導語：如何才能寫好一篇做好班級管理工作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、要有愛心，做好班主任工作，要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業，熱愛教師職業，熱愛教書工作，熱愛自己從教的學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。

二、工作要勤，做好班主任工作，要體現一個“勤”字。即勤了解、勤觀察、勤發現、勤解決。這就要求班主任經常深入到學生學習、生活中，勤與學生溝通，勤向科任老師了解情況，勤與學生家長聯系，從而做到及時了解情況、及時發現問題、及時解決問題。

三、建設龍頭，就是建一支有朝氣、有戰斗力的班干部隊伍。班干部隊伍，是班級的核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此，龍頭建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應素質、能力、知識綜合考慮，做到精心選拔，發掘優秀學生擔任龍頭。龍頭建立后，班主任應悉心指導，熱心扶持，大膽使用，使其有壓力、有動力、有戰斗力，真正成為班級管理前沿陣地的生力軍。

四、抓住苗頭，就是班主任要善于捕捉學生思想、學習、生活等方面的不良苗頭，把其消滅在萌芽狀態。學生都是帶著“成龍”的良好愿望踏進學校的。隨著時間推移，少數學生受到不良風氣影響，會放松警惕性、自覺性和自控力，出現一些不良行為。班主任不能掉以輕心，應善捕捉苗頭，了解學生的心態，根據學生性格特點，因材施教。

五、工作要全，做好班主任工作應注意一個“全”字。第一，對班級工作要全面抓。班風、班紀、德智體美勞等各方面都要重視，都要搞好。第二，要面向全體學生。班主任對全班所有同學都要一視同仁，公平對待。第三，對學生成長要全面關注。即不但關心學生的學習，更要關心學生的思想道德品質教育和心理健康等方面的教育。

六、嚴字當頭，做好班主任工作，要把握一個“嚴”字。努力做到從嚴要求，從嚴管理。首先，要嚴而有“章”，即要制定科學合理、切實可行的管理制度；其次，要照章管理，即要嚴格按照校紀、班紀、“民約”辦事；第三，要違章必究，即要嚴肅認真地處理一切違犯紀律的人和事，做到制度面前人人平等；第四，要嚴而有度，即要處理好嚴和愛的關系、管理和教育的關系。

七、轉化差生，任何一個班集體都存在差生。轉化差生工作是一項復雜、細致的思想教育工作。要教育和轉化差生，消除他們的心理障礙，必須用真摯的情感，從尊重其自尊心入手，以喚起他們對所犯錯誤的自責和悔悟，激發其要求上進的動力，增強他們的自信心，使其不斷向更好的方向轉化。

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關鍵詞：網絡； 班級管理； 新思路

今年上半年，學校的寬帶正式接入了學生公寓，和學生更加密切接觸。學生的手機大部分也都加入了互聯網，隨身攜帶。作為輔導員，如何充分利用網絡的優勢做好班級管理工作呢？筆者進行了深度的思考和探索性嘗試，逐步找到了一條在傳統班級管理的基礎上進行班級網絡化管理的新思路。

1 利用網絡創建班級學生信息通訊平臺

利用網絡創建班級QQ群、移動飛信。我們學校是高職院校，具有實踐性、社會性的特點，尤其是我們計算機系，推行“2+1”教學模式，在第三學年，放給學生實習、實踐的時間較多，有的學生參加專升本輔導班，有的學生根據老師的要求在宿舍自由安排時間做設計，還有很多學生分散在外，聯系不能及時、有效，尤其是一些緊急通知、校園大事件更是缺乏及時性，給學生的經常性思想教育工作帶來了挑戰，班級QQ群、移動飛信作為師生交流的一個橋梁，正好解決了這一問題。班級QQ群, 現在學生幾乎每個人都有手機，而其中98%的學生都掛著QQ，所以利用好班級QQ群可以起到事半功倍的作用。首先，可以用來信息。只要在群公告里或聊天界面上將消息一，很快許多同學就會知道，而后相互轉告。其次，通過QQ群就某些共同關心的話題展開討論。每個人都可暢所欲言，發表自己的看法，這種交互性大大增強了班集體的凝聚力，加深了同學之間的溝通和了解；第三，網絡主題班會。事先約定一個時間，并在群里及時公告，到時間后，學生們在主持人的帶動下就某一主題開始展開討論，大家可以多種方式參與到活動中，這種班會形式完全不受地域、場所、時間的限制，尤其放在假期，效果更好。這對加強學生的思想政治教育能起到意想不到的效果。第四，指導實習、實訓。比如說同學實習或實訓等遇到的問題，輔導員就可以通過QQ群來及時進行指導。

飛信，是中國移動推出的可以實現電腦網絡與手機網絡免費互發短信的一種系統。只要下載一個飛信小軟件，而后運行即可。在新生一入學，筆者就將自己所帶的兩個班學生的名字都加在我的飛信好友上，通知事情的時候，將內容輸入對話框，然后點擊群發鍵，就可以輕而易舉的用電腦以手機短信發到每一個學生的手機上，這大大縮短信息傳播的環節，避免了多人轉達出現錯誤的現象，也讓筆者的工作效率有了質的飛躍，更重要的是我和學生們的距離被空前拉近了，就如在學生中散下了一張無形的大網，而總綱就在筆者手中掌控。

2 利用網絡構建班級交流互動的陣地

學生進入大學以后，大都離家在外，尤其是我們現在的大學生特點，大都是獨生子女，入學后基本上以宿舍為小集體，對外交流不多。這大大減弱了班級學生之間的親和力、凝聚力。考慮到以上情況，筆者首先想到的就是通過建立班級同學錄把他們凝聚到一起。筆者召集班委成立了班級同學錄創建小組。將建立同學錄、資料搜集、日常維護等工作具體到人，經過學生的一翻精心策劃，一個豐富多彩的同學錄正式誕生了，分為“班級首頁、班級相冊、班級共享、班級留言、班級信息、博客站等”八個板塊，“班級相冊”，很多學生將自己的照片主動上傳，將自己展現給同學，見到照片同學們會主動的評價交流，暢談自己的想法和分享自己樂趣，這大大拉進了學生們的距離；“班級風云榜”每天產生一件班級最熱新聞，并通過“留言版”讓同學們點評，風云榜的目的在于彰顯同學們日常生活的善心、良心、責任心、上進心，充分發揮榜樣的帶動作用；“班級共享”，主要是登陸同學們原創的一些作品，作品內容不限，但必須是原創，主要是增強學生的創新意識。“博客站”就是將班級學生的博客地址鏈接到里面，你可以直接點擊進入每個人的私人空間，最典型的就是個人QQ空間，這對增進學生間的了解有極大的作用。同時，筆者還主動與學生家長聯系，讓他們也參與到同學錄中，因為今天的學生們多是獨生子女，所以一舉一動都牽掛著家長的心。家長迫切的想知道孩子在學校的生活、學習狀況。尤其是隨著電腦的普及和人們文化水平的提高，電腦正迅速走入尋常百姓家。鼓勵家長參與進來，一起見證學生的成長、為大學生的成長成材可以起到積極的推動作用。

    同學錄更是大學生后續教育的重要渠道。大學時光畢竟有限，但同學錄不會隨著畢業而終止，相反作用更大。勞累了一天，偶而打開同學錄，回顧一下自己的大學時光，看看大家的近況，交流一下工作心得，確是一件非常愜意的事。而這些信息對我們輔導員來說，是掌握學校畢業生狀況，進行后續教育的關鍵所在。將這些信息整合，對學校今后的人才培養、教育模式也會產生積極的影響。

3 充分利用網絡，開辟心理溝通的新通道

進入大學，課業負擔減輕，固定教室等取消，自由支配時間增多，大學生的個人空間充分拓展，由此也帶來了學生溝通交流的減少，加之大學生處于一個人生的過度階段，對問題的看法比較偏激，容易受社會不良風氣的影響，尤其是我們高職院校學生，屬于專科層次，生源一般是達不到普通高校分數線的普通高中畢業生和中專、職高、技校的“對口生”，文化基礎較差。另一方面，目前高職院校的在校生多為17～18歲的獨生子女，過于溺愛的教養方式，逐漸養成了部分孩子任性、自私、以我為中心的不良人格，一旦融入群體，則表現為孤僻、不合群或憤世嫉俗、走極端，缺乏待人處世的勇氣和智慧，社會適應能力差，各種心理問題由此不斷產生，而如果我們不能及時發現，則可能造成一些難以預測的嚴重后果。所以，作為輔導員要做的就是將他們心中的壓抑合理疏散。

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關鍵詞 班主任班級管理

一、重視課堂常規訓練，培養學生自控能力。

對于每學年入學的新生，我首先要對他們進行常規教育的訓練，嚴格要求，一抓到底。今年這學期，我接手一個班，之前在其他老師那里了解了一下這個班的基本情況，這個班上的常規教育不是很好。在課堂上，我就發現這個班的學生上課好動，發言好像一窩蜂，站沒站樣，坐沒坐相，課堂學習習慣很不好。針對班上學生實際，我利用一切有利時間加強學習習慣的培養。首先訓練學生的坐姿，我專門利用一節中時間讓他們在教室里端端正正的坐著，不許東張西望，也不許交頭接耳，然后我假裝出去拿東西，可我并沒離開，只是找了一個視覺比較好的位置觀察他們，發現有的學生坐了不到五分鐘就開始東張西望、交頭接耳，當我走進教室的時候孩子們一下停止了這些活動，以此在以后的上課中我時時觀察這些好動的學生，糾正他們上課時的讀書和寫字的姿勢，讀書時要求全班同學都拿起書做到“手到、眼到、口到、心到”。只要做作業，就不停地提醒糾正不良姿勢。當學生起來發言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在回答問題時，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來，如每周一的國旗下講話，我要求學生注意聽講了什么事？講了幾個方面？要求怎樣做？回到教室后抽學生起來說出要點，如答不出，就說明沒有專心聽講。這些辦法對學生聽的習慣養成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、聽說、坐站等方面已經基本形成了良好的習慣，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。

二、建立輪值制度，培養自育能力。

對于值日的問題，過去的一貫作法都是只讓幾個班干部輪流，經過實驗觀察，我發現這樣下去只能是好的學生好，差的仍然趕不上，因為差的總是處于被管理、被教育的位子上，使他們長期處于被動狀態，失去了上進心和積極性。為了全面實施素質教育，培養學生自育能力和競爭意識，在德智體美勞幾方面得到全面發展，讓每個兒童都有鍛煉的機會。我試著讓全班學生輪流值日，結果發現，采取了全班學生輪流值日后，學生表現出十分積極興奮的狀態，總是盼著自己當值的那天。在當班值日時，值日生要報告當天的學習內容、清潔、紀律、出勤情況等，這樣每個學生都有獨立工作機會，在值日中學會管理，培養學生獨立工作能力，更重要的是值日生既要去管理別人，那首先就得以身作則，才有說服力。實踐證明，過去在老師們眼中看來十分不起眼的學生，在值日中不僅自己嚴格地遵守紀律，而且表現出較強的工作能力和責任感。由此我認識到，學生是班級的主體，學生是班級的主人，每個學生都有組織和管理好自己班集體的責任和義務，也有參與管理班級的權力，從而激勵學生更加熱愛自己的班集體。促進了學生主體意識的增強。

三、建立學生一日常規，培養學生自理能力。

為了規范小學生行為，我根據《小學生思想品德評價手冊》上的在家、在校的要求具體化以及學校的學生一日常規，制定了班上一日常規。工作中，我首先召開家長會，對家長講解評價手冊家評部分的要求和評法，請家長配合督促學生，我還將學校的常規、學習、勞動等教育向家庭延伸，要求學生每天按時起床睡覺，文明禮貌，養成在家認真復習功課和參加勞動的習慣，培養學生自理能力，并針對學生的年齡特點要求他們學會自己洗臉、洗腳、洗澡、洗衣服，會幫助父母掃地、倒垃圾，做力所能及的家務事。總之讓孩子通過勞動來理解勞動的意義，體會勞動的艱辛，體貼父母的辛勞，體現尊老敬老的美德。在規章制度的建立和執行的同時，針對兒童上進心強的特點，以表揚為主，堅持正面教育。

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關鍵詞：班主任；班級管理工作；責任心

一、擁有“愛心”是作為一個班主任的首備條件

蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基曾說：“教育就是心靈對心靈的耕耘，心靈對心靈的創造”；我國偉大的文學家、思想家、革命家魯迅曾說：“教育是植根于愛的”；法國教育家盧梭曾說：“凡是教師缺乏愛心的地方，無論品格還是智慧都不能充分自由地發展，只有真心實意地去愛學生，才能夠精雕細刻地去塑造他們的靈魂”。從這些偉人的話語中，我們感受到“愛心”是做好一個教師特別是班主任的首備條件。作為一個兼顧學生管理工作與教學任務的班主任，會面對很多如學習成績不理想、性格調皮或內向的學生，作為班主任，必須要有一視同仁的“愛心”，面對考試不理想的學生，要幫助學生分析這次考試出現的問題在哪里，這種方式比直接念成績查錯改錯效果要好很多。有些學生天性調皮好動，上課總是坐不住，偶爾還會犯一些小錯誤，這時班主任不應嚴厲地批評學生，而要用自己的“愛心”規勸學生，使學生認識到自己的錯誤。學生正處在青春叛逆期，班主任要用平和善良的心態面對學生的錯誤，使班集體始終處在一個和諧友愛的環境中，學生處在這樣的環境里，也會潛移默化地受到積極影響，從而養成良好的道德品質[1]。

二、高度的責任心和隨機應變能力是做好一個班主任的試金石

“班主任”這個名詞，其實包含了很多角色，班主任既是教師，也是“家長”；既是“警察”，也是“判官”；是瑣碎復雜事情中必須隨機應變的“高智商者”。班主任要了解每個學生的性格、學習和家庭情況，只有真正掌握了每一個學生的實際情況，才能做到“對癥下藥”。無論是淘氣不聽話的，還是聽話乖巧的；無論是性格活潑開朗的，還是沉默寡言的；無論是成績名列前茅的，還是“落伍趕不上趟”的；甚至是“大事不犯，小事不斷”的或是“大事小事接連不斷”的學生，教師都應該給予關注和真誠的愛護。學生人數多的班級，每天都會發生很多難以預料的事情。班主任需要觀察每一個學生的精神及學習狀態，發現上課不認真聽講、竊竊私語的學生，班主任要及時提醒、規勸。下課活動過程中，班主任要有高度的責任心，在遇到學生打架或口語摩擦的時候，在處理的過程中保持中立的態度，不偏袒任何一方，只用事實評判。班主任在遇到學生出現身體不適狀況時，班主任要以自己高度的責任感，及時聯系學生家長，情況嚴重之時，班主任還應陪同學生去醫院，唯有將每一個學生當成自己的孩子，學生才能真正接受這個班主任，才能積極配合班主任的各項工作。總之，班主任工作千頭萬緒、瑣碎復雜，但作為班主任要時刻做到隨機應變、盡心盡責。

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一、樹立自信心

班主任工作中，常會遇到這樣一群孩子，由于習慣、家庭等各種原因，養成了一些不良的習慣：作業不能按時完成，不做家庭作業，聽課不夠認真，自習課說話，對學習感到無所謂等。為盡可能地改變這種境況，班主任可讓這類學生充當小助手參與班級的管理，讓其充分感受到自己存在的價值，從內心深處迸出進步的火花。我班有一位叫胡曉玲的女孩，表達能力極好，也挺惹人喜愛，可就是不愛學習，不愿寫作業。我發現她缺乏激情，為了幫她樹立信心，我請她擔任小組長，協助我檢查其他同學的作業。大概是她感受到存在的價值，她開始努力學習，積極做好事，最后，還被同學一致推薦為“三好學生”。正是這種所謂的“信任”從心靈深處感化學生的心靈，鞭策著他們的行動。在這樣融洽的師生關系中，學生會說：“我喜歡這個老師，因為老師對我很好。”“老師對我真關心！比我的父母還理解我。”因此，教師教育學生時，要從內心深處愛學生，這份爰不僅要真誠，還要充滿智慧。我們班的學生上課總是竊竊私語，習慣不好，我千叮嚀萬囑咐甚至課下監督仍無成效，讓我十分頭疼。于是，我就開玩笑地對孩子們講：“人臉上之所以長兩只眼睛、兩只耳朵、一張嘴，就是讓大家多看多聽少說，該說的時候說，如果誰在不該說的時候說了，我就送他一張嘴，用胭脂畫在腦門上。”說完了看看孩子們的表情，我覺得這個辦法能有效，果然接下來的一星期班里格外得安靜。就是這樣，再不用多費口舌，學生養成了好習慣。

教學有法，本無定法，貴在得法。社會在不斷的進步，教師的說教在有些學生的眼里都快成出土文物了，如果我們的說教對學生來說毫無吸引力，你還能指望他能聽你的嗎？比如說上網的問題，有些家長對網絡沒有準確的認識，有些家庭條件好些的，為孩子準備了電腦，并且不加約束地讓其使用。這樣的家長片面地認為這就是給孩子提供了良好的學習條件。結果有的孩子癡迷聊天、游戲上癮。我教的班級里每年都會出現幾例，怎么辦？只能加強自身修養，熟悉孩子的世界，慢慢引導：“孩子，你知道什么是愛嗎？真正的愛是從了解開始的，你現在了解你所謂的“心上人”嗎？你只是在浪費時間，為一時的情緒繳納高昂的學費。等你真正成年后會明白，你的得到和付出遠遠不成正比。”在這樣真誠的談心中，學生慢慢覺得你是為他好，不知不覺就改掉了這些壞習慣。

二、強化能力訓練

我班有很多農村的孩子，他們普遍存在膽怯懦弱的現象，缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任應積極創造情境，逐步培養其自信心，促其性格朝健康的方向發展。我曾悄悄地對一位性格內向，很文靜的男孩子說：“老師這幾天較忙，對班級管理可能力不從心，你愿意幫我代管幾天嗎？看著我誠懇的目光，他不太樂意地接受了。之后，我宣布讓他代管幾天班級，幾天中，我觀察到他慢慢地變得性格開朗活潑了，似乎變了一個人。我還經常讓班干部自己組織一些有意義的活動，班內學生輪流主持。尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，使孩子們得到了應有的發展。

三、平等地對待每個學生

班主任要像家長一樣平等地對待每一個學生。現在的孩子，多數是獨生子女，嬌生慣養，有的家長沒有時間輔導學生，加之來自不同地區，不同學校，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理。對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個當頭一棒。學期結束時，“優秀學生”等稱號優先考慮進步較快的同學。我班上有個孩子，父母長期在外地打工，他跟農村的爺爺奶奶生活。因為他特愛生氣，一點小事就會惹得他很不高興，甚至大罵臟話。故大伙兒都不樂意跟他玩，甚至有意氣他，他便經常逃學。當了解了這一情況后，我便主動跟這個孩子溝通，幫助他盡快地融入班級這個圈子，解開心中的郁結，他的性格漸漸開朗了，也不再往家跑了。

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【關鍵詞】班級管理 自治自理 后進生 規劃職業生涯

技工學校是為社會培養技能型高素質勞動者。教師的責任是教書育人，不僅要使學生掌握一定的專業知識和技能，還要有良好的思想道德品質和行為習慣。技工學校的學生大多是升不了高中才來讀技校的，他們通常成績較差，自信心不足，學習缺乏動力，自控力較差，有的紀律松散，在中學這類學生常常受到老師的批評，逆反心較重，給班級管理帶來很多困難，如何帶好一個班，這是大家在不斷地探索和實踐的問題。筆者認為，要管好一個班要從以下方面入手。

一、培養學生自治自理能力，提高學生素質

培養學生自治自理能力是技工學校德育工作的重點之一，是素質教育的要求，學生不只是學習活動的主體，還應該是自我管理的主體，著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育，才是真正的教育。”讓學生通過自治自理，實現自我教育，并引導、帶動他人 。心理學研究認為：青少年時期，心理上表現出鮮明的獨立性和自主性，不希望家長、老師和班主任過多地干預他們的生活、學習和娛樂等，否則將會引起他們很大的反感，因此，班主任對學生不宜過分關注又不能放任不管，技校生年齡大都在16-20歲之間，推行“自治自理”正符合他們渴望獨立，表現自我的心理。

（一）組建一只得力的班干隊伍，培養學生自治自理能力

一個好的班集體，必須組建班委作為集體核心，在班主任的領導下帶動全班同學管理好班級，實現學生自我管理。因此，組建得力的班干隊伍是實現自治自理，管理好班級的一項重要工作。

班主任在各項活動中注意觀察、發現、培養班干部，通過民主測評與班主任任命相結合，選拔那些關心集體、有責任感、樂于為同學服務、在同學中有一定威信并具有組織領導能力的學生擔任班干部加以培養，班主任要具體指導，鼓勵他們大膽工作，要求他們學習學校的各種規章制度，管理班級的工作方法和經驗，要嚴于律己、學會處理個人和集體的關系，團結同學，努力工作，工作中允許他們犯錯誤，使他們的能力通過實踐獲得鍛煉和提高。班干任職采用輪換制，讓更多的學生得到鍛煉培養，參與到班級自治管理中來，辦法是，對于其他沒有擔任班干部的同學，鼓勵他們發揮各自特長，在班級管理工作中協助班干獲得鍛煉的機會，參與到班級自治管理中來，并作為班干隊伍的候補隊員，擴大參與班集自治管理的群體。

（二）通過制定班規，量化管理實行自治自理

沒有規矩不成方圓，結合學校的規章制度制定一套切實可行的班級規章制度是必要的，班主任要充分發揚民主，尊重學生，讓全班參與討論和制定，達到學生自我教育的目的。制定出量化考核的細則，學生各方面表現以分數形式進行考核，其成績與評定“三好”、操行、獎學金掛鉤，獎懲分明，學生的表現分為學習、紀律、宿舍衛生、其他（各項活動）四個方面，每一方面委派兩名班干負責，根據學校檢查、任課教師記錄、學生日常記錄、班主任檢查等打分。班級管理制度不是一成不變的，要根據實際情況修改完善。

（三）開展各種活動，在活動中實現自治自理

開展各種課外活動是學生學習的一個重要組成部分，不僅能豐富學生的課余生活，加強班級凝聚力，還能鍛煉學生自治自理能力，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。除了參加全校性的大型活動，班級自定活動的內容應由組織者根據具體情況和參加者的意愿而定，要人盡其才，鼓勵全體學生參與。如才藝表演、專業技能比賽、體育比賽、趣味競技、校外實踐等，在這些活動中，老師只對活動的內容、形式做一些必要的指導，并為學生提供物質設備等方面的需要，學生是活動的真正主人，一切由學生自己策劃、操辦、組織，通過活動實踐學生獲得自治自理能力的訓練，達到自我教育的目的。

二、做好個別學生特別是后進生的轉化工作

教師要關心愛護班上每一位同學，班主任不僅要對全班還要對個別學生特別是后進生的教育，只有大家都進步整個班集體才能健康發展。做好后進生工作的方法如下：

（一）了解學生，掌握心理特點

后進生通常成績較差、紀律散漫、不愛學習，個別道德品質差，這里有學校教育、家庭教育、社會影響、也有個體因素，成績差通常是智力、貪玩、懶惰造成的。他們在中學時由于成績差、不守紀律多次受到老師批評，被同學看不起，心理上表現為自暴自棄，有逆反心理，但有時又會泛起對好學上進的羨慕之心，對自己所犯錯誤表現出無所謂的樣子，其實內心忐忑不安有改正錯誤的要求，懊悔自己的自控力差，有自卑感，因而喪失信心，行動上出現反反復復，若得到幫助、教育和關心學生又能鼓起勇氣改正錯誤。因此，對待差生，班主任要有足夠耐心，常抓不懈。

（二）動之以情，曉之以理

后進生對老師有本能的抗拒、畏懼和逆反心理，教育心理學研究表明“情感交融的教育，才會引起學生情感上的共鳴”，因此班主任應該動之以情，首先要經常主動從生活學習各方面關心愛護他們，讓他們受感動，產生信任感，愿意和老師說心里話，情感上易于溝通了，然后才能曉之以理，學生就容易聽得進去。例如，教育紀律松懈，經常遲到曠課的學生，老師平時多進行情感溝通，師生關系融洽了，再講道理，指出這一壞習慣會影響學生本人今后的切身利益，如工作、個人信用度等，眼前則是觸犯了學校的規章制度，損害了班集體的榮譽。這樣學生通常心服口服，逐漸改掉不良習慣。

（三）采取激勵措施，促進學生進步

班主任要看到后進學生消極的一面，也要看到他們積極的一面，善于發現他們的閃光點，幫助、鼓勵他們克服缺點不斷進步。班主任可根據學生特長安排擔任一些班干職務如文體委員、勞動委員、生活委員等，讓他們參與班級的管理工作，一方面讓他們感到獲得老師重視賞識，能夠在大家面前表現提升自我價值，另一方面對他們自由散漫行為有所約束。后進生文化基礎差，但動手能力強，可在技能方面加以指導，喚起他們學習專業知識的熱情。有的學生能力差些，班主任可有意安排一些其力所能及的事情做，讓他們有成就感增強自信心。學生有好的表現要及時表揚、獎勵，做得不好的不要輕易責備，要幫助他們分析查找原因，提供多一點鍛煉機會。

三、重視專業思想教育，指導學生規劃職業生涯

技校學生普遍文化基礎薄弱，對學校和所學的專業及自己缺乏正確地了解，對未來信心不足，學業上感到困難，擔心就業，有的抱著混日子的心態，對專業學習沒有興趣，不懂得規劃自己職業生涯，認為那是工作以后的事，造成不少學生在擇業時比較盲目，擇業遇阻，難以找到合適的職業，如此，嚴重地影響學生個人未來的發展與成才，因此，班主任有必要對學生進行專業思想教育，采用“走出去請進來”，從企業請專業人士介紹市場對人才需求和專業發展前景、優勢，安排學生參加企業，請本專業已就業的優秀畢業生來校做報告提升學生的自信心和專業興趣，在班上展開學習目標與人生規劃的討論，給學生布置任務，規劃自己的職業生涯，為自己的未來人生繪制理想的藍圖，班主任就以下方面指導學生設計職業生涯，概括地說就是：了解自己制定目標采取措施實現目標：

（一）自我分析評價

從職業需要出發，幫助學生分析自己充分了解自己，包括興趣、性格、特長、知識、技能、智商、情商、思維方式、家庭經濟狀況等，明確自己適合干什么、能干什么，畢業后繼續深造還是盡快就業，使自己能夠自立，減輕家庭負擔，或者邊就業邊深造，對自身要有一個明確的認識。

（二）確立職業目標

在完成了學生認識自我后，就要指導他們確定職業目標，才能理性地去選擇職業。應從一生的發展寫起，目標含短期、中期、長期，分別定出十年，五年中期計劃，短期也就是近期的階段性具體目標，要求同學們重點規劃在校學習的2年和頂崗實習一年，根據職業能力的要求與自身條件，先定出三年、二年、一年計劃，再定出一月、一周、一日的計劃。計劃定好后，再從一日、一周、一月計劃實行下去，直至實現一年、二年、三年目標，階段目標要十分具體，通過努力能達到，這樣的目標才具有指導、激勵的價值。

在班主任的指導下 ，每個同學制定了職業生涯規劃，并在班會上交流，大家明確了各自目標，增強了學習內動力，知道目前首要的任務就是在校的學習，只有實現短期目標，才能更好地融入社會，實現長遠的目標。

（三）采取措施實現目標

要使職業生涯規劃行之有效，要求每位學生對計劃的實施情況進行定期檢查，及時、不斷地進行自我反省，教師要督促、指導學生實現目標。

在今后工作中，要根據實際不斷調整目標努力工作，以實現自己人生目標。

總之，做好班級管理工作，班主任要付出大量的心血和勞動，要講究工作方法才能取得好的管理效果。

【參考文獻】

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       一、學會傾聽

       傾聽是實施有效教育的基礎和前提。班主任要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生、傾聽學生的呼聲、了解學生的疾苦。知道他們在想什么、做什么？有什么高興的事，有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法問題還是心理問題？是習慣問題還是基礎問題？只有對這些問題有個比較清楚的認識，才能對癥下藥、有的放矢。在了解學生的時候，要放下老師的架子，做到平易近人、和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師、信其道。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界，學生就會感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就會愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，所以傾聽是實施有效教育的前提。

       二、學會欣賞

       欣賞是實施有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生包含了對學生的理解和寬容。班主任如果不能從內心深處尊重學生、欣賞學生，就不能喚起學生對美好人性的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師要在傾聽的基礎上欣賞學生、贊美學生。當你用欣賞的目光看學生時，你一定能看到學生身上的優點，你一定不會吝嗇你的贊美之詞，讓學生知道你對他的關注和欣賞，你一定會收到意想不到的效果。

       三、學會關愛

       熱愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基就把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個心靈獻給孩子們”。班主任愛護班級、關心學生不應只表現在語言上，更重要的是要落實到行動上。從小事做起，從點滴做起，使學生無時無刻不在感受到班主任的關心與愛護。關愛學生，不僅是一種教育理念，更是一種教育藝術。愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。

       班主任與學生之間有了真情和關愛，沒有什么比這更具有凝聚力的了。

有經驗的班主任都會有這樣的體會，當學生意識到班主任老師是真心愛護他關心他、為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴肅的批評甚至是必要的斥責，學生都會樂意接受，這就是所謂“親其師、信其道”。相反，如果班主任沒有取得學生的信任，那么即使你教育目標正確、教育方法科學，也無法達到預期的目的。因為在教育過程中，學生既是教師作用的對象，又隨時顯示一種“反作用”。這種反作用表現在：班主任的教導和要求，都要經過他們情感的過濾或催化。如果師生沒有達成信任，學生面對班主任的教導就無動于衷，嚴重的還會產生抵觸情緒和對抗行為。這種感情上的相悖，不能教育好學生。

      四、學會嚴格

       多數中學生的自控能力還較差，對學生只有愛沒有嚴，只有親密沒有距離是不行的。嚴和愛辯證統一地交織在一起，它們之間并不矛盾，我們一定要注意做到“嚴、愛”兩手抓。在班級管理實踐中，首先應從建立健全班級各項規章制度入手，強化常規管理，從“嚴”字入手。只要你公平、公正地處理問題，學生是不會有意見的。通過集體討論，形成《班級公約》，上面規定量化考評細則，對加分、扣分項目都有明確規定。班級教室墻上張貼學生量化考核標準，讓學生從考核表及時了解自己的得、扣分情況。

在育人實踐上，一些班主任老師對“嚴”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴”演變為體罰和變相體罰。心雖善，動機也好，但嚴而無格，愛必蕩然無存，不再是“嚴是愛”的范疇，而墜入了“嚴為害”的泥坑。學生的自尊、人格、上進心被“嚴”的霜風冷雨擊碎，心靈受到創傷、心理被壓抑，久而久之將形成視“師”如仇的逆反心態。這種“嚴”，于事無補，于人無益，是對學生個性發展的隱性扼殺。真正的嚴應該是嚴而不厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使學生產生懼怕、退縮心理，久而久之學生神經質等等不良心理就會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。 

       五、學會放手

篇8

一、幫助學生認識道德行為,培養道德情感,強化道德行為

品質來自何方呢?行為習慣,習慣形成品質。“以德治教”,必須從培養好的習慣人手。好習慣來源于對道德行為的認識,道德情感的產生,表現在道德行為上,久而久之形成道德習慣,成就道德品質。讓學生成為有德的人,高素質的人,就得讓學生明白哪些行為是有德,哪些行為是無德,形成道德認識,培養道德情感。作為為班主任平時要細心觀察學生言行,了解每一個學生的不良習慣,不良行為,列出來,進行問卷調查,看有多少同學喜歡這種習慣,將數字公布出來,數字最能說明問題,結合中學生行為規范把它歸之為無德,讓學生對這些行為發表看法,讓學生明白“無德”便是“天不愛,地不喜,人不欲親近之”然后讓學生自查,使學生知道這種行為不受歡迎,學生才能知恥而不為。經過調查,可以發現我們的學生大多可愛,只有少數學生有一些不好品質或習慣,只要我們細心幫助他們,他們會成為好學生。我班生活委員是個不錯的學生,就是上課愛講話,影響課堂教學,許多老師都向我映。我也找他多次,可總改不了。有一次我讓他布置一次勞動,我私下讓一些學生起哄。他怎么講都不行,只好來找我,我說你有啥感受,他說我們班學生素質態差,不配合工作,我笑笑問你喜歡他們這樣嗎,他說不喜歡,我就分析他上課講話的利與弊,一分散自己注意力影響聽課效果,二上課講話是不尊重教師,影響教學效果,三影響同學聽講,同學們不喜歡。與已與人都沒好處,只一次,他就改掉了上課亂講話的壞習慣。

了解每一個學生的好習慣、好行為,把它歸之為德,大力表揚,使學生得以鼓舞。一以貫之、持之以恒最后形成習慣。張欣課堂聽講認真,與老師積極配合,我大力表揚,號召同學們向她學習,同學們上課積極性高了。李軍愛花,在窗子上放盆花,我覺得好,就表揚了他,一周后每個窗子都放了盆花。凈化了班級空氣,培養了學生熱愛生活的思想。

二、民主評價,強化學生道德行為

評價對人的思想和行為有著不可估量的作用,它能決定人們下一步的思想和行為。民主評價要求老師創造民主的氛圍,建立平等的師生關系,不要讓學生覺得自己與老師的關系是警察與小偷的關系。在師生平等的情況下評價學生的言行,學生才覺得真誠。要樹正氣,抵歪風。學生缺乏對自己的言行正確判斷,老師對學生的言行不要過多的指責,過多的干預,要理解學生,引導學生,讓學生自己知善而為之,知恥而不為,而不是在老師的大聲訓導下而不為。中國科學院心理研究所的王盛教授對考入北大的32對文理科狀元的調查發現,老師的引導方法對學生的成長是至關重要的,作為老師一定要努力創辦民主型的課堂,尊重學生,理解學生,讓學生不怕你,尊重你,喜歡你。對學生的言行的評價要中肯、適時適度、客觀公正,讓學生具支持感,重要感,公平感,養成恥辱感。對學生好的言行習慣加以表揚,培養學生榮譽感,讓學生知道這是對的、好的。對學生不好的言行,老師要理解,不要呵斥,要引導,不要一棍子打死,讓學生自己發現錯誤并改正錯誤。這樣好言行、好習慣得到強化,錯誤得到改正,學生不就有德性了,成為好學生了。

三、加強自身修養,引領學生言行

在對學生的教育中,不僅要重視言教,而且要重視身教。因為沒有言教,就很難把有關知識、做人規范、行為準則、道德品質等入耳、入腦、入心,而沒有身教,言教就成了空洞的說教。尤其對中學生來講,他們已經有了一定的理解辨別是非的能力,單純的說教常常使他們認為是一種負擔而不愿接受。而老師的一舉一動則會無形中給學生以深刻的教育和影響。老師的舉止、言談、待人接物的態度,對待生活和社會的態度,老師的歡樂和憂愁對學生都有影響。校園衛生是許多學校的難題,我們學校也不例外,但是自從我校號召全體老師從自身做起關注腳下衛生的活動開展以來,我校的衛生有了很大的進步,當學生看見老師彎下腰拾起他們扔下的垃圾時,他們不再把隨手亂扔垃圾看成習以為常的事了,他們從內心深處認識到自己的錯誤,他們改了,不再隨手亂扔垃圾了,校園干凈了。

篇9

關鍵詞： 小學班主任 班級管理 三個方面

一、前言

蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨入學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理，在他看來你就是智慧，理智與典范。”班主任是全班學生學習工作生活的直接組織者和引導者，帶好一個班，提高學生的思想道德素質和科學文化理論水平，培養德、智、體、美、勞等方面全面發展和做新世紀綜合型人才是班主任的神圣職責，而要做到這些，班主任要從以下三個方面入手，管理好一個班級。

一、班主任要注重自身修養

班主任是學生健康成長的引路人，美好心靈的塑造者。班主任要做好班級各項工作，首先必須加強自身建設，班主任的知識豐富、能力超眾、人格高尚在小學生心目中會樹立起使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能“不令而行”。

1.要堅持一個“正”字，身正為范，注重自身修養藝術。自古以來的教育家都十分重視教育者在品德教育中的示范作用。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家審比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每個班主任的基本要求。班主任要時刻要求自己，不斷提高自身思想業務水平，讓學生耳濡目染，潛移默化。

2.要常思一個“德”字，通過活動實踐，融入道德教學藝術。道德教育是素質教育的靈魂，德育工作要從身邊的一些小事做起。小學生畢竟是一群孩子，德育教育對他們空講大道理，等于紙上談兵，起不到什么作用。因此，要常從一些小事因勢利導，并達到預期的目的。以愛國主義教育為例，首先要引導學生從熱愛自己的家鄉、自己的生活環境做起。有些學生在作文中寫道：“祖國風景美如畫，我熱愛我的祖國”，等等，可他們平時在談話中，常說自己的家鄉如何不好，廈門、泉州等城市如何好。事實使我們認識到，教育學生熱愛祖國不能只看到華麗的辭藻，只聽響亮的口號。試想連家鄉都不愛，能愛自己的祖國嗎？針對這一現象，我開展了“愛祖國、愛家鄉”主題實踐活動：讓同學精心準備材料，深入社會進行調查、走訪，了解家鄉有哪些土特產、企業，在走訪、調查中學生了解到家鄉的西瓜、柑橘、龍眼、菠蘿、花卉等經濟作物和針織、石板材、水暖潔具等企業對經濟建設貢獻很大，又可增加農民的收入。之后，在活動成果匯演上，讓同學們自己編排成故事、小品、相聲等游戲進行繪聲繪色的表演。這樣，既進行了德育教育，又提高了學生各方面的實踐活動能力，使他們的愛家愛國之情油然而生。

二、班主任要以理服人，以情感人

班級就像一個大家庭，既要塑造良好班風，又要講究管理藝術。

1.要善于塑造學生的“群體意識”。任何人的智慧和才能，只有在社會集體生活和實踐中才能逐漸產生、發展和完善。一個優秀的班集體應有一個堅強的領導核心，有公正輿論、團結友愛、勤奮好學，能以集體主義價值為導向，為著班集體的整體目標的實現而共同活動著的整體。在這個集體中的每個人都能找到自己的位置，都能享受自己平等的權利，有機會發揮自己的聰明才智，在班內倡導并形成一個良性的競爭環境，競選出道德品質和素質良好，有組織能力、創造能力、愛好和特長的班干部，以他們為核心，做凝集班集體的紐帶，共同制訂班規，增強主人翁意識。為此，要巧設氛圍，形成良好班風，營造“家”的溫馨。學生整天在這個班級集體里學習、生活、成長，要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能激勵人，改造人。因此這個班級集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優、愛班好學的精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好各項工作的基礎，是建設好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，并要通過班會、座談會、報紙雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀，使他們真正成為四有新人。集體主義教育是班級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮，班衰我恥，以班為家，榮辱與共”的教育，以此來增強班主任的向心力、凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

2.要善于以情感人。一是因為有愛，師生才能溝通。愛是教育的劑，只有熱愛教育事業，全身心地去愛護學生，用愛雕塑學生的心靈，才能引導和教育學生，提高教育成效。我們要有一顆父母般的愛心，不僅要關心他們的學習，而且要關心他們的生活、健康、品德等各個方面。要善于捕捉學生的閃光點，發現他們的長處和優點，并及時加以表揚，因為“人性最深切的要求是渴望別人欣賞”。總之，把強烈的愛心灑向每一個學生，是教育成功的秘訣。二是因為有愛，班級才會凝聚。學生一天的大部分都在學校度過，要使學生過得健康、有意義、有價值，其所在班級必須健康有序，有凝聚力和向心力。班主任要用父母般的愛心，把班集體打造成一個溫馨的“家”，同學之間有著像兄弟姐妹般的親情。班主任要視生如子，親切教誨，那樣班內學生才能視你如父母，無話不說，無事不談，師生關系融洽；同學之間團結互助，奮發進取。以衛生為例，每位同學都不會隨意扔垃圾，窗臺桌椅擦得一塵不染，擺得井然有序，地面拖得干干凈凈，空氣清新怡人。這樣的班集體能不叫人熱愛嗎？這樣的班集體能不團結進取嗎？因為有愛，班級就會凝聚。三是特別的愛給特別的“你”。“不懂愛學生的人，不配進教育的圣殿”。一片園圃，總有參差不齊、青黃不接的幼苗，否則，就沒有了人的豐富多彩。俗話說：“十指伸出有長短，荷花出水有高低。”面對后進生，要以情入手，課外時間多聊天；批改作業時，適當多寫上一些激勵、期望的心里話，等等。面對貧困生，他最需要的是溫暖，最渴望的是尊重，最反感的是歧視，最盼望的是有人指路。而我們要給予的是充分的溫暖和尊重，沒有歧視，只有重視。例如有一位學生，父親早亡，母親改嫁，家里只有老奶奶和哥哥兩人，沒有任何收入，靠社會的幫助維持生計和讀書，逐漸形成性情孤僻、刁蠻等不良行為習慣。接班時得知這一情況后，我便多次進行家訪，并發動全班同學捐資，動之以情，曉之以理。此后，他慢慢地找回了應當屬于他的天真活潑的笑聲，深深地融入班級這個大家庭之中。

三、班主任要掌握高超的管理技巧

班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力，等等。班主任首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

1.遇事要冷處理，不要熱處理，班主任要巧斷學生的“家務事”。比如聽到學生報告有人打架，要先仔細調查，冷靜處理，跟當事人談話時，先說說他的優點：你一直表現都很出色，學習好又愛做好事，今天只因這小小的一件事怎么就沒處理好呢？你是個聰明的孩子，他打你，你應該去告訴老師呀，以后遇事可別再沖動哦。現在的孩子個性都很強，做他們的工作要巧用方法，要冷靜處理，才能達到良好效果。

2.要大處著眼，小處著手。班級教育是向全體學生進行的經常性思品教育和組織管理工作，老師要有敏銳的觀察力，一點小異常都不能放過，做到防微杜漸。如開學初，我發現一個小男孩前額上方留有一小圓撮頭發，其他地方剃得很干凈。下課后那一小撮頭發抹得濕濕滑滑的，原來是用水抹了一下。這是平時父母溺愛所造成的。我看到這些，就正確引導：小學生要把精力用在學習上，儀表整潔大方就成。老師要及時對小事所表現出來的思想苗頭，大處著眼，小處著手，正確有效地引導，使學生朝著健康向上的軌道發展。

“學校無大事，處處有教育”，班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，班主任很平凡，但從事的事業很崇高，我們要用心來做好這個平凡但崇高的事業。

參考文獻：

［1］蘇霍姆林斯基著.杜殿坤編譯.給教師的一百條建議.教育科學出版社，1984.

［2］申比廖夫，奧哥洛德尼柯夫著.陳俠，熊承滌等譯.教育學.人民教育出版社，1955.

［3］馬卡連柯著.人生之路：教育時代.蘇聯教育出版社，1932.

篇10

關鍵詞：班主任工作 管理 自信

一、充分發揮學生干部的組織管理職能和班級建設的職能

充分發揮學生干部的組織管理職能。班干部是學生的代表，學生的意愿可以由他們反映出來，所以，對于學校、老師的要求，可先滲透給他們，得到他們的理解和認同，再由他們以自己的方式去組織學生。班干部與教師之間角色的差異，決定了學生的自主自治和自我管理，更容易引起學生的共鳴，消除和減弱由于被要求而產生的壓力感和逆反心理，使被動轉化為主動。因此，要注重充分發揮學生干部的組織管理職能，放手讓班干部大膽管理。同時要充分發揮班級建設的職能，因為班級建設職能的發揮，不僅是為學生提供一個良好的學習環境，更重要的是以班級建設為途徑，達到對學生實施教育的目的。幫助學生實現自我認同，是學生開始自我教育的起點，也是學生成為自主的人，常言說：“一朵鮮花不是春，百花齊放滿園春。”“春色滿園”是一個班集體的理想狀態，即每個同學都充分認識自己的長處，并不斷發揮各自的長處，這樣的集體才充滿生機和活力。

二、循循善誘地做學生的思想工作，一把鑰匙開一把鎖

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由于受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。

班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。如在班中有一位同學有一次因與別人打架而使班級被扣分，該生性格內向，平時表現良好，所以沒有訓斥他，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。最后，我真摯地對他說：“你因打架而影響了班級榮譽，我知道你心里也很難過。不過，我從你的眼神中發現，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。”接著問他：“你敢不敢向全班同學保證？”回答是肯定的，效果也是理想的，后來他主動到教學樓打掃樓道，為班級爭光。通過這件事，可見班主任教育學生，一定要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循學生的心理規律，注重學生心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。重視心理健康，做學生的思想工作。由于部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，平時就告訴學生，能在同一個班里學習是一種緣分，大家是兄弟姐妹，應該互相幫助，互相愛護，團結一心，提高社交能力、承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

三、幫助學生正確認識自我，樹立自信

班主任是班級工作的總指揮，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。在平時的教育中，除學習成績好和為集體工作好被量化肯定之外，學生的其他優點很少被鄭重肯定。一個學生缺點再多，也一定有許多優點，而一個人的優點，是他自信的源泉，奮進的起跑器，所以正確認識自己的優點，對學生的成長是至關重要的。一個人對自己的肯定，首先來自別人對自己的肯定，所以在班級建設中，教師應本著素質教育的原則，面向全體學生，要善于發現每個學生身上細微的長處，給予足夠的正面肯定，并且要讓全班同學知道這種肯定。如成績處于班級中、下游的學生，在學習的不同方面也有許多可取之處，如：態度端正，刻苦用功，善用方法，思維靈活，只是因為不全面而不能取得好成績。但應該首先肯定他們的長處，使他們確信自己完全有學得更好的可能，因而有信心作出新的嘗試。又如對待班內工作及班級事務，有的同學積極主動，有的踏實認真，有的細心周到，有的有創見，有新意，尤其是一些普通同學在一些小事上所表現出來對集體的關愛，應大大給予肯定，使學生感到自己得到了認可，在班級中是有價值的，其自信心就會得到極大的增強，而通過班級建設來幫助學生實現自我認同是其它途徑所不能取代的。