例來說，比如這次的作文課的話題是“選擇”，教可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)許多關(guān)于這一話題的內(nèi)容，如

① “選擇”的含義解釋；

② “選擇”在生活中的實(shí)例――馬云的人生之路可歸于“選擇”；

③ 我們身邊的“選擇”――做選擇題，初中畢業(yè)之后，打算選擇哪條路等；

圍繞作文話題，選擇一些針對性的內(nèi)容為學(xué)生展示，比如在互聯(lián)網(wǎng)中通過“百度百科”來搜索“選擇”的釋義；通過互聯(lián)網(wǎng)搜集馬云的信息，并將信息整合之后給學(xué)生進(jìn)行觀看；通過網(wǎng)絡(luò)漫畫“選擇”來展示選擇的重要性等，這樣可以幫助學(xué)生建立對“選擇”這一詞語的認(rèn)知，從而正確的審題。而想在短時間內(nèi)為學(xué)生展示這些內(nèi)容，是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法達(dá)到的。

網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生作品展示提供了一個全新的舞臺，學(xué)生可以將自己的作文放到其中進(jìn)行展示交流，不至于像先前那樣，寫出來的作文只能與同學(xué)或老師分享，而一旦經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)投出去的作文獲得較多人的肯定，則勢必會對投稿人的心理產(chǎn)生強(qiáng)大的刺激效應(yīng)，為他今后的習(xí)作之路奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

4、結(jié)語

實(shí)踐證明，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以豐富課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，還可以一定程度上改變過去的單調(diào)的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)氛圍的營造和教學(xué)效果的優(yōu)化奠定良好地基礎(chǔ)。不過，需要明晰一點(diǎn)的是，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的初中語文作文教學(xué)目前還處于攻堅(jiān)克難的階段，需要通過一定實(shí)踐的累積才能證明其實(shí)際效果，對于初中語文教師來說，在條件允許的情況下，可以多利用互聯(lián)網(wǎng)媒體參與語文作文的教學(xué)，只要能夠趨利避害，定能對今后的初中語文作文教學(xué)帶來全新的面貌。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)：2011年版[S].北京：北京師范大學(xué)出版社

[2]范海芹.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的作文教學(xué)[J].中國教育信息化.基礎(chǔ)教育.2009.08

[3]曹璐璐.網(wǎng)絡(luò)媒體環(huán)境中的初中語文作文教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué).2013

篇9

關(guān)鍵詞 　工學(xué)結(jié)合　高職院校學(xué)生　安全教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等職業(yè)教育改革的不斷推進(jìn)，它一方面給高職院校的發(fā)展帶來了新的生機(jī)和活力，另一方面也給高職院校學(xué)生安全教育帶來了新問題及新挑戰(zhàn)。由于高職學(xué)生涉世不深，社會閱歷淺，安全意識薄弱，在“工學(xué)結(jié)合”的過程中，高職學(xué)生在安全防范方面還存在諸多問題，認(rèn)真分析這些問題及產(chǎn)生問題的原因，進(jìn)一步增強(qiáng)高職學(xué)生的安全防范意識，提升高職學(xué)生的安全防范能力，從而保證高職學(xué)生的人身、財(cái)產(chǎn)安全是擺在高職院校面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

1 高職院校學(xué)生安全教育工作方面存在的主要問題

1.1 安全教育工作不能適合“工學(xué)結(jié)合”新形勢發(fā)展的需要

目前，各高職院校都普遍制定了學(xué)生安全教育的有關(guān)管理規(guī)定，每年在新生入學(xué)時都會通過安全課講座及宣傳板報的形式對學(xué)生開展安全教育，但由于“工學(xué)結(jié)合”下人才培養(yǎng)模式的改革，原有的安全教育形式不能適合“工學(xué)結(jié)合”新形勢發(fā)展的需要，安全教育成效不大。主要表現(xiàn)在：一是安全教育工作的系統(tǒng)化、規(guī)范化機(jī)制尚未形成。目前，大多數(shù)高職院校學(xué)生的安全教育是保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對某一時期的發(fā)案特點(diǎn)或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而臨時進(jìn)行宣傳教育。二是安全教育的教學(xué)體系不夠完善，缺乏專門的教學(xué)內(nèi)容和教師，安全教育內(nèi)容沒有納入課程教育，也沒有經(jīng)常化、制度化。三是教育內(nèi)容缺乏針對性。目前高職院校對學(xué)生的安全教育大多是由學(xué)校的保衛(wèi)部門或?qū)W工部門針對某一時期的發(fā)案特點(diǎn)或?qū)W生中存在的主要問題，結(jié)合具體案例而進(jìn)行臨時的教育。而面對千差萬別、復(fù)雜多樣的實(shí)習(xí)環(huán)境和社會環(huán)境，面對潛在的、不可預(yù)知的各種風(fēng)險，提出應(yīng)對策略和解決方法還不夠，學(xué)生不清楚怎樣進(jìn)行自我保護(hù)和防衛(wèi)。四是安全教育“知”“行”脫節(jié)。這表現(xiàn)為大多數(shù)高職院校開展安全教育主要是講述安全知識、分析案例，而忽略了學(xué)生安全技能的培養(yǎng)和安全對策的模擬應(yīng)用，導(dǎo)致眾多學(xué)生雖接受了一定的安全教育，但對于如何進(jìn)行自我保護(hù)和正當(dāng)防衛(wèi)、怎樣保護(hù)自己的合法利益等方面只停留在書本上，不能在實(shí)際中良好應(yīng)用。

1.2 高職學(xué)生的安全意識不能適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合”的要求

1.2.1 高職學(xué)生辨別能力欠缺，容易上當(dāng)受騙

現(xiàn)在在校的高職學(xué)生均為“90”后，他們大部分為獨(dú)生子女，這些學(xué)生從小受到家庭的寵愛，普遍形成了較強(qiáng)的自我意識與較弱的自我保護(hù)能力、較強(qiáng)的唯我獨(dú)尊意識與較弱的社會協(xié)調(diào)能力、較強(qiáng)的參與意識與較弱的承受挫折能力的反差。在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，高職學(xué)生從一個封閉的學(xué)校進(jìn)入到一個開放的社會，學(xué)生與社會的接觸越來越多，學(xué)生對社會的陰影面和復(fù)雜性卻知之甚少，自我保護(hù)意識薄弱，容易上當(dāng)受騙成為受害者，大學(xué)生受騙、財(cái)物被盜、人身受到侵害甚至女大學(xué)生被拐等現(xiàn)象也頻繁發(fā)生。

1.2.2 高職學(xué)生安全意識差

當(dāng)前高職學(xué)生安全意識普遍比較淡薄，自身安全意識不強(qiáng)。主要表現(xiàn)為：對財(cái)物保管上，思想麻痹，貴重物品如手機(jī)、電腦、現(xiàn)金等隨意亂放；在自我保護(hù)上，缺乏自我保護(hù)意識，辨別是非能力差，缺乏人際關(guān)系中的經(jīng)驗(yàn)，容易給犯罪分子以可乘之機(jī)；在交通安全上，不注意出行交通安全，容易造成安全事故；在工作過程中，學(xué)生忽視生產(chǎn)安全，不遵守生產(chǎn)要求，導(dǎo)致工作事故的發(fā)生。

2 高職院校學(xué)生安全教育存在問題的原因分析

2.1 從社會方面來看影響學(xué)生安全的因素不斷增多

隨著高職院校人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步改革，影響高職學(xué)生安全的因素不斷增多，給高職院校的安全管理工作和安全防范工作帶來了較大的困難。

（1）社會治安與學(xué)校周邊環(huán)境直接影響學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。社會治安及學(xué)校周邊環(huán)境的復(fù)雜化，使高職學(xué)生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點(diǎn)，尤其是隨著辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，不少的高職院校分兩個或三個校區(qū)辦學(xué)。新校區(qū)一般離市區(qū)較，位置偏僻，路人較少，且閑散人員較多，打架、斗毆、敲詐勒索等影響學(xué)生安全的現(xiàn)象時常發(fā)生。

（2）交通安全威脅學(xué)生的生命財(cái)產(chǎn)安全。根據(jù)公安部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2011年1至9月，全國共接報道路交通事故279萬多起，其中涉及人員傷亡的道路交通事故有143720起，導(dǎo)致超過4萬人死亡。統(tǒng)計(jì)稱過去10年近90萬人死于交通事故。當(dāng)今交通事故是威脅人們生活的第一殺手，全國每年有十幾萬人死于車輪之下。原因就是人們的交通守法意識淡漠，車輛激增造成交通壓力過大、大量新司機(jī)上路造成的。高職院校的學(xué)生在“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生不斷往返于學(xué)校與企業(yè)、在外實(shí)習(xí)及日常出入校園都容易造成交通事故。

（3）傳銷組織直接危害到學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全。在工學(xué)結(jié)合下，工學(xué)交替的形式有1+1+1、2+1、1+2、2.5+0.5等多種形式，受教育者主體分散，致使安全教育工作的時間交替、地點(diǎn)分散，這給原有的集中統(tǒng)一的思想政治教育留下了空檔和空缺，造成了一定的沖擊。由于高職學(xué)生社會經(jīng)驗(yàn)不足，容易沖動，加之部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，高職學(xué)生往往成為傳銷組織發(fā)展的重點(diǎn)對象。

（4）網(wǎng)絡(luò)對高職學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。現(xiàn)今社會，網(wǎng)絡(luò)成了人們交往的一種重要的不可或缺的工具，而大學(xué)生則是其中最大的使用群體之一。由于網(wǎng)絡(luò)空間到處是新事物，對于善于接受新事物的高職學(xué)生有著無限的吸引力，這種吸引力往往會導(dǎo)致青年學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的迷戀，有的學(xué)生因?yàn)檫^分投入而染上“網(wǎng)絡(luò)毒癮”，經(jīng)常出去通宵上網(wǎng)，有些學(xué)生出現(xiàn)了神經(jīng)衰弱，焦慮、抑郁、煩躁不安等“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”，嚴(yán)重影響青年學(xué)生的心理健康；有些學(xué)生甚至因上網(wǎng)過度，導(dǎo)致體能下降、生物鐘紊亂、注意力難以集中、食欲不振等生理反應(yīng)。這方面的危害不容忽視，這不僅影響了學(xué)生的學(xué)業(yè)，同時也危害了學(xué)生的身體。

2.2 從學(xué)校方面來看對安全教育的重視程度不夠

對于安全教育問題高職院校的領(lǐng)導(dǎo)非常了解其重要性，也時常強(qiáng)調(diào)其重要性。但隨著“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步推行，高職院校“功利性”教育的傾向進(jìn)一步強(qiáng)化，在實(shí)際工作中存在重專業(yè)、輕德育；重管理，輕教育；忙處理、少規(guī)劃等現(xiàn)象。平時只注重校園外在的安全防范管理，對學(xué)生的安全教育缺少整體規(guī)劃，更沒有科學(xué)化、制度化。有的高職院校只在學(xué)生入學(xué)時發(fā)一兩本安全常識的小冊子，其余的安全教育幾乎沒有；有的高職院校只是在學(xué)生入學(xué)時由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或系有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行一次安全教育，學(xué)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，安全常識教育很少，內(nèi)容不明確；另外，師生員工普遍認(rèn)為安全教育是學(xué)校保衛(wèi)部門的事情，主要由保衛(wèi)部門承擔(dān)，未形成齊抓共管的局面。

2.3 從學(xué)生本人來看主要是安全意識淡薄，安全防范能力差

“90”后的高職學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小生活在家長和老師的懷抱中成長，家庭里、校園里，與社會接觸的機(jī)會很少，長期的應(yīng)試教育也把日常教學(xué)和社會實(shí)踐隔離開來，從而導(dǎo)致學(xué)生對社會上的種種不安全因素認(rèn)識不足，總以為各種危險因素離自己很遠(yuǎn)，缺乏安全意識及自我保護(hù)意識和防范心理，導(dǎo)致危及人身財(cái)產(chǎn)安全的事件時常發(fā)生。

綜上所述，“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生的安全問題出現(xiàn)了許多新情況和新特點(diǎn)，學(xué)生的安全問題也是高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。在管理過程中，我們要結(jié)合高職院校的實(shí)際，針對“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生在安全防范方面存在的問題認(rèn)真分析原因，積極探索高職院校學(xué)生安全教育的新模式，采取切實(shí)可行的措施加強(qiáng)學(xué)生安全工作，提高高職學(xué)生的安全意識，確保每位高職學(xué)生的人身和財(cái)產(chǎn)安全，為高等職業(yè)教育教學(xué)改革的順利進(jìn)行提供良好的保障。

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篇10

淮濱，猶如一顆璀璨的明珠鑲嵌在美麗的淮河岸邊。她承大別山革命雄風(fēng)，納淮河文化底蘊(yùn)，出落得風(fēng)韻別致。

在濃厚的淮河文化滋潤下，一所現(xiàn)代化的名校——淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校正閃爍在淮濱縣新城區(qū)。作為一所九年一貫制學(xué)校，淮濱縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校始終以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，秉承“為師生一生的幸福奠基”的辦學(xué)思想，堅(jiān)持文化立校，全力打造幸福教育，在經(jīng)典文化的潤澤下關(guān)注師生的心靈成長，凸顯學(xué)校的人文關(guān)懷，力求讓全體師生在工作、學(xué)習(xí)中感受幸福，享受幸福。

一、雨后春筍——蓬勃生命張力，煥發(fā)名校風(fēng)采

淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校始建于1999年秋季，當(dāng)年招生4個班，只有一棟教學(xué)樓，教學(xué)環(huán)境相對艱苦。淮濱縣委、縣政府面向全縣為該校選拔校長、選聘教師。徐傳信校長就是在這次建校之初的選拔中就職的。以徐校長為核心的學(xué)校團(tuán)隊(duì)緊緊圍繞“以人為本、全面發(fā)展”的辦學(xué)宗旨，堅(jiān)持“民主理校、質(zhì)量立校、科研興校、依法治校”的管理思路，走出了一條特色辦學(xué)之路。

短短幾年，淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校猶如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，加之淮濱新城區(qū)人口急劇膨脹，人民群眾生活水平不斷提高，人民對優(yōu)質(zhì)教育的需求更加強(qiáng)烈，擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模，興建高規(guī)格高質(zhì)量的學(xué)校，已成為廣大群眾的迫切需求。為了加快學(xué)校發(fā)展步伐，提高辦學(xué)品位，為家長提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源，推動淮濱教育的發(fā)展，2003年3月，縣政府研究決定對實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行“國有民辦”辦學(xué)體制改革。學(xué)校的改制工作和改制后學(xué)校建設(shè)的籌建、規(guī)劃工作，得到了上級有關(guān)部門和社會各界的大力支持。實(shí)驗(yàn)學(xué)校于2004年建成了新教學(xué)樓和綜合樓。同年，淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校興辦了初中部兩個教學(xué)班，成為學(xué)校飛速發(fā)展的一個重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

到2010年，時隔六年，淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部60個教學(xué)班的新校區(qū)投入使用。實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)學(xué)校發(fā)展史上一次飛躍性的開拓。2013年，城區(qū)另外一所學(xué)校并入實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成為實(shí)驗(yàn)學(xué)校桂花校區(qū)。現(xiàn)在的淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校已成為一座擁有三個校區(qū)的大校，各個校區(qū)設(shè)計(jì)科學(xué)，布局合理，環(huán)境優(yōu)雅，教學(xué)設(shè)施一應(yīng)俱全。 淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校建校十余年，雖然年輕，但積極奮進(jìn)。在不斷學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、求索的過程中，歷經(jīng)多年積淀，形成了“求實(shí)、創(chuàng)新、文明、和諧”的校風(fēng)，“修身、博學(xué)、崇學(xué)、善教”的教風(fēng)，“勤學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)、敏學(xué)”的學(xué)風(fēng)。學(xué)校積極開展“經(jīng)典誦讀”和“圖書進(jìn)班級”活動，傾心打造“書香校園”，擁有了屬于自己的特色文化標(biāo)志，全校師生正在努力構(gòu)建一所學(xué)習(xí)型的、有思想的學(xué)校，做幸福的教育。

憶往昔，崢嶸歲月稠，看今朝，春光無限好。淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校先后被評為“河南省辦學(xué)管理規(guī)范化學(xué)校”“文明學(xué)校”“五愛教育先進(jìn)單位”“教育科研先進(jìn)集體”“語言文字規(guī)范化示范校”“師德師風(fēng)先進(jìn)校”等省級榮譽(yù)和“河南省教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”等稱號。

在徐傳信校長的帶領(lǐng)下，淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)成為全校師生追求發(fā)展與幸福的精神家園，無論是老師還是學(xué)生，大家都與學(xué)校一起盡情享受著共同成長的幸福，享受著走向成功的幸福。為此，陶繼新先生多次前往實(shí)驗(yàn)學(xué)校走訪并講學(xué)，在《名校解碼：陶繼新對話名校長》里，記錄下了陶繼新與徐傳信校長“為師生一生的發(fā)展奠基”的對話。

二、同心同德——傳承文化底蘊(yùn)，奠基幸福人生

在淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校與老師們一起解讀教育、漫談教學(xué)、談?wù)撊松倳幸环N激動不已的振奮、一種沁人心脾的暢快、一種酣暢淋漓的享受，在飽含激情的語言碰撞中，不禁讓人感嘆一直傳承在淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校的深厚的文化底蘊(yùn)和高尚的人生修為。

從建校之初到現(xiàn)在，淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校可以說是徐校長含辛茹苦養(yǎng)大的孩子。徐校長學(xué)識淵博、理論精湛、觀點(diǎn)獨(dú)到，并把巨大的人文關(guān)懷滲透到治校理念之中，譜寫了實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教育史。

徐校長常說，每個人都愿意生活在一個和諧融洽的團(tuán)隊(duì)里。我們實(shí)驗(yàn)學(xué)校靠什么吸引人？一不能靠待遇，二不能靠空許愿，靠的是能夠給大家提供能夠干一番事業(yè)的工作空間，也就是靠感情吸引人，靠事業(yè)吸引人。

因此，以徐校長為首的領(lǐng)導(dǎo)班子秉承著“和而不同，止于至善”的管理思想，淡化行政管理。領(lǐng)導(dǎo)班子成員大多堅(jiān)持站在課堂一線，和其他任課教師一樣備課、上課，參加教研，主講公開課，超負(fù)荷工作，真正起到了表率作用，形成了一種干事創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。他們整天和老師們在一起摸爬滾打，情同手足，其樂融融。同時，領(lǐng)導(dǎo)們努力營造“和而不同，見賢思齊”的團(tuán)隊(duì)文化，鼓勵教師們揚(yáng)長避短，各顯千秋，讓教師們?nèi)吮M其才，人盡其職，使每位教師都能最大限度地享受到自己的職業(yè)幸福感。

漫步在淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)學(xué)校各個校區(qū)的圍墻上都噴繪著如《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》之類的經(jīng)典內(nèi)容，校園內(nèi)的很多宣傳標(biāo)語也都選自經(jīng)典著作，中學(xué)部的所有建筑物的名稱及校同主干道的名稱也全都取自經(jīng)典文化。如三棟教學(xué)樓的命名分別為：明德樓、親民樓、至善樓，就出自《大學(xué)》“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善。”每個細(xì)微之處，無不讓人感受到實(shí)驗(yàn)學(xué)校在努力營造經(jīng)典氣息的物質(zhì)環(huán)境文化，給師生的不只是一種文化氛圍，更是一種重要的道德影響。陶繼新先生說：“文化的要義就是以文化人，學(xué)校里的各種物質(zhì)環(huán)境，由于有了經(jīng)典文化的附載，就有了文化的含量，自然會起到化人的作用。”

不僅如此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校還通過各種方式引導(dǎo)教師讀書，讀古今圣賢書，讀中外教育名著，讀潤澤生命的書。并成立了“青年教師讀書會”，定期舉行讀書沙龍、心得交流活動，拓寬眼界、陶冶性情。教師們在不知不覺中改變了知識背景，也改變了心靈的狀態(tài)。一個知識豐富和心靈高尚的教師，自然會將這種正面效應(yīng)輻射到學(xué)生身上，從而為學(xué)生一生的幸福發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的精神資源。

當(dāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校在經(jīng)典文化上如此用心的開源引流時，我們聽到了幸福的聲音，我們看到了花開的絢麗。每年4月23日的世界讀書日，是實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一場盛會，是全校師生的節(jié)日。就說今年的這一天吧：

學(xué)校的每個班級都開展了主題讀書活動，展覽了學(xué)生們的優(yōu)秀摘抄、隨筆、手抄報、書法、繪畫等作品。學(xué)生相互欣賞，共享收獲的喜悅。而后，全校師生歡聚一堂，舉行“閱讀快樂人生”的讀書節(jié)活動展演。展演全部都是圍繞著讀書方面內(nèi)容進(jìn)行編排的，有朗誦、三句半、快板、小品、相聲、課本劇、讀書交流串演、好書推薦等，尤其是最后師生共演的《羽化成蝶》把活動推上了，并贏得了上級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊揚(yáng)。

在與實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生的座談中，我們深切地感受到師生之間相互學(xué)習(xí)、讀書提高已蔚然成風(fēng)，彼此欣賞、包容友愛隨處可見，團(tuán)結(jié)合作、不怕吃醬的精神更是早已擰成了一股強(qiáng)大的正能量感動著我們。可以說，涌動在實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)部的精神文化，正如春風(fēng)化雨般地彌散于領(lǐng)導(dǎo)、教師與學(xué)生的心里，在他們心里扎根、開花和結(jié)果。這便構(gòu)成了實(shí)驗(yàn)學(xué)校內(nèi)在和諧，外在異彩紛呈的大氣象，學(xué)校出現(xiàn)了全校師生自覺自愿地為共同的教育夢想努力奮斗、無為而治的理想境界。

三、群策群力——創(chuàng)新教育改革，開展特色活動

“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”面對洶涌澎湃的教育改革浪潮，淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師群情振奮，處處洋溢著激情的浪花。

課堂是先進(jìn)教育理念、教育教學(xué)改革最終的歸屬和落腳點(diǎn)。可是，如何打破傳統(tǒng)教育思想的定勢禁錮，更好地關(guān)注每個孩子的發(fā)展，完善我們的教學(xué)？

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)們深刻地認(rèn)識到：學(xué)校可持續(xù)發(fā)展與高質(zhì)量存很大程度上取決于教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)及教師個人的教育哲學(xué)。它對一個教師的教育行為或教育生活起著重要的制約和影響作用。教師的思想認(rèn)識決定教育行動，有什么樣的教育思想、教育觀念，就有什么樣的教育改革。因此，實(shí)驗(yàn)學(xué)校堅(jiān)持以打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為載體，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目標(biāo)，積極推進(jìn)課題研究，廣開培訓(xùn)渠道，努力建設(shè)一支觀念新、方法多、能力強(qiáng)、境界高的師資隊(duì)伍。

學(xué)校的創(chuàng)新教育改革，不僅表現(xiàn)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高瞻遠(yuǎn)矚、科學(xué)規(guī)劃上，也體現(xiàn)在教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的激情上。近年來，淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師深入山東杜郎口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)、山東即墨二十八中等全國知名學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸了“生本教育”“海量閱讀”等各種先進(jìn)的教學(xué)理念，并結(jié)合本校的實(shí)際，巧妙地運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中。在實(shí)驗(yàn)學(xué)校，從碟片到專家，從魏書生到鄭立平老師的心語團(tuán)隊(duì)，從理論到實(shí)例，從小愛到大愛，從愛己到愛生，名師名家們正在一步一步地引領(lǐng)他們走向成熟，實(shí)驗(yàn)學(xué)校教育特色也逐漸形成。

生本教育為實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂打開了一個嶄新的天地。

實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課堂教學(xué)改革是真正以學(xué)生為本的教育，是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是以生命為本的教育。其核心理念是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。具體方法是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教。實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師們摸索形成了“作業(yè)前置一交流互助一展示生成”的生本教育課堂模式，并針對不同學(xué)科、不同課型制定了靈活多樣的具體方式，體現(xiàn)出不同學(xué)科的特點(diǎn)。

豐富多彩的特色活動讓實(shí)驗(yàn)學(xué)校綻放教育生命的光芒。

行走在淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校，提到學(xué)校的各種特色活動，師生們的臉上立刻洋溢出與眾不同的精氣神，老師們簡單的言談中充滿奔跑的激情，孩子們靈透的笑臉上分享著發(fā)白內(nèi)心的幸福，構(gòu)成了校園里最亮麗的風(fēng)景。

從每個活動的自主策劃、組織到每個團(tuán)隊(duì)的組建、發(fā)展再到每個師生的參與而后形成“我一定能行”的品質(zhì)，最后分享成功的快樂，不禁讓人感嘆：生活在這樣的學(xué)校，成長在這樣的搖籃，學(xué)習(xí)不會是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。豐富的活動，真實(shí)的體驗(yàn)，增長的能力會告訴你：每一次創(chuàng)造都將是一種幸福。

每天早晨第一節(jié)課前，你都可以聽到學(xué)生們以班級為單位的激情宣誓，學(xué)生們筆直站立，聲音洪亮，莊嚴(yán)宣誓，在班級誓言中開始美好的一天。氣勢磅礴、慷慨激昂的誓言，使各班的凝聚力和向心力增強(qiáng)了，同學(xué)們之間更加團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)拼搏的斗志也更加堅(jiān)定。

每個重要的展現(xiàn)班級風(fēng)采的時刻，站在學(xué)生的隊(duì)伍中，你會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的每個班級都有屬于自己的班歌。如：《相信自己》《紅日》《怒放的生命》……這些歌曲讓學(xué)生們唱得熱血沸騰。學(xué)校還適時組織“勵志歌曲大家唱的活動”，讓學(xué)生在唱歌的過程中“隨歌潛入心，潤德細(xì)無聲”。

每天上午、下午各一次的陽光大課間，在實(shí)驗(yàn)學(xué)校的體育場上，你感受到的將是幸福的律動。陽光大課間包括兩項(xiàng)活動：O型跑和手語操活動。學(xué)生首先跟著音樂的節(jié)奏進(jìn)行O型跑活動，接著音樂停止手語操開始，學(xué)生們在《我相信》或者《感恩的心》音樂中盡情放松。在這樣一張一弛、一緊一松的節(jié)奏中學(xué)生們盡情享受著大課間帶給他們的生命的激揚(yáng)。體育教師做到天天有點(diǎn)評，次次有評分。為學(xué)校分年級舉行的冬季三項(xiàng)比賽和校運(yùn)動會打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。各種運(yùn)動項(xiàng)目，弘揚(yáng)了比賽與友誼共存的精神，豐富了學(xué)校的群體活動，提高了學(xué)生參加體育鍛煉的積極性，實(shí)實(shí)在在地提高了學(xué)生的身體素質(zhì)。

除了這些常規(guī)活動，春色滿園關(guān)不住的各大社團(tuán)也是實(shí)驗(yàn)學(xué)校享受幸福教育的重要載體。

學(xué)校有共青團(tuán)、學(xué)生會、志愿者協(xié)會、書法協(xié)會、書友會、七色花文學(xué)社、博雅詩社、明德劇團(tuán)、紅領(lǐng)巾電視臺、英語角等各種由師生自發(fā)組建的活動團(tuán)體，全校學(xué)生踴躍參與。

另外，學(xué)校定期組織的“雛鷹爭章”“白鴿護(hù)衛(wèi)隊(duì)”“手工天地”“美術(shù)畫廊”“書法比賽”“歌詠比賽”“舞蹈比賽”等形式多樣的競賽活動也是學(xué)校特色活動的一部分，不僅為學(xué)生提供了展示自我的機(jī)會，也為他們互相交流、學(xué)習(xí)提供了平臺。

在活動的開展中，師生們共同體驗(yàn)到人際交往的快樂，分享人際交往之美；體會到動手動腦的樂趣，感受主動發(fā)展之力；品味到健康成長的愉悅，享受生命成長之幸福。

四、育人于心——凸顯人文關(guān)懷，激揚(yáng)生命活力

實(shí)驗(yàn)學(xué)校秉承“管理要管人，管人要管心”的理念，以“尊重人，關(guān)心人，愛護(hù)人，體貼人”為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)施“人本、人文、人格”管理模式，營造民主和諧、人和政通的管理氛圍，求得教師工作積極性的“最大值”和教師隊(duì)伍素質(zhì)的不斷提高。

今年開學(xué)，四年級的一位班主任找到徐校長，提及班里的一位女學(xué)生，生就一副男孩子的性格，而且養(yǎng)成了玩世不恭的壞習(xí)慣，我行我素，不寫作業(yè)，上課不參與課堂教學(xué)，經(jīng)常與科任教師發(fā)生爭吵，很多壞習(xí)慣都沾染上了。班主任采取了許多教育方法就是不見成效，因此來請校長“采取果斷措施”，“別因一個學(xué)生壞了一鍋粥”。班主任的意思明明白白地藏在話中，寫在臉上。但校長似乎沒有聽懂這層意思，他饒有興致地說：“這可是一個典型的案例，里面肯定有很深的原因，正好作為一個教育課題，這個課題就交給你了。”徐校長一番話轉(zhuǎn)變了老師的情緒和對學(xué)生的看法。她經(jīng)過了解，這是一個父母離異、失去父愛母愛的孩子。這樣的孩子首先需要溫暖。從此這位班主任對孩子負(fù)起了母親的責(zé)任：饑了，照顧吃；寒了，預(yù)備衣；生病了，帶去慰問品；學(xué)習(xí)成績差，給她補(bǔ)課，甚至冒雨趕到她家給她過生日……一片真心，一片情，一個孤獨(dú)的心靈被愛的聲音喚醒了，孩子的精神振奮了，惡習(xí)改掉了，功課長進(jìn)了，還參加了學(xué)校舉行的結(jié)伴同行比賽，并為班里奪得了一等獎。這位班主任還不失時機(jī)地安排她做文體委員，使她發(fā)揮了組織才能，為班級獲得了校運(yùn)動會拔河比賽第一名，田徑隊(duì)總分第一，為班級12月份評為“文明班級”立下了汗馬功勞。而這位教師也積累了十幾萬字的教育筆記，撰寫了幾篇有價值的班主任工作研究論文。

用情工作，育人于心，讓教師心中永遠(yuǎn)有追求，永遠(yuǎn)帶著研究與思考的目光觀察學(xué)校的一切現(xiàn)象。這是實(shí)驗(yàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的共同行為，更是他們永恒不變的魂?duì)繅衾@的教育情結(jié)。一位家長曾在行風(fēng)評議問卷調(diào)查中這樣寫道：“我的孩子在實(shí)驗(yàn)學(xué)校快樂學(xué)習(xí)、健康成長，每個老師都呵護(hù)他，孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都是老師心血的結(jié)晶，我們從心里感激真心呵護(hù)孩子的園丁們！”

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。”淮濱實(shí)驗(yàn)學(xué)校建校十余年，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量在全縣一直保持遙遙領(lǐng)先，位居信陽市同類學(xué)校前列，得到社會各界的廣泛贊譽(yù)，并成功打造了享譽(yù)縣內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教育品牌。在學(xué)校的人文關(guān)懷中，學(xué)生和教師自主管理、自主發(fā)展的意識不斷強(qiáng)化，每個實(shí)驗(yàn)學(xué)校人都感到“工作、學(xué)習(xí)并快樂著”，他們的生命樂章在學(xué)校變得和諧，生命花朵在學(xué)校自由綻放，生命活力在學(xué)校無限激揚(yáng)。