導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)初中孩子的教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要： 當(dāng)前農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型有溺愛(ài)型、專制型、放任型、民主型。農(nóng)村初中生家庭教育中存在的問(wèn)題有父母學(xué)歷低、教育觀念落后、教育方式失當(dāng)、教育影響不一致等。要解決這些問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)提高素質(zhì)、樹(shù)立家庭教育新理念、掌握科學(xué)的教育方式，同時(shí)家庭、學(xué)校、社會(huì)構(gòu)建起“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)。

初中階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，優(yōu)秀的家庭教育能為初中生的未來(lái)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。過(guò)去，我們較多地關(guān)注了城市初中生的家庭教育，城市初中生的家庭教育狀況得到了較大的改觀，但農(nóng)村初中生的家庭教育卻令人擔(dān)憂。本文擬從農(nóng)村初中生家庭教育的類型，存在的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題的策略等方面進(jìn)行研究。

一、農(nóng)村初中生家庭教育的主要類型

農(nóng)村初中生家庭教育的類型可分為溺愛(ài)型、專制型、放任型和民主型四種。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分寵愛(ài)，嬌生慣養(yǎng)，百依百順，很少對(duì)孩子提出要求。這種教育方式妨礙了孩子的自主精神的培養(yǎng)和獨(dú)立生活技能的發(fā)展，容易使孩子形成自私、任性、懶惰、不思進(jìn)取等不良性格特征。專制型的家長(zhǎng)對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，對(duì)其行為過(guò)多干涉和制止，孩子必須服從父母，沒(méi)有任何商量的余地。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易出現(xiàn)兩極分化：或是變得服從、壓抑、退縮，或是變得在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。放任型的家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的生活、學(xué)習(xí)和教育，采取放任自流的態(tài)度，即使孩子犯了錯(cuò)誤，也不進(jìn)行批評(píng)和引導(dǎo)。這種教育方式培養(yǎng)的孩子容易形成自由散漫、自以為是、冷酷等不良性格特征。民主型的家長(zhǎng)能充分理解和尊重孩子，與孩子人格平等，關(guān)系融洽，對(duì)孩子理智施愛(ài)，愛(ài)嚴(yán)結(jié)合。這種教育方式給孩子創(chuàng)設(shè)了自由規(guī)范的發(fā)展空間，孩子往往充滿自信，有較好的自控能力和創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取。

二、農(nóng)村初中生家庭教育中家長(zhǎng)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)歷低

目前，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)學(xué)歷普遍較低，初中及以下學(xué)歷的占60%。他們是經(jīng)過(guò)人才篩選后剩下的。有的學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，父母文化程度越高越容易自覺(jué)采取正面、積極的教養(yǎng)方式，文化程度越低越容易采取負(fù)面、消極的教養(yǎng)方式。而農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)所受的教育少，文化程度低，無(wú)法對(duì)子女進(jìn)行科學(xué)的教育和有效的指導(dǎo)。家長(zhǎng)在教育子女方面深感困惑。由于學(xué)歷低，家長(zhǎng)對(duì)讀書學(xué)習(xí)沒(méi)興趣，家庭中缺少文化氛圍，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)閑暇時(shí)間自?shī)首詷?lè)，沒(méi)有給孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。在對(duì)農(nóng)村家長(zhǎng)的調(diào)查表明，回答“孩子做作業(yè)時(shí)你家的電視或電腦是開(kāi)著還是關(guān)著？”的問(wèn)題時(shí)，回答“沒(méi)注意過(guò)”的占12.95%，回答“開(kāi)著，孩子有自己的房間學(xué)習(xí)”的占35.7%。

（二）教育觀念落后

農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)教育觀念落后表現(xiàn)在發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀三個(gè)層面。在發(fā)展觀層面上，一些家長(zhǎng)不關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程，只注重結(jié)果。腦子里只有分?jǐn)?shù)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)代表著孩子的一切，過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，單純用分?jǐn)?shù)衡量孩子的發(fā)展。不少家長(zhǎng)認(rèn)為，只要孩子學(xué)習(xí)好，其他方面都不重要；如果學(xué)習(xí)不好，其他方面再好也無(wú)所謂。過(guò)分地看重孩子的成績(jī)，對(duì)孩子的發(fā)展缺乏全面認(rèn)識(shí)。在親子觀層面上，許多家長(zhǎng)把孩子看作自己的私有財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為教育孩子是自己的事情，把孩子的成長(zhǎng)與自己的命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起，教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是養(yǎng)兒防老、光耀門庭；在教養(yǎng)觀層面上，一些家長(zhǎng)有著“樹(shù)大自然直”的觀點(diǎn)，認(rèn)為父母的責(zé)任就是把孩子養(yǎng)大，孩子小不懂事，長(zhǎng)大了自然就變好，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為“家長(zhǎng)管養(yǎng)，學(xué)校管教”。這些觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的，認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，錯(cuò)誤的教育觀會(huì)影響家長(zhǎng)對(duì)待孩子的態(tài)度和行為。

（三）教育方式失當(dāng)

許多農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)把希望完全寄托在孩子身上，盼望著孩子能夠?qū)崿F(xiàn)自己的理想，出人頭地，當(dāng)孩子不聽(tīng)話或發(fā)展不盡如人意時(shí)，他們就會(huì)心灰意冷，不愿與孩子進(jìn)行平等交流，而是動(dòng)輒大喊大叫，令孩子不知所措。當(dāng)孩子不聽(tīng)話時(shí)，他們就會(huì)粗暴地責(zé)罵孩子。身教重于言教，久而久之，孩子可能也學(xué)會(huì)了以粗對(duì)粗，頂撞家長(zhǎng)和老師。另外，農(nóng)村初中生家長(zhǎng)從事的主要是體力勞動(dòng)，甚至有些還是重體力勞動(dòng)，勞作一天下來(lái)，筋疲力盡，很難跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地交流。當(dāng)子女不聽(tīng)話或做錯(cuò)事，甚至有時(shí)是被誤解時(shí)，許多家長(zhǎng)都會(huì)采用簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式，對(duì)子女狠狠訓(xùn)斥，嚴(yán)厲懲罰。

（四）教育影響不一致

在農(nóng)村，家庭幾代同堂的情況較多，祖父母或外祖父母的寵溺和父母的管教往往形成對(duì)立局面，甚至父親和母親有時(shí)也會(huì)不統(tǒng)一，嚴(yán)父慈母在中國(guó)的家教中是比較典型的形象。另外，有的家庭是雙親中收入高的一方只管賺錢，而把教育孩子的事完全交給另一方，而管孩子的這一方教育孩子比較隨意，帶有情緒性，心情愉快時(shí)，和孩子交流，反之，對(duì)孩子不理不問(wèn)；也有的家庭，平時(shí)父母雙方外出打工時(shí)，把教育孩子的責(zé)任全托付給祖父母或外祖父母，農(nóng)忙或逢年過(guò)節(jié)回來(lái)，再集中教育孩子。以上諸多情況往往會(huì)造成孩子的無(wú)所適從或盲從一方，使他們不能正確地分析和判斷事物。

三、改善農(nóng)村初中生家庭教育的對(duì)策

（一）提高家長(zhǎng)的素質(zhì)

農(nóng)村初中生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要想提高孩子的素質(zhì)，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)從提高家長(zhǎng)的素質(zhì)開(kāi)始。農(nóng)村初中要開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，在農(nóng)閑時(shí)間成立文化補(bǔ)習(xí)班，提高家長(zhǎng)的文化素質(zhì)。定期請(qǐng)有關(guān)專家和學(xué)者舉辦家庭教育講座，有針對(duì)性地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。家長(zhǎng)在學(xué)校的指導(dǎo)下，應(yīng)自覺(jué)參加“家長(zhǎng)學(xué)?！钡奈幕a(bǔ)習(xí)和教育專業(yè)培訓(xùn)，訂購(gòu)家教報(bào)刊，學(xué)習(xí)教子理論。家長(zhǎng)想要讓孩子喜歡讀書，自己首先要捧起書本來(lái)，身教重于言教，要給孩子樹(shù)立一個(gè)勤于學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的榜樣，與孩子一起成長(zhǎng)，想方設(shè)法營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)家庭必要的生活內(nèi)容，從而構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭，這樣家長(zhǎng)才能更好地與孩子進(jìn)行有效的交流和溝通。

（二）樹(shù)立家庭教育新理念

家庭教育新理念是農(nóng)村初中生家長(zhǎng)必備的教育素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的發(fā)展觀、親子觀和教養(yǎng)觀。首先，家長(zhǎng)要有正確的發(fā)展觀。社會(huì)對(duì)人才的需求是綜合的，既要有一定的知識(shí)技能，更要有完善的人格，因此，家長(zhǎng)要使孩子全面發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得以提升，并具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。其次，家長(zhǎng)要有正確的親子觀，要認(rèn)識(shí)到孩子不是父母的私有財(cái)產(chǎn)，而是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。每一位家長(zhǎng)都應(yīng)樹(shù)立“為國(guó)教子”而不是“為己教子”的觀念，把教育孩子看作是為社會(huì)盡義務(wù)，按照國(guó)家和社會(huì)的要求，把孩子塑造成為合格的社會(huì)公民。再次，家長(zhǎng)要有科學(xué)的教養(yǎng)觀，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易犯這樣或那樣的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要做到教養(yǎng)結(jié)合，及時(shí)糾正，否則會(huì)使孩子形成“惡習(xí)”，要認(rèn)識(shí)到樹(shù)大并非自然直，孩子要成為棟梁之材，家長(zhǎng)必須隨時(shí)關(guān)注成長(zhǎng)中的問(wèn)題，合理地教育和引導(dǎo)。另外，家長(zhǎng)還要認(rèn)識(shí)到教育孩子是學(xué)校的工作，也是家長(zhǎng)的職責(zé)，每一位家長(zhǎng)要在養(yǎng)育孩子的同時(shí)，自覺(jué)承擔(dān)起教育責(zé)任，并主動(dòng)與學(xué)校配合。

（三）掌握科學(xué)的教育方式

家庭教育的效果與教育方式是否科學(xué)密切相關(guān)。初中階段學(xué)生生理、心理發(fā)展尚未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性、成熟性和幼稚性的矛盾，逆反心理強(qiáng)，如果得不到成人的理解和尊重，就容易心理反常，或煩躁不安，粗暴兇狠；或悶悶不樂(lè)，郁郁寡歡；或不聽(tīng)勸告，與人對(duì)立；或公開(kāi)反抗，桀驁不馴。每一位農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)都要了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，在教育實(shí)踐中做到：以民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，理解、尊重并善于與孩子溝通和交流。引導(dǎo)并幫助孩子解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，滿足其合理需要，同時(shí)對(duì)孩子提出明確要求，從而形成融洽的親子關(guān)系。在求知方面，要鼓勵(lì)孩子發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，不斷探求新知；在品德修養(yǎng)方面，應(yīng)要求孩子自覺(jué)按社會(huì)的道德行為規(guī)范約束自己，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而達(dá)到慎獨(dú)的境界。

（四）構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)

影響學(xué)生的因素分為家庭、學(xué)校和社會(huì)，這三者非常重要，單純地強(qiáng)調(diào)任何一方面而忽視其他方面都是錯(cuò)誤的。但在這三者中，農(nóng)村學(xué)校及教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主動(dòng)地去協(xié)調(diào)這三個(gè)方面。首先，指導(dǎo)學(xué)生有效地接受社會(huì)教育，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，增強(qiáng)辨別能力。比如，要關(guān)注學(xué)生的上網(wǎng)情況?，F(xiàn)代社會(huì)，想要讓孩子關(guān)掉網(wǎng)絡(luò)，像戒毒那樣戒網(wǎng)，是不可行的。處在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的老師與家長(zhǎng)與其對(duì)孩子進(jìn)行“追堵打壓”，不如順應(yīng)時(shí)代潮流，正視現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)孩子健康、文明上網(wǎng)。其次，要積極地與家長(zhǎng)溝通，指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育方式。要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，不能讓孩子成為“留守少年”，父母任何一方都不能只顧著掙錢而放棄對(duì)孩子的教育，要盡可能地親自教育孩子。父母雙方還要經(jīng)常性地討論教育孩子的方式、方法，教育立場(chǎng)、觀點(diǎn)應(yīng)一致起來(lái)。另外，還要做好祖父母或外祖父母的工作，不能讓他們放松對(duì)孩子的要求，使家庭教育影響取得一致，否則孩子無(wú)所適從，這樣會(huì)抵消教育作用，甚至?xí)a(chǎn)生副作用。總之，我們要使家庭、學(xué)校和社會(huì)三方面的教育影響一致起來(lái)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三教一體”的教育網(wǎng)絡(luò)，從而使這三個(gè)方面步調(diào)一致。

參考文獻(xiàn)

［1］曾天德.當(dāng)前初中生的問(wèn)題行為及其對(duì)策［J］.吉林教育科學(xué)·普教研究，2000，（5）：11-14.

篇2

不幸，孩子們?cè)跔?zhēng)玩具時(shí)發(fā)生了矛盾。農(nóng)村孩子順口罵到：“!”“哥哥罵人，我不跟你玩了!”城里孩子委屈地說(shuō)著，依偎在媽媽身邊。

屋子里的氣氛陰郁了。妹夫鄙夷的目光掃了一下舅子夫婦。這時(shí)夫婦表情尷尬，幾乎同時(shí)出手打了兒子一巴掌，妹妹則把兒子手里的玩具只往侄子手里塞。然心里卻難受著……

農(nóng)村夫婦為了躲避氣氛，于是拉著孩子走出房間，想到社區(qū)里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)換換空氣。

剛一出門，只聽(tīng)到“叔叔好!阿姨好!”再下一個(gè)樓層，又聽(tīng)到“張爺爺好!李奶奶好!”單元樓道里，整個(gè)樓梯間洋溢著沁人心脾的芬芳。于是這時(shí)夫婦禁不住懺悔地嘆道：“我們沒(méi)有當(dāng)好孩子的第一任老師!自己的孩子罵人，在于自己平時(shí)做了孩子的反面教員”。

我是上世紀(jì)七十年代的民辦教師，祖祖輩輩都是農(nóng)民。去年才住進(jìn)城里。不是當(dāng)了幾天城里居民就笑話農(nóng)村居民不會(huì)教育孩子；而是農(nóng)村居民的整體文化素質(zhì)比城里差。他們的生活語(yǔ)言，包括家庭成員之間矛盾沖突中的語(yǔ)言，尤其是鄰居之間矛盾沖突時(shí)的語(yǔ)言，都很庸俗、隨便，甚至低級(jí)、粗野，臟言臟語(yǔ)成了不同年齡段孩子的“最好教材”。因此，農(nóng)村小學(xué)、初中學(xué)生的生活語(yǔ)言中有很多不健康的成分。罵人成了潛移默化的品質(zhì)。“!”“老子……”之語(yǔ)成了生活交際語(yǔ)言。有些女生竟然也信口開(kāi)河，不亞男生。

顯然，農(nóng)村義務(wù)教育階段中，要培養(yǎng)中小學(xué)生的文明語(yǔ)言、思想品德，還應(yīng)從孩子的家長(zhǎng)著手，并且要從幼兒家長(zhǎng)著手。

作為家長(zhǎng)，關(guān)心孩子上幼兒園比上小學(xué)還關(guān)心；關(guān)心孩子上小學(xué)比上初中還關(guān)心。我們應(yīng)趁著家長(zhǎng)的“關(guān)心”，從幼兒園就要開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)。把家長(zhǎng)會(huì)這塊陣地一直占領(lǐng)到初中畢業(yè)。借用家長(zhǎng)會(huì)辦好文明語(yǔ)言、思品教育講座。幼兒家長(zhǎng)會(huì)，要以禮貌語(yǔ)言、禮貌行為等知識(shí)為講座內(nèi)容。力求教會(huì)家長(zhǎng)共同當(dāng)好老師。教育家長(zhǎng)在有孩子的場(chǎng)合，千萬(wàn)不要說(shuō)臟話，切莫忘記家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。

小學(xué)家長(zhǎng)會(huì)、初中家長(zhǎng)會(huì)，最忌的是把家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)單地當(dāng)作向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生成績(jī)的匯報(bào)會(huì)。要借用這塊陣地辦好文明語(yǔ)言、思想品德教育講座，使家長(zhǎng)加深理解，對(duì)學(xué)生的思品教育比文化教育更重要、更必要。尤其讓家長(zhǎng)學(xué)到一些怎樣引導(dǎo)和教育孩子的知識(shí)，以配合學(xué)校老師共同教育學(xué)生。

這個(gè)設(shè)想，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難!

從家長(zhǎng)這方面，農(nóng)村家長(zhǎng)來(lái)開(kāi)會(huì)，先問(wèn)及的是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，名列第幾，各科具體多少分。很少家長(zhǎng)問(wèn)及到孩子的思想品德怎樣，語(yǔ)言文明與否。

從教師這方面，盡管老師都懂得德、智、體全面發(fā)展，而且德育第一。但是評(píng)選三好學(xué)生，具體操作中，無(wú)論是班主任還是科任老師自覺(jué)不自覺(jué)地掂量著某個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并把成績(jī)作為重要砝碼。這當(dāng)然是應(yīng)試教育和評(píng)比教學(xué)名次，把老師培養(yǎng)成了這種不自覺(jué)的習(xí)慣。

作為教師，在教育教學(xué)的具體操作中，首先應(yīng)是思想品德的言傳身教。而思想品德教育，尤其是文明語(yǔ)言的培養(yǎng)，單靠教師的言傳身教是不夠的，家長(zhǎng)的言傳身教更為重要。想到這，我們就積極地、自覺(jué)地在家長(zhǎng)會(huì)上，匯報(bào)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，巧妙地引入思想品德教育和文明語(yǔ)言的培養(yǎng)方法，這樣講座就辦起來(lái)了。

小學(xué)1年級(jí)至3年級(jí)的講座內(nèi)容，以文明語(yǔ)言和拾金不昧為主；4年級(jí)至6年級(jí)講座以團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)同學(xué)的內(nèi)容為主；初中家長(zhǎng)會(huì)以法律常識(shí)為講座內(nèi)容。對(duì)初中家長(zhǎng)的法制講座是十分必要的。

篇3

關(guān)鍵詞：初中生；暴力行為；相應(yīng)措施

中學(xué)生暴力行為，是指中學(xué)生違反紀(jì)律道德規(guī)范或國(guó)家法令所實(shí)施的各種類型的暴力行為，可分為一般暴力行為和暴力犯罪行為。最近幾年，媒體報(bào)道中學(xué)生校園暴力事件屢見(jiàn)不鮮，面對(duì)這樣觸目驚心的一幕幕，作為教育工作者，我們不禁自問(wèn)：當(dāng)今的中學(xué)生到底是怎么了？為什么如此崇尚暴力？如何恢復(fù)我們校園的寧?kù)o與和諧？

下面我們從四個(gè)方面簡(jiǎn)單分析初中生校園暴力行為產(chǎn)生的原因。

初中生的暴力傾向是受到了社會(huì)暴力文化潛移默化的影響形成的。在當(dāng)今的商品社會(huì)中，暴力文化越來(lái)越?jīng)_刺著當(dāng)下人們的浮躁的心，尤其以初中生為主要群體的青少年更是暴力文化商品的主要消費(fèi)者，影視、音像制品、電子游戲里暴力情節(jié)對(duì)青少年的心理產(chǎn)生了極大的負(fù)面影響。對(duì)于價(jià)值觀形成期的初中生來(lái)說(shuō)，暴力文化很有可能一步一步地扭曲了初中生的價(jià)值觀，因此，可以說(shuō)暴力文化是校園暴力的催化劑。

缺失和錯(cuò)誤的家庭教育導(dǎo)致孩子暴力性格的形成。家庭治療師海靈格說(shuō)過(guò)：“孩子是沒(méi)有錯(cuò)的，錯(cuò)的只是父母”。 當(dāng)代物質(zhì)生活條件優(yōu)越，父母對(duì)孩子有求必應(yīng)，可一些家長(zhǎng)的教育方式存在問(wèn)題，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，有的家長(zhǎng)固執(zhí)暴躁的性格無(wú)形中滋生了孩子用暴力解決問(wèn)題的性格傾向；有的家長(zhǎng)經(jīng)常忙于事業(yè)，幾乎沒(méi)有時(shí)間與孩子進(jìn)行溝通和交流，不能及時(shí)地了解孩子的心理變化，對(duì)孩子出現(xiàn)不良思想不能及早發(fā)現(xiàn)并加以控制；家庭暴力是造成校園暴力的直接根源，喜歡用暴力懲罰子女的家長(zhǎng)，他們的孩子最易產(chǎn)生攻擊行為。家長(zhǎng)管教方法過(guò)于嚴(yán)厲或家庭氣氛緊張等家庭狀況都會(huì)對(duì)孩子的健全人格的養(yǎng)成產(chǎn)生消極影響，如此一來(lái)，孩子很容易形成一種“攻擊性人格”。為此他們往往通過(guò)暴力行為來(lái)尋求自己的存在感。

學(xué)校道德教育的不到位是校園暴力的主要根源之一。從某種程度上講，校園暴力是學(xué)校道德教育的一面鏡子。然而很多學(xué)校一味追求升學(xué)率，老師一味追求考試成績(jī)，在應(yīng)試教育面前，道德教育只能為升學(xué)、分?jǐn)?shù)讓路，無(wú)形中就被被冷落或忽略掉了。學(xué)生道德觀念模糊，暴力傾向得不到及時(shí)的糾正和制止，甚至?xí)萦?，由此校園暴力事件就很難避免了。另外，學(xué)校對(duì)學(xué)生校園暴力行為往往采用不當(dāng)?shù)奶幚矸绞絹?lái)替代心理健康教育：如打罵、懲罰、特別是以暴制暴的處理方式都會(huì)滋生初中生的暴力傾向。

學(xué)生自我辨別能力差，是非觀念不清也是導(dǎo)致初中生暴力行為的原因之一。一些初中生分不清善惡丑、黑與白，他們中有的認(rèn)為同學(xué)友誼就是哥兒們義氣；有的認(rèn)為學(xué)雷鋒、助人為樂(lè)就是路見(jiàn)不平、拔刀相助；有的認(rèn)為勇敢就是斗毆、干危險(xiǎn)的事等等。這些錯(cuò)誤的思想意識(shí)常會(huì)導(dǎo)致校園暴力行為的發(fā)生。

面對(duì)頻發(fā)的初中生校園暴力事件，社會(huì)各界應(yīng)該積極采取有效措施。

學(xué)校是校園暴力的主要受害者，但同時(shí)也是防止校園暴力的主要力量。學(xué)校有必要設(shè)立心理咨詢與輔導(dǎo)室，聘請(qǐng)心理專業(yè)教師，給予學(xué)生相應(yīng)的心理疏導(dǎo)，使學(xué)生身心健康發(fā)展；學(xué)校應(yīng)制定校園暴力發(fā)生的應(yīng)急預(yù)案；設(shè)立正規(guī)嚴(yán)格的學(xué)校安全保衛(wèi)部門；安裝攝像頭等。更重要的是加強(qiáng)學(xué)校的校園文化建設(shè)，創(chuàng)造和諧的校園氛圍。

教師是學(xué)生的榜樣。學(xué)高為師，身正為范，教師應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，提高法律意識(shí)，以身作則。作為一個(gè)教師，言行舉止是最容易被學(xué)生效仿的，所以教師一定要學(xué)法懂法守法的同時(shí)關(guān)注學(xué)生的身心健康的發(fā)展，真正做到進(jìn)德修業(yè)，為人師表。

作為家長(zhǎng)，首先應(yīng)該為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨的家庭氛圍，當(dāng)孩子做好某件事時(shí)，不要吝嗇對(duì)孩子的贊美；當(dāng)孩子做錯(cuò)某件事時(shí)，不應(yīng)采取打罵的錯(cuò)誤教育方法，應(yīng)耐心地教導(dǎo)，尊重孩子的人格，理解孩子的心理，讓孩子自信地成長(zhǎng)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的重要，要提高自身素質(zhì)，為孩子做良好的榜樣。

篇4

【關(guān)鍵詞】家教；缺失；文明；科學(xué)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鎮(zhèn)化建設(shè)速度加快，農(nóng)村人口不斷向城鎮(zhèn)集中，出門打工的人越來(lái)越多。隨著打工者隊(duì)伍的不斷壯大，缺失家庭教育的農(nóng)村初中生隊(duì)伍也在不斷地壯大，使得“問(wèn)題”孩子越來(lái)越多。5+2=0，這無(wú)疑給學(xué)校教育帶來(lái)了前所未有的沖擊和壓力。因此，我們有必要積極行動(dòng)起來(lái)，探索在這一新形勢(shì)下解決農(nóng)村家庭教育缺失的新思路、新方法，以便更好地做好家庭教育工作，使得廣大農(nóng)村地區(qū)的青少年能夠健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村初中生家庭教育存在的問(wèn)題主要有：家教方法的缺失，家教時(shí)間的缺失，監(jiān)管的缺失，親情的缺失，教育理念的缺失?；谝陨显颍鳛檗r(nóng)村初中生的家長(zhǎng)，必須要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育的方式方法，對(duì)孩子實(shí)施文明家教、科學(xué)家教，這樣才能給孩子一個(gè)美好的未來(lái)。

一、文明家教，和諧家庭

（1）文明家教，首先要做到懲戒方式的文明化。要通過(guò)各種途徑，讓家長(zhǎng)明白家庭教育的科學(xué)性。知道咒罵和毆打?qū)⒆釉斐傻男撵`傷害遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于肉體的痛苦。對(duì)犯錯(cuò)誤的孩子進(jìn)行懲罰是十分必要的，但是家長(zhǎng)必須給孩子一定的反思時(shí)間，讓孩子明白他為什么要受到懲罰，最后要表明他對(duì)于這個(gè)錯(cuò)誤的態(tài)度，表現(xiàn)出悔改的意愿。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子罰站甚至是罰跪幾個(gè)小時(shí)，面對(duì)強(qiáng)勢(shì)的體罰，孩子表面上認(rèn)錯(cuò)了，可心里卻起了個(gè)“大疙瘩”。我們罰站，只需要5～10分鐘就夠了，罰站完畢后立刻和孩子交流，指出其錯(cuò)誤所在，表達(dá)對(duì)孩子的原諒和理解之情，讓孩子的心靈得到慰藉。這里還必須指出，堅(jiān)決控制自己的情緒，不要?dú)蚝⒆印?/p>

（2）文明家教，從培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣做起。由于現(xiàn)在每個(gè)家庭的孩子都很少，所以眾星捧月，嬌慣孩子。這無(wú)形中造成了孩子一些不良的行為習(xí)慣。如亂丟亂放東西，不會(huì)做家務(wù)活，做事不分主次，懶惰自私，嬌氣任性等等。對(duì)此，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些彩色的卡紙，剪成心的形狀，在每一張上面依次寫出孩子從起床開(kāi)始到睡覺(jué)為止應(yīng)該做的主要事項(xiàng)，掛在明顯的地方，讓孩子隨時(shí)能夠看到，以督促他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（3）文明家教，從獎(jiǎng)勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)始。這種獎(jiǎng)勵(lì)以精神為主，物質(zhì)刺激為輔。由于農(nóng)村條件所限，家長(zhǎng)可以獎(jiǎng)勵(lì)孩子一個(gè)蘋果，一根香蕉或者一本好書之類的。盡管東西不值錢，但還是可以滿足孩子的虛榮心，給他們以鼓舞和力量，對(duì)于做事更加自信，促使他們自我完善，努力做得更好。

（4）文明家教，從提高家庭教育的質(zhì)量入手。由于現(xiàn)在大多數(shù)孩子的家長(zhǎng)都在外打工，對(duì)孩子的直接教育越來(lái)越少，很多時(shí)候只能通過(guò)電話聯(lián)系。所以如何抓住有限的時(shí)間對(duì)子女進(jìn)行教育，一定要制定計(jì)劃，周密安排，不求面面俱到，只要點(diǎn)上攻破。一次只針對(duì)某一兩個(gè)必須要解決的問(wèn)題進(jìn)行教育。

二、科學(xué)家教，提高效率

（1）加大培訓(xùn)力度，提高家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人的素質(zhì)。前幾年搞得轟轟烈烈的家長(zhǎng)學(xué)?，F(xiàn)在已名存實(shí)亡，所以政府要組織社會(huì)和學(xué)校定期舉辦家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，打工者走到那里，家長(zhǎng)學(xué)校就辦到那里。讓家長(zhǎng)學(xué)校進(jìn)社區(qū)、進(jìn)工地。讓農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人明白由于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而帶來(lái)的家庭教育的發(fā)展變化，弄清城鎮(zhèn)化進(jìn)程中打工者子女家庭教育所存在和出現(xiàn)的新問(wèn)題，了解留守兒童、農(nóng)村初中生的心理和生理發(fā)展?fàn)顩r，了解他們?cè)诖穗A段的情感需求和生活需求，弄清那些社會(huì)現(xiàn)象導(dǎo)致他們沾染上了不良習(xí)氣等等。面對(duì)新形勢(shì)、新問(wèn)題，要給他們介紹一些具體的案例，指導(dǎo)家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人做好農(nóng)村初中生的家庭教育工作。

（2）家長(zhǎng)要在家庭教育上多下功夫，采取恰當(dāng)?shù)牟呗浴Ｐ∈轮v風(fēng)格，大事講原則，家長(zhǎng)要給孩子暗改的機(jī)會(huì)。同樣的錯(cuò)誤，不同的懲戒，一次比一次嚴(yán)厲。目的是讓孩子明白他的這種行為是錯(cuò)誤的，不能再發(fā)生。家長(zhǎng)面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，不要大發(fā)雷霆，要努力克制，使自己冷靜下來(lái)。要有針對(duì)性地指出其錯(cuò)誤的原因，使孩子明白錯(cuò)誤的危害性，自覺(jué)地去改正。每次家教要達(dá)到一定的效果。

（3）呼喚親情，溝通心靈。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)36.82%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)和自己交流非常少，這就導(dǎo)致初中生與家長(zhǎng)產(chǎn)生“代溝”。如果處理不當(dāng)，“代溝”就會(huì)逐漸加大，讓孩子感覺(jué)到父母親不愛(ài)自己了。所以家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行教育，既要使其受到懲戒，又要使其感受到濃濃的親情和愛(ài)。所以農(nóng)村家長(zhǎng)盡管在外打工，但是要多抽時(shí)間與孩子平等交流，找機(jī)會(huì)多談心，使孩子的心靈得以慰藉。

（4）嚴(yán)寬適度，不能過(guò)分民主。家教太嚴(yán)，抑制孩子個(gè)性的發(fā)展，令其感受不到家庭的溫暖；太寬，則容易寵壞孩子，使其變得自私、固執(zhí)、任性、膽大妄為。所以對(duì)其“動(dòng)之以情，曉之以理”是必須的，適時(shí)適當(dāng)?shù)膽土P也是必須的。不要?jiǎng)儕Z孩子的快樂(lè)，要放手讓孩子做自己喜歡做的事。

篇5

關(guān)鍵詞：家庭教育 現(xiàn)狀 改進(jìn) 新課程 全面發(fā)展

“沒(méi)有家庭教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致的任務(wù)”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校一定要積極主動(dòng)地做好家庭教育指導(dǎo)工作，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，引導(dǎo)家長(zhǎng)修正家庭教育中的偏差，把青少年培養(yǎng)成有能力、有創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

家庭教育是社會(huì)教育的細(xì)胞，是一切教育之源，是培養(yǎng)思想品德高尚、心理健康、學(xué)習(xí)優(yōu)秀人才的“一個(gè)學(xué)?！?，是提高國(guó)民素質(zhì)的基礎(chǔ)（彭佩云語(yǔ)）。為此，我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育的偏差作了調(diào)查、剖析，并對(duì)其偏差修正的策略作了粗淺的探究。

一、農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育偏差的現(xiàn)狀、原因

（一）家庭教育偏差的現(xiàn)狀

“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。當(dāng)今農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育到底是一個(gè)怎樣的現(xiàn)狀呢？我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生家庭教育現(xiàn)狀組織了一次調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明家庭教育雖然取得了明顯成效，但也存在著嚴(yán)重的偏差，令人擔(dān)擾。主要表現(xiàn)有：（1）“是樹(shù)就成材，是草就燒柴”的信念，對(duì)孩子放任自流的占10.01%；（2）百依百順，百般袒護(hù)，過(guò)分溺愛(ài)嬌縱的占5.34%；（3）濫施懲罰或棍棒懲戒式的教育方法占5.21%；（4）把初中生當(dāng)成籠中的小鳥(niǎo)、繩索下的寵物進(jìn)行嚴(yán)苛管束的教育方法占15.73%；（5）父母離異缺乏家庭溫暖和教育的占10.4%；（6）家長(zhǎng)與孩子缺乏情感交流，孩子得不到父母正確指導(dǎo)的占12.2%；（7）用大量的錢獎(jiǎng)勵(lì)孩子，造成揮霍浪費(fèi)，形成壞習(xí)慣，獎(jiǎng)勵(lì)不當(dāng)?shù)恼?.95%；（8）總是拿自己孩子的不足之處與別人的優(yōu)點(diǎn)相比，攀比心強(qiáng)的占24.06%；（9）按家長(zhǎng)的主觀意志要孩子學(xué)這學(xué)那，強(qiáng)制學(xué)習(xí)的占21.35%；（10）父母忙于事業(yè)，無(wú)暇顧及孩子的占10.42%。在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，父母對(duì)怎樣教育孩子感到非常困惑，對(duì)孩子感到失望和灰心的家長(zhǎng)很多很多。什么原因造成偏差和困惑呢？

（二）家庭教育偏差的原因

通過(guò)對(duì)家庭教育偏差的普遍性進(jìn)行仔細(xì)的分析，認(rèn)真的探究，我認(rèn)為主要有以下原因：

1、素養(yǎng)的偏低性。這里指的是家長(zhǎng)文化素養(yǎng)的偏低性。據(jù)抽樣調(diào)查顯示，家長(zhǎng)的文化層次結(jié)構(gòu)是：大學(xué)文化占2.31%，高中文化占8.85%，初中文化占76.19%，小學(xué)文化占9.77%，小學(xué)末畢業(yè)的占2.76%。這種以初中、小學(xué)文化為主的家長(zhǎng)群體，認(rèn)為自己很難教育好孩子，于是采取撒手政策，把教育孩子全部擔(dān)子推給學(xué)校、班主任及任課教師。這是造成家庭教育偏差的重要因素。

2、觀念的落后性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)缺乏“行行出狀元”的人才觀，缺乏“德、智、體諸方面全面發(fā)展”的素質(zhì)教育觀，，也缺乏“注重思想道德教育”、“言傳身教”、“獨(dú)立性的培養(yǎng)”等觀念，仍然是灌輸“家長(zhǎng)權(quán)威”、“不讓孩子動(dòng)一下手”、“孩子利益至上，處處維護(hù)孩子”、“教是教、做是做”等觀念。由此決定一部分家長(zhǎng)教育言行無(wú)視青少年的身心發(fā)展規(guī)律，把青少年當(dāng)作沒(méi)有獨(dú)立思想的個(gè)體，只知順向接受的活的器皿，處于家長(zhǎng)掌控下的附屬物。一部分家長(zhǎng)“過(guò)分溺愛(ài)”、“遷求放縱”，把孩子當(dāng)成家庭中的“小太陽(yáng)”、“小皇帝”，使孩子變得嬌生慣養(yǎng)、性格放縱或嬌橫、自我、孤立。家長(zhǎng)中存在的這種極不科學(xué)和合理的觀念，是造成家庭教育偏差的根本原因。

3、認(rèn)知的差異性。在對(duì)成績(jī)、思想表現(xiàn)相差不大的學(xué)生家長(zhǎng)調(diào)查、采訪中發(fā)現(xiàn)，在教育孩子問(wèn)題上往往有不同的態(tài)度和價(jià)值觀，主要表現(xiàn)在教育觀念和教育方法上的認(rèn)知差異，這是由于自身認(rèn)知水平及所受教育程度差異的制約而造成的。如有的家長(zhǎng)不惜血本、化大力氣對(duì)孩子進(jìn)行教育投資，一心想開(kāi)發(fā)其智力；有的對(duì)孩子做事不放心，干預(yù)過(guò)多、保護(hù)過(guò)多、包辦過(guò)多、控制過(guò)多；有的一心想培養(yǎng)孩子的自信心，卻不清楚孩子的自信心該從哪些地方去培養(yǎng)；有的明知不能有攀比心理，可又遏止不住自己的內(nèi)心，忍不住去攀比等。這是造成家庭教育偏差的主要因素。

4、方法的單一性。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)約81.4%的家庭由于文化結(jié)構(gòu)或家庭地域因素，直接導(dǎo)致在教育孩子時(shí)方法的單一性。如有的“重養(yǎng)輕教”，只是出錢給孩子吃和穿，對(duì)孩子的思想學(xué)習(xí)情況“不聞不問(wèn)”或很不了解，處于“放任不管”狀態(tài)；有的“重智輕德”，只告誡孩子“要好好讀書，將來(lái)考上大學(xué)，別的事情不要管”，“不要做班干部”；有的“安分守己”，只囑咐孩子“要聽(tīng)老師的話，不要去拈到別人”；有的“簡(jiǎn)單粗暴”，平時(shí)很少同自己的子女“溝通”、“引導(dǎo)”，當(dāng)子女出現(xiàn)違紀(jì)問(wèn)題時(shí)，不是耐心疏導(dǎo)，而是訓(xùn)斥，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為“打罵就能管住孩子”，“棍棒底下出孝子”這一粗暴的教育方式被這類家長(zhǎng)奉為金科玉律。這是造成家庭教育偏差的又一重要緣由。

5、家庭的特殊性。這里指的是由于家庭形態(tài)出現(xiàn)“分化”，造成家庭殘缺或組合的特殊性。離異后的單親家庭教育容易走向兩個(gè)極端：有的家長(zhǎng)為了補(bǔ)償孩子失去的父愛(ài)或母愛(ài)，而溺愛(ài)孩子。有的家長(zhǎng)因心理受到挫折后，頻繁地參加社會(huì)娛樂(lè)活動(dòng)，把教育孩子放在一邊；或者面臨重新組建家庭，而對(duì)孩子放任自流，重新組織的家庭，由于成員情感的復(fù)雜性，使家庭教育缺少了親和性。這是造成家庭教育偏差的特殊因素。

二、家庭教育偏差的修正策略

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)家庭”。（馬卡連柯語(yǔ)）學(xué)校要把學(xué)生培養(yǎng)成“四有”新人，必須“把家長(zhǎng)希望子女成才的迫切愿望……引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。”（語(yǔ)）我認(rèn)為修正家庭教育的偏差主要可以采取以下的對(duì)策：

策略一：提高家長(zhǎng)教育通識(shí)、開(kāi)展親職教育活動(dòng)

所謂“親職教育就是父母教育”。（方建移語(yǔ)）因?yàn)榧彝ソ逃娜蝿?wù)首先是父母教育，而父母教育又是家庭教育的核心和基礎(chǔ)。親職教育通過(guò)實(shí)現(xiàn)父母素質(zhì)的提高，以保證家庭教育的成功。

1、專題講座（營(yíng)養(yǎng)式學(xué)習(xí)）?？鬃釉唬骸昂脤W(xué)進(jìn)乎知”。父母要從容地面對(duì)孩子成長(zhǎng)中遇到的各種問(wèn)題，首先必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，再去學(xué)習(xí)，要解決其問(wèn)題就會(huì)多走彎路，正如病急亂投醫(yī)，即使花費(fèi)很多心血，其收效也不大。因此，學(xué)校要每學(xué)期召開(kāi)全體學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、年級(jí)段學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)各一次，舉辦“心理學(xué)、教育學(xué)、人才學(xué)、社會(huì)學(xué)及提高父母自身素質(zhì)、育兒方式、管教態(tài)度”等相關(guān)知識(shí)系列講座。這種營(yíng)養(yǎng)式的學(xué)習(xí)，是父母提升自己，“防患于未然”的重要手段，也能達(dá)到診治孩子問(wèn)題和預(yù)防孩子問(wèn)題的目的。

2、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練（助長(zhǎng)式的練習(xí)）。如果說(shuō)學(xué)校每學(xué)期各舉行一次講座，著重于廣泛、普遍的家教知識(shí)、理念的傳播，那么小范圍班級(jí)部分學(xué)生家長(zhǎng)的團(tuán)體互動(dòng)訓(xùn)練是一種助長(zhǎng)式的有關(guān)父母育兒能力、技巧的實(shí)質(zhì)性的練習(xí)。如針對(duì)“怎樣提高親子溝通及參與孩子學(xué)習(xí)的能力”、“怎樣對(duì)待孩子的頑皮行為”、“怎樣使孩子更有約束力”等主題進(jìn)行具體策略的探討和能力、技巧的練習(xí)。這種理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)質(zhì)性的練習(xí)，能使更多的家長(zhǎng)受益，并在育兒時(shí)以改善策略，提高修正家庭教育偏差的效益。

3、親子同修（綜合式的教育）。父母教育的過(guò)程是父母和孩子互動(dòng)交往，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)的過(guò)程。親子同修可通過(guò)父母與子女共同參加家長(zhǎng)會(huì)、共同學(xué)習(xí)、共同勞動(dòng)、共同服務(wù)于社區(qū)等形式。在親子活動(dòng)的過(guò)程中，由于父母與孩子處在平等的位置上，這樣父母既可以把握孩子的脈搏，找到啟發(fā)孩子的切入口，又能更好地了解孩子，學(xué)習(xí)孩子，走進(jìn)孩子的心靈世界，使自己的教育貼近子女需求，尋找到教子的智慧和良方。親子同修不僅能促進(jìn)親子溝通，形成良好的親子關(guān)系，而且是修正家庭教育偏差成功的關(guān)鍵，也是教育的秘訣。

4、個(gè)案輔導(dǎo)（論病式的改變）。正如“幸福的家庭大都相似，不幸的家庭各不相同”，家庭教育在預(yù)防階段需要注意共性。當(dāng)孩子的問(wèn)題一旦到了診治階段，父母就要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)針下藥進(jìn)行診治。如某學(xué)生成績(jī)差，行為習(xí)慣又差，了解到其家長(zhǎng)是典型的“放任型”和“棍棒型”的教子方式，于是，進(jìn)行個(gè)案輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)一起仔細(xì)分析此學(xué)生的情況，以及其所采取的教育方式的危害，還要詳細(xì)指導(dǎo)其科學(xué)教育子女的方法。

策略二：辦好家長(zhǎng)學(xué)校，形成教育合力

“學(xué)校組織的家庭教育活動(dòng)有家訪、家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)等活動(dòng)?！保ǚ浇ㄒ普Z(yǔ)）我認(rèn)為：辦好家長(zhǎng)學(xué)校是父母提高家庭教育水平的重要形式，又是學(xué)校與家長(zhǎng)相互溝通，形成教育合力，修正家庭教育偏差的重要途徑。

1、堅(jiān)持定期開(kāi)課和不定期開(kāi)課相結(jié)合。家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)課要能吸引家長(zhǎng)，逐步變要求家長(zhǎng)來(lái)，為家長(zhǎng)自己要來(lái)。講課的主講人要認(rèn)真研究家長(zhǎng)、家庭及教育的情況，要仔細(xì)備課，做到講課切合實(shí)際，有針對(duì)性，深入淺出，通俗易懂，具體生動(dòng)，才能收到較好的效果。如進(jìn)行“家庭教育最直接、最有效的方法是溝通”的定期講課（一學(xué)期兩次），分四講：第一講樹(shù)立正確的家庭教育觀念。第二講：溝通的內(nèi)容。第三講：溝通的方法。第四講：溝通的態(tài)度。家長(zhǎng)學(xué)以致用，掌握溝通方法，使家長(zhǎng)和孩子談得攏、合得來(lái)，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上升，品行更好。同時(shí)到社區(qū)、各村對(duì)家庭教育中存在的典型問(wèn)題進(jìn)行不定期的開(kāi)課，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的交流。這種做法可增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通，使家庭教育偏差得到及時(shí)有效的修正。

2、堅(jiān)持學(xué)校重點(diǎn)指導(dǎo)和家長(zhǎng)“現(xiàn)身說(shuō)法”相結(jié)合。當(dāng)前“父母難為”是現(xiàn)代父母的共同心聲，據(jù)分析主要是由家長(zhǎng)在教養(yǎng)子女時(shí)出現(xiàn)偏差所造成的。針對(duì)少數(shù)學(xué)生存在的品行、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題及單親教育問(wèn)題，可邀請(qǐng)這部分家長(zhǎng)來(lái)校并對(duì)其作重點(diǎn)指導(dǎo)，如“怎樣培養(yǎng)孩子的自信心”，“如何培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣”等。與此同時(shí)，請(qǐng)家庭教育成功的家長(zhǎng)在家長(zhǎng)學(xué)校上課時(shí)現(xiàn)身說(shuō)法，進(jìn)行家庭教育體會(huì)交流，使家長(zhǎng)們聽(tīng)后受到啟發(fā)和鼓舞，從而促進(jìn)其教育水平的提高。

3、堅(jiān)持家訪和訪校相結(jié)合。家訪和訪校是家庭與學(xué)校建立情同手足密切關(guān)系、形成教育合力的重要途徑之一，能有的放矢、切中要害地修正家庭教育的偏差。家訪時(shí)教師要與家長(zhǎng)交流孩子各方面的情況及討論有針對(duì)性的教育措施，并要做好記錄，便于教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，還要?dú)g迎家長(zhǎng)來(lái)訪校。學(xué)校公示每星期某日為“家長(zhǎng)接待日”，并由校長(zhǎng)、德育處干部、教師接待，接受家長(zhǎng)的咨詢。還要不定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參加“一日開(kāi)放”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，了解自己孩子在校學(xué)習(xí)、生活等情況，以便協(xié)同學(xué)校進(jìn)行教育。

4、堅(jiān)持表彰先進(jìn)和推廣經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合?！笆澜缡峭ㄟ^(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)……生活中鮮明的形象對(duì)于他們思想的影響越強(qiáng)烈”。（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）堅(jiān)持表彰先進(jìn)和推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)是最親切、最形象、最有效的教育方法。因此，學(xué)校要每年評(píng)比“優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)員”。同時(shí)請(qǐng)他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，又請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校里與其它家長(zhǎng)交流，把他們的先進(jìn)事跡編印成冊(cè)，贈(zèng)送給家長(zhǎng)，積極推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。這樣能深深吸引其他家長(zhǎng)，使他們爭(zhēng)相效仿，互相促進(jìn)，從而達(dá)到共同修正家庭教育偏差之目的。

策略三：開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)室，加強(qiáng)心理健康教育

一位專家曾經(jīng)一針見(jiàn)血地指出：21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)不是金錢和權(quán)力的競(jìng)爭(zhēng)，而是心理素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，家庭教育中加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)教育，是初中生良好人格的塑造和健康成長(zhǎng)的一個(gè)重要條件。學(xué)校可根據(jù)家庭教育自身特點(diǎn)，由心理輔導(dǎo)室擔(dān)任修正家庭教育偏差的任務(wù)。

1、精心開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課，不斷提高家長(zhǎng)心理素質(zhì)。在日常生活中，家庭的環(huán)境、氣氛、家庭人員的一言一行、一舉一動(dòng)，都從不同角度，全方位地對(duì)孩子心理進(jìn)行著潛移默化的熏陶。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。家長(zhǎng)無(wú)論是無(wú)意識(shí)，還是有意識(shí)的言行以及日常生活中的作風(fēng)，都會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地直接影響孩子的心理健康。如果家長(zhǎng)不注意教育過(guò)程的示范作用，這樣的教育很難達(dá)到預(yù)期效果。通過(guò)心理輔導(dǎo)課，使家長(zhǎng)懂得要教育出有健康心理，高素質(zhì)的人才，家長(zhǎng)應(yīng)該不斷提高自己思想道德、文化業(yè)務(wù)素質(zhì)；平時(shí)家長(zhǎng)又要以高尚的精神、道德和良好的行為習(xí)慣塑造自我、完善自我，及時(shí)修正家庭教育中的偏差，要真正成為孩子的楷?！??！吧斫讨赜谘越獭边@是最直接、最有效的修正家庭教育偏差的方式。

2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子健全的人格。研究表明：在民主和睦的文明家庭中撫養(yǎng)的孩子，表現(xiàn)出情緒穩(wěn)定、情感豐富、細(xì)膩、性格開(kāi)朗、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、有自信心等特征。

在家庭教育中，孩子始終不是一個(gè)消極的被動(dòng)者，所以在教育過(guò)程中要講究藝術(shù)。如學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)子女的期望普遍較高，對(duì)其子女造成了較大的心理壓力，有的甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為此，心理輔導(dǎo)室教師可通過(guò) “父母良好的動(dòng)機(jī)與人才的成長(zhǎng)”、 “要善于鼓勵(lì)孩子，尊重孩子的自尊心”、“注意傾聽(tīng)孩子意見(jiàn)和見(jiàn)解，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我心理保健……”等系列輔導(dǎo)課，使家長(zhǎng)懂得家庭教育要遵循初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，在家庭教育偏差修正中自覺(jué)做到了解自我，包括自己的長(zhǎng)處、興趣、能力，性格的不足及缺陷；接受自我，既不過(guò)高地估計(jì)自己，也不自欺欺人，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，正視逆境，具有遇事不亂、應(yīng)付自如的心理品質(zhì)；如讓孩子做一些力所能及的家務(wù)，創(chuàng)設(shè)一些利于孩子意志磨練的情景，引導(dǎo)孩子不斷樹(shù)立目標(biāo)，并讓他們自主地發(fā)展興趣愛(ài)好。在和諧的家庭氛圍里，家長(zhǎng)的教育偏差就能降到最底限度，孩子健全的人格逐漸形成。

3、發(fā)揮心理輔導(dǎo)室的效能，及時(shí)矯正學(xué)生心理問(wèn)題。心理輔導(dǎo)室首先要營(yíng)造一個(gè)安靜、溫馨、親切的氛圍，這樣有利于穩(wěn)定學(xué)生的情緒，使其心態(tài)盡快恢復(fù)正常；其次，輔導(dǎo)教師要具有扎實(shí)的輔導(dǎo)專業(yè)知識(shí)，能有步驟地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出心里話，將談話盡快切入主題；再次，允許學(xué)生保留一定的隱私空間，從不追根究底，也不挫傷學(xué)生的心靈。這樣心理輔導(dǎo)室就成了受家庭教育偏差的學(xué)生或問(wèn)題學(xué)生渴望解決心理問(wèn)題的樂(lè)園，使他們信心倍增。

“家庭教育是家庭永恒的功能”。站在大教育的角度看，家庭教育在整個(gè)教育中是內(nèi)容最廣泛的教育，是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是一個(gè)“終身教育”。要修正家庭教育的偏差“今后的路程更長(zhǎng)”。只要我們咬定青山不放松，家庭教育偏差的修正一定能達(dá)到理想的境界，而且家庭教育必將展現(xiàn)出一片亮麗的天空和美好的明天！

參考文獻(xiàn)：

《現(xiàn)代教育理論與實(shí)踐》 賴志奎、方善森主編 杭州大學(xué)出版社1999年2月第三版

《教育心理學(xué)》 邵瑞珍主編 西南師范大學(xué)出版社 1988年4月第一版

篇6

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守初中生；心理問(wèn)題；成因分析

時(shí)代的變遷在青少年這一代身上留下了深刻的痕跡，留守初中生主要心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因也深刻地反映著時(shí)代的烙印。留守學(xué)生在一些地方的比例已經(jīng)越來(lái)越大，留守學(xué)生的心理問(wèn)題成因也值得廣大教育者和家長(zhǎng)深思。

一、信仰的迷亂與缺失

留守初中生出生在改革開(kāi)放的年代，他們享受著豐富的家庭物質(zhì)條件，感受到的是優(yōu)越的社會(huì)環(huán)境，但他們?nèi)鄙倭藙趧?dòng)，缺少了艱苦的磨煉，在他們當(dāng)中許多人也缺少了正確、科學(xué)、高尚信仰的支持，存在著信仰的迷亂與缺失。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1．信仰的多元化。調(diào)查顯示，他們的信仰選擇，既有高尚的信仰，又有低俗的信仰，既有科學(xué)的信仰，又有非科學(xué)的信仰，既有理性信仰，又有非理性信仰等等。

2．信仰的非理性化。非理性主義對(duì)留守初中生的影響雖不大，但還是存在的。在他們的信仰世界里，部分學(xué)生還存在著迷信、盲從、盲目信仰的傾向，他們對(duì)一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，不會(huì)加以理性思考，要么肯定一切，要么否定一切。

3.信仰的非科學(xué)化。部分初中生對(duì)激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)難以適應(yīng)，因而對(duì)現(xiàn)實(shí)感到失望，甚至厭學(xué)，轉(zhuǎn)而向神靈求庇護(hù)，使神秘主義和有神論在他們心中蔓延，他們對(duì)星相學(xué)、預(yù)測(cè)學(xué)很有興趣，荒廢了學(xué)業(yè)。

4.信仰的世俗化。在當(dāng)前的教育中，由于有些教師思想教育的世俗化、功利化，甚至有個(gè)別教師信仰教育中的懸空化，導(dǎo)致部分留守初中生只重視個(gè)人物質(zhì)生活利益的追求，他們不談理想，不要信仰，更不愿為偉大理想而獻(xiàn)身，他們奉行事不關(guān)已、高高掛起的處事原則，遇危不扶，有難不幫。特別是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的消極因素刺激下，世俗化、功利化的心態(tài)使部分學(xué)生變得自私，他們崇尚拜金主義和享樂(lè)主義，把金錢和利益看得至高無(wú)上，高尚信仰趨于淡化。

在有些留守初中生的思想境界中，由于沒(méi)有正確、科學(xué)、高尚信仰的支持，使家庭和社會(huì)對(duì)他們的一些不良影響沒(méi)有一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)抗精神力量，所以他們很容易被不良影響所感染，從而出現(xiàn)各種各樣的不良心理問(wèn)題，出現(xiàn)了厭學(xué)、早戀、網(wǎng)戀等行為問(wèn)題。

二、理想的迷茫與低俗

理想就是人生的奮斗目標(biāo)，理想按性質(zhì)分：有科學(xué)與非科學(xué)、崇高與庸俗之別；按內(nèi)容分：有社會(huì)理想、道德理想、職業(yè)理想、生活理想等。我們通常所說(shuō)的“青年人應(yīng)當(dāng)有理想”，主要是指有科學(xué)的、崇高的社會(huì)理想。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，留守初中生理想的迷茫與低俗化很明顯。

在對(duì)留守初中生進(jìn)行“我的理想”的問(wèn)卷調(diào)查和談話中，四分之一的學(xué)生對(duì)理想認(rèn)識(shí)模糊或根本沒(méi)有理想，他們的理想膚淺，沒(méi)有明確的目標(biāo)，他們總說(shuō)：“我對(duì)未來(lái)沒(méi)有什么想法，只想自由自在地過(guò)日子?！薄拔乙蔀槭裁礃拥娜耍F(xiàn)在還不清楚?！薄跋脒@么多干什么，長(zhǎng)大再說(shuō)?！币灿性S多留守初中生對(duì)自己的理想和人生目的進(jìn)行了思考，他們好像是通過(guò)透視遠(yuǎn)處父母的所作所為，懂得了生活的艱苦和人生的不容易，這些人比非留守初中生更早、更多、更踏實(shí)地思考未來(lái)，但他們常常很苦惱，不知將來(lái)做什么好，自己沒(méi)能給自己一個(gè)肯定的、清晰的答案，心理很是迷茫，如一個(gè)學(xué)生在調(diào)查問(wèn)卷中寫道：“我們的父母都在遠(yuǎn)處打工，有的掙錢多有的掙錢少，我不知道我會(huì)成為他們的哪一種，難道象他們那樣一輩子都去打工嗎？不去又能做什么呢？我不知道我的人生目標(biāo)是什么，生活消極，學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力?！奔s五分之一的留守初中生存在理想迷茫的苦惱。

留守初中生理想的低俗化很明顯。留守初中生中狂熱的追星族很普遍，他們對(duì)于明星的身價(jià)百倍，日進(jìn)斗金，所到之處燈光、閃光燈、狂熱fans的目光聚焦在他們身上非常崇拜，這表象輝煌的一切無(wú)不深深吸引著這些涉世未深的孩子，在他們眼里，處于人們視線金字塔尖的明星幾乎成了他們?nèi)松慕K極目標(biāo)。社會(huì)的熏陶，家庭父母的言傳身教，使在大多數(shù)留守初中生認(rèn)為擁有財(cái)富和權(quán)力就是意味著擁有了一切，拜金主義思想嚴(yán)重。成功人士駕乘名車，出入豪宅，在留守初中生的眼中充滿了無(wú)比的誘惑，雖然機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)雙生雙棲，盈虧都由自己承擔(dān)，但是，他們則更容易被繁華的表象所吸引，他們的注意點(diǎn)更側(cè)重于物質(zhì)的追求與享受。

理想是中學(xué)生騰飛的翅膀。一名胸懷遠(yuǎn)大理想的中學(xué)生，他一定有前進(jìn)的動(dòng)力和方向，他的生活一定非常充實(shí)，他會(huì)按照自己確定的人生目標(biāo)，自覺(jué)地調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，不達(dá)目的，決不罷休。沒(méi)有理想，就沒(méi)有行動(dòng)的方向，沒(méi)有奮斗的動(dòng)力。留守初中生中理想的迷茫與低俗化，使他們的學(xué)習(xí)和生活缺少推動(dòng)的原動(dòng)力，即使有外部力量推動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)也缺少堅(jiān)強(qiáng)和長(zhǎng)久的努力，如果有一些其他因素的影響或有一些困難，逃避的思想便很容易產(chǎn)生，也很容易產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、上網(wǎng)、早戀的行為了。

人生境界有三個(gè)層次。第一個(gè)層次是日常事務(wù)，衣食住行、各種應(yīng)酬等；第二個(gè)層次是事業(yè)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是學(xué)業(yè)；第三個(gè)層次是審美，也可以說(shuō)是思想和認(rèn)識(shí)的境界；這三個(gè)層次一個(gè)比一個(gè)高級(jí)，一個(gè)比一個(gè)更接近人的精神內(nèi)核。一個(gè)人如果缺少信仰和理想，就只能在第一個(gè)層次中生活，他的精神內(nèi)核就得不到補(bǔ)充和發(fā)展，他就處于不思進(jìn)取的停滯狀態(tài)。

三、親情關(guān)懷的缺少

親情是指親人之間的感情。親情是人世間最真至純的情感，它最能引起共鳴，最能打動(dòng)人心，最能激發(fā)進(jìn)取，因此，親情是教育最好的源泉和支持，親情教育對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、生活有著豐富的滋潤(rùn)和營(yíng)養(yǎng)作用。親情教育是不可以，也不可能取代的，孩子渴望親情，也最需要親情的溫暖。但留守孩子的親情教育剛好是最缺少的，也是最不能得到滿足的，也是他們感到最委屈的地方。在對(duì)留守孩子“什么是家”的調(diào)查中，回答最多的是“父母就是家”，即使家里建有很好的房子，大部分的留守孩子還是認(rèn)為父母才是家?？梢?jiàn)，父母是孩子最無(wú)私的幫助和依靠，父母的親情關(guān)懷是最無(wú)比的溫馨和安慰，在留守孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，缺少父母在身邊的陪伴，缺少父母溫馨的親情關(guān)懷是他們一生中最大的不足。留守孩子許多心理問(wèn)題的產(chǎn)生都與親情關(guān)懷缺少有關(guān)。父母作為孩子的第一任老師對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有著不可替代的作用。中學(xué)階段的孩子，對(duì)事物的好壞、對(duì)錯(cuò)、是非等判斷力較弱，正處在一個(gè)生理急速變化，心理發(fā)育不穩(wěn)定的階段，如果遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，就可能會(huì)極大地影響他們的身心健康，形成人格扭曲的隱患，就可能會(huì)致使有些留守學(xué)生軟弱無(wú)助，自卑封閉、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重，情緒異常，難于溝通，對(duì)教師同學(xué)甚至親人生了隔膜感。 轉(zhuǎn)貼于

四、父母教育的失當(dāng)

家長(zhǎng)愛(ài)孩子是人之常情，孩子得到愛(ài)的滿足是心理正常發(fā)展的必需。但是有些外出打工的家長(zhǎng)，一般一年回家一次、二次，在家時(shí)，恨不得把全身心的愛(ài)給孩子，甚至把變味的愛(ài)也撒向孩子，對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，百依百順，甚至是溺愛(ài)放縱；不在家時(shí)，出于一種補(bǔ)償心理，孩子要錢給錢，要物買物，他們要干什么就同意干什么，使一部分“留守學(xué)生”形成了不思進(jìn)取、自由散漫的壞習(xí)慣。有些外出務(wù)工者在長(zhǎng)期的打工生涯中慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”的思想。如有父母認(rèn)為“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起外出打工掙錢”。這種思想潛移默化，極易助長(zhǎng)一些成績(jī)不好的學(xué)生的厭學(xué)情緒和“讀書無(wú)用論”的思想。有些外出打工的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子教育是學(xué)校的事，與學(xué)校缺少配合，他們工作地點(diǎn)經(jīng)常變更，居無(wú)定所，學(xué)校、學(xué)生與他們溝通交流非常困難，不要說(shuō)平時(shí)，就是遇上急事，也往往是束手無(wú)策。有的打工家長(zhǎng)，思想狹窄，教育水平低下，只是一味地強(qiáng)調(diào)，他們用汗水和心血在外務(wù)工供養(yǎng)孩子生活、學(xué)習(xí)很不容易，對(duì)孩子一味地強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，即使孩子考了99分，也還是不行的，要求高，加大了留守孩子的心理壓力。

五、隔代教育能力不足

由于父母不在身邊，祖輩大多是既沒(méi)有教育的精力和體力，也缺乏教育的能力，隔代管教、監(jiān)護(hù)工作容易出現(xiàn)兩種情況，一是溺愛(ài)，一是粗放管教。爺爺、奶奶年紀(jì)大，孫輩是個(gè)寶，小孩要錢給錢，要吃給吃，對(duì)小輩往往過(guò)于溺愛(ài)放縱，對(duì)小孩的一些不合理愿意、行為不加予反對(duì)、否定、約束，使失去約束的留守孩子特別頑皮任性。有一些老人，一生辛苦一輩子，好不容易把兒女拉扯長(zhǎng)大成人，現(xiàn)在他們又要照看孫子、孫女，身心已經(jīng)疲憊，能力已經(jīng)不足，因此，他們對(duì)留守孩子只能是粗放管教，教育方法簡(jiǎn)單，每天上學(xué)就行，至于在外面干什么，就不管了，想管也管不了。這樣就使留守孩子的家庭教育、約束、引導(dǎo)處于一種松懈狀態(tài)，留守孩子的思想、行為就很容易出現(xiàn)偏差。

六、管教出現(xiàn)真空地帶

留守孩子由于父母不在家，隔代教育往往又力不從心，缺乏家庭管護(hù)，加之節(jié)假日又是孩子們的自由活動(dòng)時(shí)間，這樣造成了留守孩子在校有教師管，在家少人管、節(jié)假日無(wú)人管的惡性循環(huán)，出現(xiàn)了管教上的真空地帶。他們年紀(jì)尚幼，思想單純，往往想干什么就干什么，節(jié)假日他們?cè)谒林杏斡?，在魚塘邊垂釣，在國(guó)道上飛車，在網(wǎng)吧中沉迷……在很容易出現(xiàn)意外、傷害事件的同時(shí)，他們的思想也失去了約束和引導(dǎo)，隨意、散慢、任性得以助長(zhǎng)。

七、學(xué)校教育的不足

一是以往學(xué)校對(duì)留守孩子的教育沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有相應(yīng)的對(duì)策。二是學(xué)校管理留守孩子力不從心，教師編制緊，教學(xué)任務(wù)重，造成教師沒(méi)有精力照顧到每一個(gè)學(xué)生，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)留守孩子存在的問(wèn)題。三是教師素質(zhì)不高，思想觀念陳舊，教育方法單調(diào)。

八、社會(huì)環(huán)境的影響

拜金主義、享樂(lè)主義，高消費(fèi)等各種消極沒(méi)落的生活方式的影響，賭博、貪污、暴富等各種社會(huì)弊端的存在以及生存空間的制約等等，使有的留守孩子的人生觀、價(jià)值觀偏離，只講個(gè)人，不講集體，只講利己，不講社會(huì)責(zé)任，只講自由，不講紀(jì)律；有的心理素質(zhì)較差，意志薄弱，對(duì)生活缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，戰(zhàn)勝挫折缺乏勇氣；有的不愛(ài)勞動(dòng)，傳統(tǒng)美德水準(zhǔn)下降，是非觀念不強(qiáng)，個(gè)別甚至出現(xiàn)偷盜、詐騙等違法犯罪行為。

留守初中生是時(shí)代的產(chǎn)物，是一個(gè)特殊的群體，他們存在這樣或那樣的心理問(wèn)題在所難免，但愿通過(guò)我們不斷的努力，能解開(kāi)他們的心結(jié)，能夠?yàn)樗麄兊某砷L(zhǎng)提供幫助和呵護(hù)。

參考文獻(xiàn)

[1]關(guān)于加強(qiáng)青少年道德教育特別是理想教育的幾點(diǎn)建議[EB/OL].

hefei.gov.cn/n1105/n32932/n193134/n193510/16117188.html

篇7

摘 要：在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師的合作是非常重要的。在教學(xué)過(guò)程中，家庭要支持學(xué)校的工作，借助家長(zhǎng)的力量幫助學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，提高老師的課堂效率。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，初中班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的交流合作存在許多的問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)會(huì)影響家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這篇文章就是針對(duì)初中班主任和學(xué)生家長(zhǎng)的合作提出建議和具體的解決辦法。

關(guān)鍵詞：初中班主任；家長(zhǎng)；合作；探討

引言

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校和家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)基本保障。家庭為學(xué)生提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)，家長(zhǎng)的言行舉止是孩子的榜樣。學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，老師給他們教授知識(shí)。要想讓學(xué)生得到良好的教育，只有將家庭和學(xué)校有效的結(jié)合起來(lái)，相互合作，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步。

一、初中班主任與家長(zhǎng)合作的價(jià)值

初中時(shí)期是學(xué)生生理和心理發(fā)育的開(kāi)始，在這個(gè)階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這離不開(kāi)老師和家長(zhǎng)的通力合作，在家里，家長(zhǎng)能夠很好地教導(dǎo)孩子；在學(xué)校，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。只有家庭和學(xué)校共同努力，才能把孩子塑造的更加的優(yōu)秀，讓他們養(yǎng)成正確的價(jià)值體系，明白是非，做一個(gè)有思想、有道德的人。這將對(duì)孩子的一生都有深遠(yuǎn)的影響。

（一）幫助初中生形成健全人格

初中階段是每個(gè)學(xué)生性格、人格逐漸成型的時(shí)期，這個(gè)階段的孩子渴望脫離父母的監(jiān)管，渴望做一個(gè)成年人。但是大多數(shù)的初中生并不知道自己應(yīng)當(dāng)怎樣做，他們沒(méi)有承擔(dān)成年人的責(zé)任與義務(wù)的心理準(zhǔn)備。在這個(gè)階段，家長(zhǎng)要和班主任有效地溝通，幫助學(xué)生在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成健全的人格。家長(zhǎng)與老師的合作形式就是相互反映學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題，在良好的溝通下，針對(duì)學(xué)生遇到的情況制定有效地解決方案。給學(xué)生灌輸正確的是非觀念，幫助他們成為有用的人才。

（二）促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)的發(fā)展

社會(huì)在不斷發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。因此對(duì)學(xué)生德智體美全面發(fā)展是非常必要的，這是社會(huì)的需要，也是時(shí)代的需要。學(xué)校在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)要注重這些方面的教學(xué)工作。初中教育不再是簡(jiǎn)單的應(yīng)試教育，而是符合時(shí)展的素質(zhì)教育。教育改革的道路是非常漫長(zhǎng)的，這需要學(xué)校和家長(zhǎng)共同合作。家長(zhǎng)要改變以考試為目的的教育思維，支持學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)初中生全面發(fā)展，成為有用的人才。

（三）強(qiáng)化初中生的道德修養(yǎng)

中國(guó)有五千年的悠久歷史，中華的傳統(tǒng)美德是每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的。在初中時(shí)期，學(xué)生正處于青春發(fā)育期，容易出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象。這時(shí)家長(zhǎng)不能和孩子硬碰硬，要想辦法對(duì)他們進(jìn)行有效引導(dǎo)，還要及時(shí)和班主任老師溝通，反映學(xué)生出現(xiàn)的情況。老師和家長(zhǎng)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，讓他們養(yǎng)成優(yōu)秀的品德。初中生的價(jià)值觀還不夠成熟，通過(guò)家長(zhǎng)與班主任的共同努力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，給他們灌輸做人的道理，促使學(xué)生做一個(gè)有道德、有文化、有思想的好少年。近年來(lái)，我國(guó)未成年人違法犯罪的趨勢(shì)不斷增大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是非常有必要的。無(wú)論是在家里、還是在學(xué)校，都要教育孩子做一個(gè)有道德的人，只有學(xué)會(huì)怎樣做人，才有可能成為一個(gè)受人尊敬的人。

二、加強(qiáng)初中班主任與家長(zhǎng)合作的措施

（一）班主任要與家長(zhǎng)進(jìn)行平等交流

家長(zhǎng)在和班主任老師進(jìn)行溝通時(shí)，要平等的交流，這樣班主任與家長(zhǎng)才能良好的合作。雙方在溝通時(shí)，要明白自己的責(zé)任與義務(wù)，只有做到有效的交流溝通，才能真正的解決問(wèn)題?，F(xiàn)中，有的家長(zhǎng)在與老師交流時(shí)顯得唯唯諾諾，不能平等的進(jìn)行溝通。這樣的做法不利于班主任與家長(zhǎng)的合作，對(duì)孩子的發(fā)展有非常大的影響。

（二）提高家長(zhǎng)的參與熱情

要想班主任和家長(zhǎng)良好的合作，還要提高家長(zhǎng)的參與熱情。有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校，自己就不用再操心，這種想法導(dǎo)致家長(zhǎng)與班主任不能進(jìn)行有效溝通。家長(zhǎng)與老師對(duì)學(xué)生的教育出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，不利于對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)下滑現(xiàn)象之后，要從家長(zhǎng)和學(xué)校兩個(gè)方面尋找原因，家長(zhǎng)不能只責(zé)怪老師的教學(xué)方式不當(dāng)，還要反思自己對(duì)孩子的管教是否到位。要想提高學(xué)生的成績(jī)，家長(zhǎng)就要提高自己參與教學(xué)的熱情，積極和老師進(jìn)行交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題，和班主任老師一起促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還要支持老師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，全方位的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）班主任應(yīng)該營(yíng)造合作的氛圍

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校占主導(dǎo)地位。要想做到家長(zhǎng)與老師積極合作，就需要班主任老師營(yíng)造一種良好的合作氛圍，讓家長(zhǎng)在合作的氛圍中明白與老師溝通交流的重要性。班主任在與家長(zhǎng)的交流過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)保持誠(chéng)懇的態(tài)度，用一種積極的心態(tài)與家長(zhǎng)溝通，與家長(zhǎng)建立良好的合作關(guān)系，這樣才能保證家庭教育和學(xué)校教育的一致性。有了相同的教育理念，才能讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效辦法就是加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的合作。在教學(xué)過(guò)程中，家庭要支持學(xué)校的工作，借助家長(zhǎng)的力量幫助學(xué)校開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，這樣有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，還能提高老師的教學(xué)效率。初中時(shí)期是學(xué)生生理和心理發(fā)育的開(kāi)始，在這個(gè)階段，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)，促使他們養(yǎng)成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。只有家庭和學(xué)校共同努力，才能把孩子塑造的更加的優(yōu)秀，讓他們養(yǎng)成正確的價(jià)值體系，明白是非，做一個(gè)有思想、有道德的人。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德的教育，給他們灌輸做人的道理，促使學(xué)生做一個(gè)有道德、有文化、有思想的好少年。近年來(lái)，我國(guó)未成年人違法犯罪的趨勢(shì)不斷增大，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是非常有必要的。無(wú)論在家里、還是在學(xué)校，都要教育他們做一個(gè)有道德的人，只有學(xué)會(huì)怎樣做人，才有可能成為一個(gè)受人尊敬的人。加強(qiáng)班主任和家長(zhǎng)的合作是促進(jìn)初中教學(xué)工作的重要舉措，讓家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合，家長(zhǎng)與老師共同努力，把孩子培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃宣燕.淺談初中班主任與家長(zhǎng)合作問(wèn)題及對(duì)策[J].成功（教育版），2013（3）：192.

篇8

一天，同學(xué)小李給我打來(lái)電話，張口就問(wèn)今年中考招生省重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線，以及擇校生與非擇校生分?jǐn)?shù)線的差距，還讓我?guī)兔Υ蚵?tīng)本市幾所比較好的小學(xué)和初中的情況。我開(kāi)始以為她是在幫別人打聽(tīng)，細(xì)細(xì)一問(wèn)才明白，她竟是為自己女兒將來(lái)升重點(diǎn)高中做準(zhǔn)備！我吃了一驚，小李的女兒還不到兩歲，正在一家早教機(jī)構(gòu)接受所謂的“早期教育”，離中考還有十多年的時(shí)間，即便是未雨綢繆，也未免太早了吧？

小李聽(tīng)出我語(yǔ)氣中的驚訝，趕忙解釋說(shuō)：“你有所不知，按照現(xiàn)行的教育政策，擇校生升省重點(diǎn)高中的分?jǐn)?shù)線比非擇校生高出幾十分，如果孩子小學(xué)和初中不擇校，中考時(shí)可以享受非擇校生的待遇，但小學(xué)和初中就不能享受最優(yōu)質(zhì)的教育資源；如果從小學(xué)就開(kāi)始擇校，中考時(shí)就不能享受非擇校生的待遇。”這時(shí)我才恍然大悟，小李想出的兩全其美策略是――在好的小學(xué)和初中附近買一套住房，讓孩子將來(lái)就近入學(xué)。

接下來(lái)，小李絮絮叨叨地向我詢問(wèn)：這幾所學(xué)校的孩子之間是否有攀比現(xiàn)象？老師是否能平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生？因?yàn)樗潞⒆釉谂时戎刑幱谌鮿?shì)，傷及自尊；又怕老師以家長(zhǎng)的地位和財(cái)富來(lái)區(qū)別對(duì)待孩子，讓孩子吃虧。她又反復(fù)詢問(wèn)學(xué)校校風(fēng)是否良好，是否注重孩子的全面發(fā)展，而不是一味地強(qiáng)調(diào)成績(jī)？因?yàn)樗Ｍ⒆咏】悼鞓?lè)地成長(zhǎng)，不要承受太大的壓力……小李說(shuō)得有理有節(jié)，而我則聽(tīng)得目瞪口呆。

放下她的電話后，我陷入了沉思之中。教育政策必然會(huì)逐漸隨著社會(huì)的需要和發(fā)展進(jìn)行調(diào)整。小李是一名教育學(xué)專業(yè)畢業(yè)的研究生，目前又在大學(xué)從事心理咨詢工作，擁有教育學(xué)和心理學(xué)的專業(yè)背景，在現(xiàn)實(shí)面前為何竟沒(méi)有絲毫的洞察力？我們都希望自己的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，可是如果我們過(guò)多地關(guān)注不可控制、不可預(yù)測(cè)的外界環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)又有多大的幫助呢？如果我們不經(jīng)過(guò)理性的思考，不懂得讓孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的原則和方法，并在生活中堅(jiān)持不懈地實(shí)踐，那么讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，就只能是一個(gè)美好的愿望而已。

與小李的交流，促使我開(kāi)始認(rèn)真地思考這個(gè)天下父母都關(guān)心的問(wèn)題：怎樣才能讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)？

首先，不要把對(duì)現(xiàn)實(shí)的焦慮傳遞給孩子。只有讓孩子自由地成長(zhǎng)，他才能感受到生命的愉悅和美好。在現(xiàn)實(shí)中，有許多孩子不快樂(lè)、不健康，就是因?yàn)楦改冈谄浒l(fā)展道路上設(shè)置了重重障礙，使成長(zhǎng)受到阻礙，精神受到壓抑。小李對(duì)現(xiàn)實(shí)充滿焦慮，難免會(huì)在生活中潛移默化地傳遞給孩子，這就等于在孩子的情緒情感發(fā)展方面設(shè)置了一個(gè)關(guān)卡，孩子要以自己的力量沖破這道關(guān)卡是何其艱難啊！因此，作為父母，我們能為孩子所做最重要的一件事，就是為孩子的自然發(fā)展掃除一切障礙，給予孩子自由，不包辦，不干預(yù)，為孩子的自然成長(zhǎng)留有足夠的空間。

篇9

“別來(lái)管我，煩不煩?。俊边@句話在中學(xué)生的口中早已屢見(jiàn)不鮮。為什么從前聽(tīng)話的乖乖女，會(huì)變成如今的“野蠻女生”；為什么從前媽媽懷中溫順的小羔羊，會(huì)變成如今桀驁不馴的“野馬”……這一連串的為什么，都會(huì)令我們感到很寒心酸鼻。

從小學(xué)生成長(zhǎng)為一名初中生，無(wú)論是在生理、心理、體貌、性格都發(fā)生了很大的變化。一些初中生不服從老師或家長(zhǎng)的教育管理，常與教育者“頂著干”、“對(duì)著干”，態(tài)度強(qiáng)硬，舉止粗暴，我行我素，充滿著敵意。這種現(xiàn)象若長(zhǎng)期持續(xù)下去，將會(huì)嚴(yán)重影響到初中生健全人格的形成，影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，甚至影響到學(xué)生將來(lái)融入社會(huì)的能力。鑒于此，及時(shí)分析初中生逆反心理形成的原因，從而科學(xué)、有效地引導(dǎo)初中生在產(chǎn)生逆反心理時(shí)進(jìn)行自我控制，塑造健全的人格顯得尤為重要。

二、逆反心理形成的原因

1.自身的因素

孩子在成長(zhǎng)時(shí)，有兩個(gè)特殊時(shí)期有逆反心理：2-5歲是第一個(gè)反抗期，12-15歲進(jìn)入第二反抗期。在第二個(gè)反抗期表現(xiàn)得尤為突出，自我意識(shí)有了新的飛躍，成人意識(shí)也逐步萌發(fā)并迅速發(fā)展，他們積極追求成人的社會(huì)地位，并渴望得到成人的尊重和理解，不再愿意接受家長(zhǎng)和教師的“保護(hù)”，希望得到像成人那樣的尊重，但是，初中生思維還不成熟，認(rèn)知的偏差程度較大，認(rèn)識(shí)上容易產(chǎn)生片面性，看問(wèn)題偏激，固執(zhí)己見(jiàn)，自尊心很強(qiáng)但不能正確的維護(hù)自己的尊嚴(yán)，一旦受到挫折、失敗可能一蹶不振，對(duì)老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的幫助置之不理，看成是吹毛求疵，因而把自己放在教育者的對(duì)立面，繼而產(chǎn)生逆反心理，成為家長(zhǎng)和老師眼中的“壞孩子?！?/p>

2.家庭的因素

當(dāng)孩子進(jìn)入第一個(gè)反抗期即2-5歲時(shí)，一上街孩子總是不停的要買各種零食，各種玩具等，如果不買，就大哭不止，耍賴躺在地上，甚至砸東西、打父母，那時(shí)家長(zhǎng)總以為孩子還小，他們沒(méi)意識(shí)到每一個(gè)生活?節(jié)都可能蘊(yùn)含重大的教育意義，兒童教育無(wú)小事，每一件小事都可能助長(zhǎng)孩子的一個(gè)好習(xí)慣或一個(gè)壞毛病，此時(shí)他們總以哄騙、屈服、放縱的方式去搞定孩子，而不去給孩子講清楚為什么不能那樣做的原因，長(zhǎng)此以往，養(yǎng)成了孩子刁蠻、任性、孤傲的性格，一旦在生活中他們的需要無(wú)法得到滿足，便會(huì)耍脾氣，久而久之，形成了對(duì)人對(duì)事的逆反心理。

其次在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，許多家長(zhǎng)容不得孩子有任何錯(cuò)誤，批評(píng)一直貫穿在孩子的成長(zhǎng)中，整天在孩子面前嘮叨，似乎家長(zhǎng)不說(shuō)孩子就不懂得改變，不說(shuō)就沒(méi)有盡到做家長(zhǎng)的責(zé)任，使得孩子懼怕，與之產(chǎn)生隔閡，排斥家長(zhǎng)。比如孩子說(shuō)謊，孩子說(shuō)謊不外乎兩個(gè)原因：一個(gè)是模仿大人，二是迫于壓力。孩子寧可承受說(shuō)謊帶來(lái)的痛苦與折磨，也不告訴家長(zhǎng)，這說(shuō)明家長(zhǎng)和孩子在相處方面出了問(wèn)題，孩子在潛意識(shí)中懼怕，排斥家長(zhǎng)，說(shuō)了反正得不到家長(zhǎng)的理解、信任與幫助，反而還會(huì)被一頓打或者罵。長(zhǎng)此以往，就養(yǎng)成了愛(ài)說(shuō)謊的“壞孩子”。

第三，在現(xiàn)代家庭教育中，相當(dāng)一部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)業(yè)期望值很高，“望子成龍、望女成鳳”心切，在教育方法上仍然秉承“不打不成才”、“棍棒之下出孝子”的祖訓(xùn)，對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)厲，大大超出了他們心理的承受能力，給他們?cè)斐闪撕艽蟮男睦韷毫?。這種野蠻的教育方式其實(shí)完全沒(méi)有任何教育要素，它只能進(jìn)一步拉開(kāi)孩子與家長(zhǎng)的距離。一個(gè)用武力征服兒童的成年人，無(wú)論財(cái)富多么豐厚、地位多么顯赫、學(xué)問(wèn)多么高深、理由多么充足，都是智慧不足的表現(xiàn)，缺少理智，恃強(qiáng)凌弱，在愛(ài)的名義下施暴，不過(guò)是一個(gè)野蠻無(wú)知穿著西裝的野人。暴力教育可能會(huì)解決眼前問(wèn)題，但它不會(huì)讓孩子變得聰明懂事，反而給孩子的成長(zhǎng)留下重大隱患，創(chuàng)痕會(huì)伴隨孩子的一生，最終造成孩子心生怨恨、抵觸情緒，破罐子破摔，索性與家長(zhǎng)的教育要求背道而馳。這樣教育出來(lái)的孩子怎么可能越來(lái)越聽(tīng)話，在進(jìn)入第二個(gè)反抗期的時(shí)候，他又怎能不是那個(gè)最逆反的“壞孩子。”

3.學(xué)校的因素

從教學(xué)上來(lái)看，我國(guó)中小學(xué)課堂教學(xué)仍然用考試、分?jǐn)?shù)、優(yōu)生等這樣一種八股教條來(lái)衡量學(xué)生的優(yōu)與差。繁重的作業(yè)、考試會(huì)使孩子內(nèi)心產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并且有的教師在教育教學(xué)管理中不按照中學(xué)生的心理變化的特點(diǎn)進(jìn)行管理，而是采用簡(jiǎn)單、粗暴、強(qiáng)制性的壓服或懲罰的方法，過(guò)分控制學(xué)生的行為使其感到壓抑，使得學(xué)生把老師的合理要求、正面的教育視為是專門針對(duì)他們的，他們就有可能拒絕做本來(lái)愿意做的事，甚至去做與要求相反的事。有些教師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣也會(huì)導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生。有的教師比較偏愛(ài)某些成績(jī)好、聽(tīng)話的學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生犯了錯(cuò)誤會(huì)很容易地原諒他，即使批評(píng)也是和顏悅色、和風(fēng)細(xì)雨式的，而對(duì)成績(jī)不好、喜歡調(diào)皮搗蛋的所謂“差生”犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師的表現(xiàn)是疾言厲色、大聲訓(xùn)斥，即使“差生”沒(méi)有大的過(guò)錯(cuò)，教師也要“殺一儆百，以儆效尤”。結(jié)果是“差生”不喜歡甚至恨這個(gè)教師，上他的課就是不聽(tīng)、故意搗亂，與教師作對(duì)。即使理智告訴他這樣做是不對(duì)的，但是在情感上，他仍然不能接受這個(gè)教師，從而引起學(xué)生的反感情緒，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和逆反行為。

三、逆反心理產(chǎn)生的消極影響

初中生產(chǎn)生逆反心理，雖有一定的積極影響，如自我意識(shí)得到發(fā)展、獨(dú)立意識(shí)得到增強(qiáng)，擁有敢于打破傳統(tǒng)束縛的精神，但仍存在諸多消極影響：

（1）在他們眼中，抗洪搶險(xiǎn)、見(jiàn)義勇為的英雄人物皆是愛(ài)逞能、愛(ài)冒險(xiǎn)的“傻帽”，為了百姓謀利益而鞠躬盡瘁的人民公仆卻被看作是在收買人心，對(duì)于身邊樂(lè)于助人、積極向上的同學(xué)，他們則諷刺為故意和老師、同學(xué)“拉關(guān)系”的“偽君子”等，他們無(wú)端的懷疑先進(jìn)人物的動(dòng)機(jī)，對(duì)別人的先進(jìn)事跡和成績(jī)都持否定的態(tài)度；

（2）對(duì)學(xué)校、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行的思想教育采取盲目的抵觸情緒，認(rèn)為這些只是些大而空的話；對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)倡導(dǎo)的一切事物都持否定態(tài)度，表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的態(tài)度，以偏概全的看待社會(huì)上出現(xiàn)的個(gè)別陰暗面。

（3）有些青少年由于?N種原因，容易造成情緒失控，做出一些過(guò)分行為，比如屢禁不止的校園暴力事件，甚至有的與老師公然對(duì)抗，上演了一幕幕如安徽蒙城群毆老師、山東平度群毆老師等教育悲劇。

四、逆反心理的疏導(dǎo)策略

面對(duì)心理逆反期的初中生，采取簡(jiǎn)單急躁的教育方法，只能事與愿違，應(yīng)以愛(ài)心和尊重為前提，注重溝通和交流，以春雨潤(rùn)物的耐心、細(xì)心融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰。如果引導(dǎo)得當(dāng)，有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維，推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，創(chuàng)造新知識(shí)，反之則可能會(huì)成為個(gè)人報(bào)復(fù)心理和反社會(huì)行為的溫床，危及初中生的心理健康。

1.增強(qiáng)自身情緒調(diào)控能力

首先，家長(zhǎng)或教師在教學(xué)和日常生活中應(yīng)引導(dǎo)初中生全面、客觀、一分為二地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。鼓勵(lì)孩子多課外閱讀，讀古詩(shī)、讀宋詞等，修身養(yǎng)性，使之逐漸形成辯證的思維觀，增強(qiáng)自己的情緒調(diào)控能力，正確分析、看待各種社會(huì)現(xiàn)象，客觀的認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，自覺(jué)抵制或減少逆反心理的產(chǎn)生。其次，作為子女或?qū)W生，要正確對(duì)待家長(zhǎng)、教師的教育幫助。家長(zhǎng)、教師的有些方法，語(yǔ)言可能不恰當(dāng)，但可以肯定的是，他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，所以要多體諒、多理解。

2.重視家庭教育，講究教育藝術(shù)

一是加強(qiáng)溝通，多陪陪孩子。一起看電視，一起看書，多帶孩子戶外運(yùn)動(dòng)、旅游，釋放壓力，開(kāi)拓孩子的視野，融入孩子的世界，不再打罵孩子，不做穿西裝的野人。青春期的孩子，如果“需要”長(zhǎng)期沒(méi)能滿足，就很容易產(chǎn)生逆反，因此，對(duì)孩子內(nèi)心需要的了解是父母必須要注意的問(wèn)題。這就需要父母，平時(shí)多注意與孩子的溝通與交流，建立與孩子的共同愛(ài)好和興趣，在活動(dòng)中增進(jìn)對(duì)孩子的了解，掌握孩子內(nèi)心的真實(shí)想法，及時(shí)化解孩子內(nèi)心的矛盾，要給“不準(zhǔn)”一個(gè)充分的理由，從而消除逆反心理滋生的土壤 。

二是給孩子充分的自由空間。在孩子的成長(zhǎng)中，家長(zhǎng)不能一味的操辦，什么事情都替孩子做主，不要總是把他們當(dāng)成孩子來(lái)看，應(yīng)該給他們足夠的自由，不要讓孩子覺(jué)得自己總是處處被管制。遇到事情，也應(yīng)多給孩子商量，充分尊重孩子。

三是給孩子充分的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，不要把他當(dāng)成壞孩子看。雖然說(shuō)“忠言逆耳，良藥苦口”，但是，我們?nèi)丝偸窍矚g聽(tīng)好聽(tīng)的，贊美自己的話。處于青春期的孩子更是如此，他們特別在意自己在別人心目中的評(píng)價(jià)，希望得到好評(píng)和贊美，特別是在最親近的人之間，為此，為人父母要減少對(duì)孩子的負(fù)面評(píng)價(jià)，多給孩子積極的暗示。

3.改善學(xué)校德育工作，提高教師自身素質(zhì)

一是公平、公正構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教師應(yīng)一視同仁，“一碗水端平”， 一定要堅(jiān)持公平、公正的原則去處理問(wèn)題。在深入實(shí)際，調(diào)查了解，掌握真實(shí)情況的基礎(chǔ)上，作出公正合理的結(jié)論，并注重班級(jí)群體輿論的正確引導(dǎo)，從而使教師處理的問(wèn)題得到學(xué)生廣泛的贊同和支持。對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，更要給予他們更多的關(guān)照，為他們提供閃光的機(jī)會(huì)，從而避免學(xué)生因逆反而產(chǎn)生的對(duì)抗心理。

二是理解、尊重鼓勵(lì)學(xué)生。教師要充分理解學(xué)生的心情和處境，杜絕粗暴的懲罰、無(wú)休止的嘮叨、無(wú)端的干涉和盛氣凌人的訓(xùn)斥，要充分尊重、信任、關(guān)心學(xué)生，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，努力挖掘?qū)W生的“閃光點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，克服缺點(diǎn)、毛病。一旦他們有了進(jìn)步，就應(yīng)立即表?yè)P(yáng)，否則，學(xué)生的心理得不到強(qiáng)化，就會(huì)喪失信心，特別是對(duì)待后進(jìn)生，更要在全面充分肯定他們優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，懇切地提出希望，讓他們看到自己的潛力，增強(qiáng)自信，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，學(xué)生的逆反心理就會(huì)煙消云散，以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

三是注重事實(shí)，耐心勸導(dǎo)學(xué)生，講究語(yǔ)言藝術(shù)。在批評(píng)和矯正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，要注意擺事實(shí)講道理，不要讓學(xué)生感覺(jué)到害怕、委屈和仇恨。特別是遇到學(xué)生與教師“對(duì)著干”時(shí)，教師要理智并冷靜，防止把話說(shuō)過(guò)頭或?qū)W(xué)生有過(guò)激行為，更加地激怒學(xué)生，避免安微蒙城毆師的悲劇，事后再心平氣和的處理，減少學(xué)生的逆反心理和逆反行為。

篇10

各位家長(zhǎng)：

上午好！

衷心感謝各位家長(zhǎng)從百忙之中抽出時(shí)間來(lái)參加這次的家長(zhǎng)會(huì)！很開(kāi)心的看到家長(zhǎng)們?nèi)绱酥匾暫⒆釉谛５膶W(xué)習(xí)和生活。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，孩子的事情就是大事！學(xué)校是為了一切孩子，家長(zhǎng)是一切為了孩子，我們更是為了孩子的一切！所以今天召集大家聚在一起，談?wù)労⒆拥拇笫隆?/p>

如今，新教育初中部已經(jīng)是一個(gè)擁有著600多名學(xué)生的大集體，未來(lái)，這個(gè)集體會(huì)越來(lái)越龐大。任何時(shí)候，初中部都會(huì)把學(xué)習(xí)放在重中之重。在新教育初中部，你們隨時(shí)都能看到認(rèn)真教學(xué)、悉心輔導(dǎo)的初中部教師們，他們?yōu)槊恳粋€(gè)孩子傾注了所有的愛(ài)和責(zé)任，相信每一個(gè)學(xué)生，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。作為老師，我們深知每一個(gè)孩子都承載著一個(gè)家庭的未來(lái)，也清楚的知道我們肩負(fù)的擔(dān)子很重，我們會(huì)盡自己最大的努力。在這個(gè)過(guò)程中，也希望得到各位家長(zhǎng)的全力配合。誰(shuí)也別等，誰(shuí)也別推。對(duì)于工作來(lái)說(shuō)，再苦再累那也是分內(nèi)的事；對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，再難再痛那也是責(zé)任和義務(wù)。

寒假的到來(lái)，對(duì)所有孩子們來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)考驗(yàn)，希望所有的家長(zhǎng)能在這段時(shí)間里多花時(shí)間，耐心地陪伴孩子成長(zhǎng)。在這里，給大家說(shuō)說(shuō)我們老師們的想法，給家長(zhǎng)提一些建議，以供參考：

1、教育孩子在生活上不攀比，讓他們懂得量力而行；給他們灌輸勞動(dòng)光榮的思想，有時(shí)候也要給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們也是想給家長(zhǎng)做一些事情的。

2、要豐富孩子的日常生活，不要讓孩子整個(gè)寒假都是抱著手機(jī)和電腦，鼓勵(lì)孩子不攜帶和使用手機(jī)等信息設(shè)備，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在校使用手機(jī)嚴(yán)重地影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和休息。家長(zhǎng)們都知道，當(dāng)孩子把時(shí)間和心思花在這些上，學(xué)習(xí)和成績(jī)也就被奪走了。沒(méi)什么，也別沒(méi)時(shí)間和孩子一起坐著看會(huì)兒書，其實(shí)花錢在教育上是一種最明智的投資，只要錢花得值，錢花了咱就再去掙！

3、在你對(duì)孩子噓寒問(wèn)暖的同時(shí)，別忘了抽點(diǎn)時(shí)間與他耐心細(xì)心交流溝通，適時(shí)了解他的心理健康狀況。不要因?yàn)槭┘訅毫^(guò)大，寄予期望過(guò)高導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，喪失信心。更要合理定位自己的孩子，只要孩子懂得努力去學(xué)，我們就應(yīng)該要多給他耐心和信心。

4、盡量給孩子營(yíng)造溫馨的家庭環(huán)境。因?yàn)楦改戈P(guān)系不和經(jīng)常鬧矛盾，或者父母不能以身作則（如邊自己麻將打牌邊數(shù)落孩子）都會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)和身心健康；

5、不要給孩子傳播不良信息。譬如某某還是小學(xué)文化，在外面打工一年能掙十幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)等等，因?yàn)槲覀冃闹星宄?，這種情況實(shí)屬個(gè)例并不多見(jiàn)。我們應(yīng)該看準(zhǔn)社會(huì)的主流方向，讓他們懂得用知識(shí)、能力去武裝才是真功夫、硬本事！

6、隨時(shí)與學(xué)校保持聯(lián)系，互通情況，尋找教育孩子的最好辦法。更歡迎家長(zhǎng)對(duì)我們的工作提出寶貴的意見(jiàn)和建議，我們將及時(shí)處理。