導語：如何才能寫好一篇中學生安全學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在這次消防安全知識的主題班會中我對中學生怎樣防止火災發生，發生火災后如何自救都有了深刻的認識。

我們中小學生不要隨身攜帶火柴、打火機等火種。不能亂拉、亂拉電線，隨意拆卸電器，用完電器要及時拔掉插銷。發現燃氣泄漏時，要關緊閥門，打開門窗，不可觸動電器開關和使用明火。陽臺上、樓道內不能燒紙片，燃放煙花爆竹。使用電燈時，燈泡不要接觸或靠近可燃物。

發生火災后要學會自救 ：在火勢越來越大，不能立即撲滅，有人被圍困的危險情況下，應盡快設法脫險。如果門窗、通道、樓梯已被煙火封住，確實沒有可能向外沖時，可向頭部、身上澆些冷水或用濕毛巾、濕被單將頭部包好，用濕棉被、濕毯子將身體裹好，再沖出險區。如果濃煙太大，嗆得透不過氣來，可用口罩或毛巾捂住口鼻，身體盡量貼近地面行進或者爬行，穿過險區。當樓梯已被燒斷，通道已被堵死，應保持鎮靜，設法從別的安全地方轉移。可按當時具體情況，采取以下幾種方法脫離險區。一是可以從別的樓梯或室外消防梯走出險區。有些高層樓房設有消防梯，人們應熟悉通向消防梯的通道，著火后可迅速由消防梯的安全門下樓。二是住在比較低的樓層可以利用結實的繩索(如果找不到繩索，可將被褥里兒、床單或結實的窗簾布等物撕成條，擰好成繩)，拴在牢固的窗框或床架上，然后沿繩緩緩爬下。三是如果被火困于二樓，可以先向樓外扔一些被褥作墊子，然后攀著窗口或陽臺往下跳。這樣可以縮短距離，更好地保證人身安全。如果被困于三樓以上，那就千萬不要急于往下跳，因距離大，容易造成傷亡。 四是可以轉移到其他比較安全的房間、窗邊或陽臺上，耐心等待消防人員。

生命最重要，安全第一。學會保護自己。

篇2

關鍵詞：中學生；網絡直播；信息安全教育

中D分類號：G206.2 文獻標識碼：A 文章編號：2095-624X（2017）01-0028-01

一、中學生作為被教育主體的必要性

雖說掌握通信工具的中學生人數遠不如成年人，但正在接受教育的他們，在網絡通信中獲取信息可謂得心應手。應用軟件的不斷出現使得他們不斷尋找著極具創新性和新鮮感的娛樂工具，網絡直播便在這一背景下應運而生。同時，作為一種嶄新的網絡通信工具，限制其信息的生產及傳播的措施還來不及制訂就已然出現了一系列問題，網絡直播信息的多樣性、開放性也使得中學生在辨別這些信息時處于弱勢，因此進行網絡直播信息安全教育就應首先從中學生開始抓起。

二、網絡直播信息的特點

（1）信息的多樣性。據不完全統計，我國網絡直播平臺已經超過五十個，單就直播平臺某拍的直播菜單就涵蓋“吃秀”“搞笑”“美妝”等十五個項目，注冊人數已高達7000萬。該平臺在線人群有著各自不同的學習經歷和社會閱歷，其中也不乏中學生，這些學生往往對比其年長的人的生活充滿興趣并想方設法融入其中，這就直接導致中學生在接收這些信息的時候缺乏細致判斷。

（2）信息的開放性。信息的開放性主要分為兩方面：一是信息生產者的開放性；二是信息傳播渠道的開放性。在網絡直播中只要是注冊后的用戶都可以成為信息的生產者。信息的生產者并不需要具備高學歷或是豐富的人生閱歷，他們只需要在屏幕上表達出自己此時的所感所想，換言之，一個人并不知道和自己當面交流的是學者還是乞丐。信息生產者的開放性是導致信息多樣性的根本原因，信息多樣性是開放的信息生產者造成的直觀結果。我認為，信息的多樣性并不可怕，我們需要擔心的是中學生在面對信息的復雜多樣時是否擁有辨別判斷的能力和是否具備尋求建議的主動性。

（3）信息的空間性。網絡直播之所以吸引中學生的重要一點就是網絡直播信息的空間性。在不同的空間領域，一個人往往會好奇在同一時間段處于不同地點的人正在做的事情，中學生這類有著強烈好知欲的人群自然不會放過網絡直播這一平臺。

三、信息安全教育的途徑

（1）保證信息安全需網絡管理相關部門加大整治力度。有關職能部門需要及時組織人員在直播平臺進行監督，在審閱直播過程的同時關閉違法的直播視頻，并就傳播非法信息的信息者送至司法部門處理；并就直播用戶實行實名制，使個人對自己生產的信息負責，對自己傳播的信息的真實性負間接責任；為了加大力度治理直播平臺，應盡快通過相關法律來規范直播用戶和保護未成年人群。

（2）保證信息安全需社會人士共同參與。社會人士應該盡自己最大的義務，不僅需要在法律允許的范圍內和傳播信息，還需要在道德層面時刻限制自己的行為和言語。另外，直播平臺上的青年人需要協同執法部門完成相關的監督工作，必要條件下提供相關證據來維護直播平臺的井然有序，以此來保證中學生接收信息的安全性。

（3）保證信息安全需要針對中學生進行安全教育。中學生基本上生活在學校，教師是其身邊最關鍵的人群之一，因此教師對中學生進行信息安全教育發揮著重要的作用。作為思想政治教育工作者，教師應該讓中學生時刻清楚網絡世界的虛擬性和危險性，并時刻關注學生的課余愛好，多組織學生參加豐富的體育活動來提升他們的思維能力。另外，身處發達的網絡通信時代，中學生應時刻警惕不良信息的干擾，在面對虛假信息時應具備準確的辨別能力，不以網絡世界為精神寄托，時刻保持清醒的認知，需要建議時應及時向周圍人尋求幫助。

參考文獻：

篇3

一、中職學校學生安全教育與管理的不足

雖然很多學校在開展教學工作的同時，注重加強學生安全教育與管理，但由于一些學校相關制度不完善，任課老師未能認真履行職責，導致安全教育管理仍然存在一些不足。（一）制度不完善。一些中職學校將工作重心放在教學工作方面，注重提高學生職業技能和就業競爭力，對安全教學與管理的重視不夠，未能嚴格按照要求建立健全完善的工作制度。難以有效規范各項工作順利進行，影響安全教育和管理水平提升。（二）職工不重視。教師隊伍重視對學生的教學工作，提高學生專業文化技能，以更好適應將來工作需要。沒有及時、有效的在教學中滲透安全教育管理，影響工作水平提升，導致學生思想重視程度不夠，難以有效規范各項工作順利進行。（三）隱患未排查。學校相關領導未能嚴格履行職責，沒有定期進行巡視和檢查，對中職學校存在的安全隱患沒有及時排查。導致安全隱患存在，容易誘發安全事故，甚至帶來嚴重的后果，影響中職學校正常教學秩序。（四）教育不到位。任課老師和學校領導對學生的日常管理工作不到位，未能重視與家長的聯系，沒有充分調動家長在安全教育與管理方面的積極性。進而影響安全教育管理水平提升，難以達到提高安全教育管理效果的目的。

二、中職學校學生安全教育與管理的對策

篇4

關鍵詞：中職生；實習安全；保障機制；建設研究

中職學校構建校企合作辦學模式符合職業教育發展的內在規律，是發展職業教育的有效途徑，可以實現學校與企業優勢互補、資源共享、互惠互利、共同發展的雙贏結果。“頂崗實習”是“校企合作”的重要內容，是推進中職教育實現實習實訓場所與職業工作環境零距離對接的根本途徑，是中職學校培養符合社會需要的技能型人才的關鍵教學環節。加強頂崗實習的規范管理，提高頂崗實習質量是中職學校深化教育教學改革，強化內涵建設，提高人才培養質量的重要舉措，也是進一步提高學生就業能力的重要途徑。

一、頂崗實習的概念及意義

學生頂崗實習是指職業學校按照專業培養目標要求和教學計劃安排，組織在校學生到企（事）業等用人單位的實際工作崗位進行的實習。頂崗實習是學生到企業的具體工作崗位上工作，一邊學習理論，一邊進行實踐，將所學的知識和技能運用于真實的工作崗位上，以提高實際操作能力的一種實踐教育方式。頂崗實習要求學生以“準員工”的身份進行生產實踐，接受企業文化的熏陶，這有利于實現由學生向員工身份的轉變。帶隊老師應讓學生充分認識到頂崗實習是培養自身綜合素質、專業知識、職業能力和就業競爭力的重要手段，進而自愿并積極參加頂崗實習。

二、中職學生頂崗實習管理的現狀

（一）對頂崗實習認識程度不夠，計劃執行粗放。頂崗實習的主要目的是使學生把所學專業知識、專業技能，直接運用到實際工作中，從而獲得真實職業體驗，鍛煉提高工作能力，達到從業基本要求，最終實現順利就業。一些學校雖然制訂了比較完善的學生頂崗實習計劃，同時與合作企業也訂立了一些頂崗實習方面的協議，但在具體執行計劃和落實協議方面，企業表現消極，學校往往處于弱勢，所以執行比較粗放，無法完全達到學校培養人才的意圖。因此，探索高效的頂崗實習體制機制，嚴格執行頂崗實習計劃和相關合作協議，是保證頂崗實習質量、提升人才培養水平的必要途徑。

（二）頂崗實習的過程管理困難，專業不對口。良好的頂崗實習效果是通過一系列過程管理來實現的。而一些企業反對學校教師進入企業參與對頂崗實習的管理，使頂崗實習過程管理無法開展，實習生的實習成績評定失真度也很高。應在校企合作的總體規劃中統籌安排好頂崗實習過程管理的實施細則，以精細管理來促進頂崗實習質量的提高。多數頂崗實習的崗位與學生所學專業不對口，基本是一些流水作業崗位，因此實習效率低下，無法通過實習提高學生的綜合職業水平與職業能力。

（三）頂崗實習缺乏必要的保障體系及安全問題。許多企業并不把實習生當做員工對待，尤其在薪資待遇和社會保障方面基本得不到落實，無法保護實習生切身利益和各項合法權益。學生上班比較分散，往往被分為兩班倒，分配在不同的車間，不同的實習崗位。學生之間以及師生之間溝通較為困難，有些學生自我管理、自我控制的能力較差，在工作和生活中容易出現安全問題。

（四）一些學生自身素質不高導致頂崗實習困難。一是學生對實習待遇的期望值太高，二是自身素質達不到企業的要求。在實習中卻既想輕松又要待遇，缺乏團結協作精神和大局觀念，組織紀律性差，誠信意識不夠強，直接危及企業與學校的關系，從而使校企合作辦學模式面臨困難局面。

三、中職學生實習安全保障機制建設的措施

（一）提高認識加強領導，高度重視學生實習工作。中職學校學生實習是教學計劃中規定的實踐性教學環節，是學生接觸社會、接受勞動教育、培養職業技能的重要途徑，是校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養模式的重要環節，是學校教育教學工作的重要組成部分。中職學校要從提高培養技術技能人才質量，更好地服務中原經濟區建設的高度，進一步加強中職學校學生教學實習和頂崗實習工作。把加強學生實習管理作為推動職業教育改革創新和質量提高，提升職業教育服務能力的重要舉措。

（二）學校要加強學生實習的組織與管理。學校建立以主要負責人為組長的實習領導小組，共同研究制訂人才培養方案和學生實習管理實施辦法，按照專業基本對口的原則安排學生頂崗實習。要以高度的責任心認真考察和選擇學生實習單位和生活環境，不得安排無安全保障的頂崗實習崗位，堅決杜絕推薦有可能危害學生生命及身心健康的任何頂崗實習勞動。不得安排學生加班，學校不得向學生收取任何費用。指導教師要以高度的責任心，全面關心學生的思想、學習、生活、健康與安全，加強對學生法制教育、行為規范教育和勞動紀律、生產安全、自救自護及心理健康等方面的教育，嚴防事故的發生。

（三）實習學生要遵守相關實習規定。學生在實習期間要嚴格遵守實習紀律，虛心學習，尊重指導教師，服從實習單位和現場指導人員的管理，注意現場人身安全，防止安全事故。學校要與家長、實習單位共同落實頂崗實習學生的保險責任，為頂崗實習的學生購買人身意外傷害保險和學生實習責任保險，購買保險的費用可以從職業院校學費收入或免學費補助資金中列支，或者通過實習協議的方式由實習企業單位承擔，不得向學生另行收費。參加實習的學生，必須完成規定的實習內容，參加有關理論知識和操作技能考核，提交實習報告（總結），并由實習單位出具實習鑒定后，方可參加實習成績評定。

（四）研究制定學生實習標準和監督檢查政策措施。明確校企合作各方的權利、義務和責任，構建分級管理、分級負責、層層落實的學生實習管理政策制度體系。逐步建立和完善國家、地方、學校三級實習標準，探索建立實習標準動態更新機制。建立校企經常性磋商機制，拓展合作育人的有效途徑，把提高學生誠信品質、敬業精神和責任意識等人文素養融入實習全過程，探索多種職業學校學生實習的實現形式，充分利用現代信息技術，構建學生實習宏觀管理、遠程指導和信息服務的平臺。

（五）建立學校、企業、學生三方風險共擔機制。學生到實習單位頂崗實習期間，要強制性地為學生購買相關保險，同時學校與頂崗實習企業事先對于責任分擔要有約定。此外，要對學生進行相應教育、培訓，明確學生在頂崗實習期間的責任與風險，使學校、企業、學生形成一個利益共同體。

（六）強化突發事件應急管理。學校要會同實習單位，制定學生實習安全管理規定、實習學生安全及突發事件應急預案等文件，加強實習過程安全及其他突發事件的風險控制，規范應急事件處理處置程序。要建立學校、用人單位、實習生骨干、家長、社會為一體的實習突發事件應急管理聯動體系，明確學校相關部門的責任與義務，加強相關管理人員應急管理能力培訓，建立實習信息化管理平臺，落實頂崗實習應急事件處理獎懲措施，有效預防、及時控制和果斷處置各類頂崗實習突發事件。

參考文獻

篇5

【關鍵詞】中職學校 安全管理 現狀與對策

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）04-0027-01

在我看來，生命絕不僅是肉體的具象化，生命更是需要我們為之珍惜的，所以首當其沖的便是安全。安全是學生成長、發展的前提，是學校教育教學工作順利實施的重要保障，生命已不保，如何談教育？所以，安全教育的責任重于泰山。

一、中職學校安全現狀的概括性分析

首先，中職學生錄取率相對寬松，基本上只要初中畢業，便可以報名，進而被錄取。中職學生大多數年齡在15到18之間，正處于青春心理波動期，叛逆心理較嚴重，而且對法律基本知識認識較模糊，容易引發學生斗毆等不良行為，他們也相應缺乏應有的安全意識與社會經驗，自保能力尤其差，長期以往極易形成不安全因素和案件的受害者。隨著教育改革的逐漸深化，中職學校面臨招生越來越難的問題，學校招生門檻越來越低，各類學生參差不齊，普遍素質不高，容易形成不穩定因素。而且多數學生極度缺乏上進心，懶散，學習沒有設立目標，逆反心理較嚴重，遇事容易沖動不計后果，臟話脫口而出，人際交往能力差，對學校安全管理形成阻礙。

二、中職學校學生校園安全的相應對策

1.強化學校師生安全意識

學校目前的安全是標志著學生是否可以輕松在這樣一個環境中健康的學習，但我們目前所知有大部分學校對此仍然不夠重視。目前法律知識已經納入學生必學課程之一，但學校開設此課程的并不多，所以學生對于一些突發事件、人身安全、自然性災害、網絡虛擬安全以及潛在的就業危機存在應對盲區。作為學生，無論是由于學校方面還是個人方面，都沒有有效的接受安全性教育，關于安全防范意識接近于無，即使學校開設的安全教育課仍有大量存在僥幸心理學生，即感覺交通事故，發生的火災，人身安全與財產侵害等不會發生在自己身上。如若發生在自己身上，卻慌不擇路不知所措，進而對個人造成極大危險甚至稀里糊涂丟掉寶貴生命。

2.多種安全教育方式并存

關于安全教育的應對方式過于簡單，效果極其不理想。目前，安全教育問題仍是停留在膚淺的表象，大多數中職學校的應對安全教育還只是停留在開設安全講座，缺乏行之有效的措施。雖然存在少數學校在新生入學伊始聘請了公安、交警、消防等專職人員蒞臨以作安全教育講座，但是平時安全教育仍不能警鐘長鳴，所以應對未預料的危險情況只能亡羊補牢，未雨綢繆卻是遙之甚遠。安全教育問題涉及的具體內容相當廣泛，如交通、醫學、等不同行業的要求。并且，安全教育的實踐性較強，中職學生唯有親身體驗親身參與，才能夠及時掌握關于安全教育的具體實用技能。

3.建立健全學校安全制度

學校方面必須引起足夠的重視，從2008年汶川大地震各個學校開展的救援工作方面來看，相當多的學校仍然沒有引起足夠重視，因而造成大量人員的傷亡，所以學校方面必須加強日常模擬演練，把損失降到最低，學校對安全的重視程度直接決定了學校的方針政策，進而影響教師的重視程度，從而保證了學生的安全。首先，學校對安全方面投入的資金來看相當雞肋，具體表現在學校保安器材不足，如滅火器強光燈等主要配備設施欠缺，從而導致在應對突發事件表現出心有余而力不足，還有學校相應的校園監控配備設施不齊全不嚴格，監控的配備不僅對學生的各個方面具有一定的威懾力，進而保證了學生的日常言行，可以有效約束自己，而且對突發事件的監控可以有效做出一定證據性保證，從而加強了學校安全。再者，學校應該加大力度落實安全教育性方針政策，一定做到分工要明確，責任要到人，有相應的安全措施來維護學生各個方面的安全。

4.杜絕學生個人危險行為與潛在隱患

首先在飲食方面做到不隨意購買路邊地攤食物，尤其夏季，過夜食品容易變質，食用極易生病，進而嚴重影響自己的學習及生活作息，而且要做到衛生就餐，早午晚餐及時洗手，如廁后仍要記得洗手。再者，注意交通安全，嚴格遵循交通規則，紅燈停，綠燈行，安全行車，路上不隨意與同伴交談，嬉戲，避免引發交通意外。最后，遠離網吧，杜絕沉迷網絡虛擬游戲，虛擬世界的危害性有目共睹，多少家庭的兒女沉淪網絡不能自已，甚至做出與現實世界法律乃至道德倫理相違背的事情，害了自己，也害了家庭。青少年正是學習打基礎培養健全人格的時候，長期沉淪游戲極易形成脾氣暴戾，思維僵尸化，進而淪為社會發展的阻礙。

三、結束語

學校的安全教育不僅僅關乎學生個人德智體美勞的發展，而且關乎社會發展與社會治安，關乎祖國人才的培養。所以，中職學生校園安全問題便是首當其沖迫在眉睫亟需解決的，要長期以往堅持不懈的把學校的安全教育做到制度化，做到常規化，并完善相關制度。要做到群防群治，確立安全第一的意識，以確保師生的安全與健康發展。

參考文獻：

[1]黃娟.中職校園暴力的影響因素及干預策略探究[D].西南大學，2011.

篇6

怎樣才能做好化學實驗中的安全教育呢？

一、讓師生在思想上樹立牢固的安全意識，懂得“安全責任，重于泰山”的道理

在化學實驗中一旦發生安全事故，小則損壞一些常用儀器，大則會發生著火、爆炸、燒傷、中毒、觸電等安全事故。發生事故不但會造成實驗的失敗，而且會使儀器設備受損、人體健康受傷害，甚至還會發生生命危險。它會給我們的實驗教學帶來諸多不利因素，如財產的損失，危及生命安全，造成學生心理障礙等。這就會直接或間接地影響實驗教學，影響學生的學習興趣。所以，在化學實驗教學中一定要確保實驗的安全，杜絕一切事故的發生。這就要求師生在思想上不能麻痹大意，必須樹立牢固的安全意識。

二、要正面對學生進行安全教育

由于化學實驗容易發生安全事故，所以一部分學生對化學實驗懷有恐懼的心理，使得他們對實驗想做而又不敢做，矛盾重重。因此，在對學生進行安全教育時必須從正面去引導他們，教育他們并不是只要進行化學實驗就會發生事故的，雖然存在危險性，但它是可以預防的。只要我們在思想上重視安全工作，集中注意力，不掉以輕心，做到大膽心細，嚴格按照正確的操作規程進行實驗，就能安全有效地進行實驗。

另外，必須加強實驗基本操作技能的訓練，讓師生熟悉操作規程。

操作方法的正確與否會直接關系到事故的發生，所以在上實驗課前要讓學生學好化學實驗的基本操作：①常用儀器的使用方法。②各種藥品的取用方法。③連接儀器裝置的方法。④物質加熱的方法。⑤洗滌儀器的方法等等。師生在實驗前對所做的實驗要熟悉，實驗所用的藥品及可能產生的新物質的性質要了解，這樣才能根據不同的情況，采取必要的防護措施。例如，制取一氧化碳、氯氣等有毒氣體的實驗，就必須得在通風條件良好的和做好尾氣處理的情況下進行。在實驗教學中要時常提醒學生注意安全，包括儀器組裝和拆除的先后順序在內。如氫氣還原氧化銅這個實驗，就要先通入純凈的氫氣大約一分鐘才能加熱試管鋪有氧化銅的部位。實驗結束時必須是先停止加熱，繼續通入一會兒氫氣，然后才能撤去氫氣導管。如果不按照操作規程去做就有可能發生爆炸。

三、加強實驗室安全守則的教育

首先要制定出嚴格的實驗安全守則，讓師生共同學習。而且將實驗室安全守則裝訂在實驗室內比較顯眼的地方，作為時常提醒師生注意安全的警鐘。讓師生從思想上高度重視實驗的安全工作，以高度的責任心和嚴謹的科學態度來搞好化學實驗，做到既安全又能增長知識。對于未能掌握實驗安全守則，實驗原理不明確或有不負責任行為的學生，不能讓他們進入化學實驗室，直到他們掌握有關知識后，方可讓他們進入化學實驗室進行實驗。

四、掌握實驗安全用品的使用方法及常見事故的處理方法

（1）在化學實驗室里，必須配備下列安全用品：急救箱，急救箱內應備有急救藥品和工具；用以撲滅人身上火焰的毛毯；滅火器、砂桶；通風櫥；防護眼鏡、防護面罩；耐酸耐堿手套；廢渣廢液容器。

（2）實驗教師必須學會安全用品的使用方法。這樣，實驗時萬一發生意外事故，才能采取適當的處理方法，不至于措手不及，造成緊張和混亂的局面。在實驗室里能發生的意外事故可能有下列幾種：割傷、燙傷、炸傷、腐傷、中毒、著火、觸電等。①割傷急救。割傷后，將受傷部位用3％的雙氧水或蒸餾水洗凈，敷上消炎藥或抹上紅藥水，包上紗布，如有傷口大出血應在傷口處敷上厚紗布壓迫止血。特別注意不能將化學藥品用到傷口上。②燙傷急救。燙傷是由于高溫的液體、蒸汽或熾熱的物體直接刺激人體某部位而引起的損傷。燙傷后在傷處抹上黃色苦味酸溶液或燙傷藥，若燙傷處有水泡不能弄破水泡，也不要用水洗。③炸傷急救。炸傷系容器爆炸所致，對炸傷者立即采取止血措施，消除碎片，根據傷勢輕重送醫院治療。④腐傷急救。不論是酸傷或是堿傷，首先都得用大量清水沖洗，然后根據實際情況進行治療。⑤中毒急救。若是誤食中毒就得使其嘔吐，然后對癥下藥或送醫院治療；若是氣體中毒首先將中毒者移至室外空氣新鮮之處，再采取相應解毒方法或送醫院療。⑥著火急救。先保證人的安全再根據火災情況滅火。⑦觸電急救。首先切斷電源或用絕緣物將電源線挑開救出觸電者，迅速將其抬到空氣新鮮處進行急救。

篇7

高職學生社會實踐安全分析社會實踐活動是大學生走出校園，接受社會鍛煉的一種有效途徑。對于民辦高職院校的教學來說，實踐環節顯得尤為重要。要接受社會實踐，高職院校的大學生就必須離開學校，真正地投入到社會的大環境中去。雖然現在社會治安狀況良好，社會環境也比較穩定，但是由于大學生的社會經驗比較少，自我控制能力不強再加上社會環境本身的復雜性等原因，使得高職院校大學生社會實踐活動的安全問題越來越突出。社會實踐在民辦高職院校教學中占有重要的地位，也是學生們提高自身能力，積累社會經驗的良好途徑。因此，使民辦高校大學生在的社會實踐活動的安全問題得到保障，無論對學校的教育工作還是對學生自身的發展而言都具有重要的意義。下面，我們就對民辦高校大學生參加社會實踐過程中容易出現的一些安全問題進行分析，并從學校教學工作和學生自身兩個方面探討解決和避免這些問題的方法。

一、高職院校學生社會實踐中的安全問題分析

（一）高職學生對社會實踐活動的本質認識的偏差造成的心理安全問題

許多高職學生認為社會實踐活動是走形式，是學校的一項教學任務，不需要認真去實踐，只要有實踐報告成績即可，在學業和就業的雙重壓力下，多數學生對社會實踐活動熱情不高，調查報告交上去也沒有人看，拿到學分順利畢業，找一份好工作才最重要的想法非常普遍。這樣的想法極容易使學生產生浮躁的心理，他們對實際的情況認識不夠明確，對社會以及以后的就業都不了解。這樣就會使他們以后在面對就業問題時產生強大的心理壓力，調節不當就會出現心理安全問題。

（二）高職學生參與社會實踐活動缺乏目的性――唯利是圖

筆者對一些高職院校的大學生社會實踐活動進行了調查，發現許多大學生都做過產品促銷員、宣傳員、以及餐廳的服務員等。在被問起為什么要參與這類社會實踐活動的時候，他們往往都回答的比較理性，比如，可以通過社會實踐來更好地認識自己，增長見識，提高自己的交際能力等，還有的同學回答的比較直接，他們毫不避諱的說做兼職或者實習就是希望能夠多賺一些錢來替父母分憂或者使自己的生活過的更加充裕。可是有的學生卻一味的盲目的追求錢財，忽視了自身價值的實現。由于大學生的社會經驗非常少，如果在社會實踐活動中失去了理性，利令智昏就很容易出現嚴重的后果，在我國，一些學生參加社會實踐時誤入非法傳銷組織的現象也時有發生。

（三）高職學生多數缺乏社會經驗，在社會實踐活動中容易受騙上當

絕大部分的高職院校的大學生社會經驗不多，對于社會上的很多事物分辨能力不足，同時又比較缺乏相關方面的指導。這樣就導致了他們在做兼職或者實習的時候對用人單位缺乏提防，輕易地相信他們的許諾，最終付出的勞動和辛苦得不到兌現，卻無處申訴。另外，社會上還經常有這么一部分人，利用大學生的防范意識差的弱點，以較高的薪水和待遇引誘大學生為他們打工，讓他們做很多很繁雜的工作。這些人采取奸詐的手段不與大學生簽訂任何的勞動合同與實習協議。這樣，在付出了辛苦和努力之后，由于沒有法律依據，他們的權利得不到保障。再加上大學生大部分都年輕氣盛，處理問題爭端的方式往往會有些偏激使得問題處理不當，甚至還可能對他們的人身或者財產安全帶來威脅。

二、造成這些安全問題的原因分析

（一）學校對學生社會實踐教育的組織結構不完善、管理不科學

科學的社會實踐管理機制是推動社會實踐持續有效開展的重要保障。然而大部分的民辦高職院校沒有設立專門的機構和負責人來負責大學生的社會實踐活動，也沒有完善的大學生社會實踐活動管理機制，只是由輔導員做一些簡單的安排。有的學校雖然設立了大學生實習就業指導辦公室，但辦公室的負責人員大都沒有制定出科學合理的大學生社會實踐方案，對大學生的社會實踐活動的管理也很不科學。筆者認為學校應該從確定大學生的社會實踐主題與基地、預算活動經費、編制活動計劃到社會實踐活動的實施方案、實踐效果評估等方面都應該有具體的人員負責相應的工作，使得大學生的社會實踐活動有有跡可循。真正把大學生的社會實踐活動當作一項培養方案來實施。減少大學生社會實踐活動的安全隱患。

（二）教師對社會實踐活動安全的指導不夠

社會實踐是高職學生自我知識結構與社會教育相結合的一種教育形式。當學生們熱情高漲的投入到各類社會實踐活動中去的時候，也為他們的老師增添了一份身為師長的責任。作為我們年輕教育工作者，雖然有工作的熱情，缺少處理有的問題所需要的具體方法與技能，這就需要我們積極主動的去學習，去探討。我意識到這也是我以后的發展方向，應該注大學生社會實踐等專業知識的學習，以便于更好地去為學生服務。

三、高職院校學生社會實踐中的安全工作分析

（一）加強社會實踐安全的宣傳工作，增強學生、學校、社會的安全責任意識

大學生之所以在社會實踐活動中存在安全方面的問題，除了社會的復雜性與大學生自身的防范意識差之外，還有很大一部分的原因要歸結學校對社會實踐活動的宣傳工作不到位，沒有使大學生在內心深處形成一種安全意識。同時，如果高職院校對學生的社會實踐安全宣傳工作到位了，不僅有利于大學生的社會實踐順利進行，還可以提高學校對于社會的影響力。因此，只有做好大學生社會實踐的安全教育工作，充分認識到大學生社會實踐的意義所在，積極地開展高職學生社會實踐安全的宣傳工作。是培養學生成功步入社會的第一步。

（二）提高對高職大學生社會實踐安全的認識

參加社會實踐的高職大學生大部分都是成年學生，他們都具有約束和控制自己行為的能力。因此，要做好高職大學生的社會實踐安全工作，最終還要通過學生自身來實現。只有讓學生認識到社會實踐安全的重要性，他們才會在實踐活動中樹立起安全意識。充分地認識社會實踐安全工作的重要性，有利提高大學生的社會意識和自我健全意識。高職院校的教育任務實際上就是使學生掌握更多的科學知識和社會化的能力，幫助學生完成由學生到社會公民的轉變，幫助他們樹立基本的社會意識，掌握基本的社會技能的過程。社會實踐活動對于民辦高職院校以及普通高校的大學生來說都是不可缺少的環節，有著不可替代的作用。提高對高職大學生社會實踐安全的認識，有利于大學生學會正確處理人與人之間的關系，樹立法制意識、公德意識和社會責任意識，為擔當新的社會角色做好心理準備。

參考文獻：

[1]楊紅.大學生社會實踐活動的問題與對策[J].四川文理學院學報，2009，（04）.

[2]史俊賢，馬濤，宮永純，王建雅.關于加強高職學生實踐能力培養的幾點思考[J].遼寧高職學報，2008，（07）.

[3]吳義太，姜麗.試論大學生專業實習存在的問題與對策[J].繼續教育研究，2009，（05）.

篇8

小學 體育教學 安全事故 原因 預防

安全是學校工作的重中之重，在每次的學校會議中，安全都是必須要學校領導強調的問題，學校體育中可能出現的傷害事件是存在于學校安全事故中最大的隱患。小學生如果出現安全傷害，家長的心就會像刀割一樣。學生的安全關系到學生的身心健康，學校的聲譽，家長等方方面面。所以，加強小學體育教學中安全事故產生的原因及預防的研究，避免小學體育教學中安全事故的發生，將具有重要的意義。

一、學校體育傷害事故的定義

學校體育傷害事故就是指在學校體育活動中由于過失行為所導致的人身傷害事故。如果在小學體育教學中出現安全事故的發生，教師既要面對學生家長的興師問罪，又要受學校領導的批評，同時還會帶給學生的身心健康的傷痛。本論文就小學體育教學中安全事故產生的原因與預防做出總結，為小學體育教師提供參考，減少與避免小學體育教學中體育傷害事故的發生。

二、體育教學中安全事故產生的原因

1.場地、器材原因。由于場地、器材的原因而引發的安全問題也是時有發生，例如：某高校由于籃板脫落砸傷學生；某中學由于單杠未能固定穩固，造成練習單杠的學生摔傷；還有教師指揮學生在沙石場地上跑步，學生由于摔倒造成擦傷；還有因為器材擺放，搬運，場地是否平整等原因。所以由于場地、器材的原因造成學生的傷害，將會讓我們更加后悔不已，所以，學校應及時的檢查學校的器材，教師應避免在有安全隱患出現的場地上進行體育教學。

2.體育準備活動不充分。準備活動作用是使學生的體溫升高，使身體各器官、系統適應劇烈運動，從而進入課的基本部分打下物質基礎。由于體育教學中體育準備活動不充分，或者是沒有做，就進入到劇烈的體育運動中，學生會出現身體不適，例如：惡心、嘔吐、韌帶拉傷、甚至是昏厥，等等。

3.學生著裝不符合安全要求。學生的衣服緊身不適合運動；在衣服上有危險性的配飾，如別針，項鏈。身上裝有硬物，如鑰匙、小刀，等等。

4.課的組織管理不嚴密。有些體育運動是存在一定的危險性的，例如：鉛球、標槍等投擲項目，籃球、足球等同場對抗項目等等，尤其課堂上有許多學生注意力不集中，調皮不聽老師指揮。教學管理不足，出現學生在鉛球、標槍等項目中被砸傷、插傷?；@球、足球等項目由于相互沖撞，被撞傷，等等。

5.運動量過大。運動量過大是學生參與的運動強度與時間超出了學生身體所能承受的生理負荷，導致學生過度疲勞，導致學生運動能力下降，極易引起傷害事故的發生，學生可能出現惡心、嘔吐、抽筋、甚至昏厥。

6.學生練習時安全保護措施不得力。在一些存在一些安全隱患的體育教學內容中，體育教師要進行一些安全保護措施，例如，雙杠的杠上行走；跳箱；體操的滾翻，等等。學生在練習時，教師要安排一定的保護措施，防止學生在練習過程中出現傷害，跳箱時可能被磕到箱子摔傷，滾翻是扭傷頭部，等等。

三、小學學校體育教學傷害事故的預防

小學生的求知欲旺盛，對新鮮事物有強烈的好奇心；學習責任感和動機不斷增強，但往往從興趣出發；注意力持續時間短，易分散；多動，調皮，喜歡模仿；對老師有很強的尊敬和依戀之情，容易疲倦；行為動搖不定，不善于控制，容易沖動和特別敏感；對成功的喜悅和失敗的痛苦都很強烈；自控能力差。由于小學生多動、調皮、好奇心強、不善于控制等心理特點，學生可能會因為好玩相互追逐而摔傷，相互碰撞而撞傷，需要教師在教學時更要保持萬分謹慎的態度，讓學生保持在自己的視線范圍內進行練習，并且學生對傷害的預知能力差，更加需要教師對學生可能出現的傷害進行預知，并加以預防，減少與避免傷害事件的發生。

1.在小學體育教學中教師應在教學中注意學生樹立安全意識。在小學體育教學中，教師不僅自身要具有高度的安全意識，同時也有責任和義務教育學生樹立安全第一的思想，尤其是小學生，安全意識更加薄弱，如有的小學生上課調皮，站隊時相互推撞認為好玩，他們根本也不知掌握力度和分寸，另外加上有的學生本身平衡協調能力就差，很容易因碰撞而摔倒，造成身體損傷等安全事故，尤其是小學生在運動時出現類似的動作更加危險，如學生跑步時，如果被后面的學生推倒，等等。在小學學生對教師有很強的依賴感，他們信任老師，相信老師的話，教師應在教學中要時常地提醒學生那些是錯誤的行為及其可能發生的不良的后果，提醒并使學生思想上引起認識和重視。促使學生高度的安全意識得以形成，防止安全事故發生。

2.對易發生的安全事故要有預見性并加以防范。小學體育教學一般以跑、跳、體育游戲為主，所以有很多方面要值得注意。如跑的過程中可能會出現的沖撞，跳的過程中可能出現扭傷。體育教師要在教學中預見可能出現的安全事故，并采取針對性的預防。

3.科學合理教學組織管理設計?？茖W合理的教學方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。在教學活動中，我們要認識到，對教學活動中的每一步驟當中可能會出現的安全事故，并做好預防安全的有效措施。科學制定教學方法與手段，從而保證教學練習有序進行，保證教學中最基本的安全。

4.教學內容要合理，運動負荷適宜。小學生的肌纖維較細，中樞神經系統的協調功能還欠完善，肌肉群的活動不協調，力量素質較差，只適應采用負荷較輕、動作較快的練習，而過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，則會引起關節損傷，抑制骨骼生長，在小學適宜安排一些速度性的運動內容，我們一定要根據小學生的實際能力去要求并引導教育學生。

5.要保證好場地、器械的安全。由于場地、器材引發的安全事故層出不窮，如場地方面不平整、過硬、有沙石等；由于器械的安裝的不穩固，器械上銹，老化等。所以學校應該定期對場地、器械進行檢查，預防由于場地、器械原因引發的安全事故。

6.對小學生建立病史檔案，常見的病癥和損傷的急救和處理方法。學校應建立學生的病史檔案，將不適宜進行劇烈運動的學生名單交到體育教師手中，例如，學生有先天性的心臟病、脆骨病等。避免不適宜進行劇烈運動的學生由于參與劇烈運動而引發的傷害。同時要做好對學生病史的保密工作，可以對不適宜劇烈運動的學生開展一些中等強度的運動。并配備運動損傷處置藥品與設備等等。從而讓學生能夠愉快地投入到體育運動中。

總之，在小學體育教學中，教師要在體育課的課前設計上、課中的組織管理上、課后放松調整上，教師都應留心觀察，預防可能出現的安全問題，以便早發現早處理，避免安全事故的發生。

參考文獻：

［1］王曉芳，劉江宏.談學校體育中如何預防意外傷害事故［J］.昌吉學院學報，2003，(03)：1-4.

［2］張建.學校體育傷害事故對體育教學產生的效應［J］.體育成人教育學刊，2004，(03)：33-79.

篇9

【關鍵詞】 安全;知識;因素分析,統計學;學生

【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2009)08-0679-03

當前學校安全問題面臨嚴峻挑戰[1]。隨著社會經濟、文化、醫療技術的發展以及生活條件和生活方式的改變,以往嚴重危害青少年生命和健康的傳染病、營養不良在發達國家和部分發展中國家已基本得到控制,而傷害則已逐漸成為青少年的主要死亡原因。學生的安全知識、安全技能是影響兒童青少年傷害的主要因素之一。本文通過對學生安全知識、安全技能的調查,了解中小學生安全知識、安全技能的現狀,為預防和控制兒童青少年傷害的發生提供科學依據。

1 對象與方法

1.1 對象 采取分層整群抽樣方法,將某市按照學校類型分為普通小學、重點小學、普通初中、重點初中、普通高中、重點高中等6層,每層隨機抽取2所學校,每所學校各年級按班級人數整群抽取100名左右學生。由于低年級學生的認知能力存在一定的不足,小學僅調查四～六年級學生。全市共調查12所學校4 600名學生,收回有效問卷4 507份,有效問卷回收率為98.0%。年齡最小的8歲,最大的20歲,其中10～18歲之間的占97.7%。在家庭情況中,父親文化程度在高中及以上的占56.9%,母親文化程度在高中及以上的占47.6%,家庭年總收入在5萬元以上的為37.3%。

1.2 方法 采用“學生傷害與安全因素調查問卷”,內容包括基本社會學資料、安全行為、安全知識和技能、其他4個方面共62道題目,題型均為選擇題。所有問卷調查均由研究者和經過培訓的專業人員擔任調查員,在學校保健教師的協助下組織學生在課堂內匿名自填,當場獨立完成,問卷統一發放,統一回收。

剔除無效問卷后,統一使用EpiData 3.0軟件,采用雙錄入方式輸入并校對調查數據,建立數據庫。采用SPSS 13.0軟件進行數據的統計分析。

2 結果

2.1 安全知識

2.1.1 基本情況 安全知識調查包括急救知識、煤氣中毒知識等日常生活方面和放射性事故、海嘯等災害方面的知識共16道題。在日常生活安全知識方面,學生對觸電防護、煤氣中毒、溺水搶救等知識掌握較好,選擇“知道”的分別達到24.8%,24.1%和20.9%;而對于脊柱跌傷搬運和心臟病搶救的知識則了解不多,選擇“知道”的僅有14.1%和14.2%。在災害知識方面,地震和洪水的逃生知識掌握較好,選擇“知道”的分別達到20.2%和19.5%;而化學物中毒、化學毒物泄露、放射性事故的知曉率則較低,分別為10.8%,11.0%和14.4%。

獲得安全知識的途徑主要為廣播電視(39.9%)、報刊書籍(23.9%)和學校課堂(16.3%),68.3%的父親和70.6%的母親會經常主動告訴孩子一些安全知識,有4.6%的學生認為獲得安全知識的主要途徑是家長介紹。

2.1.2 不同學段學生安全知識知曉率比較 見表1。

由表1可知,小學生、初中生和高中生對于化學毒物泄露、心臟病搶救和脊柱跌傷搬運知識的知曉率差異無統計學意義;高中生其余各項安全知識的知曉率均高于初中生和小學生,經χ2檢驗,差異均有統計學意義(P值均

2.1.3 安全知識得分影響因素分析 通過賦值轉換后定量分析,安全知識得分最低16分,最高64分,中位數為40分,均數為(39.84±10.36)分。將學生根據安全知識得分分為A,B組,安全知識得分

由表2可知,普通學校、父母不經常主動告知安全知識都是安全知識得分較高的不利因素,而女生、高年級、父親文化程度較高、家庭年總收入較高則是安全知識得分較高的有利因素,單項檢驗顯示,差異均有統計學意義(P值均

2.2 安全技能 學生對觸電防護、樓內失火逃生的技能掌握較好,正確回答率分別達到91.6%和88.0%;而在“是否會正確使用滅火器”一項,僅有29.2%的學生選擇了“會”,該項技能掌握較差。

2.2.1 不同人口統計學特征學生安全技能得分比較 通過對各項安全技能的選項賦值轉換,將學生對于安全技能的掌握情況定量化,不同人口統計學特征學生安全技能得分比較見表3。

由表3可知,不同性別和父母職業不同的學生安全技能得分差異均無統計學意義;而不同學校類型、父母文化程度以及安全知識得分不同的學生安全技能得分差異均有統計學意義。

2.2.2 安全技能得分影響因素分析 通過賦值轉換后定量分析,安全技能得分最低9分,最高18分,中位數為14分,均數為(13.99±1.26)分。以學生安全技能得分為因變量,以學校類型、性別、年級、父母文化程度、父母職業、家庭年收入、安全知識得分為自變量,采用逐步回歸分析,入選和剔除自變量,找出對安全行為有影響的變量。α=0.05,β=0.10,構建多元線性回歸模型對安全技能得分可能的影響因素進行分析,回歸方程的假設檢驗F值為34.970,α

由表4可知,進入方程的變量有學校類型、性別、年級、安全知識和父母文化程度;由標準回歸系數可知,年級對學生安全技能得分的影響最大。

3 討論

3.1 安全知識現狀及其影響因素分析 安全知識的掌握情況對于青少年能否保障自身的安全起著舉足輕重的作用。但本次調查結果顯示,安全知識得分在45分以上(相當于百分制的60分)的學生僅占29.7%。調查結果還顯示, 在災害逃生知識方面,學生自我報告對于地震、洪水知識知曉情況相對較好,而化學毒物泄露、放射性事故等方面的知識相對薄弱;在日常生活安全常識方面,學生對于脊柱跌傷搬運和心臟病搶救的知識掌握較差,而對觸電防護、煤氣中毒防護等知識的了解相對較好。

學生的安全知識主要來源為廣播電視,不同于張瑾等[2]的調查結果(學生主要知識來源為書本),可能與調查對象的年齡段不同有關。隨著年級的增長,學生積累的各種知識在不斷增多,知識面不斷擴展,學生并不滿足于學校教育和家庭教育所學到的安全知識,因此利用各種社會資源如電視、廣播、報紙和網絡等來獲取安全知識。由此可見,社會環境對于學生的安全知識積累有著重要意義。

調查結果還顯示, 當煤氣中毒等情況出現時,女生往往能較好地處理;而在核武器防護等知識方面,男生知曉率較高。可能與男生對自然災害方面的知識感興趣、相關書籍或影像資料接觸較多有關。

重點學校學生安全知識得分高于普通中學,可能與學校教育內容有關,但也不排除因為受到學生自身性格和素質差異等混雜因素影響,外向型或混合型性格的學生安全知識得分高于性格內向者。處于不同學習階段的學生安全知識得分的差異無統計學意義,提示青少年獲得的大部分安全知識可能來自于小學高年級階段,隨著年級的升高,學校和家長對應試課程越來越重視,從而忽略了對青少年的安全教育。

從影響學生安全知識的因素來看,除學校類型、性別、年級等因素外,父母是否經常主動告訴安全知識、父親文化程度和家庭年總收入也被納入回歸模型,說明家庭環境對青少年安全知識的掌握起著不容忽視的作用。牛靜萍等[3]的研究也表明,父母受教育程度高以及父母職業為醫生、科技人員、教師的青少年安全知識掌握情況較好。

3.2 安全技能現狀及其影響因素分析 安全技能就是在可能有生命威脅的中運用各種技能和手段逃離危險,從而減少傷亡的方法[4]。我國青少年多為獨生子女,在父母的呵護下長大,長期生活在較為穩定有序的校園里, 日常生活經驗不夠豐富, 在防火防盜、災害逃生等方面缺乏基本常識。調查結果表明,僅有29.2%的學生報告會使用滅火器,而完全不會的學生達到31.7%。青少年對觸電防護和樓內失火逃生的技能掌握較好,正確回答率高于黃迎乒[4]對河南部分大學生所做的調查結果,但仍有1.4%的學生在樓內失火時選擇了跳樓,3.1%的學生在發現有人觸電時選擇了拉開觸電者,如果這些學生真正遇到類似情況, 后果將不堪設想。

從多元線性回歸模型的結果可知,父母的文化程度以及學校類型都對學生的安全技能得分有著較大的影響。青少年缺乏生活經驗,對是非、安危的辨別能力較差,自我約束力薄弱,常有冒險或僥幸心理,對突發事件缺乏預見性和應變能力,自我保護意識和自我保護能力較差,需要教師和家長的正確引導。而安全教育不僅應讓學生掌握安全常識、培養安全意識,更應教給學生發現險情、判斷險情及安全逃生的技能。

4 參考文獻

[1] 徐勇.我國學校突發公共安全事件的現狀與研究展望.中國學校衛生,2007,28(8):673-674.

[2] 張瑾,朱士新,謝云龍.昆山市中小學生安全知識現況調查.中國學校衛生,2006,27(11):949-950.

[3] 牛靜萍,李嶸,崔順軍.蘭州市兒童安全意識影響因素分析.中國學校衛生,2003,24(4):315-316.

篇10

許多中學生不吃早餐，應付中餐，晚餐不在乎，使正處于長身體階段的中學生面黃肌瘦，身體免疫力差，頻繁生病。更另人擔心的是許多人買吃的不看保質期，時常買到過期食品。而街頭小吃的流行，更是加大了學生的飲食衛生問題。除了飲食衛生，就是中學生的校食堂的問題了，有的學校食堂衛生狀況令人擔憂，餐具不干凈，飯菜不衛生，不時會發生學生中毒事件，使學生、家長憂心重重。

現在的中學生大多有叫外賣的習慣，或是不在學校食堂吃飯，很有一些女同學也朝這方向去發展，為了形體的美，或者是說找一些借口不在學校吃飯，說學校食堂飯菜不好吃，排隊時間太長，飯菜里有不干凈的東西，不過根據我們的調查一些學校食堂的衛生飲食也確實有問題，例如飯菜里有石頭、昆蟲，甚至煙頭等這方面的問題，食堂的這么不注意，當然就加大了中學生在食堂飲食的逆反心理。問題很明顯就出來了。所以說如果說住讀學校要求一定要在學校食堂就餐，那么食堂就更應該注意飯菜問題、清潔工作，加強這方面的管理。至于學生呢？要改變長期認為學校食堂漏洞的問題，出現問題要及時于食堂相關部門反映。這樣學生與學校雙方配合，才能進一步解決這一問題。

一、關于正餐的分析

經過校內大部分學生詢問得知，有許多學生有不吃正餐的習慣。不吃正餐的主要原因是：時間倉促，其次是為了減肥。只有少部分表示不吃正餐是由于飯堂伙食差，沒胃口。不吃正餐，那些中學生就選擇叫外賣、面包和方便面代替正餐，更有少部分人以零食作為主食。

學習任務繁重使中學生深感時間的不足。而豐富多彩的校園活動更使本來就緊張的時間更顯緊張。為求學業和活動間的平衡，大部分學生會從生活時間中擠壓，如吃飯、睡眠的時間。于是就有學生出現有不吃正餐的現象。飯堂的伙食是經學校管理，食物安全系數相對較高，營養結構比較科學合理，價格也比較公平。選擇飯堂的伙食，不僅有安全保障，而且有利于中學生的身體發育、節約金錢。然而在飯堂打飯要浪費時間，這無疑使時間緊張的中學生舍而避之。而有的中學生特別是女同學，為了追求形體美，忍饑挨餓，以至營養不足，更有甚者危及生命健康這種盲目的行為無疑是不可取的。

因此，盡管時間倉促，中學生還是應該食用正規的正餐。在萬不得已的情況下，中學生才應考慮以其它食品代替正餐。而正處身體發育中的中學生更不應盲目追求形體美而對身體造成傷害。

二、關于中學生食品的安全意識分析

中學生在某種特殊情況下會選擇購買食品代替到飯堂吃飯，那么中學生對購買食品的安全意識又如何呢？

少部分的中學生在購買食品時會看食品的生產日期等基本信息，如知曉食品過期后不會進食該食品。由此我們可以發現，中學生的食品安全意識并不高。只有約為一半的中學生會注意食品包裝上的信息，這無疑加大了中學生食物中毒的風險。在面對食物中毒的情況時，有的中學生會選擇自行急救，或馬上到附近的醫療機構進行治療，有的會先找些藥吃，或因情況而定，甚至有的會置之不理。由此，我們可得知大多數中學生能正確處理食物中毒的現象，但仍有少部分中學生沒有意識到食物中毒的嚴重性并及時進行處理。所以，引導中學生正確處理食物中毒事件是十分有必要的。

因此，提高中學生的食品安全意識任重道遠。

建議：

1、學習科學安排學習時間，幫助學生正確安排學習和生活時間。

學習任務重，在加上豐富的校園活動，中學生的時間十分緊迫。于是，大部分中學生選擇犧牲吃飯、睡覺等生活時間，以求取得學習與課外活動的平衡。為學生的身體健康，學習應適度調整時間安排，引導學生正確地安排時間，幫助學生認識到吃正餐對身體的重要性。

2、中學生應提高對健康的認識，學會正確地處理學習和生活的關系。